Revista Endocéntrica El Neuro-Nauta, el viaje esta en sinapsis

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SUPLEMENTO DE AGOSTO 2020

CEI & CIT CENTRO DE ESTUDIOS INTEGRALES CENTRO DE INVESTIGACIONES Y TEORIAS

Neuro Nauta

Observador, Ingeniero de los Neuro-Circuitos LIC. HUGO VILLARREAL NIETO PSICÓLOGO

Organizador Experiencia atemporal

Constructor De la experiencia desde el vacío

Fusión Cointeligente

TIP

Transformación Integral Práctica

ESEN

Escuela Éndica

Con el vacío

Experiencia atemporal y fusión con el vació

Editorial y Producciones Digitales


NEURO-NAUTA

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EL OBSERVADOR, EL INGENIERO DE LOS NEUROCIRCUITOS Trabajo de integración de las dinámicas del CIT, del CEI y del TIP después de 25 años de investigaciones, desarrollo y ante los adelantos científicos y tecnológicos hemos podido dar una dirección a través de la visión de la psicología Endocéntrica para un trabjo psicoterapéutico, bajo la concepción integrada de los procesos de percepción, experiencia y conciencia. Teniendo recorridos de una experiencia consciente dándonos acceso a procesos biológicos desde las moléculas, neuronas, y modificación conciente de los aspectos del psianotipo, así como la restructuración de las neuropoliticas, sustento de la creación de la realidad y del como existimos. Teniendo como fin último la extención de la vida hacia una vida pos-biológica

Editorial Este es el cierre conceptual en cuanto a las investigaciones y desarrollo, sin dejar la dinámica de la investigación y su desarrollo para generar nuevos modelos didácticos temáticos y dinámicos, en la búsqueda de la extención de la vida hacia una vida post-biológica. Presentaremos en esta revista digital de la Psicología Endocéntrica el proceso de máxima integración el observador, también llamado neuro-nauta o ingeniero de los curcuitos neuronales.

CIT Centro de Investigación y Teorías


CIT

Centro de Investigaciones y Teorias S ECCIÓN 1

NeuroNauta La máxima integración de los circuitos neuronales

El circuito Neuro-Nauta.

Noveno túnel de realidad. Este noveno túnel de realidad ya no posee el atributo de impresión de experiencia, ya que el nuero-nauta, es el que lleva acabo todo proceso de integración de todos los neurocírcuitos, y regula, discrimina y selecciona las impresiones de experiencia. Conoce toda operación de la neuro-evolución, es el ingeniero de los neuro-circuitos, es el neuro- nauta. Los proceso descritos a continuación de los estadios 25, 26 y 27, son expuestos en esta misma estructura, estructura que se ha llevado durante estas descripciones generales teóricas, esto con el fin de mantener un aparente orden teórico, para una mejor comprensión.

Neuro-Nauta

EL

CIRCUITO

N EURO -N AUTA .

C ONCLUSIONES TEÓRICAS

Es aquel que navega y tiene el conocimiento de la estructura y la ingeniería de construcción del sistema nervioso.

1. Estadio 25 Organizador de la experiencia atemporal 2. Estadio 26 Constructor de la existencia del vacío 3. Estadio 27 Fusión cointeligente del vacío 2


E s t a d i o 2 5 R e c e p c i ó n .
 Organizador de la experiencia atemporal Esta experiencia de la que hablamos, se da de forma en la que el tiempo está desvinculado del túnel de impresión, es por eso que la impresión de experiencia ya no es un factor determinante de modificación de proceso del sistema nervioso, en cierta medida el sistema nervioso es quien redirecciona lo que ocurre en el entorno a él este entorno es el vacío.

pero careceremos de la visión de la percepción y de todo sentido de experimentación.

Al describir lo atemporal de una experiencia posee varios atributos en cuanto a la percepción y el lugar donde está o c u r r e , t a m b i én e n c u a n t o a l o s t i e m p o s d e experimentación, así como el poder tener la compresión que estas experiencias atemporales tienen diversas formas de experimentación, una de ellas, la que corresponden a la percepción es tener una visión que se experimenta y se tiene conciencia de ella pero no se tiene la certeza de cuando ocurre o ocurrirá o si esta ya ocurrió, por otra parte en términos de experiencia atemporal, se tiene el contacto directo de la experimcienca en términos de sensación, emoción o sentir de esa experiencia, sin embargo no posee atributos visuales de observación de tiempo pero sí de espacio, llevando a codificar el sentir y una resulta de una experiencia sin tiempo pero sí de resultado en términos de espacio, en cuanto a los procesos de conciencia podemos darnos cuenta de resultantes así como de sus procesos,

El vacío es la ausencia de todo sin embargo en la mecánica cuántica, bajo su teoría tiene un postulado distinto, bajo la teoría de energía del punto cero y a lo que se puede denominar energía del vacío, que se explica a continuación, y es la instancia de referencia para los procesos de los estadio 26 y 27.

Estadio 26 Incremento de Inteligencia. Constructor de la existencia del vacío El primer contacto con el vacío, es necesario tener la construcción de experimentación en él.

Descripción general del vacío

En mecánica cuántica, la energía del vacío es una clase de energía del punto cero existente en el espacio incluso en ausencia de todo tipo de materia. La energía del vacío tiene un origen puramente cuántico y es responsable de efectos físicos observables como el efecto Casimir. Asimismo, la existencia de la energía del vacío, hace posible la existencia de partículas virtuales con un efecto medible, y predice la disipación de un agujero negro, descrita por Hawking, a través de la radiación de Hawking. La energía del vacío tendría también importantes consecuencias cosmológicas estando relacionada con el periodo inicial de expansión inflacionaria y con la aceleración de la expansión del Universo. Algunos cosmólogos piensan que la energía del vacío podría ser responsable de la energía oscura del Universo

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(popularizada en el término quintaesencia) relacionada con la constante cosmológica de la relatividad general.

aquella parece cometer contra las leyes de conservación durante sus interacciones.

Esta energía oscura desempeñaría un papel similar al de una fuerza de gravedad repulsiva contribuyendo a la expansión del Universo.

Agujero negro.

Algunos otros conceptos referentes a la energía del vacío. Energía del punto cero La energía del punto cero es, en física, la energía más baja que un sistema físico mecanico-cuántico puede poseer, y es la energía del estado fundamental del sistema. El concepto de la energía del punto cero fue propuesto por Albert Einstein y Otto Stern en 1913, y fue llamada en un principio "energía residual"

Efecto Casimir-Polder En física, el efecto Casimir o la fuerza de Casimir-Polder es un efecto predicho por la teoría cuántica de campos que resulta medible y consiste en que, dados dos objetos metálicos separados por una distancia pequeña comparada con el tamaño de los objetos, aparece una fuerza atractiva entre ambos debido a un efecto asociado al vacío cuántico.

Partículas virtuales En física de partículas, una partícula virtual es una partícula elemental que existe durante un tiempo tan corto que debido al principio de indeterminación de Heisenberg no es posible medir sus propiedades de forma exacta. El término "partícula virtual" se utiliza en contraposición a "partícula real" para explicar las infracciones que

Un agujero negro u hoyo negro es una región finita del espacio en cuyo interior existe una concentración de masa lo suficientemente elevada como para generar un campo gravitatorio tal que ninguna partícula material, ni siquiera la luz, puede escapar de ella. Sin embargo, los agujeros negros pueden ser capaces de emitir radiación, lo cual fue conjeturado por Stephen Hawking en los años 70. La radiación emitida por agujeros negros como Cygnus X-1 no procede del propio agujero negro sino de su disco de acreción. La gravedad de un agujero negro, o «curvatura del espacio-tiempo», provoca una singularidad envuelta por una superficie cerrada, llamada horizonte de sucesos. Esto es previsto por las ecuaciones del campo de Einstein. El horizonte de sucesos separa la región del agujero negro del resto del universo y es la superficie límite del espacio a partir de la cual ninguna partícula puede salir, incluyendo los fotones. Dicha curvatura es estudiada por la relatividad general, la que predijo la existencia de los agujeros negros y fue su primer indicio. En los años 70, Hawking, Ellis y Penrose demostraron varios teoremas importantes sobre la ocurrencia y geometría de los agujeros negros. Previamente, en 1963, Roy Kerr había demostrado que en un espacio-tiempo de cuatro dimensiones todos los agujeros negros debían tener una geometría cuasiesférica determinada por tres parámetros: su masa M, su carga eléctrica total e y su momento angular L. Se conjetura que en el centro de la mayoría de las galaxias, entre ellas la Vía Láctea, hay agujeros negros supermasivos 4


Inflación Cósmica. La inflación cósmica es un conjunto de propuestas en el marco de la física teórica para explicar la expansión ultrarrápida del universo en los instantes iniciales y resolver el llamado problema del horizonte.

Expansión Cósmica. La ley de Hubble es una ley de la física que establece que el corrimiento al rojo de una galaxia es proporcional a la distancia a la que está.[1] Se considera la primera evidencia observacional del paradigma de la expansión del universo y actualmente sirve como una de las piezas más citadas como prueba de soporte de la Gran Explosión (Big Bang). Según esta ley, una medida de la inercia de la expansión del universo viene dada por la constante de Hubble. A partir de esta relación observacional se puede inferir que las galaxias se alejan unas de otras a una velocidad proporcional a su distancia, relación más general que se conoce como relación velocidad-distancia y que a veces se confunde con la ley de Hubble. Tampoco hay que malinterpretar la relación velocidad-distancia. No consiste en que cuanto más lejos esté una galaxia más rápido se aleja de nosotros. Según esto, al alejarse la galaxia ésta iría aumentando de velocidad pues está más lejos que antes. No es así. La relación velocidad-distancia, derivada de la ley de Hubble, dice que cuanto más lejos está ahora una galaxia más rápido se aleja ahora de nosotros. Aunque todas las galaxias fueran reduciendo paulatinamente su velocidad de alejamiento (actualmente parece que ocurre todo lo contrario) se seguiría cumpliendo que la velocidad de

una galaxia lejana es mayor que la de una cercana, manteniendo siempre una proporcionalidad velocidad-distancia. La ley de Hubble dice que en cada momento de la historia del universo hay una proporcionalidad entre el corrimiento al rojo y distancia (consecuentemente también entre velocidad y distancia) pero no dice, en sí misma, cómo evoluciona el universo. No dice si la expansión se acelera, se frena o si permanece constante. Los cálculos más recientes de la constante, utilizando los datos del satélite WMAP, empezaron en 2003, permitieron dar el valor de 71 ± 4(km/s)/Mpc para esta constante. En 2006 los nuevos datos aportados por este satélite dieron el valor de 70 (km/s)/Mpc, +2.4/-3.2. Según estos valores, el universo tiene una edad próxima a los 14.000 millones de años. En agosto de 2006, una medida menos precisa se obtuvo de manera independiente utilizando datos del Observatorio de rayos X Chandra orbital de la NASA: 77 ± 15%(km/ s)/Mpc.[2] 1 Mpc (1 Megaparsec) = 3,26 millones de años luz. Actualmente, una galaxia situada a una distancia de 3,26 millones de años luz se alejaría de nosotros a una velocidad de unos 70 km/s (ignorando los movimientos propios peculiares de las galaxias provocados por la gravedad de otras galaxias dentro de su cúmulo y su supercúmulo).

Energía Obscura La cosmología física, es la rama de la astrofísica, que estudia la estructura a gran escala y la dinámica del Universo. En particular, trata de responder las preguntas acerca del origen, la evolución y el destino del Universo. 5


La cosmología física, tal y como se comprende actualmente, comienza en el siglo XX con el desarrollo de la Teoría general de la relatividad de Albert Einstein y la mejora en las observaciones astronómicas de objetos extremadamente distantes. Estos avances hicieron posible pasar de la especulación a la búsqueda científica de los orígenes del universo y permitió a los científicos establecer la Teoría del Big Bang que se ha convertido en el modelo estándar mayoritariamente aceptado por los cosmólogos debido al amplio rango de fenómenos que abarca y a las evidencias observacionales que lo apoyan, aunque todavía existe una minoría de investigadores que presenten otros puntos de vista basados en alguno de los modelos cosmológicos alternativos. La cosmología física trata de entender las grandes estructuras del universo en el presente como las galaxias, agrupaciones galácticas y supercúmulos, utilizar los objetos más distantes y energéticos (cuásares, supernovas y GRBs) para entender la evolución del universo y estudiar los fenómenos ocurridos en el universo primigenio cerca de la singularidad inicial (inflación cósmica, nucleosíntesis primordial y radiación de fondo de microondas). Estos elementos básicos para comprensión de este estadio el 26 constructor de la experiencia del vacío. La comprensión de esos hechos hasta ahora descritos por la ciencia, no implica que estos pasen a ser fundamentos, teorías o leyes, muchas de estas descripciones son algunas y en alguna forma parte de una hipótesis, y estas son cercanas a una realidad aparente, por los instrumentos tecnológicos con los que se cuenta hoy.

En términos de psicotecnología podemos estableces que las experiencias se construyen a partir de la percepción y completando la realidad es necesario integrar la conciencia, eso establece completa una realidad, los elementos son percepción, la experiencia y la conciencia. Construir la existencia del vacío, para crear una existencia, están involucrados varios niveles de organización del espacio, así como los elementos contenidos en estas porciones de espacio. en donde estas porciones y sus contenidos son autoregulantes. En el nivel de organización del espacio mas simple tenemos lo mas complejo que trascender es nuestra personalidad y sus limitantes psicológicas, los elementos contenidos son la inteligencia concerniente al yo, el ambiente, las conductas, las emociones, la fisiología, la inteligencia fisiológica, la cual comprende las respuestas de autorregulación somática y respuestas al ambiente, trascender esto implica poder tener contacto con el siguiente nivel a trascender, comprendiendo que este nivel de la personalidad es quien procesa la información de recepción y las acomoda en términos del circuito 3, esto con el fin de mantener las estructuras de la personalidad . El siguiente nivel es la misma construcción de la experiencia, este esta constituido en primer plano la percepción, la experiencia y la conciencia, a esto le llamamos túnel de experiencia, varios túneles de experiencia dan la creación de la existencia, esta toma su direccionalidad en el ser y sus creaciones, sino este el último nivel de organización del espacio, en el cual es abarcante y redundante, en todas sus formas. esto es la creación de la experiencia del vacío.

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Estadio 27 Fusión cointeligente con el vacío.

pues somos solo un evento y variable de todo lo que se mueve en el entorno y en el entorno de los sistemas a los que pertenecemos.

En este estadio, se pretende explicar la conexión que tenemos con el vacío, en donde a través de las interacciones en la lattice ocurre esta interacción. Aun cuando no se tenga conciencia de lo inmerso que recíprocamente nos encontramos en el vacío, esta interacción ocurre, esto es similar a tener conciencia de que todas las experiencia y sus percepciones las construimos todos y todo el tiempo. Estadio el 27, comprende el poder tener conciencia y conocimiento de este proceso para poder tener una asimilación de la inteligencia contenida en el vacío, este contacto de interacción contiene los niveles de organización de espacio mencionados en estadio 26. Estas interacciones en si mismas cada instancia tienen sus propias inteligencias, al hablar de la cointeligencia con el vacío es hablar de las interacciones en cada nivel de organización, mientras exista una comprensión de las limitaciones psicológicas y de como construimos nuestras experiencia y como la direccionalidad la da el ser, entonces podremos tener una asimilación consiente y con un cierto nivel de inteligencia, es aquí el punto de evolución donde nuestro ser poseerá la capacidad de construcción de la realidad y todas las creaciones. Es necesario plantear que los niveles de herramientas tanto en las áreas de la física, la genética, la neurología, la psicologia, sabemos por los patrones de evolución lo posible a construirse y desarrollar, sin embargo no podemos hablar de conclusiones específicas de hechos que marquen cambios en el rumbo de nuestra evolución, 7


C APÍTULO 2

Estadios

Máxima Integración, Ingeniero de los NeuroCircuitos, El Observador

Organizador Experiencia atemporal

Meta-Fisiología Cointeligente Constructor de moléculas y neuronas

CENTRO DE ESTUDIOS INTEGRALES. Centro encargado de integrar todo lo investigado en el CIT para crear una temática coherente a una didáctica y dinámica para los trabajos del Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología. A.C. Esta integración didáctica para un desarrollo es elaborada para la Psicología Endocéntrica creada por el Lic. Hugo Villarreal Nieto Psicólogo en el año 1994. En este ejemplar digital de tu revista de psicología Endocéntrica encontrarás una descripción general técnica de los estudios e integraciones teóricas, así como su desarrollo temático didáctico.

Fusión Meta-Fisiológica Con otros elementos a nivel cointeligente

CEI Centro de Estudios Integrales


Último módulo. Trata los Estadios relacionados con la atemporalidad de las experiencias como proceso receptivo de señales del vacío, la construcción de la experiencia del vacío donde de manera preliminar comprendemos que la creación de esta cavidad ya está consolidada. No obstante, es de precisar que estos procesos no tienen una dirección dispuesta a nuestra intervención, únicamente son procesos anclados en los primeros 12 Estadios, es decir de los circuitos 1, 2, 3 y 4 de sobrevivencia emocional territorial y social sexual -circuitos activos en el proceso de Neuro evolución- y por último, comprender por qué estamos inmersos en el vacío y formamos parte de la existencia en evolución del ser humano.

En tal sentido, el trabajo asociado a los tres últimos Estadios consiste en la realización disciplinada de tres ejercicios que originen estados holotrópicos en nuestro sistema nervioso con la finalidad de tener acceso al vacío. Es evidente que el trabajo previo nos da la posibilidad de crear la existencia, lo que necesariamente se verá acompañado de la trascendencia de las limitaciones psicológicas personales. Las limitaciones de nuestras Neuro políticas tienen como base las impresiones de experiencia, transitan por nuestro psianotipo, la herencia psíquica y el hecho fundamental con miramiento a su fusión con el vacío.

En los ciclos de estos Estadios, el modelo se concentra en la organización de tres niveles y sus interacciones, de los cuales tenemos consciencia sobre sus limitaciones y que se corresponden con los niveles Psicológico-espiritual y Psicofisiológico.

Se trata de trascender sobre los elementos descritos para posteriormente buscar la formulación de soluciones a los patrones que nos limitan -incomprensibles para nosotros-, estando envueltos por el vacío con la intención de producir realidades contrarias con efectos en el espacio- tiempo y su espectro circundante.

En ambos casos, resulta necesario trascender de sus primeras instancias para poder concretar una fusión cointeligente con el vacío y la inteligencia contenida en sus distintos niveles de organización, alcanzando con ello, la capacidad de crear toda realidad.

Esto se asemeja a la insensatez de una acción solicitada mediante una pseudo fe, es decir, a la acción pedirle a Dios la concesión de nuestros deseos cuando en un plano de la realidad se traduce en la irresponsabilidad que imprimimos a nuestras vidas.

El vacío de esta matriz es de donde surge toda realidad, sin embargo, las restricciones de los niveles mencionados en éste módulo, así como las contenidas en el CIT son menores si se les compara con la creencia de que la grandeza de la creación está en nuestras manos, en una conclusión equivocada que se desprende del conocimiento del vacío y la asimilación de sus dimensiones, dejando a un lado que la totalidad de los niveles de creación corresponden a Dios vivo y el vacío fue creado por él para nosotros.

La construcción de la realidad es consecuencia de la dirección continua de nuestras acciones, no obstante, es de resaltar que la máxima interacción de las creaciones es la relación que establecemos con Dios, mientras que el vacío figura como una creación que nace de su voluntad hacia nosotros. La experiencia atemporal descrita en CIT, del Estadio 25 es la puerta de acceso libre a la construcción de experiencias del vacío. Esta, 9


como todas las experiencias son fabricaciones nuestras y tiene su origen en el túnel de realidad.

observación hacia ella, pues el proceso consistente en crear lo que el individuo necesita se concentra en el objeto y/o sujeto anhelado.

¿Cómo creamos las experiencias? Al establecer la idea concebida del resultado de la interacción de todos los elementos que componen un evento en particular. Son las anticipaciones a la experiencia basadas en las neuro-políticas.

Otros procesos de enseñanza, que en diversas corrientes se conocen como espirituales o fisiológicas espirituales se proyectan como un Dios que se rige bajo la premisa de manifestar todo lo que desea; cuando es por todos conocido que un Dios no tiene necesidad alguna.

Es por ello que en el CIT se explica de forma básica qué es el vacío y la composición de sus elementos, pues es al individuo al que corresponde la introducción profunda en el tema. Un conocimiento que aunque a primera impresión no manifiesta una utilidad perceptible -pues sus efectos no transforman construcciones en el contexto inmediato- en términos generales aparece como un conocimiento trascendente dentro del circuito Neuro-semántico conceptual y adquiere fuerza en la percepción individual y exterior (la forma en la que vemos el mundo). Cuando estas restricciones no trascienden entonces surgen episodios curiosos, entre ellos, la aparición de especialistas o maestros que te indican cómo manifestar viajando o entrando al vacío; un indicativo de una búsqueda por complacer sus limitaciones reflectoras de sus deseos interiores. Se dice que es curioso pues denota una inadvertencia de que el deseo tiene su origen en la necesidad, y la búsqueda de llegar al vacío, así como sus procesos de creación es lo que se está imprimiendo en su sistema nervioso a razón de manifestar la misma necesidad. Lo anterior significa que la restricción de los deseos -mal entendidaprovocará un incremento de su necesidad y abstraerá su atención y

En este punto, es preciso comprender que el contacto con el vacío no tiene la facultad de resolver asuntos personales superfluos -la adquisición de una casa o la renovación de un carro-, el vacío está para la transformación de las creaciones iniciales, es decir para todos y para todo tal como sucedió el día de la creación.

Consideraciones importantes de los Estadios 25, 26 y 27: • La experiencia atemporal

• La construcción de experiencia del vacío

• La fusión cointeligente con el vacío Las instancias enlistadas son el primer paso para liberarnos de limitaciones de toda índole como el tiempo, el espacio, la genética, las impresiones de experiencia y las restricciones psicológicas. Este tránsito a la libertad simboliza el inicio de un viaje hacia la construcción de experiencias relativas a todas las instancias citadas, significa llegar a una vida post-biológica.

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Proceso de trabajo: El trabajo que se desenvolverá en TIP se vincula a los estados holotrópicos específicos en donde se modifican las memorias limitantes de lo descrito.

De estas disciplinas se realizaron estudios bibliográficos relacionados con la teoría Neuro- sintérgica del doctor Jacobo Grinberg Z. y del doctor Timothy Leary con referencia a los circuitos y Estadios involucrados en los procesos holotrópicos espirituales de la Psicología Endocéntrica.

En estos Estadios no surte efecto en nosotros las impresiones de experiencia, siempre que se suceden por primera vez de forma inversa. Por el contrario en estos Estadios de Neuro evolución construimos las experiencias con efecto transitorio al proceso de fusión, creando las estructuras orientadoras de la experiencia a través del vacío.

Investigación: Estos trabajos de investigación se realizan con base en la exploración de experiencias holotrópicas, viajes sinápticos y reimpresiones de experiencia ceñidas a datos emanados de otros Estadios hasta el punto de que se liberen los estados de imitación.

Elementos a tomar en cuenta: La fusión con el vacío de una manera cointeligente y consciente con proyección a la creación de la existencia. Áreas de la ciencia que intervienen en estos Estadios, circuito 9/ Observador o neuro-nauta: Las concernientes a la creación y construcción de la existencia del vacío, su experimentación consciente y la asimilación de su inteligencia.

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Capítulo 3

TIP

Transformación Integral Práctica

El trabajo del TIP es integrar las teorías para una transformación práctica, esto es, hacer de la información investigada las dinámicas, procesos y esquemas de enseñanza para los grupos didácticos. Otro de los objetivos del TIP es estructurar los grupos didácticos en las bases teóricas así como los aspectos didácticos para una integración de los grupos de entrenamiento en Psicología Endocéntrica.

En este suplemento te presentaremos las formas de trabajo refente al circuito NeuroAtómico +Espiritual, veremos los esquemas temáticos del área denominada TIP Transformación Integral Práctica, sus objetivos, contenidos y alcances durante el proceso temático. También se incluye el trabajo de los grupos didácticos, así como su dinámica y su didáctica, y los trabajos de exploración del significado personal y su respectivo túnel de impresión. Por último veremos el trabajo en la Escuela Éndica, que a diferencia de los procesos anteriores descritos , aqui el modelo es escolarizado con la temática y didáctica que puede ser aplicada, sin entrar en procesos personales pues lo que se ve en la escuela es la explicación teórica de la Psicologia Endocéntrica

Trabajo de desarrollo se lleva acabo del año 1995 a la fecha El trabajo de integración tiene su inicio en al año 2012 a partir de la creación del área TIP Transformación Integral Práctico

Didáctica de la Psicología Endocéntrica


Circuito 9 Nuero-Nauta. Inteligencia Ingeniero de los Neuro-Circuito
 Realidad Constructor de la Realidad. Estadio 25 Recepción Organizador de la Experiencia Atemporal Estadio 26 Incremento de Inteligencia Constructor de la Existencia desde el Vacío. Estadio 27 Fusión, Fusión Cointeligente en el Vacío. El Objetivo del trabajo Estadio 25 trascender el tiempo de la experiencia El Objetivo del trabajo Estadio 26 construir de manera consciente las experiencias El Objetivo del trabajo Estadio 27 fluir y tener efectos en todos los niveles de organización del espacio Contenidos. Contenido del trabajo del estadio 25, trabajos de respiración holotrópica para trascender las experiencias del tiempo, primer paso a nivel de experiencia de usar el tiempo a favor del espacio. Contenido del trabajo del estadio 26, trabajos de respiración holotrópica para vincularnos como creadores de la experiencia, y no como víctima de ellas. Contenido del trabajo del estadio 27 influir en la organización del espacio en todos sus niveles de organización. Alcance Alcance del estadio 25 tener visiones de experiencias atemporales Alcance del estadio 26 constructor de realidades.

Alcance del estadio 27 modificación de la organización del espacio en todos sus niveles. M ét o d o D i n ám i c o E x p l i c a c i ón d e l c o n t e n i d o d e l t r a b a j o e s t a d i o 2 5
 1.- Explicación ¿que es la respiración holotrópica? ¿cómo se llega a ese estado? 2.- Explicación del ejercicio de observación durante el estado h o l o t r óp i c o 3.- Explicación de como una visión holotrópica se transforma en una experiencia atemporal. 4.- Explicación de ubicación espacial- atemporal de la experiencia. 5.- Trabajo de integración y compartir experiencia. Explicación del contenido del trabajo estadio 26 1.- Explicación ¿Cómo se construye una experiencia? ¿Qué factores intervienen? 2.- Explicación ¿Cómo se construye la realidad? ¿Qué factores intervienen? 3.- Explicación de la relación de las neuro-poilíticas y la construcción de la realidad. 4.- Explicación de la selección de la realidad en bloques y su modificación. 5 . - ¿ Q u é e s e l v a c ío ? 6.- ¿En qué consiste o comprende la experiencia del vacío? 7.-¿Cómo construir la experiencia y existencias del vació? 8 . - E x p e r i m e n t a c i ón d e l v a c ío . 9.- Trabajo de compartir e integrar la experiencia del vacío.

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Explicación del contenido del trabajo estadio 27

Tercer trabajo

1. Explicación ¿Qué es la fusión con el vacío? ¿cómo se llega a ese estado?

Hacer ESP, trabajo del efecto túnel y reimpresión holótropica de estas visiones, utilizando recursos de los estadios del los circuitos 7 y 8.

2. Explicación del ejercicio de observación de la fusión con el vacío. 3. Explicación ¿Qué es la cointeligencia? 4. Explicación de la asimilación de la inteligencia contenida en el vació. 5. Explicación de los efectos de interacción con el vació. 6. Trabajo de entrar en vació y crear existencias de realidad. 7. Trabajo de compartir e integrar la experiencia de crear a partir del vacío. Trabajos del estadio 25

Trabajos del estadio 26 Trabajo práctico para la construcción de las experiencias y realidad. Observación de los procesos y patrones para la construcción de la realidad. Objetivo experimentar los procesos de la construcción de la realidad Segundo trabajo. Experimentar y observar el proceso donde ocurre la realidad y detectar los bloques de la misma para su modificación Experimentación de la visión y su modificación de la realidad.

Trabajo práctico de entrar en un estado holotrópico. Observación de los proceso y patrones de la visión surgida de la experimentación

Tercer trabajo

Objetivo tener la experiencia de visión de la experiencia atemporal.

Trabajos del estadio 27

Segundo trabajo. Experimentar y observar el proceso de transformación de la visión holotrópica en la Experimentación de la visión y como esta trasciende el tiempo.

Hacer ESP, trabajo del efecto túnel y reimpresión holótropica para modificación de la realidad, en los bloques seleccionados.

Tr a b a j o p r a c t i c o p a r a l a f u s i ón c o n e l v a c ío . Observación de los proceso y patrones ocurridos de la interrelación con el vacío. Objetivo experimentar la fusión con el vacó.

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Segundo trabajo. Experimentar y observar el proceso de fusión con el vacío. Experimentación de la observación de los bloques de realidad surgidos del vació. experimentar y observar las modificaciones del vacío a partir de la osificación de los bloques de realidad se seccionados de manera consciente. Tercer trabajo Hacer ESP, trabajo del efecto túnel y reimpresión holotrópica para modificación de la realidad, buscando la modificación de los patrones de interacción con el vació para una manifestación personal a una realidad colectiva.

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ESEN

Escuela Éndica

CAPÍTULO 4

ESCUELA ENDOCÉNTRICA Enseñanzas de la Psicología Endocéntrica , a través de los Diálogos Endocéntricos, con el fin de que el participante conozca y tenga el manejo filosófico de la Psicología Endocéntrica

Creada y consolidada en el año de 2000 Creada y desarrollada por Hugo villarreal Nieto, Psicólogo en colaboración con el grupo de desarrollo 3 de Querétaro, grupo de Investigación de 2 de Monterrey y grupo 1 de desarrollo Aguascalientes.


ESEN

Escuela Éndica

Se presenta todo el contenido curricular de la Escuela Éndica marcando con letras más grandes los temas y ejercicios que están relacionados con estos procesos de la Máxima Integración, u Observador o Ingeniero de los neuro circuitos, el objetivo de presentar esto es que se pueda ver todo el recorrido curricular para llegar a la comprensión de este trabajo

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ESEN

Escuela Éndica NEURO - EVOLUCIÓN DE LA EXISTENCIA

Después de más 30 años de investigación en diferentes áreas de la psicología, medicina, neurología, filosofía, genética, teología y física entre otras, hemos podido integrar desde una perspectiva de la evolución del sistema nervioso, esta herramienta te da la posibilidad de entrar a diferentes estados neurológicos que te permiten tener acceso a generar cambios a partir de ti mismo de una manera integrada y con resultados medibles y repetibles. Técnicas y ejercicios que te llevarán a cambiar la manera en la que te vez en la vida, creando para ti una nueva forma de existir para tu neuroevolución. Este es un programa dedicado a retomar el conocimiento del funcionamiento cognitivo del sistema nervioso, para que el participante pueda manejar y sacar mayor provecho de todos los recursos de nuestro neurosistema.

Contenido Curricular MÓDULO 0

Aspectos teóricos y de investigación · Teorías generales de la neurociencia actual · Teoría de la física moderna y su modelo cuántico · Teorías de la relación e interacción entre materia, mente y cerebro · Teoría de los campos unificados desde la perspectiva del Dr. Jacobo Grinberg

· Teoría de la causación morfogenética del Dr. Rupert Sheldrake · Teoría de la neuroevolución del Dr. Timothy Leary · Teoría de la Psicologia Endocéntrica · Explicación del modelo de trabajo de la Escuela Éndica · Explicación del procesos de reimpresión y del efecto túnel Los estadios 1, 2 3 corresponden al circuito de sobre vivencia. El objetivo central es incrementar la inteligencia física para una modificación de las memorias básicas fisiológicas para mejorar respuestas psico - fisiológicas para la adaptación al ambiente.

MÓDULO 1

ESTADIO 1. Recepción, organismo unicelular · Explicación del circuito 1 sobrevivencia, patrones y comportamiento celular. · Proceso de recepción y sus efectos biológicos · Procesos de rechazo de patrones y sus síntomas · ¿Qué recibe la gente que te rodea de los procesos de rechazo? · Explicación de exploración del significado personal (ESP) · Trabajo de creación de la experiencia (túnel de realidad) MÓDULO 2 ESTADIO 2. Incremento de inteligencia y memorias de integración del sistema nervioso · Explicación del circuito 2 y el estadio 2 18


ESEN

Escuela Éndica · Explicación de procesos de asimilación e incremento de inteligencia · Efectos del incremento de inteligencia a nivel celular (proceso de apoptosis celular) · Exploración del significado personal (ESP) de los efectos de no asimilación · Trabajo del túnel de impresión · Explicación del trabajo del efecto túnel de impresión · Dinámica de reimpresión de experiencias no asimiladas MÓDULO 3 ESTADIO 3. Fusión, conexión neurológica con la madre · Primer contacto social entre organismos, esta basado en los procesos biológicos · Explicación de conexión neurológica con la madre, y explicación de los efectos de estadio 13 recepción circuito neurosomático (impresión neuroumbilical) Los estadios 4, 5 y 6 corresponden al circuito emocionalterritorial. El objetivo del trabajo es incrementar la inteligencia de las emociones en relación a los territorios, y desarrollar las formas de adaptación dirigidas a todas las dimensiones de la nutrición para un mejoramiento personal.

ESTADIO 4. Recepción, exploración distinción con la madre y cooperación, explorar la gravedad. · Explicación del estadio · Los efectos de la gravedad en la maduración motriz emocional (primeras impresiones de experiencia a nivel músculos esqueléticos asociadas con emociones y tensiones) · Roles familiares de cooperación y su efecto emocional. · Efectos de las emociones en términos de ganancia y perdida durante el proceso de cooperación (trabajo de ESP) · Trabajo del efecto túnel a través de la respiración holotrópica para modificación MÓDULO 5 ESTADIO 5. Incremento de inteligencia, impresión de la gravedad y emociones en los músculos esqueléticos · Explicación diferencial entre sensación, sentimiento, emoción · Trabajo de exploración del significado personal neuro-somático de las emociones y sensaciones durante el proceso de cooperación en la familia · Explicación de los aspectos de cooperación y sentido de pertenencia en grupos o trabajos de equipos.

MÓDULO 4 19


ESEN

Escuela Éndica MÓDULO 6 ESTADIO 6. Fusión, definición de jerarquías sociales y sus roles, desarrollo neuro-muscular · Descubrimiento y definición personal de las jerarquías sociales y sus roles · Efectos en el desarrollo de los roles y jerarquías domésticas sociales · Trabajo de exploración del significado personal de fusiones en los diferentes niveles de jerarquías · Se hace el túnel de impresión y su persepto · El trabajo del efecto túnel · Se realiza una reimpresión de experiencia a través de la respiración holotrópica para desbloqueo neuro-muscular · Se realiza impresiones de experiencia positiva Los estadios 7, 8 y 9 corresponden a circuito conceptual. Tiene como objetivo fundamental de incrementar la inteligencia conceptual, la cual nos ayuda a incrementar la adaptación al ambiente a partir de nuestros propios conceptos. MÓDULO 7 ESTADIO 7. Recepción, destreza y manipulación, desarrollo de músculos laringeos y creación de símbolo. · Explicación del circuito 3 · Explicación de las restricciones familiares, símbolos y su poligenia · Efecto de las auto-restricciones, ganancia y perdidas (ver circuito

2 estadio 4)

· Efecto que provocan tus restricciones en los otros (trabajo de

emociones las restricciones, aprendizaje y lenguaje de la experiencia, así como el subdesarrollo personal a partir de las restricciones) · Explicación

de la influencia familiar en el auto-concepto · Ejercicio de liberación de restricciones y símbolos familiares

MÓDULO 8 ESTADIO 8. Incremento de inteligencia, aprendizaje de la realidad pre-verbal · Comunicación y calidades trasnacionales pre-verbales · Coherencia entre la comunicación verbal y comunicación no verbal · Auto-formas del pasado vs formas básicas de autorepresentación de nuestro concepto personal. · Equilibrio entre formas del pasado y nuestra autorepresentación · Trabajo de exploración del significado personal y túnel de impresión · Trabajo del efecto túnel y reimpresión MÓDULO 9 ESTADIO 9. Fusión, comunicación y conexión simbólica formación de la comunicación · Trabajo de la honestidad interna y la integridad personal · Dinámica de mi verdad personal. 20


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Escuela Éndica · Dinámica ¿cómo creo que termina la gente viéndome? · Exploración del significado personal de mi verdad personal. · Túnel de impresión. · Reimpresión a través del efecto túnel. Los estadios 10, 11 y 12 corresponden al circuito social-sexual. El objetivo primordial es el incremento de la inteligencia social para una modificación de la realidad civilizada. MÓDULO 10 ESTADIO 10. Recepción, desarrollo consciente de la anatomía y sexualidad · Explicación de la relación entre el cerebro medio y los deseos, así como los factores motivacionales · Cartografía del amor, de sexo, deseo, instinto, erotismo y sensualidad · Exploración del significado personal de las áreas en déficit de la cartografía · Dinámica de los deseos sus miedos y carencias de satisfacción a su alcance. (Sentimientos que se creen alcanzar al momento de la satisfacción del deseo)

· Trabajo de relación entre el sentimiento que se busca en los deseos personal y el como lo sustituimos por sentimientos surgidos en lo social.

· Se realiza el túnel de impresión de estos sentimientos · Se realiza el proceso de reimpresión a través de efecto túnel (desbloqueó y conexión durante la reimpresión)

MÓDULO 11 ESTADIO 11. Incremento de inteligencia, comprensión de la sexualidad doméstica familiar. · Tema la sexualidad doméstica familiar el contacto físico en casa evasión sin expresión del amor o afecto la perspectiva negativa. (como reconciliación, como castigo)

· · · · ·

¿Cómo se estaba en casa? ¿Cómo lo expresas? Exploración del significado personal del amor y sexo Túnel de impresión Trabajo de reimpresión de experiencia a través del efecto túnel

MÓDULO 12 ESTADIO 12. Fusión, organización diferencias de roles sexuales · Tema de las, políticas biológicas, políticas domesticas y políticas sociales · Dinámica de los roles que desempeñas en tu familia · El auto-concepto del buen rol como forma de socializar y de comunicación hacia una Sexualidad. · Exploración del significado personal de los aspectos sociales y 21


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Escuela Éndica sexuales · Reimpresión de la experiencia a través del trabajo del efecto túnel. Los estadios 13, 14 y 15 comprenden al estadio neuro-somático. Desarrollo e incremento de la inteligencia somática buscando la compresión de la realidad hedónica. Este neuro-circuito tiene su base de formación evolutiva en el circuito se sobrevivencia el circuito 1 que comprende los estadios 1, 2 y 3. El principal trabajo es experimentar las memorias biológicas de las etapas intrauterinas y poder modificarlas a través del trabajo de efecto túnel, la experiencia de este proceso intrauterino se realiza en un estado hipnapómpico holotrópico. MÓDULO 13 ESTADIO 13. Recepción, impresiones neuro- umbilicales · Explicación de la relación entre el circuito 1 de sobrevivencia y el circuito 5 neuro-somático · Explicación didáctica del proceso evolutivo somático y la relación con la experiencia de gravedad cero. · Comprensión de las impresiones neuro-umbilicales como factor evolutivo · Efectos de las impresiones neuro-umbilicales en el ambiente intrauterino. (bajo efectos de la gravedad cero)

· Dinámica de determinación de estados sensoriales como efecto de las impresiones

neuro-umbilicales. (A través de la exploración de las sensaciones y emociones cotidianas)

· Preparación para trabajo de reimpresión para incremento de inteligencia somática como respuestas al ambiente · Respuestas de este incremento somático, sensorial, emocional · Exploración del significado personal · Trabajo de reimpresión neuro-umbilical a través del efecto túnel MÓDULO 14 ESTADIO 14. incremento de inteligencia, compresión del control neuro-somático. · Explicación de las implicaciones del control neuro-somático · Explicación de la relación existente entre el circuito 2 de sobrevivencia y el sistema nervioso, así como sus memorias e Integración · Impresión de las memorias de integración del sistema nervioso · Trabajo de reimpresión a través del proceso de efecto túnel basado en el estadio 2 circuito 1 MÓDULO 15 ESTADIO 15. Fusión, expresión somática de material simbólico · El cerebro y sus hemisferios cerebrales en relación al material simbólico y expresión somática. · Tema sobre los signos y cómo estos tienen un efecto a nivel 22


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Escuela Éndica somático · Tema de la relación existente entre la materia, la mente y las interacciones en el campo unificado · Dinámica dirigida a los procesos del hemisferio derecho como forma de expresión de material simbólico a nivel somático y su utilización como efecto de impresión para este control y expresión a nivel neurosomático. · Trabajo de reimpresión en el hemisferio derecho a través del proceso del efecto túnel

(Reimpresión en relación al estadio 9, conexión y comunicación simbólica, circuito 3 el concepto)

Estos estadios 16, 17 y 18 corresponden al circuito neuroeléctrico, que en este trabajo se buscará desarrollar la inteligencia psíquica, para una adaptación al ambiente a través de modificaciones de la realidad psiónica. MÓDULO 16 ESTADIO 16. Recepción, recepción somática y transición bioeléctrica (este módulo se lleva acabo en 3 sesiones) · Tema sobre la tubolina y las cargas magnéticas. · Tema sobre los diferentes niveles de organización del espacio. · Modificación sensorial neuro-somática

· Modificación sensorial neuro-eléctrica a través de la reorganización del espacio · Trabajo de ubicación de tiempo-espacio entre sensación y emoción · Relacionado entre C1 E1 y C5 E13 (trabajo de reimpresión a través del proceso de efecto túnel)

· Trabajo de meditación autoalusiva · Trabajo del hemisferio derecho para una eficiencia de la neuromente · Explicación de los estados no ordinarios de conciencia (PES) (OP.PS) · Explicación de las bandas de recepción del cerebro · Trabajo y explicación de atajo para modificación los 27 estadios de la neuroevolución · Ejercicio del observador MÓDULO 17 ESTADIO 17. Incremento de inteligencia, aprendizaje de las experiencias en forma pasiva ·Trabajo de los estadios desde la forma subjetiva a través de los procesos del estadio 16 · Tema sobre la fluidez total · Inteligencia exponencial · Trabajo personal de laboratorio 1M · Trabajo personal de laboratorio 2C · Trabajo personal de laboratorio 3S 23


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MÓDULO 18 ESTADIO 18. Fusión, comunicación bioeléctrica- magnética acelerada entre neuro-sistemas. · Explicación de los diferentes niveles de comunicación del cerebro y sus ondas eléctricas magnéticas. · Explicación de bajar nivel, explicación de los armónicos de resonancia de la corriente electro-magnética. · La correlación de las conductas con la actividad eléctrica del cerebro. · Manejo de los 7 hz. · Explicación de los patrones de receptividad externos que nos cambian los patrones de actividad eléctrica. · Ver en la mente las cosas como rayos x · Construcción del laboratorio trabajo de cinematics · Dibujo del laboratorio y exposición · Explicación de las variaciones de nuestra bio - actividad eléctrica de nuestro cuerpo · Explicación del cerebelo como forma fundamental de base de datos de toda la evolución · Ejercicio del puente entre el yo, Ser y el cerebelo · Se habla sobre la parte subjetiva y objetiva de cada hemisferio y

como empezaríamos a trabajar desde lo subjetivo del hemisferio derecho al lo objetivo del hemisferio izquierdo · Se empieza a trabajar con los estadios de manera subjetiva. · Síntesis de lo que se trabajara en los estadios en relación a los circuitos y se llena hoja de estadios y sus resultados. ESTADIOS 19, 20 y 21 Corresponden al circuito neurogenético, en este circuito se busca tener la comprensión e incremento de la inteligencia mística y la realidad inmortal . MÓDULO 19 · Estadio 19 recepción, recepción de señales del sistema nervioso de ADN Y RNA. · Explicación de los conceptos y funciones del genotipo, fenotipo y el psianotipo. · ¿Qué es el peresepto psiónico? · Sacando mi psianotipo (códigos de herencia en los circuitos neuronales y sus estadios) · Explicación de los potenciales psianotipicos. · Espacios psiónicos y percepción psianotipica. · Inteligencia ADN-RNA · Inteligencia Meta-Biológica · Códigos del Pianotipo y la cointelogencia · Evolución astrofísica y el psianotipo 24


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· Dirección de la evolución orgánica · Comunicación acelerada entre neuro-sistemas MÓDULO 20 Incremento de inteligencia, se aprende a discriminar, seleccionar y evaluación de señales genéticas · Funcionamiento neuro-evolutivo (Evaluación, discriminación y selección de material genético)

· Relación entre el circuito 3 neuro-conceptual y el circuito 7 neuro-genético (Implicaciones neuro-evolutivas) · Escatología - Cosmológica · Ontología Neuro-Genética Escatológica Interestelar

(Principio de piralidad) (Principio de Epigénia) (Hipótesis de panspermia)

· Trabajo subjetivo a nivel celular de las condiciones del material genético · Trabajo del túnel de impresión psianotípico y su persepto · Trabajo del efecto túnel · Trabajo de reimpresión holotrópica MÓDULO 21 ESTADIO 21, fusión, comunicación con otras inteligencias genéticas a nivel de simbiosis. · Comunicación con otras Inteligencias genéticas, simbiosis entre especies. · Lo neuro-genético y el cuantum gravitacional. · Explicación de la teoría de los campos unificados a nivel

fisiológico · Inteligencia y sus movimientos en el campo morfogenético (inteligencia psianotipica)

· Interacciones a nivel neurológico entre cerebros. · Niveles de autorregulación neurogenética y sus interacciones con otras especies Genéticas. · Trabajo de neurogenética del hemisferio derecho, elaboración de tecnología del hemisferio derecho para la comunicación entre neurosistemas. · Trabajo de elaboración de configuraciones de información neurogenética para comunicación con otras inteligencias psianotipicas. · Proceso holotrópico de impresión de experiencia. Estos estadios 22, 23 y 24, corresponden al circuito 8 el neuroátomico espiritual. Su inteligencia es espiritual y su realidad cósmica. MÓDULO 22 ESTADIO 22, recepción, meta-fisiología, manejo consciente del Blueprint · Explicación del Circuito 8 Neuro-Atómico. • Explicación de la hipótesis de la de la zona de transición y el campo 25


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• Explicación de la teoría cuántica y la lattice • La teoría Sintérgica y el Hipocampo • Explicación de la teoría Holokinetica y las transformaciones de la percepción • Explicación de la relación entre cerebro, espiritualidad y Dios (Cerebro, Psianotipo y Espiritualidad, bajo la teoría de unificación de los campos) • ¿Qué es la inteligencia Cósmica? (Concepción integral de la inteligencia del cosmos y su operación personal) • ¿Qué es la realidad Espiritual? (Interacción del Psianotipo y lo espiritual) (la diferencia entre espiritualidad, religión y doctrina) • El efecto de lo espiritual en el circuito 7 • El sistema nervioso el tiempo y el espacio y la sintergia • La mente, el cerebro y Dios • Dios y el túnel de realidad • Comprensión y desarrollo de la inteligencia Cósmica • Explicación de la realidad espiritual. • Relación con Dios (Intimidad, afectividad y contacto) • Explicación de los Estadios 22, 23 y 24. • La meta fisiología (El espacio-tiempo y la fisiología) • ¿Qué es el Blue-Print y la conciencia de sí. • Neuro - evolución, Meta - fisiología y cointeligencia

• El espacio la mente - fisiología y la cointeligencia • Construcción de átomos de ADN, moléculas y neuronas • Fusión meta-fisiológica con otras entidades a nivel cointeligente. • Aspectos Importantes de los temas descritos anteriormente • Dr. Jacobo Grinberg Z · El tiempo y el espacio • Explicación y trabajo del ejercicio de metabólización del espacio • Incremento de inteligencia para el uso del espacio para el manejo del tiempo • El tiempo y la organización del espacio (Implicaciones en la neuro-evolución) • El campo neuronal y el espacio • Expansión del presente • La direccionalidad de la experiencia MÓDULO 23 ESTADIO 23, incremento de inteligencia, meta-fisiología cointeligente integrada al constructor átomos de ADN, moléculas y neuronas. • Construcción desde el hemisferio derecho de neuronas, moléculas de adn y átomos. • Trabajo de meditación dinámica de construcción para reimpresión 26


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• Reimpresión de lo construido MÓDULO 24 ESTADIO 24 fusión, fusión meta - fisiológica con otros elementos a nivel cointeligente • Conexión y Comunicación con otras inteligencias en diferentes niveles de organización de espacio y de inteligencia neuronal, a nivel de moléculas de ADN y átomos. • Explicación del concepto y funcionamiento de la metafisiología. • Trabajo de fusión en los diferentes niveles de organización del espacio a través de la impresión de experiencia • Trabajo sobre la espiritualidad y el campo psiónico • Trabajo del espacio y las fluctuaciones energéticas en los diferentes niveles de comunicación y conexión • Impresión de experiencia para modificación de la espiritualidad de los diferentes espacios “meta-fisiología” Los estadios 25, 26 y 27 corresponden al circuito 9 el observador máximo, este circuito su inteligencia es la ingeniería de los neurocircuitos y su realidad es crear la existencia en todos sus niveles de organización.

MÓDULO 25 ESTADIO 25 recepción, organizador de la experiencia y existencia atemporal • Explicación de las implicaciones del tiempo en la realidad local personal y la creación de la experiencia • La memoria de la experiencia en el tiempo y la deformación del espacio • Antropoformación del tiempo como experiencia • La conciencia y el espacio, como punto de partida de la memoria de la experiencia • Manejo del tiempo a favor del espacio • Impresión de la experiencia atemporal MÓDULO 26 ESTADIO 26 incremento de inteligencia, constructor de la existencia desde el vacío · Explicación del proceso de formación de la realidad · Explicación de la direccionalidad de las porciones de realidad como formación de la Existencia.

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· Efecto de los bloques de realidad en el vacío. · Comprensión del vacío como matriz dinámica de donde provienen las fuerzas primordiales de toda creación a nivel de experiencia. · La experiencia el vacío y la experiencia de la autocreación. · Ejercicios de impresión de experiencia para la autocreación. · Ejercicio de creación de la existencia. · Respiración holotrópica para la creación. MÓDULO 27 ESTADIO 27 fusión, fusión cointeligente con el vacío · Experiencia del vacío 1 · Experiencia del vacío 2 · Experiencia del vacío 3 · El Yo vacío

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INFORMACIÓN DE INVESTIGACIÓN Si requieres mayor información de las investigaciones respecto alguno de los temas descritos en este suplemento de los proceso NeuroNauta u Observador o Máxima Integración. CIT Cenro de Inestigaciones y Teorias ,y su teoría general comunicarte a escuel@endocentrica.org o visitar la página www.endocentrica.org en el apartado CIT Centro de Investigación y Teorías. Todos los derechos de las investigaciones, desarrollos, tanto dinámica y didáctica son propiedad del Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología.A.C. y del Lic. Hugo Villarreal Nieto.


Director Editorial Lic. Hugo Villarreal Nieto M.C. Director General Lic. Hugo Villarreal Nieto M.C. Consejo Editorial Lic. Claudia Gonzalez Salasar Ing. Ma. De la Luz Orduña Ponce Alejandro Núñez Cardenas Correctores Ing. Ma. De la Luz Orduña Ponce Alejandro Núñez Cardenas Webmaster Ing. Carlos Polo Diseñador Lic. Hugo Villarreal Nieto Correo de lectores escul@endocentrica.org www.endocentrica.org Editorial y Producciones Digitales

Para mayor información Tel 8110 50 7069 de 12 a 12

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Editor responsable Lic. Hugo Villarreal Nieto M.C. Reservas de autor IIESP 1998 No. con número de registro 142130 No. Control 142312/97/1 Correo electrónico escuel@endocentrica.org Página web https://www.endocentrica.org

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