4ta Edición - Extra!Sístole by IFMSA-Argentina

IFMSA-ARGENTINA ISSN 2683-7773 ENERO 2020 4ª Edición

EXTRA! SÍSTOLE

Responsabilidad Social Institucional para el Desarrollo Sostenible

“Entrevista a Raul Albarracin Gestión Pública para alcanzar el Desarrollo Sostenible” Legislador Provincial - Tucumán

“Ejes del Desarrollo Sostenible en una Institución de Enseñanza Superior”

“Guía de los vagos para salvar el mundo”

Campus Responsable; Formación profesional y ciudadana y Participación Social

Un aporte para el desarrollo sostenible

EXTRA!SISTOLE - ENERO 2020 fmsa Argentina

CONTENIDO

3 4 Extra!Sístole es una publicación con periodicidad semestral, editado con el apoyo de las organizaciones locales pertenecientes a IFMSA-Argentina. La revista tiene como objetivo brindar un espacio a los miembros de IFMSAArgentina para dar a conocer sus opiniones, proyectos, actividades y trabajos de Investigación.

Autor: Editor General

EXPERIENCIA DE MIEMBROS Mi primera vez

Autor: Julieta Cipollone - IFMSA-La Plata

Experiencia en Colombia

Autor: Fernando A. Pereyra - IFMSA-La Rioja

Autor: Facundo Cano - IFMSA-Tucumán Autor: Antonella G. Jimenez Molina - IFMSA-Tucumán

TEMA CENTRAL “Responsabilidad Institucional para el desarrollo sostenible”

Entrevista al Dr. Raúl Albarracín “Gestión Pública para alcanzar el Desarrollo Sostenible” Las Instituciones de Educación Superior y el Desarrollo Sostenible de la Región Autor: Mg. María Rocío Dip Maderuelo

Entrevista a estudiantes “Ejes del Desarrollo Sostenible en una Institución de Enseñanza Superior” Campus Responsable Formación profesional y ciudadana Participación Social

Destinado al público en general con foco en estudiantes de ciencias de la salud, con un licenciamiento de acceso abierto.

Disponible en versión web. Portada: Tito, Marcos Rafael

Carta del Editor

Mi intercambio en México Intercambio IFMSA

Constituye una publicación electrónica en español que aborda temas de divulgación cientíﬁca, cultural y social relacionados con las ciencias de la salud y sobre la federación.

ISSN 2683-7773 Aparición: semestral Versión On-Line

EDITORIAL

“Guía de los vagos para salvar el mundo”

IFMSA EN EL MUNDO ¿Qué es AMEE? Entrevista a Spina Mena Cristopher, asistente a AMEE 2018

Editorial

Carta

del editor “¿a qué nos aferramos?” A que hay algo bueno en este mundo y vale la pena pelear por ello.”* A cinco años de la reunión llevada a cabo por Naciones Unidas, IFMSA-Argentina ha decidido tomar el “desarrollo sostenible” y el mandato de “No dejar a nadie atrás” de la Agenda 2030 como temática para esta edición. La agenda es un plan de acción compuesto por 17 objetivos del desarrollo sostenible y 169 metas en favor del planeta, un horizonte para el bien común de todos los ciudadanos. Pensar que cuando las personas se unen, es magníﬁco lo que puede llegar a lograrse si cada una coopera a su manera y por el mismo ﬁn, a ese grupo cuando le sumamos otras características podemos llamarle “institución”. Existen un variado número de estas, con distintos objetivos y metas, como ser la institución de educación superior, las gubernamentales, una comunidad puede considerarse una de ellas e incluso la familia que cada uno tenemos. En el desarrollo sustentable "todo el mundo tiene que hacer su parte: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y personas como ustedes". Hasta el más “vago” puede contribuir desde el sofá de su hogar y desde su trabajo. Es así que en esta edición encontraras artículos que te harán pensar sobre la responsabilidad de las diferentes instituciones para llevar a cabo un desarrollo sostenible, además encontraras ideas de como contribuir desde tu lugar y, como siempre, experiencias de miembros en IFMSA en el mundo. Te invito cordialmente a opines desde tu lugar sobre el tema, porque este espacio es tan tuyo, como nuestro; lector, estudiante, miembro y/o profesional.

Editor general División de Publicaciones 2019/20 IFMSA-Argentina

* The Lord of the Rings: The Two Towers

IFMSA-Argentina Lamadrid 875 (4000), San Miguel de Tucumán, Tucumán - República Argentina. Correo electrónico: publicaciones@ifmsa-argentina.com.ar URL: www.ifmsa-argentina.com.ar

Actividad “Yo Corazón” 2018 - IFMSA-La Plata

EXPERIENCIA DE MIEMBROS Estudiantes pertenecientes a diferentes Organizaciones Locales cuentan lo que vivieron en IFMSA

Julieta Cipollone Vice-Presidenta de Asuntos Internos de IFMSA-Argentina Universidad Nacional de La Plata

Soy Julieta Cipollone, tengo 31 años, vivo en la ciudad donde nací, La Plata, capital de la provincia de Buenos Aires. Me gradué recientemente de Médica en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Mientras espero mi título sigo trabajando como camarera en un restaurante gran parte de la semana, como lo hice toda mi carrera universitaria (esto lo digo para hacer hincapié en q se puede hacer algo más q estudiar, no es para florearme). Recuerdo que conocí IFMSA en mi primer año de la carrera: una de mis ayudantes estudiantiles, Victoria Mardon (a quien admiro mucho), me invitó a participar de las actividades. Poco tiempo después concurrí al acto oficial donde el Equipo de Oficiales de IFMSA Argentina se hizo presente en el Aula Magna de mi facultad. Ese día supe que muchas cosas en mi vida iban a cambiar. En mi Organización Local (OL) comencé trabajando como ayudante en el comité de Educación Médica (SCOME). Siempre digo que IFMSA me salvó. Había rendido mal un final clave para comenzar mi segundo año y estaba realmente muy triste, pero ya pertenecía a una asociación con estudiantes de diversos años de la carrera, que me alentaban continuamente. Trabajar codo a codo con ellos fue un gran estímulo. Aprendí a trabajar en equipo, planificar mis propios proyectos, me hice de muchos contactos y por sobre todo, mi cabeza se expandió de una manera asombrosa. Tuve la oportunidad de formar parte de la comitiva que representó a Argentina en la Asamblea General de Marzo-USA 2013. Ese viaje marcó un antes y un después. Me gusta mucho Salud Pública, así que mis participaciones se vistieron de naranja. Volví a Argentina, y en aquel entonces el presidente, un estudiante de Tucumán - Elías Ortega Chahla- me ofreció formar parte del equipo nacional como Directora del Comité Permanente de Salud Pública (SCOPH). ¡De repente estaba trabajando con estudiantes de ciencias de la salud de distintas facultades de mi país y del mundo! En la Asamblea Regional - Uruguay 2016, en un Small Working Group (SWG) propuse que trabajemos con “Yo Corazón”; unos meses después, un proyecto creado por estudiantes de la UBA, replicado en la UNLP y presentado en Uruguay, se estaba realizando también en Costa Rica y Colombia. Desde entonces todo siguió en subida, fui Oficial Nacional de SCOPH (LPO), VicePresidente de Asuntos Internos (VPI), Presidenta de Organización Local (POL) y finalmente Presidente de IFMSA-Argentina. Con mucho esfuerzo, trabajo en equipo y aprendizaje, coordine la mayor delegación de IFMSA-Argentina en la Asamblea Regional- Paraguay. Hospedé a estudiantes de Uruguay, Ecuador y España y mi casa siempre fue el punto de reunión para las "cenas internacionales" organizadas por el comité de Intercambios Profesionales (SCOPE) en mi OL. También realicé un intercambio a Panamá el pasado Enero. ¿Que si recomiendo trabajar en IFMSA? Pfff ¡por supuesto! Todo es cuestión de organizarse. Hoy mi visión de la medicina cambio totalmente, tengo contacto con estudiantes de mi país, trabajo en equipo con ellos, por una Salud Pública mejor. También tengo contacto con médicos del mundo. Si, si, ¡del mundo! ya que en IFMSA formamos parte más de 120 países.

Fernando Agustín Pereyra IFMSA-La Rioja Universidad Nacional de La Rioja

Mi nombre es Fernando Agustín Pereyra, tengo 24 años, soy médico egresado de la Universidad Nacional de La Rioja en el año 2019. Conocí IFMSA por medio de un compañero que también realizo la experiencia en el año 2018: Decidí inscribirme y quedé convocado, cumplí con los requisitos y realicé el intercambio de investigación a través del comité de Intercambios en Investigación (SCORE) en la Universidad del Sinú, Elías Bechara Zainúm, Montería, en Córdoba, Colombia. Fui parte del proyecto “DETERMINACIÓN MOLECULAR DE LOS SEROTIPOS DE VIRUS DENGUE EN MUESTRA CLINICA” a cargo de la Bacterióloga Paula A. Avilés Vergara, investigadora de dicha universidad. En dicha instancia en la universidad cumplí una carga horaria de 6 horas diarias en laboratorio, donde algunas de las tareas fueron las siguientes: inducción y revisión del material bibliográﬁco sobre dengue en Colombia, tabulación de la muestra clínica en la base de datos, preparación de los medios de cultivos, descongelamiento de células C6/36, extracción RNA viral, infección células C6/36, sembrado de células C6/36, extracción RNA viral, PCR y Electroforesis. Desde lo profesional, la experiencia vivida fue mucho más exigente y superadora de lo que esperaba, lo cual me permitió ampliar mis saberes previos, llevándolos a la practica en laboratorio y quedando satisfecho desde lo académico. Desde lo personal, este intercambio me resulto muchísimo más rico y satisfactorio de lo que esperaba: me posibilitó conocer e interactuar con una cultura diferente, aprendiendo día a día sobre Colombia, ya sea arte, deporte o gastronomía, llevándome muchas amistades, donde la más importante fue la de la familia Díaz Miranda (quienes me recibieron y alojaron durante mi estadía). Desde mi lugar, no me queda nada más que agradecer a IFMSA- Argentina por la oportunidad, y a mis padres, ya que sin su apoyo esto no hubiera sido posible.

Fernando Cano IFMSA-Tucumán Universidad Nacional de Tucumán

Mi nombre es Facundo Cano, tengo 23 años y soy estudiante de 5to año de la carrera de medicina de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT), actual Oﬁcial Local de Intercambios del comité de intercambios profesionales (LEO por sus siglas en inglés). Conocí IFMSA hace 2 años aproximadamente por una incomig (estudiante de intercambio) de Barcelona que estaba haciendo su intercambio en el Hospital Padilla, lo cual me motivo a seguir investigando cada vez más acerca de esta ONG. Al año siguiente luego de haber conocido muchas personas que vinieron a Tucumán, decidí postularme en un intercambio profesional y quedé seleccionado para México en febrero, en el Servicio de Medicina Interna del Hospital Civil de Tepic en Nayarit. Aprovechando la excusa del intercambio, decidí viajar antes, acompañado de mi madre, a modo de vacaciones a conocer las hermosas playas Cancún y Playa del Carmen. Con respecto a mi intercambio, fue una experiencia que me sirvió tanto en lo personal como en lo profesional: fue la motivación que hizo falta después de materias desaprobadas y el estrés cotidiano de la facultad. Hice muchos amigos e inclusive familia, probé la comida mexicana – que por cierto siempre pica aunque digan lo contrario jajaja -, festejé mi cumpleaños por primera vez en el extranjero , y pude conocer cómo funciona el sistema de salud mexicano. Lastimosamente hay cosas que no se entienden si uno no las vive, por eso invito a todo aquel que se anime, a probar esta hermosa experiencia.

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Antonella Giselle Jimenez Molina IFMSA-Tucumán Universidad Nacional de Tucumán

¿Alguna vez pensaste realizar un intercambio clínico o de investigación? Seguro habrás visto o te habrán contado que IFMSA te da la posibilidad de realizarlo, pero para eso tienes que realizar actividades que te “sumen puntaje”; así puedes hasta elegir el lugar al que quieres ir y aún más, la especialidad que quieres aprender. Si te preguntaste eso, ¡estás leyendo el artículo correcto! Soy Antonella Giselle Jimenez Molina, estudiante de quinto año de medicina de la UNT. Realicé mi intercambio en España, Cataluña, más precisamente Lleida. Tuve la oportunidad de aprender mucho de mis tutores: los miércoles iba a ayudar en cirugías maxilofaciales y los demás días de la semana estuve en el Hospital Santa María de Psiquiatría. Mis compañeros de residencia eran todos europeos: compartía el departamento con Mariam de Marruecos; cada una tenía su habitación y baño privado. La residencia era hermosa, pero lo mejor fue el grupo que estuvo realizando el intercambio; como para que te des una idea, uno de ellos vino con su hermano hasta Argentina a visitarme y conocer nuestro país. Puedo contarte mucho más pero lo mejor es que vivas vos esta gran experiencia. Más allá de todo, para terminar quiero decirte que lo más lindo que viví en esta hermosa familia de estudiantes de medicina lo hice participando de las actividades que realizamos en los distintos comités en Tucumán, asistiendo a los Regional Meeting en equipo para presentar de trabajos de extensión a la comunidad y aprender de otros estudiantes de América. Te invito a conocer IFMSA y todos sus comités. Sin dudas es la mejor forma de adquirir conocimientos y habilidades durante tu formación profesional. Con cariño. Antonella.

Editorial

LA AGENDA DEL DESARROLLO 2030 En Septiembre del 2015, frente a nuevos desafíos, los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas proclamaron la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 incluye 17 objetivos y 169 metas con 230 indicadores, que se deben aplicar en forma universal orientando a cada uno de los países a lograr un desarrollo que cumpla el mandato de la Agenda “No dejar a nadie atrás”, mejorando el nivel de vida de las personas y de la economía de los países. Los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) se escribieron sobre temas importantes que afectan a los países de todo el mundo, como ser la protección del planeta y del medio ambiente, la protección de los derechos de todas las personas, la eliminación de la pobreza y el hambre en el mundo. Los 17 ODS son interdependientes, siendo necesario aplicarlos de manera integrada.

OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE EN ARGENTINA: En diciembre del 2015, el Gobierno Nacional Argentino tomo el compromiso de implementar la Agenda 2030, designando al Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales (CNSPS) como organismo responsable de coordinar y articular a todos los ministerios públicos en el proceso de adaptación de los ODS. En el 2018, luego de un proceso de priorización de los ODS con los objetivos del Gobierno Nacional, de las 163 metas de la Agenda 2030, se adoptaron un total de 80 metas, de las cuales 65 son tomadas exactamente con el mismo enunciado propuesto por la Organización de las Naciones Unidas y 15 metas adaptadas con cierta variación en función del contexto nacional; y 242 indicadores de seguimiento, según la Metadata Nacional publicada por CNCPS Además se crea una página web, con información de los ODS y su implementación en Argentina.

https://www.odsargentina.gob.ar/

Fuente: Educar – 17 ODS (https://www.educ.ar/sitios/educar/seccion/?ir=ods) Agenda 2030 – ODS Argentina (https://www.odsargentina.gob.ar/) ODS – ONU (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/)

TEMA CENTRAL

Entrevista

Entrevista a Raúl Albarracín “ Gestión Pública para alcanzar el Desarrollo Sostenible” Redacción: Mg. María Rocío Dip Maderuelo Mg. en Gestión Ambiental

Dr Raúl Albarracín El legislador provincial Raúl Albarracín es abogado (UNT). Desde la adolescencia estuvo involucrado en la actividad política; fue Presidente del Centro de Estudiantes de su Escuela Secundaria (1992 y 1993); del Consejo Municipal de la Juventud de la Ciudad de Concepción (1993) y de la Juventud Radical, Dpto. Chicligasta (1995 – 1997). Fue Presidente de la Fundación «Yo quiero a Concepción», cuya misión es la de contribuir con el desarrollo económico y social de la ciudad, promover actividades que redunden en el bienestar de los vecinos, ejercer una férrea defensa de la vida en todas sus formas y desde su primer instante, y la promoción de un manejo sustentable del medio ambiente. En el período legislativo 2015-2019 fue Presidente de la Comisión de Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Honorable Legislatura de Tucumán. Autor y co-autor de múltiples leyes y resoluciones concernientes a la temática Ambiente y Sostenibilidad.

- ¿Qué tan importante considera que es la incorporación del concepto de Desarrollo Sostenible en el marco de las políticas públicas? En la actualidad el desarrollo sostenible es uno de los ejes más importantes sobre el que se articulan las políticas públicas de la mayoría de los países. Se debieron adoptar nuevos paradigmas para la administración pública en el que la preservación del equilibrio ecológico tuviera un lugar central. Garantizar todos los derechos para todas las personas requiere de voluntad política y de estrategias eﬁcientes que se traduzcan en políticas públicas para resolver problemas como la pobreza, el acceso a la salud, al agua y a la educación. -¿Cómo pueden articularse los conceptos del Desarrollo Sostenible en las decisiones y estrategias políticas?

Por otro lado, también se requiere de un diagnóstico de situación con una amplia participación civil para poder definir políticas concretas y prioritarias a implementarse; incorporando las dimensiones ambiente, economía y sociedad para la determinación de un núcleo prioritario de metas e indicadores que permitan el seguimiento y la reorientación de las acciones de gobierno. -¿Cuál es el primer paso que hay que dar para elaborar Políticas Publicas eficientes para el Desarrollo Sostenible? Considero que deben ser prioritarios en igual medida la preparación, el diagnóstico y la planificación. Funcionarios públicos preparados (capacitados), pueden tomar decisiones sostenibles y están conscientes de su responsabilidad histórica con las próximas generaciones.

Existe el concepto de localización de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para integrar dichos objetivos a los ejes estratégicos de la política gubernamental de cada territorio; lo cual para países federales como el nuestro es fundamental. Es un proceso elemental de adaptación a las características y circunstancias de cada espacio.

El diagnóstico es el proceso de identiﬁcación de las principales carencias y de construcción de indicadores, lo cual es un instrumento fundamental para conseguir ser eﬁcientes y efectivos en la elaboración de propuestas concretas de políticas públicas que no solo promuevan el Desarrollo Sostenible sino que estén alineadas con los intereses de la comunidad.

-¿Cuál cree que es, actualmente, el objetivo prioritario de la agenda global de las políticas públicas?

Y por último la planiﬁcación en todos sus niveles debe ser una práctica obligatoria para el Estado, porque el desafío consiste en construir y consolidar sociedades más justas, equitativas e inclusivas.

Los ODS abarcan una multiplicidad de temas y cuestiones, siendo muchos de ellos transversales a la actuación de diversos organismos del gobierno. Sin embargo, a nivel mundial la pobreza es una de las problemáticas de mayor envergadura que debe afrontarse; y abordarlo integralmente es un requisito indispensable para el desarrollo sostenible.

Tampoco puede dejarse de lado que se requerirá de estrategias de sensibilización y amplia difusión de los contenidos de los ODS. Es indispensable promover procesos participativos para construir consensos sobre las prioridades políticas.

TEMA CENTRAL

Articulo de opinion

Las Instituciones de Educación Superior y el Desarrollo Sostenible de la Región Autora: Mg. María Rocío Dip Maderuelo Mg. en Gestión Ambiental Mst. en Investigación en Ciencias de la Salud Lic. en Biotecnología JTP - Cat. de Metodología de la Investigación Cientíﬁca - FM - UNT Asesora Leg. Provincial Dr. Raul - HLT - Área Medio Ambiente Contacto: rociodip@fm.unt.edu.ar

Hablar de Desarrollo es hacer referencia a un proceso continuo de transformación –construido por el hombre-, el cual debe (“debería”) ser ordenado y gradual. Sin embargo, el presente que transitamos indica que algo salió mal en la interacción del ser humano con el planeta. Los conceptos de Sustentabilidad y Sostenibilidad en el Desarrollo no llegan a ponerse de acuerdo cuando se intenta debatir sobre el fenómeno en su integridad; principalmente por ser profetas de una cultura que dejó de comprender a la economía como un eslabón para el bienestar social, y fue redefinida considerando que ciudadanos y medio ambiente deben estar al servicio de la economía. Sostener el desarrollo en un marco de conducta irracional resulta totalmente desalentador. Actualmente en muchas partes del mundo ya se ha sobrepasado la posibilidad de sustentar, dentro de límites aceptables del ecosistema, el bienestar y las necesidades de las generaciones actuales y futuras. Algunos sectores sociales han pasado más de medio siglo buscando estrategias para exponer la situación alarmante y que ésta sea prioridad en las agendas políticas, sin embargo no obtuvieron resultados gratificantes. Las evidencias parecen indicar que no se ha entendido la magnitud del fenómeno ni se ha desarrollado un análisis y construcción conceptual en el ámbito de las políticas públicas; inclusive en las instituciones de enseñanza esto ha sido, hasta hace un tiempo, tratado superficialmente. Las Instituciones de Enseñanza Superior (IES) constituyen un espacio privilegiado para formar integralmente a las personas que interactúan con ella, por lo que resulta necesario reformular conceptos, ejes de trabajo y estrategias

para fomentar los valores ligados al desarrollo humano como es la solidaridad, la cooperación, el progreso, la sostenibilidad, la excelencia y la equidad. La UNESCO, diez años atrás, expresó que “la educación superior tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales, así como nuestra capacidad de hacerles frente”. Por ello es que la Responsabilidad Social Universitaria (RSU), aun considerándose como un área en construcción, establece un compromiso –implícito- de redirección institucional en cada uno de sus estamentos de formación, investigación, gestión, administración central y extensión. Las IES de América Latina se encuentran aunando esfuerzos mediante alianzas estratégicas con diferentes eslabones de la sociedad, no solo impartiendo conocimientos, estimulando el empoderamiento de los sectores más vulnerables y creando capacidades para el desarrollo sostenible; sino también propiciando la comprensión acerca de la importancia y el valor de los recursos naturales y de un ambiente sano. Debe considerarse que, como toda organización social, las Universidades también generan impactos y que éstos son diversos: los que provienen de la organización misma; los que resultan de la formación que imparte hacia los estudiantes; los que trascienden de los conocimientos que construye desde sus centros de investigación y de sus decisiones académicas, y finalmente los que brotan de sus relaciones con el entorno social. Entonces, debería ser sobre tres ejes centrales las redefiniciones de estrategias Institucionales, como parte de su RSU, para alcanzar transformaciones necesarias para la sostenibilidad ambiental, la paz social, la inclusión, el respeto, la equidad: 1. Campus Responsable; 2. Formación Profesional y Ciudadana y 3. Participación Social. El presente está en nuestras manos y en nuestras decisiones cotidianas… Cuidar de nuestra Casa Común, velar por el bienestar y la equidad social es responsabilidad de todos. Las personas que asumirán en el día de mañana la dirección y gestión de organizaciones, ya sean públicas o privadas, así como las que lideraran partidos políticos, movimientos sociales o empresas están formándose en sus aulas; por lo que sin lugar a dudas el futuro está principalmente en las manos de las Universidades.

TEMA CENTRAL

ENTREVISTA

“Responsabilidad Social Universitaria y el desarrollo sostenible desde la percepción y visión del estudiantado universitario” En la Cátedra de Metodología de la Investigación de la Facultad de Medicina de Tucumán, dentro del programa de Formación de Recursos Humanos, se implementan espacios de debate. Gracias a la predisposición de la Mg. Maria Rocio Dip Maderuelo, pudimos realizar una entrevista conjunta a sus estudiantes, quienes se encuentran en los últimos años de la carrera, sobre la “Responsabilidad Social Universitaria” en base a los ejes del desarrollo sostenible para una Institución de Enseñanza Superior. Tres ejes deﬁnen la Responsabilidad Social Universitaria: “campus responsable”; “formación profesional y ciudadana” y “participación social”. Redacción: Tito Marcos Rafael - Estudiante

Juana N. del V. Ormachea -EstudianteVPE de IFMSA-Argentina

Entrevistadora

“Campus Responsable” Campus Responsable, se reﬁere a cómo debe organizarse una universidad socialmente responsable. Incluye: 1. “desarrollo personal y profesional, buen clima de trabajo y aplicación de los derechos laborales” 2. “Derechos Humanos, equidad de género y no discriminación”; 3. Medio ambiente: protección y desarrollo de medidas ecológicas. 4. “transparencia y democracia”.

Juliana Gutiérrez ¿Consideras que en la Universidad se promueven los derechos humanos, la igualdad de género, el respeto al medio ambiente, la tolerancia y la no discriminación, entre otros valores sociales? ¿Por qué?

-Estudiante del 7mo Año-

participante

Jose Santos Bulacio Flores -Estudiante de 6to AñoConsejero Estudiantil.

En cuanto a derechos humanos sí, pero todavía falta y podría mejorar para más la inclusión. Como institución de educación superior, no se están brindando muchas oportunidades o no se han creado políticas responsables para las personas no videntes o hipoacusicas, que de cierto modo podrían ejercer las profesiones con cierta regulación; así como también no se tiene muchas políticas o programas para personas discapacitadas. En cuanto a los derechos del paciente, muchas veces

PARTICIPANTE

sucede que entra a un consultorio, hay cinco chicos más y él no quiere que lo vean, y el médico le dice “pero si ellos son médicos también”, no siendo esto verdad. No se le está diciendo al paciente que son estudiantes, que necesitan la práctica para formarse, que están aprendiendo. Incluso cuando pasamos a la sala con el docente, en la entrevista médico-paciente, no vemos que se firme un consentimiento informado que proteja su integridad, o algún instrumento que garantice que mientras los estudiantes están aprendiendo no van a perjudicar a esa persona al trasmitir datos sensibles, como una enfermedad infectocontagiosa o una enfermedad neoplásica que quizá no le ha contado a su familiares. Siendo personas vulnerables al no poder acceder a otro servicio más que al público, o que no entienden o no llegan a entender sus derechos en la atención, que a veces por miedo a que eso influya en la atención o por desconocimiento de los mismos derechos. En cuanto a la discriminación, vemos que existe de muchas maneras, entre alumnos, aquellos que son hijos de médicos de los que no lo son; entre docentes de aquellos que no son propios de la profesión; y entre los estudiantes y docentes de diferentes profesiones en distintos ámbitos de la universidad. Por parte de los docentes hacia los alumnos, durante la toma de exámenes, por ejemplo, escuchamos comentarios como “te va a ir tranqui porque suele tomar más a las mujeres” o viceversa. En cuanto al medio ambiente, en lo académico realmente no se promueve,. Durante todo el cursado de la carrera solamente en una materia vimos que se promoviera la protección del medio ambiente y era en “Metodología de la investigación”. No te concientizan sobre la importancia del reciclaje, de hacer un buen desecho de las cosas que utilizas, ni las razones. Pero, en la carrera de enfermería, se les enseña más contenido sobre bioseguridad y el tratamiento que llegan a tener los residuos. En cuanto a infraestructura, existen programas dentro de la universidad y en diferentes carreras, como ser los espacios libres de humo; dentro de lo que es el centro de estudiantes existe un espacio para la recepción de “Eco-botellas” que luego una ONG los retira y los recicla. ¿Qué sugerencias de mejora podrías realizar? Se podría trabajar más sobre la diversidad sexual, ya que no tenemos, por ejemplo, una Cátedra Libre de Género que nos permita formarnos con un criterio y tener un espacio de reflexión, saber cuándo se están lesionando los derechos de las personas que entran con una concepción de genero distinta. Una temática que debería ser incorporada en todas las demás cátedra, que en cada una se vea algo y con ello pueda llegar a tener mayor compromiso de la facultad; evitándose así que no se ponga en práctica ni por los alumnos ni por los docentes, como sucede con contenidos de otras materias donde se habla de derechos humanos y derechos del paciente, o ver de qué manera poder regular que realmente se cumpla.

Carlos Hernán Romano -Estudiante de 5to AñoSecretario de Bienestar Estudiantil

Participante

Silvio M. Duchnowski -Estudiante de 6to Año-

PARTICIPANTE

Debería de alguna manera reglamentarse o protocolizarse la práctica del estudiante para el aprendizaje con el paciente, cómo llegar al paciente, explicarle y pedirle que ﬁrme y de su consentimiento para la práctica ¿Podría ser difícil? También, debería brindarse un espacio para el aprendizaje del estudiantado sobre cuestiones ambientales; trabajar más en cuanto a la infraestructura como lugares para descartar residuos que son para reciclar, el cuidado de la energía, del agua, espacios verdes, huertas, alimentación saludable, entre otros. Además debería existir, dentro de las facultades, una secretaria que regule las cuestiones del medio ambiente. En cuanto a la discriminación, mejorar la accesibilidad en cuanto a estudiantes con discapacidades, temporales y permanentes, teniendo el concepto en las obras que se realizan, y que exista una dirección de planeamiento (con un técnico en seguridad e higiene) para que haga un relevamiento y pase a rectorado para su tratamiento. Como conclusión podemos decir que, para todos los valores, se pueda tener mayor educación tanto en estudiantes, docentes y demás personal de la Facultad y de la Universidad; que se promuevan y regulen las prácticas de cada uno de esos valores, como políticas institucionales y programas de implementación para un mejor conocimiento de la comunidad educativa.

“Formación profesional y ciudadana” Formación profesional y ciudadana, pretende dar respuesta a cómo debemos organizarnos para que nuestra universidad forme una ciudadanía responsable y fomente un desarrollo más humano y sostenible. Incluye: 1. “la presencia de temáticas ciudadanas y de responsabilidad social en el currículo (DD.HH., desarrollo sostenible, ética profesional y cívica, gestión de la RS, etc.)”; 2. “articulación entre profesionalización y voluntariado solidario”; 3. aprendizaje profesional basado en proyectos sociales. ¿Qué metodologías piensas que son las más adecuadas para trabajar valores? El trabajo con la comunidad es fundamental, porque ahí uno convive con las realidades, se vuelve más empático. Y también, algo que me parece fundamental, son estos espacios “docente-estudiante”, el profesor tiene mayor vínculo con el alumno a la vez que éste puede conocer mejor a su docente, aprende otras realidades, empatiza y va adquiriendo nuevos valores, va mejorando lo que tiene. Además uno se interesa, porque desconoce las posibilidades que tiene dentro de la facultad y al interiorizar con un docente, podemos conocer que más se puede hacer desde el rol de alumno y eso también ayuda mucho a mejorar la formación de los valores. Las intervenciones que nos hace hacer la facultad en la comunidad, te lleva a conocer la realidad de la gente con la que estás trabajando y con la que vas a trabajar el día de

mañana, te ayuda a ponerte en el lugar del otro y entender cuál es su situación, lo cual te ayuda a tener una mejor atención el día de mañana para con ellos. Para la integración con otras carreras, pensando la extensión como un pilar y el trabajo interdisciplinario como otro, es importante el trabajo en equipo, el vínculo interinstitucional, es decir con otros actores que no sean profesionales en la práctica hospitalaria. ¿Consideras que las temáticas ciudadanas y de responsabilidad social están presentes en el currículo? Están presentes, pero falta remarcar la importancia que tienen los factores sociales en la génesis y la influencia de las enfermedades. Realmente no nos concientizamos qué tan difícil, cuan frecuente o como condiciona a una persona, ni lo dimensionamos. Son muy pocos los estudiantes que realmente mensuran la importancia de las condiciones socio-económicas y cómo, por ejemplo, el barrio donde vive influye en la enfermedad. Viene de la mano con la empatía, con ponerse en el lugar del otro para realmente entender lo que le sucede al otro y ver que podes hacer desde tu lugar. Eso se ve recién en la pasantía rural. El proceso enseñanza-aprendizaje sería más fructífero si desde los primeros años, cada cierto tiempo, se realizaran salidas de campo y se impartieran clases con la sociedad. Hay que enriquecerse en conocer qué hace el otro, porque la excelencia académica a la que uno realmente apunta, no es nuestro objetivo: el fin es nuestro paciente. Cuanto más sepamos y conozcamos acerca de todas estas herramientas que podemos ir incorporando, vamos a tener mayor capacidad para resolver los problemas de las personas. Y si lo hacemos en equipo, mucho mejor. ¿Qué aporte o sugerencia de mejora al respecto podrías hacer?

Mg. María R. Dip Maderuelo JTP - Cat. de Metodología de la Investigación Cientíﬁca - FM - UNT

moderadora y participante

Federico Sollazo Egresado

participante

Más que nada, nuevas técnicas de enseñanzaaprendizaje que incluyan salidas a terreno. Estaría bueno que partamos de un taller, donde se le enseñe al chico a diseñar estrategias de extensión, capacitemos a futuros pensadores en cómo intervenir en ello. Curricularizar la extensión, como se propuso en el congreso iberoamericano de extensión universitaria. Porque el estudiante va por que le gusta, pero número de concurrentes es muy pequeño. Al incluirlo en la currícula, obliga a participar en un equipo, desde los primeros años y luego el estudiante lo toma como algo más; al principio cuesta, como los módulos optativos, pero uno va acostumbrándose. También las salidas a escuelas: se podría armar convenios con distintas instituciones, públicas y privadas, como práctica médica del estudiante.

¿Cómo definirías el perfil del/la docente universitario/a comprometido/a con la educación de ciudadanos/as responsables socialmente? Como primera medida debería ser un ciudadano comprometido socialmente, enseñar con el ejemplo, para que uno se sienta identificado con esa persona. La base debería ser la responsabilidad y el respeto por la sociedad, y dentro de ese perfil ser alguien responsable, respetuoso, empático, es decir ciertas virtudes que debería tener para poder enseñar. Para ser docente tenes que tener vocación, estar continuamente capacitándote, vinculándote no solo con los estudiantes si no con la realidad para poder trasmitirle a tu alumno. Y eso requiere por sobre todo tiempo. Si no tenes vocación te va a costar darle tiempo, porque vas a buscar tener otras salidas laborales que te den lo que la docencia no te da, que es por lo general una estabilidad económica. Toda la universidad, toda la educación está en decadencia porque no se la prioriza. Los docentes con los que has trabajado a lo largo de tu experiencia universitaria, ¿se ajustan a ese perfil?. No todos, hubo docentes que se adaptaron a ese perfil, otros que si nos dieron el ejemplo y han demostrado como debíamos hacer las cosas. Nos han enseñado qué hacer, cómo hacerlo y han controlado que se realice de esa manera. Tal vez han sido muy pocos, pero si. El tiempo que transitamos en la vida de un docente también dificulta esa situación, pero si es verdad que hubo docentes que de alguna manera nos transmitieron y demostraron eso, también creo que depende mucho del receptor, es decir del estudiante. Veo que muchos pasamos por las aulas con ganas de cursar, rendir y recibirnos, pero no absorbemos este tipo de herramientas. No hay mucho interés, noto esa situación. Quizá el docente intente, busque llegar de alguna manera, pero si uno no está en la misma sintonía como que filtras y solamente haces caso a lo referente a la materia. ¿Podrías aportar alguna sugerencia de mejora al respecto? Sería bueno que para despertar la vocación docente, más allá de mejorar la situación laboral, se impartan talleres, lugares de dialogo donde se conecten entre todos. Uno quizá se conecta con el bioquímico, por ejemplo, y le muestra las herramientas y lo enriquecedor que es la vocación docente.

esa capacidad de, si los alumnos reclaman algo con fundamento, ver que se puede cambiar”. Por ahí se evalúa, pero no se llega al análisis de esa encuesta. Quizás armar una especie de sistema “premiocastigo” y decir al docente que ha tenido una buena respuesta, de alguna forma lo incentivamos a que siga así y al docente que ha tenido un pésimo año, de alguna forma buscar un mejor rendimiento. También seria bueno una especie de entrevista, porque muchas veces pasa que al estudiante no le gusta una materia, entonces no le pone ganas y como muchos de los instrumentos son cuantitativos, no reﬂejan en un 100% la capacidad del docente para dar la clase. Entonces podría ser que si hay un caliﬁcativo negativo, haya una instancia para ajustar esa herramienta. Conclusión: Seria importante fomentar espacios de mayor vinculación; entre profesionales y con la sociedad, generar mayor vinculo docente-estudiante e inclusive con todos los estamentos, es decir no solo con la parte educativa si no con el que es no docente. Hacen falta muchos talleres y muchos espacios de debate, generan dudas que te hacen crecer en lo personal y en lo profesional; y sobre todo si de plantean temas que son tabú, muchos contestan desde una situación personal más que por una instrucción institucional; o todos cuestionan un posicionamiento institucional sin haber generado un debate. Podría ser que, como requisito para ser docente, haya compromiso, cuando vos transmitís un conocimiento, despierta algo en quien está trasmitiendo y además fomentas el desarrollo de aptitudes pedagógicas, de nuevos proyectos para el estudiante. Cuando el estudiante empieza a tener prácticas pedagógicas en la comunidad, esas herramientas también sirven para su comunicación con el paciente, porque hay muchos que pueden ser excelentes médicos pero no saben comunicar o relacionarse con su paciente. Por ejemplo, cuando vas a una escuela primaria, vas a tener que adaptar tu lenguaje a la de un niño, cuando vas al secundario, al de un adolescente, y porque no también a un geriátrico. El contexto universitario constituye un espacio privilegiado para formar de manera integral a las personas, para lo que es necesario reformular estrategias a todos los niveles dentro de la misma: la docencia, el aprendizaje, la investigación y la transferencia, además de su función social.

Hemos tenido la oportunidad de expresar nuestra opinión sobre los profesores de manera anónima y tratar de ser lo más objetivo posible y sin embargo todo sigue igual. Habría que ver de qué manera se puede ajustar eso, decir “nosotros te damos un cargo docente pero tenes que tener

Actividad de SCOPH; IFMSA-Chubut

recibiéndose de profesionales siendo quizá la tercera generación o la primera generación con estudios universitarios. Eso es involucrarse profundamente y transformar un contexto social, y es fundamental.

Actividad de SCOME; IFMSA-Salta

“Participación Social” Participación social, pretende responder a cómo debemos organizarnos para que nuestra universidad interactúe permanentemente con la sociedad, a ﬁn de promover un desarrollo más humano y sostenible. Incluye: 1. la “integración de la formación académica con la proyección social” (vinculado, por ejemplo, a comunidades de aprendizaje mutuo para el desarrollo); 2. “promoción de redes sociales para el desarrollo (creación de capital social)”. ¿Consideras que la universidad interactúa de forma permanente con la sociedad, promoviendo un desarrollo más humano y sostenible? ¿Podrías aportar alguna sugerencia de mejora al respecto? Busca la manera de interactuar permanentemente a través de proyectos de investigación, voluntariados, enseñando en los Hospitales, etc. Pero se puede mejorar y potenciar; es decir, no tiene el alcance que debería tener. Una sugerencia podría ser cambiar el método de enseñanza aprendizaje, saliendo más a terreno. ¿Consideras que la universidad está integrada e involucrada en la sociedad a la que pertenece?, ¿de qué manera? Está integrada e involucrada, porque nosotros estudiamos en los Hospitales. Es la manera en que nos vinculamos y formamos parte de la vida institucional (hospital). Antes se veía que la universidad era un mundo aparte, como lo diría una doctora “un claustro universitario”. En la universidad, hay muchas facultades que se encierran en su “claustro”. La Facultad de Bioquímica, por ejemplo, donde la mayoría son investigadores y realmente están encerrados en su “claustro” que es el laboratorio, les está faltando mucho contacto con el “afuera”, para sensibilizarse y gestionar cosas. Por otra parte, la Universidad es fundamental en el contexto de la movilidad social. Lo que permite es que gente que jamás en su vida pensó en estudiar, o que viene de padres que no terminaron el secundario, hoy puedan estar

Pero dentro de esta Facultad, poco a poco se logró mayor interacción, está integrada y puede mejorar. Dentro de la carrera en sí, el lugar donde más se integra con la sociedad es en el Practicantado Peri-Urbano y Rural. Pero, hay diferencias entre unas plazas y otras dependiente de los docentes: no todos están comprometidos y hay lugares específicos donde los chicos se involucran mucho con la sociedad. ¿Realiza actividades de forma cotidiana con otros agentes sociales? La cátedra de Metodología de la Investigación, particularmente, es interdisciplinaria; tiene profesores fonoaudiólogos, psicólogos, nutricionistas, bioquímicos y que están en el área ambiental; entonces traen contextos diferentes por su interdisciplinariedad y lo vuelcan en la materia, en lo cotidiano y es lo que los potencia. Pero no ocurre lo mismo en todas las cátedras. En el cursado, quizás tenemos relaciones breves con otros profesionales porque nos desempeñamos en el marco de un área interdisciplinaria. O sea cuando vas a una sala o tenes que hacer guardia, estas con otros médicos que no son tus profesores, los docentes, los enfermeros, estudiantes de enfermería, kinesiólogos; viene un accidentado y necesitas relacionarte con un técnico radiólogo. No tenemos una materia dentro de la facultad de medicina que integre todas las carreras de la salud. Por ejemplo, ¿Cuántas veces se han sentado con un compañero de enfermería a asistir a una materia? a lo sumo en fisiología, con los que estudian ingeniería biomédica. ¿Y cuantas veces, en el ejercicio de nuestra profesión, va a ser importante relacionarse con un compañero de enfermería? solo con las carreras que imparte la facultad. Y no se logra, deberían existir materias comunes con Bioquímica o Farmacéutica. Tener aunque sea un módulo optativo que se llame “trabajo dentro de hospital” o “trabajo dentro de guardia”. Donde vos vengas, sabiendo cuál es tu rol, trabajando con el enfermero, cuales son las limitaciones y los alcances, como se puede coordinar. Así también con un paciente kinesiorespiratorio, y trabajar el kinesiólogo y el enfermero; o en un escenario de traumatología. Y se lo puede diseñar. Conclusión: La Responsabilidad Social Universitaria constituye un enfoque de dirección universitaria, un compromiso implícito en las universidades desde su labor reflexiva, ética, académica, investigadora e innovadora. Mejorar la promoción de la participación social en la universidad, implicaría un mayor compromiso en los métodos de enseñanza en los primeros años y/o a lo largo de la carrera, involucrando al estudiantado para transformar diferentes contextos, en equipos y de manera interdisciplinaria.

El cambio empieza por usted. De verdad. Todos y cada uno de los seres humanos del mundo, hasta los más indiferentes y perezosos, forman parte de la solución. Por suerte, hay cosas facilísimas que podemos introducir en nuestra rutina y, si todos lo hacemos, lograremos grandes cambios.

Nivel 2 Nivel 1 Ahorre electricidad enchufando los electrodomésticos en una regleta y desconectándolos por completo cuando no los utilice, incluso su ordenador. Deje de utilizar los estados de cuenta bancarios en papel y pague sus facturas en línea o a través del teléfono móvil. Comparta, no se limite a hacer clic en “me gusta”. Si ve una publicación interesante en las redes sociales sobre los derechos de la mujer o el cambio climático, compártala para que las personas de su red también la vean. Apague las luces. La televisión y la pantalla del ordenador ya emiten una luminosidad cómoda, así que apague las otras luces si no las necesita.

Seque las cosas al aire. Deje que el pelo y la ropa se sequen de forma natural en lugar de encender una máquina. Cuando lave la ropa, asegúrese de que la carga está completa. Tome duchas cortas. Las bañeras necesitan muchos más litros de agua que una ducha de entre 5 y 10 minutos. Coma menos carne y pescado. Se destinan más recursos para la obtención de carne que para el crecimiento de las plantas. Congele los productos frescos y las sobras si no va a poder comerlos antes de que se estropeen. También puede hacerlo con la comida para llevar o de reparto, si sabe que no le va a apetecer comerla al día siguiente. Así, ahorrará comida y dinero. El reciclado de papel, plástico, vidrio y aluminio impide que los vertederos sigan creciendo.

Denuncie el acoso en línea. Si observa acoso en un tablón de mensajes o en un espacio de tertulias, señale a su autor o autora.

Compre productos que estén mínimamente empaquetados.

Cuéntenos lo que hace para lograr los objetivos mundiales utilizando la etiqueta #globalgoals en las redes sociales.

Utilice cerillas de cartón. No necesitan nada de petróleo, a diferencia de los mecheros de gas fabricados de plástico.

Nivel 4 Si tiene alguna pieza de fruta o algún aperitivo que no quiera, no lo tire. Déselo a alguien que necesite y esté pidiendo ayuda.

Nivel 3 Compre productos locales. Apoyar los negocios de la zona ayuda a la gente a conservar su empleo y contribuye a impedir que los camiones tengan que desplazarse grandes distancias. Compre fruta de aspecto raro: muchas piezas de fruta y verdura se tiran por no tener el tamaño, forma o color «adecuados». Al comprar estas piezas de fruta que están en buen estado a pesar de tener un aspecto raro, ya sea en el mercado del productor o en cualquier otro lugar, estamos utilizando alimentos que de otro modo podrían acabar en la basura. Desplácese en bicicleta, andando o en transporte público. Evite utilizar el coche excepto cuando tenga un grupo grande de personas. Utilice una botella de agua y una taza de café reutilizables. De este modo, reducirá los desechos y quizá hasta pueda ahorrar dinero en la cafetería. Lleve su propia bolsa a la compra. Deje la bolsa de plástico y empiece a llevar sus propias bolsas reutilizables. Coja menos servilletas. No necesita un puñado de servilletas para la comida que compra para llevar. Tome solo las que necesite. Compre productos de segunda mano. Las cosas nuevas no tienen por qué ser las mejores. Visite tiendas de segunda mano para ver qué puede volver a utilizar.

¿Todo el mundo en el trabajo tiene acceso a atención médica? Averigüe qué derechos le asisten en el trabajo. Luche contra la desigualdad. Las mujeres ganan entre un 10% y un 30% menos que los hombres por realizar el mismo trabajo. La desigualdad de remuneración persiste en todos los entornos. Exprese su respaldo del principio de igual salario por trabajo igual. Manténgase informado. Lea acerca de la situación de los trabajadores en otros países y las prácticas empresariales. Hable con sus colegas sobre estas cuestiones. Alce la voz contra todo tipo de discriminación en su oficina. Todas las personas son iguales independientemente de su género, raza, orientación sexual, origen social y capacidad física. Vaya al trabajo en bicicleta, caminando o en transporte público. Reserve los desplazamientos en coche para cuando reúna a un grupo grande de personas. ¡Exprese su opinión! Pida a su empresa y a su Gobierno que lleven a cabo iniciativas inocuas para las personas o el planeta. ¡Manifieste su apoyo al Acuerdo de París! Analice y modifique las decisiones cotidianas. ¿Tiene la posibilidad de reciclar en su lugar de trabajo? ¿Realiza su empresa adquisiciones a proveedores que llevan a cabo prácticas perjudiciales para el medio ambiente?

Visita el siguiente sitio para ver la información completa:

Haga uso de su derecho a elegir los líderes de su país y comunidad local.

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/takeaction/

Fuente: www.mm2020rwanda.com/mm2020

March Meeting Ruanda 2020 La 69º March Meeting tendrá lugar del 1 al 7 de marzo de 2020 en “la tierra de mil colinas y sonrisas” Ruanda. La Asociación de Estudiantes de Medicina de Ruanda (MEDSAR), fundada en 1997 y reconocida por la Universidad de Ruanda, representa a mas de 1500 estudiantes de medicina. /mm2020rwanda

Ruanda es uno de los países africanos más seguros y amigables. Está bendecido con un clima moderado de gran altitud que contradice su ubicación tropical. La capital de Ruanda ofrece una introducción cómoda y acogedora a esta tierra de mil colinas y un trampolín ideal desde el que explorar este país mágico.

/medsar_rwanda/

www.mm2020rwanda.com/mm2020

/mm2020rwanda

18 Fuente: www.mm2020rwanda.com/mm2020

Entrevista a Spina Mena Cristopher, “asistente a la AMEE-2018" ¿Qué es AMEE? Redacción: Tito Marcos Rafael - Estudiante A nivel mundial existe un organismo que se encarga de coordinar la Educación Médica llamado WFME (World Federation of Medical Education). A su vez hay asociaciones que se encargan de coordinar la Educación Médica a nivel regional, por mencionar en América, el mismo se llama FEPAFEM y en nuestro país se denomina AFACIMERA (Asociación de Facultades de Ciencias Médicas de la República Argentina). Entonces en resumen, AMEE (Association for Medical Education in Europe) es la asociación que coordina la Educación Médica en Europa. ¿Qué es la AMEE Conference?

Cada año AMEE abre convocatorias para poder asistir a sus Conferencia. En el 2018, Spina Mena Cristopher, estudiante de medicina de la Universidad Nacional de Buenos Aires y miembro de IFMSA-Argentina, tuvo la oportunidad de vivir esta experiencia. ¿Cómo te enteraste de la oportunidad de asistir a la Conferencia de AMEE? Al asistir a la Regional Meeting (RM) de Paraguay 2018 y participar en las Sesiones de Comité́ de Educación Medica (SCOME), se nos informó a todos los participantes acerca de la distintas oportunidades que este da a sus integrantes; entre las mismas se encontraba la posibilidad de participar en la “AMEE Conference”, que es la reunión anual europea de distintos expertos en educación médica. Esta asociación es uno de los principales sponsors de SCOME por lo que brinda becas a su reunión anual a estudiantes de medicina interesados en la temática, conformando un equipo llamado “Student Task Force” (STF) cuyo rol principal es colaborar en el evento. ¿Cómo fue la selección?

Todos los años, a ﬁnes de Agosto, AMEE organiza su “Conferencia anual”, considerado el máximo evento a nivel mundial consagrado a la Educación Médica. Cada año es realizado en una ciudad diferente de Europa y en ella participan profesionales relacionados con la Educación Médica (no necesariamente médicos, cualquier profesional de las Ciencias de la Salud o Ciencias de la Educación). La conferencia suele dividirse en dos etapas: durante la primera (de unos dos días de duración) se llevan a cabo Talleres; en la segunda etapa (de aproximadamente tres días) se desarrolla la Conferencia propiamente dicha. En la misma se llevan a cabo otros talleres más pequeños, charlas, presentación de papers, stands, etc.

Luego de la RM, se abrieron las postulaciones mundiales (a mediados de febrero) para formar parte del STF en la “AMEE Conference-2018” a realizarse en Basilea, Suiza, entre el 25 y 29 de Agosto. El criterio de selección se basó́ principalmente en la región geográﬁca del participante, los motivos para postular y la utilidad que la experiencia podría signiﬁcar para el crecimiento de la asociación del participante. Por parte de la organización, se pedía como mandatorio el dominio del Inglés y la disponibilidad en esas fechas. En mi caso, decidí́ postular por el hecho de que exista al menos una postulación desde Argentina. En mi carta de motivación hice hincapié́ en el poseer conocimiento en idiomas extranjeros, en ser ayudante de cátedra, cómo llegue al comité́ de SCOME a partir de las RM de Paraguay y cómo, en caso de ser seleccionado, podría colaborar al resurgimiento del comité́ en mi país. No salí́ seleccionado en primera instancia, pero quedé en la lista de suplentes en caso de que un postulante se diera de baja. Desde que me avisaron que no fui seleccionado, seguí́ con mis tareas diarias normalmente. Un día recibí́ un email avisándome que un candidato seleccionado se había bajado y que si era de mi interés ocupar el puesto ya que

era el siguiente en la lista. Una vez aclarado todo, se me felicitó por quedar seleccionado y me informaron que la selección fue “muy dura”, debido a que habían unos 1300 postulantes de todo el mundo, y que solo aproximadamente 50 fueron finalmente elegidos. ¿Ofrece alguna beca por ser asistente? AMEE ofrece becas para asistir a su reunión anual, que incluía una estadía paga y se ofrece un monto para afrontar los gastos de pasaje. En ese entonces, el pasaje desde Buenos Aires a Suiza me salía por lo menos 1000 dólares. Una vez confirmado, se me pidió́ enviar por email en la brevedad un comprobante del pasaje de avión para reconfirmar y se me explicó que el monto de la beca podía ascender hasta los 750 euros que iban a distribuirse en base a las condiciones geográficas del país del participante, porque no a todos podían cubrirlos con ese monto, y que la plata se devolvería al final de la reunión en efectivo para los participantes no europeos. Y ¿ como fue tu experiencia desde ese entonces? Apenas acepte, se me asignó a un grupo de trabajo con una coordinadora, luego el grupo estuvo muy inactivo hasta

el inició de la AMEE Conference, se me envió una Survival Guide, y se me pidió que seleccionara las charlas a las cuales teniá maś intenciones de estar presente ,sin garantiá s de que se me sean asignadas. Cuando llegué a Basilea, al hostel donde nos hospedamos todos juntos, hicimos un par de actividades para conocernos los primeros días, “Team Building”; y fuimos informados de la logiś tica del evento y recibimos las remeras que usaríamos durante todo el evento, que servirían para identiﬁcarnos. Nos recibió el equipo de logiś tica del lugar y nos llevaron en un tour guiado por todo el Centro de Conferencias, para que empecemos a familiarizarnos. Una de nuestras primeras actividades fue el “Bag Packing”, que consistía en preparar las bolsas de bienvenida para todos los participantes del evento. El primer diá de la Conferencia, cada persona teniá su tarea asignada y debiá cumplirla; durante los tiempos libres podía asistir a un Taller de su intereś o quedarse en el Student Room (nuestro espacio para dormir, comer, trabajar, socializar, etc). Asistí a un Workshop acerca de “Speaking Skills”, que trató acerca de cómo se deben realizar presentaciones a un público, en particular, la manera correcta de usar PowerPoint; el cual fue increíble

Mi trabajo en los Workshops consistiá en ir a la “Worldspan Office”, recoger una carpeta ya preparada y llevarla a los presentadores y preguntarles si necesitaban algo más (aire acondicionado, sillas, ayuda con la computadora, eran las solicitudes maś comunes). Hubo un día en el que llegaron miles de participantes de todo el mundo, fue un diá de intenso trabajo. Ese día terminamos teniendo muchos problemas en la “Poster Desk”, una mesa para los pósters, que fue increíblemente divertido ya que era otra manera perfecta de conocer gente de todo el mundo y ver sus caras de felicidad al ver nuestra ayuda y su poś ter colgado. Particularmente hubo un señor de Taiwan a quien le dije gracias en su idioma y casi le dá un infarto porque nunca antes habiá escuchado un extranjero decir algo en Chino Mandariń . El anteúltimo día de la Conferencia fuí a participar de un Taller acerca de “Effective Teams” que fue realmente muy interesante: aprendimos que en un equipo hay 4 tipos de personas (el que planea, el aventurero, el que lleva a cabo, el que organiza) y discutimos acerca de las desventajas del otro y los problemas que nos ocasiona. Y ya en el último día, que fue el más corto de toda la Conferencia, tenía asignado otra “Short Communcation” pero le termine cambiando mi tarea asignada a otro chico, porque en su tarea iba a realizar una presentación el “Ministro de Salud de Buenos Aires”. Terminé conociéndolo, junto al encargado de residencias en Pediatría de C.A.B.A. Se mostraron muy contentos de ver a un argentino en la STF y hablamos rato largo, una experiencia increíble. Finalizadas mis tareas aproveche junto a otros estudiantes para recorrer los diferentes Stands que habían en la Conferencia. Además de nuestras actividades en la conferencia, la mayoría de las tardes realizábamos un “Debriefing” y luego una pequeña fiesta o “Social Program”. Todo fue muy emotivo en los últimos días. Conclusiones del entrevistado Haber formado parte de un equipo conformado por personas de 40 países diferentes del mundo fue una experiencia increíble, porque a pesar de que tenemos culturas muy diferentes, todos compartimos el amor por la Medicina y por la Educación Medica. En mi caso particular tuve que darme de baja de una materia de la Facultad pero valió́ toda la pena del mundo, una experiencia así es un privilegio que se le asigna a muy pocas personas. Mi recomendación final es que postulen, el no ya lo tenemos todos como respuesta en la cabeza, ahora nos toca convertir ese NO en un SI. Yo estaba convencido de que no sería seleccionado e igual postule y termine saliendo. Si yo pude, no hay razón para que ustedes no puedan. No tengan miedo a postular.

Fuente: www.mm2020rwanda.com/mm2020

August Meeting Panamá 2020 IFMSA - PANAMÁ siendo una de las organizaciones nacionales miembros de IFMSA, será anﬁtrión de la 69º Asamblea General de Agosto (AUGUST MEETING- AM2020) con el tema “Salud joven contra el suicidio y el VIH”, que se celebrará en la Ciudad de Panamá, Panamá, entre el 29 de julio y el 11 de agosto de 2020. ¿POR QUÉ LA SALUD JUVENIL? Como futuros profesionales de la salud, debemos apoyar y cuidar a los adolescentes porque la mayoría de las

veces pensamos que los adolescentes son el grupo menos vulnerable, aunque pueden enfrentar el mismo problema o incluso más que cualquier otro grupo. Se enfrentan a problemas como: Problemas de salud mental: ser la depresión en la parte superior de la lista. Infecciones de transmisión sexual: ser VIH en la parte superior de la lista Otros problemas de salud: problemas de peso, enfermedad temprana. Drogas, abuso de alcohol y tabaco. @am2020panama www.ampanama2020.com

/mm2020rwanda

Fuente: www.mm2020rwanda.com/mm2020

Lineamientos generales de normas para los autores Tipo de colaboraciones que recibe la revista:

EQUIPO EDITORIAL

La revista Extra!Sistole recibe sus artículos por parte de los miembros de IFMSA-Argentina como así también de invitados y/o autores externos que pueden ser miembros de otras NMO, miembros de organizaciones externas o especialistas graduados en temas específicos. Extensión máxima y mínima de los artículos: Se detallará para cada sección y/o artículo, el número de palabras máximas para el mismo (solicitar lineamientos específicos en rev.extrasistole@gmail.com o publicaciones@ifmsaargentina.com.ar). El Cuerpo editorial tendrá consideración en cuanto a la extensión, siempre y cuando el autor así lo solicite. Los artículos deberán ser enviadas en letra Arial, tamaño 12 puntos, interlineado simple y con márgenes de 2,5 cm en todos sus lados. Envíos de archivos: Los archivos deberán ser enviados en formato doc. Versión 2017 o compatibles, al mail de rev.extrasistole@gmail.com con al asunto: “(Extra!Sistole), sección, titulo del artículo”, en el cuerpo detallaran llenar lo siguiente: - Título del artículo - Nombre completo de los autores: indicar la nómina de autores con apellidos/s, coma (,), primer nombre e inicial del segundo en mayúscula seguida de punto seguido (.), separados por punto y coma (;) y punto al final. - Nombre completo de los asesores y grado máximo de formación, en caso de contar con los mismos. - Correo electrónico de contacto. - Universidad de origen.(si corresponde) -Organización Local/Asociación científica de pertenencia (si corresponde)

Tito M. R. Director de la División de Publicaciones - IFMSA-Argentina

Editor en jefe Diseno y maquetacion

Juana N. del V. Ormachea -EstudianteVPE de IFMSA-Argentina

Editora

En caso de que el artículo contenga imágenes o gráficos, deberán ser adjuntados por duplicado en el mismo mail; en caso de las tablas deberán ser adjuntados en el formato Excel de origen (ver especificaciones para tablas y gráficos) Idioma: Se recibirán los artículos en ESPAÑOL; a excepción del Título y las palabras clave, que además deberán ser enviadas traducidas al inglés.

Mg. María R. Dip Maderuelo JTP - Cat. de Metodología de la Investigación Cientíﬁca - FM - UNT

Sobre la calidad de la redacción. Posibles rechazos: Los textos de los manuscritos enviados deben estar bien escritos, sin faltas gramaticales, y con un lenguaje llano e inteligible. Una vez recibido los artículos el equipo editorial aplica con meticulosidad las reglas de estilo de la revista, revisa detenidamente urls, citas y referencias; de ahí pasa a un proceso de evaluación de la calidad gramatical, sobre todo la coherencia y lógica general de cómo ﬂuye el discurso en el escrito. Enviando sugerencias al autor en caso de ser necesario en cualquiera de las instancias. Si el número de errores observado fuera muy superior, el artículo podría ser rechazado (incluso a pesar de haber superado el peer review previo). Esta situación se da muy raramente cuando los autores escriben en su propia lengua, pero es frecuente si lo hacen en otra. Consideraciones ﬁnales: El hecho de que un trabajo sea publicado en Extra!Sistole no implica que esta, ni IFMSA-Argentina, se adhieran a las opiniones expresadas en él. La revista se reserva el derecho de adaptar los textos al estilo gramatical y literario de la revista.

Comite Asesor

Ana Paula Villagra Roldan -Estudiante IFMSA-Tucumán

Revisora de Texto

fmsa Argentina