¿Qué tipo de educación secundaria usted cree es más adecuada para el sistema educativo ecuatoriano: especializada o generalista? De la educación depende en gran medida el desarrollo y el futuro de la Patria, razón por la cual todos los sectores del país deben mostrar especial preocupación y orientar su accionar a mejorar su calidad y gestión escolar. En este marco, el Estado Ecuatoriano a través del Ministerio de Educación considerando que es su deber brindar a las personas una formación general y preparación interdisciplinaria que les guie en al preparación de un proyecto de vida para integrarse a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y solidarios (MINEDUC, Acuerdo 242-1, Art. 43), para lo cual delinea un nuevo programa de bachillerato, el Bachillerato General Unificado (BGU), mismo que deja de lado las especializaciones ya evita que los jóvenes adolescentes hagan frente a la necesidad de tomar decisiones tan trascendentales a tan temprana edad. Considero por lo tanto que para el Ecuador la educación secundaria generalista es la más adecuada. Una educación secundaria generalista, a través de la implementación del BGU es importante para elevar la calidad de la educación puesto que establece un currículo con una base común de conocimientos y aprendizajes para todos los estudiantes del país, y, conseguir la equidad a la hora de elegir la carrera universitaria en virtud de que al eliminar la especialización a nivel de bachillerato, prescinde del requisito de un título de bachiller con especialidad, que hasta hace unos años atrás era un limitante para el ingreso a las universidades de aquellos jóvenes que por una u otra razón habían equivocado su elección, por lo tanto se convertía en un desperdicio de tiempo y recursos económicos tanto para el Estado como para los padres. El currículo común o generalista a nivel de bachillerato permite que los estudiantes tengan una formación integral que les permitirá conocer y ejercer sus derechos como ciudadanos de la república. Imbrica el propósito de la preparación simultánea de personas en
el campo científico y tecnológico a la simple preparación de bachilleres para la universidad, respondiendo así a los intereses y necesidades de la sociedad ecuatoriana. Sus sólidas bases psicopedagógicas plantean los objetivos dentro de los cuatro dominios del aprendizaje, ‘’Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos’’, resalta la cultura y la identidad cultural. Se adapta a las realidades locales y regionales y encaminan el accionar del maestro al desarrollo de destrezas con criterio de desempeño, entendidas estas como las capacidades de realizar tareas y solucionar problemas. El currículo del BGU está centrado en el individuo y en su inteligencia personal para luego desplegar a la colectividad. La educación secundaria está dirigida a ‘’desarrollar entre los jóvenes capacidades formativas, que les permita afrontar los cambios culturales que se están produciendo en la vida social y sobre todo en los perfiles profesionales ’UNESCO 2002) El currículo del BGU incluye el manejo de las nuevas tecnologías de la educación y la comunicación (MINEDUC, 2012) para potenciar las capacidades y habilidades de los bachilleres. Frente a la interrogante ¿Qué tipo de educación secundaria usted cree es más adecuada para el sistema educativo ecuatoriano: especializada o generalista?, se colige que la respuesta es que para el Ecuador la posición más adecuada es la educación secundaria generalizada porque a través de su malla curricular se pretende formar seres integrales, con la capacidad de liderazgo y de asumir retos tanto personales como profesionales, puesto que este les prepara para hacerle frente a cualquier reto que se le presente. Hay que recordar también que la preparación de los jóvenes incluye habilidades para la vida, las que le permitirán optar por cualesquier carrera en su vida futura.
Referencias ARAUJO, María Daniela, BARMWELL, Daniela (2012), Ministerio Coordinador del conocimiento y talento humano, Cambios en la política educativa en Ecuador desde el año 2000, Pp.4, 4 de Diciembre de 2012 POZO, Juan Ignacio, PUY Pérez Echeverría, Elena (2002), ¿Qué educación secundaria para el siglo XXI?, para UNESCO/ OREALC, Santiago, Chile 2002