دليل انتل by Hosam Attia

䘆軾 쯾 链 쓾 돾 ￻  쳾飾 � ✆ 䠆链￻ 釾 껾飾 � ✆ ⤆ㄆ✆ ㈆䠆ㄆ軾 퓾 죾釾 ￻  쳾飾 � ✆ 䠆链￻ 釾 껾飾  � 链軾 쳾� ✆ 链‫ﻻ‬ 껾‫ﻻ‬ ꫾� ✆ 雾‫ﻻ‬ 껾鳾釾䨆釾 껾飾 � ✆ 䄆✆ 껾럾茶✆ 郾飾 �

爀伀䬀䘀䬀焀䠢娀唀搀焀伀匁

ꀀ唀伀唀 ꬀ ☠ ᐠ 쬀 匁

堀搀䰀嘀ᐠ 戀꬀ 攀搀爀戀䤀쬀 匁 ꬀ 戀䠢爀䘀䴀 ⨀ ꬀ 戀 픀 缀 숀 唀 였 ᨢ

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬

‫الربنامج الزمين لدورة انتل® للتعليم‪ -‬دورة األساسيات‬ ‫الفرتة ‪....................‬‬ ‫والتاريخ‬

‫اليوم‬ ‫النشاط‬

‫الوقت‬ ‫‪8‬‬

‫‪8.30‬‬

‫‪10.30‬‬

‫‪11‬‬

‫‪1.00‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ 10.30‬إنشاء مناذج جوجل (عملي) ‪ +‬طرق استخدامها مع الطالب كأدوات تقييم و جتميع بيانات‬

‫مقدمة عن برنامج انتل للتعليم‬ ‫عرض انتل التحفيزي‬

‫األحد‬

‫الوحدة األوىل ( مهارات القرن احلادي و العشرين ‪ +‬إنشاء حقيبة انتل للمتدربني(عملي) ‪+‬شرح‬

‫‪/‬‬

‫مكونات قالب الوحدة ‪ +‬بدء قالب الوحدة ‪ +‬ماهي الوحدات اليت نطبق عليها برنامج انتل؟ ‪+‬‬

‫‪/‬‬

‫تعبئة رابط استمارة بيانات املتدربني )‬

‫‪20‬‬

‫االسرتاحة‬ ‫الوحدة الثانية (اختيار عنوان الوحدة ‪ +‬السؤال األساسي ‪ +‬ملخص الوحدة ‪ +‬املنشور)‬ ‫الوحدة الثالثة ( إنشاء العروض التقدميية لتحفيز الطالب‪ -‬اخلطة اإلجرائية)‬ ‫فتح حساب ‪ Gmail‬للمتدربني (عملي) ‪ +‬التعرف على ال ‪( Drive‬عملي)‪+‬‬

‫االثنني ‪/‬‬

‫إنشاء مستند والتعرف على القوائم وميزات املشاركة (عملي)‬

‫‪/‬‬

‫الوحدة الرابعة (تضمني استخدام اإلنرتنت يف الوحدات‪ -‬استخدام التكنولوجيا لدعم دور املعلم‬

‫‪20‬‬

‫كميسر‬ ‫‪10.30‬‬

‫‪11‬‬

‫االسرتاحة‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬

‫الوحدة الرابعة ( استخدام االنرتنت بطريقة آمنة ومسئولة‪ -‬مراجعة منوذج الطالب وأداة التقييم ‪-‬‬ ‫قوانني وأخالقيات الطبع والنشر)‬ ‫الوحدة اخلامسة (استخدام املالحظات لتحسني منوذج الطالب‪ -‬فحص اسرتاتيجيات التقييم‪-‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪1.00‬‬

‫إنشاء تقييمات الطالب‪-‬‬ ‫الوحدة السادسة (مشاركة مناذج الطالب وتقييماتهم‪ -‬إنشاء وسائل جلميع الدارسني‪ -‬دعم‬ ‫التوجيه الذاتي للطالب‪ -‬إنشاء مواد الدعم لتيسري جناح الطالب‪ -‬التخطيط املسبق ملواد‬ ‫الدعم )‬ ‫الوحدة السابعة ( استخدام مهارة طرح األسئلة لتشجيع مهارات التفكري العليا وإشراك الطالب )‬

‫‪8‬‬

‫‪20‬‬

‫الثالثاء ‪/‬‬

‫‪ 10.30‬برنامج صانع االختبارات (‪)Quiz Creator‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪20‬‬

‫األربعاء ‪/‬‬

‫‪10.30‬‬

‫‪11‬‬

‫‪1.00‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ 10.30‬املدونات‬

‫‪/‬‬ ‫اخلميس‬ ‫‪/‬‬

‫‪10.30‬‬

‫‪11‬‬

‫‪1.00‬‬

‫‪8‬‬

‫‪10.30‬‬

‫‪11‬‬

‫‪1.00‬‬

‫االسرتاحة‬ ‫تابع ‪ :‬برنامج صانع االختبارات (‪)Quiz Creator‬‬

‫االسرتاحة‬ ‫أوتوكوالج ‪ +‬فوتو ستوري‬ ‫تابع الوحدة السابعة ( مراجعة خطة وحدتي مرة أخرى ‪ -‬مراجعة عامة حملتويات احلقيبة )‬ ‫تعبئة تقييم الربنامج اخلاص بالقسم‬ ‫االسرتاحة‬

‫‪/‬‬

‫الوحدة الثامنة (عرض حقائب املتدربني‪ -‬مناقشة احلقائب املعروضة)‬

‫‪20‬‬

‫تعبئة تقييم الربنامج اخلاص بالتدريب‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬

‫مهارات القرن الحادي والعشرين‬ ‫مهارات القرن الحادي والعشرين األساسية‬

‫‪1‬‬

‫• المسئولية والقدرة على التكيف— ويقصد بها ممارسة المسئولية الشخصية سواء على المستوى الفردي‬ ‫أو داخل نطاق العمل وكافة األنظمة االجتماعية ووضع األهداف والمعايير العليا لنا ولغيرنا وتحقيقها‪،‬‬ ‫وتقبل الغموض‬ ‫• مهارات التواصل— ويقصد بها فهم وإدارة وإنشاء اتصال شفهي وكتابي ومتعدد الوسائط يتميز بالفاعلية‬ ‫على هيئة أشكال متعددة وفي سياقات متعددة‬ ‫• اإلبداع والتطلع الفكري— ويقصد به تنمية أفكار جديدة وتطبيقها وتوصيلها إلى اآلخرين‪ ،‬واالنفتاح على‬ ‫وجهات النظر الجديدة والمتنوعة والتجاوب معها‬ ‫• التفكير النقدي و التفكير المنظومي— ويقصد به ممارسة التفكير المنطقي السليم في فهم الخيارات‬ ‫المعقدة واتخاذها‪ ،‬و فهم الصالت البينية بين األنظمة‬ ‫• مهارات المعرفة الخاصة بالمعلومات والوسائط— ويقصد بها تحليل المعلومات والوصول إليها‬ ‫وإدارتها ودمجها وتقييمها وإنشائها في صور مختلفة من األشكال والوسائط‬ ‫• مهارات التعامل و التعاون مع اآلخرين — ويقصد بها إبراز روح العمل الجماعي والقيادة‪ ،‬والتكيف مع‬ ‫مختلف األدوار والمسئوليات‪ ،‬والعمل بشكل مثمر مع اآلخرين وإظهار التعاطف واحترام وجهات النظر‬ ‫المختلفة‬ ‫• تحديد المشكالت وصياغتها وحلها— ويقصد به القدرة على التعرف على المشكالت وتحليلها وحلها‬ ‫• التوجيه الذاتي— ويقصد بها رصد االحتياجات الشخصية الخاصة بالفهم والتعلم‪ ،‬وتحديد الموارد‬ ‫المناسبة‪ ،‬واالنتقال بالتعلم من مجال آلخر‬ ‫• المسئولية االجتماعية— ويقصد بها تحمل المسئولية مع مراعاة مصالح المجتمع بشكل عام‪ ،‬وإظهار‬ ‫السلوك األخالقي في كافة المواقف الشخصية والخاصة بمكان العمل والمجتمع‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬

‫نظرة عامة على الدورة‬ ‫الوحدة ‪ :1‬التدريس من خالل المشروعات‬

‫نتائج التعلم‪:‬‬ ‫• فهم الصورة العامة ومكونات حقيبة األوراق‬ ‫هذه الوحدة تركز على‪:‬‬ ‫• إنشاء منشورات خاصة بالمشروعات‬ ‫التعليم القائم على المشروعات‬ ‫• تحديد مهارات القرن الحادي والعشرين الخاصة بالوحدة‬ ‫وتصميم الوحدات‬ ‫• وضع أفكار أولية للوحدة‬ ‫• طرح رأيك في الوحدة في مدونة‬ ‫الوحدة ‪ :2‬تخطيط وحدتي‬ ‫نتائج التعلم‪:‬‬ ‫• ←تحديد معايير وحدتك‬ ‫• وضع أهداف التعلم‬ ‫هذه الوحدة تركز على‪:‬‬ ‫• وضع أسئلة صياغة المنهج‬ ‫أسئلة صياغة المنهج‬ ‫وعملية التقييم المستمرة التي‬ ‫• بحث استراتيجيات التقييم الفعالة‬ ‫تتمركز حول الطالب‬ ‫• وضع مسودة جدول زمني للتقييم الخاص بالوحدة‬ ‫• إنشاء عرض تقديمي لقياس احتياجات الطالب‬ ‫• طرح رأيك في الوحدة في مدونة‬ ‫الوحدة ‪ :3‬إنشاء وسائل للتواصل‬ ‫نتائج التعلم‪:‬‬ ‫• استخدام مواقع االنترنت المفتوحة (‪ )wikis‬في مشاركة األفكار بقصد‬ ‫الوصول إلى المعايير من خالل المشروعات‬ ‫• فهم قوانين حقوق الطبع والتأليف والنشر واالقتباس المشروع‬ ‫• إنشاء مستند باألعمال التي تم االستشهاد بها‬ ‫هذه الوحدة تركز على‪:‬‬ ‫• دمج استخدام مصادر االنترنت بالوحدة من أجل دعم البحث والتواصل‬ ‫استخدام اإلنترنت لدعم التعليم‬ ‫والتعاون وحل المشكالت و‪/‬أو غير ذلك من مهارات القرن الحادي والعشرين‬ ‫والتعلم‬ ‫األخرى التي تستخدم أي من مصادر التعاون على االنترنت لمشاركة األفكار‬ ‫الخاصة بالوحدة‬ ‫• استخدام أحد المصادر التعاونية الموجودة على اإلنترنت لمشاركة أفكار‬ ‫الوحدة‬ ‫• طرح رأيك في الوحدة في مدونة‬ ‫الوحدة ‪ :4‬إنشاء نماذج لعملية التعلم‬ ‫نتائج التعلم‪:‬‬ ‫• تحديد االستراتيجيات لضمان استخدام الطالب لالنترنت بصورة آمنة ومسئولة‬ ‫ومناسبة‬ ‫• إنشاء نموذج لمنشور الطالب أو عرضه التقديمي أو موقعه المفتوح على‬ ‫النقطة األساسية‪:‬‬ ‫نتائج المشروع‬ ‫اإلنترنت (‪ )Wikis‬أو مدونته بقصد إظهار تعلمه‬ ‫من وجهة نظر الطالب‬ ‫• ←وضع مسودة لإلجراءات التدريسية الخاصة بالوحدة‬ ‫• إجراء تقييم ذاتي لنموذج الطالب‬ ‫• طرح رأيك في الوحدة في مدونة‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬ ‫الوحدة ‪ :5‬تقييم مشروعات الطالب‬

‫نتائج التعلم‪:‬‬ ‫• الحصول على المالحظات البناءة لالرتقاء بنموذج طالبك‬ ‫• استكشاف التحديات والحلول الخاصة بإشراك الطالب في عملية التقييم‬ ‫هذه الوحدة تركز على‪:‬‬ ‫• إجراء التقييم الذاتي لطرق التقييم الحالية‬ ‫التقييم البنائي‬ ‫• وضع مسودة لملخص التقييم الخاص بالوحدة‬ ‫والتقييم اإلجمالي‬ ‫• وضع تقييم إجمالي‬ ‫• مراجعة نموذج الطالب بناء على التقييم اإلجمالي لنموذج الطالب‬ ‫• مراجعة خطة وحدتك‬ ‫• طرح رأيك في الوحدة في مدونة‬ ‫الوحدة ‪ :6‬التخطيط من أجل نجاح الطالب‬ ‫نتائج التعلم‪:‬‬ ‫• استكشاف االستراتيجيات لتنويع التدريس‬ ‫• وضع تقييم لتشجيع التوجيه الذاتي لدى الطالب‪.‬‬ ‫هذه الوحدة تركز على‪:‬‬ ‫دعم الطالب والتوجيه الذاتي‬ ‫• إنشاء مواد دعم الطالب‬ ‫• مراجعة خطة وحدة العمل الخاصة بك إلدراج وسائل التعليم لجميع الدارسين‬ ‫• طرح رأيك في الوحدة في مدونة‬ ‫الوحدة ‪ :7‬الدعم بالتكنولوجيا‬

‫نتائج التعلم‪:‬‬ ‫• استكشاف استراتيجيات طرح األسئلة لتشجيع مهارات التفكير العليا‬ ‫• إجراء تقييم لما تقوم به من أنشطة في فصل دراسي يتمركز حول الطالب‬ ‫• إنشاء مواد الدعم‬ ‫هذه الوحدة تركز على‪:‬‬ ‫• إنشاء خطة تنفيذ‬ ‫دور المدرس فى دعم العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫• مراجعة خطة وحدتك‬ ‫ً‬ ‫• إجراء تقييم ذاتي لحقيبة أوراق الوحدة الخاصة بك ومراجعتها وفقا لتقييمك‬ ‫• طرح رأيك في الوحدة في مدونة ومشاركتها مع زميلك‬ ‫• تحديد مصادر اإلنترنت للمعلمين‬ ‫الوحدة ‪ :8‬عرض حقائب أوراق الوحدة‬

‫هذه الوحدة تركز على‪:‬‬ ‫مشاركة التعلم‬

‫نتائج التعلم‪:‬‬ ‫• مناقشة إدارة استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي‬ ‫• إنشاء مستندات إلدارة‬ ‫• التجهيز لعرض حقيبة أوراق الوحدة‬ ‫• إعطاء وتلقي المالحظات البناءة عن حقائب أوراق الوحدات‬ ‫• طرح رأيك في الوحدة في مدونة‬ ‫• تقييم دورة األساسيات‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬

‫قائمة مراجعة حقيبة األوراق‬

‫مكتمل‬

‫مكون حقيبة أوراق الوحدة‬

‫محفوظ في‬

‫بدأ في‬

‫خطة الوحدة مع أهداف تعلم الطالب المتوافقة‬ ‫مع المعايير المحلية أو الوطنية أو كليهما‬ ‫وأسئلة صياغة المنهج‬

‫مجلد خطة الوحدة‬

‫الوحدة ‪(1‬يتم تطويرها‬ ‫على مدار كافة الوحدات)‬

‫منشور يعرض فكرة المشروعات في فصلك‬ ‫الدراسي‬

‫مجلد دعم الوحدة‬

‫الوحدة ‪1‬‬ ‫الوحدة ‪2‬‬

‫عرض تقديمي لقياس احتياجات الطالب‬ ‫تقييم نموذج الطالب‬

‫مجلد التقويم‬

‫تقييمات أخرى‬ ‫مستند األعمال التي تم االستشهاد بها‬ ‫نموذج الطالب (العرض التقديمي‪ ،‬المنشور‪،‬‬ ‫مصادر الويب)‬ ‫تقييم لتشجيع التوجيه الذاتي وما وراء‬ ‫المعرفة‪ ،‬مثل خطط المشروع وقوائم‬ ‫المراجعة واألسئلة المؤتمرية واألسئلة‬ ‫التلقينية ذات البعد الفكري العميق‬ ‫مستند (مستندات) لدعم المحتوى التعليمي‬ ‫للطالب مثل اإلرشادات والنماذج والقوالب‬ ‫خطة التنفيذ‬

‫الوحدة ‪5‬‬ ‫الوحدة ‪5‬‬

‫مجلد خطة الوحدة‬

‫الوحدة ‪3‬‬

‫مجلد نماذج الطالب‬

‫الوحدة ‪4‬‬

‫مجلد التقييم‬ ‫الوحدة ‪6‬‬ ‫مجلد دعم الوحدة‬ ‫مجلد خطة الوحدة‬

‫الوحدة ‪7‬‬

‫العروض التقديمية أو الرسائل اإلخبارية أو‬ ‫األبحاث المختصرة أو مصادر الويب التي‬ ‫يستعين بها المعلم بهدف دعم الوحدة‬

‫مجلد دعم الوحدة‬

‫الوحدة ‪7‬‬

‫المستندات اإلدارية‬

‫مجلد دعم الوحدة‬

‫الوحدة ‪8‬‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة المبادئ األساسية‬

‫دليل تقييم حقيبة األوراق‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫تساعد التكنولوجيا في حقيبة أوراقي‬ ‫على تعميق فهم طالبي للمفاهيم الهامة‬ ‫وتدعم مهارات التفكير العليا وتنمي‬ ‫مهاراتهم التي ستستمر معهم مدى‬ ‫الحياة وتعزز التكنولوجيا من تعلم‬ ‫الطالب وتزيد القدرة اإلنتاجية وتشجع‬ ‫اإلبداع‪.‬‬

‫دمج التكنولوجيا‬

‫تتناسب التكنولوجيا المتوافرة في حقيبة‬ ‫أوراقي مع الفئة العمرية لطالبي وتلبي‬ ‫احتياجاتهم المختلفة‪.‬‬ ‫يعزز استخدام التكنولوجيا حقيبة أوراقي‬ ‫من خالل تقديم دعم مبتكر وتنمية‬ ‫مهارات البحث والنشر والتعاون‬ ‫والتواصل لدى الطالب‪.‬‬ ‫تتسم التكنولوجيا المستخدمة في‬ ‫حقيبة أوراقي بالمعقولية والعملية‬ ‫بالنظر إلى الظروف الخاصة بموقفي‬ ‫التدريسي‬ ‫يعد العمل الذي يتمه طالبي في هذه‬ ‫الوحدة واقعيا وذا مغزى‪ ،‬ويشبه‬ ‫أنماط العمل التي يمارسها الناس على‬ ‫أرض الواقع ‪.‬‬

‫تعلم الطالب‬

‫تتناول وحدتي المعايير بوضوح وتتطلب‬ ‫فهما ً دقيقا ً ومتعمقا ً للمفاهيم الهامة‪،‬‬ ‫والممارسة المحترفة لمهارات القرن‬ ‫الحادي والعشرين والتفكير األصيل‬ ‫وربط المفاهيم خالل أو عبر فروع‬ ‫المعرفة ‪.‬‬ ‫تتسم غايات التعلم المستهدفة الخاصة‬ ‫بي بوضوح التحديد وحسن التعبير‬ ‫واشتقاقها من المعايير ودعم أسئلة‬ ‫صياغة المنهج‪.‬‬

‫تساعد التكنولوجيا في حقيبة أوراقي‬ ‫طالبي على استيعاب المفاهيم وتنمية‬ ‫المهارات‪ .‬وتعزز التكنولوجيا من تعلم‬ ‫الطالب وتزيد القدرة اإلنتاجية وتشجع‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫تتناسب التكنولوجيا المتوافرة في حقيبة‬ ‫أوراقي مع الفئة العمرية لطالبي وتظهر‬ ‫مراعاتي الحتياجاتهم المختلفة‪.‬‬

‫ال تتناسب التكنولوجيا المستخدمة في‬ ‫حقيبة أوراقي مع الفئة العمرية‬ ‫لطالبي في بعض األحيان ولم أراع‬ ‫بالقدر الكافي احتياجاتهم المختلفة‬

‫يعزز استخدام التكنولوجيا حقيبة‬ ‫أوراقي من خالل تقديم دعم مبتكر‬ ‫وتنمية مهارات البحث والنشر والتعاون‬ ‫والتواصل لدى الطالب‪.‬‬

‫يقتصر استخدام التكنولوجيا في حقيبة‬ ‫أوراقي على دعم مهارات البحث أو‬ ‫النشر أو التعاون أو التواصل لدى‬ ‫الطالب‪.‬‬

‫تتسم التكنولوجيا المستخدمة في‬ ‫حقيبة أوراقي بالمعقولية برغم‬ ‫صعوبتها إلى حد ما بالنظر إلى‬ ‫الظروف الخاصة بموقفي التدريسي‪.‬‬

‫تتطلب التكنولوجيا المستخدمة في‬ ‫حقيبة أوراقي بذل جهد كبير من‬ ‫جانبي‪.‬‬

‫يتسم العمل الذي يؤديه طالبي في هذه‬ ‫الوحدة بعناصر تشبه أنماط العمل التي‬ ‫يمارسها الناس على أرض الواقع ‪.‬‬

‫يتسم العمل الذي يؤديه طالبي في‬ ‫هذه الوحدة بعناصر قليلة تشبه أنماط‬ ‫العمل التي يمارسها الناس على أرض‬ ‫الواقع ‪.‬‬

‫تتناول وحدتي المعايير بوضوح وتتطلب‬ ‫فهما عميقا للمفاهيم وممارسة المهارات‬ ‫التي تستمر مدى الحياة‪.‬‬ ‫تتسم غايات التعلم المستهدفة الخاصة‬ ‫بي بالتحديد واشتقاقها من المعايير ودعم‬ ‫األسئلة الرئيسية وأسئلة الوحدة‪.‬‬

‫التقييم‬

‫تتضمن وحدتي العديد من التقييمات‬ ‫المستمرة التي تتمركز حول الطالب‬ ‫وتقدم معلومات صحيحة وموثوق بها‬ ‫لي وللطالب عن التعلم والتدريس‪.‬‬

‫التنفيذ‬

‫تتميز خطة وحدتي بمجموعة من‬ ‫التعليمات واإلجراءات المفصلة و التي تم‬ ‫دراستها بشكل جيد تسهل من تنفيذ‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫تعتبر مكونات حقيبة األوراق الخاصة‬ ‫بي نماذج جيدة اإلعداد تدعم بوضوح‬ ‫تنفيذ المشروع‪.‬‬

‫تتناول وحدتي بعض المعايير‪ ،‬إال أنها‬ ‫تتطلب قدرا بسيطا من االستيعاب‬ ‫للمفاهيم أو استخدام مهارات القرن‬ ‫الحادي والعشرين‪.‬‬

‫تتطلب وحدتي من الطالب اإلجابة عن‬ ‫أسئلة صياغة المنهج بطرق موضوعية ‪.‬‬

‫تتسم غايات التعلم المستهدفة الخاصة‬ ‫بي بأنها غير محددة بوضوح‪ ،‬إال أنها‬ ‫تتصل بالمعايير ومدعمة إلى حد ما‬ ‫من األسئلة الرئيسية وأسئلة الوحدة ‪.‬‬

‫تقدم وحدتي بعض الوسائل لدعم قدرات‬ ‫مختلف الدارسين‪.‬‬

‫تتطلب وحدتي من الطالب اإلجابة عن‬ ‫أسئلة صياغة المنهج بطرق سطحية ‪.‬‬

‫وتتطلب وحدتي من الطالب اإلجابة‬ ‫بعمق وشمول عن أسئلة صياغة‬ ‫المنهج بطرق موضوعية ومتبصرة‪.‬‬ ‫تأخذ وحدتي بعين االعتبار اختالف‬ ‫الدارسين وتقديم وسائل يتم تحديدها‬ ‫بصورة جيدة وبذكاء‪.‬‬ ‫تتناول التقييمات الخاصة بي على نحو‬ ‫واضح وشامل جميع المعايير وأهداف‬ ‫التعلم المستهدفة‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫تبدو التكنولوجيا المستخدمة في حقيبة‬ ‫أوراقي وكأنما أضيفت دون قدر كاف‬ ‫من التفكير في كيفية دعمها وتعميقها‬ ‫لمهارات الطالب واستيعابه‪..‬‬

‫تدعم وحدتي بعض أساليب التعلم‬ ‫ولكنها تقدم قدرا ضئيال من الدعم‬ ‫لالحتياجات الخاصة‪.‬‬

‫تتناول التقييمات الخاصة بي جميع‬ ‫المعايير وأهداف التعلم المستهدفة‪.‬‬

‫تتناول التقييمات الخاصة بي بعض‬ ‫المعايير وأهداف التعلم المستهدفة‪.‬‬

‫تتضمن وحدتي العديد من التقييمات‬ ‫المستمرة التي تتمركز حول الطالب‬ ‫وتقدم معلومات لي وللطالب عن التعلم‬ ‫والتدريس‪.‬‬

‫تتضمن وحدتي بعض التقييمات‬ ‫المستمرة التي تتمركز حول الطالب‬ ‫وتقدم معلومات لي وللطالب عن التعلم‬ ‫والتدريس‪.‬‬

‫تتميز خطة وحدتي بمجموعة من‬ ‫التعليمات واإلجراءات التي تعمل كدليل‬ ‫فعال للتنفيذ‬

‫تتميز خطة وحدتي بمجموعة من‬ ‫التعليمات واإلجراءات‪ ،‬إال أنه توجد‬ ‫بعض النقاط غير واضحة مما يؤدي إلى‬ ‫صعوبة التنفيذ‬

‫تعد مكونات حقيبة األوراق الخاصة‬ ‫بي نماذج تدعم تنفيذ المشروع‪.‬‬

‫مكونات حقيبة األوراق الخاصة بي‬ ‫كاملة‪ ،‬ولكنها تفتقر إلى التفصيل كما‬ ‫أنها ليست إال نماذج فعالة إلى حد ما‬ ‫تدعم تنفيذ المشروع‬

‫‪1‬‬ ‫يمكن تدريس حقيبة أوراقي على نحو‬ ‫أكثر فعالية دون االستخدام الحالي‬ ‫للتكنولوجيا‪.‬‬ ‫ال تتناسب التكنولوجيا المستخدمة في‬ ‫حقيبة أوراقي مع الفئة العمرية‬ ‫لطالبي ولم أراع احتياجاتهم المختلفة‪.‬‬ ‫ال تستفيد حقيبة أوراقي من إمكانيات‬ ‫البحث والنشر والتعاون والتواصل‪.‬‬ ‫بالنظر إلى الظروف الخاصة بموقفي‬ ‫التدريسي‪ ،‬فإن التكنولوجيا المستخدمة‬ ‫في حقيبة أوراقي غير عملية‪.‬‬

‫ال يشبه العمل الذي يتمه طالبي في هذه‬ ‫الوحدة بأي حال من األحوال العمل‬ ‫الواقعي في أي فرع من فروع المعرفة‪.‬‬ ‫ال تتناول وحدتي المعايير بطرق‬ ‫موضوعية ويمكن إكمالها بمجرد‬ ‫االستيعاب السطحي للمفاهيم واالستخدام‬ ‫السطحي للمهارات‪..‬‬ ‫تتسم غايات التعلم المستهدفة الخاصة‬ ‫بي بالغموض وعدم االرتباط بالمعايير‪،‬‬ ‫وعدم دعم األسئلة الرئيسية وأسئلة‬ ‫الوحدة لها بوضوح‪.‬‬ ‫ال تتطلب وحدتي من الطالب اإلجابة عن‬ ‫أسئلة صياغة المنهج‪.‬‬ ‫ال توفر وحدتي أية وسائل لدعم أنماط‬ ‫التعلم المتعددة‬

‫لم يتم تضمين التقييمات الخاصة بي أو‬ ‫أنها تتناول قليالً من معايير وأهداف‬ ‫التعلم المستهدفة‪.‬‬ ‫التقييمات المتضمنة في وحدتي ال‬ ‫تتمركز حول الطالب وال تتسم‬ ‫باالستمرارية‪ ،‬كما أنها ال تقدم لي أو‬ ‫لطالبي معلومات حول التعلم والتدريس‬ ‫تفتقر خطة وحدتي إلى الوضوح‪ ،‬كما‬ ‫أنها ليست دليال فعاال للتنفيذ‪.‬‬ ‫مكونات حقيبة أوراقي نماذج غير‬ ‫كاملة أو غير واضحة ال تدعم تنفيذ‬ ‫المشروع‪.‬‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬

‫نموذج أسئلة صياغة المنهج‬ ‫على الرغم من أن األسئلة التالية مقسمة إلى ثالثة مراحل تعليمية عامة‪ ،‬إال أن يمكن استخدام العديد من هذه األسئلة في أي مرحلة تعليمية‪.‬‬

‫أسئلة صياغة المنهج في المدارس االبتدائية‬ ‫السؤال األساسي‬

‫سؤال الوحدة‬

‫كيف يمكنني أن أحدث اختالفاً؟‬ ‫ما الذي يجعل قضية ما جديرة باالهتمام؟‬

‫ما الذي يمكن لمدرستنا القيام به للمساعدة في‬ ‫إنقاذ الفصائل المهددة باالنقراض؟‬

‫سؤال المحتوى‬ ‫ما الذي يجعل من بعض الفصائل مهددة‬ ‫باالنقراض؟‬ ‫ما هي بعض الفصائل المهددة باالنقراض؟‬

‫كيف نستخدم حواسنا الخمس؟‬

‫ما أسباب أهمية الصوت؟‬

‫ما هو الصوت؟‬

‫كيف تستخدم الحيوانات حواسها؟‬

‫هل يعد الصوت أكثر أهمية للخفاش من أهميته‬ ‫لي؟‬

‫كيف يصدر الصوت؟‬

‫كيف تتكيف الفصائل مع بيئتها؟‬

‫ما هو الشيء المميز للضفادع الذي يساعده‬ ‫على البقاء؟‬

‫ما هي التراكيب األساسية للضفدع؟‬

‫لماذا تبقى بعض الكائنات حية وال يبقى البعض‬ ‫اآلخر؟‬

‫كيف تختلف الضفادع عني؟‬

‫ما هي وسائل تكيف الحيوانات التي تمكنها من‬ ‫العيش في بيئات خاصة؟‬ ‫ما هي دورة حياة الضفدعة؟‬

‫لماذا نحتاج إلى اآلخرين؟‬

‫من هو أهم مقدمو الخدمات التي تساعد‬ ‫المجتمع؟‬ ‫أي مقدم الخدمات التي تساعد المجتمع ترغب‬ ‫أن تكون؟‬

‫ما الذي يقومون به؟‬

‫كيف نتعايش مع بعضنا البعض؟‬

‫لماذا نحتاج إلى السلوكيات الطيبة؟‬

‫ما هي السلوكيات الطيبة؟‬

‫ما هي األنماط التي توجد في اللغة العربية؟‬

‫لماذا نستخدم القافية؟‬

‫ما هو المجتمع؟‬

‫من هم مقدمو الخدمات التي تساعد المجتمع؟‬

‫ما هي بعض الطرق التي من خاللها يمكن أن‬ ‫تساعدنا السلوكيات الطيبة على التعايش مع‬ ‫بعضنا البعض في الملعب أو في الفصل؟‬

‫أين يمكن أن توجد القافية؟‬

‫كيف تختلف السلوكيات التي تعلمها األطفال‬ ‫المهاجرين عن السلوكيات التي تعلمناها؟‬ ‫ما هي القافية؟‬ ‫ما هي بعض القوافي المشهورة المستخدمة في‬ ‫أغاني األطفال؟‬ ‫ما هي القصائد الفكاهية؟‬

‫ما هو ثمن الحياة؟‬

‫هل تستحق جميع الحيوانات الحماية؟‬

‫كيف تتكيف الحيوانات في إفريقيا مع بيئتها؟‬

‫إذا كان في استطاعتك أن تكون حيوانا ً من‬ ‫إفريقيا‪ ،‬فأي حيوان ستختار أن تكون ولماذا؟‬

‫ما الذي تحتاجه الحيوانات اإلفريقية للبقاء على‬ ‫قيد الحياة؟‬ ‫ما هي خصائص الحيوانات األفريقية؟‬

‫ما قصتك؟‬

‫كيف يمكن للطريقة التي يكتب بها المؤلف‬ ‫(أسلوب الكتابة) أن تضفي المزيد من التشويق‬ ‫على قصة ما؟‬

‫ما هي عناصر القصة؟‬ ‫ما هي خصائص الكتابة المعروفة بـ ‪1+6‬؟‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬ ‫أسئلة صياغة المنهج في المدارس االبتدائية‬ ‫السؤال األساسي‬

‫سؤال المحتوى‬

‫سؤال الوحدة‬

‫ما هي خصائص الكتابة التي يستخدمها‬ ‫المؤلف؟‬ ‫هل تعتبر الدقة عنصرا ً هاما ً حقا ً؟‬

‫كيف تستخدم الكسور وهل من الضرورة‬ ‫استخدامها لتؤدى الوظيفة على أكمل وجه؟‬ ‫كيف يمكن أن يؤدي فهم الكسور إلى تسهيل‬ ‫حياتك؟‬

‫ما هو الكسر؟‬ ‫كيف تجمع وتطرح وتضرب وتقسم الكسور؟‬ ‫ما هو البسط والمقام؟‬ ‫كيف تقوم بالتحويل من كسر عشري مركب‬ ‫إلى كسر غير حقيقي؟‬

‫كيف أقرر أي الطرق أسلك؟‬

‫كيف أصل من هنا إلى هناك؟؟‬

‫ما الذي تخبرنا به الخرائط عن األشخاص‬ ‫واألماكن والبيئات؟‬ ‫كيف يمكننا أن نحدث اختالفاً؟‬

‫ما الذي يمكن لمدرستنا القيام به للمساعدة في‬ ‫إنقاذ الفصائل المهددة باالنقراض؟‬

‫ما هي الرموز ومعرفات المواقع الموجودة في‬ ‫الخرائط وما معناها؟‬ ‫كيف تقوم بالقياس باستخدام خريطة؟‬ ‫ما الذي يجعل من حيوانا ً ما مهدّدا ً باالنقراض؟‬ ‫ما الذي يلزم لمسكن حيواناتك؟‬

‫كيف يمكن لإلنسان والفصائل المهددة‬ ‫باالنقراض أن يتعايشوا في نفس المكان؟‬ ‫هل أنت مستعداً؟‬

‫هل يمكنني الخروج واللعب اليوم؟‬

‫من أين يأتي المطر؟‬

‫كيف ينبغي علي االستعداد للطقس اليوم؟‬

‫ما الذي يتسبب في فصول السنة؟‬ ‫ما هي األشياء التي يقوم بها األشخاص‬ ‫استعدادا ً لتقلب األحوال الجوية؟‬

‫أين يمكننا العثور على النظام واألنماط؟‬

‫هل حان الوقت لكتابة قصيدة مقفاة؟‬

‫ما هي القافية؟‬

‫لماذا نستخدم القافية؟‬

‫ما هي الكلمات المتشابهة في طريقة نطقها؟‬ ‫كيف يمكنك أن تعلم أن هذه الكلمات مقفاة؟‬

‫هل يمكن أن يثور بركان في الفناء الخلفي‬ ‫لمنزلي؟‬

‫لماذا يحدث التغير؟‬

‫ما نوع الجبل الذي يمكن أن يكون أفضل موقع‬ ‫للبناء ولماذا؟‬ ‫هل يوجد ما يعرف بالسعادة الدائمة؟‬

‫لماذا تعد قصة سندريال من القصص المفضلة‬ ‫في جميع أنحاء العالم؟‬ ‫كيف تختلف قصة السندريال الخيالية إذا قصت‬ ‫بواسطة شخص آخر؟‬

‫ما هي التغيرات التي تراها؟‬

‫ما الذي يمكن أن تخبرنا به الظالل؟‬

‫ما هي طبقات األرض المختلفة؟‬ ‫ما هي األنواع الثالثة المختلفة للبراكين؟‬ ‫كيف تكونت الجبال؟‬ ‫كيف نعرف أن بركانا ً ما خامالً؟‬ ‫ما هي عناصر القصة الخيالية؟‬ ‫ما هي وجهة النظر؟‬ ‫فيما تتشابه جميع قصص السندريال من جميع‬ ‫أنحاء العالم؟‬ ‫ما الذي يسبب الظل؟‬ ‫كيف يمكنك قياس ظلك؟‬ ‫ما الذي يؤدي إلى تغير ظلك؟‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬ ‫أسئلة صياغة المنهج في المدارس اإلعدادية‬ ‫السؤال األساسي‬ ‫ما الذي يلزم لتغيير العالم؟‬

‫أسئلة الوحدة‬ ‫ما تأثير المستكشفون األوائل على تطور أمريكا‬ ‫ومواطنهم األم؟‬ ‫كيف غير المستكشفون األوائل العالم؟‬

‫أسئلة المحتوى‬ ‫من هم بعض المستكشفون األوائل؟‬ ‫أين ذهب هؤالء المستكشفون؟‬ ‫ماذا اكتشفوا؟‬

‫ما هو النظام البيئي ولماذا ينبغي أن أهتم به؟‬

‫هل تستحق الغابات المطيرة الحفاظ عليها؟‬

‫ما هي الغابات المطيرة؟‬

‫لماذا نحمي البيئة؟‬

‫كيف يعيش البشر والحيوانات في الغابات المطيرة‬ ‫وكيف يمكنهم التعايش سويا ً بأفضل طريقة؟‬

‫ما الذي يعيش في الغابات المطيرة؟‬

‫كيف يمكننا أن نتعايش مع بعضنا البعض؟‬

‫أين تقع الغابات المطيرة؟‬ ‫ما هي الموارد الطبيعية؟‬

‫من أين تنبع الطاقة؟‬

‫كيف نستخدم الموارد الطبيعية لتوليد الطاقة؟‬

‫ما أسباب أهمية المياه؟‬

‫هل برك العالم صحية؟‬

‫ما هي مكونات البرك؟‬

‫ما هي البركة التي تعتبر بركة صحية؟‬

‫ما هو الحد األقصى للحامضية في أي بركة‬ ‫ليتواجد بها حياة مائية؟‬

‫ما الذي يمكنني القيام به للحد من المخاطر‬ ‫الصحية؟‬

‫ما هي بعض المخاطر الصحية؟‬

‫ما هي استخدامات الموارد الطبيعية؟‬ ‫ما هي أوجه االختالف بين المصادر المتجددة‬ ‫والمصادر غير المتجددة؟ ما هي بعض األمثلة‬ ‫لكل منهما؟‬

‫هل أنا بصحة جيدة؟‬

‫كيف تعمل أنظمة الجسم معا ً ألظل بصحة جيدة؟‬ ‫لماذا يتنقل األشخاص دائما؟‬

‫ولما تعتبر مخاطر صحية؟‬

‫أين يوجد أفضل مكان للعيش؟‬

‫ما الذي يقصد بالمهاجر؟‬

‫لماذا يتخلى المهاجر عن كل شيء من أجل الذهاب‬ ‫إلى دولة غريبة؟‬

‫لماذا قام ـــــــــــــــــــ بمغادرة ـــــــــــــ؟‬ ‫لماذا يطلق على أمريكا اسم بوتقة االنصهار؟‬

‫ما هي األساسيات التي ترتكز عليها الحياة؟‬

‫ما الذي يميز الخلية؟‬

‫ما هي سمات الخلية؟‬

‫ما الذي يمنح "الحياة" لشيء ما؟‬

‫ما الذي يمكن أن تخبرنا به الخاليا عن تنظيم‬ ‫األنظمة األخرى؟‬

‫ما هي مراحل التنفس الخلوي في خلية بشرية؟‬

‫كيف يؤثر الماضي على المستقبل؟‬

‫كيف بقيت مصر القديمة معنا حتى اليوم؟‬

‫ما هو الهيكل السياسي لمصر القديمة؟‬ ‫ما هي بعض العادات في مصر القديمة؟‬

‫كيف يمكن لشخص ما أن يعيش بعد مماته؟‬

‫أي من مجاالت معرفة ليوناردو دافينشي لها أكبر‬ ‫األثر على عالمنا المعاصر؟‬

‫بما يشتهر ليوناردو دافنشي؟‬

‫كيف كان ليوناردو دافنشي ملهما ً للمستقبل؟‬ ‫كيف تؤثر أنظمة الحكم على األفراد؟‬

‫كيف يؤدي الصراع إلى إحداث التغيير؟‬

‫ما هو أحد االختالفات بين الخلية الحيوانية‬ ‫والخلية النباتية؟‬

‫من كانوا رعاة ليوناردو دافنشي؟‬

‫ما تأثير النظام اإلقطاعي على الطبيعة العامة لحياة‬ ‫األفراد أثناء العصور الوسطى؟‬

‫كيف كان النظام اإلقطاعي في العصور‬ ‫الوسطى؟‬

‫ما هي الشخصية اإلقطاعية التي كنت لتود أن‬ ‫تتقمصها أثناء العصور الوسطى؟‬

‫من بعض األشخاص المهمين الذين كانوا‬ ‫ضمن النظام اإلقطاعي؟‬

‫كيف اختلفت حياتنا اليوم بسبب صراع ـــــــــــ؟‬

‫ما هي أسباب حرب ـــــــــــ ونتائجها؟‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬ ‫أسئلة صياغة المنهج في المدارس اإلعدادية‬ ‫السؤال األساسي‬

‫أسئلة المحتوى‬

‫أسئلة الوحدة‬

‫من أين تستقى القصص؟‬

‫ما مدى تأثير األساطير اليونانية والرومانية على‬ ‫األدب وعلى حياتنا اليومية؟‬

‫من بعض اآللهة في األساطير اليونانية‬ ‫والرومانية وما كانت صفاتهم؟‬

‫ما الذي يشكل مجتمع ما؟‬

‫كيف يؤثر تاريخ المجتمع على قيم المجتمع‬ ‫المعاصر؟‬

‫متى تأسس مجتمعنا وعلى يد من؟‬

‫كيف تعكس الموسيقى التاريخ والمجتمع والثقافة؟‬

‫كيف يؤثر العصر الذي عمل فيها الملحن على‬ ‫أعماله أو أعمالها؟‬

‫من بعض الملحنين المشهورين من العصور‬ ‫والدول المختلفة؟‬

‫كيف يمكن المقارنة بين ملحنين من عصور‬ ‫مختلفة؟‬

‫ما بعض األساليب الموسيقية المختلفة؟‬

‫لماذا نستكشف؟‬

‫ما الذي يعد مفيدا ً في العصور الحديثة ويمكن‬ ‫تعلمه من تجارب المستكشفين األوائل؟‬

‫ما الذي حفز اإلسبان والبرتغاليين على القيام‬ ‫بالرحالت االستكشافات؟‬

‫هل تغيرت األشياء بالفعل إلى هذا الحد؟‬

‫هل ثمة أي تشابه بين حياتنا اليوم وحياة المصريين‬ ‫القدماء؟‬

‫ما أهمية أن نتعلم من ماضينا؟‬

‫هل يمكننا العيش في مكان آخر غير األرض؟‬

‫ما بعض القوانين الموجودة في مجتمعنا؟‬ ‫ما بعض المشكالت الموجودة في مجتمعنا؟‬

‫ما أهم شخصيات وأحداث الرحالت‬ ‫االستكشافية في الفترة من القرن الرابع عشر‬ ‫إلى السادس عشر؟‬ ‫لما كان نهر النيل في غاية األهمية للحضارة‬ ‫المصرية القديمة؟‬ ‫ما هي التقاليد الدينية واإلسهامات الثقافية‬ ‫والعلمية التي وضعها قدماء المصريين؟‬

‫كيف يمكننا صيانة الموارد الطبيعية للكوكب‬ ‫وحفظها؟‬

‫كيف تنتقل األمطار الحمضية من خالل دورة‬ ‫المياه وما هي المخاطر التي تشكلها؟‬ ‫ما هو تأثير الرقم الهيدروجيني (‪ )pH‬على‬ ‫جودة مياهنا والحياة المائية؟‬ ‫ما هو األوزون؟ وما الذي يؤدي إلى تآكل‬ ‫طبقة األوزون؟‬

‫كيف تؤثر الخيارات التي نتخذها اليوم علينا في‬ ‫المستقبل؟‬

‫هل يعد المرض أمرا ً ال مفر منه؟‬ ‫هل حقا ً الوقاية خير عالج؟‬ ‫ما الذي يقصد بتشخيص المرض؟ كيف يمكن‬ ‫التأكد من صحة التشخيص؟‬

‫كيف تساعدني الرياضيات على فهم عالمي؟‬

‫ما الفرق بين استخدام البوصة أو السنتيمتر في‬ ‫القياس؟‬

‫ما وظائف كل نظام من أنظمة الجسم ونقاط‬ ‫ضعفه؟‬ ‫ما تعريف المرض؟‬ ‫ما الفوائد التي نحصل عليها من التمارين‬ ‫الرياضية؟‬ ‫كيف تستخدم النظام المتري لقياس األشياء؟‬ ‫ما القياسات المترية المختلفة؟‬

‫لماذا نستخدم نظام القياس المتري؟‬ ‫ما التغيرات التي تراها؟‬

‫ما أسباب أهمية الصخور والمعادن بالنسبة لنا؟‬ ‫لماذا تنظر إلى أبعد من فناءك الخلفي؟‬

‫ما هي الصخور البركانية والرسوبية‬ ‫والمتحولة؟‬ ‫كيف تتكون الصخور المختلفة؟‬ ‫ما هي دورة تكوين الصخور؟‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬

‫أسئلة صياغة المنهج في المدارس الثانوية‬ ‫السؤال األساسي‬ ‫ما الذي يمكن تعلمه من الموسيقى؟‬

‫سؤال الوحدة‬ ‫ما الذي توضحه موسيقى اليوم عنا؟‬

‫من هم ملحني فترة الستينيات؟‬

‫كيف تؤثر حياة الملحن على أعماله‪/‬أعمالها؟‬

‫من هم الملحنين المشهورين في الماضي‬ ‫والحاضر؟‬

‫كيف أثرت سياسات وأفعال إبراهام لينكولن‬ ‫على الواليات المتحدة في ستينيات القرن‬ ‫التاسع عشر؟‬

‫ما هي بعض أهم سياسات وأفعاله أبراهام‬ ‫لينكولن في فترة حياته؟‬

‫ما الذي توضحه موسيقى الستينيات عن تلك‬ ‫الفترة وثقافتها؟‬ ‫ما الذي يلزم لتغيير العالم؟‬

‫سؤال المحتوى‬

‫كيف تؤثر سياسات وأفعال إبراهام لينكولن‬ ‫على حياتك اليوم؟‬ ‫ما هي بعض األمراض الشائعة في العالم اليوم؟‬

‫كيف يمكننا التجاوب مع معاناة البشر بطرق‬ ‫تعزز الكرامة؟*‬

‫هل يتحمل المجتمع مسئولية معالجة‬ ‫األمراض؟ ما هي أدوارنا الشخصية في‬ ‫الوقاية من هذه األمراض واحتوائها‬ ‫ومعالجتها؟*‬

‫كيف يتم معالجة األمراض؟‬

‫كيف يمكنني استخدام المنطق للوقوف على‬ ‫خصائص وعالقات جديدة؟‬

‫كيف يساعدني علم الهندسة على فهم العالم من‬ ‫حولي؟‬

‫كيف يمكنك قياس غرفة ما بالقدم المربع لشراء‬ ‫المقدار الصحيح من السجاد؟‬

‫هل أتولى أنا رعاية أخي؟‬

‫ما الذي يمكننا القيام به لمساعدة المحتاجين؟‬

‫أثناء لعب الجولف‪ ،‬كيف يمكن لمعرفة زوايا‬ ‫السقوط واالنعكاس مساعدتك في تسجيل الكرة‬ ‫في الحفرة من أول تسديدة؟‬

‫كيف يمكنني الحصول على ما أريد؟‬

‫كيف يمكن لوحدة نظام تحديد المواقع العالمي‬ ‫(‪ )GPS‬أن تحدد اإلحداثيات؟‬ ‫ما هي بعض أسباب المجاعة في ـــــــــــ؟‬

‫هل يمكن منع المجاعة؟‬

‫ما هي أنواع جهود اإلغاثة العامل الجاري‬ ‫تقديمها في ـــــــــــــــــــــ؟‬

‫عندما تقرر شراء منزالً‪ ،‬كيف تختار المنزل‬ ‫المناسب لك؟‬

‫كيف يؤثر التمويل على ثمن المنزل الفعلي؟‬

‫كيف تخطط للمستقبل لضمان قدرتك على‬ ‫توفير ما تحلم به من منزل وأسلوب حياة؟‬

‫ما هي العوامل التي تحدد المبلغ الذي يمكن‬ ‫للشخص تحمله لشراء منزل؟‬ ‫كيف تؤثر العوامل اإلقليمية على أسعار‬ ‫المنازل؟‬ ‫ما هي طريقة عمل القروض؟‬

‫هل يمكن لشخص واحد أن يحدث اختالفاً؟‬

‫كيف أثر األفراد على تاريخنا؟‬

‫ما هي إنجازات _______؟‬

‫من هو أعظم رئيس عربي؟‬ ‫كيف يمكننا استغالل طاقة األرض؟‬

‫ما هي المصادر األخرى للحصول على‬ ‫الكهرباء؟‬

‫لماذا يبدو الكون بالطريقة التي هو عليها اآلن؟‬

‫ما هي الظواهر الفيزيائية وراء تكون النجوم؟‬ ‫ما الذي يمكننا تعلمه عن أنفسنا من خالل‬ ‫دراسة المجرة؟‬

‫ما هي الكهرباء؟‬ ‫كيف تعمل الكهرباء؟‬ ‫مما تتكون المجرات؟‬ ‫ما هي النجوم؟‬ ‫كيف يمكننا معرفة المسافة التي يبعدها نجم ما‬ ‫عن األرض؟‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬ ‫أسئلة صياغة المنهج في المدارس الثانوية‬ ‫السؤال األساسي‬

‫سؤال الوحدة‬

‫من أين تنشأ القصص؟‬

‫ما مدى تأثير التاريخ على األدب؟‬

‫هل يجب علينا القيام بأمر ما‪ ،‬لمجرد أننا‬ ‫نستطيع القيام به؟‬

‫هل يمكن للعلوم واالكتشافات واالختراعات أن‬ ‫تتخطى الحدود؟‬

‫سؤال المحتوى‬ ‫من أين استسقى ــــــــــــــــــ على‬ ‫قصصه‪/‬قصصها؟‬ ‫ما هي البيئة السياسية واالجتماعية التي كانت‬ ‫موجودة أثناء فترة الشعراء الميتافيزيقيين؟‬ ‫ما بعض أهم االكتشافات العلمية في العشرين‬ ‫عاما ً الماضية؟‬

‫هل يجب وضع قيود على العلوم؟‬ ‫ما أسباب تغيير القوانين؟‬ ‫متى يجب تغيير القوانين؟‬

‫كيف يؤدي الصراع إلى إحداث التغيير؟‬

‫هل ال تزال القوانين التي وضعت منذ ‪200‬‬ ‫سنة مناسبة اليوم؟‬ ‫ما القوانين الوطنية أو المحلية التي يمكن‬ ‫االعتراض عليها في وقت ما في المستقبل؟‬ ‫لماذا يتسم رد فعل البشر غالبا ً تجاه الصراع‬ ‫بالعنف؟‬

‫ما القوانين التي تأسست عليها دولتنا؟‬

‫في قصة (ملك الذباب) كيف تجاوبت‬ ‫الشخصيات مع الصراع؟‬ ‫ما هي ذروة الصراع والقصة؟‬

‫كيف يعكس الفن الثقافة أو يغيرها؟‬

‫كيف يعكس الفن االنطباعي الحياة في أواخر‬ ‫القرن التاسع عشر؟‬ ‫كيف غير الفن االنطباعي المجتمع في أواخر‬ ‫القرن التاسع عشر؟‬ ‫كيف يعكس فنك الخاص حياتك؟‬

‫من هم أشهر فناني عصر الفن االنطباعي؟‬

‫كيف يمكن للتاريخ أن يتنبأ بمستقبلنا؟‬

‫كيف تندلع الحروب وهل يمكن‪ ،‬وهل يجب‪،‬‬ ‫منعها؟‬ ‫من المستفيد من الحرب؟‬

‫ما هي الدول التي شاركت في الحرب العالمية‬ ‫الثانية؟ وأي الدول اتحدت مع بعضها؟‬

‫هل تسفر الديمقراطية عن حكم فعال ونيابي‬ ‫وإنساني؟*‬

‫هل يتعين أن يصوت الشعب على القضايا‬ ‫السياسة المعقدة؟*‬

‫ما هي الفروق األساسية بين الديمقراطية‬ ‫والملكية؟‬

‫ما هي العالقات القائمة بين الثروة والقوة‬ ‫السياسية؟*‬

‫ما كان موقف‬ ‫أغلب مندوبي المؤتمر الدستوري للواليات‬ ‫المتحدة‬ ‫في عام ‪ 1787‬تجاه تطوير األحزاب السياسية؟‬ ‫لماذا كان العامة والنقاد والفنانين يعتبرون‬ ‫أعمال فينسنت فان غوخ ووسلي كاندنسكي‬ ‫الفنية مثيرة للجدل أو "سيئة" في عصرهما؟‬

‫ما هي أبرز أحداث الحرب العالمية الثانية؟‬ ‫ما أهم شروط معاهدة فيرساي؟‬

‫ما الفرق بين العبقرية والجنون؟‬

‫ما الذي يضفي جماالً على الموسيقى أو الفن أو‬ ‫الشعر؟‬

‫هل الحرية الشخصية موجودة؟‬ ‫هل تحقق الديمقراطية نجاحا ً حقا؟ً‬

‫هي يحمي الدستور حقوقنا حقا ً؟‬

‫كيف تغير الدستور منذ وضعه إلى الوقت‬ ‫الحاضر؟‬

‫لماذا أنت بالشكل الذي أنت عليه؟‬

‫ما الذي يؤثر على شخصيتنا‪ ،‬البيئة أم الحمض‬ ‫النووي؟‬

‫ما المقصود بمصطلح "‪"DNA‬؟‬ ‫ما هي القواعد الكيميائية األربعة المكونة‬ ‫للحمض النووي ‪DNA‬؟‬

‫كيف تغير الرأي العام تجاه أعمال فينسينت فان‬ ‫غوخ بمرور الوقت؟‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬ ‫أسئلة صياغة المنهج في المدارس الثانوية‬ ‫السؤال األساسي‬

‫سؤال المحتوى‬

‫سؤال الوحدة‬

‫لماذا ال يتشابه شخصان (باستثناء التوائم)؟‬

‫لماذا حظيت القصص دائما ً باألهمية على مدار‬ ‫التاريخ؟‬

‫لماذا ال نزال نقرأ أعمال شكسبير؟‬ ‫كيف تؤثر قصائد ومسرحيات شكسبير على‬ ‫الحياة العصرية وتعكسها بدقة؟‬ ‫كيف تتصل أعمال شكسبير بحياتي؟‬

‫كيف عرض المؤلف شخصية هاملت على‬ ‫الجمهور؟‬ ‫ما هي صراعات هاملت الداخلية والخارجية؟‬ ‫لماذا تظاهر هاملت بالجنون؟‬

‫هل تؤثر السياسة على العلم؟‬

‫ما الذي يحدث حقاً لبيئتنا؟‬

‫ما بعض المشكالت البيئية الواقعة في بلدنا‬ ‫حاليا ً؟‬

‫هل توجد اكتشافات علمية ينبغي عدم السعي‬ ‫ورائها؟*‬

‫ما هي القضية الرئيسية فيما يخص‬ ‫االستنساخ؟‬

‫ما هو االستنساخ؟‬

‫كيف يكون رأيك مهماً؟‬

‫ما الذي يمكن أن توضحه لنا استطالعات‬ ‫الرأي وكيف تساعدنا في تحديد اتجاهات الرأي‬ ‫العام؟‬ ‫لماذا يمكن تفسير استطالعات الرأي بطرق‬ ‫مختلفة؟‬

‫هل تعادل الصورة ألف كلمة؟‬

‫ما هي الديموغرافيات وكيف يستخدمها‬ ‫المرشحون الستهداف ناخبيهم؟‬ ‫ما هي خطوات وضع وإجراء استطالعات‬ ‫الرأي؟‬

‫كيف تساعدنا الصور في تفسير الماضي؟‬

‫ما هي أحد قواعد كتابة اإلنشاء وكيف يتم‬ ‫استخدمها في التصوير الفوتوغرافي؟‬

‫ماذا كانت آثار الغزو في العالم القديم؟‬

‫ما هي إنجازات شخصياتك التاريخية المفضلة؟‬

‫كيف تؤثر الصحف المصورة على الرأي‬ ‫العام؟‬ ‫ما الذي يجعل من قائد ما قائدا ً عظيماً؟‬

‫كيف يتم االستنساخ؟‬

‫ما كان أثر اإلمبراطوريات على الحياة اليومية‬ ‫في العالم القديم؟‬ ‫كيف يمكننا نستغل طاقة األرض؟‬

‫ما أسباب أهمية الكهرباء؟‬

‫ما هي الكهرباء؟‬

‫كيف تستخدم الكهرباء في مجال العمل؟‬

‫ما هي أجزاء الدائرة الكهربائية؟‬ ‫ما هو قانون أوم؟‬

‫*بعض األسئلة مقتبسة من مقال "الدم األزرق فاسد‪ ،‬أليس كذلك؟" من تأليف كاثرين ج سيمون‪.‬‬

‫برنامج إنتل® للتعليم‬ ‫دورة األساسيات‬

‫المواقع الالتي سنتعامل معها بدورة أنتل لتعليم األساسيات ‪7‬‬ ‫محـــــــركات البـــــــــــحــــــث‬ ‫م‬

‫اسم الموقع‬

‫رابط الموقع‬

‫‪1‬‬

‫‪google‬جوجل‬

‫‪https://www.google.com.om/‬‬

‫‪2‬‬

‫‪Kidrex‬كيد ريكس‬

‫‪http://www.kidrex.org/‬‬

‫م‬

‫اسم الموقع‬

‫رابط الموقع‬

‫‪1‬‬

‫البلوج‬

‫‪https://www.blogger.com‬‬

‫‪2‬‬

‫الويكي‬

‫‪http://www.wikispaces.com/‬‬

‫الغرض منه‬ ‫التعرف على تطبيقات جوجل‬ ‫دوكس وانشاء حساب في الجيميل‬ ‫البحث الخاص لألطفال‬

‫المدونــــــــات‬ ‫الغرض منه‬ ‫إلنشاء مدونات ومشاركة االعمال‬ ‫واالنشطة‬ ‫لعمل مشاركات بمشاريع وصف‬ ‫افتراضي‬

‫اختبارات االلكترونية‬ ‫م‬

‫اسم الموقع‬

‫رابط الموقع‬

‫الغرض منه‬

‫‪1‬‬

‫بروبروفس ‪proprofs‬‬

‫‪http://www.proprofs.com‬‬

‫انشاء اختبارات الكترونية اون الين‬ ‫–على النت – من خالل الموقع‬

‫م‬

‫اسم الموقع‬

‫رابط الموقع‬

‫‪1‬‬

‫ديليسوس ‪delicious‬‬

‫‪https://delicious.com‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ar.scribd‬‬

‫‪http://ar.scribd.com‬‬

‫مواقع مهمة‬ ‫الغرض منه‬ ‫إلنشاء ملف بجميع الروابط المهمة‬ ‫لديك‬ ‫ألخذ البرمجة ألي من الملف‬ ‫بالبوربوينت والصور واستخدام‬ ‫برمجتها الدراجها بالمدونات‬