Revista año 1 Vol. 6 by Hugo Villarreal Nieto Psicólogo

NEURO-LÓGICA PRESENTA:

REVISTA DE PSICOLOGÍA

ENDOCÉNTRICA

Explicación del Segundo Circuito Neuronal Emocional-Territorial

Diálogos Endocéntricos Live Libres los Audios de Estimulación Cerebral de cada Estadio

Estadio 4 Exploración distinción de la madre y cooperación venciendo la gravedad Estadio 5 Gravedad y territorio, impresión de la emociones a nivel músculo-esquelético Estadio 6 Definición de roles emocionales y jerarquías.

Didáctica de Trabajo en la Escuela Éndica. Exploración del Significado Personal ESP, ganancias y perdidas. Túnel de Impresión desde el circuito 2 Procesos de trabajo emocional

Exposición del TIP Trabajo Integral Practico del circuito 2 emocional territorial.

Nuestras Columnas El Espacio Interno Interacciones En Equilibrio Reflexiones de la Wera Rumayor

Exposición del CIT Circuito 2 Emocional Territorial y sus tres Estadios

AÑO 1 VOL. 6 MES 09 DEL 2019 1.6.09.2019

C APÍTULO 1

Nuestra Psicología Endocéntrica La historia y nuestra dinámica.

En esta introducción de nuestra historia y dinámica encontraras como se inicia, así como las intenciones de la creación del Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología. A.C. también como a través de las investigaciones y desarrollos surge la psicologia Endocéntrica de la cual trata esta tu revista electrónica.

Director Editorial Lic. Hugo Villarreal Nieto M.C. Director General Lic. Hugo Villarreal Nieto M.C. Consejo Editorial Lic. Claudia Gonzalez Ing. Luz María Ordóñez Ing. Jaime Verdi Alejandro Nuñez Correctores Ing. Ma. De la Luz Orduña Ponce Alejandro Nuñez Webmaster Ing. Carlos Polo Diseñador Ing. Alberto Zabala Correo de lectores escul@endocentrica.org www.endocentrica.org

La Psicología Endocéntrica es el resultado de 30 años de investigación del Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología A.C. (IIEPS) que nace en la ciudad de Monterrey Nuevo León México, que arroja una forma de psicología y poderosas herramientas para los dedicados a la psicoterapia individual y grupal así como personal dedicado a servicios de salud y servicios sociales. El resultado de estos trabajos así como material exclusivo, de investigación, y el desarrollo serán expuestos en esta revista con frecuencia bimestral. Esta revista es emitida y editada por el Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología A.C. Con dirección Ceres 310 col. Contry Monterrey Nuevo. León México. Con teléfono +52 8110 5070 69. Correo electrónico escuel@endocentrica.org página web www.endocentrica.org

Editor responsable Lic. Hugo Villarreal Nieto M.C. Reservas de autor IIESP 1998 No. con número de registro 142130 No. Control 142312/97/1 Queda prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos, esquemas, fotos y videos de esta publicación sin previa autorización del Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología A.C.

Editorial

desarrollar lo investigado en el Centro de Investigaciones y Teorías (CIT). También dentro de esta revista electrónica encontrarás dos áreas, una que le llamamos Diálogos Endocéntricos Live, ésta consta de los diálogos surgidos en las exposiciones de los últimos cursos y seminarios. Por último, podrás enviar correos electrónicos y expresar o preguntar lo que tú necesites saber sobre los temas de psicología Endocéntrica. escuel@endocentrica.org

Después de un trabajo de 30 años, estamos muy contentos de transmitir a través de esta revista electrónica, algunos de los diversos conceptos, ideas y exposiciones que se han realizado en diversos ámbitos donde se ha difundido nuestra Psicología Endocéntrica. A lo largo de casi ya 30 años, se han recopilado todo tipo de material, tanto escrito, de audios, videos, infografías, que serán difundidas a través de este medio. También a través de esta revista electrónica se presentará material exclusivo de dos departamentos del área de investigación, el (CIT) Centro de Investigaciones y Teorías, área del instituto que tiene como objetivo integrar las teorías e investigar. Otro de los materiales exclusivos que podrás encontrar, son del área de instituto llamada (CEI) Centro de Estudios Integrales, este centro tiene como función integrar y

Reiterando, esta es una revista cuyo objetivo es brindar material para que el lector descubra nuevas formas de su persona a partir de ellos mismos, así como poder trabajar para un mejor bienestar personal-social y del ambiente que te rodee. De antemano muchas gracias y esperando que sea de utilidad esta revista para que le des el mejor uso.

Atentamente Lic. Hugo Villarreal Nieto. MC. Director y Fundador de la Psicología Endocéntrica.

Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología A.C. En el año de 1989 en el mes de Diciembre día 3, en la ciudad de Monterrey un día por la noche se lleva acabo la primera sesión de trabajo en la cual habían asistido dos amigos, Claudia Galvan y Eduardo Caballero, compañeros del servicio, nos reunimos en la casa de Claudia, para ver la posibilidad de crear un centro de ayuda en las áreas de psicología, pedagogía y rehabilitación, éramos muy jóvenes, pues no pasábamos de 20 años de edad. Dentro de este trabajo se fueron incorporando más personas unas para ayudarse y otras para ayudar, y en 1990 surge el primer laboratorio de estimulación cerebral, el cual se diseñó para enseñar a la gente a relajar, meditar a través de estímulos auditivos, el CIS Centro de Investigación del Sonido, posteriormente se lleva estimulación visual y electromagnética. A este programa se le llamó Acción Brain, es aquí por necesidad de los asistente de saber más sobre el cerebro y cómo manejarlo con mayor eficiencia, surgen las primeras investigaciones, donde da inicio el Centro de Investigación, la misma inercia de los participantes nos encaminó a plantear modelos de aplicación, para soluciones de problemas psicosomáticos, creando así el instituto de Investigación y Desarrollo en Psicología, el cual queda inscrito con todas las de la ley 4 años más tarde.

En el año de 1993 se da por primera vez el curso surgido de las investigaciones y desarrollos que se le llamó transformaciones de la conciencia, nombre tomado de la función primaria que tiene el cerebro, que es integrar todo lo perceptible, y lo hace a través de unas integrales que se llaman transformadas de Laplace, de ahí el nombre, años más tarde se le nombró grupo Didáctico, nombre tomado del Centro de Gestalt y de los grupos didácticos de Milton Erickson. En el año de 1994 se realiza una alianza con un grupo llamado Empowerment Int. en la ciudad de Detroit Michigan, para entrenar a compradores latinos de su franquicia que empezaría a operar en México, aquí surge el primer grupo de entrenamiento. En este mismo año se lleva acabo el desarrollo del programa despertar de la conciencia femenina, el cual cambia de nombre en en el año del 1997 a Escatología de lo Femenino, que hasta hora lleva ese nombre, y se incorpora al Centro de Investigación y Desarrollo para hacer material didáctico dinámico, desde aquí surge por motivos obvios el curso del hombre, el cual a al fecha se llama y se imparte con la misma didáctica desde hace años. En el año 1997 integrando todos los modelos investigados y desarrollados, como las teorías del Dr. Jacobo Grinberg, con la teoría sintergica y el estudio de la teoría de los campos unificados para un modelo Psicofisiológico, la teoría de la causación mófica del Dr Ruperth Sheldrake, la teoría propuesta por del Dr. Timothy Leary de la neuro-evolución, las teorías de filosofía perenne de Ken Wilbert, así como los 5

diálogos de filosofía espiritual de Krishnamurti, las primeras ideas de una psicología cuántica del Dr. Robert Antón Wilson, trabajos del Dr. Antonino Damásio neurólogo, del Dr. Karl Pibriam, neurólogo con su teoría del cerebro holográfico, así como propuestas de modelos psicológicos, como el reconocido Dr. Ruben Feldman Gonzalez y su Psicología Holokinética, el Dr. Frits Persl y su teoría gestaltica, los profesores Humberto Maturana y Fransisco Varela, precursores indiscutibles de una psicología neuro-lingüística, y los psicólogos y psiquiatras, como el Dr. Stanilav Grof, de la psicología transpersonal, del Dr. Charles Tart, entre otros.

después se creó el Centro de Estudios Integrales (CEI) el cual se encarga de desarrollar lo investigado en el CIT. Modelo que hasta la fecha se lleva acabo. Hoy a casi 30 años de este Instituto de Investigación y Entrenamiento de Psicología. A.C. Podemos ofrecer una nueva psicología integrativa, que tiene por nombre Psicología Endocéntrica .

Surge la Psicología Endocéntrica, que es el proceso resultante de exploración, investigación, integración y desarrollo, que se lleva en los grupos de investigación y desarrollo desde el año 1997 a la fecha. En el año 1999 se integran de manera multidisciplinaria como complemento de los procesos de Investigación llevados en el instituto, a diferentes ponentes en diferentes áreas, como fue el llevar a ingenieros genetistas como el Dr. Valenzuela , así como doctores en física cuántica, como el Dr Ruben Morones, entre otros, estos temas nos ayudan a entender de primera mano las teorías que se buscan integrar en los modelos de la psicología Endocéntrica, obteniendo así, una investigación y propuesta sólidas a través de un modelo riguroso para cada integración de los diferentes campos de investigación. Así en el año de 2004 se crea el centro dedicado solo a la investigación y la integración de teorías, se le llamo Centro de Investigación y Teorías (CIT), bajo este modelo. Meses 6

Fundador Hugo Villarreal Nieto El Lic. Hugo Villarreal Nieto ha estado la mayor parte de su vida en contacto con la psicología y más de la mitad de su vida investigando sobre el comportamiento y los aspectos fisiológicos del ser humano, ha integrado aspectos de la ciencia a la psicología , aspectos fisiológicos y psíquicos, también, genética en relación a los aspectos sociales, aspectos de la física como la holografía y Holokinesis, aspectos de la física reduccionistas y holistas, ciencia de la filosofía, como la escatología, metafísica , epistemología y ontología y la filosofía perenne. Sus exposiciones Ha expuesto en diversas universidades del país como en el tecnológico de Monterrey campus Monterrey, campus Querétaro, Universidad Regiomontana, Universidad Autónoma de Aguascalientes, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad de Saltillo, entre otras. Ha tenido entrevistas en radio y televisión y revistas especializadas de psicología. En el año de 1995 impartió junto al Dr. Ruben Morones, ayudante del premio de física del año 1988 Dr. Leon Max

Lederman, Melvin Schwartz y Jack Steinberger, el curso de la física y mecánica cuántica, en relación a la percepción, conciencia y experiencia. Este trabajo nos llevó a desarrollar los procesos de creación de la experiencia en los modelos de la física y en las impresiones de experiencia, creando lo que Timothy Leary tenía como hipótesis de las neuro-políticas. Se crearon entre los años 1994 y 2007 en distintos estados de la república Centros de Investigación y Desarrollo Didácticos, como en la Cd. Aguascalientes, Dos centros en Cd. Monterrey, en Cd. Querétaro, Cd. de México, Cd. Guadalajara, Cd. Saltillo, Monclova, Brownsville, entre otros. Impartió clase en la Universidad de Monterrey en el año de 1993 al 1995, en la Universidad Regiomontana 1997 y 1998. Titulado en la licenciatura de ingeniería así como la de psicología, con un postgrado en física y mecánica cuántica de 6ta. Generación por parte de la facultad de físico-matemático de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Especializado en neurofeedback y neuro-estimulación, realizó trabajos de transferencia de estados evocados, entre otras investigaciones. Creador de la Psicología Endocéntrica y un nuevo modelo didáctico para la creación de soluciones de problemas, basado en en el funcionamiento tridimensional del cerebro en matrices exponenciales (modelo de inteligencia exponencial de solución de problemas).

Creó el trabajo de las Exploraciones del Significado Personal ESP, así como sub-trabajos de estas exploraciones, las cuales se integraron al modelo de Inteligencia Exponencial. Desarrollo un nuevo modelo de los Neuro-Circuitos del Dr. Timothy Leary, incluyendo las hipótesis de la causación mórfica del Dr. Ruperth Sheldrake, la teoría sintérgica de Dr. Jacobo Grinberg, así como el trabajo de los estados holotrópico, del Dr. Stanislav Grof. Teorías generales integradas en el modelo teórico para un desarrollo didáctico, la teoría orden implicando y totalidad (Holokinesis) del Dr. David Bohm, teoría de Dr. Karl Pribram cerebro holográfico. Investigación Se trabajó por más de 8 años, el proceso de la creación de la experiencia, verificando los efectos de experiencias pasadas, incluyendo la poligénia familiar. Se investigó el efecto de la percepción en los procesos de la conciencia, incluyendo los factores metabólicos para crearla. Se realizaron investigaciones del efecto de la percepción en la experiencia y como la resultante de esta está ajustada por la conciencia. El persepto (se verá en la siguiente revista) A partir de estas investigaciones se dá el desarrollo didáctico para la aplicación en terapia individual y grupal, y los grupos de entrenamiento.

Desarrollos Se desarrollaron los procesos generales para trabajar la experiencia, los cuales incluyen los elementos investigados mencionados anteriormente, como la percepción y la poligénia, entre otros aspectos. Otro de los procesos que se desarrollaron de manera didáctica es el proceso de percepción, el cual lleva a la persona a observar como es que crea su percepción y entender sus patrones de construcción. El proceso de la conciencia, no solo consiste en que se dé cuenta, sino que se establezcan los patrones de cómo es que se percata de la realidad y como la dirigen a las mismas acciones. Este conjunto de procesos, van antecedidos por algo que se desarrolló con fines didácticos y que finalmente se integró a estos procesos, a este proceso se le llamó Exploración del Significado Personal (ESP) Otra aportación del desarrollo es la relación que existe entre la herencia emocional, esta aportación se le dio el nombre de Psianotipo, es un tercer compuesto entre el Genotipo, y el Fenotipo, este contiene la información genética de los patrones de comportamiento tanto fisiológicos, conductuales y emocionales, así como los perfiles psíquicos

Surgimiento de la Psicología Endocéntrica. Surge de las investigaciones realizadas sobre el funcionamiento del cerebro y sus estados, surge de la observación de procesos mentales y psíquicos, de las investigaciones bibliográficas, en un principio, desde cómo se forma la realidad y su experimentación, sobre los procesos de la conciencia, así como interactúan estas dos la experiencia y la conciencia. Más adelante se incluyeron los efectos de estos cuerpos mentales en la fisiología, viendo estos a nivel genético y sus efectos, encontrando que todos estos procesos son información concentrada en nuestro cerebro y es ahí donde se forma nuestra experiencia y el cómo nos vemos y el cómo nos experimentamos en nuestra existencia. La Psicología Endocéntrica, en sí significa Endo dentro y céntrica movimiento al centro. Todos lo procesos son productos de interacciones internas que nos dicen que ocurre “allá afuera” y como nos experimentamos con todo eso. Finalmente la Psicología Endocéntrica está integrada por diferentes dimensiones de procesos en donde intervienen varios ejes el primero de ellos es la inteligencia y la realidad, y los otros tres tiene que ver con los procesos Neuro-Evolutivos, son los procesos de recepción de información surgidas de las interacciones con otras especies y el medio ambiente, esto trae como efecto el incremento de Inteligencia al ambiente y sus formaciones

sociales, así como nuevas habilidades y capacidades de adaptación, que harán más simple su sobrevivencia, y el resultado de estos dos procesos surge la fusión con otros organismo y el intercambio de información que nos llevan a estar en una posición mejor ante lo que vivimos. Estos ejes conforma la estructura dinámica de los campos mentales; mientras que en lo observable de estos proceso contamos con diferentes circuitos neuronales, que se encuentran estructurados en 9 formaciones las cuales están organizadas en dos fases generales que cuentan con procesos ya evolucionados y otros en procesos de evolucionar, estos están relacionados con los aspectos físicos y somáticos, con las emociones y los estados de ánimo, los aspectos del ser y su relación con los aspectos de la poligenia, los aspectos sociales, sexuales y los aspectos espirituales, cada un de ellos cuenta con una realidad y con una inteligencia, así como con los procesos de recepción, incremento de inteligencia y la fusión. Todos estos procesos aquí descritos se verán en la revista digital de Psicología Endocentrica.

El viaje está en la sinápsis.

Estructura del Instituto de Investigación y Entrenamiento en Psicología.A.C. El instituto está conformado por diferentes áreas unas de servicio, otras de investigación y de desarrollo. El área fundamental del instituto y cuya finalidad fue creado, fue la Investigación, se ha investigado durante 30 años con sesiones de una vez por semana los días miércoles. Los grupos de investigación tuvieron un crecimiento, que se llevaron a diferentes partes del país, dos grupos en Monterrey, uno en Aguascalientes, otro más en Querétaro, a estos grupos se les llamó GINVES, Grupos de Investigación y tenían su número, cada grupo investiga y aporta diferentes partes de un proceso de las investigaciones, de tal manera se tenia el resultado de una investigación de varios modelos y un solo tópico de estas investigaciones que se hacen con todo rigor, bajo el modelo de investigaciones consensuales, modelo que se toma por su misma practicidad a un modelo psicológico social, humanista y médico-clínico. Ya para el año 2014 se crea un solo grupo integrado un solo departamento que se le llama Centro de Investigaciones y Teorías (CIT), que es como actualmente funciona.

Este material ya investigado pasa a los grupos de desarrollo para generar una comprobación de investigación de campo y poder desarrollar la didáctica que se aplicará en el modelo didáctico, así como en las terapias de grupo y terapias individuales. Dentro del CIT, se investigan diferentes modelos de psicotecnología, como la estimulación cerebral por diversas fuentes, buscando establecer parámetros de incremento de la neuro-eficiencia, y establecer habilidades a partir de un entrenamiento de neuro-feedback. Otra área de investigación esta relacionada con los efectos de la biología en la sociedad y sus interacciones de efecto, a estas investigaciones les denominamos socio-biología, y aunado a estas investigaciones se pasan por el orden de la cronobiología, se precisan las formas, los tiempos y sus efectos. Investigaciones relacionadas con la genética y los efectos de estas en el sistema nervioso, se investigan los efectos de construcción de la experiencia y las formas de percepción consciente, estas son algunas de las investigaciones que se han realizado.

Cada investigación lleva un proceso de dos años aproximadamente. Este proceso de investigación es verificado en la estructura de la Psicología Endocéntrica, los mencionados anteriormente, para que permanezcan bajo los paramentos del proceso de desarrollo didáctico. 10

Así surgió la Psicología Endocéntrica. Esta forma de investigar es dinámica, pues se mantiene una constante investigación, y revisión de los procesos desarrollados e investigados.

Anatomía del instituto de investigación Está formada por el CIT, CEI y TIP

Se investiga, para el grupo de desarrollo y de ahí a su aplicación para la psicoterapia en cualquiera de sus modalidades. Este proceso de investigación y desarrollo dura aproximadamente 5 años para su aplicación, en el grupo de investigación el CIT 2 años y 3 años en el grupo de desarrollo CEI, Centro de Estudios Integrales, centro que fue constituido en la ciudad de Querétaro. Simultáneamente a la creación del CEI se crea el TIP que sus siglas significan Trabajo Integral Práctico, en sí es el proceso para la aplicación en la Psicología Endocéntrica Con esto nos aseguramos de la continuidad, originalidad y calidad en los procesos de la Psicología Endocéntrica.

Estructura Dinámica y Didáctica de la Psicología Endocéntrica. En el Instituto de Investigación y Desarrollo en Psicología. A.C. surge la psicología Endocéntrica, de sus investigaciones y desarrollos la cual se ha conformando, adaptando a la dinámica y didáctica necesaria para los vertiginosos cambios de hoy en día. La psicología Endocéntrica posee en su estructura psicodinamica, diferentes niveles de organización que van desde los aspectos fisiológicos, en los que se integran, las etapas intrauterinas desde la impronta biológica hasta el alumbramiento, otra de estas dimensiones son los aspectos emocionales, en las cuales se integran las respuestas resultantes fisiológicas como estados emocionales y somáticos. La siguiente dimensión de organización está relacionada con los aspectos de funciones más elevadas del plano cognitivo, como el ser, el concepto personal y la creación del lenguaje y estrategias, las cuales nos indican un proceso de adaptación y control emocional. La siguiente forma de organización está integrada por los aspectos sociales y sexuales, la cual tiene su base en las políticas domésticas, las políticas biológicas y las políticas sociales, es aquí donde se da el paso de la adolescencia, a la fase adulta.

La siguiente dimensión son los aspectos somáticos, esta dimensión está íntimamente ligada a la primera, la dimensión física o fisiológica y es el resultado de integración con esta. El siguiente nivel de organización son los estados de ánimo, y los aspectos psíquicos aquí surge la investigación y desarrollo de las Neuro-Políticas. Esta dimensión está directamente relacionada con las formas emocionales. En el siguiente se encuentran integrados los aspectos genéticos o Neuro-Genéticos. En estos se estudian los factores heredados psíquicos, a los cuales les llamamos Psianotipo, así como para la herencia física se le llama Genotipo, y para las respuestas físicas al ambiente se le llaman Genotipo, así para los aspectos psíquicos heredados se le llama Psianotipo. Estos aspectos Neuro-Genéticos, están relacionados con lo integrado en las funciones de auto concepto y lo relacionado con el Ser. La última de las integraciones hasta el momento investigadas son los aspectos de la espiritualidad y la vida PosBiológica Estos estudios tienen su base integrada a los aspectos sociales y sexuales. Todas estas dimensiones de la Psicología Endocéntrica son estudiadas desde una ontología neuro-genética, escatológica interestelar.

Cada una de estas organizaciones e integraciones de trabajo de la Psicología Endocéntrica, cuenta con tres factores de evolución, uno es la recepción de información del ambiente, la cuál nos proporciona un incremento de habilidades y se desarrollaron capacidades en esta adaptación, y se dá la segunda fase el incremento de Inteligencia, con la especialización de capacidades y habilidades que se despiertan, se fusionan con otra especie y se completa este ciclo, el cuál se da en todas las formas de vida existente y en todos los procesos evolutivos orgánicos e inorgánicos conocidos hasta ahora. Cada uno de estos 3 estadio (recepción, incremento de inteligencia y fusión) son necesarios para el trabajo de la Psicología Endocéntrica, y están integrados a estas dimensiones mencionadas anteriormente. Cada una de las partes mencionadas, la física, la emocional, la conceptual, la social-sexual, la Neuro-Somática, la Neuro-Eléctrica o psíquica, la Neuro-Genética y la NeuroAtómica-Espiritual, tienen como motor de evolución, una inteligencia y una realidad, las cuales son el input de información para desarrollo de los tres estadios mencionados anteriormente. Este esquema que les presento a continuación le llamamos Cartografía del Neuro-Nauta, nosotros somos quienes navegamos con el sistema nervioso en el espacio y tiempo, bueno aunque algunos no sepamos manejarlo, y nos metamos el pie solos. A continuación te compartiremos parte del material escrito que se entrega durante la sesiones de estudio de la Escuela Éndica. http://endocentrica.org/guia.php 13

C APÍTULO 2

Segundo Circuito Neuronal Emocional-Territorial

En este capítulo encontraras la explicación teórica del circuito de emocional territorial, así como el efecto de las emociones en nuestro cuerpo, en nuestra psique y las formaciones de tendencias sociales a nuestro al rededor, veremos como son determinantes las emociones primarias en los primeros 3 años de vida y como a través de estas se establecen las primeras políticas de relación con la madre y posteriormente con los aspectos sociales.

Trabajo de investigación realizado en la ciudad de Monterrey en el año 1990 GINVES III y desarrollo didáctico del grupo IV. Elaborado por Lic. Hugo Villarreal Nieto.

S ECCIÓN 1

Explicación Didáctica Parte 2 Circuito

CONTENIDO

Nombre

Inteligencia

Realidad

Recepción

Inteligencia

Sobrevivencia

Física

Invertebrado

Organismo unicelular

Sis.Nervioso memoria e integración

Conexión neurología con la madre primer contacto entre especie

Emocional Territorial

Emocional

Mamaria

Gravedad, Explorar, distinción de la madre y la cooperación

Desarrollo musculoezqueletico, gravedad y territorio

Neuromuscular roles emocionales definición de jerarquías sociales

Auto-concepto

Conceptual

Paleolítica.

Destreza, manipulación. Y desarrollo de muesca los laringes y creación de símbolos

Realidad preverbal aprendizaje

Conexión simbólica comunicación simbólica formación de la comunicación

Social/Sexual

Social

Civilizada

Anatomía del cuerpo y sexualidad

Sexualidad doméstica familiar

Organización social definición de roles

Neuro-Somático

Somática

Hedonica.

Impresión neuroumbilical, impresiones externas

Organización y control neurosomática

Expresión somática de material simbólico.

Neuro-Eléctrico

Psíquica

Psiónica

Somática y transición bioelectrica

Aprendizaje de las experiencia de forma pasiva bioelectrica

Comunicación bioelectricamagnética acelerada entre dos neurosistemas

Neuro-Genética

Mística

Inmortal

Sistema nervioso recibe señales de ADN-RNA

Discriminacion selección y evaluación de señales genéticas

Comunicación con otras inteligencia genéticas simbiosis entre especies

Neuro-Atómico

Espiritual

Cósmica

Meta-fisiología y manejo consciente del blueprint

Meta fisiología conhinteligente integrada, constructor de átomos de ADN moléculas y neuronas

Fusión metafísiologica con otras elementos a nivel cohintelegente.

Temario del Circuito 2 Neuro-Sintérgico Territorial Emocional Temas del módulo Explicación del Circuito Territorial Emocional Explicación del Túnel de Realidad. Explicación de la Influencia de la Familia en Emisión de Emociones Explicación de la Influencia Multi-dimensional en Nuestras Experiencias Emocionales. Proceso Multi-dimensional del Yo para alcanzar el territorio a través de las emociones Exploración del significado personal de la emoción para entender la aportación falsa que nos da el territorio. Procesos personales del circuito 2 .

Fusión

S ECCIÓN 2

Desarrollo del Temario

Explicación de la evolución del circuito emocional/territorial. Este circuito el 2, comprende los desarrollos de habilidades, en relación a su movimiento y control de su cuerpo, el bebé enfrenta las fuerzas de la gravedad, y tendrá que aprender a calibrar su movimiento. En este circuito también tendrá que madurar en cuanto a ese control muscular ante la gravedad y la emisión de emociones, esto con el fin de establecer su primera comunicación con la madre ya como organismos separados, el bebé tendrá que calibrar su tono muscular con respecto a sus emociones, en la tarea de comunicarle a su madre que le suministre los recurso relacionados con la alimentación, la higiene, el contacto y el afecto.

Estos suministros surgen de la codificación o entendimiento de la madre, es decir que ella puede detectar cuando el bebé llora y que es lo que necesita si esta llorando porque tiene hambre, si llora porque quiere que lo cambien, o se siente solo o necesita que lo toque o carguen, estos suministros marcan las impresiones del cuadro básico fisiológico, es decir que las impresiones del vencer la gravedad y controlar su cuerpo tienen una impresión de experiencia a nivel músculo-esquelético, mientras la experiencia de los suministros por parte de la madre tienen una impresión neuro-muscular, esta está en función de las emociones, estas dos impresiones primarias dan paso al desarrollo del tono muscular y la respectiva calibración de la expresión de emociones, esto con el fin de poder lograr los alcances del bebé. Otro de los aspectos a madurar en este es la asimilación de las relaciones emocionales, es decir que emociones son necesarias para poder establecer vínculos, estos vínculos traen consigo la atención hacía la persona del bebé, aquí es donde se establece el lugar que ocupa dentro de su grupo que en este caso es su familia, desde aquí inicia la larga carrera de la comprensión de las políticas del mundo del adulto. La compresión de las políticas del adulto y su manejo van donando dos resultados importantes en el perfil de la personalidad, uno es el lugar que ocupa en la sociedad y el otro aspecto esta relacionado con el entendimiento y manejo con las jerarquías sociales, las maneras de relación emocional tiene una estrecha relación con el manejo de 16

las figuras de autoridad y la definición del frente a las jerarquías de orden social. Explicación del túnel de realidad El túnel de realidad, como ya lo explicamos en el módulo anterior, es la estructura general que diseñamos para efectos didácticos, el explicar cómo es que construimos movemos y experimentamos de allá afuera. El túnel de realidad, que en sentido de la comprensión es también el túnel de impresión, sin embargo explicaré cómo es que a partir de esta estructura construimos todo lo que nos rodea. El túnel de realidad al igual que el de impresión está compuesto por la percepción, la experiencia y la conciencia. De la percepción

que transmiten las que acontecen en las superficies de los objetos al moverse, chocar, rozar, quebrarse, etc. En este caso son muy útiles las vibraciones generadas en los sistemas de vocalización de los organismos, que transmiten señales de un organismo a otro de la misma especie, útiles para la supervivencia y la actividad colectiva de las especies sociales. El caso extremo es el lenguaje en el hombre. La percepción son factores estructurales para la codificación de la información que se capta del entorno, una es la herencia que comprende el psianotipo y otro son las impresiones de la experiencia en la cual están contenidas las memorias de percepción, bajo estos dos factores está la operación perceptual. En el gráfico siguiente se explica el proceso en términos de unidades conocidas para tener una idea mejor de este proceso

La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan información del entorno, la razón de ésta información es que usa la que está implícita en las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre) formar una representación de la realidad de su entorno. La luz, por ejemplo codifica la información sobre la distribución de la materia-energía en el espacio-tiempo, permitiendo una representación de los objetos en el espacio, su movimiento y la emisión de energía luminosa. A su vez, el sonido codifica la actividad mecánica en el entorno a través de las vibraciones de las moléculas de aire 17

De la experiencia o experimentación. En esto hay que establecer un punto penoso para nuestra especie es una limitante de integración de estado, que así lo he denominado, para nosotros actualmente cuando nos preguntan por la experiencia, nos preguntan cómo estamos, cómo nos sentimos, entre otras, qué sientes, y podemos contestar, sin embargo, si nos preguntamos o nos preguntan cómo te experimentas, nuestro cerebro tarda en responder porque no está dentro de nuestro proceso el integrar con los factores mencionados del "¿cómo te siéntese? Es algo más abstracto pero que si contiene elementos sensoriales, emocionales y de síntesis de la realidad. La experiencia está relacionada como proceso con la percepción y como ajustador de lo percibido con la conciencia, ambos, tanto la percepción y la conciencia ajustan la experiencia. La experiencia es la parte química, que se transforma a través de la percepción, es decir se descodifica la información incorporada de la percepción y se crea un proceso metabólico en nuestro cerebro y cuerpo y de aquí surge el como nos experimentamos. Al igual que la percepción la experiencia también es cotejada con memorias de otras experiencias que ya han sido impresas en nuestros sistema nervioso, así como las que ya poseíamos del la herencia, el psianotipo. La experiencia comprende todos los aspectos químicos metabólicos, tanto del sistema nervioso como del sistema

endócrino, se incluyen procesos subjetivos como la percepción, la inteligencia la conciencia, el enamoramiento, entre otros. De la conciencia Conciencia se refiere generalmente al saber de sí mismo, al conocimiento que el espíritu humano tiene de su propia existencia, estados o actos. Conciencia se aplica a lo ético, a los juicios sobre el bien y el mal de nuestras acciones. Una persona cloroformizada recobra la conciencia al cesar los efectos del anestésico. Una persona "de conciencia recta" no comete actos socialmente reprobables. La conciencia en psiquiatría puede también definirse como el estado cognitivo no abstracto que permite la interactuación, interpretación y asociación con los estímulos externos, denominados realidad. La conciencia requiere del uso de los sentidos como medio de conectividad entre los estímulos externos y sus asociaciones. Conciencia es todo aquello que es. Después de una explicación de nuestro grupo de investigación de Querétaro, podemos decir que la conciencia es en la persona la transformadora de la energía resultante de la percepción y la experiencia, es decir que sin la conciencia no hay experiencia y sin la experiencia no hay conciencia, sin embargo a través de la historia de las religiones y filosofías espirituales, así como investigadores de la misma como el Dr. Jacobo Grinberg Z en su instituto para el estudio de la conciencia, se establece desde las premisas de la gnosis, niveles de conciencia, en donde estos te 18

proporcionan acceso a conocimiento, sin embargo cuando este conocimiento es incapaz de experimentarse o de percibirse, pues es simple no es real, la explícatoriedad de algo no es suficiente para que la conciencia exista como tal, la conciencia existe por factores medibles, tanto en la actividad eléctrica del cerebro como en los procesos metabólicos que cambian estos proceso de electricidad y magnetismo contenido en todo nuestro sistema nervioso.

ahora no tenemos acceso debido al entretejido del túnel de realidad en estos dos factores el tiempo y el espacio.

La medición de la conciencia en nuestro cerebro se mide en hertz o ciclos por segundo y esto ocurre en un determinado espacio electromagnético y en un tiempo de sostenimiento de este estado, por ejemplo cuando decimos que nos cae el veinte nuestro cerebro entra en un disparo de las neuronas de 40 hz. aquí lo importante en el proceso de la conciencia es cuánto tiempo se sostuvo estos 40 hz. si solo fué un disparo pero afectó varias áreas del cerebro entonces se da un proceso de hacer conciencia, sin embargo si este disparo de 40 hz. se sitúa en más de un segundo podemos decir que ese cerebro está en estado no ordinario de conciencia, o meditando.

Todas las psicoterapias o psicologías del aquí y ahora pierden proceso, y me refiero que existen elementos que hacen imposible cambiar los procesos, ya que estos tienen una inercia química y de conducta así como la herencia que hacen que nos determinemos y no que decidamos, este proceso le llamamos persepto, esto es que mucho de nosotros son respuestas que por sí misma son. Y esto es lo que hay que entender de la realidad, lo que suponemos hacia ella.

La conciencia, la percepción y la experiencia, están regidos por dos grandes fuerzas, el tiempo y el espacio todo ocurre aquí nuestro cerebro no ha desarrollado hasta este circuito 2 emocional territorial un cerebro que sea capaz de salir de estas dos dimensiones, sin embargo en el circuito neuro-eléctrico explicaré algunas técnicas para lograrlo, haciendo que nuestro cerebro, entre en otros campos de información no regulados por el tiempo ni por el espacio, teniendo acceso a una inteligencia exponencial, que hasta

Con la percepción, la experiencia y la conciencia, es cómo construimos nuestra realidad, y nuevamente el tiempo marca proceso, la realidad para el cerebro se marca con el presente y el presente como proceso neurológico tiene una duración de 50 milisegundos.

Influencia de la Familia en Emisión de Emociones La familia es elemento importante a comprender pues marca el cómo percibimos, como nos experimentamos y de que nos tenemos que dar cuanta, la familia a través del aprendizaje nos van educando sobre las bases de la herencia y las impresiones de experiencias primarias posparto. En la familia cada uno de los que la conforma tiene un rol específico y este rol está en función de la domesticación y los roles sexuales.

A partir de estos roles surgen emociones entre los integrantes de la familia, estos son específicos y van de acuerdo a su posición. También es bueno establecer que cada hijo tiene papás distintos, cada hijo nace en un tiempo distinto de maduración de la relación de los padres, así como de la economía y madurez de los individuos de la familia, esto hace que las emociones y su expresión sean más complejas en cuanto a su compresión. La relación entre los hermanos marcan algunas reglas, como por ejemplo el hermano menor por lo general parece a la percepción de sus hermanos mayores posee más oportunidades y posibilidades, sin embargo el hermano mayor ve a sus hermanos menores con mayores comodidades y menos exigencias. Mientras la relación con los padres se ve envuelta por preferencias que tratan de equilibrar, para que todos los hijos tengan las mismas oportunidades, sin embargo para explicar esto de una manera más fácil pondré el ejemplo que me dió un despachador de tienda de productos de billar. Estableciendo que al billar que posee, le faltaban tacos para el juego, me dispuse a ir a la tienda a comprar unos dos de ellos, partiendo de la idea que cuando invitaba a mis amigos todos quería tacos número 22 y solo tenía 2, así es que llegando a la tienda pregunte dónde tenían los tacos número 22 y el señor me señaló en donde estaban, agarre 7 tacos fui a la caja a pagar y el señor me dijo, tú no sabes jugar billar y le conteste claro que sí y le apuesto que le gano, él se ríe y

me contesta que así no se escojen los tacos, me menciona que hay que hacer algunos tiros para probarlos, a lo cual le dije que no son todos iguales pesan y miden lo mismo? Él me platica que los tacos son como los hijos todos miden lo mismo y pesan lo mismo, sin embargo con algún taco se hacen mejores tiros y entonces comprobe, el señor tenía razón. Así es con los hijos, todos valen y se les quiere igual, sin embargo con algunos se hacen mejores tiros. Desde aquí surgen las emociones hacia los padres y de los padres a los hijos. ¿Por qué multidimensional? La familia tiene efecto en la herencia, en la forma en la que se le recibe en el nacimiento, las impresiones de experiencia afectan la construcción de nuestra realidad. Tiene efecto en lo físico, en lo emocional, en como nos determinamos, en como nos presentamos ante lo social, en nuestros síntomas y enfermedades, en nuestros estados de ánimo, en las formas que nos comportamos ante situaciones del ambiente, que estas están determinadas por la herencia, nos afecta también en la parte espiritual. De todo esto somos resultantes y es desde estos factores como nos percibimos, como nos experimentamos y que realidad construimos para nosotros mismos. En este módulo trabajamos las formas básicas de influencia de nuestra familia en nosotros llegando a la comprensión de estos factores, así como los hechos más significativos que 20

nos marcaron, encontrando una forma de cambio de la dirección de las experiencias para poder modificar el como nos experimentamos para tener incremento en la inteligencia modificando los resultados que nos proporciona la realidad que creamos.

Este segundo circuito inicia cuando el niño es “recién nacido". Las primeras impresiones fuera de la madre empiezan con el primer llanto y de ahí en delante las impresiones siguen hasta la última impresión el día que morimos y nacemos para otro tipo de impresión.

El desarrollo que se imprime en el sistema nervioso y en los músculos, tiene una carga emocional que define la primera parte de la formación de la personalidad para el niño , esta está de acuerdo con las cargas emociones del esfuerzo físico y la recompensa del reconocimiento de lo logrado, con estos dos factores, se construye en términos generales 3 tipologías de personalidad en los niños, que se ven en la siguiente tabla.

Un 80% de las impresiones de nuestra vida se centran en impresiones de índole emocional y estas emociones están a su vez centradas en las relaciones en los aspectos sociales, desde las bases biológicas heredadas y las relaciones emocionales inicia la formación de nuestro perfil personal, y estos parámetros están en función de los resultados de estas emisiones emocionales ante los aspectos satisfactorios de las relaciones, las formaciones básicas en los primeros 3 años de vida son fundamentales para el bebé, dentro del desarrollo neurológico del niño influencian los factores mencionados la herencia, las impresiones de experiencia interna, las impresiones del nacimiento, así, como el aprendizaje del control de su cuerpo, estos factores que inciden en el sistema nervioso configuran 2 aspectos que ya puesta en marcha nuestra vida afectan las emociones y es la química con la cual se construyen, las químicas fundamentales de las emociones, en términos generales son dos, la química para emociones y otra química para las t e n s i o n e s , e s t o s d o s f a c t o re s d e t e r m i n a n c o m o respondemos emocionalmente a las situaciones de cualquier índole en la que nos encontramos inmersos, a la edad que ya anteriormente mencione, 0-3 años de edad, el sistema nervioso se encuentra todavía en desarrollo, en este periodo de maduración neurología el bebé todavía poseé la capacidad de identificación y control de lo que llamamos 21

rutas diacríticas del sistema nervioso, ¿qué es esto? Las rutas diacriticas del sirena nervios se maduran a través del tiempo metabólico y la experiencia a la que el bebé será expuesto, y lo que ocurre aquí es que el bebé va sectorisando los estímulos del sistema nervioso, el bebé a estas edades ve el mundo centrado en él a través de la percepción, es decir que el bebé no alcanza distinguir si él es el que se mueve, el experimenta que a él todo se le mueve, otro de los aspectos importantes a estas edades es que el cuerpo del bebé no se encuentra sectorisando sensorialmente, es decir que el bebe solo tiene registrado neurológicamente los brazos, el tronco, sus piernas y cabeza, y esta es su única área de impresión de experiencia, es decir que cada experiencia que vive el bebé se imprime en un todo, podemos percatarnos cuando el bebé dice que tiene hambre y en vez de tocar el estómago él señalará la boca, cundo se golpea no es escapas de identificar dónde le duele y si ya es más grande y se le pregunta donde se golpeó el señalará el objeto con el cual se golpeó y no su cuerpo. Las emociones y las tensiones se graban en la mayor parte en nuestro cuerpo en los 5 bloques mencionados, estas impresiones son reguladas por las interacciones emocionales familiares que nos van enseñando, a través de cómo se relacionan los integrantes de la familia, las tensiones tienen su propia química diferente a las emociones, mientras las tensiones tienden a una química más ácida, las emociones tiene a una química que es más fácil de digerir, por decirlo de alguna manera, es decir que en las emociones las curvas de desgaste endocrino son menores y el organismo una ves

expresada la emoción vuelve a su estado homeostatico, mientras que las tensiones son una química que se encuentra más tiempo presente con sus activos dentro de nuestro cuerpo, ya que la expresión de esta no alcanza a metabólizarse para una emoción y que esta sea expresada, en otras palabras la tensión ocurre por una no expresión de las emociones y esta química se mantiene mas tiempo metabólico del necesario, creando síntomas psicosomáticos, en en su caso para resolverlos, necesariamente una parte es psicológica y otra médica. Esta confinación entre emociones y tensiones configuran, tres perfiles del niño, el niño estafador, el niño político, y el niño bélico. Estos tipos de niños usan estos perfiles para poder entender y vivir las políticas del adulto, mientras el niño estafador tendrá siempre al engaño para logra establecer buenas relaciones con el mundo del adulto, el niño bélico, siempre se encuentra la manera de poner o ponerse en riesgo para llamar la atención del mundo del adulto y así poder estar incluido en él, mientras que el niño político es el bien entendido de lo correcto y atiende las necesidades del mundo del adulto, es el niño consentido de la maestra o el niño que recibe reconocimiento por su buen desempeño como estudiante o como un buen hijo. En ese caso de los tres perfiles, se busca establecer un lugar en el mundo de los adultos, y es aquí donde este perfil puede extenderse durante toda la vida, en temas como el de tener relaciones exitosas, como por ejemplo el estafador se convertirá en una persona que no poseé o no pone atención 22

ni da valor a lo que vive, así es que tendrá la necesidad de exagerar sus discursos o sus resultados cuando platique lo que ha sucedido, mientras que el bélico, siempre habrá una traza de violencia en los acontecimientos de su vida, que en la mayoría de los caso no alcanza a percatarse que esa violencia que le rodea es parte de una creación que necesita de esa química, mientras que el niño político, será una persona superficial con el fin de mantener las relaciones estables aunque estas no sean profundas. En los tres casos existe una química base de emociones y tensiones, esta química es la que buscamos todo el tiempo, es la química que nos enseñaron en casa, y es la que seguiremos buscando en nuestras relaciones, y la seguiremos buscando para sentirnos como en casa. A estos tres perfiles los podemos definir como centro de control, también existe evidencia de un perfil más y este ocurre inmediatamente después del parto (pos-parto), son niños que en la última década nacen con algún tipo de "don" o habilidad especial, aunque en mucho de los casos son vistos como niños con problemas de maduración por generalizar, y la labor es meterlos a los perfiles conocidos, a este efecto le podemos denominar centro de control psiónico, que aún nos encontramos investigando.

En este esquema encontrarás la relación entre las formas de controlar y las emociones necesarias para establecer las políticas del infante e ir determinando los roles, jerarquías y sus propios suministros vitales para su desarrollo

Roles y Jerarquías

Predominio Dominación y retroceso

Dominación y avance

yo estoy mal usted está mal pero yo soy el que dice cómo se hacen las cosas aquí.

dominó para avanzar, yo tengo la razón y te digo que hacer.

Avance

Marcha atrás Sumisión y retroceso,

Sumisión y avance

yo no sé usted si sabe dígame qué hacer, entregó mis responsabilidades y con ella mis capacidades

me someto para avanzar, tú me dices que y yo soy bueno y lo hago.

Sumisión

El Segundo Túnel de Realidad, Locomotor-Muscular, son impresiones condicionadas al avance del mundo que es lento, de pelea, el niño vive un caminar perpetuo en las técnicas emocionales y políticas del adulto. Este segundo circuito inicia cuando el niño es “recién nacido". Cada adulto llega al menos a "centrarse en los aspectos sociales" (aunque el Centro de Control está en " el Niño Estafador ", " el Niño Bélico " o en niño entendido de las políticas del adulto). Los supuestos genios, místicos o la gente con talentos extraños primitivos (psiónicos) son obtenidos post-parto y pueden alcanzar cualquier forma de habilidad. Circuito II

Emocional-  Territorial

El siguiente esquema nos presenta como el niño a través de lo que ya denominamos centro de control, que es el ego del mismo niño, se establecen las relaciones emocionales las cuales busca para poder mover desde el las políticas del adulto, en donde el niño a través de las emociones busca satisfacer sus necesidades y el que entienda mejor las políticas del adulto mejores resultados obtendrá, esto es relativamente bueno, por que en la mayoría de los casos, el niño centra su atención en las relaciones y no en los factores de desarrollo creativo, intelectual, el deja de ser él para centrarse en lo que más le conviene, esta es la raíz fundamental para que en sus relaciones de adulto.

"Niño" emocional Política (ego) El Niño  ( Mamífero- Estafador)

Vida vertebrada, Territorial- Jerarquía

El Niño Bélico  ( Mamífero Depredador)

El Niño Político  (Entendiendo Políticas del Adulto)

La psicología Endocéntrica sugiere que haya tanto una realidad como hay estructuras neuro-anatómicas como señales de transcitividad. Individuo

Vida

Como los 9 circuitos neuro-sintergicos se revelan,  entonces que hay ocho amplias clases de realidad. Neuro-Evolución. Neuro-Genético

El egocentrismo y la geo-posición-central de filosofía de impronta han sobrestimado la inteligencia humana en la 24

relación a otras formas - en particular el código de ADN y el núcleo atómico. La forma mas inteligente sobre la tierra no es el ser humano sino el que lo lleva a la evolución el ADN La pregunta última es: ¿cuál es el punto final de evolución biológica? La respuesta de la psicológica antigua : co-inteligencia se transforma por la fusión entre las estructuras meta-fisiológicas encontradas en campos de fuerza nucleares y cuánticos gravitacionales. Neurológicamente se podría decir que la aparición de cada circuito neuro-sintérgico nuevo implica "un proceso de muerte renacimiento". En el infante esto es lo que hace que el niño se movilice. Aunque en "la realidad" del infante este proceso no sea consciente, los primeros 18 años cerebrales se lleva a cabo la unión de la red neuronal básica para el desarrollo de las respuestas emocionales territoriales que generalmente son expresadas en términos de los perseptos. 192 Hz.

Centro falso emocional

Circuito II

Realidad Mamaria

Así, en la evolución del individuo y la aparición de circuitos nuevos del sistema nervioso se define como una serie de factores poli-genéticos incorporados. Metamorfosis *

La psicología Endocéntrica predice que, el desarrollo del niño como individuo se basa en la activación de cada circuito y el desdoblamiento (revelación de activación) es precedida por un pre-movimiento de crisis. Los psicólogos y padres conscientes en el futuro aprenderán como prever y reconocer la aparición de los per-movimientos a la crisis y dirigirán al niño por las fases inquietantes. La genética define otro factor, la forma más duradera de perpetuación. El código de ADN es diseñado para mantenernos vivos permanecer inmortal. como la psicología antigua sugiere, el ADN es la impresión de nosotros, aprender como deliberadamente descifrar señales de RNA, podemos experimentar el psianotipo de ADN que contiene el programa de evolución del sistema nervioso que se apoya en más de tres mil millones de años y esto se dará durante varios miles de millones de años siguientes. El ADN registra y recuerda señales recibidas por el cuerpo y el sistema nervioso que es el que actualmente "conduce" estos procesos de absorción. Cada uno de nosotros vive sobre la vía del ADN. Pero los procesos de absorción poligénicos, neurológicos y genéticos son todavía de carácter biológico. Y radican en una Co-inteligencia a niveles neuronales y moleculares de proteína y que obviamente no puede compararse con el alcance, la velocidad y el poder de procesos elementales sub-nucleares. La ego-centricidad y la geo-posición-central de la filosofía pre-natal han sobreestimado la inteligencia humana en la relación a otras formas - en particular el código de ADN y el 25

núcleo atómico. La ciencia pre-formacional de la vida nos haría creer que el universo está arreglado de elementos químicos y las partículas atómicas que funcionan en formas pasivas y ciega a leyes físicas; esto en un cierto punto en la historia del planeta tierra que por casualidad indujeron a ciertas moléculas mediante cerrojos de relámpago a formar la proteína-nucleótidos que, por la posibilidad, comenzaron a reproducirse; y esto por un proceso de selección arbitraria y la mutación de las formas biológicas se desarrolló. La cumbre de este proceso ciego evolutivo, nos dicen, es homo-sapiens. "¡El hombre", como se cree, es la única forma tímida, inteligente sobre el planeta y probablemente en el universo! II. EL CIRCUITO EMOCIONAL Este segundo circuito, la bio-computadora más avanzada está formada por los vertebrados, los cuales aparecieron y empezaron a competir por el territorio (quizás 500,000,000 a. c.). En el individuo, esta realidad de túnel es activada cuando la grabación original del ADN se recorre y provoca la metamorfosis de avanzar lentamente por el camino de alcanzar territorios. Como cada padre sabe, el niño es más pasivo, y se establecen las primeras formas y reglas políticas (acerca del mamar o alimentar de la madre), se relaciona primariamente con lo físico, por otra parte el psíquico son las formas de exigencias territoriales de carácter emocional, estas son rápidas y nacen a partir de los asuntos de la familia y la toma de decisiones. Otra vez la primera impresión sobre este circuito permanece constantemente de por vida a menos que se efectúe una

psicología basada en el cambio de la percepción personal frente a los deseos del territorio y las formas en las que este nos mueve y así poder identificar los estímulos que automáticamente provocarán el comportamiento dominante y agresivo, o el comportamiento sumiso, cooperativo. Cuando decimos que una persona se comporta emocionalmente, egoístamente o ' como un niño de dos años, ' significa que la persona está funcionando con las impresiones del túnel de realidad del circuito dos (territorial emocional) El segundo circuito, emocional territorial crea un espacio social de dos dimensional es en la conjunción con la marcha atrás avance del primer circuito. Influencia multi-dimencional en nuestras experiencia emocionales. En el transcurso de nuestra existencia se han grabado experiencias en nuestro túnel de realidades, estas experiencias cargan nuestras formas de unidad de control así como los dramas de control que utilizamos y estos sistemas de realidad a través de dichas experiencias nos dirigen o las ponemos de cierta manera en nuestro vivir diario y nos movemos con estas formas de perseptos. Al hablar de la fuente multidimensional podemos establecer que este termino (multidimensional ) lo definimos como multi muchos y dimensional corresponden dimensiones y estas están relacionadas con el espacio tiempo conciencia y espacio tiempo experiencia 26

Establecemos con esto que la conciencia como lo hemos visto en los primeros dos módulos tiene niveles y estos están en conjunción a una forma de experiencia y de percepción, es decir que para cada experiencia existe una conciencia y esta se dá en una existencia en la cual basamos nuestra percepción y por tanto nuestra realidad presente , con esto decimos que cada conciencia y cada experiencia son reguladas por nuestra percepción, cada una de estas le corresponde un presente y una sola realidad he aquí las multi-dimensiones de experiencia conciencia y percepción dentro del mismo presente.

túnel de realidad que el mismo persepto futureado, es decir que una persona a final de cuentas se dedicara a lo mismo que él deseaba ser pero de maneras débiles y no básicas, sino de maneras secundarias o por casualidad se dedica a esto como si fuese un pasatiempo.

Es decir que la percepción nos dirige al espacio tiempo en donde se lleva acabo el presente y a partir de allí el túnel de impresión de realidad cambia y se establecen las formas primarias de quienes pensamos que seríamos en un presente pasado mientras esta línea de impresión en el túnel se obtendrá una fuente de realidad compatible con el presente continuo, pero si este túnel de impresiones del presente pasado es cambiado a partir de significado y pensamientos o memorias persepto y no por las impresiones de realidad del túnel, cuando esto ocurre se desfasa la percepción puesta fuera de esta realidad del túnel la experiencia del presente creado en la memoria futura del túnel de realidad de quien queremos ser , pierde fuerza y no nos dedicamos a la impresión primaria del túnel a lo que decidimos, y nos dedicamos a otra cosa fuera de esta realidad que generalmente esta vinculada a un persepto que distorsiona quienes queremos ser y hacer, esta distorsión no es tan fuerte ya que las impresiones de edades pasada y su presente tienden a tener más peso en las impresiones del 27

C APÍTULO 3

Didáctica de Trabajo en la Escuela Éndica.

En este capítulo se describe el trabajo que se realiza en la Escuela Éndica, dentro del Circuito Emocional territorial y sus tres estadios, recepción, incremento de inteligencia y fusión Estadio 4 Exploración distinción de la madre y cooperación venciendo la gravedad Estadio 5 Gravedad y territorio, impresión de la emociones a nivel músculo-esquelético Estadio 6 jerarquías.

Definición de roles emocionales y

S ECCIÓN 1

Didáctica y Herramientas Transformación Integral Práctica

Transformación Integral Práctica Estadio 4 recepción Exploración de la Gravedad Distinción de él y la Madre Cooperación con la Madre e Impresión de esta Experiencia Transformación Integral Práctica

C ONTENIDO 1. Estadio 4 Exploración de la gravedad de él y cooperación con la madre, con su impresión de experiencia. 2. Estadio 5 Reimpresión de las Emociones a Nivel Neuro-Muscular (músculo-esqueléticos) a través de la Gravedad y Aprendizaje del Manejo de Territorios. 3. Estadio 6 Definición de Jerarquías Sociales Roles Emocionales Impresiones NueroMusculares

Circuito 2 Emocional Territorial  Inteligencia emocional .  Realidad Mamaria (Desarrollo del Cerebro medio).  Recepción explorando con la gravedad, sentido de cooperación con la madre. Estadio 4 Recepción de las impresiones de la gravedad y del sentido de cooperación con la madre. El Objetivo del trabajo. Reconfigurar las impresiones de las de la madre en relación a la cooperación y las formas en las cooperación ante los grupos que te desenvuelves. Objetivo 2 modificación de las formas en la que nos relacionamos y cooperamos hacia los grupos que pertenecemos. Contenido  A través de la respiración holotropica para reimprimir a nivel neuro-muscular, que es donde se imprimen las primeras emociones de esfuerzo de movimiento contra la gravedad

Alcance  Reconfiguración de las primeras impresiones de experiencia de cooperación y de las emociones vs. esfuerzos físicos Método Dinámico  Explicación del contenido del trabajo. 1.- impresiones de las experiencias a nivel neuro-musculares.  2.- impresión de las experiencias del sentido de cooperación  3.- como se establecen las relaciones sociales a partir de la cooperación y como esto se refleja en la inteligencia civilizada. A través de una respiración holotropica se modifican las impresiones que se realizaron en los primeros 2 a 3 años de edad, en donde las emociones se imprimen a través del esfuerzo físico de vencer la gravedad, como el proceso de aprender a moverse, de arrastrarse, de girar, de caminar, en donde los músculos se asocian a las emociones del esfuerzo por lograrlo y la coordinación muscular por vencer la gravedad y poder lograrlo. Lo que se tiene que revisar en este procesos E4 del circuito 2.   Observarnos dentro de los procesos de respiración holotropica las sensacionales y emociones surgidas de los procesos de impresiones de la experiencia vivida en los proceso de movimientos básicos, como rodar, gatear, hasta el caminar.

Revisar los proceso de cooperación con la madre, la cooperación con la madre, esta en función de la alimentación, higiene, contacto y afecto, en las cuales el bebé tiene que emitir emociones, para que la madre pueda dar el suministro de estos aspectos. Sacar una lista de las formas en las que cooperabas en la infancia con lo que tu madre te pedía ayuda, y ve cuales sentimientos o emociones se siguen presentado hoy en día. ESP se explora los sentimientos más significativos que te hayan afectado hasta hoy en día Se saca el túnel de impresión

Emoción Significado

Túnel de impresión Percepción:  Experiencia: Conciencia: Persepto:

Conclusiones personales:

Sobre los procesos

Estadio 5 incremento de inteligencia.

La resultante del túnel de impresión, el persepto, y desde ahí se hace la respiración holotropica.

Reimpresión de las Emociones a Nivel Neuro-Muscular (músculo-esqueléticos) a través de la Gravedad y Aprendizaje del Manejo de Territorios.

Se realiza una respiración holotropica a nivel grupal del persepto que sacaste, se busca cambiar los neuro-algoritmos que configuran mis limitaciones en el sentido de cooperación y la habilidad de poder ayudar. Ejercicio cierre   Se realiza un ejercicio de respiración holotrópica con un cierre final de relajación, con el fin de liberar las tensiones de vida que se encuentran impresas a nivel neuro-muscular, esto nos ayuda a mantenernos relajados y modificar los tonos musculares con respecto a las emociones negativas. Llevándonos con este ejercicio a tener un incremento de inteligencia civilizada a partir de un ahorro de energía contenida y bloqueada en los músculos-esqueléticos. Existen en la psicologia Endocéntrica tres procesos base y cada uno de ellos corresponde a los perseptos de percepción, de experiencia y conciencia. En estos procesos se busca modificar lo que nosotros llamamos neuro-algoritmos, o sea modificar el proceso de percepción, el de experiencia y de la conciencia, en lo que se desea trabajar. Esto con el fin de modificar integralmente las neuro-políticas.

Circuito 2 Emocional Territorial   Inteligencia emocional .   Realidad Mamaria (Desarrollo del Cerebro Medio).  Reimpresión de las Emociones a Nivel Neuro-Muscular (músculo-esqueléticos) a través de la Gravedad y Aprendizaje del Manejo de Territorios   Estadio 5 Recepción de las impresiones de la gravedad y del sentido de cooperación con la madre. El Objetivo del trabajo. Reconocimiento de nuestras emociones para obtener logros y/o metas Objetivo 2 reconfiguración de nuestras emociones para adquirir la capacidad de seleccionar emociones más prometedoras y menos desgaste para alcanzar nuestra metas y logros Contenido.   A través de la observación de nuestros aspectos sensoriales con respecto a los sentimientos en relación al sentido de cooperación y alcance del objetivo del mismo. Esto es con el fin de alcanzar cómo fueron las impresiones a nivel nero-muscular dentro de mi desarrollo.

Alcance.   Lograr la modificación de las impresiones músculoesqueléticas como medio de modificación de las emociones que necesito tener para lograr mis objetivos. Tener conciencia de la relación de la impresiones músculoesqueléticas, mis síntomas y qué emociones me proveo de este perfil, para alcanzar metas. Método Dinámico   Explicación del contenido del trabajo. 1.- Las emociones y las impresiones de las experiencias a nivel neuro-musculares que necesito para alcanzar mis metas. 2.- Impresión de las emociones de las experiencias en los resultados de vida que alcanzó. 3.- Que emociones requiero cuando tengo éxito en lo que me propongo y como me encuentro con estas emociones A través de las exploraciones del significado personal ESP de mis síntomas que me conectan con salir adelante o me desconectan con mi entorno y mis responsabilidades, poder encontrar y desconfigurar las sensaciones de los síntomas y logros que necesito tener para verme o estar bien. Lo que se tiene que revisar en este procesos E5 del circuito 2  Es observar dentro de nuestros días, cuales son las necesidades que tenemos, que buscamos alcanzar, cuales son nuestros planes, y poder ver y encontrarnos con las

emociones que representaría el que alcancemos lo que deseamos. Mientras que a través de la ESP podremos darnos cuenta que necesariamente tendríamos que tener emociones polares, es decir contrarias a lo que nos proporcionarían las metas logradas, para poder alcanzarlo, desconfigurar esto nos proporciona un bienestar libre de desgaste y de síntomas en la tarea de lograr nuestros planes. Contemplando que este proceso surge de los estadios 3 y 4 que ya en este proceso se expresan sin embargo, estos no fueron configurados para que nosotros pudiésemos decidir qué emociones pondremos en marcha para alcanzar nuestras metas. Por otra parte está observación de alcance de metas está íntimamente relacionada con el sentido de cooperación y participación, ya que todas las metas o logros que buscamos necesariamente están involucradas más personas que nos ayudan a este fin. Sacar una lista de las emociones y sensaciones que tenemos para alcanzar logros ESP se explora las sensaciones más significativas que tengas para alcanzar metas Sentimientos Significados

Se saca el túnel de impresión Túnel de impresión Percepción:   Experiencia: Conciencia: Persepto:

Túnel de impresión Percepción: Experiencia: Conciencia: Persepto:

Conclusión personal

ESP de las sensaciones que tienes cuando lograste lo deseado Sentimientos Significados

Se saca el túnel de impresión Túnel de impresión Percepción:   Experiencia: Conciencia: Persepto: Del mismo modo se hará para las emociones y los síntomas Saca una lista de las emociones que requieres para alcanzar tus metas. ESP de la lista de emoción más significativa

Saca una lista de la emociones que surgen cuando alcanzas tus metas y de las emociones más significativas de tu logros. Se realiza la ESP Sentimientos Significados

Túnel de impresión Percepción: Experiencia: Conciencia: Persepto:

Sentimientos Significados

Saca una lista de tus síntomas que te impiden lograr tus metas o por lo general que síntomas se te presentan durante el proceso de lograr tus metas.

Ejercicio cierre   Se realiza el proceso correspondiente al persepto ya sea de percepción, de experiencia o de conciencia.

ESP de tus síntomas (escoge si son síntomas durante el proceso o síntomas que te impiden lograr tus metas).

Estadio 6

Sentimientos Significados

Túnel de impresión Percepción: Experiencia: Conciencia: Persepto:

Conclusión personal:

Definición de Jerarquías Sociales Roles Emocionales Impresiones Nuero-Musculares Circuito 2 Emocional Territorial   Inteligencia emocional .  Realidad Mamaria (Cerebro del Mamífero) . Definición de Jerarquías Sociales   Roles Emocionales El Objetivo del trabajo. Reconocimiento de los roles sociales y definición a través de la experiencia de socialización de las jerarquías sociales. Objetivo 2 modificación de las formas en las que nos relacionamos con las jerarquías sociales a través de una respiración holotropica para una reimpresión.

La resultante de los túnel de impresión, se escoge que es lo que se requiere reimprimir Se realiza una respiración holotropica a nivel personal del persepto que sacaste, se busca cambiar los neuro-algoritmos que configuran mis limitaciones para alcanzar mis logros.

Contenido   A través de una dinámica de compendios de nuestras relaciones de las jerarquías explorar nuestras relaciones con figuras de jerarquías superiores y jerarquías menores, para comprender y dirigir nuestra relaciones emocionales para mejorar nuestra relación con las diferentes jerarquías sociales.

Alcance   Modificación de nuestras relaciones emocionales para un mejor manejo de jerarquía en la sociedad

De este compendio se realiza exploración del significado personal de las emociones más significativas o las que más se presentan en mi vida.

Tener conciencia de nuestra emisión de emociones para mejorar nuestra inteligencia emocional, la que está basada en las químicas de impresión intrauterina y los parámetros domésticos de relaciones emocionales.

De las emociones que se hallan explorado se exploran las jerarquías que se encuentran sobre la misma línea de emociones que se exploró. Tipo de relación

Método Dinámico   Explicación del contenido del trabajo.

2.- ¿Cómo son mis jerarquías sociales y como son provechosas o improductivas debido a mis relaciones emocionales? 3.- Explicación de las modificaciones de mis emociones como una forma de mejorar mis relaciones Se realiza un compendio de mis relaciones cotidiana Emoción

Jerarquías (soy mas o menos)

Dificultad Fundamental

Por ejemplo   Si se exploró emociones de más significativas y están en la línea de la familia se explora las jerarquías sociales. Finalmente la conclusión se pondrá en el cuadro que dice dificultad fundamental, es decir que te termina dificultando en las relaciones de acuerdo al concepto de la fila. ESP la emoción más significativa que surge en tus relaciones Sentimientos Significados

Noviazgo

Túnel de impresión Percepción: Experiencia: Conciencia: Persepto:

Matrimonio

Conclusión personal:

Familia Primaria Familia

Trabajo

(soy mas o menos)

Familia

1.- ¿Qué son las emociones como se forman y cómo afectan mi vida y mis relaciones personales?

Tipos de Relaciones

Dificultad Fundamental

Jerarquías

Emoción

ESP se explora la emoción negativa que más surja en tus relaciones

ESP emociones negativas en tu relación de pareja y si no tienes que emoción es la que te ha impedido tener una.

Sentimientos

Significados

Túnel de impresión Percepción: Experiencia: Conciencia: Persepto:

Conclusión personal:

ESP emoción negativa a las figuras de autoridad

Integración del trabajo de las ESP   De las exploraciones anteriores y de cada túnel de impresión que se realizó surge el persepto. Estos preceptos nos dan la luz de las formas en las que saboteamos nuestras relaciones debido a las emociones o significados de vida, de experiencia del pasado que nos limitan hacia estos aspectos de relación con la gente.

Sentimientos Significados

Túnel de impresión Percepción: Experiencia: Conciencia: Persepto: Conclusión personal:

Para tener más claro esto en términos practicos se realiza la integración de los perseptos Tenemos 5 ESP con la resultante de los perseptos, por lo general estos perseptos se repiten de 2 a 3 en estas 5 explotaciones, si es así se realiza un túnel de impresión de integración de estos perseptos. 36

Se saca el túnel de impresión con los perseptos, se tomó el persepto que para ti es más significativo y te preguntas si es este está relacionado con la percepción o con la experiencia o la consciencia y lo colocas en donde tú hallas identificado que pertenece, se hace esta misma operación para cada persepto y completes tu túnel de impresión y por último saca el persepto, que es este el persepto de integración. Túnel de impresión Percepción: Experiencia: Conciencia: Persepto: Conclusiones personales:

Se realiza una reimpresión del persepto, pero combinándolo a positivo dándole una intención a la fusión emocional, es decir la integración de emociones que nos unen a la gente y encontrar nuestro lugar en los grupos que pertenecemos, así como la integración a las jerarquías sociales.

C APÍTULO 4

Exposición del CIT

En este capítulo se muestran las bases teóricas del circuito de emocional-territorial y sus tres estadios.

S ECCIÓN 1

Teoría Fundamental Escuela Endica Fundamentos y Conceptos

Circuito 2   Emocional/Territorial   Inteligencia Emocional   Realidad mamaria Estadio 4   Exploración de la Gravedad   Distinción de el individuo y la madre Cooperación con la madre e Impresión de esta experiencia.

C ONTENIDO 1. Estadio 4 Recepción 2. Estadio 5 Incremento de Inteligencia 3. Estadio 6 Fusión

Estadio 5   Reimpresión de las Emociones a Nivel Neuro-Muscular (músculo-esquelético) a través de la gravedad y aprendizaje del manejo de territorios Estadio 6   Definición de Jerarquías Sociales Roles Emocionales  Impresiones Neuro-Musculares. El circuito emocional/territorial   El Segundo Túnel de Realidad, Locomotor- Muscular  son impresiones condicionadas al avance del mundo caracterizado por su lentitud e inmersión en un ambiente de batalla, donde el bebé transita un camino perpetuo envuelto en las técnicas emocionales y políticas del adulto para garantizar su integridad. El bebé encuentra su alimentación en virtud de no poseer la capacidad de no nutrirse y lo hace aún cuando la seguridad de la madre esté en peligro. El segundo circuito inicia en la etapa del recién nacido. Cada adulto llega al menos a "centrarse en los ámbitos sociales" (aunque el centro de control se ubica en " el niño estafador ", 39

"el niño bélico " o en el niño que entiende las políticas del adulto). La genialidad, la mística o los individuos con talentos extraños primitivos (psiónicos) son atributos obtenidos en la etapa post-parto y pueden llegar a alcanzar cualquier tipo de habilidad. Estadio 4 Gravedad, exploración y distinción de cooperación con la madre En esta etapa, el infante termina el desarrollo básico para el control de cuerpo para experimentar la caminata, el trote y la posibilidad de emitir emociones con el tono muscular adecuado a razón de dar estímulo a lo que recibe o lo que requiere comunicar. En este periodo del desarrollo, el infante ya comprende que a través de emociones -emitidas con el adecuado tono muscular-, provoca la atención necesaria de la madre para que le provea de los recursos deseados, aprende a llorar de diversos modos y la madre aprende identificarlos con la finalidad de dotarlo de lo que necesita. Los suministros básicos son: la alimentación, la higiene, el contacto y el afecto; cuyos códigos emocionales son descifrables por la madre. El suministro de estos recursos traen consigo una carga emocional, tanto en el esfuerzo que invirtió el niño en su acción comunicativa, como en las formas y tiempos en los que se le fueron suministrados los recursos.

Dichos factores tendrán una influencia en el perfil personal incluyendo los que provocan su desgaste en la búsqueda de sus deseos. Relación general de los suministros de la madre con respecto a las áreas de nuestra vida que definirán nuestras personalidad. En tal sentido, el suministro de alimento está relacionado con la nutrición y la satisfacción; la higiene se vincula a la salud y el cuidado físico e involucra las capacidades administrativas; el contacto está ligado al alcance de los logros y la fricción física; finalmente el afecto está adherido con los acontecimientos venideros y las sensaciones de aceptación o rechazo en las relaciones. Estadio 5/Incremento de Inteligencia:   Gravedad territorio e impresión de las emociones El proceso de incremento de inteligencia surge de la efectividad del Estadio 4, donde además de asimilar la recepción de estímulos de la madre, la emisión de emociones y la impresión de sus experiencias, el infante va adquiriendo territorio, de manera que ya es capaz de manejar de manera instintiva y común un grado básico de aprendizaje en el dominio y alcance de los territorios. Esto lo podemos corroborar cuando la madre manifiesta que el niño le “ha tomado la medida” para conseguir lo que quiere. El niño evalúa sus alcances, y es en ese ciclo en donde entra el proceso de contención de los padres, dado que si estas acciones no cuentan con la intervención paterna, el niño buscará conquistar más territorios hasta que el niño consiga un total dominio de sus acciones. 40

Dicho consentimiento puede provocar un subdesarrollo o deficiencias que pueden ser del tipo motoras, lo que de manera paralela ocurre en entornos con déficit de atención hacia el niño. Ambos pueden generar afectaciones en la maduración del habla a razón de prolongar el lapso en el que el niño consigue lo que desea a través de las emociones. El proceso descrito en los Estadios 4 y 5 están sujetos a estímulos ambientales, procesos psianotípicos, factores hereditarios y al mismo proceso de impresión de experiencia, factores que también definen las formas en las que nos relacionamos con nuestro entorno y los individuos que lo conforman. Estadio 6 Fusión   Definición de roles emocionales, definición de jerarquías sociales: Una vez asimiladas las emociones y los roles que se estructuran en torno a ellas, el siguiente paso consiste en identificar el impacto real, ya no sólo al interior de su casa sino en sitios clave del entorno social en el que el niño se desenvuelve, entre ellos, la escuela y sus maestros. Es en este punto donde se verá en la necesidad de refinar lo que aprendió en casa: las estrategias aprehendidas del entorno familiar; comenzará a advertir que las maniobras que en su casa funcionan, no lo hacen en la escuela y en contraparte observará estrategias distintas utilizadas por sus compañeros, una retroalimentación que marcará la ruta de la reconstrucción de sus emociones y argumentos a razón de contar con un control en el logro de sus metas. http://endocentrica.org/neurocomic.php

Además, este procedimiento le asignará un lugar en el grupo que le dará el soporte para formar y mantener el perfil más conveniente para él, aún cuando no sea este el más adecuado, debido a que la prioridad radica en la propia satisfacción. Aquí da inicio el proceso de recepción para una maduración del ser personal y del auto concepto comprendido en el circuito 3 que abordaremos en el siguiente capítulo.

Lo anterior, se integra con lo expuesto en el Estadio 6 donde el niño aprende habilidades para relacionarse que se ajustan a los esfuerzos invertidos en la emisión de emociones. Dichas habilidades también son captadas en el entorno familiar de manera que los contextos de aprendizaje no son divergentes, lo que provoca que el conocimiento adquirido se atenga a los factores hereditarios y los espacios donde se tienen relaciones emocionales familiares.

Uno de los elementos a tomar en cuenta dentro del proceso del circuito Emocional- territorial -donde se gestan las estrategias de utilización de las emociones y la comprensión de las políticas de los adultos- es el proceso de socialización, pues hablamos de la base de las capacidades sociales que se verán reflejadas en el circuito Social-sexual. Como ya se mencionó en el circuito 1 de Sobrevivencia en el Estadio 2/Incremento de inteligencia, en la temática de conexión neurológica con la madre, donde se asientan las bases para la socialización a razón de la presencia de la química que suministra la madre y su definición sensible de las futuras estructuras de la socialización del bebé. Otro de los factores de relevancia descansa en la herencia correspondiente al Psianotipo, factor preestablecido desde la etapa de la improntación biológica. Consta de un mapa genético, de entre muchos, que conlleva los códigos químicos que dan fundamento a las emociones emitidas durante generaciones y se caracterizan por su perseverancia en ciertos periodos de tiempo. 42

S ECCIÓN 2

Centro de Estudios Integrales CIT

C ONTENIDO 1. Estadio 4 Exploración de la Gravedad Distinción de él y la Madre Cooperación con la Madre e Impresión de esta Experiencia 2. Estadio 5 Reimpresión de las Emociones a Nivel Neuro-Muscular (músculo-esqueléticos) a través de la Gravedad y Aprendizaje del Manejo de Territorios 3. Estadio 6 Definición de Jerarquías Sociales Roles Emocionales Impresiones NeuroMusculares

La cuarta exposición concentra la recepción del Circuito 2: e m o c i o n a l / t e r r i t o r i a l . S u s u m a r i o e s d e ín d o l e sensorial/emocional y engloba la gravedad y la cooperación entre la madre y el bebé, es donde surge la inteligencia del circuito 2: la inteligencia emocional. En esta fase de gestación, el bebé comienza a enfrentarse a la fuerza de la gravedad y percibe su potencia que entorpece su libre movimiento, situación que lo conduce a la generación de energía ejercitarla en oposición de dicha fuerza gravitacional; empieza a rodar e incorporarse de manera similar a la de un reptil. En esta etapa se desarrolla el cerebro primario, que conlleva la responsabilidad de la memoria y la comunicación entre el cerebro medio y el tallo cerebral encargado del registro de los movimientos corporales fijados en el cerebro primario y descodificados en el cerebro medio. En la etapa subsecuente, el bebé emprende el gateo trazando caminos hacia lo que desea, lo que indica el desarrollo del cerebro del mamífero o cerebro medio. Este indicativo concluye, una vez que el bebé empieza a caminar, puesto que, a pesar de que se sigue dirigiendo por donde desea, lo hace bajo conocimiento de las políticas del adulto y marca en silencio el primer nivel de estrategias sobre esta normatividad. Esto, indica que empieza a desarrollar los procesos de la corteza cerebral, registra el pensamiento y el recuerdo, elementos que con el tiempo lo llevarán a realizar estrategias más sofisticadas.

Sobre el sentido de cooperación:

Aspectos a tomar en cuenta

Aquí ya está en relación con la madre, la cooperación de la que aquí hablamos es en el sentido del sostenimiento y suministro del bebe, los suministros del bebé son la higiene, la alimentación, contacto y afecto.

El Estadio el E4 agrupa los aspectos emocionales y las maneras con las que nos conducimos en ellos, es decir, parte de la premisa de qué emociones solemos arrojar por delante de lo que vamos hacer, como una posibilidad de alcanzar nuestros logros.

El bebé se ve obligado a emitir emociones con un determinado tono muscular que le indican a la madre sus necesidades: si tiene hambre, si necesita higiene, si busca contacto, afecto o apapacho. Las características en el establecimiento de este contacto, marcarán la pauta de la forma en la que percibiremos la vida en cuanto a nuestras necesidades y satisfacciones. El objetivo de este Estadio E4 del C2, es comprender las formas en las que satisfacemos nuestras necesidades, tanto en el plano emocional, como en los cuadrantes materiales y territoriales (dinero, casa, carro etc.) Y a partir de este diagnóstico, vislumbrar si se requiere de evitación emocional para alcanzar dichos logros o de manera específica, cuánto del plano emocional y síntomas físicos se debe emplear para alcanzar las metas personales. Desarrollo: El análisis identifica los métodos que empleamos para alcanzar nuestros logros y metas; qué sentimientos surgen de este hecho y el tipo y cantidad de desgaste destinamos para ello.

Así mismo, aborda las impresiones de índole emocional que se desarrollan en el periodo en el que la madre funge como proveedora de recursos que garanticen la sobrevivencia del bebé. Estas impresiones surgen durante el periodo en el que bebé mide fuerzas con la gravedad, -entre el girar pasando por el gateo y terminado con el caminar-, mientras en paralelo se madura la laringe y faringe que posibilita la emisión sonidos y la madurez del habla. Estos procesos, se conocen por su impacto en las impresiones de la experiencia; algunas van directamente a los músculos esqueléticos y otras afectan directamente a la relación biológica cognitiva. En cuanto a la maduración y sus estímulos de acertividad, se infiere su mediación sobre el entendimiento y aceptación de las políticas del adulto. En este periodo sus logros más importantes los consiguen a través de la intervención y respaldo de los adultos. En el marco teórico de la neuro-evolución, la recepción del E4 como precursor de las impresiones de experiencias, las nociones de lo que se desea y la creación de métodos para alcanzar metas, se manifiesta que es través de la 44

cooperación con la madre, en sus primeras etapas y más adelante mediante la cooperación de los adultos, basándose en el aprendizaje de las políticas del adulto, es decir, entender qué tiene que hacer para que el adulto le dé lo que desea.

El Circuito 2, inicia cuando la vida del organismo emerge del ambiente marino y se enfrenta a su primera impresión ambiental: la gravedad. Otras impresiones son el control del territorio y el establecimiento de la dominación y noción de jerarquía.

Áreas de la ciencia que interviene en este estadio C2 E4 Recepción:

Estas impresiones se insertan como impresión a través de llanto.

*Áreas médicas.   *Pediatría.   *Neurología.   *Genética.   *Funcionamiento estructural de los aspectos cognitivos en relación a los fisiológicos. *Desarrollo fisiológico y cognitivo del infante

En este segundo circuito del Estadio 4, el infante explora, y sitúa su percepción en términos de él mismo, periodo en donde él se distingue como el centro y comienza a percibir la gravedad en relación a sus movimientos corporales.

Fase secundaria cognitiva del bebé. De las áreas mencionadas se explora la bibliografía relacionada con desarrollo del bebé a partir de las impresiones vinculadas con los aspectos fisiológicos básicos de sobrevivencia, que son los que marcan el funcionamiento fisiológico de las emociones y constituye futuro desarrollo de nuestras relaciones y áreas como la socio-biología. Estadio 4 Emoción. Locomoción – Receptividad Receptividad Neuro-Muscular (El niño aprende a como caminar)  Estadio 4 Emoción-Locomoción Proceso de Receptividad.

Estos movimientos asociados y coordinados con el llanto y pujido crean las distinciones de expresión entre éstos y los movimientos musculares. Es aquí donde comienzan a definirse, por primera vez, las particularidades de su personalidad y simultáneamente se van fortaleciendo y tonificando sus músculos que posteriormente le darán movilidad para la generación de nuevas impresiones. Filogenéticamente el Estadio 4, produce en los mamíferos sistemas de operación de territorialidad y sale por primera vez de un grupo, lo que le exige crear las condiciones para mantenerse a salvo él mismo. El proceso didáctico. El proceso didáctico consiste en la observación del procesamiento de datos tomados de nuestro entorno, o sea, el acumulado de experiencias que nos lleva al proceso de construcción de nuestra realidad; qué terminamos 45

experimentado y qué tipos de resultados de vida obtenemos. (TIP). Todo esto en relación a la cooperación dentro del grupo y como se ve influenciada nuestra personalidad durante el proceso de maduración para la movilidad. La quinta exposición indaga sobre el incremento de inteligencia del Circuito 2: emocional/ territorial, un proceso que parte de la conclusión de la etapa de adquisición de inteligencia y comienza la de su potencialización o crecimiento. En ella se gesta, a nivel muscular, las impresiones de las emociones que devienen de las experiencias, plano donde surgen las primeras emociones enmarcadas en el vencimiento y dominación del cuerpo contra la gravedad, la configuración del tono muscular y su relación con la expresión emocional. El bebé, habiendo asumido la capacidad y libertad de movimiento pese a la fuerza de gravedad , demuestra haber obtenido un incremento de inteligencia que se ve reflejado en el manejo de su expresión emocional, la adecuación cuántica de su relación con la madre y el establecimiento de un lenguaje que exija de ella la provisión de los factores que contribuyan a su desarrollo y maduración. Esta conexión lingüística con la madre en la que el niño comunica sus necesidades de alimentación, higiene o bienestar general, es un factor crucial en el desarrollo pleno del niño.

Aspectos generales: Estos factores de vinculación con la madre no sólo están relacionados con la provisión de suministros para el desarrollo, pues dicha interacción implica una carga emocional que se traduce, igualmente, en impresiones de experiencia a nivel neuro-muscular. En esta circunstancia, la emisión emocional procedente del ritual utilizado para la alimentación (cantidad de alimento, tiempo de espera, intensidad del hambre) provocan, -de acuerdo con sus características- que el niño se esfuerce más en su búsqueda por obtener la emisión emocional que le provoca, de tal forma que, si se ve forzado a enfocar sus esfuerzos a necesidades básicas como la obtención de alimentos para saciar el hambre, se puede originar una reducción de su inteligencia social, pues trascienden los matices emocionales empleados para sus necesidades elementales. El impacto de la relación: deseo -esfuerzo emocional- logros, implantados en la infancia se verán reflejados en las creencias futuras sobre el logro de deseos, la inversión de emociones y el desgaste que debe ser utilizado para alcanzarlos. Incluso, el afectado puede pasar la vida canalizando sus preocupaciones hacia la alimentación o suministros de satisfacción, de tal forma que aunque no carezca de ellos, al obtenerlos sufrirá de la misma manera cuando los reciba.

Esto mismo pasará con su higiene, que más adelante se verá reflejado en su salud física, incluso en sus aspectos económicos y relaciones familiares.

de las emociones necesarias que nos canalicen a los logros o metas que estamos buscando.

En cuanto al tipo de contacto y muestras de afecto, se verán reflejados en sus relaciones afectivas o sexuales, de forma tal que si las expresiones de afecto por parte de la madre se efectuaron de manera tardía o brusca, el receptor lo ejercerá de igual manera en su etapa adulta. Se generará un sobre deseo afectivo o sexual, el contacto y el afecto se mantendrá en permanente demanda.

En ocasiones, la inacción puede ser un estimulante para generar celeridad en nuestros movimientos, dado que la generación de angustia o ansiedad nos provoca la necesidad de actividad. Un desgaste innecesario que al ser identificado como una restricción de nuestras metas puede ser modificado y canjeado por mayor energía a nuestro favor, logrando así establecer mayor alcance y calidad a nuestros objetivos.

El objetivo del Estadio E5 del C2, es comprender cómo los suministros proporcionados por la madre y los esfuerzos emocionales implicados, son un reflejo del esfuerzo actual que los individuos emplean para alcanzas sus metas, tanto en el ámbito material como en el afectivo y el de la salud.

En este sentido, el entramado analítico de la psicología Endocentrica de la neuro-evolución, proporciona la posibilidad de tener un mejor dominio de nuestras capacidades, desarrollo de las metas y un menor desgaste para lograrlas.

Desarrollo: El análisis enfatiza el enfrentamiento entre el otorgamiento de suministros por parte de la madre contra los métodos que utilizamos para alcanzar metas.

Áreas de la ciencia que interviene en este estadio C2 E5: *Incremento de Inteligencia.

Aspectos a tomar en cuenta: En el Estadio 5 se examinan las emociones que se experimentan o necesitan para poder lograr objetivos de vida, factores que se relacionan con el pasado para llegar a una comprensión precisa de las características emocionales que nos conducen y el grado de desgaste empleado.

Áreas del desarrollo humano: *Pediatría.   *Neurología.   *Genética. *Funcionamiento estructural de los aspectos cognitivos en relación a los fisiológicos.   *Desarrollo fisiológico y cognitivo del infante, fase secundaria cognitiva del bebe y procesos del desarrollo psico-social

Así mismo, el E5 presenta a las emociones como un motor generador de movimiento, la consciencia de su existencia nos provee de las experiencias que buscamos para dotarnos 47

De las áreas mencionadas en el párrafo anterior, se realizaron indagaciones bibliográficas del desarrollo del bebé a partir de las impresiones relacionadas con los aspectos fisiológicos básicos de sobrevivencia, que son los que marcan el funcionamiento fisiológico en relación a las emociones y es el desarrollo del futuro de nuestras relaciones, enmarcados en lentes conceptuales como la socio-biología. Estadio 5   Inteligencia Neuro-muscular   Aprendizaje del control gravitacional y el territorio Estadio 5: Inteligencia Emocional El Estadio 5 parte de las primeras impresiones producidas en el Estadio 4 y están programadas para transitar hacia la felicidad y la satisfacción física-sensorial delimitada en los ámbitos de la territorialidad y la autonomía. La gravedad y la territorialidad son las impresiones básicas de la evolución de la vida. A través de ellas se activan nuevos circuitos conectados con las impresiones de los estadios 1,2,3 y 4, diseñados para regular las respuestas al ambiente. Esto debido a que el cuerpo ya ha desarrollado los circuitos neuronales de los Estadios 4 y 5, lo que le permite manifestar los Estadios anteriores. A partir de la integración de las relaciones: seguridad-inseguridad, avance-retroceso, sumisióndominación, surgen respuestas provenientes de impresiones, que nos otorgan soluciones automáticas de táctica. Estas respuestas de selección se encuentran en el cerebro medio y

se integran al cerebro primario como políticas del cuerpo del Estadio 2. (y estas poseen una respuesta automática de táctica, posteriormente pudiendo seleccionar las respuestas emocionales, estas respuestas de selección se encuentran en el cerebro medio como parte de la respuesta e integrado al cerebro primario como formas políticas del cuerpo del estadio 2) El proceso didáctico El proceso didáctico implica la observación del procesamiento de los datos abstraídos del entorno. Es decir, cómo conducimos nuestras experiencias hacia el proceso de construcción de nuestra realidad; qué terminamos experimentando y qué tipo de vida obtenemos. (TIP). Todo esto en relación al alcance de nuestras metas y bajo qué emociones las logramos alcanzar. La sexta exposición explora la fusión de los elementos que componen el Circuito 2: emocional/ territorial. Se trata del análisis que sucede al incremento de inteligencia dado y que dá pauta al desarrollo de nuevas habilidades y capacidades en función de la información captada y procesada a través de las experiencias e impresiones neuro-musculares. Supone, que a los 5 años de edad, - más de25 mil horas de vida- el niño ya ha comprendido a totalidad cuáles son las emociones y acciones que debe ejercer para conseguir lo que desea.

Dicha condición, en concatenación con la indagación eurística del infante, origina el entendimiento de los roles emocionales asignados en su entorno familiar; entiende cómo y con qué manifestaciones consigue atención o complacencia; sabe con quién y qué emociones debe emitir para lograr sus objetivos. Simultáneamente, el infante experimenta su incursión en el entorno social, lo que lo lleva a identificar quiénes son las figuras centrales de su entorno, (profesores, padres, directores, etc.) generando en su consciencia el reconocimiento de jerarquías sociales. Cuando esta noción es asimilada y cumple con la reglamentación familiar que estipula los roles emocionales, así como las normas sociales que dictan la existencia de una estructura jerárquica, es posible inferir que la inteligencia emocional ha alcanzado un nivel alto que contribuirá a tener un desenvolvimiento social correcto y consecuentemente un desarrollo pisco-social favorable. El infante es apto y ha calibrado las políticas del adulto. Aspectos generales: Los factores de mayor influencia en este proceso son:  *La identificación de cuándo, dónde y con quién debe manifestar las emociones. *La intensidad de las emociones expresadas.   * L a a s i m i l a c i ón d e r o l e s f a m i l i a r e s y s o c i a l e s .  *El reconocimiento de una jerarquía social.

¿Cómo surge la noción de cuándo, dónde y con quién debe manifestar sus emociones para conseguir sus deseos? Hablamos de un conocimiento que se afina a través de las experiencias y metas alcanzadas por el infante. El reconocimiento de los vínculos entre emociones y roles, se imprimen en su consciencia mediante la sucesión de sus vivencias. Intensidad emocional: El grado de energía impuesto en cada emoción se relaciona directamente con las primeras impresiones intrauterinas, en ellas, acontecen, por primera vez, fluctuaciones químicas metabólicas que delinean los parámetros de intensidad e intención emocional. En tal sentido, a pesar de que en el plano cognitivo la noción fenece en el alumbramiento, el andamiaje estructural químico mantiene sus vestigios en el sistema nervioso. Asimilación de emociones familiares y sociales La orientación educativa familiar nos dirige a vivir las emociones y tensiones que desde la química se predisponen en las impresiones de las experiencias. Las experimentadas antes de los tres años de edad quedan impresas como un referente en un sistema nervioso aún inmaduro por no haber desarrollado las rutas diacríticas, es decir, presenta un rezago por la existencia de cuatro grandes bloques de impresión de experiencias: brazos, piernas, tronco y cabeza. Estas impresiones de experiencia vinculadas con tensiones y emociones, son las que más adelante buscaremos recrear en 49

nuestras vidas para sentirnos amparados. Es en este punto donde se edifican los roles emocionales-familiares que posteriormente se ajustarán en nuestra incursión en el mundo social. Estos ajustes se hacen en tres estados diferentes y en diferentes momentos neurológicos del desarrollo. El primero corresponde al estadio 2 del Circuito de sobrevivencia, es donde ocurre la comunicación entre la madre y el hijo estableciéndose con ello la primera experiencia de socialización con carácter biológico, lo que sentará las bases para las experiencias subsecuentes. De manera continua, las experiencias de socialización responderán al vínculo entre la madre y el bebé en un estado de conocimiento donde el infante ya percibe que es un ser ajeno a su madre, de manera tal que emprende esfuerzos para vencer la gravedad y emplea determinadas emociones para adquirir los suministros indispensables para su desarrollo, entre ellos, alimentación, higiene, contacto y afecto.El proceso de afinación de las emociones emitidas involucrará a los actores (a quien se dirigen), lapsos (duración de la manifestación) motivos, ( por qué del manifiesto). En este entendido, la etapa 3 se desarrolla lo largo de nuestra vida y se ajusta de forma paralela a nuestras incursiones en diversos escenarios sociales teniendo, como ajuste final, la experiencia sexual. Una práctica de naturaleza repetitiva con diversos principios de experimentación: cognitivo, emocional, biológico e instintivo que se relacionan

con la configuración de las impresiones de experiencia de la etapa intrauterina. La profesión de afecto y el establecimiento de contacto se verán reflejados en la dinámica de relación de pareja en la etapa adulta. Un individuo con antecedentes de manifestación afectiva tardía o brusca traducirá su comportamiento afectivo a través de esos atributos; es decir, en consecuencia, se puede producir un sobre deseo afectivo y/o sexual, en un plano de demanda permanente. Jerarquía y roles sociales El proceso de socialización externa al entorno familiar, (escuela, eventos sociales) se percibe como una fase de prueba y error en donde los padres juegan un papel determinante como rectores de la relación social. Incitan al niño a cotejar lo aprendido en casa con los roles emocionales que puedan desenvolverse en este nuevo entorno que se configura como una pequeña sociedad provista de valores, jerarquía y consenso. Objetivo del Estadio 6: Estudiar el papel de las emociones desde la multiplicidad de respuestas probables frente a la creación de roles emocionales y su impacto en el ordenamiento jerárquico en el que se desenvolverá el niño, una vez comprendidas las políticas del adulto. Desarrollo: Emergencia de las bases de inteligencia emocional: impresiones de experiencia intrauterina, preceptos hereditarios, roles emocionales-familiares y 50

jerarquía social englobados en las características del entorno social.

el desarrollo de las relaciones futuras respaldado en disciplinas como la socio-biología.

Aspectos a tomar en cuenta

Estadio 6   Fusion Neuro muscular   Primera Impresión de los roles emocionales de dominación – sumisión Jerarquías sociales   (Políticas del Mamífero)

El Estadio 6 desglosa las emociones, presentes o necesarias, que den acceso a los roles familiares deseados y de pauta al i n d i v i d u o p a r a e s t a b l e c e r j e r a r q u ía s s o c i a l e s .  Aborda el dominio de emociones enfocado a conseguir los resultados deseados enmarcado desde el primer llanto, como referente de la adquisición de seguridad y permanencia. La estructura analítica de la Psicología Endocéntrica de la Neuro-evolución dota de herramientas necesarias para incentivar el logro de objetivos con el mínimo desgaste emocional. Áreas de la ciencia que intervienen en el Estadio 6 *Desarrollo humano   *Pediatría   *Neurología   *Genética   *Funcionamiento estructural de los elementos cognitivos y emocionales *Desarrollo emocional y cognitivo del infante *Fase secundaria cognitiva *Procesos del desarrollo psico-social *Socio-biología De estas disciplinas se realizaron estudios bibliográficos que exponen el desarrollo del bebé a partir de las impresiones emocionales básicas y territoriales. Aspectos que determinan

Estadio 6   Fusión Emocional. El estadio 6 se origina en las impresiones con grado alto de maduración a nivel neuro-muscular que proveen de comunicación y cooperación a grupos sociales. Aborda, en este entendido, las posiciones de cooperación establecidas que posteriormente darán lugar a los Estadios siguientes. Estudia las diferencias sociales, hábitos y perfiles de autonomía que definirán los roles funcionales sociales y la creación de interacciones jerárquicas que desemboquen en unión. Este circuito determina el estilo de vida vinculado con las formas de maduración provenientes de las políticas maternales. Él proceso didáctico. Este consiste en observar el proceso de los datos que ya hemos tomado de nuestro entorno, o sea nuestra experiencia, a donde nos lleva en el proceso de construcción de nuestra realidad, que terminamos experimentado y tipos 51

de resultados de vida obtenemos. (TIP). Todo esto en relaciĂłn al alcance de nuestras metas y bajo quĂŠ emociones las logramos alcanzar.

C APÍTULO 5

Diálogos Endocéntricos Perspectiva de la Neuro-Evolución y las Emociones.

En este ejemplar de los Diálogos Endocéntricos tocaremos el tema de las emociones y su perspectiva de inteligencia y su realidad Este resumen de los grupos GINVES de México fue escrito en el año 2000. Grupos de Investigación (GINVES)

Psicología Endocéntrica  La psicología Endocéntrica es la forma de vernos completos desde una perspectiva amplia que nos invita a vernos desde formas más elevadas de nosotros mismos. Esta psicología, nos lleva a ser, con el Ser, conscientes de nuestras experiencias y auto dirigir nuestra percepción, a realizarnos plenamente en una interdependencia basada en la honestidad Interna y la Integridad personal, buscando el encuentro consigo mismo desde el otro. Buscando que la persona sea capaz de aprender a decidir de maneras mas significativas. Decidiendo Experimentarse como la persona elija. Seleccionar de la realidad deseada. Manifestación de lo deseado en dicha realidad. Empecemos por definir la singularidad de la palabra Endocéntrica. Endo: significa dentro y céntrica movimiento hacia el centro u origen. Podemos decir que la Psicología Endocéntrica contiene en su filosofía un movimiento con propensión hacia el origen desde dentro del si mismo.

La presentación siguiente tiene como objetivo promover una nueva percepción, puesta en tu decisión, que es desde ahí de donde viene el poder, de decidir como experimentarme, seleccionar mi realidad así como manifestarme en ella. Esta idea se tiene pensando, investigando, procesando, desarrollando, aplicando y modificando, simultáneamente desde hace 30 años en nuestro Instituto de Investigación, el CIT Centro de Investigaciones y Teorías, y hoy es el día de presentar un pequeño bosquejo atemporal pero siempre presente de este proceso. El cual día a día lo vivimos pero que muchas veces no lo dirigimos pues no lo decidimos. Empecemos por definir algunos tópicos importantes de éste material que será entregado para que lo sigan reflexionando y explorando en casa. Hoy veremos el tema relacionado con las emociones y los territorios, en ambos casos se procesa en las mismas zonas del cerebro.

Lic. Psicología. Hugo Villarreal Nieto. M.C. Postgrado en Física y Mecánica Cuántica. Director Fundador de la Psicología Endocéntrica

Este es el trabajo:  Que es desde ahí el origen hasta ahí el origen, desde un proceso Endocéntrico.

El comienzo  (Perspectiva biológica evolutiva e histórica personal ) En el comienzo?... Hay varios y simultáneos comienzos, el comienzo del universo, el comienzo de la evolución en la tierra y nuestro comienzo, la vida histórica personal, en los tres casos existe un proceso que conocemos, esto no hace que así séa o que séa el mismo en todo el universo, empezaré por describir las semejanzas en estos 3 comienzos. En el comienzo del universo el vacío se contrajo existió una contracción del vacío y se da una expansión geométrica en el mismo vacío creando la matriz dinámica de donde nacen todas cosas. En el comienzo evolutivo en nuestro planeta, nos basamos en el principio de panspermia, esto es, que los agentes biológicos provienen fuera de nuestro sistema, este material en su mayoría son aminoácidos, los cuales evolucionaron en el ambiente acuoso y desde esa dinámica química de aminoácidos con un desenvolvimiento y adaptación geométrico en donde surge la vida. En nuestro comienzo de vida histórica personal, nacemos en un ambiente vacío, acuoso y de una evolución adaptada en un ambiente de gravedad cero. Estos comienzos tienen similitudes, que son los siguientes, el material evolutivo proviene de un ambiente de gravedad cero, para el primer desarrollo evolutivo necesariamente hay una contracción del sistema, existe también en todos los

casos, una recepción del material a evolucionar, existe también dentro de estos procesos un incremento geométrico evolutivo una vez que se recibe esta información nueva y finalmente se da una fusión con materiales nuevos que dan inicio a una nueva recepción de ambos elementos en fusión. Estos elementos que es necesario comprenderlos también se encuentran contenidos en nuestras relaciones cotidianas, en las que comprende nuestro cuerpo, nuestras emociones, nuestros aspectos espirituales. Te invito a que replantees las formas de observarte en estos tres estadios del proceso evolutivo, que te observes en tus formas de relación y qué recibes y con qué te quedas, que veas a donde te llevas con esto que recibes, esto es el incremento de inteligencia, y finalmente, pongas atención con quién te fusionas o te relacionas y a donde te llevas. Cada relación nos modifica de manera de ida y vuelta y a la vez es auto-regulante, pues se modifica de manera particular en cada interacción de relación, estas modificaciones son tan profundas tanto en su intensidad y tiempo de relación, modificando nuestra fisiología, nuestras emociones y nuestra espiritualidad. Los procesos de entrada de modificación son la percepción, pues es la manera en la que vemos el mundo y la manera en la que nos vemos a nosotros mismos, la experiencia, pues es la manera que codificamos la información que percibimos y como desde ahí creamos nuestras experiencias y por último la conciencia, que es la integración de darnos cuenta de lo que percibimos y nos experimentamos, al igual que los 55

procesos evolutivos, estos tres elementos encargados de construir nuestra realidad, también se modifican con las relaciones y a través de los estadios de recepción, incremento de inteligencia y fusión. Observarnos desde una perspectiva personal es de vital importancia, pues es desde ahí donde dirigimos, creamos y experimentamos nuestra realidad. La impronta biológica y la gravedad cero   (Desarrollo de la impronta biológica en estado de gravedad cero) Siguiendo con el desarrollo evolutivo histórico personal, abordaremos el tema desde la impronta biológica hasta el desarrollo en ambiente de gravedad cero. La impronta biológica inicia cuando el organismo recibe material genético para el desarrollo de un nuevo ser, el proceso de impronta da inicio cuando se forma el cigoto entre en el ovulo y el esperma. Este desarrollo se da en un ambiente acuoso, como ya sabemos que estando bajo el agua la gravedad no tiene efecto, un ejemplo de esto es el entrenamiento que se lleva acabo en la NASA, de los astronautas, bajo el agua. Con esto podemos decir que nuestra primera recepción, incremento de inteligencia y fusión se da bajo un ambiente de gravedad cero. Guardando la debida proporción, establecemos que los procesos de evolución significativos se dan bajo gravedad

cero y/o ambiente acuoso, creo que estos aspectos mencionados establecemos que el siguiente momento significativo evolutivo se dará en este ambiente de gravedad cero, tomando en cuenta que la migración es el inicio de toda evolución de las especies, concluyo que esta procesos evolutivo será cuando migremos al espacio y este procesos en un ambiente de gravedad cero. El aspecto aquí a observar es la línea que determina esa migración, pues las primeras impresiones de experiencia entre los estadios de importa biológica y el alumbramiento marcan esa línea de las formas y atributos de migración, es bueno observar y tener conocimiento de nuestro propio proceso intrauterino. La manera más eficaz de lograr esto es tener una serie de regresiones fisiológicas a estados intrauterinos, ejercicios y material que se ve en el grupo didáctico de psicologia Endocéntrica. (ver capítulo 2) Desarrollo neurológico y el primer contacto entre especies (primera socialización biológica) . Cuando hablo del desarrollo neurológico me refiero a como se lleva en las etapas intrauterinas del embarazo humano, pues este desarrollo inicia con células o mejor dicho neuronas, y es desde ahí donde comienza nuestro viaje personal. Se ha hablado en diferentes corrientes psicológicas y en la llamada psicología prenatal, que existe un ego intrauterino, que dentro de las diferentes étapas clínicas del embarazo, hay comportamientos distintos del bebé, que hay factores externos que afectan directamente al producto, que estados 56

de ánimo o emociones afectan, marcando una idea determinista en el perfil psicológico y físico. Existen los factores hereditarios, que también determina las forma en la que estamos constituidos fisicamente, las formas que nuestro organismo responde al ambiente y como también heredamos los perfiles psíquicos y anímicos. En esta parte describiré bajo la respectiva de la psicología Endocéntrica como integramos estos aspectos, pero sobretodo como tener acceso a esta información y como reconfigurarla. Empecemos por establecer que los factores que nos determinan son efecto de las interacciones entre el organismo, la herencia y el ambiente que nos rodea. En lo que comprende al organismo, tenemos el material poligénico, o mejor dicho, nuestra herencia que esta determinada, por el genotipo, que son las respuestas de nuestro cuerpo al ambiente, el fenotipo que es la herencia de las formas de herencia de nuestro cuerpo y finalmente el psianotipo que son los factores hereditarios psíquicos. Lo que comprende al ambiente pues son todos los factores que nos rodean desde el clima hasta las circunstancias de relaciones y todas las experiencias que vivimos ya sean conscientes o no. Entre los factores heredados, el ambiente que nos rodea, surge la creación de las experiencias, que se encuentran construidos por estos factores antes mencionados.

Esta construcción de la experiencia tiene su término cuando se experimenta, y es aquí donde surge la impresión de la experiencia como reafirmación consciente de lo que se experimenta, a este proceso en la psicología Endocéntrica le llamamos Neuro-Políticas. Sin embargo la pregunta esencial es ¿Cómo sucede esto en al ambiente primario perinatal?, ¿Cuál es esa impresión de experiencia? ¿Cómo se forman las Neuro-Políticas? ¿Hay conciencia en el proceso de gestación? ¿Hay experiencias? A continuación veremos como es que ocurre esto y que efectos tiene en nuestra vida, y como estas circunstancias tiene un efecto, que no determinamos y si es parte primordial de como somos y quienes somos, en la psicología Endocéntrica vemos como parte determinante los aspectos genéticos, ontológicos y epistemológicos como un proceso de nuestra neruo-evolución. Empecemos por establecer el aparato biológico durante el proceso de gestación con sus 4 etapas clínicas del embarazo y bajo una perspectiva del Dr. Stanislav Grof. Primer establecimiento: lo primero que se forma son neuronas que conforman el nervio vago o tubo neural, que posteriormente se denomina sistema nervioso autónomo, es el que se encarga de regular las funciones del sistema endócrino y las operaciones que no requieren de orden consciente para su ejecución. Aquí se encuentran contenidas todas las memorias primarias intrauterinas, se establecen las primera impresiones de 57

experiencia que tienen su información de experiencia a nivel de los aminoácidos pues su orden de interacción entre ellos también son comportamientos que se derivan de esa información genética heredada. La cuestión es: entonces todos estamos determinados, el cambio personal es posible? Es importante comprender que estas estructuras de conformación personal, que son: la herencia (psianotipo, genotipo, fenotipo), la impresión de las experiencias, reguladas a su vez por la percepción, la experiencia y conciencia e influenciadas por la carga hereditaria, hace que estas estructuras se auto-regulen, es decir que el cambio personal necesariamente tiene que trascender los procesos de estas estructuras y sus procesos. Sin embargo la forma de ir modificando estas estructuras es a través del trabajo que realizamos en la psicología Endocéntrica, este trabajo le llamamos, Efecto Túnel. Que veremos mas adelante. La realidad intrauterina, así como la que creamos y decidimos hoy, están hechas de los mismos procesos, la diferencia que la realidad intrauterina, está de una manera que la conciencia de tipo verbal y conceptual aún no se ha desarrollado como la conoceremos más adelante una vez nacidos. Sin embargo existen dentro del útero las mismas condiciones del túnel de impresión, pero bajo una diferente vía acceso.

Este acceso en ambiente acuoso, del útero, que es el liquido admiotico, el cual tiene un atributo importante del proceso de impresión de la experiencia pues es el que esta en contacto con toda la superficie del soma o del cuerpo y esta da el contacto con todo el ambiente intrauterino, ninguna porción del cuerpo se queda sin ninguna porción de la información de impresión de la experiencia. También contamos con una vía extraordinaria de impresión primaria de impresión de la experiencia y es el cordón umbilical, pues a través de este se transmite la información de cargas somática sensorial al cuerpo del bebé, estos dos procesos de impresión de experiencia intrauterina ocurren desde el día de la impronta biológica. En la psicología Endocéntrica a este proceso de impresión de experiencia le llamamos impresiones neuro-umbilicales.que describiéremos a detalle en la revista que corresponda al circuito neuro-somático. Que puedes ver en nuestra pagina https://endocentrica.org/celulas.php Las emociones intrauterinas. Una vez descrito lo anterior, entraremos a la comprensión de como es que se lleva acabo el proceso de la impresiones neuro-umbilicales. Y lo importante reconocido y tangible de este proceso son las emociones intrauterinas. La emociones intrauterinas tienen su inicio después de la etapa clínica de embarazo 3, este proceso esta precedido por la emisión de sensaciones y las sensaciones están

precedidas por los intercambios dinámicos químicos que se encuentran en plena formación aún de tejidos y órganos. Toda emoción emite un comportamiento y tiene patrones lineales, basado en las experiencias a nivel sensorial, esto ocurre en la etapa clínica del embarazo final de las 2 y principio de la 3, las emociones contienen una conciencia, pues emiten movimiento a partir de las mismas emociones, podemos ver esto cuando el bebé se siente en peligro, lo cual requiere de un aparato de realidad intrauterino que intervine la percepción, la experiencia y la conciencia.

Bioquímica y respuestas emocionales. Cada respuesta emocional , a parte de imprimirse en el sistema nervioso y pasar a ser las neuro-políticas, termina modificando la bioquímica del cuerpo en desarrollo intrauterino esto tiene diferentes efectos, de acuerdo a la etapa clínica del embarazo en la que se encuentre.

Entonces el bebé se mueve o gira y esto se puede ver en las ecografías o diferentes dispositivos que poseen la capacidad de poder tener registro de estos eventos intrauterinos. Estas experiencias intrauterinas se imprimen y pasan a formar parte de las impresiones de experiencia, las neuro-políticas intrauterinas, que forma parte del el ego intrauterino. Estas formas de experimentación, ocurren del bebé a la mamá y de la mamá hacia el bebé. Esta es la primera socialización entre especies, y es de carácter orgánico, desde esta experiencia que se imprime en nuestro sistema nervioso en formas globales, por los motivos ya explicados anteriormente, sobre las porciones que hacen contacto el liquido amniotico con el cuerpo del bebé en su totalidad. De esta formas quedan las bases y formas que el bebé una vez ya nacido socializará en su vida.

El 80% son intercambios químicos autónomos El 40% corresponde a las sensaciones ya con proceso de impresión de experiencia El 20% son las emociones que se presentan en la etapa clínica del embarazo El 100% corresponden a las emociones y sensaciones conscientes en el nacimiento

Estos efectos de modificaciones de la bioquímica intrauterina, se alojan en memorias a nivel del sistema nervioso autónomo, pues es la misma formación orgánica intrauterina, estas memorias se activan en nuestros sueños y cada uno de estos sueños poseen un perfil de expresión onírica. Esta expresión onírica nos da la posibilidad de ver en que etapa clínica del embarazo existió alguna experiencia emocional o sensorial que modifico nuestra bioquímica intrauterina y por ende modifica el funcionamiento de nuestro organismo en nuestra vida futura. Las etapas clínicas del embarazo son 4 y describiré el material onírico que corresponde a cada experiencia vivida en las etapas clínicas del embarazo, los sueños y sus descripciones nos darán idea de las experiencias prenatales significativas. Etapa clínica del embarazo 1 los sueños tienen una expresión de tipo sensorial, carecen de emociones, hasta que la persona despierta Etapa clínica del embarazo 2 los sueños en esta etapa están asociados con sensaciones físicas y con emociones básicas como lucha, ira, agresión o evitación. Etapa clínica del embarazo 3 estos sueños están asociados con una claridad de las sensaciones bien integradas con las emociones, con claridad de percepción, se identifican las emociones con los hechos, sin embargo la temporalidad de los eventos, las personas, pueden o no coincidir con la

realidad que se ha vivido, como por ejemplo no corresponden las edades de las personas o los lugares y los eventos, sin embargo todos los elementos han sido reales en alguna circunstancia de vida. Etapa clínica del embarazo 4, los sueños aquí poseen total coherencia histórica de eventos y personas, así como plena conciencia de las emociones, sensaciones, con correspondencia de la percepción, la experiencia y la conciencia. Aquí puedes ver de acuerdo a tus sueños en que parte de tu desarrollo intrauterino experimentaste alguna experiencia que haya modificado tu experiencia y tu bioquímica y cómo ahora esto tiene efecto hoy en tu vida. Perspectiva del ego biológico intrauterino El ego biológico intrauterino, este término establece que hay un ego que sus conductas son de carácter biológico y posee patrones. Estas conductas y patrones se conforman con las condiciones del impronta biológica, la herencia, las impresiones biológicas de experiencia intrauterina y las impresiones neuro-umbilicales. Este ego intrauterino tiene su inicio desde la impronta biológica, en donde las células nerviosas son la unidad biológica que posee atribuciones de conciencia por la forma de sus patrones de comportamiento, podemos decir que las células son la unidad mínima de conciencia en nuestro cuerpo. 60

Podemos establecer que este proceso de desarrollo intrauterino pasa por diferentes estadios de maduración hacia el nacimiento, y durante este tiempo el bebé interactúa en el vientre materno con todas estas particularidades que van conformando este ego biológico intrauterino. Al experimentarse este ego se presentan emisiones de conductas que son la resultante de las interacciones entre los parámetros ya hablados que configuran el ego biológico intrauterino, estas son el resultado de las impresiones de experiencia o sea las neuro-políticas intrauterinas. Poseen todos los atributos de las neuro-políticas, como la memoria, la respuesta a estímulos intrauterinos, respuestas básicas, de alimentación de afecto de contacto etc.. Para la etapa clínica 3 del embarazo, como ya lo mencionamos, el bebé posee conciencia de sus experiencias y una percepción bien definida, sin tener razonamiento verbal, pero si sensorial. Esto forma parte del ego y por ende forma parte de una personalidad ya definida con sus respuestas al exterior de su persona, pero todavía protegido por la madre dentro de su vientre.

El trabajo de la psicología Endocéntrica es activar desde el plano de lo consciente hasta conectar con esa conciencia sensorial y biológica, con la conciencia de hoy y poder establecer una nueva impresión de experiencia que modifique las respuestas del organismo al medio circundante. Este trabajo se ha llevado acabo en los últimos 20 años y se sigue investigando de manera bibliografía, así como con expertos en la materia involucrando a diferentes disciplinas que nos ayudan a mejorar la comprensión lo eficiente en los procesos psicoterapéuticos, para llegar más a fondo. Aquí el cuestionamiento, que tendremos que hacernos es: ¿Somos libres de elegir? ¿Nuestra propensión a la vida es nuestra? ¿La visión de la vida que tengo es tan real cómo lo soy yo? ¿La realidad que experimento realmente es así, aun y cuando haya pasado por todos estos procesos de interacciones intrauterinas? Es necesario pensar que uno puede “decidir”, solo cuando conoce la información para tomar la verdad personal.

Ya para la etapa clínica 4 del embarazo en el alumbramiento, este ego biológico intrauterino muere, pero quedan las trazas de memoria biológicas de ese ego, estas trazas forman los cimientos de la personalidad del individuo, son los pilares en las cuales las experiencias que surjan desde el alumbramiento le darán su forma de experimentar su vida hasta su muerte, el nuevo alumbramiento. 61

La Mente y el Desarrollo del Cerebro ¿Cómo son las interacciones del cerebro y mente? En la historia de la evolución del ser humano se ha establecido que toda la evolución se basa en el desarrollo del cerebro y este ha evolucionado bajo las condiciones del ambiente llevándolo a migrar y a tener un incremento de capacidades y habilidades de adaptación al ambiente. Sin embargo en la psicología Endocéntrica, hemos establecido que la evolución si está basada en el desarrollo del cerebro y del sistema nervioso, que si es fundamental la migración, así como el desarrollo de habilidades y capacidades que son producto de las exigencias del ambiente y el cerebro, sin embargo, creemos que la mente es la encargada de toda esta dinámica; por decirlo de alguna manera es el blueprint o plano del diseño, de la evolución. La mente es quien desarrollo al sistema nerviosos hasta el punto que el mismo cerebro ha llegado a comprender y manipular la genética y es desde allí en donde se hacen las nuevas modificaciones a nivel genético. ¿Qué es la mente? es el campo de inteligencia en donde se encuentran contenidas todas las cosas y es desde donde se operan todas las circunstancias de creación y evolución. Es el plano donde se dan las modificaciones de interacción del organismo, de ambiente y de los genes. Este campo da forma a las estructuras en todos los planos en todos los niveles de organización del espacio.

Lo interesante es saber sobre nuestra interacción con la mente y como nos experimentamos en su plano, que tanto nos resistimos a seguir el flujo y su fluidez total. ¿Hás contacto con la mente?, ¿qué surge de esta conexión con tu cerebro?, ¿hay algo significativo en tu genética y en la evolución personal de tu cerebro, de tus habilidades y capacidades, ¿qué es lo que te toca aportar? Hacernos caso es el primer paso para esa conexión con la mente y encontrar en nosotros que nos toca aportar y servir. Inicio biológico de nuestra historia intrauterina .   Regresando al inicio de nuestras historia personal, podemos ya ver desde otra perspectiva muy diferente y más completa como es la impronta biológica y como el campo de la mente da orden en términos estructurales, a esa genética y su desarrollo a través del sistema nervioso. Este inicio tiene su fundamento en la inteligencia biológica, es cuando se da una recepción del esperma por parte del óvulo, posteriormente de esa unión surge un incremento de inteligencia, que se da hasta los 21 años de edad biológica, (la última etapa de formación del cerebro es la mielinización) Sin embargo existen procesos de recepción e incremento de inteligencia y fusión simultáneos a este proceso general, estos procesos simultáneos son locales para cada proceso individual de formación y de establecimiento de la homeóstasis orgánica. Estos procesos biológicos van acompañados de procesos cognitivos que son resultado de las impresiones de 62

experiencias y la codificación a nivel sensorial creando las primeras experiencias aún sin conciencia de ellas. Más adelante se lleva acabo el incremento de inteligencia que tiene como efecto el incremento sensorial, este proceso se da hasta que estalla a nivel sensorial la primera emoción de una experiencia y surge la conciencia de que algo está pasando y el bebé se mueve y responde a estos estímulos. En este proceso general de incremento de inteligencia en la etapa clínica 3 del embarazo se forma el ego biológico Intrauterino, este cuenta con sensaciones, emociones, conciencia y respuesta a estímulos intrauterinos ambientales. Este proceso se sostiene hasta y durante el alumbramiento y el nacimiento, cuando muere el ego biológico intrauterino. Quedando las trazas biológicas donde se almacenarán las impresiones de experiencias desde el nacimiento hasta la muerte. El modelo Endocéntrico del desarrollo cerebral y la organización evolutiva de la mente. El modelo Endocéntrico esta basado en la propuesta teórica de la neuro-evolución, propuesta por el Dr. Timothy Leary en la cual hemos investigado y desarrollado e integrado más ampliamente los adelantos de la ciencia en el orden de la neuro-ciencia, la física y la genética.

Cada uno de éstos neuro-circuitos consta de una inteligencia y una realidad, que en su premisa básica es: a mayor inteligencia se provocan cambios en la realidad, sabiendo que la realidad esta ordenada en bloques y en porciones mínimas de espacio. Los neuro-circuitos están ordenados en dos bloques los circuitos en proceso de evolución y los que están en fase recesiva. Existe una correlación directa entre los circuitos en estado dinámico de evolución y los neuro-circuitos latentes, ya que los primeros son la base orgánica de los neuro-circuitos latentes. Los neuro-circuitos en dinámica de neuro-evolución son: circuito de sobrevivencia y prospectación de evolución es el circuito neuro-somático. Mientras que el neuro-circuito emocional territorial su prospectación es el circuito neuro-eléctrico, circuito que está relacionado con los estados de ánimo y los aspectos psíquicos. El neuro-circuito conceptual, este circuito en evolución comprende la elaboración de la cartografía mental, creación de estrategias, conceptos es lo que nos hace quienes somos, el circuito neuro-genético es su prospector, este neuro-circuito se esta desarrollando de manera pasiva, una vez activo tendremos acceso de manera consciente a la arquitectura de vida.

Este modelo consta de 8 neuro-circuitos generales, que incluyen la impronta biológica, nacimiento, desarrollo, muerte, espiritualidad y la vida post-biológica. 63

Por último tenemos el neuro-circuito social-sexual, que comprende los aspectos evolutivos de lo social y los aspectos sexuales, su prospector evolutivo es el circuito neuro-atómico espiritual.

En el instituto de investigación y desarrollo a.c. desarrollamos un test que nos arroja como resultado la inteligencia y la relación de proporción con la realidad entre otros resultados.

Cada neuro-circuito tiene su inteligencia y su realidad.

En el siguiente ejemplar en la sección de Diálogos Endocéntricos abordaremos el tema de las inteligencias y realidades, así como su manejo y efecto en nuestra neuro-evolución personal Lo que creamos dentro de nosotros creará lo que ocurre allá afuera. No podemos ver lo que no hemos experimentado de manera consciente. El cerebro trabaja en términos de imágenes, todo lo que no sea imagen provoca realidades contrarias, el lenguaje del cerebro son imágenes, todo aquello que le comuniquemos al cerebro en imágenes, él se encargará de compilar los datos de allá afuera para poder recrear para nosotros esas imágenes y experimentarlas. Si quieres que tu cerebro te ayude a crear para ti ambientes enriquecidos de vida y prosperidad es necesario que te comuniques con él, este ejercicio se lleva acabo a través de darle las imágenes y los atributos de lo que quieres experimentar o vivir es necesario que le des las imágenes vividas, las sensaciones de todos los sentidos, entonces tu cerebro se moverá a buscar todos lo elementos en el ambiente que te desenvuelves para construir para ti esta experiencia. 64

¿Cómo es el funcionamiento del cerebro entre lo real, lo imaginado y lo recordado? Para el cerebro, pensar, recordar, imaginar y visualizar, es lo mismo, el cerebro no discrimina ningún proceso, el cerebro es una cámara que toma todo el escenario y no discrimina ningún elemento en la toma, quien discrimina somos nosotros, quien realza o deriva son procesos del yo, nosotros tenemos la capacidad de ir a esa película que toma nuestro cerebro y verla cuantas veces queramos y sí nos enfocamos bien tendremos acceso a todos los elementos registrados por nuestro cerebro. Sin embargo esto no cambia nada pues es como querer cambiar las tomas ya hechas , esto es similar a cuando vamos al cine, la película pasa frente a nuestros ojos y aunque podamos determinar todo el trama de la película no la podemos cambiar, así funciona nuestro cerebro. Ahora si quieres cambiar algo de esa película es necesario decirle a tu cerebro como quieres que sea esa película antes de que pase frente a tus ojos, pues la diferencia entre el presente y el recuerdo solo son 28 milisegundos, es nada , por eso es necesario darle al cerebro la información en términos visuales y sensoriales que es lo que queremos experimentar y nuestro cerebro lo construirá para nosotros, esto es parte de crear nuestra realidad . Estos procesos cognitivos de visualizar, recordar, pensar, imaginar , proviene de la misma parte del cerebro, y recorren las mismas redes neuronales , estamos hablando de la corteza cerebral , saber usar nuestro cerebro es de vital

importancia, pues eres tú quien da las ordenes de qué es lo que se quiere experimentar en el día y no el cerebro el que te dice qué de acuerdo a los estímulos de “allá afuera”, visualízate antes de levantarte como quieres tu día, que quieres experimentar, de que te quieres dar cuenta, que quieres sentir, como quieres sentir a la gente, como te quieres relacionar con tu ambiente, que quieres para ti este día, no dejes que tu cerebro decida esto, empieza a hacerte responsable día a día de lo que experimentas y lo que deseas para ti. Qué es la Mente? La mente podemos establecerla como una entidad supraindivudual que es canalizada por nuestro cerebro, procesada según nuestras neuro-políticas. Es decir solo se capta de la mente y se expresa de ella lo que nosotros somos, vivimos y experimentamos. La mente es donde se encuentran todos los registros de lo creado, de la evolución, del BluePrint o del plano de la evolución, la mente está más allá de lo contenido y registrado o procesado por el cerebro, pues se encuentra en la parte mas inteligente de este planeta, el ADN. Ahí esta todo el proceso informacional atemporal de la evolución, es desde ahí donde se crea el desarrollo del cerebro hasta alcanzar el conocimiento para poder transformar el mismo ADN.

La Mente y el efecto Túnel (Perspectiva del BluePrint): Ya se explicó de manera muy general pero con toda la idea y dirección de qué es la mente, ahora veremos la relación que existe con el efecto túnel. Primero describiré a grandes rasgos qué es el efecto túnel, así como existe el túnel de impresión, que como ya lo explique, son las impresiones de experiencia en nuestro sistema nervioso, el efecto túnel es el proceso en el que tú le das a tu cerebro la orden específica de lo que quieres y como quieres que se imprima en tu sistema nervioso. Esta es la comprensión técnica, del tema anterior, es aquí donde termina pasando lo que le pediste a tu cerebro, y termina imprimiendose en tu sistema nervioso cambiando las neuro-políticas y por ende las respuestas de tu sistema nervioso al ambiente. El Campo Neuro-Sintérgico. Hablar de campo Neuro-Sintérgico es hablar del Dr. Jacobo G r i n b e rg Z . é l p r o p o n e e s t a t e o r í a d e l c a m p o neuro-sintérgico. La palabra sintérgia esta compuesta por dos, síntesis de energía. Esta es la operación fundamental que hace nuestros cerebro para construir las experiencias que experimentamos y en términos generales la realidad.

La realidad como tal esta construida por todos, pues todos estamos unidos al colectivo, es decir todos los cerebros de todos están interconectados, esto se puede establecer a través de los campos de interferencias cuando dos o más cerebros se comunican, estos presentan variaciones de su actividad electromagnética en correlación entre ellos. El campo sintérgico es donde ocurren todas las posibilidades es donde se establece que somos eficaces creadores de realidad , es donde se construye lo que experimentamos. Nuestro cerebro trabaja con integrales, de espacio tiempo, que en la universidad se les llama transformadas de LaPlace. Esta operación que realiza nuestro cerebro, procesa 2 millones de bits cada 50 milisegundos, esto lo hace para crear nuestra realidad. Tomando en cuenta que el presente para el cerebro tiene una duración de 50 miliesegundos. Mientras que al mismo tiempo nuestro cerebro recibe 7 señales de entrada a sus sistema nervioso, son los 7 sentidos, bueno conocemos 5 y los otros dos son: los basopropioseptivos que se encuentran en el estomago, son las mariposas que sentimos de vez en cuando, y los estereoseptivos, localizados en oido medio, es la sensación de oír un pillido agudo todo el tiempo, generalmente estos sentidos no los tenemos conscientes, estos se empezaron a subdesarrollar cuando evolucionó la corteza cerebral, sin embargo siguen ahí sin conectarse a los campos de lecturas conscientes, sin embargo el cerebro aún procesa estos datos, estos dos sentidos son los que le 66

avisan a todas las especies que algo esta por pasar en la naturaleza y se resguardan. Con el paso de la evolución estos sentidos se dejaron de hacer conscientes y terminaron solo siendo parte del equipo de registro del cerebro. Las posibilidades pasan momento a momento frente a tus ojos. Se habla en muchos cursos y películas que las posibilidades son nuestras, que la realidad la construimos nosotros, y que esta se construye a partir de nuestra decisión. Sin embargo todos sabemos que las posibilidades en estadística están en función de las probabilidades, es decir que es mas fácil verificar a través de controles estadístico lo probable que determinar lo que puede ser posible. Así es que lo que pasa frente a nuestros ojos solo es algo inmutable, algo que no se puede cambiar, pues el proceso de construcción está en proceso. Para poder cambiar algo de lo que pasa frente a nuestros ojos es necesario cambiar las forma en la estamos construyendo la realidad, esto se hace antes de que se eche a andar lo que pasa frente a nosotros. En la psicología Endocéntrica hemos investigado a fondo y de manera rigurosa, sin llegar a ser rígidos en lo ya conocido del tema, y estoy hablando de como se construye la realidad, y la realidad tiene un sinnúmero de factores, que podríamos integrarlos en tres procesos generales, que depende de

nosotros mismos, estos procesos son la percepción, la experiencia y la conciencia. A este tridente de procesos simultáneos que ocurren cada 50. milisegundos y que procesan más de 2, millones de bits, le nombramos túnel de impresión, sabiendo que el primer proceso que nos dice que algo de “allá afuera” es real, es la construcción de la experiencia, esto nos hace ver y experimentar la realidad. A partir de esto nos pusimos a investigar y desarrollar un modelo de construcción de la realidad a partir de configurar en nuestro cerebro las experiencias. A este procesos le llamamos efecto túnel, es decir, no esperamos a que la realidad pase frente a nosotros, pues esta ya no se puede configurar esta realidad ya esta gestada y solo se experimenta, mientras que el efecto túnel es decirle a nuestro cerebro qué es lo que necesitamos experimentar para que le recoja la información de cualquier orden en donde se encuentre y construya esta experiencia que se le pide que se experimente, esto es gestar mi propia experiencia y por consiguiente muchas experiencias experimentales cambian la realidad que experimento. Una vez entendido qué es el efecto túnel veamos el siguiente tema. Efecto túnel, psianotipo y la mente (la impresión de salida de nuestro cuerpo) Como ya lo vimos el efecto túnel trata de configurar a nuestro cerebro para integrar la información que nos lleve a crear la experiencia que deseamos experimentar. 67

Por otra parte el psianotipo, es la información heredada de lo psíquico, así como el genotipo son las respuestas al ambiente, y el Fenotipo son las características físicas heredadas, el psianotipo es la herencia psíquica.

claridad y enfoque para poder experimentar en ti la creación de la experiencia.

Mientras la mente es la que organiza y en donde está contenido el proceso de neuro-evolución.

La mente es la que regula las estructuras en espació y surge las inteligencias de los espacios en movimiento, esto tiene efecto directo en el psianotipo, pues la herencia de este material genético del orden de lo psíquico, es intangible para el ojo humano, sin embargo para los procesos de recuperación de experiencia desde el orden sintérgico, no esa así, pues los procesos neuro-sintérgicos, pueden construir la experiencia desde estas estructuras que rigen la mente que es desde donde surge la inteligencia, podemos decir que la mente y el psianotipo son estructuras que se autoregulan desde lo probable y no desde lo posible, también tomando en cuenta que estas dos estructuras y junto con el yo, son autoregulantes, y que aún haciendo esfuerzos consciente por cambiar estas estructuras, la mente, el psianotipo o el yo, regresan a su cause probable, a lo que somos, a lo que nos define, las experiencias, por eso es prescindible saber el manejo del proceso efecto túnel.

El cuerpo es la impresión de salida de los procesos del túnel de impresión, del efecto túnel y de la expresión de la evolución determinada por la mente. Entonces podemos decir que con estas tres instancias y sus interacciones, poseemos equipo de alta eficiencia para poder tomar desiciones en todos los ámbitos de nuestra persona. Pues podemos determinar como es que vivimos, podemos crear nuestras propias experiencias y decidir como experimentarlas, y aún podemos ir más allá, decidiendo como la herencia y la mente esta codificada y como modificarla para alcanzar lo que necesitemos. La pregunta aquí es, ¿sabes para que quieres esto? ¿Qué buscas al alcanzar esto?, y lo primero es que el no tener claridad en estas dos preguntas hacen que se pierda el enfoque y se pierda energía y por lo tanto no se tenga la capacidad de sintetizarla para una creación de la experiencia y no se podrá hacer ningún cambio. La respuesta la puedes encontrar en lo que ya hemos visto en el suplemento del fundamento de vida. Este tema te dará

La mente y el efecto en el psianotipo

Construir nuestra realidad no es algo místico, para personas dotadas de habilidades, esto es un derecho de todos, este derecho de construcción de la realidad nos libera de ser víctimas de una realidad en la cual parece que no tenemos injerencia, pues de ninguna marea podemos ser víctimas de lo que ocurre afuera, pues todo lo que nos ocurre lo hemos creado nosotros solo que provocamos realidades contrarias por no saber enfocarnos en lo que deseamos experimentar o no sabemos construir los procesos del efecto túnel. 68

Veamos como el túnel de impresión y el efecto túnel generan la dinámica de las respuestas del sistema nervioso, que en la psicología Endocentrica llamamos neuro-políticas Las neuro-politicas y las emociones Las neuro-políticas son el resultado de las impresiones de las experiencias en nuestro sistema nervioso, así como también la carga poligénica de nuestros ancestros, estos dos factores regulan las respuestas en el presente del sistema nervioso. Las emociones que emitimos al ambiente o con las que nos quedamos y no expresamos, están reguladas por las neuro-políticas. Sobre las emociones. Las emociones son respuestas químicas que se producen por la segregación de nuestro sistema endócrino y son reguladas por la hipófisis, la glándula madre. Mientras que los sentimientos son un recuerdo de las emociones, y estas son evocadas por los recuerdos alojados en el cerebro medio, que tiene entre otras funciones procesar las motivaciones y este proceso es activado por la corteza cerebral y la parte frontal, que es con la que hacemos análisis y síntesis de realidad. Por eso es importante poner atención en nuestras neuro-políticas, pues ahí se encuentra la estructura básica donde se crean las respuestas emocionales Entender esto significa asimilar antes de que ocurran las experiencias como queremos experimentarnos, esto se hace a través del trabajo del efecto túnel.

El trabajo es personal y es empezar a decirle a mi cerebro como quiero vivir cada día, decirle como me quiero sentir y experimentar, como quiero percibir y percibirme en el mundo y de que me quiero dar cuenta. A donde me quiero llevar con lo que vivo y experimento. Las emociones fundamentales. Al decir emociones fundamentales, no me estoy refiriendo a las emociones que todos tenemos, pues cada quien tiene una única formación y reacción para construir sus emociones. Echemos un vistazo a cuales son tus emociones fundamentales, pues es la raíz de tus respuestas autónomas de tú sistema nerviosos. Estas respuestas emocionales son automáticas, y no se construyen de manera conscientes, se construyen desde las impresiones de experiencia que se registran en tus sistema nervioso. El primer paso es detectar cuales son emociones y cuales son sentimientos. Ya teniendo detectadas las emociones podemos entender que son química segregada por el sistema endocrino y por lo tanto tiene un efecto de 45 segundos, pues es el tiempo que dura un proceso de secreción y absorción de nuestro sistema endocrino. El tercer paso es enterarnos en el momento que esta emoción solo dura ese poco tiempo y no hay que alimentarla 69

con recuerdos, pues se transformará en un sentimiento que será recurrente. El cuarto paso, es empezar a dirigir nuestra atención a los momentos en las que surgen estas emociones ya sean positivas o negativas, y detectar cuales son las más frecuentes y cuales son sus patrones. El quinto paso es decirle a mi cerebro como quiero experimentarme cuando ocurran estas emociones o patrones de experiencia, esto te ayudará, pues cuando surjan nuevas experiencias serán impresas de otra manera en tu sistema nervioso y por tanto irán cambiando tus neuro-políticas. Todo proceso de cambio requiere un tiempo- experiencia y un tiempo conciencia e irán cambiando los procesos de percepción, que tú estes indicando a tu cerebro.

Quién modifica a quien? La mente al cerebro, el sistema de experiencia el sistema endocrino ó el yo? Antes de entrar en el tema es necesario comprender las estructuras del cerebro del sistema de experiencia, el sistema endocrino y del yo. La estructura del cerebro está predeterminada por las experiencias y los recuerdos de esas experiencias, los dos factores para estos procesos son la intensidad de la experiencia y las frecuencias en que esto ocurre.

Por ejemplo una persona que tiene recuerdos de tristeza, se pondrá triste, si este sentimiento se sostiene por 8 días con un tiempo de 8 horas al día podría experimentar una depresión, pues el sostenimiento del recuerdo cambia los estados de ánimo, y los estados de ánimo cambian el temperamento personal y las formas del ser y actuar de una persona. Este proceso que te describo modifica la estructura del cerebro, es decir, sus conexiones neuronales y sus respuestas, esto nos puede dar luz que la gente se convierte en víctima de lo que no decide experimentar. De la estructura del sistema de experiencias, podemos decir que son la base de entrada de información a nuestro cerebro y este las procesa en término de las estructuras que se encuentran definidas por experiencias previas, en términos generales podemos decir que las experiencias se procesarán en el mismo perfil que se planteó en la estructura del cerebro. De la estructura del sistema endocrino, podemos establecer que estas experiencias que se imprimen en el sistema nervioso son las que regulan las secreciones, sin embargo poseen un proceso de refuerzo para mantener de manera coherente la estructura del cerebro, que ya describí, así como el rango de intensidad y tiempo en la que se emite una emoción. Por ejemplo, imagina que tú tienes una estructura cerebral de redes ya hechas por las experiencias a las que te has expuesto, y de repente decide cambiar tú vida, entonces tendrás que hacer esfuerzos conscientes para cambiar, el cerebro tendrá que dejar de recorrer esas redes neuronales y 70

formar otras, la inercia de las redes que normalmente se recorren buscaran activarse y mantenerse, si lograras que estas conductas de cambio se dieran, entonces el cerebro forma redes nuevas y las viejas redes se irán desconectando, y aquí es donde entra el sistema endocrino, pues él esta habituado a señales para ciertas emociones o procesar la experiencia de la misma manera de siempre, cuando esto no ocurre el cuerpo le pedirá a través del sistema endocrino estas señales para seguir procesando igual que siempre las emociones. Es cuando nuestro organismo o cuerpo se siente incómodo ó en casos extremos surgen síntomas o enfermedades para volvernos al camino conocido por estas tres estructuras. La estructura del yo, es mas compleja, pues así como están las otras estructuras, se pude hacer algo de manera consciente y controlar las impresiones del sistema de experiencia a través del trabajo del efecto túnel, se puede controlar haciendo esfuerzos conscientes por controlar nuestras emociones o las respuestas de nuestro cuerpo, pues en el caso del Yo es más complejo, pues posee un mecanismo de autoregulación, es decir que si quieres cambiar algo de tu persona, el yo se encargará de encontrar la forma de regresar al que es, al que esperan que seas a lo que conocen de ti. Pues el cambiar algo, se vera en riesgo de rechazo de él mismo y del rechazo de los demás, que en cualquiera de los casos se desata la ansiedad, siendo este el desgaste energético más grande para todas las demás estructuras ya mencionadas.

Una vez explicadas las estructuras anteriores podrás determinar quien cambia a quien. Hacer un cambio personal es algo colosal pues todas estas estructuras interactúan entre sí, sin embargo, el esfuerzo v a l e .  Los hábitos emocionales es donde esta contenida la base del cambio personal, cambiar la inercia de las emociones cambia tu persona.

Las emociones afectivas, la mente y el psianotipo Nuestra mente literalmente crea nuestro cuerpo. La mente se encuentra contenida en todas nuestras células, pues las células son la porción mínima del organismo que posee conciencia. Las emociones cambian los procesos celulares a nivel molecular, así que cada célula se especializa en los procesos a los que se ve sometida. Pondré un ejemplo de esto para tener más claridad. Si una persona todo el día se encuentra en estados emocionales como el enojo, sus células cambian sus procesos, y se comunican entre ellas sobre los procesos de enojo, las células del cuerpo tienen un proceso de desdoblamiento para reproducirse antes de su muerte, este proceso hace que la información nueva o la que más 71

procesaron se transmita en siguiente generación de células, si las células tienen como proceso habitual la emoción de enojo poseerán una tendencia a estos procesos emocionales.

reguladora de todos los procesos guía que están contenidos en blueprint o plano de la evolución, el cuerpo es el envase biológico, en el que esta contenido la mente,y en el ADN esta contenido todo el proceso evolutivo.

Este es un hecho de coherencia, pues la mente, el cerebro y las células poseen esta conciencia y modificarán las formas en las que se ve afectado tanto el organismo en forma total y la mente dirige este proceso porque a través del enojo alejamos lo que potencialmente vemos como amenaza.

Las transformaciones se dan en todos los niveles y son de carácter inclusivo, abarcante y simultáneos, así es que la evolución se da en los tres ordenes, la mente, el vehículo que es el cuerpo y en el mismo ADN.

Esto tiene su base en el psianotipo, pues muchas de las experiencias en las que vemos como amenaza no proviene de nuestra propio sistema de experiencias, también una gran parte de esta información que determina un evento como amenaza es heredado. El psianotipo es la herencia psíquica. El tiempo y la mente (perspectiva biológica evolutiva) el envase biológico como vehículo de evolución y transformación) La mente es la que nos acciona, es la que nos convence de todo lo que procesamos en nuestro cerebro y el cerebro cumple con su función, cuando me he referido en otras ocaciones a que tenemos que educar a nuestro cerebro, me refiero a las respuestas que nos manda, y a donde la mente entra en acción es la que nos lleva con las resultantes a situaciones vida, la mente es también la que nos convence de tratar por todos los medios de alejarnos de la muerte, la mente es la que ordena y crea nuestro cuerpo, es la

La mente , Dios y el Psianotipo La mente es la que interviene en el conocimiento de Dios, si tu mente no esta bien, distorsionara tu relación con Dios, mientras el Psianotipo, que es la herencia psíquica, determina los proceso y políticas que usara la mente en estas distorsiones de experiencia, la relación con Dios, no puede estar sujeta a ideas o tratados de experiencia de otras personas, esto trata de una relación personal con Dios, esto no es transmitible como experiencia, ni como escrito acerca de un tema, la experiencia misma con Dios se logra a través de una intimidad con él, esto consiste en comunicar como me siento en su presencia y esperar hasta el punto sensible donde él me conteste en este proceso de intimidad, él contesta según lo necesites y pone señales que te llevaran al siguiente paso del proceso, la efectividad en esta intimidad te lleva a que te afectes y afectes a Dios hasta el punto de contacto, sin embargo este proceso es desechado si no se posee el carisma de los religiosos, o no les parece coherente tu persona con este proceso, es fácil de comprender, tu si le puedes hablar a Dios, pero no puedes decirles que Dios te habló, porque eso es imposible. Esta subyugación esta 72

contenida a lo largo de las enseñanzas, doctrinas y religiones de todo tipo.

tus neuro-políticas, o sea las respuestas que surgen de las impresiones de experiencia.

No existe una excusa real de como intimamos mutuamente con Dios, no existe una forma de anular esa afectividad mutua entre tú y Dios, y tampoco existe la forma en la que ambos tengamos un contacto intimo-afectivo.

La construcción de la teología personal contiene un génesis, un éxodo, un levítico, números, deuteronomio, libros sapiensales, libros historicos, libros profeticos, nuevo testamento, evangelios, cartas de los evangelios.

La experiencia de y con Dios es personal, que no te detengas en los juicios ni las ideas de otros, toma tú vida y vive este proceso

Cada uno de estos libros que compone la biblia, poseen características y atributos únicos y esenciales que tendrás que desarrollar, este desarrollo se te dará en próximas ediciones ya que expongamos más temas y tú tengas más conocimiento acerca de tú persona y de tú trascendencia de vida.

Creando tu Teología Personal Con este tema me refiero a tu tratado personal con Dios, este se logra primero que nada a través del proceso que describí anteriormente, del intimar, afectividad y contacto, viéndote en el otro para ir acabando con el juicio o el juzgar a los demás. Una vez comprendido y puesto en marcha este ejercicio, tu entorno lo empezarás a percibir de diferentes maneras y formas que hasta ahora no habías visto, te reconocerás en el prójimo y te verás a ti mimo más amplio en tu conocimiento personal, esto te hará estar presente con los otros y los otros en ti, a medida que pasa el tiempo te percatarás que tu circulo de gente se amplia habrá más gente que espera algo de ti y tú recibirás más de la gente que te rodea. Poniendo atención a esto podrás empezar a diseñar tu teología personal. Esta teología personal tiene un origen, este origen son todos los acontecimientos de tú vida que han marcado y cambiado

Explicación del Tercer Circuito Neuronal

Diálogos Endocéntricos Live Estadio 4

Conceptual Estadio 7 Creación de símbolos y desarrollo de músculos laríngeos Estadio 8 Realidad pre-verbal y su aprendizaje Estadio 9 Conexión simbólica y formación de la comunicación.

Didáctica de Trabajo en la

Estadio 5

Escuela Éndica. Exposición del TIP Trabajo Integral Practico del

Exposición del CIT

Estadio 6

Centro de Investigación y Teorías Libres los Audios de Estimulación Cerebral de cada Estadio Los audios de estimulación cerebral de los estadios 4, 5 y 6 están en nuestra página de psicología Endocéntrica https://endocentrica.org/celulas.php También encontraras los esquemas de cada uno de los estadios y su progresión de evolución 74

C APÍTULO 6

Diláogos Endocéntricos

En estas colaboraciones los temas a leer están relacionados con la psicología emocional y la relación de estas con los territorios , que nos ayudará a comprender mas fácilmente el material relacionado con el circuito 2, el emocional territorial y sus tres estadios mencionados en capítulos anteriores, otros de los temas abordar, es la forma de experimentarnos, y el efecto que tiene esto en nuestras vidas, este tema propuesto por la Psicóloga Claudia González que hace referencia a las exploraciones del significado personal (ESP) y las Neuro-Políticas. Entre otros temas como la colaboración del Maestro Alex Nuñez con su columna Interacciones.

S ECCIÓN 1

Colaboraciones

Espacio Interno

Por: Claudia González.

N UESTRAS C OLUMNAS

De la reacción a la acción.

1. El Espacio Interno

Por: Claudia González

2. Interacciones

24 Agosto 2019

3. En Equilibrio

Cuando empiezas a descubrir las rutas que tomas en tu vida, el ejercicio de observación te lleva a dejar de reaccionar ante las situaciones y empezar a decidir que acciones quiero tomar y como quiero estar mientras las vivo.

4. Reflexiones de la Wera Rumayor

Hace poco una persona me dijo que, como podía estar en paz si hay personas que lo molestan; si se encuentra personas que se meten en la fila de coches mientras el tiene que esperar por miedo a que le dañen su coche, porque su coche es mejor. Eso me hace enojar mucho, dijo, yo no puedo dejar de reaccionar ante esta situación. Claro que, en este punto, todos diríamos, tienes razón eso hace enojar mucho, por que los dejas pasar, no los dejes o bien, podríamos decir, que malo, déjalos pasar pueden traer mas prisa que tú, hay que ser bueno. 76

En otra ocasión, otra persona me comentó que en su trabajo, por el verano, el horario de trabajo lo cambiaron, antes entraba a las 9:00 am y salida a las 5:30 pm; ahora entraría a las 8:00 am y salida a las 4:30 pm y lo que me comentaba es que se sentía culpable por salir temprano, no podía disfrutar la salida, seguía revisando si no tenía pendientes que terminar, continuaba revisando su trabajo, hasta que daban las 5:30 pm entonces podía salir. Como vemos detrás de cada situación esta el hecho de no poder decidir la emoción que quiero vivir y poder decidir que acción quiero tener. Me arrastra la reacción, hay algo desconocido que me lleva a comportarme de esta forma. Vamos a observar cada quien dentro de nosotros como es esta situación. Cada quien tiene una ruta diferente, no hay ruta correcta o incorrecta, solo quédate con lo que hay, sin juicios y realiza tu exploración del significado personal (ESP) que vimos en el número anterior de la revista. Al terminar tu ESP construye tu Túnel de impresión, preguntándote, ¿Cómo me veo a mi mismo con esto que vivo? o sea ¿Cómo me percibo con los eventos que vivo?, esto es la precepción; ¿Qué siento?, que ¿Emoción vivo?, esto es la experiencia; ¿Qué pienso sobre esto?, esto es la conciencia, y por último ¿Qué decido hacer cuando ocurre? esto es el percepto.

Tal vez para muchos es difícil hacer esta observación, las preguntas parecen difíciles de contestar, no encuentras la respuesta, no te preocupes, sí es difícil, estas aprendiendo algo nuevo, estas conectando neurona, sigue intentándolo, es como cuando aprendemos a manejar, tenemos que usar toda nuestra atención, pero con la práctica logramos hacernos expertos. Cuando llevamos varias situaciones exploradas y varios túneles de impresión realizados, nos vamos dando cuenta que son las mismas emociones para varios eventos, las mismas reacciones, los mismos pensamientos, no importan las personas con las que ocurre o la edad que tenía cuando ocurrió. Vamos dándonos cuenta de la orientación de nuestra percepción o sea, de los lentes con los que vemos la vida. Ésta orientación perceptual que tenemos ante la vida, se incorporó a nosotros desde nuestra infancia temprana, según nuestra información genética, nuestro sistema nervioso y las experiencias de vida que hemos tenido. Durante esta etapa de la vida empieza la domesticación del bebé para que pertenezca a un grupo ( llamado familia ), en este grupo se establecen roles, emociones y formaciones de la realidad, que cada miembro aporta, formando un sistema de políticas tanto internas como externas de cómo este miembro del grupo se relaciona dentro o fuera de él. Las reacciones que tenemos siguen estas políticas neurológicas. Estas políticas adoptadas por el grupo primero lo ayudan a sobrevivir y en segundo a prosperar. Este objetivo a prevaleció a lo largo de la historia de la humanidad, desde la era de las cavernas, cuando los grupos luchaban por 77

proteger su territorio. Antes protegían su caverna, ahora su coche, se piensa, estas amenazando mi propiedad, tengo que tomar una posición de lucha; antes protegían su posición dentro del grupo, ahora protegemos nuestro trabajo, se piensa si soy el jefe que ejemplo voy a dar si me salgo temprano, se toma una posición de responsabilidad. Y así con cada situación desafiante que vivimos.

dañadas y voy a dejar pasar según el caso, pero en ningún momento voy a enojarme por esta situación.

Las memorias ancestrales de que la vida estaba llena de peligros inminentes y mortales, siguen en nuestra memoria, el mismo cortisol que generaban nuestros ancestros para responder ante la escasees de alimento, es el mismo cortisol que se genera ante la caída de la bolsa, o la adrenalina que se generaba ante el ataque de un tigre, es la misma adrenalina que se genera cuando vemos un partido de futbol.

¿Qué quiero hacer de mi vida?

Mi estado interno es una decisión, así como lo son los actos externos. Mi vida es lo que yo hago de ella, un campo de batalla, una escuela o un campo de juegos.

Preguntemonos, ¿Qué gano o que pierdo cuando reacciono de esta forma? ¿Qué es lo que percibo que me esta amenazando en esta situación? Cuando aprendemos a hacer este ejercicio de observación, podemos preguntarnos, ¿sigue siendo mi realidad tan desafiante como la percibo?, entonces podemos decidir si estas políticas siguen siendo vigentes para mi, si estas emociones son las que quiero vivir. Por ejemplo, en la situación donde se meten en la fila, puedo decidir que si, que para mi no es correcto que se metan en la fila, por lo que yo decido que no voy a dejar que se metan y enfrentar las consecuencias, o puedo decidir que voy a evaluar cada situación, donde mis pertenencias no salgan 78

S ECCIÓN 2

Interacciones

El tener el primer circuito de sobrevivencia completo y atendido nos dará la posibilidad y libertad total para continuar con el movimiento evolutivo hacia el siguiente circuito el emocional territorial y su realidad del mamífero. Este segundo circuito involucra el manejo de tensiones a nivel muscular y estas acaban por convertirse en la exploración e investigación que nos dará la motivación para ir hacia nuevos territorios al ir venciendo la gravedad y al ir experimentando la obtención de nuevos alcances.

Emociones como motor de arranque y no la meta. En la columna previa de Interacciones tuvimos la oportunidad de contemplar hacer uso de la cartografía para Neuronautas en relación a un futuro probable. Donde las necesidades básicas del primer circuito de sobrevivencia a nivel biológico podrán ser satisfechas debido a lo avances en la ciencia y tecnología. Esto nos podrá ayudar a ordenar nuestras inteligencias (efecto túnel) e ir detectando nuestros propios patrones, ya sean de respuesta (neuropolíticas) o de resultados (neuroalgoritmos) y con la ayuda de este nuevo avance y agente de cambio (inteligencias artificiales) podamos abrir la posibilidad de crear una interdependencia que esté basada en una relación que puede tener mayor profundidad basada en un primer contacto sano.

El no tener acceso al manejo de este segundo circuito, nuestra inteligencia emocional, se deja en control exclusivo de la inercia de nuestro ADN, que de la mano con el sistema neural deja al volante a algo parecido a un chango, nuestra realidad mamaria, de mamíferos. Y como Tarzán entre lianas, brincamos de deseo en deseo en la búsqueda entretenida de estar satisfaciendo las necesidades básicas (alimentación, higiene, afecto y contacto) una y otra vez, pues es lo poco que se conoce en esta realidad y la que le precede. Lo más común es que con el tiempo se vayan confundiendo esas necesidades básicas con deseos. (Ver suplemento: https://endocentrica.org/revistacerebroemocionesterritorio.p hp)

Y así la mayoría de la gente solo se enfoca en "el querer" de sus cosas y se envuelven en lucha o brincos constantes de cosa en cosa bajo esta confusión. Una realidad muy entretenida, tanto a nivel histórico como a nivel individual, es la que nos define a nivel emocional. Sin definir el orden de nuestro desarrollo y evolución nos podemos quedar toda una vida sin aprender a evocar y poder tener a la mano las emociones para llevarnos a donde necesitamos y al contrario nos la pasamos la mayoría del tiempo buscando y deseando cosas para sentir algo... Por esto la mayoría de la gente solo se mueve por deseos en experiencias incompletas, pues debido a la falta de educación en esta realidad emocional la mayoría nos quedamos sin entender que toda experiencia contiene a nivel humano tanto una emoción o sentimiento al igual que un significado. Hasta que hemos llegado al punto resultante de hoy en día; donde ahí está de todo lo que puedas imaginar, para todo tipo de persona, sin embargo la mayoría se mantiene luchando con sus emociones recicladas solo para quedarse "en las mismas", independientemente de los logros o alcances. Cómo podemos trascender esta realidad emocional confusa?

Para rescatar los recursos y revelar la riqueza que nos brinda esta realidad del mamífero es necesario entender que las emociones son lo que nos mueve, lo que nos impulsa, lo que nos motiva. Y que éstas están en nosotros, no en lo que sucede con nosotros después del logro. La atención que le brindemos a nuestras respuestas a nivel emocional ayudará a disminuir esta confusión. No es como lo creíamos muchos, que "somos emocionales" y por eso las emociones nos vencen. Si, las emociones nos mueven a todos pero a final de cuentas estas están en nuestras manos. Y la pregunta es a donde nos llevamos con estas? Es liberante empezar a comprender que las emociones no son ni castigos ni pruebas amargas por no haber conseguido algo, y tampoco son dulcesitos o premios que vienen en forma de felicidad, alegría o satisfacción después de haber conseguido lo que confusamente deseamos. Para comenzar son la energía que nos mueve, y esa está en y dentro de nosotros. Si las atiendo tendré mayores opciones de motivación y repertorio para alcances.

El tener al alcance nuestro propio orden de evolución nos brinda la capacidad para un re-encuentro con lo que somos, y no con lo que nos pasa.

En Equilibrio

Regresando la atención a lo que uno es, a lo que uno mismo se deja revelar, brinda un ánimo refrescante y liberante.

Escrito por Elvia Gómez “viviendo en equilibrio”

Las historias, y más importante nuestra historia personal, podrá trascender el simple apropiamiento de territorios y alcances para liberarnos hacia la exploración de quien yo soy para cada territorio que comparto donde estoy.

METÁFORA DEL DÍA

DA EL PRIMER PASO

Periodista Educativa & Master of NLP / Maestra en Aplicación Mental Directora Quilibrio “medios que transforman” @elviaquilibrio Facebook: Elvia Gómez “viviendo en equilibrio”

¨El grado de la locura es obtener resultados distintos, haciendo las mismas cosas”: Albert Eintein Curiosamente nuestra mente cuando se enfrenta frente a un proceso distinto, es decir, un cambio significativo en nuestra vida, un momento de crisis, el parteaguas en la toma de una decisión, buscará de manera inconsciente el mismo proceso que nos llevó a un punto de no solución. Es decir, es como si una y otra vez repitiera la misma historia en nuestra mente y obvio el resultado siempre será el mismo.

¿Por qué una y otra vez nuestra cerebro reacciona así? ¿Cómo despertar esa parte que parece dormida, para encontrar respuestas que nunca hemos utilizado?, El proceso para activar esas respuestas que no hemos explorado parece complejo, sin embargo intentaré explicarlo con un ejemplo práctico, (pues esa es mi forma de interiorizarlo para poderlo aplicar). Seguramente han visto las entrevista que he realizado al fundador del Instituto de Psicología Endocéntrica, Hugo Villarrreal; quien explica de manera directa este proceso; debo confesar que cada que lo entrevistaba y me daba una explicación científica, en ese momento empezaba el ejercicio de mi mente, para hacer una conexión distinta, primero me enfrente al bloqueo de querer significar lo que escuchaba de la misma forma que venía comprendiendo la vida; sin embargo, cuando deje la resistencia de querer entenderlo con el mismo significado de siempre, paso algo en mi mente que desbloqueo esa parte en donde habita la comprensión, pues aunque salía con cara de “what”, a los pocos días algo pasaba para interiorizar lo que había escuchado y llegaba a mí una respuesta totalmente distinta. No me había dado cuenta que parte de la didáctica estaba iniciando en el mismo momento de la escucha, pues alguna conexión distinta se despertaba para comprender la lección. Cuando comprendí completamente esto, pues de la manera más simple aún llegó el paso final para ponerlo en práctica.

Curiosamente mientras pasaba por un proceso de resolver algo muy profundo desde una perspectiva totalmente diferente, desapegada de lo aprendido, a la par también me atreví a aprender una técnica diferente en el ejercicio (step) y dirás tú, que tiene que ver eso con lo científico de encontrar una cosmovisión para entender el mundo. Pues si tiene que ver y mucho, ahí te va mi relato: En Steps (es el ejercicio de cardio que se hace con una banco de apoyo), la dificultad radica en espejear lo que el maestro va dirigiendo, la coordinación y atención son las claves para poder hacer los movimientos. Pues imaginen que mi ego en un principio al darse cuenta que no tenía idea de lo que se trataba, frente al miedo del fracaso y la caída desistí por meses, en aprender la lección y atreverme de nuevo entrar a la clase. Es decir, el tiempo que me tomó convencerme, para decirme: “total si me equivoco aprendo, y si me caigo, me levanto” Ahí voy de nuevo a enfrentarme con una manera diferente y distinta de hacer las cosas, y la primera clase de mi regreso obvio la frustración fue evidente, pues por supuesto aplique las herramientas conocidas, pero ¿cómo si esto nunca lo había hecho, cómo me daría resultado hacer lo mismo?. Intente por una hora entender el paso, pero casi no me movía me daba miedo caerme y equivocarme; la siguiente clase le baje a la mente, que quería mecanizar el procedimiento y le metí más movimiento y cuando logré el paso básico, llegó el siguiente reto ( la vuelta con giro triple y paso doble (jajaj)) “ilusa”; yo que creí que lo tenía todo bajo control, que ya había aprendido la técnica. ¡Obvio no!, no 82

puedes tener el control frente a lo nuevo, frente a la crisis, la vida pasa y es. Así que sin resistencia para la siguiente clase decidí hacer algo distinto no sólo observar a detalle el movimiento del maestro pues es el experto, y esta vez en lugar de mirar y meter juicio de mis equivocaciones al dar los pasos, simplemente me puse en movimiento a repetirlos hasta que saliera y hasta pedí consejo de una compañera que ya había entendido de que trata el asunto.

conecta, también algo internamente en el alma se transforma cuando estamos aprendiendo algo nuevo, ya no tenemos pretexto del no saber, simplemente lo hacemos y algo se ira ajustando poco apoco Lo curioso es que pretendemos frente a lo nuevo, ser los expertos en algo que ni conocemos y nuestra resistencia a aceptar con humildad que no lo sabemos, será la que nos mantenga en ese grado de locura, pensar obtener resultados diferentes haciendo las mismas cosas.

Y pues ahí voy… no digo que soy la experta, llevo 6 lecciones, por lo menos no voy con mi ego de sabeloto, ni con la parálisis que me decía: “te vas equivocar”, pues ahora cuando llega esas frases digo; “pues para eso vine para aprender” y así respondo ahora cada que me enfrento a cualquier equivocación o reto.

Así que frente a ese parteaguas y esa circunstancia por la que estas pasando y no encuentras la respuesta, sólo respira y ve, ¡da el primer paso con fé y sin juicio!, que poco a poco se irá revelando tu respuesta y algo muy profundo se conectará, no sólo para cambiar la perspectiva, sino para moverte diferente en el gran juego llamado VIDA

Cuando nos cambia la estrategia el profe, en lugar de quejarme y pedir vaya despacito, como muchas veces he reaccionado frente a la vida, tomó aire y pues ni modo a seguirle el ritmo, porque no hay tiempo ni para pensarlo.

¿ESTAS LISTO(A) PARA DAR EL PRIMER PASO?

A veces queremos que la vida le baje el ritmo, que los madrazos no vengan de a montón, que nos de un respiro para entender por lo que estamos pasando; Sabes, así no son las cosas, la vida trae su ritmo, y enseñanza y sólo los que no se dan por vencidos a la primera lección, vencen sus discurso interno, se atreven a intentarlo una y otra vez, se suben las veces que sea necesario al banco, y si te caes pues te sobas y sigues, pero algo dentro muy dentro no sólo en el cerebro para entender cada paso y cómo darlo, se 83

S ECCIÓN 3

Reflexiones de la Wera Rumayor

Bertha Lucia Rumayor Siller, 39 años de edad, nacida en Saltillo Coahuila Mexico 1980, actualmente vive en San Antonio tx Instagram:@bertharumayor Interesada desde niña en el desarrollo personal y la inteligencia emocional. Ha impartido cursos experienciales enfocados en niños, estudió psicología. Miembro del instituto de psicología Endocéntrica desde 2001, coordinadora y facilitadora del curso de Escatología de lo Femenino, cursó el grupo didáctico, Desarrollo y de Investigación en el centro Queretaro, entre otros, Mamá y esposa. Entusiasta del arte a crochet, decoración y la jardinería.

El otro día estaba reflexionando cómo para mi es muy satisfactorio el cuidar de mis hermosas plantitas del jardín de mi casa, dedicó mucho de mi tiempo asegurándome de que estén bien y que no les falte nada. Mientras transplantaba algunas, me encontré con la idea de lo semejantes que somos con ellas, como cuando somos niños necesitamos que nos den cariño y amor, que nos den de comer cuando lo requerimos, que estemos limpios y que todas nuestras necesidades estén cubiertas para poder desarrollarnos sanamente. Así las plantas cuando son pequeñitas requieren de específicos cuidados como es la cantidad de agua y nutrientes que necesitan, que estén libres de plagas, que tengan una tierra adecuada para que sus raíces puedan prevalecer y extenderse, que tengan una buena cantidad de luz... a las mías hasta les platico por que creo que así se ponen lindas. Al tener todo esto logran establecerse en el suelo y a cierto tiempo ya no necesitarán de tantos cuidados, ellas mismas podrán sostenerse por sí solas, florecer y dar frutos cada primavera, requiriendo solo del agua de la lluvia. Creo que al igual que las plantas podemos dar fruto dedicándonos a darnos lo que necesitamos en nuestras diferentes etapas, entendiendo primero que fue de lo que carecimos o carecemos, así con paciencia y aprendiendo a observarnos, podremos tener un mejor conocimiento de nosotros mismos y así llegar a hacer algo muy grande más allá de nosotros mismos, de nuestras necesidades y deseos. 85

Poder descubrir en nosotros la posibilidad una nueva hoja o una flor puede ser muy sorprendente, y que a parte de eso podemos dar sombra y purificar el aire que nos rodea serĂa fenomenal.

Tu cĂłmo creces?

C APÍTULO 6

Diláogos Endocéntricos

Tema Dolor

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Tema Cerebro, Emociones y Territorios

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Tema Fundamento de Vida

https://youtu.be/ybwjhO7-5iE

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