Донецька обласна державна адміністрація Департамент освіти і науки Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Розробка уроку з української мови у 2 класі
Бігун Майя Миколаївна Ясинуватська ЗОШ І-ІІ ст. №7 учитель початкових класів
Урок української мови № 97, 2 клас. Тема уроку. В.Сухомлинський «Ластівка з перебитим крилом». Списування з друкованого тексту. Мета уроку. Ознайомити учнів із змістом оповідання «Ластівка з перебитим крилом». Вчити додавати слова за римою. Вдосконалювати навички читати правильно, виразно,свідомо; списувати з друкованого тексту безпомилково, каліграфічно. Формувати «учня - мислителя» на підставі положень та практичних здобутків В. Сухомлинського у галузі розумового виховання учнів. Розвивати критичне мислення учнів,увагу,сприйняття. Виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї. Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь, навичок з елементами формування та розвитку критичного мислення. Методично-дидактичне забезпечення уроку: підручник «Українська мова» 2клас, Гавриш Н. В., Маркотенко Т. С.,2012р.; портрет В. Сухомлинського; виставка книжок В. Сухомлинського; мультимедійна дошка. ХІД УРОКУ I.
Організація класу до роботи. Учися, дитино, бо вчитися треба! Учися,голубко, хай розум не спить, Хай серце , і воля, і дух росте в силу. Хай книжка розкрита любові навчить! ( М. Підгірянка)
Учитель. -
подивіться мені в очі, поглянемо один на одного, посміхнемось і до роботи приймемось.
Девіз уроку. Не просто слухати, а чути. Не просто дивитись, а бачити. Не просто відповідати, а міркувати. Дружно, плідно працювати. II.
Актуалізація знань учнів 1.Перевірка домашнього завдання а) Читання тексту за Н. Красоткіною «Літо» ст.147 підручника. б) Переказ прочитаного тексту. в) Питання за змістом. - Які ознаки літа описані в оповіданні? - Як автор описує літо в лісі?
III.
Повідомлення теми й мети уроку. 1. Проблемне питання - загадка.
Що за пташка така? З довгим хвостом літа, Гнізда в'є під стріхою, Дітей бавить втіхою. ( ластівка ) 2. «Мозкова атака» за темою «Ластівки». 3. Складання «асоціативного куща».
живе під стріхами у гніздах
гарна
Ластівка пташка любить комах
має довгий хвіст 4.Висновок. - Сьогодні на уроці будемо працювати над текстом В. Сухомлинського «Ластівка з перебитим крилом» та закріпимо вміння каліграфічно, безпомилково списувати текст з друкованого. IV.
Робота над вивченням нового матеріалу 1. Презентація заздалегідь підготовленої групою учнів високого рівня навченості роботи «В.Сухомлинський - дитячий письменник». 2. Читання тексту В.Сухомлинського «Ластівка з перебитим крилом». а) Учителем. Первинне сприйняття тексту. - Про що цей текст? б) Учнями за абзацами. 3. Робота з тлумачним словником. Повітка - приміщення для утримання свійських тварин. 4.Повторне читання тексту В.Сухомлинського « Ластівка з перебитим крилом» учнями про себе. 5. Аналіз прочитаного тексту. Питання за змістом. - Коли загриміла гроза? - Що залила вода? - Що трапилось з ластівчиним гніздом? - Де опинилися ластів'ята? - Як мати доглядала поранену пташечку? 6.Робота у групах
Буквальні питання складає група учнів середнього і достатнього рівнів навченості. Небуквальні питання складає група учнів високого і достатнього рівнів навченості. 7.Презентація робіт кожною групою. 8.Вибіркове читання. - Чи вміли літати пташенята? Прочитайте, як про це розповідається у тексті? - Хто приніс ластівку додому? Прочитайте про це в оповіданні. - Що здалося авторові? Прочитайте з тексту. 9.Стратегія «Мікрофон». - Коли трапилась історія,яку описав В.Сухомлинський у тексті «Ластівка з перебитим крилом»? - Чи повинні люди допомагати тваринам, птахам? Свою відповідь обґрунтуй. - Яка головна думка твору? - Чим сподобалось тобі прочитане оповідання? - До чого закликає В.Сухомлинський? V.
Рефлексія
1.Складання «есе» «Як би поступив я на місці головного героя?» 2.Додавання слова за римою Птахам треба помагати Від біди їх ...(рятувати). 3.Римування за підручником ст.149. 4. Робота у зошитах. Самостійне списування вправи за підручником с.149. Взаємоперевірка. 5.Складання «сенкану». Птахи Перелітні, безпорадні
Відлітають, співають,кружляють Птахи відлітають у вирій. Істоти. VI.
Підведення підсумку уроку. - Про що дізналися на уроці? - Чи було вам цікаво?
VII.
Домашнє завдання Ст.148- 149 читати, переказувати,відповідати на питання. За бажанням намалювати малюнок до прочитаного тексту.
Анотація до розробки уроку з української мови у 2 класі Тема. «Літо-літечко» Тема уроку. В. Сухомлинський «Ластівка з перебитим крилом». Списування з друкованого тексту. Урок № 99 ( в темі «Літо-літечко» урок №2) Мета уроку. Ознайомити учнів із змістом оповідання «Ластівка з перебитим крилом». Вчити додавати слова за римою. Вдосконалювати навички читати правильно, виразно,свідомо; списувати з друкованого тексту безпомилково, каліграфічно. Формувати «учня - мислителя» на підставі положень та практичних здобутків В. Сухомлинського у галузі розумового виховання учнів.
Розвивати критичне мислення учнів,увагу,сприйняття. Виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї. Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь, навичок з елементами формування та розвитку критичного мислення. Методично- дидактичне забезпечення уроку: підручник «Українська мова» 2клас, Гавриш Н. В.,Маркотенко Т. С.,2012р.; портрет В. Сухомлинського; виставка книжок В. Сухомлинського; мультимедійна дошка. «Недоговорене – це ніби приманка для мислення школярів…» В. Сухомлинський Урок складено спираючись на досвід видатного українського педагога В. Сухомлинського. Аналізуючи творчу спадщину
В.О. Сухомлинського можна зробити
висновок, що головними чинниками ефективного формування мислення є активне самостійне здійснення школярами розумових дій, формування дійових знань та проведення спостережень серед природи, яка є джерелом розумового розвитку дитини. Педагогічна
спадщина
Сухомлинського
актуальна
і
є
справжньою
скарбницею ідей та знахідок для вчителя. На думку Сухомлинського сформувати «учня-мислителя» означає навчити дитину здобувати знання, тобто відкривати істину, відповідати на запитання. Під час розробки уроку за підставу обрана проблема формування та розвитку критичного мислення молодших школярів.
Знання учнів мають
засвоюватись під час активного, самостійного виконання учнями
розумових
операцій : порівняння, аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення та конкретизація.
Мислення учнів ґрунтується на дослідженні,пошуках; усвідомленню наукової істини передують аналіз, зіставлення та порівняння фактів. Про це неодноразово підкреслював В. Сухомлинський у своїх працях. На уроці використовуються такі стратегії: «асоціативний кущ», «мікрофон», «сенкан», «есе», робота в групах, проблемні питання, додавання слів за римою. Робота з формування критичного мислення ведеться не тільки на уроці, а й заздалегідь до нього. Сформована група учнів високого рівня навченості, яка самостійно готує презентацію «В. Сухомлинський – дитячий письменник» Діти мають можливість для обміну думками. Внаслідок цього вони бачать свою значущість і свій внесок у розв’язанні тих чи інших проблем та завдань. Учні займають
активну позицію на уроці. Це стимулює їх до роботи на
складнішому рівні, до прагнення мислити нестандартно, критично.