TIP
Transformación Integral Práctica
GPD
Grupo Didáctico
ESEN
Escuela Éndica
NEURO GENÉTICA 3
SUPLEMENTO 3 DE 3 DE JUNIO 2020
Editorial y Producciones Digitales
>
Temática de los procesos Neuro-Genéticos
>
Didáctica de la poligencia y psianotipo
> Exploraciones del Significado Personal Neuro-Genético >
El persepto Psiánico
EDITORIAL En este suplemento te presentaremos las formas de trabajo refente al circuito Neuro-Genético, veremos los esquemas temáticos del área denominada TIP Transformación Integral Práctica, sus objetivos, contenidos y alcances durante el proceso temático. También se incluye el trabajo de los grupos didácticos, así como su dinámica y su didáctica, y los trabajos de exploración del significado personal y su respectivo túnel de impresión. Por último veremos el trabajo en la Escuela Éndica, que a diferencia de los procesos anteriores descritos , aqui el modelo es escolarizado con la temática y didactica que puede ser aplicada, sin entrar en procesos personales pues lo que se ve en la escuela es la explicación teórica de la Psicología Endocéntrica
Este trabajo expuesto en tu revista de Psicología Endocéntrica , contiene todos los trabajos didácticos y dinámicos y sus formas teóricas de estas, el material aqui expuesto requiere de la comprensión de las lecturas de los dos ejemplares anteriores NeuroGenética 1 y Neuro-Genética 2, en muchas de las ocaciones es necesario una asesoria directa o asistir a los diferentes grupos dentro del proceos de la Psicología Endocéntrica , si necesitas ayuda para la comprensión del trabajo aqui dispuesto contactate con nosotros , en los datos que estan en la parte inferior de este documento , tambien al final de este ejemplar encontrarás un correo electronico en el cual podrás pedir información adicional sobre el proceso de investigación y desarrollo de este tema de los aspectos Neuro-Genéticos.
Hugo Villarreal Nieto Psicólogo Escuela Éndica al correo electrónico escuel@endocentrica.org. Grupos Didácticos hugovillarreal@me.com Trabajos del área TIP Transformación Integral Práctica cita al whatsapp 8110507069 cita a traves del zoom
CAPÍTULO 2
TIP Transformación Integral Práctica El trabajo del TIP es integrar las teorías para una transformación práctica, esto es, hacer de la información investigada las dinámicas, procesos y esquemas de enseñanza para los grupos didácticos. Otro de los objetivos del TIP es estructurar los grupos didácticos en las bases teóricas más los aspectos didácticos para una integración de los grupos de entrenamiento en psicología Endocéntrica.
Desarrollo e Integración Lic. Hugo Villareal Nieto. Psicólogo Trabajo de desarrollo se lleva acabo del año 1992 a la fecha El trabajo de integración tiene su inicio en al año 2012 a partir de la creación del área TIP Transformación Integral Práctico
TIP
Transformación Integral Práctica El Objetivo 1 Comprender la relación de las emociones y estados de ánimos, y sus patrones, y como estos son parte de la herencia, psianotipo familiar.
El Objetivo 2 Integrar estos patrones de herencia psianotipo familiar y modificar estos procesos a través del psianotipo.
Contenido A través de la meditación auto-alusiva reconocer patrones emocionales familiares que tengan efecto en nuestras neuro-políticas y en las políticas neuro-genéticas.
Alcance A través de ejercicios de estados holotropicos e integrando los resultados de los patrones detectados en la meditación auto-alusiva, para modificación de las formas de recepción a nivel neuronal genético.
Transformación Integral Práctica Circuito 7 Nuero-Genético Inteligencia Mística. Realidad Inmortal. Estadio 19 Recepción El Sistema Nervios Recibe Señales de ADN-RNA.
TIP
Transformación Integral Práctica
Temática Método Dinámico Explicación del contenido del trabajo.
Primer trabajo
1.- Explicación de la relación entre las emociones y estados de ánimo 2.- Explicación de los patrones emocionales personales y cuáles son patrones familiares. 3.- Tema del psianotipo, la herencia y los patrones familiares. 4.- Trabajo identificación de patrones encontrados durante la meditación auto-alusiva. 5.- Explicación y trabajo de los estados holotrópicos para una modificación de los patrones encontrados durante la meditación auto-alusiva. 6.- Ejercicio de integración de la meditación auto-alusiva y los estados holotrópicos 7.- Ejercicio del laboratorio en los diferentes estadios (1, 4, 7, 10 y 13) 8.- Creación de las conexiones de señales entre la célula neuronal y material genético 9.- Efectos de estas señales a nivel estructural de la célula y a nivel de los procesos de receptores y transmisores neuronales
Observación de los proceso,y patrones de los estadios (1, 4, 7, 10 y 13)
Trabajo práctico de la meditación autoalusiva.
Objetivo integrar y establecer los patrones entre los estadios (1, 4, 7, 10 y Segundo trabajo. Ejercicio de respiración holotrópica según los patrones integrados A través de la meditación auto-alusiva, integrar patrones de imágenes que surgen durante este ejercicio . Tercer trabajo Creación del laboratorio y sus herramientas. Curato trabajo Trabajo de modificación e integración para una fusión entre los estadios (1, 4, 7, 10 y 13) Conclusión:
TIP
Transformación Integral Práctica Alcance
El Objetivo1: Comprender la correlación que existe entre las sensaciones y emociones, y las respuestas somáticas de familiares heredadas, buscando encontrar la conexión consciente entre cuando discriminamos emociones, cuales evaluamos y cuales terminan siendo las emociones emitidas.
A través de ejercicios de estados holotrópicos e integrando los resultados de los patrones detectados en la meditación auto-alusiva, para reconocer y modificar las señales genéticas a través de la emisión de emociones y sensaciones.
El Objetivo 2 Integrar a nuestro proceso de emisión de emociones como parte básica fundamental del proceso del estadio 20 de discriminación, evaluación y selección de señales genéticas, para trabajar desde el psianotipo.
Contenido. A través de la meditación auto-alusiva reconocer patrones emocionales familiares heredados y reconocer cuando estás emociones son discriminadas, cuando evaluamos y cuando se emiten directamente.
Transformación Integral Práctica Circuito 7 Nuero-Genético Inteligencia Mística. Realidad Inmortal. Estadio 20 incremento de inteligencia Discriminación, Selección y Evaluación de Señales Genéticas
TIP
Transformación Integral Práctica
Temática Método Dinámico Explicación del contenido del trabajo.
1.- Explicación de los procesos de discriminación, evaluación y selección de señales genéticas 2.- Explicación de la relación entre las sensaciones, emociones y el psianotipo. 3.- Tema el psianotipo y la relación entre el proceso del estadio 20 4.- Trabajo identificación de patrones encontrados durante la meditación auto-alusiva. 5.- Explicación y trabajo de los estados holotrópicos para una modificación de los patrones encontrados durante la meditación auto-alusiva. 6.- Ejercicio de integración de la meditación auto-alusiva y los estados holotrópicos 7.- Ejercicio del laboratorio en los diferentes estadios (2, 5, 8, 11, 14, 17 y 20) 8.- Creación de las conexiones de señales genéticas entre la célula neuronal identificando los procesos del estadio 20 (discriminación, evaluación y selección de señales genéticas) 9.- Efectos de estas señales a nivel estructural de la célula y a nivel de los procesos de incrementos de inteligencia y efectos de transformación estructural a nivel neuronal. 10.- Integración de los trabajos autoalusivos, trabajos holotrópicos y los aspectos teóricos mencionados en estos puntos anteriores.
Primer trabajo
Trabajo práctico de la meditación autoalusiva.
Observación De los procesos, y
patrones de los estadios (2, 5, 8, 11, 14, 17 y 20)
Objetivo integrar y establecer los
patrones entre los estadios (2, 5, 8, 11, 14, 17 y 20)
Segundo trabajo.
Ejercicio de respiración holotrópica Según los patrones integrados A través de la meditación auto-alusiva, integrar patrones de imágenes que surgen durante este ejército, elaboración de dibujo de dichos patrones.
Tercer trabajo
Creación del laboratorio y sus herramientas integrando la visión de la meditación auto- alusiva.
Cuarto trabajo
Trabajo de modificación e integración para una fusión entre los estadios (2, 5, 8, 11, 14, 17 y 20)
TIP
Transformación Integral Práctica
El Objetivo 1
Comprensión de la comunicación neurogenética y como esta nos vincula para una simulación de proceso, capacidades y habilidades de otras especies con una inteligencia capaz de comunicarse a este nivel, el neuro-genético.
El Objetivo 2
Integrar las formas de recepción para un incremento de inteligencia del material resultante de la fusión entre especies con una inteligencia neuro-genética.
Alcance
A través de ejercicios de estados holotrópicos e integrando a los resultados de los patrones detectados en la meditación auto-alusiva, reconocer y modificar la comunicación neuro-genética, a través de ejercicios de visualización como parte esencial de este circuito neuro-genético aún no activo.
Contenido.
A través de la meditación auto-alusiva reconocer patrones heredados familiares y el psianotipo reconociendo que este material genético poseee entre los, individuos de la familia una comunicación a un nivel distinto de lo cognitivo que denominamos meta- cognición .
Transformación Integral Práctica Circuito 7 Nuero-Genético. Inteligencia Mística. Realidad Inmortal. Estadio 21 Fusión Comunicación con otras Inteligencias genéticas simbiosis entre especies
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Transformación Integral Práctica
Temática Método Dinámico
Explicación del contenido del trabajo. 1.- Explicación de los procesos de fusión con otras especies con inteligencia neuro-genética. 2.- Explicación de la relación entre los organismos con inteligencia neurogenética 3.- Tema el psianotipo y la relación entre el proceso del estadio 21 4.- Trabajo identificación de patrones neuro-genéticos encontrados durante la meditación auto-alusiva. 5.- Explicación y trabajo de los estados holotrópicos para una modificación de los patrones encontrados durante la meditación auto-alusiva. 6.- Ejercicio de integración de la meditación auto-alusiva y los estados holotropicos 7.- Ejercicio de laboratorio en los diferentes estadios (3, 6, 9, 12, 15, 18 y 21) 8.- Creación de las conexiones de señales genéticas entre especies 9.- Efectos de esta comunicación. 10.- Integración de los trabajos autoalusivos, trabajos holotrópicos y los aspectos teóricos mencionados en estos puntos mencionados anteriores. (Ejercicio de laboratorio de neurogenética).
Primer trabajo
Trabajo práctico de la meditación autoalusiva.
Observación de los procesos y patrones de los estadios (3, 6, 9, 12, 15, 18 y 21)
Objetivo integrar y establecer los
patrones entre los estadios (3, 6, 9, 12, 15, 18 y 21)
Segundo trabajo.
Ejercicio de respiración holotrópica según los patrones integrados A través de la meditación auto-alusiva, integrar patrones de imágenes que surgen durante este ejercicio, elaboración de dibujo de dichos patrones.
Tercer trabajo
Creación del laboratorio y sus herramientas integrando la visión de la meditación auto- alusiva.
Cuarto trabajo
Trabajo de modificación e integración para una fusión entre los estadios (3, 6, 9, 12, 15, 18 y 21)
CAPÍTULO 3
GPD Grupo Didáctico Curso dirigido a toda persona.
El grupo Didáctico tiene como finalidad llevar al participante a verse de maneras completas, desde una perspectiva responsable de lo que vive en su entorno.
El trabajo del los grupos Didácticos a diferencia de los trabajos del TIP y del la Escuela Éndica es que el encuadre del trabajo en grupo bajo línea de comprensióin de la poligenia familiar con el objetivo de encontrar los códigos psianotipicos personales, así como el persepto psianotipico familiar
Esto se logra a través de un trabajo Didáctico que involucra cuatro áreas cognitivas: Una parte teórica basada en la Psicología Endocéntrica, la cual proporciona al participante de ideas y conocimiento de causa de lo que vive. Otro elemento de enseñanza del grupo Didáctico es la parte de la observación y reflexión, la cual trae consigo la formación de una nueva percepción tanto de la persona como de ella en su ambiente. Un elemento también importante y significativo es la parte práctica, la cual está apoyada en una serie de test que ayudan a medir las mejorías del participante, lo que no es medible no es mejorable, en esta parte práctica también va acompañado de dinámicas que ponen al descubierto, de manera personal, algunos elementos que son la raíz de algunas experiencias desagradables y que se repiten o con tendencia a repetirse. Tenemos también una didáctica dinámica en la cual se presentan ejercicios para integrar el material ya visto y asimilado de una manera dinámica. Así este curso Didáctico proporciona los elemento en el lenguaje de preferencia de cada participante.
Creador de los Grupos Didácticos Lic. Hugo Villareal Nieto. Psicólogo Trabajo Didáctico se lleva acabio desde el año 1990 a la fecha
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Grupo Didáctico Temario del Circuito 7 Neuro-Genético. (Proceso actual y Neuro-Genético Evolucionado) Temas del módulo (Procesos Actual) Explicación del Circuito 7 Neuro-Genético. (Explicación del la hipótesis de la Causación Mórfica y sus campos) Descripción general del equipo genético (Fenotipo, Genotipo y Psianotipo, bajo la teoría de la biología cuántica y sus campos) ¿Qué es la inteligencia mística? (Misterio personal la herencia y el cerebro) ¿Qué es la realidad inmortal? (Efectos del campo Psiónico en Psianotipo y la trascendencia) ¿Cómo afecta el circuito 7, neuro-genético a los otros circuito? La relación del sistema nervioso y equipo genético El cerebro y el Psianotipo La herencia psianotípica y la inteligencia Psiónica. Efectos subjetivos del campo Psiónico y el Psianotipo Comprensión y desarrollo de la inteligencia mística. Explicación de la realidad inmortal y el Psianotipo.
Trabajo de investigación realizado en la ciudad de Monterrey en el año 1990
Elaborado y Realizado por Lic. Hugo Villarreal Nieto.
(Procesos en Evolución) Explicación de los potenciales psianotípicos. Espacios Psiónicos y percepción psianotipica. Inteligencia ADN-RNA Inteligencia Meta-Biológica (Códigos del Psianotipo y la cointelogencia) Evolución astrofísica y el psianotipo Dirección de la evolución orgánica. Comunicacion acelerada entre neuro-sistemas. Funcionamiento neuro-evolutivo (Evaluación, discriminación y selección de material genético) Comunicación con otras Inteligencias genéticas simbiosis entre especies. Relación entre el circuito 3 neuro-conceptual y el circuito 7 neuro-genético (Implicaciones neuro-evolutivas) Lo neuro-genético y el cuantum gravitacional. Escatología-Cosmológica Ontología Neuro-Genética Escatológica Interestelar. (Principio de piralidad) (Principio de Epigénia) (Hipótesis de panspermia)
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Grupo Didรกctico
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Grupo Didáctico Explicación del Circuito 7 NeuroGenético.
organización de todos los sistemas, desde los átomos a las galaxias. Constituye la base del funcionamiento de nuestro cerebro y cuerpos. Son esenciales para el funcionamiento y interrelación entre nosotros y los campos, como lo vimos en el punto anterior.
Aspectos importantes de las impresiones. Las impresiones de este túnel de realidad establecen la herencia, las tres formas de esta herencia son el fenotipo, que son las características físicas heredadas, él genotipo que es la forma de responder al ambiente de las herencias físicas, y el psianotipo que corresponde a la herencia psíquica.
Además de estos tipos de campos familiares existen también, según la teoría de los campos cuánticos, distintas clases de campos de materia (campos de electrones, campos de neutrones, etc..), campos microscópicos en cuyo interior todas las partículas de materia existen como cuantos de energía vibracional.
Túnel de Impresión de Realidad del circuito 7. Las impresiones de este túnel de realidad parten desde la impronta biológica, el psianotipo y el circuito neuro-conceptual.
Explicación del Circuito 7 Neuro-genético. Este circuito corresponde a la historia poligénica, todos nuestros antepasados, y bajo la teoría de la acusación mórfica tenemos acceso al pasado heredado, también podemos leer hacia donde va nuestra decendencia.
Teoría de los Campos Morfogenéticos.
Distintos tipos de campos. Los campos son regiones inmateriales de influencia. El campo gravitatorio terrestre, por ejemplo, nos rodea por todas partes. No le podemos ver, no es objeto material; pero es real. Da peso a la cosa y hace que ésta caiga al suelo. Este campo gravitatorio se difunde por todo el universo, y se expresa como campo gravitatorio universal. También existen campos electromagnéticos, de naturaleza muy distinta a la gravitatoria. En la cual se trasmite la energía vibracional de la luz; Tiene muchos aspectos. Forma parte de la
Los físicos llevan muchos años intentando entenderlos como aspectos de un único campo unificado. En la física teórica contemporánea se intentan derivados hipotéticamente del campo unificado original del cosmos, que se habría diferenciado en los campos físicos conocidos” enrollandose “ en distintas formas a medida que el universo crecía y se expande. La naturaleza de los campos es inevitablemente misteriosa. Según la física moderna, estas entidades son más fundamentales que la materia. Los campos no pueden explicarse en términos de materia; en cambio, la materia se explica en términos de energía, podemos suponer que los campos son tal y como son porque están determinados por las leyes matemáticas eternas. Estas matemáticas aplicables a todos los campos uno de los campos en donde la física ha explorado más recientemente es el campo en donde intervienen los organismos, órganos, tejidos, y células
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Grupo Didáctico vivas, estos campos los denominaron, campos morfogenéticos.
genética, el campo cuántico, y la propia naturaleza del organismo.
La teoría de la causación mórfica El Dr. Rupert Sheldrake, quien da a luz esta nueva forma de ver los aspectos biológicos bajo la visión del material genético, establece:
En las últimas investigaciones se ha verificado que la parte más importante de estos campos, en relación a la carga poligenética y su capacidad de tener una amplitud de memorias infinitas; y en relación a la teoría de los campos, en donde el tiempo es irrelevante, en este campo mórfico, también existe, es decir que nuestra genética retrocede en el tiempo cuando requiere información para atacar cierto virus y simultáneamente genera cientos de ordenes diferentes con respecto al nuevo proceso de ataque para el virus, esto cuando se presente en un futuro, Incluso se afirma (investigaciones realizadas en el John Innes Institute, Norwich, Inglaterra /1995) que los mismos aminoácidos del DNA están ya preparándose para las necesidades futuras de adaptación del organismo en el campo, como por ejemplo se han encontrado recientemente, organismos y formaciones genéticas que provocan resistencias de otro tipo para las nuevas formaciones ambientales, este tipo de cambios se realizan cada vez a más velocidad, debido a las constantes variaciones del ambiente, factor importante del campo morfogenético.
Que el organismo se afecta por la influencia ambiental, por los genes y el mismo desarrollo en el interactuar con el ambiente, esos elementos forman el campo mórfico o como también se le puede llamar campos morfogenéticos. En términos generales los campos morfogenéticos son la integración correspondiente energética para la relación existente en la biología, es decir la relación existente entre las formación de la genética y las influencias del medio ambiente. En el esquema anterior se presenta a la línea punteada como un factor de reciprocidad de formación entre el organismo y el campo, es decir uno afecta a el otro.
La naturaleza de los campos Morfogéneticos.
La naturaleza de los campos morfogenéticos, es del orden biológico, sin embargo aún no se ha podido definir exactamente , sin embargo nosotros basándonos en la línea, que el organismo se encuentra en el campo lo afecta y en la misma medida que él lo afecta afectará al campo. Esto se ha comprobado por distintos modeladores matemáticos, en los cuales se tiene la creencia que en este campo lo afectan la
Los Campos Mórficos.
Los campos mórficos son: las formaciones de información de un organismo, esta información esta determinada por memorias poligenéticas, por organismos de su misma especie. Los campos mórficos tienen un papel importante y comparable con la
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Grupo Didáctico información biológica dentro de los organismos, podría decirse que el campo mórfico es el campo de información, con esto podemos hacer notar que nuestro cerebro trabaja con información del campo mórfico, ya que contiene una memoria de los ordenes totales e implicados.
Descripción general del equipo genético
(Fenotipo, Genotipo y Psianotipo, bajo la teoría de la biología cuántica y sus campos) Lo que se describirá a continuación es meramente con fines didácticos y es información general sobre nuestro equipo genético. Hasta hoy en día de la genética se conocen todas las claves y sus resultantes, a nivel teórico y otras a nivel práctico, es como conocer las notas musicales, saberlas leer, sin embargo, no se sabe tocar música clásica, es como solo saber tocar con octavas simples. Hoy se sabe del material genético, como el fenotipo, que son las características físicas, el genotipo que son las respuestas al ambiente del fenotipo y nuestra aportación, el psianotipo, que es la herencia psíquica, aúnque esté tipo de herencias, se quiere colocar en el genotipo por la ciencia actual, sin embargo nuestra aportación está fundamentada en la hipótesis del Dr. Timothy Leary, que establece el principio de la neuro genética y del psianotipo, que aunque no descrito,como concepto, investigamos y nuestras conclusiones se basaron en dos líneas una en los aspectos psicopatológicos y la otra línea en las herencias de habilidades y
capacidades heredadas en términos psicológicos y psíquicos, como trabajos del potencial evocado y potenciales transferidos. El psianotipo es uno de los temas que hemos asociado e integrado con la teoría de la causasión mórfica, descrita anteriormente. En esta integración comprendimos la influencia de los genes como parte importante del campo de información biológica contenida en el ambiente que no solo modifica al organismo sino que también modifica el ambiente y a los mismos genes, este campo en la física actual se llama pre-espacio, estas interacciones forman patrones en el campo biológico (campo morfogenético) que generan una coherencia con mayores fluctuaciones de densidad en el organismo y nos dan forma, estos patrones también están determinados por los genes y son impresos en nuestro organismo generando las respuestas no solo biológicas sino que también psíquicas, dando lugar al psianotipo. Sin embargo se,sigue investigando sobre este tema pues tanto la teoría del Dr. Timothy Leary y del Dr. Rupert Sheldrake, son aún en parte teoría y en otros son hipótesis, sobretodo al incluir las matemáticas como formación de identificación de los patrones en estos campos, la certeza de estos resultados se irá reproduciendo con el tiempo de investigación, de exploración personal sobre el manejo de las habilidades y capacidades que se presenten en términos sociales, ya estos campos y sus desarrollos no son solo para ciertos organismos o ciertos momentos de interferencias del campo en el ambiente,
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Grupo Didáctico estos cambios al explorar, serán cambios que no solo afecten a toda la especie sino a todos los seres vivos sobre la tierra, la evolución no es solo del hombre, sino de todo lo circundante ante él. De las interacciones de estos tres factores de fenotipo, el genotipo y el psianotipo, surgen los patrones de interferencia que dan forma a nuestros procesos de creación de respuestas psíquicas y físicas.
¿Qué es la inteligencia mística?
(Misterio personal la herencia y el cerebro) La Mística en términos de la Psicología Endocéntrica, lo manejamos como el misterio personal, como el ministerio o maestría contenida en nosotros para aportar algo desde nuestras interacciones y los patrones generados a partir de estos factores. Tenemos que enfocarnos que estos 3 factores están contenidos en todas las células de nuestro organismo y en especial,están contenidas en las células llamadas neuronas, las cuales son las que poseen funciones más específicas y son las que se encuentran en mayor actividad de recepción, incremento de inteligencia en las redes neuronales y de transmisión o fusión con otros grupos de neuronas, es por eso que le podemos denominar psianotipo y como lo llamaba Dr. Timothy Leary: neuro-genética. Es por eso que nuestro cerebro y la forma de ordenar nuestro sistema nervioso tiene una especial inferencia en este tema de la mística personal, pues es ahí donde al entrar en esta interacción más general y más abarcante, y auto
concluyente, podemos decir que la neruo-evolución es fundamental en este proceso. Lo místico personal surge de los patrones antes mencionados, es la interacción entre nuestros proceso y memorias del sistema nervioso y las memorias de nuestro material genético. Esto es parte del proceso evolutivo, esto ocurre para poder desarrollar habilidades y capacidades nuevas para estar acorde con los procesos de adaptación del ambiente, las resultantes son los avances que hoy en día tenemos y seguimos desarrollando, esto funciona en todos los humanos, sin embargo las aportaciones de losproceso de evolución y desarrollo están por debajo de todo lo que se requiere aportar, pues solo algunas personas son las que sus aportaciones dictan algunas formas de lo que hoy se ha desarrollado, solo un .05% de la población se atreve a aportar y de ese .05% solo el 0.01% se integran a los procesos de desarrollo. Esto ocurre por la desintegración social, por limitaciones personales, es decir que la gente está disminuida en su yo, y pierde confianza en la expresión, perdiendo su aportación, por otra parte las estructuras sociales hace que no halla manera de aportar, por ejemplo,si no eres experto en la metería no escuchan o hacen menos la aportación por gente de quién viene y de quién es quién tendría que escuchar, sin embargo en internet todos pueden expresar e integrar en todas estas aportaciones en una forma sub-social que con el tiempo tomará forma y será otra parte importante a integrar de los procesos personales y sociales.
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Grupo Didáctico Lo místico y su aportación está dentro de nosotros y es responsabilidad personal hacia lo social. Es solo poner atención a que surge de nuestro cerebro, en él se encuetran contenídas todas estas codificaciones, sin embargo es necesario seducirlo para poder dirigirlo, el cerebro nos manda información de todo tipo todo el tiempo, en la mayoría de los casos manda información que no le pedimos, esta información es mandada en relación a lo que está percibiendo allá afuera, educar a nuestro cerebro es una tarea muy importante y determinante para poder vivir desde la parte de mi misterio personal. Primero hay que observar que nos manda, y por qué nos los manda, observar este proceso es de manera continua, ya que la información que nos presenta nuestro cerebro, es para provocar en nosotros una respuesta hacia afuera, es necesario dejar correr el proceso y observarlo y observar la resultante. Nuestro cerebro en este circuito es quien registra, guarda y activa todos los procesos que tienen que ver con las respuestas de nuestros genes. La eficiencia del sistema nervioso está en función de cómo nos gastamos su energía en procesos que no nos llevan a nada, como el recordar, pensar y explicar. El cerebro es la pieza maestra resultante del proceso de evolución, en donde este proceso empieza en el ADN-RNA y está en proceso de evolución continua.
Este proceso de evolución se lleva acabo una transmisión de generación en generación y la esencia de de la evolución sobre pasa la vida misma de todo humano, este proceso sigue y trasciende el tiempo y el espacio hasta llegar a la migración.
¿Qué es la realidad inmortal?
(Efectos del campo Psiónico en Psianotipo y la trascendencia) La inmortalidad es algo que trasciende la vida lo único que trasciende la vida es la directriz de la neuro-evolución, todos dejamos de estar en un periodo de 0 a 100 años cuando mucho y las memorias genéticas como su directriz siguen. En el proceso de neuro-evolución terminamos evolucionando para una migración, donde el cerebro y nuestra mente tendrán facultades de comunicación con nuestro ADN-RNA a nivel cognitivo y consciente. A medida que vayamos siendo conscientes de esta transmisión de herencia, esta conciencia nos adelanta con la base de información para el futuro de todos. ¿Cómo afecta el circuito 7, neurogenético a los otros los circuitos? Las interacciones directas con otros circuitos son: circuito de sobrevivencia, el circuito 3 el neuro-conceptual, y el circuito 5 el neuro-somático. Cómo afecta al circuito 1 el de sobrevivencia, lo afecta de manera básica pues es donde se da la impronta biológica, en done se dan los intercambios de material genético para formar un nuevo ser, en donde las condiciones del desarrollo serán
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Grupo Didáctico modificadas por las condiciones ambientales uterinas, que tienen sus diversas variaciones, como los estados de ánimo materno, y las condiciones de alimentación y salud, estas condiciones son las primeras que se ven afectas y son las primeras impresiones de experiencia a nivel somático, estas asimilaciones, tienen su perfil de asimilación y de impresión de acuerdo a los perfiles de la impronta biológica, que son las resultantes del genotipo, del fenotipo y del psianotipo. En el circuito 2 el emocional territorial, se ve afectado por las líneas de herencia del psianotipo, esta herencias está relacionada con la percepción y experimentación de las emociones y sentimientos, en estas partes subjetivas, están alojadas en términos de impresión en el cerebro primario y medio, en el cerebro primario están los registros de impresión de las sensaciones de los instintos, mientiras que en el cerebro medio están las impresiones y los deseos, en ambos casos el perfil de rutas neurales, tiene sus patrones de respuesta en las herencias, en parte el fenotipo, este intervine en la parte somática estructural de las conexiones a nivel del espacio sináptico, en cuanto al genotipo interviene como la parte de la herencia que determina los comportamientos de respuesta al ambiente y el psianotipo interviene en los procesos anímicos tanto de procesos internos como la emoción de patrones de conductas y emociones. Los efectos del circuito neuro-genético en el circuito 3 el neuro-conceptual es otro efecto directo, pues en la construcción del auto-concepto, interviene la familia, es decir que la misma herencia y sus genes afectan la
manera en la que el individuo se ve a sí mismo, estas formas de auto-percepción están reguladas por la familia, las regulaciones se llevan a cabo a través de estimular conductas y comportamientos pertenecientes a esos Linares familiares, mientras que otros comportamientos que no pertenecen de manera dominante de la familia producirán un efecto de restricción, en ambos casos todas estas experiencias se imprimen en nuestro sistema nervioso, dando así el auto concepto un alta coherencia de la experimentación y de la espera de toma de los roles esperados por ese individuo, los cuales formarán el perfil psicológico ante él mismo y posteriormente ante los aspectos sociales. El siguiente circuito el 4 es el social y sexual, las herencias van en orden de lo genético y el psianotipo y secundariamente el fenotipo. La herencia de cómo respondemos al ambiente a través del deseo y del instinto sexual, son heredadas y en el genotipo, mientras que la herencia de las conductas y emociones que giran al rededor de estas respuestas físicas del deseo y el intento están heredades en el psianotipo, estas herencias son procesadas para la emisión de conductas, deseos, sensaciones e instintos en el cerebro, estas respuestas están localizadas en diferentes regiones del cerebro, en el cerebro medio están las memorias para responder al instinto, en el cerebro medio están alojadas las memorias de respuesta del deseo y factores motivacionales así como las respuestas somáticas, y estas respuestas se integran a las conductas emitidas a través de la corteza cerebral y la parte frontal del cerebro, en la corteza cerebral se llevan acabo los recuerdos integrados
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Grupo Didáctico de emoción de conductas que concluyeron con éxito en el encuentro de una nueva relación, mientras que en la parte frontal del cerebro se lleva acabo la estrategia y organización de la emisión de comportamientos necesarios para concretar dicho contacto. El circuito 5 es el circuito neuro-somático, está relacionado con los aspectos del cuerpo así como sus respuestas fisiológicas a diferentes circunstancias del medio en el que nos desenvolvemos, en este circuito se ve afectado por el circuito neuro-genético, en las funciones de transmisión de información que están relacionadas con el control de los procesos somáticos, esto significa que el poder controlar, es entrar en equilibro del cuerpo, estas facultades se heredan desde el fenotipo, mientras que las irregularidades somáticas son heredadas por el genotipo, mientras que él psianotipo contiene la información psíquica con lo que enfrentamos estos desequilibrios somáticos. El circuito 6 el neuro-eléctrico su interacción directa es con el sistema de herencia del psianotipo, es la herencia psíquica. Estas herencias corresponden al plano cognitivo, el plano de lo subjetivo, y el plano de lo psíquico, en particulares estos procesos se encuentran con cargas distintas de impresión en el cerebro, y el tipo de memoria que hereda por estas impresiones es de forma holográfia es decir son memorias que se reintegran y se reconstruyen cuando entran en contacto con la percepción y la información de lo que llamamos allá afuera.
Esta asimilación de percepción se da desde el campo psiónico, una de las capacidades, como en todo circuito, es desarrollar capacidades y habilidades, en este es el manejo de la configuración del campo psiónico, y en cierra medida es proporcionar cambios de la realidad, estas proporciones les llamamos realidad en bloque, estas y otras formas de herencia como lo vimos en el circuito neuro-eléctrico. (Revisar nuevamente el circuito neuro-eléctrico) En el circuito 8, se dan las transmisiones de los aspectos espirituales, en este circuito la herencia y su transmisión se dan por los factores hereditarios del psianotipo, ya que en ellos se encuentran contenidos los aspectos psíquicos de la relación familiar con el Dios y las creencias que surgen de este contacto con un ser superior, sin embargo el conocimiento a nivel cognitivo, y lo circundante a los aspectos subjetivos con la relación con Dios tiene mayor peso en nuestras conductas cotidianas, sin embargo lo que tendrá más peso no será lo derivado de la comprensión del Dios, sino lo transmitido por el psianotipo de nuestros antepasados. La relación del sistema nervioso y equipo genético. Existe un nivel de comunicación entre nuestro sistema nervioso y nuestro equipo genético, que hasta ahora los ingenieros genetistas y los científicos de la herencia, no dan como bueno aún, sin embargo con el tiempo dejaran de asustarse y lo verán como un hecho significativo de atraso en esta ciencia. Esta comunicación de la que hablo en la psicología Endocéntrica la llamamos comunicación neuro-genética, es la
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Grupo Didáctico comunicación que existe entre el material genético y las neuronas, esta comunicación comprende de tres estados del sistema nervioso, uno es la comunicacion somática, comunicación sensorial y la comunicación semántica, esta comunicación podemos denominarla comunicación somáticasensorial-semántica. Esta comunicación ópera aún no,opera del todo, esta comunicación es una comunicación que se activará con las impresiones de gravedad cero, en un futuro, sin embargo no es complejo explicar la hipótesis del proceso de esta comunicación. Esta comunicación se da desde el material genético (ADN-RNA) hacia las células neuronales, este material como ya es sabido se encuentra en el núcleo y el citoplasma de las células, esta comunicación necesariamente para completar el ciclo , es necesario tener a nivel consciente y cognitivo, los factores de expresión somática a nivel sensorial, es decir que podamos codificar y descodificar las señales sensoriales a nivel consciente cognitivo, y transmitir esto a nivel de comunicación del material genético y las células neuronales, este proceso de comunicación nos dará la posibilidad de discriminar, evaluar , y seleccionar material genético a nivel cognitivo consciente, para que no existan desequilibrios físico ni somáticos, el punto más elevado de comunicación entre estos factores es poder comunicar material genético somático a nivel semántico, con otras especies y poder asimilar el material genético y sus procesos..
El cerebro y el Psianotipo
El psianotipo como ya lo hemos descrito afecta al cerebro en distintas formas, todas ellas son a nivel subjetivo-cognitivo ósea se hereda la forma de procesar la información del espectro que llamamos psíquico. En estos poceros están involucrados, la conciencia, la percepción, y la integración de la experiencia y su resultante el persepto. La conciencia: la conciencia es todo aquello que es, aún cuando no esten los registros de percepción de lo consciente a nivel cognitivo, este proceso en cuanto al psianotipo (lo psíquico heredado, en cuanto a la conciencia los factores psianotipicos están en función de las relacciones endocrinas ya que todos los proceso relacionados con el darse cuenta intervine los factores metabólicos, los cuales están sujetos al fenotipo y al genotipo, es decir que las velocidades y capacidades de darse cuenta estan en los procesos metabolicos. La percepción: es otro proceso en el que también interviene el metabolismo, solo que a diferencia de los procesos del darse cuenta, este proceso del psianotipo en relación de la percepción, le llamamos orientación perceptual, es decir que lo que se hereda en términos preceptúales, en que se enfoca nuestra percepción en los eventos que vivimos, es decir con que datos nos quedamos de lo experimentamos. Estos datos que se toman de lo que experimentamos son los que determinan nuestro psianotipo. La experiencia: de la experiencia se hereda como fue en la conciencia y la percepción, factores de respuestas que son determinados por el metabolismo, sin embargo los aspectos psianotipicos
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Grupo Didáctico están en función de cómo procesamos los datos con los que nos quedamos de la experiencia, o sea la orientación perceptual, ya que son estos datos que tomamos de lo que experimentamos es donde surge la experiencia. La herencia psianotipica determina la manera en los procesos en los que construimos nuestras experiencias y se integran con la conciencia, la percepción y con esto construimos la realidad y el como la experimentamos. El persepto: el presepto es parte de la herencia del psianotipo, el persepto es lo que por si mismo es, y en términos de reacción a la construcción de la realidad donde interviene la percepción, la experiencia y la conciencia. Esto del persepto son las fallas de lo que experimentamos en cuanto a la construcción de nuestra realidad, estos perseptos les llamamos perseptos psianotipicos, son las fallas de la construcción de la realidad, a que le llamamos fallas de construcción, son tres, las fallas de la conciencia son las cosas que no procesamos dentro de la realidad y les decimos "no me di cuenta o no lo vi venir", en términos de experiencia ocurre lo mismo solo que el proceso es sentir, o tener sensaciones, o síntomas que no entendemos su etiología, por otra parte la percepción y sus fallas es pasar por alto elementos significativos de nuestro entorno, ya que estos elementos cambian por completo los procesos de experiencia y de conciencia.
La herencia psianotípica y la inteligencia Psiónica.
Como ya lo mencionamos el psianotipo es la herencia de los factores psíquicos, mientras que la inteligencia Psiónica, es el manejo de las construcciones del
campo Psiónico. Esto en nuestro cerebro un es campo neural, este se forma con la integración de los espacios sinápticos. La inteligencia Psiónica está contenida en los espacios que surgen de las estructuras y la inteligencia misma no es la estructura del proceso sino el orden que implica los espacios, el campo psiónico es ese espacio contenido en el campo que trasciende las estructuras y da forma a la información de formación energética que llamamos lattice. La comunicación entre el campo neural y la lattice forma la realidad, este campo de interferencia y su manejo es como construimos la realidad que experimentamos, estas formaciones de realidad a través del campo neural y la lattice tienen su posibilidad en el psianotipo ya que es aquí en la herencia psíquica donde tiene su etiología energética para la modificación del campo psiónico.
Efectos subjetivos del campo Psiónico y el Psianotipo
El campo psiónico como el psianotipo tiene su constitución de poder en los aspectos del circuito 3 (neuroconceptual) como forma potencial, es decir conocer y reconocer las formas del poder así como su estructura, por otra parte estos procesos no especiales en personas, se adquieren con ejercicios y conocimiento, sin embargo en familias donde se ha experimentado estos potenciales energéticos de cambio de campo psiónico, en los términos que los tengan identificados, las probabilidades son mayores. Conocer, creer explorar y experimentar son el camino para el acceso de la modificación del campo psiónico.
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Grupo Didáctico Comprensión y desarrollo de la inteligencia mística. Que es lo místico, es el misterio personal, que es necesariamente el ser comprendido en todas sus dimensiones del misticismo, de ahí surge el ministerio, es hacerse maestro del misterio personal, vivirlo es transmitir enseñar, es mostrar, es diferente a educar o a cualquier modelo del aprendizaje. Su desarrollo se logra a partir de comprender y asimilar nuestros procesos personales, esto se logra a través de la auto contemplación de mis procesos, desde un silencio interior y exterior que me permite enfocarme en mi proceso y en observar mi estructura de lo mismo, proceso que con el tiempo de observar estas estructuras nos encontraremos con los espacios en el cual adentrarnos es experimentar el espacio de las estructuras, es llegar a esa profunda inteligencia del vacío autocontemplado, es llegar al ser y todas sus creaciones.
Explicación de la realidad inmortal y el Psianotipo.
Al hablar de la realidad inmortal estamos hablando del circuito neuro-genético, o inmortal es a nivel psianotipico o sea de la herencia y sus patrones de conducta, uno puede o no morir, sin embargo los patrones de conducta se heredan, se transmiten y se asimilan, mejorando en las mimas lineas del psianotipo, es decir se sigue viviendo y experimentado las formas en las que viviremos y desarrollamos en nuestro ambiente, junto con las cosas y las personas que lo componen. El tener claro esto es poder hacer atajos de experimentación de experiencias a
nuestra desendencia, a través del compartir vida, esto da la oportunidad de tomar mejores elecciones y poder tener una perspectiva más amplia sobre las determinaciones a las que se enfrenta la persona, esto trae como efecto disminución del sufrimiento ante experiencias que se creen que solo esa persona ha vivido esto, cuando en realidad lo ha vivido más de un 60% de la familia, esto hace que el individuo ponga más atención en lo que se vive y en los efectos de la elección, mientras que si no se tiene este compartir vida de las herencias de patrones de conducta, el individuo se centra en no sufrir, en no equivocarse durante el proceso. El psianotipo solo puede ayudar en este proceso a través del compartir vida con nuestra descendencia, el conocimiento familiar de los patrones de conducta operantes, seguirán activos sin embargo el tenerlos conscientes nos ayuda a no sufrirlos y poder centrarnos en el proceso de la recreación de los patrones y no en el estar tratando de evitar resultantes no deseadas.
Temas del módulo (Procesos en Evolución) Explicación de los potenciales psianotipicos.
Hablar de potenciales es hablar de las fuerzas latentes, es decir, es potencial y aun no dinámico, o en movimiento, hablar de los psianotipo, es hablar de las formas y perfiles heredados de los aspectos psíquicos humanos, con esto claro, podemos hablar de las capacidades y material del perfil genético psíquico heredado.
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Grupo Didáctico Lo primero es establecer en que dimensión de la herencia se encuentran estos potenciales y de que resultados psíquicos estamos hablando. Como primer tema es la capacidad de evocación del material genético es decir la capacidad en términos de memoria y activación para una respuesta en el orden psíquico, hablamos de los procesos ya conocidos en este proceso actual de evolución, y son los procesos cognitivos, o sea que son todos los procesos mentales del orden subjetivo. Con esto entendemos que tenemos información genética de toda la especie y de todas sus faces de evolución, esta información en el periodo de evolución que nos encontramos no tenemos los neuro-algoritmos para tener acceso a estas memorias genéticas, sin embargo estas están y son memorias potenciales de acceso a habilidades y capacidades, algunas ya trascendidas o dejadas de utilizar, el proceso de neuro-evolución en el futuro evolucionara para poder recibir información de material genético y poder evocar este material a través del proceso de selección, evaluación y discriminación. Los procesos potenciales psiónicos, son aquellas capacidades heredadas de los procesos cognitivos desfasados del tiempo-espacio, a estas habilidades y capacidades les podemos llamar metacognitiva. La meta-cognicion consiste que en estos procesos trascienden el tiempo y el espacio, este modo de cognición consiste en solidificar los procesos subjetivos y poder tomar la experimentación de la realidad en
bloques, y a través de este proceso poder modificarla. La modificación de la realidad comienza en las posibilidades y probabilidades heredadas en lo que ya hemos hablado del psianotipo y dando un proceso distinto de configuración al túnel de realidad (percepción, experiencia y conciencia). Este proceso de modificación de la realidad es un proceso que comienza con el manejo de direccionalidad de construcción de la experiencia, este proceso tiene comienzo en el cerebro y sus proceso subjetivos. es necesario la comprensión de que la realidad ya en proceso cambiarla es querer cambiar una producción ya en proceso final de operación.
Conclusión:
Los procesos potenciales psianotípico expanden la capacidad potencial de modificación del campo psiónico. Nos da otra posibilidad potencial es la administración y evocación del material genético. Nos da la posibilidad de tener capacidades meta-cognitivas Crear las condiciones de tener la percepción y experiencia de ver la realidad en bloques y modificarla.
Espacios Psiónicos y percepción psianotípica.
Uno de los aspectos trascendentes del tema anterior lo denominamos metacognición. Es el estar en la comprensión de la relación del tiempo y el espacio, en donde el campo psiónico, dentro del
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Grupo Didáctico espacio es uno de los componentes fundamentales en los temas relacionados a la mente, y los aspectos psíquicos. Podemos establecer que el campo psiónico tiene dentro del espacio una configuración y transmisión de información redundante y autoreguladora, es decir que al estar contenida en el espacio este campo está en todas sus formas en todas las dimensiones y organizaciones del espacio, este espacio está directamente entretejido con los espacios psinaptícos y esta relación entre estos dos espacios da como resultado las posibles formas de modificación del campo psiónico. En este proceso la parte esencial es la percepción pues es que en este proceso de modificación del campo psiónico, que nos da la vía para modificarlo y es también la forma en la que nos reporta los posibles cambios. Es importante establecer la importancia de la relación entre la percepción y el psianotipo, recordemos que el psianotipo es la herencia psíquica, y en parte este neuro-circuito tiene su formación en el circuito 3 el neuroconceptual, es donde se cargan los parámetros familiares, es decir, que espera la familia de mi y con quién están asociando mí parecido a algún familiar para poder tener mejores resultados, dentro de esta información de herencia conceptual familiar, es donde se establecen las posibilidades de lo que se es capaz de hacer o transmitir en cuanto al tema de lo psíquico.
Conclusiones:
El espacio psiónico es paté de la unificación de los campos
Existe una relación directa entre el campo psiónico y el espacio psináptico, ese espacio psinápticos está dentro de las organizaciones del espacio y en interacción directa con estos espacios El psianotipo comprende y tiene su base en el circuito neuro-conceptual. El circuito 3 es la base del circuito 7 el neuro-genético y es la base de la posibilidad de activación de los potenciales evocados genéticos y de la potencialidad psiónica en términos de modificación de la misma.
Inteligencia ADN-RNA
Primero hay que establecer qué es y qué funciones tiene el ADN-RNA, dentro del proceso de neuro-evolución, el ADNRNA es el agente transmisor de los códigos del lenguaje en los que se encuentra contenida la direccionalidad de toda evolución, es el rector de los procesos y sus inteligencias, de las estructuras y las posibilidades de creación de nuevos procesos, es autoregulante y autoestructurante, es decir que cualquier cambio este se autoregula y si la estructura es modificada esa misma estructura sola se restablece, esto hace que no tengamos acceso a la posibilidad de modificación a nivel consciente cognitiva. En qué consiste la inteligencia de estos dos parámetros?, el guardar, regular , evocar, reestructurar, el evaluar, discriminar y seleccionar material genético necesario para emitir respuesta de auto adaptación, en donde el proceso consciente no interviene. En esto está contenido el proceso de evolución, y está basado en las células neuronales, es decir son las células
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Grupo Didáctico especializadas en regular todas las respuestas y sus patrones de conductas, tanto de aspectos psíquicos, como biológicos, así como sus interacciones y respuestas al ambiente y que estas respuesta de integración sea coherente para la creación de habilidades y capacidades que ayuden estar en forma adaptable para el ambiente y la la vida. Esto está ahora sí, sin embargo en el proceso de neuro-evolución tiene unos cambios significativos y determinantes en el proceso de migración humana, parte esencial de la neuro-evolución. Es la comunicación entre el sistema nervioso en todos los niveles de sinapsis, es un lenguaje que necesariamente incluye el lenguaje de la meta-cognición, así como el lenguaje del cuál ya hemos hablado, un lenguaje sensorial-somáticoconceptual, estos lenguajes son necesarios ya están activados a nivel consciente en este estadio de evolución del sistema nervioso. Este lenguaje es de va y ven es recíproco entre el sistema nervioso y nuestro material genético, contenido en un proceso contínuo de deformación y formación del espacios, estos espacios se les llama, campo de causación mórfica. Es un lenguaje consciente y trascendente, que al ser consciente es estar en las porciones más pequeñas de organización del espacio de nuestra teleología personal, la cual la hace modificable durante el proceso de evolución futura, es un lenguaje donde el ADN-RNA mandan señales de patrones de comportamiento al sistema nervioso, estos son codificados y modifican dichos patrones, estos patrones pueden ser
desde conductas, emociones, sensación y somáticos, generando desde la experiencia conciencia decisiones voluntarias del plano cognitivo para una modificación. Estas señales en su primera etapa solo son leídas por el sistema nervioso y codificadas para la modificación de patrones ya antes descritos, más adelante con el entendimiento de estas señales genéticas y codificadas para dar respuesta, el sistema nervioso envía señales al ADN-RNA para poder iniciar un proceso simultáneo entre estos dos sistemas.
¿Qué harán con esta comunicación?
Entre los dos efectuarán un trabajo de evaluación, discriminación y selección de material genético, esto hace que seamos conscientes de los procesos neuroevolutivos y podamos determinar que material genético es determinante para emitir patrones tanto biológicos y psíquicos necesarios para la migración de la especie.
Medio de comunicación
Comunicación somática-sensorialconceptual, en intercomunicación con el lenguaje neuronal y ADN-RNA.
Inteligencia Meta-Biológica (Códigos del Pianotipo y la cointeligencia)
Meta-biología significa más allá de los aspectos biológicos, al hablar de lo meta, que significa más halla, en los aspectos biológicos estamos hablando de los espacios estructurales a nivel biológico, es decir de la inteligencia, que como ya hemos descrito, la inteligencia es el
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Grupo Didáctico espacio resultante de la estructura, que en este caso al hablar de los aspectos biológicos, hablamos de los espacios existente entre todos los niveles de organización biológica de el organismo humano. En términos de salud para que quede aún más claro, sería buscar la salud reorganizando los espacios biológicos para poder generar equilibrio somático, o sea la concentración está en el espacio y no en la estructura biológica. Evolución astrofísica y el psianotipo La astrofísica que en términos generales se refiere al desarrollo y estudio de la física aplicada a la astronomía. El proceso de evolución de la astrofísica estámos hablando del incremento de espacio, así como el material contenido en las moléculas de carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno, que son la materia prima para la vida, la combinación de los productos realizados, forman los aminoácidos, esenciales para la construcción del ADN-RNA, recordemos que las estructuras y su orden generan espacios y la inteligencia está contenida en ese orden del espacio, desde aquí es donde surge la relación entren el espacio astronómico y el espacio sináptico, el espacio entre los aminoácidos y el espacio entre el núcleo, electrones y protones, así como todos los espacios suatómicos, todos estos espacios en sus diferentes dimensiones y organizaciones, es el mismo que se encuentra en nosotros, estamos hechos de carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno, mismos que al hacer algún cambio en su estructura cambia la organización del espacio en todas las dimensiones del mismo, el proceso de la neuro-evolución,
se basa en las formaciones de las fuerzas energéticas contenidas en el campo, en donde estas fuerzas son las vías de información de transformación para una neuro-evolución. Cuales son las fuerzas contenidas en el campo o mejor dicho campo unificado, son el campo electromagnético, el campo gravitacional, el campo de energías débil y fuerte. Descripción de los elementos Fuerza nuclear fuerte: la responsable de la unión de los quarks para formar neutrones y protones y de la unión de estos para forma el núcleo atómico Fuerza nuclear débil: es la responsable de la radioactividad y la interacción repulsiva de corto alcance que actúa sobre los electrones, neutrinos y los quarks Fuerza electromagnética: la que actúa sobre las partículas cargadas eléctricamente. Fuerza gravitacional: la fuerza atractiva de largo alcance que actúa sobre todas las partículas con masa. Estas fuerzas son las encargadas estructuralmente de mantener un orden y la inteligencia desplazada en términos de espacio, todos estos elementos están contenidos en interacción en el espacio dando así como resultado espacios que conforman la inteligencia, nosotros estamos constituidos por todas estas fuerzas que dan orden, estas interacciones en términos de conciencia y experiencia, en el entorno de una neuro-evolución nos da la posibilidad en el futuro, que será descrita en ell siguiente módulo, el poder organizar el espacio en diferentes niveles y poder modificar la información de evolución y
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Grupo Didáctico de causación contenidas en estas fuerzas, para un futuro humano sorprendente. Todas esta fuerzas contenidas en la teoría de los campos unificados en la actualidad nos conforman en diferentes dimenciones de nuestra persona y evolución, en un futuro nosotros seremos quienes modifiquen estas fuerzas para un bienestar de todo lo existente. Dirección de la evolución orgánica. Al describir sobre la dirección orgánica de la evolución, quiero establecer que la evolución del ser humano y lo circundante a él así como de todo lo vivo, tiene una correlación horizontal y una orientación orgánica de adaptación al ambiente , es bueno establecer que está evolución también tiene una forma paralela entre lo histórico personal y lo histórico de la humanidad, que será el primer punto a describir. La vida llega a la tierra como ya lo describimos en la hipótesis del principio de panspermia, este proceso su base está en la recepción de estos aminoácidos que llegan a la tierra y en conjunción con los materiales existentes se empieza a gestar la vida en nuestro planeta, esto mismo ocurre en la etapa de impronta biológica, en la recepción de material genético da inicio el desarrollo de la vida. Este desarrollo de la vida inicia en el agua, donde se desarrolló y evolucionaron estos aminoácidos, hasta formar organismos unicelulares y posteriormente pluricelulares, estas células se especializaron y se crearon las primeras neuronas, esto pasa en el desarrollo intrauterino, primero se forman
la células neuronales, que forman el nervio vago y de ahí surge el sistema nervioso autónomo y el desarrollo está basado en el sistema nervioso y el encéfalo, en el historia de la evolución el desarrollo se basa en lo mismo en el sistema nervioso. La vida sale del agua y tiene diferentes caminos de evolución, primero se desarrollan los reptiles, posteriormente los mamíferos cuadrúpedos y luego los primates y finalmente el hombre como lo conocemos ahora, esto mismo pasa en el desarrollo evolutivo de un infante, sale de un ambiente acusó, y empieza el desarrollo comportándose y teniendo conductas físicas como reptil, al paso del tiempo tendrá conductas y comportamientos de mamífero cuadrúpedo, como el gateo, y más adelante en su desarrollo, comportamientos de primates y finalmente su desarrollo como hombre pensante. Hoy en día en la Psicología Endocéntrica, desde 1990 hemos descrito que el periodo del homosapiens ha llegado a su fin y propusimos al homoevolutiv, que el hombre de hoy tiene en sus manos la evolución y la migración. Desde el punto de vista del desarrollo futuro y echando un vistazo al recorrido de la evolución neuro-endocrino, podemos establecer un posible punto de partida para los siguientes estadios de neuro-evolución, que ya hemos descrito en la escuela Éndica, y es que la evolución está centralizada en el sistema nervioso y el encéfalo.
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Grupo Didáctico Esta evolución da inicio cuando en las glándulas primarias en su proceso de desarrollo como la hipófisis y la pituitaria, se desarrolló un encéfalo alrededor de ellas creando una interconexión vital para los procesos posteriores en el desarrollo y adaptación al ambiente, esta evolución no sólo desarrolla al sistema nervioso, sino que también modifica los factores Psiónicos de la herencia, así como los ya establecidos el fenotipo y el genotipo, esta neuro-evolución marcó el precedente de una transformación del ser humano durante la migración a ambientes más estables para la vida. Es posible y lógico pensar que en los procesos de neuro-evolución se desarrolló algún tipo de conexión similar al sistema nervioso con perfiles neuro lógicos semejantes al que se llevó acabo con la hipófisis y la pituitaria. Esto daría como resultado el desarrollo de habilidades y capacidades que hasta ahora no conocemos. Pero si estas ideas de la neuro-evolución están basados en la escatología neuro-genética y la teleología se puede establecer una línea de nuestros próximos estadios de neuroevolución.
Comunicación acelerada entre neuro-sistemas.
Este es un proceso pos-terrestre de la neuro-evolución, este tema aunque se ven en los trabajo de la escuela Endica, en el estadio 18 del circuito neuroeléctrico en donde se inicia una capacidad del sistema nervioso de poder recibir, transmitir y funsionar información bajo los espacios y campos psianotípicos, en donde está asimilación se recibe y procesa, asimilando nuevas
capacidades y habilidades entre neurosistemas, la velocidad de procesamiento entre estos neuro-sistema es la base de la cantidad de información transmitida, entre mayor información, mayor será la codificación mayor integración de esta, hasta el punto de recepción visual de neuro-sistema a neuro-sistema. Este tema se ve más ampliamente en los trabajos de la Escuela Éndica.
Funcionamiento genético neuroevolutivo
(Evaluación, discriminación y selección de material genético) El sistema nervioso a través de sus procesos evolutivos llegará a formar un tipo de comunicacion basado en un leguaje de aminoácidos en donde a nivel meta-cognitivo podrá evaluar, discriminar y seleccionar material genético, para la construcción de capacidades diferentes y poder modificar el organismo a respuestas más prometedoras al ambiente, es una comunicación de tres fases sensorial, somática, meta-cognitiva. Comunicación con otras Inteligencias genéticas simbiosis entre especies. Ya visto y descrito de manera general la evolución del sistema nervioso y viendo el tiempo de comunicación entre el sistema nervioso y el material genético, así como la posibilidad de modificación del mismo, a través de la metacognición, podemos establecer, que existirá comunicación con otras inteligencias genéticas y también entre especies, pudiendo asimilar capacidades y habilidades tanto fisiológicas como psíquicas, este proceso y su trabajo está determinado e investigado, desde una perspectiva evolutiva secuencial de lo evolucionado fisiológicamente desde
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Grupo Didáctico que se desdobló la vida hasta lo que somos ahora, sin embargo esta posibilidad se centra en poder establecer un diálogo a nivel genético que es registrado en las células neuronales, tendremos que recordar que las neuronas son células y que ellas son células especializadas en una comunicación de portación holografica, teniendo en cuenta esto y que en ellas está contenido también todo el material genético que nos conforma, podemos establecer que las células neuronales seguirán su proceso de evolución hacia potenciales psíquicos más complejos que los descritos en estas investigaciones bibliográficas.
Relación entre el circuito 3 neuroconceptual y el circuito 7 neurogenético (Implicaciones neuro-evolutivas)
La base de las posibilites descritas de la comunicación entre neuro-sistemas y de una comunicación del ADN-RNA con el sistema nervioso, así como la configuración de un lenguaje sensorial, somático, meta-cognitivo, tiene su fundamento de parámetro y de acceso de posibilidades, en el circuito 3 el neuro-conceptual, es decir que las creencias sobre lo que se nos,enseñó que era nuestra familia, así como el papel que se nos asignó dentro del,concepto,heredado familiar, nos da los parámetros de las posibilidades de que estos,proces,descritos pos-terrestres tengan un efecto importante en el proceso evolutivo. Si en la familia se cree en estas posibilidades y desde el circuito 6 el neuro-eléctrico, se crean expectativas de poder hacer estro, será más factible que el linaje familiar tenga
acceso a estos poderes tanto psíquicos como neuro-genéricos.
Lo neuro-genético y el cuantum gravitacional.
Al hablar de lo neuro-genético, como ya lo he descrito consisten en los procesos de creación de comunicación y lenguaje específico entre el,sistema nervios y el material genético, este proceso se encuentra bajo la,influencia gravitacional, ya que es parte del campo, ósea de la teoría de los campos unificados, en donde tanto los espacio de material genético entre las mole cuales y los aminoácidos se ven afectadas por este espacio, así como los espacio sinápticos, también tiene estas influencia, se hace mención a esto pues, en los procesos de impresión tanto la gravedad como el electromagnetismo afectan esta impresiones de experiencia, mientras que en los procesos evolutivos posterrestres, los efectos de la gravedad, estarán bajo la influencia de la gravitación universal, que es distinta en su fuerza de atracción, pero no en el condicionamiento de la misma sobre los aspectos biológicos, como los ya mencionados.
Escatología-Cosmológica.
Hablar de la escatología es hablar del conjunto de norma y doctrinas que nos llevan aún fin último, mientras que hablar de de la cosmología es hablar de todo lo posible universal, estos dos parámetros dentro de los aspectos filosóficos, son esenciales ya que la dirección de la evolución del hombre, en términos generales es poder trascender la vida y en el encuentro con un mejor estado personal, como puede ser la eternidad, entre muchas posibilidades, sin embargo
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Grupo Didáctico desde el punto de vista fisiológico, y los aspectos mencionados anteriormente con respecto a la neuro-evolución, estos proceso de evolución del sistema nervioso, también están contenidos aspectos sutiles e intangibles que la neuro-ciencia aún no a podemos determinar, habla de determinar, por ejemplo dónde estar el Yo, dónde el ser, dónde el alma o el espíritu, sin embargo estas tiene un efecto en las formas ene las que experimentamos la realidad y estas formas son las que determinan como una experiencia se imprime en uno de estos sistemas nerviosos y esto modifica nuestra realidad y lo que experimentamos, así como también cambia las maneras en las que sentimos y nos damos cuenta, esto cambia no sólo lo fisiológico, sino que lo cognitivo también tiene efectos, esto cambian las formaciones oler tes sociales de lo escatológico y la manera en que vemos lo cosmológico, así es que existe de manera integrado lo neurológico, lo,escatologico y lo cosmológico y estas están en una interacción flotante, autoverificante y autoregulante, de tal manera que surgen patrones de comportamientos que nos llevan a vivir desde procesos de herencia en los cuales afectan no sólo,personal familiar, sino que también lo familiar social.
Ontología Neuro-Genética Escatológica Interestelar.
Descripción de concepto del tema, ontologáa es el estudio del ser la neurogenética es la comunicación entre el sistema nervioso y el ADN-RNA, escatología es el estudio del conjunto de reglas y leyes que siguen un fin último, lo interestelar es el espacio
exigente no ocupado por los cuerpos celestes y galaxias. Los efectos de este concepto descrito anteriormente esta regulados por el principio de panspermia, que es la forma, aún hipótesis, que establece que la vida llegó la vida a la tierra llega a través de material de procedencia interestelar. Otro aspecto es la hipótesis del principio de piralidad, que estableces que en la entrada a la tierra a través de la atmósfera, se pierde la mitad del material genético, que es el,spin o giro que tiene como carga positiva, esto es el spin con orientación derecha, esto hace que dentro de los procesos de evolución este marcada una comisura en torno nuestro cuerpo y órganos, esto es debido que el desdoblamiento de desarrollo de las células se completo a partir de solo el spin izquierdo, tiendo,como orientación básica las funciones de lateares derechas y funcione cerebrales izquierda como principal forma de percepción hacia el aprendizaje de las experiencias. Por otro lado el principio de la Epigenia, comprende en los esfuerzo que se han realizado por hacer células y organismos clones, este principio de Epigenia, se establece al hacer la,primeras clonaciones, en donde se puede realizar la clonación, sin poder afectar la edad celular, es decir que una célula al ser clonada, mantiene su misma edad aunque esta sea una célula nueva. Estos principio de hipótesis en camino de ser teorías son la parte objetiva de los procesos de neuro-evolución, que finalmente afectan los aspectos
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Grupo Didáctico ontológicos, neuro-genéticos, escatológicos interestelares
mismos hemos ido entretejiendo todos juntos a través de la interdependencia.
Parte de los ejercicios para este circuito, el circuito neuro-genético. Trabajo de reorientación y comprensión de nuestra poligénia. Circuito Neuro-Genético
Sin embargo esta, realidad, no solo la ordenamos de maneras que se nos presentan, si no que también las ordenamos y dirigimos desde nuestras experiencias y nuestros deseos.
Inteligencia Mítica Realidad Inmortal. Objetivo General: reconocernos en nuestra poligénia. Objetivo Didáctico: proponer las herramientas para que cada participante haga contacto con sus características genotípicas . Objetivo para Desarrollo: Dejar las bases para elaboración próxima de sistemas de manifestaciones poligénica. Objetivo de Investigación: Investigar las formaciones de los campos morfogenicos de nuestra poligenia.
Circuito Neuro Genético.
Este circuito corresponde a la historia poli-genica, es decir nuestros antepasados y nos brinda la capacidad que bajo la teoría de los campos morfogenicos podamos leer hacia donde van nuestros descendientes. Empezaremos por explicar de que se trata este circuito. Durante los pasados seminarios de psicología Endocéntrica, hemos estado haciendo un trabajo respecto a nuestra realidad de vida y en este proceso nos podemos percatar de una serie de experiencias que se guardan con diferentes significados y distintos sentimientos, también dichas asociaciones nos han proporcionado algo de esta realidad cotidiana que nosotros
Tanto estos deseos como direcciones que le damos a nuestras experiencias se las debemos a nuestros ancestros a nuestros antepasados, próximos y lejanos. Aunque decir lejanos en algunos caso sonaría mal, ya que se tiene más de lo que creemos, algunos hábitos, posturas o frases de algún pariente que deja de ser lejano al representarlo diariamente, en muchas de las ocasiones ni siquiera nos percatamos de esto. Así es que muchos de nosotros estamos regidos por estas memorias a nivel celular, entonces nos podemos preguntar. ¿Qué tan libres somos en la elección de lo que percibimos o experimentamos o incluso de aquellas cosas que vivimos cotidianamente?. La exploración de este circuito nos dirá a cada quien que es lo que son nuestras memorias genéticas o psianotipo, y como nos han afectado, así también podremos ver y entender nuestras formas de existencia y llevarnos a planos más elevados desde donde podamos percibirnos de formas más completas e interdependientes
Regreso a Casa.
En primer plano tendremos que echar un vistazo a los fundamentos de la teoría de
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Grupo Didáctico la causación mórfica del Dr. Rupert Sheldarke. En términos generales esta teoría pretende establecer los siguientes puntos que estaremos trabajando en este fin de semana y son los siguientes: a) El principio de esta teoría establece que las especies tienen un capo de formación de manera integral de tal forma que existe una comunicación entre estas integraciones, estas están configuradas por un campo vibracional el cual se mantiene en patrones de interferencia, los cuales establecen una constante comunicación entre sí, de hecho una de las formas de establecer las diferencias entre los patrones genéticos de diferentes personas es por su respuesta de variación magnética a los campos de vibración. Estos patrones, establece R.Sheldrake que existen entre las especies. A mencionado que en la especie humana se mantiene una variable muy pequeña pero significativa que hace la distinción entre individuos de una misma familia. b) otro de los aspectos incluyentes en esta teoría es el de las formaciones, es decir que ese mismo campo de vibración tiene su propia inteligencia y ésta están hacia lo que podemos definir las formas de carácter fenotipico, es decir los aspectos físicos de nuestros familiares como por ejemplo la forma de la cabeza la altura el tipo de pelo, las formas de las manos. etc. c) Otra de las formas radican en el genotipo y estas son las formas en las que responde al ambiente el fenotipo, o
sea las características físicas heredadas(características físicas y sus formaciones causicas). d) Psianotipo es la herencia psíquica, aquí es donde entran sentimientos, emociones , valores éticos y en términos generales las formas emocionales y conductuales de relacionarnos con nuestro medio. Empezaremos a entender esto a medida que empecemos a entrar en la parte didáctica de este modulo. 1.- Por ahora les pido que elaboren una lista de su familia con nombre (esta lista es pedida previamente, la cual contiene el árbol genealógico familiar por parte de la madre y padre.) Ejemplo: Papa (edad) Ocupación: Características básicas Físicas y Anímicas. Esto se hace con cada uno de los familiares. 2.- Exploración General Poligénica Familiar. Instrucciones: de tu árbol genealógico o genealogía, escoge a un familiar fallecido con el,que menos te identifiques, uno vivo, con el que tampoco te identifiques y tú, forma un triángulo, en otro triángulo pregúntate por el pariente que ya se fue, como lo percibo y lo colocó en el triángulo en la parte superior, se hace lo mismo con el familiar vivo y te preguntas qué experimentas o sientes, y lo,pones en otro extremo del triángulo, por ultimo te preguntas qué piensas de las dos respuestas que que diste du tus familiares y la colocas en la punta
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Grupo Didáctico restante del triángulo, teniendo el triángulo en sus puntas las respuestas que diste, procederemos a sacar el persepto, este persepto es tu persepto psianotipico familiar. 3.- Se hace el proceso general a partir del persepto psiónico. Este trabajo lo puedes hacer varias veces y veras que los preceptos psianotipico son similares o iguales, esto es para toda nuestra ascendencia, la posible variación está en las personas que tengan una herencia psianotipica con variación en la orientación preceptúales, que esto puede estar determinado por experiencias fuertes que hallan cambiado los procesos de organización preceptual a nivel neurológico. Esto ocurre en un 5 % de los familiares con las mismas cargas de herencia psianotipica. Integración con la lista de las creaciones de la existencia.
Explicación de las formas genéticas y su influencia en los significados y emociones.
¿Cómo es que la herencia afecta los significados de vida y las emociones? Esta respuesta tiene un proceso complejo, pues dentro de los estudios de la ingeniería genética, están integradas las respuestas subjetivas al genotipo. Bajo la teoría de la causación mórfica del Dr. Rupert Sheldak, y los conceptos no del todos definidos del Dr. Timothy Leray del psianotipo, pudimos integrar estos dos conceptos y establecer que el psianotipo contiene el material genético de herencia de los aspectos psíquicos. Bajo la teoría del psianotipo podemos,establecer que todo proceso
psíquico, incluyendo las bases y cambios metabólicos requeridos para su operación, están contenidos bajo la teoría del psianotipo endocéntrico. Así estoque los significados se ven afectados desde su concepción básica, la percepción, es decir que existe una orientación preceptual determinada por el psianotipo, y una experimentación de las experiencias con tendencias resultantes similares en una familia, por ende la conciencia también se encuentra sujeta a los procesos metabólicos que interviene en el darnos cuenta.
Conclusión:
El psianotipo contiene la información de herencia de todos los procesos psíquicos. Los procesos psíquicos, están en la línea de la cognición, de las sensaciones, emociones, sentimientos, conciencia, percepción y construcción de la experiencia interna. Los procesos psíquicos heredados rabien en ellos están las posibilidad y probabilidades de la experiencia extra sensorial y de la meta-cognición. Explicación de la creación de la existencia a partir de las formaciones poli-génicas ¿Cómo es que se crea o creamos la existencia? ¿Qué efectos tiene el psianotipo en esta creación de la existencia? La exigencia tiene su base en cómo nos experimentamos, que nos ocurre, cuando como, porque, en las certezas que tenemos de cómo vivimos, o hacia dónde nos dirigimos, todo lo que nos redes sus restantes es es creación de cómo existimos.
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Grupo Didáctico La existencia está en función de nosotros, es el como existimos y parque, sería bueno que tomaras tuyas apuntes y echaras un vistazo al final del circuito 3 el neuro-conceptual, en el punto que hablamos sobre tu fundamento de vida, estas preguntas así como la,determinación de tu fundamento de vida, establecen la direccionalidad integrada de todas tus decisiones, pues la realidad que vivimos la contuvimos nosotros, y la forma en la que contribuimos la experiencia esta basada en dos terceras partes en efectos del psianotipo, el como percibo, el como me experimento. Estos dos aspectos son fundamentales para los efectos que tomamos y construimos de la realidad, esta realidad experimentada por años, nos determinan patrones de comportamientos no sólo de conductas sino, que también de comportamientos fisiológico, y también de procesamiento de experiencia, estos patrones son los,que determina la direccionalidad de lo,que vivimos y es la parte que finalmente determina nuestra existencia .
Conclusión:
La existencia está determinada por patrones frecuentes de comportamientos de creación y recreación de eventos. La direccionalidad está determinada por efectos de patrones de la conciencia, es decir que nuestro darnos cuenta tiene patrones y esto marcan ella ser y lo que crea El psianotipo como aspecto fundamental de la poligenia, estableces las rutas y respuestas de estos patrones de comportamiento tambo de la conciencia como de los patrones que experimentamos de las experiencias.
Ejercicio Del proceso en donde determinarse el persepto psianotipico o psianico Realiza un ESP Sacas nuevamente un túnel de impresión con todo y su persepto. Realiza él procesos de percepción.
Segunda parte Aspectos positivos de nuestra genealogía
Así como la hemos determinada el trabajo del persepto psianotipico o psianico, en este trabajo determinaremos aspectos positivos, en los que se involucran capacidades y habilidad psianicas, para poder establecer un contacto a nivel sensorial y poder replicarla en nuestra vida cotidiana, recordemos que en este proceso de la herencia y el psianotipo, es información que se encuentra contenida en nuestros genes y podemos echar mano de esta, y desarrollar habilidades y capacidades. Del árbol genealógico elabora una exploración de eclosión familiar. ¿Qué es la eclosión? Es lo contrario a la erosión, es el surgimiento, como cuando emerge algo por fuerzas internas, en términos del ejercido que realizaremos hablamos de la eclosión de habilidades y capacidades de nuestros familiares mayores. Nota aclaratoria: este ejercicio en su proceso, se da inicio a la configuración interna de nuestra memorias heredadas (psianotipo) para que con el correr de la experiencia podamos,ir teniendo respuestas aproximadas a esta habilidades y capacidades que se encuentran contenidas dentro de
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Grupo Didáctico nosotros, con esto digo que le proceso que damos inicio no es algo que al término del ejercicio con duración de 45 minutos poseamos estas habilidades o capacidades, sino que estamos dando instrucciones a nuestro cerebro que conecte con este material psianotipico para desarrollará estas habilidades, hay que tomar en cuenta que los aspectos psíquicos dan la posible ejecución. Sin embargo esta ejecución será transmitida al fenotipo y al genotipo para apreciación objetiva de estas habilidades y capacidades de nuestros ancestros.
referido a que nuestros presentes y que en estos hemos decidido algunas cosas que han cambiado nuestros presentes. Entonces podemos concluir que los presentes de los tiempos han sido factor de quienes somos y esta ha sido desde que alguien en un presente de algún antepasado a decidido u optado por algún tipo de experiencia que nos han cambiado de maneras profundas sin que lo hayamos decidido, Por otra parte existen decisiones que han sido fundamentales para no solo su vida si no para toda su descendencia.
La exploración de eclosión es el punto en donde se experimenta el hecho de lo que llamamos decisión.
Ya que haz visto y entendido la importancia en la poligenia familiar y el psianotipo así como en la que hasta ahora nos ha influenciado haremos las siguientes exploraciones.
Es decir que existe un punto en cada evento que vivimos en el que se da una hipnosis colectiva operante que nos dice que tenemos que decidir sobre algo, antes que sea demasiado tarde y a través de estas decisiones que tomamos aprendimos a experimentarnos de ciertas maneras correspondiente a la decisión y a los resultados de las capacidades ya habilidades por desarrollar. Antes de tomar conciencia en esta clase de decisiones existe una preformación de la conciencia que en ella es contenida dos formas de conciencia y ambas están separadas por un borde de formación que le llamaremos borde fáctico o sea es una Conciencia Fáctica. Esto tiene que ver con nuestros antepasados, es decir que nuestros antepasados algunos se encontraron en la situación de decisión Echando un vistazo al tema del modulo 3 túnel de impresión. En el apartado
1.- saca todos aspectos positivos de tus descendientes (psianotipo) logros de vida 2.- que cosas positivas le veían las personas 3. - que cosas sé veía que el era bueno. 4.- para que cosas la persona se sentía buena. El encuentro Elabora una lista de las cosa que hasta hora no has podido genera un cambio y que hasta la fecha no puedes cambiar la experiencia que tienes de ese no cambio o la no percepción personal deseada A lo que debemos llegar en esta dinámica los participantes se darán cuenta que ellos tienen algunos problemas similares a los familiares. (al menos eso perciben) Sin embargo la percepción de nuestra poligenia nos puede jugar una mala
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Grupo Didáctico jugada, esto debido a que con nuestra percepción tratamos de interpretar las experiencias de lo positivo de nuestra poligenia. Nos podríamos preguntar que tan malo es esto? Es simple cuando percibo algún factor bueno en algún antepasado lo que solo veo yo, es la posible experiencia que tendría yo, si yo tuviese eso de bueno, y esto descarta toda posibilidad de experiencia propia. Recreando una realidad inalcanzable puesto que la experiencia no corresponderá a la percepción. Dicho en otras palabras queremos alcanzar una parte de nosotros mismos a través de lo que creemos que experimenta algún familiar pasado. Queremos vencer nuestro no cambio y nuestro no saber experimentarnos como queremos a través de tratar de simular experiencias de otros. Dinámica Elabora una lista de que significaría para ti el lograr el cambio que tu no haz podido experimentar. Ponle a cada significado lo que experimentas. Y desde aquí, de lo más significativo realizas el siguiente proceso de regresión del significado personal psianotipico. Se hace el procesos de RETROCESOAVANCVE Comentarios: Del punto de vista de las psicologías clásicas biológicas son reacciones automáticas y de reflejo creadas por el ADN y que transportan información a "el cerebro" genético, el ADN. Tal como el Tercer circuito(circuito neuro-semántico).
la mente diseña y construye máquinas para servir al humano, así tiene el ADN que construir, y replicar organismos, incluyendo a la gente. Esto es al parecer difícil para la mente humana concebir el grado al que la inteligencia del ADN es superiora a la intelecto humano. Las complejidades y palmos de tiempo ocupados de por el ADN son tan superiores a la inteligencia humana como si nosotros fuéramos unos muñecos. La respuesta es el ADN. El código genético no es seguramente una adherencia accidental de moléculas. Esto es un mensaje instrumental, una directriz de energía creada por una inteligencia meta-biológica. Esta inteligencia es la formadora de los campos , penetrante, ubicuo, pero miniaturizado en la estructura de quanta (Cuantums). Tal como el psianotipo que tenemos hoy que fue guardado, pero no estático dentro de nosotros, en el núcleo de cada célula, esto puede ser el psianotipo cuántico mecánico de evolución que puede ser encontrado en el núcleo del átomo. Hemos definido el conocimiento como la energía recibida por la estructura. Y hemos definido la inteligencia como la energía transmitida por la estructura. El la co-inteligencia de formas vida es estructurado y limitado por la anatomía y la forma orgánica. Sub-atómicagravitacional los campos de fuerza son obviamente capaz acceder y cambiar de formas más rápidas, y a niveles más complejos y más extensos de conocimiento y la inteligencia. La Psicología Endocéntrica supone que la evolución de estructuras astrofísicas implica un co-inteligencia tan superior al
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Grupo Didáctico ADN como el ADN es a cerebros neuronales. La dirección de evolución orgánica ahora puede ser declarada. Y esta a Comenzando con organismos unicelulares, la vida produce una serie de circuitos del sistema nervioso y cuerpos cada vez más complejos y eficientes para transportar y facilitar más alta cointeligencia. La culminación de este proceso biológico es el cerebro de 7 circuitos que es capaz de comunicarse con el ADN, esto es recibir, integrar y transmitir la información en el nivel de ARN. Entre los subproductos del cerebro de siete circuitos co-inteligentes que son la telepatía y la simbiosis de inter-especies (la inclusión de la simbiosis con la especie más avanzada que probablemente existe sobre mitad de millones de planetas habitados en nuestra galaxia local) .* La telepatía (esto es la comunicación neuro-eléctrica). La comunicación telepática no puede ocurrir mientras avanzamos lentamente alrededor sobre el profundizar de un océano de atmósfera de 4000 millas más que la comunicación vocal-simbólica puede ocurrir entre animales marítimos. Tenemos que avanzar lentamente del agua para activar el Tercer circuito (el cerebro izquierdo). Cuando dejamos la superficie del planeta y vivamos en el espacio libre, la telepatía (el Sexto circuito (circuito neruo-eléctrico cointeligencia) ocurrirá) La octava fase de evolución es la transformación de co-inteligente esta basada en estructuras meta-fisiológicas,
neuro-atómicas. Este proceso cuántico mecánico no necesariamente implica la destrucción de memorias orgánicas o cointeligencia biológica - pero probablemente una incorporación del circuito neuro-genético en " (el quántum) nuclear gravitacional ". La Co-inteligencia transitiva Metafisiológica (ambos a nivel de ADN) varia en la velocidad y la frecuencia de partículas nucleares y puede crear la materia esto es arreglar átomos en su mismo modelo. A este nivel de cointeligencia podría construir códigos de ADN preprogramados, tan simplemente como la gente ahora accede a procesos dirigidos por computadora. Es, desde luego, casi es imposible para la mente primitiva del circuito 3 (semántico).. ¿La lógica, sin embargo, nos obliga a aceptar la probabilidad de esta Forma Más alta de co-inteligencia? Las otras alternativas son escatologíascosmológicasEl hecho mismo, que algunos seres humanos pueden concebir cointeligencia superior meta-fisiológica, expresamente basado en la evidencia corriente científica, nos anima a asumir que la más alta co-inteligencia, al menos puede igualar nuestras conjeturas empíricas. Para poner esto sin rodeos, si podemos entender y calcular la naturaleza posible de co-inteligencia más alta que es la cuántica mecánica, seguramente "ellos" quien esperan en el futuro genético puede hacer también algo mejor * *¿Quien es ellos? Ellos están y somos nosotros en el futuro.
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Grupo Didáctico *Resumir este sumario del 8o Circuito escatológico: la vida orgánica se desarrolla para *hacerse la parte de un programa metafisiológica co-inteligencia que está basada en *fuerza nuclear gravitacional en la estructura misma del ADN, y que crea campos de *fuerza unificados, en alcance de quántums en la naturaleza.
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CAPÍTULO 4
Escuela Éndica
ESCUELA ÉNDOCENTRICA Enseñanzas de la Psicología Endocéntrica , através de los Diálogos Endocéntricos, con el fin de que el participante conozca y tenga el manejo filosófico de la Pisocolgía Endocéntrica Trabajo de enseñanza de los proceso neuro-evolutivos basados en la teoría del Dr. Timoty Leray, Dr Rupet Sheldrk, Dr. Jacobo Grinberg, entre otros. Abarcando las diferentes disciplinas de la física y mecánica cuántica, así como áreas de la teleología, escatologia, genética, neurología, psicologia, y las dinámicas psicofisiologicas. Explicación de los proceso evolutivos centrados en el sistema nervioso, se verá bajo diferentes líneas de la ciencia, como se ha dado el proceso evolutivo, así como una prognosis de evolución. Se ven los 8 neuro-circuitos, los cuales están conformados por tres proceso en cada circuito neuronal, así como un trabajo del circuito general que se denomina circuito del observador, conformando así 9 neuro-circuitos y 27 estadios. En esta escuela se ven ejercicios generales de los procesos evolutivos y se le presenta al participante una nueva perspectiva de reconfiguración de su proceso neuro-evolutivo. Se explora también las formas y posibilidades de la evolución de ser humano hasta migración hacia una vida post-terrestre para una vida post-biológica.
Creada y consolidada en el año de 2000 Creada y desarrollada por Hugo villarreal Nieto, Psicólogo en colaboración con el grupo de desarrollo 3 de Queretarro., grupo de Investigación de 2 de Monterrey y grupo 1 de desarrollo Aguascalientes.
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Escuela Éndica
Se presenta todo el contenido curricular de la Escuela Éndica marcando con rojo los temas y ejercicios que están relacionados con estos procesos neuro-genéticos, el objetivo de presentar esto es que se pueda ver todo el recorrido curricular para llegar a la comprensión de este trabajo
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Escuela Éndica NEURO - EVOLUCIÓN DE LA EXISTENCIA
Después de más 30 años de investigación en diferente áreas de la psicología, medicina, neurología, filosofía, genética, teología y física entre otras, hemos podido integrar desde una perspectiva de la evolución del sistema nervioso, esta herramienta te da la posibilidad de entrar a diferentes estados neurológicos que te permiten tener acceso a generar cambios a partir de ti mismo de una manera integrada y con resultados medibles y repetibles. Técnicas y ejercicios que te llevarán a cambiar la manera en la que te vez en la vida, creando para ti una nueva forma de existir para tu neuroevolución. Este es un programa dedicado a retomar el conocimiento del funcionamiento cognitivo del sistema nervioso, para que el participante pueda manejar y sacar mayor provecho de todos los recursos de nuestro neurosistema.
Contenido Curricular MÓDULO 0
Aspectos teóricos y de investigación · Teorías generales de la neurociencia actual · Teoría de la física moderna y su modelo cuántico · Teorías de la relación e interacción entre materia, mente y cerebro · Teoría de los campos unificados desde la perspectiva del Dr. Jacobo Grinberg · Teoría de la causación morfogenética del Dr. Rupert Sheldrake · Teoría de la neuroevolución del Dr. Timothy Leary · Teoría de la Psicologia Endocéntrica · Explicación del modelo de trabajo de la Escuela Éndica · Explicación del procesos de reimpresión y del efecto túnel Los estadios 1, 2 3 corresponden al circuito de sobre vivencia. El objetivo central es incrementar la inteligencia física para una modificación de las memorias básicas fisiológicas para mejorar respuestas psico - fisiológicas para la adaptación al ambiente.
MÓDULO 1
ESTADIO 1. Recepción, organismo unicelular · Explicación del circuito 1 sobrevivencia, patrones y comportamiento celular. · Proceso de recepción y sus efectos biológicos · Procesos de rechazo de patrones y sus síntomas · ¿Qué recibe la gente que te rodea de los procesos de rechazo?
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Escuela Éndica · Explicación de exploración del significado personal (ESP) · Trabajo de creación de la experiencia (túnel de realidad) MÓDULO 2 ESTADIO 2. Incremento de inteligencia y memorias de integración del sistema nervioso · Explicación del circuito 2 y el estadio 2 · Explicación de procesos de asimilación e incremento de inteligencia · Efectos del incremento de inteligencia a nivel celular (proceso de apoptosis celular) · Exploración del significado personal (ESP) de los efectos de no asimilación · Trabajo del túnel de impresión · Explicación del trabajo del efecto túnel de impresión · Dinámica de reimpresión de experiencias no asimiladas MÓDULO 3 ESTADIO 3. Fusión, conexión neurológica con la madre · Primer contacto social entre organismo, esta basado en los procesos biológicos · Explicación de conexión neurológica con la madre, y explicación de los efectos de estadio 13 recepción circuito neuro-somático (impresión neuroumbilical) Los estadios 4, 5 y 6 corresponden al circuito emocional-territorial. El objetivo del trabajo es incrementar la inteligencia de las emociones en relación a los territorios, y desarrollar las formas de adaptación dirigidas a todas las dimensiones de la nutrición para un mejoramiento personal. MÓDULO 4 ESTADIO 4. Recepción, exploración distinción con la madre y cooperación, explorar la gravedad. · Explicación del estadio · Los efectos de la gravedad en la maduración motriz emocional (primeras impresiones de experiencia a nivel músculos - esqueléticos asociadas con emociones y tensiones) · Roles familiares de cooperación y su efecto emocional. · Efectos de las emociones en términos de ganancia y perdida durante el proceso de cooperación (trabajo de ESP) · Trabajo del efecto túnel a través de la respiración holotrópica para modificación
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Escuela Éndica MÓDULO 5 ESTADIO 5. Incremento de inteligencia, impresión de la gravedad y emociones en los músculos esqueléticos · Explicación diferencial entre sensación, sentimiento, emoción · Trabajo de exploración del significado personal neuro-somático de las emociones y sensaciones durante el proceso de cooperación en la familia · Explicación de los aspectos de cooperación y sentido de pertenencia en grupos o trabajos de equipos. MÓDULO 6 ESTADIO 6. Fusión, definición de jerarquías sociales y sus roles, desarrollo neuromuscular · Descubrimiento y definición personal de las jerarquías sociales y sus roles · Efectos en el desarrollo de los roles y jerarquías domésticas sociales · Trabajo de exploración del significado personal de fusiones en los diferentes niveles de jerarquías · Se hace el túnel de impresión y su persepto · El trabajo del efecto túnel · Se realiza una reimpresión de experiencia a través de la respiración holotrópica para desbloqueo neuro-muscular · Se realiza impresiones de experiencia positiva Los estadios 7, 8 y 9 corresponden a circuito conceptual. Tiene como objetivo fundamental de incrementar la inteligencia conceptual, la cual nos ayuda a incrementar la adaptación al ambiente a partir de nuestros propios conceptos. MÓDULO 7 ESTADIO 7. Recepción, destreza y manipulación, desarrollo de músculos laringeos y creación de símbolo. · Explicación del circuito 3 · Explicación de las restricciones familiares, símbolos y su poligenia · Efecto de las auto-restricciones, ganancia y perdidas (ver circuito 2 estadio 4) · Efecto que provocan tus restricciones en los otros (trabajo de emociones las restricciones,
aprendizaje y lenguaje de la experiencia, así como el subdesarrollo personal a partir de las restricciones)
· Explicación de la influencia familiar en el auto-concepto · Ejercicio de liberación de restricciones y símbolos familiares
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Escuela Éndica MÓDULO 8 ESTADIO 8. Incremento de inteligencia, aprendizaje de la realidad pre-verbal · Comunicación y calidades trasnacionales pre-verbales · Coherencia entre la comunicación verbal y comunicación no verbal · Auto-formas del pasado vs formas básicas de auto-representación de nuestro concepto personal. · Equilibrio entre formas del pasado y nuestra auto-representación · Trabajo de exploración del significado personal y túnel de impresión · Trabajo del efecto túnel y reimpresión MÓDULO 9 ESTADIO 9. Fusión, comunicación y conexión simbólica formación de la comunicación · Trabajo de la honestidad interna y la integridad personal · Dinámica de mi verdad personal. · Dinámica ¿cómo creo que termina la gente viéndome? · Exploración del significado personal de mi verdad personal. · Túnel de impresión. · Reimpresión a través del efecto túnel. Los estadios 10, 11 y 12 corresponden al circuito social-sexual. El objetivo primordial es el incremento de la inteligencia social para una modificación de la realidad civilizada. MÓDULO 10 ESTADIO 10. Recepción, desarrollo consciente de la anatomía y sexualidad · Explicación de la relación entre le cerebro medio y los deseos, así como los factores motivacionales · Cartografía del amor, de sexo, deseo, instinto, erotismo y sensualidad · Exploración del significado personal de las áreas en déficit de la cartografía · Dinámica de los deseos sus miedos y carencias de satisfacción a su alcance. (Sentimientos que se creen alcanzar al momento de la satisfacción del deseo)
· Trabajo de relación entre el sentimiento que se busca en los deseos personal y el como lo sustituimos por sentimientos surgidos en lo social. · Se realiza el túnel de impresión de estos sentimientos · Se realiza el proceso de reimpresión a través de efecto túnel (desbloqueó y conexión durante la reimpresión)
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Escuela Éndica
MÓDULO 11 ESTADIO 11. Incremento de inteligencia, comprensión de la sexualidad doméstica familiar. · Tema la sexualidad doméstica familiar el contacto físico en casa evasión sin expresión del amor o afecto la perspectiva negativa. (como reconciliación, como castigo) · ¿Cómo se estaba en casa? · ¿Cómo lo expresas? · Exploración del significado personal del amor y sexo · Túnel de impresión · Trabajo de reimpresión de experiencia a través del efecto túnel MÓDULO 12 ESTADIO 12. Fusión, organización diferencias de roles sexuales · Tema de las, políticas biológicas, políticas domesticas y políticas sociales · Dinámica de los roles que desempeñas en tu familia · El auto-concepto del buen rol como forma de socializar y de comunicación hacia una Sexualidad. · Exploración del significado personal de los aspectos sociales y sexuales · Reimpresión de la experiencia a través del trabajo del efecto túnel. Los estadios 13, 14 y 15 comprenden al estadio neuro-somático. Desarrollo e incremento de la inteligencia somática buscando la compresión de la realidad hedónica. Este neuro-circuito tiene su base de formación evolutiva en el circuito se sobrevivencia el circuito 1 que comprende los estadios 1, 2 y 3. El principal trabajo es experimentar las memorias biológicas de las etapas intrauterinas y poder modificarlas a través del trabajo de efecto túnel, la experiencia de este proceso intrauterino se realiza en un estado hipnapómpico holotrópico. MÓDULO 13 ESTADIO 13. Recepción, impresiones neuro- umbilicales · Explicación de la relación entre el circuito 1 de sobrevivencia y el circuito 5 neuro-somático · Explicación didáctica del proceso evolutivo somático y la relación con la experiencia de gravedad cero. · Comprensión de las impresiones neuro-umbilicales como factor evolutivo · Efectos de las impresiones neuro-umbilicales en el ambiente intrauterino. (bajo efectos de la gravedad cero)
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Escuela Éndica · Dinámica de determinación de estados sensoriales como efecto de las impresiones neuro-umbilicales. (A través de la exploración de las sensaciones y emociones cotidianas) · Preparación para trabajo de reimpresión para incremento de inteligencia somática como respuestas al ambiente · Respuestas de este incremento somático, sensorial, emocional · Exploración del significado personal · Trabajo de reimpresión neuro-umbilical a través del efecto túnel MÓDULO 14 ESTADIO 14. incremento de inteligencia, compresión del control neuro-somático. · Explicación de las implicaciones del control neuro-somático · Explicación de la relación existente entre el circuito 2 de sobrevivencia y el sistema nervioso, así como sus memoria e Integración · Impresión de las memorias de integración del sistema nervioso · Trabajo de reimpresión a través del proceso de efecto túnel basado en el estadio 2 circuito 1 MÓDULO 15 ESTADIO 15. Fusión, expresión somática de material simbólico · El cerebro y sus hemisferios cerebrales en relación al material simbólico y expresión somática. · Tema sobre los signos y cómo estos tienen un efecto a nivel somático · Tema de la relación existente entre la materia, la mente y las interacciones en el campo unificado · Dinámica dirigida a los procesos del hemisferio derecho como forma de expresión de material simbólico a nivel somático y su utilización como efecto de impresión para este control y expresión a nivel neurosomático. · Trabajo de reimpresión en el hemisferio derecho a través del proceso del efecto túnel (Reimpresión en relación al estadio 9, conexión y comunicación simbólica, circuito 3 el concepto)
Estos estadios 16, 17 y 18 corresponden al circuito neuro-eléctrico, que en este trabajo se buscará desarrollar la inteligencia psíquica, para una adaptación al ambiente a través de modificaciones de la realidad psiónica.
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Escuela Éndica MÓDULO 16 ESTADIO 16. Recepción, recepción somática y transición bioeléctrica (este módulo se lleva acabo en 3 sesiones)
· Tema sobre la tubolina y las cargas magnéticas. · Tema sobre los diferentes niveles de organización del espacio. · Modificación sensorial neuro-somática · Modificación sensorial neuro-eléctrica a través de la reorganización del espacio · Trabajo de ubicación de tiempo-espacio entre sensación y emoción · Relacionado entre C1 E1 y C5 E13 (trabajo de reimpresión a través del proceso de efecto túnel)
· Trabajo de meditación autoalusiva · Trabajo del hemisferio derecho para una eficiencia de la neuro-mente · Explicación de los estados no ordinarios de conciencia (PES) (OP.PS) · Explicación de las bandas de recepción del cerebro · Trabajo y explicación de atajo para modificación los 27 estadios de la neuroevolución · Ejercicio del observador MÓDULO 17 ESTADIO 17. Incremento de inteligencia, aprendizaje de las experiencias en forma pasiva ·Trabaja de los estadios desde la forma subjetiva a través de los procesos del estadio 16 · Tema sobre la fluidez total · Inteligencia exponencial · Trabajo personal de laboratorio 1M · Trabajo personal de laboratorio 2C · Trabajo personal de laboratorio 3S MÓDULO 18 ESTADIO 18. Fusión, comunicación bioeléctrica- magnética acelerada entre neurosistemas. · Explicación de los diferentes niveles de comunicación del cerebro y sus ondas eléctricas magnéticas. · Explicación de bajar nivel, explicación de los armónicos de resonancia de la corriente electro-magnética. · La correlación de las conductas con la actividad eléctrica del cerebro. · Manejo de los 7 zh. · Explicación de los patrones de receptividad externos que nos cambian los patrones de actividad eléctrica. · Ver en la mente las cosas como rayos x
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Escuela Éndica · Construcción del laboratorio trabajo de cinematics · Dibujo del laboratorio y exposición · Explicación de las variaciones de nuestra bio - actividad eléctrica de nuestro cuerpo · Explicación del cerebelo como forma fundamental de base de datos de toda la evolución · Ejercicio del puente entre el yo, Ser y el cerebelo · Se habla sobre la parte subjetiva y objetiva de cada hemisferio y como empezaríamos a trabajar desde lo subjetivo del hemisferio derecho al lo objetivo del hemisferio izquierdo · Se empieza a trabajar con los estadios de manera subjetiva. · Síntesis de lo que se trabajara en los estadios en relación a los circuitos y se llena hoja de estadios y sus resultados. ESTADIOS 19, 20 y 21 Corresponden al circuito neurogenético, en este circuito se busca tener la comprensión e incremento de la inteligencia mística y la realidad inmortal MÓDULO 19 · Estadio 19 recepción, recepción de señales del sistema nervioso de ADN Y RNA. · Explicación de los conceptos y funciones del genotipo, fenotipo y el psianotipo. · ¿Qué es el peresepto psiónico? · Sacando mi psianotipo (códigos de herencia en los circuitos neuronales y sus estadios) · Explicación de los potenciales psianotipicos. · Espacios psiónicos y percepción psianotipica. · Inteligencia ADN-RNA · Inteligencia Meta-Biológica · Códigos del Pianotipo y la cointelogencia · Evolución astrofísica y el psianotipo · Dirección de la evolución orgánica · Comunicación acelerada entre neuro-sistemas MÓDULO 20 Incremento de inteligencia, se aprende a discriminar, seleccionar y evaluación de señales genéticas · Funcionamiento neuro-evolutivo (Evaluación, discriminación y selección de material genético) · Relación entre el circuito 3 neuro-conceptual y el circuito 7 neuro-genético (Implicaciones neuro-evolutivas)
· Escatología - Cosmológica · Ontología Neuro-Genética Escatológica Interestelar
(Principio de piralidad) (Principio de Epigénia) (Hipótesis de panspermia)
· Trabajo subjetivo a nivel celular de las condiciones del material genético · Trabajo del túnel de impresión psianotípico y su persepto
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Escuela Éndica · Trabajo del efecto túnel · Trabajo de reimpresión holotrópica MÓDULO 21 ESTADÍOS 21, fusión, comunicación con otras inteligencias genéticas a nivel de simbiosis. · Comunicación con otras Inteligencias genéticas, simbiosis entre especies. · Lo neuro-genético y el cuantum gravitacional. · Explicación de la teoría de los campos unificados a nivel fisiológico · Inteligencia y sus movimientos en el campo morfogenético (inteligencia psianotipica) · Interacciones a nivel neurológico entre cerebros. · Niveles de autorregulación neurogenética y sus interacciones con otras especies Genéticas. · Trabajo de neurogenética del hemisferio derecho, elaboración de tecnología del hemisferio derecho para la comunicación entre neurosistemas. · Trabajo de elaboración de configuraciones de información neurogenética para comunicación con otras inteligencias psianotipicas. · Proceso holotrópico de impresión de experiencia. Estos estadios 22, 23 y 24, corresponden al circuito 8 el neuroátomico espiritual. Su inteligencia es espiritual y su realidad cósmica. MÓDULO 22 ESTADIOS 22, recepción, meta-fisiología, manejo consciente del Blueprint · Explicación del Circuito 8 Neuro-Atómico. • • • •
Explicación de la hipótesis de la de la zona de transición y el campo Explicación de la teoría cuántica y la lattice La teoría Sintérgica y el Hipocampo Explicación de la teoría Holokinetica y las transformaciones de la percepción
• Explicación de la relación entre cerebro, espiritualidad y Dios
(Cerebro, Psianotipo y Espiritualidad, bajo la teoría de unificación de los campos)
• ¿Qué es la inteligencia Cósmica?
(Concepción integral de la inteligencia del cosmos y su operación personal)
• ¿Qué es la realidad Espiritual?
(Interacción del Psianotipo y lo espiritual) (la diferencia entre espiritualidad, religión y doctrina)
• El efecto de lo espiritual en el circuito 7 • El sistema nervioso el tiempo y el espacio y la sintergia • La mente, el cerebro y Dios
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Escuela Éndica • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Dios y el túnel de realidad Comprensión y desarrollo de la inteligencia Cósmica Explicación de la realidad espiritual. Relación con Dios (Intimidad, afectividad y contacto) Explicación de los Estadios 22, 23 y 24. La meta fisiología (El espacio-tiempo y la fisiología) ¿Qué es el Blue-Print y la conciencia de sí. Neuro - evolución, Meta - fisiología y cointeligencia El espacio la mente - fisiología y la cointeligencia Construcción de átomos de ADN, moléculas y neuronas Fusión meta-fisiológica con otras entidades a nivel cointeligente. Aspectos Importantes de los temas descritos anteriormente Dr. Jacobo Grinberg Z · El tiempo y el espacio Explicación y trabajo del ejercicio de metabólización del espacio Incremento de inteligencia para el uso del espacio para el manejo del tiempo El tiempo y la organización del espacio (Implicaciones en la neuro-evolución) El campo neuronal y el espacio Expansión del presente La direccionalidad de la experiencia
MÓDULO 23 ESTADÍOS 23, incremento de inteligencia, meta-fisiología cointeligente integrada al constructor átomos de ADN, moléculas y neuronas. • Construcción desde el hemisferio derecho de neuronas, moléculas de adn y átomos. • Trabajo de meditación dinámica de construcción para reimpresión • Reimpresión de lo construido MÓDULO 24 ESTADIOS 24 fusión, fusión meta - fisiológica con otros elementos a nivel cointeligente • Conexión y Comunicación con otras inteligencias en diferentes niveles de organización de espacio y de inteligencia neuronal, a nivel de moléculas de ADN y átomos. • Explicación del concepto y funcionamiento de la meta-fisiología. • Trabajo de fusión en los diferentes niveles de organización del espacio a través de la impresión de experiencia • Trabajo sobre la espiritualidad y el campo psiónico • Trabajo del espacio y las fluctuaciones energéticas en los diferentes niveles de comunicación y conexión • Impresión de experiencia para modificación de la espiritualidad de los diferentes espacios “meta-fisiología”
ESEN
Escuela Éndica Los estadios 25, 26 y 27 corresponden al circuito 9 el observador máximo, este circuito su inteligencia es la ingeniería de los neuro-circuitos y su realidad es crear la existencia en todos sus niveles de organización. MÓDULO 25 ESTADIOS 25 recepción, organizador de la experiencia y existencia atemporal • Explicación de las implicaciones del tiempo en la realidad local personal y la creació de la experiencia • La memoria de la experiencia en el tiempo y la deformación del espacio • Antropoformación del tiempo como experiencia • La conciencia y el espacio, como punto de partida de la memoria de la experiencia • Manejo del tiempo a favor del espacio • Impresión de la experiencia atemporal MÓDULO 26 ESTADIOS 26 incremento de inteligencia, constructor de la existencia desde el vacío · Explicación del proceso de formación de la realidad · Explicación de la direccionalidad de las porciones de realidad como formación de la Existencia. · Efecto de los bloques de realidad en el vacío. · Comprensión del vacío como matriz dinámica de donde proviene las fuerzas primordiales de toda creación a nivel de experiencia. · La experiencia el vacío y la experiencia de la autocreación. · Ejercicios de impresión de experiencia para la una autocreación. · Ejercicio de creación de la existencia. · Respiración holotrópica para la creación. MÓDULO 27 ESTADIOS 27 fusión, fusión cointeligente con el vacío · Experiencia del vacío 1 · Experiencia del vacío 2 · Experiencia del vacío 3 · El Yo vacío
INFORMACIÓN DE INVESTIGACIÓN Si requieres mayor información de las investigaciones respecto alguno de los temas descritos en este suplemento de los proceso neuro-genéticos CIT Cenro de Inestigaciones y Teorias ,y su teoría general comunicarte a escuel@endocentrica.org o visitar la página www.endocentrica.org en el apartado CIT Centro de Investigación y Teorías. Todos los derechos de las investigaciones, desarrollos, tanto dinámica y didáctica son propiedad del Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología.A.C. y del Lic. Hugo Villarreal Nieto.
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