LA RESBALIZA by IES TAMUJAL Arroyo de San Serván

COORDINADORA: Marifé Pavón

MAQUETACIÓN y DISEÑO:

Mª Visitación Guiberteau

IMPRESIÓN y PORTADA:

Artes gráficas: Marcipa

RESPONSABLES DE: -artículos científicos:

Fernando Cabrero y Nicolás Roldán

- entrevistas:

Daniel Pardo y Miguel A. Masegosa

- reportajes:

F. Javier García y Fernando Sardiña

- artículos de lengua y literatura:

Belén Fernández

- artículos sobre música y teatro:

Cibrán Ríos

- artículos sobre eventos culturales:

Inmaculada González

- tradiciones y fiestas:

Inmaculada Casillas y Toni Pimienta

- colaboraciones:

Purificación Pinto

- pasatiempos y humor:

Daniel Pardo y Miguel A. Masegosa

COLABORACIONES: Alumnos del centro, D.Manuel Aunión , D. Pedro Segura, Profesores: Abel Hernández, Mª Dolores Chavero, Inmaculada Carretero, Laura Fernández-Borella, Pedro Centeno, Mercedes Martín, Helena Sánchez, Alejandra Gallardo, Francisco Javier Aguilar, Candelaria Guerrero, Noelia Veiga, Paqui Pérez, Mª José Rozas, Margarita Romero, Cristina Fernández. AGRADECEMOS a todos los profesores, alumnos, personal no docente y en especial, al secretario de educación César Díez, al Alcalde de Arroyo de San Serván Juan Moreno Barroso, Laura Campos, Carlinos Masegosa, Angie, Germán Ferrero, Antonio Monje, Fernando Macías y Fátima Telo su participación en este primer número de nuestra revista.

ISSN: 2254-4291 Depósito legal: BA-000099-2012

UMARIO

La resbaliza. 5. Nuestro entorno, nuestra sierra. 6. Rutas por la sierra. 7. Diez años de nuestro IES Tamujal. 8. ¿Qué es de...? Germán Ferrero. Antonio Monje. Fernando Macías. Fátima Telo. 11. Reflexiones. 12. Las actividades del Tamujal. 14. Retazos Londinenses. 15. Tamujo Music Proyect. Grupo de teatro. 16. Nuestras lecturas. 18. Amor mío , no hay palabras. 20. Club de lectura: “En el país de Alicia”. 21. Librómetro y “Rincón de la poesía”. 22. Un toque de poesía. 24. Os recomendamos. 25. Guachu guaru güi. 26. Entrevista a Angie Leigh. 27. Proyecto europeo etwinning. 28. La France et le Français. 30. ¿Qué es TCAE?. El rincón del Auxiliar. 32. La píldora del día después” y su uso. 33. Esa otra ciencia(con sentido del humor). 34. Ladrillos de papel para una combustión ecológica. 35. ¿Son los alumnos del Tamujal machistas?. 36. ¿Es Arroyo de San Serván un pueblo ruidoso?. 37. Un estudio genético de la población de Arroyo de San Serván. 38. El rostro humano de las matemáticas. 39. Curioseando en los gustos musicales de los profes. 40. Entrevistas: Carlinos Masegosa, Laura Campos. 42. Semana Cultural 2012. 44. Cómo trabajar la inteligencia emocional a través de la película “La vida es bella”. 45. Tradiciones y fiestas. 47. Juegos tradicionales. Así se habla en mi pueblo y así os lo cuento. 48. Pasatiempos y humor: ¿Adivina quién no viene esta noche?, “Acertijos soprendentes, inverosímiles y absurdos...”, “Son tus perjúmenes mujer”. 50. Vocablos locales.

En los momentos tan complicados que vivimos y que atañen al mundo educativo, se cumple este año el X Aniversario del Centro de Educación Secundaria “Tamujal”, sin duda, uno de los centros educativos mejor preparados a la hora de enseñar a los alumnos y alumnas que a él asisten. Desde que se iniciara su andadura, son numerosas las promociones que han recibido la formación académica necesaria y la educación que les permitiría formarse de manera integral como personas. Del mismo modo, el equipo docente que conforma el instituto es parte imprescindible y responsable de los logros llevados a cabo por el centro poniéndose de manifiesto en tales hechos, la coordinación y el trabajo llevados a cabo. Por tanto, es motivo de celebración, todas aquellas experiencias vividas a lo largo de estos diez años, en las alumnos, profesores y resto de la comunidad educativa han compartido multitud de vivencias que quedarán en el recuerdo de todos. ¡FELICIDADES!

Juan Moreno Barroso, Alcalde de Arroyo de San Serván.

DITORIAL

El nacimiento de los textos, en forma de libro o de revista, es siempre una celebración de las palabras, que anuncia que estamos vivos. Pero una revista es, a veces, más que un libro, porque convierte en COLECTIVO aquello que pensamos, que sentimos, que creamos desde nuestra individualidad. Además, si es la revista de un Centro de Enseñanza, se convierte en un enorme patio de Instituto en el que se conversa sobre todo y se juega en la RESBALIZA. Y en ese enorme patio hemos conversado ya, quién lo diría, nada menos que diez años. Por eso el próximo día 27 de abril, celebraremos diez años de nuestro Instituto. Esperamos contar con la presencia de todos aquellos que en estos 10 años ocuparon nuestro patio y donde todavía hoy vibra el eco de sus palabras. Lo que más me gusta es la ilusión compartida, el esfuerzo solidario que hay en cada palabra de estos textos. Ya no importa el tiempo dedicado. Ya no hay espacio capaz de abarcarnos. ¡ SOMOS YA! ¡ HEMOS NACIDO! Larga vida, pues, a todos aquellos que han puesto y que pondrán letras de futuro a este proyecto que acaba de empezar.

REYES ABEL HERNÁNDEZ BLÁZQUEZ, Director del IES TAMUJAL

César Díez Solís, Secretario General de Educación de la Consejería de Educación y Cultura Como representante de la Administración Educativa es una gran satisfacción participar en el lanzamiento del primer número de la revista “La Resbaladiza”, iniciativa de la comunidad educativa del IES “Tamujal” de Arroyo de Serván. Lanzamiento que, por cierto, coincide, con los diez años de vida de este centro educativo que, como recordarán, inició su andadura en el curso escolar 2002/2003. Nuestro reconocimiento y felicitación al IES “Tamujal” por el papel que ha desempeñado el Instituto como centro pionero y de referencia en materia de nuevas tecnologías a nivel regional y también en el ámbito nacional. Se ha caracterizado además por su dinamismo en la organización de actividades complementarias desde sus inicios y su participación en diversos proyectos de innovación educativa. Proyectos que implican a alumnos, profesores y padres, y contribuyen a dinamizar la vida del centro y a elevar la calidad de la enseñanza de nuestros alumnos. Iniciativas como la publicación que hoy presentamos son el resultado del esfuerzo de toda la comunidad educativa, y sobre todo, del empeño de sus docentes, la piedra angular del sistema educativo, sin cuya motivación e ilusión estos proyectos no serían posibles. Desde esta Consejería es nuestro objetivo fomentar la cooperación entre las familias y los

centros escolares, al mismo tiempo, que resaltamos los múltiples efectos positivos que conlleva la suma del esfuerzo de los dos baluartes de ese proceso, y este es el camino que debemos seguir. Aumentar la implicación de las familias en el éxito escolar y en los planes de convivencia escolar, combatir tanto el fracaso escolar en las primeras etapas de la educación, como el abandono escolar temprano, consecuencia del primero, o la puesta en valor de la evaluación educativa y la transparencia de los resultados, son algunas de las grandes líneas de actuación que nos hemos marcado en el ámbito de la educación no universitaria. Estoy convencido de que una vuelta a los valores del esfuerzo, la responsabilidad, el reconocimiento del mérito y el estudio repercutirán en el éxito escolar de nuestro alumnado. Para terminar quiero reiterar la apuesta del Gobierno de Extremadura por la calidad y la excelencia en la educación, tarea imprescindible para converger con España y con Europa. Para ello es necesario hacer un diagnóstico de nuestro sistema educativo para analizar cómo estamos con el fin de adoptar las medidas de refuerzo para los alumnos que las requieran y propuestas de mejora que se consideren necesarias. Espero que esta publicación siga sumando ilusiones y aplaudo el empeño emprendedor del centro con diez años de trayectoria y un ejemplo de buen hacer por la educación y la cultura en nuestra Comunidad Autónoma .

LA RESBALIZA

o primero que hice cuando vine la primera vez al instituto, por la carretera de la falda de la sierra, fue mirar hacia la izquierda y disfrutar de la vista de la montaña.

En cada clase, a primera hora, abro las ventanas del aula, y mientras los alumnos se van sentando, me quedo observando la Sierra, aunque sean unos segundos. Parece que siempre queda alguna parte por mirar. No puedo negar mi debilidad por la sierra, las montañas, las rocas, los senderos y caminos... posiblemente porque ya con 5 o 6 años subí por primera vez a lo más alto de la Sierra de Arroyo de San Serván; y desde entonces, casi todos los deportes que he practicado han estado relacionados con la Naturaleza. Los alumnos, viendo que siempre observaba la montaña por la ventana, acabaron adivinando que me gustaba, y no recuerdo cómo, en alguna ocasión, salió el nombre de la Resbaliza. En principio pensaba que era un simple nombre, mal expresado, por algunos de los alumnos de esa clase; pero, poco a poco, fui descubriendo que aquella piedra era algo más que una simple roca resbaladiza. Aquella piedra creo que es parte de todos los arroyanos y arroyanas. Una simple roca de cuarcita de unos cuatro metros de largo, de superficie irregular, pero claramente lavada, signo de que muchos se han dejado caer por ella. Simple, a la vista de cualquiera, incluso muchos de los arroyanos no le dan la suficiente importancia de lo que supone ese lugar. Imagino encuentros entre amigos, primeras citas de parejas, risas, alegrías. Tan simple como haber sido testigo, posiblemente de cientos de acontecimientos. Para llegar a ella es bien sencillo: justo en frente de la planta de hormigón, en la carretera de la falda de la montaña, sale un camino, que nos lleva directo a La Resbaliza. Disfrutad de ella. Y sentaos en silencio frente a ella y dejad que vuestra imaginación dibuje lo ocurrido en ella durante tantos años.

Por Javier García con la información facilitada por alumnos del IES Tamujal

NUESTRO ENTORNO. NUESTRA SIERRA.

La sierra de San Serván se alza al este del pueblo de Arroyo de San Serván, con una de las cimas más altas de la zona, el Cerro de San Serván que cuenta con 608 metros de altitud, y se dirige al Sur-Este manteniéndose a una cota alrededor de los 450 m. hasta llegar a La Moneda, última cumbre, con 503 metros de altitud. Destacan el Puerto de Traspasierra (que a sus 458 metros da paso a la finca La Rinconada, a través de la que podríamos acceder a la vecina serranía de Las Cabrerizas, y por aquí llegar a Calamonte) y un poco más al sur, el Puerto de la Moneda (que nos da acceso a Las Rozas). Es importante que nosotros, alumnos, profesores y resto de la comunidad educativa del centro, conozcamos un poco más a fondo nuestro entorno, y así poder darlo a conocer al resto de personas fuera de nuestra localidad y disfrutarlo y conservarlo .

1. FLORA Y FAUNA. Podemos encontrar las típicas formaciones esclerófilas (hoja dura) del bosque mediterráneo. Sin grandes variaciones entre la zona de solana y umbría destacan las encinas (Quercus ilex),los alcornoques (Quercus suber) y algún acebuche (Olea europaea). En el sotobosque encontramos la jara pringosa (Cistus ladanifer), espliego, retamas y madroños. En cuanto a la fauna, destacamos la avifauna del entorno con águilas ratoneras (Buteo buteo), algún milano (Milvus milvus, reconocibles por su cola en “v” invertida), algún búho y lechuza además de perdices y otras aves menos llamativas. En cuanto a mamíferos, no podemos olvidarnos de los jabalíes (Sus scrofa), zorros (Vulpes vulpes) algunos tejones (Meles meles) y hurones (Mustela putorius).

2. OTROS DATOS DE INTERÉS. • Las pinturas rupestres. La zona de Arroyo es rica en pinturas rupestres representando animales, ídolos, escenas de caza y pastoreo; encontrándose entre el Cerro de San Serván y el de la Moneda abrigos como: San Serván, La Caseta, Los Tres Canchos, La Grieta, Las Palomas y El Pasadizo. Sus contenidos son de gran variedad, fechados entre los años 1500 y 500 a.C. Predomina el color rojo y están definidas dentro del arte esquemático. Los abrigos más interesantes y fáciles de visitar son los de “Las Palomas”, “ Las Hogueras” y “ El Pasadizo”. • La ermita de San Serván y San Germán. Una leyenda cuenta que dos héroes de la iglesia emeritense, a principios del siglo IV, santificaron su presencia y sellaron con sus nombres de Serván y Germán, las rocas más altas de la crestería de la Sierra de San Serván. 5

• La ermita de la Encarnación. La ermita de La Encarnación fue construida en torno al año 1500 con el dinero de las limosnas de los habitantes del pueblo de Arroyo de San Serván. Dedicada a la Virgen María llamada “Virgen de la Encarnación”. En ella se celebraba la misa y la Semana Santa; acudían vecinos de las aldeas de los alrededores. En el año 1535, vino un monje que se llamaba Pedro de Alcántara y según dicen, subió una cruz grande para que se viera en todos los alrededores. La ermita era una nave grande con una cripta donde enterraban a los hombres que morían, con un altar donde aún hoy quedan restos de las pinturas. En la Encarnación se hacía la romería el día 25 de marzo, hasta el año 1927 aproximadamente en que la ermita se cerró. La imagen de la Virgen de la Encarnación se conserva en una caja de madera. En 1929, se hundió la techumbre de la ermita y con ello se perdieron todas las costumbres. Hoy en día está en ruina total. Hace unos veinte años, dijeron que la Virgen se aparecía en las ruinas de la antigua ermita y hablaba por boca de una señora del pueblo. Al escenario de estos supuestos milagros, la gente acudía en tropel y todavía hoy algunas personas del pueblo siguen peregrinando a este lugar.

Artículo, fotos y texto de Evaristo 2ºC, David Soltero 3ºC, Nicolás Roldán y Javier García (Profesores de Biología y Tecnología).

“La actividad de Educación para la Salud frente a la Obesidad Infantil y Juvenil” Bajo este título se celebró el día 22 de febrero de 2012 una ruta senderista con alumnos de tercer curso de ESO. A continuación os mostramos la crónica del día: A las 11 de la mañana, salieron un grupo compuesto por unos treinta alumnos y alumnas de 3º de ESO con tres profesores, Helena Nico y Javier, a conocer en persona una de las rutas circulares más bellas de la sierra. Salimos del Instituto en dirección a las Antenas por la pista forestal, para desviarnos a la izquierda a pocos metros de Los Pozitos. A partir de ahí, ascendemos

un corto pero escarpado sendero hasta encontrar de nuevo la pista de subida. Descendemos unos 100 metros y cogemos, de nuevo, otra senda a la izquierda que nos permite ascender al collado o Puerto Traspasierra y descender hacia la finca de la Rinconada. Allí hicimos un descanso en un amplio llano y los alumnos comieron y bebieron un poco; así repusieron fuerzas para ascender hacia el collado de las Macillas, algo escarpado también y donde los participantes empezaron a sentir algo más de debilidad; pero una vez arriba, ya solo quedaba bajar hacia el camino que une la localidad de Calamonte con Arroyo, en la Fuente Santa. Allí descansaron un poco y llegaron al centro con las piernas algo más cansadas. En fin, día bonito, disfrutando del campo en la medida que el cansancio lo permitió, de otra manera que no sea de romería. Creo que al final descubrieron una nueva forma saludable de pasar un rato en la naturaleza.

Artículo de alumnos 3ºESO, Helena Sánchez Martínez, Nicolás Roldán Casado, Toni Pimienta y Javier García Dios

DIEZ AÑOS DE NUESTRO IES “TAMUJAL” Este año se cumple una década desde que nuestro instituto abrió sus puertas para formar y educar a los jóvenes y adolescentes de Arroyo de San Serván. Durante estos diez años muchísimos alumnos y profesores han ido conformando lo que ha sido, es y esperamos que siga siendo en el futuro, la GRAN FAMILIA DEL TAMUJAL. En representación y en homenaje a todos ellos hemos querido charlar con tres profesoras que llevan trabajando en el centro desde el día de su inauguración: Alejandra Gallardo, jefa de estudios y profesora de Matemáticas; María Dolores Chavero, profesora de Biología y Mª Carmen Rivera, profesora de Religión. ¿Qué recuerdas de aquella época? Alejandra.- Tengo muy buenos recuerdos de aquellos años, porque empezamos a trabajar con mucha ilusión. Estaba todo muy nuevo, pero en cajas. Tuvimos que desembalar todo el material, pero lo hicimos con mucho entusiasmo porque iba a ser nuestro lugar de trabajo para muchos años. El primer día el centro tenía mucha luz. Era una ilusión para todo el pueblo que lo consideraba como algo suyo. Mª Dolores.- Alumnos con mucho interés y ganas de estudiar; contentos por aprovechar la oportunidad sin tener que salir fuera del pueblo. Profesores con ilusión, todos jóvenes y con ganas de trabajar. Me impresionó el centro tan nuevo, con pasillos amplios y ordenadores en todas las aulas. Mª Carmen.- Empezamos ese curso con mucha ilusión. Los alumnos estaban contentos de no tener que desplazarse a Mérida y comenzaron con muchas ganas de aprender y estudiar. Desde el principio, hubo unos lazos de unión entre los compañeros que parecía que nos conociéramos de toda la vida. Todo olía a nuevo. Ese año fue muy especial para mí porque además volvía a la enseñanza después de veinte años.

¿Qué cambios crees tú que ha sufrido el centro durante estos diez años? Alejandra.- Evidentemente, se nota el paso del tiempo. El material está más deteriorado por el uso y en muchas ocasiones por el mal uso que algunos alumnos hacen de él. Se debería cuidar más porque es de todos y todos deberíamos respetarlo para que nos dure muchos más años. Mª Dolores.- Lo recuerdo igual a como está ahora. Aunque el paso de los años se nota, por supuesto. Mª Carmen.- He notado muchos cambios respecto a los alumnos. Ha habido unos cambios tan profundos en el entorno debido a la crisis, a la falta de valores, a la impotencia de los padres sobre cómo educar a sus hijos... que ha influido en la forma de ver el mundo y de ver el futuro de toda la juventud del pueblo.Ahora ya no ven tan claro qué harán con sus vidas. En resumen: hasta que el hombre no vuelva a mirar al cielo para pedir ayuda al Autor de todo lo que existe, no será feliz.

Tras hacer balance de estos diez años de andadura del centro,¿con qué aspectos positivos te quedarías? Alejandra.- Cuando ves a antiguos alumnos en las Universidades es un orgullo; o con la carrera ya terminada, o que están trabajando fuera de aquí. Pero que todos ellos vuelven al centro en cuanto pueden para ver a sus antiguos profesores y recordar buenos momentos. También haber conocido a mucha gente, profesores que han pasado por el centro y de los que siempre tienes buenos recuerdos. Mª Dolores.- Conocer, compartir y trabajar con buenos compañeros, buenos profesionales y, sobre todo, amigos. Haber tenido la oportunidad de enseñar una asignatura interesante a alumnos que la valoraban y que muchos ya son buenos profesionales. Mª Carmen.- Lo más positivo es que doy gracias a Dios por haberme puesto en mi asignatura a tantos alumnos, que me han dicho que en momentos duros, les ha ayudado alguna cosa que dijimos en mis clases. Me encuentro a gusto en el centro y creo que el ambiente es bueno. Para los alumnos tiene muchas ventajas tener el centro en el pueblo, pero creo que tiene un inconveniente: les empequeñece la mentalidad; parece, para muchos, que el mundo se acaba detrás de la sierra.

Entrevista realizada por Ana Macías, Julia Martínez y Carmen González, 3º C. 7

DIEZ AÑOS DE NUESTRO IES “TAMUJAL”

¿QUÉ ES DE…?

(un repaso por nuestros ex)

Continuando con el repaso de lo que han sido estos diez años, hemos contactado con antiguos alumnos y profesores para que también dejen su huella y sus recuerdos en este primer número de la Resbaliza.

Germán Ferrero (La siguiente entrevista ha sido efectuada por los alumnos de 1º Bachillerato A, Manuel Arroyo González, Antonio Calzado Pérez y Toribio Gutiérrez González). ¿Qué te animó a dedicarte a la docencia? Creo que desde muy pronto tuve claro que quería ser profesor de E.F. A partir de ahí mi meta fue entrar en el INEF (tarea nada fácil en aquella época) y convertirme en lo que hasta ahora soy profesionalmente.

mica; pero luego, todo se normaliza. Por cierto, también hubo un primer año en el Tamujal. ¿Cuál es la mayor diferencia entre los dos centros? ¿Qué es lo que más y menos te gusta de cada uno de ellos? La diferencia básica es el tamaño, y en este caso sí importa. En Coria somos casi tres veces más de todo: profesores (100), alumnos (1000) etc. Con respecto a los gustos, lo que menos me gusta en ambos casos son los viajes, por la pérdida de tiempo en el coche, no por las conversaciones con los compañeros. Y lo que más me gusta de ambos, definitivamente, es el día a día con los compañeros, de los que acabas haciéndote buenos amigos.

¿Qué es lo que más recuerdas de tu estancia en el IES ¿Sigues haciendo deporte en tu tiempo libre? Tamujal? Por supuesto. La actividad físico-deportiva es parte de mi filosofía de vida. También La verdad es que tengo muy buenos Germán Ferrero es verdad que uno se va hacienrecuerdos a nivel humano: compañeros, León fue profesor do mayor y adapta ese deporte a alumnos. También me acuerdo de mi etapa de Educación Física las nuevas características personacomo “cantante” (parece mentira que no durante seis cursos les; pero dejarlo, nunca. tuviera vergüenza y me pusiera a “rebuznar en el IES Tamujal. Aparte del deporte, ¿qué otras afide amor” sin ponerme colorado…) Actualmente ejerce ciones tienes? ¿Te ha costado mucho adaptarte al nuevo su labor docente instituto? en el IES Alagón Lo primero, estar con mi familia y disfrutar de ella. El resto de Coria Creo que ha sido un proceso normal. Al de aficiones, creo que las podéis (Cáceres). principio cuesta entrar en la nueva dináimaginar: la música, o lo que es lo mismo: escuchar (e intentar cantar) Los Rápidos, Los Burros, El Último de la Fila, Manolo García, y toda la música española de los 80, 90… ¿Recuerdas alguna anécdota divertida que te haya sucedido en nuestro instituto? Recuerdo una. Fue una excursión a Sevilla, a Isla Mágica. Yo no fui, pero un representante de mi familia (mi hermano) fue con su colegio el mismo día. Rápidamente supieron quien era él.

DIEZ AÑOS DE NUESTRO IES “TAMUJAL” (Las alumnas de 4º ESO B Alexia Jaumont Farre, Noemí Martínez López y María Silvero Mayo y la alumna de 1º Bachillerato A Marta Aunión Galán se encargaron de esta entrevista).

Antonio Monje

¿Por qué decidió dedicarse a la docencia? Bueno, hombre, eso de tratarme de usted ¡por Dios! No sé, pero fue algo desde pequeño, cuando estaba estudiando. Antes no había ESO, antes era EGB, pero yo siempre tuve claro que aquello me gustaba. La verdad es que explicar las cosas para que las entienda la gente y que la gente a veces te entienda, causa mucha satisfacción; vosotras lo sabéis, que me alegraba mucho cuando me decíais que os enterabais..., claro, alguna vez, jaja. ¿Cómo fue su paso por nuestro centro? Era la primera vez que daba clases, con lo cual al principio todo era muy nuevo. Sin embargo, fue muy interesante porque también vas notando la reunimos con gente de lo más variopinta, actualievolución de tu idea inicial de lo que es la eduzamos la red, programamos, hacemos plantillas con cación, la forma de enseñar y después, a medida labores de diseño gráfico, de TODO... que pasa el tiempo, vas cambiándola. Recuerdo con ¿En qué medida las nuevas tecnologías mucho cariño esa etapa como una de las pueden contribuir a mejorar los datos Antonio Monje mejores de mi vida, porque suponía venirme Fernández trabajó de fracaso escolar en la región? de Coruña para Extremadura y empezar a a lo largo de seis Eso es importante, las nuevas tectratar con vosotros. cursos en nuestro nologías en sí no ayudan. Tienen ¿Cuál fue el motivo de dejar el IES Tamujal centro como profe- importancia si cambiamos la forma de para irse a trabajar al CEDEC? sor de Matemáticas. hacer las clases. Si yo como proEl motivo es que, entre otras cosas, me En la actualidad fesor os pido que hagáis un trabajo propusieron formar el centro..., y me lo dirige el Centro y vosotros sois los que buscáis la pensé poco porque era una oportunidad información, para analizarla y comenNacional de de elaborar contenidos para que los utilitarla en clase en un formato digital o Desarrollo Curricuzase gente como vosotros, (ejercicios de en cualquier otro, porque entre otras lar en Sistemas no Matemáticas, de Lengua...) y de ayudar cosas os vais a formar vosotros. Propietarios a que determinadas administraciones tuvie¿Qué ventajas e inconvenientes ve en (CEDEC) con ran una visión más cercana de la realidad sede en la capital cada uno de los dos trabajos? del aula. La verdad que no me lo planteé De dar clase, estar con alumnos es autonómica. mucho. Era un gran reto. genial, me lo paso bien, y con los ¿Qué es el CEDEC? compañeros; esa parte es la que más Es un centro en el que nos dedicamos a echo de menos, la que no echo de menos, es elaborar, básicamente, contenidos para utilizar en el echar broncas. aula. Estamos elaborando en estos momentos maDel centro, la parte que más me gusta es ser createriales de Matemáticas y de Lengua para 3º de tivo e intentar hacer, con muy pocos recursos, cosas la ESO; pero el año que viene empezaremos con que sean útiles para vosotros; la parte que menos Ciencias Naturales de 3º de la ESO en formato dime gusta son las reuniones interminables donde la gital y utilizando sofware libre. También nos dedicagente nunca dice nada y nunca hace nada porque mos al desarrollo de herramientas. son una autentica pérdida de tiempo. ¿En qué consiste su trabajo en este centro? Igual que en el instituto, que hacía un poco de Y así con estas reflexiones, y sin darnos apenas todo, además de dar clases de matemáticas... Es- cuenta, finalizó la entrevista con nuestro antiguo protamos en el proceso de elaborar contenidos, de crear fesor al que deseamos lo mejor en su nuevo trabajo, una herramienta que se llama Exelearnig, llevamos porque eso será beneficioso para todos nosotros. lo que llamamos los slowkubis -sofware libre-, nos 9

DIEZ AÑOS DE NUESTRO IES “TAMUJAL” (Esta entrevista ha sido realizada por las alumnas de 3º ESO Ana Macías Calvo, Julia Martínez Calvo, Rocío Mayo Martínez y Miriam Ortiz Pérez al antiguo alumno Fernando Macías Calvo -1ª Promoción, curso 2003/2004).

Fernando Macías

-¿Qué tal tus años de instituto? Me encantó. Cuando lo estás viviendo no eres consciente y no lo disfrutas como deberías; pero, al dejar atrás esos años, te das cuenta de que fue una de las mejores épocas de tu vida: días de risas, de los primeros amores inocentes -algunos no correspondidos-, las tardes preparando los controles con los amigos, semanas de agobio que acababan con la celebración del fin de los exámenes. Son años inolvidables. -¿Qué fue lo mejor? Lo mejor era el día a día con los amigos, los buenos momentos, ayudarnos en temas de estudios y personales y, por supuesto, aprender todos los días algo. La figura del profesor es muy importante, pasamos muchas horas con ellos y son, junto a los padres, parte fundamental de nuestra educación. El respeto a los profesores es esencial para la enseñanza y no siempre se le da la importancia que tiene. Han pasado ocho años desde que finalicé el instituto y aún mantengo relación con algunos. -¿Qué carrera has estudiado y por qué? ¿Te ha resultado difícil? Estudié Periodismo. Desde pequeño me gustaba escribir y ser locutor; sin embargo, luego me incliné por la ciencia por el amor que le cogí a la Biología; así que decidí estudiar Medicina. Pero al llegar a Bachillerato, puse en una balanza los pros y los contras de cada opción: por una parte, mi pasión por el Periodismo -una carrera con mucha competencia-; por otra, Medicina, con un futuro asegurado, pero en la que no terminaba de verme... Al final, opté por las letras. La carrera no me resultó difícil -hay otras con mayor temario y más exámenes- pero requiere una dedicación constante para estar al día de la actualidad, estar atento a lo que ocurre a tu alrededor, tener espíritu crítico, ingenio y capacidades sociales. Para mí es una de las carreras más vocacionales que existen. -¿Qué estás haciendo actualmente? Soy redactor de la web de RTVE: Llevo casi tres años coordinando y creando contenidos de la página oficial de “Amar en tiempos revueltos”. Además de los vídeos y contenidos relacionados con la serie, publicamos reportajes sobre el contexto social, político y cultural de la época, los años 50, lo que nos permite aprender también a nosotros sobre la historia de España. -¿Qué dirías a las personas que dudan entre dejar los estudios o continuarlos? 10

Que sigan estudiando para que crezcan como personas: una persona con cultura es mucho más plena; por eso es importante acabar el instituto, independientemente del trabajo que vayas a realizar después. Para mí merece el mismo respeto un agricultor que un catedrático; pero sí creo que es necesario tener una formación mínima. Como dice mi madre con toda la razón: “el saber no ocupa lugar”.

(La entrevista a Fátima Telo Romero de la 1ª Promoción, curso 2003/2004 ha sido efectuada por Carmen González Durán, Lucía González Nieto, Laura López Pérez, Teresa Soltero Moreno y Ana Isabel Suárez Cordero, de 3º ESO C)

Fátima Telo

-¿Qué recuerdos tienes del instituto? Tengo unos recuerdos muy buenos y entrañables: los buenos compañeros, los profesores (Paqui, Ramón, Alejandra, Mª Dolores, Fernando Sardiña, Carlos, Mª Carmen y ,como no, nuestro director Abel Hernández), el magnífico compañerismo que había en las aulas, el persistente ánimo de los profesores hacia nosotros en la tarea diaria de las materias, el olorcillo agradable de café subiendo por las escaleras, las simpáticas limpiadoras -con las cuales manteníamos cortas, pero intensas tertulias-, Eusebio -el señor que arreglaba todo desde un simple clavo hasta una punta rota -y por último, cómo no, nuestro conserje Paco, y todos nosotros veníamos a verlo. ¿Qué es lo que te gustó más? Las actividades culturales del centro: en Halloween se realizaban concursos de calabazas, por Navidades se realizaban recitales (presenté en uno de ellos), la matanza didáctica, el día de San Valentín, el día del libro, los carnavales y sus graciosas chirigotas de la mano de los alumnos que nos reíamos con los profesores, el día del centro y, cómo no, la graduación de 2º de Bachillerato. -¿Qué has estudiado y a qué te dedicas ahora? Ingeniera técnica en Informática de gestión, trabajo en una empresa. -¿El instituto sigue igual que antes o ha cambiado? El IES para nada es el mismo por diversos motivos: el primero de ellos, la desmotivación de los alumnos, alrededor del 70% me atrevería a decir, debido a… , júzguenlo ustedes; por no hablar del estropicio de las instalaciones del centro o de la conducta y el saber estar de los alumnos.

REFLEXIONES

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yuntura económica que atravesamos; y escuchamos, en todos los sitios donde nos reunimos socialmente la población, el comentario desolador “pues harían bien quitando el instituto que eso es derrochar”, etc. etc. y todas la pamplinas habidas y por haber. Cuando en una sociedad avanzada como en la que vivimos, al contrario de lo que se dice, deberíamos luchar más que nunca por mantener los lugares donde aprendemos, que nadie quiera hacer de nosotros analfabetos sometidos a la esclavitud del culto, como en tiempos anteriores; y que nuestros descendientes algún día puedan celebrar con gran emotividad una gran cantidad de cumpleaños de nuestro Instituto. Desde esta tribuna saludo al claustro de profesores del IES Tamujal, a todos los alumnos y por supuesto a todas las madres y padres. Es para mí una gran satisfacción corresponder a la invitación que se nos hace a la AMPA para poder participar en esta publicación. Ya han pasado 10 años desde que nuestro Instituto comenzó sus actividades docentes. Personalmente y creo que hablo en nombre de muchísima gente, fue un acontecimiento que me emocionó gratamente. Para todas las personas que tuvimos que desplazarnos en otros tiempos al Instituto Santa Eulalia de Mérida y a otros centros educativos de nuestro entorno para poder seguir estudiando supuso poner una herramienta cultural al alcance de todos los arroyanos que no esperábamos ni por asomo. ¡Qué bien, un instituto en nuestro pueblo! Nuestros hijos ya no tendrán que tomar el autobús para desplazarse, comer fuera, llegar cansados y agotados por la tarde-noche y ahora, a ver quién se pone a estudiar… Bueno, pues eso sucedió. Bendita la hora. Ahora, tras este pequeño periplo de historia, a todos los que tenemos inquietud por tener este tipo de centros en nuestro querido pueblo, nos toca vivir con cierto desánimo los comentarios más negativos dados por la co-

DEBERÍAMOS LUCHAR MÁS QUE NUNCA POR MANTENER LOS LUGARES DONDE APRENDEMOS, QUE NADIE QUIERA HACER DE NOSOTROS ANALFABETOS SOMETIDOS A LA ESCLAVITUD DEL CULTO Como responsable de la AMPA quiero destacar ciertas actividades que se han realizado a lo largo de la existencia de la misma como son: Escuela de Madres y Padres, por donde han pasado grandes personajes líderes en sus materias correspondientes tales como Bulimia y Anorexia, transtornos del comportamiento y adiciones; personas de la rama de la salud física como mental y especialistas en drogodependencias; charlas sobre igualdad, con presencia de responsables de Asociaciones contra el maltrato y Directoras del Instituto de la Mujer de Extremadura, etc. etc. Igualmente, se ha colaborado con la dirección del Instituto en traer a la

DIEZ AÑOS DE NUESTRO IES “TAMUJAL”

Guardia Civil donde los especialistas en detección de estupefacientes acompañados por sus perros adiestrados, causaron gran admiración entre los alumnos. Además de todo, nuestra apuesta más fuerte y en la que seguimos insistiendo y colaborando anualmente en la semana cultural del centro es el “DESAYUNO SALUDABLE” que tiene gran aceptación entre los docentes y el alumnado, donde tratamos de poner de manifiesto que cuando se va a realizar una tarea tan importante como la del estudio, hay que ir bien alimentado cada mañana. Esta tarea es llevada a cabo gracias al esfuerzo económico que realiza nuestra AMPA, así como al esfuerzo de las madres de la directiva de la AMPA a las que les echan una mano personal del Instituto; y por cierto, el próximo proyecto ya está calentando motores para finales de este mes de marzo, con motivo como siempre de la semana del centro. Solo me falta informar a las madres y padres que la falta de interés o quizá sea la falta de información por nuestra parte, que necesitamos nuevas gentes en la directiva pues somos actualmente tres personas que seguimos ayudadas por otras dos más que ya no tienen a sus hijos en el centro, pero que por su voluntad y por su dedicación abnegada a esta asociación, podemos seguir en camino. Así que animaros madres y padres a formar parte de la directiva de la AMPA; que no se nos venga abajo lo que llevamos años sosteniendo, que en definitiva es poder ir en camino de la educación de nuestros hijos, por lo que todos estamos obligados a velar por su bien. Y desde esta asociación ,es la manera más cercana después de la de nuestras casas. Un saludo a todos los lectores y mucho ánimo a las personas que han puesto en marcha este bonito y cultural proyecto de revista.

Manuel Aunión. Presidente de la AMPA. 11

IV Concurso Regional de Lectura en Público. Nos representan alumnos de 3ºC. Pero, ¿quién habrá ganado y pasará a la final autonómica? Os mantendremos informados.

Nuestros compañeros de 4º ESO y 1º y 2º Bachillerato visitaron el insituto de Llerena donde recibieron amenas charlas sobre demostraciones científicas. Disfrutaron de la bonita plaza de la ciudad y visitaron la Mina de la Jayona, de época romana.

¡Qué bien se lo Educación Amb muy divertidos. en el cementeri

El club de lectura: “En el país de Alicia” viaja a Barcelona en el día del libro para pasear por La Rambla y disfrutar del ambiente, de los librpos y de las flores. 12

LAS ACTIV PORQUE N

¡Los alumn visitaron un público a u

Los alumnos de 2º ESO visitaron el Parque Natural de Cornalvo. Visitaron el Centro de Interpretación donde vieron un documental sobre el ecosistema mediterráneo y su fauna. También se dieron una buena caminata, pero eso sí, disfrutando del paisaje.

Los alumnos de 3ºC asistieron a la Sala Trajano en Mérida para ver una adaptación del Lazarillo de Tormes. Después visitaron el Museo del Arte Romano.

o pasan nuestros alumnos de 3ºC! Han visitado el Centro de biental de Cuacos de Yuste, donde han pasado unos días . Eso sí, trabajando duro en el huerto… y ¡muertos de miedo io alemán por la noche!

VIDADES DEL TAMUJAL: NO SÓLO SE APRENDE EN CLASE

nos del Tamujal de Bachillerato salen por la tele! Estos chicos n tribunal en el Palacio de Justicia de Mérida, asistiendo como un juicio para aprender el complejo funcionamiento de un juzgado.

Cluib de lectura en el parque Güell

Visita guiada de los alumnos de 3º ESO C al teatro López de Ayala en Badajoz para conocer cómo es un teatro por dentro. También visitaron el periódico Hoy.

“RETAZOS LONDINENSES” Era el 4 de enero del presente año, cuando Nico me pidió acompañar a los chicos/as de 1º Bachillerato A a Londres. No sabía qué hacer, si seguir el rutinario orden de las cosas y los acontecimientos escolares, o arriesgarme a la aventura que se me proponía: viajar a Londres con ocho jóvenes “aventureros” e inexpertos (por no tener experiencia en viajes al extranjero), alumnos que se querían “comer el mundo”. Y también, como no, por la compañía del que yo llamo “el guía del desfiladero”, Javier García, “intérprete avezado donde los haya”, que si no es por él, no nos enteramos ni “papa” de lo que nos decían los londinenses. Experto en guías y rutas turísticas por metro, autobuses y “patas” (por piernas), ya que su dilatada experiencia como corredor de fondo detrás de los conejos de la Sierra de Arroyo, nos llevó hasta el mismo corazón de Hide Park y Buckingham Palace.

Aquí concluyen nuestras visitas en Londres. Fue bonito mientras duró.

EL VIAJE: Comenzó en la estación de autobuses de Mérida. Salimos sobre las 19:00. Allí conocimos a Javi, profesor que nos acompañaría, ya que Marién y Nico tuvieron ciertos imprevistos. En el aeropuerto, nos esperaba Fernando, que sin saber nada hasta dos días antes de la salida, se vino con nosotros. Una vez en el Boeing 737, despegamos hacia Gatwick. Después de dos horas de vuelo, llegamos a nuestro destino.

En Londres nos movimos en metro y en autobús de dos plantas gracias a la orientación de Javi. De vuelta cogimos dos taxisfurgonetas que nos llevarían a Gatwick. Aterrizamos en Madrid a las 13:15. En autobús repetimos el mismo trayecto y paradas que en la ida. El viaje se hizo interminable y llegamos a Mérida a las Ellos os contarán lo que pasó; porque yo sólo 21:00. Allí estaban todas nuestras familias esperándonos. fui un “espectador”, como decía Ortega y Gasset, que se dejó lle- EN EL HOTEL: var por esta ilusión. Llegamos sobre las 12:00, después de un largo viaje. Tras buscarlo por los alrededores, lo encontrábamos en Lancaster Gate, Westminster. Era la esperadísima llegada después de tres meses VISITAS Y TIEMPO de preparativos. En ese momento, sentimos que nuestro sueño LIBRE. comenzaba. Nos duchamos, echamos una “cabezadita” y salimos El primer día, después de a comer fuera. Cenamos todos juntos, charlamos y comentamos dejar las maletas en el las primeras impresiones. hotel, fuimos a “Hyde A veces nos juntábamos en una habitación y bajábamos al jardín Park”, donde paseamos del hotel, (un auténtico paraíso) para jugar una partida de cartas y perseguimos a las ar- en unas mesas de piedra que había allí. dillas y nos relajamos del largo viaje. Al día El hotel nos encantó, camas enormes, duchas calentitas, y suelo siguiente, fuimos al de alfombra por todos lados; así que estábamos como en casa, en “Madame Toussaud”, bata y pijama por los pasillos del hotel... después de un buen Nos gustaron mucho dos recepcionistas: una española y otro, breakfast. Allí en- muy amable, que nos pedía las pizzas por la noche. tramos en un supuesto casting de En nuestro ultimo día, cambiamos la pizza por las tapas (jamón, factor X, canta- lomo, chorizo...) que traíamos en las maletas. Estábamos conmos “la maca- tentos y tristes al mismo tiempo porque nuestro sueño llegarena” en inglés y ba a su fin. Esa noche nos acostamos más temprano para poder nos vio todo el mundo aguantar el viaje de regreso. sin darnos cuenta. El día 11 de ene- Por alumnos de 1º Bachillerato A (Marta, Laura, Devorah, Abel, ro, visitamos el “Palacio de Buckingham” para Jonhy, Manuel, Toni, Guadalupe, Fernando Sardiña y Javier Garver el cambio de guardia, pero sin suerte. Vimos también cía) el “Big Ben” y el “London Eye” de día. Después fuimos a la “Abadía de Westminster” (no entramos porque era muy cara). Continuamos paseando por “Tower Bridge”. Comimos y nos encaminamos al “British Museum”. Unos lo vieron; otros se tomaron un café y algunos se echaron la siesta. Acabamos en “Picadilly Circus” , en la tienda oficial de M&M’s. El último día fuimos a ver el cambio de guardia; y esta vez, sí lo vimos. Comimos y estuvimos en la impresionante calle comercial “Oxford street”. Pero no podíamos irnos sin visitar los grandes almacenes “Harrods”, donde algunos nos perdimos.

GRUPO DE TEATRO DEL IES TAMUJAL Por Marta Aunión Galán, alumna de 1º Bachillerato y miembro del grupo de teatro desde sus inicios.

TAMUJO MUSIC PROYECT LOS RECREOS DEL IES TAMUJAL ESTÁN LLENOS DE MÚSICA Por: Mª Carmen Fernández y Marta Paredes (2º ESO B). Es lunes, 11:10 de la mañana. Empieza el recreo. Un grupo de alumnos y profesores se reúnen en la sala de usos múltiples. Nuestra lectora de inglés, Angie, y Marién se sitúan junto a los micrófonos; Sergio se sienta al piano; Miguel y Antonio toman posiciones en la batería y el bajo. Paco, Alberto, Nico, María José, Miguel Masegosa y Cibrán están atentos, pendientes de apoyar a los alumnos. Comienza el ensayo del TAMUJO MUSIC PROJECT. Hoy toca una canción irresistible: Someone like you, de Adele, que está sonando en todas las emisoras de radio. Nos llama la atención que tanto los alumnos como los profesores se comportan de una forma muy diferente a la habitual en las clases: tienen mucha confianza, no están tan serios, bromean entre ellos, se ríen... se nota que se están divirtiendo.

El grupo de teatro comenzó a formarse en el año 2008. La idea fue de María Ruiz (profesora de Latín) y de Marién (profesora de Dibujo), ya que son unas fanáticas del teatro. Pero no sólo lo forman ellas, sino que colaboran y han colaborado profesores, algunos de los cuales ya no están en el centro como Juanjo, Rosalía y Justo, y alumnos, entre ellos Rebeca, Lucía y Esther que ahora están estudiando fuera. En los años que llevamos hemos montado tres obras: -La comedia de la olla, de Plauto. -El juicio de Paris. -El entremés del mancebo que casó con mujer brava, de Alejandro Casona. Se han ensayado algunas más pero por diversos motivos no pudimos representarlas, como son: -Cronos. -Entremés de farsa y justicia al corregidor, de Alejandro Casona. Este curso, estamos trabajando en la obra de José Manuel Ballesteros Érase una vez la Revolución (1789 o así), que será representada el próximo día 19 de abril de 2012. Pero no solo se trata de representar, también hacemos ejercicios de expresión corporal y de relajación. Le dedicamos dos días a la semana, donde los profesores y alumnos tratamos de pasar un rato agradable olvidando las clases. Este año el grupo lo formamos varios alumnos de 1º de la ESO y una de 1º de bachillerato, y contamos con los siguientes profesores: María y Marién que son las directoras y Daniel, Toni y Belén. Os animo a que participéis, pues es divertido y no solo hay que actuar porque el teatro depende también de más cosas: hay que organizar decorado, música, vestuario… y cualquier aportación es importante.

UN SALUDO DESDE EL GRUPO DE TEATRO.

En el ensayo todos aportan sus propias ideas y opiniones: Los profesores proponen que una guitarra eléctrica, a cargo de Alberto, quedaría bien complementando al piano; lo probarán en el ensayo de mañana. Miércoles, hora del recreo. De la sala de usos múltiples emerge el potente sonido rockero de la canción Lagrange de ZZ Top. Desde hace seis cursos el Tamujo Music Project llena de música los recreos. El IES Tamujal sigue teniendo mucha marcha.

NUESTRAS LECTURAS

Nuestros alumnos nos comentan algunas de las lecturas obligatorias que hemos programado para este curso 2011/2012:

Dibujo realizado por Yaiza Núñez Gelabert 2º ESO B

Ilustración de Isabel Serrano Moreno, 1º ESO A

Ilustración de Débora Soltero Carracedo 3ºESO C

Matilda, Roald Dahl, Alfaguara.

Memoría de dragón, Javier Negrete, El secreto del caserón abandonado, Pilar López Bernúes Edebé.

Miguel Macías Barro, 1º ESO A

Argumento: Matilda es una niña prodigiosa y tiene una gran afición por los libros. Sus padres no le hacen caso y la llaman ignorante. En la escuela, destaca desde el primer día, además le aparece un superpoder con el que derrota a su directora y ayuda a su maestra. Opinión: Os animo a que lo leáis porque es un libro que te va intrigando y en él suceden cosas muy divertidas.

Laura López Pérez, 3º ESO C

Argumento: Marta tiene 16 años y le apasionan los libros de fantasía. Vive en Madrid, pero se muda a un pueblo con su tío. Allí conoce a Argi, otro chico de gustos similares. Un día van al pueblo de al lado que no estaba habitado y allí encuentran un castillo... A partir de aquí, vivirán una fantástica aventura en la que conocen a un extraño y misterioso hombre de gris... Opinión: El libro me ha gustado porque es muy interesante y misterioso. Tiene intriga desde el primer momento y es muy fácil de leer, ya que emplea palabras sencillas.

La expedición de los libros, Vicente Muñoz Puelles, Oxford. Inés Florido Suárez, 1º ESO C

Argumento: Un libro es robado y sus compañeros, los demás libros, deciden rescatarlo. Viven muchas aventuras y finalmente consiguen la ayuda de los dueños de la casa. Opinión: Es entretenido y emocionante porque hay muchas aventuras. Lo recomiendo a todos.

Noelia Nieto y Leyla Jiménez 2ºESOB

Argumento: Este libro trata sobre Ana, una chica que va de vacaciones con sus padres a una aldea del Pirineo. Allí conoce a Nuria, Alex, Jordi, Víctor y Rafa, del que se enamora a simple vista. En estas vacaciones los chicos resolverán el misterio que rodea a un viejo caserón abandonado. Opinión: El libro nos ha parecido entretenido ya que nos hemos puesto en el lugar de los personajes y hemos averiguado junto con ellos el misterio del viejo caserón abandonado.

El fantasma del valle, Alan C. McLean, Bruño. Carmen Monterrey Gallardo, 1º ESO A

Argumento: Neil Macleod se va un verano a casa de sus tíos. Allí conoce a su prima Elsbeth, que hace que su estancia sea más llevadera. Con ella corre miles de aventuras y gracias a ella aprende a enfrentarse a sus peores miedos. Opinión: Os animo a que leáis este libro porque es muy divertido e interesante, y una vez que empecéis, no podréis parar.

El Lazarillo de Tormes, Anónimo Carmen González Durán, 3º ESO C Argumento: Trata sobre un niño que por circunstancias de la vida tiene que aprender a cuidar de sí mismo desde pequeño. A lo largo de su vida tendrá que servir a varios amos, los cuales no lo alimentan bien, le tratan mal algunos... Su único propósito será conseguir comida y una buena posición social. Opinión: El libro nos ha gustado mucho a toda la clase, porque hemos aprendido que en esta vida siempre hay que ser listos. Además es muy entretenido. A parte de leer el libro, fuimos a ver una adaptación de la obra a la sala Trajano en Mérida, que nos ayudó a entender mejor lo que habíamos leído.

Dibujo realizado por Santiago Ortiz Macías

3º ESO C

menos me ha gustado que mataran a Dallas. También me gustó cuando Johnny salvó a los niños de la casa ardiendo. Juan Luís Díaz Cortés. La película está muy bien en todo; pero no me gustó mucho cuando mueren Dallas y Johnny. Evaristo Gil González Me ha gustado mucho porque ha sido entretenida y con mucha acción. No me ha gustado la pelea entre las dos bandas. Y tampoco el final que no es nada divertido. Abel Peñato Pérez Me ha gustado porque ha habido acción. Pero tiene una cosa que no me ha gustado: el final, que mueren los greasers. Jorge González Iglesias.

Película: Rebeldes dirigida por Francis Ford Coppola basada en el libro Rebeldes, Susan E. Hinton. Tiene mucha acción, los personajes Alumnos de 2º ESO C son muy realistas. Pero no me ha Dibujo de Miguel Gil Peñato gustado el final porque te quedas con ganas de más acción; y es muy trisMe ha gustado mucho, sobre todo te porque mueren los “grasientos”. cuando se escaparon Johnny y Pony Manuel F. Correia Manzano boy. También la pelea entre los greaser y los socs. Y me dio pena Lo que menos me ha gustado es el cuando murieron Johnny y Dallas. final; pero está muy bien, en general. Juan Francisco Gil. Victor Mayo Peñato La película está “guapa”. En ella la amistad es lo principal. El final no me gusta porque te deja con intriga. Miguel Gil Peñato Lo que más me ha gustado de la película es la gran pelea entre las bandas. Es muy emocionante. lo que

Me ha gustado mucho porque refleja las bandas de verdad. Me ha parecido un “pelín” corta. Tendrían que hacer una segunda parte porque no sabemos qué pasará con los personajes. Desiderio Vargas Silva.

El misterio del colegio embrujado,

Ulises Cabal, Edelvives Belén Paredes Moreno, 2º ESOA Dibujo de Elena Moreno Macías, 2º ESO A. Argumento: Este libro trata sobre un detective llamado Ulises que va a un colegio invitado por su amigo Javier para clasificar unos viejos libros que se han descubierto al hacer unas obras. Ulises se verá envuelto en el misterio de un fantasma que se aparece por las noches y acabará descubriendo la verdad... Opinión: El libro me ha parecido muy interesante e intrigante. Cuando lo empiezas a leer no puedes parar hasta acabarlo.

Los alumnos de 4º de ESO destacan:

hueta, alcanzando momentos de gran tensión y emoción; además, pese a ser un clásico, se lee con gran facilidad.

El niño con el pijama de rayas, John Boyne, Salamandra.

El capitán Alatriste, Arturo Pérez Reverte, Alfaguara.

Es muy entretenida y fácil de leer. Es verosímil en la recreación histórica (a veces nos quejamos de nuestra vida actual cuando “nunca se ha vivido mejor”). Trata el tema de la amistad y tiene un final inesperado.

Aplauden la mezcla del contexto histórico con las aventuras del veterano soldado y sus amigos, y reconocen al autor el mérito de documentación para recrear el panorama social de la España de Felipe IV; por todo ello, se han “enganchado” y desean leer ya más novelas de la serie.

La ratonera, Agatha Christie, Vicens-Vives. Su trama es muy intrigante y nos mantiene atrapados hasta el final, sin ganas de abandonarla en ningún momento (vamos, que la historia engancha: ¡quién será el asesino!); además es un género literario que no nos suelen mandar leer los profesores y su lectura es fácil y amena.

Los alumnos de 1º de Bachillerato prefieren: La Celestina, Fernando de Rojas, Vivens-Vives. Destacan la hábil combinación del tema amoroso y de las intrigas entre los criados, sus queridas y la vieja alca-

El Quijote, Miguel de Cervantes, Vicens-Vives. Se quedan con este “loco maravilloso”, con su peculiar personalidad y su forma de ver el mundo, la cual defiende contra todos y contra todo, animado siempre por su amor por Dulcinea; y a esto hay que añadir la enciclopedia de refranes, la variedad de emociones que provoca en el lector- desde la carcajada hasta la compasión, pasando por la ternura-, las pullas que Cervantes lanza a Avellaneda, la parodia de la absurda fantasía de los libros de caballería y la autorreferencia de los propios personajes a sí mismos en la segunda parte de las aventuras del hidalgo manchego y su fiel escudero, es decir, la literatura dentro de la literatura.

mor mío, no hay palabras…

Hace años, en Madrid, durante un trayecto en autobús urbano, me llamó la atención una pintada que decía: “Amor mío, no hay palabras...”. Qué bonito, pensé, y qué sugerente. Esa persona que se confesaba incapaz de explicar algo con palabras había conseguido llenar mi mente de suposiciones. ¿Qué era aquello para lo que no había palabras? ¿Quizás quería decir que era indescriptible la experiencia del enamoramiento? ¿Quizás que su emoción era tan grande que resultaba imposible limitarla a la expresión lingüística? O, por el contrario, el amante no encontraba las palabras que explicasen el alcance de su arrepentimiento tras una disputa o de su dolor por el daño causado. No, no podía ser, el enamorado estaba declarando el alcance de su amor, el cual, era imposible de delimitar con palabras... Fuera lo que fuera, lo que sí estaba consiguiendo era manifestar, valiéndose de

Mª Belén Fernández Muñoz, profesora de Lengua Castellana y Literatura. cinco palabras, la magnitud de su sentimiento y la dificultad o la imposibilidad de encontrar las palabras exactas que pudieran describirlo en su totalidad. Pero esta dificultad la estaba manifestando mediante palabras y, con ellas, además, estaba consiguiendo disparar en los que las leíamos un abanico de posibilidades, de hipótesis, de historias que tomaban cuerpo en nuestro pensamiento mediante palabras. Todos hemos vivido, alguna vez, experiencias que nos han resultado difíciles de trasladar a palabras, por eso nos reconforta tanto leer poesía. Los poetas son los artistas de la palabra y consiguen, mediante su dominio de ésta, expresar sentimientos o emociones que los demás difícilmente podemos comunicar. Ellos saben utilizar esa capacidad simbólica que tienen las palabras y consiguen transmitir, mediante símbolos, metáforas y otros recursos realidades o experiencias “inefables”, que no se pueden expresar con palabras, pero lo consiguen, precisamente, mediante palabras. Por ello, hemos pensado que en este primer número de nuestra revista y en esta sección literaria deberíamos dedicar un apartado a la palabra, a la palabra que nos hace libres, que nos hiere o que nos colma de felicidad. Y también a la palabra como materia de la literatura. Para ello, hemos querido ofrecer las palabras preferidas de nuestros alumnos y profesores, que, además, nos han explicado el porqué de su elección.

Estas son las B palabras: A

manecer: simboliza el comienzo de una ilusión, de un proyecto o, en definitiva, de una nueva revista. (Daniel Pardo, profesor de Lengua y Literatura).

blongo: Me recuerda a las películas de Tarzán de mi niñez: sesión dominical, tres de la tarde, repleta de gritos infantiles, del olor dulzón de los refrescos y del sabor salado de las pipas. (Daniel Pardo).

risa: Me gusta porque me recuerda cuando estoy en la playa y la suave brisa del mar me acaricia la cara, como un gesto cariñoso. (Margarita Patiño, 1º de ESO).

mazonas: En ella se refleja una selva, llena de lianas, juncos, musgos, animales exóticos y un río de aspecto verdoso llamado Gran Amazonas. Por él atraviesan canoas sabiendo que arriesgan su vida al pasar por ese peligroso lugar. Una única palabra que se refiere a un sinfín de peligros excitantes. (Margarita Patiño).

epápalos: Yo, que soy norteño, he descubierto en Extremadura esta palabra tan simpática, sonora y sabrosa. (Cibrán Ríos, profesor de Música).

amá: Porque sin ella no estaríamos ninguno aquí, porque supone el inicio de todo, porque nos marca para toda la vida, porque es la primera en la que pensamos cuando nos va mal, porque es la primera en la que pensamos cuando nos va bien, porque nos nutrió, nos acarició, nos besó, nos consoló, nos educó, nos vio reír, llorar, saltar..., porque es la persona que más necesitamos en nuestros inicios y la que nos ayuda a forjar nuestro yo... (Helena Sánchez, profesora de Educación Física).

ebé: Es lo más importante que a una persona le puede ocurrir, ser MAMÁ de un BEBÉ. Todo en ellos es ternura. Son frágiles y fuertes a la vez. Son dependientes de uno y te dan todo sólo con mirarte o sonreírte. Para mí, mis bebés son lo más importante y por eso me parece que esa palabra es preciosa, porque la primera vez que vi a mi bebé, mi mundo cambió y a partir de ahí, mi mundo fue él. (Helena Sánchez).

cantaba una nana hasta que se quedaban dormidos. Eran unos momentos muy especiales. (Mª Fe Pavón, profesora de Lengua y Literatura).

isa: Me encanta porque cuando sonríes o alguien lo hace, significa que te sientes bien con la otra persona, contigo mismo, felicidad, paz, amor, apoyo, unión, cercanía... sólo indica cosas positivas. (Inmaculada Carretero, Orientadora).

husco: Si lo buscas en el diccionario puede significar enchufe o trozo de pan. Para mí significa cariño, porque así le llama mi madre a mi padre. (Isabel Leal, 2º de ESO).

ropéndola: Elegante, bonita. Si eres un ave, eres preciosa y tienes ese nombre... para qué más. (Nicolás Roldán, profesor de Ciencias Naturales).

T C

itilar: Cómo brilla pero qué pequeñito. (Nicolás Roldán). hichinabo: Cuando lo escuché por primera vez en un examen me pareció muy graciosa y la puedes tomar por cualquier significado. (Antonio Calzado, 1º Bach.).

achicuerna: Significa dormirse en una silla con la cabeza apoyada sobre la mesa y en las dos manos. Es muy graciosa cuando la escuchas por primera vez y no sabes qué significa hasta que no te dice alguien su significado. (Antonio Calzado).

rrullar: Me recuerda a mis hijos, cuando eran tan solo unos bebés y se acurrucaban en mis brazos y mientras les mecía, les

hisporrotear: además de ser una palabra muy sonora, cuando la escucho, cierro los ojos y me imagino delante de una chimenea, leyendo un buen libro, escuchando el sonido de la leña quemándose poco a poco. Me transmite mucha calma y paz. (Marifé Pavón). mapola: Me gusta porque me trae muy buenos recuerdos de mi madre, porque a ella le gustaban mucho las amapolas. (Rubén Coria 1º de ESO).

ostalgia: Me gusta su sonoridad, que a la vez me hace sentirla con una cadencia de melancolía y ternura a la vez (¡otras dos palabras que me encantan!), quizás por su significado de añoranza, o de recuerdo, de suave deslizamiento del pensamiento en la memoria... (Mª José Rozas, profesora de Lengua y Literatura).

buela: Recuerdo cuando siempre que voy a su casa me prepara lo que yo quiero y siempre con todo el cariño del mundo. Tengo unos recuerdos muy bonitos de ella. (Blanca Moreno, 1º de ESO).

mpatía: Me encanta tanto por su sonido como por su significado. (Miguel Ángel Masegosa, profesor de Sanidad).

aguán: Me recuerda mi infancia. Siendo yo pequeñita, vivíamos en un edificio de cuatro casas en el que éramos todos familia.Eran cuatro hermanos con sus respectivas descendencias. En conclusión, que vivíamos un montón de primos que compartíamos el mismo ZAGUÁN. Qué ilusión cuando una vez que acabábamos las tareas del cole mi madre me decía que podía salir al zaguán a jugar. ¡Qué buenos recuerdos! (Mª Visitación

Guiberteau, profesora de Matemáticas).

fán: Me gusta su significado y su sonido. Eso de que tenga el acento en la última sílaba parece que invita al movimiento, incluso a la prisa. (Pedro Centeno, profesor de Inglés).

guzalápiz: Aguzar o afilar. Me gustó tanto que ese mismo día salí a entrenar por la sierra y encontré una ruta que llevaba tiempo intentando hacer, y siempre me perdía. Decidí llamar a esa ruta “AGUZALÁPIZ” (Francisco Javier García, profesor de Tecnología).

usurro: Por la repetición de la “s”, porque parece que al pronunciarla ya se alude a su significado, recordando el silencio, como en ssshhhhhh. Me recuerda a la complicidad de unos novios que no hablan en voz baja, sino que susurran. (Inmaculada González, profesora de Inglés).

risálida: Su sonido me gusta, tiene ritmo por la alternancia de la i y de la a, y además las consonantes de sus tres últimas sílabas (s-l-d) hacen de ella una palabra danzarina, ligera, muy sonora. Oírla me sugiere algo luminoso, transparente, lleno de luz. (Mª Belén Fernández, profesora de Lengua y Literatura).

lamo: Me gustan las palabras con aes, suenan abiertas, rotundas, sin dobleces. En este caso, además, las aes acompañan a la l, que les aporta el apoyo que necesitan para parecer aún más grandes. Al pronunciar esta palabra pareces elevarte, por ello me sugiere grandeza y espiritualidad. (Mª Belén Fernández).

zahar: Sólo con pronunciarla me parece sentir su aroma y su delicadeza. (Purificación Pinto, profesora de Matemáticas).

ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Entre las actividades cuyo objetivo es incitar a la lectura y fomentarla, en nuestro instituto se está llevando a cabo el proyecto ARCE. Sus promotoras nos ofrecen estas palabras:

P R O Y E C T O A R C E

CLUB DE LECTURA: “En el país de Alicia”

rropado por el deseo de llenar las cabezas juveniles con toda clase de aventuras, historias de amor, misterios terroríficos, o versos llenos de pasión y ternura, llegó el Proyecto ARCE a nuestro Centro, de la mano de las profesoras Inmaculada Casillas, María José Rozas y Visi Guiberteau hace casi dos años. Por sus manos han pasado libros y más libros que hicieron y van a hacer las delicias de esos jóvenes lectores, que, a su manera, se convertirán sin duda, en futuros promotores de ese magnífico placer que nos brinda la lectura de un buen libro. Al amparo de este proyecto, cuyo objetivo fue sin lugar a dudas, fomentar el desarrollo de la lectura en nuestros alumnos, nació también el Aula ARCE, un humilde pero sin embargo, acogedor rincón que, sólo con verlo, invita ya a sentarte con un libro en las manos, de los muchos que se pueden escoger de las estanterías. Muchas y variadas ideas han dejado su huella entre las paredes del Aula ARCE, algunas llegaron encerradas en maletas, las que viajaron desde Canarias, Madrid y Galicia, todas y cada una de ellas fueron tomando forma poco a poco; unas, vertiginosas, como la Exposición “Besos y Versos” con los cariñosos cla-

veles de San Valentín, las “maletas de guardia”, la creación de un Exlibris común a todos los centros colaboradores o los carteles de cuentos y fotos del “Rincón de lectura;” otras, más pausadas, como los preparativos con los alumnos para las diferentes lecturas, el viaje a la Feria del libro de Madrid con ellos, las reuniones literarias y por supuesto, el colofón final, que culminó en una opípara comida de celebración “literaria” , en la que los artífices primeros fueron los alumnos lectores, nuestros verdaderos y auténticos protagonistas. Todo este “tinglado” nos ha permitido mostrar humildes pero orgullosas, lo que ahora finalmente podemos calificar como un gran trabajo, consolidado, y sobre todo y lo más importante, con ánimo de futuro. Por lo tanto, nada mejor, que concluir estas líneas para agradecer a todos los que, con su ayuda y su entusiasmo, han hecho posible este Proyecto durante estos dos años y cómo no, para animar a todos a que se acerquen por allí, escojan un libro y, permítanme darles un placentero consejo...¡¡dejen volar su imaginación, señores!!

El grupo ARCE Febrero 2012

ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Además, los alumnos de 1º de ESO realizan dos experiencias llamadas Librómetro y Rincón de poesía. Nos las explica Natalia Ortiz Pérez, alumna de 1º de ESO A:

Librómetro y Rincón de la poesía Nuestro “Rincón de poesía” consiste en que cada alumno/a de la clase debe elegir y traer una poesía diferente cada semana, se la enseña a la profesora de Lengua y ésta explica algo importante o curioso de la poesía o de su autor, después el alumno la lee en alto y, finalmente, la pegamos en un marco que hemos hecho los niños de la clase. Cada poesía que quitamos del marco es guardada por la profesora porque después las vamos a encuadernar para tenerlas de recuerdo. El “Librómetro” hace referencia a los libros que voluntariamente nos vamos leyendo: el alumno elige un libro, se lo enseña a la profesora y ésta lo apunta. Cuando se lo ha acabado, realiza una ficha de lectura que luego corrige la profesora. Una vez corregida esta ficha, hacemos una tira del color que queramos y en la que ponemos el título, el autor y el nombre del niño que lo ha leído, y estas tiras las vamos pegando en nuestro librómetro. Además, vamos apuntando cada lectura en nuestro “Cuaderno de lector” en el que a final de curso veremos cuántos libros nos hemos leído. Al mural del “Rincón de poesía” y del “Librómetro” le hemos añadido el póster de la obra de teatro a la que asistimos en enero, “El último de la fila”. Y todo ello está decorado con distintos adornos que hemos hecho a mano en los ratitos que podemos dedicarnos a ello en nuestra clase de Lengua.

L I B R Ó M E T R O

Un toque de poesía… Canto X. Antonio Colinas de Noche más allá de la noche (1983)

Mientras Virgilio muere en Bríndisi no sabe que en el norte de Hispania alguien manda grabar en piedra un verso suyo esperando la muerte. Este es un legionario que, en un alba nevada, ve alzarse un sol de hierro entre los encinares. Sopla un cierzo que apesta a carne corrompida, a cuerno requemado, a humeantes escorias de oro en las que escarban con sus lanzas los bárbaros, Un silencio más blanco que la nieve, el aliento helado de las bocas de los caballos muertos, caen sobre su esqueleto como petrificado. Oh dioses, qué locura me trajo hasta estos montes a morir y qué inútil mi escudo y mi espada contra este amanecer de hogueras y de lobos. En la villa de Cumas un aroma de azahar madurará en la boca de una noche azulada y mis seres queridos pisarán ya la yerba segada o nadarán en playas con estrellas. Sueña el sur el soldado y, en el sur, el poeta sueña un sur más lejano; mas ambos sólo sueñan en brazos de la muerte la vida que soñaron. No quiero que me entierren bajo un cielo de lodo, que estas sierras tan hoscas calcinen mi memoria. Oh dioses, cómo odio la guerra mientras siento gotear en la nieve mi sangre enamorada. Al fin cae la cabeza hacia un lado y sus ojos se clavan en los ojos de otro herido que escucha: Grabad sobre mi tumba un verso de Virgilio.

Este poema me gusta especialmente por su romanticismo radical, en el sentido de que supera la falsa dicotomía entre lo clásico y lo romántico, entre la búsqueda de la armonía y el equilibrio presididos por la racionalidad, y la reivindicación de la pasión y de la libertad de los sentimientos fuera del control de la razón. El poema nos presenta un clasicismo formal, una armonía “clásica” y un ritmo simétrico mediante el uso de paralelismos de todo tipo: son 28 versos alejandrinos blancos, es decir, que la “rigidez” de un verso tradicional de arte mayor de la poesía culta se ve compensado con la más moderna ausencia de rima. Lo que más me atrae es “la letra, el espíritu”: esos dos personajes que, en una estructura circular, abren y cierran el poema: Virgilio y un desconocido legionario que se enfrentan a la muerte con una única rama capaz de vencerla: la poesía. Daniel Pardo Estébanez

Los profesores de Lengua y Literatura nos hemos rendido a la tentación de ofrecer un “poquito” de poesía y nos hemos atrevido a la difícil tarea de elegir uno de nuestros poemas preferidos para que todos disfrutéis con ellos y os animéis a conocer a sus autores y el resto de su obra. Nuestros poemas favoritos, entre otros, son: Un poema de Pablo Neruda de su libro Veinte poemas de amor y una canción desesperada que dice así:

Me gustas cuando callas porque estás como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca. Como todas las cosas están llenas de mi alma emerges de las cosas, llena del alma mía. Mariposa de sueño, te pareces a mi alma, y te pareces a la palabra melancolía. Me gustas cuando callas y estás como distante. Y estás como quejándote, mariposa en arrullo. Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: déjame que me calle con el silencio tuyo. Déjame que te hable también con tu silencio claro como una lámpara, simple como un anillo. Eres como la noche, callada y constelada. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. Me gustas cuando callas porque estás como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan. Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto. Me parece un poema de amor precioso. Escrito con mucho cuidado y seleccionando muy bien los términos que emplea. Cargado de repeticiones, comparaciones y de términos contrarios, como contradictorio es el amor. Te imaginas la escena, al poeta plasmando en el papel los sentimientos que pasan en esos momentos por su mente enamorada y confusa, mientras observa a la persona que quiere. Acercaos a este poeta y a sus poemas y leedlos a solas, con calma, sin prisas… Marifé Pavón López

A media voz. Ángel González

Mientras tú existas... Mientras tú existas, mientras mi mirada te busque más allá de las colinas, mientras nada me llene el corazón, si no es tu imagen, y haya una remota posibilidad de que estés viva en algún sitio, iluminada por una luz cualquiera... Mientras yo presienta que eres y te llamas así, con ese nombre tuyo tan pequeño, seguiré como ahora, amada mía, transido de distancia, bajo ese amor que crece y no se muere, bajo ese amor que sigue y nunca acaba.

Mª José Rozas Espadas Éste es uno de mis poemas predilectos, si se puede elegir entre tantos; el porqué no sé si es fácil de explicar, quizás, por tantas cosas y razones que encuentro en él. No es un ejercicio de retórica como otros, también geniales, sino todo lo contrario; me gusta porque es magnífico en su sencillez y en la llaneza de su léxico. La sensación que transmite esa forma de querer tan potente, la facilidad de decir tanto en tan poco y tan sencillo, la plenitud que me hace sentir cada vez que lo leo bajito, para mí, intentando sentirme ésa a la que él habla, envidiando quizás tan espléndida declaración de amor.

Hazlo ahora del libro A veces gran amor de José Agustín Goytisolo

Muchacha si le amabas no te vayas así di que te esperan que debes regresar pero que estás alegre por las horas que has vivido como dentro de un sueño; declárale que a veces pensarás en su rostro de lluvia en sus papeles o en su fantasía: hazlo ahora aún es tiempo ya que quizá algún día mientras busques amparo en otros brazos te acuerdes de él con repentino amor y no puedes llorar aunque lo intentes.

Normalmente pensamos que el tiempo tiene recorrido pero, en realidad, es sólo una hora incesante. Por eso, este poema representa toda la intensidad de un momento. Abel Hernández

Cántico espiritual (estrofas 36-39). San Juan de la Cruz

Gocémonos, Amado, y vámosnos a ver en tu hermosura al monte y al collado, do mana el agua pura; entremos más adentro en la espesura. Y luego a las subidas cavernas de la piedra nos iremos, que están bien escondidas, y allí nos entraremos, y el mosto de granadas gustaremos. Allí me mostrarías aquello que mi alma pretendía, y luego me darías allí, tú vida mía, aquello que me diste el otro día: El aspirar del aire, el canto de la dulce filomena, el soto y su donaire, en la noche serena,

con llama que consume y no da pena. Como sabéis, es la parte final de este intenso poema de San Juan de la Cruz. En él, el poeta intenta explicar su indescriptible experiencia mística de unión con Dios mediante la alegoría de una amada anhelante que busca a su amado hasta encontrarlo y reunirse con él; es decir, consigue expresar, con sencillez y belleza, aquello que resulta “inefable”, inexplicable mediante palabras. En estas estrofas, la amada ya ha llegado hasta el amante y le pide mayor intimidad para disfrutar nuevamente de su amor. La primera vez que leí estos versos, sentí tal sobrecogimiento que no dejaba de recomendárselo a todos mis seres queridos, y el caso es que, pasados los años, cada vez que los vuelvo a leer, vuelvo a sentir esa emoción intensa que me impulsa a invitar a su lectura a todos los que me rodean. Hacedlo, no os defraudará. Mª Belén Fernández Muñoz

Os recomendamos...

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Los matemáticos no son gente seria de Claudia Alsina y M. de Guzmán, especialmente para 1º

RU BES ,

y 2º de ESO. Es una obra en clave de humor en la que se cuentan anécdotas sobre matemáticos y sobre cómo han aportado color e imaginación a esta ciencia. Y El hombre que calculaba de Malba Verón, recomendado para leerlo a partir de 3º y 4º de ESO. (Departamento de Matemáticas).

MO N

Las aventuras de Tom Sawyer y Las aventuras de Huckelberry Finn. La editorial La Galera

ha sacado una edición muy buena, con el texto íntegro. Son libros que permiten varios niveles de lectura y por ello son apropiados para todas las edades. Le pasa un poco como al Quijote, en mi opinión: la primera parte es una delicia; la segunda, una auténtica maravilla. (Cibrán Ríos, profesor de Música).

S QU

ETS

Retorno a Brideshead de Evelyn Waught : Es una novela en torno a la decadencia de la aristocracia británica, con cierto tono pesimista, la más célebre de las obras del autor, llevada a la pantalla en una soberbia serie de la BBC y hace poco en una pasable película. (Juan Carlos González, profesor de Geografía e Historia).

Martes con mi viejo profesor de Micht Albom. Cuando termines de leer esta preciosa novela te

EVA

sentirás, sin lugar a dudas, mucho mejor persona. El libro cuenta la historia real de un ser humano muy especial, un profesor que se encuentra en la antesala de su muerte, ya que padece una enfermedad nerviosa irreversible, pero que sin embargo nos regala a los lectores luz, magia, sabiduría, amor y vida... a raudales. (Miguel Ángel Masegosa, profesor de Sanidad). MA

La saga de Harry Potter, porque sus personajes son adolescentes que se desenvuelven en un entorno escolar. Además de eso, Hogwarts se parece extraordinariamente a un típico colegio británico, con sus casas compitiendo entre ellas, sus deportes y tradiciones extraños (como el quidditch). Pero lo mejor de todo es que está lleno de misterio y atractivo, y ¡hasta puedes verlo en el cine! (Departamento de Inglés).

FAG

SEI

Lágrimas en la lluvia de Rosa Montero (Seix Barrall, 2011, 477 págs.) porque combina un género

absolutamente de moda, el género negro (es decir, la novela policiaca, de intriga o de misterio de toda la vida) con un género muy poco frecuente en la literatura castellana: la ciencia ficción, que no deja de ser, en el fondo y en sus mejores ejemplos, otra forma de contar nuestra realidad, nuestro mundo, a través de la fantasía. Pero, en realidad, os recomiendo esta obra porque es un homenaje a una de mis películas favoritas, Blade Runner (1982) de Ridley Scott, y me pasé toda la novela viendo a su personaje central como la fusión literaria de la peligrosísima luchadora Pris - Daryl Hannah en el film- y del duro y sensible Roy Batty-Rutger Hauger- autor de uno de los monólogos más famosos de la historia del cine: “Yo..., he visto cosas que no creeríais. Naves de ataque en llamas más allá de Orión. He visto rayos C brillar en la oscuridad cerca de las Puertas de Tannhäuser. Todos esos momentos se perderán en el tiempo..., como lágrimas en la lluvia. Es hora de morir.” (Daniel Pardo, profesor de Lengua y Literatura).

AD O

Cielos de barro de Dulce Chacón. Además de ser una historia intrigante y misteriosa que te engancha, me parece que debemos tener un pequeño recuerdo para nuestra ya desaparecida escritora extremeña, poetisa, novelista y autora de una obra de teatro. Tuve el placer de escucharla en un instituto de secundaria y supo cautivar con sus poesías y sus palabras a un grupo de adolescentes y de adultos que allí estuvimos escuchándola. Todos salimos fascinados con esta mujer que consiguió que el tiempo pasara sin darnos cuenta. (Marifé Pavón, profesora de Lengua y Literatura).

El nombre del viento de Patrick Rothfuss. (Mª José Rozas, profesora de Lengua y Literatura).

PLA

Riña de gatos. Madrid 1936 de Eduardo Mendoza. Es una novela que muestra el dominio del géne-

ro narrativo de su autor y además nos hace disfrutar de una trama que nos mantiene intrigados hasta el final. Su protagonista, un joven inglés experto en Velázquez, se ve inmerso en una sucesión de hechos inesperados relacionados con los inicios de la guerra civil española. El arranque de la obra, una carta del joven especialista en arte en la que rompe con su amante Catherine, me parece magistral. Otro atractivo añadido del libro es el interés que suscita hacia el arte y hacia la pintura: cuando la lees, no puedes resistir las ganas de volver a visitar el museo del Prado. (Mª Belén Fernández, profesora de Lengua y Literatura).

¡¡Guachu guaru güi!! ¿

Cuántas veces habéis visto en las películas y series americanas un balón de rugby? ¿Y cuántas veces habéis cogido un guante de baseball? ¿Y habéis visto fotos reales de un baile de graduación? ¿Y alguien os ha explicado cómo celebran realmente en EE.UU. el “día de acción de gracias”? Pues estas son algunas de las múltiples ventajas de tener un auxiliar de conversación en el instituto. Muchos os quejáis de que el inglés es una asignatura muy difícil y que no os sirve para nada. Sin embargo, estamos cansados de oír por la tele la importancia que tiene el inglés, que es imprescindible para buscar trabajo y que la mayoría de las películas, series y canciones que nos rodean están en este idioma. Desde hace cinco cursos, nosotros tenemos la oportunidad de aprenderlo contando además con lectores que, normalmente una vez por semana, asisten a los profesores de lengua extranjera y acercan su lengua y cultura a los alumnos y alumnas. Nereyda, Cody, Hektor, Angy son los nombres de los que han pasado por aquí. Son gente joven y tienen un papel más cercano que los profesores de lenguas extranjeras. Consiguen hacer clases más dinámicas y divertidas que el resto, ya que en ellas escuchamos canciones, vemos fragmentos de

series y películas, hacemos diálogos, juegos y otras actividades para potenciar y desarrollar las habilidades orales. Con los auxiliares de conversación, además de aprender otro idioma, podemos aprender otras culturas, ya que hemos tenido la suerte de contar con lectores de diferentes partes del mundo (Nereyda de Texas, Cody de Washington, Angy de Nebraska) y con diferentes orígenes (Hektor de Grecia o Nereyda de Méjico). Esto es una extraordinaria oportunidad para los alumnos, profesores y toda la comunidad educativa en general, de conocer cómo se vive en otras partes del mundo. Pues aquí he intentado destacar brevemente, algunas de las múltiples ventajas de tener un auxiliar de conversación en el instituto. Así que ya sabéis: si no queréis continuar pensando que el inglés es “guachu guaru güi”, aprovechemos esta oportunidad que se os brinda y a ¡¡aprender inglés!!!

Laura Fernández-Borella García. Profesora de Inglés del IES Tamujal.

(Esta entrevista ha sido llevada a cabo por los alumnos de 1º Bachillerato A, Abel Acedo Peñato, Marta Aunión Galán y Guadalupe Mayo González, y por Julia Ortiz Benítez).

Angie Leigh What did you study in USA? I studied Music Performance and Spanish. Why did you study that?/I studied both because I love music and I also love learning languages. Also, Spanish is becoming very useful in the United States, because there are many people who immigrates to the States and can’t speak English very well. Why did you come to Spain? To improve my Spanish. I knew how to read and write, but I couldn’t speak very well. Is the first time you have been to Spain? No, I studied in Toledo 3 years ago for 4 months in a school called “Fundación de Ortega y Gasset.” This school is for students wanting to learn Spanish as a second language. What is the best and the worst part about Spain? The worst part is that I am very far away from my family and friends. However, the best part about Spain is that I have an opportunity of a lifetime to improve my Spanish and get to know the culture and people of Spain. Would you like to live in Spain? I’ve always said that if I can find a job that allows me to go visit my family and friends, at least once a year, I could get used to living here. How do you spend your free time in Spain? I travel a lot as the weekends, but during the week, I usually watch my favorite (2) TV shows (in Spanish or English), like “How I Met Your Mother” and “Grey’s Anatomy,” during the afternoon. I also joined two different choirs in Extremadura. One is called “Coro Juan del Encina” (in Mérida) and the other is called “Coro Gospel” formed by people from different Evangelical churches in Extremadura. Do you like Spanish music? Yes, I do. My favorite Spanish group is Nena Daconte. I also love Juanes and flamenco music. I love that there is a lot of music from the United States on the radio stations here in Spain. Some of my favorite songs from the States, like Maroon 5’s “Moves like Jagger,” are on the radio, and it’s fun to hear the songs that I knew and loved before I came here to Spain. Do you like reading? Which kind of book do you read? Yes, I love to read, especially poems. Right now, I’m trying to read some of the ‘classic’ books in Spanish. For example in my collection, I have “Bodas de Sangre,” “Yerma,” “Tradiciones peruanas,” and others that I found in various ‘mercadillos’ in Spain.

Is there a good English level here? For the most part, yes. The reading and writing level is much better than the speaking level, but I understand very well that it is extremely hard to practice speaking in a classroom with more than five or six students.

Angie Leigh Schroder (Ángela para nosotros, 22 años), la lectora de Inglés durante el curso 201112, es oriunda de Bennet, un pequeño pueblo cercano a Lincoln, la capital del estado de Nebraska (EE.UU.). Desde principios de octubre viene compaginando su trabajo en el Tamujal con su labor docente en el CEIP San Francisco de Almendralejo.

What differences are between English classes and Spanish classes? When you learn a language, the classes are pretty similar. You have five different things to learn: reading, writing, speaking, grammar, and the culture. What cities would you like to visit in the future? I have already visited many places in Spain, such as Seville, Barcelona, Toledo, El Escorial, Segovia, Madrid, and many others. However, I would love to go to Galicia, Asturias, and many other places in Spain (and Europe). Muchas gracias Ángela por tu tiempo y por tu paciencia, suerte y que te diviertas mucho durante los meses que aún pases en España.

(1) Son dos titulaciones diferentes: la primera de ellas se centra en el estudio de la música y en el dominio de la flauta travesera, sin estar dirigida a la enseñanza o a la interpretación profesional. (2) En inglés británico se emplea ‘favourite’.

P ROYECTO EUROPEO E TWINNING Etwining es un plataforma de comunicaciones educativa. Es un proyecto europeo en el que podemos comunicarnos con gente de distintos países. Se trata de reforzar el inglés, perfeccionarlo y conocer a gente de otros países. Nosotros estamos contactando con estudiantes de un colegio británico que se llama ACS Hillingdon. Nuestra clase está dividida en grupos de seis. Cada grupo se comunica con una persona. Nosotros nos hemos presentando mediante Voki, en el que escribimos una redacción sobre nosotros mismos que ellos han escuchado y así saben más de nosotros. Ellos han grabado un vídeo en el que nos han dicho sus gustos, aficiones, costumbres...La plataforma es como una red social, segura, en la que nosotros subimos fotos sobre cosas típicas de nuestro país. Para conocer sus costumbres, ellos también suben fotos de cosas inglesas y americanas. Nos escribimos mensajes, ellos nos preguntan en español y nosotros les contestamos en inglés. También tenemos un apartado de vocabulario en el que aprendemos y enseñamos palabras nuevas. Es una buena forma de aprender y conocer a gente. Este es un ejemplo de las redacciones que subimos a la red para que nuestros iguales europeos las vean, aprendan y se comuniquen con nosotros. En este caso, hemos escrito sobre un famoso español. Nuestra compañera Rocío Mayo Martínez ha elegido a Miguel Ángel Silvestre. MIGUEL ÁNGEL SILVESTRE Miguel Angel Silvestre comes from Castellón de la Plana, Comunidad Valenciana, in Spain. He was born on 6th April, 1981 and he’s Aries. Miguel Angel wanted to be a professional tennis player but he was injured and now he is an actor. Miguel Angel has got black hair and brown eyes and he is 1.80 metres tall. He is very handsome and girls love him! Miguel Angel’s favourite food is chocolate icecream and paella. His hobbies are listening to music, cooking, playing tennis and boxing. Miguel Angel Silvestre is a good person and he collaborates with many charities, for example Massivegood or Sahara Support.

CLASE DE 3º ESO C 27

LA FRANCE ET LE FRANÇAIS sa capitale est Tours.

La La France ou République Française, est une république constitutionnelle unitaire qui a pour capitale Paris, pour langue officielle le français et pour monnaie l’euro. La majeure partie du territoire et de la population est situé en Europe occidentale, mais elle comprend également plusieurs régions et territoires répartis dans les Amériques, l’Océan Indien et le Pacifique. La France est divisée en 27 régions, dont 22 sont situées en France métropolitaine (l’une d’entre elles, la Corse, étant plus spécifiquement une collectivité territoriale) et 5 régions d’outremer. Comme exemple de régions métropolitaines nous trouvons : - L’ Ile de France : il s’agit d’une région composée par huit départements. Sa capitale est Paris et elle est située dans le centre du pays. - L’ Alsace : cette région est située à l’est du pays, à la frontière de l’Allemagne et de la Suisse et sa capitale est Strasbourg. Elle compte deux départements. - Le Languedoc-Roussillon : cette région limite avec l’Espagne au sud et avec la Mer Méditerranée. Sa capitale est Montpellier et compte cinq départements.

De plus, la France compte cinq territoires d’Outre-Mer, qui sont La Guadeloupe au nord de l’Amérique du sud, La Guyane Française entre le Brésil et le Surinam, La Martinique dans la mer Caraïbe, Mayotte dans l’archipel des Comores et finalement, L’île de la Réunion dans l’Océan Indien. Les villes les plus importantes de la France sont : Paris, la capitale, est un grand centre économique de l’Europe et la destination touristique la plus importante du monde ; Lyon, est importante car elle est Patrimoine de l’Humanité de l’UNESCO et le siège de l’Agence Internationale pour la Recherche contre le Cancer ; Marseille, seconde ville la plus peuplée de France, est importante par l’industrie pétrochimique et le raffinement du pétrole ; Strasbourg qui est le siège du Conseil de l’Europe et du Parlement européen et Tours, connue par la perfection du français qu’on y parle. Quant à la culture française, nous pouvons parler des fêtes. Ainsi, nous avons la Fête Nationale célébrée le 14 juillet en commémoration de la Prise de la Bastille en 1789 qui a entraîner la chute du pouvoir monarchique qui gouvernait le territoire jusqu’à cette date.

- Les Pays de la Loire : cette région se trouve à l’ouest du pays, elle compte cinq départements et sa capitale est Nantes.

Une fête très importante en France c’est la Fête de la Musique. Elle est célébrée le 21 juin et on organise des concerts en plein air dans tout pays sur les places, rues, etc.

- La Région Centre : comme son nom l’indique, cette région se trouve au centre de la France. Elle compte six départements et

Finalement, mise à part toutes les fêtes comme Noël, Pâques, la Toussaint et d’autres fêtes religieuses comme en Espagne, nous

avons le Halloween le 31 octobre. C’est une fête d’origine américaine que les français ont adoptée. D’autre part nous avons, comme trait caractéristique de la culture française, la gastronomie et ses produits typiques. Pour mener à bien cette analyse de la cuisine française, nous allons le faire par régions. De cette manière, dans les régions du nord, les produits typiquement utilisés pour cuisiner sont la pomme de terre, la viande de cochon, les haricots verts et, comme boisson, la bière. On utilise aussi le beurre, la crème fraîche et la pomme. Dans la cuisine du sud, on utilise essentiellement les produits de la cuisine méditerranéenne, à savoir: l’huile d’olive, le foie gras, les ceps et l’Armagnac. On utilise aussi les tomates, les fines herbes et les olives. Finalement, la cuisine de l’est se caractérise par l’utilisation de produits comme les saucisses, le lardon, la bière et la choucroute. En faisant un petit historique de la cuisine française, nous trouvons qu’au Moyen-Âge les viandes en sauce, et les gâteaux primaient. Plus tard, au XVème et XVIème siècles on ajoute des produits importés d’Amérique comme les haricots. Au cours du XVIIème et XVIIIème siècles, on introduit les légumes comme le chou-fleur et les asperges. Finalement, à partir du XIXème siècle, la haute cuisine se développe avec de nouveaux plats et de nouveaux produits où prime, de plus en plus, la création artistique. Nous allons passer à l’analyse du système scolaire en France. La distribution des années scolaires est différente à celle de l’Espagne. D’abord, nous avons l’école maternelle: trois années qui sont la petite

section (3-4 ans), la moyenne section (4-5 ans) et la grande section maternelle (5-6 ans). Cela coïncide avec le système espagnol. Puis, on passe à l’école primaire avec cinq années qui sont le CP (cours préparatoire 6-7 ans), le CE1 (cours élémentaire 1, 7-8 ans), CE2 (cours élémentaire 2, 8-9 ans), CM1 (cours moyen 1, 9-10 ans), et CM2 (cours moyen 2, 10-11 ans). Cela équivaut en Espagne à la première, deuxième, troisième, quatrième et cinquième année de l’école primaire. Puis, notre sixième année équivaut à la classe de sixième (11-12 ans) de ce qu’on appelle le collège, suivie de la cinquième (1213 ans), la quatrième (13-14 ans) et la troisième (14-15 ans). Ces trois dernières années correspondent aux trois premières années de l’Enseignement Secondaire Obligatoire (ESO) de l’Espagne. Puis, les élèves français vont au lycée pour y faire leurs études de seconde (15-16 ans) qui équivaut à notre quatrième année de l’ESO, la première (16-17), notre première année du « bachillerato » et, finalement, la terminale (17-18 ans) qui équivaut à notre deuxième année du «bachillerato ». Pour finir avec notre étude sur la France et le français, il faudrait dire que le français, en plus d’être la langue officielle de la France, est la langue de beaucoup d’autres pays partout dans le monde. Mais il faudrait établir une différence entre les concepts de langue officielle et langue co-officielle. Ainsi, nous avons une langue officielle, c’est la langue de communication d’un pays, la langue administrative et judiciaire utilisée dans les organismes publics et l’enseignement. Une langue devient co-officielle lorsqu’elle partage l’officialité avec

d’autres langues dans un même territoire. Ainsi, nous savons que le français est une langue parlée dans beaucoup de pays dans le monde en tant que langue officielle ou langue co-officielle. Nous pouvons donner quelques exemples par continents en commençant par l’Europe où le français est parlé, mise à part en France, en Belgique, au Luxembourg et en Suisse. Il faut dire qu’en Belgique, plus de 4 millions de belges parlent le français en co-officialité avec le flamand et l’allemand. Le français est parlé surtout dans la zone de Wallonie et de la région de Bruxelles-Capitale. Au Luxembourg, le français est langue co-officielle avec le luxembourgeois (un dialecte de l’allemand) et l’allemand proprement dit. 200000 personnes à peu près parlent le français couramment. Finalement, en Suisse, 6 millions de personnes parlent le français en co-officialité avec l’allemand et l’italien. Le français est parlé dans la zone de l’ouest du pays appelée la Suisse Romande. En Amérique, on parle le français en Louisiane, au Canada, plus concrètement au Québec, et la Guyane Française en Amérique du Sud. En Afrique, on parle le français dans beaucoup de pays parmi lesquels nous pouvons citer l’Algérie, la République du Congo et la Tunisie. En Asie, on parle le français au Vietnam et au Laos entre autres. Pour finir, en Océanie on parle le français en Nouvelle Calédonie et en Polynésie Française entre autres.

Francisco Aguilar Moreno, profesor de francés. 1º Bachillerato.

¿Qué

es TCAE?

CAE son las siglas de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería, personal que se encarga de la atención de pacientes en centros sanitarios, tanto públicos como privados. Pero para mí es algo más que un simple título: es una puerta a culminar, un sueño, no uno cualquiera, sino uno de toda la vida, que me llena y me satisface en su conjunto. Esto es TCAE para mí: una oportunidad para dar y recibir de los demás. Cuidar de un niño, de un anciano, de un enfermo, es para los que tenemos vocación no un trabajo sino la oportunidad de realizarnos como personas. La vocación es muy importante, pero no es suficiente. Para dar una atención digna, se necesita estudiar y “no poco”. Aunque en algunos momentos es difícil, todo ese trabajo se ve recompensado cuando hacemos alguna de las salidas programadas a algún centro sociosanitario. El Hospital Psiquiátrico o la Residencia de ancianos “El Prado” de Mérida son lugares en los que hemos tenido experiencias muy gratificantes. Es cuando te das cuenta para qué te estás preparando con tanto esfuerzo; y al ver cual es nuestra labor, se mitiga y te invita a esforzarte aun más si cabe.

tada y con muchas dudas de cómo irá todo; pero enseguida te das cuenta de lo arropada que te encuentras por las compañeras y los profesores. Terminamos siendo una pequeña familia, sólida como una roca, en la que las grietas las tapamos con rapidez. Somos muchas para enumerar a cada una de mis compañeras; pero creo que hablo en mi nombre y en el de ellas, al hacer mención expresa de nuestros profesores, Laura, Adela y Miguel Ángel, pues han conseguido hacerse un hueco en nuestros corazones y en nuestro saber, ya que están consiguiendo modelarnos para ser unas buenas profesionales y sentirnos orgullosas del papel que vamos a realizar. Si tenéis dudas de estudiar TCAE solo deciros que volvería a comenzar, para volver a sentir todas las emociones que han aflorado en mí durante este curso.

Lupe Palencia Mancha. Alumna de TCAE

No me gustaría terminar mi definición de TCAE, sin deciros que llegas al curso asus-

Cuando nos explicaron en el aula del Ciclo de Auxiliar de Enfermería que se iba a realizar una revista en el centro, en la cual podíamos participar, nos pareció una buena idea. Desde el principio, surgieron nombres para nuestra sección, así como temas para tratar. En el Ciclo Formativo de Cuidados Auxiliares de Enfermería, se estudian diversas asignaturas sanitarias específicas; pero, hay otras que, aunque enfocadas a la rama sanitaria, se pueden aplicar a cualquier aspecto de la vida. Por ello, empezaremos nuestra sección con este tema: LA ACTUALIDAD EN LOS ADOLESCENTES. Es cierto que los adolescentes durante esta etapa no sólo experimentan cambios biológicos, sino también picológicos y sociales. Todos estos cambios determinan la imagen que vas constuyendo de ti mismo/a. Desde nuestro ciclo hemos querido abordar los principales problemas que se os plantean a estas edades, así como dar respuestas a vuestras dudas y salidas a esas preguntas que nunca haríais en voz alta. En definitiva, ofreceros nuestros conocimientos. Para ello, elaboramos un cuestionario muy pensado sobre lo que a vosotros, adolescentes, os inquieta: respecto a los demás, comunicación, sexualidad, aborto, enfermedades de trasmisión sexual,

métodos anticonceptivos, drogas... Este cuestionario se pasó a alumnos de Secundaria y Bachillerato de nuestro centro. Y una vez relleno, nos pusimos manos a la obra para recopilar la información. Pero la respuesta no ha sido la esperada: la valoración de gran parte de los cuestionarios ha sido imposible por las respuestas que nos han dado. Aunque, a pesar de todo, hemos podido extraer algunos datos estadísticos que no pasan inadvertidos: – La edad en la que comienzan a tener relaciones sexuales es a los 14-15 años (el 38% de los chicos y el 10% de las chichas encuestadas). – Ante la pregunta: “¿Te parece una provocación que una chica lleve minifalda?”, el 38%

de los encuestados responde afirmativamente (el 50% de los chicos y el 25% de las chicas). Que cada uno saque sus propias conclusiones. La valoración que sacamos del resto de las repuestas es muy interesante y bastante concluyente: Con respecto a la comunicación de los adolescentes con su familia, amigos, profesores..., el 85% de los encuestados afirman que el trato es el correcto; frente a un 11,5% que están en el lado opuesto y un 3,5% que responde que no hay comunicación. Sin embargo, día a día vemos como la vida de la comunidad educativa se altera. Las faltas de respeto, la indisciplina y saltarse las normas es lo que vemos a diario, y no sólo hacia el profesorado sino también hacia los compañeros. Problemas de difícil solución. Otras cuestiones que planteamos fueron si cono-

cen los riesgos de mantener relaciones sexuales sin protección, si conocen las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y que nos citaran algunas. El 100% de los encuestados conoce los riesgos; pero a la hora de citar enfermedades de transmisión sexual, casi el 90% no las conoce y de los que ha citado alguna, sólo el 2% nombra el Sida. Las ETS son muy comunes (verrugas genitales, gonoccocia, candidiasis, hepatitis B, herpes genital, VIH/SIDA, papiloma humano, ladillas, sarna, sífilis...). Las ocasionan microorganismos patógenos que se transmiten de una persona a otra durante el contacto sexual. La práctica de sexo más seguro te permite reducir el riesgo de contraer una. Si has hecho algo que pueda ponerte en peligro de contraer alguna de estas enfermedades, con una prueba se pueden obtener los tratamientos que sean necesarios. Con respecto a la interrupción de embarazos no deseados, que es otra cuestión planteada, las respuestas están muy divididas: el 41% estaría en contra de practicar un aborto, frente al 18,5% que estaría a favor y un 40,5% que no sabría qué hacer. En lo que todos coinciden es que se lo comunicarían primero a sus padres. Deducimos de las respuestas, que están muy bien estructuradas y son muy concretas, que este tema sí se ha tratado en casa. Otro problema abordado es el consumo de drogas: el 48,5% de los encuestados han consumido o consumen, frente al 51,5% que no. Este problema constituye, en la actualidad, un asunto de salud pública debido al elevado consumo de algunas sustancias, al creciente aumento de otras (cannabis o cocaína), al inicio en edades

tempranas y a las consecuencias físicas, psicológicas y sociales para la vida actual y futura del joven. Hemos dejado para el final la pregunta más compleja: “¿El tocamiento a una chica lo consideras abuso?” A simple vista parece una pregunta sencilla, pero conlleva un trasfondo que vulnera un derecho fundamental de nuestra constitución. El 62,5% de los alumnos de nuestro centro consideran que NO ES UN ABUSO. Desde aquí queremos decir que: todos tenemos derecho a que NO nos toquen cuando no queremos ser tocados. Ningún beso, ninguna caricia, ningún tocamiento a la fuerza. ¡BASTA YA!

LA PILDORA “del día después” Y SU USO ¿Qué es y cómo se utiliza? Es un método anticonceptivo conocido por todos, aunque a veces se utiliza de manera inadecuada. Es utilizado para prevenir un embarazo no deseado después de fallar el método anticonceptivo habitual, como por ejemplo un preservativo. Además y muy importante es tener en cuenta que no protege de las infecciones de transmisión sexual (I.T.S.), ni el SIDA. Es muy importante saber que la píldora “del día después” evita el embarazo antes de que se produzca, no actúa si ya estás embarazada. Antes de tomar este medicamento debes acudir a tu médico/a o a tu enfermero/a para que compruebe que no estás embarazada. Pautas de utilización: -Hay que tomarla una sola vez, lo antes posible tras un fallo anticonceptivo, siempre que no hayan pasado más de 72 horas. Pasadas estas horas no será seguro. -Cuidado si eres alérgica a la hormona de la que está compuesta la píldora “ del día después”,en ese caso no debes tomarla. -Como cualquier medicamento tiene efectos secundarios. Algunos de ellos son dolores de cabeza, náuseas, vómitos, aumento de sensibilidad en los pechos, cansancio, etc. Además el sangrado menstrual puede ser diferente al habitual. 32

Nos podemos hacer preguntas como: ¿Con qué frecuencia se puede tomar la píldora? Si es utilizada más de una vez en el mismo ciclo menstrual puede ser que tengas problemas con tu ciclo. Se debe utilizar únicamente en caso extremo, con la información adecuada en cuanto a efectos secundarios perjudiciales, al tomarla de forma reiterada. ¿Con qué edad y hasta qué edad puede tomarse? En cuanto a la edad no tiene límite, cualquier mujer en edad productiva que haya tenido un coito desprotegido e intente evitar un embarazo no deseado puede tomársela. ¿Se altera la regla? La regla o ciclo menstrual es otro tema que preocupa ya que puede alterarse temporalmente. Si la alteración en el retraso de tu próxima regla es mayor de cinco días, es preciso que te hagas un test de embarazo. Si uso la píldora, ¿puedo dejar de usar los métodos anticonceptivos habituales? NO. La toma o uso de la píldora “del día después” no implica dejar de usar otros métodos anticonceptivos, como por ejemplo el preservativo. NUNCA se debe utilizar la píldora “del día después” como método anticonceptivo. El consejo es: SIEMPRE que tengáis una duda por pequeña que sea, acudíd a un profesional.

Elaborado por Pauli Jiménez Falcón (Alumna del Ciclo Cuidados Auxiliares de Enfermería).

ESA OTRA CIENCIA

(CON SENTIDO DEL HUMOR)

Si hablamos de un evento científico avalado por varios premios Nobel, que se celebra cada año nada más y nada menos que en la Universidad de Harvard y con más de veinte años de solera, eso suena bastante serio, ¿no?. Pues la verdad es que es la clara demostración de que los científicos tienen sentido de humor, peculiar, pero lo tienen. Los premios IgNobel buscan, según dicen sus organizadores, estudios que “primero hacen reír y luego hacen pensar”.Hacen reír, pero son totalmente científicos. El nombre viene de innoble (ignoble en inglés) y el ya conocido Nobel. Las categorías, además de las compartidas con los Nobel de Física, Química, Medicina, Literatura y Paz han creado otras nuevas como Ingeniería, Salud pública, Biología e Interdisciplinario. Mucho hablar, mucho contar, pero esto de momento no tiene mucho de serio. Veamos algunos ejemplos de premiados (entre los que también hay auténticos premios Nobel de los buenos). • IgNobel 2010 de Economía a Alessandro Pluchino, Andrea Rapisarda y Cesare Garofalo de la Universidad de Catania, Italia, por demostrar matemáticamente que las organizaciones se vuelven más eficientes si ascienden al azar a su personal. • IgNobel 2009 de Salud pública a Elena N. Bodnar, Raphael C. Lee y Sandra Marijan de Chicago, Illinois, Estados Unidos, por inventar un sujetador que, en caso de emergencia, puede convertirse rápidamente en un par de máscaras de gas: una, para la portadora del sujetador; y otra, para alguien próximo a ella. • IgNobel de Medicina 2008 al estadounidense Dan Ariely, por demostrar que los placebos caros son más efectivos que los placebos baratos. • IgNobel de la Paz 2008 al Comité Federal Suizo de Ética sobre Tecnología no Humana, y el resto de ciudadanos suizos, por aprobar en abril pasado el principio legal de que las plantas tienen dignidad. • IgNobel 2006 de Medicina a Francis M. Fesmire, de la Universidad de Tennessee por su informe “Interrupción del hipo con un masaje rectal dactilar”. Pues eso, que la ciencia y los científicos son una cosa seria; pero también saben reírse de ellos mismos.

Abel Acedo, Guadalupe Mayo (1º Bachillerato A) Nicolás Roldán (Profesor de Biología del IES Tamujal).

Ig Nobel 33

LADRILLOS DE PAPEL PARA UNA COMBUSTIÓN ECOLÓGICA.

En la actualidad la mayor parte del papel se fabrica de árboles, consumiéndose en todo el mundo anualmente unos 400 millones. De ellos sólo en nuestro país, cada año, se cortan veinte millones, principalmente pino y eucalipto. A esta tala hay que añadir, como gasto de recursos, el consumo de agua ya que se usan unos 100 litros para fabricar solo un Kg. de papel. En España, cada uno de nosotros consumimos una media de 170 Kg. de papel por habitante y año principalmente en forma de embalaje y de papel de oficina y de estos más del 40% del papel que hemos usado acaba tirado en vertederos. En Extremadura se realiza, desde hace años, una recogida selectiva de residuos de papel (periódicos, revistas, folios, sobres, papel de publicidad…) y cartón gracias a los contenedores azules. En esta segunda evaluación nos marcamos como uno de los objetivos, en la asignatura de Ámbito Práctico, la fabricación de papel. Utilizamos como materia prima, los residuos de papel que ya habían sido usados y que teníamos en el centro. También pretendemos, además de concienciarnos, reducir la cantidad de papel que gastamos, cambiar nuestros hábitos y comenzar a utilizar papel reciclado ahorrando recursos naturales (fundamentalmente madera, agua y energía); al mismo tiempo que reducimos la contaminación al usar menos sustancias potencialmente contaminantes, principalmente compuestos con cloro, necesarias en el proceso de fabricación del papel. Uno de los productos que hemos elaborado han sido ladrillos de papel realizados con pasta prensada, que pueden tener diferentes utilidades, tales como servir como combustible para chimeneas o de aislante acústico, si con ellos se forran paredes. Como materiales hemos utilizado: • Papel usado. • Destructora de papel. • Batidora industrial. • Prensas. • Coladores. • Romana. Y los pasos que hemos dado han sido los siguientes: Una vez recogido el papel usado de las aulas, lo hemos transformado en tiras finas, de unos 5mm. usando para ello la destructora de papel. Para fabricar la pasta, remojamos estas tiras en agua durante 24 horas, hasta reblandecerlas, para pasarlas luego a la batidora. Escurrimos y pusimos la pasta en las prensas, instrumento que utilizamos para comprimir la pasta de papel, eliminado prácticamente todo el agua y con ayuda de las briquetas hemos hecho un bloque con forma de ladrillo que estará terminado una vez se haya secado. Otras utilidades de esta pasta papel es la elaboración de hojas de papel, de juegos…

Alumnos de 3º ESO Diversificación. 34

¿ SON LOS ALUMNNOS DEL TAMUJAL MACHISTAS? Según un estudio reciente publicado en noviembre de 2011, en periódicos como La Razón, ABC, El mundo, o Público, los estereotipos machistas perviven en las parejas de adolescentes. El 60% de los chicos y chicas ve los celos como algo normal en una relación. Revela que entre los jóvenes españoles siguen imperando ideas estereotipadas sobre las relaciones entre los sexos, como que los chicos deben proteger a su novia, o que ellas deben intentar complacerle. Algunos de los roles adoptados pueden ser el anticipo de episodios de maltrato. Estos datos nos pueden llevar a hacernos una pregunta: ¿Es que hemos fracasado en la educación que le damos a las futuras generaciones en materia de igualdad? Para conocer si los adolescentes de Arroyo de San Serván tienen actitudes machistas, los alumnos que cursan Psicología en Bachillerato han hecho una encuesta. Sólo son 15 alumnos y por tanto, los resultados no se pueden generalizar al resto de la población. Pero sí nos ayudará a “hacernos una idea” de las actitudes de los arroyanos. Éstos son los resultados: Los alumnos encuestados opinan: - Que las tareas del hogar son importantes y que ambos sexos deben colaborar en su realización. Si es la mujer la que no trabaja, le correspondería a ella y cuando estuviesen los dos en casa, las tareas serían compartidas. - Que ya no existe el estereotipo de mujer cariñosa, obediente dócil y comprensiva. - Que hay determinadas características que diferencian a los hombres de las mujeres, que los llevan a realizar mejor unos trabajos que otros. Como planchar en las mujeres y arreglar el coche en los hombres. - Se considera que ambos sexos pueden trabajar fuera de casa; pero en el caso de que uno se quede en casa, piensan siempre en la mujer. - Que una mujer puede triunfar igual que un hombre, por sus cualidades personales y no por las físicas. Por tanto, los resultados obtenidos en esta pequeña localidad del suroeste de Badajoz no se corresponden con los estudios realizados a nivel nacional. Quizás nuestros alumnos son diferentes y quizá nuestro profesorado también lo es. Sea lo que fuere, me gustaría pensar que esos resultados se pueden generalizar a todo el instituto, y que realmente los alumnos no sólo piensan así sino también que actúan así. Ya que como dice Eduardo Galeano: “La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para qué sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar”.

Inmaculada Carretero, Orientadora del IES Tamujal

ES ARROYO DE SAN SERVÁN UN PUEBLO RUIDOSO

¿Qué es el ruido? Está admitido que el ruido es un sonido que provoca una sensación desagradable en quien lo escucha. Pero tiene un elevado componente subjetivo, dependiendo en gran medida de quién escucha ese ruido y dónde y cuándo se oye. Un nivel de ruido de 100 decibelios (dB) – unidad de la intensidad del sonido – en una discoteca puede resultar aceptable para quien se encuentre allí divirtiéndose y, en cambio, 60 decibelios pueden ser insoportables si esa misma persona está intentando dormir. Desde el punto de vista sanitario, se considera ruido al sonido que puede producir pérdida de la audición, ser perjudicial para la salud o interfiera gravemente el desarrollo de una actividad. Además de la pérdida de audición, una excesiva exposición al ruido puede tener otras consecuencias: - Cardiovasculares, como la ele- Psicológicas, como la dificultad de concentración, trastornos vación de la presión sanguínea del sueño o fatiga. Aumento de la secreción ácida del estóma(hipertensión) o la aceleración del go (acidez y úlceras). Aumento de la secreción de adrenalina ritmo cardíaco (taquicardia). propia de los estados de estrés y alarma. Según la OMS (Organización Mundial de la Salud), el nivel tolerable de ruido para tener una vida sana es de 65dB. Los ruidos entre 100 y 110, denominado “umbral tóxico”, pueden dañar seriamente el oído medio. Analicemos los datos tomados con el sonómetro para medir el nivel de ruido tanto en el Instituto Tamujal como en diferentes zonas del nuestro pueblo:

Analizando estos datos y teniendo en cuenta la recomendación de la OMS, podríamos concluir que, salvo en el maravilloso campo que rodea nuestro pueblo o en los pasillos del Instituto mientras estamos en clase, soportamos a diario niveles de ruido que, al menos a la larga, podrían afectar a nuestra salud. Intentemos hacer algo por evitarlo. España es el segundo país del mundo más ruidoso, sólo superado por Japón. El 87% de la población española considera que vive en un país ruidoso. El ladrido de un perro, el camión de la basura y el ruido del tráfico son identificados como los ruidos más molestos por los españoles y españolas. El 27 de abril está declarado por la OMS el Día Internacional Sin Ruido. Hagamos un esfuerzo entre todos y todas para que todos los días, estemos donde estemos y hagamos 36

lo que hagamos, podamos disfrutar de los sonidos que nos rodean sin convertirlos en molestos ruidos, haremos así de Arroyo de San Serván un pueblo más amable y agradable. *Agradecemos la colaboración de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, de Peñaranda de Bracamonte (Salamanca) por el préstamo de las “Maletas del conocimiento” para poder realizar este estudio.

Alumnas y alumnos de CTMA, 2º Bachillerato, con la colaboración de nuestro profesor Fernando Cabrero Rubio.

N ESTUDIO GENÉTICO DE LA POBLACIÓN DE ARROYO DE SAN SERVÁN

Genética, evolución, el origen de la vida... temas que damos en clase y que nos llevan a hacernos preguntas sobre lo más cercano. En este caso, nuestra genética, nuestra herencia. Por ello investigamos en nuestras familias varias características que son heredables y que son fácilmente observables. Hemos estudiado caracteres fenotípicos heredables, expresiones visibles de la información genética contenida en nuestros cromosomas y que hemos heredado de nuestros padres y madres. Para hacer este estudio nos hemos fijado en 7 de estos rasgos, analizando si están presentes o no en nuestras familias. Con ello hemos desarrollado en clase árboles genealógicos para analizar de un solo vistazo la dominancia o no (recesividad) de esos caracteres en nuestro entorno más cercano. Sobre una población de unas 4250 personas que habitan nuestro pueblo, hemos estudiado a más de 260 lo que supone el 6% de la población. Estadísticamente nos parece representativo para hacernos una idea de cómo se heredan estas características en Arroyo de San Serván. Hemos estudiado estas características físicas:

Lengua en U

Lóbulo de oreja

Color de ojos

Pulgar autoestopista

Pelo en pico de viuda

Dedo meñique

Hoyuelos en la cara

Al analizar los resultados nos ha llamado la atención que tres de estos caracteres estudiados son más frecuentes en nuestro entorno, a pesar de ser caracteres recesivos; es decir, que no tienen preferencia al ser heredados: Abunda más la línea frontal del pelo sin pico que la línea frontal en pico de viuda que es el carácter dominante. Tenemos más personas el dedo meñique recto en lugar del carácter dominante que es tener el meñique curvado; y también hemos comprobado que, a pesar de ser dominante el tener hoyuelos en la cara, en nuestras familias predominan las personas sin hoyuelos en la cara. En el resto de caracteres estudiados coincide la dominancia de esas características con los fenotipos expresados en nuestras personas analizadas. Es decir, somos capaces de doblar la lengua en U más personas que las que no son capaces de hacerlo; tenemos el color del iris oscuro de forma mayoritaria, tal y como podría esperarse dada la dominancia del color de ojos oscuros sobre claros. Y también tenemos el lóbulo de nuestras orejas más separados que unidos, así como el no ser capaces de doblar en exceso el dedo pulgar. Será que cada vez se hace menos auto-stop, como diría Lamarck.

Alumnas y alumnos de 4º ESO B, con la colaboración de nuestras familias y de nuestro profesor de Biología y tutor Fernando Cabrero Rubio. 37

EL ROSTRO HUMANO DE LAS MATEMÁTICAS Después de varios intentos, el departamento de matemáticas ha conseguido traer al IES TAMUJAL la exposición “EL ROSTRO HUMANO DE LAS MATEMÁTICAS” realizada por la Real Sociedad Matemática Española. La exposición muestra los personajes más destacados en la historia de las matemáticas a través de caricaturas y juegos lógicos y geométricos. Algunos de los protagonistas son muy conocidos, como Pitágoras o Newton; pero de otros, acaso sólo nos suene su nombre. El objetivo de la exposición es ponerles cara y acercarnos a su historia personal. Mostrar, en definitiva, el rostro humano de las Matemáticas. Se supone que toda persona culta debe conocer la vida y la obra de genios como Mozart, Dalí, Cervantes o Chaplin; sin embargo se considera natural que se ignore todo sobre los matemáticos o científicos que han hecho posible que la Ciencia y la Tecnología avancen hasta su estado actual. Durante varios días, la exposición ha estado colgada en las paredes del IES TAMUJAL, y hemos tenido el privilegio de acercarnos a sus biografías acompañados/as de la mirada amable de sus caricaturas. Hemos aprovechado dicha exposición para que los alumnos realicen un trabajo de investigación sobre la vida y obra de los matemáticos expuestos, a través de un cuadernillo elaborado por el departamento y ellos mismos han realizado su propia exposición del “Rostro humano de las Matematicas” que se han expuesto en las aulas de cada grupo.

I CONCURSO DE FOTOGRAFÍAS MATEMÁTICAS

LAS MATEMÁTICAS EN NUEStRO ENTORNO: ¡BÚSCALAS! Este año hemos convocado el “I Concurso de fotografía matemática” para toda la comunidad educativa. El objetivo de esta actividad es despertar la visión matemática en nuestros alumnos, descubrir en la vida real cualquier aspecto matemático, ya sea numérico o gráfico. Hemos realizado una ruta por la localidad, cámara de fotos en ristre y los alumnos han estado muy atentos a todos los detalles posibles de ser fotografiados. Después de una larga deliberación, las fotografías seleccionadas son las siguientes:

1º Premio: Miguel Calzado Título: Composición circular 38

2º Premio: Pedro Ramos Título: La esfera escaladora

CURIOSEANDO EN LOS GUSTOS MUSICALES DE NUESTROS PROFES... Los profesores y profesoras, después de todo, también son seres humanos. Y como tales tienen sus propios gustos. Los alumnos/as de Música de Bachillerato hemos consultado a todas las personas que forman parte del instituto acerca de sus preferencias musicales. Curioseando en sus canciones preferidas podemos conocer un poco más de la forma de ser de cada uno de ellos. De Antonio Molina a The Beatles, pasando por ACDC o Joan Manuel Serrat, las respuestas son variadas y, en ocasiones, sorprendentes. Mª Carmen Rivera: Let it be de The Beatles y Una sonrisa de Nino Bravo (“me han ayudado a dar sentido a mi vida y a estar a gusto conmigo misma”); Toni Pimienta: Losing my religion de REM y No hay más de Antonio Orozco; Alejandra Matamoros: 16 añitos de Dani Martin y Antes de que cuente diez de Fito y Fitipaldis (“me dejo llevar por la letra que tienen las canciones”); Inmaculada González: Si tú no estás aquí de Rosana y Me muero por conocerte de La Oreja de Van Gogh y Alex Ubago; (“me trae muy buenos recuerdos ya que en mi graduación me hicieron un vídeo con esa canción); Laura Fernández- Borrella: You’re still the one de Shania Twain y American Pie de Don McLean (“me recuerda a cuando viví en EEUU... yo era muy joven y para mí era una aventura”); Sara Samino: My name is Luka de Suzanne Vega y la Banda sonora de Amelie (“siempre que la escucho me emociono”);Daniel Pardo: Can’t give me love de Suzi Quatro y Noches de boda de Joaquín Sabina (“aunque esté hecho polvo , siempre me suben el ánimo”); Javier García: Highway to hell de AC/DC y Enter de The sandman; Ramón Santana: Knockin’ on heaven’s door de Bob Dylan y Besos de humo de Los Rodríguez; Toñi Peñato: “Me gustan todas las de El barrio y de Sabina”. Luli Pardo: Perdóname de Pablo Alborán y Ai se eu te pego de Michel Telo; Cristina

Un artículo realizado por los alumnos/as de Bachillerato de Música.

Fernández: Yesterday de The Beatles y What a wouderful world de Louis Armstrong (“me transmite una sensación positiva, de optimismo, tranquilidad, de confiar en que las cosas van a salir bien”); Cibrán Ríos: A day in the life de The beatles y Ná de ná de Los Enemigos (“resiste una escucha intensiva”); Trinidad Tejado: Hotel California de Eagles y No ordinary love de Sade ; Alicia Fernández: Ojos verdes de Concha Piqué (“me llega al corazón”); Laura Pizarro: La niña que llora en tus fiestas de La Oreja de Van Gogh (“por el mensaje que transmite”); Belén Fernández: Tu nonbre me sabe a hierba de Joan Manuel Serrat y El Aprendiz de Malú (“la canción de Serrat me trae recuerdos de mi primera juventud”); Pilar Vila:Penélope de Joan Manuel Serrat y Macarena de Los del Río (“es muy bailable”); Inmaculada Carretero: With or with without you de U2 y Por una cabeza de Carlos Gardel (“ese tango me pone los pelos de punta”); María Dolores Chavero: All I want for christmas is you de Mariah Carey (“es muy alegre y para la navidad es perfecta”); Fernando Cabrero: Ne me quitte pas de Jacques Brel (“la letra es muy poética”) y Cocaine de Eric Clapton; Visi Guiberteau: Another One Bites the Dust de Queen y “la mala reputación de Paco Ibañez; Paqui Pérez: Pido la palabra de Andy y Lucas y Fiel amigo de El Barrio; Antonio Orihuela: A las Barricadas y Bellotas radiactivas (“me identifico con ellas”); Noelia Veiga: Noches de bohemia de Navajita Plateá y Para toda la vida de Pitingo (“tiene un significado profundo”); Nicolás Roldán: Evil de Interpol e Instant Love de Mellow; Fernando Sardiña: Para vivir de Pablo Milanés y El sitio de mi recreo de Antonio Vega; Alberto Molina: Lagrange de ZZ Top y La vida qué mala es de 091 (“el rock es mi estilo preferido”); Mª Carmen Mena: Sobreviviré de Mónica Naranjo y Mi Lamento de Dani Martín; Vanesa Gallardo: Viva la vida de Col-

dplay y Rolling in the deep de Adele; Marifé Pavón: El hombre del piano de Ana Belén y Entre mis recuerdos de Luz Casal; Mª José Rozas: Who wants to live forever? De Queen y El unicornio azul de Silvio Rodríguez (“son la banda sonora de mis años de locura y juventud”); Toni Pérez: Imagine de John Lennon y Mediterráneo de Joan Manuel Serrat (“porque tienen una letra maravillosa”); Paco Fernández-Pirfano: New York, New York de Frank Sinatra y Satisfaction de The Rolling Stones; Pedro Centeno: Cien gaviotas de Duncan Dhu y Buscando una luna de Extremoduro; Miguel Masegosa: You’ve got a friend de James Taylor (“me recuerda a mi primer grupo de música”) y Lost de Coldplay; Inmaculada Casillas: Every breath you take de The Police y Don’t you de Simple Minds; Margarita Romero: The River de Bruce Springsteen y I will survive de Gloria Gaynor; Mª Elena Pérez: Perdóname de Pablo Alborán y Vivir sin ella de Maná; Abel Hernández: Soy un corazón tendido al sol de Víctor Manuel y Tiene que llover de Pablo Guerrero; Alejandra Gallardo: Nací en el Mediterráneo y Tu nombre me sabe a hierba de Serrat; Francis: Búscate un hombre que te quiera y Lo que te cuesta darme un beso de El Arrebato; Carlos González: Vuelvo a tu lado de Los secretos y Na boca da noite de Toquinho (“me gusta por la dulzura y sensualidad brasileña”); María Ruiz-Funes: Alegría de vivir de Ray Heredia (“me gusta por el ritmo, por la letra y porque en algunas cosas me siento identificada”) y La procesión de Kevin Johansen; Marien Sauceda: 2º movimiento de la 7ª sinfonía de Beethoven y Stairway to Heaven de Led Zeppelin; Helena Sánchez: Qué esperabas de Malú y Aviones plateados de El Último de la Fila; Mª Candelaria Guerrero: Recuérdame de La quinta estación y Mi pequeño gran amor de Sergio Dalma; Mercedes Martín: Aline de Cristophe y Sólo pienso en ti de Víctor Manuel.

ENTREVISTAS (Entrevista realizada por los Tamujitos, alumnos del Grupo Tamujo Music Proyect de Arroyo de San Serván: Miguel Torremocha Cordero -3º ESO A-, Antonio Luis Suárez Solís -3ºESO C-, Sergio Rodríguez Campiñez -4ºESO B-)

Carlinos Masegosa

el Festivalino, (que se celebra en Pescueza, un pueblo de 160 habitantes), y en el RutaRock (en Valencia de Alcántara), el cantante y líder del grupo, Carlinos Masegosa, nos ha concedido la que será la entrevista más interesante y entretenida que le van a hacer en su vida. Tamujitos (T): ¿Qué significa el nombre de Bucéfalo? ¿Cuándo se creó el grupo?

Carlinos Masegosa (CM): Bucéfalo da nombre al caballo de Alejandro Bucéfalo es una de las bandas de Magno, ya que nuestro grupo es tan rock más emblemáticas y veteranas salvaje y cañero como ese precioso de Extremadura (casi 30 años en el animal. El grupo comienza a tomundo del espectáculo y seis discos car ante su público (las Hordas de a sus espaldas). Este “marchoso” Bucéfalo) en el 85; pero un grupo grupo emeritense es el creador del realmente se crea cuando comienza llamado Rock Castúo, estilo musical a componer música y eso ocurrió a que fusiona la música Heavy con el finales de 1983, por eso el año que habla rural de nuestra tierra. viene celebraremos los 30 años del Recientemente ha vuelto con toda la grupo. fuerza y las ganas del mundo con su T: Vuestro concierto debut fue en la último trabajo “Jipiando” (gritando, en Sala Trajano de Mérida, en diciembre castúo), que junto con los antedel 85, cuando la entrada costaba 100 riores “Nusotros palramos asina” y pesetas y nosotros no éramos ni un “25 takos”, viene a cerrar la trilogía proyecto de personas..., y hasta el día castúa, incluyendo en las letras de de hoy seguís incombustibles. Después sus canciones textos de los poetas de tantos años, se os ve disfrutar en Luis Chamizo y José María Gabriel y los escenarios y se nota que sois todos Galán. buenos amigos. Sin embargo, el grupo Tras los últimos conciertos de Buse separó en el 89, durante unos años, céfalo en Madrid y en Cáceres, y ¿Por qué? poco antes de sus actuaciones en CM: Pues por la mili de uno, los

estudios de otro… se empieza a faltar a los ensayos y decidimos separarnos. Los componentes que quedábamos formamos grupos paralelos de rock (“Caña de lomo”). Nos volvimos a juntar en el 92, el día de mi cumpleaños. Fue mi mejor regalo. T ¿Cuántos componentes iniciales del grupo formáis todavía Bucéfalo en la actualidad? CM: Del grupo anterior a Bucéfalo, “Hecatombe”, de nuestra adolescencia, quedamos: Paco Mata (guitarra), Juan Luis Parra (teclados), Javi Cid (Bajo) y yo (cantante). T: Imaginamos que esta profesión de músico no dará para comer, ¿te dedicas a otras cosas? CM: Actualmente llevo la tienda de instrumentos musicales de Promúsica en Mérida y anteriormente me he dedicado a vender charcutería como un tonto, te corto los jamones y los quesos que te cagas (risas)... T: Para escribir las letras de las canciones, ¿en qué te inspiras, qué tomas como referencia? CM: En los discos anteriores a “La caña de España” (del 2000), las letras eran más sociales, contaban cosas de la calle, del día a día; actualmente con el tiempo, las canas y los hijos estamos cantando en castúo y utilizando poemas de Gabriel y Galán, Chamizo y algún otro poeta más contemporáneo y los pasamos a música rock. De todas formas, no abandonamos los temas de la vida. T: ¿Qué es lo que más te gusta de los conciertos y cuál consideras el concierto más especial?

CM: Lo que más me gusta es que la gente disfrute, que lo pase de lujo. El concierto más importante para nosotros ha sido la celebración de nuestros 25 años que se celebró en el Acueducto Romano de Los

ENTREVISTAS

Milagros. Fue inolvidable, por el escenario milenar, por la cantidad de público que acudió al concierto y sobre todo, por la importancia que tuvo para nosotros cumplir 25 años en el mundo de la música. El alcalde de Mérida nos entregó el Escudo de Oro de la ciudad y nos nombró Emeritenses Ilustres, a un grupo de Heavy, “total ná”. Ahora estamos esperando que nos pongan ya una calle (risas). T: Y para terminar, una pregunta comprometida: ¿os atreveríais a actuar en el instituto Tamujal? CM: Eso está hecho y además podéis proponer a los profesores montar un concierto literario, intercalando poemas y canciones en castúo; porque la juventud de hoy no tiene en cuenta que si se hubiese luchado por nuestro idioma, seguramente esta entrevista la hubiésemos hecho en castúo, como los catalanes o los gallegos las hacen en el suyo. Por eso estoy dispuesto a acudir a vuestra fiesta de fin de curso. Ya sabéis: Los Bucéfalo de verbena. Terminamos la entrevista y seguimos con Carlinos un buen rato, charlando sobre lo que más nos apasiona: la música. Y nos dimos cuenta de que este viejo rockero, con espíritu joven, gran verborrea y simpatía infinita, además de un buen músico es un espléndido vendedor de instrumentos... ¡por poco nos llevamos media tienda a casa! Larga vida al Rock and Roll y… ¡qué los viejos rockeros nunca mueran! (Esta entrevista ha sido realizada por las alumnas de 1º de Bachillerato A Marta Aunión Galán y Guadalupe Mayo Martínez).

Laura Campos Laura Campos Prieto es una de las deportistas extremeñas más conocidas nacional e internacionalmente. Esta calamonteña tiene, pese a su juventud -23 años-, una dilatadísima carrera profesional tan llena de sacrificio y de esfuerzo como de triunfos y de alegrías. ¿Cómo empezaste a interesarte por el deporte? ¿A qué edad comenzaste a practicarlo? Cuando era pequeña, era muy revoltosa y mi madre decidió apuntarme en alguna actividad. Empecé con ballet, luego estuve en gimnasia rítmica y, finalmente, me hicieron una prueba de gimnasia artística. Me gustó mucho porque había una cama elástica grande y me quedé allí. Comencé a practicarlo a los siete años. ¿Qué deporte practicabas? ¿Has practicado algún otro? Practicaba gimnasia artística. Además de esto he practicado fútbol, balonmano, baloncesto… de todo un poco. ¿A qué edad te captaron como deportista profesional? Me captaron a los trece años. ¿Dónde te llevaron? Me llevaron a la selección española de gimnasia que está en Madrid. ¿Cómo era tu día a día allí? ¿Durante cuánto tiempo estuviste allí? Me levantaba a las ocho de la mañana, me iba al instituto de 8.00 a 11.00, a las 11.00 me iba al gimnasio, de 11.00 a 14.00 estaba entrenando, a las 14.00 subía al piso donde vivía y comía. Luego a las 15.00 volvía al colegio hasta las 17.00, y de 17.00 hasta las 21.30 tenía otra vez gimnasia; y después, subíamos al piso, cenábamos, nos duchábamos, hablábamos con nuestros padres y nos acostábamos. Allí estuve durante ocho años. ¿A cuántos campeonatos europeos has ido? ¿Y mundiales? He ido a 3 campeonatos europeos y 4 ó 5 campeonatos mundiales. ¿Has ganado alguno?

En 2005, en Gantes, en un campeonato mundial fui subcampeona en paralela. ¿En cuántos juegos olímpicos has participado? ¿En qué posición quedaste? He estado en los juegos olímpicos de Atenas (2004) y de Pequín (2008). En Atenas quedamos las quintas por equipo y en Pequín quedé la 49 individual ya que el equipo no participó. ¿Qué supuso para ti alejarte de tu familia durante tanto tiempo? El primer año fue muy sacrificado ya que a penas veía a mi familia; pero luego, ya te vas acostumbrando, aunque sigues echando de menos a la familia, los amigos… Con sacrificio, después viene la recompensa que merece la pena. ¿A qué te dedicas actualmente? Ahora soy monitora de gimnasia en mi pueblo, Calamonte. Estoy estudiando, aunque ya he acabado. He estudiado TAFAD (técnico en actividad física y animación deportiva). ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? En mi tiempo libre me gusta estar con mis amigos, mi novio y con la familia. Finalizamos la entrevista, agradeciendo a Laura su participación en nuestra revista. Es un placer para nosotros haber podido contar con ella.

Wii: Mario car

Mi libro y yo

Juegos de inteligencia

Final de Voleibol

Exposición de historia

Gastronomía francesa

Cifras y letras

Taller de guitarra eléctrica

Juegos de

Los puzzles de Alicia I Carrera de montaña “La Resbaliza”

2011-2012

e inteligencia

Los trofeos

Juegos de habilidad

Gymkana

Taller de salud

Taller de bateria

Taller de salud

ÓMO TRABAJAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL A TRAVÉS DE LA PELÍCULA “LA VIDA ES BELLA”

Daniel Góleman es el responsable de popularizar este concepto en su libro “La Inteligencia Emocional” y lo define como la “capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta con el objetivo de responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamento, motivaciones y deseos de los demás”. A continuación presentamos algunos recursos que consideramos de mucha utilidad para trabajar la Inteligencia Emocional en nuestras aulas: La utilización de preguntas y cuestionarios es un recurso muy útil. El uso de fotografías y escenas de la vida diaria son elementos que provocan con bastante facilidad la emergencia del mundo emocional. Otro material que se puede incluir es el relato, el cuento o la poesía. Sugerimos el uso de películas que conduzcan de forma natural al análisis de las emociones de los personajes. El uso de los mensajes publicitarios ofrece la oportunidad de reflexionar sobre el impacto emocional de las imágenes. La música es, sin lugar a dudas, el estímulo más apropiado para producir estados emocionales, para educar la sensibilidad, educar en valores y desarrollar actitudes constructivas. Cuando se trabaja la Inteligencia Emocional, algunos de los beneficios son: Mejora de la autoestima, mejora del rendimiento académico; aumento de las relaciones interpersonales, disminución de los

conflictos, disminución de la ansiedad, mejora en la capacidad de comunicación verbal y no verbal, mejora de la conducta social, aumento de la tolerancia, ayuda a tomar decisiones, se aprende a fijar metas y objetivos realistas y enseña a resolver conflictos de forma positiva. Nosotras hemos trabajado la Inteligencia Emocional a través de la película “La vida es bella” con el grupo de 1º ESO B. El objetivo es que el alumno comprenda la capacidad de las personas para influir sobre las circunstancias que les rodean o, al menos, para saber encararlas con un talante determinado. Los comentarios de los alumnos con respecto a esta película fueron muy positivos destacando los siguientes: • “La vida es muy bonita y da igual lo que te pase”. (Sergio Barrena) • “ Si las personas tienen fuerza pueden superar todo”. (Francisco Patiño) • “Si tienes razones para vivir puedes superar las dificultades de la vida”. (Tamara Sánchez) • “ Todas las cosas duras que te ocurran te sirven como experiencia”. (Andreas Gil) • “ En la vida hay muchas personas que te alegran todas las mañanas con su forma de ser”. (Manuel Díaz) • “ El amor vence todos los problemas”. (Adrián Gil) • “ Yo hubiera hecho lo mismo que el protagonista de la película”. (Miguel Moreno) • “ La vida es bonita”. (Nelu Baicu) • “ Mis amigos son muy importantes en mi vida”. (Víctor Moreno) ¡Os animamos a trabajar la inteligencia emocional en clase!

Mª Candelaria Guerrero Sánchez Noelia Veiga García

TRADICIONES Y FIESTAS La vida en Arroyo de San Serván, municipio ubicado al pie de la sierra del mismo nombre, transcurre tranquila en su día a día como en cualquier otro lugar de nuestra tierra extremeña. Pero sus habitantes rompen con su rutina cuando se acerca alguna de sus fiestas legendarias y se vuelcan en sus preparativos. De muchas de estas fiestas, vividas con entusiasmo por los jóvenes y no tan jóvenes arroyanos, se ha perdido u olvidado en el tiempo su origen y el por qué de su celebración. Por ello, hemos conversado con uno de los mayores conocedores de las tradicones de Arroyo que ha investigado durante años sobre la historia del pueblo que lo vio nacer. D. Pedro Segura tiene escritos diversos libros sobre estos temas de interés popular y ha accedido gustoso a compartir sus conocimientos con todos nosotros. He aquí el fruto de nuestra charla. “Arroyo de San Serván fue fundado en 1230 por el entonces Maestre de la Orden de Santiago, D. Lorenzo Suárez de Figueroa, siendo su primer alcalde Hernán Tello de Tapia. La primera fiesta que se celebró fue en la aldea de Cubillana, en honor a la imagen de la Virgen regalada por San Agustín a los monjes agustinos que vivían en el convento allí existente. Esta aldea provenía de la época romana, siendo lugar de descanso de los cónsules romanos que vivían en Mérida.

La fiesta se celebra el 1 de enero y en ella se tiene por costumbre poner a los niños delante de la Virgen pidiendo su protección. Actualmente, la parroquia de Arroyo tiene la jurisdicción eclesiástica de la ermita, aunque la finca donde se encuentra es propiedad privada.

La Virgen de Cubillana fue llevada a Portugal y hoy en día es patrona de Nazaré. Otra fiesta popular es en honor de la Santa Cruz. Esta devoción data de cuando el pueblo de Arroyo fue liberado de la dominación árabe por el rey Alfonso IX de León. Cuenta la leyenda que junto al puente visigodo, al final de la hoy calle Zurbarán, existía una posada donde coincidieron dos arrieros que discutieron fuertemente y uno mató a otro. Este fue enterrado en un retamal y le pusieron una Cruz a la retama.

Las fiestas patronales coinciden con la fies-

ta de la Cruz. En la antigüedad consistía en vestir a la Cruz con flores en casa de un vecino y llevarla a bendecir a la Iglesia, donde se celebraba una misa; después regresaba en procesión a la casa donde se vistió. Esto tenía lugar el 3 de mayo. La Cruz permanecía en casa del vecino que la había vestido hasta el 5 de mayo, día en que comenzaba la novena. Actualmente, después de la procesión, la Cruz se queda en la parroquia.

Existía la tradición de que los niños vistiesen cruces y asistiesen con ella a la procesión. Se podían juntar hasta 40 cruces que despertaban el fervor y la devoción de todos los que observaban el acto religioso. En la feria colocaban puestos de frutos secos y dulces que se habían elaborado con esmero en las casas agrícolas. Hasta que llegaron las modernas atracciones feriales, se utilizaban para la distracción de los más jóvenes, las célebres “barcas”, que eran movidas por la fuerza de los brazos humanos y que causaban las risas y el disfrute de toda la chiquillería.

Antiguamente, la feria se montaba en la Plaza de España, pero con el paso del tiempo, este espacio se quedó pequeño y por ello se ha ido trasladando de un lugar a otro. La Plaza se llenaba de colorido y bullicio con las casetas de baile y otros divertimentos.”

Quedan en estas líneas reflejadas algunas de las fiestas más representativas de Arroyo, quedando otras sin poder contar por falta de espacio. No obstante quedamos con D. Pedro para que en números venideros de nuestra revista continúe recordando las fiestas y tradiciones de Arroyo.

El Entierro de la Sardina por Elena Moreno Macías (2º ESO A) «Este día es el último del carnaval. Se fabrica una sardina gigante, se realiza una hoguera y se tira la sardina al fuego. Después se cocinan muchas sardinas y la gente cena allí, junto a la hoguera, con todas las personas y conocidos. Es un día muy divertido...» 45

La Romería de Perales por Paco Gallardo Silvero (2º ESO A) «El primer domingo después de Semana Santa se celebra la “Romería de Perales”. La mayoría del pueblo va a la finca de “Perales” y conviven durante todo el día, montan su chiringuito y se disponen a pasar un día muy agradable...» El día de San Juan por Nora Moreno Pastor (2º ESO A) «El día de San Juan se hace una hoguera inmensa alrededor de la cual se reúne mucha gente. Hay una actividad: coges un papelito, en cada papelito se escribe un deseo (felicidad, amistad, amor, etc.). Después escoges uno de esos papelitos y lo tiras a la hoguera. Para que se cumpla, tienes que saltar por encima de una hoguera más pequeña que está al lado de la grande...» Fiesta de la Santa Cruz (3-4 de mayo) por Juan Luis Jesús Pérez Nogales (2º E.S.O. B) Es una fiesta de gran arraigo en la localidad de Arroyo de San Serván por ser la co-patrona del pueblo. Tradicionalmente, la imagen de la Santa Cruz es “vestida” por una familia en su domicilio. A las doce de la mañana el alcalde y los concejales van a recoger a las damas de honor, a los “místers” y a la reina de las fiestas de la Santa Cruz para dirigirse a la iglesia y allí se une el cura y llevan a la Santa Cruz en procesión por las calles del pueblo. Después vuelven a la iglesia para celebrar la Santa Misa...» La Jira por Marta Macías Silvero (4º ESO A) El miércoles de ceniza era la primera jira y al lunes siguiente, la segunda. Después de ir a misa y tomar la ceniza, casi todos los arroyanos y arroyanas nos íbamos (unos en carros, otros en remolque o en burro y en mulas) a la jira que se celebraba en el campo, con los padres, hijos o amigos. Unos iban a un campo de conocidos; y otros, a distintos lugares con las talegas y fiambreras llenas de comida (la tortilla de patatas, las chuletas rebozadas con su picadillo de tomates, gazpacho, lomo de las matanzas o chorizos caseros). Para comer ponían una manta en el suelo y allí colocaban la talega con la comida y todos se sentaban alrededor en el suelo para comer. También algunos hom-

Foto de Marta Aunión. 1º Bach.

bres llevaban sus botas de vino para, de vez en cuando, echar un trago. Después de comer, todos los mayores y pequeños jugaban: unos, al fútbol; otros, a la comba o al columpio. Los más mayores, a las cartas o a contar historias antiguas o chistes para pasárselo bien; y algunos jóvenes, a cantar canciones tradicionales por el camino, como esta: << … a la jira, la jira, la jira, al trigo, al trigo las mujeres casadas con su marido, con su marido, a la jira, la jira, al trigo... >>. Y esta otra canción también: << … ya no son las madres solas las que lloran por los hijos, que también lloran las novias cuando se van al servicio... >>.

Romería de San Isidro Desde antaño todos los 15 de mayo con el objeto de honrar a San Isidro, patrón de todos los agricultores y ganaderos se celebra la romería de dicho Santo. Al principio, solamente se acampaba a pocos kilómetros de Arroyo de San Serván, donde se encuentra la ermita; pero en estos últimos años, se realiza primero el camino, llevando en procesión al Santo desde la parroquia de la Santa Cruz hasta la Ermita. Luego acampan durante todo el día para acompañar a su Santo. Durante la jornada, los agricultores y ganaderos vecinos de Arroyo y devotos del Santo comparten alegrías y sociabilidad en una fiesta campestre, siendo típico en ella la degustación de los famosas postres caseros y el apreciado vino de pitarra. Al atardecer se realizan juegos para niños: cuerda, saco, pucheros...y finaliza la jornada con un baile nocturno.

Foto del alumno David Soltero.

JUEGOS TRADICIONALES “El repión” por Blanca Moreno 1ºESO A Era un juego típico de este pueblo, al que jugaban como mínimo cuatro personas. Comenzaba haciéndose un círculo en el suelo de arena. El primer jugador tiraba el repión dentro del círculo, intentando quedarlo dentro. Si no se quedaba, pasaba al siguiente de la misma manera, intentando que el repión quedase dentro. Si se quedaba, los demás jugadores tenían que intentar sacar el repión del círculo, tirando fuerte a los otros repiones. “El burro a la pared” Era un juego típico de Arroyo. Se jugaba en todas las épocas del año en las calles, en la plaza de la iglesia… Este juego consiste en lo siguiente: se hacen dos equipos con varios jugadores cada uno. El equipo que se la queda, elegirá a un jugador. Éste hará de burro apoyándose sobre un banco, una reja, etc. Sus compañeros se colocarán en fila, en posición de burro, detrás de él agarrándose fuertemente a la cintura y con la cabeza al lado de ésta. El equipo contrario debe ir saltando en orden encima de la fila. Si los que están debajo no resisten el peso, volverán a picársela. Si resisten el equipo que está encima hará una pregunta. Si la aciertan serán ellos los que salten; si no, volverán a picársela. Si los que están saltando se caen o tocan el suelo, se la picarán ellos. “El Pincho” por Isabel Serrano Peñato 1ºESO A Se utiliza un pincho de hierro. Se hace un gran círculo en la tierra. Después, se trata de lanzar el pincho al centro del circulo, y debe quedarse completamente clavado en él. Si queda caído, el juego quedará nulo. Y todo esto debe hacerse desde una cierta distancia.

ASí SE HABLA EN MI PUEBLO Y ASí OS LO CUENTO A lo largo de mi vida me he dado cuenta que parte del vocabulario de mi pueblo natal es característico. Hay palabras tan usuales que no puedes imaginar que no aparezcan en el diccionario y que en otras localidades no sepan a qué se refieren. He aquí una pequeña muestra: ACELGÓN: Acelga. ALMUERZO: Primera comida del día. Desayuno. “Yo hoy he almorzao unas migas con café” . ALVELLANA: Cacahuete. BISCORNEAO: Torcido. BOLINDRE: Canica. CANDILÁ: Salidas momentáneas del sol en los días de niebla. CARRENDERILLA: Impulso para saltar algo. COSTILLA: Trampa para cazar animales pequeños. CHORUMBO: Zumo de las frutas. GANCHA: Racimo pequeño de

uvas.

GAYO: Gajo de naranja o limón.//

El centro de la sandía. “Hoy me como yo el gayo de la sandía”. GOYORITA: Margarita silvestre. JEDIONDO/A: Persona antipática, ridícula. MANÁ: Manojo, generalmente, de espárragos silvestres. MERENDÁ: Comida al mediodía. Almuerzo. MERENDILLA: Pequeña comida que se hace por la tarde, generalmente a los niños. MIAJÓN: Miga de pan.// Lo bueno de algo, la esencia. MORGAÑO: Tipo de araña, de patas largas. Por extensión, las arañas. //Útil de labranza que tienen varias vertederas pequeñas, en filas y escalonadas. PÍNFANO: Mosquito. REPIÓN: Peonza. //Ayudante de

Foto realizada por Manuel Arroyo 1º Bach.

albañil, peón no cualificado de albañilería. TABARRO: Tábano. //Insecto que en verano, generalmente pica a las bestias de labor. VAGO: Grano de trigo, cebada, de uva, etc. ZAMBOA: Es una variedad de membrillo, más gordo que el común. //Repión (peonza) más grande que los usados normalmente. ZUGÁ: Sacar el zugo, el jugo de algo.

Material recopilado por Paqui Pérez Rocha. Profesora de Física y Química

PASATIEMPOS Y HUMOR

¡ADIVINA QUIÉN NO VIENE ESTA NOCHE!

Algunos afirman que UNA IMAGEN VALE MÁS QUE 1000 PALABRAS, pero nosotros creemos que eso no siempre es verdad: depende de las imágenes y de las palabras. Aquí tenéis las palabras, al mejor saber y entender de estos “hermanos”, y os proponemos que les pongáis las imágenes: las fotos de los miembros de nuestra comunidad educativa a los que corresponden estas “confesiones íntimas”. Aunque, CUIDADO, ¡que tienen un poco de mala leche y un mucho de ganas de tomaros el pelo!

¿?

ablo castellano y si quiere el otro me puedo entender en árabe, alemán, inglés, francés, portugués, italiano, indi, esperanto y casi cualquier idioma. - A una isla desierta llevaría todas las formas de propiedad y a los que las defienden; todas las formas de control mental y a los que las practican; todas las formas de esclavitud y a los que se benefician con ellas; todas las formas de violencia y a los que las utilizan, las dejaría allí y procuraría que nunca más volvieran junto a nosotros. - La gente viviría con más pasión e intensidad si supiera que cada instante de su vida es único, especial e irrepetible y abandonaría esta costumbre terrible de vivir a plazos a la que hemos reducido la vida; igualmente, la gente moriría con menos miedo si supiera que es imposible morirse; y también sería más feliz, más generosa y solidaria si entendieran que lo que poseen, los posee y esclaviza. - Os deseo que ojalá vuestros deseos sean vuestros.

oy alegre, sensible y de risa fácil. -Me gusta coger el punto. -No me gusta que ni los alumnos ni los profesores lleguen tarde al Centro. -Las puertas abro y cierro, aunque no soy San Pedro.

ablo el castellano en público y el castúo con mi hermano, aunque me manejo mejor en las distancias cortas y en los conciertos. Me encanta “cuidar” de los demás, es mi palabra y mi afición preferida. -Si en la trama de mi vida me enviaran a una isla desierta, me llevaría al Principito, a mi vecina y a sus hijos y… a mi gente necesaria, aunque estaría abierto a cualquier otra propuesta por vuestra parte. A todo este grupo lo acompañaría de música, caricias, besos de colores, fotos… y comida saludable. -Suelo utilizar en mis discursos una frase del Maestro Orihuela para regalarle a los amigos: “sólo hay viaje de ida, sé dulce”. Cuando me despido de la gente reparto abrazos zen y propósitos de felicidad. -Mi deseo es que aproveches cada momento y cada estancia, que te pongas en el lugar del otro, que camines acompañado y saludes al que te encuentres, que toques a la gente y la escuches, que te vaya bonito y que en la vida de vos siempre queden un cuarto y una mitad de sueños por cumplir.

xcepto el castellano, no hablo ninguna otra lengua oficial en el Estado: ni en la intimidad ni en los mensajes navideños. -Lo que sin ninguna duda me llevaría a una isla desierta son los buenos recuerdos: dan tanto juego que sería imposible aburrirse. -Con mayor frecuencia de lo que le gustaría a la gente que me aprecia, suelo hacer caso de estos versos de Pier Paolo Pasolini: “lo que no expreso muere/no quiero que nada muera en mí”. Así me va. -Os deseo que siempre haya alguien que os tape cuando tengáis frío y que nunca os cierren el bar de la esquina.

Elaborado por Daniel Pardo y Miguel Masegosa

e pequeño jugaba de base al baloncesto, era bastante rápido y tiraba bien de tres. También jugué al fútbol y llegué a ser el capitán del equipo. “Eso de mandar me gustó siempre”. -Hablo bastante bien el alemán ya que estuve allí dos años estudiando. Y allí se representó una de mis obras de teatro, que en alemán se titulaba “Die wölfe sterbe”, es decir, El suicidio de los lobos. -Me río mucho, es más, no entendería la vida sin la risa. Y con lo que más me río es con los juegos de palabras, como, por ejemplo, este calambur: Diamante falso- Di amante falso. -Hay dos poetas que me entusiasman, Juan Ramón Jiménez y José Agustín Goytisolo. Y un novelista genial, Antonio Tabucci. -Si tuviera que regalaros algo sería una frase, como por ejemplo: “Cada día hay que estrenar una sonrisa en la batalla de la vida”.

PASATIEMPOS Y HUMOR

ACERTIJOS SORPRENDENTES, INVEROSÍMILES Y ABSURDOS...

si no tenéis ojos en la cara.

Si pensabais que con el anterior pasatiempo ya se nos habían fundido las pilas, ibais dados..., en realidad, esto no ha hecho nada más que empezar. Ahora toca agudizar la vista y el ingenio, la observación y la reflexión (tened confianza y paciencia, VOSOTROS PODÉIS); pero, sobre todo, se trata de no fiarse de las apariencias porque estos “problemillas” son un poco “vacilones”.

n hombre entra en un bar y pide un vaso de agua. El camarero le saca bruscamente un pistola (auténtica) y le apunta al pecho. A continuación el hombre le dice ¡gracias! Y se va. ¿Puedes explicar el porqué de esta situación tan absurda? n hombre secuestra un avión. Pide que le dejen en un lugar concreto un maletín con 50 millones de euros y dos paracaídas. Aterriza en ese lugar, recoge el maletín y los dos paracaídas y vuelve a despegar con todos los tripulantes. Al cabo de una hora se tira con el maletín y un único paracaídas. ¿Por qué pidió dos paracaídas? na madre es 21 años mayor que su hijo. En 6 años el niño será 5 veces menor que su madre. Pregunta: ¿DÓNDE ESTÁ EL PADRE? n guerrero debe ir a luchar a una guerra. Por ello decide ir a ver a una pitonisa para que le diga si sobrevivirá a la batalla. La pitonisa le responde: irás vendrás no morirás. ¿Acertará la pitonisa? n hombre está al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final hay una habitación con la puerta cerra-

U U U U

da. Uno de estos tres interruptores enciende la luz de esa habitación, que está inicialmente apagada. ¿Cómo hizo para conocer qué interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el trayecto del pasillo? a policía encuentra a un hombre en la habitación de su casa colgado de una lámpara con una soga. La habitación estaba cerrada por dentro y no había ningún mueble, lo único que ven los policías es que el suelo estaba muy limpio, cómo recién fregado. ¿Cómo consiguió el hombre subirse hasta la lámpara? os conocidos caminan por la calle. Uno de ellos, cuando llega a la casa del otro, le pregunta: -Por cierto, todavía no me has dicho las edades de tus tres hijas. El otro contesta: -Es cierto; mira, el producto de sus edades es 36 y la suma es el número de mi puerta. Su amigo piensa un rato y finalmente dice: Me falta un dato. -Es verdad -le responde-, la mayor toca el piano. ¿Sabrías tú la edad de las chicas? ace dos días Marta tenía 10 años y el año que viene tendrá 13. ¿Cuándo es el cumpleaños de Marta? l otro día tenía 10 pescados, murieron 2/5 más 1 de ellos. ¿Cuántos me quedan vivos?

D H E

SON TUS PERJÚMENES MUJER... Si los buenos perfumes -al igual que los venenos letales- se guardan en frascos pequeños, aquí tenéis algunas gotas que destilan ingenio, sabiduría, humor y mala baba..., perdón, que dejan unos toques florales, frutales o marinos y unas fragancias madereras o de especias exóticas. Lo que os pedimos es que hagáis una “cata a ciegas”: os damos el nombre de unos afamados creadores y debéis reconocer el aroma que corresponde a cada uno de ellos. Ánimo y sin miedo, que sabemos que sois gente con un olfato altamente refinado...

Los afamados perfumistas son: –Woody Allen (director, guionista,actor, músico, escritor...¡qué cansino!). –Marx, Groucho, por supuesto (comediante y escritor estadounidense). –George Bernard Shaw (escritor irlandés, premio Nobel de Literatura en 1925). –George Best (futbolista nor-irlandés de los años 60 y 70). –Rabindranath Tagore (escritor indio, premio Nobel de Literatura en 1913). –Mahatma Gandhi (1869-1948. Político y pensador indio). –Doris Kaveva (poeta estonia)

y sus creaciones: –No hagas a los otros lo que quisieras que te hiciesen a ti. Puede ser que vuestros gustos no sean los mismos. –Me gasté la mayor parte de mi fortuna en mujeres, alcohol y coches deportivos. El resto lo desperdicié. –Nunca olvido una cara, pero con la suya voy a hacer una excepción –Es fácil hablar claro cuando no va a decirse toda la verdad. –En mi casa mando yo; mi mujer se limita a tomar las decisiones. – La mujer es agua, agua limpia y eterna. Los hombres no son más que la sal y pimienta en la sopa de esta noche. – Un error no se convierte en verdad por el hecho de que todo el mundo crea en él. 49

PASATIEMPOS Y HUMOR

OCABLOS LOCALES

En la enseñanza, al estar en contacto con gran variedad de alumnos y alumnas, uno aprende palabras y expresiones muy variadas y nuevas, con significado muchas veces difícil de averiguar o interpretar y este es un trabajo realmente duro. Durante los últimos días hemos recopilado algunas palabras, frases y demás expresiones que nos resultan graciosas, y admiro la creatividad de las personas para inventar palabras, y pese a que sean inventadas, son entendibles. Pues ahí van algunos ejemplos: • CEREAR. Me lo dice un alumno cuando le pregunto por su compañero. Os detallo la conversación: –Profesor: ¿Dónde está tu compañero? –Alumno:Estará cereando, maestro. –¿Cómo? –¡¡¡¡Cereando!!!! Pos ir de un lao a otro. –¿Por la “cera”? –Sí, maestro.

•PERIGRACIONES: (peregrinaciones). •SOLUCIÓN AL 900% (concentración de una solución de química).

•BUREJO: por abujero. Al final no nos resultará

demasiado difícil confundirnos y diremos todos abujero, o posiblemente bujero, pero Burejo...

•MADROLLO: madroño, una de las especies de la zona y símbolo que representa las armas heráldicas de la villa de Madrid.Y AZABUCHE especie similar al olivo, ACEBUCHE.

•GAVINA. Pues resulta que una gavina es un ave,

vamos, la conocida Gaviota, pero en Catalán, no en castellano; pero el alumno se refería a un lugar encerrado con un teléfono dentro. Es decir, una Cabina de toda la vida.

•ATLETISTA Y MONTAÑISTA. Me encuentro a un antiguo alumno que me vio en una de las carrera y me dice: “ Maestro no sabía que además de Montañista eres atletista”.

◦Atletista: Persona que practica el atletismo.

Atleta.

◦Montañista: Persona que practica montañis-

mo. Montañero/a.

•RESBALIZA: Entiéndase por una roca que de tanto deslizarse por ella, está bastante lavada, por lo que resbala,y utilizan los jóvenes lugareños para deslizarse a modo de TUBOLAN. •TUBOLÁN: Tobogán. •SE

CONCLUSIÓN:

LAN ZAMALANO...

Se lanza la mano...

Por varios profesores del IES Tamujal.

• Cerear. Verbo. Caminar sin rumbo fijo de un lado a

otro por la “cera” ; Cera: Espacio comprendido entre la calzada y los edificios destinado al tránsito de peatones.

A que no era para tanto, ¿o sí? Pensad en lo que han disfrutado vuestras neuronas...

La impresi贸n de esta revista ha sido posible gracias a las ayudas que ofrece la Consejer铆a de Educaci贸n de la Junta de Extremadura para los Proyectos de Formaci贸n en Centros, curso 2011-2012. 51

IES TAMUJAL C/ La sierra, s/n ARROYO DE SAN SERVÁN Teléfono: 924 28 12 50 http://iesadesanservan.juntaextremadura.net