Modelos Psicopedagógicos de la Enseñanza
Helen Pamela Barrios Ovalle Carné: 201216609
[1]
Introducción El aprendizaje es un proceso por el cual una persona adquiere conocimientos, a través del estudio, la práctica o la experiencia. Las teorías del aprendizaje según cada autor que la ha formulado explican como la persona adquiere el conocimiento, la teoría conductista afirma que el ser humano aprende para crear un cambio permanente en la conducta y se da a través del reforzamiento o castigo, la teoría cognoscitivista dice que a través de los procesos formales es que la persona aprende, la social de que el ambiente tiene gran influencia en el aprendizaje de la persona y la teoría conectivista asegura que el aprendizaje se da a través de conexiones y que no es individual, cada una de estas teorías han aportado de gran manera al aprendizaje y educación, sin embargo no se debe aislar ya que es importante ponerlas en práctica juntas y así crear un aprendizaje significativo y duradero en el alumno. Los modelos de intervención son estrategias que ayudan a mejorar el aprendizaje en el alumno, y que toman como punto de referencia a las teorías y modelos de aprendizaje para dar herramientas que ayuden a potencializar en el alumno y docente la enseñanza como el aprendizaje.
[2]
Índice Carátula Introducción Índice Teorías del Aprendizaje
4-6
Conductismo
7-9
Cognoscitivismo
10-12
Sociocultural
13-15
Social del Aprendizaje
16-18
Conectivista
19-21
Modelos de Aprendizaje
22
Modelo Conductual
23-24
Modelo cognitivo
25-26
Modelo Social
27-28
Modelo conectivista
29-30
Modelos de Intervención
31-33
Modelo Clínico
34-36
Modelo de Programa
37-39
Bibliografía
40
[3]
[4]
Teorías del Aprendizaje Una
teoría
del
aprendizaje
✎ Cognoscitivismo es
✎ Sociocultural
un
constructo que explica y predice como
✎ Social del aprendizaje
aprender el ser humano, sintetizando el
✎ Conectivista
conocimiento elaborando por diferentes
Aprendizaje
autores. Es así como todas las teorías, desde
una
contribuye
perspectiva al
Ninguna definición de aprendizaje es
general,
conocimiento
aceptada
y
por
todos
los
teóricos,
proporcionan fundamentos explicativos
investigadores y profesionales de la
desde diferentes enfoques y en distintos
formación, y las que hay son numerosas
aspectos. Sin embargo es necesario
y variadas. Aprender es un cambio
hacer la distinción entre teorías del
perdurable de la conducta o en la
aprendizaje y teorías de la didáctica, de
capacidad de conducirse dada como
la educación.
resultado de la práctica. 1
Se podría considerar que no existe una
Factores del
teoría que contenga todo el conocimiento
aprendizaje
acumulado para explicar el aprendizaje. Todas
conciten
en
incompletas,
Motivación: Interés que
aproximaciones
limitadas,
tiene el alumno por su
de
propio aprendizaje o por
representaciones de los fenómenos.
las actividades que le
Con ello es posible entender en la
conducen
realidad se puede actuar
interés se puede adquirir, mantener o
aplicando
conceptos de una y de otra teoría
aumentar
dependiente de las situaciones y los
extrínseca.
propósitos perseguidos. Existen teorías del
aprendizaje
en
las
cuales
conocimiento,
nueva
él.
El
función
Es
la
intrínseca
seguridad
y
del
alumno de que alguien a quien ama y respeta,
una analiza el proceso desde una particular
en
Expectativas:
se
diferencias los tipos de aprendizaje, cada
perspectiva
a
espera
de
él
un
buen
rendimiento.
(adquisición, información
y
percepción):
1
Tirado, Felipe y Martínez A, Miguel (2010) Psicología Educativa: para
afrontar los desafíos del siglo XXI. México: MacGraw-Hill
✎ Conductismo [5]
Maduración psicológica: Es importante saber cómo ayudar a aprender dependiendo de la edad del alumno para que aprenda de una manera mas fácil y saber que temas hablar con el.
descubrimiento puede ser guiado o
Dificultad psicológica o material: Otro
interrelacionadas de manera congruente
factor que puede influir en el aprendizaje
y el sujeto decide aprender así. En este
es la escasez de recursos psicológicos o
caso el alumno es propio conductor de
materiales.
su conocimiento relacionado con los
tutorado por el profesor. Aprendizaje cuando
significativo: las
Se
tareas
da están
conceptos a aprender.
Actitud psicológica o material: El alumno debe tener una actitud positiva y
Canales de aprendizaje
proactiva para aprender. Su estado de pueden
✎ Visual: Se utiliza el sentido de la
imposibilitarle la debida atención en
vista, a través de este se tiene la
clase.
capacidad de abstracción con
fatiga,
hambre
o
sueño
capacidad Capacidad intelectual: Esta capacidad
de
visualizar
y
planificar.
es diferente en cada persona, puede ser
✎ Auditivo: Se da a través del
buena, regular, mala o excelente. Pero si
sentido del odio.
no se ejercita para un buen aprendizaje,
✎ Kinestésico: Se da a través de
la sola capacidad no significa nada más
las sensaciones y movimientos
que posibilidades inutilizadas.
del cuerpo.
Tipos de aprendizaje
Conclusiones:
Existen diferentes tipos de aprendizaje:
1) Las teorías de aprendizaje son
Aprendizaje receptivo: El alumno recibe
fundamentales
el contenido que ha de internalizar, sobre
aprendizaje ya que cada una
todo por la explicación del profesor,
tiene
material
beneficiado.
impreso,
la
información
aportes
para
que
lo
el
han
2) Según cada teoría el aprendizaje
audiovisual.
se da de forma diferente, ya sea Aprendizaje por descubrimiento: El
por cambios, en el ambiente o
alumno debe descubrir el material por sí
sentidos.
mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por [6]
[7]
Conductismo
El reforzador generalmente se confunde
El aprendizaje en la teoría conductista es
con
el resultado de un cambio en la conducta
premia o castiga, sino que identifica
por
las
condiciones
sin
embargo
no
cuando una conducta incrementa su
observable, por lo tanto el aprendizaje se modifica
¨recompensa¨,
frecuencia
del
de
ocurrencia
por
estar
seguida de las consecuencias positivas
ambiente.
que la producen. Existen dos tipos de Inicios del Conductismo
reforzadores
fue
minimizar
el
estudio
✎ Reforzadores
introspectivo de los procesos mentales,
aquel que
las
una
emociones
y
los
positivos
y
los
positivos:
Es
negativos.
La influencia inicial del conductismo en la psicología
los
sentimientos,
sustituyéndolo por el estudio objetivo de
cuando se aplica a
situación
aumenta
la
probabilidad de respuesta.
los comportamientos de los individuos,
✎ Reforzadores
mediante métodos experimentales. Este
negativos:
Es
aquel que cuando se elimina de
enfoque sugería un modo de relacionar
una
las investigaciones animales y humanas
situación
fortalece
la
probabilidad de una respuesta. El
y reconciliar la psicología con las demás
reforzador negativo también se
ciencias naturales, como la física, la
denomina estimulo aversivo.
química o la biología.
✎ La extinción o ausencia total representantes
del refuerzo: Se da cuando no se
están Pavlov, Thorndike, Watson, Hull,
presenta los refuerzos positivos y
Skinner entre otros.
negativos.
Entre
Los
sus
principales
componentes
de
la
También
teoría
y la consecuencia. El estímulo se puede
✎ Reforzadores
señal que provoca la
tipos
de
primarios:
Llamados también no aprendidos
¨respuesta¨.2
son muy efectivos y universales a cada especie. Tienen carácter
El Reforzador
altamente
otros
reforzadores como:
conductista, son el estímulo, la respuesta
denominar la
hay
2
adaptativo,
pues
guardan relación directa con la
Tirado, Felipe y Martínez A, Miguel (2010) Psicología Educativa: para afrontar los desafíos del siglo XXI. México: MacGraw-Hill
supervivencia del individuo. [8]
Ejemplo: la comida, el agua, el
programas de intervalo como los de
sueño.
razón pueden ser variables (v) o fijos (f).
✎ Reforzadores
secundarios:
o
Castigo
aprendidos son estímulos neutros tienen
El castigo disminuye la probabilidad
la
futura de responder ante un estímulo. El
supervivencia, pero se asocian
castigo puede incluir el retiro de un
frecuentemente con reforzadores
reforzador positivo o la presentación de
primarios y tienen capacidad de
un reforzador negativo después de una
reforzar conductas. Ejemplo: el
respuesta.
éxito, el dinero.
suprime
que
en
principio
relación
no
directa
con
El una
castigo respuesta,
pero no la elimina; cuando Programas de reforzamiento
la amenaza o el castigo se
Fueron desarrollados por Skinner y estos
retiran,
determinan cuando seguirá la entrega o
castigada podría regresar.
presentación
contingente
de
un
la
respuesta
Principio de Premack
reforzador ante la emisión de una Consiste en programar una conducta de
conducta. Existen diferentes tipos:
alta frecuencia o una actividad preferida, El
reforzamiento
continuo:
El
como refuerzo positivo de una conducta
reforzador se proporciona después de
de baja frecuencia o de una actividad
cada respuesta. El
reforzamiento
menos preferida, con la finalidad de que intermitente:
esta mejore su nivel de ocurrencia.
El
reforzador se proporciona únicamente en algunas
ocasiones
emitidas.
Los
ante
Conclusiones:
respuestas de
1) El conductismo es una de las
reforzamiento intermitente pueden ser de
teorías más antiguas pero que
Intervalo:
aún está vigente en la educación
programas
Cuando
se
especifican
tradicional.
condiciones de tiempo para administrar
2) El
el reforzador o de Razón: Cuando se
aprendizaje
según
el
especifica el número de respuestas que
conductismo se da a través de
deben
estímulos que crea cambios en la
presentarse
para
ser
conducta del alumno.
proporcionado el reforzador. Tanto los
[9]
[10]
El Cognoscitivismo
conducta sino del procesamiento interno de la información que el sujeto recibe:
El aprendizaje en el cognoscitivismo se
como
refiere a una organización interna, es
Entre
sus
y
usa
la
gente
la
información de diversas clases.
decir cómo se adquiere o construye el conocimiento.
absorbe
principales
Para
los
teóricos
el
procesamiento
representantes se encentran: Tolaman,
mental humano es tan complejo que
Bandura, Gagné. Piaget, Kulpe entre
puede comprenderse mejor en términos
otros.
de funciones de computadora. En esos términos,
Se reconocen dos tradiciones amplias en
clásica,
abierta
líneas
siendo
más
procesamiento que
típica de
con
este caso la mente, después de procesar
estudio
la información transforma los datos a una
la
nueva forma (resolviendo problemas,
y
de
del
organizando) y se obtiene la producción.
información
proviene
de
las
Memoria
investigaciones sobre memoria, solución
de
problemas
y
El modelo de memoria también es
estrategias cognitivas. 2) La
perspectiva
racionalista
semejante a la computadora en su y
descripción de como los seres humanos
constructivista sociocultural.
procesan la información.
Procesamiento de información
El proceso básico de procesamiento de información se realiza en tres etapas:
Según los teóricos es importante analizar las estructuras del material que debe ser
1) Entra en un registro o memoria
aprendido y del proceso cognoscitivo al
sensorial.
tratar el material.
2) Después
largo
tengan significado muchas otras cosas el
mismo.
procesa
en
la
3) Se transfiere a la memoria de
entenderlo en tal forma que permite que
con
se
memoria a corto plazo.
Comprender la estructura de un tema es
relacionadas
(datos,
con que se alimenta la maquina o en
diferentes la
información
estímulos, sentimientos) es el insumo
el enfoque cognitivo: 1) La
la
plazo
para
su
almacenamiento y recuperación.
El
✎ Memoria Sensorial: La información
procesamiento de información se ocupa
se recibe a través de los sentidos y
no de los cambios externos de la [11]
se
retiene
entre
uno
y
cuatro
opera con ella y difunde la
segundos.
información entre los almacenes
✎ Memoria a corto plazo: Almacena
de información. Este conjunto de
información sensorial seleccionada
procesos de control recibe el
de la memoria sensorial, la que se
nombre
considera importante o interesante.
interpretativo¨.
de
¨sistema
Desempeña
un
✎ Memoria a largo plazo: Almacena la
papel importante en la solución
información que se transfiere de la
del problema, en el recuerdo y en
memoria a corto plazo. Uno de sus
el reconocimiento.
su
2) El otro conjunto de procesos de
capacidad ilimitada por la cual las
control opera como un supervisor
personas almacenan todo lo que
de sistema, que toma decisiones
saben
ejecutivas orientadas a que la
rasgos
más
distintivos
acerca
del
es
mundo.
Le
consideran como una ¨base de datos¨
búsqueda
en la que se almacenan diferentes
resultados.3
tipos
de
información.
rinda
buenos
Existen
diferentes tipos de memoria a largo plazo:
✎ La episódica: se recuerdan lugares, fechas, recuerdos personales. ✎ Semántica:
Almacena
jerárquicamente
en
forma
de
esquemas, redes proposicionales o conocimiento
declarativo
(hechos,
Conclusiones:
conceptos, expiaciones). ✎ Procedimental:
1) El aprendizaje según la teoría cognoscitivista se da a través diversos elementos que se dan en la memoria. 2) El cognoscitivismo el alumno construye el conocimiento y lo convierte en esquemas mentales.
Habilidades,
destrezas, estrategias, se relaciona con el ¨saber¨. ✎ Procesos de control: Hay dos tipos de procesos de control:
1) Dirige las búsquedas en la base
3
Schunk, Dale H (2012) Teorías del aprendizaje: una perspectiva educativa. Traducción de
Leticia Pineda. México: Pearson
de datos o memoria a largo plazo [12]
[13]
Sociocultural
símbolos para influir y autorregular los pensamientos y las acciones.
Su principal exponente es Lev Vygotsky,
Zona del desarrollo próximo
según esta teoría todas las funciones mentales
Se define como la distancia entre el nivel
superiores se original
actual
en el entorno social; el conocimiento
del
desarrollo,
determinada
mediante la solución independiente de
se
problemas y el nivel de desarrollo
construye entre dos o
potencial. Determinado por medio de la
más personas.
solución de problemas bajo la guía adulta
Para
comprender
o
el
en
colaboración
con
pares
más
capaces.
desarrollo cognoscitvo del niño debemos conocer los procesos sociales, historicos
La
y politicos que lo estan formando. La
zona
del
desarrollo
próximo
representa la cantidad de aprendizaje
relacion del niño con su ambiente debe
que un estudiante puede lograr en las
ser asertiva, activa y curiosa.
condiciones de instrucción apropiadas;
El proceso más influyente involucrado en
se trata principalmente de una prueba del
el desarrollo cognoscitivo es el lenguaje.
desarrollo de un estudiante que indica su
Vygotsky creía que un componente
preparación o nivel intelectual en un área
fundamental
específica.
psicológico
para era
desarrollo los
Para trabajar en la zona del desarrollo
procesos externos de trasmisión del
próximo se requiere mucha participación
desarrollo
del
guiada, en términos generales la zona
pensamiento a través de símbolos como
del desarrollo próximo refiere a nuevas
el lenguaje, el conteo y la escritura.
formas de conciencia que ocurren a
El lenguaje combina la función de
medida que la gente interactúa con sus
comunicar con la de pensar. El niño
instituciones
combina su forma de pensar con el
sociales.
de
el
el
la
dominio
cultura
de
y
lenguaje que aprende del adulto Una vez que se domina este proceso, el siguiente paso consiste en utilizar esos
[14]
Andamiaje Institucional
Vygotsky
de
que
la
escuela
es
importante, no porque sea el lugar donde
Se refiere al proceso de control de los
se desarrolle el andamiaje a los alumnos
elementos de las tareas que rebasan las
sino porque les permite desarrollar una
capacidades de los estudiantes con el fin
mayor conciencia de sí mismos, de su
de que se concentren y dominen los
lenguaje y del papel que les toca
aspectos de la tarea y que puedan captar
desempeñar en el orden mundial.
con rapidez.
Método Lúdico: Forma de participar en
El andamiaje instrucciones tiene cinco
la cultura.
funciones principales:
Método individualizado: adapta ideas
1) Proporcionar apoyo al aprendiz
que
2) Funcionar como herramienta
considera
adecuadas
de
cada
miembro de la sociedad.
3) Ampliar el alcance del aprendiz.
Método socializador: Aprendizaje por
4) Permitirle lograr tareas que se de otra forma no podría lograr.
influencia del ambiente y entorno social.
5) Usarla selectivamente solo en
Método
caso necesario.
tradicional:
Que
el
adulto
enseñe.
Enseñanza reciproca
En la construcción del conocimiento son
Implica el dialogo interactivo entre un
importantes: la búsqueda, la exploración,
profesor y un grupo de estudiantes, al
la
principio
problemas compartidos con alguien.
el
docente
modela
las
actividades y después él y los alumnos
profesor.
1) En
comprende
la
solución
de
la
teoría
sociocultural
el
ambiente es el factor principal en
Desde la perspectiva de Vygotsky, la reciproca
y
Conclusiones:
se turnan para desempeñar el papel de
enseñanza
investigación
el
la
desarrollo
cognoscitivo
del
alumno.
interacción social y en el andamiaje los
2) El aprendizaje se da a través de
estudiantes desarrollan habilidades de
la interacción que tiene el alumno
manera gradual.
con el medio, sus pares ya que a
La influencia del entorno histórico-cultural
través de esta el obtiene el
se observa claramente en la creencia de
conocimiento.
[15]
[16]
Social del Aprendizaje
Bandura admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de
Esta teoría fue desarrollada por Albert
condicionamiento y refuerzos positivos o
Bandura. Esta también se centra en el estudio
sobre
los
procesos
negativos.
de
aprendizaje en la interacción entre el
Del mismo modo reconoce que no puede
aprendiz y el entorno. Siendo más
entenderse nuestro comportamiento si no
concretamente entre el aprendiz y el
tomamos en consideración los aspectos
entorno social.
de nuestro entorno que están influyendo a modo de presiones externas tal y como
Mientras que los psicólogos conductistas
dirían los conductistas.
explicaban la adquisición de nuevas
Ambiente
habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada en varios
ensayos
con
Para que exista una sociedad, por
reforzamiento,
pequeña que sea tienen que haber un
Bandura intento explicar por qué los
contexto un espacio en el que existan
sujetos que aprenden uno de otros pueden
ver
como
su
nivel
todos sus miembros.
de
conocimiento da un salto cualitativo
A su vez ese espacio condiciona en
importante una vez.
mayor o menor grado por el simple
Los
conductistas
subestiman
la
comportamiento
dice
dimensión
hecho de que se está insertado en ese
Bandura social
reduciéndola
a
entorno.
del un
Factor Cognitivo
esquema según el cual una persona Bandura afirma que hay que tener en
influye sobre otra y hace que se desencadenen
mecanismos
cuenta la otra parte de la teoría del
de
aprendizaje social: el factor cognitivo. El
asociaciones e la segunda.
aprendiz no es un sujeto pasivo que Por eso la teoría del aprendizaje social
asiste
propuesta por Bandura incluye el factor
aprender, sino que participa activamente
conductual y el factor cognitivo, dos
en el proceso e incluso espera cosas de
componentes sin los cuales no pueden
esta
entenderse las relacione sociales.
expectativas.
Aprendizaje y Refuerzo
[17]
desapasionadamente
etapa
de
formación:
a
la
tiene
En
un
contexto
de
aprendizaje
interpersonal se es capaz de prever los resultados novedosos de las acciones ( de manera acertada o equivocada) y por lo tanto no se depende totalmente del condicionamiento, que se basa en la repetición. Aprendizaje vicario También conocido como aprendizaje vicario,
observacional,
imitación,
Elementos del aprendizaje
modelado o aprendizaje cognitivo social,
observacional
este aprendizaje está basado en una Atención: Para aprender hay que
situación social en al menos participan
prestar atención.
dos personas: el modelo que realiza la conducta determinada y el sujeto que
La
realiza la observación de dicha conducta;
memorizar
esta
importante.
observación
determina
el
retención: o
Capacidad retener
para
información
aprendizaje, a diferencia del aprendizaje La reproducción: Cuando se presta
por conocimiento, el aprendizaje social el
atención al modelo y se ha retenido
que aprende no recibe refuerzo, sino que
la información.
este recae en todo caso en el modelo, aquí el que aprende lo hace por imitación
Conclusiones:
de la conducta que recibe el refuerzo. 1) En esta teoría la observación El mundo y el comportamiento de una
es un elemento importante
persona se causan mutuamente a partir
para
de esto empezó a considerar a la
conocimiento.
personalidad como una interacción entre
la
adquisición
de
2) Existen elementos que son
tres cosas:
importantes
para
conocimiento
1) El ambiente.
atención,
2) El comportamiento.
adquirir
como la
la
retención,
reproducción y la motivación
3) Los procesos psicológicos de la
que influyen en el aprendizaje.
persona. [18]
[19]
Conectivista
No solo la experiencia propia sino también
Es una teoría del aprendizaje para la era
conductismo
aprendizaje
son
fundamentales para el aprendizaje.
digital, basada en las limitaciones del cognitivismo,
el
y
Se necesitan las experiencias de otras
constructivismo para explicar el efecto de
personas para poder aprender. Todo
la vida tecnológica sobre la forma de
está conectado con todo por lo que es
vida, comunicación y aprendizaje del
fundamental reconocer y ajustarse a los
hombre con su entorno.
continuos y rápidos
cambios que se
producen.
Es la integración de los principios explorados por la teoría del caos, redes,
Para aprender
hay que ser capaz de
complejidad y auto organización.
formar conexiones entre fuentes de información, para crear así patrones de
Entre sus principales exponentes están:
información útiles.
George Siemens y Stephen Downes.
Según
Características
la
teoría
conectivista
el
aprendizaje cambia a cada instante,
El conocimiento no es adquirido de forma
toma en cuenta cada herramienta que
lineal.
surge, cada equipo tecnológico y con cada ser humano el aprendizaje se
El
aprendizaje
puede
residir
en
altera.
dispositivos no humanos. Tanto el conductismo, congoscitivismo, Es fundamental mantenerse actualizado en
una
sociedad
informativa
construccionismo,
que
ocasiones
determinadas
se
están
presentes en el conectivismo, esto hace
evoluciona rápidamente. En
pragmatismo
que sea abarcador y más importante debe
acciones
hace que el individuo forme parte de un
ejecutar sin
colectivo reconociendo las deficiencias
una
de este.
comprensión completa.
Ventajas
Las redes, las teorías de la complejidad y el caos, así como las interconexiones
Es una teoría que se acopla muy bien
entre distintas áreas del conocimiento
con la realidad actual
tienen un impacto en el aprendizaje.
en la cual los
estudiantes son considerados nativos digitales que están bombardeados a [20]
diario
de
una
gran
variedad
Desventajas
de
herramientas que surgen continuamente.
Por
la
diversidad
de
nodos
y
Permite compartir, colaborar, discutir y
conocimientos a ser explorados se hace
reflexionar con otros.
muchas veces difícil la disponibilidad, calidad,
Se vale de muchísimas herramientas
correctitud
de
información
necesaria para formar las conexiones
para facilitar el flujo y actualización de
que garanticen el aprendizaje.
información y el aprovechamiento de los conocimientos de otros que a su vez
Por ser una nueva teoría de aprendizaje
aprenden también de otros.
de la era digital, se requiere una nueva metodología de enseñanza aprendizaje,
No es necesario saber todo sino lo que
en el que en vez de diseñar cursos, se
se necesita, a través de los diferentes
diseñen ambientes de aprendizaje para
nodos se puede acceder al conocimiento
que los estudiantes busquen y creen su
requerido.
red de nodos de conocimientos basados
Por ser el conocimiento tan amplio, se
en su interés y
requiere el trabajo colaborativo, de la
necesidades.
experiencia de cada uno para cualquier proyecto. Esta es la nueva forma de trabajar en el siglo XXI. Las herramientas están a la disposición, para seleccionar la que se considere más adecuada
y
garantizar
con
ello
el
aprendizaje significativo. El aprendizaje deja de ser individualista,
Conclusiones:
pasa a ser cooperativo y colaborativo en 1) Es una teoría que ve el aprendiza
el primero es el docente el que diseña y
colectivo, en donde la tecnología
mantiene por completo el control en la
como medio para reproducción
estructura de interacciones y de los
del conocimiento.
resultados que ha han de obtener y en el
2) Es una teoría actual ya que la
segundo los alumnos diseñan como se llevara
a
cabo
la
estructura
tecnología se ha hecho parte vital
de
en la vida del ser humano.
interacciones y mantienen el control. [21]
[22]
Modelo Psicopedagógico Conductual
✎ Modelo de simulación.
Este modelo considera que la función de
Modelo Directivo
la escuela es la de trasmitir saberes socialmente
aceptados,
según
Este debe desarrollarse a través de
este
la práctica, ya que su objetivo es el
modelo el aprendizaje es el resultado de
de desarrollar una nueva habilidad en
los cambios permanentes de la conducta
el estudiante.
y en consecuencia el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio
Para impulsar el desarrollar una
ambiente.
habilidad
positivista en el sentido en que se toma
✎ Monitorear
de observación, operación.
✎ Exactitud
Propósitos
✎ Intervalo de sesiones
conductas
que
Instrucción programada
se
inadecuadas
y
técnicamente productivas de acuerdo a parámetros sociales establecidos.
llamada
aprendizaje
para
dominio,
enseñanza
el
creada por B.F. Skinner. En esta
✎ Maestro es un intermediario para el
el alumno adquiere autómata e
alumno
retenerlo
También
individualizada; es una técnica
✎ Formación de conductas.
individualmente
✎ Procurar
producir y
los
✎ Duración de práctica
de la conducta bajo condiciones precisas
consideran
en
✎ Modelado
como objeto del aprendizaje el análisis
las
basarse
siguientes principios:
Este modelo ha sido calificado de
✎ Modelar
debe
aprendizajes,
transferirlo
bajo
conocimientos,
habilidades con la ayuda de
un
textos programados en pequeños
método que fija resultados.
pasos (etapas) de aprendizaje.
Modelos conductuales
La instrucción programada divide las actividades de aprendizaje en
Los modelos conductuales son
pequeños pasos, cada uno el cual ✎ Directivo
es una tarea de aprendizaje corto
✎ Instrucción programada
y de poca complejidad.
✎ Modelamiento [23]
La instrucción programada puede ser
verbal y fisca del modelo en el caso de
usada
que sea necesario.
en
cualquier
institución,
los
alumnos participan como sujetos-actores, sin embargo el programa los restringen a ciertas
acciones,
ellos
también
son
evaluadores de su propio progreso. El profesor es facilitador de aprendizaje. Modelamiento Es una fase de aprendizaje de nuevas conductas pero esta serán aprendidas o Modelo de Simulación
integradas al repertorio de conductas innatas. Pues esta se logra de dos
Es una herramienta que presenta de una
formas por aproximaciones sucesivas o
forma realística una situación, ya que
reforzamiento diferencia en la que una de
contribuyen a un proceso de enseñanza
las normas a seguir y la otra la forma de
y aprendizaje más efectivo y utiliza
llega a dicha conducta, además que después
se
pueden
unir
a
herramientas tecnológicas.
otras El modelo de simulación tiene distintos
conductas aprendías.
enfoques: Tipos de modelados ✎ Estudio de casos Modelado simbólico: se presenta un
✎ Materiales de protocolo
soporte audiovisual, escrito, es uno de
✎ Análisis de incidentes críticos
los más utilizados en el contexto clínico. Modelado pasivo: El observada se expone al modelado y posteriormente se
Conclusiones:
procede a la ejecución de la conducta en 1) Este modelo se aplica de
la que el observador, sin que esté
forma individual y su objetivo
presente el modelo, lleve a cabo la
es un cambio en la conducta.
conducta observada.
2) Es
muy
utilizado
en
la
Modelado participante: El observador
actualidad en las escuelas ya
atiende a la conducta del modelo cuando
que es muy fácil de aplicar.
este la ejecuta, a su vez con la ayuda [24]
Modelo Psicopedagógico Cognitivo Este
modelo
consiste
en
que
El PEI es uno de los programas mas conocidos de los destinados al desarrollo
el
de
aprendizaje se da a través de procesos internos
de
la
personas
como
funciones
cognitivas
programa
medios que le permite captar información
tres
potencialmente
se
busca
fomentar
las
funciones deficientes de la personas con
acerca de los cambios producidos en su de
de
teoría de desarrollo cognitivo. Con este
ser humano es un sistema dotado de
trata
consta
deficientes, un mapa cognitivo y una
y razonamiento del ser humano, pues el
se
inteligencia,
aspectos fundamentales: una lista de
la
atención, percepción, lenguaje, memoria
entorno,
la
problemas de rendimientos.
dispositivos
funcionales capaces de transformar la
Aprendizaje Significativo y por
información para luego a través de los
descubrimiento
mecanismos
de
salida,
el
individuo
Aprendizaje Significativo: Desarrollado
pueda interactuar con el ambiente.
por D. Ausuel, según este para aprender
La metodología de este modelo, consiste
un
en analizar la información adquirida a
inicialmente una cantidad básica de
través
información acerca de, que actúa como
de
la
percepción
y de
los
concepto,
de
tiene
fondo
que
diferentes órganos de los sentidos para
material
luego ser comparada con la que se tiene
información.
en la memoria con el conocimiento previo
conocimiento preexistente sea relevante
adquirido, de esta manera el aprendizaje
y este adecuadamente claro y disponible
se vuelve más significativo toda vez que
en la estructura del individuo, de modo
se están aplicando los conocimientos
que pueda funcionar como punto de
previos.
anclaje para el nuevo conocimiento.
Es
para
necesario
la
haber
nueva que
el
una
Aprendizaje por Descubrimiento: Fue
consecuencia de la participación activa
desarrollado por Jerome Bruner en la
del hombre que consiste en procesar y
década de los 60´. La característica
modificar la información captada por sus
principal de esta es que el alumno
órganos sensoriales con el propósito de
adquiere los conocimientos por si mismo.
transformarla y adaptarse a ella.
Bruner considera que los estudiantes
Los
procesos
cognitivos
son
deben
Enriquecimiento Instrumental
aprender
a
través
de
un
descubrimiento guiado que tiene lugar
[25]
durante una exploración motivada por la
Conservación: Esta fase está en función
curiosidad.
del
organizado
para
que
de
el
Evocación: Significa sacar al plano de la conciencia
los fenómenos, mediante la observación directo
y
memoriza.
quienes
principios, regularidades y tendencias en
manejo
concentración
factores dependerá el modo en que se
aprenden formen conceptos, identifiquen
y
la
entrenamiento de la persona y de estos
Modelo Inductivo Básico Esta
interés,
materiales
los
conocimientos
almacenados.
y
procesos empíricos. Así los alumnos
Reconocimiento:
desarrollan
interacción de los conocimientos nuevos
su
comprensión
del
contenido de enseñanza por su propia
Consiste
en
la
y previos.
actividad directa sobre los materiales. El
aprendizaje
es
razonamiento
guidado y
intencionalmente
por
por
el
orientado quien
enseña
mediante preguntas. Memorización Memorizar es grabar en la memoria los conocimientos que queremos poseer para después poder recordarlos.
Conclusiones
Fases de la Memorización
1) Este modelo se caracteriza por estudiar como el individuo piensa,
Una vez que percibamos algo, comienza un
proceso
que
conduce
a
recuerda
la
y
procesa
la
información.
memorización de esa información. Esto
2) Se utiliza diferentes procesos de
se consigue con las siguientes fases:
pensamiento
como
la
Comprensión: Supone la observación a
observación,
través de los sentidos y entender la
clasificación
información.
aprendizaje sea más activo y significativo.
Fijación: Se adquiere con la repetición. [26]
la
síntesis,
haciendo
que
la el
Modelo Social
hasta varias semanas de clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos
En este modelo el trabajo productivo y la educación
están
para
íntimamente
de
fundamentales
las en
los
comunes,
compañeros de grupo completen la tarea
capacidades procesos
objetivos
asegurándose de que ellos mismos y sus
relacionados. Su propósito esencial es el desarrollo
lograr
de aprendizaje asignada.
de
interacción y comunicación desplegada
Cualquier tarea, de cualquier material y
durante la enseñanza, el debate, la
dentro
crítica razonada del grupo, la vinculación
estudios, puede organizarse en forma
entre la teoría y la práctica y la solución
cooperativa.
de
cualquier
programa
de
de problemas reales que interesan a la comunidad. El profesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación o temática estudiada. Cooperativos entre Pares La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En
una
situación
cooperativa,
los
individuos procuran obtener resultados
Juego de Roles
que sean beneficiosos para ellos mismos Es una técnica que es utilizada para
y para todos los demás miembros del
manejar aspectos o temas dficiles en los
grupo. El aprendizaje cooperativo es el
que
empleo didáctico de grupos reducidos en
es
necesario
tomar
diferentes
posiciones para su mejor comprensión.4
los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de
Consiste
los demás.
espontanea de una situación real o
la
representación
ficticia para mostrar un problema o
El aprendizaje cooperativo comprende de
información relevante a los contenidos
tres tipos de grupos de aprendizaje. Los grupos formales cooperativos funcionan durante un
en
4 http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/juego_roles.htm
periodo que va de una hora [27]
del curos. Cada alumno representa un
✎ Hechos
papel pero también puede intercambiar
este
modo
las
✎ Capacidad para comprometerse
pueden
problemática
a
problemáticas sociales
los roles que interpreta. De
concernientes
desde
abordar
socialmente junto con exponer
la
temas el deseo de participar en la
diferentes
acción social.
perspectivas y comprender las diversas
Personalidad y Estilos de
interpretaciones de una misma realidad,
aprendizaje
La participación de los alumnos no tiene un guion específico, pero es importante
Esta parte de que las personas
la delimitación y una planeación previa a
piensan, sienten, aprenden y se
la puesta de la práctica del ejercicio.
comportan de manera diferente. Es importante que las personas
Indagación Jurisprudencial
conozcan
la
forma
en
que
La indagación jurisprudencial es una
aprenden ya que facilitara la
práctica educativa dirigida a facilitar la
adquisición de los conocimientos.
reflexión
sistemática
contemporáneos posiciones
en
de
para relación
problemas Conclusiones:
replantear con
temas
1) Este modelo busca integrar
legales, éticos y sociales importantes.
varios
aprendizaje:
Este modelo exigen del docente la capacidad
y
competencia
elementos
en
el
como
el
ambiente, la reflexión y el
para
análisis y así convertir el
considerar un marco conceptual que
aprendizaje
permita analizar diversas problemáticas
a
uno
significativo.
sociales, pudiendo además asumir el rol
2) Los modelos juego de roles e
del otro y la competencia en dialogo
indagación jurisprudencial son
social. Por su parte el estudiante deberá
tiene gran importancia en la
manifestar una mayor integración, soltura
educación ya que a través de
para expresar opiniones y habilidades de
estos
negociaciones y presentar los siguientes efectos formativos: ✎ Empatía y pluralismo.
el
alumno
puede
reflexionar
acerca
de
situaciones
sociales
que
afectan al país y así buscar posibles soluciones a estas. [28]
Modelo Conectivista El
concectivismo,
tomadas
cuya
con
base
en
información
pasadas.
traducción
correcta al español seria conectismo, es
El punto de inicio de este modelo es el
una teoría del aprendizaje para la era
individuo, el conocimiento personal se
digital que ha sido desarrollada por
hace de una red, que alimenta de
George Siemens y por Stephen Downes
información
basado en el análisis de las limitaciones
instituciones, que a su vez retroalimentan
del
información
conductismo,
cognitivismo
y
a
en
organizaciones
la
misma
red,
e
que
constructivismo, para explicar el efecto
finalmente termina proveyendo nuevo
que la tecnología ha tenido sobre la
aprendizaje al individuo.
manera en que actualmente vivimos, nos
TIC
comunicamos y aprendemos.
Las tecnologías de la Información y la
El aprendizaje es un proceso que ocurre
Comunicación también conocidas como
dentro de una amplia gama de ambientes
TIC, son el conjunto de tecnologías
que no están necesariamente bajo el
desarrolladas para gestionar información
control del individuo, es por esto que el
y enviarla de un lugar a otro. Abarca un
conocimiento puede residir fuera del ser
abanico de soluciones muy amplio.
humano, ejemplo dentro de una base de datos y se enfoca en la conexión
Incluyen las tecnologías para almacenar
especializada
información
en
conjuntos
de
y
recuperarlas
después,
información que permite aumentar cada
enviar y recibir información de un sitio a
ver el estado de conocimiento.
otro o procesar información para poder
Esta
modelo
es
conducido
por
calcular resultados y elaborar informes.
el
entendimiento de que las decisiones
El elemento más representativo de las
están basadas en la transformación
nuevas tecnologías es sin duda el
acelerada de las bases, continuamente
ordenador
se adquiere nueva información que deja
Internet. Como indican varios autores el
de obsoleta a la anterior. La habilidad
internet supone un salto cualitativo de
para
gran magnitud cambiando y redefiniendo
discernir
entre
la
información
importante y la trivial es vital, asi como la
y
más
específicamente
la forma de conocer del individuo.
capacidad para reconocer cuando esta Las TIC se conciben como el universo de
nueva información altera las decisiones
dos conjuntos, representados por las [29]
tradicionales
Tecnologías
comunicación
(TC)
de
la
✎ Automatización de tareas.
constituidas
✎ Interactividad.
principalmente por la radio, la televisión y
✎ Instrumento
la telefonía convencional y por las
potencia
Tecnologías de registro de contenido.
mentales y permite el desarrollo
Las
teórico
de nuevas maneras de pensar.
conceptuales, soportes y canales que
Actividades que se pueden
TIC
procesan,
son
herramientas
almacenan,
sintetizan,
cognitivo las
que
capacidades
realizar
recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han
✎ Creación de revistas escolares.
evolucionado en el transcurso del tiempo
✎ Debates online
ahora podemos ver en esta era una
✎ Creación de blogs.
variación notable en la sociedad y a la
✎ Utilizar enciclopedias, bibliotecas
larga un cambio en la educación, en las
virtuales
relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimiento. Las TIC son cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y
en
un
marco
de
globalización
económica y cultural contribuyen a que los conocimientos sean efímeros Las TIC ofrecen la posibilidad de realizar funciones que facilitan el trabajo como: Conclusiones
✎ Fácil acceso a todo tipo de información.
1) Las
✎ Instrumentos para todo tipo de
TIC
aprendizaje
proceso de datos.
son que
un
medio se
ha
de ido
incorporando en la educación,
✎ Canales de comunicación.
siendo importantes para crear
✎ Almacenamiento
una enseñanza dinámica.
de
grandes
2) A través de las TIC se puede
cantidades de información en pequeños
soportes
de
guiar al estudiante para que este
fácil
cree su propio conocimiento.
transporte. [30]
[31]
Modelos de Intervención
Los modelos de intervención son la unidad básica de acción, y se clasifican
Los modelos de intervención se definen
en:
por lo supuestos en los que se asienta respecto a su cliente y consultores, por sus metas, por los pasos
✎ Modelos
o fases de
✎ Modelos
intervención, que pueden ser directa e
básicos:
indirecta.
consulta
modelos
de
intervención
Condutal,
cognoscitivo, social, conectivista
realización, por las modalidades de
Los
teóricos:
de
Clínico,
✎ Mixtos:
serán
intervención
combinación
conseguir los resultados propuestos. A lo
básico.
d
✎ Modelos
largo de la historia han ido surgiendo
programa,
Cuando
conceptualizados como estrategias para
o
hay los
una
modelos
organizativos:
Institucional, empresarial
diversos modelos que el orientador debe conocer.5
La
intervención
es
un
proceso
especializado de ayuda que coincide con
Funciones
la práctica de la orientación. Es realizada Ordenan, secuencian y sistematizan las
por un profesional capacitado y en
acciones prácticas en relación con la
algunos casos se involucra a profesores,
orientación.
padres
Establecen procesos y procedimientos
desarrollo.
concretos de acción en los procesos de
Su propósito puede variar de acuerdo
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
con el modelo que se utilice.
o
a
la
comunidad
en
su
Especifican el tipo de relación que se
La intervención a realizar se selecciona
establece
de acuerdo con su finalidad, con su
entre
el
orientador
y
el
orientado.
propósito,
que
se
quiere
corregir,
prevenir o desarrollar.
Categorías de los modelos
Ejes de Intervención Es importante ubica el eje a partir del cual se quiere realizar la intervención, ya 5
que el eje permite definir el modelo de
http://www.psicologiayconsciencia.com/modelado-o-aprendizaje-por-observacion/
intervención a utilizar. [32]
Directa
Indirecta
Grupal
Individual
organizaciones
de las instituciones
sociales, haciéndolas más efectivas. Proporciona
información,
consejo
o
ayuda. Externa
Interna
Los
consultores
ayudan
a
los
consultantes a pensar en sus problemas Proactiva
Reactiva
inmediatos como parte de un sistema mayor por lo tanto les ayudan no solo a entender cómo resolver problemas sino también a comprender como deben
Modelos Básicos
evitar esos problemas.
Clínico: Se centra en la calidad de las relaciones personales.
Finalidad el desarrollo de la proactividad,
La intervención o asesoramiento es
Es una intervención directa e indirecta.
directa, personal o individual. Se establece una relación de ayuda. Ligado a la orientación vocacional. Programas: Se basa en la identificación de necesidades. Intervención sistemática, intencional y contextualizada.
Conclusiones:
Planifica y evalúa acciones y actividades.
1) Los modelos de intervención son
Se dirige al logro de objetivos propuestos
estrategias que ayudan a poder
para cubrir las necesidades planteadas.
prevenir o dar tratamiento a una problemática en una institución
Consultas: Parte del conocimiento de
como la escuela.
que el conocimiento de la conducta
2) Cada modelo tienen un fin y es
humana y de los proceso sociales
dar herramientas para mejorar el
pueden potenciar la actuación de las
aprendizaje, la convivencia entre otros. [33]
[34]
Modelo Clínico
Fases
También llamado Counseling o atención
Las fases características del modelo
individualizada es una de las formas más
clínico son:
clásicas de orientación.
1) Fase inicial y de estructuración
Este modelo se concreta en la entrevista
de la relación de ayuda
como procedimiento característico para
✎ Existencia de una solicitud de
afrontar
la
intervención
directa
e
ayuda por parte del cliente,
individualizada. Se centra, básicamente
también puede ser familiares,
en la relación orientador-orientado, tutor-
tutores, profesores etc.
alumno. Esta relación de ayuda tiene
✎ Establecimiento
de
las
como objetivo prioritario el satisfacer
condiciones de la relación
necesidades
directa
educativo
de
y
carácter
socio
persona,
profesional
del
individual,
preparación de las técnicas
individuo. Esta
e
para la acción.
relación
es
2) Sentamiento del problema.
eminentemente
✎ Fase
terapéutica, pude también tener una dimensión preventiva y de desarrollo
valorativa
personal.
problema.
exploratoria Diagnóstico
✎ Recogida Características
de
(anamnesis)
a
y del
información traves
de
estrategias
y
Actúa reactivamente de forma correctiva,
diferentes
es decir una vez que se ha producido el
técnicas, fundamentalmente la
problema, de forma correctiva.
entrevista. 3) Tratamiento
Su acción es directa sobre la persona a
en
función
del
diagnóstico (intervención)
través de una relación diádica entre
✎ Plan
consejero-cliente.
de
acción
o
intervención en función del diagnostico
Su intervención es puntual y con carácter
✎ Potenciar el autoconcepto
terapéutico.
auto Su finalidad es resolver los problemas de
aceptación
y
autoestima.
sus clientes.
4) Seguimiento y evaluación (fase final) [35]
✎ Ejecución de la acción
y la realización como persona. Su
✎ Evaluación de logros
uso
✎ Evaluación y efecto de la
atender necesidades específicas
complementario
permite
de los individuos que con otros
intervención o plan de acción.
tipos Elementos fundamentales del
de
intervención
no
resuelven.
counseling La desventaja más notoria de El
counseling
no
habla
de
este modelo radica en que su uso
técnicas sino de actitudes, las
exclusivista
cuales se pueden modificar o
asuman
adquirir
contacto realista y ecológico con
a
través
de
la
experiencia.
priva
la
a
asesoría
los
que
de
un
el contexto en el que intervienen,
1) Escucha,
devolver
a
la
persona que nos pide ayuda de tal modo que esta se sienta comprendida y que hemos entendido el problema de forma correcta. 2) Aceptación. 3) Comprensión, esto significa abrirse
al
comprendemos
otro, a
sino la
otra
persona, nos podemos quedar
Conclusiones
en la simple apariencia de la 1) El modelo clínico es uno de
existencia y no profundizar en
los
el problema.
más
vigentes
en
la
intervención psicopedagógica,
4) Sinceridad y autenticidad.
ya que se trabaja de manera
Ventajas y Desventajas
individualizada y directa.
El modelo clínico tiene como
2) Este modelo es muy utilizado
objetivo alcanzar un cambio en el
para trabajar tanto dificultades
orientado de forma que le ayude
psicopedagógicas
a avanzar en su propia evolución
emocionales. [36]
como
[37]
Modelo de Programas
d) Los recursos del programa son los recursos del centro y su
Es una acción continuada previamente planificada,
encaminada
a
entorno.
lograr
e) Son
objetivos, con la finalidad de satisfacer
de
intervenciones
programas
f)
g) La evaluación es básicamente
que
formativa.
surgen de la reflexión y el análisis de las necesidades,
que
se
dirigen
a
Favorecen el trabajo en equipo del profesorado.
tiene
sistemáticamente
acción
centro.
potenciar determinadas competencias. modelo
de
integrados en el currículo del
necesidad y/o enriquecer, desarrollar o
El
procesos
h) Deben
la
ser
preferentemente
proactiva.
consecución de unos objetivos, que se i)
encuentran inmersas en el contexto en el
La intervención por programas
que se van a desarrollar y que son
provoca cambios en la institución
implementados
escolar.
por
un
equipo
de
personas que voluntariamente traban en colaboración
aportando
Un programa es también una oferta
sus
de desarrollo profesional para los
conocimientos y recursos y tomando las
gestores del programa dado que
decisiones de evaluación.
persiguen
Características del Modelo de
incremento
Programas
profesional.
primariamente de
su
el
efectividad
a) La intervención por programas
La finalidad del programa pueden
surge de su total integración y
abarcar cualquier planteamiento de
colaboración con la institución
intervención; preventivo, remedial o
educativa y enlaza con el modelo
de desarrollo y al igual que los
de consulta.
objetivos del programa han de estar explícitamente formulados.
b) Parten de las necesidades del centro y contexto. c) Los
programas
persiguen
Fases del Modelo de programas
la
concesión de los objetivos del
1) Evaluación
centro.
de
necesidades:
Cuales son las necesidades que la institución a identificado.
[38]
2) Diseño
del
Que
Tiene como ventajas principales
actividades se utilizaran en el
el hecho de que a través del
programa y el establecer los
mismo puede atenderse a un
objetivos.
mayor número de individuos, los
3) Aplicación
programa:
del
programa:
Se
resultados obtenidos sirven de
aplica a la población.
fundamento teórico para otras
4) Evaluación del programa.
intervenciones similares.
Pasos para la elaboración de
Las desventajas es el nivel de
programas
preparación
y
utilidad
que intervienen en el diseño y
del
ejecución del mismo.
programa. b) Buscar el compromiso y la implicación
inicial
de
que
deben posee los profesionales
a) Impulsar la percepción de necesidad
profesional
Nivel de integración que deben
los
tener
docentes y la dirección.
todos
los
actores
del
proceso educativo para que dicho
c) Elaborar una propuesta por
programa se efectivo.
escrito para ser debatida. d) Consensuar la propuesta con la comunidad escolar. e) Organizar el desarrollo del programa:
reparto
de
responsabilidades, busca de tiempos
y
espacios,
Conclusiones
mecanismos de coordinación. f)
Seguimiento
y
1) Este
evaluación:
actividades,
distribución
información
y
uso
esta
formulado para prevenir
de
de
programa
dificultades
la
en
la
institución.
información.
2) En
g) Institucionalización: asegurar
este
participan
la continuidad del programa.
integrantes Ventajas y desventajas
programa todos
los
de
la
institución para desarrollar el trabajo en equipo. [39]
Bibliografía
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Schunk, Dale H (2012) Teorías del aprendizaje: una perspectiva educativa. Traducción de Leticia Pineda. México: Pearson
Yelow, Stephen L. (1988) La Psicologia en el Aula. Mexico: TRILLAS
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Saez, M. José. Evaluación y optimización de los programas educativos. España: UOC. Recuperado de: https://books.google.com.gt/books?isbn=8484298817
Sala, Eduardo y Onrubia Javier. Las teorías del aprendizaje escolar. España: UOC Recuperado de: https://books.google.com.gt/books?isbn=8484296024
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http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/juego_roles.htm
[40]