MENDIALDEA IPI
AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD
ÍNDICE
1. AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD……………………….………………………………2
2. AUTONOMÍA AÑO A AÑO……………………………………………………..………………3
3. ALGUNOS CONSEJOS………………………………………………….…………………………6
4. REPARTO DE LAS TAREAS DE CLASE………………………………………………………8
5. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………..………………………11
6. WEBGRAFÍA………………………………………………………..………………………………11
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1. AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de valerse por sí misma, de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus posibilidades. Y todo eso no se improvisa: es un proceso largo y costoso, que se inicia en la familia y tiene su continuidad en la escuela y otros ambientes sociales. Es muy frecuente oír a madres y padres cosas como: "En casa no hace nada", "Se le olvida todo", "Si no estoy encima, no estudia", "Tiene su cuarto como una leonera". Todo esto puede deberse a que las hijas/os no hayan tenido oportunidad de aprender actitudes responsables apropiadas a su edad o que, por sus características, se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que les corresponden. La cantidad y variedad de situaciones que se dan y la importancia de este aspecto de la educación para el equilibrio personal de vuestras hijas e hijos nos han animado a realizar este proyecto.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA AUTONOMÍA? La autonomía les da las herramientas suficientes para necesitar cada vez menos depender de las personas adultas. Les da la posibilidad de asumir responsabilidades, de saber enfrentarse al entorno y de solucionar problemas. Además, la autonomía les da seguridad en sí mismas/os, aumenta su autoestima, su independencia y les facilita que puedan aprender cosas nuevas. La autonomía es aprendizaje. Mientras están ejecutando cada una de las acciones que les permiten ser autónomas/os (subir al sofá, ponerse los calcetines, cortar la verdura, etc.) van aprendiendo unas rutinas, unos hábitos, un orden. Ese orden es importante sobre todo a edades tempranas, pues están descubriendo el mundo, conociéndolo y construyéndose como personas. Si dejamos que nuestras hijas/os colaboren en casa, que puedan adquirir autónomamente ciertos hábitos, ciertas conductas, realizando actividades de la vida diaria, conseguiremos reforzar no solo su aprendizaje sino su autoestima: se sentirán bien sin necesidad de un premio, sin necesidad de nuestra aprobación, por el simple hecho de ver que lo han conseguido.
¿QUÉ ES LA RESPONSABILIDAD? La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones, buscando el bien propio junto al de los demás. Las niñas/os deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden. Nadie nace responsable. La responsabilidad se va adquiriendo, por imitación a la persona adulta y por la aprobación social, que le sirve de refuerzo. La niña/o siente satisfacción cuando actúa responsablemente y recibe aprobación social, lo que a su vez favorece su autoestima. Educar en la responsabilidad no es tarea fácil: se consigue solo mediante el esfuerzo diario de madres, padres y educadores. Pero la recompensa es grande: educar personas adultas responsables. 2
2. AUTONOMÍA AÑO A AÑO HH2 (2-3 años) 1. Se desviste sin ayuda la mayoría de las prendas y empieza a vestirse con ayuda. 2. Es capaz de lavarse y secarse las manos. 3. Usa la cuchara y no derrama mucha comida. 4. Limpia con un trapo lo que ha ensuciado. 5. Recoge con ayuda los juguetes que ha utilizado. 6. Se responsabiliza ocasionalmente de sus objetos personales. 7. Puede esperar su turno. HH3 (3-4 años) 1. Puede vestirse y desvestirse con poca ayuda. 2. Sabe abrocharse los botones sin ayuda y la cremallera con ayuda. 3. Se lava y seca la cara, y se cepilla los dientes. 4. Controla sus esfínteres. 5. No suele necesitar ayuda para comer, y utiliza el tenedor y la cuchara. 6. Participa en las tareas del hogar (limpiar, guardar la compra, poner la mesa…). 7. Ayuda a poner la comida a los animales de compañía o a regar las plantas. 8. Recoge los juguetes que ha utilizado. 9. Aprende a tomar decisiones sencillas escogiendo entre dos cosas (desayuno, por ejemplo). HH4 (4-5 años) 1. Tiene autonomía para vestirse y desvestirse, pero puede tener alguna dificultad con alguna prenda o para atarse los zapatos. 2. Participa en su baño con ayuda de la persona adulta. 3. Come con autonomía y empieza a utilizar el cuchillo. 4. Puede preparar un desayuno o un bocadillo sencillo. 5. Colabora a la hora de preparar y recoger la mesa. 6. Es capaz de limpiar lo que se ha ensuciado (barrer, pasar el trapo…) 7. Ayuda a hacer la cama. 8. Guarda y ordena sus juguetes. 9. Puede realizar compras fáciles. HH5 (5-6 años) 1. Tiene autonomía para vestirse y aprende a atarse los cordones. 2. Lleva la ropa sucia a la lavadora o al cesto. 3. Se baña sin ayuda, pero necesita que le preparen el baño. 4. Duerme toda la noche y se levanta cuando se le llama. 5. Come de manera autónoma. 6. Prepara comidas sencillas con supervisión (palomitas, ensaladas...) 7. Mantiene sus cosas ordenadas, aunque le cuesta un gran esfuerzo. 8. Muestra autonomía en desplazamientos muy conocidos y próximos. 9. Contesta correctamente al teléfono. HH: Haur Hezkuntza / Educación Infantil LH: Lehen Hezkuntza / Educación Primaria 3
LH1 (6-7 años) 1. Se anuda los zapatos, tiene autonomía para vestirse y puede preparar la ropa con ayuda. 2. Guarda la ropa en el armario. 3. Se baña con autonomía, pero necesita supervisión. 4. Come con autonomía, y prueba alimentos nuevos. 5. Colabora en la preparación de comidas sencillas (bate huevos, pela hortalizas…) 6. Prepara su merienda. 7. Realiza tareas domésticas sencillas (quitar el polvo, barrer…) 8. Organiza su material y su mochila. 9. Es capaz de comprender las reglas del juego. LH2 (7-8 años) 1. Tiene autonomía para vestirse y elige la ropa según las circunstancias o el tiempo atmosférico. 2. Es capaz de ordenar y cuidar su ropa. 3. Se baña sin ayuda. 4. Duerme toda la noche y se levanta de manera autónoma con un despertador. 5. Lee recetas sencillas y ayuda a cocinarlas. 6. Lleva la compra del coche a casa. 7. Hace los deberes con regularidad sin que se lo recuerden. 8. Hace recados domésticos: comprar el pan, la leche… 9. Coge recados por teléfono y los anota. LH3 (8-9 años) 1. Colabora cuando va a comprar ropa. 2. Tiene los armarios y cajones limpios y ordenados. 3. Se cambia de ropa al llegar a casa sin que se lo recuerden. 4. Pone correctamente la mesa. 5. Saca la basura. 6. Hace su cama a diario. 7. Es responsable para las tareas escolares y utiliza la agenda para organizarse. 8. Es capaz de distribuirse el tiempo si se le supervisa un poco. 9. Trata de ser consecuente en sus actuaciones. Admite la culpa y pide perdón. LH4 (9-10 años) 1. Tiene autonomía para su cuidado personal, pero todavía necesita que se lo recuerden. 2. Dobla la ropa limpia y la guarda en su sitio. 3. Utiliza pequeños electrodomésticos sin ayuda (tostadora, microondas…) 4. Hace tareas caseras (barrer, fregar el suelo...) 5. Colabora en arreglos sencillos de la casa. 6. Prepara sus materiales escolares y procura llegar puntual. 7. Puede ir sola/o al colegio o a la parada del autobús. 8. Acepta las normas de clase. 9. Es capaz de comprender los puntos de vista de los demás.
HH: Haur Hezkuntza / Educación Infantil LH: Lehen Hezkuntza / Educación Primaria 4
LH5 (10-11 años) 1. Cambia las sábanas de su cama. 2. Utiliza la lavadora o la secadora, midiendo la cantidad de detergente. 3. Llena y pone en marcha el lavavajillas sin ayuda. 4. Hace la compra con una lista. 5. Está al corriente de sus compromisos (extraescolares, visitas al dentista…). 6. Planea su cumpleaños o acontecimientos especiales. 7. Hace sus tareas y sus deberes sin que se lo recuerden. 8. Recibe su propio correo (electrónico) y lo contesta. 9. Se responsabiliza de forma puntual de familiares menores.
LH6 (11-12 años) 1. Cuida su aseo personal de manera autónoma. 2. Se responsabiliza de sus aficiones. 3. Hace planes de manera autónoma con sus iguales. 4. Hace sus pequeños recados. 5. Se responsabiliza de su dinero y sus pequeños gastos. 6. Ayuda a la familia en las reparaciones de la casa. 7. Se organiza los deberes y el estudio por su cuenta. 8. Puede estar sin compañía en casa durante varias horas seguidas. 9. Respeta la propiedad ajena.
HH: Haur Hezkuntza / Educación Infantil LH: Lehen Hezkuntza / Educación Primaria 5
3. ALGUNOS CONSEJOS “Pero... ¿cómo voy a hacer que mi hija o mi hijo, que apenas ha hecho nunca nada, se ponga ahora a hacer lo que pone en su edad?” La tabla es progresiva y orientativa. Por ejemplo, una niña o un niño de 7 años puede hacer lo que dice la tabla si en las edades anteriores, más o menos, tuvo las responsabilidades para las que estaba preparada. Así que tal vez haya que empezar por cosas de edades inferiores, para finalmente llegar a lo de su edad. De igual modo, una niña o un niño puede hacer las cosas que aparecen en tablas de más edad. Todo depende de su motivación, sus ganas y su habilidad. En cualquier caso, no dejan de ser ideas. Un abrir los ojos de las madres y padres que piensan que sus hijas o sus hijos son siempre pequeñas para hacer algunas cosas, ver que pueden ayudar a todos los miembros de la familia: si ama y aita no tienen que hacerlo todo, si ellos también colaboran en las tareas del hogar, puede quedar más tiempo libre para pasar todos juntos. Y esto seguro que las hijas o los hijos también lo valoran.
Es preciso que las personas adultas con las que conviven se pongan de acuerdo en qué responsabilidades se les va a exigir. La incoherencia, es decir, la discrepancia entre lo que exigen o permiten unos u otros miembros de la familia, favorece el incumplimiento de las tareas, así como su justificación para no hacerlas. Antes de proponer una tarea (por ejemplo, ordenar sus juguetes), es necesario que comprobemos si cuenta con un espacio adecuado, tiempo disponible y si sabe hacerlo mínimamente. La paciencia y tolerancia son actitudes imprescindibles. Conviene tener en cuenta que no siempre puede realizar una tarea perfecta, que puede equivocarse y que esas equivocaciones pueden ayudarle en su proceso de aprendizaje. Resulta fundamental mostrarle confianza, hacerle sentirse capaz de realizarla bien y darle seguridad: "Hoy te vas a vestir sola/o y sé que lo vas a hacer bien." Explicar con claridad y con pocas palabras qué deseamos que haga y comprobar que lo ha entendido bien. Suele ser frecuente que esté entusiasmada/o en otra actividad y no preste la atención necesaria. Evitar mensajes como: "Lo voy a hacer yo porque lo haces todo mal". Con estos mensajes desvalorizantes, eliminamos la motivación que pudiera tener, anulamos sus esfuerzos por mejorar y se resiente su autoestima. Nunca hagas tú lo que tu hija o tu hijo es capaz de hacer autónomamente. Te equivocas si piensas que le ayudas facilitándole la tarea para evitarle un mal rato. Observa las posibilidades y grado de evolución de tu hija o tu hijo, y vete adecuando el grado de exigencia y el tipo de responsabilidad a su crecimiento. Siempre hay que ayudarle a subir paso a paso por los escalones que le llevan a una responsabilidad personal. En algunas ocasiones, conviene proponer la posibilidad de elegir entre dos opciones: juegos (parchís o naipes), ropa (vaqueros o chándal), ocio (baloncesto o paseo). En el ejercicio de la elección se aprende a tomar decisiones. Cuando se elige, hay un compromiso y un riesgo: el compromiso de experimentar lo que elige y el riesgo de equivocarse. De este modo, aprende a tolerar la frustración y a asumir las consecuencias de lo que realiza.
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No permitas que abandone la tarea elegida porque así favoreces su inconstancia y puede adoptar conductas caprichosas e impulsivas. Conviene permanecer atentos al desarrollo de la tarea y proporcionarle pequeñas ayudas en el momento preciso. Las tareas largas y complejas es preciso dividirlas en pequeños pasos y permitirle hacer una parte, la que pueda realizar sin ayuda. Por ejemplo, para enseñarle a vestirse se le enseña primero a quitarse la ropa, más tarde puede subirse los pantalones, ponerse los calcetines,… y finalmente llegará a vestirse de manera autónoma. Controla en qué grado y modo ha cumplido la tarea. Valora lo que ha hecho, exprésaselo con muestras de afecto y muestra tu satisfacción por su colaboración en el buen funcionamiento de la familia. Si la tarea no se ha finalizado o no está bien hecha, ante todo y en primer lugar, valora su actitud, destaca los aspectos positivos e indícale en qué puede mejorar. Dale muestras de confianza, permítele que pueda rectificar y anímale a que lo intente de nuevo. En caso de incumplimiento por olvido, deberá asumir las consecuencias.
¿QUÉ HACER CUANDO SE NIEGA A REALIZAR UNA TAREA? Esta conducta puede obedecer a múltiples causas: Conflicto personal, celos, oposicionismo propio de algunas edades o desobediencia patológica, en cuyo caso será prioritario resolver el problema afectivo. No haber sufrido habitualmente las consecuencias negativas de una conducta irresponsable (por ejemplo, pasar hambre cuando no ha llevado el bocadillo). Para aprender de los errores u olvidos, es conveniente que no se impida que padezca las consecuencias naturales de sus decisiones. Incumplimiento de amenazas o castigos. Antes de expresar una amenaza o castigo conviene pensar si se puede llevar a cabo y si es adecuada o proporcionada. El niño o la niña se manifiesta incompetente diciendo: "no sé" o "no puedo". Los padres considerarán si es real esa incapacidad y le animarán a que realice la tarea, ayudándole si es necesario. Buscar excusas para no hacer algo. Conviene desmontar la excusa dando razones con actitud serena. Hay que mantener la exigencia sin hacer concesiones gratuitas. Rebelarse y decir "no quiero". Si se dan ocasiones y oportunidades para dialogar, es probable que no se llegue a esos extremos. En cualquier caso, conviene actuar con serenidad y coherencia. Serenidad para no crear tensión en el momento, y coherencia para mostrarle claramente las consecuencias de su acción y no ahorrárselas. En esto deben mantenerse firmes madre y padre.
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4. REPARTO DE LAS TAREAS DE CLASE HH2 (2-3 años) La o el maquinista del día tiene varias responsabilidades: es la primera persona en el tren, ayuda a pasar la lista, elige las imágenes del menú del día,… La o el que hoy es maquinista, mañana será la última o el último y también tiene algunas responsabilidades: siempre es la última persona en el tren.
HH3-4 (3-4-5 años) La o el maquinista del día tiene varias responsabilidades: es la primera persona en el tren, pasa la lista, concreta el menú y apunta las personas que faltan al comedor, y además ayuda a repartir la fruta, las tortitas y los vasos. La o el que hoy es maquinista, mañana será la última o el último y también tiene algunas responsabilidades: siempre es la última persona en el tren, y además tiene que cerrar la puerta y apagar la luz al salir de clase.
HH5 (5-6 años) La o el maquinista del día tiene varias responsabilidades: es la primera persona en el tren, pasa la lista, concreta el menú y apunta las personas que faltan al comedor, y explica el plan del día. Además, reparte la fruta, las tortitas y los vasos. Asimismo, ayuda a sus compañeras y compañeros en la tarea de elección de txoko, repartiendo las tarjetas con el nombre. La o el que hoy es maquinista, mañana será la última o el último y también tiene algunas responsabilidades: siempre es la última persona en el tren, y además tiene que cerrar la puerta y apagar la luz al salir de clase. Además, se recordarán las responsabilidades de clase junto con el alumnado. Verán una imagen relacionada con cada tarea en la pizarra digital y la comentarán. Remarcando que las tareas son responsabilidad de todas y todos, cada cual se encargará de una tarea. Para ello, la maestra/o recogerá en una cartulina las tareas y al lado de cada una el nombre (en una pinza) de la alumna o alumno responsable. Las tareas irán rotando semanalmente. Cada mañana, en la asamblea, se recordará la tarea de cada cual.
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1. MAILA (6-7 años) Se puede decir que la o el maquinista del día, es la o el ayudante de la maestra/o: ayuda a repartir los libros, las fichas y otros papeles. Además, también realiza las rutinas del día, recordando al resto el plan del día y el menú del comedor. Aparte de eso, hemos establecido tres tareas que rotan semanalmente en clase: - Responsable de los armarios: comprueba que las batas y la ropa están bien colgadas y en orden y cierra las puertas de los armarios. - Responsable de las rejillas: a última hora del día mira las rejillas de las mesas para que a nadie se le olvide nada. - Responsable de limpiar las mesas: como a menudo al repartir el almuerzo o al pintar se nos ensucian las mesas, esta o este responsable las limpia con un trapo que tenemos en clase.
2. MAILA (7-8 años) A diario hay una o un responsable de clase, que va rotando según la lista. Es la o el ayudante de la maestra/o y reparte los libros, las fichas y otros papeles. Además, también realiza las rutinas del día: lee la fecha, el plan del día, el tiempo y el menú del comedor. Asimismo, tiene la responsabilidad de que el armario esté ordenado, revisa las mesas para asegurarse de que las baldas estén ordenadas y reparte el almuerzo.
3. MAILA (8-9 años) La o el responsable de clase del día tiene varias responsabilidades: trae el agua, coge la fruta o el pan de la sala de maestras/os, reparte los libros y asegura a nivel de clase el uso (adecuado) del euskara.
4. MAILA (9-10 años) La o el responsable de clase del día tiene varias responsabilidades: trae el agua, coge la fruta o el pan de la sala de maestras/os, reparte los libros y asegura a nivel de clase el uso (adecuado) del euskara.
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5. – 6. MAILA (10-11-12 años) A diario se nombra una o un responsable de clase según la lista, para que apunte cuántas personas de clase van al comedor y la fecha en la pizarra. Por otro lado, también hay otras tareas repartidas entre el alumnado: - Silencio: cuando hay mucho ruido, las o los responsables deben levantar la mano y ponerse el dedo sobre la boca. El resto debe hacer lo mismo, hasta que toda la clase quede en silencio. Deben asegurar que el ruido de clase no es muy alto. - Tiempo y baños: estas o estos responsables, deben gestionar el tiempo. Por ejemplo, si para algunos ejercicios son necesarios 15 minutos, ellas o ellos deben controlar que se respeta este tiempo. En lo que respecta al baño, deben asegurarse de que las normas se cumplan (higiene, turnos,…). - Agenda: cada tarde, las o los responsables de la agenda, revisan las agendas del resto para asegurarse de que tienen apuntados todos los deberes y todas las notas. - Deberes y ayudantes: se aseguran de que el resto realizan los deberes a través de una lista. En ella, apuntan quién los ha hecho y quién no. Por otro lado, también son ayudantes; es decir, cuando surge alguna duda, aparte de la maestra/o, ellas y ellos tratan de aclararla. - Material y limpieza: a diario, al comienzo de cada sesión, deben asegurarse de que todo el alumnado tiene el material necesario encima de la mesa. Por otro lado, tienen que comprobar que los cuadernos, las baldas y las mesas están limpias. Para ello, emplean una lista. - Ordenadores y tecnología: cuando surgen dudas con los ordenadores o la tecnología (problemas con el Wifi, dudas al realizar presentaciones o vídeos…), estas o estos responsables se encargan de echar una mano. Semanalmente, se realiza una valoración del cumplimiento de las tareas, a través de un cartel. En él, los o las responsables valoran del 1 al 5 su trabajo. La clase al completo también les valora, empleando la misma escala. Después de esto, se reflexiona y se apuntan propuestas de mejora, las cuales, la semana siguiente, se valorará si se han cumplido o no.
OTRAS TAREAS A NIVEL DE CENTRO Reciclaje Cada jueves, 2 alumnas/os de cada clase de HH y LH (rotando semanalmente), llamados ekolagunak, llevan la basura de clase al punto de reciclaje, para recogerla, pesarla, y clasificarla. Todo los viernes, la Patruila berdea formada por 4 alumnas/os de 3º ciclo lleva toda la basura del colegio a sus cubos de basura correspondientes (contenedores, compostera,…). Otras actividades/salidas a nivel de centro En las actividades que se realizan a nivel de centro (Día del euskara, Día del libro,…), así como en las salidas que se realizan al pueblo (festival de Navidad, Carnavales,…), el alumnado más mayor se responsabiliza de ayudar al más joven (en los juegos, acompañándoles hasta el pueblo,…). 10
5. BIBLIOGRAFÍA
MACKENZIE, Robert J. (2006): Poner límites. Cómo educar a niños responsables e independientes con límites claros, Medici.
FERNÁNDEZ DÍAZ, M. Asunción; IDOATE IRIBARREN, José Luis; IZAL MARIÑOSO, M. Carmen; LABARTA CALVO, Irene (2007): Desarrollo de conductas responsables de 3 a 12 años, Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura.
6. WEBGRAFÍA
https://www.bebesymas.com/ser-padres/dejales-que-sean-autonomos-la-tabla-demontessori-para-saber-que-tareas-pueden-hacer-en-cada-edad
http://www.aprendiendoconmontessori.com/2015/10/guia-para-padres-la-importanciade-la.html?m=1
http://www.aprendiendoconmontessori.com/2015/10/autonomia-en-las-comidas.html
http://www.aprendiendoconmontessori.com/2016/03/la-autonomia-tambien-esta-en-laropa.html
https://aprenderlachispa.com/2015/04/16/asamblea-pilar-en-primaria/
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