Умный №42

cодержание Умные новости журнал об образовании №42 авГуСТ 2015 0+ учредитель

ооо «ЦенТр ГуманиТарных ТехнолоГий» издатель

ооо «журнал «доСуГ» главный редактор

елена Самойлова директор

наТалия винникова зам. директора

ирина баТалова литературный редактор

михаил винников редактор

мария ГуСева дизайн и верстка

алекСандр руТшТейн дизайн обложки

СвеТлана маСленникова На 1-й обложке

валерия ваСильева и арТем меленТьев, ученики 5 клаССов ФоТо: валерий воробьев

новые школы, деТСкий Сады и учиТельСкий дом 3 первоклаССников и педаГоГов СТало больше!.... 4 приказ о зачиСлении учащихСя в пермСкое СуворовСкое военное училище .................... 4 «мой пермСкий край» ............................... 5 переСдача еГэ по обязаТельным предмеТам..... 5 книГа в подарок первоклаССникам прикамья ... 6 конкурС «Среднее проФеССиональное образование» ........................................ 6 вСероССийСкий СмоТр-конкурС «лучший урок, поСвященный дню роССии» ........................ 7 СТуденТы из европы и киТая изучали пермСкую экономику, меТаФору и землю ..................... 7 пермСкие педаГоГи СТали лучшими во вСероССийСком конкурСе «воСпиТаТели роССии». 8 юные СпаСаТели – победиТели! .................... 8 олимпиада юных ГеолоГов ........................ 9 международное СоТрудничеСТво: пермь и нижняя СакСония.................................... 9

журналисты

мария ГуСева ирина Серебренникова технический редактор

алекСандр иванов фотограф

алекСандр болГов заказ № 92 тираж

7 000 экземпляров дата выхода

30 авГуСТа 2015 Года рапространение

беСплаТно по диСТрибьюТорСкой СеТи свидетельство о регистрации сми

пи № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано уФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере мк и охране культурного наследия по приволжскому Фо адрес редакции и издателя

614039, г. пермь, ул. пушкина, 78а, офис 45 тел./факс: (342) 219-09-40, 219-09-41 e-mail: info@iddosug.net web-сайт:

www.iddosug.net отпечатано

ооо «Типография» 620043, г. екатеринбург, ул. репина, дом 78, пом. 1 тел 287-03-52(54)

Профессия внедрение ФГоС дошкольноГо образования: иТоГи и планы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» с 1 января 2014 года в образовательных организациях, реализующих программы дошкольного образования, началась работа по внедрению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

cодержание | 1 Школьный квартал Мониторинг предМетных, МетапредМетных и личностных результатов обучения выпускников 4-х классов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 12–14 мая 2015 г. Министерством образования и науки Пермского края совместно с ООО «Центр Социнком» в 47 муниципалитетах Пермского края был проведен мониторинг предметных, метапредметных и личностных результатов обучения выпускников 4-х классов Пермского края.

российско-китайский Молодежный форуМ «волга-янцзы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 В китайском городе Чэнду провинции Сычуань с 29 июля по 7 августа прошел российско-китайский молодежный форум «Волга-Янцзы». Участие в нем приняли по 160 студентов из регионов Приволжского федерального округа и верхнего и среднего течения реки Янцзы Китайской Народной Республики (формат «Волга-Янцзы»).

егЭ: итоги-2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Выпускные экзамены в российских школах в 20142015 учебном году претерпели ряд изменений. Для участников ЕГЭ были введены профильный экзамен по математике и устная часть экзамена по иностранным языкам. Чтобы получить допуск к ЕГЭ, выпускники должны были успешно написать итоговое сочинение (изложение). Расскажем подробнее об этих изменениях.

актуально «Мой перМский край»: история Малой родины на школьной парте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 С этого года наши дети будут изучать краеведение с помощью уникального учебного пособия, разработанного авторским коллективом ПГНИУ. Об этом замечательном событии мы беседуем с Натальей Петровной Горбацевич, старшим преподавателем историко-политологического факультета ПГНИУ, деканом Педагогического факультета Регионального Института непрерывного образования (РИНО).

Дополнительное образование дополнительное образование: что нового? 26 Полтора года назад вступил в силу новый закон «Об образовании в РФ», полгода назад утверждена Концепция развития дополнительного образования в РФ, особое внимание привлечено к сфере воспитания. Какие изменения происходят у нас в регионе в сфере воспитания и дополнительного образования? Что нового?

высШее образование высшее образование – 100 лет на урале . . . . . . . . . .34 На территории края расположено 1742 учебных заведения всех типов, в том числе 92 учреждения среднего и высшего образования. В 38 ВУЗах Пермского края обучается свыше 74 тысяч студентов. В настоящее время Пермский край – третий субъект Российский Федерации по количеству национальных исследовательских университетов.

профессия учиМ учиться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 В рамках реализации новой государственной политики в сфере образования, выразившейся в концепции модернизации образования, новом федеральном законе, Министерством образования и науки Пермского края совместно с Региональным институтом непрерывного образования Пермского государственного национального исследовательского университета реализуется системное повышение квалификации педагогов образовательных организаций Пермского края.

Дополнительное образование

«прикаМзастава объединила нас «сказы народов перМского края» . . . . . . . . . . . 40 и навсегда связала . . .» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 В Прикамье завершается первый, Шесть лет. 7 летних месяцев. 900 мальчишек и девчонок. 25 человек педагогического состава – взрослых мужчин, которые вместо того, чтобы провести отпуск где-нибудь на море, едут работать в лагерь. Казалось бы, сухие, ничего не значащие цифры? Но именно в них отражается история детского военно-патриотического лагеря «Прикамская застава».

экспедиционный – «полевой» – этап одной из самых необычных культурных и образовательных инициатив года: уже во второй половине сентября в свет выйдет электронная книга «Сказы народов Пермского края». Ее авторамисоставителями и иллюстраторами стали ученые, сотрудники Пермского этноцентра и издательства «Маматов».

2 | актуально

дорогие друзья – коллеги, дети, родители! когда наступает новый учебный год, меня как педагога, человека, многие годы проработавшего в школе, охватывает волнение. всегда пытаюсь представить, что принесет новый учебный год ученикам, родителям, учителям? всё ли мы сделали для того, чтобы наши школы отвечали самым современным требованиям, предъявляемым к ним с точки зрения оборудования, комфортности, готовности учителей вести обучение по новейшим технологиям? могут ли родители быть спокойны за качество образования наших детей?

Нам есть чем гордиться. За 2012–2014 гг. в крае дополнительно создано 17 878 мест, в том числе 95 детских садов. До конца 2015 г. планируется открытие еще 5 967 дополнительных мест для дошкольников, в том числе 39 детских садов. Открыты новые школы в Кунгурском, Кочевском районах, городе Пермь. Вновь система образования продемонстрировала высокое качество образования по результатам единого государственного экзамена. Огромное значение для нашего края имеет труд, неиссякаемый поток идей и непреклонная устрем-

раиса алексеевНа кассиНа, министр образования и науки пермского края

ленность в будущее пермской науки. Она во многом определяет то место, которое каждая страна занимает в современном мире. Не стоим на месте, развиваем новые направления деятельности, реализуем инновационные проекты на всех уровнях образования. Участвуем в федеральных программах, накапливая и передавая опыт в другие регионы России. Я с большой радостью поздравляю коллег с началом нового учебного года! Система образования многого достигла, еще больше предстоит сделать! Бюджет отрасли составляет почти 30 млрд руб. в год, это самая большая часть бюджета Пермского краях, в котором создаются все условия для хорошей работы и отличной учебы. Конечно, от нас вами ждут высоких результатов. Особенно хочу поздравить первоклассников (их более 33 тысяч человек), первокурсников (в организациях среднего профессионального образования – более 17 тыс. чел., высшего образования – более 5 тыс. чел.). Пусть старт в новый этап жизни будет ярким, запоминающимся. Всем ученикам – верных друзей, спортивных и творческих успехов, интересной школьной и студенческой жизни! Дорогие взрослые – педагоги, родители! Не случайно обращаюсь к вам вместе. У нас одна цель – воспитание образованных, ответственных, счастливых детей! Для этого мы должны работать при полном взаимопонимании, достигая единых требований и подходов в обучении, помогать друг другу решать наши общие задачи. Государству не обойтись без семьи, института, играющего главную роль в становлении Человека. Семья не может существовать без социальных институтов – образовательных организаций, учреждений культуры и спорта, здравоохранения, социальных организаций, поддерживающих и оказывающих помощь семьям. Всем нам хочу пожелать профессионального роста, неравнодушного отношения к нашему подрастающему поколению, терпения, оптимизма, новых достижений! С праздником! С Днем знаний!

новости | 3

новости

по материалам www.perm.ru

август 2015

новые школы, детские сады и учительский доМ Создание полноценных условий для получения дошкольного и школьного образования во всех муниципалитетах Пермского края остается приоритетной задачей. По заданию губернатора Виктора Басаргина с учетом особенностей территорий в Пермском крае строятся детские сады, возводятся школы и Учительские дома. Так, только за 20122014 год в Прикамье созданы порядка 18 тыс. новых мест для дошколят. В этом году в крае открываются 4 школы: в Кочёвском и Кунгурском районах (две школы и учительский дом), одна возобновит работу в Перми после ремонта. Важным событием 2015 года станет открытие школы-сада в селе Бажуки. В планах новое здание, которое должно было быть выстроено на замену морально устаревшему, появилось еще в 2007 году. Однако стройка затянулась на несколько лет из-за недоработок при проектировании и недобросовестного первого подрядчика. Позже договор был заключен с новой компанией, и сейчас начальная школа-сад на 140 учащихся готова. Стоимость новостройки – 151 млн рублей. Школа обеспечит одноступенчатое обучение всех местных детей и включит в себя начальную школу-сад с 1 по 4 классы на 100 учащихся, а также детский сад на 40 мест. В Усть-Туркском сельском поселении Кунгурского района завершается строительство нового детского сада, который рассчитан на 75 воспитанников. Этот объект пополнит перечень дошкольных учреждений Пермского края, которые возводятся во всех муниципалитетах. На сегодня уже более половины из них закрыли вопрос с очередностью среди детей от 3 до 7 лет. Необходимость строительства нового сада в УстьТурке возникла в 2012 году, когда действовавшее дошкольное учреждение признали аварийным и закрыли. Сегодня очередь на получение мест для дошколят в сельском поселении – 41 человек. Новый садик полностью покроет эту потребность – он рассчитан на 75 мест. Двухэтажное кирпичное здание площадью 1,7 тыс. кв. метров выполнено по индивидуальному проекту. Территория обустроена прогулочными верандами и спортивной площадкой. Торжественное открытие нового детского сада запланировано на октябрь. Напомним, что в Пермском крае по поручению губернатора Виктора Басаргина задача обеспечить местами всех дошкольников от 3 до 7 лет должна быть решена на год раньше обозначенных президентом сроков – уже к концу текущего года. «Приоритет был и остается по нашим детским дошкольным учреждениям. В этом году мы с помощью федерального центра, наших муниципальных образований должны завершить программу на год раньше, чем это предписано указом Президента. Уже сегодня более 50% наших муниципальных образований обеспечили местами всех детей в возрасте от 3 до 7 лет.

До конца года мы должны создать еще более 6 тысяч дополнительных мест. Одновременно решаем задачу обеспечения местами детей от 1,5 до 3 лет», – заявил губернатор Виктор Басаргин.

1 сентября в Кунгурском районе, в поселке Садоягодном торжественно откроется и Учительский дом. Таким образом, Кунгурский район пополнит список территорий Пермского края, где построены уникальные для территории нашей страны объекты – Учительские дома, объединяющие под одной крышей жилье для педагогов, детский сад и школу. Осенью 2013 года детский сад в Садоягодном был закрыт из-за аварийного состояния. Места для дошкольников были предложены в детсаду Голдыревского сельского поселения, расположенного в 15 километрах от Садоягодного. А старшие дети посещали Неволинскую школу, находящуюся в 13 километрах, и школы Кунгура. Строительство Учительского дома началось в апреле 2015 года, и уже 25 августа новый объект был сдан. Учительский дом рассчитан на 50 мест: он примет 25 дошкольников и 25 учащихся первой ступени. Это двухэтажное современное здание, выполненное по индивидуальному проекту. Общая площадь здания – 548 кв. метров. На первом этаже расположен пищеблок, обеденная зона для школьников, медблок, учебные классы, универсальный зал для спортивных и музыкальных занятий, кабинет заведующей и методический кабинет. На втором, мансардном, этаже находится жилое помещение – квартира общей площадью 76 кв. м. Территория объекта обустроена прогулочной верандой, малыми игровыми формами для дошколят и спортплощадкой. Стоимость объекта 22,5 млн рублей. Всего сегодня в крае действует 6 Учительских домов (в Кудымкарском, Юсьвинском и Косинском районах края). Все они введены в эксплуатацию в 2013-2014 годах. «Наша особенность сегодня – это строительство Учительских домов, где детсад и школа под одной крышей. Мы, начиная с 2013 года, сдаем два-три таких объекта ежегодно и будем эту программу развивать, думаю, она серьёзно поможет нам в обеспечении образовательного процесса в наших сельских территориях», – сказал губернатор края Виктор Басаргин.

4 | новости

новости

по материалам www.perm.ru

август 2015

первоклассников и педагогов стало больше! Школы Пермского края в новом учебном году примут на 3 тысячи первоклассников больше – всего 33,4 тысячи ребят впервые сядут за парты. Как сообщила министр образования и науки Пермского края Раиса Кассина, регион к такому количеству перовклассников готов. Всего 1 сентября в школы в Прикамье пойдут 288 тысяч детей. Межведомственная комиссия завершила свою работу по приемке школ и детсадов. В Пермском крае в 2015 году проверке на предмет обеспечения безопасности подлежало порядка 1,5 тыс. учреждений образования. «Впервые в этот раз мы принимаем дошкольные образовательные учреждения – дополнительно 674 детских сада. В целом, на сегодня мы к новому учебному году готовы», – отметила Раиса Кассина. На подготовку образовательных учреждений к новому учебному году в этом году направлено более 1 млрд рублей, в том числе на выполнение ремонтных работ – 729,7 млн рублей, проведение санитарно-гигиенических и медицинских мероприятий – 246,5 млн рублей, обеспечение антитеррористической и противопожарной безопасности – 86,8 млн рублей и 74,4 млн рублей соответственно.

Учебный процесс будут обеспечивать 23,7 тыс. педагогов – это на 1 тыс. человек больше, чем в прошлом году. К началу года все учащиеся обеспечены бесплатными комплектами учебников. Закуплено более 400 экземпляров на общую сумму 120 млн рублей.

приказ о зачислении учащихся в перМское суворовское военное училище Министерство обороны РФ опубликовало приказ главы ведомства Сергея Шойгу о зачислении в 2015 году учащихся в президентские кадетские, суворовские военные, нахимовское военно-морское училища и кадетские (морские кадетские) корпуса. В списке учреждений – Пермское суворовское военное училище Минобороны РФ. Как и планировалось, в ПСВУ приняты учащиеся 5, 6 и 7 классов – всего 240 человек.

ПСВУ создается в крае по соглашению между Министром обороны РФ Сергеем Шойгу, полпредом Президента РФ в ПФО Михаилом Бабичем и губернатором Пермского края Виктором Басаргиным. Это уникальное в своем роде образовательное учреждение – первое подобное в стране. ПСВУ должно стать частью единственного в стране образовательного кластера для подготовки специалистов ОПК. Здесь будут созданы научно-исследовательские роты и налажено взаимодействие с вузами в области информационной безопасности, робототехники, IT в машиностроении и ряде других сфер. Учебное заведение на 560 мест размещено на базе имущественного комплекса бывшего военного городка №1 в ЗАТО Звездный. Здесь будут учиться суворовцы с 5 по 11 классы. Сейчас здесь ведутся строительные и реконструкционные работы. Работу училище начнет 1 сентября 2015 года и примет 240 первых воспитанников с 5 по 7 классы. Через год в ПСВУ завершится второй этап работ по строительству и реконструкции, и учреждение выйдет на полную мощность – здесь будут учиться 560 суворовцев.

новости | 5

новости

по материалам www.perm.ru

август 2015

«Мой перМский край» Чтобы полюбить свой край, надо его узнать, изучить. С целью воспитания патриотизма и гражданственности детей и подростков Пермского края по заказу Министерства образования и науки Пермского края с учетом требований ФГОС, на основе системно-деятельностного и метапредметного подходов

разрабатывается курс «Краеведение Прикамья» для обучающихся 1–9 классов. Учебный курс может быть реализован: – как самостоятельный курс по выбору; – как краткосрочный курс; – как подсистема внеурочной деятельности. В 2015-2016 учебном году планируется апробация учебного пособия Н. П. Горбацевич, Д. М. Софьина, О. В. Власовой, Д. А. Кормилина «Мой Пермский край» для 40 тыс. обучающихся 5 классов. Авторы пособия предлагают посмотреть на родное Прикамье глазами историка, увидеть его во времени – далеком и близком, прошлом и настоящем. В конце каждой «странички» есть вопросы и задания. Их можно будет выполнять с использованием материалов пособия и других информационных источников (словари, справочники, энциклопедии, книги, Интернет). Реализация курса предусматривает организацию занятий на базе краеведческих музеев Пермского края. А в завершение работы с книгой обучающимся предлагается составить авторский экскурсионный маршрут по Пермскому краю – проект «Мое путешествие». Интервью с авторами учебного пособия «Мой Пермский край» читайте в этом номере журнала на страницах 20–25.

пересдача егЭ по обязательныМ предМетаМ В сентябре-октябре 2015 года ряду участников ЕГЭ будет предоставлена возможность пересдать экзамены по обязательным предметам. Подать заявление на пересдачу обязательных единых государственных экзаменов (русский язык и математика) этой осенью можно до 12 сентября в места регистрации на сдачу ЕГЭ. Напомним, что, согласно изменениям, внесенным в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования, к сдаче ЕГЭ осенью 2015 года допускаются обучающиеся, не прошедшие по уважительной причине государственную итоговую аттестацию по программам среднего общего образования или получившие неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившие повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки; выпускники прошлых лет, изъявившие желание пересдать русский язык и математику (профильный уровень) для улучшения результатов.

ЕГЭ можно будет сдать согласно единому расписанию, которое предполагает следующие сроки: 26 сентября (суббота) – математика базового уровня, математика профильного уровня; 29 сентября (вторник) – русский язык; 9 октября (пятница) – русский язык, математика базового уровня, математика профильного уровня.

6 | новости

новости

по материалам www.perm.ru

август 2015

книга в подарок первоклассникаМ прикаМья Традиционно 1 сентября первоклассники Пермского края получают в подарок книгу. В Год литературы юные пермяки начнут путь в Страну знаний со сборником сказок и стихов писателей Прикамья «Волшебное лукошко». Вот уже десять лет все мы живем в едином Пермском крае, поэтому и в этой книге под одной обложкой собраны стихи и сказки 14 поэтов и писателей Прикамья. Все авторы разные, и произведения у них разные – волшебные и смешные, добрые и ироничные. Одни сказки похожи на старинные, другие, наоборот, очень современны. Какие-то из них читали в детстве родители нынешних первоклассников, другие придуманы совсем недавно. В сборнике найдется история и стихотворение на любой вкус. А объединяют их любовь к детям и умение видеть мир необыкновенным и волшебным.

конкурс «среднее профессиональное образование» Завершился конкурс «Среднее профессиональное образование–2015», посвященный 20-летию журнала «Среднее профессиональное образование». В конкурсе приняли участие 208 человек, представивших 166 инди-

видуальных и коллективных работ: статей, методических разработок, учебных и методических пособий. Достаточно широкой оказалась география участников конкурса – 42 субъекта Российской Федерации. Наибольшую активность проявили педагогические работники Рязанской области, Московской области и Пермского края. На основе экспертной оценки представленных на конкурс статей и педагогических разработок победителями в номинации «Социальное, общественно-государственное и международное партнерство» были признаны Русакова О. В., директор ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум» и Клюева Г. А., начальник отдела профессионального образования ГБУ ДПО «Институт развития образования Пермского края» со статьей «Вариативность стратегий взаимодействия техникума с работодателями в условиях моногорода». Кроме того, были представлены номинации: • «Качество подготовки квалифицированных рабочих и специалистов»; • «Воспитательная работа в учреждениях профессионального образования»; • «Учебно-методическая работа»; • «Организация самостоятельной работы студентов»; • «Научно-исследовательская и экспериментальная работа» и ряд других.

новости | 7

новости

по материалам www.perm.ru

август 2015

всероссийский сМотр-конкурс «лучший урок, посвященный дню россии» В конкурсе приняли участие образовательные организации общего, среднего профессионального и дополнительного образования из 53 субъектов Российской Федерации. Марина Викторовна Хохрякова, учитель истории МАОУ «Гимназия №4 имени братьев Каменских» г. Перми, стала победителем в номинации

учителей средней школы «Учебное занятие с использованием проектных технологий «Мой регион в истории современной России», представив методическую разработку урока «Я «открываю» Пермский край». Поздравляем Марину Викторовну с заслуженной победой и желаем дальнейших творческих профессиональных успехов!

студенты из европы и китая изучали перМскую ЭконоМику, Метафору и зеМлю В июле 2015 года на экономическом факультете ПГНИУ прошла школа для представителей Аньхойского университета. В течение недели 12 студентов из КНР слушали лекции по мировой и региональной экономике, посетили компании «Прогноз», «Минеральные удобрения» и архитектурно-этнографический музей «Хохловка». С 27 июля по 31 июля в Пермском университете прошла III Международная школа «Метафора в познании», которую организует факультет современных иностранных языков и литератур. Студенты из Италии, Кореи и Китая, обучающиеся в ПГНИУ, познакомились с образами любви в «красной линии» – главном романтическом маршруте Перми, проанализировали пермский звериный стиль, а также изучали теорию мультимодальности, разработанную в пермском ВУЗе. В рамках работы школы в Пермском университете прочел лекции профессор университета Дельта (штат Миссисипи, США) Беверли Мун. В августе состоялась летняя школа «Геоэкологические проблемы Приуралья». Для изучения инновационных методов диагностики окружающей среды в Пермский университет приехали около 30 студентов и научных сотрудников из Оксфорда, Туринского политехнического университета, Политехнического института Ла Саль Бове (Франция) и Tokyo Metropolitan University (Япония). «Участники научатся проводить экологический мониторинг с воздуха с помощью беспилотного летательного аппарата, благодаря мобильной лаборатории определят содержание опасных химических веществ в воде, почве, донных отложениях, атмосферном воздухе и растениях», – рассказывал накануне открытия летней школы доцент кафедры биогеоценологии и охраны природы ПГНИУ Андрей Зайцев. Также студенты анализировали

влияние нефтедобычи на природные комплексы в Красновишерске. В прошлом году иностранные участники геоэкологической школы вместе с коллегами из ПГНИУ разрабатывали проекты по развитию одной из самых красивых территорий Прикамья – Предуралья. В итоге была создана экологическая тропа и изданы методические пособия по экологическому развитию территорий Пермского края. За июль и август в Пермском университете прошли практику около 50 студентов и сотрудников университетов Европы и Азии. Кроме того, 15 старшекурсников ПГНИУ приняли участие в работе летней школы университета в г. Аньхой, еще пять студентов юридического факультета прошли практику в университете г. Луисвилль (США).

8 | новости

новости

по материалам www.perm.ru

август 2015

перМские педагоги стали лучшиМи во всероссийскоМ конкурсе «воспитатели россии» Как сообщает министерство образования и науки Пермского края, для участия в региональном этапе I Всероссийского конкурса «Воспитатели России» в конкурсную комиссию поступило 16 заявок. В состязании по номинации «Лучший воспитатель образовательной организации» приняло участие 8 человек, победителем стала воспитатель МАДОУ «Детский сад № 39» г. Лысьва Светлана Аркадьевна Андриевская. В номинации «Лучший профессионал образовательной организации» были заявлены два претендента из МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 161» г. Перми, лучшей стала педагог-психолог Дина Александровна Фоминых. За звание лучших в номинации «Лучший воспитатель-профессионал, работающий со здоровьесберегающей методикой» боролись четыре человека, победителем в этой номинации признана Красильникова Ирина Геннадьевна, МБДОУ

«Центр развития ребенка – детский сад «Радуга» ЗАТО Звездный. В номинации «Лучший воспитатель-профессионал образовательной организации компенсирующего вида» были заявлены двое участников, победителем стала Порозова Марина Игоревна, МАДОУ «Детский сад № 396» г. Пермь.

юные спасатели – победители! Российская команда, в состав которой вошли воспитанники кунгурского Дома туризма «Вертикаль», завоевала золото на III Международных соревнованиях «Юный спасатель» в г. Габала Республики Азербайджан. Как и в прошлом году, победу одержали российские юные спасатели – участники движения «Школа безопасности» из Пермского края. В составе нашей команды 7 смелых подростков. К соревнованиям допускались участники в возрасте от 13 до 17 лет. Представители Прикамья достойно показали себя на спортивных эстафетах, в творческих конкурсах, а также мастер-классах по совершенствованию навыков действий в чрезвычайных ситуациях. В результате пермяки не оставили другим командам ни одного шанса и заняли в состязаниях первое место. Бронзовым призером стали ребята из Белоруссии. Серебро завоевали хозяева состязаний – команда Азербайджана. Команда Пермского края заняла первое место и в общекомандном зачете в межрегиональных соревнованиях «Школа безопасности». В соревнованиях приняли участие команды со всех регионов, входящих в Приволжский федеральный округ. В течение четырех дней ребята состязались в преодолении самых разных препятствий в лесу, на воде и в самом лагере.

В первый день состязаний ребята успели пройти комбинированную пожарно-тактическую эстафету, выполнить комбинированные силовые упражнения, пройти маршрут в рамках поисковоспасательных работ и поучаствовать в конкурсах представления команд и военно-патриотической песни. На следующий день региональных соревнований команды отправились на самую, пожалуй, сложную дистанцию. «Маршрут выживания» – это полтора дня в лесу. При этом подросткам предстояло пройти немало различных испытаний. Также в этот день свое кулинарное искусство продемонстрировали повара каждой команды. Но и после проведенных в лесу полутора дней времени на отдых не было. Ребят ждал последний этап соревнований – полоса препятствий. Пройти по веревкам и по бревну, оказать помощь пострадавшему, эвакуировать его на носилках, подать спасательный круг – это и многое другое демонстрировали все участники состязаний. В общекомандном зачете места распределились следующим образом: 1 место – Пермский край; 2 место – г. Самара; 3 место – Республика Марий Эл. Победители соревнований были награждены дипломами, медалями и самым главным символом победы - «кубком победителя».

новости | 9

новости

по материалам www.perm.ru

август 2015

олиМпиада юных геологов С 31 июля по 11 августа 2015 г. в Тюмени проходила Х Всероссийская открытая олимпиада юных геологов. В ней приняли участие 44 команды из 34 субъектов Российской Федерации, а также 6 команд из Ближнего Зарубежья (Казахстан, Кыргызстан, Таджикистан, Монголия, Узбекистан). Делегацию Пермского края представляли три команды: • сборная команда «Монолит» (г. Пермь и г. Губаха), победитель IX Всероссийской открытой полевой олимпиады юных геологов; • команда «Юношеская геологическая партия-1» ДДЮТ г. Перми, призер IX Всероссийской открытой полевой олимпиады юных геологов; • сборная команда Пермского края (гг. Пермь, Березники, Красновишерск, Губаха, Кунгурский район). В программу Олимпиады входили: • геологические соревнования (геологический маршрут, геологический разрез, радиометрия, шлиховое опробование, минералогия и петрография и др.);

• геологические конкурсы (выставка «Геология и мы», конкурс фотографий, поделок из камня и рисунков); • лекции видных ученых-геологов; • поездки в Тюменский нефтегазовый университет, на учебный буровой полигон; • экскурсии в геологические музеи Тюмени. В результате ожесточенной борьбы команда «Юношеская геологическая партия-1» ДДЮТ г. Перми заняла 2 общекомандное место, сборная команда «Монолит» – 6 место, сборная команда Пермского края – 20 место. Махнутина Мария (МАОУ СОШ № 9 г. Перми, команда «ЮГП-1» ДДЮТ) заняла 1 место в общем личном зачете, Матвеев Никита (команда «ЮГП1» ДДЮТ) стал кандидатом на присвоение премии поддержки талантливой молодежи в 2015 г. в размере 30 тыс. руб., Кузнецов Максим (сборная команда «Монолит», МАОУ Лицей №2) был награжден грамотой и ноутбуком от ветеранов геологической службы за разработку и представление «Геологической азбуки» на выставке «Геология и мы». От всей души поздравляем ребят и желаем творческих успехов!

Международное сотрудничество: перМь и нижняя саксония В рамках совместного заявления об укреплении партнерского сотрудничества между Пермским краем и землей Нижняя Саксония (Федеративная Республика Германия) Министерство образования и науки Пермского края и Министерство образования земли Нижняя Саксония подписали Соглашение, в рамках которого стороны готовы развивать двустороннее взаимовыгодное сотрудничество.

Стороны заявляют о готовности укреплять уже существующие и налаживать новые связи между образовательными организациями города Перми и Пермского края, с одной стороны, и образовательными организациями земли Нижняя Саксония. Соглашение подписано на русском и немецком языках и действует в течение 5 лет.

10 | профессия

внедрение фгос дошкольного образования: итоги и планы в соответствии с приказом министерства образования и науки российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» с 1 января 2014 года в образовательных организациях, реализующих программы дошкольного образования, началась работа по внедрению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Фгос до). Вся работа по внедрению ФГОС в дошкольных образовательных организацях строилась на основе приказа Министерства образования и науки Пермского края от 27 января 2014 г. № СЭД-26-01-04-28 «Об утверждении Плана действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта в дошкольного образования в Пермском крае». С целью ознакомления специалистов управлений образования муниципальных районов (городских округов) Пермского края, работников дошкольных образовательных учреждений и родителей (законных представителей) на сайте Министерства в разделе «Дошкольное образование»

создана вкладка «ФГОС дошкольного образования», где размещаются нормативные и методические документы по реализации ФГОС ДО, на радиостанции «Эхо Москвы–Пермь» прошел цикл передач «Родителям о ФГОС ДО».

соответствуют все! За 2014–2015 учебный год все дошкольные образовательные организации Пермского края привели свои основные образовательные программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В 62 дошкольные организации закуплены технические

профессия | 11

средства для создания интерактивного образовательного пространства, программно-аппаратные комплексы для музыкального развития, инвентарь и оборудование для организации физкультурноспортивных занятий, оборудование для поддержки творческой активности дошкольников, оборудование для познавательно-исследовательской деятельности, комплекты образовательных конструкторов для организации предметно-пространственной развивающей среды в дошкольных образовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС ДО на сумму 23 600 тыс. руб. (из средств федерального бюджета – 13 500 тыс. руб., из средств краевого бюджета – 10 100 тыс. руб.).

федеральная стажировочная площадка С января 2014 года в Пермском крае началась деятельность федеральной стажировочной площадки по теме «Внедрение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования с использованием государственно-общественного управления». В 2014 году 20 дошкольных организаций, прошедших конкурсный отбор, приняли участие в деятельности стажировочной площадки, в 2015 году в эту работу были включены еще 12 дошкольных образовательных организаций. Таким образом, 25 муниципальных районов (городских округов) Пермского края (это 52,1%), 32 дошкольные образовательные организации принимают активное участие в деятельности стажировочной площадки.

повышение квалификации В рамках деятельности стажировочной площадки в 2014 году разработаны программы курсов повышения квалификации для тьюторов–андрагогов, руководителей и педагогических работников дошкольных образовательных организаций «Тьюторское сопровождение введения ФГОС ДО в образовательных организациях Пермского края», для заведующих и заместителей заведующих дошкольных учреждений – «Менеджмент в дошкольном образовании», для педагогов ДОО – «Современное дошкольное образование в условиях введения ФГОС ДО: сохраняя традиции, к инновациям», а также программы стажировок по темам: «Условия и механизмы деятельности дошкольных образовательных организаций по введению ФГОС дошкольного образования», «Реализации модели взаимодействия дошкольной организации с родителями воспитанников и социальными партнерами в условиях введения ФГОС», «Создание эффективных психолого-педагогических условий, направленных на индивидуальное развитие детей с учетом их образовательных потребностей», «Современные технологии дошкольного образования, реализуемые в основной общеобразовательной программе дошкольного образования (информационные, проектные, развивающие, игровые и т.д.)», «Формирование в дошкольной образовательной организации внутренней системы оценки качества дошкольного образования», «Эффективные технологии развития педагога как креативного лидера образовательного пространства».

12 | профессия

В 2014 году освоена новая форма курсов повышения квалификации – стажировка. Были организованы и проведены: • межрегиональная очно-заочная стажировка по разработке управленческих проектов по государственно-общественному управлению образованием; • межрегиональная очно-заочная стажировка по разработке методических и дидактических материалов для детей, педагогов и родителей по вопросам ФГОС ДО; • международная стажировка «Интеграция систем дошкольного и школьного образования на опыте Франции»; • стажировки в базовых ДОО: МАДОУ «Детский сад № 59» (г. Березники), МАДОУ «Добрянский детский сад № 15», МДОУ «Лобановский детский сад» комбинированного вида, МАДОУ «Детский сад № 14» (г. Губаха), МБДОУ «Центр развития ребенка детский сад № 11» (г. Кунгур). По итогам работы за 2014 году КПК в различных формах прошли 6 031 человек, что составляет 40% от общего числа руководителей и педагогических работников ДОО, в том числе по тематике ФГОС ДО – 5 199 человек (36%).

Методические Материалы За период 2014 года разработаны и подготовлены методические материалы для ДОО и специалистов управлений образований, курирующих вопросы дошкольного образования в муниципальных районов (городских округах): • комплект материалов по подготовке введения ФГОС в ДОО (часть 1); • методические рекомендации по развивающему взаимодействию педагогов с детьми дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО; • методические рекомендации по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной основой образовательной программы дошкольного образования; • созданы многокомпонентные видеоролики из опыта работы базовых ДОО – «пилотных площадок» Пермского края по ФГОС ДО; • разработаны материалы для проведения электронного мониторинга подготовки к введению ФГОС ДО в дошкольных образовательных организациях Пермского края; • разработаны и апробированы электронные системы внутренней оценки качества дошкольного

профессия | 13

образования для дошкольных образовательных организаций в условиях введения Федерального государственного стандарта дошкольного образования. С целью методического сопровождения внедрения ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных учреждений были организованы дискуссионные площадки и круглые столы в рамках конференции «Умный ребенок-2014», на которых обсуждались актуальные вопросы введения ФГОС ДО и профессионального стандарта педагога в практику детских садов. Мероприятия прошли по следующим темам: «Основные направления профессионального развития педагогических работников ДОО», «Профессиональная компетентность педагогов – гарантия качества образовательных результатов», «Формирование в дошкольной организации внутренней оценки качества дошкольного образования», «Продуктивные формы организации индивидуальной и групповой работы с детьми дошкольного возраста по программам Eduplay, Multikid, EduTouch (Израиль)», «Использование современных игровых технологий для развития произвольности у детей старшего дошкольного возраста», «Индивидуальное сопровождение развития детей с учетом гендерного подхода в образовании».

конкурс управленческих проектов С целью выявления и распространения эффективного опыта деятельности методических служб ДОО в сентябре-октябре 2014 г. состоялся конкурс управленческих проектов, обеспечивающих внедрение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в дошкольных образовательных организациях Пермского края. В конкурсе приняли участие 43 дошкольных образовательных организации с 52 проектами по следующим номинациям: «Традиции и инновации», «Хочу быть современным педагогом», «Новые горизонты – детям», «Окружающая среда», «Родительское сообщество: от цели к результату». С лучшими проектами, которые были представлены на конкурсе, можно ознаомиться – они раз-

мещены на сайте института развития образования Пермского края.

всероссийскй съезд работников дошкольного образования-2014 Педагоги, руководители, родители воспитанников дошкольных образовательных организаций Пермского края приняли активное участие во II Всероссийском съезде работников дошкольного образования в Сочи 21-23 октября 2014, на котором заведующий МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 67» г. Пермь Петерс И. Н. представляла опыт работы «Опыт создания основной образовательной программы дошкольного образования в муниципальных ДОО г. Перми».

На 2015 год заплаНироваНы обучающие мероприятия для педагогических работНиков доо по тематике Фгос до в различНых Формах, по разработке методических рекомеНдаций по вНедреНию Фгос до и пособия для родителей (их издаНие), проведеНие моНиториНговых исследоваНий по вопросам вНедреНия Фгос, закупка оборудоваНия для создаНия совремеННого иНтерактивНого образовательНого простраНства, оргаНизация итогового мероприятия по результатам деятельНости стажировочНой площадки в 2014-2015 годах.

14 | Школьный квартал

Мониторинг предМетных, МетапредМетных и личностных результатов обучения выпускников 4-х классов 12-14 мая 2015 г. министерством образования и науки пермского края совместно с ооо «центр социнком» в 47 муниципалитетах пермского края был проведен мониторинг предметных, метапредметных и личностных результатов обучения выпускников 4-х классов пермского края.

Новый образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирует современную школу на новые образовательные результаты. Проведенный мониторинг – попытка оценить уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД), а также получить информацию о метапредметных и личностных результатах выпускников 4-х классов Пермского края. В мониторинге приняли участие 2628 учеников 4-х классов, что составляет 15,82% всех обучающихся 4-х классов Пермского края. Из них девочек – 1305, мальчиков – 1323. Для участия в мониторинге обучающиеся отбирались пропорционально на основе выборки. Выборка формировалась согласно нескольким стратам:

по количеству учащиеся распределились так: Группа

Отметки

Мальчики

Девочки

Всего

Группа 1 свыше 4,6 115

201

316

Группа 2 4,0-4,6

490

594

1084

Группа 3 3,6-4,0

259

220

479

Группа 4 до 3,6

459

290

749

Итого

1323

1305

2628

1) не менее 15% обучающихся в параллели 4-х классов района или города; 2) отметки обучающихся (были образованы 4 группы); 3) пол. Списки тестируемых детей были зашифрованы. Для оценки предметных, метапредметных и личностых результатов обучающихся использовались только апробированные, стандартизированные материалы, соответствующие ФГОС и прошедшие проверку на надежность и валидность. В рамках мониторинга были проанализированы 33 показателя по четырем основным универсальным учебным дейсвиям (познавательные умения,

Школьный квартал | 15 регулятивные, коммуникативные, личностные), 28 показателей метапредметных и личностных результатов и 77 показателей по каждому заданию, а также по четырем предметам. Сравнение показателей универсальных учебных действий обучающихся 4-х классов Пермского края с соответствующими значениями по Российской Федерации показало, что: • средний процент выполнения познавательных умений обучающихся Пермского края чуть хуже общероссийского уровня; • средний процент выполнения коммуникативных умений превышает аналогичный показатель в стране; • обучающиеся Пермского края лучше справились с регулятивными УУД, чем учащиеся по России; • средний процент выполнения личностных умений обучающихся по России выше, чем обучающихся в Пермском крае. Средний интегральный показатель выполнения всех предложенных обучающимся заданий в Пермском крае составил 66,9%, что соответствует базовому уровню (это 65–67% ). В результате рейтинговой оценки лидерами среди муниципальных районов стали: • по показателям унивесальных учебных действий: Кунгурский, Косинский, Пермский районы. Также в первую десятку вошли Краснокамский район, Частинский, Чернушенский район, Лысьвенский район, город Соликамск, Добрянский район, город Березники; • по метапредметным показателям: Кунгурский, Косинский, Пермский районы, Краснокамский район, Лысьвенский район, Частинский район, Добрянский район, город Соликамск, Чернушенский район, город Березники.

• по интегральному (общему) показателю: Кунгурский, Косинский, Пермский районы, Частинский район, город Березники, Краснокамский район, Чернушенский район, город Соликамск, Добрянский район, Лысьвенский район. Проведенное обследование позволило сформировать краткий портрет выпускника начальной школы Пермского края. Итак, выпускники начальной школы: Владеют в достаточной мере регулятивными универсальными учебными действиями. Большинство продемонстрировало способность организовать свою учебно-познавательную деятельность от осознания цели через планирование действий (77,8%) к реализации намеченного (79,4%), к самоконтролю и самооценке достигнутого результата (67.4%); Успешно демонстрируют познавательные умения: владеют поиском и выделением необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (69,2%), извлекают

16 | Школьный квартал информацию из иллюстраций (84,2%); осуществляют операции анализа, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы, определяют причины явлений и событий (65,8%); Показали высокий уровень коммуникативных универсальных учебных действий: • понимают главную мысль, смысл текста (85,9%); • вычитывают информацию, данную в явном виде (85,2%).

• истолковывают текст (через творческий пересказ) 71.1%. Успешно демонстрируют личностные качества – знание основных моральных норм и ориентацию на их выполнение: • дают оценку поступка с позиций нравственных ценностей (88,3%); • у детей сформированы основы российской гражданской идентичности (Россия и ее атрибуты) (79,5%), около 80% детей знают гимн России; • сформированы навыки и умения выбора поведения, соответствующего общепринятым правилам (89,3%). При анализе результатов мониторинга выяснились интересные факты: • результативность у мальчиков практически по всем показателям хуже, чем у девочек; • мальчики лучше могут вычитывать информацию в неявном виде, лучше, чем девочки, могут выстраивать рассуждения; • твердые «троечники» лучше владеют начальными знаниями о природных, социальных, куль-

турных и технических явлениях, связывая их с содержанием конкретного учебного процесса, лучше освоили начальные формы познавательной и личной рефлексии (61,4%); лучше могут действовать по плану (72,2%), являются более успешными коммуникаторами (62,7%). В целом в процессе выявления результативности формирования метапредметных результатов и универсальных учебных действий выяснилось, что выпускники начальной школы успешно демонстрируют коммуникативные универсальные учебные действия. Умеют формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Демонстрируют познавательные умения: самостоятельно находят и извлекают нужную информацию, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Владеют регулятивными универсальными учебными действиями: абсолютное большинство обучающихся умеют действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления, оценивать деятельность. Данные результаты подтверждают достаточно высокий уровень сформированности метапредметных УУД.

«проблеМные зоны»

Тем не менее, следует выделить несколько «проблемных зон» по итогам исследования, на которые,

Школьный квартал | 17 прежде всего, должно быть обращено внимание. Вызывает тревогу скорость чтения и осмысленность прочитанного у выпускников начальной школы. Примерно 15% обучающихся не справились с пониженными нормами чтения (80–100 слов в минуту вместо 120). Настораживает большой разброс величин при анализе показателей универсальных учебных дейсвий. Так, в Соликамске средний уровень УУД повышенный, но существует 4 низких показателя, разброс по которым колоссальный: если в среднем по Пермскому краю отдельно взятый показатель составляет 54,2%, то в Соликамске – 17,4%. Подобная картина наблюдается в 23 районах. Это может говорить о стихийности и случайном характере развития УУД, что находит отражение в острых проблемах школьного обучения – низком уровне учебной мотивации и познавательной инициативы обучающихся, способности обучающихся регулировать учебную и познавательную деятельность. Необходима выстроенная система преподавания по формированию универсальных учебных действий. Тревожит уровень сформированности УУД, который у 34,3% обучающихся находится на уровне 3-го класса. Не все выпускники начальной школы в Пермском крае перешли от совместного выполнения действия с учителем к самостоятельному выполнению задания. Оставляет желать лучшего уровень школьной мотивации обучающихся (53,2%). Интерес к обучению весьма посредственный: в 18 районах края каждый четвертый обучающийся имеет низкую или очень низкую школьную мотивацию.36% обучаю-

щихся приходят в замешательство в случае, если поступок нельзя однозначно оценить, как хороший или плохой, а 46% не могут отделить оценку поступка от оценки самого человека. Вызывает тревогу и недостаточное владение навыками безопасного пользования бытовыми приборами. Только 16,2% знают, что оголенный провод представляет особую опасность. Только 32% могут правильно поступить, если в дверь позвонили, а дома нет взрослых. Каждый десятый ребенок не знает, что осенью и весной опасно выходить на лед водоемов.

18 | Школьный квартал

егЭ: итоги-2015

выпускные экзамены в российских школах в 2014-2015 учебном году претерпели ряд изменений. для участников егЭ были введены профильный экзамен по математике и устная часть экзамена по иностранным языкам. чтобы получить допуск к егЭ, выпускники должны были успешно написать итоговое сочинение (изложение). расскажем подробнее об этих изменениях.

«президентское» сочинение

С 2014/2015 учебного года в число выпускных экзаменов в российских школах вернулось сочинение. Соответствующее поручение президент Российской Федерации Владимир Путин дал Правительству РФ в декабре 2013 года. Писать сочинение выпускникам предстояло в декабре. Пересдать его можно было в феврале и конце апреля–начале мая. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов сочинение могло быть заменено изложением. Результатом итогового сочинения или изложения был «зачет» или «незачет». К сдаче ЕГЭ допускали учеников, получивших зачет. Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах были отобраны следующие тематические направления сочинений: «Недаром помнит вся Россия…» (к 200-летнему юбилею М. Ю. Лермонтова), «Вопросы, заданные человечеству войной», «Человек и природа в отечественной и мировой литературе», «Спор поколений: вместе и врозь» и «Чем живы люди?» На основе этих направлений к декабрю 2014 года Рособрнадзором были разработаны темы итоговых сочинений. Они отличались для разных часовых поясов, и узнавали их учащиеся перед экзаменом.

киМы по русскоМу языку

Краткое сочинение-эссе, которое выпускники пишут в тесте при сдаче ЕГЭ по русскому языку, сохранилось. А вот часть с выбором ответа из ЕГЭ по этому предмету в этом году исчезла. Уровень сложности ЕГЭ по русскому языку не снизился после исключения тестовой части. Также, существенно сократилось число заданий с выбором ответа и в ЕГЭ по другим предметам.

«МатеМатика раздваивается»

ЕГЭ по математике в 2014-2015 учебном году в соответствии с Концепцией развития математического образования в Российской Федерации был разделен на два уровня: базовый и профильный. Для получения аттестата об окончании школы выпускнику достаточно будет сдать предмет на базовом уровне, доказав владение математикой «для жизни». Однако, успешная сдача базового уровня не даст возможности для поступления в ВУЗ, в котором математика включена в перечень вступительных испытаний. Для этого абитуриентам необходимо сдать профильный ЕГЭ по математике, по уровню сложности аналогичный ЕГЭ 2014 года.

на иностранных языках придется говорить

На ЕГЭ по иностранным языкам участникам в 2015 году пришлось не только сдавать письменный экзамен, но и демонстрировать свое умение говорить. Раздел, содержащий устные ответы на задания, является добровольным, однако претендентам на высокие баллы в этом году сдавать его пришлось. Максимальный балл (100 баллов) можно получить, если выпускник сдает и письменную часть, которая оценивается максимум в 80 баллов, и устную часть, которая оценивается максимум в 20 баллов.

открытый банк заданий

Формировались контрольные измерительные материалы (КИМ) ЕГЭ на 2015 год частично из открытого банка заданий. Банк был дополнен новыми заданиями,

Школьный квартал | 19 доступ к нему осуществлялся на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), занимающегося разработкой экзаменационных заданий. Свой комплект КИМ, как и в 2014 году, был разработан для каждого из часовых поясов России, поэтому воспользоваться ими выпускники из других часовых поясов не могли.

изМенения процедуры

ЕГЭ в России в 2015 году проходил в апреле-июне в две волны. Традиционные три волны ЕГЭ (досрочная, основная и дополнительная) ушли в историю и были упразднены. Ранее экзамен в основную волну сдавали выпускники текущего года, а состав участников досрочной и дополнительной волн был строго регламентирован. Кроме того, обучающиеся получили возможность сдать ЕГЭ по отдельным предметам сразу, как только закончат их изучать, например, сдать ЕГЭ по географии можно будет после 10 класса. При проведении ЕГЭ в 2015 году Рособрнадзор сохранил нововведения, обеспечившие прозрачность и честность экзаменационной кампании 2014 года. Во всех пунктах проведения экзамена осуществлялось видеонаблюдение, при этом число аудиторий, где наблюдение велось в режиме онлайн, было максимально увеличено. Продолжили на ЕГЭ свою работу федеральные инспекторы и общественные наблюдатели, а Рособрнадзор вел мониторинг интернет-сайтов на предмет публикации недостоверных КИМ.

итоги-2015

В Пермском крае в 2014–2015 году ЕГЭ сдавали 12620 выпускников 11-х классов общеобразовательных организаций из 48 муниципальных районов (городских округов). Это примерно такое же количество, как в прошлом году (в 2014 году в ЕГЭ принимали участие 12 396 человек). В 2015 году в Пермском крае выпускники сдавали ЕГЭ по 13 предметам. На территории Пермского края была организована работа 74 пункта приема ЕГЭ, в том числе 2 в колониях строгого режима г. Кунгура, 1 – на дому, 1 – в СИЗО г. Соликамска. Большинство выпускников сдавали два и более предмета по выбору. Самые популярные предметы в Пермском крае: обществознание, физика, биология, история. Примерно такие же, как в прошлом году. Не получили аттестат 109 выпускников, что составило 0,99% от общего количества выпускников региона (в 2014 году – 41 чел., доля составила 0.4%). Наивысший балл (100 баллов) по итогам ЕГЭ в 2015 году в Пермском крае получили 149 выпускников. По предметам их количество распределилось следующим образом: русский язык – 112, физика – 9, химия – 5, информатика и ИКТ – 1, биология – 2, история – 1, география – 9, литература – 10. Все 100-балльные работы были перепроверены на федеральном уровне. 20% экзаменационных работ Пермского края по каждому предмету были подвергнуты перепроверке на федеральном уровне. Замечаний к работе предметных комиссий региона нет. В 2015 году уменьшился до 1,4% разрыв между школами, имеющими высокие результаты и низкие.

За период досрочного и основного периодов проведения ЕГЭ конфликтной комиссией было рассмотрено 724 апелляций участников ЕГЭ о несогласии с выставленными баллами, 109 апелляций были удовлетворены. Нарушений по срокам подачи и рассмотрения апелляций, а также нарушений прав участников ЕГЭ не выявлено. Для подготовки к проведению процедуры ЕГЭ в 2015 году Министерством образования и науки Пермского края в бюджете края было запланировано порядка 20 млн рублей. Закуплено современное компьютерное оборудование для Регионального центра обработки информации на сумму 4,3 млн рублей. (с учетом закупок в 4 квартала 2014 года), расходных материалов для проведения процедур государственной итоговой аттестации на сумму 1 млн 413 тыс. рублей, приборы подавления сигналов сотовой связи «Блокада» для 14 пунктов проведения экзаменов г. Перми на сумму 560 тыс. рублей, оборудование и программное обеспечение проведения ЕГЭ по иностранному языку (раздел «Говорение») на сумму 373 тыс. рублей. Впервые в 2015 году Министерством оплачены дополнительные услуги ФГУП «Управления специальной связи по Пермскому краю» по доставке экзаменационных материалов ЕГЭ на склады УСС в г. Кудымкар и г. Соликамск для отдаленных районов Верхнекамья и Коми-Пермяцкого округа на сумму 397 000 тыс. рулей. К началу проведения ЕГЭ на территории Пермского края была проведена аккредитация более 700 общественных наблюдателей ЕГЭ, активно принимают участие в общественном наблюдении студенты пермских ВУЗов, организовано региональное студенческое движение «За честный ЕГЭ». В соответствии с требованием п.36 Порядка Пермским филиалом ОАО «Ростелеком» по региональному государственному контракту с Министерством от 03 апреля 2015 года №К-26-092 на сумму 23 197 926 рублей оборудованы системой видеонаблюдения все аудитории 70 пунктов приема экзаменов и Региональный центр обработки информации Пермского края. Всего оборудовано 1023 аудитории. Видеозапись экзаменов проводилась в режимах онлайн (80% аудиторий) и офлайн (20% аудиторий). Все случаи нарушения процедуры были оперативно рассмотрены на заседаниях ГЭК, результаты участников ЕГЭ, нарушивших правила, аннулированы без права пересдачи предметов в текущем году.

20 | актуально

«Мой перМский край»:

история Малой родины на школьной парте с этого года наши дети будут изучать краеведение с помощью уникального учебного пособия, разработанного авторским коллективом пгНиу. об этом замечательном событии мы беседуем с Натальей петровной горбацевич, старшим преподавателем историко-политологического факультета пгНиу, деканом педагогического факультета регионального института непрерывного образования (риНо):

Наталья горбацевич, декан педагогического факультета риНо, автор учебника

– Наталья Петровна, расскажите подробнее о новом пособии.

– Педагогический факультет РИНО занимается повышением квалификации учителей края. В этом году издано учебное пособие «Мой Пермский край», которое через две недели появится во всех школах. Это важное событие для нашего образования. Связано оно с тем, что краеведение всегда вызывало у учителей повышенный интерес. И ребятишки тоже всегда были увлечены историей своей малой родины. Потому что все наши корни уходят в историю. Эти корни питают настоящее, на них вырастает будущее. В каждом уголке нашего края сохранились памятники прошлого, вызывающие у современников неподдельный интерес. Системной работы в области краеведения в нашем крае последние 10 лет фактически не велось. Краеведением занимаются энтузиасты, которые пишут учебные пособия о Барде, о Лысьве, о Чусовом, о Перми. Но эти издания рассчитаны на любителей истории и носят локальный характер. Адаптированного же пособия для школьников у нас нет. Когда-то издавалась для младших школьников составленная мною книжка «Странички истории Прикамья», но она стала неактуальной. Прошло почти 15 лет, и наш край изменился, появились исторические исследования, открывшие новые странички истории Прикамья. Поэтому возникла насто-

актуально | 21 ятельная необходимость создать новое учебное пособие, которое бы давало детям школьного возраста (пособие рассчитано на пятиклассников) системное представление об историческом прошлом Пермского края. Наше пособие должно стать элементом патриотического воспитания, гражданского образования, исторической пропедевтики в школах. В помощь педагогам (учебник поступит во все школы Пермского края, издано около 40 тыс. экземпляров) совместно с учителями-практиками мы готовим рабочую программу и тематическое планирование, с помощью которого учитель сможет организовать занятия по данному пособию.

– Кто был автором этой образовательной идеи и с чьей помощью она была реализована?

– Было такое стечение обстоятельств. Учителя, приехавшие к нам в прошлом году на конференцию по краеведению, много говорили о том, что им очень нужно учебное пособие по краеведению для работы в школе. Министерство образования края обратилось к нам, так как у нас уже был опыт работы с подобными пособиями. Назрела и своего рода эмоциональная потребность – мы любим свой край и хотим, чтобы его также любили наши дети, нашли себя здесь, стали успешными и счастливыми людьми. А для этого надо знать свой край, свою историю. Наше пособие нацелено именно на это. Есть такое понятие «деятельностное изучение». То есть, читая, дети не

только знакомятся с интересными фактами истории, но и сами ее исследуют, сами открывают неизведанные странички прошлого. А если они еще и побывают непосредственно в исторических местах, увидят что-то незабываемое, с кем-то повстречаются, то это будет воспринято совсем по-другому. Министерство физкультуры и спорта обратилось в Министерство образования и к нам с идеей разработать такой курс, в процессе изучения которого у детей появится потребность побывать в достопримечательных местах нашего края. Не только прочитать, но и реально увидеть потрясающие памятники природы, культуры, истории. Пусть это будет первой «зацепкой» в интересе наших учеников к тому, чтобы познавать Пермский край в деятельности – в туристических поездках с семьей, с классом, с учителями, группами по интересам. Наш университет всегда занимался историей Урала. У нас создана великолепная историческая краеведческая школа, которую возглавляют доктора исторических наук, профессора Г. Н. Чагин, И. К. Кирьянов. Коллеги подхватили идею и влились в рабочую группу. Себя я считаю в первую очередь практиком, моя коллега и один из соавторов, Власова Ольга Викторовна, тоже практик. У нас есть талантливая молодежь. Это аспирант Даниил Алексеевич Кормилин, который написал раздел в пособии, и молодой кандидат исторических наук, доцент Дмитрий Михайлович Софьин, взявший на себя работу по содержательной составляющей наших страничек. Именно страничек,

22 | актуально а не параграфов, как это во всех учебниках в школе. Мы хотим, чтобы ребята, читая пособие, совершали маленькие, самостоятельные путешествия по страницам истории, делали свои открытия.

– О чем еще вам хотелось бы рассказать читателям журнала?

– История нашего края в учебном пособии начинается с древности, которая у нас невероятно богата. Этим летом сотрудники Пермского краеведческого музея совместно с учеными–палеонтологами Москвы открыли новую страницу прошлого нашего края, проведя раскопки в районе Оханска, обнаружив останки древних животных. В Очере создан замечательный палеонтологический музей. У нас существует огромнейший пласт древней истории, связанный с понятием «пермский период», который вошел в историю мировой науки. Наши ученые давно и плодотворно изучают историю Прикамья. Но нашей задачей было собрать все это в одну целостную картину. Мы попытались сформировать у ребенка представление о том, как заселился человек на территории Пермского края, какие народы живут на ней, как шло историческое развитие наших маленьких городов и чем уникален каждый из них. И нам очень бы хотелось, чтобы у ребят возникло желание побывать в тех местах, о которых они узнают, посмотреть всё своими глазами. Каждому из нас, живущему в городе-миллионнике или в маленьком городке, есть чем гордиться и в прошлом, и в настоящем. Сейчас мы готовим рабочую программу с вариантами использования нового учебного пособия для школы и для учителя.

Каждая школа вправе выбрать тот учебный курс, который для них актуален. Думаю, что краеведение актуально для всех. А особенно в пятом классе, когда начинается системное изучение истории. Часы на этот курс выделяются за счет школьного компонента. Есть базисный учебный план, инвариантная часть, которая обязательная для изучения. И есть вариативная часть, которой школа распоряжается сама. Она может сама утвердить тот курс, который востребован родителями и детьми. Самая большая проблема обычно состоит в отсутствии учебного материала. Данное учебное пособие – это материал, который можно использовать для реализации краткосрочного учебного курса, курса по выбору за счет вариативной части учебного плана.

– Наталья Петровна, а когда возник ваш личный интерес к истории родного края?

– Наверное, нет ни одного ребенка, который бы не побывал в краеведческом музее своей малой родины. И нет такого ученика, который не попытался бы узнать историю своей семьи. Думаю, это свойство присуще каждому человеку. А сегодня оно ощущается особенно остро, ведь человек в современном меняющемся мире ищет точку опоры. Семья, корни, история могут такой точкой стать. Ведь это то, что не меняется, на что можно опереться. Интерес к истории у ребенка всегда есть. Он может активно поддерживаться семьей и школой, или, к сожалению, не поддерживаться совсем. В наших же университетских музеях археологии и истории всегда есть посетители: целые школьные классы, отдельные ученики, пришедшие самостоятельно. А уж что творится в наших музеях в «Ночь музеев»! История – это интересно, увлекательно, и в ней я – ученик, нахожу много знакомого и в то же время делаю открытия. Я сама всегда интересовалась историей. А началось все с истории моего края, краеведения. Работала в системе профессионального образования и без регионального компонента не могла себе представить жизнь преподавателя. Когда-то существовало замечательное училище Мотовилихинского завода, где молодые люди изучали историю своего края и завода. Именно с этого начинается интерес к профессии. Там я преподавала и участвовала в создании музея. Есть такой эпизод, о котором я всегда рассказываю учителям. Когда я была молодым преподавателем, всегда приходила на уроки с большим

актуально | 23 глобусом, на котором была Москва и другие крупные города нашей Родины, а Пермь не была отмечена… И мои ученики почему-то всегда себя чувствовали некомфортно, рассматривая глобус: крутились возле этого глобуса, им явно чего-то не хватало. И вдруг успокоились. Я не сразу поняла, в чем причина. Но когда закончился урок и я посмотрела на глобус, то увидела жирную точку в месте впадения Камы в Волгу. Там было написано «Пермь». Дети написали и «нашли себя», «увидели» себя в этом большом пространстве России и мира. Это та самая точка опоры, которая должна быть у каждого. Изучать историю страны без связи с краем невозможно. Есть у меня такая мечта, которая вполне может быть реализована. Я хочу, чтобы дети, путешествуя по краю, узнавали историю родного края не из уст экскурсовода, заучившего экскурсию, а от своих сверстников. Чтобы в крае появились детские туристические бюро, которые бы принимали бы гостей из разных городов и сел, а может даже и школьников из других субъектов Российской федерации. Ребята могут проводить экскурсии, рассказывая «свою» историю, пропущенную через детское восприятие. Такой опыт у нас уже появился. В школе №10 города Кунгура в этом году был разработан проект детского туристического бюро. Там были разработаны экскурсии, которые проводятся детьми для гостей города, в первую очереди, для школьников. Приезжали иностранные гости, американские студенты, и ребята проводили экскурсии и на русском, и на английском языках. Разучивание народных танцев, посещение памятных мест, чаепитие, роспись чайных мешоч-

24 | актуально ков – все это было приобщением к культуре города. Пермскому краю с выбором десяти самых достоприБыло бы здорово, если бы такие центры появились мечательных мест. Можно проехать по этому марши в других городах. Нашими гостями могли бы быть руту с семьей, с одноклассниками, прикоснуться к дети из соседних регионов. Это был бы совершенно живой истории. Помимо традиционных форм рабодругой, современный взгляд на историю и приобще- ты, мы рискнули предложить некоторые инновационные методы. Мы живем во времена информациние к ней. Наше пособие является первым в реализации онных технологий. Наши дети активно пользуются краевой концепции краеведческого образования, интернетом. Поэтому мы предложили им поработать но не последним. Мы также хотим, чтобы школьники с очень популярным и простым в действии сервисом знали географию малой родины, ее живой и расти- Google Maps. Ребята могут видеть снимок из космоса тельный мир, экономику. В перспективе есть мысль своей маленькой поселковой школы, например. Или выпустить подобные пособия для последующих сту- дом, в котором они родились и который расположен в маленькой деревушке. пеней (шестого, седьмого, Можно проектировать восьмого классов). Наталья петровНа горбацевич: собственную экскурсию, Ценность этого учебнакладывая маршруты ного пособия состоит в – мы любим свой край и хотим, чтобы на виды из космоса, котом, что его делали не теего так же любили наши дети, нашли торые можно получить. оретики, а люди, которые себя здесь, стали успешными и счастЭто очень увлекательно. со школой активно взаиливыми людьми. а для этого надо Ребятам нравится и сомодействуют. Это пособие держание, и современная современно. Оно отвечает знать свой край, свою историю. Наше прикладная форма реалитем требованиям, которые пособие нацелено именно на это. зации знаний. государство предъявляет С большим удовольсегодня к образовательному пространству. Эти требования мы попытались ствием я стала членом рабочей группы во время созреализовать и в методическом сопровождении. Чтобы дания этого учебного пособия, потому что очень люрассказать об этом, я передаю слово моей коллеге и со- блю путешествовать. Я поняла, что можно получать много положительных эмоций от поездок по родноавтору: му краю. У меня появилось любимое место, которое Ольга Викторовна Власова, преподаватель греет душу, в которое хочется возвращаться – это ПГНИУ, заведующая лабораторией образова- Суксунский район, деревня Осинцево и неверояттельных технологий и программ педагогическо- ной красоты географический объект под названием «Серый камень». Он, к сожалению, не был упомянут в го факультета РИНО ПГНИУ: – Данное учебное пособие предназначено для нашем пособии, потому что есть очень много других того, чтобы дети, пришедшие в пятый класс, помимо знаковых мест в каждом муниципалитете, о которых изучения базовых предметов, могли проникнуться мы должны были рассказать. Хочется, чтобы любой историей и культурной средой, в которой они живут. ученик нашел «себя» и свою малую родину на страДля нас было важно разработать такую систему ме- ницах нашего пособия. Новый труд пермских историков скоро оцетодической работы, благодаря которой ребята могли бы сами передвигаться и путешествовать. Ключевым нят другие учащиеся. После увлекательных запроектом курса «Мой Пермский край» является кон- нятий по краеведению поводов для гордости за струирование собственного маршрута экскурсий по свой край у наших детей станет больше!

ольга власова, один из авторов учебника

дмитрий соФьиН, один из авторов учебника

актуально | 25

Валерия Васильева, ученица 5 «М» (музыкального) класса, МАОУ «СОШ № 6». Увлекается танцами, занимается в студии современно танца Free Dance, играет на фортепиано, любимый предмет – английский язык.

– Мне очень понравилась обложка учебника – как-то сразу хочется открыть и прочитать. В учебнике много фотографий, карт, различных рисунков, так что эту книгу хочется не просто читать, но и рассматривать. Мне стало особенно интересно прочитать о Пермском периоде, узнать, где жили динозавры, и где были стоянки древних поселений на территории нашего края. Интересный материал про пермских богов, и много полезной информации об известных людях Перми и края.

Артем Мелентьев, ученик 5 «В» класса, МАОУ «СОШ № 94». Увлекается историей, спортом – секция фехтования (II юношеский разряд), туризмом (сплавы по рекам Урала). Любимый предмет – история.

– Очень здорово, что такой новый учебник получат все пятиклассники Пермского края. Учебник мне понравился – из него можно узнать о том, как выглядел и как создавался герб края, как появились названия городов, что значат символы разных городов края. Интересно будет прочитать, как появилась Пермь, узнать об истории города и увидеть, как выглядел наш город раньше. Когда я смотрел учебник, мне сразу захотелось поехать по краю и увидеть старинные солеварни, съездить на Писаный камень и обязательно поехать в старинный город Чердынь.

26 | Дополнительное образование

дополнительное образование: что нового? полтора года назад вступил в силу новый закон «об образовании в рФ», полгода назад утверждена концепция развития дополнительного образования в рФ, особое внимание привлечено к сфере воспитания. какие изменения происходят у нас в регионе в сфере воспитания и дополнительного образования? что нового? об этом мы говорим сегодня с дмитрием Николаевичем жадаевым, начальником отдела дополнительного образования и воспитания министерства образования и науки пермского края.

– Все законодательные и нормативные нововведения в сфере дополнительного образования и воспитания мы постарались отразить в своей региональной «дорожной карте» «Изменения в дополнительном образовании детей, направленные на повышение эффективности и качества услуг в сфере образования, соотнесенные с этапами перехода к эффективному контракту». Работа в рамках этой «дорожной карты» выстраивается по таким крупным направлениям, как расширение потенциала системы дополнительного образования детей, создание условий для развития молодых талантов и детей с высокой мотивацией к обучению, введение эффективного контракта в системе дополнительного образования детей.

дмитрий Николаевич жадаев, начальник отдела дополнительного образования и воспитания министерства образования и науки пермского края

Приоритеты в сфере дополнительного образования для нас – интеграция с общим образованием и развитие межведомственного взаимодействия. Программы дополнительного образования детей в Пермском крае реализуются в учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных школах, дошкольных учреждениях, учреждениях профессионального образования, охватывают различные сферы деятельности и интересов – образование, культуру и искусство, физическую культуру и спорт. Идем вслед за федеральными трендами – развитие научно-технического творчества учащихся и школьного туризма.

Дополнительное образование | 27 В сфере воспитания основной упор делаем на гражданско-патриотическое воспитание, работу с семьями, формирование законопослушного поведения детей и молодежи. Достаточно серьезно мы озабочены привлечением молодых специалистов в систему дополнительного образования и воспитания. Нами создана система мероприятий по привлечению молодых педагогов в учреждения дополнительного образования. Выстроены связи с образовательными учреждениями среднего профессионального и высшего профессионального образования. Ежегодно проводятся ярмарки педагогических вакансий. В крае стали традиционными конкурсы профессионального мастерства «Молодая смена», «Молодежный Лидер», отраслевые проекты «PROдвижение», «Молодежный Олимп», региональный этап всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям», номинации «Педагог дополнительного образования» и «Воспитатель» в краевом конкурсе «Учитель года». В Пермском крае есть опыт использования «Электронной персональной карты». Расскажите, пожалуйста, что это такое и какие у нее преимущества.

– Это система электронного учета услуг дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях дополнительного образования, подведомственных системе образования и спорта. Система действует только в Перми и учитывает детей в возрасте от 6 до 18 лет и детейинвалидов в возрасте от 6 до 21 года. Система электронного учета основывается на принципах квотирования бюджетного ресурса на услуги дополнительного образования для получателя этих услуг и закрепления бюджетной квоты по адресному принципу за ребенком. Учет оказываемых услуг осуществляется с использованием электронной персональной карты. Это документ, в котором указаны фамилия, имя, год рождения того, кому она принадлежит. Карта хранит информацию о том, какой кружок, секцию или объединение выбрал ребенок. Кроме того, электронная персональная карта обеспечивает учет посещений, выполняет информационную функцию для родителей (законных представителей), а также является инструментом учета реального объема услуг, оказываемых учреждениями. Электронный учет услуг позволяет обеспечить адресное финансирование получателей услуг дополнительного образования и досуговую занятость детей города в педагогически организованном пространстве дополнительного образования. С каждым родителем заключается договор. Договор не заключен – оплата не происходит. Если ребенок посетил более 80% заняти – оплата учреждению происходит в полном объеме. Менее – пропорционально посещаемости.

у систеМы есть преиМущества: – персонифицированный учет обучающихся в муниципальных учреждениях дополнительного образования детей (один ребенок – одна услуга, деньги следуют за учеником); – формализована процедура сбора, обработки информации об исполнении муниципальными УДОД муниципального задания в части объема и качества предоставляемых муниципальных услуг (при этом муниципальное задание постоянно корректируется). Как я уже говорил, электронная система действует только в Перми, так как при всех плюсах есть и некоторые недостатки. Во-первых, это дорогостоящая техническая составляющая системы электронного учета: порядка 20 млн рублей на 22 УДО. Во-вторых, длительная по времени процедура получения электронной карты и ее замены в случае утери. В-третьих, система не всегда может учитывать специфику программ дополнительного образования. Например, в художественном образовании помимо основных занятий требуются многочисленные дополнительные репетиции, которые не учитываются при использовании карты. Сегодня, особенно в крупных городах, активно развивается негосударственный сектор в дополнительном образовании детей. Есть ли опыт взаимодействия и сотрудничества с такими организациями, получают ли они от государства какую-либо помощь в своей деятельности?

– Да, в Пермском крае в соответствии с утвержденной региональной «дорожной картой» по развитию дополнительного образования детей ведется работа по взаимодействую с негосударственным сектором. Нынешняя экономическая ситуация не позволяет финансово поддерживать такие организации, хотя вся необходимая правовая база для этого в крае имеется. За последние два года количество негосударственных центров дополнительного образования увеличилось с 12 до 30. Такие центры в первую очередь ориентированы на работу с детьми 5-12 лет. На потребности детей старшего возраста негосударственный сектор, к сожалению, не направлен. Хотя,

28 | Дополнительное образование интересные примеры работы с подростками тоже имеются, особенно в актуальном сегодня направлении образовательной робототехники. В качестве примера приведу АНО «Пермский центр развития робототехники» – здесь обучают детей основам робототехники, конструирования, программирования, обучение осуществляется по авторским программам, разработанным преподавателями центра. Обучаясь в «Пермском центре развития робототехники», дети имеют возможность следовать своим интересам, активно взаимодействовать друг с другом, работать в команде, осуществлять выбор, видеть результат своих учебных экспериментов в конце занятий. Возраст детей ограничивается лишь нижней планкой – от 5 лет и выше. Программы дополнительного образования детей в Перми реализуются также на базе крупных промышленных предприятий. Так, при финансовой поддержке регионального Министерства образования на базе Пермской научно-производственной приборостроительной компании создана школа для юных физиков «Школа фотоники», академия робототехники и Интерактивный музей физики. Занятиях проходят в группах дополнительного образования, посещать их могут все желающие в возрасте от 6 до 18 лет. В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в РФ» услуги в рамках дополнительного образования могут оказывать все образовательные организации, вне зависимости от их основного профиля деятельности, – от дошкольного учреждения до ВУЗа. Какова роль и вектор развития учреждений дополнительного образования в этих условиях?

– Как и другие регионы, мы постоянно ищем различные способы в полной мере использовать уникальные возможности системы дополнительного образования. Так, например, ресурсы дополнительного образования мы активно используем в работе с одаренными детьми. В регионе больше трех лет действуют очно-заочные школы для одаренных детей при национальных исследовательских университетах. В Пермском крае три таких ВУЗа. На базе краевых учреждений дополнительного образования ведется исследовательская работа по предметам естественно-научного цикла, преподаватели высшей школы с работают с детьми в учреждениях дополнительного образования по программам

довузовской подготовки по таким предметам как химия, физика, биология, экология, геология и так далее. С помощью ресурсов дополнительного образования решаются задачи профессиональной ориентации школьников, «приближения» их к возможному выбору профиля или построению индивидуального образовательного маршрута. Такой механизм широко распространен в Чайковском муниципальном районе, где на базе Станции юных натуралистов (СЮН) активно работает более 50 объединения технической и естественнонаучной направленностей. Обучающиеся в учреждениях среднего профессионального образования г. Чайковского выполняют лабораторные и практические работы на базе СЮН. Необходимость совместной работы продиктована запросом преподавателей системы СПО с целью реализации практической части программ по робототехнике и предметам естественно-научного цикла. Еще один пример: на базе Пермского агропромышленного колледжа в течение последних четырех лет успешно работает отделение дополнительного образования детей. Данное структурное подразделение колледжа реализует программы дополнительного образования детей и подростков в возрасте до 18 лет по программам естественно-математического цикла. В настоящее время дорабатывается профессиональный стандарт педагога дополнительного образования. Каким, на ваш взгляд, он должен быть?

– На мой взгляд, главное, что должен уметь педагог дополнительного образования – это увлечь ребенка так, чтобы тому захотелось ходить в кружки и секции. Вся информация, вся деятельность должна быть на пике самого нового и современного. Педагоги дополнительного образования по определению должны быть талантливыми людьми, которые увлечены сами и могут увлечь других. Мы с вами понимаем, что эти качества нельзя регламентировать никакими профессиональными стандартами или должностными инструкциями. В ряде регионов активно используется опыт интеграции основного и дополнительного образования, учреждения дополнительного образования присоединяются к школам. Каковы перспективы в Пермском крае?

Дополнительное образование | 29 – В соответствии с законодательством полномочия в сфере дополнительного образования детей закреплены за органами местного самоуправления. Региональное Министерство образования в связи с этим не может запретить муниципалитетам присоединение учреждений дополнительного образования к школам, и в регионе такие единичные случаи есть. И возникают они от экономической безысходности, невозможности содержать учреждения. Но на уровне Министерства образования и науки края никогда не рассматривался и планируется рассматривать вопрос о присоединении учреждений дополнительного образования к школе.

– Наша задача – сохранить, а в перспективе и увеличить сеть учреждений дополнительного образования. За последние три года мы не потеряли ни одного учреждения – и это, я считаю, очень значимый показатель нашего отношения к этой сфере. В соответствии со школьным стандартом активно развивается внеурочная деятельность. Намечены ли точки соприкосновения системы дополнительного образования детей со школьным стандартом в Пермском крае?

– Мы в постоянном режиме ведем мониторинг развития внеурочной деятельности. Анализ мониторинга показывает, что более чем 70% школ Пермского края в разных формах сотрудничают с учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, спорта. Около 15% учреждений реализуют программы внеурочной деятельности на базе учреждений дополнительного образования, что существенно расширяет образовательное пространство, усиливает мотивацию и интерес детей. У нас есть примеры, когда общеобразовательная школа и учреждение дополнительного образования реализуют модель «школы полного дня». Модель реализуется на базе учреждения дополнительного образования детей, в котором созданы условия для учебной и внеурочной деятельности, а также для дополнительного образования, питания и отдыха детей. Модель ориентирована на детей младшего школьного возраста, у которых уровень готовности к школе средний и выше среднего, имеющих первую (основную) группу здоровья, родители которых выражают желание обеспечить интенсивное развитие ребенка в период от 7 до 11 лет. Кроме того, яркой особенностью культурной политики региона по отношению к системе дополнительного художественного образования детей является интеграция образовательного и культурного пространства. Участие детей в «брэндовых» фестивалях региона («Живая Пермь», «Белые ночи в Перми», «Большая перемена», «Флаэртиана», выставки-ярмарки и др.) становится традицией. Только в прошедшем году активно участвовали в культурных событиях региона более восьми тысяч детей (мастерклассы, творческие встречи с мастерами, погружение в фестивальные события с просмотрами, созданием рецензий, проведением интервью и многое другое). Культурное событие становится ярким впечатлением в жизни ребенка.

Вы знакомы с опытом других регионов. Назовите, пожалуйста, 5 основных достижений в сфере дополнительного образования Пермского края.

– Действительно, я постоянно изучаю опыт коллег из других регионов. Стараюсь понять специфику происходящих изменений в системе дополнительного образования детей. Может быть, это звучит не очень скромно, но в некоторых вопросах Пермский край опережает большинства субъектов Российской Федерации. И это не только мое мнение, но и мнение многих руководителей пермских учреждений дополнительного образования детей и федеральных экспертов. С удовольствием перечислю наши достижения. Во-первых, это персонифицированный электронный учет услуг дополнительного образования детей. Как бы к этому не относились директора, но это система работает эффективно, и она востребована в других субъектах нашей страны. Во-вторых, переход учреждений дополнительного образования детей в статус автономных. Руководители давно осознали все плюсы такого перехода и активно пользуются законодательно закрепленными преимуществами «автономки». В-третьих, что очень значимо, – интеграция дополнительного образования с общим. Об этом я уже сказал выше. В-четвертых, выстроенная система межведомственного взаимодействия. Причем взаимодействие не только на уровне министерств и ведомств, но и с общественными организациями и объединениями. В крае действует совет руководителей учреждений дополнительного образования, и все нововведения и инициативы обсуждаются в ходе конструктивного диалога. И последнее – по списку, но не по значимости – это люди, которые работают в системе дополнительного образования Пермского края. Их инициативность, креативность, преданность своему делу и неравнодушное отношение к происходящим изменениям позволяют брать Пермскому краю новые высоты в сфере дополнительного образования.

30 | Дополнительное образование

«прикаМзастава объединила нас и навсегда связала . . .» ..мы стали здесь уверенней и строже. прикамская застава – единство, братство, слава. и каждый здесь талантлив и все сможет. Шесть лет. 7 летних месяцев. 900 мальчишек и девчонок. 25 человек педагогического состава – взрослых мужчин, которые вместо того, чтобы провести отпуск где-нибудь на море, едут работать в лагерь. казалось бы, сухие, ничего не значащие цифры? Но именно в них отражается история детского военно-патриотического лагеря «прикамская застава». когда начинаешь думать о лагерных сменах, вспоминаешь не только мероприятия, неудачи, успехи... самое главное – это ребячьи лица и их порой непростые судьбы... Детский военно-патриотический лагерь «Прикамская застава» был основан в 2010 году – помог грант «Растим патриотов России». У истоков лагеря стояли казаки Свято-Николаевского станичного казачьего общества Индустриального района города Перми, а сам лагерь тогда представлял собой несколько больших армейских палаток на берегу Чусовой. С этой самой смены началась и сложилась система профильных лагерей «Прикамская застава». Сегодня автономная некоммерческая организация «Краевой казачий центр дополнительного образования детей «Пластун», образованная из военноспортивного клуба станицы в 2012 году, проводит в лагере 3 профильные смены: основы безопасности жизнедеятельности, спортивно-туристическую и оборонно-спортивную. По сложившейся традиции эти профильные смены проходят в августе. Сегодня дети живут уже, конечно, не в палатках, а в благоустроенных корпусах на базе лагеря «Гагаринец», который расположен на берегу красавицы Камы, в поселке Новоильинский. У детского лагеря «Прикамская застава» есть свой флаг и гимн. При организации работы лагеря ПАНО ДОД «Пластун» тесно сотрудничает с Министерством образования и науки Пермского края, ЗАО «Газпром

газораспределение Пермь», со Свято-Николаевским СКО, региональным отделением ДОСААФ России по Пермскому краю, ГУ МЧС России по Пермскому краю, ГУ МВД России по Пермскому краю. Распорядок дня остался неизменным с самой первой лагерной смены: в восемь утра – подъем, затем зарядка, завтрак, линейка, а уже в 10 утра начинаются занятия: вязание узлов, разборка автоматов, правила дорожной азбуки, первая медицинская помощь, топография, высотная подготовка, пожарная безопасность, фортификация, тактика, ЧС социального характера, ОФП... И всё это не сухие лекции, а практика! Среди педагогов лагеря есть негласное правило: ребенок все должен потрогать своими руками, сделать сам, только тогда от занятий будет толк. Воспитанники «Прикамской заставы» всегда с нетерпением ждут приезда клуба служебного собаководства, сотрудников криминалистического отдела полиции и ОМОНа. Ну а кульминацией смены многие ребята считают практические занятия на бронетранспортере и автомобиле УРАЛ, которые предоставляет для региональное отделение ДОСААФ России по Пермскому краю В последние дни лагерной смены проходят зачеты в виде игр и соревнований: «Меткий стрелок»,

Дополнительное образование | 31

«Юные спасатели», водное ралли, марш-бросок, метание гранаты, кросс. На торжественном построении лучшие получают призы: палатки, рюкзаки, мячи, снаряды для тренировок. Для кого-то из детей профильный лагерь окажется еще одной ступенькой к достижению поставленной цели. Кто-то осознанно выберет для себя профессию, а для кого-то этот род занятий останется увлекательным хобби. В любом случае центр «Пластун» будет считать свою поставленную задачу выполненной. Мы ждем вас, дорогие наши мальчишки и девчонки, в «Прикамской заставе-2016». Но у костра мы в песне вновь сольемся, Бок о бок, приобнявшись, себе мы поклянемся, Что мы сюда не раз еще вернемся!

особую благодарность за поддержку и поМощь ано дод «пластун» выражает Министру образования и науки перМского края раисе алексеевне кассиной, директору ао «газпроМ газораспределение . перМь» николаю евгеньевичу благову, начальнику го и чс по перМскоМу краю олегу владиМировичу попову, председателю регионального отделения досааф россии по перМскоМу краю ивану Маратовичу куМаневу .

32 | Дополнительное образование

российско-китайский Молодежный форуМ «волга-янцзы» в китайском городе чэнду провинции сычуань с 29 июля по 7 августа прошел российско-китайский молодежный форум «волга-янцзы». участие в нем приняли по 160 студентов из регионов приволжского федерального округа и верхнего и среднего течения реки янцзы китайской Народной республики (формат «волга-янцзы»). В состав делегации Пермского края вошли студенты ВУЗов, активно проявившие себя в учебе, общественной жизни и в творчестве: ПГНИУ, ПГНИПУ, педагогического и медицинского университетов. Одним из критериев отбора стало знание китайского или английского языков.

«день россии» и «день китая» В рамках культурно-образовательной программы были проведены тематические мероприятия «День России» и «День Китая». Пермяки познакомились с историей и национальной культурой провин-

ции Сычуань, посетили ведущие ВУЗы провинции. Китайские студенты продемонстрировали гостям свои научные и экспериментальные достижения, познакомили с традиционной сычуаньской кухней. Пермские студенты, в свою очередь, познакомили китайскую сторону с культурой, историей, традициями народов, населяющих Пермский край. Делегацией края была подготовлена видеопрезентация о привлекательности региона, а также сувенирная продукция для китайских студентов. «В своей презентации мы постарались отразить все то, чем знаменит Пермский край. Это пермский период в геологии, Кунгурская ледяная пещера,

Дополнительное образование | 33 балет, деревянная скульптура и научно-образовательный потенциал. Наша делегация закреплена за Информационно-техническим университетом, и все основные мероприятия прошли на его базе. Мы подготовили совместные проекты с китайскими студентами, которые обязательно начнем реализовывать после возвращения в Пермь», – рассказывает одна из участниц делегации Надежда Мищихина. Кроме того, пермяки все дни форума проводили социологические исследования китайской молодежи по актуальным как для Китая, так и России проблемам: отношения молодежи к употреблению наркотиков и интерактивному общению студентов в социальных сетях. Результаты опросов позволят доработать уже имеющиеся у пермяков совместные российско-китайские проекты.

«катюша» Также одним из самых ярких творческих событий форума стало выступление пермской делегации с народным танцем «Катюша». Выступление пермяков настолько понравилось китайским студентам, что данный номер был исполнен повторно на концерте в «День Китая», а также представлен жителям города Чэнду 6 августа 2015 г. Именно пермякам предоставлена честь выступить со своим номером и вокальным сопровождением студентов Оренбургской области на закрытии форума на сцене дворца культуры «Цзиньчэн».

интересно, познавательно, полезно В церемонии закрытия форма с российской стороны приняли участие полномочный представитель Президента Российской Федерации в Приволжском федеральном округе Михаил Викторович Бабич, председатель Правительства Пермского края Геннадий Петрович Тушнолобов, а также главы всех субъектов ПФО. На мероприятии будут подведены итоги работы молодежного форума. В завершение мероприятия полномочный представитель Президента России в ПФО пригласил представителей китайской молодежи в 2016

году в Приволжский федеральный округ для участия в очередном Молодежном форуме. «Мы будем продолжать этот уникальный ежегодный формат, возможно, будем его расширять. И готовы услышать ваши предложения о том, что ещё нужно сделать для того, чтобы такого рода форумы были ещё более интересными, познавательными и полезными для вас», – заявил Михаил Бабич.

наша справка: «Волга-Янцзы» – уникальный формат торговоэкономического и гуманитарного сотрудничества между регионами Приволжского федерального округа и китайскими провинциями, расположенными в верхнем и среднем течении реки Янцзы (провинции Аньхой, Сычуань, Хубэй, Хунань, Цзянси и город центрального подчинения Чунцин). Возглавляют формат полномочный представитель Президента России в ПФО Михаил Бабич и член Государственного Совета КНР Ян Цзечи. В рамках «Волга-Янцзы» стороны реализуют 27 инвестиционных проектов, еще 88 проектов находятся в стадии разработки. В гуманитарной сфере реализуется 51 совместный проект.

34 | высшее образование

высшее образование – 100 лет на урале На территории края расположено 1742 учебных заведения всех типов, в том числе 92 учреждения среднего и высшего образования. в 38 вузах пермского края обучается свыше 74 тысяч студентов. в настоящее время пермский край – третий субъект российский Федерации по количеству национальных исследовательских университетов. статус национального исследовательского университета имеют пермский национальный исследовательский политехнический университет (был основан в 1953 г.), пермский государственный национальный исследовательский университет (1916 г.), пермский филиал национального исследовательского университета «высшая школа экономики» (1998 г.).

перМский государственный национальный исследовательский университет (пгниу)

Пермский государственный национальный исследовательский университет признан одним из лучших в Приволжском федеральном округе. В независимом рейтинге российских ВУЗов, составленном агентством «Интерфакс» и радиостанцией «Эхо Москвы», ПГНИУ занимает 6-7 строчку лучших ВУЗов ПФО. По данным исследования «Качество приема в ВУЗы–2013», проведенного агентством «РИА Новости» совместно с НИУ ВШЭ, Пермский государственный национальный исследовательский университет (ПГНИУ) вошел в пятерку лучших классических уни-

верситетов страны, куда поступили самые подготовленные абитуриенты. При этом в Приволжье и на Урале ПГНИУ занял первое место в этой категории. В индексе QS University Rankings: BRICS–2014 ПГНИУ расположился на 111–120 строчках. В топе высших учебных заведений России у ПГНИУ – 23 место. По проценту иностранных преподавателей в штате ВУЗа Пермский университет опережает многих конкурентов и занимает 11 позицию в российском рейтинге. QS ежегодно публикует списки лучших высших учебных заведений как всего мира, так и отдельных государств и экономических регионов. Рейтинги QS признаются одними из самых влиятельных в мире наряду с Academic Ranking of World Universities и The Times Higher Education World University Rankings. В 2016 году ПГНИУ исполняется 100 лет!

перМский национальный исследовательский политехнический университет (пнипу)

За свою шестидесятилетнюю историю Пермский национальный исследовательский политехнический университет внес значительный вклад в развитие образования, науки и культуры Пермского края, Урала и России. В ПНИПУ обучается более 20 тысяч

высшее образование | 35 выпускники перМских вузов – бизнесу и проМышленности края

студентов. По объему научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ и по темпу наращивания объема публикаций ПНИПУ занимает 5 место среди 29 национальных исследовательских университетов страны. ПНИПУ совместно с ОАО «Мотовилихинские заводы», ОАО «Авиадвигатель» и ОАО «Сорбент» стал победителем открытого публичного конкурса по отбору организаций на право получения субсидий на реализацию комплексных проектов по созданию высокотехнологичного производства. Приоритетные направления развития ПНИПУ: урбанистика, нанотехнологии, авиационное двигателестроение и газотурбинные технологии, добыча и переработка нефти и газа.

Выпускники ВУЗов Пермского края востребованы работодателями, поскольку образование ориентировано на запросы бизнеса. Крупнейшими партнерами ВУЗов являются: ОАО «Мотовилихинские заводы» – в области создания комплекса технологий по проектированию, изготовлению, управлению производством и эксплуатации инновационных наукоемких изделий; ЗАО «Прогноз» – в области создания высокотехнологической информационно-аналитической платформы для решения задач стратегического планирования и прогнозирования в государственном управлении, социальной сфере, науке и промышленности; ОАО «ПРОТОНПМ», ОАО «ПНППК», ОАО «Сорбент», ОАО «Авиадвигатель», ОАО «Мотовилихинские заводы» и другие предприятия, которые в сотрудничестве с ВУЗами реализуют проекты создания высокотехнологичных производств. Помимо обучения для студентов края созданы и социальные условия, общежития, спортивные комплексы. Так, например, в 2014 году на базе кампуса ПНИПУ был открыт современный единый комплекс из 11 корпусов общежитий на 500 мест.

перМский филиал национального исследовательского университета «высшая школа ЭконоМики»

Принцип НИУ ВШЭ с первого дня ее существования – сочетание строгой, даже жесткой, подготовки с обсуждением и решением животрепещущих проблем российской экономики. В НИУ ВШЭ уровень подготовки в области теории отвечает стандартам западно-европейских университетов. Вводный курс экономической теории, изучаемый студентами в первый год, на следующих курсах расширяется рядом специализированных дисциплин; на продвинутом уровне студенты работают на научных семинарах, обсуждая экономические проблемы на основе собственных исследований.

предварительные итоги приеМной каМпании 2015–2016 учебного года

7 августа завершился основной прием в ВУЗы (очное отделение, бюджет). Предварительные итоги приема таковы: в пермские организации высшего образования зачислены 5333 студента, 1343 из которых имеют высокие результаты сдачи ЕГЭ (225 баллов и более). Эти студенты – потенциальные получатели «губернаторской» стипендии в 5750 рублей в месяц, которая выплачивается в течение первых трех лет обучения. Для ее получения в первый учебный год нужно иметь высокие результаты сдачи ЕГЭ и поступить в

36 | высшее образование

одну из пермских организаций высшего образования на очное отделение. Чтобы сохранить выплату на втором и третьем курсах, нужно иметь высокие учебные показатели и проявлять себя в научной деятельности. Цель выплаты стипендии – привлечение талантливых выпускников школ в пермские ВУЗы. Результатом является значительное увеличение количества поступивших в пермские ВУЗы студентов, имеющих высокие результаты сдачи ЕГЭ: с 460 человек в 2010 году до 1343 человек в 2015. Напомним, в 2014 году в пермские ВУЗы с высокими результатами поступило 1227 человек. Доля студентов с высокими баллами в общем приеме студентов, поступивших в пермские ВУЗы в 2015 году, составила 24,94%, что превышает данный показатель прошлого года на 5,24% (в 2014 г. доля «высокобалльников» в общем приеме в ВУЗы составила 19,7%). За эти 5 лет выплату получили почти 5 тысяч студентов! И это еще не все. Начиная с четвертого курса бакалавриата и специалитета или с первого курса магистратуры, студент пермского ВУЗа, имеющий высокие результаты учебной и научной деятельности, имеет возможность получать именную стипендию Пермского края. Размер ее такой же, как и у «губернаторской» – 5750 рублей. А если есть желание продолжить обучение в аспирантуре, то таким талантливым молодым ученым предусмотрена именная стипендия в размере 8050 рублей.

учиться в перМских вузах престижно и выгодно!

Международные исследовательские группы ученых (МИГ) созданы целях содействия пермским ученым в выполнении исследований в рамках международного сотрудничества, продвижения работ пермских ученых на международный уровень и популяризации науки среди молодежи. Правительство Пермского края реализует проект по предоставлению субсидий (грантов) из бюджета Пермского края международным исследовательским группам уче-

ных (МИГ) в рамках постановления Правительства Пермского края от 6 апреля 2011г. № 166-п. На сегодняшний день в рамках проекта представлен целый спектр результатов производственно-коммерческой части научных проектов – от ранней диагностики рака молочной железы и производства огнетушащего порошка «ЭврикаИТХ» для мгновенного тушения пожаров в шахтах – до успешно проведенного космического эксперимента ДСМИКС-2 на Международной космической станции. А именно: МИГ-203. «Создание высокоэффективного огнетушащего порошкового состава для автоматических систем пожаротушения». Руководитель Вальцифер И. В., ИТХ УрО РАН, Пермь. Соруководители Эдуард Бормашенко, профессор, Университет Ариэля, Израиль, Е. Гао, Харбинский инженерный университет, Китай. В рамках проекта: – разработано техническое условие ТУ 2186-06104740886-2013 на высокоэффективный огнетушащий порошковый состав для автоматических систем пожаротушения «Эврика-ИТХ»; – разработан технологический регламент ТР ИТХ062-2013 на производство опытных партий высокоэффективного огнетушащего 3-х порошкового состава «Эврика-ИТХ» для автоматических систем пожаротушения по ТУ2186-061-04740886-2013; – разработана принципиальная схема производства и создано опытное производство для получения высокоэффективного ОПС для автоматических систем пожаротушения «Эврика-ИТХ»; – пермскими учеными МИГа в рамках визита в Харбинский инженерный университет (Китай) проведены предварительные испытания огнетушащего порошка в модельной трубе диаметром 2,6 м. Испытания подтвердили высокие качества порошка, превосходящие имеющиеся в мире аналоги по ряду показателей, среди которых основной – наименьшая среди существующих порошков скорость распространения в шахтах в зоне возникновения взрыва. МИГ-614. «Разработка многомасштабных подходов механобиологии при ранней диагностике в онкологии». Руководитель Гилева О. С., ПГМУ, Пермь. Соруководитель Алайн Арнеодо, директор CNRS, Лион, Франция. В среднесрочной перспективе создаваемый на основе исследований в рамках работы МИГа инновационный продукт может сформировать технологическую основу для создания мобильных ИКТ-лабораторий по ранней диагностике онкологических заболеваний, а также может быть востребован на отечественном и зарубежном рынке инновационных продуктов и услуг как самостоятельный коммерческий продукт или в составе мобильной диагностической лаборатории. МИГ-246. «Совершенствование и создание бездефектных технологий электронно-лучевой сварки изделий с чистовыми размерами». Руководитель Беленький В. Я., ПНИПУ, Пермь. Соруководитель Младенов Г. М., директор институ-

та электроники Болгарской академии наук, София, Болгария. В рамках реализации проекта МИГ: – проведено научное обоснование методов управления фокусировкой электронного пучка по параметрам и структуре вторичного сигнала в плазме, возникающей над зоной воздействия пучка. Построена математическая модель формирования тока несамостоятельного разряда; – создан опытный образец системы контроля режима фокусировки электронного пучка; – разработано устройство определения пространственного распределения энергии электронного пучка. С 2014 года начаты работы по договору с ОАО «Протон-ПМ» (г. Пермь) по разработке бездефектных технологий электронно-лучевой сварки разнородных материалов. МИГ–618. «Исследование закономерностей распыла жидкого топлива в высокотемпературных камерах сгорания газотурбинных двигателей. Разработка распыливающего устройства для нового авиационного двигателя». Руководитель Сипатов А. М., ПНИПУ, Пермь. Соруководитель С. Карабасов, PhD, профессор, Лондонский Университет Королевы Марии, Великобритания МИГ–212. «Течения и тепломассообмен в многокомпонентных и околокритических жидкостях при наличии вибраций. Моделирование, подготовка и проведение эксперимента на Международной Космической Станции».

высшее образование | 37

Руководитель Любимова Т. П., ИМСС УрО РАН, Пермь. Соруководитель Д. Бейсенс, директор лаборатории национального центра научных исследований, Париж, Франция. В рамках реализации проекта МИГ: – определены численные данные о двумерных нестационарных режимах течения и тепломассообмена в многокомпонентных смесях, системах смешивающихся несжимаемых жидкостей и околокритических средах в замкнутых полостях в отсутствие и при наличии вибраций; – определены закономерности двумерных нестационарных режимов течения и тепломассообмена в многокомпонентных смесях, системах смешивающихся несжимаемых жидкостей и околокритических средах в замкнутых полостях в отсутствие и при наличии вибраций; – проведена серия космических экспериментов. Ведутся переговоры о возможности сотрудничества с ОАО «Лукойл-Пермь» по использованию результатов проекта. Деятельность некоторых проектов тесно связана с такими пермскими и российскими предприятиями, как ОАО «Пермский завод «Машиностроитель», ОАО «Авиадвигатель», ЗАО «ПРОГНОЗ», ООО «ЛУКОЙЛ-ПЕРМЬ», ОАО «Протон-ПМ», Госкорпорация «Росатом», ОАО «РКК «Энергия», ОАО «Объединенная авиастроительная корпорация» и другими предприятиями. По ряду проектов уже ведутся переговоры об апробации результатов проектов, а также их дальнейшем внедрении.

38 | профессия

учиМ учиться

в рамках реализации новой государственной политики в сфере образования, выразившейся в концепции модернизации образования, новом федеральном законе «об образовании в российской Федерации» и реализуемых федеральных государственных образовательных стандартах, министерством образования и науки пермского края совместно с региональным институтом непрерывного образования пермского государственного национального исследовательского университета реализуется системное повышение квалификации педагогов образовательных организаций пермского края.

В контексте введения ФГОС ООО в предстоящем 2015-2016 учебном году Пермским университетом реализуется уникальная инновационная программа курсовой подготовки педагогов основной школы. Образовательная программа базируется на ключевых подходах образовательных стандартов, что отражается в содержании и организационной структуре процесса обучения.

систеМно-деятельностный подход Все учебные занятия проводятся преподавателями в деятельностный форме. «Мы ушли от лекции. Наши коллеги-учителя должны почувствовать на себе сущность деятельного подхода в обучении. Наша команда преподавателей демонстрирует формы и технологии самостоятельного изучения материала, что помогает педагогам не только услышать, «как надо работать», но и увидеть эффективность этой деятельности», – комментирует декан Педагогического факультета РИНО ПГНИУ Наталья Петровна Горбацевич.

индивидуальные образовательные траектории «Принцип индивидуализации в образовании, который учитывает потребности и возможности обучающихся, в полной мере мы впервые реализовали в преддверии этого учебного года. Каждый педагог, осваивающий образовательную программу, оказался в ситуации выбора цепочки учебных дисциплин и методических практикумов. Этапу выбора индивидуальной образовательной программы предшествовал глубокий анализ профессиональной деятельности, мониторинг техник и приемов работы, которыми педагог владеет в достаточной или недостаточной степени. Таким образом, каждый учитель, приехавший на курсы, сумел провести аудит собственного педагогического мастерства, повысить квалификацию в тех направлениях, которые ему наиболее актуальны и востребованы», – раскрывает идею инновационного подхода в реализации курсовой подготовки заведующий Лабораторией образовательных технологий и программ Педагогического факультета РИНО ПГНИУ Ольга Викторовна Власова. Помимо обязательных к проработке базовых лекций, таких как «Конструирование современного урока», «Современные образовательные технологии», «Форми-

профессия | 39 рование мотивации учащихся к процессу и результатам обучения» и др., учителя выбирают соответствующие проблематики для более глубокого анализа – «Формирование проблемных ситуаций на уроке», «Механизмы проведения рефлексии», «Самоанализ урока» и др.

психолого-педагогическое сопровождение Наряду с достижением предметных и метапредметных результатов обучения, особое внимание уделяется личностным результатам. Для организации психологического сопровождения в рамках обучения проводятся тренинги «Профилактика профессионального выгорания педагога», «Развитие коммуникативных компетенций педагога», «Проектирование профессиональной образовательной траектории педагога» и др. Результатами совместной работы команды преподавателей-тьюторов и слушателей курсов стали дискуссии, мастер-классы, творческие лаборатории, экскурсии, практикумы, тренинги, семинары, и, на выходе, глубоко проработанные образовательные проекты педагогов, нацеленные на решение их профессиональных задач.

сопровождение кураторов и тьюторов В продолжение очного этапа за каждой группой закреплен особый специалист – куратор, задачей которого является решение текущих вопросов организационного характера, сопровождение

на экскурсии по университетскому городку и в ботанический сад им. А. Г. Генкеля. При переходе на заочный этап каждый слушатель выбирает себе тьютора из преподавателей, призванного оказывать консультативную помощь при выполнении выпускной работы. «Курсы в РИНО действительно отличаются от всего, что я проходила раньше. Я чувствую, что с нами работает слаженная команда, включающая в себя как педагогов с многолетним стажем, так и молодых профессионалов. Порадовала ориентация занятий на практику, многое из услышанного здесь я смогу применить на своих уроках уже в этом учебном году», – комментирует выпускница курсов Перевозникова Наталья Юрьевна, учитель истории МАОУ «СОШ № 2» г. Добрянка. Однако важно помнить, что, в конечном счете, курсы повышения квалификации для учителей нацелены не столько на них самих, сколько на их юных слушателей – на школьников. Ощущают ли ребята результат? «Да, однозначно они чувствуют перемены, и эти перемены им по душе. Я отмечаю это сама и часто слышу подтверждение от коллег и их учеников», – добавляет Наталья Юрьевна. Результатами совместной работы команды преподавателей-тьюторов и слушателей курсов стали дискуссии, мастер-классы, творческие лаборатории, экскурсии, практикумы, тренинги, семинары, и, на выходе, глубоко проработанные образовательные проекты педагогов, нацеленные на решение их профессиональных задач. Вместе мы можем больше!

40 | Дополнительное образование

«сказы народов перМского края» в прикамье завершается первый, экспедиционный – «полевой» – этап одной из самых необычных культурных и образовательных инициатив года: уже во второй половине сентября в свет выйдет электронная книга «сказы народов пермского края». ее авторами-составителями и иллюстраторами стали ученые, сотрудники пермского этноцентра и издательства «маматов». поддержку проекту оказало оао «лукойл–пермь»: заявка на подготовку и издание книги стала победителем ежегодного конкурса социальных и культурных проектов, проводимого нефтяниками. Интересно, что в реализации проекта активно участвовали и учащиеся школ региона – от северного Красновишерска до Куеды, что на самом юге края. Суть «полевого» этапа проекта в следующем: в летние месяцы ребята общались со своими родителями, бабушками, дедушками, записывали сюжеты народных сказок и легенд. Результатом такой совместной работы школьников, ученых и издателей и стала электронная книга «Сказы народов Пермского края». Кроме того, организаторы проекта уверены, что участие в таком проекте – хорошая возможность для детей в доступной форме узнать об истории своей земли, ощутить чувство патриотизма, проследить связь времен и поколений, «Каждый год ученые пермских университетов и институтов Академии наук проводят этнографические и фольклорные экспедиции. Очень часто их результатом становятся книги – капитальные монографии и научно-популярные издания. Только за 10 лет активной работы с издательством мы подготовили 35 книг в книжных сериях «Фольклор народов России», «Открытие», «Народы Пермского края». Большинство из них так или иначе адресованы детям. И на время летних каникул дети смогут стать не только читателями, но и исследователями – этнографами, писателями и иллюстраторами,» – расска-

зывает об идее проекта «Сказы народов Пермского края» один из его инициаторов издатель Ильдар Маматов. Так и была обозначена цель проекта – привлечь внимание детей к культуре, истории и фольклору народов Пермского края через сказки. Почему именно этот жанр? У организаторов проекта есть убедительный ответ: сказка – это то, что всегда с нами. И в детстве, и тогда, когда нас окружают уже собственные дети и внуки. А ученые лишь подтверждают эту уверенность – сказки хорошо сохраняются в устном народном творчестве. Таким образом, через изучение сказок школьники изучают историю родного края и понимают, что легенды и сказки – это не только «предания старины глубокой», но и отражение жизни . Организаторы проекта и издатели провели серию встреч и мастер-классов со школьниками края, во время которых рассказали ребятам о книгоиздательском деле, о том, как сделать свою собственную книгу, знакомили с работой редактора, художника- оформителя, иллюстратора. Такие мастер-классы прошли в 14 территориях Пермского края, а участниками встреч стали 300 школьников и учителей.