DIMENSIÓN 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
Para que el docente de educaciรณn bรกsica desarrolle una prรกctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboraciรณn con la comunidad escolar y el contexto local para la definiciรณn y el cumplimiento del proyecto escolar.
Esta dimensión alude • La acción docente va más allá del aula • Establece relación mutua con el contexto • El personal identifica, valora y aprovecha los elementos del entorno.
En esta dimensión el docente Distingue los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. Reconoce las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.
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Presentación de videos Presentación de carteles Diagnóstico Escuela segura - Analizar el documento - Crear batería de 15 reactivos en parejas - Aplicar a otro compañeros Escuelas de calidad -Exponer -Grabar audio Documento de la participación de los padres https://www.daypo.com/examen-247.html d 345
Escuela segura La seguridad en las escuelas es una condiciĂłn imprescindible para que niĂąos y adolescentes estudien y aprendan.
Esta seguridad se refiere‌ Resguardo de su integridad
fĂsica
Afectiva
social
En la escuela
En el entorno
El programa apunta a que la escuela Contribuya a la cohesión La integración social De las comunidades Para el desarrollo de la paz
Escuela segura • En equipo – Leer el documento escuela segura – Crear una batería de examen de 10 reactivos: digital para imprimir – Compartir al otro equipo y resolver
Beneficiarios • Escuelas que decidan participar voluntariamente
Reglas de operación Entrega de carta compromiso
Entrega de apoyos
Formalizar convenio
Comprobación
Entrega de subsidio
Acompañamiento
Evaluación
Proceso de selección
Comunicación y difusión
Proceso para llevar a cabo el diagnóstico de los problemas 1. Revisar los resultados del ciclo pasado 2. Identificar necesidades educativas de los alumnos 3. Reconocer las fortalezas de la tarea docente y directiva 4. Planear mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión para atender las necesidades 5. Identificar a los alumnos en riesgo 6. Establecer prioridades para favorecer la educación inclusiva
Dentro del CTE son los principales insumos para elaborar el diagn贸stico a) b) c) d)
Los reportes de evaluaci贸n Recomendaciones de apoyo La evaluaci贸n de comprensi贸n lectora Evaluaciones internas y externas
“El concepto Aprendizaje entre pares implica la valoración del conocimiento generado en la práctica cotidiana, que es experiencial y que tiene sentido para quienes lo han producido y utilizado. Cada sujeto que intercambia, comunica y analiza con otros sus conocimientos, pone en juego sus habilidades y competencias, las que se incrementan producto de esa interacción”.
Aprendizaje entre escuelas Se define como “una estrategia de formación continua entre docentes con necesidades y objetivos similares Se reúnen periódicamente para compartir sus saberes pedagógicos, analizar sus experiencias de trabajo en el aula, discutir concepciones y creencias Apropiarse de nuevos conocimientos y formas de trabajo con los alumnos en la perspectiva de reconstruir el saber docente”
Aprendizaje entre escuelas 1. Analizar el documento 2. Crear infografía en piktochart 1. 2. 3. 4.
Incluye imágenes Texto Símbolos Gráficos
3. Considera 1. 2. 3. 4. 5.
¿Qué es? ¿Cómo funciona? ¿Para qué se ha creado? ¿Qué beneficios conlleva? Tendencias
Escuelas de calidad ¿Qué es la escuela? ¿Qué es calidad?
Dimensión Pedagógica Curricular Refiere la necesidad de fortalecer los procesos pedagógicos relacionados con el aprendizaje y las formas de enseñanza como un vínculo significativo para quien aprende y enseña. Como medio para asegurar una formación fundamentalmente humana. Los temas de estudio generen curiosidad, conocimiento, habilidades y actitudes Basado en valores humanos, respetar las leyes y un ambiente de paz.
Dimensiรณn de participaciรณn social Apoyo de los padres
Apoyo de la comunidad
Donaciรณn y fuerza de trabajo
Involucrarse en el aprendizaje
Relaciones con la comunidad
Coordinar actividades de los Centros
Dimensión organizativa • • • •
Favorece las relaciones Compromiso de los participantes Fundamental para la gestión Considera el trabajo del Consejo Técnico Escolar
Dimensión administrativa Coordinar recursos humanos Recursos materiales, financieros y de tiempo Control de la información
Evalúa contar con espacios físicos dignos y con los materiales necesarios que garanticen el desempeño académico.
Estándares de Gestión para la Educación Básica Fomento al perfeccionamiento pedagógico
Autoevaluación
Planeación pedagógica compartida
Comunicación del desempeño
Centralidad del aprendizaje
Redes escolares
Compromiso de aprender
Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar (cte)
Equidad en las oportunidades de aprendizaje
Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social (ceps)
Liderazgo efectivo
Participación de los padres en la escuela
Clima de confianza
Apoyo al aprendizaje en el hogar
Compromiso de enseñar
Optimización de recursos
Decisiones compartidas
Control escolar
Planeación institucional
Infraestructura
Actividad 1. Asignar un estรกndar 2. Leer el documento PDF de escuelas de calidad 3. Resumir: Descripciรณn operativa y criterios operativos 4. Grabar un podcast
DERECHOS DE LA FAMILIAS A PARTICIPAR 1. ¿Cuál es el papel de la familia en el proceso educativo de los estudiantes? 2. ¿Qué puede hacer un padre de familia en la escuela? 3. ¿Qué no le está permitido hacer? 4. ¿Cuál es la función de la sociedad de padres? 5. ¿Por qué es importante la articulación escuela y familia?
Cuando las familias ponen a sus hijos bajo la tutela de los maestros, en un acto de confianza, les entregan a un ser muy querido con la esperanza de que le ayuden a desarrollar ciertas capacidades que ellas, por falta de preparaciรณn o tiempo, son incapaces de conseguir.
Los docentes y los directivos comparten con las familias el compromiso de educar a los alumnos, y este hecho reclama el ineludible conocimiento mutuo y la complementariedad de sus acciones.
La colaboración • Profesores y maestros son los agentes principales de la educación • Ambos asumen responsabilidad ante el derecho inherente de la educación. • Deben encontrar caminos, prácticas y procedimientos que favorezcan la participación
Eliminar creencias
• El padre de familia no está preparado no debe fiscalizar la educación • “Que cada uno actúe en su terreno: ellos en la casa y los maestros en la escuela, no mezclar las cosas”
Modos de participación Docente Enviar informes de actividades Asignar tareas a casa Convocar a reunión Consulta de opiniones Dar a conocer el trabajo que se realiza en el aula (en reuniones) Ser transparentes con los procesos Desarrollar políticas de calidad
Padre de familia Revisar informes de actividades Apoyar con la dirección en la realización de tareas Asistir a reunión Ser participe Crear ambiente familiar propicio para el aprendizaje No crear rumores
• ¿Qué prefieren los maestros?: ¿que las familias colaboren en algunas actividades claramente accesorias o protocolarias, a menudo costosas en tiempo, o que el tiempo que se destina a prepararlas se emplee en informar y recibir información sobre el proceso educativo de sus hijos? • • ¿Qué valoran más los maestros?: ¿tener la puerta de la escuela cerrada al exterior, con el riesgo de que afuera se desconozca la tarea educativa que desarrollan (a menudo laboriosa y comprometida) y que se les evalúe injustamente, o abrirla y preocuparse para que se conozca lo que hacen y se valore con veracidad?
• La escuela debe ser conocida por la comunidad. Conocer el medio donde se encuentra la escuela es el primer requisito para adaptarse a él o para, desde planteamientos más críticos e innovadores, intentar transformarlo, con el fin de que propicie una acción educativa más justa. Conocer el medio que rodea a la escuela es importante, pero también lo es que la comunidad la conozca adecuadamente. Las razones son diversas y de gran importancia. Es evidente que en algunas escuelas públicas no ha existido la preocupación por darse a conocer y proyectar una imagen externa confiable y solvente. Aunque otras escuelas han mostrado interés por trabajar bien y con honestidad, éstas no han considerado rendir cuentas a la comunidad.
• Por tanto, es fundamental que las escuelas se den a conocer en forma adecuada, sobre todo, por tres motivos: 1. Para eliminar los prejuicios y estereotipos. Esto posibilitará un análisis más preciso de la escuela y del trabajo que desarrolla; además facilitará que sea evaluada socialmente con más objetividad y justicia. 2. Para satisfacer el derecho de los ciudadanos de conocer cómo funciona un servicio público (la escuela, un hospital o el transporte público). Además, el hecho de informar cómo funciona la escuela con la finalidad de mejorarla es también, al fin y al cabo, un ejercicio político. 3. Para ganar la confianza de los miembros de la comunidad escolar (y también para aumentarla en los directivos y los docentes) y de la comunidad social. Este tercer punto es muy importante porque la disminución en la tasa de natalidad ocasiona que las escuelas se disputen a los alumnos, los recursos financieros y la confianza de las familias de su entorno para encomendarles la educación de sus hijos. Esta última razón sería la más pragmática de
Investigar 1. Proceso de la ruta de mejora que consiste en cuantificar y precisar el logro de los objetivos. Permiten evaluar avances logrados 2. ¿Qué es una educación inclusiva y pertinente? 3. Los programas para la educación indígena deben incluir 4. ¿Cuáles son las funciones del CTE? 5. ¿Cuál es la función del consejo de participación social? 6. ¿Cuál es la función de la Sociedad de Padres de Familia? 7. ¿Qué hacen los programas de Atención Temprana? 8. Son los principales problemas para las escuelas en la formación de padres?