SC
PORTAFOLIO DE ARQUITECTURA
SHEYLA GUIANNELLA COLAN MENDRANO
CENTRO DE ESTUDIOS
UNIVERSIDAD PRIVAD DEL NORTE SEDE
COMAS-LIMA CURSO
ARQUITECTURA Y DISEÑO CARRERA
ARQUITECTURA Y URBANISMO CURSO
TALLER DE PROYECTOS V CICLO ACADEMICO
2020-2 TEMA
LOCAL COMUNAL EXPERIMENTAL TRABAJO
PORTAFOLIO DE TRABAJO ESTUDIANTE
COLAN MENDRANO SHEYLA GUIANNELLA DOCENTES
ARQ. SEGURA MORENO YAMELI ROSMERY ARQ. PACHECO CHIMAJA JOSE EDUARDO SEPTIEMBRE, 2020 LIMA, PERÚ
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LOS ARQUITECTOS NO INVENTAN NADA, SOLO
TRANSFORMAN LA REALIDAD
»
ARQ. ALVARO SIZA
COMUNIDAD NATIVA ASHÁNINKA DE MAYAPOA SATIPO - RIO TAMBO
INDI
01
05
03
RESUMEN
TIPO DE USUARIO
ANTECEDENTES
02
DIAGNÓSTICO
04
PERFIL Y NECESIDADAES
ICE
07
09
DIAGRAMAS
06
PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS
PLOT PLAN
08
ZONIFICACIÓN
10
CONCLUSIONES
RESUMEN EL PRESENTE PORTAFOLIO SOSTIENE LA PROPUESTA PLANTEADA DE UN CENTRO COMUNAL REALIZADO EN LA COMUNIDAD NATIVA ASHANINKA MAYAPO EN LA PRIVINCIA DE SATIPO, JUNIN. DEACUERDO A SU INTERVENCIÓN Y PROCESO DE PLANIFICACIÓN; Y EN VISTA A LAS PROBLEMATICAS EXISTENTES SE LOGRE UNA SOLUCIÓN A AQUELLAS DE MAYOR IMPORTANCIA Y RIESGO, BUSCANDO ASI CON EL PROYECTO NO SOLO LA SOLUCIÓN A ESTAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS SINO TAMBIEN QUE DENTRO DE ELLA LOS INDENTIFIQUEN Y LO VEAN COMO UNA OPORTUNIDAD DE DESARROLLO; EN DONDE PUEDAN INTERCAMBIAR, INTERACTUAR, ORIENTAR, CAPACITARSE, FORTALECERSE, APRENDER Y APOYARSE CON MATERIALES E INFORMACIÓN ADECUADA, ESPACIOS ACORDE A SUS NECESIDADES E IMPLEMENTACIÓN CORRESPONDIENTE A ESTAS.
SATIPO
COMUNIDAD DE 270 PERSONAS
LA MAYOR PARTE DE ESTA POBLACIÓN ESTA CONSENTRADA ENTRE LOS 14 - 21 AÑOS EN DONDE PARTE DE ESTA POBLACIÓN DEJAN A TEMPRANA EDAD SU EDUCACIÓN PARA DEDICARSE A TRABAJAR SUS CHACRAS PARA SU SUBSISTENCIA Y POR NECESIDAD.
RIO TAMBO
DIAGNÓSTICO
JUNIN
COMUNIDAD NATIVA ASHANINKA MAYAPO
1.01% 32.92%
20.69%
45.39%
NIÑOS ADULTOS
JOVENES ADULTO MAYOR
AGRICULTURA
PRESERVACIÓN DE SU HISTORIA
EDUCACIÓN VIVENCIAL
PLAZA COMUNITARIA FALTA SERVICIOS DE AGUA
FALTA SERVICIOS DE DESAGÜE
FALTA DE LUZ ELECTRICA
ESPACIO PUBLICO UTILIZADO PARA ACTIVIDADES DE EXPRESION CULTURAL COMO DANZAS, BAILES O CELEBRACIONES COMUNITARIAS.
ESCUELA ESCUELA CUENTA CON SOLO 2 AMBIENTE EN DONDE ENTRAN ALUMNOS SEPARADOS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA; ADEMAS DE INTERIORMENTE NO ESTAN EQUIPADAS ADECUADAMENTE.
TIPOLOGIA DE LOTE
DIAGNÓSTICO
CAMINOS EN TROCHA LEYENDA 1 MORFOLOGÍA VIALIDAD
CAMINOS SIN PAVIMENTOS CONSTRUIDOS POR LOS MISMO COMUNEROS DE LA ZONA.
LOTES CERCADOS POR VEGETACIÓN EN LAS LIMITACIONES Y NO CUENTAN CON VEREDAS NI AUTOPISTAS..
ACCESO POR EL RIO
TIPOLOGIA DE VIVIENDAS
EL PRINCIPAL ACCESO HACIA LA COMUNADAD ES POR MEDIO DEL RIO TAMBO.
SU VIVIENDAS SE BASABA EN SOLO AMBIENTE MULTIFUNCIONAL, Y SOBRE UNA PLATAFORMA DE MADERA PARA EVITAR LA HUMEDAD.
SITUACIÓN LEGAL
LEYENDA 2 EMBARCACIONES FABRICADOS POR ELLOS, YA QUE LAS POCAS QUE EXISTEN POR LA MUNICIPALIDAD SON DE UN ALTO COSTO
ACCESO VIAS
EN SU MAYORÍA ESTAS FAMILIAS NO CUENTA CON TITULO DE PROPIEDAD, ADEMÁS DE NO CONTAR CON ESPACIOS COMUNITARIOS.
PRACTICA DE LA AGRICULTURA
USO DE PLANTAS MEDICINALES
IDIOMA: ASHANINKA
TEJIDO DE VESTIMENTA: CUSHMAS
CULTURA
ASPECTO SOCIAL EXTREMA
16.9%
SILVICULTURA POBREZA
63.6%
ACTIVIDADES
TOTAL
PESCA AGRICULTURA DESNUTRICIÓN FALTA DE SANEAMIENTO
PLATANO
YUCA
FALTA DE ESPACIOS COMUNITARIOS Y EDUCATIVOS
ARROZ
COCO
SITUACIÓN A LA QUE SE CENTRA PARALA FUNCIONALIDAD DEL PROYECTO.
ACTIVIDADE CULTURAL
USOS Y ACTIVIDADES
SOCIABILIDAD
CC.NN ASHANINKA MAYAPO
ACCESOS Y CONEXIONES
COMODIDAD E IMAGEN
LEYENDA 3 SOCIABILIDAD USOS Y ACTIVIDADES ACCESOS Y CONEXIONES COMODIDAD E IMAGEN
MEDIANTE EL DIAGNOSTICO SE PUDO CONCLUIR QUE LA DECADENCIA DE ESTA COMUNIDAD NATIVA ESTA EN LA FALTA OPORTUNIDADES, EL OLVIDO QUE TIENEN TANTO AUTORIDADES COMO LA SOCIEDAD MISMA FORMANDO UN CONCEPTO DE IGNORANCIA Y DESEQUILIBRO A ESTAS POBLACIÓN VIENDOSE REBLEJADO GRAVEMENTE EN SU DEFICIENTE EDUCACIÓN, SU POBREZA; ADEMAS DE OCACIONAR EL PELIGRO O RIESGO DE QUE SU CULTURA, COSTUMBRES ENGLOBADO EN SU IDENTIDAD CULTURA; PUEDA DEBILITARSE O PERDERSE AL NO DARLE LA IMPORTANCIA QUE SE MERECE.
DIAGNÓSTICO
USO DE ACHIOTE REPRESENTA EL CARGO
UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN PROBLEMAS QUE EXISTEN
PERDIDA DE SU INDENTIDAD CULTURAL
FALTA DE UN ADECUADO ESPACIO PARA LA EDUCACIÓN RELACIONADA AL CRECIMIENTO VALORACION DE SU COMUNIDAD
INADECUADO ESPACIO PARA LA EDUCACIÓN
CONSIDERAMOS ATENDER EL ASPECTO EDUCACIÓN YA QUE ES UN FACTOR IMPORTANTE Y PRINCIPAL PARA EL DESARROLLO A FUTURO DE LA COMUNIDAD. SE QUIERE LLEGAR A BRINDAR UN LOCAL COMUNAL DONDE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD NATIVA MAYAPO PUEDAN DESARROLLAR Y COMPARTIR SU CULTURA MEDIANTE CAPACITACIONES A LA POBLACIÓN Y ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA PARA ASÍ PODER REFORZAR Y DAR A CONOCERSE COMO COMUNIDAD Y CULTURA.
TERRENO TERRENO
1
LOCALIZADO EN UN PUNTO DONDE LOGRE LA VINCULACIÓN ENTRE LOS SECTORES IDENTIFICADOS: LA COMUNIDAD Y SU RÍO.
2
PUNTO CÉNTRICO PARA LA COMUNIDAD.
3
CON UN FÁCIL ACCESO Y RECONOCIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
ANTECEDENTES
PROBLEMAS QUE SE ATENDERA
ANTECEDENTES
LUEGO DE LA IDENTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES QUE UTILIZA PARA LAS CONSTRUCCIONES EN LA COMUNIDAD SE DECIDIO CONSIDERAR ALGUNOS DE ESTOS PARA LA PROPUESTA DEL CENTRO COMUNAL YA QUE SON PARTE DE LA IMAGEN URBANA DE LA COMUNIDAD; ADEMAS DE PROVOCAR AL USUARIO UNA PERCEPCIÓN DE ARMONIA CON LA VISUALIDAD DEL ENTORNO.
-
-
MATERIAL VERSATIL, LIVIANA Y RESISTENTE PARA LAS CONSTRUCCIONES. ECONOMICA Y ABUNDANTE EN LA ZONA. MATERIAL RENOVABLE; DE RAPIDA REGENERACIÓN.
BAMBÚ
PALMA -
MATERIAL SIMPLE Y RUSTICO. ABUNDANTE Y FACIL DE CONSEGUIR EN EL ENTORNO. FLEXIBLES Y DE POCA RESISTENCIA.
-
MATERIAL TRABAJADO COMO AISLANTE TERMINO.
-
FACIL DE CONSEGUIR EN LA ZONA, ADEMAS AL ADQUIRIRLO NO DAÑA O MATA LA PLANTACIÓN.
-
FACIL REPARAR EN LA CONSTRUCCIÓN.
VARILLAS
MADERA
-
-
MATERIAL DE FACIL ADQUISICIÓN EN EL LUGAR DEL PROYECTO. SON RESISTENTES, DURAS, COMPACTAS Y RIGIDAS. MATERIAL RENOVABLE, ORGANICO Y ECONOMICO.
SOCIAL
CONSERVACIÓN DE SU CULTURAL.
DESARROLLO COMUNITARIO BASADO EN LA EDUCACIÓN.
POTENCIAR SU ACTIVDAD ARTESANAL Y CULTURAL.
RECIPROCIDAD CON LA NATIRALEZA EN SUS CONSTRUCCIONES.
ECONÓMICO
AMBIENTAL
AUMENTO DEL TURISMO EN LA COMUNIDAD.
RECONOCIMIENTO DE SUS BOSQUES.
SITUACIÓN A LA QUE SE PROYECTA LLEGAR MEDIANTE LA PROPUESTA. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
USOS Y ACTIVIDADES
SOCIABILIDAD
CC.NN ASHANINKA MAYAPO
ACCESOS Y CONEXIONES
COMODIDAD E IMAGEN
LEYENDA 3 SOCIABILIDAD USOS Y ACTIVIDADES ACCESOS Y CONEXIONES COMODIDAD E IMAGEN
EN BASE A TODA LA INVESTIGACIÓN REALIZADA EL DIAGNÓSTICO Y LOS ANTECEDENTES DADOS, LLEGAMOS ASI A UNA CONCLUSIÓN GLOBAL QUE EL PROYETO ESTA DADO EN IMPULSAR SU CULTURA, LO CUAL TRAERIA CONSIGO CAMBIAR LA VISION DE LA SOCIEDAD SOBRE EL LUGAR AL EXTERIOR AUMENTANDO EL APOYO A LA COMUNIDAD Y LAS POSIBILIDADES DE QUE SE PUEDAN FORTALECER DICHA POBLACIÓN, PARTIENDO PRIMERO EN EL APOYO DE SU EDUCACIÓN DE UNA MANERA COMPLEMENTARIA; Y DE ALGUNA FORMA DE PODER REDUCIR LOS ALTOS ÍNDICES DE POBREZA Y REPOTENCIAR EL BUEN CUIDADO Y PROYECCIÓN DE LA AMAZONIA. ADEMAS EN EL MARCO DE LA PROPUESTA TRABAJAR LA UBICACIÓN Y MATERIALES QUE NO DAÑEN NI AFECTE A LA COMUNIDAD.
ANTECEDENTES
UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN
PERFIL Y NECESIDADES
INTEGRACIÓN SOCIAL
PERFIL
EDUCATIVO INTERCULTURAL ¿POR QUÉ?
1 CENTRO COMUNAL
El DESEQUILIBRIO DE OPORTUNIDADES ESTA EFECTUADA PRIMERO EN UNA EDUCACIÓN DEFICIENTE Y MAL PLAN ESCOLAR QUE CON LLEVA A LA FALTA DE RECONOCIMIENTO Y VISIÓN DE LA COMUNIDAD AL EXTERIOR PROVOCANDO CON ELLO EL RIESGO A SEGUIR DESAPARECIENDO.
NECESIDAD
2 NECESIDA DES
UNIFICACIÓN EQUILIBRIO IGUALDAD INTERACIÓN CULTURAL VALORACIÓN RECONOCIMIENTO INTERCAMBIO
PROBLEMATICA
SOLUCIONES
PROGRAMAS INTERCULTURALES
LA POCA IMPORTANCIA QUE LE DA LA SOCIEDAD A ESTA COMUNIDAD Y SU LA DESVALORIZACIÓN.
REUNIONES, INTERCAMBIOS, COMPARTIR.
ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN
LA FALTA DE OPORTINIDADES DE LOS POBLADORES POR NO ESTAR PREPARADOS ADECUADAMENTE O POR EL SIMPLE HECHO DE SER DE UNA COMUNIDAD NATIVA.
CHARLAS, OPORTINIDADES DESARROLLO LABORAL.
ACTIVIDADES SOCIOCULTURALES
LA AMENAZA QUE SUFREN DE SU PERDIDA DE SU IDENTIDAD Y DE SU COMUNIDAD POR LAS INVASIONES..
REFORZAR, FORTALECER.
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
EL 99..90% DE LA POBLACIÓN DEJAN SUS ESCUELAS A LOS 13 AÑOS, ADEMAS DE LA FALTA DE MATERIALES ACADEMICOS ESCOLARES.
SEGUIMIENTO, APOYO DESARROLLO ESCOLAR.
DIRIGIDO HACIA SU FORMACIÓN ESCOLAR, DE COMPLEMENTO A ESTA; ADEMAS QUE DESDE PEQUEÑOS SE PUEDA DESARROLLAR UN MAYOR FORTALECIMIENTO DE SU CULTURA Y DE COMO PUEDEN ELLOS EN EL FUTURO MEDIANTE ESTO POTENCIAR SU COMUNIDAD.
ADULTOS
¿QUE SE BUSCA? BUSCA TRABAJAR UNA MEJOR CALIDAD EDUCATIVA ADEMAS DE LOGRAR APOYAR AL RECONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LA COMUNIDAD A LA SOCIEDAD FUERA DE ESTA; DE TAL MANERA SE PODRA DISTRIBUIR EN USUARIOS COMO:
TRABAJAR EL AMBITO LABORAL ENCONTRAR MEJORES OPORTUNIDADES DE DESARROLLO, PARA QUE NO DEJEN SUS ESTUDIOS A LOS 14 AÑOS, IMPULSARLOS A SALIR A REPRESENTAR A LA COMUNIDAD Y ENCUENTREN UNA VISION DIFERENTE PARA LA REVALORACIÓN DE SU COMUNIDAD.
DIRIGIDO PARA LA INTERACCIÓN COMUNITARIA,ACUERDOS Y REUNIONES PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES CULTURALES DENTRO DE LA COMUNIDAD, EN DONDE PUEDAN DIALOGAR, ALISTARSE, INTERACTUAR, ADEMAS DE PARTE DE ESTA PUEDAN INTERCAMBIAR CON LOS VISITANTES PARTE DE SU CULTURA.
USUARIO
JOVENES
NIÑOS
ESPACIOS
LA IDENTIFICACIÓN DE LOS PRINCIPALES ESPACIOS ESTA PENSADO Y BASADO EN LAS NECESIDADES CAPACITARSE E INTERACTUAR COMO COMUNIDAD PARA SU DESARROLLO
TALLER PRACTICO - INTERACTIVO
SALA DE EXPOSICIONES Y S.U.M
CONSULTORIO DE ORIENTACIÓN
ESPACIOS
ENCONTRADAS EN LA COMUNIDAD NATIVA MAYAPO; EN DONDE PUEDAN FORTALECERSE, MEDIANTE DIVERSAS ACTIVIDADES DENTRO DE ESTOS ESPACIOS.
TALLER DE INSERCIÓN LABORAL
BIBLIOTECA
TALLER DE INSERCIÓN CULTURAL
ACCESO
ÁREA INTERCULTURAL
ÁREA DE FORMACIÓN INTEGRAL
ÁREA SOCIOCULTURALES
ACTIVIDAD ESPACIOS RELACIONADOS A PERMITIR EL INGRESO, DISTRIBUCIÓN Y CIRCULACIÓN EN LA EDIFICACIÓN. LUGAR EN DONDE SE ACOGERA Y ATENDERA A LOS VISITANTES, ASI COMO SE EXPONDRA TALLERES DE INTERCAMBIO MEDIANTES ACTIVIDADES PRACTICAS. ESPACIOS LIGADOS A MONITOREAR Y/O HACER SEGUIMIENTO DE DESARROLLO ESCOLAR, APOYO DE FUENTES DE INFORMACIÓN, CHARLAS DE ORIENTACIÓN LABORAL Y ATENCIÓN AL TRABAJADOR.
USO ACCESO
ÁREA INTERCULTURAL
ÁREA DE FORMACIÓN INTEGRAL
LUGAR DETERMINADO DE ESPARCIMIENTO, FORTALECIMIENTO DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y ENSEÑANZA DE TALLERES CULTURALES.
ÁREA ADMINISTRATIVOS
ESPACIOS DE COORDINACIÓN Y ACUERDOS DE DIRECTIVOS A CARGO DEL CENTRO COMUNAL.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
LUGARES DETERMINADOS PARA ALMACEN DE MATERIALES Y HERRAMIENTAS, MANTENIMIENTO, LIMPIEZA Y CUIDADO DE LA EDIFICACIÓN.
LOS USOS DE INTERCULTURALIDAD, FORMACIÓN INTEGRAL Y SOCIOCULTURALES SON AQUELLAS AREAS LES CUALES SON INDISPENSABLES PARA CONTEMPLAR LAS NECESIDADES PRINCIPALES LA COMUNIDAD.
ÁREA SOCIOCULTURALES
ÁREAS ADMINISTRATIVA
ACTIVIDAD INGRESAR Y CONECTAR AMBIENTES
PUERTA DE INGRESO Y HALL DISTRIBUIDOR
CONECTAR, CIRCULAR.
PASILLO
INTERACTUAR, PRACTICAR ACTIVIDADES, INTERCAMBIAR IDEAS Y/O IDIOMAS.
TALLER PRACTICO INTERACTIVO
ATENDER E INTERCAMBIAR TRADICIONES CULINARIAS A LOS VISITANTES.
COCINA COMEDOR
MONITORIAR, RASTREAR, ACONSEJAR Y ORIENTAR AL ESTUDIANTE EN SU DESARROLLO ESCOLAR.
CONSULTORIO DE ORIENTACIÓN
EXPONER, EXPLICAR, CONVERSAR, EXHIBIR LAS DIVERSAS OPORTUNIDADES DE DESARROLLO.
SALA DE EXPOSICIÓN
LEER, CONSULTAR INFORMACIÓN, APOYAR, REFORZAR Y COMPLEMENTAR.
BIBLIOTECA
APRENDER, PROMOVER, FORTALECER, PRESERVAR E INTEGRAR.
TALLER DE INSERCIÓN CULTURAL
PREPARAR, CAPACITAR, ORIENTAR, GUIAR Y APRENDER
TALLER DE INSERCIÓN LABORAL
COMPARTIR, INTERACTUAR, REUNIRSE, ALISTAR.
S.U.M.
ATENDER, COORDINAR Y CONSULTAR.
OFICINA
RECIBIR, SENTARSE, ESPERAR, LEER Y CONVERSAR.
SALA DE RECEPCIÓN
ASEO, HIGIENE Y LIMPIEZA. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
ESPACIO
SSHH (MUJERES) SSHH (VARONES)
RESGUARDAR, DEPOSITAR Y GUARDAR MATERIALES.
ALMACEN
CUIDAR Y VIGILAR LA EDIFICACIÓN.
SEGURIDAD
USO – ACTIVIDAD - ESPACIO
USO
PROGRAMACIÓN
USO
ACCESO
ÁREA INTERCULTURAL
ÁREA DE FORMACION INTEGRAL
ÁREA SOCIOCULTURALES
ÁREAS ADMINISTRATIVA
ACTIVIDAD INGRESAR Y CONECTAR AMBIENTES
PUERTA DE INGRESO Y HALL DISTRIBUIDOR
CONECTAR, CIRCULAR
PASILLO
INTERACTUAR, PRACTICAR ACTIVIDADES, INTERCAMBIAR IDEAS Y/O IDIOMAS.
TALLER PRACTICO - INTERACTIVO
ATENDER E INTERCAMBIAR TRADICIONES CULINARIAS A LOS VISITANTES.
COCINA COMEDOR
MONITORIAR, RASTREAR, ACONSEJAR Y ORIENTAR AL ESTUDIANTE EN SU DESARROLLO ESCOLAR.
CONSULTORIO DE ORIENTACIÓN
EXPONER, EXPLICAR, CONVERSAR, EXHIBIR LAS DIVERSAS OPORTUNIDADES DE DESARROLLO.
SALA DE EXPOSICIÓN
LEER, CONSULTAR INFORMACIÓN, APOYAR, REFORZAR Y COMPLEMENTAR.
BIBLIOTECA
APRENDER, PROMOVER, FORTALECER, PRESERVAR E INTEGRAR.
TALLER DE INSERCIÓN CULTURAL
PREPARAR, CAPACITAR, ORIENTAR, GUIAR Y APRENDER
TALLER DE INSERCIÓN LABORAL
COMPARTIR, INTERACTUAR, REUNIRSE, ALISTAR.
S.U.M.
ATENDER, COORDINAR Y CONSULTAR.
OFICINA
RECIBIR, SENTARSE, ESPERAR, LEER Y CONVERSAR.
SALA DE RECEPCIÓN
ASEO, HIGIENE Y LIMPIEZA.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
ESESPACIOS
SSHH (MUJERES) SSHH (VARONES)
RESGUARDAR, DEPOSITAR Y GUARDAR MATERIALES.
ALMACEN
CUIDAR Y VIGILAR LA EDIFICACIÓN.
SEGURIDAD
NORMATIVA
10
1m2 / USUARIO
2
DIMENSIÓN DE ESPACIO
SUB-TOTAL AREA (m2)
20% ÁREA MUROS + CIRCULACIONES
TOTAL (m2)
LARGO
ANCHO
4.00
3.00
12.00
2.40
14.40
3.00
1.20
3.60
0.72
4.32 SUBTOTAL
18.72
10
3.5 m2 / USUARIO
7.00
5.00
35.00
7.00
42.00
3
25% COMERDOR
4.00
3.00
12.00
2.40
14.40
10
2 m2 / USUARIO
5.00
4.00
20.00
4.00
24.00
SUBTOTAL
80.40
2
5 m2 / USUARIO
4.00
2.50
10.00
2.00
12.00
10
3 m2 / USUARIO
6.00
5.00
30.00
6.00
36.00
10
4 m2 / USUARIO
8.00
5.00
40.00
8.00
48.00 SUBTOTAL
96.00
10
3.5 m2 / USUARIO
7.00
5.00
35.00
7.00
42.00
10
3.5 m2 / USUARIO
7.00
5.00
35.00
7.00
42.00
12
1.5 m2 / USUARIO
5.00
5.00
25.00
5.00
30.00 SUBTOTAL
114.00
2
5 m2 / USUARIO
4.00
2.50
10.00
2.00
12.00
4
2.5 m2 / USUARIO
4.00
3.00
12.00
2.40
14.40 SUBTOTAL
26.40
2
4.5 m2 / USUARIO
3.00
3.00
9.00
1.80
10.80
2
4.5 m2 / USUARIO
3.00
3.00
9.00
1.80
10.80
2
4.5 m2 / USUARIO
3.00
2.00
6.00
1.20
7.20
2
4.5 m2 / USUARIO
3.00
2.00
6.00
1.20
7.20
SUBTOTAL
36.00
TOTAL
371.52
PROGRAMACIÓN
CAND. DE USUARIOS
S E R V I C I O S
ÁREA ADMINISTRATIVA
ÁREA INTERCULTURAL
PLANTEA UNA RELACIÓN ESPACIAL DE LOS USOS, DANDOSE COMO INDICIO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS SIGUIENTES DIAGRAMACIONES, REPRESENTANDO ASI UNA UBICACIÓN RAPIDA DEL ACCESO HACIA LOS DEMAS USO, RESALTANDO EL AREA INTERCULTURAL, DE FORMACIÓN INTEGRAL Y SOCIOCULTURAL LA MAYOR INTERACCIÓN POSIBLE ENTRE ELLOS Y CON LOS USOS RESTANTES.
ÁREA FORMACIÓN INTEGRAL
LEYENDA 1 - RELACIÓN DE USOS RELACION DE USOS MUY IMPORTANTES
ÁREA SOCIOCULTURAL
RELACION DE USOS IMPORTANTES
ENTRADA DIAGRAMACIÓN RELACIONADA A LOS ESPACIOS DE CADA USO EN BASE A LA RELACIÓN DEL DIAGRAMA PRAGMATICO, TRABAJANDO UNA SOLUCIÓN DE PLANTAMIENTO FUNCIONAL SOBRE ESPACIOS CON MAYOR RUIDO Y MENOR RUIDO.
SEGURIDAD
COCINA
COMEDOR
TALLER PRACTICOINTERACTIVO
LEYENDA 2 - ZONIFICACIÓN ACCESO ÁREA INTERCULTURAL
HALL
SALA DE EXPOSICIÓN
OFICINA ADMINISTRATIVA CONSULTORIO DE ORIENTACIÓN
BIBLIOTECA LEYENDA 3 - RELACIÓN DE ESPACIOS
RELACIÓN NECESARIA
SSHH
ÁREA DE FORMACIÓN INTEGRAL ÁREA SOCIOCULTURALES
P A S I L L O
SALA DE RECEPCIÓN
HALL
RELACION DESEABLE
ALMACEN LEYENDA 1 - ZONIFICACIÓN|
ÁREAS ADMINISTRATIVA SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
ESPACIOS CON MAYOR RUIDO TALLER DE INSERCIÓN LABORAL
S.U.M.
TALLER DE INSERCIÓN CULTURAL
ESPACIOS CON MENOR RUIDO
DIAGRAMACIÓN
ACCESO
DIAGRAMACIÓN
PRIORIZANDO LOS 3 USOS REFERENTES A CUMPLIR CON LAS PRINCIPALES NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EN BASE A SU PROBLEMÁTICA; PONIENDO EN LA CUSPIDE A EL AREA DE FORMACIÓN INTEGRAL YA QUE SATISFACE LA NECESIDAD MAS FUERTE DE LA COMUNIDAD.
1
ÁREA DE FORMACIÓN INTEGRAL ÁREA SOCIOCULTURAL
2
ÁREA INTERCULTURAL
3
1
ÁREA ADMINISTRATIVA
4
2
SERVICIOS
5
3
ACCESO
6
DIAGRAMA EN RELACIÓN DE LA CIRCULACIÓN HORIZONTAL DE CADA AMBIENTE DENTRO DEL PROYECTO TOMANDO COMO REFERENCIA EL DIAGRAMA FUNCIONAL Y EL NUMERO DE USUARIOS PROPUESTO EN EL PROGRAMA ARQUITECTONICO; REPRESENTANDO MEDIANTE PORCENTAJES; ASI TAMBIEN NOS SERVIRA PARA IDENTIFICAL MAS ADELANTE LOS EJES DEL CENTRO COMUNAL.
CONSULTORIO ORIENTACION
OFICINA
20%
20%
SALA DE EXPOSICIÓN
TALLER DE INSERCIÓN CULTURAL
BIBLIOTECA
RECEPCIÓN
65% 20%
65%
65%
CL
VP
INGRESO
65%
5%
65% 80%
65%
SEGURIDAD
20%
COCINA
S.U.M.
CL
65%
65% 5%
COMEDOR
CIRCULACIÓN 16 PERSONAS: 100% CIRCULACIÓN 12 PERSONAS: 80% CIRCULACIÓN 10 PERSONAS: 65% CIRCULACIÓN 4 PERSONAS: 20% CIRCULACIÓN 2 PERSONAS: 5%
COLABORADORES: 4 VISITAS: 12 TOTAL: 16 (100%)
5%
TALLER PRACTICO INTERACTIVO
LEYENDA 1 - AMBIENTES TALLER DE INSERCIÓN LABORAL
CIRCULACIÓN ÁREA INTERCULTURAL ÁREA DE FORMACIÓN INTEGRAL
SSHH
ALMACEN
ÁREA SOCIOCULTURALES
LEYENDA 1 - SIMBOLOGIA VP
VESTIBULO PRINCIPAL (HALL PRINCIPAL)
CL
CIRCULACIÓN LINEAL (PASILLO Y HALL) INGRESO PRINCIPAL
ÁREAS ADMINISTRATIVA
INGRESO PEATONAL NECESARIA
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
INGRESO PEATONAL DESEABLE
TALLER DE INSERCIÓN CULTURAL
RECEPCIÓN
LEYENDA 1 - AMBIENTES
ACCESO ÁREA INTERCULTURAL ÁREA DE FORMACIÓN INTEGRAL INGRESO
HALL
HALL
PASILLO
S.U.M.
ÁREA SOCIOCULTURALES ÁREAS ADMINISTRATIVA
COCINA COMEDOR
TALLER PRACTICO INTERACTIVO
ALMACEN
SSHH
SEGURIDAD
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
LEYENDA 2 - FLUJO
TALLER DE INSERCIÓN LABORAL
EJE PRINCIPAL EJE SECUNDARIO USOS DE MAYOR IMPORTANCIA
LEYENDA 3 - SIMBOLIZACIÓN INGRESO
EL NORTE
DIAGRAMACIÓN
OFICINA
CONSULTORIO ORIENTACIÓN
BIBLIOTECA
SALA DE EXPOSICIÓN
DIAGRAMACIÓN PLANTEADA ESPACIALMENTE A LOS AMBIENTES QUE OCUPAN GRAN PROPORCIÓN REPRESENTADA CON LOS USOS DE MAYOR IMPORTANCIA; ASI MISMO DEACUERDO AL DIAGRAMA DE CIRCULACIÓN SE IDENTIFICO LOS EJES DE MAYOR CONCURENCIA Y POR ULTIMO EL ORDEN DE LOS AMBIENTES QUE FUERON COLOCADOS DE MANERA QUE POR MEDIO DE UN EJE SE UNIFICARAN LA MAYOR PARTE DE ESTAS.
LEYENDA 4 – BLOQUES 3D OFICINA
SERVICIO COMPLEMENTARIO
CONSULTORIO DE ORIENTACIÓN
ÁREA DE FORMACIÓN INTEGRAL
RECEPCIÓN ÁREA INTERCULTURAL
HALL DISTRIBUIDOR SEGURIDATD
ÁREA ADMINISTRATIVA
ACCESO
ZONIFICACIÓN 2D USOS
ZONIFICACIÓN 2D ESPACIOS
TALLER PRACTICO – INTERACTIVO
SALA DE EXPOSICIÓN PASILLO COMEDOR COCINA SS.HH ALMACEN BIBLIOTECA
ZONIFICACIÓN 3D ESPACIOS LA ZONIFICACIÓN ESTA EN BASE AL PROCESO DE DIAGRAMACIONES ANTERIORES DANDO ESTE EL PRODUCTO PRESENTE , REPRESENTADO POR DIFERENCIAS DE ALTURAS DEACUERDO AL DIAGRAMA JERARQUICO.
TALLER DE CULTURA S.U.M. TALLER LABORAL
ZONIFICACIÓN
ÁREA SOCIOCULTURAL
PLOT PLAN PRESENTACIÓN DEL CENTRO COMUNAL EDUCATIVO INTERCULTURAL UBICADO DENTRO DEL ENTORNO DE LA COMUNIDAD NATIVA ASHANINKA MAYAPO; LA CUAL SERVIRÁ COMO PUNTO DE REFERENCIA PARA VISUALIZAR COMO SE VINCULARÁ, RELACIONARÁ Y VINCULARÁ EL PROYECTO CON EL ENTORNO Y QUE ASU VEZ ESTA NO PUEDA DAÑARSE URBANAMENTE.
CONCLUSIONES EL PROYECTO DEL CENTRO COMUINAL EN LA COMUNIDAD NATIVA ASHANINKA MAYAPO EN EL DISTRITO DE RIO TAMBO PRESENTA UN ENFOQUE EDUCATIVO INTERCULTURAL LIGADO A LAS UBICACIÓN DE LAS PROBLEMATICAS QUE PRESENTA ESTA COMUNIDAD IDENTIFICADAS MEDIANTE LA INDAGACIÓN E INVESTIGACIÓN SOBRE ESTE CASO, RECONOCIENDO ASI UNO DE LOS PRINCIPALES MOTIVOS POR LOS CUALES SE CONSIDERO LA ELECCIÓN PARA EL TRABAJO DE ESTA COMUNIDAD. ADEMAS DE ESTO LE OFRECE AL USUARIO UNA MANERA DE PODER ENCONTRAR Y/O GENERAR ESA OPORTUNIDAD DE DESARROLLO PARA ELLOS PUDIENDO SER VALORADOS TAL Y COMO UN CUIDADANO LA CUAL VIVA EN UNA ZONA URBANA, MEDIANTE LA INTEGRACCIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL CON OTRAS CULTURAS; ASIMISMO TRABAJAR EL FORTALECIMIENTO DE ESA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EVITANDO CON ESTO QUE SE PUEDA PERDER LOS ATRIBUTOS DE IDENTIDAD CULTURAL DE LA POBLACIÓN NI SU ESENCIA Y AL CONTRARIO SE IDENTIFIQUEN CADA VEZ CON MAYOR FUERZA Y SE BUSQUE MEDIANTE LA EDUCACIÓN ESE CAMBIO DE IDEA DE LAS PERSONAS SOBRE EL VALIOSO CONOCIMIENTO DE CADA UNO DE SUS POBLADORES. PLANTEANDO EN SU PROCESO YA DE CONSTRUCCIÓN FUNCIONAL DEL CENTRO ESPACIOS MEDIANTE SECTORES QUE SATISFAGAN SUS PRINCIPALES NECESIDADES (INTERCULTURALIDAD, SOCIOCULTURAL Y DE FORMACIÓN INTEGRAL).
INVESTIGACIÓN Y PROPUESTA REALIZADA POR COLAN MENDRANO, SHEYLA GUIANNELLA PROYECTO: CENTRO COMUNAL EDUCATIVO INTERCULTURAL UBICACIÓN: COMUNIDAD NATIVA ASHANINKA MAYAPO DISTRITO DE RIO TAMBO, PROVINCIA DE SATIPO, JUNIN