SKOLEPÆDAGOGERNES FÆLLES MÅL
BØRNEOMRÅDET
I Holbæk Kommune har der været skolepædagoger med i undervisningen siden 2007, hvor helhedsskolen blev indført for elever fra 0.-3. klasse. Skolepædagoger deltog i 50 % af undervisningstiden. I forbindelse med udmøntningen af den nye folkeskolereform fra 1. august 2014 er der pædagogdeltagelse i undervisningen 14 timer pr. uge i 0.-6 klasse. Læring i skolen er organiseret om undervisning og fritidspædagogiske aktiviteter, og pædagogernes øgede deltagelse i folkeskolen skal i samarbejde med lærerne sikre en udvikling af læringsmiljøet med det formål at skabe de bedste forudsætninger for elevernes trivsel og læring. Dette skabes bl.a. ved differentierede deltagelsesmuligheder, og ved at alle børn bliver bevidste omkring egen læring og læringsstrategier og kan benytte erhvervet viden og kompetencer fra den ene læringskontekst til den anden. I Holbæk Kommune har vi igennem flere år udviklet skolebegrebet og betragter i dag skole og SFO som en samlet enhed, dvs. når ”skole” nævnes som begreb, så inkluderer det både en undervisningsdel og en fritidsdel. Lærere og pædagoger indgår i et ligeværdigt samarbejde, hvor man har hver sine kompetencer at byde ind med. Teamsamarbejdet er en organisering, der er omdrejningspunktet i det faglige og pædagogiske arbejde.
Pædagogens kompetencer Som det fremgår af loven for formålet for pædagoguddannelsen, er en pædagog kvalificeret til at kunne indgå i professionelle relationer med børn, unge og voksne brugere, vejlede og støtte disses forældre og pårørende. Pædagogen har indsigt i, at et sundt børneliv omhandler trivsel og godt selvværd og god selvtillid. Pædagogen kan tilegne sig og gøre brug af relevante teorier og metoder i pædagogisk praksis, samt tilrettelægge, udføre og koordinere pædagogisk begrundede aktiviteter og processer med læring som omdrejningspunktet. Da pædagoger er uddannet til at støtte børnene i deres udvikling set ud fra et helhedsperspektiv, kan de ar-
bejde bevidst med relationskompetence i inkluderende fællesskaber. Gennem fokus på livsduelighed, demokratisk dannelse og social læring kan pædagogerne understøtte børnenes personlighed og integritet, så de bliver i stand til at mestre livet og kan opleve sig værdifulde. Pædagogen arbejder anerkendende ved at inddrage børnenes perspektiv, og ved at have et menneskesyn med fokus på ressourcer hos børnene og det der virker. Der tages afsæt i børns selvvirksomhed, initiativ, lyst og behov, ligesom dialogen mellem barn og voksen er central. Det pædagogfaglige fokus er rettet mod børnenes udvikling med henblik på at understøtte dannelsesprocesser, så børnene kan agere samvittighedsfuldt og ansvarligt i deres handlinger og med det mål at børnene kan blive kompetente, udviklingsparate og selvforsørgende voksne.
Pædagogens rolle i en ny skoledag En længere og varieret skoledag med øget undervisningstid og nye varierede undervisningsformer betyder, at pædagogerne på samtlige klassetrin kan supplere læreren i undervisningen i fagene og kan bidrage med at varetage understøttende undervisning samt styrke børnenes sociale kompetencer både i grupper og enkeltvis. Folkeskolereformen betyder, at pædagoger i indskolingen kan varetage afgrænsede undervisningsopgaver i den fagopdelte undervisning og kan forestå undervisningen i de praktisk, musiske og værkstedsorienterede fag. Pædagoger kan facilitere leg, bevægelse og kreative aktiviteter i sammenhæng med skolen, så børnene oplever at kunne benytte erhvervede kompetencer gensidigt i de forskellige arenaer. Pædagogens aktiviteter og sociale mål skal dokumenteres gennem årsplaner, læringsmål og evaluering.
Pædagogernes pædagogfaglige opgaver i skolen
•
Planlægge og udføre aktiviteter, der udvikler barnets begrebsapparat og generelle sprogudvikling.
•
Skabe tryghed og overskuelighed med forskellige former for gruppedeling og give børnene omsorg i dagligdagen med afsæt i kendskabet fra samværet i fritidsdelen.
Da alle SFO ’er i Holbæk kommune er certificeret som idrætsinstitution i samarbejde med DGI, er pædagoger kvalificeret til at skabe faglige og kulturelle forudsætninger for mere idræt, leg og bevægelse i børnenes hverdag.
•
Forestå understøttende aktiviteter, som styrker børnenes fantasi, musiske og kreative kompetencer.
•
Planlægning, gennemførsel og evaluering af bevægelsesaktiviteter i fagene og fritidsdelen.
•
•
Organisere bevægelse og leg i frikvarterer, så alle børn føler sig som en del af fællesskabet.
Skabe fundament for respektfulde og inkluderende læringsmiljøer og fællesskaber i børnegruppen bl.a. via rollespil, temaer og emner i undervisningen og fritidsdelen.
• •
Involvere børnene i, at sunde vaner grundlægges i barndommen.
Observere børn og børnefællesskaber, herunder hierarkier og inddrage iagttagelserne aktivt f.eks. via socialiseringsaktiviteter på gruppeniveau.
•
Planlægge, igangsætte og evaluere aktiviteter, der styrker enkelte børn samt gruppens trivsel, herunder udarbejde og evaluere årsplaner for klassens trivsel.
•
Observere børnenes adfærd i undervisningen, pauser og fritidsdelen og bringe denne viden ind i teamet for en fælles strategi og handleplan i forhold til barnets faglige, personlige og sociale udvikling.
Skolepædagogens kompetencer og opgaver i undervisningen og fritidsdelen. Idræt, motion og bevægelse hver dag •
Fagligfordybelse og lektiehjælp •
Lektiecafe hvor det fag-faglige understøttes.
•
Understøtte læseundervisningen med deltagelse i f.eks. læsebånd
•
Understøtte målrettet træning, der tilpasses børnenes individuelle læringsstil f.eks. ved brug af digitale medier.
Inklusion
•
Have løbende dialoger med barnet, der omhandler dets egen læringsforløb, både fagfagligt og socialt, dialogen har form af feedforward og feedback.
Ro og klasseledelse •
Sætte tydelige mål og gennemsigtighed for børnene i forhold til organisering af læringsforløbet og processen i denne og sætte børnenes forståelse i centrum for undervisningen/læringen.
•
Skabe rammer for en god samtalekultur.
•
Medvirke til at etablere rutiner, regler og normer, der understøtter et godt læringsmiljø.
Forældresamarbejde og elevinddragelse •
•
•
•
Kan gennem deltagelse i både undervisningen og fritidsdelen skabe en ”rød tråd” i børnenes hverdag. Fokus på betydningen af den uformelle forældrekontakt, der opstår i aflevering/afhentning i skolen. Finde nye muligheder for aktiviteter, hvor forældrene involveres og deltager aktivt, f. eks etniske aftener, foredrag mv.
Åben skole •
Medansvarlig for kontakt til foreningsliv og frivillige.
•
Skabe sammenhænge mellem skolen og ungdomsklub, børnehuse, samt nærmiljø.
Ansvar for dele af elevplanen, elevgruppesamtaler.
Bedre undervisningsmiljøer
Sammenhæng mellem skole og børnehuse
•
Understøtte faglig læring med kreative aktiviteter.
•
•
Skabe rum og plads til læring med forskellige metoder, aktiviteter og fysiske læringsmiljøer.
Medskaber af brobygning til børnehusene, og introforløb for kommende skolebørn til skolen samt etablering forældresamarbejde.
• •
Inddrage IT i struktureret læringsforløb
Biddrage til sammenhængende læring mellem børnehuse og skole.
Pædagogernes rolle i folkeskolen For at styrke pædagogfagligheden i folkeskolen og udnytte de samlede kompetencer, der er hos medarbejdergruppen, er det en forudsætning, at der bliver lavet kompetenceplaner for alle skolepædagoger. Dette for at sikre, at alle faglige kompetencer bliver brugt bedst muligt. For at understøtte og udvikle skolepædagogens arbejde i folkeskolen med elevernes læring, er det en forudsætning med løbende sparring fra ledelsen, hvor de pædagogfaglige mål løbende evalueres og justeres. For at styrke kompetenceopbygningen hos skolepædagoger i Holbæk kommune, er der bl.a. afsat 1 mio. kr. til eftervidereuddannelse i skoleåret 2014/15. Lilder: pædagoguddannelsen, Holbæk Kommunes børne- og ungepolitik, Holbæk danner skole, folkeskolereformen og inklusionsgrundlaget.
Kontakt: Børne- og ungesekretariatet KanalstrÌde 2 September 2014