Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
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Formato 1. Componentes de la Carpeta de Gestión Escolar del Docente Etapa I. Perfil y preparación profesional 1. Documentos de preparación profesional Etapa II. Conocimiento curricular de planes y programas de estudio 2. Plan de estudios 2011 a. Perfil de egreso de la educación básica. b. Competencias de la educación básica. c. Principios pedagógicos de la educación básica d. Campos de formación de la educación básica. e. Propósitos de la asignatura. f. Competencias que promueve la asignatura. g. Estándares curriculares del campo de formación de la asignatura. Etapa III. Diagnóstico 3. Calendario Ciclo escolar 2012-2013. 4. Horario y grupos que atiende. 5. Evaluación diagnóstica (Formato 2 y anexo 3). a. Evidencia de instrumentos utilizados y de aplicación. b. Resultados obtenidos, con gráficas y su interpretación. c. Análisis de los resultados prueba ENLACE y calificaciones del ciclo anterior, de los grupos que atenderá. 6. Estándares de gestión para la educación básica. Anexar los 20 completos. Etapa IV. Planeación 7. Estrategias de intervención por academia considerando: a. Los resultados del numeral 5 con un enfoque inclusivo y de equidad: b. Elaboración del Plan de acción tutorial. 8. Distribución y/o calendarización de contenidos para el ciclo escolar 2012-2013. 9. Programa Anual de Trabajo. Articulado con el de la Dirección de la escuela. Incluir proyectos colaborativos (Formato 3) 10. Planeación didáctica. Según lo establezca el Plan y Programa de Estudios Vigente. Etapa V. Implementación, seguimiento y evaluación 11. Estrategias para la implementación y seguimiento de las temáticas del Curso Básico de Formación Continua 20122013, integradas en el Programa Anual de Trabajo. 12. Aprovechamiento escolar: resultados bimestrales por grupo y concentrados de evaluaciones (Formato 4, anexo 5). 13. Estrategias para trabajar en la solución de problemas y/o áreas de oportunidad detectadas mediante la evaluación bimestral del grupo o grupos. 14. Observaciones y/o mejoras sugeridas por el Coordinador Académico y/o Tecnológico, Subdirector, Director, Jefe de Enseñanza, ATP o Supervisor, según modalidad (Formato 5). 15. Vinculación e integración educativa con los Padres de Familia para la mejora del logro académico. Reuniones, lista de asistencia, etc. 16. Lista de verificación de la CGED. Formato 5 (se incluye en la Carpeta del Supervisor)
1
Dimensión1 DA
DPC
DA DA DPC DO
DPC DO DO DPC DPC DA DPC DPC DPSC DA
NOTA: En el sentido vertical de la carpeta, del número 1 al 16 están representados los componentes de las acciones, en una secuencia didáctica metodológica de la práctica docente. En el margen derecho de cada uno de los componentes de la carpeta se ubican las siglas de cada una de las dimensiones de la gestión escolar, como se muestra: SIGLA DO DPC DA DPSC
DIMENSIONES Dimensión Organizativa Dimensión Pedagógica Curricular Dimensión Administrativa Dimensión de Participación Social Comunitaria
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Etapa I. Perfil y preparación profesional 1.- Documento de preparación profesional
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Etapa II. Conocimiento curricular de planes y programas de estudio Plan de estudios 2011 a)
Perfil de egreso de la educación básica
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica. b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.
Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas. Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos. a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
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decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011. Educación Básica. La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los adolescentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y
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físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen, la consolidación de lo que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo. El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares. La articulación de la Educación Básica se conseguirá en la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensión del sentido formativo de cada uno de los niveles.
REFLEXIÓN
El perfil de egreso de educación básica nos sirve como guía a todos los docentes para encaminar a los alumnos por su educación para al finalizar esta el alumno desarrolle competencias tales como, una fluidez tanto en su expresión oral como escrita, desarrolle habilidades de investigación y reflexión que le permitan afrontar la diversidad de problemas y el reto que les presenta el ser partícipes de una sociedad cambiante.
Además en el perfil de egreso se establece que se debe fomentar en el alumno la convivencia y participación colaborativa que les permita identificarse como ser pensante y de valor en la sociedad para así expresarse y aportar a la comunidad emprendiendo proyectos aplicando conocimientos y habilidades desarrolladas para que estos satisfagan intereses y necesidades del mismo y la sociedad.
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Competencias de la educación básica
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en
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función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta; organizar un concurso, una fiesta o una jornada deportiva; montar un espectáculo; escribir un cuento o un poema; editar un periódico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no es cuestión de inspiración, pues demanda trabajo, perseverancia y método. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a
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buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
REFLEXIÓN La escuela como institución formadora de futuros ciudadanos siempre ha sido la encargada de la transmisión de conocimientos en los alumnos, mismos que serán los que ayuden al alumno a comprender su entorno aportando los elementos necesarios para su desarrollo e inserción en el mundo laboral.
Otro propósito del quehacer docente es el promover la integración de los conocimientos, en conjunto con la práctica y dominio de actividades enfocadas al
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desarrollo de competencias que permitirán al alumno defenderse en su entorno respondiendo a las necesidades que ésta demanda.
Para lograr éste propósito los docentes, se tienen bien establecidas las principales competencias a desarrollar en los jóvenes en el trayecto de su formación de Educación Básica, que son las descritas en el punto anterior, mismas que se deberán tomar en cuenta e incluirse como parte de los elementos necesarios para desarrollar una completa planificación de clase.
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1.1.
Principios pedagógicos de la educación básica
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.
1.2.
Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.
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Para diseñar una planificación se requiere: • Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. • Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados. • Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. • Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. • Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las siguientes: • ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen? • ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen? • ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar? • ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?
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1.3. Generar ambientes de aprendizaje Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
En su construcción destacan los siguientes aspectos: • La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. • El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. • La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. • Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando las siguientes características: • Que sea inclusivo. • Que defina metas comunes. • Que favorezca el liderazgo compartido. • Que permita el intercambio de recursos.
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• Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. • Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.
Los Estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
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Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.
Las competencias, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: • Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores. • Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes.
Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.
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• Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran: -- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía. -- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula. -- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.
-- Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje. Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.
1.7. Evaluar para aprender
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
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La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender.
Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño.
Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se
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concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente.
En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresión concreta de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en qué centrar su observación y qué registrar en relación con lo que los niños hacen. Para la educación primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarán con referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
En primer término están las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación, no así en el nivel de preescolar, donde la acreditación se obtendrá sólo por el hecho de haberlo cursado.
En segundo término se encuentra la autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes. La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño; mientras que la coevaluación es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto
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conlleva, además de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Tanto en la autovaluación como en la coevaluación es necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que éste se convierta en una experiencia formativa y no sólo sea la emisión de juicios sin fundamento.
La heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
De
esta
manera,
desde
el
enfoque
formativo
de
la
evaluación,
independientemente de cuándo se lleve a cabo –al inicio, durante o al final del proceso–, de su finalidad –acreditativa o no acreditativa–, o de quiénes intervengan en ella –docente, alumno o grupo de estudiantes–, toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente.
Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo creará oportunidades de aprendizaje diseñando estrategias diferenciadas, tutorías u otros apoyos educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes.
Asimismo, cuando un estudiante muestre un desempeño que se adelante significativamente a lo esperado para su edad y grado escolar, la evaluación será el instrumento normativo y pedagógico que determine si una estrategia de promoción anticipada es la mejor opción para él. En todo caso, el sistema educativo proveerá los elementos para potenciar el desempeño sobresaliente del estudiante. La escuela regular no será suficiente ni para un caso ni para el otro, y la norma escolar establecerá rutas y esquemas de apoyo en consonancia con cada caso comentado.
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Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son: • Rúbrica o matriz de verificación. • Listas de cotejo o control. • Registro anecdótico o anecdotario. • Observación directa. • Producciones escritas y gráficas. •
Proyectos
colectivos
de
búsqueda
de
información,
identificación
de
problemáticas y formulación de alternativas de solución. • Esquemas y mapas conceptuales. • Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos. • Pruebas escritas u orales.
Asimismo, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educación Básica en la que se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando una visión cuantitativa y cualitativa.
En 2009, en el marco de la RIEB, la SEP integró un grupo de trabajo con la participación del Instituto Nacional de Evaluación para la Educación (INEE) con la finalidad de diseñar una propuesta para evaluar y reportar el proceso de desarrollo de competencias de los alumnos de Educación Básica, en congruencia con los planes y programas de estudio. Así inició la transición a la Cartilla de Educación
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Básica con una etapa de prueba en 132 escuelas primarias. Sus resultados apuntaron a la necesidad de revisar y ajustar los parámetros referidos a los aprendizajes esperados, al tiempo que el docente deberá invertir para su llenado, y a la importancia de que cuente con documentos que le orienten para el proceso de evaluación formativa.
Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo escolar 2011-2012 la boleta de evaluación para la educación primaria y secundaria incorpora Estándares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones.
La aplicación de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros que permitan trazar trayectos de atención personalizada para los estudiantes. Paralelamente, se llevará a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educación Básica en 1 000 planteles de educación preescolar, 5 000 de educación primaria y 1 000 de educación secundaria, para consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-2013.
Además, y como resultado de la primera etapa de prueba, durante el proceso de implementación de la cartilla en apoyo a los maestros, los padres de familia y los autores de materiales educativos, se diseñarán manuales y guías para el uso de la cartilla.
En la asignatura Lengua Indígena es importante que el docente considere aspectos específicos relacionados con las particularidades culturales y lingüísticas de las lenguas indígenas al llevar a la práctica la evaluación, como:
1. Los instrumentos que se utilicen deben expresarse en la lengua materna de los niños de acuerdo con las normas sociolingüísticas que rigen este tipo de discurso.
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2. Los estilos lingüísticos, el código utilizado y el vocabulario expresado en los formatos o reactivos de evaluación que se utilicen, deben ser claros para los niños, tomando en cuenta las normas sociolingüísticas de sus lenguas de origen que operan en relación con la infancia y/o en función de parámetros relativos a jerarquías sociales o género.
3. La evaluación contemplará los tipos textuales producidos o interpretados durante el año escolar de los estudiantes, de acuerdo con los programas de estudio de lengua indígena, así como las normas sociolingüísticas que rigen su estructura u organización de la información. Por ejemplo, no es posible pedir a un niño que responda a cierto tipo de preguntas típicas en el tratamiento del texto “noticia” (cuándo, cómo, dónde) con base en la estructura que se rige por normas propias del género periodístico, ya que en las comunidades indígenas la práctica de relatar un suceso actual parte de una estructura y una función social distinta a la que este tipo de texto tiene en el mundo hispánico.
4. La evaluación debe contemplar o respetar los sistemas de creencias o cosmovisión de los estudiantes indígenas, considerando que sus interpretaciones o respuestas se enmarcan en los horizontes o contextos de sentido propio de sus culturas originarias. Asimismo, es importante contemplar el conocimiento del mundo que tienen, ya que muchos, al pertenecer a culturas en resistencia, aisladas del mundo occidental u otras regiones, tienen poco acceso a contenidos culturales distintos de los propios, lo que dificulta la comprensión de los textos que leen.
Para que la evaluación se realice desde este enfoque, es necesario impulsar la creación de institutos de evaluación en cada entidad, que modifiquen el marco institucional de los órganos evaluadores y el sistema dé apertura a futuras evaluaciones externas que contribuyan al diseño y a la aplicación de instrumentos
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que potencien la evaluación universal de docentes como una actividad de mejora continua del sistema educativo en su conjunto y, así, la acción de evaluación alcance plena vigencia en México.
1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar
las
relaciones
interculturales,
reducir
las
desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva. • Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular. • Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes.
En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de
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aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir actitudes de discriminación.
Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda parámetros para evaluar a quienes muestren un desempeño significativamente superior al resto de sus compañeros en el área intelectual y requieran de una promoción anticipada.
Para el logro de este principio es indispensable la organización, la toma de acuerdos y la vinculación entre autoridades, directivos, docentes y madres, padres o tutores.
En ese sentido, a la Educación Básica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se
desarrolle intelectual,
social, emocional y físicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones.
1.9. Incorporar temas de relevancia social
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se abordan temas de relevancia social que forman parte de más de un espacio curricular y contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con
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valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar – bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación vial, y la educación en valores y ciudadanía.
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
En la escuela, la aplicación de las reglas y normas suele ser una atribución exclusiva de los docentes y del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes en la comprensión de su sentido y el establecimiento de compromisos con las mismas. Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía.
Sin embargo, es conveniente que las normas del salón de clases y de la escuela se revisen periódicamente, para determinar cuáles son funcionales, no lesionan a nadie y apoyan el trabajo conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen a todos, que ante un conflicto que las involucre se escuche a las distintas partes, y que el acatamiento de la norma sea una condición necesaria para el respeto y el
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cumplimiento de las responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto impuesto autoritariamente.
1.11. Reorientar el liderazgo
Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prácticas concretas y ámbitos específicos, para ello se requiere mantener una relación de colegas que, además de contribuir a la administración eficaz de la organización, produzca cambios necesarios y útiles. Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.
El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento interno de las escuelas, el desarrollo de una gestión institucional centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y, en general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo.
Algunas características del liderazgo, que señala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son: • La creatividad colectiva. • La visión de futuro. • La innovación para la transformación. • El fortalecimiento de la gestión. • La promoción del trabajo colaborativo. • La asesoría y la orientación.
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1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del diseño de trayectos individualizados.
La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas. Tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.
REFLEXION En los principios pedagógicos de nuestra educación básica esta la parte medular del motivo de nuestra práctica educativa, pues en éstos se encuentra el sustento del currículo y el fundamento de nuestra práctica docente.
En cada uno de los 12 principios pedagógicos se describen los aspectos más importantes que nos van a permitir al docente tener un referente en cuanto al qué desarrollar y cómo actuar ante las diversas situaciones que se presentan a diario en la comunidad escolar siempre con la consigna de fomentar la mejora, el aprendizaje, liderazgo, integración y el desarrollo intelectual en los jóvenes.
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Todos estos principios contribuyen a la integración del currículo y la transformación de nuestra práctica docente y la mejora de la calidad educativa. En mi caso particular
todos los principios son parte de mi labor educativa, pero
destacando los más significativos podría señalar algunos como:
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje puesto que en la asignatura de educación tecnológica el trabajo en equipo y colaboración en la elaboración de proyectos es fundamental, además de desarrollar en los jóvenes la socialización que desarrolla la competencia para la vida en sociedad.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Sin duda una de las mejores formas de lograr los aprendizajes esperados es la de captar la atención del educando y que para ello podemos integrar distintas estrategias entre las cuales el uso de material didáctico es fundamental. Educación tecnológica nos brinda la oportunidad de manejar gran variedad de material didáctico con los cuales nos podemos apoyar y propiciar los ambientes de aprendizaje necesarios para lograr una aprendizaje significativo en el alumno.
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Campos de formación de la educación básica
Los campos de formación para la educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.
Asimismo, en cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su conclusión, permitiendo la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensión el entorno geográfico e histórico; su visión ética y estética; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad científica y crítica, así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación.
Los campos de formación para la educación Básica son: • Lenguaje y comunicación. • Pensamiento matemático. • Exploración y comprensión del mundo natural y social. • Desarrollo personal y para la convivencia.
Campo de formación: Lenguaje y Comunicación La finalidad del campo de formación Lenguaje y comunicación es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. A lo largo de la educación Básica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a
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identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
Es
importante
reconocer
que
cada
alumno
posee
un
bagaje
previo
correspondiente, por un lado, a su plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le corresponde por acumulación histórica. En este sentido, sabemos que el aprendizaje de la lectura y la escritura hace cinco décadas no significaba lo mismo que en la actualidad.
La habilidad lectora en el siglo XXI está determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traducía predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información. Es el acceso a ámbitos especializados que garantizan el aprendizaje permanente y la inserción en las nuevas economías.
Lo anterior tiene consecuencias en el método y la didáctica, porque se transita, a lo largo de las décadas, de las marchas sintéticas a un análisis intencionado de la lengua. Hoy día es necesario hablar de las prácticas sociales y culturales del lenguaje y de sus productos; ésta es la tarea de la escuela.
La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios: el inglés, como segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la lengua materna, y el código de las habilidades digitales.
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En su conjunto, el campo de formación permite ambientes de interacción a partir del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnología, del mismo modo que el énfasis del lenguaje está en su uso y no en su estructura.
El campo de formación Lenguaje y comunicación favorece el desarrollo de competencias comunicativas que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, sólo así los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les permiten construir conocimientos complejos. A lo largo de la Educación Básica, el campo se desagrega en competencias que les posibilitan interactuar en los diferentes ámbitos, independientemente de cuál sea su lengua materna, o el inglés como segunda lengua, adicionando los procesos del código digital.
Este campo aspira, además, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; es decir, a interactuar con los textos y otros individuos a propósito de ellos y a reflexionar sobre ellos, así como a identificar problemas y solucionarlos.
Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a ésta le corresponde proporcionar las convencionalidades y especificidades sobre su uso, el desarrollo de las competencias comunicativas y el de habilidades digitales.
En la Educación Básica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y continúa en primaria y secundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos avancen, de acuerdo con las particularidades de cada nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas.
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Campo de formación: Pensamiento matemático
El mundo contemporáneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad y proponer formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. Representar una solución implica establecer simbolismos y correlaciones mediante el lenguaje matemático. El campo Pensamiento matemático articula y organiza el tránsito de la aritmética y la geometría y de la interpretación de información y procesos de medición, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información a los recursos que se utilizan para presentarla.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionar problemas. De ahí que los procesos de estudio van de lo informal a lo convencional, tanto en términos de lenguaje como de representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memorización.
El énfasis de este campo se plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. En síntesis, se trata de pasar de la aplicación mecánica de un algoritmo a la representación algebraica.
Esta visión curricular del pensamiento matemático busca despertar el interés de los alumnos, desde la escuela y a edades tempranas, hasta las carreras ingenieriles, fenómeno que contribuye a la producción de conocimientos que requieren las nuevas condiciones de intercambio y competencia a nivel mundial.
Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social
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Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de formación del pensamiento crítico, entendido como los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad.
En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro país y al mundo, como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional es una prioridad.
Asimismo, adiciona la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visión multidimensional del currículo.
Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social. Asume la necesidad de reconocer que cada generación tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, y el sistema educativo la obligación de proporcionar las habilidades sociales y el marco de reflexiones que contengan los principios esenciales de una comunidad diversa, libre, democrática y justa,
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asumiendo que los valores cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son insoslayables.
Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se genera sobre ellas, su base metodológica, para plantear el dilema ético retroalimentando la discusión con el estudio de roles. Observa, en la estética, otro sustento de la ética, los ve como lenguajes que permiten expresar la subjetividad que define la realidad en la que vive el ser humano y reconoce a la expresión de la belleza y la sensibilidad como generadores de valores para la convivencia.
Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armónicas y constructivas serán, en todo caso, la autoestima, la autorregulación y la autonomía, migrando de una visión heterónoma a la autonomía en la toma de decisiones del conocimiento y cuidado del cuerpo que hacen otros, al cuidado del cuerpo por uno mismo. La autonomía implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al entorno social y natural; por ejemplo, al evitar las adicciones cumplo mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno.
En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integración de la corporeidad. En conjunto, estos espacios favorecen el trabajo colaborativo como sustento de la confianza comunitaria para el siglo XXI.
El lenguaje estético que contienen las diversas expresiones artísticas contribuye no sólo a crear públicos formados que disfrutan las artes, sino constituyen espacios de detección de talentos que pueden favorecerse con apoyo especializado.
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La integración de la corporeidad y el reconocimiento del movimiento inteligente superan la visión tradicional del deporte, y lo orientan hacia una nueva pedagogía que asume el desarrollo de la autonomía. Del mismo modo que con las artes, el talento deportivo puede detectarse a temprana edad y recibir el apoyo especializado correspondiente.
Este campo de formación integra nueve espacios curriculares que contribuyen al desarrollo personal de los estudiantes, además de brindarles elementos para construir relaciones armónicas.
Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos desarrollo personal y social, y expresión y apreciación artísticas.
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Propósitos de la asignatura.
El estudio de la Tecnología en la educación secundaria deberá promover en los alumnos los siguientes propósitos:
1. Identificar y delimitar problemas de índole técnico, con el fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas y así desarrollar mejoras en las condiciones de vida actual y futura.
2. Promover la puesta en práctica y fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y la creación de productos, por medio de la valoración de sus efectos sociales y naturales, para lograr una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y máquinas según sus funciones; así como manipular y transformar materiales y energía, con el fin de satisfacer necesidades e intereses. Lo anterior será la base para la comprensión de los procesos y productos técnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la selección de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integración de conocimientos; así como la promoción de valores y actitudes relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad.
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6. Analizar las necesidades y los intereses que impulsan el desarrollo técnico y tomar conciencia de su impacto en las formas de vida, la cultura y la producción, para intervenir de forma responsable en el uso y creación de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas técnicos y tecnológicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.
REFLEXIÓN
Los propósitos en la asignatura que podrían ser más importantes en mi caso particular serian: Promover la puesta en práctica y fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y la creación de productos.- Pues el uso de herramientas, maquinas y energía en la transformación de materiales para la elaboración de un producto implica siempre una gran responsabilidad ya que representan riesgo de accidentes, por lo que la puesta en práctica del uso responsable de éstos es de gran importancia.
Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y máquinas según sus funciones; así como manipular y transformar materiales y energía, con el fin de satisfacer necesidades e intereses. – La elaboración de proyectos en la asignatura contribuye en el desarrollo del pensamiento crítico en el alumno que a su vez le permitirá asociarlos para resolver problemas de su vida cotidiana.
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Competencias a desarrollar en la asignatura
Integración de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnología.
A
continuación se describen las competencias de la asignatura que permitirán diseñar y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnología.
Intervención
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos; así como al utilizar y consumir bienes y servicios.
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Con esta competencia, los alumnos buscan información, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. También, participan en el desarrollo de proyectos técnicos, a partir de la implementación de acciones estratégicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en práctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, diseñar y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales.
En esta competencia, los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolución de problemas
Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso, movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situación por afrontar; comparan sucesos de su región; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situación; así como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades y los intereses, y establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situación y sus consecuencias, con el fin de generar diversas alternativas de solución.
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En esta competencia, los alumnos buscan información, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
Diseño
Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes
para
prefigurar
diversas
y
nuevas
propuestas,
representarlas
gráficamente y ejecutarlas, con el fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado. Los alumnos desarrollan la solución seleccionada mediante la búsqueda y el uso de
información,
toman
en
cuenta
conocimientos
técnicos,
experiencias,
requerimientos y condiciones del contexto (las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situación por cambiar o problema por resolver).
Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de su prefiguración, e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Durante el proceso de ejecución, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o interés que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía, estética y desarrollo sustentable.
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Gestión
Por medio de esta competencia, los alumnos planean, organizan y controlan procesos técnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relación con las necesidades y los intereses en un contexto determinado.
En esta competencia, los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecución de los procesos técnicos que permiten elaborar productos o generar servicios, consideran costos, medios técnicos, insumos y participantes; así como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan y definen las funciones de los participantes, de acuerdo con las características del servicio por generar o producto por elaborar sin perder de vista los criterios del desarrollo sustentable. Además, llevan a cabo el seguimiento de las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.
Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educación Básica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulación de contenidos con las diversas asignaturas del Mapa curricular de educación secundaria.
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REFLEXIÓN
Sin duda la más significativa sería Resolución de problemas pues el punto central de la educación es el alumno, y que éste adquiere los conocimientos, habilidades y destrezas que nos marca el Plan y Programa de Estudio, pero como competencia específica de la asignatura es de mayor importancia que el alumno pueda trasladar
esas competencias a su vida diaria para lograr una mejor
comprensión de las misma y a la propia resolución de los problemas que se le presente en su día con día.
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Estándares curriculares del campo de formación de la asignatura
Los Estándares Curriculares, como ya se describió, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria. Cabe mencionar que cada conjunto de estándares, correspondiente a cada periodo, refleja también el currículo de los grados escolares que le preceden. En este caso no se encuentran estándares Curriculares directos con la asignatura pero en consideración se relacionan estrechamente con los siguientes: Estándares de Español Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. Estándares nacionales de habilidad lectora
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Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educación Básica, porque el desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo. Estándares de Habilidades Digitales
Los Estándares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros. Implican la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas. Se organizan a partir de seis campos: 1. Creatividad e innovación. 2. Comunicación y colaboración. 3. Investigación y manejo de información. 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadanía digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. La asignatura de Tecnología considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje.
El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interacción con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión en el desarrollo de los procesos
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técnicos implementados en el laboratorio de Tecnología. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan diseñar y ejecutar proyectos para resolver problemas técnicos de su contexto.
En estos términos, es deseable que los alumnos: •
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
•
Compartan sus ideas y opiniones en los diálogos, debates y discusiones
grupales propuestas, muestren disposición al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas. •
Desarrollen su creatividad e imaginación en la creación de productos y en
el desarrollo de procesos técnicos, como respuesta a situaciones problemáticas en las cuales el diseño es un elemento fundamental para la implementación de sus proyectos. •
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y
también diálogo, colaboración, iniciativa y autonomía, entre otros. •
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de
mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. •
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos
con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnología. Es preciso señalar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crítica y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.
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REFLEXIÓN Los estándares curriculares nos describen que es lo que el alumno debe ser capaz de hacer y comprender en cada periodo de la educación básica, en el caso de la asignatura de tecnología las competencias a desarrollar en ésta, nos orientan en el desarrollo de nuestra planificación de clase incluyéndolas para que cada clase se significativa fortaleciéndolas.
Las competencias de la asignatura en conjunto con los estándares curriculares nos proporcionan la herramienta de evaluación y de verificación de que ésta mismas se están logrando de acuerdo a lo establecido por el periodo por el cual está cursando el alumno.
Cabe mencionar que cada competencia a desarrollar tiene una relación estrecha con los estándares curriculares pues estos se complementan para el logro de una educación de calidad.
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Etapa III. Diagnóstico 3. Calendario escolar ciclo 2012 – 2013
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4.- Horario y grupos que atiende.
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5.- Evaluación diagnóstica (formato 2 y anexo 3) 5. Evaluación diagnóstica a) Evidencia de instrumentos utilizados y aplicación
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b) Resultados obtenidos con gráficas y su interpretación.
Los resultados obtenidos de la aplicación de la evaluación inicial o diagnóstica, como podemos observar en la gráfica mostrada en la parte superior son poco favorables en cuanto a conocimientos previos de los alumnos en general.
Se puede observar que con una cantidad similar de reactivos por grupo, se concentra la mayor cantidad de alumnos de primer año en insuficiente lo que nos quiere decir que éstos alumnos requieren de mas apoyo y acompañamiento en el
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desarrollo de los contenidos además de necesitar de iniciar las temáticas desde lo más básico, partiendo de los resultados que hemos observado.
Se observa también como en segundo grado se concentra la mayoría en un nivel elemental, por lo que se deberán tomar las medidas necesarias para rescatar a esa gran mayoría para que suba de elementan, por lo menos a nivel bueno.
Por último la grafica nos muestra también que en el grupo de tercer grado la mayoría de los alumnos están entre bueno y excelente, lo que nos indica que hay que seguir reforzando conocimientos y se cuenta con una base sólida de donde partir hacia el desarrollo de los temas del grado.
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c) Análisis de los resultados de la prueba de ENLACE y calificaciones del ciclo anterior, de los grupos que atenderá.
Se puede observar en la imagen que los resultados obtenidos por el 1A en español más de la mitad de los alumnos están entre elemental y bueno y solo el 29% está en insuficiente, lo cual nos quiere decir que se muestra un nivel de dominio adecuado de conocimientos pero que hay que fortalecer y reforzar, además podemos ver que está ligeramente por encima de los resultados del resto del país, la entidad y por encima de todos los de la escuela. En el caso de matemáticas poco menos de la mitad de los alumnos logro salir entre elemental y bueno, por lo que en su mayoría necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades que requiere la asignatura. Por último en ciencias más del 90% logro un nivel entre elemental y bueno y una cuarta parte del total de los alumnos obtuvo el nivel de bueno.
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En el caso de 1D podemos observar que en español y matemáticas por lo menos la mitad de los alumnos esta en el nivel insuficiente por lo que hay que llevar un acompañamiento para lograr que estos alumnos logren adquirir los conocimientos y desarrollar habilidad que requiere la asignatura y que son evaluados. Por otro lado en ciencias más del 90 % está en un nivel de elemental o bueno y más de una tercera parte del total de lo alumnos esta en nivel de bueno colocando al grupo por encima de los resultados del resto del país.
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Los resultados de 2A nos muestra como en matemáticas más de la mitad de los alumnos están en un nivel insuficiente y solo un 6% está en nivel bueno, por lo que se necesita llevar a cabo las acciones necesarias para elevar el nivel y porcentaje de los mismos, ubicándolos por debajo de los resultados obtenido en la entidad y el resto del país En español, más de la mitad esta en nivel elemental, un 6 % en bueno y una tercera parte del total de los alumnos en insuficiente, ubicándose por debajo de los resultados obtenido en la entidad y del resto del país.
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 FORMATO 2.- DOCENTE: Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica y ENLACE. Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluación (numérico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementará el formato 3, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta. Nombre del Maestro: _______ EVERARDO FELIX GAMEZ ___________________________________ Zona Escolar: ___014 Escuela: __SECUNDARIA TÉCNICA N ° 77____ Turno: __MATUTINO __ Fecha: ______________ Matutino / Vespertino
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
1° PC
2° %P A
PC
3° %PA
PC
%PA
74
B
7.1
A
88
Electrónica comunicació n y sistemas de control
E
86
D
7.7
C
7.5
B
47
A
3º
6.3
E
2º
88
D
47
C
1º
86
1
Diseño de circuitos eléctricos
B
3º
7.5
3
6.3
A
2º
7.1
1º
Porcentaje de aprobación de la Evaluación Diagnóstica
74
Promedio por grado y grupo de la Evaluación Diagnóstica
Asignatura (s)
7.7
N° de Grupo (s) del Maestro
Promedio de calificación (PC) y Porcentaje de aprobados (PA) de los grupos que atiende el maestro en la asignatura de acuerdo al turno que se trate
08-DES-P04-F02DOCENTE/REV04
Nombre y Firma del Subdirector
Nombre y firma del Jefe de Enseñanza, Coordinador Académico y/o de Tecnología (Según la modalidad)
PROFR. ROLANDO MEDINA AYALA
PROFR. VICTOR A. SILVA LÓPEZ
Nombre y Firma del Director
Nombre y Firma del Supervisor
PROFR. GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS.
Nombre y Firma del Docente
Sello de la Dirección
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 FORMATO 2.- DOCENTE: Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica y ENLACE. Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluación (numérico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementará el formato 3, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta. Nombre del Maestro: _______ EVERARDO FELIX GAMEZ ___________________________________ Zona Escolar: ___014 Escuela: __SECUNDARIA TÉCNICA N ° 77____ Turno: __VESPERTINO __ Fecha: ______________ Matutino / Vespertino
1
Informática
B
C
D
E
A
B
C
3º D
E
A
B
C
1º D
E
A
B
C
2º D
E
A
B
C
3º D
E
A
B
C
D
E
59
A
2º
1° PC
2° %P A
PC
3° %PA
PC
%PA
59
1º
Porcentaje de aprobación de la Evaluación Diagnóstica
6.5
Promedio por grado y grupo de la Evaluación Diagnóstica
Asignatura (s)
6.5
N° de Grupo (s) del Maestro
Promedio de calificación (PC) y Porcentaje de aprobados (PA) de los grupos que atiende el maestro en la asignatura de acuerdo al turno que se trate
08-DES-P04-F02DOCENTE/REV04
Nombre y Firma del Subdirector
Nombre y firma del Jefe de Enseñanza, Coordinador Académico y/o de Tecnología (Según la modalidad)
PROFR. ROLANDO MEDINA AYALA
PROFR. VICTOR A. SILVA LÓPEZ
Nombre y Firma del Director
Nombre y Firma del Supervisor
PROFR. GUSTAVO SIXTO CHAVEZ ENCINAS.
Nombre y Firma del Docente
Sello de la Dirección
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6.- ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
ESTÁNDAR 1 FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO
La capacitación y actualización de los maestros, después de su preparación profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo. Tiene la finalidad de actualizar permanentemente a los maestros para apoyarlos en su desempeño pedagógico, sin embargo, una vez que se encuentran en la escuela, dicha capacitación tiene un impacto determinado en gran parte por la institución escolar. La escuela debe implementar medios para que existan procesos de formación entre maestros (pares) y debe garantizar que lleven a la práctica estos aprendizajes.
Una escuela abierta que deposita en el equipo docente una parte esencial de la apuesta por el aprendizaje de los alumnos, propicia la formación entre pares y disminuye los celos profesionales que impiden compartir innovaciones en la enseñanza. Se conoce que en algunas escuelas un maestro se distingue de los demás por llevar un peso extra que se carga en el proceso pedagógico que su tarea le impone.
Puede ser que cuando este tipo de maestros cambia de centro de trabajo, la escuela que queda atrás decae y la que lo recibe mejora. Esto indica la carencia de una plataforma que permita tener una planta docente de alto nivel, generada a partir de una formación compartida en la que el aprendizaje sea tarea de todos.
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ESTÁNDAR 2 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA
La planeación pedagógica representa una de las tareas más importantes del profesor, mediante la cual se expresa los objetivos de aprendizaje, junto con las estrategias y los recursos para alcanzarlos.
En una escuela abierta, los profesores revisan constantemente, junto con sus compañeros, los planes para sus clases. Es una puesta en común para intercambiar observaciones y comentarios sobre su perspectiva didáctica y acerca de sus criterios de selección de contenidos. De todo esto existen, como resultados, conversaciones que alimentan la totalidad de los maestros que participan, sintiéndose más estimulados hacia su propio trabajo.
En un ambiente como el descrito, los maestros reciben y ofrecen retroalimentaciones sobre sus prácticas, al descubrir sus aciertos y carencias, que ante los demás podrán verse como parte de su desempeño. De igual forma, se dan a conocer innovaciones que un profesor en lo individual pueda compartir, como algunas modalidades diferentes de planear, el empleo original de recursos didácticos, o bien, la forma en que cada profesor revisa y evalúa su propia planeación.
Por otro lado, se darán cuenta de la forma en que la planeación de cada uno atiende a todos los alumnos y los mecanismos que se emplean para lograrlo, si la planeación toma en cuenta a los alumnos que tienen algún tipo de desventaja en el aprendizaje, si se considera el nivel socioeconómico de algunos de ellos o bien si la planeación tiene las variantes necesarias para atender a los alumnos, según su ritmo individual de aprendizaje.
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ESTÁNDAR 3 CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE
Para la escuela, el aprendizaje es el motivo central que le da origen, pues se considera con ello que los alumnos tendrán un mejor desarrollo y operarán con más éxito dentro de la sociedad, desarrollándose como individuos capaces de aprender a lo largo de la vida y de contribuir con este aprendizaje constante, para lograr una convivencia social más equitativa.21 Estándares de Gestión para la Educación Básica
ESTÁNDAR 4 COMPROMISO DE APRENDER La escuela motiva a los alumnos para formar su propia ruta de aprendizaje, y los maestros les muestran las posibilidades y las metas. La escuela dispone de medios para que los docentes desarrollen actividades que propicien el compromiso de los alumnos hacia su propio aprendizaje, desarrollando habilidades de disciplina y autocontrol.
ESTÁNDAR 5 EQUIDAD EN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE En la definición de contenidos y estrategias de enseñanza se toman en consideración las necesidades y los retos que plantean las condiciones específicas de aprendizaje de los alumnos por su cultura, lengua, medio socioeconómico, necesidades educativas especiales y expectativas.
Los alumnos que integran la escuela acuden para aprender, sean o no conscientes de ello; sin embargo, la escuela trata de que todos descubran cuál es el motivo central de su ingreso y permanencia.
La escuela no distingue en su oferta entre sus alumnos, ni por cuestiones de género, cultura o lenguaje, raza, nivel socioeconómico de la familia, lugar de resi-
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dencia, forma de vestir ni preferencias personales.22 Programa Escuelas de Calidad
ESTÁNDAR 6 LIDERAZGO EFECTIVO El director organiza a los maestros, para orientarlos hacia la buena enseñanza, a fin de que los alumnos aprendan. El director genera acuerdos entre quienes conforman la comunidad escolar, asegurándose de que éstos se lleven a cabo y, por lo tanto, ganen terreno en el logro de los objetivos establecidos en la planeación realizada en tiempo y forma. Concerta las estrategias para alcanzar los objetivos, al ser incluyente con el equipo y la comunidad escolar.
Estimula el desarrollo de las convicciones del equipo y de la comunidad escolar, a través de la reflexión colectiva sobre la importancia del aprendizaje. Estas convicciones se traducen en proyectos colectivos que reflejan un alto compromiso de los diversos actores para llevar a cabo las estrategias decididas. El director convoca a obtener mayores logros académicos, se asegura de que se lleven a cabo, ofrece los apoyos necesarios para cumplirlos y los liga con los objetivos planeados, directa o indirectamente al aprendizaje.
ESTÁNDAR 7 CLIMA DE CONFIANZA Un clima escolar orientado a la promoción del aprendizaje supone la existencia de la comunicación, la cooperación, el intercambio, la integración y el establecimiento de valores, como el respeto, la tolerancia y la confianza entre los componentes de la comunidad escolar.
Es responsabilidad del director, junto con el equipo docente, que exista un ambiente de esta naturaleza en la escuela, apoyando la consolidación de su capital social organizacional; es decir, la capacidad de trabajo cooperativo, basado
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en confianza y reciprocidad. En ese sentido, la escuela es una comunidad abierta a la autocrítica y dispuesta a desarrollar acciones de aprendizaje organizacional.
ESTÁNDAR 8 COMPROMISO DE ENSEÑAR El compromiso por enseñar se expresa en la profesionalización y en la responsabilidad; es decir, la responsabilidad es la manifestación objetiva del compromiso; está relacionada con el cumplimiento puntual de la normatividad, así como con la forma de asumir y aceptar los resultados obtenidos individual y colectivamente. El director demuestra eficiencia y eficacia en el asesoramiento y acompañamiento, para que se asuma la responsabilidad de los niveles de aprendizaje de los alumnos. La responsabilidad y el compromiso se expresan desde el desempeño de las labores cotidianas y con el máximo cumplimiento indicado por el calendario escolar y por los planes y programas de estudio, para que el proceso de enseñanza se ofrezca con mayor efectividad.
ESTÁNDAR 9 DECISIONES COMPARTIDAS La escuela, como una organización abierta, incorpora las perspectivas de toda la comunidad escolar para encontrar un camino más seguro y obtener el apoyo necesario para conseguir sus metas. En la escuela existe un ambiente de libertad para expresar los puntos de vista de cada participante y se establecen los mecanismos para que esto suceda. Esto no queda sólo como un discurso, sino que las perspectivas se recogen para ser discutidas, valoradas e incorporadas al esquema de decisiones que se hayan tomado para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
ESTÁNDAR 10 PLANEACIÓN INSTITUCIONAL Se cuenta con una determinada planeación a nivel de organización escolar, que les permita a todos tener siempre presente el rumbo que se ha tomado, con la finalidad de que los alumnos tengan un aprendizaje efectivo. Para que la escuela
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alcance el estándar relacionado con la planeación, no es suficiente que se haya elaborado un plan o proyecto escolar; es un punto de partida, es el principio definitorio de las acciones y actividades que habrán de desarrollarse para conseguir las metas planeadas. Éste es uno de los temas más delicados de la organización escolar, pues delega responsabilidades y el liderazgo del director juega un papel central.
ESTÁNDAR 11 AUTOEVALUACIÓN La autoevaluación escolar representa el mecanismo por el cual la escuela reconoce reflexivamente las condiciones en las que se encuentra, en relación con la misión que le corresponde como parte del sistema educativo. También, tiene como finalidad cotejarse con los estándares, y es una de las más importantes iniciativas que el director incluye en su plan de actividades desde el principio del ciclo escolar. Este proceso es importante porque permite a la comunidad escolar observar con transparencia los resultados y avances de la escuela relacionados con el desarrollo de actividades orientadas al aprendizaje de los alumnos. Al mismo
tiempo,
ofrece
elementos
verificables
que
permiten
mejorar
la
retroalimentación en los ámbitos en que se detecten necesidades.
ESTÁNDAR 12 COMUNICACIÓN DEL DESEMPEÑO Se refiere a que la escuela dispone de medios para que los padres conozcan los avances de sus hijos, implementa mecanismos para que los padres no sólo reciban información sobre el aprovechamiento de sus hijos, sino para que encuentren espacios en la escuela dónde discutir y reflexionar sobre la preparación académica de los alumnos.
Al comunicar el desempeño, los integrantes de la escuela buscan obtener conocimiento sincero sobre la efectividad de sus acciones y decisiones cotidianas, especialmente sobre el nivel de aprendizaje. Por su parte, el director de la escuela
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rinde cuentas de todos los aspectos que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
ESTÁNDAR 13 REDES ESCOLARES Como comunidades de aprendizaje, las escuelas no se encuentran aisladas. No representan ínsulas del sistema educativo ni de los acontecimientos relevantes que existen en otros ámbitos. Por el contrario, aprenden, al estar insertas en un contexto de interacción constante.
El director de la escuela, en este aspecto, se convierte en el actor central (junto con la supervisión escolar) para impulsar la formación de redes escolares. Las escuelas, en general, tienen posibilidades de aprender de otras escuelas quizá mediante la identificación de lo que hacen las mejores (benchmarking), lo que se considera experiencias exitosas, o simplemente por tratarse de problemas semejantes y al contrastar las maneras de confrontarlos. Puede ser que en el intercambio de estas experiencias surjan ideas que abran mayores y mejores posibilidades de abordarlos para una adecuada solución. Las redes escolares no son algo nuevo; por el contrario, existen antecedentes lejanos, pero el plus actual de las redes escolares reside en el avance de tecnologías, al permitir que la intercomunicación se dé con gran rapidez.
De esa manera, cada escuela no puede considerarse aislada del resto del sistema educativo o de los acontecimientos dados en otros contextos que afectan el desenvolvimiento escolar interno, por lo que algunos elementos que componen las redes escolares pueden aprovecharse para fortalecer los procesos de aprendizaje. Los supervisores y los asesores técnico-pedagógicos pueden jugar un papel clave en la promoción de las redes de escuela, tanto al interior de sus zonas como entre otras áreas escolares.
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ESTÁNDAR 14 FUNCIONAMIENTO EFECTIVO DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR El Consejo Técnico Escolar (cte) es un foro idóneo para el trabajo académico que se realiza en la escuela. Las conversaciones entre todo el personal docente (maestros y director) se enriquecen constantemente con el intercambio de ideas, experiencias y posiciones respecto a la mejora del aprendizaje. En el cte se da el diálogo deseado entre el personal docente, en espera de que las reflexiones (generadas por acuerdos y desacuerdos) entre los maestros fructifiquen en modelos eficaces de enseñanza.
EFECTIVO ESTÁNDAR 15 FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL El Consejo Escolar de Participación Social (ceps) se compone con representantes de los diversos grupos de la comunidad escolar: alumnos, maestros, padres de familia, gente de la comunidad y el director. Sus propósitos varían en relación con el cte, pues se orientan más al apoyo y desarrollo de actividades de gestión de recursos. En algunas escuelas es quizá la tarea más importante que se realiza a partir de aquí; sin embargo, el ceps se constituye como un órgano de apoyo directo en el ámbito académico que aún no ha sido aprovechado en gran parte de las escuelas. La Ley General de Educación, en su artículo 69, faculta a los padres de familia para que, empleando este órgano, opinen sobre asuntos pedagógicos que tienen que ver directamente con el aprendizaje de sus hijos en la escuela.
ESTÁNDAR 16 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA La escuela incorpora a los padres de familia en diversas actividades que tienen conexión con el aprendizaje. Desde la escuela se convoca a los padres de familia para que acudan a ella con múltiples motivos, como participar en las clases que se imparten a los hijos, en actividades creativas junto a ellos dentro de la escuela, en talleres donde se les dan elementos para apoyar de mejor manera el aprendizaje,
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entre otras cosas. Este tipo de actividades no se llevan a cabo a través del ceps, sino que la escuela las planea con el fin de obtener mayor apoyo de los padres de familia en el aspecto académico.
ESTÁNDAR 17 APOYO AL APRENDIZAJE EN EL HOGAR Cuando a los padres de familia se les involucra y corresponsabiliza en diversas actividades de la escuela, tienen más posibilidades de brindar el apoyo que requieren sus hijos. El aprendizaje es más significativo y eficaz cuando el maestro encuentra en el hogar de sus alumnos, padres de familia comprometidos en apoyar la tarea de enseñar. Además, la comunidad en general apoya el desarrollo integral de los alumnos, estimulando la permanencia en la escuela y promoviendo valores y actitudes favorables para la vida escolar.
ESTÁNDAR 18 OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS La escuela implementa acciones para garantizar el aprovechamiento de los recursos humanos, técnicos, financieros y materiales en favor del aprendizaje de los alumnos.
ESTÁNDAR 19 CONTROL ESCOLAR La escuela cumple en tiempo y forma con las acciones administrativas que garanticen el control de la información del centro escolar: boletas, incidencias, reportes, becas, estadísticas, informes, entre otros, sin menoscabo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, con el propósito de ofrecer un mejor servicio educativo.
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ESTÁNDAR 20 INFRAESTRUCTURA La escuela se organiza para que las instalaciones cuenten con las condiciones físicas básicas, para promover un ambiente favorable a la enseñanza y al aprendizaje.
REFLEXION
Los estándares de gestión para la educación básica nos proporcionan un referente o punto de comparación respecto a toda nuestra labor como docente dentro del contexto escolar para conocer qué es lo que conocemos y que es lo que debemos saber, donde estamos situados y hacia donde debemos llegar.
Nuestra práctica educativa en todo momento debe gestionar ambientes de aprendizaje, liderazgo y convivencia entre los jóvenes. Así mismo el docente tiene el compromiso con la educación, de actualizarse permanentemente, de enseñar y propiciar los medios para el aprendizaje dentro y fuera del aula, fomentando el perfeccionamiento del quehacer centrado en el alumno en un clima de inclusión e igualdad de oportunidades entre los jóvenes.
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Etapa IV. Planeación Estrategias de intervención por academia, atendiendo los resultados del punto 5 con un enfoque inclusivo y de equidad: a) Evaluación diagnóstica
Para ayudar a mejorar los niveles de logro obtenidos en dichas evaluaciones, la academia de tecnología llega a los siguientes acuerdos: Fomentar entre los alumnos un club de lectura proporcionándoles temas interesantes relacionados con la tecnología en los que puedan comentar y aportar sus puntos de vista. Llevar un seguimiento de los alumnos con áreas de oportunidad para mejorar su desempeño tomando en cuenta aspectos como la aptitud, integración al grupo así como ortografía y calidad de trabajos. Utilizar temas transversales acorde a los temas que se estén desarrollando en las demás asignaturas. Establecer ejemplos prácticos de problemas relacionados con demás asignaturas en las que todos puedan expresar sus ejemplos.
c) Acción tutorial Implementación de estrategias didácticas par los alumnos que presentan áreas de oportunidad. Asignación de alumnos tutores que apoyen a los que presentan rezago de aprovechamiento. Acompañamiento individualizado a los alumnos con bajo aprovechamiento para elevarlo, y a los de alto aprovechamiento para potencializarlo. Destinar un horario para proporcionar asesoría a alumnos extra clase.
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8.- Distribución y/o calendarización para el ciclo escolar 2012-2013 SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE SECUNDARIAS TECNICAS ESCUELA SECUNDARIA TENICA # 77 DOSIFICACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CICLO ESCOLAR 2012-2013
SEPTIEMBRE OCTUBRE
DÍA MES OCTUBRE NOVIEMBRE
DÍA MES NOVIEMBRE DICIEMBRE
DÍA
L 3
M 4
M 5
J 6
V 7
Técnica y Tecnología Las técnicas en la vida cotidiana.
L 8
M 9
M 10
J 11
V 12
L 10
M 11
M 12
J 13
V 14
La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes.
L 15
M 16
M 17
J 18
V 19
La tecnología como campo de estudio y como reflexión sobre la técnica.
La tecnología como campo de estudio y como reflexión sobre la técnica.
L 12
L 19
V 23
M 13
M
J 14 15
V 16
Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento.
L
L
M
M
J
V
M 20
M 21
J 22
Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento.
M
M
J
L 13
M 14
M 15
J 16
V 17
Curso Básico de Formación Continua. L 17
M 18
M 19
J 20
V 21
L 24
La técnica como práctica sociocultural histórica y su interacción con la naturaleza.
L 22
M 23
M 24
J 25
V 26
L 26
M 27
M 28
J 29
L
M
M
J
M 21
V 30
M 22
J 23
V 24
Diagnostico Tecnológico, Cientifico, Social y planeación para solucionar y nivelar al alumno
M 25
M 26
J 27
V 28
L 29
M 30
L 3
M 4
M 31
J 1
Herramientas y máquinas como extensión
M 5
J 6
V 2
V 7
Las acciones técnicas en los procesos artesanales.
V
L
M
M
J
L M M J V 27 28 29 30 31 REFORZAMIENTO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS A ALUMNOS DE PRIMER GRADO
L 1
M 2
M 3
J 4
V 5
Las técnicas y los procesos productivos artesanales.
Las técnicas y los procesos productivos artesanales.
El papel de la tecnogia en la ciudad. Herramienta y maquina
El papel de la tecnología en la sociedad.
Las acciones técnicas en los procesos artesanales.
V
L 20
Suspensión
DÍA MES
En el trabajo docente se promoverá la generación de aprendizajes en forma más eficaz. Recordar que los alumnos y padres de familia estan cambiando su forma de vida con los adelantos tecnológicos que repercuten en el aula. La RIEB ha logrado en nuestros alumnos su autonomía, despertar su curiosidad de obtener e investigar información en diferentes fuentes, de cómo llegar a la resolución de sus problemas,
Consejo Técnico
AGOSTO SEPTIEMBRE
ASIGNATURA : TECNOLOGÍA. ÉNFASIS TECNOLÓGICO INFORMATICA Y DISEÑO DE CRICUITOS ELETRICOS PROFR(A):EVERARDO FELIX GAMEZ
Suspensión
DÍA MES
1A y 1E
INICIO DE CURSOS
PRIMER GRADO. GRUPOS:
V
L 5
M M J V 6 7 8 9 Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas. L M M J V 10 11 12 13 14 Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas.
L
M
M
J
V
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
Características funcionales de los materiales y clasificación por sus husos.
L 21
M 22
M 30
Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales.
L 25
L 4
M 27
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía.
L 1
M 2
M 3
28
31
1
2
3
4
J 24
J 28
V 25
V 1
J 4
V 5
L 28
M 5
J 31
V 1
L 4
M 5
Diversos tipos y fuentes de energía y su transformación.
M 6
J 7
V 8
Las representaciones técnicas a través de la historia.
L 8
M 9
M 10
J 11
V 12
L 11
M 12
M 6
M 13
J 7
J 14
V 8
V 15
La importancia de la comunicación y la representación. L 15
M 16
M 17
J 18
V 19
Comunicación técnica: Comunicación técnica: lenguajes lenguajes y códigos. y códigos.
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía.
V 22
La importancia de la comunicación y la representación. M 23
M 24
J 25
V 26
Comunicación técnica: lenguajes y códigos. M 28
M 29
J 30
V 31
VACACIONES DE PRIMAVERA L M 29 30
M 1
J 2
L 3
M 5
J 6
Que es un Proyecto de reproducción.
Planeación de Proyecto de reproducción.
Analizar el Fundamentación de Proyecto de Proyecto de reproducción. reproducción.
L 17
M 18
M 19
PROYECTO FORMATIVO.- Problemas educativos.- Plan nacional de desarrollo y el programa social de educación, competencias comunicativas, pensamiento lógico Matemático, aplicación de la Ciencia a la vida diaria, la Historia y Formación Cívica, Proceso de la RIEB, enfoques, principios pedagógicos, contenidos, Asesoría Académica, La gestión, La diversidad, La educación inclusiva, USO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGíAS, Educación Ambiental, el bullying, Educación para la salud.
Analizar el Proyecto de reproducción.
M 4
V 3
MAYO JUNIO
Consejo Técnico
L 27
L M M J V 25 26 27 28 29
M 15
Fin de Curso
V 24
L 22
J 21
Suspensión
J 23
Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación.
M 20
J 14
Proyecto de reproducción.
M 22
L M M J V 18 19 20 21 22
M 19
M 13
M 14
SELECCIÓN Y ACOMODO DE ALUMNOS EN LOS
M 21
V 15
L 18
M 12
Uso procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos.
L 13
V 21
L 20
L 11
14 15 16 17 18
V 10
J 20
V 17
11
J 9
L M M J V 10 11 12 13 14 Elaborar y promocinar Proyecto de reproducción.
J 16
10
L 6
JUNIO JULIO
M 8
9
DÍA MES
DÍA MES
M 7
8
Suspensión
ABRIL MAYO
7
Uso procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos.
VACACIONES DECEMBRINAS M 29
M 26
M 23
27
Proyecto de reproducción. (VISITAS)
26
Suspensión
25
Proyecto de reproducción. (VISITAS)
DÍA MES
24
Suspensión
FEBRERO MARZO
21
Suspensión
DÍA MES
20
Diversos tipos y fuentes de energía y su transformación.
ENERO FEBRERO
19
Consejo Técnico
DÍA MES
18
Diversos tipos y fuentes de energía y su transformación.
DICIEMBRE ENERO
17
Las representacione s técnicas a través de la historia.
MES
V 7
Evaluar el Proyecto de reproducción.
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 ÉNFASIS TECNOLÓGICOS.
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES. VACACIONES. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA. RECESO DE CLASES. INICIO DE CURSOS. Y FIN DE CURSO ENTREGA EVALUACIÓN BIMESTRAL REFORZAMIENTO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS.
I II III IV V
BLOQUES TÉCNICA Y TECNOLOGÍA. MEDIOS TÉCNICOS. TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA. REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA. PROYECTO DE REPRODUCCIÓN. Vo. Bo. Directivo:________________________________
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA #77 DOSIFICACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CICLO ESCOLAR 2012-2013
DÍA MES SEPTIEMBRE OCTUBRE
DÍA MES
DÍA MES
L 3
M 4
M 5
J 6
V 7
L 10
L 8
M 9
M 10
J 11
V 12
Desarrollo Tecnológico, integración tecnologíaciencia
M 12
J 13
Las implicaciones de la NOVIEMBRE técnica en la cultura y DICIEMBRE la sociedad L 17
M 13
M 18
M J 14 15
M 19
J 20
V 21
Implicaciones locales, regionales
M M 16 17
J 18
Cambio técnico y cambio social.- La influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
L 19
DICIEMBRE
L 12
L 15
V 16
DÍA MES
M 11
V 14
La tecnología como Relación de la Tecnología área de conocimiento y con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y la técnica como uso de los conocimientos práctica social.
Suspensión
OCTUBRE NOVIEMBRE
En el trabajo docente se promoverá la generación de aprendizajes en forma más eficaz. Recordar que los alumnos y padres de familia estan cambiando su forma de vida con los adelantos tecnológicos que repercuten en el aula. La RIEB ha logrado en nuestros alumnos su autonomía, despertar su curiosidad de obtener e investigar información en diferentes fuentes, de cómo llegar a la resolución de sus problemas,
M 20
M 21
J 22
V 19 consejo tecnico
AGOSTO SEPTIEMBRE
L 13
V 23
Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad.
L M M J V 24 25 26 27 28 VACACIONES DE
M 14
M 15
J 16
V 17
Curso Básico de Formación Continua. L 17
M 18
M 19
J 20
V 21
Relación de la Tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos
L 22
M 23
M 24
J 25
V 26
Cambio técnico y cambio social.- La influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
L 26
M 27
M 28
J 29
V 30
Los límites y posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
L 31
M 1
M 2
J 3
V 4
L 20
M 21
M J V L M M J V 22 23 24 27 28 29 30 31
(DIAGNOSTICO) La tecnologia como área de conocimiento y la técnica como práctica social.
La tecnologia como área de conocimiento y la técnica como práctica social.
L 24
M 25
L 1
M J V 26 27 28
Relación de la Tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos
L 29
M M 30 31
J 1
V 2
Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos técnicos
Suspensión
DÍA MES
ÉNFASIS TECNOLÓGICO DISEÑO DE CIRCUITOS PROFR(A): EVERARDO FELIX GAMEZ
INICIO DE CURSOS
SEGUNDO GRADO. GRUPOS: 2A Y 2D ASIGNATURA : TECNOLOGÍA. ELECTRICOS Y ELECTRONICA
L 3
V 7
M 4
M 5
J 6
La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica
L 7
M 8
M 9
M 2
M 3
J 4
V 5
Desarrollo Tecnológico, integración tecnologíaciencia
L M M J V 5 6 7 8 9 Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos técnicos L M M J V 10 11 12 13 14 La técnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operación de sistemas técnicos
J V L M M J V 10 11 14 15 16 17 18
Las alteraciones
Las alteraciones
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
V 25
L 25
M 26
M 27
J 28
V 1
Planeación y organización técnica La gestión en los sistemas técnicos
L 1
M 2
M 3
J 4
V 5
MAYO JUNIO
DÍA MES JUNIO JULIO
M 29
M 30
El papel de la técnica en la conservación y el cuidado del ambiente.
L 4
M 5
M 6
J 31
V 1
El papel de la técnica en la conservación y el cuidado del ambiente.
J 7
V 8
L 6
M 7
M 8
J 9
V 10
Proyecto de diseño.Características del proyecto de diseño Los procesos fabriles y la delegación de funciones
L 10
M 11
M J 12 13
V 14
Proyecto de diseño. El diseño en los procesos técnicos y el proyecto de diseño
L 4
L 11
M 5
M 6
J 7
V 8
La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
M 12
M 13
J 14
V 15
Planeación y organización técnica La gestión en los sistemas técnicos
La planeación y la organización de los procesos técnicos
L 8
L 15
M 9
M 10
J 11
V 12
La planeación y la organización de los procesos técnicos
ABRIL MAYO
DÍA MES
L 28
M 13
M 14
M 15
J 16
V 17
Proyecto de diseño.Diseño, ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos
L 17
M 18
M 19
Proyecto de diseño. El diseño en los procesos técnicos y el proyecto de diseño
J 20
M 16
M 17
J 18
V 19
L 11
M 12
M J V L M M J V 13 14 15 18 19 20 21 22
La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
L 18
L 22
M 19
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos.
L 20
L 27
M 22
J 23
V 24
Proyecto de diseño. Diseño, ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos
M 28
VACACIONES DE PRIMAVERA
M J V L M 24 25 26 29 30
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos.
M 21
Planeación y organización técnica La gestión en los sistemas técnicos
M J V L M M J V 20 21 22 25 26 27 28 29
La planeación y la organización de los procesos técnicos M 23
producidas en los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos
M J V 29 30 31
Proyecto de diseño. El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño
consejo tecnico
J 24
El papel de la técnica en la conservación y el cuidado del ambiente.
FEBRERO MARZO
DÍA MES
M 23
Suspensión
DÍA MES
M 22
Suspensión
ENERO FEBRERO
L 21
producidas en los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos
PRIMAVERA
FIN DE CURSOS
DÍA MES
y globales en la naturaleza debido a la operación de sistemas técnicos.
consejo tecnico
ENERO
L 3
M 1
J 2
V 3
Proyecto de diseño.Características del proyecto de diseño Los procesos fabriles y la delegación de funciones
M 4
M 5
J 6
V 7
Proyecto de diseño. El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño
CURSO BASICO.-PROYECTO FORMATIVO.- Problemas educativos.- Plan nacional de desarrollo y el programa social de educación, competencias comunicativas, pensamiento lógico Matemático, aplicación de la Ciencia a la vida diaria, la Historia y Formación Cívica, Proceso de la RIEB, enfoques, principios pedagógicos, contenidos, Asesoría Académica, La gestión, La diversidad, La educación inclusiva, USO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGíAS, Educación Ambiental, el bullying, Educación para la salud.
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 BLOQUES
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES. VACACIONES. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA. RECESO DE CLASES. INICIO DE CURSOS. Y FIN DE CURSOS ENTREGA EVALUACIÓN BIMESTRAL
I II III
TECNOLOGÍA Y OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO.
CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL. LA TÉCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA.
IV TÉCNICA Y GESTIÓN. V PROYECTO DE DISEÑO. Vo. Bo. Directivo:________________________________
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE SECUNDARIAS TECNICAS ESCUELA SECUNDARIA TECNICA # 77 DOSIFICACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CICLO ESCOLAR 2012-2013 TERCER GRADO. GRUPOS: 3A
ASIGNATURA : TECNOLOGÍA.
ÉNFASIS TECNOLÓGICO DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS PROFR(A)
SEPTIEMBRE OCTUBRE
DÍA MES OCTUBRE NOVIEMBRE
DÍA MES NOVIEMBRE DICIEMBRE
DÍA MES DICIEMBRE ENERO
L 3
M 4
M 5
J 6
V 7
L 10
M 11
M 12
J 13
L 14
M 14
M 15
J 16
V 17
Curso Básico de Formación Continua. L 17
M 18
M 19
J 20
V 21
L 20
M 21
M 22
(DIAGNOSTICO) Innovaciones técnicas a través de la historia.
L 24
M 25
M 26
J 23
J 27
V 24
V 28
L 27
M 28
M 29
J 30
V 31
Innovaciones técnicas a través de la historia.
L 1
M 2
M 3
J 4
V 5
Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso y de reproducción
Uso de conocimientos técnicos para la innovación: búsqueda, análisis y uso de información.
Uso de conocimientos técnicos para la innovación: búsqueda, análisis y uso de información.
V 19
L 22
M 29
V 2
L 5
Empleo de TIC para la innovación.
Campos tecnológicos y diversidad cultural La construcción social de los sistemas técnicos
Suspensión
DÍA MES
L 13
Consejo tecnico
AGOSTO SEPTIEMBRE
En el trabajo docente se promoverá la generación de aprendizajes en forma más eficaz. Recordar que los alumnos y padres de familia estan cambiando su forma de vida con los adelantos tecnológicos que repercuten en el aula. La RIEB ha logrado en nuestros alumnos su autonomía, despertar su curiosidad de obtener e investigar información en diferentes fuentes, de cómo llegar a la resolución de sus problemas,
La construcción social de los sistemas técnicos.
V 16
L 19
V 23
L 26
V 7
L 10
Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos.
Suspensión
DÍA MES
INICIO DE CURSOS
EVERARDO FELIX GAMEZ
Innovaciones técnicas a través de la historia L 8
M 9
M 10
J 11
V 12
Empleo de TIC para la innovación.
L 12
L 17
M 13
M 18
M J 14 15
M 19
J 20
V 21
Innovación técnica y desarrollo sustentable
Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso y de reproducción.
L 15
L 24
M 16
M 20
M 17
M 21
J 18
J 22
Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos.
M 25
M 26
J 27
V 28
M 23
M 27
M 24
M 28
J 25
J 29
V 26
V 30
M M 30 31
J 1
La construcción social de los sistemas técnicos
L 3
M 4
M 5
J 6
M 6
M 11
M 7
M 12
J 8
J 13
V 9
V 14
Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos.
Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuración de los campos tecnológicos.
Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuración de los campos tecnológicos.
L 31
L 7
L 14
M M J V 1 2 3 4 VACACIONES DECEMBRINAS
M 8
M 9
J 10
V 11
Innovación técnica y desarrollo sustentable
M 15
M 16
J V 17 18
Innovación técnica y desarrollo sustentable
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
ENERO FEBRERO
L 11
M 12
M 13
J 14
V 15
L 28
M 29
Innovación técnica y desarrollo sustentable, La innovación técnica en los procesos técnicos
L 4
M 5
M 30
M 6
J 31
V 1
Innovación técnica y desarrollo sustentable, La innovación técnica en los procesos técnicos
J 7
V 8
L 4
M 5
Innovación técnica y desarrollo sustentable, La innovación técnica en los procesos técnicos
La innovación técnica para el desarrollo sustentable
M 12
V 15
L 18
Evaluación de los sistemas tecnológicos, Equidad social en el acceso a las técnicas.
L 11
M 6
M 13
J 7
J 14
V 8
L 11
M 12
M 19
M 13
M 20
J 14
J 21
V 15
V 22
Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
L 18
M 19
M 20
J 21
V 22
Innovación técnica para el desarrollo sustentable.
L 8
M 9
M 10
J 11
V 12
Suspensión
DÍA MES
L M M J V 21 22 23 24 25 Innovación técnica y desarrollo sustentable, La innovación técnica en los procesos técnicos
Consejo tecnico
DÍA MES
Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
Suspensión
Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
Evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos.
DÍA
L
M
M
J
V
L
M
M
J
V
L
M
M
J
V
L
M
M
J
V
L
M
M
J
V
MES
1
2
3
4
5
15
16
17
18
19
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
29
30
1
2
3
DÍA MES JUNIO JULIO
M 8
J 9
Características del proyecto de innovación técnica en el desarrollo de los proyectos
L 10
L 10
M M J V 11 12 13 14 Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable
M 13
M 14
La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica
L 17
M 18
Proyecto de innovación para el desarrollo
L 15 Suspensión
JUNIO
M 7
Suspensión
MAYO
L 6
M 19
J 16
V 17
La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica
Control social de los sistemas tecnológicos para el bien común.
L 20
M 21
M 22
J 23
V 24
La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica
Control social de los sistemas tecnológicos para el bien común.
L 27
M 28
La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica
M 29
J 30
V 31
La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica
VACACIONES DE PRIMAVERA
Características del proyecto de innovación técnica en el desarrollo de los proyectos
L 3
M 4
Suspensión
Evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos.
ABRIL MAYO
DÍA MES
Evaluación de los sistemas tecnológicos, Equidad social en el acceso a las técnicas.
Consejo tecnico
Evaluación de los sistemas tecnológicos Equidad social en el acceso a las técnicas.
FIN DE CURSOS
FEBRERO MARZO
M 5
Características del proyecto de innovación técnica en el desarrollo de los proyectos
J 6
V 7
Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable
CURSO BASICO.- PROYECTO FORMATIVO.- Problemas educativos.- Plan nacional de desarrollo y el programa social de educación, competencias comunicativas, pensamiento lógico Matemático, aplicación de la Ciencia a la vida diaria, la Historia y Formación Cívica, Proceso de la RIEB, enfoques, principios pedagógicos, contenidos, Asesoría Académica, La gestión, La diversidad, La educación inclusiva, USO EDUCATIVO DE Las Tecnologías, Educación Ambiental, el bullying, Educación para la salud.
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 sustentable
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES. VACACIONES. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA RECESO DE CLASES INICIO DE CURSOS Y FIN DE CURSO ENTREGA EVALUACIÓN BIMESTRAL
I II III IV V
BLOQUES TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN. CAMPOS TECNOLÓGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL. INNOVACIÓN TÉCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE. EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS.
PROYECTO DE INNOVACIÓN. Vo. Bo. Directivo:________________________________
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
9.- Programa Anual de Trabajo. Articulado con el de la Dirección de la escuela. Incluir proyectos colaborativos (Formato 3) Programa Anual de Trabajo Ciclo Escolar 2012 - 2013
Escuela Secundaria Técnica 77 Nivel Secundaria
C. C. T. 26DST0077E Zona Escolar XIV
Sector: ___III_____
Domicilio: Calle Los Tobosos Final S/N Fraccionamiento Las Bellotas H. Nogales Sonora.
H. Nogales, Sonora a 01 de Septiembre del 2012
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2012-2013
DIMENSIÓN: Pedagógica - Curricular OBJETIVO: Mejorar los niveles de desempeño de la institución valiéndose de una planeación sistemática de los procesos escolares que con base a un diagnóstico, merecen énfasis en su atención.
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
PERIODOS RECURSOS DE Y/O COSTOS RESPONSABLES REALIZACIÓ DE LA N ACCIÓN Prof. Everardo Félix Agosto -----------------Gámez
METAS
ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECÍFICAS
1.-Reconocer el fortalezas y debilidades en los alumnos para partir de una base hacia nuevos temas.
1.1.- Elaborarán, reproducirán y aplicarán instrumentos de diagnóstico que permitan conocer debilidades y fortalezas en los alumnos.
2.- Realizar la planificación de clases considerando elementos como transversalidad, diagnóstico y los enfoques de la asignatura para elevar los indicadores educativos del ciclo anterior: Eficiencia terminal: 88.0% Alumnos regulares:76.8% Alumnos repetidores:3%
2.1.- Elaborar y entregar Prof. Everardo Félix Al inicio del la planeación Gámez bimestre correspondiente con sus adecuaciones de Al finalizar acuerdo a los resultados cada de la evaluación de bimestre diagnóstico.
EVALUACIÓN / EVIDENCIA -Ejemplo del instrumento empleado -Cuadros concentración
de
-Análisis y Conclusiones
-Formatos de planeación -Concentrados
Informes bimestrales
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Aprov. Escolar:8.1% Aprobac:93.1%
3.Aplicar bimestralmente los exámenes de cada asignatura y se participe en otros exámenes externos como el del logro académico y el de desempeño escolar, así como los de aprovechamient o escolar y preparación profesional de carrera magisterial, participando más que el ciclo anterior para que con ello desarrollen otras estrategias de
3.1.- Aplicación y envío Prof. Everardo Félix -En las de los diferentes Gámez fechas exámenes bimestrales, programadas internos y externos. para ello. 3.3 Mantener el nivel estándar de IEEES Durante el ciclo escolar
Se revisará los resultados de evaluación de cada grupo.
Estadísticas bimestrales de aprovechamiento y aprobación.
Concentrado de calificaciones y análisis de los mismos.
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enseñanza.
4.- Participación en los cursos estatales y nacionales, así como, diplomados y posgrados y de este modo actualizarme y mejorar mi desempeño docente. 5. Responsabilizar del aula de clase y del espacio físico de trabajo.
4.1.- Estar en disposición Prof. Everardo Félix -Durante el Disposición a las convocatorias Gámez. ciclo escolar emitidas por dirección y organismos de Formación continua.
5.1.-Participar proyectos Prof. Everardo Félix colectivos de Gámez Durante el mantenimiento, higiene y ciclo escolar. conservación de las instalaciones y mobiliario para que se establezca un ambiente propicio que favorezca el aprendizaje.
. 6.- Se rescatará 6.1. Informar al alumnado Prof. Everardo Félix a los alumnos correspondiente de los Gámez Agosto en E.E.R a fin E.E.R. Septiembre de que prosigan Enero sus estudios sin 6.2.- Aplicar los E.E.R. a adeudos de los alumnos para su ciclos anteriores regularización en SICRES.
Materiales de limpieza y campaña de mantenimiento
Constancias diplomas.
y
Se revisará el estado físico de las aulas periódicamente y se valorará el impacto en el aprendizaje de los alumnos en un ambiente más favorable.
Instrumentos utilizados
Horarios Actas de examen
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PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2012-2013
DIMENSIÓN: Organizativa OBJETIVO: Eficientar el servicio educativo, a través de acciones tales como elaboración de horarios, comisiones, asesorías, tutorías y el reglamento escolar oportunamente.
METAS
ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECÍFICAS
RESPONSABLE S
PERIODOS DE REALIZACIÓN
RECURSOS Y/O COSTOS DE LA ACCIÓN Prof. Everardo -Al iniciar el ciclo Sin Costo Félix Gámez escolar
1.-Prestación de un servicio educativo de calidad que refleje un sistema organizado traducido en recursos humanos capaces y recursos materiales adecuados a las demandas potenciales de los clientes.
1.1-Adecuaciones en planeaciones para incluir el uso de las aulas telemáticas para su impacto educativo. 1.2.-Promover el uso de las computadoras del aula tecnológica para mejor aprovechamiento por los alumnos
.
2.-Cumplir con la comisión
2.1.-Cumplir con las comisiones
Prof. Everardo -Durante el ciclo Félix Gámez escolar
-Durante el ciclo escolar
EVALUACIÓN / EVIDENCIA
Fotos trabajando
alumnos
Plan de trabajo del encargado Bitácora
Material existente
Fotos de las instalaciones antes y
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asignada por la dirección en el transcurso del ciclo escolar.
asignadas por la dirección para coadyuvar a mejorar nuestro servicio educativo
3.1.-Cumplir con el horario establecido por la dirección 4.-Conocer, difundir y aplicar el reglamento escolar en la institución, para el mejor funcionamiento de la misma y contrarrestar la indisciplina.
4.1.-Difundir el reglamento escolar en toda la comunidad escolar.
4.2-Contribuir a contrarrestar la indisciplina.
después.
Prof. Everardo Félix Gámez
Libro de firmas
Durante el ciclo escolar Prof. Everardo Félix Gámez
-Revisión de comisiones.
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PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2012-2013
DIMENSIÓN: Administrativa OBJETIVO: Negociar, captar, manejar y controlar los recursos económicos y humanos atendiendo las normas y disposiciones de las autoridades educativas para el funcionamiento, mantenimiento y mejora de la infraestructura.
METAS
ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECÍFICAS
RESPONSABLES
1.- Participar en la distribución de las áreas de la escuela para su higiene, conservación, seguridad escolar y vigilancia para que los alumnos dispongan de un espacio de esparcimiento seguro y limpio en el que desarrollen
1.1.-Contribuir en la campaña de vigilancia de todas las áreas en la escuela.
Prof. Everardo Félix Gámez
Prof. Everardo Félix Gámez
PERIODOS DE REALIZACI ÓN
RECURSOS Y/O COSTOS DE LA ACCIÓN
EVALUACIÓN / EVIDENCIA
Escuela limpia y segura con fotos y revisiones periódicas por el director.
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sus habilidades de una forma integral.
2.-Se contribuirá con el personal administrativo optimizando los recursos para que se desarrolle el trabajo y los estudiantes puedan tener sus documentos en regla para cuando finalice el ciclo escolar.
2.1.-Entregar calificaciones e inasistencias en tiempo y forma a dirección.
Concentrados de calificaciones bimestrales -En el transcurso del ciclo escolar
.
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2012-2013
DIMENSIÓN: Comunitaria, de participación social. OBJETIVO:Recuperar la imagen de la escuela digna en el entorno inmediato a través de acciones planificadas en conjunto con los principales organismos de apoyo, para que se convierta en una institución que albergue y promueva desde su seno las valores y principios que rigen la convivencia armónica para la vida en sociedad y con su medio ambiente.
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
METAS
1.-Se aprovechará el Consejo Escolar de participación social, la Sociedad de alumnos y la Asociación de padres de familia para concretizar acciones que se realicen en la escuela o fuera de ella en la que participen nuestros padres y alumnos; tales como: pláticas, conferencias, intercambios académicos, culturales y deportivos, apoyos externos, entre otras, y que coadyuven a una mejor proyección
ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECÍFICAS
RESPONSABLES
PERIODOS DE REALIZACI ÓN
RECURSOS Y/O COSTOS DE LA ACCIÓN
EVALUACIÓN / EVIDENCIA
Fotografías de eventos 1.1.-Se participará en Prof. Everardo Félix intercambios Gámez deportivos, culturales y académicos en la comunidad para que el alumno desarrolle integralmente sus habilidades, refuerce los valores y se proyecte positivamente hacia la comunidad.
1.2.-Se fomentará un valor cada semana en los honores cívicos y con la elaboración del periódico mural para reforzar la disciplina con la práctica de valores.
Prof. Everardo Félix Gámez
Al inicio del ciclo escolar y cada bimestre, por lo menos una vez.
En el transcurso del ciclo escolar
-Fotografías
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ de la escuela hacia la comunidad y la práctica de valores que propicien la reducción de la violencia, las adicciones
Durante el ciclo escolar
10.- Planeación didáctica. Según lo establezca el Plan y Programa de Estudios Vigente Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS BLOQUE 1
TEMAS 1.1 Técnica
PROPÓSITOS
Ciclo Escolar 2012-2013
Grado: 1 Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconocer la técnica como objeto • Caracterizan la tecnología como campo de
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1. Técnica tecnología
y
1.2 Tecnología
de estudio de la tecnología.
conocimiento que estudia la técnica.
2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
• Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.
3. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas. 4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
• Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. • Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. • Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
AMBIENTES DEMOCRÁTICOS
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No. y tiempo de sesiones
1 SESION
DESARROLLO DEL BLOQUE
ASPECTOS EVALUAR
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
A EL docente da a conocer los aspectos a evaluar durante el bimestre junto con los porcentajes de cada uno de ellos.
Actividades y participación --------------25% Tareas ----------------------------------------25% Exámenes y Exposición ----------------- 25% Proyecto y prácticas-----------------------25%
Pizarrón
EVALUACIÓN
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Para obtener un evaluación sumativa bimestral del 100% PARTICIPACION INDIVIDUAL 1.1 TECNICA 2 SESIONES La técnica en la vida Cotidiana
Elaborar un catálogo de los objetos técnicos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela; describir sus REVISTAS, funciones e identificar las necesidades que PERIODICO satisfacen.
Los objetos técnicos de Mediante una lluvia de ideas identificar los diferentes uso cotidiano como aparatos eléctricos empleados en la vida cotidiana. productos de la técnica. Enlistarlos y definir qué tipo de necesidades satisfacen.
COMPUTADORA
INTERNET Las técnicas en la vida cotidiana para la Demostrar y reproducir las técnicas empleadas en la satisfacción de vida cotidiana. necesidades e intereses. PIZARRON Identificar los componentes de las técnicas por
TRABAJO EQUIPO
EN
INVESTIGACION ESCRITA
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
medio de un diagrama, o red conceptual, en el que se caracterice la técnica en función de sus La técnica en el diseño componentes. de circuitos eléctricos y sus implicaciones en la Identificar entre las técnicas las empleadas en el vida cotidiana para la diseño de circuitos eléctricos. satisfacción de necesidades e intereses.
RECURSOS
EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS ELECTRICAS Y PARTICIPACION MATERIAL ELECTRICO INDIVIDUAL
Realizar una investigación documental de la electricidad. Con base en los resultados, construir el La técnica como concepto de electricidad e identificar el tipo de sistema, clases de necesidades e intereses que satisface. ALAMBRE 2 técnicas y sus SESIONES elementos comunes Enlistar las técnicas básicas empleadas en el diseño de circuitos eléctricos.
Los componentes de las técnicas como conjunto de acciones estratégicas, instrumentales y de
Se sugiere retomar las acciones empleadas en la elaboración de amarres y conexiones eléctricos y reproducirlos en el laboratorio de tecnología.
REVISTAS, PERIODICO
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EN
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DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
control.
EVALUACIÓN
Analizar el diagrama impreso de un circuito eléctrico para conocer y describir cada uno de sus componentes. Representar en forma gráfica un Las operaciones puestas circuito eléctrico. en práctica en el diseño de circuitos eléctricos: la toma Elaborar un circuito eléctrico básico y enlistar y caracterizar la o las técnicas empleadas. Incluir de decisiones, la fuente de energía, conectores, sistema de control y COMPUTADORA selección de materiales y fuente lumínica. Identificar en la práctica las INVESTIGACION la ejecución de las acciones estratégicas, instrumentales y de control INTERNET ESCRITA acciones. aplicadas.
La instalación y Realizar el análisis estructural de un circuito eléctrico 2 operación de circuitos en y definir, en grupo, el concepto de circuito eléctrico. SESIONES paralelo y en serie como clases de técnicas. PIZARRON Elaborar el circuito eléctrico básico de un timbre para identificar los componentes y técnicas empleados en su instalación. La técnica como práctica sociocultural e histórica y su
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DESARROLLO DEL BLOQUE interacción naturaleza
con
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
la
Realizar una investigación documental, mediante trabajo colaborativo, de la producción de bienes y servicios. Identificar los productos empleados en el Los procesos de diseño y construcción de circuitos eléctricos y producción de bienes y reconocer, en grupo, su impacto en la vida cotidiana. HERRAMIENTAS Y MATERIAL servicios para la ELECTRICO satisfacción de Elaborar una presentación de los resultados. necesidades e intereses.
EVALUACIÓN
CIRCUITO ELECTRICO BASICO
Comentar, en grupo, qué pasaría si no contáramos La participación social con energía eléctrica: ¿cómo realizaríamos las organizada y dirigida de diferentes tareas de la vida cotidiana?, ¿qué medios la producción mediante la serían necesarios para satisfacer esa necesidad?, ¿qué medios se empleaban antes para realizar esta técnica. función?
La técnica como medio Realizar una línea del tiempo de los avances de relación con la técnicos de la electricidad. 2 SESIONES naturaleza. Comentar, en grupo, su impacto sociocultural y económico. El
uso
de
circuitos
PARTICIPACION INDIVIDUAL
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
eléctricos en diversos ámbitos de la vida cotidiana para la Construir un circuito eléctrico básico e identificar las satisfacción de necesidades sociales que satisface en la vida ALAMBRE necesidades e intereses. cotidiana y en los procesos productivos.
Representar gráficamente el proceso de producción de electricidad en una termoeléctrica, señalar su función social y los beneficios entre la población. Las técnicas y los procesos productivos Por medio de una lluvia de ideas caracterizar un artesanales proceso técnico artesanal.
Los procesos técnicos artesanales en la Identificar y caracterizar los procesos técnicos artesanales y la intervención del ser humano en comunidad. REVISTAS, ellos. Se sugiere indagar procesos artesanales PERIODICO desarrollados en el contexto: hilado, curtido, herrería, alfarería, cerámica y orfebrería, entre otros. Las características de los Presentar un informe ilustrado. 2 técnicos SESIONES procesos artesanales en el diseño y construcción de
TRABAJO EQUIPO
EN
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Ilustrar con un diagrama de flujo el proceso desarrollado en la elaboración del circuito eléctrico básico. Comentar, en grupo, por qué es un proceso El proceso artesanal en técnico artesanal. el diseño de circuitos eléctricos: empleo de herramientas e Elaborar un circuito eléctrico básico empleando las intervención del ser técnicas de amarre, aislamiento y continuidad. humano en las fases del Identificar las acciones técnicas y la intervención del proceso técnico. ser humano en cada fase del proceso.
EVALUACIÓN
circuitos eléctricos.
Representar, en forma grupal, cada fase del proceso de construcción de un circuito eléctrico. 1.2 TECNOLOGÍA La tecnología campo conocimiento
como de
La tecnología como campo de estudio y
COMPUTADORA Llevar a cabo un ejercicio de asociación de palabras para conocer las acepciones de tecnología de los INTERNET alumnos y propiciar la construcción del concepto de manera grupal.
ENTREVISTA
CUADRO COMPARATIVO
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
reflexión de la técnica.
Realizar un juego de roles con el fin de identificar y caracterizar problemas técnicos del énfasis de campo; por ejemplo, para la instalación de circuitos Las diversas acepciones eléctricos, considerando: de tecnología. • La identificación del problema técnico. • El planteamiento de alternativas de solución. El estudio de las técnicas • La discusión y la toma de decisiones de las 2 en el diseño de circuitos SESIONES eléctricos para entender alternativas de solución. • La puesta en práctica de la alternativa de solución y mejorar sus prácticas: más adecuada para resolver el problema técnico. • Funciones y acciones técnicas. Realizar el análisis sistémico de un motor eléctrico, • Recursos naturales identificar sus componentes y función en el como fuentes de desarrollo de los procesos técnicos del énfasis de insumos. campo. • Funcionalidad. • Infraestructura equipos. •
Preferencias
PIZARRON y Analizar, en grupo, la función de la corriente eléctrica en el desarrollo de del los procesos técnicos.
EVALUACIÓN
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DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
consumidor. Hacer una investigación documental acerca de la historia de la lámpara incandescente. Presentar un informe ilustrado. Con base en los resultados, efectuar, en grupo, un análisis de la función y el funcionamiento.
4 SESIONES El papel tecnología sociedad
de en
la la Elaborar un mapa conceptual de los métodos de trabajo en Tecnología.
La tecnología para la Presentar, en plenaria los trabajos. satisfacción de necesidades e intereses y para la mejora de Proponer la resolución de problemas de electricidad procesos y productos. para la satisfacción de necesidades e intereses en el hogar, la escuela o la comunidad. El diseño de circuitos eléctricos para la Analizar, en equipos, los conocimientos técnicos seguridad y el confort. aplicados en la elaboración de un circuito eléctrico y definir su importancia respecto a la satisfacción de HERRAMIENTAS
INSTALACION ELECTRICA PARA UNA RECAMARA
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
necesidades e intereses. Realizar una entrevista con un especialista acerca del empleo de circuitos eléctricos básicos en serie y en paralelo en un hogar y en una industria para identificar el tipo de necesidades que se satisfacen. Elaborar un cuadro comparativo de las diferencias entre ambos circuitos, de acuerdo con sus características de distribución y La resolución de manejo de la energía, y exponerlas en clase. problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos Identificar diversos problemas técnicos en los productivos ámbitos familiar, escolar y comunitario y elaborar un listado. Analizar y describir cómo se resolvieron y el papel de la técnica en este proceso. La tecnología y sus métodos de trabajo: • Trabajo por proyectos. •
Resolución
de
Realizar una entrevista con un especialista para identificar problemas técnicos usuales en instalaciones eléctricas, y enlistar sus causas y efectos.
RECURSOS
Y MATERIAL ELECTRICO
EVALUACIÓN
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE problemas.
Presentar un informe escrito.
Los problemas técnicos en la vida cotidiana.
El proyecto artesanal.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
productivo
Seleccionar un problema técnico para desarrollarlo por medio de un proyecto. Se sugiere la resolución de problemas técnicos en instalaciones eléctricas. Elaborar el modelo a escala del diseño de una instalación eléctrica. Considerar el espacio en donde se instalará. Construir un circuito eléctrico básico en paralelo para una recámara, una sala, un comedor o una oficina. Considerar los aspectos de seguridad y confort según el espacio elegido.
RECURSOS
EVALUACIÓN
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Énfasis: INFORMATICA
Ciclo Escolar 2012-2013
Grado: 1 Grupo: E
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: VESPERTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ BLOQUE 1
TEMAS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconocer la técnica como objeto • Caracterizan la tecnología como campo de de estudio de la tecnología. conocimiento que estudia la técnica.
1. Técnica tecnología
2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
y
1.3 Técnica 1.4 Tecnología
3. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas. 4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
• Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses. • Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. • Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. • Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
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COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
AMBIENTES DE DEMOCRÁTICOS
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EL docente da a conocer los aspectos a evaluar durante el bimestre junto con los porcentajes de cada uno de ellos.
1 SESION
ASPECTOS EVALUAR
A Actividades y participación --------------25% Tareas ----------------------------------------25% Exámenes y Exposición ----------------- 25% Proyecto y prácticas-----------------------25%
Para obtener un evaluación sumativa bimestral del 100%
2 SESIONES 1.3 TECNICA
Pizarrón
Identificar, mediante una lluvia de ideas, los objetos
EVALUACIÓN
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DESARROLLO DEL BLOQUE La técnica en la vida Cotidiana
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
de uso cotidiano en el hogar y la escuela que son productos de la técnica. Analizar cómo se relaciona con la satisfacción de necesidades. Elaborar un periódico mural.
EVALUACIÓN
PARTICIPACION INDIVIDUAL
Los productos de la técnica en los contextos Retomar el periódico mural anterior para identificar escolar y familiar. los productos que corresponden a las técnicas de la informática y realizar una investigación documental acerca de las técnicas encontradas. Comentar, en La técnica como plenaria, sobre el concepto de técnica y su satisfactor de aplicación en la vida diaria para la satisfacción de necesidades. necesidades. REVISTAS, PERIODICO
TRABAJO EQUIPO
EN
La informática y las Investigar y representar, por medio de recortes de necesidades que periódico o revistas, las diferentes actividades de la satisface en la vida vida cotidiana en las que se emplea la informática. cotidiana.
2 SESIONES
Comentar, en grupo, por qué la computadora es un producto de la técnica y describir las actividades para las que se utiliza –almacenar, procesar, recuperar y transferir información.
INSTALACION
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DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
COMPUTADORA DE UNA COMPUTADORA INTERNET La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
Las técnicas de uso cotidiano: conjuntos de acciones, medios y fines.
Las técnicas de informática: almacenamiento, procesamiento transferencia de información.
la
Trabajar con una computadora de manera individual. Instalarla de acuerdo con el manual e indicaciones del profesor, ya instalada describir y representar, de manera gráfica, el sistema informático: hardware, PIZARRON software y la persona que la utiliza, así como la interacción entre ellos. Reflexionar sobre el papel y forma de interactuar entre cada uno y cuál puede ser la consecuencia de que uno de los elementos falte o no realice bien su función.
y la
Realizar prácticas en la computadora para identificar las principales funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio, menú, panel de control, bandeja de reciclaje, instalación y La técnica como sistema: desinstalación de software, ventanas, acceso las acciones, el soporte directo, instalación de hardware (aparatos
TRABAJO EQUIPO
EN
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No. y tiempo de sesiones
2 SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
sobre el que se actúa y electrónicos), apagado, entre otros. el papel del operador en los procesos técnicos de la informática. Realizar prácticas en las que se empleen las COMPUTADORA DOCUMENTOS principales técnicas de la informática: MS OFFICE INTERNET almacenamiento, procesamiento, recuperación y El papel de las acciones transferencia de la información a partir del desarrollo instrumentales y de una práctica básica. Señalar las acciones estratégicas en las estratégicas, instrumentales y de control empleadas técnicas de la en cada una de ellas. informática. Realizar un documento en la computadora con El sistema informático y ciertas características definidas previamente, para funciones de los identificar y reflexionar sobre las acciones elementos que lo estratégicas e instrumentales puestas en práctica, conforman: así como su función en el proceso de producción para lograr una finalidad. MS OFFICE • El hardware. • El software. • Los seres humanos. El procesamiento de la información:
PRACTICA MANEJO ARCHIVOS
DE DE
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE almacenamiento, organización transmisión.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
y
RECURSOS
PIZARRON
2 La técnica como SESIONES práctica sociocultural e histórica y su interacción con la Analizar, de manera grupal, cómo desde la antigüedad el ser humano ha realizado actividades naturaleza para satisfacer sus necesidades. Se sugiere trabajar La técnica como un sobre las necesidades de comunicarse y transmitir medio de interacción sus conocimientos, por ejemplo, las pinturas entre la sociedad y la rupestres o los códices prehispánicos. naturaleza. Las técnicas para el registro de la información Construir una línea del tiempo en la que se observen las formas para informar y comunicar a lo largo de la a lo largo del tiempo. historia, para reconocer la influencia del contexto El procesamiento de la histórico y la disponibilidad de medios técnicos en el CARTULINA información como desarrollo de las técnicas. PLUMONES práctica social y cultural. Los productos de informática para
la la Investigar cómo se ha realizado el procesamiento de
EVALUACIÓN
CARTEL LINEA TIEMPO
Y REPORTE ESCRITO
CON DE
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DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
satisfacción de la información en diferentes momentos históricos necesidades e intereses para reflexionar sobre los cambios que han sociales. permitido llegar a la manera en que se hace hoy en día. Elaborar una línea del tiempo grupal. 2 SESIONES
Las técnicas y los procesos productivos Enlistar, de manera grupal, los productos artesanales informáticos, y especificar la función técnica y la necesidad social que satisfacen. Las características de los procesos de producción Visitar un café Internet o centro informático de la artesanales. localidad para observar los tipos de información que se procesan. Elaborar un reporte al respecto.
PRACTICA DIRECTORIO MS OFFICE MS OFFICE
El procesamiento de la información en los Investigar los fundamentos teóricos de los sistemas procesos de producción operativos en diferentes momentos históricos. de la comunidad. Describir un proceso de producción artesanal
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No. y tiempo de sesiones
2 SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Fundamentos de los desarrollado en la comunidad. Analizar en qué fases sistemas operativos y su se puede incorporar el uso de la computadora. importancia en el desarrollo de los procesos de producción. Elaborar dos directorios telefónicos del grupo, uno de manera tradicional y otro con el uso de herramientas informáticas para explicar cada una de las fases del proceso, y comparar las ventajas y COMPUTADORA desventajas de cada una. INTERNET 1.4 TECNOLOGÍA La tecnología campo conocimiento
Ilustrar a través de una línea de tiempo el desarrollo de los sistemas operativos para reflexionar sobre los cambios y permanencias que han tenido a lo largo como de la historia. de
Organizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entienden por tecnología y técnica. Las diversas acepciones Registrar las ideas en un papel rotafolio de manera que sean visibles y clasificarlas de acuerdo con su de tecnología. significado. Orientar la construcción conceptual del término tecnología como el estudio de la técnica. La
Tecnología
como
CUADRO COMPARATIVO EN MS OFFICE
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
campo de estudio de la técnica.
4 SESIONES
Investigar, de manera individual, en diversas fuentes de información, las diferentes acepciones de ambos términos, para ampliar su interpretación. Compartir La informática como los resultados en plenaria y construir una definición campo de conocimiento y a partir de las ideas previas y los conceptos las técnicas para el investigados acorde con el enfoque de la asignatura. procesamiento de la PIZARRON información. Realizar prácticas para identificar la informática como un conjunto de conocimientos y técnicas para Los métodos de la el procesamiento, almacenamiento, organización y tecnología y su transmisión de la información, así como las importancia en el necesidades que satisface. desarrollo de los COMPUTADORA INVESTIGACION procesos de producción MS OFFICE artesanales. Elaborar un cuadro comparativo sobre los métodos que utiliza la tecnología para reproducir, crear, INTERNET diseñar e innovar productos que responden a las necesidades e interés de la sociedad. Exponer los PRESENTACION resultados. MS POWERPOINT MS OFFICE Reproducir
técnicas
simples
para
capturar
y
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE El papel tecnología
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
de
la procesar información con la finalidad de identificar posibles problemas y proponer su solución. Considerar la definición y análisis del problema; la en la sociedad búsqueda y selección de alternativas; el plan de acción, y la realización de la alternativa seleccionada. La tecnología para la satisfacción de necesidades e intereses Investigar, en equipos, el papel de la tecnología en: sociales y para la mejora los procesos de producción, el desarrollo científico, de procesos y productos. la prestación de servicios y en las actividades del hogar, para reflexionar sobre la importancia de la tecnología en la sociedad para la satisfacción de La tecnología y su papel necesidades e intereses. en el desarrollo de los procesos de producción y en la prestación de Visitar, en equipos, diversos negocios de la servicios para la comunidad en donde se utilice la computadora, para satisfacción de ubicar las funciones de la informática en diversos necesidades e intereses ámbitos, identificar la o las necesidades sociales que sociales. satisface y describir cómo realizar la actividad o proceso sin el uso de la computadora. Registrar las conclusiones utilizando el procesador de palabras y La informática y su socializar los resultados en plenaria. función social en la
RECURSOS
EVALUACIÓN
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
comunidad. Realizar prácticas informáticas para identificar la función social del almacenamiento, organización y El procesamiento de la transmisión de la información en diferentes ámbitos. información en los procesos de producción.
La resolución problemas técnicos y el trabajo
de Identificar y caracterizar un problema técnico del énfasis de campo. Proponer de manera creativa diversas alternativas de solución en plenaria.
por proyectos en los procesos productivos
Seleccionar, por equipos, la más factible y viable y llevarla a cabo a partir de la toma de acuerdos para planear el proyecto de producción artesanal de informática.
Los problemas técnicos en los procesos de Considerar las técnicas de la informática a emplear para la solución del problema, así como los medios producción. técnicos necesarios para el alcance de sus fines. La resolución de problemas en el sistema Compartir y evaluar los resultados de los proyectos
RECURSOS
EVALUACIÓN
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE informático. El trabajo por proyectos en informática.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
en plenaria.
RECURSOS
EVALUACIÓN
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Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS
BLOQUE I
TEMAS
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
Grado: 2 Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento Tecnológico y el conocimiento científico, así como sus 1.1 Tecnología y su Tecnología y fines y métodos. relación con su relación 2. Describir la interacción de la otras áreas de con otras tecnología con las diferentes ciencias, conocimiento áreas de tanto naturales como sociales. conocimiento 3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.
• Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias.
COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
AMBIENTES DEMOCRÁTICOS
• Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se re significan en el desarrollo de los procesos técnicos. • Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EL docente da a conocer los aspectos a evaluar durante el bimestre junto con los porcentajes de cada uno de ellos.
1 SESION ASPECTOS A EVALUAR
Actividades y participación --------------25% Tareas ----------------------------------------25% Exámenes y Exposición ----------------- 25% Proyecto y prácticas-----------------------25%
Para obtener un evaluación sumativa bimestral del 100%
6 La tecnología como área SESIONES de conocimiento y la Elaborar una línea del tiempo acerca de la técnica como práctica evolución de los circuitos eléctricos. social Identificar los cambios técnicos, sus diversas REVISTAS,
EVALUACIÓN
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
aplicaciones satisfacen.
y
el
tipo
de
necesidades
RECURSOS
EVALUACIÓN
que PERIODICO
Los productos de la técnica para la Elaborar el diagrama de un circuito eléctrico básico satisfacción de y construirlo en el laboratorio de tecnología. necesidades e intereses. Mediante la ley de Ohm identificar el consumo de HERRAMIENTAS corriente eléctrica empleada para el funcionamiento Y MATERIAL del circuito; identificar la resistencia de los ELECTRICO Los circuitos eléctricos y materiales y la seguridad en su operación. su relación con los conocimientos de la física:
TRABAJO EQUIPO
INVESTIGACION ESCRITA
Llevar a cabo pruebas de continuidad para observar • Los electrones y la e identificar la resistencia eléctrica de diversos corriente eléctrica. materiales metálicos y no metálicos, sólidos o • Magnitudes y unidades líquidos. Registrar las observaciones derivadas del ejercicio. COMPUTADORA de medición. INTERNET La tecnología en el diseño Construir un solenoide para observar los efectos magnéticos de la corriente eléctrica alrededor del de circuitos eléctricos: conductor y observarlo en una brújula. • Electricidad.
EN
CIRCUITO ELECTRICO BASICO
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE • Magnetismo. • Ley de Ohm.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Analizar de forma grupal los principios de Oersted y el uso de los núcleos magnéticos.
RECURSOS
EVALUACIÓN
PIZARRON
• Tensión, resistencia eléctrica e intensidad de Realizar una investigación documental sobre el la corriente. galvanómetro y el multímetro. Elaborar una práctica con el fin de identificar el uso del galvanómetro y del multímetro para medir la El cálculo de magnitudes corriente eléctrica. eléctricas para el diseño de circuitos eléctricos y sus componentes: Construir circuitos eléctricos en paralelo o en serie y realizar lecturas de voltaje, corriente y resistencia eléctrica. • Principio de Oersted.
PARTICIPACION INDIVIDUAL
• Solenoide. 5 • Núcleos magnéticos. SESIONES • Transformadores. Los instrumentos de medición: el multímetro.
REVISTAS, PERIODICO
TRABAJO EQUIPO
EN
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y el uso Investigar en diferentes medios sobre los fines de la de los conocimientos tecnología y de las ciencias; con base en los resultados, realizar en grupo un análisis HERRAMIENTAS Y MATERIAL comparativo. ELECTRICO El desarrollo de artefactos e instrumentos eléctricos Indagar sobre aparatos cuyo funcionamiento se para la investigación basa en la energía eléctrica y que contribuyen al científica: desarrollo de la ciencia. Se sugiere analizar los • La lámpara resultados en una sesión plenaria.
INVESTIGACION ESCRITA
incandescente. • La medición de la Realizar el análisis sistémico de un instrumento o salinidad por la máquina empleado en la medicina para identificar conductividad eléctrica del los intereses y necesidades que favorecieron su suelo o el agua. creación. Se sugieren: máquina de rayos x,
PARTICIPACION INDIVIDUAL
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
microscopio y centrífuga, entre otros. Identificar la COMPUTADORA relación entre la ciencia y la tecnología en la Los circuitos eléctricos y creación, el uso o aplicación de estos medios. INTERNET la electrónica como componentes fundamentales de los Mediante un periódico mural ilustrar los principales aparatos 5 GENERADOR electrodomésticos e aparatos eléctricos utilizados en el hogar y aquellos empleados en diferentes campos: medicina, SESIONES industriales. EOLICO agronomía y astronomía, entre otros. Identificar los conocimientos técnicos y científicos aplicados en su El desarrollo de bulbos, uso o creación. transistores y circuitos integrados. PIZARRON PARTICIPACION Construir una batería eléctrica para analizar sus componentes y funciones y su relación con los INDIVIDUAL Los circuitos eléctricos y principios de la química. las telecomunicaciones para el registro, procesamiento y Construir un generador eólico o mecánico para HERRAMIENTAS transmisión de la analizar sus componentes y funciones y su relación Y MATERIAL información. con los principios de la física. ELECTRICO INFORME ESCRITO
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
La resignificación y el uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Determinar, mediante una investigación documental, los antecedentes de los circuitos integrados y reconocer el papel de los circuitos eléctricos y su contribución al desarrollo de la microelectrónica: el bulbo, el transistor, los circuitos integrados, el chip. Socializar en plenaria los aspectos investigados.
Realizar una entrevista con un especialista del énfasis de campo para identificar los conocimientos indispensables en el desarrollo de su trabajo. Los conocimientos técnicos y científicos para mejorar las instalaciones y los componentes eléctricos.
Realizar un informe escrito para definir los siguientes aspectos: la forma en que adquirieron el conocimiento y cómo éste ha evolucionado según los avances de la tecnología y la ciencia.
Identificar un problema técnico en la construcción El trabajo por proyectos de una instalación eléctrica de una casa habitación, para el diseño de circuitos por ejemplo: derivados de bajas constantes de eléctricos. energía, materiales inadecuados, filtraciones de
RECURSOS
EVALUACIÓN
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
agua en los ductos de la instalación y desgaste de las instalaciones eléctricas. En equipo, proponer posibles alternativas de solución.
Desarrollar el proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos; señalar materiales, costos y medios técnicos que se emplearán.
Énfasis: ELECTRONICA, COMUNICACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL Ciclo Escolar 2012-2013 Grado: 2 Grupo: D
BLOQUE I
TEMAS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
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1. Reconocer las diferencias entre el • Comparan las finalidades de las ciencias y de la conocimiento Tecnológico y el tecnología para establecer sus diferencias. 1.1 conocimiento científico, así como sus Tecnología y • Describen la forma en que los conocimientos fines y métodos. Tecnología y su su relación técnicos y los conocimientos de las ciencias se re relación con con otras 2. Describir la interacción de la significan en el desarrollo de los procesos técnicos. otras áreas de áreas de tecnología con las diferentes ciencias, • Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias conocimiento conocimiento tanto naturales como sociales. para proponer alternativas de solución a problemas 3. Distinguir la forma en que los técnicos, así como mejorar procesos y productos. conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos. COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
AMBIENTES DEMOCRÁTICOS
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No. y tiempo de sesiones
1 SESION
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
EL docente da a conocer los aspectos a evaluar durante el bimestre junto con los porcentajes de ASPECTOS A EVALUAR cada uno de ellos.
Actividades y participación --------------25% Tareas ----------------------------------------25% Exámenes y Exposición ----------------- 25% Proyecto y prácticas-----------------------25%
Para obtener un evaluación sumativa bimestral del 100%
6 La tecnología como área SESIONES de conocimiento y la técnica como práctica Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los REVISTAS, social conocimientos previos que poseen los alumnos PERIODICO
TRABAJO EQUIPO
EN
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
respecto a qué es ciencia. Comentar, en plenaria, sobre sus diferencias con la tecnología. Registrar Los conocimientos las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. previos sobre ciencia y tecnología y sus diferencias. Solicitar, por equipos, que investiguen acerca de los métodos y fines que emplea la ciencia y la INVESTIGACION tecnología en diferentes fuentes de información, y ESCRITA Los fines de la tecnología con los resultados hacer un cuadro comparativo al y la ciencia: métodos. respecto. Resaltar cómo la tecnología está COMPUTADORA orientada a la satisfacción de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca INTERNET La interacción entre aumentar la comprensión y explicación de ciencia y tecnología para fenómenos y eventos. la producción de productos de electrónica, comunicación y sistemas Identificar los conocimientos científicos y técnicos de control como práctica que se emplean para la producción de productos social y cultural para la del énfasis de campo de manera industrial. satisfacción de Representar un proceso de producción mediante un PIZARRON necesidades. esquema o diagrama, y señalar en cada una de sus fases los conocimientos que son empleados para su obtención. Hacer hincapié en la interacción entre Los conocimientos conocimientos técnicos y científicos para la técnicos tradicionales y
PARTICIPACION INDIVIDUAL
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE los actuales electrónica.
en
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
la obtención de productos.
Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los productos de la electrónica, comunicación y Las características sistemas de control para la satisfacción de las ROTAFOLIO técnicas de un necesidades en la vida cotidiana. PLUMONES protoboard. Realizar, de manera grupal, un listado de los principales avances logrados por la electrónica en la satisfacción de necesidades de la sociedad. Se sugiere abordar ejemplos de la electrónica en la resolución de necesidades, como el caso de los ordenadores, reproductores de música y cámaras REVISTAS, digitales, entre otros. PERIODICO
Recuperar los conocimientos previos de primer grado, mediante una lluvia de ideas, sobre las técnicas tradicionales aplicadas en los procesos y productos técnicos de la electrónica. Mencionar las técnicas artesanales, insumos y motivos por los que se elaboraban. Identificar el valor social de los mismos, así como las propiedades técnicas de los
Y
TRABAJO EQUIPO
EN
CUADRO COMPARATIVO
PRACTICA USO DEL PROTOBOARD
TRABAJO EQUIPO
EN
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
materiales. Comparar estas técnicas tradicionales PROTOBOARD con los avances técnicos actuales; destacar lo que cambia y lo que permanece.
5 SESIONES
Demostrar el funcionamiento de un protoboard (placa de pruebas) su estructura o distribución (canal central, pistas y buses), así como recomendaciones para su uso y ensamblaje.
CARTEL EVOLUCION DE UN INSTRUMENTO ELECTRONICO
Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre COMPUTADORA la relación de la tecnología con diferentes ciencias INTERNET tanto naturales como sociales, así como la manera en que éstas influyen en el desarrollo de la técnica. Presentar ejemplos al respecto; se sugiere la invención del telescopio electrónico empleado en la astronomía. Relación de la CARTULINA tecnología con las Presentar, en plenaria, un ejemplo propio del ciencias naturales y énfasis de campo en el que se identifique de INVESTIGACION sociales: la manera explícita la resignificación de los ESCRITA resignificación y el uso conocimientos científicos dentro de los procesos de de los conocimientos producción de la electrónica, comunicación y HERRAMIENTAS sistemas de control; por ejemplo, la física- Y MATERIAL DE mecánica, las matemáticas y la informática, entre ELECTRONICA otras. Comentar en plenaria sobre la interacción
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No. y tiempo de sesiones
5 SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Las demandas sociales y que establecen la ciencia y la tecnología. el conocimiento técnico PROTBOARD para el desarrollo científico. Representar, de manera gráfica, los cambios generados en un instrumento, herramienta o PRACTICA DE máquina de la electrónica y los sistemas de control. CIRCUITOS EN La resignificación de los HERRAMIENTAS PROTOBOARD conocimientos científicos: Y MATERIAL DE ELECTRONICA ciencias naturales y sociales en la producción Elaborar un análisis sistémico de algún producto y procesos de la elaborado por la industria electrónica, por ejemplo, electrónica. el celular; presentar sus orígenes y la manera en que fueron evolucionando sus dispositivos y componentes hasta hacerse más eficientes. La electrónica y los Presentar los resultados en plenaria. procesos de cambio en sus máquinas y herramientas. Organizar un debate grupal para identificar la VIDEO influencia de las creaciones técnicas de la AVANCES electrónica en diversos ámbitos de nuestra CIENTIFICOS La influencia de las sociedad, por ejemplo, en: (ej PROTESIS) creaciones técnicas en • La prestación de los servicios y sus formas de nuestra sociedad.
RESUMEN Y COMENTARIO DEL VIDEO
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
organización. La resignificación y el uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
PROPUESTA DE SOLUCION EN BASE AL VIDEO
• Los procesos de producción. • Los medios de transporte. • Las formas de entretenimiento. • Las herramientas, instrumentos y máquinas que se emplean en el hogar, la oficina, el trabajo y la escuela, entre otros.
• El confort y la seguridad. Las aplicaciones de la electrónica en otras áreas • Las formas de comunicación. del conocimiento humano. Realizar algunas prácticas de diseño de circuitos La contribución de los con una placa de pruebas. conocimientos científicos para la fabricación de circuitos eléctricos en la Observar un video referente a temas de avances construcción de productos científicos logrados con el aporte de la electrónica y artefactos electrónicos, al campo de la investigación y la medicina empleando flujos de (prótesis). electrones. Reflexionar y comentar la utilidad de la tecnología
EVALUACIÓN
VIDEO VISITA A INDUSTRIA
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
para el desarrollo de otras áreas disciplinarias. El proyecto de producción industrial.
Llevar a cabo una visita a una industria o empresa para indagar acerca de las aplicaciones electrónicas que emplean en sus procesos de producción, por ejemplo, para: • La estructura organizacional y administrativa. • La organización logística (área de máquinas robóticas y sistemas de control automatizados, bodega de herramientas, área de soldadura, área de pedidos y diseño, área de comercialización y ventas, entre otras). • La especialización en áreas productivas. Identificar, a partir de la visita, problemas y proponer de manera creativa alternativas de solución, seleccionar la más viable y factible, y con base en ello diseñar el proyecto técnico de la electrónica, comunicación y sistemas de control.
RECURSOS
EVALUACIÓN
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Considerar en la planeación del proyecto los conocimientos científicos y técnicos para su diseño y desarrollo.
Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS
Ciclo Escolar 2012-2013
Grado: 3 Grupo: A
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BLOQUE I
TEMAS
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconocer las innovaciones técnicas • Identifican las características de un en el contexto mundial, nacional, proceso de innovación como parte del regional y local. cambio técnico.
Tecnología, información innovación
2. Identificar las fuentes de la • Recopilan y organizan información de información en contextos de uso y de diferentes fuentes para el desarrollo de reproducción para la innovación técnica procesos de innovación. Tecnología,Información de productos y procesos. • Aplican los conocimientos técnicos y e e innovación 3. Utilizar las TIC para el diseño e emplean las TIC para el desarrollo de innovación de procesos y productos. procesos de innovación técnica. 4. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovación.
• Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.
5. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica. COMPETENCIAS PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS AMBIENTES DEMOCRÁTICOS
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No. y tiempo de sesiones
1 SESION
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
EL docente da a conocer los aspectos a evaluar durante el bimestre junto con los porcentajes de ASPECTOS A EVALUAR cada uno de ellos.
Actividades y participación --------------25% Tareas ----------------------------------------25% Exámenes y Exposición ----------------- 25% Proyecto y prácticas-----------------------25%
Para obtener un evaluación sumativa bimestral del 100%
4 Tecnología, información PIZARRON SESIONES Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del e innovación concepto de innovación de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Identificar en grupo las PARTICIPACION
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE Innovaciones técnicas
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
características de un proceso de innovación.
EVALUACIÓN
INDIVIDUAL
a lo largo de la historia Realizar una investigación documental sobre los procesos de innovación en el
VIDEO énfasis de campo; por ejemplo, desde las primeras TECNOLOGIAS La innovación como bombillas hasta los focos DEL FUTURO proceso en el Diseño y construcción de circuitos de leds utilizados en la actualidad. Presentar un eléctricos. informe ilustrado.
INVESTIGACION ESCRITA
La satisfacción de Proponer un video sobre las tecnologías del futuro. necesidades sociales por Comentar en grupo la importancia del avance de la medio del diseño de tecnología y su impacto en la vida cotidiana. circuitos eléctricos: Elaborar una línea del tiempo sobre los procesos de COMPUTADORA • La electricidad en los innovación en los circuitos INTERNET sistemas productivos. TRABAJO eléctricos; por ejemplo, desde la comunicación con EQUIPO • La electricidad en la vida la invención del telégrafo eléctrico en el pasado cotidiana. hasta la revolución de las telecomunicaciones en la actualidad, o bien sobre el alumbrado eléctrico de
EN
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
las casas y calles. Mostrar gráficamente las principales innovaciones.
Comentar en grupo cómo se diseñaban los circuitos eléctricos en el pasado y se diseñan el presente, identificar el tipo de medios técnicos empleados y los materiales, entre otros aspectos. Resaltar las diferencias y mejoras en el proceso de diseño y construcción de circuitos eléctricos.
Realizar el análisis sistémico de una máquina empleada en el hogar o en la industria; por ejemplo, un aparato electrodoméstico o uno industrial. VIDEO INVENTOS Identificar los cambios técnicos que mejoran su FRUSTRADOS desempeño, así como los intereses y necesidades 3 Características y que permitieron la innovación. SESIONES fuentes de la innovación técnica:
COMENTARIO SOBRE EL VIDEO
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
contextos de uso y de reproducción
La aceptación social, elemento fundamental Proponer un video que ejemplifique algunos para la innovación inventos que no trascendieron y analizar en grupo cuáles razones les impidieron consolidarse como técnica. innovaciones. Se sugiere el video sobre inventos frustrados. La información y sus fuentes para la innovación Diseñar y aplicar un cuestionario para averiguar las técnica. motivaciones de consumo,
Los contextos de reproducción de técnicas como fuente de información para la innovación.
Los usuarios de productos
los hábitos de compra y la opinión de las personas sobre un determinado producto del énfasis de REVISTAS, campo empleado en el hogar, la escuela o el PERIODICO laboratorio de tecnología. Indagar cuáles podrían ser las posibles innovaciones para mejorar su funcionamiento o estética.
Discutir en plenaria las necesidades e intereses que CUESTIOANRIO
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
como fuente
lleven al desarrollo o mejoramiento de un producto CONTESTADO en el diseño y construcción de circuitos eléctricos; de información para la por ejemplo, respecto al uso de focos ahorradores innovación técnica. de energía. COMPUTADORA INTERNET Realizar un análisis comparativo sobre los sistemas eléctricos empleados en casas prefabricadas y en casas tradicionales. Indicar las limitaciones y ventajas de cada uno.
Indagar sobre las innovaciones técnicas en los materiales empleados para la construcción de circuitos eléctricos.
4 SESIONES
CIRCUITO AHORRO ENERGIA
Realizar una lluvia de ideas sobre “La casa del futuro”. Identificar cuál será el papel de los circuitos eléctricos en la casa del futuro de acuerdo con las necesidades de los usuarios como fuentes de información para la innovación.
PIZARRON
DE DE
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Construir un circuito eléctrico empleando sistemas para el ahorro de energía.
Uso de conocimientos técnicos y las TIC para Investigar en diferentes fuentes sobre las innovaciones en los materiales empleados en los circuitos eléctricos, identificar sus propiedades y características técnicas. Presentar los resultados en La innovación en los plenaria. materiales y su empleo en la construcción de circuitos eléctricos. Comentar en grupo sobre las diferencias que se MATERIALES Y presentan en un circuito convencional y uno con HERRAMIENTAS innovaciones; por ejemplo, uno que emplea DE El uso del software en el sensores. ELECTRICIDAD 5 SESIONES diseño de los circuitos eléctricos. la innovación
Proponer el empleo de software para el diseño de circuitos eléctricos. Comentar en grupo las ventajas
PROTOTIPO DE HERRAMIENTA
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No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
La regulación en los y desventajas respecto al diseño convencional. sistemas de iluminación, ventilación y temperatura mediante el uso de Estimular el uso y manejo eficientes de materiales sensores. alternativos en la construcción de circuitos eléctricos.
Emplear sensores para el control y uso eficiente de la energía en la iluminación, aire acondicionado o calefacción con el fin de satisfacer necesidades en el hogar. El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Realizar un análisis sistémico acerca del papel de los circuitos eléctricos en una casa inteligente; por ejemplo, la función de los sensores como generadores de información y su procesamiento para regular el uso del agua, luz, temperatura.
La búsqueda y el procesamiento de la información para la Diseñar por equipos el prototipo de una herramienta innovación y la resolución
RECURSOS
EVALUACIÓN
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE de problemas.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
útil en el diseño de circuitos eléctricos; proponer innovaciones para mejorarla. Presentar los resultados al grupo y valorar su factibilidad.
El proyecto de innovación en el diseño de circuitos eléctricos. Crear una estrategia para difundir el nuevo producto en una muestra escolar considerando las características (forma, estructura, función, funcionamiento, calidad, materiales utilizados) y cómo éstas satisfacen las necesidades definidas por el usuario. Desarrollar el proyecto de innovación de diseño de circuitos eléctricos para satisfacer una necesidad o interés en el hogar o la escuela.
RECURSOS
EVALUACIÓN
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INICIAN PLANEACIONES DEL SEGUNDO BLOQUE Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS BLOQUE 2
TEMAS
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
Grado: 1
Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos.
1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas por medio de la • Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. creación y uso de herramientas y máquinas.
Bloque II . Medios técnicos 2. Medios técnicos
2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en • Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos. diversos procesos técnicos. 3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas • Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos. e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.
COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cultura alimenticia
No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
2. Medios técnicos
1 sesión
Inicio: Antes de dar inicio al segundo bimestre, el docente explica importancia de Examen escrito del Autoevaluación realizar todas las actividades ya que estas contribuyen a la construcción del proyecto bimestre anterior escrita. Herramientas, máquinas e instrumentos final del nivel. como extensión de las capacidades humanas Con la participación de todos, a manera de retroalimentación se resuelve en el pizarrón el examen escrito del bimestre anterior, creando un ambiente de crítico en la que los Pizarrón alumnos elaboran su autoevaluación al mismo tiempo que corrigen sus exámenes.
Con una serie de analogías y comparativas el docente adentra a los alumnos a la temática del bimestre, por medio de una lluvia de ideas los alumnos construyen la definición de medios técnicos y la anotan en su cuaderno.
Tabla con ejemplos de medios técnicos
Los procesos de creación de herramientas y máquinas según sus funciones en las sociedades antiguas y 2 sesiones sus procesos de cambio:
Desarrollo: De manera grupal se analizan los conceptos de herramienta, materiales y energía como parte de lo que son los medio técnicos. Los alumnos deberán anotar sus propias concepciones en el cuaderno y realizar una tabla en la que expliquen y dibujen de 5 objetos, cuáles fueron los medios técnicos necesarios para su realización. Hoja con integrantes equipo
Las acciones y los gestos técnicos.
El docente propone la conformación de equipos de trabajo para la investigación de algunos temas, la exposición, elaboración de prácticas y proyecto. Deberán realizarla por escrito y tenerla en el cuaderno todos los integrantes del equipo
La delegación de funciones en herramientas y máquinas empleadas en la instalación de circuitos eléctricos. Reunidos en equipo, deberán analizar la forma en que la humanidad se ha comunicado a través del tiempo y la creación de herramientas que ha facilitado dicha acción.
los del
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DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Deberán realizar una línea del tiempo por equipo, y plenaria ante el grupo.
RECURSOS
EVALUACIÓN
posteriormente comentar en Herramienta de electricista, Cableado de cobre
2 sesiones Cierre: Práctica: Utilizar las herramientas de electricistas para la elaboración de amarres con cableado de cobre.
Uso de herramientas del electricista.
Elaborar por equipo una tabla con distintos tipos de amarres eléctricos con cable.
Tabla con amarres por equipos. Inicio: El docente adentra a los alumnos al tema, dando una breve explicación de cómo electricidad se trabaja con máquinas y estas requieren de mantenimiento.
Desarrollo: Realizar el análisis estructural de un apagador o un relé para identificar su estructura (componentes y relaciones) y sus funciones de control en diferentes aparatos y circuitos eléctricos. Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento Los alumnos deberán investigar y elaborar un inventario de las herramientas, máquinas e instrumentos ubicados en un taller de electricidad, y elaborar un catálogo con la información y clasificar los objetos de acuerdo con su función.
2 sesiones
Los componentes de una máquina: fuentes de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control. Practicar el uso del cautín uniendo cables de cobre con soldadura de estaño.
Las herramientas, máquinas e Cierre: Presentar por equipo la tabla con las uniones eléctricas, aplicada la soldadura. instrumentos empleados en el diseño y construcción de circuitos eléctricos: Realizar mantenimiento a las herramientas.
Cautín, pinzas y otras herramientas.
Amarres con soldaduras aplicadas.
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DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
• Definición conceptual. • Morfología. • Función. 1 sesión El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas Utilizadas en el laboratorio de tecnología de diseño de circuitos eléctricos. Internet
Inicio: el docente realiza la introducción del tema a tratar tomando como referencia la definición de artesanía, pasando al proceso artesanal como algo fundamental en el desarrollo de la tecnología y resaltando las diferencias entre lo industrial y lo artesanal. Las acciones técnicas procesos artesanales
en
Cuadro comparativo entre proceso artesanal y proceso industrial
los
1 sesiones
Los alumnos deberán investigar y realizar un análisis comparativo de las diferencias entre los procesos técnicos artesanales y los procesos técnicos industriales, resaltar el tipo de herramientas y máquinas empleadas. Los procesos artesanales para el diseño y construcción de circuitos eléctricos.
Material audiovisual Desarrollo: El docente le presenta un video acerca de la diferencia entre el trabajo artesanal y el trabajo industrial para valorar ambos procesos y reconocer la importancia social, cultural e histórica del trabajo artesanal.
El proceso artesanal: 2 sesiones
Revistas, periódicos, libros, imágenes Representación • El empleo de herramientas y gráfica de un proceso máquinas e intervención del ser Los alumnos deberán recolectar material para representar, mediante recortes de artesanal humano en las fases del proceso periódico o fotografías, las fases de intervención humana en el desarrollo de un proceso artesanal realizado en la comunidad. técnico. • Las acciones de regulación y control
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DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
en el uso de herramientas y máquinas para la instalación de circuitos Cierre: comentar de manera grupal respecto a la importancia de los proceso eléctricos. artesanales, el uso de herramientas sus ventajas y desventajas. 2 sesiones
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, instrumentos artesanales 1 sesiones
1 sesiones
Inicio: el docente inicia el tema abordando la importancia de la electricidad como un máquinas e tipo de energía que hace funcionar las herramientas y máquinas que nos ayudan en en los procesos nuestro quehacer diario.
Herramientas, Desarrollo: el docente explica la importancia del conocer y saber utilizar correctamente cableado y foco Los conocimientos para el manejo de las herramientas y maquinas del electricista, de entre ellas el multímetro como herramientas, máquinas e instrumentos herramienta fundamental. en los procesos técnicos.
Los alumnos deberán investigar y dibujar que es el multímetro, el circuito básico y el La descripción de las acciones uso básico que se le debe dar. Multímetro estratégicas e instrumentales: • La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del Practica: por equipos realizar la instalación eléctrica de un contacto sencillo polarizado. Con el Multímetro medir el valor del voltaje en el contacto instalado. proceso.
3 sesiones
Circuito implementado
• Las acciones instrumentales para el manejo de herramientas y máquinas. Cierre: realizar las anotaciones y dibujos correspondientes a la práctica, compartir en • Los procesos de regulación y control plenaria. en el uso de herramientas y máquinas.
Aplicaciones de las herramientas y máquinas en nuevos procesos Inicio: El docente introduce el tema, abordando la computadora como herramienta
Dibujo y conclusión
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DESARROLLO DEL BLOQUE
según el contexto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
multifunción, y en el ámbito educativo, la importancia del saber utilizarla para la elaboración de tareas.
EVALUACIÓN
Línea del tiempo de los motores eléctricos Internet
1 sesiones
2 sesiones
El origen y adecuación de las funciones Desarrollo: investigar y realizar una línea del tiempo acerca de diferentes tipos de de herramientas y máquinas. motor, sus procesos de cambio técnico e identificar cómo han evolucionado su estructura, función y uso. La aplicación de motores eléctricos a Diseño de circuito en Software de diseño software las máquinas: la refrigeración y las computadoras. Elaborar el diagrama de un circuito eléctrico básico empleando un software libre para el de circuitos diseño de circuitos eléctricos.
El empleo de nuevos medios técnicos Cierre: Comentar en grupo la importancia de la inclusión de nuevos medios técnicos en en el diseño de circuitos eléctricos. el diseño de circuitos eléctricos, así como sus límites y posibilidades.
Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de Inicio: el docente inicia con el tema, indicándoles a los alumnos la necesidad de problemas técnicos y el trabajo por utilizar las herramientas y máquinas disponibles para la solución de problemas de proyectos en los procesos nuestra vida cotidiana y la elaboración de proyectos. productivos
2 sesiones
1 sesión
Las herramientas, máquinas e instrumentos empleados en el proceso Desarrollo: Identificar problemas de la localidad y proponer alternativas de solución a de instalación y mantenimiento de través de la electricidad que podrían implementarse como parte del proyecto. circuitos eléctricos.
Seleccionar las herramientas, máquinas e instrumentos que se emplearán en el El trabajo por proyectos en el diseño de desarrollo del proyecto de diseño de circuitos eléctricos. circuitos eléctricos Cierre: Aplicación de Evaluación escrita bimestral y revisión de productos finales.
Resultados Investigación campo
Examen escrito
de de
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
____________________________
____________________________
FIRMA DEL PROFESOR
NOMBRE Y FIRMA DE QUIEN RECIBE
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS BLOQUE II
TEMAS
Bloque II . Cambio técnico y cambio social
2. Cambio técnico y cambio social
Ciclo Escolar 2012-2013
Grado: 2
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
. 1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.
• Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos. • Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida. • Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto. • Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica. • Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras
COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cultura alimenticia
No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE 2. Cambio técnico y cambio social
1 sesión
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
2 sesiones
EVALUACIÓN
Inicio: Antes de dar inicio al segundo bimestre, el docente explica importancia de realizar todas las actividades ya que estas contribuyen a la construcción del proyecto final del nivel.
Examen escrito La influencia de la sociedad en el Con la participación de todos, a manera de retroalimentación se resuelve en el desarrollo técnico pizarrón el examen escrito del bimestre anterior, creando un ambiente de crítico Pizarrón en la que los alumnos elaboran su autoevaluación al mismo tiempo que corrigen sus exámenes. 2 sesiones
Grupo: A
Las necesidades e intereses del ser Realizar el análisis sistémico de un motor eléctrico e identificar su importancia humano y cómo satisfacerlos por medio en la satisfacción de intereses relacionados con la producción industrial. de sistemas técnicos del diseño de circuitos eléctricos. Proponer un video en el cual se identifique el cambio técnico de la producción artesanal a la industrial. Las nuevas aplicaciones de los circuitos eléctricos en la industria. Realizar una investigación documental acerca del impacto de los motores eléctricos en los procesos productivos; por ejemplo, en la industria textil o de la La incorporación de los motores construcción. Presentar informe ilustrado. eléctricos en las máquinas y la reorganización de la producción. Construir un motor eléctrico elemental con el fin de analizar sus usos en la satisfacción de necesidades e intereses en el hogar y la industria. Realizar el análisis sistémico de la electricidad en los componentes telégrafo, como producto técnico antecedente del teléfono.
del
Solución al examen
Internet Resumen de video Material audiovisual
Materiales y herramientas eléctricas Practica, motor eléctrico elemental
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
2 sesiones
1 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos Realizar una investigación documental acerca de la electricidad y el magnetismo para identificar sus principales funciones y su empleo en la Internet , revistas Los cambios técnicos en el diseño y satisfacción de necesidades en el hogar y la industria. construcción de circuitos eléctricos. Indagar sobre los nuevos componentes empleados en el diseño o construcción La electricidad y el magnetismo en la de circuitos eléctricos, por ejemplo: sensores, leds y dimers, entre otros. satisfacción de las necesidades de Presentar los resultados en plenaria. comunicación: el desarrollo del Internet, revistas telégrafo y la telefonía. Efectuar el análisis sistémico de la función de la electricidad en aparatos eléctricos y electrónicos empleados en el hogar o la industria. Los productos eléctricos y sus procesos de cambio técnico para la satisfacción Considerar los intereses y necesidades que favorecieron su creación. Se de necesidades e intereses. sugiere analizar el caso del radio, el teléfono o la máquina tortilladora, entre otros.
EVALUACIÓN
Exposición, material de exposición
Resumen, nuevos componentes eléctricos
Realizar una línea del tiempo de un aparato eléctrico o electrónico empleado en el hogar con el fin de identificar sus procesos de cambio técnico. Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad 2 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
Analizar en grupo la función de las redes telefónicas y su impacto en la vida El papel de la técnica en la cotidiana. Internet transformación de las costumbres y tradiciones de la comunidad debido al Elaborar una línea del tiempo sobre la evolución de los refrigeradores u otros Sensores, leds, material y uso de productos técnicos. aparatos electrodomésticos, y llevar a cabo un debate grupal acerca del cambio herramientas en los modos de vida de la familia como consecuencia de usarlos. El uso de sensores que controlan los Circuito eléctrico, circuitos eléctricos para la satisfacción Construir un circuito eléctrico empleando sensores (de movimiento, luminosos, diagramas de necesidades. térmicos y dimers, entre otros). Se sugiere elaborar los diagramas y manuales necesarios para construirlos.
y
Los límites y posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social Ilustrar, por medio de fotografías, dibujos o recortes de revista o periódico, la Los sistemas técnicos en el desarrollo importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y su impacto en la social, natural, cultural y económico- calidad de vida de la población. Revistas, productivo. internet Indagar cómo llega la energía eléctrica a casa. El objetivo es identificar los La disponibilidad de recursos: recursos que posibilitan contar con luz eléctrica en los hogares. • Limitantes y posibilidades técnicas y naturales para la generación de energía Por medio de una maqueta, simular la generación, distribución y el uso de la eléctrica. energía eléctrica. En la práctica, aplicar los conocimientos sobre circuitos e
periódico,
Maqueta, generación, distribución y uso de la electricidad
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
instalaciones eléctricos. Analizar en grupo las posibilidades de generación de electricidad en la comunidad; por ejemplo, mediante el aprovechamiento del viento y la energía solar.
2 sesiones
Con base en el uso de energía eólica, construir un sistema técnico para la generación de energía eléctrica. Indagar sobre las limitantes para Motor, hélice, leds implementarlo en determinados contextos.
Participación individual
Generador eólico
Identificar las ventajas y desventajas del uso de la energía eléctrica en el hogar y la industria.
2 sesiones
3 sesiones
La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica Realizar una investigación documental acerca de los avances del uso eficiente de energía en aparatos eléctricos o electrónicos; por ejemplo, aquellos que Visión retrospectiva y prospectiva de la cuentan con especificaciones de ahorro de energía, sistemas híbridos y Internet sociedad tecnológica. aparatos inteligentes, entre otros. Las computadoras, y los sistemas de Construir una red inalámbrica utilizando computadoras y reuters o ruteadores telecomunicación y su impacto en la para generar puntos de acceso y comunicación en diversos puertos de las Computadora vida cotidiana. computadoras. Se sugiere emplear las técnicas de conexión de circuitos Red inalámbrica eléctricos y elaborar un manual de procedimiento para realizar la conexión. Router Diseñar una casa habitación que utilice energías alternativas de acuerdo con Maqueta casa habitación las nuevas necesidades del ser humano. La finalidad es que los alumnos con energías alternativas imaginen qué habrá en el futuro. Presentar su propuesta mediante un boceto o Materiales y herramientas maqueta. de electricista Escribir un cuento de técnica ficción con base en el uso de los circuitos eléctricos, computadoras y sistemas inteligentes.
2 sesiones
El cambio técnico en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos Identificar y caracterizar situaciones problemáticas cotidianas susceptibles de productivos tener una alternativa técnica; por ejemplo, el empleo de energías alternativas en diferentes productos técnicos empleados en la vida cotidiana y proponer Investigación de campo La resolución de problemas y la posibles alternativas de solución. integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de diseño de Proponer alternativas de soluciones viables y factibles para la resolución de circuitos eléctricos. problemas técnicos detectados como parte del desarrollo del proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos.
Propuesta de solución a problema detectado
1 sesiones Examen escrito Aplicación de finales.
Evaluación escrita bimestral y revisión de productos
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS BLOQUE II
Bloque II. tecnológicos y cultural
TEMAS
Campos diversidad
RECURSOS
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos. 2. Campos tecnológicos y 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnológicos y sus diversidad cultural transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las distintas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
Grado: 3
• Identifican las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación. • Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. • Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural. VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cultura alimenticia
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
No. y tiempo de sesiones
EVALUACIÓN
RECURSOS
EVALUACIÓN
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
La construcción sistemas técnicos
social
de
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
2 sesiones
2 sesiones
EVALUACIÓN
los
1 sesión
1 sesión
RECURSOS
Inicio: Antes de dar inicio al segundo bimestre, el docente explica importancia de realizar todas las actividades ya que estas contribuyen a la construcción del proyecto final del nivel. Examen escrito
Autoevaluación escrita
Con la participación de todos, a manera de retroalimentación se resuelve en el pizarrón el examen escrito del bimestre anterior, creando un ambiente de crítico Pizarrón Los sistemas técnicos como producto en la que los alumnos elaboran su autoevaluación al mismo tiempo que cultural: corrigen sus exámenes. • Los cambios técnicos en los procesos de diseño y construcción de circuitos Desarrollo: Analizar en grupo las necesidades e intereses que propiciaron el eléctricos y su repercusión en las uso de circuitos eléctricos en diferentes campos tecnológicos; por ejemplo, las formas de vida y las costumbres. innovaciones aplicadas en los sistemas de iluminación, el desarrollo de Recortes de periódicos, Ilustración y exposición motores para proveer de movimiento y control sistemas automotrices y de revistas, imágenes de productos navegación, en la climatización de los espacios interiores y en las El diseño de sistemas eléctricos para la telecomunicaciones, entre otros. satisfacción de necesidades e intereses internet en diversos campos tecnológicos. Ilustrar, por medio de recortes de revistas, periódicos o fotografías, los productos técnicos del énfasis de campo y señalar cómo éstos mejoran la calidad de vida de los seres humanos. Investigación de costos Realizar una investigación de costos para la construcción de circuitos eléctricos en casas habitación de interés social. Cierre: Exposiciones del análisis e ilustración de productos por cada equipo. Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos Inicio: el docente propone la formación de equipos para la investigación de temas y exposiciones de los siguientes temas. Internet
1 sesión
2 sesiones
Las generaciones tecnológicas en el Desarrollo: exposición y presentación del primer equipo con el tema de las diseño de circuitos eléctricos: generaciones tecnológicas. Imágenes, recortes • El foco, la válvula de vacío, el El docente retroalimenta el tema expuesto y explica la evolución de lo que era periódicos o revistas transistor y los circuitos integrados. la válvula de vacío. Investigar la evolución y elaborar una representación gráfica sobre la El empleo de circuitos eléctricos y trayectoria histórica de la bombilla eléctrica. electrónicos en la vida cotidiana y en Cierre: revisión de investigaciones y participaciones individuales. los procesos productivos.
Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de
de Exposiciones por equipo
Investigación bombillas
de
las
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones 1 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
diferentes culturas en la Inicio: el docente explica las diferentes manifestaciones de la electricidad en la configuración de los campos naturaleza, como lo son: los rayos, el magnetismo y la luz y los mitos que tecnológicos existen acerca de ellos, de allí la importancia de conocerlos como lo que son. Internet
1 sesiones los Desarrollo: Práctica: demostrar cómo funciona un relevador, identificar sus Relevador eléctrico componentes y sus relaciones para su funcionamiento en un sistema de control. Investigar y realizar PREVIAMENTE un diagrama al respecto. Exposición del segundo equipo. Herramienta y material Las funciones técnicas de los circuitos Investigar cómo funciona un circuito con detectores de movimiento eléctricos en la vida cotidiana en los sistemas de iluminación, movimiento, Cierre: Elaborar un circuito eléctrico para aplicarlo en sistemas de movimiento; calefacción y refrigeración. por ejemplo, para la apertura de puertas en casas habitación o edificios. Los saberes empíricos fenómenos eléctricos. 1 sesión
2 sesiones
EVALUACIÓN
sobre
Investigación relevador
sobre
el
Circuito con actuadores de movimiento
El control social del desarrollo técnico para el bien común 1 sesión
1 sesión
1 sesión
2 sesiones
1 sesión
1 sesiones
Inicio: el docente inicia retomando el tema anterior comentando la importancia de la aplicación de los conocimientos que se tienen, a la realización de El papel de los intereses y necesidades proyectos que vengan a solucionarnos problemas de nuestra vida cotidiana. Internet sociales en el control de la tecnología. Desarrollo: investigar cómo funciona una celda solar y un generador eólico, y Investigación sobre Los procesos de autogestión para la que aplicaciones se le pueden dar. Celdas solares, motores, celdas y generador eólico satisfacción de necesidades e Exposición del tercer equipo. y generadores intereses. Diseñar por equipos un proyecto que utilice la tecnología de energías El impacto del desarrollo técnico de los alternativas de foto celda o energía eólica. Herramienta eléctrica circuitos eléctricos para el bien común. Implementación de la práctica Cierre: aplicar los conocimientos adquiridos y el diseño realizado para la Los sistemas de abastecimiento de implementación de la PRÁCTICA de una casa habitación con energías energía: el uso de foto celdas y de renovables. energía eólica. La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos Inicio: la importancia de estar a la vanguardia y las nuevas necesidades de la contextos socioculturales sociedad es lo que impulsa la creación de más, y nuevas tecnologías. Los proyectos como satisfactores de necesidades sociales. El trabajo por proyectos: identificación de problemas e integración de Desarrollo: Realizar una lluvia de ideas grupal para definir procesos contenidos para el desarrollo del productivos o productos que pueden cambiarse, mejorarse o innovarse con el proyecto de innovación de diseño de uso de la técnica; por equipos, elegir uno, caracterizarlo y proponer posibles Internet circuitos eléctricos. alternativas de solución.
Propuesta de mejora de un producto o servicio
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ
No. y tiempo de sesiones
2 sesiones
1 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Exposición del cuarto equipo. Analizar, por equipos, los principales problemas técnicos en el diseño o construcción de circuitos eléctricos; proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias para solucionarlos. Material y herramientas de electricista Desarrollar el proyecto de innovación de diseño de circuitos eléctricos con el fin Proyecto de innovación de satisfacer necesidades e intereses del contexto. Resaltar la importancia de considerar las características del contexto. Examen escrito. Presentar la propuesta al grupo para evaluar su viabilidad. Cierre: Aplicación de examen escrito y revisión de trabajos y prácticas
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Énfasis: ELECTRONICA, COMUNICACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL BLOQUE II
TEMAS
PROPÓSITOS
Ciclo Escolar 2012-2013 Grado: 2
Grupo: D
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que Bloque II . Cambio técnico 2. Cambio técnico y favorecen la creación de nuevas técnicas. y cambio social cambio social 3. Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.
• Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos. • Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida. • Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto. • Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica. • Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.
COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cultura alimenticia
No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
2. Cambio técnico y cambio social La influencia de la sociedad en el Inicio: Antes de dar inicio al segundo bimestre, el docente explica importancia desarrollo técnico de realizar todas las actividades ya que estas contribuyen a la construcción del proyecto final del nivel. Examen escrito
1 sesión
2 sesiones
Examen resuelto
Con la participación de todos, a manera de retroalimentación se resuelve en el Pizarrón Las necesidades e intereses del ser pizarrón el examen escrito del bimestre anterior, creando un ambiente de crítico humano y su satisfacción por medio de en la que los alumnos elaboran su autoevaluación al mismo tiempo que sistemas técnicos de la electrónica, corrigen sus exámenes. comunicación y sistemas de control. Identificar y clasificar en grupo, por medio de recortes de revista o fotografías, Revistas, Los productos de la electrónica como las necesidades básicas de los seres humanos (alimentación, abrigo, vivienda, internet satisfactores de necesidades de la esparcimiento, afecto, salud, educación, comunicación, transporte y seguridad, comunidad. entre otras.) Ubicar las necesidades con las tecnologías que permiten satisfacerlas. Elaborar un análisis estructural-funcional de dos electrodomésticos modernos, Las nuevas demandas de la sociedad y compartir los resultados en plenaria y reflexionar cómo son considerados las necesidades actuales para la satisfactores de necesidades de la sociedad. construcción de productos de la internet electrónica. Realizar una investigación documental acerca del origen de los cajeros automáticos. Analizar su funcionamiento, las necesidades, intereses y repercusiones económicas benéficas o negativas que trajo su invención. Llevar a cabo un debate grupal acerca de los principales aportes a los modos de vida
imágenes, Cartel con necesidades básicas del ser humano
Investigación escrita
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
cotidiana con su aplicación y creación. Radio Demostrar cómo funciona el receptor de un radio que permita la recuperación de señales vocales o de cualquier otro tipo. Identificar sus componentes y representarlos mediante un esquema o dibujo. Celular, computadora
2 sesiones
Análisis de medios de comunicación en el cuaderno
Identificar y demostrar los principales sistemas de comunicación inalámbrica, de redes y de bluetooth, que se encuentran en el contexto de los alumnos. Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos Elaborar un reporte escrito acerca de los principales componentes que forman parte de máquinas y/o herramientas dentro de los procesos observados. Entrevista 2 sesiones
1 sesión
2 sesiones
Los procesos de cambio de las técnicas Entrevistar a un ingeniero en electrónica para ubicar, de acuerdo con su de la electrónica, en las principales experiencia, cuáles son los principales cambios técnicos que se presentan en etapas de su historia: esa profesión. Si es posible grabar, en cualquier formato, la entrevista para presentarla a sus compañeros de clase. Los cambios en los procesos técnicos en la producción de la electrónica, desde lo artesanal hasta lo industrial: • Máquinas. • Herramientas. • Materiales. • Acciones humanas.
Entrevista escrita
Analizar los procesos de producción artesanal e industrial para la obtención de un producto de la electrónica. Construir un cuadro comparativo en el que se aprecien las operaciones que se realizan para su creación artesanal e Internet industrial. Establecer las diferencias más importantes entre dichos procesos para la creación del producto.
Cuadro comparativo
Realizar en equipos un análisis sistémico o de cambio técnico sobre algún aparato electrónico; señalar qué permanece y qué cambia.
La electrónica como conjunto de Desarrollar una práctica en la que se lleve a cabo el diseño de un circuito Material técnicas que se fusionan con técnicas electrónico, por ejemplo, para un sistema de seguridad. Se sugiere el empleo eléctrico de otras actividades tecnológicas en de software. procesos de producción. La electrónica en la construcción de sistemas de control electrónicos.
y
equipo
Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad
2 sesiones
Organizar un debate grupal acerca de lo que pasaría si el conocimiento tecnológico no estuviera presente en la vida cotidiana y cómo éste ha Los productos de la electrónica y el cambiado las costumbres y tradiciones ancestrales de nuestra cultura. cambio en las formas de vida y organización productiva. Material audiovisual
Practica circuito eléctrico
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
1 sesión
2 sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE El papel de la técnica en los cambios y transformaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad: • El saber técnico de las culturas o sectores sociales de la región. • Cambios en la concepción del mundo y en los modos de vida como consecuencia de la técnica. • La electrónica y sus implicaciones sociales.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Se sugiere presentar un video que aborde la transición de la era industrial a la de informática, entretenimiento y ergonomía.
EVALUACIÓN Resumen del video
Elaborar una línea del tiempo acerca de los principales avances logrados por la electrónica en el campo del ensamblaje de automóviles, e identificar cómo Internet, cartulina, estos cambios han modificado el uso de las técnicas, ambiente social y la recortes de imágenes comunidad en donde se incorporan estos objetos.
Línea del tiempo
Los circuitos integrados y su aplicación Llevar a cabo el análisis sistémico del circuito integrado (CI), identificar su en los objetos de uso cotidiano. origen, evolución y componentes. Reflexionar sobre la necesidad que éstos Circuitos integrados, hoja Análisis • Automóviles. satisfacen con su aplicación en los objetos de uso cotidiano. de datos del CI integrado • Televisores. • Telefonía. • Computadoras.
del
circuito
Los límites y posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
2 sesiones
2 sesiones
1 sesión
Proponer un cartel que muestre las limitantes y las posibilidades que genera la El impacto de los sistemas técnicos electrónica, comunicación y sistemas de control respecto a sus productos y para mejorar la calidad de vida de los procesos en la sociedad, para una mejor calidad de vida y desarrollo social en seres humanos: funcionalidad, la localidad. Internet, eficiencia, costo e impacto ambiental, imágenes entre otros. Las limitantes y posibilidades sociales y Desarrollar prácticas sobre el diseño de circuitos auxiliares y fuentes de poder Material naturales para el desarrollo técnico de para la conexión de diferentes tarjetas de circuito experimentales, con el fin de eléctrico la electrónica. mejorarlos en cuanto a su funcionalidad. Se recomienda el uso de equipamiento didáctico. El diseño de productos y procesos y sus repercusiones en el ambiente.
Cartel con limitantes y recortes, ventajas de la electrónica
y
equipo
La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica Construir y representar escenarios futuros mediante alguna representación gráfica, en donde la tecnología de la producción desempeñe un papel fundamental. Se sugiere elaborar propuestas de sistemas de control que se Investigación en internet La visión retrospectiva y prospectiva de podrían emplear en un futuro.
Practica de auxiliares
circuitos
Propuestas de sistemas
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: VESPERTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ No. y tiempo de sesiones
1 sesiones
1 sesión
1 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
RECURSOS
EVALUACIÓN
la electrónica como respuesta a las de control necesidades de la sociedad del pasado Diseñar un circuito electrónico básico que transmita señales digitales en el que y del futuro. se considere las nuevas necesidades del ser humano que se cubrirán con él; se recomienda el empleo de software de diseño. Circuito integrado, La articulación de nuevas técnicas en la material y herramientas producción industrial de la electrónica. Circuito transmisor Analizar los componentes y funcionamiento de algunos sistemas de Los sistemas de comunicación y control telecomunicaciones, armarios, tableros, postes de amarre de comunicación futurista. móvil y cable de extensión, entre otros.
El cambio técnico en la resolución Explorar situaciones problemáticas cotidianas susceptibles de tener una de problemas y el trabajo por alternativa técnica, por ejemplo, en la adaptación y transformación de proyectos en los procesos comunicación y sistemas de control con base en las necesidades del entorno. productivos Elaborar, con imágenes, la reconstrucción del surgimiento, evolución histórica y Internet, imágenes, La electrónica como aporte significativo cambio técnico de un producto, herramienta o máquina relacionado con la recortes Cartel a lo largo de la historia humana, para la electrónica; por ejemplo, televisores, sistemas de audio, sistemas de seguridad, solución de problemas y la satisfacción sistemas de comunicación y de transmisión de datos. Identificar de ellos lo de necesidades sociales. siguiente: ¿qué ha cambiado y qué permanece?, ¿cuál es la función de estos productos o sistemas?, ¿cuáles son las funciones técnicas delegadas en ellos? El cambio técnico de los procesos y Comentar los resultados en clase. productos de la electrónica en la vida cotidiana, la escuela y en los procesos Investigar sobre el uso de tecnologías que tienen un impacto negativo en la de producción. salud de las personas, por su diseño o por el tipo de materiales empleados. Propuestas de solución a Circuitos en software Los procesos de producción de la Indagar sobre las soluciones tecnológicas que favorecen el cambio técnico. problema, software electrónica como respuestas a los Planear y desarrollar el proyecto de producción industrial en electrónica, problemas sociales. comunicación y sistemas de control. Se sugiere el empleo de software. La integración de contenidos para el Aplicación de desarrollo de proyecto. finales.
1 sesión
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Evaluación escrita bimestral y revisión de productos
Examen escrito
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Énfasis: INFORMATICA BLOQUE II
TEMAS
Bloque II Medios técnicos
Medios técnicos
Ciclo Escolar 2012-2013
Grado: 1
Grupo: E
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. 2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos. 3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.
• Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. • Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. • Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos. • Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.
COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cultura alimenticia
No. y tiempo de sesiones
1 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las Inicio: Antes de dar inicio al segundo bimestre, el docente explica importancia de capacidades humanas realizar todas las actividades ya que estas contribuyen a la construcción del proyecto Examen escrito del final del nivel. bimestre anterior Con la participación de todos, a manera de retroalimentación se resuelve en el pizarrón La creación de herramientas según sus el examen escrito del bimestre anterior, creando un ambiente de crítico en la que los funciones y en las sociedades antiguas. alumnos elaboran su autoevaluación al mismo tiempo que corrigen sus exámenes.
2 sesiones
2 sesiones
EVALUACIÓN
Autoevaluación escrita.
Las máquinas y herramientas de la Con una serie de analogías y comparativas el docente adentra a los alumnos a la Pizarrón informática: el uso del hardware y temática del bimestre, por medio de una lluvia de ideas los alumnos construyen la software. definición de medios técnicos y la anotan en su cuaderno. La delegación de funciones en las Desarrollo: De manera grupal se analizan los conceptos de herramienta, materiales y herramientas informáticas: energía como parte de lo que son los medio técnicos. Los alumnos deberán anotar sus • El procesador de texto. propias concepciones en el cuaderno y realizar una tabla en la que expliquen y dibujen • Las bases de datos. de 5 objetos, cuáles fueron los medios técnicos necesarios para su realización. • Las hojas de cálculo. • Internet. El docente propone la conformación de equipos de trabajo para la investigación de algunos temas, la exposición, elaboración de prácticas y proyecto. Deberán realizarla por escrito y tenerla en el cuaderno todos los integrantes del equipo Reunidos en equipo, deberán analizar la forma en que la humanidad se ha comunicado a través del tiempo y la creación de herramientas que ha facilitado dicha acción. Deberán realizar una línea del tiempo por equipo, y posteriormente comentar en
Tabla con ejemplos de medios técnicos
Hoja con integrantes equipo
los del
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
plenaria ante el grupo. Computadoras Cierre: Práctica: Utilizar las herramientas de la informática para identificar la función de Herramientas cada una de ellas y así conocer los periféricos de entrada y de salida como –escáner, oficina cámara digital, lápiz óptico y plotter, entre otros. Elaborar en su cuaderno por equipo la serie de pasos a seguir para realizar tareas como, mandar a imprimir un documento, escanear un documento, copiar archivos a un pendrive.
2 sesiones
1 sesión
1 sesiones
Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento Inicio: El docente adentra a los alumnos al tema, dando una breve explicación de cómo también en la informática se trabaja con máquinas y estas requieren de Los componentes de una máquina: mantenimiento. fuente de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y El docente le proyecta algunos videos donde se observa claramente las partes físicas control. hardware interno de un CPU , a la vez que explica la importancia de reconocer cada una de sus funciones. La computadora: ensamblado y Desarrollo: los alumnos deberán tomar nota en su cuaderno de la información más configuración de dispositivos. relevante observada en los videos para su posterior análisis en plenaria El mantenimiento preventivo y correctivo del sistema informático. Practica: Ensamblar los componentes de un equipo de cómputo e instalar y configurar el software de acuerdo con las características del equipo. Cierre: Proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo básico a la computadora: limpieza externa, escaneo, desfragmentación, detección y eliminación de virus, entre otros.
2 sesiones
Las acciones técnicas procesos artesanales
1 sesión
1 sesiones
en
Uso de los periféricos de de una computadora. Pasos para realizar las tareas comunes en la computadora.
Proyector
Material audiovisual
Notas videos
sobre
los
Participación individual CPU y interno
hardware Practica por equipo
Software de mantenimiento del sistema operativo
los
Inicio: el docente realiza la introducción del tema a tratar tomando como referencia la definición de artesanía, pasando al proceso artesanal como algo fundamental en el Las características de los procesos desarrollo de la tecnología y resaltando las diferencias entre lo industrial y lo artesanal. Internet artesanales: • Las acciones estratégicas. Los alumnos deberán investigar y realizar un análisis comparativo de las diferencias • Las acciones instrumentales. entre los procesos técnicos artesanales y los procesos técnicos industriales, resaltar el • La participación del ser humano en tipo de herramientas y máquinas empleadas. cada una de las fases del proceso. Desarrollo: El docente le presenta un video acerca de la diferencia entre el trabajo Los procesos artesanales en el artesanal y el trabajo industrial para valorar ambos procesos y reconocer la importancia Material audiovisual procesamiento de la información. social, cultural e histórica del trabajo artesanal.
Cuadro comparativo entre proceso artesanal y proceso industrial
Las acciones de regulación y control, y Los alumnos deberán recolectar material para representar, mediante recortes de Revistas, periódicos, Representación su importancia en las técnicas de periódico o fotografías, las fases de intervención humana en el desarrollo de un libros, imágenes gráfica de un proceso
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE comunicación.
1 sesiones
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
proceso artesanal realizado en la comunidad.
EVALUACIÓN artesanal
Cierre: comentar de manera grupal respecto a la importancia de los proceso artesanales, el uso de herramientas sus ventajas y desventajas.
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas e Inicio: el docente inicia el tema abordando la importancia de la computadora como instrumentos en los procesos herramienta, y así mismo las herramientas informáticas que esta nos proporciona, tales artesanales como el software de Microsoft Office. Computadora
2 sesiones
1 sesiones
1 sesión
2 sesiones
El uso de las herramientas de la Desarrollo: los alumnos deberán practicar las diferentes funciones del sistema informática para la satisfacción de operativo con el fin de satisfacer necesidades e intereses en la escuela, tales como la necesidades e intereses sociales: de realizar una presentación de PowerPoint con los puntos más importantes, realizar Sistema operativo • Los procesadores de texto. un texto en Word y enviar un correo electrónico con una archivo adjunto. • Los procesadores multimedia. • Las hojas de cálculo. Elaboración de una presentación de PowerPoint con la información del proceso • Las bases de datos. artesanal. Los sistemas operativos: Explorar el sistema operativo para reconocer la estructura jerárquica de las unidades Microsoft Office importancia y características básicas de disco, las carpetas y los archivos. para su uso y manejo. Cierre: Crear una carpeta con su nombre en el directorio raíz, dentro de ella otra con el nombre de tecnología, y dentro de ella una subcarpeta con el nombre de tareas, allí deberán guardar los archivos generados.
Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según Inicio: El docente introduce el tema, abordando la computadora como herramienta el contexto multifunción, y en el ámbito educativo, la importancia del procesadora de textos como herramienta para la elaboración de tareas. El uso de las herramientas y máquinas Desarrollo: el alumno deberá investigar y elaborar una línea del tiempo sobre el según el contexto. cambio técnico en las computadoras, se sugiere considerar desde las más antiguas La influencia de las necesidades hasta las más actuales para explicar cómo se han modificado de acuerdo al contexto sociales en la creación y modificación y a las necesidades de los usuarios. de herramientas y máquinas. Deberán realizar prácticas por equipo, con el procesador de textos para organizar y El origen, cambio y adecuación de las almacenar la información agregando imágenes. Utilizar diferentes unidades de funciones de herramientas y máquinas almacenamiento, tanto locales como portátiles. en los procesos de la informática. Cierre: Se deberán presentar y exponer por equipos con el proyector al grupo la El uso de herramientas informáticas información organizada en el procesador de textos. para el almacenamiento, recuperación y transferencia de la información.
Presentación PowerPoint
en
Carpeta y subcarpetas con archivos de trabajo
Internet
Imágenes y recortes
Línea del tiempo de la evolución de las computadoras Archivos de Ms Word
Software Office
Microsoft Presentación equipos.
por
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente TURNO: MATUTINO Ciclo Escolar 2012 - 2013
PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ No. y tiempo de sesiones
1 sesión
1 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de Inicio: el docente inicia con el tema, indicándoles a los alumnos la necesidad de problemas técnicos y el trabajo por utilizar las herramientas y máquinas disponibles para la solución de problemas de proyectos en los procesos nuestra vida cotidiana y la elaboración de proyectos. productivos Equipo de computo Desarrollo: Identificar problemas de la localidad y proponer alternativas de solución a través de la informática, por ejemplo, en la prestación de un servicio. Las necesidades e intereses como punto de partida para la resolución de Ensamblar y configurar el equipo de cómputo de acuerdo con las necesidades del problemas en la comunidad. usuario. La solución de problemas a través de Investigar, en equipo, algunas aplicaciones informáticas en el campo comercial, la Internet sistemas de información. administración pública, la industria, la construcción y en el diseño, para socializar los resultados en grupo. El empleo de las computadoras y lenguajes de programación en la Planear y desarrollar el proyecto de producción artesanal de informática, considerar las Microsoft Office resolución de problemas en los técnicas y medios técnicos a emplear. procesos de producción.
2 sesiones
EVALUACIÓN
Propuesta solución problema localidad
a de
Propuesta de proyecto Artesana
El trabajo por proyectos en informática.
Examen escrito l Cierre: Aplicación de finales.
Evaluación escrita bimestral y revisión de productos
de un su
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS I BLOQUE 3
Bloque III . Transformación de Materiales y Energía
TEMAS
Materiales
y Energía
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
Grado: 1
Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.
• Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos.
• Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.
• Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar El impacto ambiental.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y • Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera transformación de materiales y energía en la naturaleza y eficiente los materiales y la energía en la resolución de la sociedad. Problemas técnicos. COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cambio Climático
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
3.1. Materiales Origen, características y clasificación de los materiales Los materiales en los procesos y productos técnicos: en la casa, oficina y laboratorio de tecnología. 3 sesiones
Los materiales con que están hechas las herramientas y su relación con los materiales sobre los que actúan. Los materiales, propiedades y usos: • Materiales aislantes y conductores de la electricidad en los circuitos eléctricos. Resistencia al paso de la corriente eléctrica. • Aislantes naturales y sintéticos. • Reacciones químicas y la electricidad. La pila de hidrógeno.
Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos Los nuevos materiales y sus aplicaciones.
3 sesiones
Los metales como conductores de la electricidad. Los conductores de cobre y su función según el calibre.
INICIO: el docente da la bienvenida a los alumnos después de unas merecidas vacaciones decembrinas y aprovechar para hacer una invitación a todos para que empezando el año se redoblen esfuerzos para sacar adelante las actividades escolares para la mejora de porcentajes y aprovechamiento. Presentación del BLOQUE III, el docente da un breve comentario sobre los temas a desarrollar durante el bimestre.
Conceptos Pizarrón
DESARROLLO: Materiales Naturales y Sintéticos. Con una lluvia de ideas y la ayuda del docente los alumnos escriben sus conceptos de material natural y material sintético. Internet Elaboración de una tabla con 10 materiales naturales y 10 sintéticos para reafirmar conceptos.
Tabla con los tipos de materiales
conceptos
Tara: investigar conceptos de materiales naturales renovables, no renovables y reciclables. CIERRE: Participación por parte de los alumnos con las conceptos de tarea: Elaboración de una clasificación de materiales según su tipo.
Clasificación de los materiales
Inicio: el docente explica la importancia de conocer los tipos de materiales y sus características en la elaboración de objetos y dispositivos eléctricos. Desarrollo. Realizar una tabla con 5 dispositivos de informática identificando de que materiales están hechos y su relación con la función para la que fueron hechos Compartir en plenaria.
Pizarrón Internet
Tabla con materiales de dispositivos informáticos
Tarea. Investigar de qué materiales están hechos los dispositivos eléctricos más comunes. Rotafolio Elaborar un cartel para dar un mensaje con el fin de promover el reciclaje en tu escuela o en tu comunidad.
Materiales de dispositivos de almacenamiento
Cierre. Compartir los carteles y pegarlos en el aula Cartel sobre reciclaje
Las aleaciones de plomo y estaño para la unión de componentes en los circuitos eléctricos. Los materiales inflamables y resistentes al calor.
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Los nuevos materiales para el aislamiento de cables.
3 sesiones
Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales Los problemas que genera en los ecosistemas la extracción y el uso y procesamiento de los materiales empleados en el diseño de circuitos eléctricos.
1 sesión
La previsión de los impactos ambientales por medio de nuevas técnicas en la construcción de circuitos eléctricos: el empleo de materiales de última generación.
Inicio: el docente da inicio a la clase comentando la importancia del cuidado del medio ambiente en la extracción de materiales. Desarrollo: presentación del video desechos materiales de la tecnología. Los alumnos deberán escribir un resumen y comentarios sobre el impacto de la tecnología en la naturaleza.
Material audiovisual
Resumen y comentarios del video
Libro de tecnología 1
Análisis comparativo
Elaboración de un análisis comparativo sobre los materiales usados en la fabricación de dispositivo informáticos y los residuos generados. Estudio de caso: El plástico como problema. Realizar la actividad de la página 103.
Actividad del libro. Pág. 103
Cierre: el docente pide a tres alumnos que lean sus propuestas de solución al problema El docente solicita se organicen y formen equipos de trabajo y se apunten en sus cuadernos, posteriormente se sortean los temas a investigar
3.2. Energía
Fuentes y tipos de energía y su transformación 1 sesión Los tipos y fuentes de energía empleados en los procesos técnicos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos.
Inicio: el docente solicita participación para lograr formar el concepto de energía y explica la ley de conservación de la energía. Desarrollo: los alumnos deberán dibujar en su cuaderno por lo menos cinco fuentes de energía en la naturaleza. Cartulinas Exposición del primer equipo con el tema: las diferentes formas de energía
2 sesiones
1 sesión
Dibujos fuentes de energía
La energía eléctrica y sus usos. Actividad: preguntas por parte del equipo acerca de su exposición.
Plumones
Actividad pag. 106: hacer una lista con diez aparatos que funcionen con energía eléctrica y realiza una tabla con una columna a la derecha en qué tipo de energía se transforman.
Pizarrón
Libro de Tecnología I Cierre: los alumnos deberán pasar al pizarrón y completar la tabla entre todos.
Exposición del primer equipo
Actividad preguntas del equipo Actividad del libro
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
2 sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
Funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
Inicio: el docente retoma el tema de la transformación de energía y la relaciona con los procesos informáticos.
Las funciones de la energía en los procesos técnicos: activación de mecanismos y transformación de materiales.
Desarrollo: exposición del segundo equipo, la transformación de energía en diferentes sistemas automatizados.
La función de los conversores de energía.
Ver el video sobre los diferentes fuentes de energía y su uso en los procesos técnicos
Cartulinas
Exposición el equipo
Material audiovisual
Actividad de preguntas del equipo
Actividad: preguntas del equipo sobre la exposición.
2 sesiones
Las funciones técnicas de la energía eléctrica y el magnetismo.
RECURSOS
Cierre: los alumnos deberá realizar un comentario sobre el video y compartirlo a la clase.
Comentarios del video
La relación entre la corriente eléctrica, su conducción y usos. El circuito eléctrico: voltaje, resistencia e intensidad de la corriente, sus relaciones y usos. (Ley de Ohm.)
1 sesión
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía Los problemas que generan en los ecosistemas el uso de la energía y su previsión.
Inicio: exposición del tercer equipo , el impacto ambiental derivado del uso y producción de la energía eléctrica El docente complementa la exposición. Exposición del equipo Desarrollo. Actividad de preguntas del equipo Reunidos en equipo deberá proponer ideas sobre formas eficientes para el uso de la energía en las actividades cotidianas. Escribirlas en su cuaderno.
Cartulinas
Pizarrón
Actividad de preguntas
Tarea. Investigar sobre las diferentes fuentes de energía no contaminante. 2 sesiones
Las corrientes de agua y el viento como fuentes de energía: • La rueda hidráulica y el molino de viento como antecedente de los conversores de energía.
Internet Cierre: elaborar un cartel con las fuentes de energías amigables y no amigables con el medio ambiente. Y exponerlo al grupo
• Los dínamos, alternadores y generadores. Las corrientes directa y alterna y sus usos.
2 sesiones
Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el
Fuentes de energía no contaminante
Cartel
Inicio: exposición del equipo cuatro y comentarios del docente Desarrollo: actividad de preguntas del equipo
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria PLANEACIÓN POR BLOQUE Carpeta de Gestión Escolar del Docente ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: VESPERTINO Ciclo Escolar 2012 - 2013
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ
No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
trabajo por proyectos en los procesos productivos
RECURSOS
Cartulinas
EVALUACIÓN
Exposición del equipo
Estudio de caso: pagina 121 libro de tecnología I Libro
Selección de los materiales y la energía para el desarrollo del proyecto.
Actividad de preguntas del equipo
Cierre: participaciones
El trabajo por proyectos en el énfasis de diseño de circuitos eléctricos.
1 sesión
Estudio de caso
Recopilación de actividades y trabajos del bimestre EVALUACION cuaderno
Énfasis: INFORMATICA I BLOQUE 3
Bloque III . Transformación de Materiales y Energía
TEMAS
Materiales
y Energía
Ciclo Escolar 2012-2013 PROPÓSITOS
Grado: 1
Apuntes actividades y trabajos
Grupo: E
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.
• Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos.
• Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.
• Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar El impacto ambiental.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y • Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera transformación de materiales y energía en la naturaleza y eficiente los materiales y la energía en la resolución de
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
la sociedad.
Problemas técnicos.
COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cultura alimenticia
No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
3.1. Materiales INICIO: el docente da la bienvenida a los alumnos después de unas merecidas vacaciones decembrinas y aprovechar para hacer una invitación a todos para que empezando el año se redoblen esfuerzos para sacar adelante las actividades escolares para la mejora de porcentajes y aprovechamiento. Los materiales como insumos en los procesos y productos técnicos. 3 sesiones
Las características técnicas de los materiales empleados en los procesos y productos técnicos de la informática.
Presentación del BLOQUE III, el docente da un breve comentario sobre los temas a desarrollar durante el bimestre. Pizarrón
conceptos
DESARROLLO: Materiales Naturales y Sintéticos. Con una lluvia de ideas y la ayuda del docente los alumnos escriben sus conceptos de material natural y material sintético. Internet Elaboración de una tabla con 10 materiales naturales y 10 sintéticos para reafirmar conceptos. Tara: investigar conceptos de materiales naturales renovables, no renovables y reciclables.
Clasificación de los materiales
CIERRE: Participación por parte de los alumnos con las conceptos de tarea: Elaboración de una clasificación de materiales según su tipo.
Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos Los materiales con que están
Inicio: el docente explica la importancia de conocer los tipos de materiales y sus características en la elaboración de objetos y dispositivos informáticos. Desarrollo. Realizar una tabla con 5 dispositivos de informática identificando de que Pizarrón materiales están hechos y su relación con la función para la que fueron hechos
Tabla con materiales de dispositivos informáticos
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
hechos los medios técnicos y su relación con los objetos o procesos sobre los que actúan.
3 sesiones
El uso de los materiales sintéticos en la construcción de equipo informático. El empleo de nuevos materiales en los procesos y productos de la informática.
Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales
3 sesiones
Las implicaciones en el ambiente generadas por los desechos de la informática. El ciclo de vida de productos electrónicos y sus consecuencias en la naturaleza. La previsión de impactos por la obtención de materiales empleados en la informática.
1 sesión
La recuperación de residuos y reciclado de materiales para la previsión de impactos al ambiente.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Compartir en plenaria.
RECURSOS
Internet
Tarea. Investigar de que materiales están hechos los dispositivos de almacenamiento de información, como el CD-ROM , USB drive y disco duro.
EVALUACIÓN
Materiales dispositivos almacenamiento
de de
Rotafolio Elaborar un cartel para dar un mensaje con el fin de promover el reciclaje en tu escuela o en tu comunidad.
Cartel sobre reciclaje
Cierre. Compartir los carteles y pegarlos en el aula
Inicio: el docente da inicio a la clase comentando la importancia del cuidado del medio ambiente en la extracción de materiales.
Resumen y comentarios del video
Desarrollo: presentación del video desechos materiales de la tecnología. Material audiovisual Los alumnos deberán escribir un resumen y comentarios sobre el impacto de la tecnología en la naturaleza.
Análisis comparativo
Libro de tecnología 1 Elaboración de un análisis comparativo sobre los materiales usados en la fabricación de dispositivo informáticos y los residuos generados.
Actividad Pág. 103
Estudio de caso: El plástico como problema. Realizar la actividad de la página 103.
del
libro.
Cierre: el docente pide a tres alumnos que lean sus propuestas de solución al problema
El docente solicita se organicen y formen equipos de trabajo y se apunten en sus cuadernos, posteriormente se sortean los temas a investigar
3.2. Energía
Fuentes y tipos de energía y su transformación
1 sesión
Las fuentes y tipos de energía y sus características.
Inicio: el docente solicita participación para lograr formar el concepto de energía y explica la ley de conservación de la energía. Cartulinas Desarrollo: los alumnos deberán dibujar en su cuaderno por lo menos cinco fuentes de
Dibujos fuentes energía
de
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
energía en la naturaleza. La fuerza humana y la electricidad como principales fuentes de energía. 2 sesiones
Plumones Exposición del primer equipo con el tema: las diferentes formas de energía
Exposición del primer equipo
Pizarrón Actividad: preguntas por parte del equipo acerca de su exposición.
Los conversores de energía en los procesos informáticos. 1 sesión
Actividad pag. 106: hacer una lista con diez aparatos que funcionen con energía Libro de Tecnología I eléctrica y realiza una tabla con una columna a la derecha en qué tipo de energía se transforman.
Actividad preguntas del equipo Actividad del libro
Cierre: los alumnos deberán pasar al pizarrón y completar la tabla entre todos. Funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación
2 sesiones
2 sesiones
La energía en los procesos de producción en la comunidad y sus fuentes de energía. La energía y su transformación en el procesamiento de la información. La función de la energía y su transformación en las tecnologías de la información y la comunicación.
Inicio: el docente retoma el tema de la transformación de energía y la relaciona con los procesos informáticos. Cartulinas
Exposición el equipo
Desarrollo: exposición del segundo equipo, la transformación de energía en diferentes sistemas automatizados. Material audiovisual
Actividad de preguntas del equipo
Actividad: preguntas del equipo sobre la exposición. Comentarios video
Ver el video sobre los diferentes fuentes de energía y su uso en los procesos técnicos
del
Cierre: los alumnos deberá realizar un comentario sobre el video y compartirlo a la clase.
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía
1 sesión
Los problemas generados en la naturaleza derivados del uso de la energía. El uso eficiente de la energía y de fuentes no contaminantes en la informática.
2 sesiones Nuevas fuentes y alternativas
Inicio: exposición del tercer equipo , el impacto ambiental derivado del uso y producción de la energía eléctrica El docente complementa la exposición. Cartulinas Desarrollo. Actividad de preguntas del equipo Reunidos en equipo deberá proponer ideas sobre formas eficientes para el uso de la Pizarrón energía en las actividades cotidianas. Escribirlas en su cuaderno. Tarea. Investigar sobre las diferentes fuentes de energía no contaminante.
Exposición del equipo
Actividad preguntas
de
Internet Fuentes de energía no contaminante
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA ESCUELA:
No. y tiempo de sesiones
PLANEACIÓN POR BLOQUE SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ
DESARROLLO DEL BLOQUE
de uso de la energía.
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Cierre: elaborar un cartel con las fuentes de energías amigables y no amigables con el medio ambiente. Y exponerlo al grupo
La previsión de los problemas ambientales a través de nuevas técnicas y prácticas en la informática. Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
EVALUACIÓN
Cartel
Inicio: exposición del equipo cuatro y comentarios del docente Exposición del equipo
2 sesiones
Los nuevos materiales y el uso eficiente de la energía en los procesos de producción para la resolución de problemas.
Desarrollo: actividad de preguntas del equipo Estudio de caso: pagina 121 libro de tecnología I
Cartulinas
Actividad de preguntas del equipo
Libro Cierre: participaciones
Los materiales y el uso de energía en el cuidado del ambiente.
Estudio de caso
El trabajo por proyectos en informática. Apuntes actividades y trabajos 1 sesión
EVALUACION
Recopilación de actividades y trabajos del bimestre
cuaderno
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS BLOQUE III
Bloque III . La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
TEMAS
La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
Grado: 2
Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza.
• Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el
• Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.
uso de productos. • Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la 3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la naturaleza por el uso de productos técnicos finalidad de prevenir riesgos. COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cambio Climático
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
1 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza de la operación de sistemas técnicos
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Inicio: el docente presenta el bloque, y explica la importancia de cuidar el medio ambiente y lo que implica tener tecnología para la naturaleza. Pizarrón
EVALUACIÓN
Propuestas
Desarrollo: Llevar a cabo un debate grupal acerca de los principales impactos ambientales de la generación, transformación y el uso de electricidad. 2 sesiones
2 sesiones
Los sistemas técnicos en el diseño de circuitos eléctricos: • Las implicaciones en la construcción y operación de las centrales hidroeléctricas. • La quema de combustibles fósiles. • Los impactos por las líneas de conducción eléctrica y las centrales. • El impacto por la obtención o elaboración de los insumos que requieren los circuitos eléctricos.
1 sesión
2 sesiones
cartulinas Los alumnos deberán realizar un cartel con propuestas para el ahorro de energía eléctrica en el hogar. Exposición de carteles al grupo. Posteriormente deberán pegarlos en el salón de clase.
Internet
Proponer video sobre el impacto ambiental por la generación de electricidad analizando las emisiones de un motor de gasolina.
Material audiovisual
Resumen de video
Internet , revistas
tarea
Cierre: lo alumnos deberán escribir y compartir sus comentarios acerca del video. Tarea. acerca de los principales impactos en el ambiente de la extracción y transformación de insumos para la creación de componentes y partes de aparatos eléctricos.
Las alteraciones de los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos
Inicio: el docente empieza la clase retomando la importancia del uso responsable de la tecnología y las consecuencias que un mal uso podría provocar.
Los impactos generados en la naturaleza: • En los procesos de obtención de insumos. • En los procesos de transformación de los insumos. • En los desechos y los residuos generados.
Desarrollo: participaciones con aportes acerca de la tarea.
1 sesión
Proponer alternativas de solución dirigidas a reducir las alteraciones provocadas en el ambiente debido a la operación de sistemas técnicos del énfasis de campo de diseño de circuitos eléctricos.
La generación de energía eléctrica
alternativas de solución pizarrón
Cierre: compartir en plenaria El docente propone que se organicen equipos de trabajo y se anoten en los cuadernos y se sortean temas para exposición.
El papel de la técnica en la conservación y el cuidado de la naturaleza
Cartel
Inicio: exposición del primer equipo con el tema, el papel de la tecnología en el cuidado de la naturaleza. El docente complementa la exposición
formación de equipos
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones 2 sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
mediante el empleo de fuentes no contaminantes. Los sistemas de iluminación eficiente: sistemas naturales y artificiales. Los circuitos eléctricos inteligentes como alternativas para disminuir impactos ambientales.
La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
cartulinas
Exposiciones
Internet
Actividad de preguntas por equipo
Desarrollo: actividad con preguntas por parte del primer equipo acerca de la exposición Los alumnos deberán elaborar un análisis de la función de luces automáticas de proximidad, para analizar su función, la necesidad que cubren y su aporte al ahorro de energía y a la conservación del ambiente.
Análisis de sistemas automatizados
Cierre: el docente explica como la tecnología nos facilita muchas de las cosas que realizamos a diario.
Inicio: exposición de equipos dos y tres con una intervención del docente-
2 sesiones
exposiciones La sociedad del riesgo y el principio precautorio.
2 sesiones
EVALUACIÓN
Las normas de seguridad en los procesos productivos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos.
1 sesión
Los riesgos de la generación de energía eléctrica.
2 sesiones
El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
2 sesiones
El principio precautorio como conjunto de acciones preventivas que minimizan los riesgos en los sistemas técnicos.
2 sesiones
Las alternativas técnicas para la disminución del riesgo en la naturaleza debido a la generación de electricidad.
Desarrollo: actividades de preguntas de los equipos
Cartulinas
Organizados en equipos los alumnos deberán proponer las normas de seguridad e higiene en el desarrollo de los procesos técnicos para la construcción de circuitos eléctricos en el laboratorio de tecnología.
Proyector
Actividad de preguntas por equipo
pizarrón
Normas de seguridad
Cierre: Debatir un dilema moral sobre el uso de energéticos y sus efectos en el ambiente.
Inicio: exposiciones de equipos cuatro y cinco, con intervención del docente Cartulinas Desarrollo: actividades de preguntas de los equipos. Video sobre el impacto del uso de materiales con diversas propiedades; por ejemplo, la utilización de uranio en la generación de energía.
Proyector
Organizados en equipos proponer alternativas de solución para el uso eficiente de energía.
Material audiovisual
Actividad de preguntas por equipo
Comentarios del video pizarrón
Cierre: comentarios sobre el video y propuestas de soluciones El proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos.
Exposiciones
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ
No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Apuntes 2 sesiones
Evaluación
EVALUACIÓN
Tareas actividades
Recopilación de trabajos bimestrales investigaciones cuaderno
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Énfasis: ELECTRONICA II BLOQUE III
Bloque III . La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
TEMAS
La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
Ciclo Escolar 2012-2013 PROPÓSITOS
Grado: 2
Grupo: D
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza.
• Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el
• Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.
uso de productos. • Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la 3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la naturaleza por el uso de productos técnicos finalidad de prevenir riesgos. COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cambio Climático
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
1 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza de la operación de sistemas técnicos
RECURSOS
Inicio: el docente presenta el bloque, y explica la importancia de cuidar el medio ambiente y lo que implica tener tecnología para la naturaleza. Pizarrón
EVALUACIÓN
Propuestas
Desarrollo: Llevar a cabo un debate grupal acerca de los principales impactos ambientales de la generación, transformación y el uso de electricidad. 2 sesiones
2 sesiones
Los sistemas técnicos en el diseño de circuitos eléctricos: • Las implicaciones en la construcción y operación de las centrales hidroeléctricas. • La quema de combustibles fósiles. • Los impactos por las líneas de conducción eléctrica y las centrales. • El impacto por la obtención o elaboración de los insumos que requieren los circuitos eléctricos.
1 sesión
cartulinas Los alumnos deberán realizar un cartel con propuestas para el ahorro de energía eléctrica en el hogar.
Cartel
Exposición de carteles al grupo. Posteriormente deberán pegarlos en el salón de clase.
Internet
Proponer video sobre el impacto ambiental por la generación de electricidad analizando las emisiones de un motor de gasolina.
Material audiovisual
Resumen de video
Internet , revistas
tarea
Cierre: lo alumnos deberán escribir y compartir sus comentarios acerca del video. Tarea. acerca de los principales impactos en el ambiente de la extracción y transformación de insumos para la creación de componentes y partes de aparatos eléctricos.
Las alteraciones de los ecosistemas Inicio: el docente empieza la clase retomando la importancia del uso debido a la operación de los sistemas responsable de la tecnología y las consecuencias que un mal uso podría técnicos provocar.
2 sesiones
Los impactos generados en la naturaleza: • En los procesos de obtención de insumos. • En los procesos de transformación de los insumos. • En los desechos y los residuos generados.
1 sesión
Desarrollo: participaciones con aportes acerca de la tarea. Proponer alternativas de solución dirigidas a reducir las alteraciones provocadas en el ambiente debido a la operación de sistemas técnicos del énfasis de campo de diseño de circuitos eléctricos. Cierre: compartir en plenaria El docente propone que se organicen equipos de trabajo y se anoten en los cuadernos y se sortean temas para exposición.
El papel de la técnica en conservación y el cuidado de naturaleza
alternativas de solución pizarrón
la la
Inicio: exposición del primer equipo con el tema, el papel de la tecnología en el cuidado de la naturaleza. La generación de energía eléctrica El docente complementa la exposición
formación de equipos
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones 2 sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
mediante el empleo de fuentes no contaminantes. Desarrollo: actividad con preguntas por parte del primer equipo acerca de la exposición Los sistemas de iluminación eficiente: sistemas naturales y artificiales. Los alumnos deberán elaborar un análisis de la función de luces automáticas de proximidad, para analizar su función, la necesidad que cubren y su aporte al Los circuitos eléctricos inteligentes ahorro de energía y a la conservación del ambiente. como alternativas para disminuir impactos ambientales. Cierre: el docente explica como la tecnología nos facilita muchas de las cosas que realizamos a diario.
RECURSOS
EVALUACIÓN
cartulinas
Exposiciones
Internet
Actividad de preguntas por equipo Análisis de automatizados
sistemas
La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio Inicio: exposición de equipos dos y tres con una intervención del docente2 sesiones
exposiciones
1 sesión
La sociedad del riesgo y el principio Desarrollo: actividades de preguntas de los equipos precautorio. Organizados en equipos los alumnos deberán proponer las normas de Las normas de seguridad en los seguridad e higiene en el desarrollo de los procesos técnicos para la procesos productivos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos en el laboratorio de tecnología. construcción de circuitos eléctricos. Cierre: Debatir un dilema moral sobre el uso de energéticos y sus efectos en el Los riesgos de la generación de ambiente. energía eléctrica.
2 sesiones
El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
2 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
Cartulinas Proyector
Actividad de preguntas por equipo
pizarrón
Normas de seguridad
Inicio: exposiciones de equipos cuatro y cinco, con intervención del docente Cartulinas Desarrollo: actividades de preguntas de los equipos.
El principio precautorio como conjunto Video sobre el impacto del uso de materiales con diversas propiedades; de acciones preventivas que minimizan por ejemplo, la utilización de uranio en la generación de energía. los riesgos en los sistemas técnicos. Organizados en equipos proponer alternativas de solución para el uso eficiente Las alternativas técnicas para la de energía. disminución del riesgo en la naturaleza debido a la generación de electricidad. Cierre: comentarios sobre el video y propuestas de soluciones El proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos.
Exposiciones Proyector
Actividad de preguntas por equipo
Material audiovisual Comentarios del video pizarrón
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ
No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Apuntes 2 sesiones
Evaluación
EVALUACIÓN
Tareas actividades
Recopilación de trabajos bimestrales investigaciones cuaderno
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS BLOQUE III
Bloque III. técnica y sustentable
TEMAS
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
Grado: 3
Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales • Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y energía en los procesos técnicos, con el fin de prever riesgos en y las reproducen para solucionar problemas técnicos. la sociedad y la naturaleza. Innovación • Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación desarrollo 3. Innovación técnica y 2. Proponer alternativas a problemas técnicos para aminorar los con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza. riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios del desarrollo sustentable • Plantean alternativas de solución a problemas técnicos y elaboran desarrollo sustentable. proyectos de innovación.
COMPETENCIAS
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Cambio Climático
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 No. y tiempo de sesiones
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables 2 sesiones
2 sesiones
Los escenarios del futuro de los circuitos eléctricos. Las fuentes para la generación de energía eléctrica de bajo impacto ambiental. Las celdas de hidrógeno en los autos, la industria y el hogar.
3 sesiones
La prospectiva de la tecnología: el uso de sistemas para minimizar impactos ambientales.
Inicio: el docente da inicio comentando el nombre del bloque y los temas que se desarrollaran durante el mismo. Rotafolios Desarrollo: los alumnos deberán elaborar, por medio de representaciones gráficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios de futuro que se imaginen acerca del énfasis de campo.
Cartel con escenarios futuros
Pizarrón
Realizar una investigación documental sobre las diferentes fuentes alternativas para la generación de electricidad de bajo impacto ambiental, como el empleo de la luz solar, el viento, las mareas y sus corrientes de agua, entre otros. Presentar un informe ilustrado en una cartulina y exponer al grupo.
Investigación, e informe ilustrado
Celda solar, leds, sensores, protoboards Practica: Implementar un sistema basado en celdas solares. Identificar el sistema de alimentación, el sistema de control, los actuadores, los sensores y sus funciones.
Sistema con celdas solares y sensores
Cierre: presentar los resultados del sistema en plenaria.
La innovación técnica en los procesos productivos 1 sesión
2 sesiones
La innovación para mejorar la eficiencia de los circuitos eléctricos en: • Los sistemas de iluminación de bajo consumo de energía. • La vida útil de un producto. • El uso eficiente de insumos en los procesos productivos. • El costo ambiental.
1 sesión
Inicio: el docente propone la formación de equipos de trabajo y que se escriban en sus cuadernos Cuadernos Desarrollo: se sortearán los temas por equipos. Por equipos analizar los componentes de los circuitos eléctricos y electrónicos que conforman un aparato electrodoméstico. Identificar las innovaciones; por ejemplo, el uso eficiente de la energía y la implementación de sensores, entre otros.
Formación de equipos
Aparato electrónico Cartulinas
Análisis de aparatos electrónicos
Cartulinas
Exposiciones
cuadernos
Actividad de preguntas de los equipos
Cierre. Compartir resultados de análisis de los diferentes aparatos ahorradores de energía.
La innovación técnica para el desarrollo sustentable 2 sesiones
2 sesiones
Inicio: exposición de los equipos uno y dos con los temas, Desarrollo Las fuentes de energía compatibles con sustentable y fuentes de energía compatibles con el medio ambiente. el medio ambiente: energía solar, del viento y de las corrientes de agua Desarrollo: actividad de preguntas de los equipos uno y dos. naturales. Planificar en equipos, un proyecto de desarrollo sustentable para la comunidad. Los procesos de innovación técnica en
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2 sesión
DESARROLLO DEL BLOQUE
el diseño de circuitos eléctricos y su papel en la prevención de impactos ambientales.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Realizar una representación gráfica del proceso productivo y los residuos que genera la construcción de circuitos eléctricos.
RECURSOS
Pizarrón Representación grafica de procesos
Cierre: compartir los proyectos de desarrollo sustentable y la representación grafica del proceso productivo.
2 sesiones
La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo Sustentable
Inicio: exposición de los equipos tres y cuatro con los temas El desarrollo sustentable en los procesos productivos para el diseño de circuitos eléctricos, y El proceso productivo y los residuos que genera la construcción de circuitos eléctricos.
Cartulinas Exposiciones Pizarrón
1 sesión
2 sesiones
El desarrollo sustentable en los procesos productivos para el diseño de circuitos eléctricos. Integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de diseño de circuitos eléctricos.
EVALUACIÓN
Desarrollo: actividad de preguntas de los equipos tres y cuatro, intervención del docente para complementar las temáticas.
Actividad de preguntas de los equipos
Proyector Realizar el análisis funcional de un objeto relacionado con el diseño o construcción de circuitos eléctricos, determinar: • Utilidad del producto. • Función del producto. • Tipo de energía con la que funciona. • Costo. • Contribución de cada parte a la función total.
Análisis de objeto por equipos
Cierre: presentar análisis de objetos en plenaria
2 sesiones
Evaluación
Presentación de trabajos finales y actividades
Actividades y cuaderno
Cuadernos y actividades
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Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS
BLOQUE IV
TEMAS
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica. COMUNICACIÓN Y 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de REPRESENTACIÓN representación del conocimiento técnico. TÉCNICA 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, símbolos, entre otros, como formas de registro.
Grado: 1 Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS - Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos. - Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos. - Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información. - Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos. VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
COMPETENCIAS PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
SESIONES
Cambio Climático
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN TÉCNICA.
Presentación del bloque IV y todos los temas que se desarrollarán durante el mismo. El docente da inicio analizando la definición de representación, buscando ejemplos para guiar a los alumnos hacia la definición de representación técnica.
La importancia de la comunicación técnica en el diseño y construcción de circuitos eléctricos.
RECURSOS
EVALUACIÓN
Material audiovisual
Participando en una lluvia de ideas los alumnos de manera grupal formarán el concepto de representación técnica. El docente deberá ir anotando en el pizarrón las ideas más importantes.
Apuntes en el cuaderno Cuaderno
Los alumnos deberán escribir en su cuaderno su propia definición de representación técnica. Analizar grupalmente la importancia de las señales y símbolos para la representación y comunicación técnica. Diseñar diagramas eléctricos en donde se aplique la simbología eléctrica.
Diagramas eléctricos
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SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Analizar software libre para el diseño de circuitos eléctricos. Reproducir diagramas eléctricos aplicando la simbología eléctrica.
Software de diseño de circuitos
Realizar un glosario de la simbología utilizada en circuitos eléctricos.
EVALUACIÓN
Simbología utilizada
Comentar en plenaria sobre la utilidad de las representaciones técnicas a través de la historia. Los medios de comunicación Realizar una investigación documental sobre la utilidad de la representación técnica: oral, gestual, escrita, técnica en las civilizaciones antiguas. gráfica y señales. Cartulinas Con base a la Investigación anterior, realizar un periódico mural con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y épocas de la antigüedad a la actualidad.
Mural con las diferentes representaciones técnicas
Comentar grupalmente su importancia y reproducir circuitos eléctricos en serie y en Componentes paralelo. eléctricos Reproducir simbologías eléctricas básicas y aplicarla en un ejercicio práctico. Recopilar manuales de aparatos electrodomésticos para identificar como se usan, así como sus procesos de mantenimiento. Manuales Diseño de diagramas con software.
LA REPRESENTACIÓN TÉCNICA Usar el lenguaje propio del énfasis de campo y ponerlo en práctica para el diseño y A TRAVÉS DE LA HISTORIA construcción de un circuito eléctrico: aislar, enroscar, unir, entre otros. Realizar un análisis estructural de un aparato electrodoméstico. Presentar los Aparato resultados en plenaria. electrodoméstico
LENGUAJES REPRESENTACIÓN TÉCNICA
Analizar los diferentes códigos para comunicarse que han existido a través de la Y historia (código morse y código binario entre otros ) Analizar los diferentes tipos de representaciones técnicas como croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, símbolos, entre otros.
Códigos existentes Invención traducción código.
de
y un
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SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Elaborar diagramas de diferentes circuitos eléctricos para su instalación posterior.
EL LENGUAJE Y LA REPRESENTACIÓN TÉCNICA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS Y EL TRABAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS
RECURSOS
Ejemplos de diferentes representaciones Ejemplos de técnicas diagramas croquis, planos y otros.
Llevar a cabo una discusión por equipos para identificar las principales especificaciones o recomendaciones técnicas para el uso de aparatos electrodomésticos. Realizar un análisis estructural funcional de un circuito eléctrico en torno a: La simbología empleada. Los códigos inmersos dentro de él. El tipo de lenguaje necesario para interpretarlo.
Circuito eléctrico
Los conocimientos e información Proponer la integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de técnica como insumos para la producción artesanal de diseño de circuitos eléctricos. Internet resolución de problemas. El trabajo por proyectos en el diseño de circuitos eléctricos. Evaluar grupalmente la planeación del proyecto, orientada a la mejora progresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crítica y autocrítica. Investigación campo Llevar a cabo un análisis sistémico de un proceso técnico de carácter artesanal. Identificar y caracterizar problemas técnicos que se encuentren presentes en el contexto de los alumnos.
Evaluación bimestral
EVALUACIÓN
Elaborar el diseño de un circuito eléctrico que dé solución a un problema técnico del contexto de los alumnos para la satisfacción de necesidades e intereses en el Examen escrito hogar, la escuela o la comunidad. Examen escrito y evaluación sumativa
Implementación de un circuito básico, serie y paralelo.
Planeación de proyectos de mejora.
de Solución a un problema por medio de un circuito eléctrico como proyecto.
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Énfasis: INFORMATICA I
BLOQUE IV
TEMAS
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA
Ciclo Escolar 2012-2013
Grado: 1 Grupo: E
PROPÓSITOS
1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación COMUNICACIÓN Y del conocimiento técnico. REPRESENTACIÓN 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, TÉCNICA manuales, planos, modelos, esquemas, símbolos, entre otros, como formas de registro.
APRENDIZAJES ESPERADOS - Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos. - Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos. - Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información. - Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos. VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
COMPETENCIAS PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
LA IMPORTANCIA DE COMUNICACIÓN TÉCNICA
Cambio Climático
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Presentación del bloque IV y todos los temas que se desarrollarán durante el mismo. LA El docente da inicio analizando la definición de representación, buscando ejemplos Material para guiar a los alumnos hacia la definición de representación técnica. audiovisual
EVALUACIÓN Apuntes cuaderno
en
el
Participando en una lluvia de ideas los alumnos de manera grupal formarán el concepto de representación técnica. El docente deberá ir anotando en el pizarrón las ideas más importantes.
Participación activa de los alumnos
Cuaderno Los alumnos deberán escribir en su cuaderno su propia definición de representación técnica. Analizar grupalmente la importancia de las señales y símbolos para la representación y comunicación técnica. Representar gráficamente el circuito del habla y explicarlo. Comentar Computadora
Utilización del correo y chat
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SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
grupalmente la importancia de la comunicación en el desarrollo de procesos de producción. Establecer comunicación por medio del uso del correo electrónico o chat, Internet Adjuntando diversos tipos de archivos, como formas de comunicación de la información
Simbología utilizada
Los medios de comunicación Comentar en plenaria sobre la utilidad de las representaciones técnicas a través de técnica: oral, gestual, escrita, la historia. gráfica y señales. Realizar una investigación documental sobre la utilidad de la representación Internet técnica en las civilizaciones antiguas.
LA REPRESENTACIÓN TÉCNICA En base a la Investigación anterior, realizar un periódico mural con las diversas A TRAVÉS DE LA HISTORIA representaciones empleadas en diferentes culturas y épocas de la antigüedad a la actualidad. Cartulinas
Mural con las diferentes representaciones técnicas
Elaborar algoritmos y diagramas de flujo sencillos para solucionar problemas del contexto. Representar gráficamente los procesos de información en diferentes momentos: búsqueda, almacenamiento, transferencia y recuperación de la información para ubicar sus procesos de cambio. Internet LENGUAJES REPRESENTACIÓN TÉCNICA
Y Representar gráficamente las diferentes maneras de comunicar información:
Los formatos multimedia para la La comunicación gráfica (mensajes visuales, impresiones, procesos fotoquímicos). representación de la información. Los sistemas electrónicos: computadoras, reproductores de DVD, teléfonos y los sistemas de compatibilidad e intercambio entre estos. Realizar una representación multimedia de un proceso de informática con el apoyo Computadoras, de herramientas computacionales. software de apoyo
Algoritmos y diagramas de flujo
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SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE LENGUAJES REPRESENTACIÓN TÉCNICA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Y Analizar los diferentes códigos para comunicarse que han existido a través de la Internet historia (código morse y código binario entre otros )
La importancia de los lenguajes informáticos para el procesamiento Investigar el concepto de lenguaje de programación. Distinguir los tipos y sus de la información. características. Elaborar un cuadro comparativo con los resultados empleando un Procesador procesador de texto. texto Los lenguajes informáticos y de Utilizar software para el manejo de gráficos. programación. Introducción a los lenguajes de programación: Algoritmos y diagramas de flujo. Investigar en Internet las características del lenguaje HTML. En equipos, crear la Los procesos de representación estructura básica de una página Web, utilizando un editor a su alcance. Emplear el Internet con el apoyo de software. lenguaje técnico del énfasis de campo.
Invención traducción código.
de
y un
de
Ejemplos de diagramas croquis, planos y otros.
Diseñar un lenguaje para comunicarse
EL LENGUAJE Y LA REPRESENTACIÓN TÉCNICA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS Y EL TRABAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS
La información insumo en la problemas.
Investigación INTERNET
Integrar los contenidos para el desarrollo de proyecto de producción artesanal de técnica como informática. resolución de Procesar información para la resolución de problemas en el hogar o la escuela.
PROCESADOR El procesamiento de la DE TEXTO Información para la resolución de problemas técnicos. Evaluar grupalmente la planeación del proyecto, orientada a la mejora progresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crítica y autocrítica. La representación técnica y Los lenguajes informáticos en la reproducción y desarrollo de Examen escrito y Evaluación sumatoria final procesos en el uso de productos para el trabajo con proyectos.
Planeación de proyectos de mejora.
Examen escrito
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BLOQUE IV
TEMAS
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos. 3. Elaborar planes y formas de organización para desarrollar procesos técnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
COMPETENCIAS PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE LA GESTIÓN EN LOS SISTEMAS TÉCNICOS
El diagnóstico de necesidades para la instalación de circuitos eléctricos: En la construcción de casas habitación. En los procesos de urbanización
En la instalación del alumbrado público. El desarrollo de proyectos de
Grado: 2 Grupo: A
Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos. Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Cambio Climático
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Presentación del Bloque y temas a desarrollar. Elaborar un diagnóstico de necesidades, para identificar las principales problemáticas en el suministro de energía eléctrica en el hogar. Elaborar un cuestionario para recuperar información de campo y presentar los resultados en clase.
Entrevistas, notas en el cuaderno
Indagar el presupuesto de insumos, materiales y medios técnicos para la construcción de una instalación eléctrica. Elaborar una tabla para la concentración de resultados.
Internet
Investigación de campo
Diagrama de circuito de casa habitación Cartulina
Elaborar un plano con los circuitos eléctricos de una casa habitación o edificio. Organizar el diseño e instalación de un circuito eléctrico para una casa habitación
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SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE electrificación: costos, riesgos, impacto ambiental y disponibilidad de los insumos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
de interés social.
LA PLANEACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS TÉCNICOS La planeación y organización de los procesos técnicos para el diseño e instalación de circuitos eléctricos.
Indagar sobre los componentes del sistema de alumbrado público en la comunidad y representarlo gráficamente. Internet
La gestión y consecución de insumos para el desarrollo de los procesos técnicos
Elaborar gráficamente la planificación y organización de un proceso técnico para el diseño y construcción de un circuito eléctrico en una casa habitación: Organizar costos. Realizar un cronograma de las acciones estratégicas e instrumentales a desarrollar y su secuencia. Especificar los medios técnicos a utilizar. Establecer tiempos. Definir las medidas de seguridad e higiene para el desarrollo del proceso técnico.
Cartulina, pizarrón
Planeación del diseño de un circuito eléctrico en casa habitación
Material Audiovisual
Informe Técnico Presentar los resultados en un informe técnico LA NORMATIVIDAD Y LA SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS PROCESOS TÉCNICOS La electrificación conforme a los planes de urbanización y uso del suelo. Los estudios de impacto ambiental en los proyectos de electrificación. El uso de insumos en los circuitos eléctricos según las Normas
Proponer el uso de entrenadores de instalaciones eléctricas. Indagar en la oficina regional de la Comisión Federal de Electricidad los planes para la electrificación y mantenimiento de la red en la comunidad.
Investigar en internet los lineamientos generales de los reglamentos o normas para la construcción de circuitos eléctricos, así como aquellos empleados en la fabricación de insumos. Discutir por equipos y realizar un listado de los principales puntos a considerar.
Software de apoyo
Internet
Normas seguridad instalaciones domésticas.
de para
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SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Oficiales Mexicanas (NOM). Diseñar programas de acción para el laboratorio de tecnología, que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados en el énfasis de campo, mediante medios de representación y de comunicación como: carteles, bocetos, croquis, dibujos, gráficos, entre otros.
Normas instalaciones eléctricas
EVALUACIÓN Carteles simbología normatividad de trabajo en laboratorio.
Revisar y analizar los reglamentos y normas en materia de circuitos eléctricos para su instalación y operación. Evaluación Evaluación sumativa del 4to bloque, y examen escrito
Apuntes bimestre
del Examen escrito
con y de el
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Énfasis: ELECTRONICA
BLOQUE IV
TEMAS
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA
Ciclo Escolar 2012-2013
Grado: 2 Grupo: D
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos. 3. Elaborar planes y formas de organización para desarrollar procesos técnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos. Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS COMPETENCIAS PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
Cambio Climático
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
LA GESTIÓN EN LOS SISTEMAS Presentación del Bloque y temas a desarrollar. TÉCNICOS El diagnóstico de necesidades para Elaborar un diagnóstico de necesidades, para identificar las principales problemáticas en el suministro de energía eléctrica en el hogar. Elaborar un la instalación de circuitos cuestionario para recuperar información de campo y presentar los resultados en eléctricos: clase. En la construcción de casas Indagar el presupuesto de insumos, materiales y medios técnicos para la habitación. construcción de una instalación eléctrica. Elaborar una tabla para la concentración En los procesos de urbanización de resultados. Elaborar un plano con los circuitos eléctricos de una casa habitación o edificio. Organizar el diseño e instalación de un circuito eléctrico para una casa habitación de interés social.
Entrevistas, notas en el cuaderno
Investigación de campo
Internet Diagrama de circuito de casa habitación Cartulina
En la instalación del alumbrado Indagar sobre los componentes del sistema de alumbrado público en la comunidad y representarlo gráficamente. público. El desarrollo de proyectos de electrificación: costos, riesgos, impacto ambiental y disponibilidad de los insumos.
LA PLANEACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS TÉCNICOS
La planeación y organización de los procesos técnicos para el diseño e instalación de circuitos eléctricos.
Elaborar gráficamente la planificación y organización de un proceso técnico para el diseño y construcción de un circuito Internet eléctrico en una casa habitación: Organizar costos. Realizar un cronograma de las acciones estratégicas e Cartulina, pizarrón instrumentales a desarrollar y su secuencia. Especificar los medios técnicos a utilizar. Establecer tiempos. proyector Definir las medidas de seguridad e higiene para el desarrollo del proceso técnico.
Planeación del diseño de un circuito eléctrico en casa habitación
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
La gestión y consecución de insumos para el desarrollo de los procesos técnicos.
LA NORMATIVIDAD Y LA SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS PROCESOS TÉCNICOS
La electrificación conforme a los planes de urbanización y uso del suelo. Los estudios de impacto ambiental en los proyectos de electrificación. El uso de insumos en los circuitos eléctricos según las Normas Oficiales Mexicanas (NOM).
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
Presentar los resultados en un informe técnico. Proponer el uso de entrenadores de instalaciones eléctricas. Indagar en la oficina regional de la Comisión Federal de Electricidad los planes para la electrificación y mantenimiento de la red en la comunidad.
Informe técnico
Investigar en internet los lineamientos generales de los reglamentos o Computadoras normas para la construcción de circuitos eléctricos, así como aquellos empleados en la fabricación de insumos. Discutir por equipos y realizar Software de apoyo un listado de los principales puntos a considerar. Diseñar programas de acción para el laboratorio de tecnología, que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados en el énfasis de campo, mediante medios de representación y de comunicación como: carteles, bocetos, croquis, dibujos, gráficos, entre otros.
EVALUACIÓN
Internet
Normas de instalaciones eléctricas
Normas de seguridad para instalaciones domésticas.
Carteles con simbología y normatividad de trabajo en el laboratorio.
Revisar y analizar los reglamentos y normas en materia de circuitos eléctricos para su instalación y operación.
Evaluación sumativa del 4to bloque Examen escrito del 4to bimestre
Examen escrito
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PLANEACIÓN POR BLOQUE ESCUELA: SECUNDARIA TECNIA #77 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: EVERARDO FELIX GAMEZ
Énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS
BLOQUE IV
TEMAS
EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS
Ciclo Escolar 2012-2013
PROPÓSITOS
Grado: 3 Grupo: A
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican las características y componentes de los sistemas tecnológicos. Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación de los sistemas tecnológicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.
1. Elaborar planes de intervención en los procesos técnicos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios 2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus EVALUACIÓN DE aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y LOS SISTEMAS fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto TECNOLÓGICOS social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS COMPETENCIAS PARA APRENDIZAJE PERMANENTE, ,MANEJO DE INFORMACION, MANEJO DE SITUACIONES,PARA LA CONVIVENCIA, Y PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
Cambio Climático
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
LA EQUIDAD SOCIAL EN EL ACCESO A LAS TÉCNICAS
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
Presentación del Bloque y temas a desarrollar.
Las problemáticas en mi Realizar una investigación de campo para identificar los servicios de comunidad para la satisfacción energía eléctrica en la comunidad, considerando los siguientes aspectos: de necesidades urbanización e intereses: ¿Quiénes tienen acceso al servicio? ¿Cuáles son las causas? ¿Qué requerimientos se necesitan para contar con el servicio?
El acceso a la energía eléctrica.
RECURSOS
Internet
Entrevistas
Apuntes
Investigación de campo
Presentar un reporte por escrito y comentar en plenaria los resultados. Internet
La infraestructura y los servicios.
Investigar en internet o alguna otra fuente de información sobre los diferentes sistemas tecnológicos que integra una industria que se dedica al diseño o construcción de circuitos eléctricos. indagar los siguientes aspectos: Procesos de gestión y organización de los procesos productivos. Selección y procesamiento de insumos.
El acceso a insumos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos.
Procesos de producción para la creación de nuevos o mejores productos. Procesos de distribución y comercialización. Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Comentar grupalmente la influencia e importancia de la técnica en la calidad de vida de la sociedad.
Proyector
Reporte escrito
Investigación Recursos audiovisuales
Participación grupal activa
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSOS
EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS La evaluación del desempeño de los circuitos eléctricos: eficacia y eficiencia del circuito y sus componentes. Los costos del diseño y la operación de los sistemas eléctricos.
Realizar una lluvia de ideas para recuperar los conocimientos previos acerca de los conceptos de eficiencia y eficacia. Elaborar un listado de las ideas vertidas.
Evaluar la eficiencia y la eficacia de productos de diversas marcas: lámparas, apagadores, interruptores, controles, entre otros. Concentrar los resultados en una tabla comparativa y presentar los resultados en plenaria.
Consultar en la revista del consumidor los estudios de calidad y La previsión de impactos desempeño de diversos productos empleados en el hogar. Presentar los ambientales y la aceptación resultados a través de un informe técnico. social de los productos Visitar talleres o fábricas del entorno, observar y registrar los impactos ambientales y sociales debido a su operación. Elaborar un reporte ilustrado.
Realizar un análisis de la eficacia y eficiencia de un circuito eléctrico. EL CONTROL SOCIAL DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS PARA EL BIEN COMÚN
Internet Análisis de eficiencia y eficacia de productos domésticos. Revista del consumidor
Informe técnico en base a revista del consumidor. Visita a taller Análisis de eficiencia y eficacia de un circuito eléctrico.
Apuntes
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013
SESIONES
DESARROLLO DEL BLOQUE Los procesos autogestivos conforme a los intereses y necesidades comunitarios. Los aspectos a considerar para la aceptación social de productos: La oferta y demanda. Los costos. La satisfacción de necesidades.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Realizar una planificación a futuro para el desarrollo de viviendas sustentables a través de la implementación de circuitos eléctricos para la resolución de problemas con base en:
Las necesidades actuales de la comunidad. Las necesidades de las generaciones futuras. El desarrollo sustentable. Los costos. La mejora en la calidad de vida y la participación de la población.
La utilidad social.
RECURSOS
Internet
EVALUACIÓN
Planeación a futuro de viviendas sustentables.
Proyector
Recursos audiovisuales
Simular el diseño de un sistema de generación y distribución de energía comunitaria para uso doméstico. Presentar los prototipos en una muestra Materiales escolar.
Simulación de diseño de generación de energía
Debatir en plenaria sobre los factores sociales que intervienen en la aceptación de un producto. Se sugiere indagar sobre un producto electrodoméstico, por ejemplo diferentes tipos de televisiones.
Examen escrito
eléctricos
Evaluación escrita y evaluación sumativa
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Etapa V. Implementación, seguimiento y evaluación
11.- Estrategias para la implementación y seguimiento de las temáticas del Curso Básico
de Formación Continua 2012-2013, integradas en el
Programa Anual de Trabajo.
Mantener una constante actualización que me permita lograr los propósitos y competencias señaladas en el programa 2011 y así contribuir con el perfil de egreso de la educación básica. Planear de acuerdo el Plan y Programa 2011. Incluir temas transversales y de inclusión dentro de la planificación de clase. Fomentar el humanismo generando ambientes de armonía entre los alumnos. Participar en la evaluación universal de docentes. Vinculación con los padres de familia a través de las reuniones para la toma de acuerdos para la elevar el aprovechamiento en los alumnos. Implementación de acciones tutoras por grupo en atención a los alumnos de bajo y de alto aprovechamiento.
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12. Aprovechamiento escolar: resultados bimestrales por grupo y concentrados de evaluaciones.
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FORMATO 4: Seguimiento bimestral de evaluaciones y resultados obtenidos en promedio de calificación y porcentajes de aprovechamiento. Instrucciones: El docente en este formato concentrará los resultados de las calificaciones bimestrales de cada uno de los grupos que atiende en términos de porcentajes de aprobación y reprobación, así como el promedio del grupo. En caso de requerirlo, replique el formato.
% Reprobados
Resultado Final del Ciclo Escolar Alumnos irregular es
% Aprobados
Promedio grupal
% Reprobados
V Bimestre
% Aprobados
Promedio grupal
% Reprobados
IV Bimestre
% Aprobados
Promedio grupal 8.45 8.11 7.85 8.16
0
0 0 2.77
% Reprobados
% Aprobados 100 100 97.22
100
Promedio grupal 7.93 7.81
0
7.64 7.56
2.7
0
0 0
97.29
E F
100 100
7.26
% Reprobados
% Aprobados
Promedio grupal 7.28
D
2
8.53
0
2
7.65
A
0
3
100
% Reprobados
% Aprobados
A
98
100
2
100
A
12.1
1
26
47
% Reprobaci ón
14.28
7.26
Promedi o del grupo
7.7
Diseño de circuitos electricos Diseño de circuitos electricos Electrónica comunicaci ón y sistemas de control
Evaluación diagnóstica
III Bimestre
7.1
Diseño de circuitos electricos
Grad o
Marq ue con una “X” el o los grupo s que atiend e
II Bimestre
7.5
Asignatu ra
I Bimestre
100
Grupos Que atiende
N°
%
Promedio final
Nombre del Maestro: _______EVERARDO FELIX GAMEZ_______________ Zona Escolar: ___014___ Escuela: __SECUNDARIA TECNICA #77_ Turno: MATUTINO___ Fecha: ______________
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Porcentaje final de aprobados y reprobados de todos los grupos que atiende por grado por asignatura. 08-DES-P04-F04DOCENTE/REV04
Nombre y Firma del Subdirector
Nombre y firma del Jefe de Enseñanza, Coordinador Académico y/o de Tecnología (Según la modalidad)
Nombre y Firma del Director
Nombre y Firma del Supervisor
Nombre y Firma del Docente
Sello de la Dirección
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Nombre del Maestro: _______EVERARDO FELIX GAMEZ_______________ Zona Escolar: ___014___ Escuela: __SECUNDARIA TECNICA #77_ Turno: VESPERTINO___ Fecha: ______________
Promedio grupal 8.0
N°
%
Promedio final
% Reprobados 0
% Reprobados
% Aprobados 100
Resultado Final del Ciclo Escolar Alumnos irregular es
% Aprobados
Promedio grupal 7.75
Promedio grupal
% Reprobados 0
% Reprobados
% Aprobados 100
V Bimestre
% Aprobados
Promedio grupal 7.17
Promedio grupal
% Reprobados 0
IV Bimestre % Reprobados
% Reprobac ión
% Aprobados
E
Promed io del grupo
III Bimestre
100
1
Evaluación diagnóstica
II Bimestre
41.6
INFORMATI CA
Grad o
Marq ue con una “X” el o los grupo s que atien de A B C D
6.5
Asignatura
I Bimestre
% Aprobados
Grupos Que atiende
F Porcentaje final de aprobados y reprobados de todos los grupos que atiende por grado por asignatura. 08-DES-P04-F04DOCENTE/REV04
Nombre y Firma del Subdirector
Nombre y firma del Jefe de Enseñanza, Coordinador Académico y/o de
Nombre y Firma del Director
Nombre y Firma del Supervisor
Nombre y Firma del Docente
Sello de la Dirección
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria Carpeta de Gestión Escolar del Docente Ciclo Escolar 2012 - 2013 Tecnología (Según la modalidad)
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13.- Estrategias para trabajar en la solución de problemas y/o áreas de oportunidad.
Reconocimiento al mejor aprovechamiento bimestral. Acompañamiento y seguimiento de actividades en alumnos con bajo aprovechamiento en el bimestre. Citatorio para los padres de alumnos que no traen cuaderno de la asignatura en repetidas ocasiones. Asignación de mayor tiempo a prácticas y proyectos para hacer mas a atractiva la clase y reafirmar conocimiento teórico visto. Utilizar ejemplos con situaciones reales que le permitan a los alumnos resolver problemas académicos que se relacionen con situaciones de su vida cotidiana. Realizar una reunión de academia por lo menos una vez durante el bimestre para tratar situaciones de alumnos y actividades a desarrollar.
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14.- Observaciones y/o mejoras sugeridas por el Coordinador Académico y/o Tecnológico, Subdirector, Director, Jefe de Enseñanza, ATP o Supervisor, según modalidad (Formato 5).
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