guĂa para el docente
RespondĂŠ por tus residuos.
REALIZADO POR
DEPARTAMENTO DE RESIDUOS SOLIDOS URBANOS WWW.AMBIENTECAMPANA.GOV.AR
l a i r o t i d E
Abordar la temática de los Residuos Sólidos Urbanos exige tener una sociedad que comprenda los orígenes del
problema y tome su postura frente al mismo. La educación ambiental cumple un rol clave ya que deberá ser el instrumento que permita generar motivación, construcción de conocimiento, reflexión y toma de decisiones frente a la problemática. El acompañamiento de los docentes es una tarea de gran importancia para este proceso de concientización. Por ello esta guía, creada en el marco de la campaña ACTITUD R y desarrollada por la Subsecretaría de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Municipalidad de Campana con apoyo de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), pretende brindar herramientas conceptuales y estrategias de trabajo que permitan a los docentes generar una nueva concepción sobre la problemática de los Residuos Sólidos Urbanos (RSU), priorizando el trabajo grupal, valorando y respetando las decisiones de los alumnos. Esta guía busca generar una movilización en la sociedad, y forma parte de una de las acciones encaminadas para lograr los objetivos propuestos por la campaña ACTITUD R. Desde ya, esperamos que puedan aprovechar las actividades que les brindamos, y que esta guía sea el inicio de diversos proyectos que nazcan en el aula y se divulguen en toda la comunidad.
DEPARTAMENTO DE RESIDUOS SOLIDOS URBANOS ALBERDI 1580, CAMPANA TEL: 407401 / 424099
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CONCEPTOS GENERALES.
¿Qué es el ambiente? Muchas veces, en las aulas y en otros ámbitos, usamos las palabras “Ecología” y “Medio Ambiente” como sinónimos, pero debemos conocer que estos conceptos refieren a cuestiones muy distintas. La ecología es una ciencia que estudia las relaciones e interacción de los seres vivos entre sí y su entorno físico (de materia y energía). En cambio, el ambiente es el resultado de la relación e interacción entre la sociedad y la naturaleza, donde intervienen factores vivientes y no vivientes como los económicos, culturales, históricos, etc. Por ello, es importante que los alumnos comprendan que cuando se habla de ambiente no solo shace referencia a los factores naturales sino también a los económicos, históricos, culturales, etc. que se desarrollan en un tiempo y espacio determinado.
¿Qué es un problema ambiental?
Para comenzar este apartado podemos decir que la construcción de la percepción del sujeto está determinada por: ○ La información que recibe y las representaciones anteriormente formadas. ○ Su capacidad mediadora entre el aprendizaje social y el conocimiento. ○ La activación de pautas de la experiencia anterior. Estas características determinan las diferentes percepciones sociales existentes y que influyen en el reconocimiento de las problemáticas ambientales. Cuando hablamos de problema ambiental nos referimos a:
Río +20
En el 2012 se realizará la conferencia de las Naciones Unidas sobre desarrollo sustentable, también conocida como Río +20 debido a las dos décadas transcurridas desde la primera e histórica cumbre de Río de Janeiro de 1992. En esta cumbre participarán los Estados y la comunidad mundial para avanzar en el compromiso de “sentar las bases de un mundo de prosperidad, paz, y sustentabilidad”. www.rio20.net www.rioplus20education.info
poseamos. Sólo a partir de ella podemos comenzar a ejercitar acciones para revertir esos problemas que nos aquejan, ya que si son sentidos y valorizados por la comunidad, ésta deseará mejorar, cuidar y preservar el ambiente. Tomando los conceptos anteriores podemos decir que es necesario conocer las diferentes percepciones ambientales que se tiene sobre las problemáticas para poder fortalecer el desarrollo sostenible. El desarrollo sostenible es aquel donde confluyen la dimensión económica, social y ecológica, las cuales se relacionan entre sí y poseen un margen de interacción. Podemos decir que para que una actividad o proyecto sea sostenible debe ser viable económicamente, soportable ecológicamente y equitativa socialmente. El término Desarrollo Sostenible se hizo conocido mundialmente a partir del informe “Nuestro futuro común”, También llamado Informe Brundtland publicado en 1987, donde se lo definió como “el desarrollo que satisface las necesidades del presente, sin comprometer las capacidades que tienen las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades”.
un desequilibrio en la relación sociedad-naturaleza SSOO PPOO RRTT AABB LLEE
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SOSTENIBLE SOSTENIBLE
SOCIAL SOCIAL
EQUITATIVO
El reconocimiento de las problemáticas suele diferir entre las personas, e incluso pueden ser detectadas por un grupo y obviadas por otro, dentro de una misma comunidad. El factor determinante en esta cuestión es la percepción ambiental que
EE BBLL VVIIAA
ECONÓMICO ECONÓMICO
¿Qué son los Residuos Sólidos Urbanos?
Los residuos son uno de los problemas que afecta a las sociedades modernas. En esta guía se tratará particularmente el tema de los Residuos Sólidos Urbanos (R.S.U)
Los RSU son aquellos elementos, objetos o sustancias generados y desechados, producto de actividades realizadas en los núcleos urbanos y rurales y comprende aquellos cuyo origen sea doméstico, comercial, institucional, asistencial e industrial no especial asimilable a los residuos domiciliarios.
Existen distintos tipos de residuos, tales como los especiales, los patogénicos y los radiactivos que por sus características se diferencian de los RSU.
¿Por qué Educación Ambiental? La Educación Ambiental es un proceso a través del cual se facilita a los individuos: el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales; las oportunidades para desarrollar habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas; las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activos e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros; y las oportunidades para desarrollar las habilidades de enseñar a otros que hagan lo mismo.
La EA es una herramienta que, bien utilizada, puede ser el puente entre lo que es y lo que deseamos que sea.
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Entrá a www.ambiente.gov.ar y descargá el manual de educación ambiental para nivel secundario elaborado por la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación.
Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Consolidar los conceptos de ambiente, problema ambiental, residuos sólidos urbanos y educación ambiental.
Actividad No1. Previa a la lectura 1. Debatí en grupo sobre las ideas que vos y tus compañeros tienen respecto al concepto de Ambiente. 2. Mencionen los factores que, a su entender, integran el ambiente. Por ejemplo: Económicos, culturales, naturales, sociales, etc. 3. Acuerden y redacten una definición grupal de ambiente. 4. Debatan en grupo sobre las ideas que tienen respecto al concepto de problema ambiental 5. ¿Considerás que los residuos que generás son un problema ambiental? ¿Por qué? 6. ¿Por qué es importante trabajar en Educación Ambiental?
Actividad No2. Complemento para la lectura 1- Mirá el documental “Home” de Yann Arthus-Bertrand. 2- ¿Qué problemáticas ambientales pudiste identificar en el documental? 3-¿Qué medidas se tomaron o se están tomando para enfrentar estas problemáticas? 4- ¿Qué problemáticas ambientales identificás en tu ciudad?
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Historia de los residuos Los RSU no siempre fueron considerados como una problemática ambiental. El hombre y luego las sociedades los han ido considerando de diversas formas a lo largo de la historia de la humanidad. El tema de los residuos comienza a vislumbrarse hace unos 10.000 años atrás. Durante el paleolítico, el hombre nómade hacía un uso extensivo del ambiente, se movía en pequeños grupos que vivían de la caza, la pesca y la recolección de frutos. Por lo tanto, generaban desechos totalmente orgánicos, como restos de animales, frutos, vegetales, y el propio excremento humano, que eran absorbidos rápidamente por el ecosistema. En la antigüedad, el nacimiento de las ciudades trajo consigo la costumbre poco saludable de acumular los residuos en lugares públicos, lo que generó la proliferación de enfermedades y epidemias. Un ejemplo más cercano es el de Buenos Aires colonial, donde comenzaron a surgir enfermedades como la viruela, la fiebre amarilla y la peste, todas estrechamente vinculadas con la incorrecta disposición de residuos. Actualmente, vivimos en una sociedad moderna, concentrada en grandes ciudades, que día a día genera toneladas de residuos. Pocas veces nos preguntamos qué sucede con estos desechos de los cuales nos deshacemos sin culpa alguna, como si no nos pertenecieran o nunca nos hubieran pertenecido. Hoy los residuos son un gran problema. La cantidad generada cada vez es mayor, y los espacios para acumularlos se reducen. Por tal motivo debemos tomar conciencia de la importancia de disponerlos correctamente y de poder reducir la cantidad que generamos.
Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Indagar sobre los orígenes de la problemática para comprender el pasado, actuar en el presente y prevenir en el futuro.
Actividad No3
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1) Buscá información acerca del manejo de los R.S.U en la Ciudad de Buenos Aires ¿Qué se hacía con los residuos? ¿Se realizaba recolección de residuos? ¿Donde se los arrojaba?
Residuo no es basura Los residuos son materiales sin utilidad para aquella actividad que los generó, pero que sin embargo pueden utilizarse para otros fines. La diferencia radica en que los residuos pueden ser utilizados como materia prima y, por lo tanto, tienen una connotación de valor. La basura, por el contrario, es simplemente un desecho. Por ejemplo, llamamos residuos a aquellos que pueden reutilizarse para alguna otra actividad o reciclarse mediante un proceso de industrial, obteniendo materia prima para diversas producciones, algunos ejemplos son los vidrios, plásticos, latas, papeles, diarios, cartones y telas.
Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Identificar la diferencia entre basura y residuos. ○ Incorporar el concepto de residuos y su valorización.
Actividad No4 1) A continuación te mostramos las siguientes imágenes de materiales. ¿Cómo y qué harías para que se los deje de considerar “basura” y se transformen en residuos?
el viento y el agua pueden ser utilizados para la producción de energía. Es decir que todas aquellas cosas que consumimos derivan de un proceso de extracción de recursos naturales. Podemos clasificar a estos recursos como renovables y no renovables, la diferencia radica en que a los primeros podemos encontrarlos en abundancia, y tienden a renovarse con facilidad, en cambio los no renovables requieren de miles de años para renovarse y no se encuentran en abundancia. El problema de los renovables es que si se explotan más rápidamente de lo que tardan en regenerarse pueden transformarse en no renovables. Un ejemplo claro es el del agua: es un recurso renovable, pero la sobreexplotación y la contaminación pueden transformarla en no renovable. Por ello deben ser aprovechados de manera sustentable.
Origen de los materiales Muchas veces, cuando consumimos algún producto, no nos detenemos a pensar de dónde proviene, o qué proceso de transformación tuvo que pasar hasta llegar a nuestras manos. Y una vez consumidos, pasan a ser un residuo o basura, con lo cual su viaje sigue. Muchas veces tampoco nos preguntamos dónde terminan. Por ejemplo, para obtener papel se necesita como materia prima la celulosa que proviene de la madera, es decir que miles de árboles deben ser talados para generar papel, diarios, revistas. El plástico requiere como materia prima un recurso no renovable, el petróleo. El vidrio se genera mayormente con arena. Estos son algunos de los materiales que habitualmente consumimos, y muchas veces su procedencia es desconocida. Entender de dónde provienen nuestros productos es importante para darnos cuenta qué es lo que estamos consumiendo en realidad.
Proceso de extracción de recursos
Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Concientizar sobre los límites de la extracción de recursos. ○ Reconocer la importancia de reducir la extracción de recursos naturales. ○ Reconocer el origen de los productos que luego consideramos residuos ○ Valorizar los recursos y los residuos
Actividad No5 1) Mencioná ejemplos de recursos naturales renovables y no renovables. 2) Si los recursos renovables son extraídos de forma continua sin respetar su tiempo de renovación ¿dejan de ser renovables?. Da algún ejemplo. 3) Investigá el ciclo de vida de diferentes alimentos que se comercialicen en paquetes, latas, etc. Elige 3 y describe: - Materias primas utilizadas - Lugar de donde se extrae la materia prima
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Para generar los productos que consumimos se deben extraer recursos naturales, por ejemplo, minerales, petróleo, agua, etc.
- Lugar donde se realiza la fabricación del producto
Algunos recursos naturales como los combustibles,
- Lugar donde se comercializa
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4) Completá la siguiente tabla teniendo en cuenta los materiales dados. Investigá el origen de los materiales y qué recursos naturales fueron necesarios para producir cada uno de los objetos.
Objetos
Recursos naturales utlizados
CONSUMO RESPONSABLE. El sobreconsumo es actualmente una de las mayores amenazas para el ambiente. Por ello, la promoción de un estilo de consumo responsable es uno de los puntos más importantes de los que debemos hablar para revertir la problemática de los RSU.
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Por Consumo Responsable entendemos la elección de los productos y servicios no sólo en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social, y por la conducta de las empresas que los elaboran Un consumidor responsable analiza críticamente las publicidades y atiende las necesidades reales para comprar sólo aquellas cosas que utilizará.
Consumir con criterio es la mejor acción que cada uno de nosotros puede adoptar en favor del ambiente, ya que ahorramos recursos naturales a la vez que evitamos la generación de gran cantidad de contaminantes en la fabricación y residuos al final del ciclo de vida. Es importante aclarar que cuando hablamos de consumo responsable no decimos que se debe dejar de consumir, sino que se debe pensar antes de adquirir un producto.
Antes de comprar, ¿Nos hacemos algunas preguntas? ¿Necesito lo que voy a comprar? ¿Estoy eligiendo libremente o es una compra compulsiva? ¿Cuántos tengo ya? ¿Cuánto lo voy a usar? ¿Cuánto me va a durar? ¿Podría pedirlo prestado a un amigo o a un familiar? ¿Voy a poder mantenerlo/limpiarlo/ repararlo yo mismo? ¿Tengo ganas de hacerlo? ¿Cómo me voy a deshacer de él una vez que haya terminado de usarlo? ¿Las materias primas que se usaron son renovables? ¿Hay algo que yo posea que pueda reemplazarlo
○ Identificar los problemas que conlleva el sobre consumo
Actividad No6 1) Analizá las siguientes imágenes e identificá qué tipos de residuos se generan:
2) Realizá una recorrida por tres comercios cercanos a tu barrio y ejecutá la siguiente entrevista al comerciante. a. ¿Qué cantidad aproximada de bolsas entregan por día? b. ¿Hay gente que lleva su propia bolsa? ¿Cuántas personas? c. ¿Usted le propone a la gente que lleve su propia bolsa reutilizable? d. ¿Se realiza algo en este comercio para disminuir las bolsas que se entregan?
Objetivos para cumplir con los alumnos
3) Hacé una comparación de los resultados que se obtuvieron en los tres comercios. Y realiza una conclusión con lo obtenido.
○ Comprender la importancia de poner en práctica el consumo responsable
4) Encuesta para el consumidor responsable
Curso
Día
Mes
Realicemos la encuesta a la familia y a uno mismo.
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Cuándo voy al súper o a algún almacén ¿compro solamente la cantidad necesaria de cosas?
SI
NO
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¿Seleccionamos más cantidad de productos descartables?
SI
NO
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En el momento de comprar algún producto ¿pienso si el envase que contiene el producto se puede reutilizar?
SI
NO
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Al seleccionar los productos ¿elijo aquellos que menos impactan al medio ambiente?
SI
NO
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¿Alguna vez compraste algún producto realizado con material reciclable?
SI
NO
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5) ¿Sos un consumidor responsable? Si considerás que no lo sos, realizá una lista con los productos que pensás que tal vez podrías haber evitado comprar o podría ser reemplazado por otro producto más amigable con el ambiente.
Para que puedas interiorizarte más en este tema del consumo responsable, te invitamos a que veas el documental “La Última Hora” de Leonardo Di Caprio, y realices un comentario acerca de aquellos aspectos que más te interesaron.
IMPACTO AMBIENTAL DE LOS RESIDUOS. Los problemas ambientales se encuentran interrelacionados, formando una compleja red de causa-efecto, donde se entrelazan aspectos naturales, sociales, culturales, económicos, entre otros. Es decir que los problemas no están aislados, de ahí que se requiera tener sobre ellos una mirada holística. Cuando hablamos de causa-efecto, hacemos referencia a un vínculo que se puede establecer entre los problemas. Por ejemplo, podemos afirmar que arrojar basura en terrenos baldíos genera microbasurales, y estos a su vez afectan y contribuyen a deteriorar la salud humana. Siempre encontraremos relaciones entre los problemas ambientales, la sociedad y los factores naturales. Un ejemplo claro es el de la basura, que al estar expuesta al aire libre o al quemarla contamina el suelo, agua y aire. A su vez esto repercute en la salud, ocasionando posibles enfermedades o heridas causadas por objetos corto punzantes que pueden estar presentes en la basura.
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Pero no todos los impactos de la basura son negativos. La valorización de los residuos puede resultar beneficiosa para quienes, a partir de ellos, consiguen su fuente de empleo. Los residuos que se comercializan como materia prima representan un beneficio económico. Además la recuperación de los residuos que se aprovechan significa que menos cantidad quedará a la deriva contaminando los recursos naturales.
Decimos que hay impacto ambiental cuando una acción o actividad produce una alteración favorable o desfavorable en el medio o en alguno de los componentes del medio. El término impacto no implica negatividad, ya que éstos pueden ser tanto positivos como negativos.
Objetivo para cumplir con los alumnos ○ Identificar las relaciones entre las problemáticas ambientales y los distintos factores.
Actividad No7
1. Desarrollar un breve informe acerca de la problemática con la basura, donde quede expuesto las relaciones con los siguientes factores (natural, económicos, sociales, sanitarios).
2. Explicar con sus palabras luego de la lectura de “Problemas Ambientales asociados a RSU” (página 6 de la guía del alumno) ¿Cómo se produce la contaminación del agua al estar en contacto con los residuos?
Para que puedas interiorizarte más en estos temas te recomendamos que veas el video “La Historia de las Cosas” de Annie Leonard, y escribas una reflexión al respecto
3. Completar la siguiente tabla.
Factor
Impactos ambientales negativos
Posibles soluciones
AGUA
SUELO
AIRE
PAISAJE
SALUD
SOCIEDAD
ECONOMIA
4. En base a la página 8 de la guía para el alumno, ¿cómo influye la contaminación del aire con el cambio climático? Investigá más acerca del cambio climático 5. En base a la página 9 de la guía para el alumno “contaminación visual” responde la siguiente pregunta: Si la plaza donde habitualmente te juntas con tus amigos aparece llena de basura: ¿qué medidas tomarías
para que este problema se solucione? ¿Por qué crees que la gente tiró su basura en un espacio público?
Para conocer más sobre el cambio climático te recomendamos ver el documental de Al Gore “Una verdad incómoda”.
Te recomendamos mirar el cortometraje de Jorge Furtado: “La isla de las flores” (1989).
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Investigá sobre la isla de basura del océano pacífico. Luego escribí una opinión al respecto.
Por su parte, los riesgos indirectos, se encuentran relacionados con la proliferación de vectores transmisores de enfermedades como ratas, moscas, mosquitos, parásitos y cucarachas en los basurales que encuentran en estos lugares un sitio más que apto para su reproducción. Según la Organización Panamericana de la Salud, las enfermedades están estrechamente relacionadas con la localización geográfica de los basurales respecto del grueso de la población y del contenido físico-químico de los residuos. Y pueden clasificarse en tres categorías:
RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS Y SALUD Si el ambiente que rodea a un individuo se halla con niveles de contaminación elevados, su salud, tanto psíquica como física, se verá afectada. En los núcleos urbanos y sus adyacencias existen diversas fuentes de contaminación producto de las distintas actividades que allí se desarrollan. Entre estas fuentes, se encuentran la acumulación de los residuos que tienen relaciones directas e indirectas con la salud de la población. Por esta razón se debe tender a un correcto tratamiento de los residuos, que debe abarcar desde su producción y disposición en origen hasta su traslado al sitio de disposición final. Para esto, se hace necesaria la confluencia, por un lado, de las esferas gubernamentales, brindando información a los individuos y cumpliendo con la recolección diaria y con el traspaso de RSU al sitio de disposición final; y por otro, de los particulares, realizando lo solicitado por las autoridades y tomando conciencia no sólo por cuestiones ambientales sino por su propia salud y seguridad, considerando todos los problemas que pueden ocasionar los basurales a cielo abierto, ya sean ilegales o reconocidos oficialmente y usados como sitio de disposición final. Debemos distinguir aquí los riesgos directos de los riesgos indirectos. En el caso de los riesgos directos, los principales afectados son quienes se hallan expuestos de manera permanente a posibles heridas derivadas del contacto con elementos cortantes y además pueden convertirse en vectores sanitarios y potenciales generadores de problemas de salud entre las personas con las cuales conviven.
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○ Enfermedades parasitarias: son producidas por distintas familias de parásitos, que van desde agentes muy pequeños observables sólo a través de microscopio hasta los identificables a simple vista. Pueden dividirse en externas, cuando afectan a la piel, pelos y uñas, e internas, cuando ataca al sistema cardiovascular, digestivo, respiratorio y urinario. Algunas de ellas son la Disentería Amebiana, Ascaridiasis, Trichuris Trichiura, Hymenolepis Nana, Leptospirosis, etc. ○ Enfermedades infecciosas: se entiende por enfermedad infecciosa a la manifestación clínica consecuente a una infección provocada por un microorganismo (bacterias, hongos y virus) o por priones. Se clasifican en: transmisibles, cuando se transfieren directamente de un individuo a otro mediante la piel, mucosas y respiración, y no transmisibles cuando su contagio necesita de determinadas circunstancias especiales, sean ambientales y accidentales. Pueden ser citadas como ejemplos de las mismas la Disentería Bacteriana, Hepatitis infecciosa, Diarreas Estivales, Fiebre Tifoidea, Hantavirus, Tétanos, etc. ○ Otras enfermedades: entran en esta categoría las intoxicaciones causadas por la ingesta o inhalación de sustancias químicas peligrosas, enfermedades dermatológicas, traumatológicas, del árbol bronquial, las alergias y miasis. Respecto a los problemas de salud vinculados al manejo de los RSU, mostramos el siguiente cuadro, extraído del Manual para el Docente (Julio del año 2003), a modo de resumen:
Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Conocer los vectores que transmiten enfermedades y generan riesgos en la salud de las personas. ○ Identificar los riesgos directos e indirectos asociados a la exposición a los residuos.
Actividad no8
1) Realizar un cuadro comparando los riesgos directos e indirectos
RIESGOS A LA SALUD ASOCIADOS A LOS RESIDUOS Riesgos directos
Riesgos indirectos
¿CÓMO SE GENERAN?
PRINCIPALES DAMNIFICADOS
POSIBLES SOLUCIONES
¿Qué es la Gestión integral de los RSU (GIRSU)? La Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos (GIRSU) es el conjunto de operaciones que tienen por objeto dar a los residuos producidos en una zona el destino y tratamiento adecuado, de una manera ambientalmente sustentable, y económicamente factible y socialmente aceptable. Las acciones de la GIRSU se orientan a que los residuos disminuyan en cantidad y a mejorar su calidad para minimizar los impactos que los mismos puedan causar al ambiente. La gestión integral comprende las siguientes etapas: generación, disposición inicial, recolección, transporte, almacenamiento, planta de transferencia, tratamiento y/o procesamiento y disposición final. A continuación veremos de qué se trata cada una de estas etapas: * Generación: es la actividad que comprende la producción de residuos domiciliarios.
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* Disposición inicial: es la acción por la cual el generador deposita o abandona los residuos. * Recolección: es el conjunto de acciones que comprende el retiro y carga de los residuos en vehículos recolectores. * Planta o Estación de Transferencia: En las ciudades donde la distancia entre el punto de recolección y el punto de evacuación de los residuos es mayor a 20 km se utilizan las estaciones de transferencia, que son sitios donde los residuos de los camiones recolectores traspasan a camiones de mayor tamaño. Esto se realiza para reducir costos, pero también pueden ser útiles para separar los residuos previamente seleccionados en origen. Para poder realizar una buena gestión de residuos es necesario tener como base el camino que recorren esos residuos desde su generación hasta su disposición final.
Objetivo para cumplir con los alumnos: ○ Identificar el camino de nuestros residuos.
Actividad de Prelectura No9
Antes de leer el texto “¿Qué es la Gestión integral de Residuos Sólidos Urbanos?” de la guía del alumno, contestá ¿Cuál es el camino que vos pensás que siguen los residuos que generás?
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a la población respecto de las conductas positivas para el ambiente y de sus posibles soluciones, garantizando una amplia y efectiva participación social que finalmente será obligatoria.
El Artículo 41 de nuestra Constitución Nacional establece “que todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para que las necesidades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras y tienen el deber de preservarlo”.
Con esta normativa se pretende además erradicar la disposición final de residuos en basurales a cielo abierto, por lo que promueve también la incorporación de tecnología y procesos ambientalmente aptos y adecuados a la realidad local y regional.
LAS LEYES DE LOS RSU
Objetivo para cumplir con los alumnos
Existen normativas en las diferentes escalas, es decir a nivel nacional, provincial y municipal, que regulan la gestión de los RSU.
○ Identificar las escalas normativas existentes sobre los RSU
Actividad No 10
A nivel Nacional contamos con la ley N° 25.916 (2004) de “Gestión de Residuos Domiciliarios” que establece los presupuestos mínimos de protección ambiental para la gestión de los residuos domiciliarios y define que cada una de las jurisdicciones locales como autoridades competentes deberán establecer normas complementarias necesarias para el cumplimiento de la mencionada ley.
1) ¿Sabés qué normativas existen en Campana referentes al manejo de residuos? 2) Investigá y realizá un listado de los principales aspectos que regulan estas ordenanzas.
GESTIÓN DE RSU EN CAMPANA
En la provincia de Buenos Aires la Ley N° 13.592 y su decreto reglamentario 1215/10 incorpora paulatinamente en la disposición inicial la separación en origen, la valorización, la reutilización y el reciclaje en la gestión integral en todos los municipios de la Provincia.
En 2008, personal de la Subsecretaría de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Municipalidad de Campana junto con la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA) y el Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible (OPDS) realizaron un estudio acerca de la composición de los RSU, que arrojó los siguientes datos:
Esta ley también establece pautas de reducción para minimizar la cantidad de residuos que llegan a disposición final utilizando campañas de educación ambiental y divulgación a fin de sensibilizar
13% Otros plásticos 2.3% 6% Tierra y piedra
0.03% Otros
Botellas de vidrio
2.3%
Pasto y madera
4% Pañales
1%
. Composiciónmp ana Ca de los RSU en
1.5%
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Diarios y revistas
9.3%
Otros papeles
Otras botellas de plásticos
1.13% Plástico duro
44.5% Orgánicos
4% Botellas PET
1.5% Metales
2% Telas
1.9% Cuero y goma
6%
Cartón
Se observa que alrededor del 30 % de los residuos generados en Campana son potencialmente reciclables. Estos son, diario, cartón, papel, botellas PET, plástico duro, telas, metal y vidrio. Lo que demuestra la importancia de separar los residuos en origen, aprovechándolos para su reutilización o reciclaje, y el 45% es orgánico con lo cual podemos generar compost. Es decir que se podría aprovechar un 75% nuestra basura.
Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Identificar la cantidad de residuos que se genera. ○ Valorar los residuos que generamos.
Actividad No11
1) Según los datos de la composición de los residuos, ¿cómo era hace 30 años dicha composición? ¿Había más residuos orgánicos o residuos reciclables? Explicá teniendo en cuenta el texto de la guía del alumno “Los RSU ayer y hoy” de la página 5.
Responsabilidad individual sobre los residuos. Cada persona es generadora de basura y residuos. Diariamente se genera por persona en el Partido de Campana 1.230gr, de esta cantidad 369gr son residuos, es decir que son potencialmente reciclables. Por lo tanto si una familia tipo está constituída por tres personas se generarían 3.690gr de basura por día, lo cual alcanzaría el volumen de 25.830gr por semana y 103.320gr al mes. Si nos ponemos a pensar podemos darnos cuenta de que si solo una familia de las tantas que habita en Campana genera esto, la cantidad de basura que se produce en el partido por día es muy grande. Por eso es significativo concientizarse de lo importante que es reducir nuestra basura, y separar los residuos para que puedan reutilizarse o reciclarse, y para que no se contaminen al estar mezclados con la basura. Es nuestra responsabilidad como generadores.
1 1-Generación
a) Campana recicla b) Recuperación informal en las calles
c) No hay planta de transferencia
REDUCCIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL NEGATIVO
d) Separación y Clasificación informal
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2- Dispocisión Inicial 3- Recolección
4- Transporte
5- Disposición Final
1-Generación: según el Informe Final del Plan de Reducción de Residuos Sólidos Urbanos elaborado por la Municipalidad de Campana en conjunto con la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA) y el Organismo Provincial para Desarrollo Sostenible (OPDS), en el Partido de Campana se generan 114 toneladas por día
2
2-Disposición inicial: no es selectiva. a) A través del Programa Campana Recicla algunos barrios separan sus residuos en origen entre “Residuos Reciclables” y “No Reciclables”. b) En las principales calles de la Ciudad de Campana los recuperadores realizan la separación informal de residuos.
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3-Recolección: El servicio de recolección está a cargo de la empresa Agrotécnica Fueguina S.A.I.C quien recolecta Residuos Generales y Montículos (Restos de poda hasta 1 m3) c) El sitio de disposición final está a 15 km de la zona urbana de Campana lo que determina innecesaria la actividad de transferencia y por lo tanto una Planta para tal actividad.
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4-Transporte: tanto la recolección como el depósito en el sitio de Disposición Final son realizados por la empresa concesionada Agrotécnica Fueguina. 5-Disposición final: Actualmente los residuos generados en el Partido de Campana son enviados a un basural a cielo abierto ubicado en Ruta Nº9 y Ruta Nº193 dentro de la jurisdicción del Partido de Zárate. El predio es de propiedad privada y tiene una extensión de 72 has de las cuales 18 has están impactadas por los residuos siendo la superficie actual ocupada 13 has. Al sitio llegan los residuos generados en Campana y Zárate siendo la cantidad aproximada de residuos de 180 toneladas por día. d) En el sitio de disposición final también se realiza la recuperación informal de residuos ya que aquí se clasifican por tipo a los residuos y se acondicionan para ser retirados por fletes y vendidos a las empresas recicladoras. Esta tarea se realiza manualmente, es decir, que no existe ninguna infraestructura y/o maquinaria para realizarlo.
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Flujo de RSU del Partido de Campana Durante la confección del Plan de Reducción de RSU se elaboró el flujo de residuos para el Partido de Campana donde se graRecuperación fica el siguiente en el casco circuito: urbano 2.5 toneladas
Generación 114 toneladas
Recolección de Residuos
Agrotécnica Fueguina
82 toneladas
Transporte directo de residuos
Microbasurales 20 toneladas
10 toneladas
92toneladas
Recuperación en el Sitio de Disposición Final 3.5 toneladas
Disposición Final 88.5 toneladas
La cooperación de JICA En el año 2007 la Municipalidad de Campana firmó un convenio a través del Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible (OPDS) con la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA) para elaborar un Manual y un Modelo de Plan de Reducción de Residuos Sólidos Urbanos. Para la elaboración del Manual y del Plan se requirió hacer un estudio de la situación de Campana en cuanto a la generación de residuos como la composición. También se estudió el camino que seguían nuestros residuos. Para reducir los residuos que llegan al sitio de disposición final es necesario contar con una Separación en Origen que permita recuperar aquellos materiales que son potencialmente reciclables.
Sólo nosotros podemos reducir la cantidad que sacamos en la bolsa para que el camión se la lleve, ¿Cómo hacerlo? Una de las formas es reduciendo el consumo de productos, aprovechando los residuos que podamos utilizar para otra cosa, o realizando compost con lo orgánico, son algunas de las alternativas.
Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Concientizar al alumno sobre la cantidad de basura que generamos en Campana. ○ Reconocer nuestra responsabilidad como generadores de residuos y el compromiso que debemos
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asumir ante esta situación.
Actividad No12
1) Teniendo en cuenta que tu escuela está integrada por aulas, biblioteca, patio etc. elegí tres lugares y tomá nota de los residuos que se generan en cada espacio. 2) Realicen un afiche en forma grupal con la información brindada, resaltando la cantidad de residuos que generamos, luego péguenlo en algún comercio cercano a la escuela para darle difusión. 3) Si en el partido de Campana se generan diaria-
mente 114 toneladas de basura y el 30% es potencialmente reciclable ¿Cuántas toneladas de residuos podrían reciclarse si se separaran? ¿y en un año?
Objetivo para cumplir con los alumnos
4) Teniendo en cuenta que cada persona genera aproximadamente 1,230 Kg de basura por día, ¿qué cantidad generaste vos hasta el día de hoy? ¿De esa cantidad, cuánto se podría haber reciclado?
Actividad No13
SEPARACIÓN DE RESIDUOS La separación de residuos es una acción sumamente importante para evitar que los materiales reciclables sean contaminados y pierdan valor, permitiendo un mejor aprovechamiento de éstos. Separar los residuos aporta muchos beneficios, entre los cuales podemos destacar:
Beneficios ambientales
• Disminuye la extracción de los recursos naturales. • Disminuye del impacto ambiental negativo. • Mejora la calidad ambiental del entorno.
Beneficios Sociales
• Mejora la condición de trabajo de los recuperadores informales. • Fortalece y promueve los grupos de trabajo y los proyectos ambientales.
○ Comprender los beneficios de la separación de RSU 1- Teniendo en cuenta cómo funciona el Programa Campana Recicla, averiguá qué productos nuevos se pueden elaborar a partir de los Residuos Reciclables que se separan. 2- Investigá qué empresas de la zona utilizan residuos reciclables como materia prima.
COMPOSTAJE El compost es un abono orgánico generado con residuos orgánicos lo que te servirá para mejorar la tierra del jardín y para alimentar tus plantas. Se dice que por cada 100 kg de restos orgánicos se obtienen 30 kg de abono. Con lo cual se puede ahorrar fertilizantes químicos. La obtención de compost puede ser ayudada a través de la lombricultura. La Lombriz Californiana se alimenta de los desechos orgánicos, con lo cual el proceso de biodegradación se ve acelerado. El compost se realiza con residuos orgánicos, como: • desperdicios de cocina (yerba, cáscara de frutas y residuos de verduras) • Césped cortado, hojas, restos de poda y demás restos del jardín.
Beneficios Económicos
• Al aprovechar los residuos como materia prima para nuevos productos, se reducen los costos en la obtención de la misma y se convierte en una alternativa de negocio para personas sin empleo o para los grupos organizados. • Se reducen los costos de afrontar pasivos ambientales provocados por la gran cantidad de residuos descargados en el sitio de disposición final. • En el caso de contar con un relleno sanitario, se aumentaría la vida útil de este pudiendo hacer más duradero el espacio para disponer los residuos del Partido.
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El compost es muy fácil de realizar. Lo que debemos hacer para obtenerlo es: ○ Elegir un lugar en el patio de tu casa al que le dé el sol y cavar un pozo. ○ Volcar en él todos los residuos orgánicos que acumulaste. ○ Echarle agua y taparlo con un poco de tierra.
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Y listo…luego de un tiempo esos residuos se convertirán en tierra fértil, ideal para nuestras plantas!!!
LAS 3 Rs
Objetivos para cumplir con los alumnos
Cuando hablamos de la basura es imposible no hablar de la estrategia de las 3 Rs. ¿Qué son las 3 Rs? Son una fórmula sencilla, que debemos tener en cuenta a la hora de hablar de los Residuos Sólidos Urbanos y su relación con el medio ambiente. Ellas son: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
○ Implementar el compost como una forma de reducción de residuos orgánicos.
Hay gente que piensa que habría que agregarle alguna R más. Por ejemplo “Repensar”, que plantea la necesidad de rediseñar algunos productos para hacerlos menos contaminantes y menos consumidores de recursos, etc. Otra que algunos creen importante es “Responder”, y esto hace referencia a evitar la inacción, es decir que si hay algo que no nos gusta de un producto porque daña el ambiente, podemos escribirle a los productores para hacerles saber nuestra preocupación.
Las tres Rs en la práctica
Reducir es lo primero que tenemos que tratar de hacer, porque es la mejor forma de prevenir. Esto quiere decir que hay que evitar que se genere la basura. ¿Cómo? Comprando conscientemente y utilizando los productos de manera correcta. Hay que tener bien en claro que no todo lo que tiramos al cesto es basura.
Actividad No14
1) Recolectá residuos orgánicos y realizá junto a tus compañeros de clase compost, si la escuela no tiene parque podes hacerlo en una maceta. 2) Marcar del siguiente listado qué materiales se pueden utilizar para el compost. Restos de yerba Materiales químicos Restos de infusiones Cáscaras de huevo Cortes de pelo vidrio, metales, plásticos Cáscaras de frutas Aceites y grasas comestibles cigarrillos Servilletas y pañuelos de papel Hojas caídas de árboles Césped Restos orgánicos de comida en general Detergentes
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Por ejemplo, los frascos de vidrios y latas pueden utilizarse para guardar infinidad de cosas. Si te gus-
Reducir: Disminuir la cantidad de residuos que generamos, lo que lleva a modificar nuestros hábitos diarios de consumismo. Reutilizar: Aprovechar elementos que ya hemos utilizado para realizar otra actividad. Al reutilizar elementos reducimos la cantidad de residuos. Reciclar: Recuperar elementos descartados para que sean transformados industrialmente y utilizados como materias primas, generando nuevos productos.
Conocé más acerca del programa Generación 3 R lanzado por el Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible (OPDS) de la Provincia de Buenos Aires en www.opds.gba.gov.ar
das de un solo lado. ○ Realizar manualidades o artesanías con los residuos. ○ Vender, regalar o donar artículos que ya no usemos. ○ Elaborar compost con los residuos orgánicos.
ta hacer manualidades podés transformarlos y darle una nueva utilidad.
Objetivos para cumplir con los alumnos
Depende de nosotros, de nuestro compromiso y responsabilidad poder reducir nuestros residuos. Un cambio de hábito a través de la Educación Ambiental será imprescindible para que lo logremos.
○ Comprender y llevar a la práctica cotidiana el concepto de las 3Rs. ○ Reconocer que los residuos son poseedores de valor.
Algunas acciones simples que ayudan a reducir la cantidad de residuos son: ○ Comprar sólo lo necesario. ○ Elegir productos con poco embalaje. ○ Elegir envases retornables o por lo menos reciclables. ○ Disminuir el uso de bolsas plásticas utilizando bolsas de tela o mochilas. ○ Escribir, imprimir y fotocopiar sólo lo necesario. ○ Al usar las hojas de papel, aprovechar ambos lados. ○ Reparar los artículos que aún puedas utilizar. ○ Crear un block de notas con hojas que estén usa-
Actividad No15
1) ¿Qué otra acción para “reducir” los residuos agregarías a la lista anterior? 2) Poné en práctica tu imaginación y realizá en clase una artesanía con algún residuo. 3) ¿Qué harías para difundir el concepto de las 3R? Debatí junto a tus compañeros las distintas formas de difusión de las 3Rs. 4) Completá la siguiente tabla: Los residuos...
¿qué harias para reutilizarlos?
La Escuela de Formación Laboral NO1 de Campana realiza artesanías reutilizando distintos materiales. La creatividad y la imaginación de alumnos y docentes genera empleo y promueve la conservación del ambiente.
LA ACTIVIDAD DE LOS RECUPERADORES INFORMALES EN CAMPANA
En el Partido de Campana los recuperadores trabajan en dos ámbitos: por un lado, en el sitio de disposición
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final, donde alrededor de 100 personas recuperan residuos reciclables que descargan los camiones recolectores. Según un estudio realizado a través de la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, del total de recuperadores un 81% son varones, más de la mitad de las personas tienen entre 18 y 30 años aproximadamente, siendo un 45% ciudadanos de Campana, mientras que el porcentaje restante es oriundo de la localidad de Zarate. Por otro lado, en las calles del centro y zonas comerciales, los recuperadores también recolectan residuos reciclables utilizando diferentes formas de transporte como carros tirados a caballo y carros de mano. En ambos casos su tarea consiste en recolectar el residuo, seleccionarlos de acuerdo al tipo y características y venderlo, en la mayoría de los casos, a terceros. De las condiciones en que se encuentran los residuos va a depender la variación de los precios, ya que, por ejemplo, los papeles húmedos pierden valor económico y los que están sucios no se comercializan. La incapacidad de trasladar los residuos a los lugares de venta por falta de transporte adecuado, hace necesaria la contratación de terceros en el circuito, esto modifica el rédito económico final que obtienen los recuperadores. Es importante poner en práctica la separación de residuos en origen ya sea en nuestros hogares,
Te recomendamos leer “Recicloscopio. Miradas sobre los recuperadores de residuos de América Latina” compilado por Pablo Schamber y Francisco Suarez.
Querés saber más sobre este tema?. Te recomendamos el libro “De los desechos a las mercancías. Una etnografía de los cartoneros”. De Pablo Schamber. ?
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oficinas o comercios, pues no sólo optimizamos esta actividad sino que involucramos a las personas que realizan este trabajo como actores clave en la reducción de residuos que llegan a disposición final. En este sentido, Campana busca mejorar las condiciones de trabajo de los recuperadores y reivindicar su labor.
Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Conocer el trabajo que realizan los recuperadores informales para tener una postura crítica y constructiva frente a la temática
Actividad No16 1) Elaborar una carta para invitar a la escuela a algún recuperador informal con el fin de que lescuente acerca de cómo realiza su trabajo de separar los residuos. 2) Averiguar si en la escuela algunos de los compañeros tiene contacto con algún recuperador informal, en caso de ser afirmativo, contanos la experiencia (quién es, qué hace, dónde, cómo), en caso negativo averiguá y desarrollá el circuito de residuos que realizan los recuperadores informales (cómo lo recogen, a quién se los vende, etc.)
¿Qué podemos hacer con nuestras pilas y residuos tecnológicos? La Subsecretaría de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Municipalidad de Campana ha puesto en marcha programas destinados a dar una disposición final adecuada a las pilas y los residuos tecnológicos. Vos también podés participar de estos programas.
Ponete las Pilas
Las pilas y baterías usadas son elementos muy contaminantes para el ambiente, por ello, la mejor acción es reducir la generación de las mismas. Pero si tenés pilas y baterías, no las arrojes al tacho. Podés acercarte a cualquiera de los 50 comercios re- ceptores ubicados en diferentes puntos de la ciudad de Campana. Dichas pilas y baterías son enviadas a la empresa Recovering S.A donde se las inertiza y dispone en un relleno de seguridad, evitándo de esta manera que los contaminantes entren en contacto con los factores ambientales.
Programa de Disposición de Tecnologías en Desuso (DTD):
Los CPUs, monitores, scanners, impresoras, televisores están compuestos principalmente por plásticos, metales y plaquetas. Esos componentes se pueden reciclar. A través del Programa DTD vos podes colaborar con el medio ambiente acercándonos tus residuos tecnológicos. Estos son enviados al Penal de Olmos, donde un grupo de internos capacitados, los desguazan y extraen los materiales reciclables. El resto de los materiales que no son recuperados, y que en su mayoría son residuos especiales son enviados a un relleno de seguridad.
Pequeña revisión
B A S U R A 1- Proceso a través del cual los residuos orgánicos son asimilados por la tierra. 2- Proceso fisicoquímico o mecánico a través del cual se obtiene materia prima de los residuos. 3- Acción que permite un mayor aprovechamiento de los residuos reciclables, pues evita que se contaminen. 4- Lo que normalmente se encuentra mezclado con la basura, pero posee valor, por lo tanto se lo puede diferenciar. 5- Acción a través de la cual utilizamos un residuo para una actividad diferente de la que la generó. 6- Materiales extraídos de la naturaleza utilizados para la elaboración de productos. Soluciones: Biodegradación – Reciclaje – Separación – Residuos – Reutilizar – Materia prima.
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Otras recomendaciones Mirá el video “La Historia de los residuos electrónicos” (Story of electronics). www.storyofstuff.org
Mirá el documental “Obsolescencia Programada (comprar, tirar, comprar)”
Leer el libro “Úselo y tírelo: el mundo visto desde una ecología latinoamericana” de Eduardo Galeano.
¿Qué queremos para Campana? Conociendo la situación actual del Partido de Campana en materia de Residuos Sólidos Urbanos podemos pensar que es necesario actuar en concordancia con las necesidades de la población pero también con las obligaciones que le competen al estado y a la ciudadanía. La separación de residuos en todo el Partido es uno de los ejes que deberíamos desarrollar si deseamos tener otra postura frente a la problemática de los residuos. No es tarea fácil cambiar actitudes y hábitos ya incorporados, y más aún teniendo en cuenta la diversidad de percepciones que encontramos en una comunidad. Trabajar en Educación Ambiental y estrategias comunicacionales serán las principales herramientas para poder, a futuro, llegar a las familias incorporando un nuevo hábito de disposición inicial y como todo cambio, se vaya reforzando a diario. Por eso te invitamos a tener
actitudr@ambientecampana.gov.ar 22
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Calendario ambiental enero
1 de enero: Día Mundial de La Paz 23 de enero: Día Mundial de la Libertad 26 de enero: Día Mundial de la Educación Ambiental 28 de enero: Día Mundial por la Reducción de Emisiones de CO2
febrero
2 de febrero: Día Internacional de los Humedales 14 de febrero: Día de la Energía
marzo
4 de marzo: Día Nacional del Reciclador 6 de marzo: Día Mundial de la Eficiencia Energética 7 de marzo: Día del Campo 14 de marzo: Día Mundial de Acción Contra las Represas, a favor de los Ríos, el Agua y la Vida. 21 de marzo: Día Mundial Forestal 22 de marzo: Día Mundial del Agua 23 de marzo: Día Mundial de la Meteorología 31 de marzo: Día Nacional del Agua
abril
1 de abril: Día de la Educación 7 de abril: Día Mundial de la Salud 19 de abril: Día del Aborigen 21 de abril: Día de la Higiene y Seguridad en el Trabajo 22 de abril: Día de la Tierra 23 de abril: Día Mundial del Libro 29 de abril: Día del Animal
mayo
2 de mayo: Día Internacional de la Cruz Roja 4 de mayo: Día Internacional del Combatiente de Incendios Forestales 7 de mayo: Día de la Minería 9 de mayo: Día Internacional de las Aves 17 de mayo: Día Internacional del Reciclaje 22 de mayo: Día Internacional de la Diversidad Biológica
junio
5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente 8 de junio: Día Mundial de los Océanos 17 de junio: Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía 21 de junio: Día Internacional del Guardaparques 22 de junio: Día Mundial del Suelo y la Tierra Fértil 26 de junio: Día Internacional de los Bosques Tropicales
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julio
2 de julio: Día de la Agricultura Nacional 4 de julio: Día Internacional de la Conservación del Suelo 4 de julio: Día Internacional de la Vida Silvestre 12 de julio: Día de los Recursos Renovables
agosto
5 de agosto: Día del Agua Potable 9 de agosto: Día Internacional de las Poblaciones Indígenas 24 de agosto: Día Internacional de los Parques Nacionales 29 de agosto: Día del Árbol
septiembre
1 al 30 de septiembre: Campaña Mundial “A Limpiar el Mundo” 3 de septiembre: Día de la Higiene 4 de septiembre: Día Nacional de las Áreas Protegidas 9 de septiembre: Día de la Agricultura 16 de septiembre: Día Internacional de la Protección de la Capa de ozono 21 de septiembre: Día Internacional de la Paz 27 de septiembre: Día Nacional de la Conciencia Ambiental
octubre
1º lunes de octubre: Día Mundial del Hábitat 4 de octubre: Día Mundial de los Animales, San Francisco de Asís-Patrono de la Ecología 5 de octubre: Día Nacional del Ave 9 de octubre: Día del Guardaparque Nacional 18 de octubre: Día de la protección de la Naturaleza 24 de octubre: Día Mundial de Información sobre el Desarrollo
noviembre
1 de noviembre: Día Mundial de la Ecología 4 de noviembre: Día Internacional de la Solidaridad 22 de noviembre: Día de la Flor Nacional El Ceibo
diciembre
2 de diciembre: Firma del Protocolo de Kioto 3 de diciembre: Día Mundial del No Consumo de Plaguicidas 10 de diciembre: Día de la Declaración de los Derechos Humanos 11 de diciembre: Día Internacional de las Montañas 15 de diciembre: Creación del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
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DEPARTAMENTO DE RESIDUOS SOLIDOS URBANOS