ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ SPEECH Για εκπαιδευτική χρήςη
Règles du jeu SPEECH A usage pédagogique
Παρότι το πρόγραμμα εκμάθησης της δεύτερης ξένης γλώσσας είναι σημαντικό, οι ώρες που διατίθενται για τη διδασκαλία της είναι πολύ λίγες. Γιατί πρέπει να αφιερώνουμε με τους μαθητές μας χρόνο σε εκπαιδευτικό παιχνίδι; Επειδή το παιχνίδι δίνει κίνητρα! Οι μαθητές αντιλαμβάνονται αμέσως το παιχνίδι ως ένα μέσο διασκέδασης καθώς βγαίνουν από τη λογική της τάξης. Βρίσκονται αμέσως σε πιο ευχάριστη κατάσταση εκμάθησης. Επιπλέον, η διαμόρφωση τής τάξης σε ομάδες είναι απαραίτητη για τον εκπαιδευτικό για να δημιουργήσει κλίμα υγιούς και ευγενούς άμιλλας. Δεν μεταμορφώνεται μόνο ο πραγματικός χώρος της τάξης αλλά εμφανίζεται ταυτόχρονα ένας καινούριος χώρος όπου η επικοινωνία στην ξένη γλώσσα καθίσταται αναπόφευκτη. Το παιχνίδι είναι θαυμάσιο μέσο επικοινωνίας. Οι μαθητές θέλουν να εκφραστούν. Εδώ είναι καθοριστικός ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Είναι ευθύνη μας, ως καθηγητές, να εφαρμόσουμε τον ακόλουθο περιορισμό: να μιλάμε μόνο στα γαλλικά. Αν ένας μαθητής εκφράζεται σε άλλη γλώσσα, αφαιρούμε ένα βαθμό από την ομάδα του. Αν δεν έχει βαθμό, δίνουμε ένα βαθμό στην αντίπαλη ομάδα. Για να μην αποθαρρύνουμε τους μαθητές, μπορούν φυσικά να συνεργάζονται στη μητρική τους γλώσσα πριν εκφραστούν στα γαλλικά. Ωστόσο, είναι σημαντικό να μην ρωτάμε πάντοτε τους μαθητές, οι οποίοι έχουν την ικανότητα να εκφράζονται με ευχέρεια στα γαλλικά. Μ΄ αυτό τον τρόπο, το παιχνίδι γίνεται εργαλείο εκμάθησης. Τα παιχνίδια που σας προτείνουμε έχουν σαφείς διδακτικούς στόχους και επιτρέπουν την ανάπτυξη ποικίλων λεκτικών πράξεων. Οι δυνατότητες που προσφέρουν οι κάρτες είναι απεριόριστες!!! Μην διστάσετε να δημιουργήσετε νέα παιχνίδια και να τα μοιραστείτε μαζί μας! Ευχόμαστε αυτό το παιχνίδι να επιτρέψει στους μαθητές σας να μάθουν γαλλικά διασκεδάζοντας!
Le jeu en classe de FLE SPEECH Alors que le programme d’apprentissage de la seconde langue étrangère est important, que les heures qui lui sont allouées sont peu nombreuses, pourquoi prendre du temps pour faire jouer les élèves? Parce que le jeu est un élément de motivation. Le jeu est immédiatement perçu comme un facteur de plaisir par les élèves, car nous sortons de la logique régulant la vie de classe. Ils sont immédiatement dans de meilleures dispositions d’apprentissage. De plus, la formation de groupes nécessaires à créer une situation de compétition va avoir le second avantage de créer une situation d’émulation. Non seulement l’espace réel en est transformé mais un nouvel espace apparait : celui où la communication en langue étrangère devient incontournable. Le jeu est un formidable vecteur de communication. Les élèves veulent s’exprimer. C’est là où tout notre rôle apparait. Il est de notre ressort, à nous, professeur, de mettre la contrainte suivante : on ne parle qu’en français. Si un élève parle une autre langue, on enlève un point à son équipe. Si celle-ci n’a pas de point, on en ajoute un à l’équipe adverse. Afin de ne pas démotiver les élèves, ils peuvent bien entendu se concerter entre eux dans leur langue maternelle avant de parler en français. Il est cependant important de ne pas toujours interroger ceux qui ont le plus de facilité. C’est ainsi que le jeu devient un support d’apprentissage. Les jeux que nous vous proposons sont à but pédagogiques et permettent de mettre en pratique des actes de paroles. Ils peuvent tous intervenir en fin de leçons ou de séquences. Les possibilités offertes par les cartes du jeu speech sont infinies !!! N’hésitez pas à créer des jeux et à les partager ! Nous vous souhaitons que ce jeu permette à vos élèves d’apprendre tout en s’amusant !
1ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ « Jeu speech » ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ; Επίπεδο μαθητών: A1/A2 Διαμόρφωση ομάδων: Δημιουργούμε δύο ομάδες μαθητών και αριθμούμε τους παίκτες της κάθε ομάδας. Αριθμός καρτών : μεταξύ των 12 καρτών του παιχνιδιού τοποθετούμε στο τραπέζι έξι κάρτες ανοιχτές.
Λεκτική Πράξη:: Μαθαίνω να εκφράζω τα συναισθήματά μου Κατανόηση Προφορικού λόγου/Έκφραση Προφορικού λόγου Γλωσσικοί Στόχοι: Είσαι καλά/Δεν είσαι καλά Το ρήμα être στον Ενεστώτα στο πρώτο πρόσωπο του ενικού αριθμού Λεξιλόγιο συναισθημάτων Αριθμοί από το 1 έως το ..., ανάλογα με τον αριθμό των παικτών. Σκοπός του παιχνιδιού: να κερδίσει η ομάδα με τους περισσότερους βαθμούς. Τοποθετήστε τις 6 κάρτες στο τραπέζι Το παιχνίδι ξεκινάει με τον πρώτο παίκτη της πρώτης ομάδας, ο οποίος ρωτάει τον πρώτο παίκτη της δεύτερης ομάδας : « Πως είσαι » ; Ο παίκτης της δεύτερης ομάδας παίρνει μία κάρτα από το τραπέζι και απαντά στην ερώτηση - αν είναι ή δεν είναι καλά - εκφράζοντας ταυτόχρονα τα συναισθήματά του σύμφωνα με την εικόνα της κάρτας. Πχ. Είμαι καλά και είμαι ευτυχισμένη. Αν η απάντηση συμφωνεί με την κάρτα, η ομάδα του κερδίζει έναν βαθμό, αν όχι, δεν κερδίζει. Ακολουθεί ο δεύτερος παίκτης της δεύτερης ομάδας και διατυπώνει την ίδια ερώτηση στο δεύτερο παίκτη της πρώτης ομάδας. Στο τέλος, κερδίζει η ομάδα που θα συγκεντρώσει τους περισσότερους βαθμούς.
Fiche pédagogique 1 Jeu speech COMMENT CA VA ? Niveau des apprenants: A 1/A2 Nombre de personnes: diviser la classe en 2 groupes, numéroter les joueurs de chaque groupe de 1 à x. Nombre de cartes : 6 cartes parmi les 12 cartes sentiments du jeu Acte de parole: exprimer ses sentiments CO/EO Objectifs linguistiques : Ça va/ça va pas ; Verbe être au présent à la 1ère personne du singulier ; vocabulaire des sentiments ; chiffres de 1 à 10, selon nombre de joueurs. But du jeu : gagner le plus de points 1. Poser 6 images sur la table 2. Les numéros 1 commencent : la personne (1) du premier groupe demande à la personne (1’) du deuxième groupe « comment ça va ? » 3. (1’) choisi une carte sur la table et répond si ça va ou pas en exprimant son sentiment. Ex : ça va, je suis heureuse. Si la réponse est en adéquation avec la carte, son groupe marque 1 point, si non, 0 point. 4. Puis, c’est la personne (2) du groupe 2 qui pose la question à la personne (2’) du groupe 1. 5. Le groupe gagnant est celui comptabilisant le plus de point à la fin.
2ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ « Jeu speech » ΓΙΑΤΙ; Επίπεδο μαθητών: A1/A2 Διαμόρφωση ομάδων: Διαιρούμε την τάξη σε τέσσερις ομάδες Αριθμός καρτών: 6 κάρτες ανά μαθητή Διάρκεια παιχνιδιού: 15 έως 20 λεπτά.
Λεκτική Πράξη: Πώς θέτω μία ερώτηση Κατανόηση Προφορικού λόγου/Έκφραση Προφορικού λόγου Γλωσσικοί Στόχοι: Γιατί/Επειδή Το ρήμα être και avoir στην Οριστική του Ενεστώτα. Στόχος του παιχνιδιού: Κερδίζει η ομάδα που έχει συγκεντρώσει τους περισσότερους βαθμούς όταν τελειώσουν οι κάρτες ενός παίκτη. 1. Η ομάδα που ρωτά ΄΄Γιατί΄΄ δεν παίρνει βαθμούς. 2. Διαγωνίζονται οι υπόλοιπες τρεις ομάδες. 3. Ένας παίκτης της πρώτης ομάδας επιλέγει μία από τις κάρτες που έχει στο χέρι του και διατυπώνει μία ερώτηση σχετική με την εικόνα. Για παράδειγμα, « Γιατί έχω ένα δώρο ; », « Γιατί τρέχω; », « Γιατί τρώω; » 4. Για να απαντήσουν οι παίκτες των τριών άλλων ομάδων πρέπει να χρησιμοποιήσουν μία κάρτα απ΄αυτές που κρατούν στο χέρι. Ο πρώτος παίκτης που σηκώνει το χέρι και απαντά σωστά κερδίζει έναν βαθμό για την ομάδα του. Πχ. « Επειδή είσαι όμορφη », « Επειδή κάνει καλό καιρό, θα κάνω ένα δώρο... », κοκ. 5. Έπειτα ακολουθεί η σειρά ενός παίκτη μιας άλλης ομάδας να διατυπώσει μία ερώτηση. Αυτή η ομάδα δεν συγκεντρώνει βαθμούς ενώ διαγωνίζονται οι υπόλοιπες τρεις. 6. Τέλος παιχνιδιού: το παιχνίδι τελειώνει όταν τελειώσουν οι κάρτες ενός παίκτη. Κερδίζει η ομάδα που συγκέντρωσε τους περισσότερους βαθμούς.
Fiche pédagogique 2 Jeu speech POURQUOI ? Niveau des apprenants: A 1/A2 Nombre de personnes: diviser la classe en 4 groupes Nombre de cartes : 6 par personne Durée : 15/20 minutes Acte de parole: poser une question EO/CO Objectifs linguistiques : Pourquoi/parce que Verbe être/avoir au présent de l’indicatif. But du jeu : finir sa main le premier et avoir le plus de points. 1. Le groupe qui pose la question « pourquoi » ne comptabilise pas de points. Les 3 autres groupes sont en compétition. 2. Une personne du premier groupe choisit une carte de sa main et pose une question correspondant à l’image. Par exemple : « pourquoi j’ai un cadeau ? », « pourquoi je cours ? », « pourquoi je mange ? ». 3. Les personnes des 3 autres groupes doivent utiliser une carte de leur main pour répondre. La première personne qui lève la main et répond correctement remporte 1 point pour son équipe. Par ex. : « parce que tu es belle », « parce qu’il fait beau, je veux donner un cadeau »…etc. 4. Ensuite, c’est au tour d’une personne du groupe 2 de poser une question. Ce groupe ne comptabilise alors pas de points. Les 3 autres groupes sont en compétition et ainsi de suite. 5. Fin du jeu : quand une personne finit sa main, on compte le nombre de points de chaque équipe. Le groupe qui a le plus de point gagne.
3ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ « Jeu speech » ΤΙ ΕΙΝΑΙ; Επίπεδο μαθητών: A1/A2 Διαμόρφωση μαθητών: Διαιρούμε την τάξη σε δύο ή τέσσερις ομάδες Διάρκεια παιχνιδιού: 15 έως 20 λεπτά.
Λεκτική Πράξη: Ορίζω κάτι Κατανόηση Προφορικού λόγου/Έκφραση Προφορικού λόγου Γλωσσικοί Στόχοι: Τα χρώματα (μπλε, κόκκινο, πράσινο...) Τι είναι; Είναι+αόριστο προσδιοριστικό +ουσιαστικό Σκοπός του παιχνιδιού: να βάλουμε στη σειρά, οριζοντίως, καθέτως ή διαγωνίως τέσσερα χαρτιά του ίδιου χρώματος. 1. Οι κάρτες είναι στο τραπέζι. 2. Κάθε ομάδα έχει και ένα χρώμα. 3. Ένας παίκτης της πρώτης ομάδας επιλέγει μία εικόνα του ίδιου χρώματος και ρωτάει « τι είναι; » 4. Αν κάποιος παίκτης της ομάδας του μπορεί να απαντήσει, αφήνει την κάρτα στο τραπέζι. Αν όχι, αφήνουν στην άκρη την κάρτα και η επόμενη ομάδα τραβαει μία κάρτα του δικού της χρώματος. 5. Κερδίζει η ομάδα που θα καταφέρει να βρει και να σχηματίσει στο τραπέζι τέσσερεις κάρτες στη σειρά, οριζοντίως, καθέτως ή διαγωνίως. Ασφαλώς, σκοπός της κάθε ομάδας είναι να τοποθετεί με τέτοιο τρόπο τις κάρτες ώστε να εμποδίσει τις άλλες ομάδες να σχηματίσουν τις κάρτες τους διαγωνίως, οριζοντίως και καθέτως.
Fiche pédagogique 3 Jeu speech QU’EST-CE QUE C’EST ? Niveau des apprenants: A 1/A2 Nombre de personnes: diviser la classe de 2 à 4 groupes Durée : 15/20 minutes Acte de parole: désigner quelque chose EO/CO Objectifs linguistiques : Les couleurs (rouge, bleu, vert et marron) Qu’est-ce que c’est ? C’est + déterminant indéfini +nom But du jeu : aligner diagonalement, horizontalement et verticalement 4 cartes de la couleur de son équipe. 1. Les cartes sont étalées sur une table ; 2. Chaque groupe se voit attribuer une couleur ; 3. Une personne du groupe (1) choisi une image de sa couleur et demande ce que c’est ; 4. Si quelqu’un de son groupe peut répondre, la carte est posée sur la table. Si non, la carte est mise de côté et c’est au groupe suivant de prendre une carte correspondant à sa couleur ; 5. Le premier groupe qui réussit à aligner 4 images sur la table a gagné. (Bien évidemment, le but de chacun des groupes est de poser ses images de manière à empêcher les autres d’aligner leurs cartes diagonalement, horizontalement et verticalement).
4ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ « Jeu speech » ΑΣ ΔΙΗΓΗΘΟΥΜΕ ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Επίπεδο μαθητών: A1/A2 Διαμόρφωση ομάδων: Όλη η τάξη, ο καθένας με τη σειρά του Διάρκεια: 15 έως 20 λεπτά
1. 2. 3. 4.
Λεκτική Πράξη: Διηγούμαι μία ιστορία Κατανόηση Προφορικού λόγου/Έκφραση Προφορικού λόγου Γλωσσικοί Στόχοι: Κοντινός Μέλλοντας Προαπαιτούμενες γνώσεις: κατασκευή αφηγηματικής πλοκής σε τέσσερα επίπεδα: Καταρχήν Έπειτα Και μετά Στο τέλος
Σκοπός του παιχνιδιού: διηγούμαι μια ιστορία και τελειώνω πρώτος τα χαρτιά μου. 1. Όλοι οι μαθητές, ο καθένας με τη σειρά του, ακολουθώντας τη φορά του ρολογιού, διηγείται μία ιστορία 2. Ο καθένας με τη σειρά του, αφήνει μία κάρτα που αντιστοιχεί στη στιγμή της ιστορίας. Εάν δεν μπορεί, χάνει τη σειρά του. 3. Επινονούν ιστορίες μέχρις ότου ο πρώτος μαθητής να μαθητής να μην έχει κάρτες. 4. Κερδίζει ο πρώτος μαθητής που δεν έχει άλλες κάρτες στο χέρι του. Για μαθητές επιπέδου Β1, μπορούμε να προσθέσουμε μία θεματική προκειμένου να δυσκολέψουμε την κατάσταση. Σας εγγυώμαι ότι θα γελάσουν!
Fiche pédagogique 4 Jeu speech RACONTONS UNE HISTOIRE Niveau des apprenants: A2/B1 Nombre de personnes: toute la classe, chacun son tour Nombre de cartes : 6 par personne Durée : 15/20 minutes Acte de parole: raconter une histoire EO/CO Objectifs linguistiques : Futur proche. Prérequis : construction d’une trame narrative. 4 étapes : D’abord, Ensuite, Et puis, A la fin. But du jeu : raconter une histoire et être le premier à finir sa main. 1. En tournant dans le sens d’une montre, collectivement, les élèves vont raconter une histoire. 2. Chacun son tour, les élèves posent une carte correspondant au moment de l’histoire. S’il ne peut pas, il passe son tour. 3. Des histoires sont inventées jusqu’à ce que le premier élève ait fini sa main. 4. Le premier élève à s’être départi de toutes ses cartes a gagné. Pour des élèves de niveau B1, on peut ajouter la contrainte d’une thématique afin de corser la situation. Rires garantit !
5ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ « Jeu speech » ΠΑΝΤΟΜΙΜΑ
Επίπεδο μαθητών: Όλα τα επίπεδα Διαμόρφωση ομάδων: Χωρίζουμε την τάξη σε δύο ομάδες Διάρκεια: 15 έως 20 λεπτά
Λεκτική Πράξη: Προσδιορίζω κάτι Κατανόηση Προφορικού λόγου/Έκφραση Προφορικού λόγου Γλωσσικοί Στόχοι: Θεματικό λεξιλόγιο Προαπαιτούμενες γνώσεις: Ο μαθητής πρέπει να γνωρίζει το λεξιλόγιο. Αυτή η άσκηση έχει ως στόχο να το διατηρήσει. Σκοπός του παιχνιδιού: Ονομάζουμε αυτό που μιμούμαστε και προσπαθούμε να κερδίσουμε τους περισσότερους βαθμούς στην ομάδα μας. 1. Απλώνουμε τις κάρτες στο τραπέζι. (Ο καθηγητής μπορεί να επιλέξει τις κάρτες ενός λεξιλογικού πεδίου που γνωρίζουν οι μαθητές για να το θυμηθούν και να το μάθουν καλύτερα). 2. Δύο μαθητές από την πρώτη ομάδα έρχονται να τραβήξουν κάρτα. Μιμούνται. 3. Μόλις κάποιος μαθητής μαντέψει την αντίστοιχη λέξη της παντομίμας, σηκώνει το χέρι. 4. Αν απαντήσει σωστά και μόνο στα γαλλικά, κερδίζει έναν βαθμό για την ομάδα του. Αν όχι, συνεχίζει η αντίπαλη ομάδα. 5. Έπειτα, δύο μαθητές της δεύτερης ομάδας έρχονται να επιλέξουν μία εικόνα προς μίμηση. 6. Κερδίζει η ομάδα που θα συγκεντρώσει πέντε βαθμούς. (Προσοχή, αυτό το παιχνίδι λειτουργεί μόνο εφόσον οι μαθητές έχουν μάθει το λεξιλόγιο).
Fiche pédagogique 5 Jeu speech JEU DE MIME Niveau des apprenants: tous niveaux Nombre de personnes: diviser la classe en 2 groupes Durée : 15/20 minutes Acte de parole: désigner quelque chose EO/CO Objectifs linguistiques : vocabulaire thématique Prérequis : connaître le vocabulaire. Cet exercice a comme but de le réactualiser. But du jeu : nommer ce qui est mimé et faire gagner le plus de points à son équipe. 1.
Étalez les cartes sur la table. (Le professeur peut choisir les cartes d’un même champ lexical afin de consolider les acquis des apprenants) 2. Deux élèves du premier groupe viennent choisir une carte. Ils la miment. 3. Dès qu’un élève devine le mot correspondant à ce qui est mimé, il lève la main. 4. Si la réponse est correcte, en français et uniquement en français, il marque un point pour son équipe. Sinon, la parole est laissée au groupe adverse. 5. Puis, deux personnes du second groupe viennent choisir une image à mimer. 6. Le premier groupe qui atteint 5 points a gagné. (Attention, ce jeu ne fonctionne que si les élèves ont déjà appris le vocabulaire).
Fiche pédagogique 6 Jeu speech JEU DU PENDU Niveau des apprenants: A1/A2 Nombre de personnes: diviser la classe en 2 groupes Durée : 15/20 minutes Acte de parole : épeler EE/EO/CO Objectifs linguistiques : les lettres orthographier un vocabulaire thématique Prérequis : connaître le vocabulaire des mots. Cet exercice a comme but de le réactualiser et de pouvoir les écrire. But du jeu : être le premier à pouvoir orthographier le mot et faire gagner son équipe. 1.
Les cartes sont étalées sur la table. (Le professeur peut choisir les cartes d’un même champ lexical afin de consolider les acquis des apprenants) 2. Un élève du premier groupe vient au tableau, choisit une carte et trace autant de tirets que de lettres. Par exemple pour le mot soleil : _ _ _ _ _ _ (6 lettres, 6 tirets) 3. Ensuite, les élèves lèvent la main et propose des lettres. 4. Si la parole est donnée au groupe 1, tant que les lettres qu’ils proposent se trouvent dans le mot, alors ils continuent à en proposer. 5. Si une lettre proposée n’est pas dans le mot, l’élève au tableau commence à tracer les traits de la potence, sur le modèle suivant :
(Il n’oublie pas de noter la lettre qui a été proposée afin de ne pas pénaliser une même lettre deux fois). 6. Le premier groupe à trouver la bonne orthographe gagne un point. 7. Le jeu se termine quand un groupe arrive à 5 points. ATTENTION : 1. Si l’élève au tableau se trompe dans l’orthographe du mot, le professeur n’intervient pas ! Il laisse les élèves de la classe le corriger quand ils s’en aperçoivent. Un point supplémentaire est alors attribué à ceux capables de faire la correction. 2. Afin de favoriser l’écoute, on peut ajouter la règle suivante : si un élève répète une lettre déjà dite, c’est directement au tour du groupe suivant.
6ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ « Jeu speech » Η ΚΡΕΜΑΛΑ Επίπεδο μαθητών: A1/A2 Διαμόρφωση ομάδων: Διαιρούμε την τάξη σε δύο ομάδες Διάρκεια: 15 έως 20 λεπτά
Λεκτική Πράξη: Συλλαβισμός Παραγωγή Γραπτού
λόγου/Κατανόηση Προφορικού λόγου/Έκφραση Προφορικού λόγου Γλωσσικοί Στόχοι: Τα γράμματα Ορθογραφία ενός θεματικού λεξιλογίου Προαπαιτούμενες γνώσεις: να γνωρίζουν το λεξιλόγιο. Αυτή η άσκηση έχει ως στόχο οι μαθητές να διατηρούν το λεξιλόγιο και να μπορούν να γράφουν σωστά τις λέξεις.
Σκοπός του παιχνιδιού: Νικητής είναι ο παίκτης που βρίσκει τα γράμματα της λέξης και κερδίζει η ομάδα. 1. Απλώνουμε τις κάρτες στο τραπέζι. 2. (Ο καθηγητής μπορεί να επιλέξει κάρτες από το ίδιο λεξιλογικό πεδίο ούτως ώστε να μάθουν οι μαθητές καλά τις λέξεις). 3. Ένας μαθητής της πρώτης ομάδας διαλέγει μία κάρτα και χαράσει στον πίνακα τόσες παύλες όσα είναι και τα γράμματα της λέξης. Π.χ. Για τη λέξη ήλιος: - - - - - (πέντε γράμματα, πέντε παύλες) 4. Έπειτα, οι μαθητές σηκώνουν το χέρι και προτείνουν γράμματα. 5. Όσο η πρώτη ομάδα προτείνει γράμματα τα οποία υπάρχουν στη λέξη, συνεχίζει να προτείνει και άλλα. 6. Εάν προτείνει ένα γράμμα που δεν είναι σωστό, ο μαθητής στον πίνακα ξεκινάει να ζωγραφίζει τα χαρακτηριστικά της κρεμάλας, όπως βλέπετε στο παρακάτω σχήμα:
(Δεν πρέπει να ξεχάσει να σημειώσει το γράμμα που πρότειναν για να μην υπολογίσει το ίδιο γράμμα δύο φορές). 7. Η πρώτη ομάδα που θα βρει τη σωστή ορθογραφία της λέξης κερδίζει έναν βαθμό. 8. Το παιχνίδι τελειώνει όταν μία ομάδα συγκεντρώσει πέντε βαθμούς. ΠΡΟΣΟΧΗ : 1. Εάν ο μαθητής στον πίνακα κάνει λάθος στην ορθογραφία της λέξης, ο καθηγητής δεν παρεμβαίνει! Αφήνει τους μαθητές της τάξης να το διορθώσουν όταν το αντιληφθούν. Ένας επιπλέον βαθμός δίνεται τότε στους ικανούς μαθητές, οι οποίοι εντόπισαν το λάθος. 2. Για να ενισχύσετε την προσοχή, μπορείτε να προσθέσετε τον παρακάτω κανόνα: αν ένας μαθητής επαναλάβει ένα γράμμα που έχει αναφερθεί, συνεχίζει η επόμενη ομάδα.