PROYECTO EDUCTAIVO
El proyecto educativo es la guia de la Ikastola Arantzazuko Ama. Todo lo que se hace en la ikastola responde a las intenciones recogidas en el proyecto. Principales funciones del proyecto educativo: • Definir el carácter e intenciones educativas de la ikastola. • Orientar y guiar en la práctica pedagógica • Punto de unión de los partícipes de la educación de los alumnos y alumnas . Este proyecto es una propuesta integral que posibilita dirigir con coherencia el proceso educativo Para poder llevar adelante el proyecto educativo es necesario contar con la opinión y las experiencias de la comunidad educativa (alumnos,profesores,familias y demás trabajadores). El proyecto educativo , tiene que ser el reflejo de la filosofía de vida de la ikastola Arantzazuko Ama.Una manera de entender la vida.Una filosofía que nos lleve al bienestar y felicidad de uno mismo y compartida con los demás
En 1969 surgió la idea de crear una ikastola en Martutene. Con la misma idea surgieron los espacios para enseñar en euskera tanto en loiola como en ergobia-astigarraga. Al final en 1972 los padres y madres de Astigarraga, Ergobia, Loiola y Martutene crearon la “ la ikastola Arantzazuko Ama”. En mayo de 1993, al igual que las demás ikastolas, tuvo la opción de entrar a formar parte de la red de escuelas públicas. El 1 de marzo de 1994, la titularidad de la escuela quedó en manos de la Administración del Gobierno Vasco y jurídicamente se convirtió en escuela pública. Loiola, Astigarraga y Martutene, han recorrido juntos el camino hasta el año 2014. Hoy en dia, Arantzazuko ama ikastola es la escuela de los barrios de Txomin y Martutene de Donostia. Martutene es un barrio obrero de suelos industriales y una población de vecinos 3000 habitantes de los cuales 12% en paro. Respecto a actividades culturales y deportivas, cabe destacar las siguientes asociaciones y servicios: Asociación de vecinos de Sarroeta, “Haur Txoko” de Etxarriene, “gazteleku” y club deportivo de Martutene. Analizando el campo del lenguaje, aunque el %42 de la población del barrio de Martutene tiene conocimientos de euskera, sólo un %14 lo utiliza .Según los datos editados en el 2011 por el Ayuntamiento, la utilización del euskara en la calle por franjas de edad era: niños (2-14) %25,6, jóvenes (15-24) %0,0, adultos (25-64) %14,8 , mayores (más de 65) %1,2. Teniendo en cuenta el número de familias, unas 200, la ikastola Arantzazuko Ama es una escuela mediana. Una ikastola de una línea, de modelo D y que ofrece los siguientes servicios:
Servicio de comedor para alumnos de infantil, primaria y secundaria. Servicio de autobús por la mañana. Actividades extraescolares gestionadas por la asociación de padres/madres. Terapia individual de psicomotricidad. Programa de prevención temprana del ayuntamiento de Donostia.
EUSKALDUN Comprometida con el desarrollo, transmisión y potencialidad del euskera y la cultura vasca.
INCLUSIVA, ALUMNADO CONSTRUCTIVO Y DESARROLLO INTEGRAL Garantizar el desarrollo integral de las personas; ciudadanos críticos y responsables. Basados en la diversidad, inclusiva, con igualdad de oportunidades para todos con el alumno como protagonista de su aprendizaje.
CONVIVENCIA, COEDUCADORA Y RESPETO Garantiza la convivencia democrática y los derechos humanos basados en la coeducación, en la igualdad, en el respeto hacia los demás y hacia uno mismo, en la cooperación, en la solidaridad, en la tolerancia y la justicia.
PARTICIPATIVA Comunidad formada por los profesores, trabajadores, alumnos y padres, basada en la participación, con un entorno integrado y una autonomía curricular.
SOSTENIBLE Promover los hábitos saludable y sostenibles; salud, ocio activo, nutrición, higiene, sexualidad, respeto por el medio ambiente.
INNOVADORA Y DE CALIDAD Innovador, creativo y con espíritu emprendedor. Capacidad de promover el trabajo en equipo a través de una mejora continua de la formación.
Formar a nuestros alumnos en la convivencia democrática, en la diversidad, en el respeto mutuo, en la diversidad cultural y en los valores éticos y en el respeto a la libertad para evitar el rechazo hacia la identidad, orientación sexual o cualquier otro tipo.
Impulsar el desarrollo cognitivo y emocional del alumnado, desarrollando habilidades y creando relaciones positivas.
Impulsar el deseo de aprender en todos los alumnos y capacitarlos para que aprenda cada vez de manera más autónoma.
Darle importancia al euskera, fomentando su utilización entre todos los miembros de la comunidad escolar y crear un ambiente euskaldun.
Impulsar la formación permanente del profesorado como indicador de una educación de calidad y conseguir una coordinación del profesorado eficaz que tenga como prioridad la mejora de resultados escolares.
Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los recursos humanos y materiales de que disponemos en nuestro centro.
Garantizar la comunicación de todos los sectores de la comunidad educativa y participación democrática y garantizar un consenso.
Lograr que el alumnado aprecie, respete y disfrute de la naturaleza desarrollando comportamientos sociales.
Incrementar el uso de las tecnologías poniéndolas al servicio del proceso de enseñanzaaprendizaje y de la participación activa de los distintos agentes de la comunidad escolar.
Potenciar el seguimiento individualizado de cada alumno como estrategia prioritaria de cualquier intervención.
La metodología de la ikastola Arantzazuko Ama se basa en el constructivismo y trabajamos en esta dirección. Tenemos como referente la escuela de Antzuola donde se practican las teorías pedagógicas de Piaget, Bernard Aucouturier y Tonucci. Por influencia de estas teorías, la autonomía se convierte en objetivo de la educación. La teoría del constructivismo, nos da una nueva perspectiva frente al alumnado y nos dota de capacidad de escucha creando nuestra propia teoría educativa. Por lo tanto, para dotar de coherencia nuestro trabajo, nos basamos en unos criterios metodológicos con eje en dichas teorías.
El alumno/alumna ve y vive lo que le rodea desde una globalidad, por lo tanto todo lo que se le ofrece debe tener relación con la actividades reales. Actividades reales que les den oportunidad de trabajar conceptos de distintas áreas . Esto les facilitará el proceso de aprendizaje, siendo el alumno/alumna quien cree su propio aprendizaje significativo. A poder ser, los temas a trabajar (proyectos) serán elegidos por los alumnos/alumnas, favoreciendo la responsabilidad y motivación. Se tendrá en cuenta los conocimientos previos del tema, alejando de nuestros esquemas lo que queremos enseñar y acercandolo al alumnado. Si el desarrollo intelectual y de aprendizaje parte desde la propia construcción de estructuras del alumno/alumna, siempre se pondrá en conflicto, respetando sus intereses y ritmos, partiendo desde lo que saben, creando dudas, para lograr así sus propias respuestas. El ritmo y desarrollo de cada alumno/alumna no es igual, ni afectiva ni intelectual. Si queremos darle importancia a ello, tendremos que ofrecer un trabajo y seguimiento individual.Así entendemos el tratamiento a la diversidad.Por lo tanto la ikastola ofrecerá la debida inportancia a cada caso con la correspondiente adaptación necesaria. El desarrollo intelectual tiene que ver mucho con el logro de la autonomía. El papel del adulto será fundamental para el desarrollo intelectual, dándole la debida importancia junto a la autonomía moral. Teniendo en cuenta los criterios metodológicos, organizaremos adecuadamente el espacio y el tiempo para dirigir nuestro trabajo. Y para llevar a cabo esta organización específica, impulsaremos al alumnado desde el trabajo individual al colectivo. Creemos que la evaluación es una de las bases más importantes en el proceso de aprendizaje, contemplando el propio proceso de manera continua. Para que la evaluacion sea fiable, tenemos que basarnos en un registro sistemático de observaciones y de datos relevantes.
Estos criterios metodológicos, junto a los objetivos, nos estructuran un tipo de educación, resumiendo los ejes a seguir en los dos siguientes: 1- Aprendizaje significativo: Queremos ofrecer un tipo de educación más abierta y significativa que la que solo se centra en la educación instructiva y académica. Queremos una actividad educativa que abarque todas las áreas y esto lo hacemos trabajando por proyectos. Con esto queremos apartar los procesos que llevan al alumnado al fracaso, facilitarle el aprendizaje, tener en cuenta sus habilidades y capacidades de desarrollo y centrarlo en un proceso educativo agradable. 2-Participativo: Uno de los objetivos más importantes de nuestro proyecto educativo es educar a los alumnos/alumnas en la autonomía. Educando en autonomía los empujamos a una actitud crítica y sentir la necesidad de participar en la vida real y académica.
Teniendo en cuenta estos criterios metodológicos basados en el desarrollo cognitivo y emocional del alumnado, organizamos los conocimientos y recursos para dar respuesta a las características de cada edad.
ETAPA DESDE LA ACCIÓN AL PENSAMIENTO, CIRCULACIÓN LIBRE. (EL YO) - 2 años: creemos que la adaptación a la escuela tiene una especial importancia y por ello circulan entre iguales. Cada aula de dos años consta de todos los espacios necesarios. - Los alumnos de 3 y 4 años circulan libremente entre sí y los de 5 años, 1º y 2º de primaria también. En la circulación, los espacios son comunes, las aulas están abiertas y en cada una hay espacios diferentes. Así, los alumnos/alumnas deciden dónde y qué quieren hacer en función de sus deseos y necesidades. Circulando y trabajando en equipo, se impulsa la interacción entre diferentes edades y al mismo tiempo la relación entre ellos por la imitación y modelado. El JUEGO es la situación natural utilizada por los niños/niñas para aprender y mediante esto completan las bases de la sabiduría y educación. Mediante el juego y movimiento progresan hacia el pensamiento (de la acción al pensamiento) y la circulación libre tiene como objetivo ser efectivo en los procesos de aprendizaje de una manera natural.
Facilitamos al un entorno para que aflore la expresión psicomotor del niño/niña. En ese entorno, hay que darle la máxima posibilidad de expresarse con y mediante el cuerpo. Por ello, a parte de la estructura del aula, trabajamos la PSICOMOTRICIDAD hasta el final de 2º de primaria.
ETAPA DEL PENSAMIENTO LÓGICO-CONCRETO. (DEL YO-AL NOSOTROS) Al estar llegando a la etapa del pensamiento lógico-concreto, las necesidades y deseos de los alumnos/alumnas cambian y por ello se da por finalizada la etapa de la circulación libre. De 3º de primaria a 6º y centrándonos en el trabajo por proyectos, se impulsará el uso de otros espacios interaccionando alumnos/alumnas de edades diferentes respondiendo a diferentes maneras de ser y hacer del alumnado. Están llegando al pensamiento lógico pero no a la capacidad de abstracción por lo que seguirán necesitando la manipulación. Muestran interés por el mundo que les rodea. Valiéndonos de ese interés y con el uso de una metodología científica, impulsando la investigación y reflexión, trabajaremos con proyectos globalizados y en cooperación (IKKI). Teniendo como base la comunicación respetuosa y la discusión. Al ir adquiriendo importancia los/las compañeros/compañeras, construyen las partes emocional (educación emocional) y de conocimiento (educación cognitiva) mediante conversaciones y la interacción.
TRANSVERSALES Hay otros planes y proyectos que se llevan a cabo en la ikastola. Entre estos están los proyectos TIC y ESKOLA 2.0. El Programa Escuela 2.0 es el proyecto de introducción de las tecnologías de la Información y la Comunicación en el espacio educativo. Tiene como objetivo preparar las aulas para el siglo XXI. Para esto, cada alumno/alumna del tercer ciclo de primaria dispone de un mini portatil. Transformar la aulas ordinarias en aulas digitalizadas, habituar al alumnado en las competencias de TIC, mejorar la calidad de la educación son entre otros los objetivos de este proyecto mediante la formación continua de profesorado y alumnado. La ikastola Arantzazuko Ama trabaja hacia la sostenibilidad mediante el proyecto Escolar de Agenda21 (EA21) del Gobierno vasco. Después de realizar actividades de sensibilizacion y diagnóstico, se llevan a cabo diferentes propuestas. Mediante esto, queremos impulsar una actitud respetuosa y crítica del alumnado y ofrecerles un entorno físico y social lo más justo.
Le damos también una importancia especial al tratamiento de los conflictos. Nuestra actitud frente a los conflictos es de abordarlos, no apartarlos ni esconderlos, ni siquiera apaciguarlos. Lo que queremos es que el alumnado aprenda a superarlos y ante cualquier nuevo conflicto tenga las herramientas suficientes para abordarlo. “el conflicto es un reto, tener objetivos incompatibles es un desfio para las dos partes, tanto a nivel mental como emocional. Por ello, el conflicto es una de las razones que tenemos de ser, la razón del cambio, lo que sucede con el cambio y la consecuencia del cambio; imprescindible para la vida, tan importante como poder respirar para vivir” (Johan Galtung)
PAPEL DEL PROFESOR/PROFESORA El profesor/profesora no será el protagonista del proceso educativo del alumno/alumna. Será el alumnado el que construya sus propios conocimientos de manera activa. El profesor/profesora le acompañara en ese proceso garantizando y respetando el desarrollo integral de cada alumno/alumna El profesor/profesora, garantizará al alumnado un espacio físico y emocional seguro y abrirá vías hacia la comunicación, facilitando la autonomía, iniciativa e interés. Será cercano/cercana,mostrará capacidad de escucha, de identificar necesidades y no juzgará las explicaciones o expresiones del alumno/alumna. Por otra parte, el profesor/profesora será la ley o el símbolo de autoridad, dejando ser al alumno/alumna y sabiendo que eso le da seguridad. En el dia a dia, posibilitará encauzar los conflictos cognitivos, facilitará material adecuado, organizará los espacios e impulsará la comunicación y la cooperación. Para garantizar todo esto, el profesorado se formará de manera continua.
Consejo escolar
Es el órgano de gobierno de la escuela. Forman parte de este diferentes sectores de la comunidad educativa (profesores/profesoras, padres/madres, el equipo directivo, el ayuntamiento, no docentes). Es competencia del consejo escolar, aprobar todas la programaciones, tanto de ámbito administrativo como de gestión y económico, además de supervisar la actividad escolar (Reglamento Organización y Funcionamiento)
Equipo directivo
Realiza las funciones de dirigir la ikastola. Participantes:
Director/directora: Gestión, dirección y coordinación general de la ikastola. Jefe/jefa de estudios: Responsable del área pedagógica. Secretario/secretaria: Administración y gestión económica.
Apostamos por el trabajo en equipo de todos/todas los/las participantes buscando un equipo directivo coherente, coordinado y eficiente.
Claustro
Es el órgano participativo de todo el profesorado. El claustro, prepara y elabora las actividades de la enseñanza. Para que el trabajo técnico sea eficaz, hemos optado por la organización por ciclos.
Asociación de padres/madres Pueden ser socios los/las padres/madres de los alumnos/alumnas de la ikastola.
La asociación de padres/madres se encarga de organizar bajo la aprobación del consejo escolar los festivales, actividades extraescolares, etc. Hacen propuestas al consejo escolar donde luego se decide.
Este proyecto educativo es el primero de la ikastola Arantzazuko Ama en nueva andadura. Al igual que cualquier otro documento, se podrá revisar y cuando sea necesario realizar cambios. Argumentos para la revisión:
Cuando se dé un cambio de equipo directivo. Cuando lleguen a nuestras manos datos que puedan generar cambios en el documento. Por ejemplo: datos de matrícula, porcentaje de paro, cambios en los servicios...
Los cambios se recogerán en anexos en formato de acta. Cuando sea necesario realizar cambios que puedan repercutir en los objetivos, metodología o valores del proyecto, será decisión de la comisión permanente cómo gestionar el proceso.