Modelo de innovacion salazar y herrera nuevo by harbey

MODELO DE INNOVACIÓN

PARA LA ORGANIZACIÓN SALAZAR Y HERRERA

“Transformándonos para vivir mejor”

Autores: Pbro. Jorge Iván Ramírez Aguirre Rector Presidente Mauricio Hincapié Montoya Director de Investigación e Innovación para el Desarrollo Científico y Tecnológico Christian Andrés Díaz León Docente – Investigador Gustavo Adolfo Moreno López Director Académico Juan Felipe Álvarez Profesor- Investigador

Edición de texto Federico Duarte Garcés Asistente Centro de Investigación

Diseño ilustrativo Jerónimo Yepes Gómez

Diagramación Daniel Esteban Ocampo Orozco

Institución Universitaria Salazar y Herrera Medellín - Colombia 2016

TABLA DE CONTENIDO RESUMEN.............................................................................................................6 INTRODUCCIÓN.....................................................................................................7 CAPÍTULO 1: MARCO TEÓRICO................................................................................8 CAPÍTULO 2: DESCRIPCIÓN DEL MODELO DE INNOVACIÓN PROPUESTO......................14 2.1 DESCRIPCIÓN DE LA METÁFORA.........................................................15 2.2 OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE............................................17 CAPÍTULO 3: DESCRIPCIÓN DE LA PRIMERA FASE “LA ESENCIA DEL MODELO”..............24 3.1 VALORES OPERATIVOS......................................................................25 3.2 PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES......................................................27 3.3 PRINCIPIOS DE VIDA CURRICULAR......................................................29 3.4 INTEGRACIÓN CON EL SISTEMA DE INNOVACIÓN...............................31 3.5 CULTURA.........................................................................................32 3.6 ESCUELAS INNOVADORAS................................................................33 3.6.1 Escuela de exploración inicial y básica............................................40 3.6.2 Escuela de desarrollo y orientación vocacional..................................42 3.6.3 Escuela de habilidades para el trabajo y la gestión............................44 3.6.4 Escuela de conocimientos estratégicos.............................................46 3.6.5 Escuela para el desarrollo de la ciencia y la investigación...................48 3.6.6 Escuela para la madurez y el compartir intelectual.............................50 CAPÍTULO 4: DESCRIPCIÓN DE LA SEGUNDA FASE “IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO”...52 4.1 ESPACIOS COMPARTIDOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (CONVIVIUM).53 4.2 MODELO DE PARTICIPACIÓN..............................................................55 4.3 INFRAESTRUCTURA...........................................................................56 4.4 TABLA DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO..........................................57 CAPÍTULO 5: DESCRIPCIÓN DE LA TERCERA FASE “EXPANSIÓN”..................................70 CAPÍTULO 6: REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES.............................................................74 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................76

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

RESUMEN “Transformándonos para vivir mejor” es una máxima que guía los destinos de la comunidad que representa la Organización Salazar y Herrera. Pero no es sólo una premisa institucional; de fondo es un llamado nacional. En medio de la crisis económica que embarga a los países en desarrollo como el nuestro, cuyos ingresos dependen en buena parte de las exportaciones de materias primas, pero en particular del petróleo, cuyo precio internacional ha alcanzado mínimos históricos, organismos como el Banco Mundial han propuesto como alternativa darle paso al emprendimiento, y con ello a la innovación. Este se ha convertido en un punto esencial del actual Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018, por lo cual hace parte de la agenda activa del Gobierno. De esta manera se abren grandes posibilidades a lo largo y ancho del territorio patrio. Según el informe 2014 del Global Entrepreneurship Monitor (GEM), reseñado por la revista Dinero en su artículo “¿Hay vida después del petróleo?” (abril 2015), Colombia se encuentra entre las primeras 20 economías en este campo. De acuerdo a esta misma publicación, a partir del apoyo financiero brindado por entidades como Bancóldex, así como el soporte del Sena en la misma dirección, junto a las políticas del mismo Ministerio de Industria y Comercio, el emprendimiento se abre camino en nuestro país. De ahí que el mejor incentivo surja en el plano local y con base a las innovaciones que pueda plantear toda persona para el mejoramiento de su cotidianidad. Martha Nussbaum y Amartya Sen señalan que “es posible considerar la vida que lleva una persona como una combinación de varios quehaceres y seres, a los que genéricamente se les puede llamar funcionamientos”, y destacan que la capacidad de una persona “corresponde a la libertad que tiene para llevar una determinada clase de vida” (1993). Con la llegada del señor Rector Pbro. Jorge Iván Ramírez se ha dado un paso enorme en este sentido, y parte de su concreción es el documento que a continuación se presenta, el cual es una invitación a sumar el espíritu creador que cada quien guarda, bajo la convicción de que la realidad está para ser transformada a favor de una vida mejor en comunidad. 6

Organización Salazar y Herrera - 2016

INTRODUCCIÓN La visión de la Organización Salazar y Herrera propone una proyección en un todo: la persona, la familia, la empresa y la sociedad. Cada uno plantea un elemento distintivo pero a la vez complementario y conexo a un proyecto en conjunto. ¿Cómo se puede hablar de un desarrollo integral si sólo se tiene una pata de una mesa de cuatro? ¿Y qué es lo que sostiene esta? La realidad que a todos nos concierne y demanda, que es transversal a las diferentes etapas del ser humano. Desde la formación en el Liceo, acompañada de los espacios de crecimiento espiritual que reúne el Centro de Encuentros La Rondalla, hasta los pasos profesionales que brinda la Institución Universitaria, la cual gracias a un Departamento de Artes Gráficas ayuda a la difusión del conocimiento que todo miembro de un plantel educativo está llamado a desarrollar en función de su entorno alrededor, se encuentran los componentes que constituyen la Organización Salazar y Herrera. La IUSH es una institución católica abierta al diálogo entre fe y razón, así como fe y cultura, además de mantener viva la formación de profesores, alumnos y personal administrativo a través de la Doctrina Social de la Iglesia. Todo ello para orientar su compromiso solidario con la dignidad humana y la comunidad externa e interna, lo cual posibilita el sentido profético del cristianismo en la vida de nuestra sociedad. De ahí que la Institución ponga fina atención en el perfil humano, académico y cristiano de los responsables directos de la investigación y la docencia. Si bien entre las funciones básicas previstas para la investigación se encuentran la formación, aplicación y avance del conocimiento técnico, tecnológico y científico, un asunto es claro: sus beneficiarios han de ser todos los miembros de la comunidad universitaria en su proyecto de calidad de vida. Pero a su vez, cada miembro es un actor de la dinámica institucional, esa que desde sus objetivos misionales busca visibilizar el Centro de investigación e innovación para el desarrollo científico y tecnológico, en sintonía con el modelo de innovación propuesto por el Rector a su llegada. Este se sustenta tanto en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) establecidos en 2015 por la Organización de las Naciones Unidas (ONU), así como los valores operativos de la IUSH, que invitan a la resignificación de la labor de todos dentro de la Institución y potenciar las capacidades que cada uno dispone para transformar la realidad que compartimos a escala local y global. Esto significa repensar el sentido de nuestras ocupaciones diarias; reinventar la conciencia de nuestra existencia, replantear el camino del ser humano desde el origen del universo. Esa es la esencia del modelo de innovación que a continuación se presenta. 7

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CAPÍTULO 1: MARCO TEÓRICO Las organizaciones actuales se enfrentan a grandes desafíos establecidos en parte por la globalización de la competencia. Esto ha obligado a que la innovación sea una de las únicas opciones para que las organizaciones mantengan un crecimiento económico, reinventando en todo momento su propuesta de valor y los procesos que en la organización se generan. Varios modelos de los procesos innovación han sido propuestos a lo largo de casi 70 años. Hasta el momento se reconoce la conceptualización de cinco generaciones de modelos de innovación definidas por Roy Rothwell. Estas se diferencian en varios aspectos, entre ellos la forma parcializada en que asumen el proceso de innovación, desde el punto de vista tecnológico (Tidd, 2006), organizacional (Isaksen y Tidd, 2006) o comercial (Tidd, Bessant y Pavitt, 2005). En esta sección se describen cada uno de estos modelos de innovación planteados en el estado del arte y se finaliza con un contraste entre cada uno de estos modelos. Es importante mencionar que una limitante que poseen la mayor parte de los modelos es el enfoque que tienen en desarrollar la ciencia básica y la nuevas innovaciones tecnológicas, sin considerar que la mayoría de problemas ocurren en las últimas fases del proceso de innovación, en términos de desarrollo y escalamiento (Tidd, 2006). Los primeros modelos desarrollados fueron de naturaleza lineal, donde cada una de las etapas del proceso de innovación eran realizadas en forma secuencial. El primer modelo es conocido como technology push, en el cual el proceso de innovación es generado a partir de la tecnología, sin ninguna necesidad en particular. En la figura 1 se puede observar un esquema general de este tipo de modelo.

Investigación y Desarrollo

Manufactura

Marketing

Figura 1: Modelo lineal technology push

Ventas 8

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En este esquema se observa que todo inicia con la etapa de investigación y desarrollo, que permite la creación de una tecnología, a la cual luego se le debe buscar un proceso de manufactura para desarrollarla, y un mercado interesado en utilizar y adquirir la tecnología. Sin embargo, este modelo tiene la limitante que no siempre hay un mercado objetivo para la tecnología desarrollada. Por tal razón, se pudieron gastar recursos y tiempo, sin haber validado la necesidad de la solución creada. Debido a esto, un segundo modelo fue propuesto, el cual fue llamado need pull. En este modelo, que es observado en detalle en la figura 2, la necesidad es la que define la solución propuesta y la que inicia el proceso de innovación.

Necesidad de Mercado

Investigación y Desarrollo

Manufactura

Figura 2: Modelo lineal need pull

Ventas

Así que la primera etapa del modelo need pull consiste en la identificación de la necesidad y su validación con los usuarios, para posteriormente proponer una solución, un producto y así introducirlo al mercado. Sin embargo, muchas veces no sólo es necesaria una validación temprana de la necesidad sino también de las tecnologías disponibles para una posible solución. Es por esta razón que se propone un tercer modelo, llamado modelo acoplado. Este plantea el desarrollo paralelo de identificación y validación de la necesidad y exploración del estado del arte tecnológico para encontrar una posible solución. En la figura 3 se puede observar un esquema detallado del modelo acoplado propuesto.

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Figura 3: Modelo acoplado de innovación

Como puede ser observado en este diagrama, las etapas que definen en este caso el proceso de innovación son: generación de ideas, desarrollo, prototipo, manufactura, mercadeo y ventas y mercado; validadas y realimentadas de manera simultánea por un proceso de validación de necesidades y tecnologías. De esta manera se logra corroborar que la innovación no es sólo idónea y tiene un mercado, sino que también guarda viabilidad técnica para su desarrollo.

Figura 4: Modelo integrado de innovación 10

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Sin embargo, el modelo acoplado tiene la misma limitación de los modelos lineales, ya que muchas de sus etapas son desarrolladas de manera secuencial, y los procesos de innovación requieren de una visión integral de varios aspectos tecnológicos, comerciales y organizacionales. Por esta razón, se propuso el modelo integrado, el cual puede ser observado en la figura 4. Este modelo propone que el desarrollo de todas las etapas se realice de manera casi paralela o simultánea, ya que muchas de las etapas entre sí pueden retroalimentar aspectos de otra. Por ejemplo, aspectos relacionados con la manufactura pueden afectar elementos que hacen parte del Mercadeo. Finalmente, este modelo sólo propone un flujo de innovación pero no involucra los actores involucrados con el proceso de innovación, ni tampoco visualiza la discontinuidad característica con este tipo de procesos. Por tal razón, se planteó el modelo en red, en el cual cada etapa y cada elemento que hace parte de la gestión de la innovación es considerado y está interconectado con cada uno de los otros elementos. En la figura 5 se puede observar un esquema de este modelo de innovación propuesto.

Figura 5: Modelo en red de innovación

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Finalmente, en la siguiente tabla se presenta un contraste de los cinco modelos descritos anteriormente. Cada modelo es categorizado teniendo en cuenta factores como estrategia, forma de cambio, desempeño, estructura, personas, proceso y tecnología. Adicionalmente, se plantea una frase que caracteriza cada modelo, por ejemplo el modelo de la primera generación define la tecnología como activo, mientras que el modelo de la quinta generación define el conocimiento como activo.

Generac 1ra

2da

Elementos

Tecnología como activo

Proyecto como activo

Estrategia

I+D en aislamiento

Relación con el Negocio

Impredecible Serendipia

Interdependencia

Desempeño

I+D

Costo compartido

Estructura

Jerárquica

Matriz

Personas

Competición

Proactivo y cooperativo

Proceso

Mínima comunicación

Basado en proyecto

Tecnología

Embriónica

Basada en datos

Factores de cambio

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ción 3ra

4ta

5ta

Organización como activo

Cliente como activo

Conocimiento como Activo

Integración TecnologíaNegocio

Integración I+D y cliente

Sistema de innovación colaborativo

Administración sistemática de I+D

Acelerado Discontinuo

Dinámica del Caleidoscopio

Cambio global

Balanceo riesgo /recompensa

Paradoja de la productividad

Capacidad e impacto intelectual

Coordinación distribuida

Multidimensional Comunidades de práctica

Redes simbióticas

Colaboración estructurada

Foco en valor y capacidad

Autogestión de conocimiento

Portafolio/ Propositivo I+D

Retroalimentación y persistencia de la información

Flujo de conocimiento y aprendizaje

Basada en información

TI como arma competitiva

Procesadores de conocimiento inteligentes

Tabla 1. Cuadro comparativo de todos los modelos de innovación. 13

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CAPÍTULO 2: DESCRIPCIÓN DEL MODELO DE INNOVACIÓN PROPUESTO En esta sección del presente documento se describe el modelo de innovación propuesto para la Organización Salazar y Herrera, utilizando una metáfora que facilitará su comprensión. Adicionalmente, se detallarán cada uno de los elementos que hacen parte de este. El uso de las metáforas ha sido propuesto para facilitar la explicación de conceptos o procesos. A este tipo de metáforas se les conoce como metáforas conceptuales visuales o gráficas (Lakaoff y Johnson, 2003; Risch, 2008). Varios modelos y procesos de innovación han recurrido al uso de metáforas para explicar los elementos que la componen y la relación que existe entre estos elementos. Por ejemplo, DiGiorgio y Harris (2013) utilizan el ciclo del agua para describir cómo funciona el ecosistema de innovación del Silicon Valley. De igual manera, el BBVA Innovation Center usa la metáfora del proceso de crecimiento de una planta para describir en qué consisten y cómo funcionan las plataformas crowdfunding. Básicamente, una metáfora gráfica consiste en tomar un concepto o un proceso con el que muchos están familiarizados, representarlo de manera gráfica y asociar esta representación gráfica a otro proceso o concepto de mayor complejidad con el fin de lograr una mejor comprensión y recordación. En nuestro caso, el concepto que ha sido representado gráficamente es el Big Bang, el cual es una teoría que explica el origen del universo. De esta manera, cada etapa del Big Bang ha sido relacionada con los elementos que hemos propuesto para el modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera. 14

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2.1 DESCRIPCIÓN DE LA METÁFORA

Figura 6. Metáfora propuesta para el modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera.

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La metáfora elegida para describir el modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera es el fenómeno del Big Bang. Se eligió esta metáfora ya que la formación del universo explicada por medio de dicha teoría es similar a la formación del modelo de innovación que se propone para la Organización. En la figura 6 se puede observar la metáfora propuesta con todos sus elementos y fases. El Big Bang es una teoría desarrollada por los científicos para explicar la forma en que se formó el universo. Dicha teoría establece que toda la materia y energía inicialmente se encontraban concentradas en un espacio similar al de un átomo. De repente, debido a un evento aún no conocido, toda la materia y la energía sufrió una expansión y el universo se enfrió rápidamente, lo que permitió la formación de las primeras partículas que hacen parte de la esencia del Universo, como los electrones y los quarks. Luego, a medida que el tiempo transcurrió, se formaron los primeros átomos compuestos por neutrones y protones. La temperatura del Universo disminuyó aún más y se formaron los primeros elementos gaseosos como el hidrogeno y el helio, lo que permitió la formación de las primeras estrellas y planetas. Nuestro modelo es similar al proceso del Big Bang, considerando que hubo explosión de energía y materia inicialmente que transformó a la Organización Salazar y Herrera; pero en nuestro caso sí hubo una causa conocida: la llegada del rector Dr. Jorge Iván Ramírez Aguirre. A partir de este evento de cambio, se definieron y crearon los primeros elementos que hacen parte de la esencia de nuestro modelo de innovación y que son representados en la metáfora como la primera fase. Luego se desarrolló la segunda fase donde, siendo fieles a la esencia que hace parte de nosotros, se plantea una propuesta de implementación compuesta por tres grandes líneas de trabajo: 1. Implementación de espacios de enseñanza y aprendizaje. 2. Creación de un modelo de participación en innovación incluyente. 3. Diseño y construcción de la infraestructura necesaria para dinamizar la creación de nuestro universo. Finalmente, en la tercera fase se generan los elementos de mayor impacto para un modelo de innovación: la generación de conocimiento, una sociedad del conocimiento y una economía del conocimiento. Esta última fase sería análoga en la metáfora del Big Bang a la creación de las estrellas y los planetas. Adicionalmente, todo el proceso de formación del Universo creado por el modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera es moldeado por dos elementos fundamentales; por un lado los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU, que en la metáfora están ubicados en la parte superior del modelo del Big Bang, y por el otro, en la parte inferior, se encuentran todos los productos que pueden ser generados por el modelo y que son la razón de ser de este. Una descripción detallada de cada uno de los elementos propuestos para desarrollar cada una de estas fases es proporcionada en detalle en las siguientes secciones. 16

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2.2 OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE El pasado 25 de septiembre, los 193 países miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) adoptaron los llamados Objetivos de Desarrollo Sostenible u Objetivos Globales. Estos entraron a reemplazar a los ya conocidos Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) acordados 15 años atrás con el fin de atacar un problema común: la pobreza en el mundo. Este acarreaba una agenda de ocho indicadores ligados al desarrollo humano. Sin embargo, en esta ocasión se acordaron 17 presupuestos con 169 metas surgidas tras una amplia participación de la sociedad civil que motivó al secretario general de la ONU, Ban Ki-Mon, a considerar este “el proceso de desarrollo más inclusivo que el mundo haya conocido”. La nueva fecha límite es 2030. Si bien la efectiva implementación de cada uno de estos objetivos en el país fue asignada previamente a una comisión interinstitucional a través de un decreto presidencial, la Organización Salazar y Herrera ha orientado sus diferentes proyectos al cumplimiento de cada uno de estos retos globales. De ahí que cada miembro de la comunidad universitaria los reconozca como parte del ideario de toda propuesta a formular.

Poner fin a la pobreza en todas sus formas en el mundo. Según la ONU, si bien los índices de pobreza extrema se han reducido a la mitad desde 1990, en la actualidad una de cada cinco personas de las regiones en desarrollo, entre las cuales se encuentra Colombia, aún vive con menos de 1,25 dólares al día. Más allá de la falta de ingresos, las Naciones Unidas señalan entre las principales manifestaciones de esta lacra histórica de la humanidad el hambre y la malnutrición, el acceso limitado a la educación y a otros servicios básicos, la discriminación y la exclusión social, y la falta de participación en la adopción de decisiones. De ahí que insista en la inclusión del crecimiento económico con el fin de crear empleos sostenibles y promover la igualdad. 17

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Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la agricultura sostenible. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible buscan terminar con todas las formas de hambre y desnutrición de aquí a 2030 y velar por el acceso de todas las personas, en especial los niños y los más vulnerables, a una alimentación suficiente y nutritiva durante todo el año. Esta tarea implica promover prácticas agrícolas sostenibles a través del mejoramiento de los medios de vida y las capacidades de los pequeños productores agrícolas, el acceso igualitario a tierras, tecnología y mercados, y el fomento de la cooperación internacional para asegurar la inversión en la infraestructura y la tecnología necesaria para mejorar la productividad agrícola.

Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades. A través de una cobertura universal de salud, y facilitar medicamentos y vacunas seguras y eficaces para todos, se busca poner fin a las epidemias de sida, tuberculosis, malaria y otras enfermedades contagiosas. Una parte esencial de este proceso es apoyar la investigación y el desarrollo de vacunas, además de proporcionar acceso a medicamentos asequibles.

Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita de aquí a 2030. También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, con el fin de lograr acceso universal a educación superior de calidad. 18

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Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas. Garantizar el acceso universal a salud reproductiva y sexual y otorgar a la mujer derechos igualitarios en el acceso a recursos económicos, como tierras y propiedades, son metas fundamentales para conseguir este objetivo. Hoy más mujeres que nunca ocupan cargos públicos, pero alentar a más mujeres para que se conviertan en líderes en todas las regiones ayudarán a fortalecer las políticas y las leyes orientadas a lograr una mayor igualdad entre los géneros.

Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos. Con el fin de garantizar el acceso universal al agua potable segura y asequible para todos en 2030, es necesario realizar inversiones adecuadas en infraestructura, proporcionar instalaciones sanitarias y fomentar prácticas de higiene en todos los niveles. Si queremos mitigar la escasez de agua, es fundamental proteger y recuperar los ecosistemas relacionados con este recurso, como bosques, montañas, humedales y ríos. También se requiere más cooperación internacional para estimular la eficiencia hídrica y apoyar tecnologías de tratamiento en los países en desarrollo.

Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos. Para garantizar acceso universal a electricidad asequible en 2030, es necesario invertir en fuentes de energía limpia, como la solar, eólica y termal. La adopción de estándares eficaces en función del costo en una variedad de tecnologías también podría reducir en 14% el consumo mundial de electricidad en los edificios. Esto equivale a la energía generada por unas 1.300 centrales medianas cuya construcción se podría evitar. Expandir la infraestructura y mejorar la tecnología para contar con fuentes de energía limpia en todos los países en desarrollo es un objetivo crucial que puede estimular el crecimiento y a la vez ayudar al medio ambiente. 19

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Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible apuntan a estimular el crecimiento económico sostenible mediante el aumento de los niveles de productividad y la innovación tecnológica. La promoción de políticas que estimulen el espíritu empresarial y la creación de empleo son cruciales para este fin, así como también las medidas eficaces para erradicar el trabajo forzoso, la esclavitud y el tráfico humano. Con estas metas en consideración, el objetivo es lograr empleo pleno y productivo y un trabajo decente para todos los hombres y mujeres para 2030.

Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la innovación Entre las formas importantes para facilitar el desarrollo sostenible se cuentan la promoción de industrias sostenibles y la inversión en investigación e innovación científicas. Más de 4.000 millones de personas aún no tienen acceso a Internet y el 90% proviene del mundo en desarrollo. Reducir esta brecha digital es crucial para garantizar acceso igualitario a la información y el conocimiento y, en consecuencia, para promover la innovación y el emprendimiento.

Reducir la desigualdad en y entre los países. La desigualad de ingresos es un problema mundial que requiere soluciones globales. Estas incluyen mejorar la regulación y el control de los mercados y las instituciones financieras, y fomentar la asistencia para el desarrollo y la inversión extranjera directa para las regiones que más lo necesiten. Otro factor clave para salvar esta distancia es facilitar la migración y movilidad segura de las personas.

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Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles. La extrema pobreza suele concentrarse en los espacios urbanos y los gobiernos nacionales y municipales luchan por absorber el aumento demográfico en estas áreas. Mejorar la seguridad y la sostenibilidad de las ciudades implica garantizar el acceso a viviendas seguras y asequibles y el mejoramiento de los asentamientos marginales. También incluye realizar inversiones en transporte público, crear áreas públicas verdes y mejorar la planificación y gestión urbana, de manera que sea participativa e inclusiva.

Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles. El consumo de una gran proporción de la población mundial sigue siendo insuficiente para satisfacer incluso sus necesidades básicas. En este contexto, es importante reducir a la mitad el desperdicio per cápita de alimentos en el mundo a nivel de comercio minorista y consumidores para crear cadenas de producción y suministro más eficientes. Esto puede aportar a la seguridad alimentaria y llevarnos hacia una economía que utilice los recursos de manera más eficiente.

Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos. El fortalecimiento de la resiliencia y la capacidad de adaptación de las regiones más vulnerables, como los países sin litoral y los Estados islas, debe ir de la mano con los esfuerzos destinados a despertar conciencia e integrar las medidas en las políticas y estrategias nacionales. Con voluntad política y un amplio abanico de medidas tecnológicas, todavía es posible limitar el aumento de la temperatura media global a 2°C respecto de los niveles pre-industriales. Para lograrlo, se requieren acciones colectivas urgentes. 21

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Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para el desarrollo sostenible. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible generan un marco para ordenar y proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y costeros de la contaminación terrestre, así como para abordar los impactos de la acidificación de los océanos. Mejorar la conservación y el uso sostenible de los recursos oceánicos a través del derecho internacional también ayudará a mitigar algunos de los retos que enfrentan los océanos.

Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, efectuar una ordenación sostenible de los bosques, luchar contra la desertificación, detener y revertir la degradación de las tierras y poner freno a la pérdida de diversidad biológica. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible apuntan a conservar y recuperar el uso de ecosistemas terrestres como bosques, humedales, tierras áridas y montañas para 2020. Promover la ordenación sostenible de los bosques y detener la deforestación también es de vital importancia para mitigar los impactos del cambio climático. Es urgente tomar medidas para reducir la pérdida de hábitats naturales y la biodiversidad, que son parte del patrimonio común de la humanidad.

Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible buscan reducir sustancialmente todas las formas de violencia y trabajan con los gobiernos y las comunidades para encontrar soluciones duraderas a los conflictos e inseguridad. El fortalecimiento del Estado de Derecho y la promoción de los derechos humanos es fundamental en este proceso, así como la reducción del flujo de armas ilícitas y la consolidación de la participación de los países en desarrollo en las instituciones de gobernabilidad mundial. 22

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Fortalecer los medios de ejecución y revitalizar la alianza mundial para el desarrollo sostenible. La finalidad de los objetivos es mejorar la cooperación Norte-Sur y Sur-Sur, apoyando los planes nacionales en el cumplimiento de todas las metas. Promover el comercio internacional y ayudar a los países en desarrollo para que aumenten sus exportaciones forma parte del desafío de lograr un sistema de comercio universal equitativo y basado en reglas que sea justo, abierto y beneficie a todos.

La Organización se proyecta con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

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CAPÍTULO 3: DESCRIPCIÓN DE LA PRIMERA FASE “LA ESENCIA DEL MODELO” Como fue mencionado en la sección 2.1., la primera fase representa la esencia del modelo; es decir, aquellos elementos que hacen único el modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera. En esta sección se describirán a detalle cada uno de esos elementos. En la figura 24 se puede observar a detalle la primera fase del modelo de innovación propuesto

Figura 24 Primera fase del modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera 24

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Durante la generación del fenómeno del Big Bang, a la primera gran explosión le siguieron la generación de las ondas gravitacionales que son nada más que deformaciones del espacio-tiempo. Cualquier evento en el universo se ve reflejado mediante la creación de ondas gravitacionales, así que se podría decir que las ondas gravitacionales son las huellas para determinar qué ha sucedido y qué sucede en el universo. Por ejemplo, las ondas gravitacionales se generan cuando colapsan dos estrellas, o un agujero negro intercepta a otro; es decir, cuando dos eventos ocurren en el universo. En nuestra metáfora también hay una representación de las ondas gravitacionales. Cada una representa un conjunto de elementos importantes para la esencia de nuestro modelo de innovación. En total, en nuestro modelo hay un total de cinco ondas gravitacionales correspondientes a cinco eventos de gran relevancia en la Organización: • Valores operativos (primera onda gravitacional). • Principios organizacionales (segunda onda gravitacional). • Principios de vida curricular (tercera onda gravitacional). • Entes participantes (cuarta onda gravitacional). • Cultura (quinta onda gravitacional). Cada una de estas ondas gravitacionales son un conjunto de elementos de cambio que hacen parte de la transformación de la esencia de la Organización Salazar y Herrera y de la forma en que se percibe a nivel institucional la innovación. En las siguientes secciones se describen en detalle los elementos que hacen parte de cada una de las cinco ondas gravitacionales.

3.1 VALORES OPERATIVOS Resignificación del trabajo académico a partir de las capacidades institucionales. ¿Qué sabemos producir de la mejor manera? Es una pregunta que han de mantener docentes y estudiantes en procura de reformular su labor y participación dentro de la comunidad académica. Cada uno cuenta con capacidades a consolidar desde el aprendizaje y la complejidad. Pero estas también pueden ser moldeadas de manera institucional bajo un determinado modelo de operación. Este dista del modelo tradicional de productividad instrumental y comprende la identificación y proposición de las capacidades institucionales: humanas, académicas, sociales, tecnológicas, operativas, financieras, pastorales. Todas están articuladas al concepto “educación para toda la vida”.

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Gestión y extensión de la producción institucional en clave de desarrollo científico-económico y humano-cultural. ¿Cómo agregar valor constante a nuestros productos? A partir de la adopción y consolidación de un modelo de gestión del conocimiento de la producción universitaria. Esto incluye gestión tecnológica del producto científico en clave de solución social y humana, así como la incorporación y construcción de mecanismos autónomos de medición objetiva.

Comunicación efectiva y valoración de la apropiación social de lo que producimos. ¿Para qué sirve lo que producimos? Parte de la adopción del modelo de agencia de noticias para la divulgación permanente de la producción universitaria, en sintonía con una retroalimentación permanente entre las comunidades y la sociedad. Esta sugiere una socialización formal de un balance de la tarea educativa institucional.

Adopción de variables de crecimiento seleccionadas del modelo de universidades de clase mundial (en sus tres grandes agrupadores). ¿Qué aprender institucionalmente de los mejores para ser los mejores? Va ligado a una cualificación positiva de las c aracte rí sti c as d e g ob ier no. As í mi s mo , s e f u n d a me n t a e n la a b s o r c i ó n d e l me j or t a l ent o hu m a no: humano-científico-educativo, y en la innovación en la captación de recursos financieros frescos.

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3.2 PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES “La educación es educarse”, sostuvo a sus 99 años Hans-Georg Gadamer, el 19 de mayo de 1999, desde una institución universitaria de la ciudad alemana de Eppelheim, donde se desarrollaba un ciclo de conferencias alrededor del tema “la educación en crisis, una oportunidad para el futuro”. La formación de la Institución Universitaria Salazar y Herrera se entiende a partir del pensamiento de este filósofo, quien en su célebre libro Verdad y método la apreciaba como un ejercicio que facilita la autocomprensión del ser humano en el mundo, y por tanto la comprensión del mundo, lo cual desencadena procesos de autonomía, libertad y particularidad en relación a la conservación de la cultura, y propicia ejercicios que posibilitan la comprensión de la aprehensión de lo que es el otro (1977, p.39). Esta premisa reta a la organización a asumir una nueva postura que permite la cohesión de cuatro principios organizacionales que se explicitan a continuación:

La participación Trascendiendo la concepción weberiana de este concepto, en relación a que es un ejercicio real y activo donde son tenidos en cuenta los intereses de los grupos dominados, es importante entender que en una organización, cuyo objeto de sentido es el conocimiento y la formación para aproximarse, disponerse y exponerse al mismo, la participación deberá ser entendida como la superación de relaciones entre dominadores y dominados en remembranza de un histórico e infructífero señoreo para hacer un salto a una organización que se cogobierna y autorregula en función de su objetivo sustantivo. Esto parte de la comprensión y asimilación de la competencia particular, con la cual se participa e integra en dicho grupo, y por la cual la acción personal en la misma es importante. Pero adicional a eso hay una plena asimilación de los aportes que cada uno de los participantes hace, entendiendo que cada uno es importante en su peculiaridad y subjetividad, lo cual garantiza que el aporte de todos es importante, e implícitamente necesario para que todo funcione de forma armónica. De esta forma la participación no puede ser entendida únicamente como un derecho, pues asume igualmente la condición de deber. En cuanto a la organización, para poder funcionar, requiere del compromiso y participación de todos y cada uno de los integrantes. Participación en este sentido deberá entenderse como derecho, acción e invitación.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

La solidaridad Este principio deberá ser entendido en términos de la conciencia colectiva que nos cohesiona en función de un ideal o una acción común, lo cual exige que la comunidad tenga claridad sobre cuál es la razón de ser de la organización y su función esencial, desencadenando procesos e inversión de todo orden, vinculando el talento con el que se cuenta en relación con el logro de los mismos. La solidaridad es fruto del sentirse en unidad con la organización y con los integrantes de la misma; solidaridad es solidez, cohesión y unidad.

La equidad Es el reconocimiento que se da a cada uno de los miembros de la organización en relación al aporte que cada uno hace a la misma. Reconoce en cada quien sus capacidades y lo que estas significan en relación con el logro del objetivo institucional. Gracias a la vivencia de la equidad, cada quien recibe de la organización lo que requiere, pero la organización igualmente recibe de cada uno de sus integrantes los talentos que demanda. Esto hace que no existan personas más importantes que otras. Las relaciones no se fundamentan en la autoridad conferida por una titulación o el cargo que se ocupa en la organización. Al contrario, la autoridad es fruto del reconocimiento de unas capacidades o un conocimiento. Esa es la razón del cogobierno y la regulación recíproca; todos son parte de la organización y tienen las mismas oportunidades, pero saben que no todos tienen las mismas capacidades. La equidad es la conciencia de tener derecho a participar, pero cada quien lo hace en función de sus propias virtudes.

La seguridad Entendida esta como la posibilidad que la organización propicia para que una persona encuentre su plenitud y satisfacción a sus necesidades biológicas, profesionales, laborales y espirituales. La seguridad es fruto de un ejercicio de reciprocidad entre los colaboradores y la organización, pues hay conciencia en ambos de la riqueza que logran cada uno gracias a la existencia del otro. Estos cuatro principios son fundamentales para desarrollar la organización, partiendo de la importancia de generar un ambiente favorable para el desarrollo de competencias en cada uno de los sujetos que hacen parte de nuestra comunidad educativa. A dicho hábitat están sujetas la consolidación equilibrada de equipos de trabajo, la consolidación de una comunidad del conocimiento y estructuración de trayectos eficaces de formación, además de prácticas innovadoras para la producción y gestión del conocimiento que son la función sustantiva de la organización en su apuesta curricular. Así posibilitamos la inserción en procesos de economía del conocimiento.

Organización Salazar y Herrera - 2016

3.3 PRINCIPIOS DE VIDA CURRICULAR

3ra

nización como activo

ción TecnologíaNegocio

ministración mática de I+D

4ta

5ta

Cliente como activo

Conocimiento como Activo

Integración I+D y cliente

Sistema de innovación colaborativo

Acelerado Discontinuo

Dinámica del Caleidoscopio

Cambio global Interculturalidad

La interculturalidad es sinónimo de dos conceptos: diálogo y horizontalidad. anceo riesgo Paradoja de la productividad Capacidad e impacto Invita a una comunicación abierta entre y formación permanente. Esa premisa es la que guarda la ecompensaiguales, en la que la diversidad es un valor de aprendizaje intelectual Organización en su relación con el contexto de modernidad en el que está inserta, la cual propugna por el desarrollo

ación distribuida

Multidimensional Comunidades de práctica

Redes simbióticas

de valores referidos a una ciudadanía amplia, así como normas y actitudes de integración y concertación.

olaboración Foco en valor y capacidad structuradaInterdisciplinariedad

Auto gestión de conocimiento

No es sólo pluralidad de disciplinas, sino saberes en la conducta diaria de quienes integran Flujo de dedistintos conocimiento olio/ Propositivo Retroalimentación y la articulación la comunidad universitaria. Scurati establece seis niveles de interrelación en un orden creciente, desde el la información y aprendizaje I+D persistencia de Cesare empleo de metodologías de investigación propias de diferentes áreas del conocimiento hasta la solución de unos

en información

TI como arma competitiva

Procesadores de conocimiento respuesta a los complejos desafíos actuales, la Organización promueve el trabajo multidisciplinar que requiere del inteligentes

determinados problemas sociales con la intervención de equipos de diferentes especialistas (1974). Y para dar concurso de todos como apoyo de los fines de cada uno encaminados al crecimiento grupal.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

Internacionalización – contextualización La inserción en el mundo de hoy exige una apertura constante al intercambio permanente de saberes en todos los ámbitos. A su vez, demanda la actualización constante de los paradigmas sociales, políticos, económicos y culturales que marcan la coyuntura presente y determinan el actuar como comunidad global. De esta manera, surgen retos que traspasan fronteras y promueven el actuar como ciudadanos de aquí y allá, a partir de la formación integral.

Integralidad De acuerdo con Gabriel Kaplún, el concepto de integralidad alude a la convergencia de funciones universitarias, disciplinas y saberes, lo cual implica cambios culturales profundos, un cuestionamiento a lo instituido y a las lógicas dominantes de la institución universitaria (2012). Según el modelo axiológico de educación integral de Enrique Gervilla Castillo, cada persona cuenta con un conjunto de valores susceptibles de realización de diversos modos como meta o ideal de toda educación (2000, p.39). Por su parte, Inmanuel Kant defendía un modelo de educación que perfeccione todas las disposiciones naturales del hombre. El ser humano es complejo por la conjunción de dimensiones que integran su modelo de vida. En la actualidad, existe la necesidad de una formación íntegra e incluyente para favorecer el desarrollo de una sociedad que sea cuna de valores, en la cual las organizaciones acompañen esa disposición natural y deber ser de todo actor social para potenciar sus capacidades en favor del otro.

Flexibilidad Desde la educación física, la flexibilidad es considerada la capacidad que tienen las articulaciones para realizar movimientos con la mayor amplitud posible. Desde una óptica empresarial, es un conjunto de capacidades que le permiten a la organización adaptarse al entorno. Esta conviene en responder de forma rápida, eficiente y variada para anticiparse a los diferentes cambios que de manera continua afectan a las organizaciones debido a la evaluación de sus circunstancias internas y externas (Castillo, 2006). Pero así mismo, resulta en una actitud de vida ante los imprevistos que se generan en el día y que retan a saber manejarlos para redefinirlos en oportunidades y cambios de rumbo a favor de un mejor porvenir.

Organización Salazar y Herrera - 2016

3.4 INTEGRACIÓN CON EL SISTEMA DE INNOVACIÓN Para el modelo de innovación es de suma importancia su interacción con todo el ecosistema de innovación, ya que el ecosistema dinamiza y potencia los esfuerzos de la organización. Adicionalmente, ya que la Organización ha optado por establecer los Objetivos de Desarrollo Sostenible como la razón de todos sus esfuerzos, la interacción de la Organización con el ecosistema justifica el cumplimiento del objetivo número 17, el cual se refiere a “alianzas para lograr los objetivos”. Entonces, se puede plantear que el modelo de innovación propuesto actúa con unos agentes internos y externos que hacen parte del ecosistema de innovación de la Organización, de manera similar a como se plantea en el modelo de innovación integrado. A nivel interno se pueden mencionar las diferentes instituciones, escuelas, direcciones y coordinaciones que hacen parte de la Organización y que en el modelo están representadas como docentes y estudiantes, y como personal administrativo. Para la Organización Salazar y Herrera los procesos de innovación no son sólo concebidos por los docentes y estudiantes en proceso de formación, sino también por su personal administrativo y en general por todos los integrantes de la Organización. De igual manera, la innovación no se concibe como algo que necesariamente tiene que finalizar en una tecnología, una patente o algo sujeto a explotación económica y comercial, sino que también hay procesos a nivel de la organización que pueden ser transformados por sus empleados para lograr una mayor efectividad y eficiencia, y que son considerados procesos de innovación. Es por esta razón que todos los integrantes de la Organización deben propender por asimilar una cultura innovadora como rutina, reevaluando sus actividades y procesos todo el tiempo en pro de la solución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible descritos anteriormente. A nivel externo, el modelo de innovación plantea una interacción con diferentes agentes estatales y públicos y el sector empresarial. En el caso de ambos agentes externos, su interrelación estará caracterizada por la búsqueda de solución de problemas compartidos por las instituciones, y adicionalmente por la consecución de recursos de todos los tipos que permitan potenciar los procesos de innovación que hagan parte del modelo. En este aspecto, la ciudad de Medellín en los últimos años ha fortalecido las instituciones que hacen parte del ecosistema de innovación de la ciudad y en las cuales nuestro modelo considera prioritario su interrelación y colaboración; particularmente son ejemplo del ecosistema instituciones como ruta N, CTA, Tecnnova, entre otros. Por otra parte, la visión de los procesos de innovación a nivel de la Organización son considerados no sólo de carácter local, sino también global. Por tal razón, el modelo planteado no sólo considera interactuar con el ecosistema de la ciudad, sino también con el del país donde instituciones como Colciencias, Innpulsa, entre otras, son actores importantes para la dinamización de dichos procesos. 31

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

3.5 CULTURA En esta última onda gravitacional que transforma la organización hacen parte un conjunto de conceptos que son pilares fundamentales en la práctica de una cultura de la innovación en el Salazar y Herrera. Estos conceptos son la materialización práctica del hacer dentro de los procesos de innovación considerados a nivel de la Organización. A continuación se describen en detalle cada uno de los elementos tenidos en cuenta:

Sociedad del conocimiento Es un tipo de sociedad que establece la generación y gestión del conocimiento como eje de su transformación y desarrollo. Por tal razón, facilita los procesos de exploración y análisis de los paradigmas que han permitido la construcción de nuestra cultura, pero a la vez esté dispuesta a deconstruir dichos saberes para generar nuevas alternativas. Ser sociedad del conocimiento es uno de los objetivos que busca el modelo de innovación propuesto y una de la apuestas de la Organización Salazar y Herrera.

Gestión del conocimiento Este concepto se refiere al desarrollo de competencias dentro de la Organización Salazar y Herrera para registrar, procesar y compartir el conocimiento que se genera, con el fin maximizar su explotación. La Organización es muy consciente que este es uno de los conceptos clave para lograr una gestión del proceso de innovación efectiva y eficiente. La propuesta realizada por la Organización en este aspecto tiende a plantear una autogestión del conocimiento de los individuos que hacen parte del modelo. 32

Organización Salazar y Herrera - 2016

Articulación social El fin último de todo proceso de innovación es su apropiación social, particularmente por los individuos o instituciones relacionados con el proceso. En ese momento es donde se logra un impacto social y económico importante, ya que como dice el lema institucional estamos “transformándonos para vivir mejor”. Por tal razón, una prioridad de la institución es la focalización de esfuerzos para que los procesos de innovación generados en la Organización se articulen de manera efectiva con cada uno de los representantes de la sociedad.

Multiproducto Para la Organización Salazar y Herrera, los procesos de innovación no son sólo concebidos por los docentes y los estudiantes en proceso de formación, sino también por su personal administrativo y en general por todos los integrantes de la Organización. De igual manera, la innovación no se concibe como algo que necesariamente tiene que finalizar en una tecnología, una patente o algo sujeto a explotación económica y comercial, sino que también hay procesos a nivel de la organización que pueden ser transformados por sus empleados para lograr una mayor efectividad y eficiencia, y que son considerados procesos de innovación. Por esta razón, el modelo de innovación apropia el concepto de multiproducto que se refiere a la generación de productos de importancia académica, científica, artística, social, económica, espiritual, moral, etc.

Interacción mutua Este concepto plantea el trabajo colaborativo al interior de la organización encontrando intereses comunes y puntos de focalización multidisciplinarios para generar soluciones con impacto global. Nuestro modelo considera esencial la interacción de diferentes disciplinas en espacios comunes de trabajo colaborativo para la generación de elementos transformadores. Este concepto es especialmente relevante, como motor de creación e innovación, y por tal razón en el modelo de implementación propuesto es considerado en los ejes de espacios de aprendizaje e infraestructura.

3.6 ESCUELAS INNOVADORAS Como parte del proceso de “transformación para vivir mejor” que implementa la Organización Salazar y Herrera, está la reflexión sobre la nueva organización académica de la institución. A partir de este ejercicio de reflexión se ha dado forma a lo que en el modelo de innovación llamamos escuelas innovadoras, lo cual es una nueva forma de ver y estructurar las escuelas que hacen parte de la Organización. En la Tabla 2 se pude observar un cuadro donde se resumen las escuelas consideradas en la propuesta del modelo de innovación. 33

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

Escuelas

Foco de orientación

Escuela de exploración inicial y básica

Foco pedagógico y estrategia educativa

Exploración

Metodologías activas y pedagogías experienciales

Elección

Metodologías activas y modelo socio-critico

Desarrollo de habilidades para el hacer y la gestión

ABP

Asimilación y deconstrucción de estructuras de conocimiento

Trayectos

Escuela para el desarrollo de la ciencia y la innovación

Investigación, desarrollo y producción

Trayectos, formación y experimentación cientíﬁca

Escuela de madurez y compartir intelectual

Compartir y validación de saberes y teorías

Flexible

Escuela de crecimiento y desarrollo vocacional Escuela de habilidades para el trabajo y la gestión Escuela de conocimientos estratégicos

Tabla 2. Cuadro resumen de las escuelas de innovación propuestas

Prácticas pedagógicas La Organización Salazar y Herrera renueva sus prácticas pedagógicas partiendo de unas características fundamentales, que no son negociables: las ya mencionadas interculturalidad, internacionalización con contexto, la Integralidad, flexibilidad e interdisciplinariedad. Estos elementos garantizan que todas nuestras prácticas educativas sean incluyentes, y reconocen los matices que podemos encontrar en nuestra sociedad; sea de orden cultural, racial, ideológico y cognitivo. Además que se encuentran en una permanente conversación con el mundo y la realidad, haciendo un justo aprovechamiento de los recursos tecnológicos que tiene a la mano para mantener un fructífero diálogo con la universalidad del conocimiento.

Organización Salazar y Herrera - 2016

• Investigación e innovación: se hace necesario que la orientación en términos de investigación esté alineada con los Objetivos del Desarrollo Sostenible, estructurando líneas de investigación e innovación orientadas a la solución de los problemas explícitos que dichos objetivos presentan. Igualmente se debe construir una escala de productos deseables, en términos de multiproductos, que incluyan procesos de investigación formativa hasta la obtención de patentes y productos de todo orden en consonancia con las capacidades de cada individuo en su recorrido vital.

• Modelo pedagógico: en la actualidad, el modelo pedagógico cuenta con condiciones que integran relaciones autónomas, colaborativas y dialógicas. Es necesario trabajar en el mismo para ampliar lo que se entiende dentro de este por relaciones éticas, que permitan el desarrollo del carácter propio del pensamiento superior con apertura, diálogo fecundo, mirada holística, crítica y analítica frente al conocimiento.

• Prácticas innovadoras y propositivas: desde hace varios años, y no solamente en Colombia, se han hecho unas profundas críticas a las prácticas educativas, en las cuales se deja en evidencia serias dificultades en lo concerniente a la actualidad, pertinencia y calidad. Es por esta razón que la presente propuesta pretende hacer una integración de diversas teorías de enseñanza-aprendizaje y disciplinas didácticas, con el fin de lograr prácticas formativas en contexto y enfocadas a competencias fundamentales (competencias en lengua extranjera, ciencias, comunicación, competencias ciudadanas e interpersonales, ecológicas, entre otras).

Funciones sustantivas del currículo La Organización Salazar y Herrera, al consolidarse como una organización que cuenta con todos los niveles educativos, desde la educación inicial, pasando por la educación superior y culminando con la formación postgradual, guarda una propuesta curricular fundamentada en tres funciones que dan sustento y sentido a su propuesta educativa, desde el nacimiento hasta la madurez.

Sociedad del conocimiento Esta ha de facilitar procesos de exploración, ampliación y análisis de los paradigmas que han permitido la construcción de nuestra cultura, pero a la vez esté dispuesta a deconstruir dichos saberes para generar nuevas alternativas. La sociedad del conocimiento permite hacer del saber una moneda de cambio e intercambio, donde el valor del argumento se impone a la fuerza, donde la construcción colectiva del conocimiento está por encima del ego o la afirmación personal. Es la puerta para la consolidación de grupos colegiados que trabajan en equipo de forma colaborativa.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

Generación del conocimiento De este ejercicio depende la evaluación y la revisión continua del saber, las prácticas pedagógicas por las cuales se media, y la efectividad con la que los integrantes de la comunidad educativa ven acrecentando sus estructuras intelectuales, humanas y espirituales. La generación de nuevo conocimiento debe desencadenar hechos, equilibrar relaciones consigo mismo y lo otro. Para ello esta propuesta curricular propende por una apuesta continua a la investigación formativa, básica y aplicada, lo cual permite que todos los actores de la organización mantengan una actitud permanente de exposición a la actividad científica, prevaleciendo la innovación y la solución de los problemas de la vida cotidiana y el sector real sobre la formalización investigativa.

Economía del conocimiento Si se cuenta con una comunidad que está reunida en relación al conocimiento y produce conocimiento, es evidente que es posible la generación continua de productos de conocimiento, entendidos estos como soluciones a diferentes problemas en el mundo de la vida, respuestas a requerimientos del sector real y aplicaciones tecnológicas innovadoras, entre otros. Estos permitirían generar valor alrededor de los mismos, que puede ser material o espiritual.

Estructura administrativa de las escuelas Cada una de las escuelas contará con un decano, director o líder, quien se encargará de gerenciar y dinamizar el equipo curricular de la misma. Este debe estar constituido por coordinadores de cada nivel en las dos primeras escuelas y en los ciclos de formación superior. Serán los coordinadores de cada uno de los programas ofertados, los jefes de los centros académicos que dependen del centro de pedagogía tendrán participación de carácter organizacional en todas las escuelas, y podrán participar activamente en cada uno de los consejos de las mismas. El equipo docente no necesariamente estará asociado a una escuela específica, lo cual le permitirá la interacción y aporte a una o varias de las escuelas, según su experticia y aporte al desarrollo de la nueva propuesta curricular. Los coordinadores de programa serán encargados de cuidar y desarrollar los procesos curriculares, además de hacer gestión y consolidación de una comunidad de conocimientos alrededor del objeto estudio de su programa, optimizando y mejorando continuamente las prácticas pedagógicas y en sus programas, además de mantener activa la reflexión en términos de educabilidad y enseñanza en relación a su objeto de conocimiento específico.

Organización Salazar y Herrera - 2016 Coordinador de programa o nivel

Coordinador de programa o nivel

Figura 25. Gráfico de estructura administrativa de escuela (Decano-Coordinador-Docentes de la organización)

Propuesta curricular y metodológica Partiendo del principio que la sociedad de conocimiento nos conduce a procesos de integración, en contravía de ejercicios de especialización, la presente propuesta institucional pone en evidencia la necesidad de hacer énfasis en algunas capacidades, con el fin de propiciar un entorno intelectual adecuado para el desencadenamiento de otras. Es por esta razón que la propuesta hace énfasis en unos elementos puntuales haciendo reconocimiento de los procesos propios del desarrollo humano, pero pensando siempre en la potencialidad que dichas funciones facilitan en él los ejercicios de conocimiento y formación de la persona. De esta manera se hace una integración de focos pedagógicos y prácticas didácticas, haciendo un ejercicio ecléctico de lo que cada una de las teorías pedagógicas puede aportar al desarrollo de un sujeto que sea inquieto por conocer el mundo que le rodea, esté dispuesto a estar en armonía con él mismo y sea capaz de transformarlo sin romper con su equilibrio. La formación del habitante de la Tierra, sea presente o futuro, requiere de una combinación estructurada e intencionada de las diversas teorías y modelos que se han construido sobre enseñanza-aprendizaje, ponerlos en diálogo con las diferentes áreas del conocimiento y plantear estrategias pertinentes que permitan el desarrollo e ingreso a las estructuras del pensamiento superior. En síntesis, la apuesta institucional es propiciar un espacio adecuado, con facilitadores competentes y saberes pertinentes, que permitan, a las generaciones presentes y futuras el empoderamiento sobre los Objetivos para el Desarrollo Sostenible que nos plantea el nuevo milenio. Dicha apuesta pone a la Organización Salazar y Herrera frente a la necesidad de articular y pensar una nueva estructura que le conduzca a una resignificación de sus prácticas y la organización en general, dando origen a las siguientes escuelas de formación, que agrupan su carácter educativo desde la educación inicial, hasta el proceso de buen retiro. Siguiendo la misma línea del modelo de innovación propuesto, para el caso de la escuelas innovadoras también se escogió una metáfora para la fácil representación de las diferentes escuelas innovadoras propuestas. En la figura 26 se pueden observar las diferentes escuelas propuestas en el modelo de innovación. 37

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

Figura 26. Metáfora elegida para las escuelas innovadoras.

Organización Salazar y Herrera - 2016

La metáfora elegida es el ciclo vital de una estrella. Cada escuela es representada por cada una de las etapas de vida esta, lo cual hace alusión a que la Organización Salazar y Herrera dentro de su propuesta formativa busca crear estrellas a través de un proceso formativo de varios años, donde se va puliendo la integralidad del ser humano desde el hacer y el servir. En la metáfora se ve el detalle del foco de orientación, foco pedagógico y estrategia educativa, y los productos generados por cada una de las escuelas propuestas. En las siguientes secciones se describen cada una de las escuelas propuestas en el modelo de innovación. 39

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

3.6.1. Escuela de exploración inicial y básica Su nombre nace de la necesidad de acercar a los estudiantes a procesos de formación precientíficos. Es la escuela donde se adquieren los conceptos fundamentales con los que nuestros niños van a poder relacionarse con las diferentes ciencias, saberes y disciplinas. En ella se pretende activar una relación afectiva del estudiante con el conocimiento y mantener su capacidad de asombro frente a lo que le rodea, con el fin de que pueda entender los ejercicios de formalización y constitución del conocimiento humano. El foco formativo es la exploración, pues más que estructurar procesos de asignaturistas de formación, lo que se pretende es generar proyectos integrados de aula, donde el estudiante desde la experimentación se vea inmerso en procesos de exploración y análisis de posibles respuestas integradas sobre los hechos en contexto. En la figura 27 se puede observar una descripción de la etapa del ciclo vital de la estrella escogida para representar esta escuela.

Figura 27. Metáfora elegida para la escuela de exploración inicial y básica Niveles de formación: jardín a quinto de primaria 40

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En la figura 28 se describe gráficamente la estructura de administración académica: decano, coordinadores por nivel y docentes compartida por la escuelas de exploración inicial y básica, desarrollo y elección vocacional, de conocimientos estratégicos, para el desarrollo de la ciencia y la innovación y para la madurez y el compartir intelectual.

Coordinador de nivel o convivencia

enseñanza-aprendizaje

innovadoras (participación en

(proyectos interdisciplinares)

concursos de ciudad, visibilidad

Publicación de textos

y recursos económicos)

Artículos de socialización e investigación en el aula

• Desarrollo de nuevos ambientes para el aprendizaje (transformación del hábitat) • MPIO (MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADOR ORGANIZACIONAL)Modelo integrado y sensible a los objetivos del desarrollo sostenible • Pregrado de licenciatura • Maestría para la enseñanza de los saberes básicos

• Desarrollo de habilidades

• Réplica de prácticas con

pre científicas en los estudiantes

población vulnerable (permite gestionar recursos con

• Metodologías para la

organizaciones nacionales e

aprehensión y asimilación del

internacionales)

conocimiento

• Desarrollo de habilidades

• Fortalecimientos en saberes básicos (matemática, lenguaje y segundo idioma) • Estudiantes con aprendizajes significativos no memorísticos • Mejores resultados en pruebas externas • Pasantías docentes y de estudiantes

Figura 29. Detalle de los multiproductos resultado de la escuela de exploración inicial y básica.

para la vida y el conocimiento Socialización del conocimiento e impacto social

• Prácticas pedagógicas

Prácticas de aula experienciales desde la exploración y la experimentación

• Guías de

Consolidación de un modelo de enseñanza propio e innovador

Modelos de desarrollo y aprendizaje pre-científico en los estudiantes

Figura 28. Gráfico de estructura administrativa de escuela (decano-coordinador-docentes de la organización)

desde temprana edad • Relacionamiento interinstitucional • Manual de convivencia renovado. (competencias ser y aprender a vivir juntos, justicia y reparación, reconocimiento del otro, valoración de sí mismo, cuidado y sostenibilidad del medio ambiente)

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

3.6.2. Escuela de desarrollo y orientación vocacional La escuela de crecimiento y desarrollo vocacional pretende formar a nuestros estudiantes para la elección. Es donde gracias a los procesos exploratorios y experimentales de la primera escuela se va formando el criterio y la autocomprensión suficiente para que el estudiante inicie un proceso de fortalecimiento de sus capacidades e intereses particulares. Claro está que para ello debe contar con el acompañamiento de sus maestros y unos procesos de aproximación amable a los diversos campos de aplicación de los saberes básicos que está a punto de enfrentar. Esta escuela es la encargada de facilitar el desarrollo de capacidades particulares en articulación con los saberes generales que la normatividad curricular propone, haciendo especial énfasis en el cuidado de la búsqueda vocacional que los jóvenes desde temprana edad comienzan a manifestar. La elección consiste en que la escuela propone trayectos diversos para la adquisición de competencias comunes. En la figura 30 se puede observar una descripción de la etapa del ciclo vital de la estrella escogida para representar esta escuela.

Figura 30. Metáfora elegida para la escuela de desarrollo y orientación vocacional Niveles de formación: sexto a noveno

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• Plan padrino con un sector

• Participación activa en los

excepcionales para la

jornadas complementarias y

vulnerable de la ciudad.

procesos de

comunicación en todas las

asignaturas flexibles para

formas literarias del

articulación con saberes de

• Apropiación del lenguaje científico. • Estructuración de proyectos de investigación y emprendimiento

Comunicación del conocimiento

en educación básica. • Pasantías docentes y de estudiantes.

futuro desde temprana edad. • Nuevos cursos de extensión y asociación con la IUSH. • Guías de aprendizaje integradas. • Participación en eventos de investigación e innovación por parte de los estudiantes y docentes.

enseñanza-aprendizaje.

• Desarrollo de planes de impacto ambiental la comunidad vecina. • Proyectos para el fomento y comprensión de lo intercultural.

Acompañamiento y herramientas de discernimiento vocacional

conocimiento a temprana edad.

Prácticas de aula con impacto social y RSE de de la organización

• Aprovechamiento de las

Desarrollo de habilidades y conocimientos en saberes de futuro

• Desarrollo de habilidades

• Inserción en procesos investigativos a temprana edad. • Apertura a posibilidades de intercambio nacional e internacional. • Apropiación de realidades integradas y complejas frente al desarrollo profesional y laboral.

Figura 31. Detalle de los multiproductos resultado de la escuela de desarrollo y orientación vocacional

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

3.6.3. Escuela de habilidades para el trabajo y la gestión La presente escuela corresponde a lo que es conocido internacionalmente como college. En él se pretende lograr la total integración de los estudiantes con los saberes que les facilitarán el paso a la educación superior en los ciclos técnicos o tecnológicos, o su ingreso al sector real. En esta escuela el objetivo principal es presentar diversos trayectos a los estudiantes que faciliten el desarrollo de competencias que les permitan responder a las exigencias que el sector real y los saberes de futuro presentan. Esto permite que los estudiantes desde temprana edad terminen de perfilar sus habilidades y puedan asumir con una mejor preparación los retos académicos e investigativos que pueda presentarles su opción profesional, a la vez que adelanta en su proceso formativo al poder articular las competencias adquiridas con la educación superior. En la figura 32 se puede observar una descripción de la etapa del ciclo vital de la estrella escogida para representar esta escuela.

Figura 32. Metáfora elegida para la escuela de habilidades para el trabajo y la gestión Niveles de formación: 10 y 11, extensión, técnicas y tecnologías

Coordinador de nivel colegial

Organización Salazar y Herrera - 2016

• Docente • Docente

Coordinadores técnicas

Coordinadores tecnologías

Estructura de administración académica decano, coordinadores y docentes

• Docente • Docente

Coordinador extensión

Figura 33. Gráfico de estructura administrativa de escuela (Decano-coordinador por nivel- coordinador extensión-docentes de la organización).

• Mapa de competencias

• Cursos cortos de actualización

• Implementación y búsqueda de

• Incubadora de empresas para

transversales e interdisciplinares.

y enseñanza de herramientas

nueva metodologías.

la gestión y servicios.

• Artículos de estado del arte y

• Asesoría empresarial para la

•Talleres cortos de intervención

clínica de casos.

medición y optimización de

y mejora de procesos en el

• Producción de textos.

procesos.

tecnológicas.

• Modelos de evaluación integrados. • Currículos flexibles en continuo

sector productivo.

diálogo con el sector real.

Semilleros de investigación formativa.

•Consultorio de buenas

• Consolidación de comunidades

prácticas y procesos.

de conocimiento.

•Especializaciones y

• Intercambio y movilidad

certificaciones de

docente

profundización.

• Renovación curricular

Emprendimiento

Investigación

Extensión

Docencia

permanente.

Figura 34. Detalle de los multiproductos resultado de la escuela de habilidades para el trabajo y la gestión 45

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

3.6.4. Escuela de conocimientos estratégicos La escuela de conocimientos estratégicos agrupa todos los programas profesionales que la organización oferta. En ella se espera que los estudiantes encuentren trayectos de formación que les permitan hacer parte de los diferentes equipos estratégicos de las organizaciones en el ámbito nacional e internacional. El objetivo de la escuela es consolidar y ofertar un conjunto de trayectos que permita a los estudiantes adquirir las certificaciones correspondientes con un área de profesionalización o varias según su deseo e interés. Los focos pedagógicos de estas dos últimas escuelas están orientados al aprendizaje basado en la solución de problemas y deconstrucción de saberes y las teorías existentes. Esto permite un relacionamiento crítico con los saberes y su articulación con la realidad. En la figura 35 se puede observar una descripción de la etapa del ciclo vital de la estrella escogida para representar esta escuela.

Figura 35. Metáfora elegida para la escuela de conocimientos estratégicos Niveles de formación: programas profesionales

Organización Salazar y Herrera - 2016

• Consolidación de propuesta

• Seminarios de actualización

• Artículos de investigación

• Empresas de desarrollo

curricular por trayectos.

para los procesos estratégicos

aplicada.

tecnológico

• Análisis y solución de casos del

• Desarrollo de empresas de

sector real.

consultoría en procesos

de las organizaciones. • Facilidad de múltiple titulación.

• Centros de consultoría y

Mapa integrado de competencias.

respuestas estratégicas para el sector real.

estratégicos de la organización

• Semilleros de investigación básica.

• Propuestas de formación a la medida del sector real. Consultorio de buenas prácticas,

Emprendimiento

Investigación

Extensión

Docencia

RSE y desarrollo sostenible.

Figura 36. Detalle de los multiproductos resultado de la escuela de conocimientos estratégicos

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

3.6.5. Escuela para el desarrollo de la ciencia y la innovación La escuela peripatética es la escuela de formación avanzada. En ella se establecerán los trayectos para el desarrollo de las maestrías y los doctorados. Se apropiará de todas las estrategias pedagógicas que requiera en función de su acción sustantiva. La intención principal es que en ella se desarrollen procesos investigativos de alto nivel, con impacto en el sector real. Igualmente pretende garantizar procesos de enseñanza flexibles que permitan la titulación en doctorados PHD y DBA. Su foco de enseñanza está orientado a la solución de problemas y análisis de casos de la industria en diferentes áreas. En la figura 37 se puede observar una descripción de la etapa del ciclo vital de la estrella escogida para representar esta escuela.

Figura 37. Metáfora elegida para la escuela para el desarrollo de la ciencia y la innovación. Niveles de formación: especialización, maestría y doctorado.

Organización Salazar y Herrera - 2016

• Proyectos de intervención

curricular por trayectos,

directa con el sector real.

experimentación y desarrollo de

propias de la Organización Salazar y Herrera

• Registros

innovación y conducción de procesos desde la escuela al

• Nuevos programas de maestría

en maestrías y doctorados.

sector real.

y doctorado

• Mapa integrado de

• Intervención para el desarrollo

competencias en formación

y fortalecimiento de la mediana

avanzada.

y pequeña empresa.

Investigación

• Facilidad de múltiple titulación

Extensión

• Desarrollo de empresas

• Patentes

• Venta de servicios para la

nuevos productos.

Docencia

• Artículos de alto impacto

Emprendimiento

• Consolidación de propuesta

Figura 38. Detalle de los multiproductos resultado de la escuela para el desarrollo de la ciencia y la innovación.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

3.6.6. Escuela para la madurez y el compartir intelectual La presente escuela está orientada a la integración y desarrollo de las personas adultas en los procesos de la academia. La idea es poder ofrecer ejercicios formativos y a la vez integrarlos a los ejercicios de enseñanza y acompañamiento de las futuras generaciones en las otras escuelas. La intención de la presente escuela es convertirse en una propuesta para el buen retiro de las personas que finalizan sus procesos en el sector real y que aún desean encontrar alternativas donde puedan compartir sus saberes, actualizarse y propiciar nuevos aprendizajes. Es por esta razón que su modelo de formación es flexible, pues las prácticas de enseñanza-aprendizaje a este nivel podrán estar orientadas desde la diversidad que da la posibilidad. En la figura 39 se puede observar una descripción de la etapa del ciclo vital de la estrella escogida para representar esta escuela.

Figura 39. Metáfora elegida para la escuela para la madurez y el compartir intelectual Niveles de formación: senior

Organización Salazar y Herrera - 2016

• Consolidación de una propuesta de actualización y activación intelectual de estudiantes adultos

• Talleres y seminarios cortos

• Compilación de saberes

• Escuela de actualización para

• Validación de modelos

el recurso humano adulto

• Producción de textos

• Agencia de consultores senior

• Escuela de renovación

• Planes de estudio que faciliten

gerencial

la continuidad y buen retiro de

Emprendimiento

Investigación

Extensión

Docencia

los adultos en el sector real

Figura 38. Detalle de los multiproductos resultado de la escuela para el desarrollo de la ciencia y la innovación.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

CAPÍTULO 4: DESCRIPCIÓN DE LA SEGUNDA FASE “IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO” En esta sección se describe la segunda fase del modelo, relacionada con la implementación del modelo; es decir, cómo se puede materializar la esencia del modelo descrita anteriormente mediante acciones puntales. Para la implementación del modelo se ha optado por una estrategia que está compuesta por tres ejes de desarrollo: • Espacios compartidos de enseñanza y aprendizaje. • Modelo de participación. • Infraestructura. En la figura 41 se pueden observar los diferentes elementos que hacen parte de esta fase del modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera.

Figura 41. Segunda fase del modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera. 52

Organización Salazar y Herrera - 2016

En las siguientes secciones se describe en detalle en qué consiste cada uno de estos ejes de implementación y se muestra en detalle la implementación del modelo de innovación.

4.1 ESPACIOS COMPARTIDOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (CONVIVIUM)

El primer eje de implementación del modelo de innovación corresponde a la generación de estrategias y acciones que promuevan la generación de espacios comunes con equipos de trabajo en ambientes inteligentes de aprendizaje y productividad llamados “convivium” en el modelo. Estos espacios promueven la formación temporal de equipos multidisciplinarios para el desarrollo de soluciones a problemas complejos. Para la generación de estos espacios, es necesario la creación de una cultura alrededor del tema de innovación para la transformación, definida en la esencia del modelo; la disposición para la comunidad de una serie de métodos, herramientas y metodologías que les permitan tener las habilidades necesarias para los procesos de innovación, y finalmente el desarrollo de una infraestructura que facilite todo el proceso. En esta sección particularmente detallaremos lo que es considerado en el modelo de innovación para la disposición de métodos, herramientas y metodologías. Como es observado en la figura 42, el modelo de innovación considera que se deben buscar estrategias para fortalecer las siguientes habilidades dentro de la comunidad de la Organización: • Implementación de métodos de ideación: este primer punto se refiere a proporcionar espacios de aprendizaje, como por ejemplo cursos o conferencias en los que la comunidad pueda entender y aplicar diferentes métodos y metodologías de ideación para las etapas creativas requeridas por los procesos de ideación. Puntualmente, enfocándose en métodos como design thinking, contextualizados a la Organización, y mediante ejemplos de cómo deben ser aplicados a la solución de problemas en el entorno de trabajo. 53

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

• Desarrollo de estudios de inteligencia competitiva: el modelo de innovación está particularmente interesado en que la comunidad de la Organización desarrolle habilidades que permitan enfocarnos en las mejores ideas y soluciones. Por tal razón se propone el desarrollo de estrategias que permitan filtrar y seleccionar de una manera inteligente los proyectos, mediante el desarrollo de habilidades en inteligencia competitiva, validación temprana de ideas y soluciones, y el desarrollo de prototipos rápidos; entendiendo prototipos como pruebas de concepto de la solución que pueden ser de cualquier tipo, por ejemplo un proceso, un prototipo físico, un método, entre otros. En el caso de la inteligencia competitiva, se propone el desarrollo de varios comités expertos por temáticas a nivel institucional que sean asesores y permitan filtrar y seleccionar las ideas y los proyectos. De la misma manera, se plantea el desarrollo de cursos para empoderar a la comunidad en el análisis de sus propias ideas y soluciones. • Aplicación de procesos de validación temprana: de manera similar a los métodos de inteligencia competitiva, el modelo de innovación de la Organización Salazar y Herrera propone el fomento de la cultura del pivoteo de la idea, mediante la implementación de procesos de validación temprana de la comunidad, que permitan modificar no sólo las soluciones propuestas a nivel técnico sino también a nivel de implementación en la sociedad. Esto permitirá que los problemas y soluciones desarrolladas por la comunidad estén ajustadas a lo que realmente necesita la sociedad. • Conocimiento e implementación de métodos de prototipado rápido: en este último punto también se considera estratégico que toda la comunidad aprenda a desarrollar prototipos rápidos de validación de las soluciones propuestas a los problemas abordados. De esta manera, el modelo de innovación promueve el desarrollo de diplomados que permitan que todos los miembros de la comunidad desarrollen habilidades para construir prototipos de productos y procesos, y así evaluar la idea y solución con los usuarios directamente involucrados a fin de descartar rápidamente el concepto propuesto, pivotearlo o mejorarlo. Estas habilidades permitirán que la comunidad en su totalidad dinamice los diferentes procesos de innovación bajo el conocimiento de métodos y metodologías que han demostrado ser efectivas.

Organización Salazar y Herrera - 2016

4.2 MODELO DE PARTICIPACIÓN

La innovación es un asunto que concierne a todos, desde niños hasta jóvenes y adultos. Se abre a todo individuo, sin importar grado de escolaridad o nivel profesional, origen o condición social. Es un concepto que envuelve cada una de las acciones diarias de toda persona, representante de este siglo XXI, en que las invenciones están a la orden de cada segundo y a la mano de cada quien que se pregunte por cómo mejorar o aportar a su entorno. De ahí que existan múltiples convocatorias dirigidas, más que a un rango de edad determinado, a mentes pensantes sobre un tema específico, que puede alcanzar un nivel de especificidad tan diverso como interrogantes ofrece el universo. La mayoría están dispuestas para jóvenes, pero no por su fecha de nacimiento, sino por los años de dedicación a formularse preguntas sobre el medio que lo rodea. Esta es una acción muy propia del investigador, que en este sentido puede ser cualquier persona. Por eso desde el Centro de investigación para la innovación y el desarrollo científico, en sintonía con los lineamientos de la Organización, se ha gestado un modelo que busca la participación activa de cada uno de sus miembros en proyectos de innovación y tecnología. Muestra de ello es el concurso de jóvenes innovadores, dirigido tanto a alumnos de últimos grados del Liceo hasta estudiantes de cualquier semestre de la Institución Universitaria. A quien presente la mejor propuesta se le ofrece un importante incentivo económico, pero junto a ello un acompañamiento académico sustancial. Lo determinante allí es la pasión exhibida en la claridad y coherencia de toda idea a plantear. La misma que un estudiante de grado décimo del liceo demostró a la hora de inscribir su proyecto en un concurso de Google que premiaba el impacto del mismo para motivar un cambio social. Y es esa misma motivación ante desafíos de toda índole, y la convicción de contar con numerosas y portentosas mentes que se le midan a estos por demandantes que sean, lo que lleva a difundir todo tipo de convocatorias que prueben el sentido de la innovación existente en cada uno. Ejemplo de ello son los trabajos de grado que se exhiben cada bimestre en la Institución, y que revelan los diversos campos de conocimiento en que se han movido investigadores e innovadores de todas las edades, con registros en muchos casos inéditos sobre alguna problemática en particular que en cualquier momento pueden atraer la mirada de un nuevo investigador o alguna institución que financie el desarrollo de la misma. De ahí que los sentidos deban permanecer activos, atentos a toda nueva oportunidad para concursar. 55

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

4.3 INFRAESTRUCTURA

El último eje que hace parte de la fase de implementación es el de infraestructura. La Organización Salazar y Herrera entiende que la esencia y cultura de la Organización, las habilidades de su comunidad y el esquema en que pueden participar son tres aspectos fundamentales en la transformación para la innovación de la Organización. Sin embargo, es innegable que una infraestructura adecuada dinamiza los procesos y hace que el modelo fluya mucho mejor dentro de toda la Organización. Adicionalmente, en esta fase de implementación la Organización Salazar y Herrera considera a corto plazo el desarrollo de tres espacios a nivel de infraestructura que ayudarán a acelerar los procesos de innovación llevados a cabo por su comunidad: • Laboratorio de innovación: hay cuatro actividades muy importantes del proceso de innovación propuesto por la Organización Salazar y Herrera. Estas actividades son: crear, analizar, evaluar y comercializar. La primera se refiere al análisis del problema y de lo que requiere la sociedad como solución. La segunda se refiere al desarrollo de un prototipo de la solución planteada. La tercera se refiere a la evaluación en usuarios u organizaciones del prototipo de la solución. Finalmente, la cuarta se refiere a la implementación de la innovación en la sociedad. Este laboratorio, llamado laboratorio de innovación, posee los elementos necesarios para el desarrollo de estas cuatro actividades del proceso, desde elementos para el diseño y desarrollo de prototipo hasta espacios para las validaciones de los problemas y de los prototipos en usuarios. • Acelerador de Spin-Off y Start-up: este espacio permite el establecimiento dentro de la Organización Salazar y Herrera de Spin-Off y Start-up que están en sus etapas tempranas de inicio y crecimiento. En general consisten en un conjunto de espacios tipo oficinas donde Spin-Off y Start-up pueden iniciar sus operaciones. • Convivium (espacios comunes con equipos de trabajo en ambientes inteligentes de aprendizaje y productividad): la Organización Salazar y Herrera, siguiendo los lineamientos del modelo de innovación propuesto, tiene la intención de modificar los espacios de oficinas de trabajo tradicionales en otros que permitan la conformación e interacción de equipos de trabajo de diferentes disciplinas, con puestos de trabajos que son modificables considerando las necesidades de la jornada laboral a realizar; es decir, la creación de espacios de trabajo individuales si a la jornada corresponde una actividad de trabajo individual o espacios de trabajo en equipo si se requiere el desarrollo de actividades grupales. 56

Organización Salazar y Herrera - 2016

4.4 TABLA DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO En esta sección se describe a detalle el proceso de implementación de cada una de las fases del modelo de innovación.

FASE I: Explosión inicial Objetivo: dar a conocer el modelo de innovación a la comunidad con el propósito de iniciar un proceso de generación de cultura, donde cada integrante interiorice los conceptos claves de la esencia del modelo.

A. Valores operativos

Resignificación del Trabajo

¿Qué?

¿Cómo?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Reinterpretación del rol que juega en la organización cada uno de sus integrantes.

Desarrollo de una campaña para la autoevaluación y autodefinición de cada puesto de trabajo en la organización.

Organización Salazar y Herrera

Mayo 2016 – Junio 2016

Rectoría

Organización Salazar y Herrera

Mayo 2016 – Junio 2016

Rectoría

Organización Salazar y Herrera

Mayo 2016 – Junio 2016

Rectoría

Diagnóstico sobre las capacidades que posee la organización.

Gestión y extensión de la producción

Adopción de variables de crecimiento

Análisis y evaluación de los posibles productos que puedan generar cada uno de los procesos institucionales.

- Desarrollo de un documento en el cual se definan los ejes fuertes y de foco de la organización. - Desarrollo de una plataforma para la autogestión de los multiproductos.

- Desarrollo de un documento donde se definan las métricas a Definición de variables e adoptar para evaluar la indicadores que permitan evolución de cada uno de los procesos medir el desarrollo de los procesos institucionales. institucionales: métricas, intervalo de medición y metas periódicas de crecimiento.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

¿Qué?

¿Cómo?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Mayo 2016 – Junio 2016

Rectoría y Comunicaciones

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Diciembre 2016

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Diciembre 2016

Centro de Investigación

Definición de estrategias y canales de comunicación entre los diferentes actores guiados por la oficina de comunicaciones de la Organización Salazar y Herrera.

Comunicación efectiva y valoración de la apropiación

Estrategias para - Desarrollo de garantizar la mecanismos definidos comunicación y la desde el área de aprehensión del mensaje comunicación para la entre los diferentes capacitación en actores de la tecnologías existentes que organización. permitan agilizar el proceso de comunicación. - Plantear los mecanismos de comunicación internos y externos de la organización.

B. Integración actores del modelo ¿Qué?

Docentes y estudiantes

Integración de docentes y estudiantes al modelo de innovación.

¿Cómo? - Desarrollo de semilleros enfocados en los objetivos de desarrollo sostenible y conformado por docentes y estudiantes. - Desarrollo de concursos en los cuales los estudiantes puedan hacer parte de trayectos o procesos de innovación. - Consideración en el modelo de incentivos de los docentes.

Modelo de innovación

Personal Administrativo

- Desarrollo de concursos en los cuales el personal administrativo pueda hacer parte de trayectos o procesos de innovación. - Consideración en el modelo de incentivos del personal administrativo.

Organización Salazar y Herrera - 2016

¿Qué?

¿Cómo?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera, instituciones el ecosistema de innovación, Instituciones públicas

Junio 2016 – Diciembre 2016

Centro de Investigación

- Incentivar el desarrollo de propuestas de innovación con el sector público y estatal, mediante priorización en concursos.

Sector público y estatal

Integración del sector público y estatal al modelo de innovación.

- Incentivos a los proponentes de la comunidad por convocatorias obtenidas para acceder a recursos públicos. - En los procesos de innovación incluir como criterios a analizar y evaluar su interacción con el sector estatal y público. - Incentivar el desarrollo de propuestas de innovación con el sector privado, mediante priorización en concursos.

Sector empresarial

Integración del sector empresarial al modelo de innovación.

- Incentivos a los proponentes de la comunidad por convocatorias obtenidas para acceder a recursos privados.

Organización Salazar y Herrera, sector empresarial, diferentes clúster de la Universidad de Medellín, instituciones del ecosistema de innovación

Junio 2016 – Diciembre 2016

Centro de Investigación

- En los procesos de innovación incluir como criterio a analizar y evaluar su interacción con el sector privado.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

C. Valores administrativos ¿Qué?

¿Cómo?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Diciembre 2016

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Diciembre 2016

Centro de Investigación

- Desarrollo de un modelo participativo en el que cualquier miembro de la comunidad puede participar en los procesos de innovación.

Participación

Participación de toda la comunidad en el modelo de innovación.

-Definición de concursos que inviten a participar a toda la comunidad (docentes, estudiantes, administrativos). - Desarrollo de una Convocatoria de incentivos por multiproductos donde toda la comunidad universitaria pueda participar. - Incentivar los procesos de reinterpretación de mi rol institucional. - Todas las convocatorias tienen que tener como requerimiento la conformación de equipos de mínimo dos disciplinas.

Solidaridad

Los procesos de innovación deben ser - El modelo de incentivos caracterizados por la premiará los procesos de conformación de equipos innovación que con solidarios y justificación involucren multidisciplinarios, más de una disciplina. considerando como - Tanto convocatorias factor más importante el como el modelo de impacto generado. incentivos considerarán la vulnerabilidad y el tamaño de la población como criterios de evaluación.

Organización Salazar y Herrera - 2016

¿Qué?

Equidad

Seguridad

¿Cómo?

- Desarrollo de un modelo de incentivos Cada integrante del basado en los méritos y modelo de innovación obtiene lo que se merece capacidades propios de cada integrante de la en términos de sus méritos y sus condiciones. comunidad resultado de También todo proceso de los productos generados. innovación busca - Definir como criterio de reestablecer la equidad evaluación en las en aquellas poblaciones convocatorias si los que carezcan de esta productos resultantes característica. generan equidad en poblaciones vulnerables. Todos los procesos institucionales son permeados por el concepto de seguridad, considerando la seguridad de cada integrante de la comunidad y la seguridad institucional de la organización.

Definir estrategias que permitan mantener la seguridad de los integrantes de la comunidad des de los siguientes puntos de vista:

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Diciembre 2016

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Diciembre 2016

Dirección de Planeación

Organización Salazar y Herrera

Julio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Julio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

- Financiero - Físico - Laboral

D. Valores curriculares de vida

Interculturalidad

Los procesos de innovación deben buscar su adaptación y aplicabilidad a diversos tipos de culturas.

- Definir como criterio de evaluación en las convocatorias si los productos resultantes consideran su impacto intercultural. - Dar a conocer a una comunidad cómo necesidades similares pueden ser diferentes por el factor intercultural. - Definir como criterio de evaluación en las convocatorias si los productos resultantes consideran su impacto internacional.

Internacionalización

Los procesos de innovación a nivel institucional deben tener un impacto internacional - Promover en la e incluir en su desarrollo convocatorias la instituciones interacción y cooperación internacionales. con diferentes organizaciones internacionales.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

Flexibilidad

Interdisciplinariedad

¿Qué?

¿Cómo?

Los equipos de trabajo y las iniciativas de innovación deben adaptarse a diversas circunstancias y necesidades.

Determinar métodos para garantizar la flexibilidad en los trayectos académicos y de los procesos de innovación.

Toda iniciativa de Todas las convocatorias innovación debe estar tienen que tener como permeada por varias requerimiento la disciplinas que contrasten conformación de equipos los diferentes puntos de de mínimo vista y realimenten los dos disciplinas. productos finales.

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Julio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Julio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

E. Conceptos básicos que la Organización Salazar y Herrera debe desarrollar y hacer propios

Sociedad del conocimiento

Es un tipo de sociedad que establece la generación y gestión del conocimiento como eje de su transformación y desarrollo.

Proponer mecanismos, estrategias y métodos que permitan garantizar la generación y gestión del conocimiento a nivel de la organización.

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

- Promover un esquema de autogestión en la comunidad para que cada integrante se encargue de llevar un registro del conocimiento que genera.

Gestión del Conocimiento

- Realizar capacitaciones Se refiere al desarrollo de a toda la comunidad en competencias dentro de el tema de gestión del la organización Salazar conocimiento. y herrera para registrar, procesar y compartir el - Establece la gestión del conocimiento como una conocimiento que se función de todo genera, para maximizar integrante de la su explotación. comunidad. - Desarrollar o facilitar una plataforma tecnológica para que cada integrante de la comunidad pueda registrar su propia información relacionada.

Organización Salazar y Herrera - 2016

¿Qué?

¿Cómo?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Junio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

- Desarrollo de eventos abiertos al público en general (interno y externo) donde se reporten los multiproductos generados por toda la comunidad.

Apropiación Social

Multiproducto

Innovación Abierta

Para generar mayor impacto, el conocimiento generado debe ser apropiado por cada uno de los actores del modelo.

- Desarrollo de un recurso por medio digital donde se reporten todos los multiproductos generados por la comunidad y que sea accesible por la web. - Desarrollo de un seminario de innovación, donde la organización escoja los procesos de innovación de mayor impacto y le cuenten a la comunidad su experiencia.

Los esfuerzos deben ir enfocados en la generación de diferentes tipos de productos.

Se aprovecharán las fortalezas que tengan las organizaciones externas y se colaborará con ellos mediante un esquema de innovación abierta.

- Mediante campañas publicitarias y eventos incentivar a la comunidad de la organización a la generación de multiproductos. - Definición en un documento de los productos que la organización considera importantes y prioritarios bajo este esquema. - Definir un esquema en el cual, dentro de un proceso de innovación, se diagnostique si es necesario aplicar a innovación abierta o no. - Desarrollo de un documento donde se describa cómo llevar a cabo estos procesos de innovación abierta. - Desarrollo o facilitación de una plataforma para publicar los procesos como convocatorias alertas.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

¿Qué?

Interacción mutua

Trabajo colaborativo al interior de la organización encontrando intereses comunes y puntos de focalización – multidisciplinarios para generar soluciones con impacto global.

¿Cómo? - Desarrollar o adecuar espacios que faciliten el trabajo colaborativo de los integrantes de la comunidad. - Definición de focos de trabajo estratégicos de la organización a partir de un ejercicio de diagnóstico y valoración.

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Julio 2016 – Agosto 2016

Centro de Investigación

FASE II: Fase de implementación Objetivo: Diseñar y desarrollar los tres ejes de implementación propuestos: (i) espacios de enseñanza y aprendizaje, (ii) modelo de participación e (iii) infraestructura, considerando la esencia del modelo como reactivo de las actividades de implementación.

A. Espacios de enseñanza y aprendizaje ¿Qué?

¿Cómo?

¿Dónde?

- Desarrollo de cursos virtuales y presenciales sobre métodos de ideación tales como design thinking, lluvia de ideas, entre otras.

Métodos de ideación

Proporcionar a la comunidad espacios de - Conferencias en las que enseñanza y aprendizaje expertos internacionales en diferentes métodos y y locales cuenten sus técnicas de ideación. experiencias relacionadas con el uso de métodos y técnicas de ideación y su integración con el ambiente empresarial.

Organización Salazar y Herrera

¿Cuándo?

Agosto 2016 – Agosto 2017 De manera intensa Agosto 2017 – Agosto 2019 De manera periódica

¿Quién?

Centro de Investigación, educación continua y escuelas

Organización Salazar y Herrera - 2016

¿Qué?

¿Cómo? - Conformar varios comités expertos en diferentes temáticas que permitan realizar procesos de inteligencia competitiva a los procesos de innovación de la organización.

Inteligencia Competitiva

Procesos de validación temprana

Prototipado Rápido

Desarrollar estrategias que promuevan el desarrollo de procesos de - Empoderar a los inteligencia competitiva miembros de la para garantizar organización mediante el productos diferenciados desarrollo de cursos de alto impacto. virtuales y presenciales para los miembros de la organización en el que se les enseñe a realizar un procesos de inteligencia competitiva.

Fomentar una cultura basada en el pivoteo de la idea, mediante la aplicación de procesos de validación temprana que permitan refinar las ideas y productos.

- Desarrollar campañas en medios impresos y digitales difundiendo la importancia de realizar validaciones tempranas en los procesos de innovación. - Educar a la comunidad en procesos de validación temprana como grupos focales, entrevistas, validación con expertos, entre otros, mediante cursos abiertos a toda la comunidad.

Proporcionar y - Desarrollar cursos y promocionar espacios de diplomados donde se aprendizaje que faciliten eduque a la comunidad el prototipado rápido de en los métodos y técnicas productos y procesos para el desarrollo rápido innovadores que faciliten de prototipos. su creación y evaluación.

¿Dónde?

Organización Salazar y Herrera

¿Cuándo?

Agosto 2016 – Agosto 2017 De manera intensa Agosto 2017 – Agosto 2019 De manera periódica

¿Quién?

Centro de Investigación, Educación continua y Escuelas

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

B. Modelo de participación ¿Qué?

Política Incluyente

¿Cómo?

Desarrollo e implementación de un Desarrollo de un modelo documento donde se de innovación que especifique de qué considere como eje manera cada miembro fundamental la de la comunidad puede participación de toda la participar en los procesos comunidad en los de innovación señalados procesos de innovación. por el modelo de innovación de la organización - Desarrollo de un documento en el que se describan los incentivos otorgados a cada miembro de la comunidad resultando sus productos.

Incentivos

Porcentajes

Concursos

Diseño e implementación de un modelo de incentivos en el que a la comunidad se le otorguen ciertos reconocimientos - Desarrollo de una por su producción y convocatoria y un comité participación en los para el análisis y procesos de innovación evaluación del otorgamiento de los incentivos.

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Agosto 2016 – Enero 2017

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera

Agosto 2016 – Enero 2017

Centro de Investigación

Incentivar a la - Desarrollo y comunidad en la comunicación de un participación de procesos documento en el que se de innovación con describan los posibles fines de mecanismos y estrategias explotación mediante el de reconocimiento de reconocimiento de porcentajes de porcentajes de participación de la participación en la comunidad en la propiedad intelectual y propiedad intelectual y patrimonial relacionada patrimonial relacionada con los multiproductos. con los multiproductos.

Organización Salazar y Herrera

Agosto 2016 – Enero 2017

Centro de Investigación

- Desarrollo de una convocatoria de innovación dirigida a estudiantes para Desarrollo y promoción solucionar los Objetivos de diferentes concursos de Desarrollo Sostenible. dirigidos a toda la - Implementación de una comunidad cuyo objetivo convocatoria dirigida a es el incentivo en el los semilleros de desarrollo de productos y investigación en el que procesos de innovación. puedan obtener recursos para enfocarse en el desarrollo de trayectos relacionados con su foco objetivo y tecnológico.

Organización Salazar y Herrera

Agosto 2017 – Agosto 2019

Centro de Investigación

Organización Salazar y Herrera - 2016

C. Infraestructura ¿Qué?

¿Cómo?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

Organización Salazar y Herrera

Agosto 2016 – Agosto 2017

Centro de Investigación, Dirección de Planeación

Agosto 2017 – Agosto 2018

Centro de Investigación, Dirección de Planeación

- Rediseñar y reorganizar las aulas de clase del liceo y la IUSH para que soporten la nueva propuesta formativa (unificación de las escuelas) realizada por la Dirección académica.

Analizar

- Reestructurar la oficina de la IUSH para que sean coherentes con el Diseñar y desarrollar la concepto de oficinas infraestructura necesaria comunes de trabajo. para el proceso de análisis y observación en - Desarrollar o facilitar los procesos de un espacio denominado innovación. observatorio de los objetivos de desarrollo sostenible. - Realizar convenios con diferentes instituciones relacionadas con las problemáticas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para facilitar la observación inmersiva de la comunidad.

Crear

Diseñar y desarrollar la infraestructura necesaria para el proceso de creación y conceptualización en los procesos de innovación.

- Diseñar y desarrollar los espacios físicos que apoyaran la formación y desarrollo de los Convivium (espacios comunes con equipos de trabajo en ambientes inteligentes de aprendizaje y productividad). -Campañas en medios impresos y digitales difundiendo a la comunidad el propósito y uso de estos espacios antes y después de estar construidos.

Organización Salazar y Herrera

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

¿Qué?

¿Cómo?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Quién?

- Realizar un evento en el que se inauguren estos espacios una vez construidos.

Evaluar

Comercializar

- Desarrollar o facilitar una plataforma tecnológica que permita Diseñar y desarrollar la registrar el proceso de infraestructura necesaria innovación realizado por para la etapa de cada uno de los grupos y evaluación en los que facilite su evaluación. procesos de innovación. - Realizar actividades donde cada escuela presente los espacios a sus docentes de planta y de cátedra para que sean utilizados durante sus cursos y clases.

Diseñar y desarrollar la infraestructura necesaria para el proceso de comercialización en los procesos de innovación.

-Diseñar y desarrollar el laboratorio de incubación y el acelerador de spin-off y start-up: son espacios para alojar las nacientes spin-off y start-up mientras tiene una estabilidad para ser independientes. - Capacitar un equipo internamente en la organización y tener aliados que permitan asesorar a los equipos innovadores en temas de licenciamiento, modelo de negocio y comercialización.

Organización Salazar y Herrera

Agosto 2016 – Enero 2019

Centro de Investigación, Dirección de Planeación

Organización Salazar y Herrera

Agosto 2016 – Enero 2019

Centro de Investigación, Dirección de Planeación

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

CAPÍTULO 5: DESCRIPCIÓN DE LA TERCERA FASE “EXPANSIÓN” Finalmente, se encuentra la tercera fase del modelo, la cual puede ser observada en la figura 43. Por medio del cumplimiento de las dos primeras fases descritas anteriormente, y correspondientes a la esencia e implementación del modelo, se crea o genera una tercera fase llamada la fase de expansión. En esta última fase, a través de los elementos creados y descritos, se desarrolla la cadena de valor de los multiproductos generados, cuyo objetivo es la estandarización de los procesos que permitirán explotar económicamente, académicamente o socialmente los resultados de los procesos de innovación. El fin último del modelo, como puede ser observado en la figura, está caracterizado por la generación de conocimiento y el establecimiento de una sociedad y una economía del conocimiento. El detalle de estos tres conceptos es presentado en la sección en la cual se describen las escuelas innovadoras.

Modelo de gestión de la innovación Considerando varios elementos que hacen parte de la esencia del modelo de innovación, la cual fue descrita en las secciones anteriores, se plantea un esquema describiendo los pasos que debe cumplir cualquier trayecto, proyecto o proceso de innovación de la Organización Salazar y Herrera, el cual puede ser observado en la figura 44.

Organizaciรณn Salazar y Herrera - 2016

Figura 43. Tercera fase del modelo, llamada fase de expansiรณn.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

Figura 44. Esquema que describe el modelo de gestión de la innovación en la Organización Salazar y Herrera.

Organización Salazar y Herrera - 2016

Figura 45. Esquema que describe el modelo de gestión de la innovación en la Organización Salazar y Herrera.

El primer paso que debe cumplir todo proceso de innovación es su origen y justificación considerando los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Es decir, estos objetivos deben ser la fuente de búsqueda de los problemas y necesidades abordados por cualquier proceso en la organización. El segundo y tercer paso del proceso se refiere a la selección y desarrollo del concepto de la solución, los cuales deben ejecutarse considerando los principios de vida curricular y los principios de la organización. En pocas palabras, cualquier solución propuesta debe cumplir con estos principios para estar alineada con la esencia de la Organización Salazar y Herrera. Finalmente, en el último paso se desarrollan en paralelo las actividades de definición de estrategias de propiedad intelectual, desarrollo del prototipo, escalamiento del prototipo a producto y definición de la estrategia de difusión de la tecnología para su explotación. El proceso de innovación es gestionado considerando los valores operativos que rigen a la organización como es observado en la figura 45. 73

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

CAPÍTULO 6: REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES La historia humana se deriva de un constante poder de innovación. No sólo para dar solución a necesidades propias de su condición, sino para dotar de sentido a su paso por la Tierra y reinventar su propia existencia. Desde el conocimiento de sí y el desarrollo de distintos materiales para conocer lo otro, la esencia de cada invención ha partido de una conjunción de elementos tan particulares como aquellos que dieron origen al Universo. Y aunque en principio estos surjan de manera intangible, como simples ideas, su valor surge cuando estas toman forma en la realidad y se vuelven parte de su cotidianidad. Por eso no sólo con creatividad y sentido de la curiosidad es que se logra innovar; para que el verbo sea efectivo se requiere disciplina, perseverancia, y una creencia en sí tan fuerte como el esfuerzo que se demanda para su correcta ejecución. Y no es innovar por innovar: todo ha de estar orientado a los objetivos que como seres humanos nos hemos planteado en pos de mejorar nuestro entorno para las próximas generaciones. Y ese ha de ser el principal indicador para valorar el alcance de cualquier artefacto o desarrollo a patentar. Estos están ligados a unos principios organizacionales que buscan que cada proyecto tenga validez para los propósitos que guardamos como Organización, como sociedad. Algunas conclusiones para destacar: • La Organización Salazar y Herrera está constituida para ser un apoyo íntegro a cada uno de sus miembros y favorecer el desarrollo de capacidades para transformar su realidad más inmediata. • La innovación no se reduce al planteamiento de unas cuantas personas; todo lo contrario, está abierta a ser desarrollada por cualquier persona en la que, tal como la metáfora del Big Bang, se encuentren una serie de elementos que de repente estallen y redunden en una nueva herramienta a favor de la humanidad. • Los Objetivos de Desarrollo Sostenible están orientados a dar respuesta a asuntos de carácter global que representan problemáticas locales, las cuales han de ser motivo de inspiración para potenciar el sentido de innovación que cada uno guarda. • El modelo de innovación propuesto busca una estrategia integral que permita crear una organización modelada por la frase “Transformándonos para vivir mejor”, mediante el desarrollo de elementos importantes como:

Organización Salazar y Herrera - 2016

o La esencia y cultura de la Organización Salazar y Herrera. o El desarrollo de un nuevo esquema académico planteado como las escuelas innovadoras. o La implementación del modelo mediante tres ejes de desarrollo prioritarios: espacios de enseñanza y aprendizaje, modelo de participación e infraestructura. • Finalmente, el proceso de socialización del actual modelo en la Organización ya ha iniciado. El modelo ha sido compartido en espacios como el Consejo de Innovación de la Organización, la Dirección Académica y la Rectoría. Adicionalmente, varios esfuerzos han sido realizados para iniciar el proceso de implementación del modelo de innovación. Por ejemplo, el rector actual de la Organización ha empezado el proceso de socialización de los elementos que hacen parte de la esencia del modelo en diferentes escenarios. Desde la dirección de investigación se han desarrollado un par de convocatorias con el fin de promover los procesos de innovación en la comunidad estudiantil y existe un documento que describe el modelo de participación en el tema de innovación de la Organización. Además, vale la pena mencionar que el modelo de innovación actual está articulado con la iniciativa Innovacampus ideada por Ruta N para permear la innovación en todo el campus de varias universidades de la ciudad.

DESCRIPCIÓN MODELO DE INNOVACIÓN

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