Procerges 2014 15 geo d m z r c tec 73 prim bim 8 12 14 hasta el 3 bimestre by GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS

Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria

PLANTILLA ÚNICA DE ESCUELA SECUNDARIA Progra ma de Certificación de los Proce sos de Gestión Escolar en Educación Secundaria PROCERGES 2010-2015

Elaborada por Profra. Dulce María Z. Ruelas Castro de la Escuela Secundaria Técnica 80 en el marco del Sistema de Gestión de Calidad de la Norma ISO 9001:2008 Septiembre de 2014

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ETAPA I. PLANEACIÓN 1. DIAGNÓSTICO

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2. HORARIOS Y GRUPOS QUE ATIENDE

2014: “AÑO DE LA SALUD MASCULINA” H. NOGALES, SONORA; A 19 DE AGOSTO DE 2014 ASUNTO: HORARIO

C. PROFR. DULCE MARÍA ZUELEMA RUELAS CASTRO DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE GEOGRÁFIA PRESENTE Cordialmente y de la manera más atenta, hago de su conocimiento el horario de atención para de grupos. HORARIO PARA ATENCIÓN A GRUPOS. ASIGNATURA (S): HORAS FRENTE A GRUPO HORA 7:00-7:50 7:50-8:40 8:40-9:30 9:30-10:20

GEOGRAFIA 15 Horas

LUNES 1D 1A

MARTES 1D 1A 1B

MIERCOLES 1B 1D 1A 1B RECESO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES 1D 1A 1B

VIERNES 1D 1A 1B

JUEVES

VIERNES

10:40-11:30 11:30-12:20 12:20-13:10 HORA 13:30-14:20 14:20-15:10 15:10-16:00

RECESO 16:30-17:10 17:10-18:00 18:00-18:50 18:50-19:40 ATENTAMENTE

___________________________________________________ MTRO. MANUEL RUBEN IBARRA PALOMARES DIRECTOR

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3. DISTRIBUCIÓN Y/O CALENDARIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL CICLO ESCOLAR

2014-2015 AVANCE PROGRAMÁTICO MENSUAL DEL BOQUE I: EL ESPACIO GEOGRÁFICO Contenidos

SESIONES

FECHA

Llevar a cabo un examen diagnóstico, así mismo actividades como; lectura, redacción y exposición de algún tema para la valoración del nivel académico del grupo.

18 AL 20 DE AGOSTO

Características del espacio geográfico

21 DE AGOSTO

22 AL 25 DE AGOSTO

26 DE AGOSTO

27 AL 28 DE AGOSTO

29 DE AGOSTO

1 DE SEPTIEMBRE

2 AL 3 DE SEPTIEMBRE

Escalas numérica y gráfica en los mapas.

5 AL 8 DE SEPTIEMBRE

Cálculo de escalas y distancias en mapas.

9 AL 10 DE SEPTIEMBRE

11 AL 12 DE SEPTIEMBRE

15 AL 17 DE SEPTIEMBRE

18 AL 19 DE SEPTIEMBRE

DIAGNÓSTICO INICIAL

Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico. Diversidad del espacio geográfico Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio. Relación

los

componentes

naturales,

sociales,

culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio. Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo. Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial

Utilidad de las escalas numérica y gráfica en la representación cartográfica. Círculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos. Importancia de las coordenadas geográficas: latitud,

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longitud y altitud. Importancia y utilidad de los husos horarios.

22 DE SEPTIEMBRE

Localización de lugares y zonas horarias en mapas.

23 DE SEPTIEMBRE

24 AL 25 DE SEPTIEMBRE

Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson

29 DE SEPTIEMBRE

Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters.

30 DE SEPTIMBRE

01 DE OCTUBRE

2 DE OCTUBRE

Global y Sistemas de Información Geográfica: ciudades, tierras agrícolas, zonas forestales y vías de comunicación, entre otras.

2 AL 3 DE OCTUBRE

Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASOS

Principales proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales.

Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica. Elementos del espacio geográfico en imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento.

3 OCTUBRE

6 AL 10 DE OCTUBRE Y EVALUACIÓN DEL I BIMESTRE

AVANCE PROGRAMÁTICO MENSUAL DEL BOQUE II: DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Contenidos SESIONES FECHA Dinámica de las capas internas de la Tierra. 2 13 AL 14 DE OCTUBRE Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas. Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra. Sismicidad y vulcanismo en México.

15 AL 16 DE OCTUBRE

17 AL 20 DE OCTUBRE

21 DE OCTUBRE

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Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra. Distribución del relieve continental y oceánico.

2 1

La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo.

Distribución del relieve en México.

Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas.

Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas

Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México. Captación del agua en cuencas hídricas. Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México.

Importancia de la difusión de acciones que se realizan en el medio local para la prevención Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima.

2 2

22 AL 23 DE OCTUBRE

24 DE OCTUBRE 27 DE OCTUBRE 28 DE OCTUBRE 29 AL 30 DE OCTUBRE

3 AL 4 DE NOVIEMBRE

5 AL 6 DE NOVIEMBRE 7 AL 10 DE NOVIEMBRE

2 11 AL 12 DE NOVIEMBRE 1

13 DE NOVIEMBRE

14 DE NOVIEMBRE

Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados, fríos y polares.

Diversidad climática del mundo y de México.

Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.

Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.

24 DE NOVIEMBRE

Localización en mapas de los países mega diversos.

25 DE NOVIEMBRE

Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASOS

18 Y 19 DE NOVIEMBRE

20 DE NOVIEMBRE

21 DE NOVIEMBRE

26 Y 27 DE NOVIEMBRE 01 AL 05 DE DICIEMBRE Y EVALUACIÓN DEL II

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BIMESTRE AVANCE PROGRAMÁTICO MENSUAL DEL BOQUE III : DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Contenidos Crecimiento y composición de la población mundial.

SESIONES 2

Distribución de la población en el mundo. Población absoluta y densidad de población.

Concentración y dispersión de la población en el mundo y en México

Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el México y en el mundo. Características sociales, culturales y económicas del medio rural y urbano en el mundo y en México. Proceso de urbanización en el mundo y en México. Interacciones sociales, culturales y económicas entre la población rural y urbana en el mundo y en México.

FECHA 8 AL 9 DE DICIEMBRE 10 AL 11 DE DICIEMBRE

12 AL 15 DE DICIEMBRE

16 AL 17 DE DICIEMBRE

18 AL 19 DE DICIEMBRE

05 AL 06 DE ENERO

07 AL 08 DE ENERO

Pobreza y marginación de la población en el mundo y en México.

09 AL 12 DE ENERO

Desnutrición y hambre de la población en el mundo y en México.

13 AL 14 DE ENERO

Discriminación e injusticia social en el mundo y en México.

15 DE ENERO

16 AL 19 DE ENERO

Tendencias de la migración en el mundo. Principales flujos migratorios en el mundo.

Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en México y en el mundo

21 AL 22 DE ENERO

Diversidad cultural de la población mundial: culturas tradicionales, contemporáneas y emergentes.

23 AL 26 DE ENERO

Multiculturalidad como condición actual del mundo y de México.

Importancia de la convivencia intercultural.

Tendencias de homogenización cultural a partir de la influencia de la publicidad en los medios de comunicación.

20 DE ENERO

27 DE ENERO 28 DE ENERO 29 AL 03 DE FEBRERO

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Cambios en las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.

Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenización cultural.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASOS

04 DE FEBRERO

5 AL 6 DE FEBRERO 9 AL 13 DE FEBRERO Y EVALUACIÓN DEL III BIMESTRE

AVANCE PROGRAMÁTICO MENSUAL DEL BOQUE IV : ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA Contenidos SESIONES FECHA Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y 2 pesqueros en el mundo. 16 AL 17 DE FEBRERO Relación de recursos naturales con los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros. Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México.

18 AL 19 DE FEBRERO 2

20 AL 23 DE FEBRERO

Distribución de los principales yacimientos de recursos minerales y energéticos en el mundo.

24 AL 25 DE FEBRERO

Extracción y transformación de recursos minerales y energéticos en el mundo y en México.

26 DE FEBRERO

Importancia de los recursos minerales y energéticos para la economía de México y de otros países del mundo.

Tipos de industrias en el mundo.

Distribución de los principales espacios industriales en el mundo y en México.

Importancia de la industria en la economía de México y otros países del mundo.

El comercio y las redes de transporte en el mundo y en México.

06 DE MARZO

Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo.

09 AL 10 DE MARZO

Organismos económicos internacionales transnacionales en el mundo y en México.

empresas

02 DE MARZO 03 DE MARZO 04 DE MARZO

05 DE MARZO

11 DE MARZO

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Tipos de turismo.

12 AL 13 DE MARZO

Distribución de los principales centros turísticos en el mundo y en México.

17 AL 18 DE MARZO

Importancia económica del turismo en el mundo y en México.

19 AL20 DE MARZO

El Índice de Desarrollo Humano y su expresión en el mundo y en México.

23 AL 24 DE MARZO

Categorización de los países en centrales y periféricos según su actividad económica.

25 AL 26 DE MARZO

Diferencias entre el mapa de Índice de Desarrollo Humano y el de los países de centro y periferia.

13 AL 14 DE ABRIL

Desigualdad socioeconómica en el mundo y en México.

PROYECTO O ESTUDI O DE CASOS

15 AL 16 DE ABRIL 20 AL 24 DE ABRIL EVALUACIÓN DEL IV BIMESTRE

AVANCE PROGRAMÁTICO MENSUAL DEL BOQUE V: NUESTRO MUNDO Contenidos SESIONES FECHA Situaciones que inciden en la calidad de vida en el mundo y 1 27 DE ABRIL en México. Relaciones entre sociedades del mundo con diferente calidad de vida.

Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental.

Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable y países participantes.

Principales acuerdos internacionales para el cuidado del ambiente en el mundo.

Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable en México.

Áreas Naturales Protegidas en el mundo y en México.

28 DE ABRIL

29 DE ABRIL

30 AL 04 DE MAYO

06 AL 07 DE MAYO

08 DE MAYO 11 DE MAYO

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Servicios ambientales y tecnologías limpias para el cuidado del ambiente en el mundo y en México.

Importancia de las Áreas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologías limpias

12 DE MAYO

13 DE MAYO

Riesgos geológicos, hidrometeorológicos, químicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y en México.

14 AL 18 DE MAYO

Relación de la degradación del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en México.

19 DE MAYO

Vulnerabilidad de la población en el mundo y en México. Participación de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales para la prevención de desastres.

20 DE MAYO

2 21 AL 22 DE MAYO

Importancia de las políticas gubernamentales en la prevención de desastres

Importancia de la prevención de desastres ante los riesgos presentes en el mundo y en México.

Acciones básicas para la prevención de desastres en relación con los tipos de riesgo que afectan en el medio local.

25 DE MAYO

26 AL 27 DE MAYO

28 AL 01 DE JUNIO

02 AL 03 DE JUNIO

Importancia de la difusión de acciones que se realizan en el medio local para la prevención de desastres.

04 AL 05 DE JUNIO

PROYECTO O ESTUDI O DE CASOS

Planes de prevención de desastres en la escuela, la casa y el medio local.

MAESTRA DE GRUPO: DULCE MARÍA Z. RUELAS CASTRO

08 AL 12 DE JUNIO Y EVALUACIÓN DEL V BIMESTRE

V° B° DIRECTOR:

PROFR. MANUEL RUBEN IBARRA PALOMARES.

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4. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS UTILIZADOS Y DE APLICACIÓN

NOMBRE:______________________________

II.- INSTRUCCIONES: Coloca en la línea el nombre correcto de cada una de las líneas y puntos imaginarios.

I. INSTRUCCIONES: Contesta lo siguiente, subrayando la respuesta correcta. 1.- De donde se obtiene el carbón que se utiliza para los lápices. a) Cobre.

b) Grafito.

c) Zinc.

2.- ¿Qué tipo de material es el hierro? a) Metálico.

b) No metálico.

c) Energético.

3.- ¿Cuál es la principal fuente de energía en México? a) Luz.

b) Petróleo.

c) Gas.

4.- Movimientos de la tierra que sirven para que esta no se caliente de manera uniforme. a) Altitud y latitud. b) Rotación y traslación. c) Latitud y Rotación. 5.- ¿Cuál es el satélite natural de la tierra? a) Luna.

b) Saturno.

c) Plutón.

6.- ¿Cuál es la dirección del movimiento de rotación de la tierra? a) Sur- Norte. b) Oeste-este.

c) Sureste-noreste.

7.- ¿Dónde se localizan la mayoría de los volcanes en el mundo? a) En los límites de las playas. b) En los límites de los continentes

III. Completa las siguientes expresiones: a) con alto desarrollo económico b) primarias secundarias terciarias c) actividades económicas d) con bajo grado de desarrollo económico e) de subsistencia f) intensiva g) agricultura, ganadería y pesca

15. 16. 17. 8.- ¿Cuál de los siguientes países produce más plata en el 18. mundo? 19. 20. 21. a) México b) Perú. c) Chile 22. 23. 9.- ¿Cuál de los siguientes países tiene mayor desarrollo 24. 1.-Son aquellas acciones que realiza el hombre para obtener, transformar e tecnológico? intercambiar los recursos que le ofrece la naturaleza: ______________________ a) Brasil b) Ecuador. c) Salvador. 25. 2.-Son los tres tipos de actividades económicas: _______________ 26. 3.-Países que producen tecnologías avanzadas y modernas que les permiten que sus actividades económicas alcancen una alta producción: 10.- ¿Cuál de los siguientes países del continente americano tiene _______________ mayor cantidad de población? 27. 4.-Países que cuentan con tecnologías simples y realizan actividades económicas con tecnologías tradicionales: a) México b) Perú. c) Chile _____________________________ 28. 5.-Menciona tres actividades económicas primarias: ________________________ GRADO: ________ GRUPO: _________ No. LISTA: ___ 29. 6.-Cuando la producción agrícola sólo alcanza para el agricultor y su familia se llama: ___________ c) En los límites de las placas tectónicas.

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RESULTADOS OBTENIDOS, CON GRÁFICAS Y SU INTERPRETACIÓN

1ER GRADO En la presente tabla se muestra los resultados de la aplicación del diagnóstico de los grupos de primero A, B, y D, en la asignatura de Geografía de México y del Mundo, en donde se detalla el aprovechamiento de los alumnos, lo cual me ayudara y marcara la pauta para un mejor desarrollo del proceso Aprendizaje.

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REPROBACION (A) 21.95 (B) 48.72 (D) 60.00

NO APROBACIÓN APROBADOS APROBADOS TOTAL 78.05 9 32 41 51.28 19 20 39 40.00 24 16 40

En la tabla anterior se observan los resultados de la aplicación del examen diagnóstico por grupo y número de alumnos que aprobaron y reprobaron el examen, de alguna manera se puede analizar que los resultados que se arrojaron en la tabla fueron poco favorables, rescatando que el índice de reprobación es un poco alto en cada uno de los niveles, en donde el grupo de 1° D presento el mayor índice de reprobación con 24 alumnos reprobados de 40 alumnos, presentando un 60 % de reprobación y un 40 % de aprobación con 16 alumnos que aprobaron, por lo tanto el grupo de 1° B ocupa el segundo lugar teniendo un índice de reprobación de 19 alumnos reprobados de 39, lo que equivale al 48.72 % de reprobación y un 51.28 % de aprobación con 20 alumnos, Continuando se observa al 1° A con un índice de reprobación con 9 alumnos, lo que representa un 21.91 % y 32 alumnos aprobados con un 78.05 % de aprobación, con un total de 41 alumnos, como podemos apreciar en el último grupo fue considerable la disminución del índice de reprobación siendo el mejor grupo con resultados excelente.

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c. An谩lisis de los resultados de la evaluaci贸n nacional (No aplica en este ciclo, se espera aut. INEE Y SEP.)

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Formato para concentrar los resultados de la evaluación diagnostica por grupo (Anexo 2Formato 1)

Anexo 2 Formato 1. Formato para concentrar los resultados de la evaluación diagnostica por grupo. Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluación (numérico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementará el formato 4, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta.

N° de Gpo (s) del Mtro

Asignatura (s)

Nombre del Maestro: DULCE MARÍA Z. RUELAS CASTRO Escuela: SECUNDARIA TÉCNICA NO. 73 Turno: MATUTINO

Zona Escolar: 014 Fecha: 19 DE AGOSTO DEL 2014

Matutino / Vespertino Promedio por grado y grupo de la Evaluación Diagnóstica 1º

2º

Promedio de calificación (PC) y % de aprobados (PA) de los grupos que atiende el maestro en la asignatura, por turno.

Porcentaje de aprobación de la Evaluación Diagnóstica

3º

1º

2º

3º 1°

A B C D E 6 . 0

B C D

6 . 0

GEOGRAFÍA

7 . 0

7 8 . 0 5

5 1 . 2 8

C D

% PC

2° % P A

P C

3° % P A

P C

% P A

4 0

E 0

08-DES-P04-F01DOCENTE/REV06

Nombre y Firma Subdirec tor

MARIO BUSTAMANTE

MANUEL RUBEN IBARRA PALOMARES

VICTOR SILVA LOPEZ

DULCE MARIA ZULEMA RUELAS CASTRO

Nombre y firma Jefe de Enseñanza, Coordinador Académico y/o de Tecnología (Según la modalidad)

Nombre y Firma Director

Nombre y Firma Supervisor

Nombre y Firma Docente

Sello de la Dirección

Nota. Firma solamente la(s) persona(s) que realiza(n) la visita.

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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Recordemos que el examen diagnóstico de grupo es uno de los principales instrumentos que debe aplicar el maestro, ya que en él nos permite identificar los logros y las deficiencias o problemas que nos impide el logro de los distintos propósitos educativos, esto para no caer en valoraciones incongruentes con la realidad educativa que se está viviendo.

Durante el inicio del presente ciclo se elaboró, aplicó y evaluó un diagnóstico en sus diferentes modalidades, pero se hará énfasis en el aprendizaje, mediante la aplicación de diferentes estrategias que mostrarán el nivel de conocimientos y habilidades en las distintas asignaciones a los alumnos de primer grado.

Los resultados de dicho diagnóstico será útiles para dar una visión amplia y clara del grupo, además, para elaborar un plan de acción que nos ayude a eliminar el problema de raíz; con ello lograr que despierten la curiosidad intelectual, fomentando en ellos el gusto, habito por el conocimiento, aprendizaje permanente y autónomo, poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras del aprendizaje, utilizan las tecnologías de la información y la comunicación, todo esto para llegar a la calidad de educación deseada. En la presente gráfica se da a conocer que los alumnos de primero, presentan algunas dificultades que son sumamente notorias, además de presentar mínimas posibilidades en las nociones básicas de la Geografía.

Las principales dificultades que se pueden rescatar de los resultados obtenidos son:  Concepto de geografía y la organización de los continentes en décadas pasadas.  Las líneas imaginarias.  El concepto de atmosfera.  Los movimientos de la tierra.

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Sin embargo los siguientes resultados nos indican que los alumnos desconocen algunos temas, y por lo tanto, es necesario iniciar y desarrollar diversas técnicas de trabajo para que el alumno logre los propósitos planteados en la materia.  No conocen el concepto y la utilidad de la geografía, considera que solo es el estudio de mapas.  Desconocen el nombre de los ríos y su ubicación.  No diferencian los movimientos de la tierra, confundiendo las trayectorias que ambos realizan.  Y no reconocen la forma que tienen la tierra. En si las nociones básicas que presentaron los alumnos fueron las siguientes:  Conocen en gran medida los continentes, y pueden ubicarlos de acuerdo a su tamaño y forma.  Los países más poblados, de acuerdo a las características demográficas que presentan.  Tienen referencia de las regiones naturales (climas), además identifica con claridad que clima predomina en la localidad donde vive y los lugares que han visitado. Y recuerda como estaban los continentes hace tiempo.

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B. Sistema Básico de Mejora 1.

Ruta de Mejora (RdeM) del Consejo Técnico Escolar (copia) RUTA DE MEJORA ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2014-2015 ESCUELA: “JORGE HUMBERTO CHAVEZ FUENTES” CLAVE DEL C. T.26DST0073I DOMICILIO: AV. DE LOS NOGALES S/N FRACC. COLINAS DEL YAQUI ZONA ESCOLAR: XIV CLAVE: LUGAR: H. NOGALES, SONORA

PRIORIDAD: LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS QUE HAN SIDO IDENTIFICADOS EN RIESGO Y DE TODOS LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN A LA ESCUELA. PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: LA INOPERANCIA DE LAS ACADEMIAS POR ASIGNATURA COMO AMBITO DE CRECIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE Y POR ENDE EL PROMEDIO DE EFICIENCIA. OBJETIVO: REALIZAR TRES REUNIONES DE ACADEMIAS POR ASIGNATURA DURANTE EL CICLO ESCOLAR PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DOCENTE Y ELEVAR EL PROMEDIO DE EFICIENCIA GENERAL DE 8.5 META: CONCRETAR LA PRIMERA REUNION DE TRES DE ACADEMIAS POR ASIGNATURA PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL Y ELEVAR EL APROVECHAMIENTO A 8.2 EN EL PRIMER BIMESTRE. ACCIÓN

RESPONSABLE(S)

- PRIMERA REUNION DE ACADEMIA POR ASIGNATURA PARA ANALIZAR, COMENTAR Y CONCLUIR SOBRE LA PLANIFICACION, REALIZACION Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE.

- TODOS LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR (DIRECTIVOS, DOCENTES)

- ACOPLAR LOS TIEMPOS, RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE A LOS RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO INICIAL A LA PLANEACION LAS METODOLOGIAS APLICADAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO EVALUACION COMO SISTEMA MULTIDIRECCIONALINFORMATIVO (CUANTITATIVO) Y FORMATIVO (BIOPSICOSOCIAL)

RECURSOS -MANUAL PARA EL FUNCIONAMIENTO DE ACADEMIAS

COSTO

TIEMPO 1 ERA SEMANA DE SEPTIEMBRE

- PADRES DE FAMILIA - EXAMEN DE DIAGNOSTICO

-ORIENTADOR-TUTOR

- FORMATO DE PLANEACION BIMESTRAL- FORMATO DE PLANEACION SEMANAL/QUINCENAL, BITACORA, ETC

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID RUTA DE MEJORA ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2014-2015 ESCUELA: “JORGE HUMBERTO CHAVEZ FUENTES” CLAVE DEL C. T.26DST0073I DOMICILIO: AV. DE LOS NOGALES S/N FRACC. COLINAS DEL YAQUI ZONA ESCOLAR: XIV CLAVE: LUGAR: H. NOGALES, SONORA

PRIORIDAD: ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR UNA CONVIVENCIA ESCOALR SANA, PACIFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: CONDUCTAS DISFUNCIONALES Y BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR OBJETIVO: ATENDER OPORTUNAMENTE LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS PARA BRINDAR UNA CONVIVENCIA SANA DONDE SE DE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. META: DIFUNDIR AL 100% DE LA COMUNIDAD ESCOLAR LAS DIFERENTES ACCIONES EN ELAS QUE PODRANB SER PARTICIPES MEJAONDO LA CONVIVENCIA ARMONICA Y LIBRE DE VIOLENCIA. ACCIÓN

RESPONSABLE(S)

RECURSOS

DIAGNOSTICAR Y OBTENER LAS CONDUCTAS SOBRESALIENTES, DISFUNCIONALES Y ALULMNOS CON NEE EN EL SECTOR ESCOLAR PARA BRINDARLES APOYO PERSONALIZADO Y CANALIZAR A SU VEZ A LAS DIVERSAS INSTITUCIONES DE AYUDA.

MAESTROS

A CRITERIO DE CADA DOCENTE

REGISTRAR EN UNA BASE DE DATOS A TRAVEZ DE LOS ASESORES TUTORES CON SUS RESPECTIVOS GRUPOS LAS DIVERSAS PROBLEMATICAS DE VIOLENCIA QUE SE PUEDAN GENERAR O SE PRESENTEN EN EL CONTEXTO FAMILIAR O ESCOLAR, PROMOVIENDO AMBIENTES PROTECTORES QUE SERVIRAN DE ALIENTO PARA ESTOS ALUMNOS EN RIESGO.

MAESTROS ASESORES Y TUTORES

MAESTROS DE CADA ASIGNATURA

CARPETAS DE REGISTROS

A CRITERIO DE CADA DOCENTE

COSTO

TIEMPO BIMESTRAL 1

BIMESTRAL

IMPLEMENTAR CLUBES A TRAVEZ DE LAS ACADEMIAS PARA MANTENER OCUPADOS AQUELLOS ALUMNOS QUE PRESENTEN ALUGUNA PROBLEMATICA CONDUCTUAL.

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PLANEAR ACTIVIDADES LUDICAS QUE FORTALEZCAN LA CONVIVENCIA ARMONICA EN EL ALUMNADO (DEPORTES, CONOCIMIETOS Y DE ENTRETENIMIENTO) EN LA CUAL TAMBIEN ESTE INVOLUCRADA LA PARTICIPACION DE PADRES DE FAMILIA.( PROGRAMA DEL 10MO ANIVERSARIO, PROGRAMA DE HONORES A NUESTRA ENSEÑA PATRIA, BAILABLES, CONFERENCIAS, JUEGOS DEPORTIVOS, OBRA DE TEATRO, PRESENTACION DE VIDEOS, RESEÑA HISTORICA, EXPOSICION DE CARTELES EN PUNTOS ESTRATEGICOS DE LA ESCUELA Y EL CIERRE CARRERA DEPORTIVA POR ALUMNADO Y MAESTROS. VISITAS DE INSTITUCIONES CON TEMAS RELACIONADOS AL BIENESTAR SOCIOAFECTIVO EN LA COMUNIDAD ESCOLAR, (LIBRE DE NO VIOLENCIA.)

COMISION DE MAESTROS

INSTITUCIONES, PLANTEL EDUCATIVO, MATERIAL EDUCATIVO Y DE ENTRETENIMIENTO

DEPARTAMENTO DE ORIENTAICON Y O TUTORES

DIVERSOS MATERIALES DIDACTICOS SEGUN CONVENGAN

SEPTIEMBRE Y FEBRERO

PRIMERO Y SEGUNDO BIMESTRE

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN REUNIONES DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR

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PRIORIDAD: CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACIFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA. PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: VIOLENCIA ESCOLAR OBJETIVO: IDENTIFICAR ESCENARIOS PROBLEMATICOS QUE PRESENTE LOS ALUMNOS Y LOS MAESTROS PARA BRINDAR UNA CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015. META: PREVENIR SITUACIONES DE RIESGO EN EL 90 % DE UN UNIVERSO 859 DE ESTUDIANTES PARA TENER UNA CONVIVENCIA SANA ESCOLAR DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR. ACCIÓN

RESPONSABLE(S)

RECURSOS

ELABORAR Y APLICAR EVALUACION DIAGNOSTICA A TODOS LOS ALUMNOS (SOCIO – AFECTIVO ELABORADO EN CTE)

TUTORES Y ASESORES

EXAMEN

RECIBIR Y ATENDER CON INCLUSION A TODOS LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVA.

IDENTICAR CONDUCTAS DISFUNCIONALES

COSTO

TIEMPO DEL 18 DE AGOSTO AL 1 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

SERVICIO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO. AREA ADMINISTRATIVA FORMATO DE INSCRIPCION SERVICIO COMPLEMENTARIOS.

FORMATO DE SEGUMIENTO DE CONDUTCA

DOCENTES DOCENTES, SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, DIRECTIVOS Y PADRE DE FAMILIA.

DE 26 DE JUNIO AL 15 DE SEPTIEMBRE DEL 2014.

REGLAMENTO ESCOLAR, PAPEL BON , PLUMONES

18 DE AGOSTO AL 14 DE JULIO DEL 2014 APROXIMADAMENTE

18 DE AGOSTO AL 18 DE SEPTIEMBRE DEL 2014.

CTE LOS ALUMNOS, MAESTROS Y CONOZCAN EL REGLAMIENTO ESCOLAR Y SE CONSTRUYA EL CONSEJO TECNICO ESCOLAR

PLANEACION DE ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL CTE

AGOSTO-SEPTIEMBRE 2014

LOS ALUMNOS LLEVARAN ACTIVIDADES SOCIOCULTURAL, PARA FESTEJAR EL DECIMO ANIVERSARIO DE

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NUESTRA ESCUELA

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ZONA ESCOLA:

RUTA DE MEJORA ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2014-2015 ESCUELA: “JORGE HUMBERTO CHAVEZ FUENTES” CLAVE DEL C. T.26DST0073I DOMICILIO: AV. DE LOS NOGALES S/N FRACC. COLINAS DEL YAQUI XIV CLAVE: LUGAR: H. NOGALES, SONORA

EL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS IMPLEMENTARÁ CON AYUDA DEL CTE UN PLAN EMERGENTE, PARA EVITAR ESCENARIOS VIOLENTOS QUE SE ENCUENTREN EN EL INTERIOR DE NUESTRO PLANTEL

DEPTO. SERVS. COMP. CTE

ANÁLISIS DE LOS FACTORES DE RIESGO REGLAMENTO ESCOLAR Y REGLAMENTO INTERNO

SEPTIEMBRE Y OCTUBRE

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN LA ESTADÍSTICA PRESENTADA CADA BIMESTRE SOBRE EL INDICE DE DESERCIÓN ESCOLAR. REGISTRO DE REPORTES O FORMATOS ESPECIALES SOBRE LAS CONDUCTAS DISFUNCIONALES QUE SE ESTAN PRESENTANDO DURANTE EL CICLO ESCOLAR, PARA QUE A PARTIR DE DICHAS PROBLEMATICAS EL CONSEJO TECNICO DETERMINE LAS ACCIONES A SEGUIR.

PRIORIDAD: MEJORA DEL APRENDIZAJE. PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: DESEMPEÑO ESCOLAR.

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OBJETIVO: FOMENTAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO ESCOLAR. META: PROMOVER EN EL 90% DE UN TOTAL DE 921 ESTUDIANTES LA ESCRITURA Y LA LECTURA DE LA INSTITUCION PARA QUE LAS ADQUIERA COMO HERRAMIENTAS PARA APRENDER A APRENDER Y MEJORAR SU DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL CILCO 2014-2015. ACCIÓN

RESPONSABLE(S)

RECURSOS

COSTO

TIEMPO

Reunión de los responsables del proyecto, para organizar las actividades, horario y material de lectura.

- Coordinación académica. - Academia de español

Material de lectura

Primera semana septiembre, noviembre, enero, marzo, mayo.

Libro de lectura

Tercera semana Septiembre Segunda semana Enero Segunda semana Mayo. Segunda semana de Noviembre Segunda semana de Marzo

CTE -Cada estudiante deberá tener un cuaderno exclusivo para proyecto de lectura. - Cada estudiante deberá adquirir el libro de lectura que se otorgue cada bimestre.

- Coordinación académica - Academia de Español - Bibliotecario

CTE - La escuela proporcione el material de lectura, así como las actividades que se realizarán en la hora de lectura. - Informar a los padres de familia la mecánica del proyecto de lectura y solicitar su apoyo y participación en esta actividad.

Academia de Español

$ 900.00

Material de lectura (copias)

- Papelería diversa - Imágenes - Periódico mural

Reunión de acercamiento, reuniones de entrega de calificaciones bimestral. $ 300.00 Última semana Octubre Última semana Febrero Junio

- Crear una exposición general donde los alumnos con frases cortas expongan sus conclusiones en el caso la lectura de un libro y darlo a conocer a la comunidad escolar en un periódico mural.

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- Concurso de ortografía en alumnos de 2°. - En el proyecto de escritura, realizar un glosario general, donde cada semana una asignatura proporcionará una lista de 10 palabras, para que los alumnos busquen su significado, una vez que se llegue la hora de lectura y escritura, los últimos 20 minutos, los estudiantes intercambien sus cuadernos e identifiquen subrayando las faltas de ortografía.

Coordinación académica Profra. Brenda Varela

- Hojas blancas (copias) - Reconocimientos

Docentes CTE

- Libros especializados

Final de marzo- principio Abril.

Cada semana en la hora de lectura y escritura.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN - Revisión del cuaderno de lectura de los estudiantes. - Evaluación de la lectura en el formato de Reporte de Evaluación, según las fechas de entrega, realizadas por tutores y asesores. - Reunión de CTE, donde se analizan los logros, las problemáticas y re direccionar el proyecto para obtener mejores resultados. - Estadística de los resultados de calificaciones y reprobación bimestral.

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PRIORIDAD: MEJORA DEL APRENDIZAJE. PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: DESEMPEñO ESCOLAR OBJETIVO: FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO ESCOLAR. META: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS DOCENTES SE INCORPORE AL PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA DE LA INSTITUCION PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL CICLO 2014-2015. ACCIÓN

RESPONSABLE(S)

RECURSOS

- Reunión de inducción para los docentes (explicar el proceso de trabajo, horarios, material, actividades, etc.)

- Coordinación académica - Academia de Español

- Material de lectura. - Horario.

- El docente conozca de antemano la lectura (lea) que el alumno va a trabajar. - Taller de lectura donde el docente lea y produzca diversos textos comunicativos. - Café literario donde los integrantes del CTE presenten (individual o equipo) algún número de su creación o de un autor existente.

COSTO

TIEMPO Segunda semana de Septiembre

Primera semana de cada bimestre. Docentes

Material de lectura Segunda semana de Octubre

Coordinación académica - Academia de Español Coordinación académica - Academia de Español - CTE

- Material del lectura - Cañón -Equipo de Audio - Diversa papelería -Aula -Material de lectura - Cañón. - Equipo de audio

$ 200.00

$ 500.00

Cuarta semana de Enero.

Papelería/cafetería

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN - El docente registrará en un cuaderno las observaciones del desarrollo de la hora de lectura del grupo que este atendiendo de acuerdo con el horario previsto. - Análisis de resultados de los acuerdos y compromisos en las reuniones de CTE. - Fotografías.

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PRIORIDAD: MEJORA DEL APRENDIZAJE Y ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO Y DESERCION ESCOLAR PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: BAJO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO OBJETIVO: DESARROLLAR LA LOGICA MATEMATICA PARA ELEVAR EL DESEMPENO ESCOLAR Y DISMINUIR LA REPROBACION EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESC. SEC. TEC. 73. PROFR. JORGE HUMBERTO CHAVEZ FUENTES. META: LOGRAR QUE EL 80% DE LOS ALUMNOS DE UN UNIVERSO ESTUDIANTIL DE 912 SE INVOLUCRE A LAS ACTIVIDADES MATEMATICAS PARA MEJORAR BIMESTRALMENTE SU DESEMPENO ESCOLAR. ACCIÓN 1. ORGANIZAR CONCURSOS DEL TEMA MAS RELEVANTE DE CADA BIMESTRE E IMPULSAR LA COMPETENCIA MATEMATICA ENTRE GRUPOS.

2. MANTENER Y SOSTENER LAS ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA.

RESPONSABLE(S) -

ACADEMIA DE MATEMATICAS

PROR. GABRIEL BUSTAMANTE. PRIMER GRADO.

PROFRA. MARISA CASTREJON. TERCER GRADO

PROFRA. MONICA VARELA. SEGUNDO GRADO

RECURSOS

COSTO

COPIAS

$ 500M/N

ESTIMULOS

TIEMPO -

BIMESTRAL I,II,III,IV YV

BIMESTRAL I,II,III,IV Y V ACERTIJOS MATEMATICOS PROPUESTOS POR EL PROFESOR.

NINGUNO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CADA BIMESTRE LA ACADEMIA DE MATEMATICAS CONFRONTARA ALUMNOS POR GRADO Y ASI SE OBTENDRA RESULTADOS POR GRUPO Y GRADO.

PRIORIDAD: 1.- MEJORA DEL APRENDIZAJE, LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS.

2.- CONVIVENCIA ESCOLAR

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PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: PROYECTOS ENCAMINADOS A LOS APRENDIZAJES Y CONVIVENCIA SANA. OBJETIVO: REALIZAR PROYECTOS DIDÁCTICOS COMPARTIDOS, PARA QUE EL ALUMNO DESARROLLE SUS COMPETENCIAS EN LA APLICACIÓN DE SUS APRENDIZAJES Y A SU VEZ FOMENTAR LA CONVIVENCIA SANA ENTRE LOS ACTORES DE LA EDUCACIÓN (MAESTROS-ALUMNOSPADRES DE FAMILIA) META: QUE EL 100 % DE LA COMUNIDAD ESCOLAR PARTICIPE DE FORMA ACTIVA EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS DIDÁCTICOS. COMPARTIDOS. ACCIÓN

RESPONSABLE(S)

- EN EL MARCO DE LA SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, ORGANIZAR Y LLEVAR A CABO EL PROYECTO “ ATRÉVETE, DESCUBRE Y CREA”

ACADEMIA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS.

RECURSOS

COSTO

- MANTELES

$360.00

- LONA DE 1.20 X 1.0 MTS

$450.00

MATERIALES EXPERIMENTOSAMPARAS

-RECONOCIMIENTOS LOS ALUMNOS EXPOSITORES PARTICIPANTES

- $600.00 - $600.00 - $ 300.00

- CARPAS - EN EL MARCO DE UNA ESCUELA SANA, PACIFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA REALIZAR EL PROYECTO SELECCIONADO POR EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

20-24 DE OCTUBRE

- $1000.00

- PAPELERÍA

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR.

TIEMPO

A Y

$360.00

$450.00

MARZO-ABRIL de Enero.

- $1000.00 - $600.00 - $600.00 - $ 300.00.00

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN POR ACADEMIAS SE DARA SEGUIMIENTO PARA LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS, MISMOS QUE SE EVALUARAN EN LOS CONSEJOS TÉCNICOS CORRESPONDIENTES A LAS FECHAS PREVISTAS..

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PRIORIDAD: ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR PARA LOGRAR LA PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR. PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: AUSENTISMO OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS DE 3 GRADO DEL TURNO VESPERTINO DE NUESTRA ESCUELA LOGREN CONCLUIR SASTISFACRIAMENTE SU EDUCASION BASICA. META: QUE EL 98 % DE LOS 119 ALUMNOS DE 3 GRADO DE NUESTRA ESCUELA CONCLUYAN SATISFACTORIAMENTE SU EDUCASION BASICA ACCIÓN -TRABAJAR COORDINADAMENTE TUTORES Y ASESORES.

RESPONSABLE(S)

RECURSOS

-TUTORES

-HUMANOS

-DOCENTES

-FOLDER

-ASESORES

-HOJAS

COSTO

CON

-VISITAR PERIODICAMENTE LOS GRUPOS PARA DETECTAR ALUMNOS FUERA DE CLASES. -RECORER LAS AREAS DE EL EXTERIOR DE LAS ALULAS PARA DETECTAR ALUMNOS FUERA DE CLASES

-ALIMNOS CON LOS APYEN CON EL SERVICIO SOCIAL EN NUENTRA INSTITUCION

TIEMPO -DURANTE EL CICLO ESCOLAR REVISAR CADA VIERNES LAS LISTAS DE ASISTENCIA DE CADA MAESTRO. -RINDIENDO LA IMFORMACION ALA DIRECCION DE LA ESCUELA DE MANERA BIMESTRAL

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN -SEGIMIENTO, DETECTANDO ALUMNOS CON PROBLEMAS DE AUSENTISMO, RELAISAR VISITAS DOMICILIARIAS, HASTA LOGRAR INCORPORARLO ASUS CLASES DEMANERA PERIODICA. -EVALUACION ,SE EVALUARA CADA BIMESTRE ALOS ALUMNOS DETECTADOS Y RESCATADOS RUTA DE MEJORA ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2014-2015 ESCUELA: “JORGE HUMBERTO CHAVEZ FUENTES” CLAVE DEL C. T.26DST0073I DOMICILIO: AV. DE LOS NOGALES S/N FRACC. COLINAS DEL YAQUI ZONA ESCOLA: XIV CLAVE: LUGAR: H. NOGALES, SONORA

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PRIORIDAD: EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LLA ESCUELA CON BASE EN LA IMPLEMENTACION Y/O FORTALECIMIENTO DE NLOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MINIMA ESCOLAR. PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: COMPROMISO DEL CTE PARA HACER CUMPLIR LA NORMALIDAD MINIIMA. OBJETIVO: CUMPLIMIENTO DE ASISTENCIA A LA PRESENTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LOS DIAS HABILES QUE CONFORMAN EL CALENDARIO ESCOLAR DEL ESTADO DE SONORA 2014-2015. META: CUMPLIMIENTO EFECTIVO DE LOS 40 DOCENTES EN EL P. E. A. AL MENOS EN UN 88% DE LOS 188 DIAS HABILES DEL CENDARIO ESTATAL OFICIAL. ACCIÓN

RESPONSABLE(S)



Comunicación expedita a fin Docentes de planificar atención a grupos en caso de Dpto. de Servicios inasistencias Educativos a laborar.  Se elaborara una guía de Complementarios contenidos que Coordinación no se verán y se Programarán a través de Académica los servicios educativos Dirección complementarios en caso de licencia médica.  Banco de actividades por Representante asignatura bimestrales en caso de Sindical permisos económicos.  Buscar estrategias didácticas para la recuperación de clases suspendidas por cuestiones climáticas.  Sensibilizar y acordar con la dirigencia sindical para reducir el número de comisiones sindicales, instrumentado sin abandono de clases (3 por persona ) 

RECURSOS 

LIBRO DE FIRMAS



REPORTE DE INCIDENCIAS

COSTO NINGUNO

TIEMPO -31 DE OCTUBRE 2014.

Aplicación de la normatividad vigente SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

 -Reporte de Incidencias de Personal.  Bitácora de Servicios complementarios.

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 Lista de verificación de cotejo para el Banco de actividades.  Reunión entre parte oficial y sindical.  Aplicación del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo

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PRIORIDAD: EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LLA ESCUELA CON BASE EN LA IMPLEMENTACION Y/O FORTALECIMIENTO DE NLOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MINIMA ESCOLAR. PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: GESTIONES PARA LA ADQUISISCION DE MATERIALES EDUCATIVOS NECESARIOS EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS. OBJETIVO: GESTIONAR LA COMPRA DE MATERIALES EDUCATIVOS, PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE OFRECE LA ESCUELA TECNICA 73. META: LOGRAR QUE EL 50% DE LAS ASIIGNATURAS CUENTEN CON MATERIALES DIDACTICOS, MEDIANTE LOS RECURSOS FINANCIEROS PROPIOS Y LOS ORGANISMOS DE APOYO, AL FINAL DEL SEGUNDO BIMESTRE DEL CICLO ESCOLAR (NOVIEMBREDICIEMBRE) ACCIÓN 



REQUISICION DE MATERIALES EDUCATIVOS CORESPONDEINTES A CADA ASIGNATURA. COMPRA DE MATERIALES DIDACTICOS

RESPONSABLE(S) 

ACADEMIAS



COMITE MATERIALES

(JOSE MANUEL, JHUZET, DOCENTES) COMITE KERMESS (DOCENTES)

RECURSOS O

LISTA DE MATERIALES Y PRESUPUESTO.

ORGANIZACION, INSUMOS, STANS, IMPRESIONES DE PRECIOS, BOLETOS, ETC.

COSTO



PRESUPUESTOS



$ 20,000.00 APROX.

TIEMPO 

PRIEMR BIMESTRE (SEPOCT)



DICEIMBRE



20 DE NOVIEMBRE (TENTATIVAMENTE)

 

ORGANIZACION DE KERMESS SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN



RUTA DE MEJORA



CALENDARIO DE ACCIONES



AGENDA DE COMITES Y CTE

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FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR ( UNA SOLA RELACIÓN DE NOMBRES Y FIRMAS PARA LOS DIFERENTES PROBLEMAS FOCALIZADOS )

NOMBRE

FIRMA

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 73 "PROFR. JORGE HUMBERTO CHAVEZ FUENTES"

REPORTES DE EVALUACIÓN DEL PRIMER BIMESTRE EN LA MATERIA DE GEOGRAFIA MAESTRA: DULCE MARIA Z. RUELAS CASTRO NIVELES DE DESEMPEÑOS ALCANZADOS

TOTAL

100

1° A

1° B

100

1° D

100

TOTAL

No. DE ALUMNOS CON PROMEDIO DE CALIFICACIONES ENTRE 9 Y 10

No. DE ALUMNOS CON No. DE ALUMNOS CON PROMEDIO DE PROMEDIO DE CALIFICACIONES CALIFICACIONES ENTRE 5 Y 6 ENTRE 7 Y 8

TOTAL DE ALUMNOS DEL GRUPO

PARTICIPACION EN CLASE

TOTAL DE ALUMNOS DEL GRUPO

No. DE ALUMNOS QUE NO PARTICIPAN

No. DE ALUMNOS QUE PARTICIPAN EN CLASE ALGUNAS VECES

No. DE ALUMNOS QUE PARTICIPAN EN CLASE CONSTANTEMENTE

1° A

12 29

100

1° B

18 33

100

1° D

20 38

100

No. DE ALUMNOS QUE HAN FALTADO A CLASES DE MANERA RECURRENTE

No. DE ALUMNOS QUE HAN FALTADO ALGUNOS DÍAS

No. DE ALUMNOS QUE NO HAN FALTADO

TOTAL

ASISTENCIA TOTAL DE ALUMNOS DEL GRUPO 1° A

100

1° B

100

1° D

100

No. DE ALUMNOS CON PROMEDIO DE CALIFICACIONES ENTRE 9 Y 10

NÚMERO DE ALUMNOS QUE NUNCA AGREDEN A SUS COMPAÑEROS

TOTAL

COMPETENCIA MATEMÁTICA

1° A

1° B

1° D

No. DE ALUMNOS CON No. DE ALUMNOS CON PROMEDIO DE PROMEDIO DE CALIFICACIONES CALIFICACIONES ENTRE 5 Y 6 ENTRE 7 Y 8

TOTAL

TOTAL DE ALUMNOS DEL GRUPO

CONVIVENCIA ESCOLAR TOTAL DE ALUMNOS DEL GRUPO

NÚMERO DE ALUMNOS QUE NÚMEROS DE ALUMNOS QUE CONTATEMENTE AGREDEN A OCASIONALMENTE AGREDE A SUS COMPAÑEROS SUS COMPAÑEROS

1° A

100

1° B

100

1° D

13 13

100

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 73 "PROFR. JORGE HUMBERTO CHAVEZ FUENTES"

REPORTES DE EVALUACIÓN DEL PRIMER BIMESTRE EN LA MATERIA DE GEOGRAFIA MAESTRA: DULCE MARIA Z. RUELAS CASTRO EVALUACION DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE ACUERDO A LOS REGISTROS DE EVALUACION OFICIAL.

TOTAL

7.3

100

10 13

100

1° A

1 °B

1° D

TOTAL DE ALUMNOS DEL GRUPO

No. DE ALUMNOS No. DE ALUMNOS QUE No. DE ALUMNOS QUECASI SIEMPRE No. DE ALUMNOS EN OCASIONES QUE REQUIEREN REQUIEREN QUE NO REQUIEREN REQUIEREN APOYO APOYO ADICIONAL APOYO APOYO ADICIONAL ADICIONAL ADICIONAL

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2. ESCUELA: DOCENTE: ASIGNATURA:

EJE TEMÁTICO

Planeación didáctica (considerando las 4 prioridades)

Secundaria Técnica No. Humberto Chávez Fuentes” Prof. Dulce María GRADO z. Ruelas Castro Geografía de GRUPOS México y del Mundo.

El espacio Geográfico y los Mapas

ACTIVIDA D PERMANE NTE

“Jorge

FECHA

18 DE AGOSTO 2014

PRIMERO

CICLO

2014 – 2015

A, B, D.

BLOQUE

I “EL ESPACIO GEOGRÁFICO”

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje. 3. Generar ambientes de aprendizaje. 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 7. Evaluar para aprender. 8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 9. Incorporar temas de relevancia social. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11. Reorientar el liderazgo. 12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.

ESTANDARES CURRICULARES A TRABAJAR COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo de la Información Geográfica.

APRENDIZAJES RADOS

CONTENIDOS

ESPE

 Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico.

 Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.

 Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del territorio en mapas.



Características del espacio geográfico.



Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico.



Diversidad del espacio geográfico.



Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.



Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio.



Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.



Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial.



Escalas numérica y gráfica en los mapas.



Cálculo de escalas y distancias en mapas.



Utilidad de las escalas numérica y gráfica en la representación

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cartográfica.

 Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geográficas y los husos horarios.

 Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones cartográficas.  Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica

SEMANA: 1 DEL:



Círculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos.



Importancia de las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.



Importancia y utilidad de los husos horarios.



Localización de lugares y zonas horarias en mapas.



Principales proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales.



Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson.



Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson.



Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica.



Elementos del espacio geográfico en imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento



Global y Sistemas de Información Geográfica: ciudades, tierras agrícolas, zonas forestales y vías de comunicación, entre otras.



Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico.

18 DE AGOSTO AL: 22 DE AGOSTO TEMA: LA DIVERSIDAD DE COMPONENTES DEL ESPACIO GEOGRÁFICO NÚMERO DE SESIONES: 5

ACTIVIDADES SESIO -NES

INICIO  Presentación de los alumnos.

 Descripción de los criterios de evaluación.  Anotación y análisis de las expectativas del curso, gusto y preferencias.

DESARROLLO  Aplicación del examen diagnóstico.  Cometarios de los alumnos acerca de su ingreso a la secundaria, definiendo retos, metas y logros.

EVALUACIÓN CIERRE  Relatorías de anécdotas pasadas durante su educación primaria y la implementaci ón de proyectos.

RECURSOS

PRODUCTO S

INSTRUMENTO S

Examen....... 30 % 

Cuader no de la  Examen asignatur diagnós a. tico

Proyectos ….30 % Participación . 10 % Trabajos…….. 30 %

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100 %  Lista de Asistenci a.

 Elaboración de su separador, además de explicar la dinámica de trabajo mediante el bimestre.

 Libro de  Elabora textos de ción del la separad asignatur or del a. bloque.

 De manera grupal se dará apertura al nombre, propósitos y aprendizajes esperados del bloque. Comentado cada uno de los aspectos que llamaron más su atención.

 Indagar los conocimientos previos del alumno sobre los conceptos básicos de la asignatura. ¿Qué es geografía?

 Comentar de manera grupal las características que tienen el lugar donde viven.

 Observa las  Integrar y  Libro de  Elabora imágenes que se elaborar en textos de ción de presentan en el libro parejas el la las de textos. concepto del asignatura. pregunt espacio (Pág. 12 as y  Contestar la sección de geográfico. 14). respues comenzamos. tas.  En plenaria  Realizar la lectura comentar las  Elabora de la sección  Cuaderno diferentes ción del Aprendamos, de la definiciones, concept subrayando lo más asignatura. elaborando en o del importante. su cuaderno espacio un cuadro de geográfi las co. coincidencias y diferencias de las

 Redacción de los aprendizajes esperados, anotando su opinión.

 Escrito de los aprendi  Cuaderno zajes de la esperad asignatur o. a. (Pág. 10).

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definiciones encontradas.

 Componentes del espacio geográfico.

 Mediante una lluvia de ideas y la explicación de la maestra los alumnos conocerán los componentes del espacio geográfico.

 Buscar y seleccionar en revistas y libros recortes que ejemplifiquen cada uno de los componentes del espacio geográfico, para posteriormente elaborar un collage.  Exponerlo ante el grupo de manera general.

 Diversidad del espacio geográfico.

 Los alumnos observaran y contestaran algunas preguntas  la maestra dará en su libro de una breve textos. explicación de la diversidad del espacio geográfico.

 Se integraran  Libro de  Elabora por equipos textos de ción del de trabajo la collage. para clasificar asignatura. algunas (Pág. 14 -  Elabora ción del palabras y 15). cuadro ordenarlas de  Cuaderno compar acuerdo al de la ativo de componte del asignatura. los espacio compon geográfico al  Cartulina y entes. que materia pertenecen. para la elaboción del collage.  A través de  Libro de  Elabora una actividad textos de ción de integradora la las los alumnos asignatura. pregunt pondrán en (Pág. 16 as. práctica los 18).  Elabora conocimiento  Cuaderno ción de s adquiridos de la las durante la asignatura. activida semana en des donde se integra analizó el doras espacio (cuadro geográfico y s) sus características

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GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID SEMANA: 2 DEL: 25 DE AGOSTO AL: 29 DE AGOSTO TEMA: CATEGORIAS DE ANÁLISIS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO NÚMERO DE SESIONES: 5

SESIONES

ACTIVIDADES INICIO

DESARROLLO

CIERRE

 Mediante una lluvia de ideas se dará a conocer el tema de las categorías de análisis del espacio geográfico.

 De manera individual el alumno observará unas imágenes que se encuentra en el libro en la sección comenzamos y contestara las actividades sugeridas en el libro.

 El alumno realizará un mapa conceptual de las preguntas antes mencionadas en donde se concentre la información de los compañeros.

 Los a alumnos analizaran la lectura del tema subrayando lo más importante, rescatando las algunos ejemplos de cada una de ellas.

 Cada equipo es libre de escoger la categoría que más llame su atención, para darla a conocer al grupo a manera de exposición.

 La maestra dará una explicación de manera general del tema.  Mediante una lectura comentada los alumnos leerán y clasificaran cada una de las categorías. 2

EVALUACIÓN

 Organizados en equipos de tres, los alumnos traerán revistas, periódicos u

PRODUCTOS

Examen...... 30 %

 Libro de textos de la asignatur  Cuadro a. comparativo (Pág. de las 19). categorías.

Proyectos.. 30 %

RECURSOS

 Cuaderno  Elaboración de la de asignatur preguntas a.

Participació n. 10 % Trabajo…… 30 % 100 % Lista de Asistencia.

 Libro de  Elaboración textos de del cartel de la las asignatur categorías a. del espacio geográfico. (Pág. 19 - 21).  Cuaderno de la asignatur a.  Cartulina, imágenes y material

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otros artículos para recortar imágenes que ejemplifiquen los componentes del espacio geográfico.

para elaboraci ón de carteles

 En equipo  Cada equipo  Libro de  Elaboración elaborar compartirá textos de de las pequeñas cada una de la preguntas y tarjetas con los las tarjetas y asignatura. respuestas. títulos el resto del (Pág. 22). siguientes, y  Elaboración grupo, posteriormente  Se inicia con la de tarjetas realizará con las pregunta de las características anotaciones  Cuaderno generadora: categorías. del título en su de la correspondient ¿Qué son los cuaderno, asignatura. e. lugar, región, componentes para que territorio, naturales y quede más medio, paisaje. humanos? claro el tema. Dando la  Tarjetas.  Ejemplo: oportunidad que los alumnos LUGAR revisen sus Los componentes naturales y anotaciones humanos para que adquieren un especial significado tengan son: el gran cañón oportunidad de del colorado etc... participar.  Relación de los componentes y las categorías.

 Diferencia en las diversas categorías del espacio geográfico.  Presentar a los alumnos el

 El maestro proyectara diferentes imágenes de diferentes regiones y territorios del mundo, dará oportunidad

 En parejas los  Libro de  Elaboración alumnos textos de de las anotaran en la diferencias su cuaderno asignatura. de las las diferencias (Pág. 23). categorías que del espacio  Cuaderno encuentran geográfico de la entre las

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siguiente cuestionamien to, ¿Qué diferencias encontramos entre México y Japón?

para los alumnos reafirmen los conocimientos abordados.

categorías de asignatura. análisis de acuerdo a las  Imágenes de imágenes diferentes proporcionad lugares. as.

 Escuche los comentarios de los alumnos.

 Se iniciara mediante una lluvia de ideas, para retroalimenta r el tema de las categorías de análisis del espacio geográfico.

 Los alumnos compararán dos carteles en los que aparezca las mismas categorías de análisis y responderá algunas preguntas sugeridas en el libro.

 Realizar anotaciones de la participación de cada uno de los compañeros para resolver alguna duda.

 Libro de  Elaboración textos de de las la preguntas. asignatura. (Pág. 23).  Elaboración de las  Cuaderno comparacion de la es entre los asignatura. carteles realizados en la clase anterior.

SEMANA: 3 DEL: 01 DE SEPTIEMBRE AL: 05 DE SEPTIEMBRE TEMA: LA UTILIDAD DE LAS ESCALAS NUMÉRICA Y GRÁFICA NÚMERO DE SESIONES: 5

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO

DESARROLLO

 Se comentarán las siguientes preguntas:

 Los alumnos iniciaran con la sección de comenzamos en

EVALUACIÓN CIERRE  En primer término de manera individual

RECURSOS

PRODUCTOS

 Libro de  Elaboración textos de de la preguntas y asignatura. respuestas.

INSTRUM ENTOS Examen...... 30 % Proyectos

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 ¿Cuáles son los tres tipos de escalas que se identifican en los mapas que trabajaron en primaria?  ¿Cuáles son los nombres que reciben los dos tipos de escala que aparecen en los mapas?

donde observarán unas representacion es del espacio geográfico y responderán algunas preguntas sugeridas en el libro.

investigue ¿Qué es una Escala?  Posteriorment e trate de contextualizar de manera determinante el concepto hasta que el alumno lo identifique.

(Pág. 24). 

Cuader no de la asignatur a.

 Concepto de las escalas.

30 % Participació n. 10 % Trabajos…. 30 % 100 %  Lista de Asistenc ia.

 En plenaria escucharan las respuestas posibles de los alumnos.

 De manera grupal se dará apertura a las diferencias entre las escalas local, nacional y mundial, mediante ejemplos de su vida cotidiana.

 Elegir en equipos un problema de interés a escala mundial, por ejemplo, el calentamiento global.

 Los alumnos recabarán información de la problemática a escala mundial para elaborar una propuesta para modificar esta tendencia.

 Libro de  Anotación textos de de las la diferentes asignatur escalas. a.  Elaboración (Pág. de la 25). propuesta de una  Cuaderno problemátic de la a a escala asignatur mundial. a.  Investiga ciones en las diferente s fuentes de

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informaci ón.

 Los alumnos  Comentar de seleccionaran en manera grupal equipo una las problemática que características afecte a su de las escalas. comunidad, por ejemplo, el desabasto de agua.

 Los alumnos  Libro de  Elaboración analizarán las textos de de la escalas de su la propuesta problemática asignatura. de una y (Pág. 25). problemátic representaran a a escala sus resultados local. cartográficam  Cuaderno  Representaci ente. de la ón de la asignatura. problemátic a.

 Escalas numérica y gráfica.

 En parejas los  Libro de  Cálculo de alumnos textos de escalas y realizarán los la distancia en ejercicios asignatura. mapas. sugeridos en (Pág. 28). el libro de  Cuaderno textos, en de la donde asignatura. calcularán las escalas y distancias en mapas.

 Realizar la lectura de manera individual del  Mediante una tema de las lluvia de ideas escalas se analizará numérica y las siguientes grafica preguntas. subrayando lo más importante  ¿Cuál es la del tema. utilidad de la escala grafica?  ¿En que puede ayudarnos la escala usada en los mapas

 Para ponerle  Los alumnos en práctica lo elaborarán en aprendido los su cuaderno un alumnos los cuadro en alumnos donde incluyan desarrollaran los siguientes

 En parejas los  Libro de  Elaboración alumnos textos de del cuadro contestaran la del cálculo una serie de asignatura. de escalas y cuestionamie (Pág. 29). distancias. ntos sugeridos  Cuaderno  Elaboración

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las actividades que marca el libro de textos.  Anotando la importancia del tema para su vida cotidiana.

datos. e A B C r s M e c a a l l a

en el libro de textos

de la asignatura.

de preguntas y respuestas.

SEMANA: 4 DEL: 08 DE SEPTIEMBRE AL: 12 DE SEPTIEMBRE TEMA: COORDENADAS GEOGRÁFICAS Y HUSOS HORARIOS NÚMERO DE SESIONES: 5

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO

DESARROLLO

 Se inicia con los cuestionamie ntos a los alumnos, ¿Qué son las coordenadas geográficas?

 La maestra dará una explicación del tema aclarando cualquier tipo de dudas.

 ¿Para qué sirven las coordenadas geográficas? ¿Qué relación puede haber entre la hora que es en un

 Los alumnos observarán y realizarán las actividades que sugiere la sección de comenzamos de su libro de texto.

EVALUACIÓN CIERRE

RECURSOS

PRODUCTOS

 Los alumnos  Libro de  Elaboración analizarán la textos de de información la preguntas y en la sección asignatura. respuestas. de (Pág. 31). Aprendamos  Cuader en donde le no de la darán lectura asignatur al tema a. subrayando los aspectos más relevantes del mismo.

INSTRUM ENTOS Examen...... .30 % Proyectos ….30 % Participació n. 10 % Trabajos… …..30 %

100 %  Lista de Asistenc ia.

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lugar y su situación geográfica?  Mediante una lluvia de ideas los alumnos contextualizar an los conceptos de paralelos, meridianos y polos.

 Así mismo  Libro de  Esquema de  En esta elaborar en su secuencia, textos de los cuaderno las elaboren en su la diferentes representacion cuaderno el asignatur círculos y es de los esquema de los a. líneas de la principales principales tierra. paralelos y (Pág. 30 puntos, líneas, y meridianos de - 32).  Maqueta del la tierra. círculos de la globo tierra.  Además el  Cuaderno terráqueo. investigar de de la alumno manera elaborará una asignatur esquemática la maqueta del a. globo representación terráqueo.  Maqueta de los del globo anteriores terráque términos. o.

 Importancia de las coordenadas geográficas, latitud, longitud y altitud.

 El alumno realizará la lectura del tema en donde subrayara aspectos que le parecen relevante, posteriormente los dará a conocer al grupo.

 Investiga los conceptos de altitud, latitud, longitud, polo norte, polo sur, ecuador, msnm, línea internacional, coordenadas

 De manera  Libro de  Elaboración individual el textos de de un alumno la esquema. observara y asignatura.  Actividades contestara las (Pág. 33). del libro. actividades sugeridas en el libro.  Cuaderno de la asignatura.

 El alumno elaborará un esquema en donde interprete la información obtenida de la lectura.

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geográficas.

 Importancia y  De manera grupal los utilidad de los alumnos husos realizaran una horarios. lectura comentada del  Mediante una tema. Anotando lluvia de ideas los aspectos se analizaran significativos los husos para ellos. horarios y la importancia que tiene localizar lugares y zonas horarias en mapas.

 Continuando  Libro de  Anotaciones con el trabajo textos de de la lectura en parejas los la comentada. alumnos asignatura. ubicarán las (Pág. 33 -  Ubicación de algunas coordenadas 35). ciudades con geográficas de  Cuaderno sus algunas de la respectivas ciudades asignatura. coordenadas sugeridas en . el libro de textos.

 Continuando  En parejas los con el tema alumnos anterior se responderán a realizara una los pequeña cuestionamient retroalimenta os sugeridos en ción del tema. el libro de textos.  Mediante una lluvia de ideas se abordarán cada uno de los temas vistos durante esta semana.

 En equipo  Libro de  Elaboración realizaran una textos de del cuadro serie de la comparativo actividades asignatura. . para poner en (Pág. 35).  Elaboración práctica lo  Cuaderno de que de la preguntas y aprendieron asignatura. respuestas. en la semana, para ello  Materiales elaborarán un para llevar mapa acabo la conceptual dinámica. para darlo a conocer al grupo.

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SEMANA: 5 DEL: 15 DE SEPTIEMBRE AL: 19 DE SEPTIEMBRE TEMA: DIFERENTES REPRESENTACIONES, PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS NÚMERO DE SESIONES: 5

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO

DESARROLLO

 Con anticipación se encarga una naranja o toronja en parejas.

 En parejas y con su naranja, sobre la cascara de la toronja o naranja se dibuja el contorno de los continentes, después tracen una línea que represente el ecuador o el meridiano de Greenwich y pártala a la mitad; saquen con cuidado los gajos sin romper la cascara. Después traten de extender esa mitad en forma plana.

 Se parte de la pregunta generadora:

 ¿Qué representacio nes de la superficie terrestre conoces?

EVALUACIÓN CIERRE

RECURSOS

PRODUCTOS

 Al terminar  Libro de  Elaboración dialoguen con textos de de el grupo en la preguntas y base a las asignatura. respuestas. preguntas: (Pág. 31).  Diseño de  ¿Qué  Cuader los dificultades no de la continentes tuvieron para pasar los asignatur en una continentes a. naranja. dibujados a una superficie  Naranja plana? o toronja.  ¿Qué cambios mejorarían sus trabajos?  Investigue que soluciones propusieron las personas que hicieron las primeras representacio nes planas de la tierra.



Plumon es.

INSTRUM ENTOS Examen...... .30 % Proyectos ….30 % Participació n. 10 % Trabajos… …..30 %

100 %  Lista de Asistenc ia.

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 Mediante una lluvia de ideas los alumnos darán a conocer el tema, además responderán algunos cuestionamie ntos de la sección comenzamos.

manera  Libro de  Esquema de  Mediante una  De individual los lectura textos de las alumnos comentada los la diferentes calcaran en una alumnos asignatur proyeccione hoja de papel destacaran lo a. s. albanene las más importante diferentes (Pág. 36 subrayando en proyecciones - 38). cartográficas, la lectura. anotando lo  Cuaderno más importante de la de cada una de asignatur ellas. a.  Papel albanene.

 Implicaciones en las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson. 3

 Seleccionar a  Libro  Presentar un de  Elaboración los alumnos escrito de cada textos de de las que hayan una de las la característic elaborado mejor características de el trabajo y asignatura. as de las las proyecciones. solicitarles que (Pág. 39). proyeccione mediante una s. presentación

 Investigar cada una de las proyecciones y la importancia que tienen.

 Mediante una  En parejas los alumnos serie de realizaran un preguntas los cuadro en donde alumnos clasificaran cada darán a una de las conocer lo proyecciones que han rescatando sus

exponerlo grupo.

 Cuaderno de la asignatura.

 Exposición.

 Material para exposición.  Continuando  Libro de  Elaboración con la textos de del cuadro temática en la comparativo equipos y con asignatura. . apoyo de un (Pág. 40).  Ubicación de atlas ubicaran  Cuaderno algunas algunos de la ciudades con

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aprendido durante esta semana.

usos, ventajas y desventajas.

 Retroalimenta  Mediante ción de los diferentes temas vistos actividades los en la semana. alumnos darán a conocer cada  Preguntas una de las detonadoras. proyecciones cartográficas y la utilidad que tienen.

lugares y asignatura. anotaran su  Atlas. escala, y la proyección  Mapas. con la que fue elaborado dicho mapa.

su respectiva escala y proyección.

 En equipo  Libro de  Elaboración realizaran textos de del cuadro cada una de la comparativo las asignatura. . proyecciones (Pág. 30  Elaboración de tal manera 35). de que los  Cuaderno preguntas y alumnos de la respuestas. proyecten las asignatura. distorsiones o deformacione  Materiales s que para llevar presentan las acabo las proyecciones exposicion al momento es. de elaborar los mapas.

SEMANA: 6 DEL: 22 DE SEPTIEMBRE AL: 25 DE SEPTIEMBRE TEMA: UTILIDAD DE LAS IMÁGENES DE SATELITE, GPS, SIG. NÚMERO DE SESIONES: 4

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO  Se iniciara

con una lluvia de ideas en donde se abordaran los siguientes

DESARROLLO  En plenaria se anotaran cada uno de los cometarios que realice el grupo.

EVALUACIÓN CIERRE

RECURSOS

 El alumno  Libro de  Elaboración realizara una textos de de lectura la preguntas y comentada en asignatura. respuestas. donde (Pág. 41). destaque con  Imágenes

INSTRUM ENTOS Examen...... .30 % Proyectos ….30 %

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precisión y formando un solo concepto de lo que son las imágenes satelitales.

temas: imágenes satelitales, sistema de posicionamien to global, sistema de información geográfica.

 Con anticipación se encarga para esta clase celulares que usen GPS (sistema de posicionamien to global, por sus siglas en inglés, Global positión system)

 En parejas realizaran un esquema de lo que es el GPS, los satélites artificiales e imágenes satelitales, en donde destaquen su uso e importancia.

 Mediante una serie de preguntas se realizara la apertura a la temática.



Cuader no de la asignatur a.

satelitales.

Imágen es satelitale s.

Participació n. 10 % Trabajos… …..30 %

100 %  Lista de Asistenc ia.

 Realización de  Libro de  Esquema del un cuadro textos de GPS e comparativo de la imágenes cada una de las asignatur satelitales. temáticas a. (Pág. 36 - 38).  Cuaderno de la asignatur a.  Celular.

 Algunas imágenes satelitales

 Elementos del espacio geográfico.



 Imágenes satelitale s.  De manera individual los alumnos realizaran las actividades sugeridas en el libro en donde observaran y compararan algunas imágenes.

 Seleccionar a  Libro de  Elaboración los alumnos textos de de que hayan la preguntas y elaborado mejor el trabajo y asignatura. respuestas. solicitarles que (Pág. 43). mediante una presentación exponerlo al grupo.

 Cuaderno de la asignatura.

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 Utilidad de la información geográfica.  Los alumnos iniciaran con una lectura del tema a tratar.

 En parejas contestaran una serie de cuestionamiento s de su libro de textos.  Si el alumno tienen la oportunidad de ingresar a los siguientes sitios en internet como lo son google Maps, google Hearth. Conocerá más acerca de este tema.

 Redactar la experiencia de poder visualizar mediante las imágenes satelitales y otros objetos la tierra desde el exterior, además de poner la importancia de estos temas.  Continuando con la temática en equipos los alumnos diseñara un tríptico o un folleto de la temática abordada.

 5

 Libro de  Elaboración textos de de la la redacción de asignatura. la (Pág. 44). experiencia.  Cuaderno  tríptico. de la asignatura.  Imágenes satelitales.  Mapas.  GPS.  SIG.  Tríptico.

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR.

SEMANA: 7 DEL: 29 DE SEPTIEMBRE AL: 03 DE OCTUBRE TEMA: ELABORACIÓN DE PROYECTOS. NÚMERO DE SESIONES: 5

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO

DESARROLLO

EVALUACIÓN CIERRE

RECURSOS

PRODUCTOS

INSTRUM ENTOS

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 Elaboración del proyecto:

 MANEJO DE

LA INFORMACIO N GEOGRAFIC A DE MI MUNICIPIO O DELEGACIÓ N.

 Planificación del proyecto.

 Búsqueda de información.  Selección y análisis de la información.  Procesar la información.  Elaboración del producto o productos.

 Preparación  Libro de  Elaboración para exponer textos de de las diferentes la productos. temáticas. asignatura. (Pág. 45 -  Trabajo  Presentación colaborativo de los 49). de los diferentes integrantes productos. del equipo.  Coevaluación y autoevaluació n.

Proyectos ….30 % Participació n. 10 % Trabajos… …..30 %

100 %  Lista de Asistenc ia.

 Aplicación del 5

Examen...... .30 %

examen bimestral.

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________ __________________________

MAESTRA DE GRUPO: DULCE MARÍA Z. RUELAS CASTRO

V° B° DIRECTOR:

PROFR. MANUEL RUBEN IBARRA PALOMARES.

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Secundaria Técnica No. 73 “Jorge Humberto FECHA 13 DE OCTUBRE 27 NOVIEMBRE 2014 Chávez Fuentes” DOCENTE: Prof. Dulce María GRADO PRIMERO CICLO 2014 – 2015 z. Ruelas Castro ASIGNATURA: Geografía de GRUPOS A, B, D BLOQUE II “DIVERSIDAD NATURAL DE LA México y del TIERRA” Mundo. 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje. 3. Generar ambientes de aprendizaje. 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. 6. Usar ACTIVIDAD EJE Componentes materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 7. Evaluar para PERMANEN TEMÁTICO Naturales. aprender. 8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 9. TE Incorporar temas de relevancia social. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11. Reorientar el liderazgo. 12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela. ESTANDARES CURRICULARES A 1. Conocimiento científico. TRABAJAR 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. ESCUELA:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES DOS

Valoración de la diversidad natural

ESPERA

 Relaciono la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la tierra.

 Reconozco la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la tierra.

 Distingo la importancia de la distribución y dinámica de las aguas oceánicas en el mundo y en México.

 Distingo la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México.  Relaciono elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el

CONTENI DO S 

Dinámica de las capas internas de la tierra.



Localización de las placas tectónicas de la tierra en mapas.



Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la tierra.



Sismicidad y vulcanismo en México.



Conformación del relieve continental y oceánico de la tierra.



Distribución del relieve continental y oceánico.



La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo.



Distribución del relieve en México.



Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas.



Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas.



Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México.



Captación del agua en cuencas hídricas.



Localización de las principales cuencas en el mundo y ene México.



Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México



Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima.

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mundo y en México.

 Aprecio la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México.

SEMANA: 1 DEL:



Tipos de climas en la atierra según la clasificación de Koopen: tropicales, secos, templados, fríos y polares.



Diversidad climática del mundo y de México.



Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.



Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la tierra.



Localización en mapas de los países megadiversos.



Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.

13 DE OCTUBRE AL: 17 DE OCTUBRE TEMA: DISTRIBUCIÓN DE REGI0NES SISMICAS Y VOLCANICAS EN EL MUNDO Y SU RELACION CON LAS PLACAS TECTONICAS DE LA TIERRA NÚMERO DE SESIONES: 5

ACTIVIDADES SESIO -NES

INICIO

DESARROLLO

 Descripción de los criterios de evaluación.

 Para indagara los conocimientos previos sobre el tema a ver se le  Los alumnos cuestionará una anotaran en su serie de preguntas cuaderno el de las ondas aprendizaje sísmicas y sus esperado y una efectos. pequeña reflexión sobre  Investigar las lo que piensan características de las que se tratara capas internas de la el tema. tierra.  Comparar su investigación con la información de su libro de texto y elaborar un cuadro comparativo, donde explique la estructura interna de la tierra.

EVALUACIÓN CIERRE  Ilustrar en su cuaderno las capas internas de la tierra.  Atender la explicación de la maestra.

RECURSOS

PRODUCTO S

INSTRUMENTO S

Examen....... 30 % 



Cuader no de la asignatur a. Libro de  Investig ación. texto.

 Preparación  Cuadro de la  Otras compar exposición del fuentes ativo. tema asignado de informaci  Maquet ón. a. 

Materia  l para la exposició n.

Proyectos ….30 % Participación . 10 % Trabajos…….. 30 % 100 %  Lista de Asistenci a.

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 Mediante una lluvia de ideas analizar ¿Qué son las placas tectónicas y como creen que son sus movimientos? 2

 Atender la explicación de la maestra.

 Cuestionar a los alumnos ¿Qué es un sismo?, ¿Por qué se produce?, ¿Qué es un volcán?, ¿Por qué cree que hace erupción? 3

 Elaborar un escrito donde relate alguna experiencia que ha tenido con respecto a un sismo o cualquier movimiento vibratorio.

 De manera individual leer el subtema localización de las placas tectónicas de la tierra.  Escribir en su cuaderno un texto breve donde describa los tres movimientos de las placas tectónicas (Convergentes, Divergentes y Transformante).

 En equipos de cuatro integrantes elaborar una representació n de los tres tipos de movimientos de las placas tectónicas. (con el material disponible en casa).

 Libro de  Texto texto de escrito la pos los asignatur alumno a. s.  Cuaderno  Maquet de la a sobre asignatur los a. movimi entos  Material de las para la placas. exposició n.

 Exponer su trabajo ante el grupo, llegando a conclusiones.

 Señalar en un  Mencionando  Libro de  Planisfe planisferio cuales las zonas de texto de la rio son las zonas símicas subducción, de asignatura. sobre y volcánicas en el expansión y las mundo. como afecta la zonas  Responder las placa de norte  Cuaderno sísmicas siguientes América y la del y de la preguntas, con la pacifico a la volcánic asignatura. información península de as en el obtenida en el mapa baja california. mundo. elaborado por ellos.  Planisferio.  Pregunt as de reflexió n sobre  Colores. el tema. 

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 Cuestionar si en tu localidad se presentan o han presentado sismos, comentar y llegar a conclusiones.

 Observar el mapa “Vulcanismo y sismicidad en México” y elaborar un informe sobre sismicidad y vulcanismo en tu entidad. Guiándote en los siguientes puntos:  Tu territorio es afectado por sismicidad o vulcanismo y en qué grado.

 De existir riesgos, ¿Qué medidas conoces para evitar daños?

 Seleccionar 5  Libro de  Informe alumnos para texto de la sobre que lean su asignatura. vulcanis informe. mo y  Cuaderno sismicid  En un mapa de la ad en tu de México asignatura. entidad. representar,  Otras las zonas  Mapa fuentes de sísmicas y de tu informació volcánicas. entidad n. sobre sismo y  Mapa e volcane imágenes. s.  Mapa de México.

 De no existir riesgos explica por qué.  Ilustra el informe con mapa e imágenes.

 Recordar los temas analizados durante la semana.

 En un pliego de papel bond anotar una síntesis de las principales características de los temas desarrollados.

 Comentar la  Libro de información texto de la plasmada en asignatura.  Síntesis de los el papel bond.  Pliego de temas papel vistos bond. en la semana.

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GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID SEMANA: 2 DEL: 20 DE OCTUBRE AL: 24 DE OCTUBRE TEMA: RELIEVE CONTINENTAL Y OCEANICO NÚMERO DE SESIONES: 5

SESIONES

ACTIVIDADES INICIO

DESARROLLO

CIERRE

 Pegar en su cuaderno una fotografía de un viaje o que haya realizado recientement e. Describa esa experiencia, así como las formas de relieve que observo.

 Elaborar un cuadro comparativo que incluya los siguientes datos.

 Elaborar un mapa mental en donde explique los diferentes tipos de relieve continental.

LO CA LI D A D

LUGAR DE VISISTA

N O M BR E RE LIE VE AC TI VI D A D EC O N O MI CA VE GE TA CI O N

EVALUACIÓN

 Preguntar a que los alumnos ¿Qué es la erosión?, ¿tipo de erosión que conocen?, ¿Dónde has observado en tu localidad la erosión de la

 Elaborar un folleto informativo en cartulina sobre que es la erosión y sus diferentes tipos.

 Ilustrar en hoja blanca la conformación del relieve oceánico.

RECURSOS

PRODUCTOS

 Cuadro comparativ o  Libro de texto de la asignatur a.  Hojas blancas.

Examen...... 30 % Proyectos.. 30 % Participació n. 10 %

 Mapa mental.

Trabajo…… 30 %

 Planisferio de los tipos de relieve.

100 % Lista de Asistencia.

 Ilustración del relieve oceánico.

 Elaborar un planisferio en donde señale los dos tipos de relieve continental y oceánico.

 Imágenes

 Explicar su trabajo a sus compañeros de grupo, y comentarlo con su maestra.

 Libro de  Folleto texto de informativo. la asignatur a.

 Colores.

 Cartulina, imágenes y material para

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tierra y que crees que lo ocasiona?

elaboraci ón de su folleto informati vo. 

 Preguntar a los alumnos que tipo de relieve predomina en su localidad, estado y país.

3Y4

 Comentar experiencias sobre los diferentes tipos de relieve que han observado.

 Mediante una  Representar  Libro de  Mini álbum lectura en un mapa texto de la sobre la subrayar las de México los asignatura. distribución ideas diferentes del relieve principales tipos de en México. sobre la relieve que distribución del  Cuaderno  Mapa de posee. relieve en de la México. México. asignatura.  En binas realizar un mini álbum sobre los diferentes tipos de relieve que hay en su país.

 Hojas blancas.

 Imágenes.

 Mapa de México y colores.  Retroalimenta ción de los temas vistos en la semana 5

 En equipos de tres integrantes, la maestra asignara un tema diferente a cada equipo, para que prepare el material necesario y

 Realizar actividades lúdicas para que el resto del grupo participe y conocer de alguna manera general si los

 Libro de  Exposiciones texto de la de los asignatura. diferentes temas vistos  Material en la para semana. exposición.

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exponga ante el grupo.

temas quedaron claros y entendibles.

SEMANA: 3 DEL: 27 DE OCTUBRE AL: 30 DE OCTUBRE TEMA: DISTRIBUCION Y DINAMICA DE LAS AGUAS OCEANICAS Y CONTINENTALES EN EL MUNDO Y EN MEXICO NÚMERO DE SESIONES: 4

SES IONE S

ACTIVIDADES INICIO

DESARROLLO

 Realizar una lectura comentada, en donde se analice el tema de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México.

 Elaborar un pequeño escrito de la importancia que tienen el agua en nuestra vida.

EVALUACIÓN CIERRE

RECURSOS

PRODUCTOS

 El grupo será  Libro de  Relatoría de dividido en texto de la la equipos de asignatura. importancia dos, en donde del agua.  Cuader uno no de la  Ideas representara asignatur principales las aguas a. de cada oceánicas y el equipo. otro las aguas continentales, anotando las ideas principales en el pizarrón y en su cuaderno. En base a lo siguiente:

INSTRUM ENTOS Examen...... 30 % Proyectos 30 % Participació n. 10 % Trabajos…. 30 % 100 %  Lista de Asistenc ia.

 Principales características del agua.  Recursos que

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se obtienen.  Importancia para cada una de las actividades humanas.

 Libro de  Esquema del textos de ciclo la hidrológico. asignatur  Planisferio a. con las  Cuaderno principales de la aguas asignatur oceánicas y a. continentale s ene le  Planisferi mundo. o.

 Mediante una representació n del ciclo hidrológico del agua contestar una serie de preguntas en donde se pondrá en práctica lo adquirido en su educación primaria.

 Ubicar en un planisferio las principales aguas oceánicas y continentales en el mundo.

 Clasificar en su cuaderno las aguas oceánicas y continentales, las cuales pueden ser representadas mediante dibujo o imágenes.

 Preguntar a los alumnos si alguna vez han observado cómo se mueve el mar y como es el movimiento de las olas, llegando a conclusiones.

 Anotar en su cuaderno un escrito en donde definan los siguientes conceptos:

 Localizar en  Libro de  Definición un planisferio texto de la de las corrientes asignatura. conceptos. marinas en el  Planisferio. mundo.

 Corrientes marinas.

 Cuaderno de la asignatura.

 Mareas.  Olas.  Planisferio.  Además de ilustrar cada uno de los conceptos con imágenes o

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dibujos.

 Mediante una  Elaborar en su lluvia de ideas cuaderno una el alumno lista de los analizara la beneficios que importancia obtenemos de que tienen las las aguas aguas continentales. continentales en el mundo y en México,  Clasificar en su cuaderno llegando a conclusiones. ¿Cuáles son los países que obtienen mayores recursos de aguas continentales?

 Preguntar a  Investigar y los alumnos si ubicar en un conocen algún mapa de estado México las costero. aguas oceánicas y las corrientes  Elaborar un marinas y las cuadro aguas comparativo continentales, con ventajas rescatando las y desventajas de su localidad. de tener acceso al mar.

 Libro de  Lista de texto de la beneficios asignatura. de las aguas continentale  Cuaderno s. de la asignatura.  Países con mayores  Informació Importanci recursos en n de otras a del agua aguas fuentes. en tu continentale localidad. s.

 Contestar las preguntas en base a una problemática de una determinada región: 



Problemas con el abastecimi ento de agua.



Posibles soluciones.

 Preguntas.

 En parejas  Libro de  Cuadro realizar un texto de la comparativo cuadro asignatura. de los síntesis sobre estados  Cuaderno las costeros. de la distribución asignatura.  Investigació de las aguas n y mapa de oceánicas y México. continentales en el mundo,  Cuadro tomando en síntesis. cuenta lo siguiente: 

Ríos, lagos, mares y océanos

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por continente s.

SEMANA: 4 DEL: 03 DE NOVIEMBRE AL: 07 DE NOVIEMBRE TEMA: CAPTACIÓN DE AGUA EN CUENCAS HÍDRICAS Y DISPONIBILIDAD DEL AGUA EN EL MUNDO Y EN MÉXICO NÚMERO DE SESIONES: 5

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO  En parejas contestar las siguientes preguntas.

DESARROLLO  Atender la indicación de la maestra.

 En base a un  ¿en tu material que se localidad encargó con existe un anticipación cuerpo de formar un agua sistema cercano? montañoso, en donde se  ¿has visto un derramara río, un lago liquido desde la o laguna? cima de cada montaña hasta  ¿te has que fluya. preguntado de dónde vienen y hacia dónde se dirige?

EVALUACIÓN CIERRE

RECURSOS

PRODUCTOS

 Anotar las  Libro de  Preguntas observaciones texto de la de las aguas. sobre como asignatura.  Experimento fluye el agua,  Cuader del sistema si escurre por no de la montañoso causes asignatur y independiente a. escurrimient s o si en algún o. momento  Materia estos se unen para el  Observacion o si se experime es y escurre. nto. conclusiones  Comentar las respuestas de manera grupal.

INSTRUM ENTOS Examen...... .30 % Proyectos ….30 % Participació n. 10 % Trabajos… …..30 %

100 %  Lista de Asistenc ia.

 ¿Por qué sitios habrá pasado?

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 Mediante una lluvia de ideas analizar ¿Qué son las cuencas hídricas? Y ¿Para que sirven? 2

 Contestar unas  Libro de  Preguntas preguntas en texto de de las base a unas la cuencas imágenes asignatur hídricas. sugeridas en el a. libro de texto.  Conceptos.  Cuencas  Cuaderno endorreicas. de la asignatur  Cuencas a. exorreicas.

 Anotar el cuaderno el significado de los siguientes conceptos:

 Cuencas arreicas.  Ilustrar la formación de cada una de las cuencas.  A manera de debate analizar lo siguiente:  ¿Qué pasaría si no existieran las cuencas hídricas? 3

 ¿Cómo sería la vida de los seres vivos si el agua no estuviera disponible?

 Elaborar un cuadro comparativo en de las cuencas hídricas en el mundo. CONTIN ENTE

NOMBR E DE LA CUENCA

FORMA CIÓN DEL RELIEVE CON EL CUAL SE RELACIO NA PAISES QUE COMPA RTEN LA CUENCA

 Ubicar en un  Libro de  Conclusione planisferio las texto de la s del debate. principales asignatura.  Cuadro cuencas comparativo hídricas en el de cuencas mundo.  Cuaderno hídricas. de la  Ubicar en un asignatura.  Mapa de mapa de México con México los ríos y principales cuencas ríos y cuencas  Planisferio. hídricas. hídricas.  Planisferio.  Mapa de México.

 ¿Qué ha hecho o que no ha hecho el hombre para tener la disponibilidad

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del agua?  Llegar a conclusiones.

 Mediante una  En parejas clasificar en su lluvia de ideas cuaderno las y en base a cuencas hídricas una mapa teniendo en interactivo cuenta lo analizar siguiente: ¿Cuáles son  Función las regiones hidrológica. del mundo con más  Función ecológica. problemas de abastecimient  Función o de agua. socioeconómica  Llegando a conclusiones elaborando una lista.  Retroalimenta  En base a una ción de los gráfica sugerida temas vistos en el libro de en la semana. textos, contestar las siguientes preguntas:

 ¿Qué regiones tienen mayor disponibilidad de agua?

 Investigar  Libro de  Lista de ¿Cuáles son texto de la países con los principales asignatura. problemas estados que de  Cuaderno tienen mayor abastecimie de la disponibilidad nto de agua. asignatura. de agua y a  Clasificación que crees que  Otras de las se deba? fuentes de cuencas informació hídricas. n.  Estados con mayor disponibilida d de agua.

 Elaborar un  Libro de  Preguntas folleto de la texto de la de la importancia disponibilida Asignatura. del agua para d del agua. concientizar a  Folleto de la la comunidad importancia estudiantil y  Cuaderno del agua. de la de tu asignatura. localidad para que no desperdicien.

 Exponer de  ¿Qué medidas manera propones para voluntaria al cuidar el agua resto del en tu casa y grupo o

 Hojas blancas.

 Material

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en tu localidad?  ¿Qué problemas relacionas con el abasto de agua?

compartir la información con otros grupos.

para la elaboració n del folleto.

SEMANA: 5 DEL: 10 DE NOVIEMBRE AL: 14 DE NOVIEMBRE TEMA: ELEMENTOS Y FACTORES DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CLIMAS EN EL MUNDO Y EN MEXICO NÚMERO DE SESIONES: 5

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO

DESARROLLO

 Cuestionar de  Observar un manera grupal esquema de las a los alumnos zonas térmicas lo siguiente: propuesto en el libro de textos,  ¿Qué es el escribir en la clima? línea el nombre de cada zona  ¿Cuál de estas térmica, frases es la llegando a incorrecta: “el conclusiones. clima para el día de hoy “, o “el pronóstico del tiempo para el día de hoy”

EVALUACIÓN CIERRE

RECURSOS

PRODUCTOS

 Elaborar un  Libro de  Preguntas mapa texto de la del clima. conceptual asignatura. de los  Clasificación elementos del  Cuader y cuadro clima. no de la comparativo asignatur de los  Clasificar en a. elementos y su cuaderno los factores factores del  del clima. clima.

INSTRUM ENTOS Examen...... .30 % Proyectos ….30 % Participació n. 10 % Trabajos… …..30 %

100 %  Lista de Asistenc ia.

 ¿Por qué?  Elaborar conclusiones de manera grupal.

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3y4

 Mediante una imágenes sugeridas en el libro de texto, anotar en su cuaderno ¿Qué factores influyen en su clima y cómo se comportan los elementos en dichos sitios.

 Ubicar en un  Libro de  Preguntas  Atender las planisferio los indicaciones de texto de de los diferentes la maestra. la elementos y climas en el asignatur factores del mundo.  En equipos de 4 a. clima. integrantes elaborar un  Cuaderno  Memórame. memórame de de la los diferentes asignatur  Planisferio de los tipos de climas. a. diferentes  Llegar a  Material tipos de conclusiones e para climas. intercambiar memóra material. me.

 Registrar de manera diaria el pronóstico del tiempo en tu localidad durante una semana y anota si hubo variaciones en la temperatura registrada y a que crees que se deba.

 Observar y  Ubicar en un  analizar las mapa de imágenes México los proporcionadas diferentes tipos en el libro de de climas. texto y elabora  Clasificar el  en tu cuaderno clima un organizador predominante grafico donde en tu localidad representes las y anotar características de cuando es el cada uno de los periodo de climas de  lluvias y el tipo acuerdo a las de vegetación imágenes. de acuerdo al clima  predominante.

 Haciendo anotaciones en su cuaderno, llegando a conclusiones.

Libro de  Registro del texto de la pronóstico asignatura. del clima durante la semana.

Cuaderno  Organizador de la gráfico. asignatura.  Mapa de México con los Imágenes. diferentes tipos de climas. Colores.  Clima y vegetación  Apoyarse en imágenes o  Hojas de tu ilustraciones. localidad. blancas.

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 Retroalimenta  Escoger por ción de los equipos un temas vistos determinado en la semana. lugar en donde investiguen cuál  Preguntas es su clima, la detonadoras. vegetación, además de los elementos y factores de dicho lugar, haciendo un collage para exponerlo ante el grupo.

 Presentar por  Libro de  Presentación equipos cada texto de la del collage. una de las asignatura. investigacione  Cuaderno s realizadas de la mediante la asignatura. técnica del collage.  Materiales para llevar acabo las exposicion es del collage.

SEMANA: 6 DEL: 18 DE NOVIEMBRE AL: 21 DE NOVIEMBRE TEMA: LAS CONDICIONES GEOGRÁFICAS QUE FAVORECEN LA BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO Y EN MÉXICO NÚMERO DE SESIONES: 4

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO  Contestar en plenaria los siguientes cuestionamien tos:

 ¿Qué es una región natural?  ¿Qué es la biodiversidad?

DESARROLLO  Atender las indicaciones de la maestra.  Observar y analizar las imágenes proporcionadas en el libro de texto.  Elaborar en su

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RECURSOS

 Elaborar en  Libro de  Preguntas equipos de texto de la de las tres personas, asignatura. regiones una lotería de naturales. cada una de  Cuader las regiones no de la  Lotería de naturales en asignatur regiones donde se den a. naturales. a conocer las principales  Materia características l para la de cada una elaboraci de ellas.

INSTRUM ENTOS Examen...... .30 % Proyectos ….30 % Participació n. 10 % Trabajos… …..30 %

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 ¿Qué diferencias existen entre la vegetación y la fauna de las diferentes regiones naturales?

cuaderno un cuadro con el tipo de clima y vegetación que corresponde a cada imagen.

ón de la lotería.

100 %  Lista de Asistenc ia.

 ¿A qué crees que se deba?  Atender la indicación de la maestra.

 Retomando el

tema anterior elaborar un mapa mental en su cuaderno de las regiones naturales.

 Analizar mediante una serie de preguntas las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la tierra.  Llegando a conclusiones y anotar en su cuaderno.

 Ubicar en un planisferio las principales regiones naturales del mundo.

 Investigar que  Libro de  mapa es la texto de mental de biodiversidad, la las regiones realizando asignatur naturales. anotaciones de a. las condiciones  Planisferio que favorecen  Cuaderno de las la de la principales biodiversidad. asignatur regiones  Llegar a a. naturales. conclusiones y socializar su  imágenes  Investigació investigación. n.

 Ubicar en un  Libro  Elaborar un de  Preguntas mapa de resumen en que textos de de la México las expliques cuales la biodiversida principales son las regiones asignatura. d. condiciones naturales de (Pág. 43). geográficas que nuestro país,  Resumen. además de la biodiversidad rescatar en nuestro país y  Mapa de mediante de qué manera lo México con dibujos u otras  Cuaderno hace. simbologías a de la regiones que región asignatura. naturales. pertenece tu localidad y que especies conoces de tu localidad.  Cartulina.

 Exponerlo ante el grupo.

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 Hojas blancas.

 Imágenes.  Cuestionar a  En parejas realizar en papel los alumnos acetato el acerca de ¿la planisferio de los biodiversidad? climas en el mundo y los Y cuál es la países mega importancia de la diversos, para misma. realizar los siguientes Llegar a cuestionamiento conclusiones y s: anotarlas en su  ¿Cuál es la cuaderno. relación que existe entre el clima y la biodiversidad de los países megadiversos?

 Libro de  Preguntas texto de la de la asignatura. biodiversida d.  Cuaderno de la  Planisferio asignatura. en papel acetato de  Hojas climas y blancas. países megadiverso  Imágenes. s.  Hojas de  Investigació acetato.  Puede llevar n de imágenes y  Colores. especies en una breve el mundo y explicación de en México. cada especie.  Elaborar un investigación en donde clasifiques el grupo de plantas y animales y el porcentaje que hay de especien en el mundo y en México.

 ¿Cómo es la distribución de la biodiversidad en el planeta?  Exponer sus conclusiones en plenaria.

SEMANA: 7 DEL: 24 DE NOVIEMBRE AL: 27 DE NOVIEMBRE TEMA: ELABORACIÓN DEL PROYECTO. NÚMERO DE SESIONES: 4

ACTIVIDADES SESIONES

INICIO

DESARROLLO

EVALUACIÓN

CIERRE

RECURSOS

PRODUCTOS

INSTRUMENTO S

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GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID  Elaboración del  Búsqueda de proyecto: información. 



LOS COMPONENTES NATURALES DE MI REGION. Planificación del proyecto.



Selección y análisis de la información.



Procesar la información.



Elaboración del producto o productos.



Preparación para exponer las diferentes temáticas.

 Libro de textos de la asignatura. (Pág. 45 - 49).

Presentación de los diferentes productos.

 Elaboración de productos.

Examen.......30 %

 Trabajo colaborativo de los integrantes del equipo.

Proyectos ….30 %

Coevaluación y autoevaluación.

Participación. 10 % Trabajos……..30 % 100 %



Aplicación del examen bimestral.



Lista de Asistencia.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________

MAESTRA DE GRUPO: DULCE MARÍA Z. RUELAS CASTRO

V° B° DIRECTOR:

PROFR. MANUEL RUBEN IBARRA PALOMARES.

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ESCUELA:

CICLO ESCOLAR: PROFESOR: Dulce María Ruelas Castro ASIGNATURA: GRADO: GRUPO: 1° FECHA Del 08 de Diciembre al 06 de Febrero del 2014. Secundaria Técnica No. 73

2014- 2015 Geografía “A, B, D”

BLOQUE III: TEMAS:

Dinámica de la población Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población; Interacciones entre el campo y las ciudades; Problemas sociales; Causas y consecuencias de la migración; Diversidad cultural y convivencia intercultural y; Cambios de las manifestaciones culturales de la población. PROPÓSITO: Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica y en diversas sociedades. CONCEPTOS CLAVE: APRENDIZAJES ESPERADOS:

HABILIDADES: COMPETENCIA:

TIEMP RECUR O SOS DIDÁCTI COS

Explicar, reconocer, analizar, apreciar y distinguir. -Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México. -Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México. -Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en México. -Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México. -Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en México así como la importancia de la convivencia intercultural. -Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México. Observación- Análisis- Interpretación- Representación-Interacción. Aprecio de la diversidad social y cultural: Que los alumnos analicen el crecimiento, la composición, la distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad, para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural. MODALIDAD DE TRABAJO Individual, parejas y equipo EVALUACIÓN

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CRECIMIEMTO, COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN

-Libro de texto.

Cuadern o de trabajo.

4 Hora s Internet

-Material de apoyo.

INICIO: ACTIVIDAD PERMANENTE: Resolución de EVALUACIÓN BIMESTRAL: actividades del libro y participación. 1.- Tareas y trabajos----------- Mencionar el nombre del bloque 30%  Dar a conocer los rasgos a evaluar el tercer 2.- Examen-----------------------bimestre. 30%  Leer y explicar entre todos los aprendizajes 3.- Proyectos y exposicionesesperados del nuevo bimestre. Al final escribirlos 30% en su cuaderno. 4.- Participación----------------- En plenaria comentar la definición del concepto de 10% población, llegando a conclusiones y, construir entre todos una definición, escribirla en su ----cuaderno. Iniciando con un glosario  Atienda la explicación de la maestra. 100%  Leer y contestar en su cuaderno la actividad inicial.  Dar lectura de manera individual el tema “Crecimiento y composición de la población mundial” y explicar en su cuaderno los conceptos principales del tema, elaborando un censo poblacional.  En parejas analizar el mapa “Tasa de natalidad en el mundo” pág. 121, y contestar en su cuaderno la actividad relacionada con el mapa que se encuentra en el libro de texto.  Analizar de manera individual la gráfica de la página 122 y, contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:  ¿Cuál es la principal causa de muerte en los niños menores de 5 años?  ¿Qué factores influyen para que se dé esta situación y, explícalas?  Investiga con tus familiares mayores, cómo era la mortalidad infantil cuando eran niños y a qué se debía esto.  Comentar en el grupo sus respuestas, llegando a conclusiones.  Dar lectura al subtema “Composición de la población” y definir los tipos de pirámides poblacionales.  Con base a la lectura contestar la actividad de la página 123, comentar sus respuestas y atender la explicación de la maestra.

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-Internet. 1 hora

Cuadern o de trabajo

 Investigar el número de habitantes que hay en el mundo, México, Sonora y Nogales.  En plenaria comentar su investigación.  Indagar los conocimientos previos sobre qué es la población absoluta y población relativa.  Explicar en un cuadro comparativo la diferencia entre cada tipo de población  Atender la explicación de la maestra.  Contestar un ejercicio sobre la población relativa en los estados de México. Y, al terminar ilustrar un mapa sobre los 5 estados con mayor y menos población relativa.  En parejas contestar la actividad de la pág. 125 DESARROLLO. ACTIVIDAD PERMANENTE: Lluvia de ideas

Libro de texto 1 hora .

 En plenaria comentar cuáles son los principales factores físicos que toma en cuenta la población para elegir el lugar donde habitar (Concentración y dispersión de la población). Atender la explicación del maestro.  Comentar que entiende por política natalista y política antinatalista, nombrar algunos países que practiquen dichas políticas. Atender la explicación del maestro. CIERRE. ACTIVIDAD comparativo

Libro de texto

3 horas

PERMANENTE

Cuadro

 En base a la explicación de tus compañeros y maestro, realiza un cuadro comparativo de ambas políticas, señalando sus características y algunos ejemplos de países que la practican:

POLÍTICA NATALISTA

POLÍTICA ANTINATALISTA

Cuadern o de trabajo

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1 horas

Recortes

CARACTERISTICAS DE LOS MEDIOS RURAL Y URBANA INICIO. ACTIVIDAD PERMANENTE: Lluvia de ideas  Traer libros viejos para recortar.

1 hora

 En parejas contesten la actividad de la pág. 128 y llegar a conclusiones.  Comentar qué entienden por población urbana y población rural.  Pasar al pizarrón a completar el cuadro comparativo sobre las características de ambos tipos de población e ir pegando imágenes sobre la población que les corresponda. Llegando a conclusiones.  Investigue en su libro y escriba en su cuaderno las características de la población urbana y rural, comente con sus compañeros y maestro.  Atendiendo la explicación de la maestra.  Formar equipos para elaborar folletos donde representen cada tipo de población tomando en cuenta sus características. DESARROLLO. ACTIVIDAD Participación y actividad del libro.

PERMANENTE:

 En parejas contesten la actividad de la pág. 130. Comenten la actividad.  Investigue en su libro y comenten lo siguiente (escribir en su cuaderno sus propias conclusiones) -¿Qué es la urbanización? -¿Cuáles son las etapas del proceso de la urbanización? -Atender la explicación de la maestra. CIERRE: ACTIVIDAD PERMANENTE: Trabajo en mapas -De manera individual representar en un mapa de México las entidades con ciudades metropolitanas (urbanas) y las entidades con mayor % de población rural.  Entidades con zonas metropolitanas: Distrito Federal, Jalisco, Nuevo León, Puebla, Tlaxcala,

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 



 

Estado de México, Baja California, Guanajuato, Chihuahua y Coahuila. Entidades con mayor población rural: Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Nayarit, Zacatecas, Puebla, Hidalgo, Veracruz y Tabasco. Realizar una lectura comentada sobre “Consecuencias en la interacción social, cultural y económica entre la población rural y urbana”. Escribir en su cuaderno sus propias conclusiones. En equipos de 5 integrantes elaborar un triptico en el que explique a qué ambiente (rural o urbano) pertenece su comunidad, qué tiende hacer y por qué, y qué ventajas y desventajas tendrán por esto. Explicar entre todos su trabajo, llegando a conclusiones. Atender la explicación de la maestra.

PROBLEMAS SOCIALES DE LA POBLACIÓN EN EL MUNDO Y MÉXICO.

1 hora

2 horas

INICIO. ACTIVIDAD PERMENENTE: Participación y actividad del libro. -Libro de texto

Cuadern o de trabajo

-Mapas

-Comentar en el grupo qué entienden por problemas sociales, qué es la pobreza, qué es marginación, qué problemas enfrenta la población en el lugar donde vives y, llegar a conclusiones.  En parejas contesten la actividad de la pág. 134 y comentarla.  De manera individual contesten las preguntas en base a l mapa de la pág. 136. DESARROLLO. ACTIVIDAD PERMANENTE: Investigación y participación -Comenten qué es desnutrición y recuerden lo visto en ciencias sobre el plato del buen comer, pasar al pizarrón para escribir una pequeña lista sobre los alimentos que contribuyen a una buena alimentación.  Investigue en internet sobre lo siguiente:  ¿Cuáles son los cinco países con mayor desnutrición?  ¿Cuáles son los cinco países con un nivel medio de desnutrición?  ¿Cuáles son los cinco países con más bajo nivel de desnutrición?

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-Internet. 2 horas

Recortes

Video 1 hora Proyecto r

 ¿Por qué crees que dichos países anteriormente escritos son los que poseen un nivel muy bajo de desnutrición?  ¿A qué crees que se deba que la mayoría de los países del continente africano poseen un alto nivel de desnutrición?  Dar lectura al tema “Discriminación e injusticia social en el mundo y en México”, comentar y llegar a conclusiones. -Atienda la explicación de la maestra. CIERRE: ACTIVIDAD PERMANENTE: Mapa mental.  En base a la lectura y explicación del maestro, elaborar un mapa mental donde desarrolles los diferentes tipos de discriminación como es:  En lugares públicos.  En el trabajo.  En la escuela. (No olvides que el mapa mental debe de llevar palabras claves e imágenes relacionadas con el tema a estudiar). MIGRACIÓN EN EL MUNDO Y MÉXICO INICIO.ACTIVIDAD PÉRMANENTE: Actividad del libro y participación

2 horas

 En parejas contesten la actividad de la pág. 138 y comenten sus conclusiones -En su cuaderno dar respuesta a los siguientes Computa conceptos, para después comentar en el grupo: dora  Migración, emigrante, inmigrante, migración legal, migración ilegal. -Atienda explicación de la maestra. DESARROLLO. ACTIVIDAD Investigación y participación

PERMANENTE:

 Imagínate que eres reportero de una televisora y quieres saber todo lo relacionado con lo que implica una migración por diferentes causas a otros países, por lo tanto deberás entrevistar a una persona (familiar, vecino, amigo, etc.) que haya emigrado a otro país; elaborando una serie de preguntas que creas que darán respuesta a tus inquietudes sobre el tema. (Apóyate con tu

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maestro de español para elaborar la entrevista).  Comparte con tus compañeros el significado sobre flujo migratorio y atiendan la explicación de la maestra.  Investiga en internet el nombre de los países a donde llegan (receptores) mayor número de migrantes y a su vez el nombre de los países donde salen (expulsores) mayor numero de migrantes.  Comentar su investigación y atender la explicación de la maestra. -En un planisferio representar por medio de colores los siguiente:  Países expulsores.  Países receptores.  En parejas contestar la actividad de la pág. 141, y comentarla.

2 horas

CIERRE. ACTIVIDAD PERMANENTE: participación. -Pasar al pizarrón para entre todos completar un cuadro sobre las causas y consecuencias de la migración, según la explicación de la maestra y la lectura de su libro de texto.  Al terminar elaborar una reflexión sobre las causas y consecuencias de la migración. DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO Y EN MÉXICO INICIO. ACTIVIDAD PERMANENTE: Lluvia de ideas y mapa mental

2 horas

-Libro de texto

 En parejas contesten la actividad de la pág. 144 y coméntenla.  Comentar qué entienden por diversidad cultural y atender a la explicación de la maestra.  Dar lectura en su libro de texto a los tres tipos de culturas que se presentan actualmente en el mundo:  Cultura tradicional.  Cultura contemporánea.  Culturas emergentes. -Explicar cada una de ellas, atender la explicación de la maestra, llegando a conclusiones.  Realizar una breve presentación ante el grupo EVALUACIÓN sobre los tres tipos de culturas que existen en el BIMESTRAL:

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Cuadern o de trabajo.

3 horas

Imágene s

-Internet

Revistas

mundo; pueden disfrazarse o llevar algunos objetos o dibujos significativos para hacerla más llamativa. -Al terminar a manera de conclusión contestar en su cuaderno la siguientes preguntas:  ¿A Qué cultura crees que perteneces? ¿Qué rasgos de los tres tipos de culturas predominan en ti? DESARROLLO. ACTIVIDAD Participación e investigación

PERMANENTE.

 Escribir en el pizarrón palabras o conceptos claves que se relacionen con la expresión “multiculturalidad” e “interculturalidad”. Atienda la explicación de la maestra. Escribir en su cuaderno sus conclusiones.  Investigar diferentes expresiones culturales del mundo (elegir a su gusto las culturas, mínimo cinco culturas) por ejemplo: música, forma de vestir, baile, gastronomía, lenguaje entre otros. -Con la información obtenida elaborar un cartel donde se refleje la multiculturalidad e interculturalidad.  Comentar cuáles son los medios de comunicación y cuáles son los más comunes.  Responder en su cuaderno las siguientes preguntas sobre el tema: 1) En una escala del 1 al 5, donde uno representa la mayor importancia en tu vida, ¿Qué número la asignarías a la televisión, el internet, teléfono celular, redes sociales y comunicación oral? Argumenta tu respuesta. 2) ¿Cómo consideras que la publicidad influye en tu vida? ¿Por qué? 3) Explica las diferencias entre el correo electrónico y el correo por mensajería. 4) Preguntar a tus padres o abuelos cómo han cambiado las formas de comunicación y entretenimiento desde su infancia hasta la actualidad.  Comentar sus respuestas con el grupo y maestra, llegando a conclusiones.  En equipos elegir cinco productos que tengan publicidad en los medios de comunicación, piensa si son necesarios y completa el siguiente cuadro:

-Actividades de clase….20% Investigaciones…… ….15% -Trabajos de equipo…...20% Examen……………… ..20% Participación………… ..10% -Estudio de caso……….15%

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GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID PRODUCTO

2 horas EJEMPLO: Reproductor MP3.

¿DÓNDE SUPISTE DE ÉL?

Por televisión

PAÍS DE ORIGEN

Japón

CIERRE: ACTIVIDAD Participación, investigación.

2 horas

¿ES UN PRODUCTO NECESARIO? ¿POR QUÉ? No, porque si no se usa, no afecta la vida de las personas.

PERMANENTE:

 Dar lectura al tema “Importancia en los cambios de las manifestaciones culturales de la población” y comentar cómo ha ido cambiando el proceso de la cultura desde hace 20 años a la fecha. Atienda la explicación de la maestra.  De manera individual y con el apoyo de sus padres elaborar en su cuaderno una lista con 10 juguetes y juegos que han usado desde que sus papas eran adolescentes y, algunos que ustedes han utilizado en la actualidad  Presentar su trabajo al grupo y con la guía de su profesora reflexionen sobre lo siguiente: a) Los juguetes y juegos que enlistaron ¿aún se siguen usando?, ¿Algunos de ustedes los han utilizado? b) ¿Creen que esta manifestación cultural se ha modificado? ¿De qué manera?  Generar una conclusión al respecto para finalizar la actividad.  Analizar video sobre la multiculturalidad en el mundo  Diseñar un producto en el cual se de publicidad. ESTUDIO DE CASO:  Realiza con el apoyo de tu profesor el Estudio de Caso “La migración en mi entidad”.

MAESTRA DE GRUPO: DULCE MARIA RUELAS CASTRO DIRECTOR: MANUEL RUBEN IBARRA PALOMARES

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

Etapa II. Implementación, Seguimiento y Evaluación 1. Formato de Seguimiento de acciones y/o compromisos del Consejo Técnico Escolar (anexo 3 formato 2) copia En concordancia con el nuevo enfoque para la educación básica, la Secretaría de Educación Pública, retoma y fortalece el CTE, como espacio donde se detectan los retos y se traza el camino rumbo a una mejora constante. Anexo 3. Formato 2. 4.6 Formato de Seguimiento de acciones y/o compromisos del Consejo Técnico Escolar.

4.6. Formato para seguimiento de acuerdos y/o compromisos del Consejo Técnico Escolar Fecha

11 DE AGOSTO DE 2014

Modalidad

TECNICA

Nombre del Supervisor

Nombre de la Escuela

SECUNDARIA TECNICA NO. 73

Zona Esc.

XIV

Bimestre

Nombre del Director

MTRO. MANUEL RUBEN IBARRA P.

Lugar

H. NOGALES, SONORA

Consejo Técnico N°

Acuerdos y/o Compromisos

Estrategias y/o Actividades

Establecimiento de reglas, organización y participación activa de los miembros del CTE

Reglas a la vista permanentemente

Responsable

Período de Realización

Miembros del CTE

11-15 Ago

Estrategias y/o Actividades concluidas o en seguimiento

Implementación de reglas

PROFR. VICTOR ALFONSO SILVA L. FASE INTENSIVA I

Impacto

Observaciones

Trabajo en equipo de calidad

Participación y acuerdos del colectivo

08-DES-P04-F48DIRECTOR/REV01

Director(a) de la escuela Nombre y Firma

Sello oficial

Supervisor Nombre y Firma

Sello official

Jefe de Sector Nombre y Firma

Sello oficial

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

4.6. Formato para seguimiento de acuerdos y/o compromisos del Consejo Técnico Escolar Fecha Nombre de la Escuela Nombre del Director

12 DE AGOSTO DE 2014

Modalidad

TECNICA

Nombre del Supervisor

SECUNDARIA TECNICA NO. 73

Zona Esc.

XIV

Bimestre

MTRO. MANUEL RUBEN IBARRA P.

Lugar

H. NOGALES, SONORA

Consejo Técnico N°

Acuerdos y/o Compromisos

Estrategias y/o Actividades

Responsable

Período de Realización

Elaboración de 10 reactivos para evaluación diagnostica Que los docentes entren a tiempo

Hacer por equipos dicho examen

Todos los docentes

12 Agosto

Hacer cumplir a los docentes

Prefectos

Ciclo escolar 2014-2015

Lona con ruta de mejora

Mandar a hacer la lona

Prof. Manuel Rubén Ibarra Palomares/ Profa. Marisa Castrejón Martínez

Septiembre 2014

Honores que sean breves

Reducir las afectaciones a los mismos módulos

Director, Docentes y Prefectos

Ciclo Escolar 2014-2015

Estrategias y/o Actividades concluidas o en seguimiento

Hacer del conocimiento de las características de los alumnos Que los prefectos estén a tiempo para atender a docentes Trabajo en espera para ser entregado para publicarlo

Citar a los alumnos a honores cuando esté listo todo.

PROFR. VICTOR ALFONSO SILVA L. FASE INTENSIVA II

Impacto

Observaciones

Todos los docentes conozcan a los alumnos Los profesores que estén a tiempo en el aula Que los alumnos y padres conozcan las prioridades Tener un programa de honores de calidad

Socializar los resultados

Cumplimiento al grado máximo de la función

Proyecto solventado por ingresos propios

Eficientar horario en día de honores

08-DES-P04-F48DIRECTOR/REV01

Director(a) de la escuela Nombre y Firma

Sello oficial

Supervisor Nombre y Firma

Sello official

Jefe de Sector Nombre y Firma

Sello oficial

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

4.6. Formato para seguimiento de acuerdos y/o compromisos del Consejo Técnico Escolar Fecha

13 DE AGOSTO DE 2014

Nombre de la Escuela Nombre del Director

SECUNDARIA TECNICA NO. 73 MTRO. MANUEL RUBEN IBARRA P.

Acuerdos y/o Compromisos

Club por academias

Proyecto Escolar de Lecto-Escritura

Estrategias y/o Actividades  Formar equipos deportivos.  Realizar actividades culturales.  Feria de la ciencia.  Diversos juegos donde se fomente la lógica matemática  Utilizar un solo libro en específico.  Reporte sobre la lectura.

Modalidad

TECNICA

Nombre del Supervisor

Zona Esc.

XIV

Bimestre

Lugar

H. NOGALES, SONORA

Consejo Técnico N°

Responsable

Período de Realización

Todas las academias

Ciclo Escolar 2014-2015

Maestros, Prefectos, Director y Subdirector

Ciclo Escolar 2014-2015

Estrategias y/o Actividades concluidas o en seguimiento Mantener ocupados aquellos alumnos que presenten alguna problemática conductual, así mismo que mejoren su rendimiento académico

 Retomar el cuaderno de observacio nes por parte del maestro.  Utilizar diversas estrategias cada bimestre.

PROFR. VICTOR ALFONSO SILVA L. FASE INTENSIVA III

Impacto

Observaciones

 Elevar el porcentaje de aprovechamien to escolar.  Una convivencia sana entre los estudiantes.

Fomentar en los maestros y alumnos una convivencia sana, pacífica y libre de violencia.

 Que el 100% de los maestros y alumnos se incorporen al proyecto.  Impulsar el hábito de la lectura para mejorar el desempeño escolar.

08-DES-P04-F48DIRECTOR/REV01

Director(a) de la escuela Nombre y Firma

Sello oficial

Supervisor Nombre y Firma

Sello official

Jefe de Sector Nombre y Firma

Sello oficial

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

4.6. Formato para seguimiento de acuerdos y/o compromisos del Consejo Técnico Escolar Fecha Nombre de la Escuela Nombre del Director

Acuerdos y/o Compromisos

Implementar el uso racional del tiempo libre

Levantar reporte a los alumnos con faltas al reglamento ya sean leves, serias y graves; además de agregarle el seguimiento que se le dio a dicha acción. Cero tolerancia en la portación de celulares en los alumnos.

14 DE AGOSTO DE 2014

Modalidad

TECNICA

Nombre del Supervisor

SECUNDARIA TECNICA NO. 73

Zona Esc.

XIV

Bimestre

MTRO. MANUEL RUBEN IBARRA P.

Lugar

H. NOGALES, SONORA

Consejo Técnico N°

Estrategias y/o Actividades Asistir los sábados que se requieran a directivo, asesor, padres de familia y alumnos, para realizar actividades de mejora a la institución. Cada maestro será responsable de levantar el reporte por una de las diferentes causas que dicho documento lo indica u algún otro que no se encuentre especificado Se indicara de esto en la 1era. Reunión de Acercamiento con los padres de familia, indicándoles lo inapropiado que su utilización implica.

Responsable

Período de Realización

Estrategias y/o Actividades concluidas o en seguimiento

PROFR. VICTOR ALFONSO SILVA L. FASE INTENSIVA IV

Impacto

Directivo, asesor, padres de familia y alumnos.

Sábados del Ciclo Escolar

Concientizar al alumnado y padres de familia, del cuidado y respeto por las instalaciones de esta escuela.

Maestro frente a grupo y prefectos.

Todo el Ciclo Escolar 20142015

Reducción de índices de indisciplina y actos en contra del reglamento escolar.

Maestros asesores y departamento de prefectura.

Septiembre 2014

Observaciones

08-DES-P0408-DESP04-F48DIRECTOR/REV01

Director(a) de la escuela Nombre y Firma

Sello oficial

Supervisor Nombre y Firma

Sello official

Jefe de Sector Nombre y Firma

Sello oficial

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID Fecha

26 DE SEPTIEMBRE DE 2014

Nombre de la Escuela Nombre del Director

SECUNDARIA TECNICA NO. 73 MTRO. MANUEL RUBEN IBARRA P.

Modalidad

TECNICA

Nombre del Supervisor

Zona Esc.

XIV

Bimestre

Lugar

H. NOGALES, SONORA

Consejo Técnico N°

Estrategias y/o Actividades

Responsable

Homogenizar el registro de avance programático bimestral y plan de clase semanal

- Primera reunión de academia - Nombrar a los presidente relator de las mismas

- Director - Presidentes relatores de academia por asignatura - Docentes - Tutores

1 semana de Septiembre (1 al 5)

Una planeación a través de un formato bimestral y una bitácora o plan de clase semanal

Se fortalecerán los expedientes de los alumnos de 2do y 3er grado y se iniciarán los del 1er. Grado (académico, conductual y clínico) Taller de lectura para docentes

- Examen diagnóstico para detectar conductas disfuncionales. - Seguimiento que se trae de educación primaria.

- Departamento de Servicios Educativos Complementarios

SeptiembreOctubre

- En el expediente aparecerán los aspectos positivos y negativos

- El docente tendrá conocimiento previo del texto que leerán los alumnos - Se elaborara un proyecto que contemple el material de lectura, organizar actividades, horarios, etc. - Cada

- Academia de Español, Presidenta Profra. Brenda Ileana Varela Zurroza

13 al 19 de Octubre

- El docente también leerá y producirá diversos textos comunicativos

Academia de español Asesores Tutores Docentes Director

1era semana de septiembre y durante todo el año escolar

Se analizaron los procesos de aplicación y seguimiento al impulso de las competencias lectoras (saber leer, escribir, escuchar y expresarse)

Se continúa con el proceso de impulso de las competencias lectoras.

Período de Realización

Estrategias y/o Actividades concluidas o en seguimiento

Acuerdos y/o Compromisos

- OrientadoresTutores - Asesores

PROFR. VICTOR ALFONSO SILVA L.

Impacto

Observaciones

- Mayor organización, eficacia y eficiencia en el PEA - Colaboración activa entre docentes - Actualización de la práctica docente - Mejor aprovechamiento escolar - Mayor cohesión entre padres de familia y escuela - Una educación incluyente y humanista

En el mes de noviembre se pretende iniciar con las visitas de acompañamiento a los grupos a presenciar una clase

Se pretende iniciar con actividad en el mes de noviembre al canalizar los casos más difíciles al CAM “Dr. Jesús Martínez Ochoa”

- Actualización docente - Alumnos con habilidades de aprender a aprender Impulso a la competencia de aprender a aprender Manejo de léxico y ortografía

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

Reuniones individuales de academias por asignatura Promover e impulsar la lógica matemática y el pensamiento crítico

estudiante adquirirá un libro que se sugerirá cada bimestre. - La escuela proporcionará apoyo a través de fotocopias y un precio accesible y demás materiales necesarios Iniciará la academia de ciencias y la de tecnología

Participarán 1ero, 2do y 3er grado en las respectivas etapas de selección para participar al concurso de habilidades lógicomatemáticas en cada bimestre

Director(a) de la escuela Nombre y Firma

Sello oficial

Academia de Ciencias y de Tecnología

20 al 24 de Octubre

Se prepara la semana de la Ciencia y la Tecnología “Atrévete, Descubre y Crea”

Academia de Matemáticas

Al finalizar cada bimestre, iniciando

Primera etapa de selección de aspirantes en el primer bimestre. Se retomará la actividad en todos los bimestres restantes

Supervisor Nombre y Firma

Sello official

Proyección de la institución a la comunidad Trabajo en equipo Impulso a la ciencia Deteccion e impulso de los alumnos con competencias lógicomatematicas Desarrollar de manera generalizada las competencias lógico matemáticas

Jefe de Sector Nombre y Firma

1er. Grado no se concluyó esta actividad

Sello oficial

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

4.6. Formato para seguimiento de acuerdos y/o compromisos del Consejo Técnico Escolar Fecha

31 DE OCTUBRE DE 2014

Nombre de la Escuela Nombre del Director

SECUNDARIA TECNICA NO. 73 MTRO. MANUEL RUBEN IBARRA P.

Acuerdos y/o Compromisos

Estrategias y/o Actividades

-Realizar la evaluación de las acciones para la mejora de aprendizaje

-Elaborar graficas por asesor, para detectar debilidades y fortalezas en los aprendizaje esperados de los alumnos - Se propuso agregar el Rubro de Colaboración de Padres de Familia -Formato de glosario (maestro) por asignatura. -Libro de lectura de cada alumno. -Formato de lectura - Realización de actividades con lecturas propuestas. -Cuaderno de lectura de los alumnos. -Requerimiento de materiales educativos y deportivos.

- Dar continuidad al proyecto de lectura “En mi escuela todos leemos”

-Adquisición de materiales didácticos, para cada asignatura. -Realizar guardias durante el

El colegiado de la institución educativa se

Modalidad

TECNICA

Nombre del Supervisor

Zona Esc.

XIV

Bimestre

Lugar

H. NOGALES, SONORA

Consejo Técnico N°

III

Responsable

-Asesores

Período de Realización

Estrategias y/o Actividades concluidas o en seguimiento

-Cada bimestre

Impacto

Observaciones

-Elaboración de graficas por asesor

-Fortalecer una práctica docente deseable, tomando en cuenta la normalidad mínima

-Entregar formato de graficas al Director de la escuela.

-En día martes de cada semana, en el cuarto módulo.

-Cuaderno de lectura donde se plasmaran las actividades del glosario. -Banco de lecturas propuestas.

Reconocer e interactuar la comprensión de la lecto-escritura de los alumnos.

-Que los docentes y alumnos respeten el horario e indicaciones señaladas para la lectura y se tenga evidencias del mismo.

-Durante todo el ciclo escolar.

Con la aportación y ayuda de los padres de familia e instituciones.

Mejorar el nivel educativo en los aprendizajes esperados.

Solicitar apoyo a instituciones y gobierno municipal.

-Durante todo el ciclo escolar.

-Con apego a la normatividad de la institución.

Mejorar una convivencia sana y pacífica entre los

-Conocer la importancia del cuidado de los

-Tutores

-Academia de español -Tutores -Asesores

-Personal directivo. -Docente -Personal docente, administrativo y

PROFR. VICTOR ALFONSO SILVA L.

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

receso escolar.

Que cada padre de familia o tutor se involucre activamente en la educación de sus hijos.

incorporara y adquirirá el compromiso de realizar sus guardias En diversas áreas del plantel.

-Reunir a los padres de familia a que interactúen en las actividades académicas y proyectos de la institución educativa.

de apoyo escolar.

educandos.

-Director.

-Cada mes.

-Docente.

- Uso racional del tiempo libre. (los días sábados)

-Alumnos.

-Participación en programa “mi escuela libre de violencia “ -Plan de acción de seguridad

espacios escolares.

-Involucrar activamente a los padres de familia en actividades escolares de sus hijos

-Valorar y así mismo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa. -Elaboración de grafica de asistencia de los padres que acuden periódicamente a las actividades educativas de sus hijos.

08-DESP04-F48DIRECTOR/REV01

Director(a) de la escuela Nombre y Firma

Sello oficial

Supervisor Nombre y Firma

Selloofficial

Jefe de Sector Nombre y Firma

Sellooficial

Nota. El docente deberá tener una copia de este formato con los acuerdos y compromisos de las reuniones del CTE de la escuela para darle seguimiento a las acciones que lo involucran.

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

2. Formato de Seguimiento al aprovechamiento escolar (bimestral) (anexo 4 - formato 3) Formato de Seguimiento al aprovechamiento escolar (bimestral) Instrucciones: El docente en este formato concentrará los resultados de las calificaciones bimestrales de cada uno de los grupos que atiende en términos de porcentajes de aprobación y reprobación, así como el promedio del grupo. En caso de requerirlo, replique el formato. Zona Nombre del Maestro Escolar:

8.0

Promedio grupal

% Reprobados

100

% Aprobados

V Bimestre Promedio grupal

6.0

% Reprobados

8.2 8.0

IV Bimestre Promedio grupal

0 0

% Reprobados

100 100

III Bimestre Promedio grupal

21 48

% Reprobados

7.0 6.0

% Aprobados

Promedio grupal

% Reprobados

A B C D E F

% Aprobados

% Reprobación

1°

II Bimestre

Promedio por grupo

GEOGRAFIA

1° 1°

I Bimestre

Marque “X” el o los grupos que atiende

Evaluación diagnóstica Grado

Asignatura

Grupos Que atiende

Fecha:

% Aprobados

Turno:

% Aprobados

Escuela:

Porcentaje final de aprobados y reprobados de todos los grupos que atiende por grado por asignatura. MARIO BUSTAMANTE TAPIA

MANUEL RUBEN IBARRA PALOMARES

VICTOR SILVA LOPEZ

DULCE MARIA ZULEMA RUELAS CASTRO Sello de la Dirección

Nombre y Firma Subdirector

Nombre y firma Jefe de Enseñanza, Coordinador Académico y/o de Tecnología (Según la modalidad)

Nota. Firma solamente la(s) persona(s) que realiza(n) la visita

Nombre y Firma Director

Nombre y Firma Supervisor

Nombre y Firma Docente

08-DES-P04-F03DOCENTE/REV06

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

3. Formato de observación para visita de acompañamiento a clase (Anexo 5- formato 4) Formato de observación para visita de acompañamiento a clase

Rasgo

PLANIFICACIÓN Registro

¿Cuenta el docente con el Plan y Programa de estudios 2011? ¿Tiene el docente actualizada la planificación en su carpeta PROCERGES? ¿Aplica el programa correspondiente al Plan de Estudios 2011? ¿Coinciden con el enfoque de la asignatura las actividades y temas planificados? De acuerdo con el principio pedagógico 1.2 ¿Jerarquizó, dosificó y calendarizó el docente las secuencias didácticas del programa? ¿Corresponde el número de Bloques tratados a la fecha con la dosificación de temas anual? ¿Los contenidos desarrollados a la fecha corresponden la calendarización? Para desarrollar el tema, el docente se basa en:

Observaciones

Si 

No 

Si 

No 

Si 

No 

Si 

No 

Si 

No 

Si 

No 

Si  No   Plan de estudio  Libro de texto  Otros (especifique)

De acuerdo al principio pedagógico 1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje ¿Elaboró la planificación didáctica en academia?

Si 

Las actividades desarrolladas son:

Nuevas 

No  Repaso 

Continuación de tema 

CLASE Rasgos

Registro

Observaciones

Previo Llegó puntual a la sesión Registró la asistencia de los alumnos Lleva el registro de asistencia sistemático Tiempo utilizado desde que ingresa al aula hasta que inicia la sesión.

Si  Si  Si 

No  No  No 

Apertura Describa las actividades que el docente realiza antes de iniciar su clase. (Incluya en la descripción, si revisa tareas, si da a conocer información, si organiza algún evento o bien otras actividades) Describa cómo el docente inició el tratamiento del tema: (¿Pregunta a los alumnos? ¿Lee un texto? ¿Da a conocer información? ¿Propone una situación problema? ¿Recuerda lo visto en clase anterior? ¿Plantea un juego? ¿Utiliza música o video? ¿Otro? )

Actividad es del docente

Desarrollo De acuerdo con el principio pedagógico 1.3 Generar ambientes de aprendizaje, registre las estrategias didácticas que empleó, las actividades del docente y de los alumnos, y de manera general el desarrollo de la sesión, considerando la forma en que se dan las

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID instrucciones, materiales utilizados, preguntas y resolución de dudas, si se organizan equipos permanentes o temporales y de cuantos integrantes constan. De acuerdo al Principio Pedagógico 1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje ¿Desarrolla con los alumnos algún proyecto colaborativo establecido en la planeación del Bloque vigente? Describa

Si 

No 

Si 

No 

¿Leen?

Si 

No 

¿Investigan, obtienen y discriminan información?

Si 

No 

¿Argumentan?

Si 

No 

¿Colaboran con el docente al compartirle sus conocimientos?

Si 

No 

¿Respetan las participaciones de otros?

Si 

No 

¿Trabajan colaborativamente?

Si 

No 

¿Aceptan opiniones divergentes?

Si 

No 

¿Se organizan y auto controlan?

Si 

No 

¿Se autoevalúan, coevalúan?

Si 

No 

¿Expuso alguna conclusión? ¿Cuál? Si no terminó ¿Indicó que continuarían después? ¿Dejó tareas para trabajar en casa?

Si  Si 

No  No 

¿Realizó alguna evaluación del trabajo del día?

Si 

No 

¿Obtuvo algún producto de trabajo en colectivo? ¿Lleva registro de evaluación formativa permanente?

Si  Si 

No  No 

¿El grupo logró los aprendizajes esperados?

Si 

No 

¿Detectó en sus grupos alumnos con problemas de aprendizaje?

Si 

No 

¿Cómo los atiende, hizo ajustes curriculares?

Si 

No 

Si 

No 

Actividades alumno

¿Escriben?

Cierre

¿Qué porcentaje de aprobados tiene en el grupo?

¿Qué rasgos considera al evaluar estos alumnos? ¿Cumple con las bases y disposiciones del Acuerdo 696?

ASPECTOS GENERALES Rasgos Nivel de seguridad e higiene en el aula, laboratorio, taller o área de educación física.

Registro Excelente Bueno Regular Malo

Observaciones    

¿Cuáles son las condiciones de infraestructura en el aula? ¿En qué términos define la relación maestro-alumno?

De respeto  De pares  Irrespetuosa  Otra (describa) 

¿Qué temas considera el docente de interés para desarrollarse en futuras reuniones de academia o CTE? ¿Qué solicitudes presenta el docente en relación con la mejora del logro educativo?

De ser posible, y con la anuencia del docente y de los alumnos, obtenga copia de los materiales usados por los alumnos, los elaborados por ellos y de los productos elaborados.

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

Con base en la información recabada durante la visita, se anotan las siguientes recomendaciones y sugerencias.

RECOMENDACIONES POR DIMENSIÓN Mejora del aprendizaje lectura, escritura, matemáticas.

Alto al abandono escolar.

Normalidad mínima escolar.

Convivencia escolar.

Nombre y firma

Responsable o responsables de la observación de clase:

Lugar y fecha de registro.

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID 08-DES-P04-F04DOCENTE/REV01

4. Formato de Lista de verificación de la carpeta de gestión escolar del docente CGED (Anexo 6 formato 5 ) Anexo 6. Formato 5 Formato de Lista de verificación de la carpeta de gestión escolar del docente CGED Formato 8 Lista de verificación de la Carpeta de Gestión Escolar del Docente

Observaciones

Etapa I. Planeación A. Diagnostico 1. Calendario escolar 2014-2015 2. Horario y grupos que atiende 3. Distribución y/o calendarización de contenidos para el ciclo escolar 2014-2015 4. Evaluación diagnostica a.

Evidencia de instrumentos utilizados y de aplicación

Resultados obtenidos, con graficas y su interpretación

Análisis de los resultados de la evaluación nacional

Formato para concentrar los resultados de la evaluación diagnostica por grupo

Análisis de los resultados de la evaluación diagnostica

B. Sistema básico de mejora 1. Ruta de mejora (RdeM) del consejo técnico escolar (copia) 2.Planeacion didáctica (considerando las 4 prioridades) Etapa II. Implementación, Seguimiento y Evaluación 1. Formato de seguimiento de acciones y/o compromisos del consejo técnico escolar 2. Formato de seguimiento al aprovechamiento escolar 3. Formato de observación para vista de acompañamiento en clase 4. Formato de Lista de verificación de la carpeta de gestión escolar del docente CGED. Etapa III. Rendición de cuentas Informe Final 5. Formato de Seguimiento al aprovechamiento escolar.

Nombre y firma Responsable o responsables de la verificación.

Nombre y firma Docente

Lugar y fecha de registro

08-DES-P04-F05DOCENTE/REV06

Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2014 - 2015

GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS SIXTROID

Etapa III. Rendición de Cuentas Informe Final 5. Formato de Seguimiento al aprovechamiento escolar (final) (Anexo 7 - formato 6)

Anexo 7. Formato 6. Formato de Informe final del aprovechamiento escolar Nombre del Maestro: Escuela: Fecha:

Alumnos irregulares

N°

Promedio final

Resultado Final del Ciclo Escolar % Reprobados

% Reprobación

Marque “X” el o los grupos que atiende

Grado

Promedio por grupo

Evaluación diagnóstica

Grupos Que atiende Asignatura

Turno:

% Aprobados

Zona Escolar:

A B C D E F Porcentaje final de aprobados y reprobados de todos los grupos que atiende por grado por asignatura.

Sello de la Dirección Nombre y Firma Subdirector

Nombre y firma Jefe de Enseñanza, Coordinador Académico y/o de Tecnología (Según la modalidad)

Nota. Firma solamente la(s) persona(s) que realiza(n) la visita

Nombre y Firma Director

Nombre y Firma Supervisor

Nombre y Firma Docente

08-DES-P04-F06DOCENTE/REV06