1
Inhoud
Algemeen deel Inleiding…………………………………………………………………………………………………....3 Wat leren de kinderen met Geheimen aan het hof?………………………………………..3 Opbouw van de activiteit……………………………………………………………………………..3 Het museumbezoek ………………………………………..…………………………………….…..3 Opbouw van de activiteit…………………………………………………………………………....3 De evaluatie………………………………………………………………………………………….…..4 De taak van de begeleider……………………………………………………………………….....4
Praktisch deel Bezoek aan het museum…………………………………………………………….…..5 Evaluatie………………………………………………………………………………..……..5 Kringgesprek………………………………………………………………………………….5 Bijlage 1………………………………………………………………………………………..6 Bijlage 2………………………………………………………………………………………..7
Bijlage
Evaluatielijst voor docenten…………………………………………………………………….…10
2
Algemeen deel
Inleiding
Voor u ligt de docentenhandleiding van ‘Geheimen aan het hof’, een activiteit voor kinderen van 8 tot en met 11 jaar in Het Markiezenhof. Deze speurtocht is tot stand gekomen in samenwerking met Bibliotheek Het Markizaat en ontwikkeld met geld van de provincie Noord-Brabant. De activiteit van Artotheek 18 zal op dezelfde tijd worden aangeboden met een aansluitend thema zodat u maar één keer met de leerlingen op excursie hoeft. In deze handleiding zal duidelijk worden gemaakt wat de activiteit precies inhoudt en wat uw taak is als begeleider van de kinderen. Wij wensen u en de klas veel plezier met ‘Geheimen aan het hof’.
Wat leren de leerlingen met ‘Geheimen aan het hof’?
‘Geheimen aan het hof’, is ontwikkeld voor kinderen van 7 t/m 12 jaar. Tijdens de activiteit gaan ze dieper in op de bijzondere zaken die in Het Markiezenhof aanwezig zijn. Ze komen in aanraking met geschiedenis en leren op een intensere manier kijken naar de ruimten, schilderijen of voorwerpen in het museum. Wat is de betekenis van een schilderij? Waarom heeft een ruimte bepaalde kenmerken? Wat zijn de kenmerken van een bepaalde tijdsperiode? Dit zijn vragen die in deze activiteit aan de orde komen.
Opbouw van de activiteit
‘Geheimen aan het hof’ bestaat uit drie onderdelen: ▫ Het museumbezoek ▫ Het bespreken van de kaarten en het lakken van de ‘geheime’ stickers ▫ De evaluatie
Het museumbezoek. Tijdens het bezoek aan het museum worden de kinderen uitgenodigd te kijken. Ze leren dat je in eerste instantie niet alles in je opneemt en dat het geven van een tweede blik bijzondere zaken aan het ligt kan brengen. Bovendien leren ze met hun moderne ogen naar het verleden te kijken en overeenkomsten en verschillen te ontdekken. Wanneer de kinderen in Het Markiezenhof komen, worden ze opgevangen door een museumdocent. De klas is van tevoren ingedeeld in drie groepen. Iedere groep ontvangt van de museumdocent voor elk kind een speurtocht. De docenten en/of begeleiders hebben van tevoren al uitleg gehad over de gang van zaken. De museumdocent legt alles nog een keer uit. Bij aankomst in Het Markiezenhof ontvangt ieder kind een speurtocht. Deze speurtocht bestaat uit acht opdracht kaarten, een plattegrond en twee stickervellen. Deze kaarten hebben allemaal iets met Het Markiezenhof te maken, maar ze zijn veranderd! De leerlingen gaan op zoek naar de plek, het schilderij of het teken wat op de voorkant van de kaart is afgebeeld.
De leerlingen proberen de vraag die op de achterkant van de kaart staat, te beantwoorden. De groepen zijn van te voren onderverdeeld.
In het totaal staat er voor deze speurtocht 60 minuten.
3
De evaluatie
De evaluatie vindt weer plaats op school. U kunt een kringgesprek houden en gebruik maken van de vragen die in het praktisch gedeelte staan vermeld. Samen met de klas neemt u de kaarten en de vragen nog eens door. De evaluatie duurt maximaal een half uur.
De taak van de begeleider
Het museumbezoek duurt 60 minuten. Tijdens het bezoek zijn er drie begeleiders van school aanwezig die elk een groep onder hun hoede nemen. De begeleiders letten op de kinderen en bewaken het tijdsschema. De begeleider ontvangt een route kaart en tijdschema voor haar/zijn groep. Deze vindt u in het praktisch gedeelte. Na afloop volgt op school een evaluatie.
4
Praktisch deel
Bezoek aan het museum Bouwgeschiedenis, industrialisatie, blauwe zaal, stijlkamers, kleine binnenplaats, hofzaal, Franse tuin. Artotheek 18 In het totaal staat er voor deze speurtocht 60 minuten. De kinderen mogen nergens aanzitten. In hun enthousiasme over het gevonden onderdeel kunnen ze dat nog wel eens vergeten. Het is voor ons belangrijk dat u als begeleider hier op blijft letten.
Evaluatie, bijlage1 Om het project met uw klas af te ronden, kunt u een evaluatie houden. Dit kan in de vorm van een kringgesprek. Daarvoor kunt u gebruik maken van onderstaande vragen. Ook voor u als docent is er een evaluatie opgesteld. Graag horen we van u wat u van het project vond en wat u eventueel anders zou willen zien. Tot slot vindt u nog wat tips om wat langer met de kinderen bij hun museumbezoek stil te staan. 1. Eventuele vragen voor het kringgesprek Neem met de kinderen de kaarten nog eens door. De kinderen kunnen vertellen bij welke ruimte elke kaart hoort. Wat het voorwerp of schilderij betekent en wat er allemaal aan veranderd is. DE bijbehorende stickers kunnen dan ook geplakt worden. Wanneer u de plaatjes nog een keer laat zien, kunt u ook de volgende vragen stellen: ▫ Vonden jullie het leuk in het museum? Was het spannend? ▫ Was het leuk om met de kaarten op zoek te gaan door het museum? Waarom? Kon je de ruimten vinden of niet? ▫ Kon je alle vragen beantwoorden? Wat vond je het moeilijkst en welke het makkelijkst? ▫ Kende je alle ruimten, schilderijen en voorwerpen die je in het museum tegenkwam? ▫ Ben je wel eens een naar een ander museum geweest? Een museum met alleen schilderijen? Wat voor een museum was dat? 2. Evaluatie voor de docenten, bijlage 2 In de bijlage vindt u een vragenlijstje. Wij verzoeken u dit in te vullen en op te sturen naar: Het Markiezenhof Historisch Centrum T.a.v. Claartje Rijkers Steenbergsestraat 8 Postbus 35 4600 AA Bergen op Zoom U kunt de lijst ook per e-mail verzenden: c.rijkers@bergenopzoom.nl
5
Bijlage 1 Evaluatie voor docenten Is ‘Geheimen aan het hof’ voor herhaling vatbaar? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Vond u het programma aansprekend voor de kinderen? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Was het te moeilijk of te makkelijk? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Wat vond u goed aan ‘Geheimen aan het hof’? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Wat zou u de volgende keer anders willen zien? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Had u voldoende tijd? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Wat waren de reacties in uw klas? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6
Wat vond u van de stickervellen als verwerking? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7