Educación y Sociedad No7 resumen by Portal Iglesia.cl

Revista

ISSN 0719-076X

Educaci贸n y Sociedad

sa n e i P e u q a r b a l a P

Edici贸n N掳7 - Febrero - Marzo - 2013

Comunicaciones Ahora el pulso de las redes sociales El hombre y sus necesidad de comunicarse Mantener el movimiento punk

Re - Ver Detalles de la pel铆cula No.

Índice Portada: Fotopoemas

Comunicaciones

¿Qué ha pasado en educación con la revolución de las TICs?

Marc Prensky: Nativos e Inmigrantes digitales

15 - 19

6 - 10

E El movimiento punk en Chile

20 - 25

Muéstrame Tus Apps y Te Diré Quién Eres

Puntos de encuentro

11 - 13

Índice &RPR OD FRQÀDQ]D dejó de existir

El supositorio.net en revista ES!

27 - 30

44 - 46

Aquellas,amplias, noticiosas y coloridas murallas de Santiago…

El hombre y su necesidad de comunicarse

47 - 48

31 - 34

Datos Equipo Revista Es!

Ahora, el pulso de las Redes Sociales

35 - 41

Re – Ver

49 - 53

Revista ES!... En

facebook

42 - 43

Revista ES! En facebook

Columna

Por Ernesto Schiefelbein

驴Qu茅 ha pasado en educaci贸n con la revoluci贸n de las TICs?

Fuente: httprevista.iuii.ua.com

Columna Por Ernesto Schiefelbein

EŶ ƐſůŽ ƋƵŝŶĐĞ ĂŹŽƐ͕ ;ĚĞƐĚĞ ŵĞĚŝĂĚŽƐ ĚĞ ůŽƐ

ĂŹŽƐ ϵϬͿ ƵŶ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ŶƵĞǀĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐ ŚĂŶ ĐĂŵďŝĂĚŽ ŶƵĞƐƚƌĂ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ǀŝǀŝƌ͘ ŶƚƌĞ ĞůůĂƐ ƐĞ ŝŶĐůƵǇĞŶ ůĂƐ ƌĞĚĞƐ ĚĞ dĞůĞǀŝƐŝſŶ͕ /ŶƚĞƌŶĞƚ Ǉ dĞůĞĨŽŶşĂ ĮũĂ Ǉ ŵſǀŝů ƋƵĞ ƵƐĂŶ ĂŶĚĂ ĂŶĐŚĂ Ƶ ŽƚƌĂƐ ĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ƚĞƌŵŝŶĂůĞƐ Ƶ ŽƌĚĞŶĂĚŽƌĞƐ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͕ ĐŽŶƐŽůĂƐ ĚĞ ũƵĞŐŽ Ǉ ƌĞƉƌŽĚƵĐƚŽƌĞƐ ƉŽƌƚĄƟůĞƐ ĚĞ ĂƵĚŝŽ Ǉ ǀşĚĞŽ͕ ĐŽŶ ƐƵƐ ƌĞƐƉĞĐƟǀŽƐ ^ŝƐƚĞŵĂƐ ŽƉĞƌĂƟǀŽƐ͘ ƐƚĞ ĐĂŵďŝŽ ƐĞ ƌĞŇĞũĂ ƚĂŵďŝĠŶ ĞŶ ůŽƐ ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ͘

Ernesto Schiefelbein, Universidad Autónoma de Chile

DƵĐŚĂƐ ĂƵůĂƐ ŚŽǇ ƟĞŶĞŶ WŽǁĞƌ WŽŝŶƚ;ĚĞƐĚĞ ĂŚŽƌĂ ĞŶ ĂĚĞůĂŶƚĞ WWͿ Ǉ ůŽƐ ŵĂĞƐƚƌŽƐ ůŽ ƵƐĂŶ ƉĂƌĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂƌ Ž ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ƐƵƐ ĐŚĂƌůĂƐ Ǉ͕ ĂĚĞŵĄƐ͕ ĂŚŽƌĂ ŚĂǇ ϱϬ Ž ϭϬϬ ĐŽŵƉƵƚĂĚŽƌĞƐ ĞŶ ĐĂĚĂ ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ͘

^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ůĂ ĞŶĐƵĞƐƚĂ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ ƉŽƌ ůĂ &ƵŶĚĂĐŝſŶ ^ĂŶƟůůĂŶĂ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ŵĞĚŝŽ ĞŶ ϮϬϬϴ ĚŝĐĞ ƋƵĞ ĐĞƌĐĂ ĚĞ ƵŶ ϴϬй ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽĨĞƐŽƌĞƐ ĚĞ ĞƐĞ ŶŝǀĞů ĚŝĐƚĂ ƐƵƐ ĐůĂƐĞƐ͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ͕ ŶŽ ŚĂďƌşĂ ƵŶ ĐĂŵďŝŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ĐŽŶ ƌĞƐƉĞĐƚŽ Ă ůŽ ƋƵĞ ĚĞƚĞĐƚſ ƵŶĂ ĞŶĐƵĞƐƚĂ D ĞŶ ϭϵϵϱ͘ dĂŵƉŽĐŽ ŚĂďƌşĂ ĐĂŵďŝŽƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ďĄƐŝĐŽ͘ ů ^ŝŵĐĞ ŚĂ ƌĞǀĞůĂĚŽ ƋƵĞ͕ ĞŶ ĐĂĚĂ ĂŹŽ ĚĞ ůĂ ƷůƟŵĂ ĚĠĐĂĚĂ͕ ůĂ ŵŝƚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ŶŝŹŽƐ ĚĞ ϰǑ ŐƌĂĚŽ ŶŽ ĞŶƟĞŶĚĞ ůŽ ƋƵĞ ůĞĞ͘ Ɛ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ͕ ĞŶƚŽŶĐĞƐ͕ ĞǆƉůŽƌĂƌ ĞƐƚĂ ĨĂůƚĂ ĚĞ ŝŵƉĂĐƚŽ ĚĞ ůĂ ƌĞǀŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ d/ Ɛ ĞŶ ůŽ ƋƵĞ ůŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ ĂƉƌĞŶĚĞŶ ĞŶ ƐƵ ĞƐĐƵĞůĂ͘ ƐĂ ŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ ŶŽƐ ƉƵĞĚĞ ƐƵŐĞƌŝƌ ŵĂŶĞƌĂƐ ĚĞ ĂƉƌŽǀĞĐŚĂƌ ŵĞũŽƌ ĞƐƚĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐ ƉĂƌĂ ĞůĞǀĂƌ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĞŶ ůŽƐ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĞĚƵĐĂƟǀŽ ;ĐŽŶ ůĂ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ƋƵĞ ƵŶ ƉĂşƐ ƉƵĞĚĞ ĚĞĚŝĐĂƌ Ă ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĞŶ ĐĂĚĂ ŶŝǀĞů ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽͿ͘

1. Elementos que aportan las TICs a un proceso de enseñanza-aprendizaje Es impresionante preparar una lista de los elementos Ǉ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƋƵĞ ŽĨƌĞĐĞŶ ůĂƐ d/ Ɛ ƉĂƌĂ͗ ĞŶƌŝƋƵĞĐĞƌ ƵŶ proceso de enseñanza; ayudar a los alumnos a realizar ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ Ž ƉƌĞƉĂƌĂƌ ĨƵƚƵƌŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ͘ WŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͗ ĞƐ ƉŽƐŝďůĞ ƵƐĂƌ WW ĐŽŵŽ ĂƉŽǇŽ ƉĂƌĂ ůĂƐ ĐŚĂƌůĂƐ Ǉ ƉĂƌĂ ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌůĂƐ ĐŽŶ ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĮůŵĞƐ͕ ǀŝĚĞŽƐ͕ ĨŽƚŽŐƌĂİĂƐ Ž ŵĂƉĂƐ͘ ů ƉƌŽĨĞƐŽƌ ƉƵĞĚĞ ĐŽŶƚĂĐƚĂƌ Ă ƐƵƐ ĂůƵŵŶŽƐ ;ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞ Ž ĞŶ ŐƌƵƉŽƐͿ͕ ĞŶǀŝĂƌůĞƐ ƚĂƌĞĂƐ͕ ƌĞĐŝďŝƌ ůŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ Ž ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ͕ ƌĞĂůŝǌĂƌ ĐŽƌƌĞĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ǀĞƌŝĮĐĂƌ Ɛŝ ŚĂǇ ĐŽƉŝĂ Ž ƉůĂŐŝŽ ;ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ ĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐ ĞŶ /ŶƚĞƌŶĞƚͿ͘ ŵƉůĞĂƌ ĐĂŶĐŝŽŶĞƐ Ǉ ǀŝĚĞŽͲĐůŝƉƐ ƉĂƌĂ ĂƉŽǇĂƌ Ğů ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ĚĞ ůĂƐ ǀŽĐĂůĞƐ Ž Ğů ĂďĞĐĞĚĂƌŝŽ͘ )XHQWH )RWRJUDÀD KWWSUHYLVWD LXLL XD FRP

Columna Por Ernesto Schiefelbein

hƟůŝǌĂƌ ũƵĞŐŽƐ ĞŶ ůŽƐ ƋƵĞ ůŽƐ ŶŝŹŽƐ ƉĞƋƵĞŹŽƐ ƌĞĐŽŶŽĐĞŶ ůĞƚƌĂƐ ;ƉĂƌĂ ƋƵĞ ƐĞ ĨĂŵŝůŝĂƌŝĐĞŶ ĐŽŶ ůĂƐ ůĞƚƌĂƐ ĚĞů ƚĞĐůĂĚŽ Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ĂůŐƵŶĂƐ ƉĂůĂďƌĂƐ ƐĞŶĐŝůůĂƐͿ Ž ĞŵƉůĞĂƌ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ƋƵĞ ĐƵďƌĞŶ ĞŶ ĨŽƌŵĂ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ Ǉ ĐŽŵƉůĞƚĂ Ğů ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ĚĞ ůĂ ůĞĐƚƵƌĂ ;ĚĞƐĚĞ ůĂ ĞũĞƌĐŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ŇƵŝĚĞǌ ŚĂƐƚĂ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ůĞĐƚŽƌĂͿ͘ WĞƌŽ Ğů ƉƌŽĨĞƐŽƌ ƉƵĞĚĞ ƚĂŵďŝĠŶ ďƵƐĐĂƌ ƐĞƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĐůĂƐĞƐ ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ ƉĂƌĂ ƉƌĞƉĂƌĂƌ ůŝďƌĞƚŽƐ ĚĞ ƵŶĂ ĐůĂƐĞ ;ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ĮĐŚĂƐ Ž ůĄŵŝŶĂƐ ĐŽŶ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ĚĞ ƐƵŵĂƐ ĚĞ ƵŶ ĚşŐŝƚŽͿ͘

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>ŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ͕ ƉŽƌ ƐƵ ƉĂƌƚĞ͕ ƉƵĞĚĞŶ ƚĞŶĞƌ ĂĐĐĞƐŽ Ă ĐŽŵƉƵƚĂĚŽƌĂƐ ĞŶ ůĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ƉĂƌĂ ͞ĐƌĞĂƌ ƚĞǆƚŽƐ͟ ;ĐŽŵƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐͿ ĚŝĂƌŝĂŵĞŶƚĞ͕ ĐŽŶ ƐſůŽ Ğů ĐŽƐƚŽ ĚĞ ŵĂŶƚĞŶĞƌ Ğů ĞƋƵŝƉŽ͘ ^ŝ ĞƐĐƌŝďĞŶ ƐƵƐ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ Ž ŝŶĨŽƌŵĞƐ ĞŶ ƵŶ ĐŽŵƉƵƚĂĚŽƌ ƋƵĞ ƚĞŶŐĂ ƵŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĐŽŶ ĐŽƌƌĞĐƚŽƌ ĚĞ ŽƌƚŽŐƌĂİĂ Ǉ ĚĞ ŐƌĂŵĄƟĐĂ ŵĞũŽƌĂƌĄŶ ĞŶ ĂŵďŽƐ ĂƐƉĞĐƚŽƐ͘

WƵĞĚĞŶ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ƉĂƌĂ ƵŶ ƚĞŵĂ Ž ƚĂƌĞĂ ;ĞŶĐŝĐůŽƉĞĚŝĂͿ͖ sĞƌŝĮĐĂƌ ůĂ ƉƌŽŶƵŶĐŝĂĐŝſŶ ĚĞ ƉĂůĂďƌĂƐ ;ĞŶ ƐƵ ŝĚŝŽŵĂ Ž ƵŶŽ ĞǆƚƌĂŶũĞƌŽͿ Ǉ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌ ƐƵ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽ͖ ƉƌĞŶĚĞƌ Ă ƚƌĂĚƵĐŝƌ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂƐ ƚƌĂĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ƌĞĂůŝǌĂŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĐŽŵŽ 'ŽŽŐůĞ Ž ĂďĞůĮƐŚ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ƵŶ ũƵĞŐŽ ĞŶƚƌĞƚĞŶŝĚŽ ;^ŝŵͲ ŝƚǇ͕ dŚĞ ^ŝŵƐ͕ ũƵĞŐŽ ĚĞ ƌŽůĞƐ͕ ĂũĞĚƌĞǌ͕ ŽĚǇ WĂƌƚƐ͕ >ĂďĞůŝŶŐ :ŝŐƐĂǁ͕ ƵĚŝŽ tŽƌĚ DĂƚĐŚ Ž tŽƌĚ ^ĞĂƌĐŚͿ ƐſůŽ Ž ĞŶ ŐƌƵƉŽƐ ;ŽŶͲůŝŶĞͿ Ǉ ůƵĞŐŽ ƌĞƐƵŵŝƌ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ĚĞ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ;ƋƵĞ ĚĞƐƉƵĠƐ ƐĞ ĐŽŵƉĂƌĂŶ ĐŽŶ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ƋƵĞ ŽďƟĞŶĞŶ ŽƚƌŽƐ ĂůƵŵŶŽƐͿ͘ ,ĂǇ ŵƵĐŚĂƐ ŽƚƌĂƐ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶƚĞƌĞƐĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂƐ d/ Ɛ͘ WŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ƵƐĂƌ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ Ă ĚŝƐƚĂŶĐŝĂ ĞŶ ůĂ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ Ž ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ;ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ Ă ĚŝƐƚĂŶĐŝĂ ƐƵĞůĞ ƌĞƋƵĞƌŝƌ ŐƌĂŶĚĞƐ ŝŶǀĞƌƐŝŽŶĞƐ ŝŶŝĐŝĂůĞƐ͕ ƉĞƌŽ ƐƵ ƵƐŽ ĐĂƐŝ ŶŽ ƟĞŶĞ ĐŽƐƚŽ ĂůŐƵŶŽͿ͘ Ɛ ƉŽƐŝďůĞ ĞǆƉůŽƌĂƌ ŶƵĞǀĂƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ Ž ŝĚĞĂƐ ĚĞ ŽƚƌŽƐ ŵĂĞƐƚƌŽƐ Ž ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ƚŽĚŽ Ğů ŵƵŶĚŽ͕ ƉĂƌĂ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ĐƵĂůĞƐ ĐĂŵďŝŽƐ ƉŽĚƌşĂŶ ƐĞƌ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ Ž ĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ ŽƉŝŶŝŽŶĞƐ ĚĞ ĂůƵŵŶŽƐ ƐŽďƌĞ ĐŝĞƌƚĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƋƵĞ ŽĐƵƌƌĞŶ ĞŶ Ğů ĂƵůĂ ƉĂƌĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ƉƌŽďůĞŵĂƐ Ǉ ůƵĞŐŽ ďƵƐĐĂƌůĞƐ ƐŽůƵĐŝŽŶĞƐ͘ >Ă ůŝƐƚĂ ĚĞ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƉŽƚĞŶĐŝĂůĞƐ ƐĞ ƉƵĞĚĞ ĞǆƚĞŶĚĞƌ ĐŽŶ ŵƵĐŚĂ ĨĂĐŝůŝĚĂĚ͕ ĞŶ ĐĂŵďŝŽ͕ ůĂ ůŝƐƚĂ ĚĞ ůĂƐ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞĨĞĐƟǀĂƐ ĞƐ ďĂƐƚĂŶƚĞ ƌĞĚƵĐŝĚĂ͘ Ŷ Ğů ƐŝŐƵŝĞŶƚĞ ƉƵŶƚŽ ĞǆĂŵŝŶĂŵŽƐ ĂůŐƵŶĂƐ ƉŽƐŝďůĞƐ ĞǆƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ďƌĞĐŚĂ ĞŶƚƌĞ ĂŵďŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ůŝƐƚĂƐ͘ Ϯ͘ ŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ƋƵĞ ĞǆŝƐƚĞŶ ƉĂƌĂ ĂƉƌŽǀĞĐŚĂƌ ůŽƐ ƉŽƚĞŶĐŝĂůĞƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĚĞ ůĂƐ d/ Ɛ >Ă ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂů ƋƵĞ ůĂƐ d/ Ɛ ƉŽŶĞŶ Ă ĚŝƐƉŽƐŝĐŝſŶ ĚĞů ŵĂĞƐƚƌŽ ĞƐ ƉĞƌƚƵƌďĂĚŽƌĂ͘ ^ŝ ƐĞ ĚĞƐĞĂ ĐŽŶƐƵůƚĂƌ Ğů ŵĂƚĞƌŝĂů ĚŝƐƉŽŶŝďůĞ ƉĂƌĂ ĞŶƐĞŹĂƌ Ğů dĞŽƌĞŵĂ ĚĞ WŝƚĄŐŽƌĂƐ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ƵŶŽƐ Ϯ͕ϮϮϬ͕ϬϬϬ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĞŶ ŝŶŐůĞƐ Ǉ ϭϴϯ͕ϬϬϬ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĞŶ ĐĂƐƚĞůůĂŶŽ͘ ƵŶ Ɛŝ ŶŽƐ ůŝŵŝƚĂŵŽƐ Ă ĞǆƉůŽƌĂƌ ƐŽůŽ ůĂƐ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐ ĞŶ ĐĂƐƚĞůůĂŶŽ ;Ǉ ĞǀŝƚĂƌ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ĚĞ ƚƌĂĚƵĐŝƌͿ͕ ƚŽŵĂƌşĂ ƵŶĂ ĐĂŶƟĚĂĚ ŵƵǇ ŐƌĂŶĚĞ ĚĞ ƟĞŵƉŽ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ůŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ƋƵĞ ƐĞƌŝĂŶ ĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĐůĂƐĞ ƋƵĞ ĚĞƐĞĂŵŽƐ ŽĨƌĞĐĞƌ Ă ŶƵĞƐƚƌŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ͘ WĂƌĂ ŶƵĞƐƚƌĂ ƐŽƌƉƌĞƐĂ͕ ŶŽ ĞƐ ĨƌĞĐƵĞŶƚĞ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌ ƵŶ ŵĂƚĞƌŝĂů Ž ŐƵŝſŶ ƋƵĞ ĞƐƚĠ ůŝƐƚŽ ƉĂƌĂ ƐĞƌ ƵƐĂĚŽ ĐŽŶ ůŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ ;ĐĂƐŝ ŶƵŶĐĂ ƐĞ ĚĞƐĐƌŝďĞŶ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ Ž Ğů ͞ĐŽŵŽ ŐĞŶĞƌĂƌ ďƵĞŶŽƐ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞͿ͘ ^ŝ ƚŽŵĂƌĂ ƵŶ ƉĂƌ ĚĞ ŚŽƌĂƐ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ Ğů ŵĂƚĞƌŝĂů ĂƉƌŽƉŝĂĚŽ ;ƉĂƌĂ ƵŶĂ ŚŽƌĂ ĚĞ ĐůĂƐĞƐͿ͕ ĞƐ ĞǀŝĚĞŶƚĞ ƋƵĞ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂů ŝŶƚĞƌĞƐĂŶƚĞ ;ĚŝƐƉŽŶŝďůĞ ĞŶ /ŶƚĞƌŶĞƚͿ ƐĞ ƟĞŶĞ ƋƵĞ ƌĞĚƵĐŝƌ ďĂƐƚĂŶƚĞ^ŝ ďŝĞŶ Ğů WW ĞƐ ƵŶ ĞůĞŵĞŶƚŽ ŵƵǇ ƷƟů ƉĂƌĂ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ Ă ƉĞƌƐŽŶĂƐ ƋƵĞ ŶŽ ƟĞŶĞŶ ƟĞŵƉŽ ;Ž ŝŶƚĞƌĠƐͿ ĞŶ ƌĞĐŝďŝƌ ĞƐĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ;ƵƐƵĂůŵĞŶƚĞ ĐůŝĞŶƚĞƐͿ͕ ĞƐ ŵƵǇ ŝŶĞĨĞĐƟǀŽ ĞŶ ƌĞůĂĐŝſŶ Ăů ƟĞŵƉŽ ƋƵĞ ƚŽŵĂ ůĞĞƌ ůĂ ŵŝƐŵĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ĚŝƐƉŽŶĞ ĚĞ ůĂ ŵŝƐŵĂ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ƟĞŵƉŽ ƉĂƌĂ ĂĐůĂƌĂƌ ĚƵĚĂƐ ;ƋƵĞ ƐƵƌŐĞŶ Ăů Žşƌ Ž ůĞĞƌͿ͘

Columna Por Ernesto Schiefelbein

ů WW ĚĞƐĞŵƉĞŹĂ Ğů ŵŝƐŵŽ ƌŽů ĚĞů ĂŶƟŐƵŽ ƌŽƚĂĨŽůŝŽ Ž ƉĂƉĞůſŐƌĂĨŽ Ǉ ƟĞŶĚĞ Ă ĞƐƟŵƵůĂƌ ůĂ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ frontal en que el alumno es un receptor pasivo. Hoy el mensaje del PP puede ser reemplazado por fotocopias de un texto completo, que el estudiante lee y luego pregunta sus dudas al profesor, lo que ĞƐƟŵƵůĂ Ğů ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ĂƵƚſŶŽŵŽ Ǉ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ŵĞŶƐĂũĞƐ ĞƐĐƌŝƚŽƐ ;ƵŶĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂ importante en los países más desarrollados).

Esto implica cambios tanto en la formación de futuros maestros (para que tengan experiencias de aprender mediante formas personalizadas de ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ Ǉ Ğů ƌĞĂůŝǌĂƌ ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ůĂ ƉƌĄĐƟĐĂ ŵĞĚŝante videos de las mismas clases en que aprenden) como en los currículos de las diversas asignaturas.

En la medida que seguimos usando el mismo método frontal tradicional (como se comentaba en los ƉĄƌƌĂĨŽƐ ŝŶŝĐŝĂůĞƐͿ ǀĞŵŽƐ ƋƵĞ ůĂƐ d/ Ɛ ŶŽ ĞƐƚĂƌşĂŶ ĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĚŽ Ă ŵĞũŽƌĂƌ ůĂ ĞĨĞĐƟǀŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ͘ ĚĞŵĄƐ ĚĞů ƟĞŵƉŽ ƋƵĞ ƚŽŵĂ ďƵƐĐĂƌ ŵĂƚĞriales adecuados o del mito de la modernidad del WW͕ ĐŽŶǀŝĞŶĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ůĂ ĚŝĮĐƵůƚĂĚ ƉĂƌĂ ŵĂŶƚĞŶer el interés de los alumnos en el uso (propuesto o sugerido) de los materiales disponibles en /ŶƚĞƌŶĞƚ͘

Las tres modalidades que se proponen, en esta ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚ͕ ƐŽŶ͗ ĚŝƐƟŶŐƵŝƌ ĞŶƚƌĞ ĂĐĐĞƐŽ Ǉ ƵƐŽ ĚĞ la información; compensar las brechas de aprendizaje en los niveles anteriores; generar redes de profesores y tener bancos de guiones de clases. dƌĂĚŝĐŝŽŶĂůŵĞŶƚĞ ůĂƐ ĐůĂƐĞƐ ƐĞ ŚĂŶ ĚĞƐƟŶĂĚŽ Ă transferir información al estudiante, en forma oral, desde una fuente de conocimiento que es el instructor (profesor). Este intento de transferir (que hoy la neurociencia revela que está condicionado por los cocimientos previos de cada estudiante) se complementa con procesos que alcanzar Ğů ͞ƟĞŵƉŽ ŵşŶŝŵŽ ĞŶ ůĂ ƚĂƌĞĂ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ para aprender” y la asimilación (comprensión) de la información por el estudiante. Dado que la inforŵĂĐŝſŶ ƐĞ ĂĚƋƵŝĞƌĞ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŵĄƐ ĞĨĞĐƟǀĂ Ăů ůĞĞƌ (que al oír) y que lograr la asimilación es el proceso ŵĄƐ ĚŝİĐŝů ;ĚĞ ůŽƐ ĚŽƐͿ͕ ƐĞ ƌĞĐŽŵŝĞŶĚĂ ƋƵĞ ůĂ ƚƌĂŶƐferencia de información se lleve a cabo antes de la clase. Esto implica dar oportunidades para leer la información fundamental y que se maximice el ƟĞŵƉŽ ĚĞ ůĂ ƐĞƐŝſŶ ;ĐƵĂŶĚŽ Ğů ŝŶƐƚƌƵĐƚŽƌ Ǉ ŽƚƌŽƐ estudiantes están presentes para ayudar) que se dedica a resolver las dudas y realizar los ejercicios que aseguren la adecuada asimilación. En la medida que es posible seleccionar el mateƌŝĂů ƉĞƌƟŶĞŶƚĞ ĚĞ /ŶƚĞƌŶĞƚ͕ ĞƐ posible formar estudiantes capaces de instruirse en forma autónoma y que luego ŽƉƟŵŝĐĞŶ ƐƵ ĂƐŝŵŝůĂĐŝſŶ durante las sesiones con sus profesores.

El que los estudiantes trabajen con tecnologías de la información no asegura (por el momento) que ůĂƐ ƵƟůŝĐĞŶ ĚĞ ůĂ ŵĂŶĞƌĂ ĞƐƉĞƌĂĚĂ ;Ž ĚĞƐĞĂďůĞͿ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ůŽƐ ŵĂĞƐƚƌŽƐ ŶŽ ƉƵĞĚĞŶ ƵƐĂƌ ĞƐĞ ƟĞŵpo para preparar las próximas clases o dedicar más ƟĞŵƉŽ Ă ůŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ ĐŽŶ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ;ƟĞŶĞŶ ƋƵĞ ǀĞƌŝĮĐĂƌ ƋƵĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ƌĞĂůŝĐĞŶ ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƐŽůŝĐŝƚĂĚĂƐͿ͘ En la medida que los comentarios anteriores (soďƌĞ ƵƐŽ ĚĞ ůĂƐ d/ Ɛ ĞŶ ůĂƐ ĂƵůĂƐͿ ƚĂŵďŝĠŶ ƐŽŶ ǀĄůŝdos para los pedagógicos (en los cuales se forman los futuros maestros), no es fácil esperar que los nuevos profesores ƐĞĂŶ ĐĂƉĂĐĞƐ ĚĞ ƵƐĂƌ ůĂƐ d/ Ɛ ĚĞ una manera diferente (o que se den cuenta de los probůĞŵĂƐ ƋƵĞ ƟĞŶĞŶ ůŽƐ ŵĠtodos de enseñanza que usan y se preocupen de mejorar algunos de ellos). ^ŝ ďŝĞŶ ůĂƐ d/ Ɛ ŚĂŶ ĨĂĐŝůŝtado el acceso a la información han transformado en problema la selección y el uso de la información.

ϯ͘ DŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ƋƵĞ ƉŽĚƌşĂŶ ƉĞƌŵŝƟƌ ƵŶ mejor aprovechamiento de las TICs

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Columna Por Ernesto Schiefelbein

ǆŝƐƚĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĞŶ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ƋƵĞ ůŽŐƌĂŶ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĞŶ ĐĂĚĂ ƵŶŽ ĚĞ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘ >Ă ůĞĐƚƵƌĂ ƉƌĞǀŝĂ ;ďŝĞŶ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚĂͿ ƉĞƌŵŝƚĞ ƋƵĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝantes logren dominar los conocimientos previos ƋƵĞ ƐĞ ƌĞƋƵŝĞƌĞŶ ƉĂƌĂ ĂůĐĂŶǌĂƌ ƵŶ ďƵĞŶ ŶŝǀĞů ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ĚĞ ůŽƐ ŽďũĞƟǀŽƐ ĚĞ ůĂ ƉƌſǆŝŵĂ ĐůĂƐĞ͘ ƋƵĞůůŽƐ ƋƵĞ ƟĞŶĞŶ ŵĂǇŽƌĞƐ ĚĞĮĐŝĞŶĐŝĂƐ ƚĞŶĚƌĄŶ ƋƵĞ ĚĞĚŝĐĂƌ ŵĄƐ ƟĞŵƉŽ ƋƵĞ ůŽƐ ƋƵĞ ƟĞŶĞŶ ďƵĞŶĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ͘ WĞƌŽ ĞƐ ƉŽƐŝďůĞ ƋƵĞ Ăů ĐŽŵĞŶǌĂƌ ůĂ ĐůĂƐĞ ƚŽĚŽƐ ĞƐƚĠŶ ĞŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ƐŝŵŝůĂƌĞƐ ;Ɛŝ ŚĂŶ ĚĞĚŝĐĂĚŽ Ğů ƟĞŵƉŽ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ ƉĂƌĂ ĂůĐĂŶǌĂƌ Ğů ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ƉƌĞǀŝŽƐ ƌĞƋƵĞƌŝĚŽƐͿ >ĂƐ d/ Ɛ ĞƐƚĄŶ ĐƌĞĂŶĚŽ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ƌĞĚĞƐ ;&ĂĐĞďŽŽŬ͕ tŝŬŝƉĞĚŝĂ͕ dǁŝƩĞƌ͕ /ŶƚĞƌůŝŶŬĞŶͿ Ǉ ƐĞƌşĂ ƉŽƐŝďůĞ ŐĞŶĞƌĂƌ ƌĞĚĞƐ ;ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐͿ ĚĞ ƉƌŽĨĞƐŽƌĞƐ ƉŽƌ ŶŝǀĞůĞƐ Ǉ ƚĞŵĂƐ ;Ž ĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂƐͿ͘ ĂĚĂ ƉƌŽĨĞƐŽƌ ƉŽĚƌşĂ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ ƐƵƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ĚĞ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ Ǉ ĐŽŵƉĂƌĂƌ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ŽďƚĞŶŝĚŽƐ ĐŽŶ ĞůůŽƐ͘ Estas nuevas modalidades de relaciones profeƐŝŽŶĂůĞƐ ƉĞƌŵŝƟƌşĂŶ ƚĞŶĞƌ ďĂŶĐŽƐ ĚĞ ŐƵŝŽŶĞƐ (detallados y listos para imprimir y trabajar con ůŽƐ ĂůƵŵŶŽƐͿ ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ ƵŶŽ ĚĞ ůŽƐ ƚĞŵĂƐ ĚĞ ĐĂĚĂ ĐƵƌƌşĐƵůŽ͘ WĂƌĂ ĐĂĚĂ ŐƵŝſŶ ƉŽĚƌşĂ ĞǆŝƐƟƌ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ůŽŐƌĂĚŽƐ ;ƉƵŶƚĂũĞƐ ĞŶ ƉƌƵĞďĂƐͿ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ Ăů ƟĞŵƉŽ ĚŝƐƉŽŶŝďůĞ ƉĂƌĂ ĂƉƌĞŶĚĞƌ Ǉ ůĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ ;ĐŽŵĞŶƚĂĚĂƐ ĞŶ ůŽƐ ĚŽƐ ƉĄƌƌĂĨŽƐ ĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐͿ͘

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3. Conclusiones Un mejor aprovechamiento de las TICs implica ĂĐƚƵĂƌ ĚĞ ƵŶĂ ŵĂŶĞƌĂ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞ Ǉ ĞƐŽ ĞƐ ĚŝİĐŝů͘ WŽƌ ĞũĞŵƉůŽ ƐĞ ĚĞďĞƌşĂ ƌĞĚƵĐŝƌ Ğů ƟĞŵƉŽ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞƐƟŶĂ Ă ůĂ ĐŚĂƌůĂ ŽƌĂů ƉĂƌĂ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ ůĂ ůĞĐƚƵƌĂ ĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂ ĐůĂƐĞ Ǉ Ğů ƵƟůŝǌĂƌ Ğů ƟĞŵƉŽ ĚĞ ĐůĂƐĞƐ ĞŶ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ conceptos y habilidades mediante el uso de evalƵĂĐŝſŶ ĨŽƌŵĂƟǀĂ͕ ĞũĞƌĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ůŽƐ ĂƐƉĞĐƚŽƐ ƋƵĞ ůŝŵŝƚĂŶ Ğů ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ĚĞ ĐĂĚĂ ƵŶŽ ĚĞ los estudiantes (coaching para apoyar a todos los ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ Ǉ ŶŽ ƐſůŽ Ă ůŽƐ ŵĞũŽƌĞƐͿ͘ ƐƚĞ ĐĂŵďŝŽ ŝŵƉůŝĐĂ ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ůĂ ŝŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĨƌŽŶƚĂů ĐŽŶ ůĂ ŝŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĞŶ ŐƌƵƉŽƐ ƉĞƋƵĞŹŽƐ ;ĐŽŵŽ ůĂ ƋƵĞ ůŽŐƌĂ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ƐĐƵĞůĂ EƵĞǀĂ ĞŶ ŽůŽŵďŝĂͿ͘ ƐƚŽ ƉĞƌŵŝƚĞ ƋƵĞ ůŽƐ estudiantes progresen de acuerdo a sus diferĞŶƚĞƐ ǀĞůŽĐŝĚĂĚĞƐ Ǉ ƌŝƚŵŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘ ƐƚĂƐ ƐƵŐĞƌĞŶĐŝĂƐ ƉĞƌŵŝƟƌşĂŶ ƌĞĚƵĐŝƌ Ğů ƟĞŵƉŽ ĚĞ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĞŶ ůĂ ĐůĂƐĞ Ǉ ĚĞũĂƌşĂ ĂůŐƷŶ ƟĞŵƉŽ ƉĂƌĂ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ Ǉ ĂĐĐĞĚĞƌ Ăů ŵĂƚĞƌŝĂů ĂĚĞĐƵĂĚŽ ;ƉĂƌĂ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞƐĞĂ ƋƵĞ ĂůĐĂŶĐĞŶ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐͿ͘ ů ĂƉƌŽǀĞĐŚĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŵĄƐ ĞĨĞĐƟǀĂ Ğů ƟĞŵƉŽ ĚŝƐƉŽŶŝďůĞ ĚĞů profesor se podrían formar estudiantes con mayor capacidad para aprender de manera ĂƵƚſŶŽŵĂ͘

Artículo

Aquellas, amplias, noticiosas y coloridas murallas de Santiago… )XHQWH )RWRJUDÀD KWWSZZZ NHOS

Artículo

LĂƐ ĐĂůůĞƐ ĚĞ ^ĂŶƟĂŐŽ͕ ƌĞůƵŵďƌĂŶ ƉŽƌ ƐƵƐ ĐŽůŽƌĞƐ͕ ĞƐƚĂƐ ĞƐƚĄŶ ƉůĂŐĂĚĂƐ͕ ŶŽ ƐŽůŽ ĚĞ ƵŶĂ ĞƐƚĠƟĐĂ͕ ƐŝŶŽ ĚĞ ŵĞŶƐĂũĞƐ ĐĂƌŐĂĚŽƐ ĚĞ ĂŶŐƵƐƟĂ͕ ƚƌŝƐƚĞǌĂ͕ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂƐ Ž ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽƐ ĐŽŶ ůŽƐ ĐƵĂůĞƐ Ğů ŵƵŶĚŽ ƐĞ ŵŝƌĂ Ǉ ƐĞ ƉůĂƐŵĂŶ ĞŶ ůĂƐ ŵƵƌĂůůĂƐ͘ dŽĚŽƐ ůŽƐ ĚşĂƐ͕ ŵƵĐŚŽƐ ĚĞ ůŽƐ ŵĞŶƐĂũĞƐ ƐŽŶ ǀŝƐƚŽƐ ƉŽƌ ŵŝůĞƐ ĚĞ ĐĂŵŝŶĂŶƚĞƐ ƋƵĞ ĂŶĚĂŶ ŚĂĐŝĞŶĚŽ ƐƵ ǀŝĚĂ ĐŽŶ ŶŽƌŵĂůŝĚĂĚ Ǉ ƋƵĞ ƐĞ ǀĞŶ ŝŶƚĞƌƌƵŵƉŝĚŽƐ ƉŽƌ ůŽƐ ƌĂǇĂĚŽƐ ƋƵĞ ƚƌĂƚĂŶ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂŶ ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ ĞŶ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ͘ ĐŽŶƟŶƵĂĐŝſŶ ĂůŐƵŶŽƐ ŵĞŶƐĂũĞƐ ĚĞ ůĂ ĐĂůůĞ ^ĂŶ /ƐŝĚƌŽ ĚĞ ^ĂŶƟĂŐŽ͗

Artículo

ArtĂculo

Muchos de los mensajes son vistos por miles de caminantes que andan haciendo su vida con normalidad

Artículo

Ahora, el pulso de las Redes Sociales

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Artículo Por DĂƌŝŽ ͘ DŽƌĞŶŽ ZŽĚƌşŐƵĞǌ

“El pasado es historia, el futuro es un misterio y el presente un regalo, por eso se llama presente” (Kung Fu Panda)

l pasado es historia. Años 90, década de emprendedores y soñadores. Florecimiento de los e-business, la época del B2C. Las empresas, con visión o no, debían estar en Internet: “Si no estás en internet, no existes”, pregonábamos los desarrolladores y daba resultado, aunque la mayoría de las veces, guiados sólo por la “dirección estratégica” del cliente (que no era otra más que marcar presencia), lo que subíamos al ciberespacio terminaba siendo el equivalente a un ĨŽůůĞƚŽ Ž ĐĂƚĄůŽŐŽ ŝŵƉƌĞƐŽ͕ ƚĂŶ ŝŶƷƟů ĐŽŵŽ ĚĞƐĞĐŚĂďůĞ͘ ǀĂŶǌĂďĂ ůĂ ĚĠĐĂĚĂ Ǉ ĂůŐƵŶĂƐ ĞŵƉƌĞƐĂƐ ĞƐƚĂƚĂůĞƐ Ǉ ŽƚƌĂƐ ƚƌĂŶƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ ƐĞ ĂǀĞŶƚƵƌĂďĂŶ Ă ďƌŝŶĚĂƌ ƐƵƐ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĐŽƟĚŝĂŶŽƐ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ǁĞď͘ Ğ ĞƐƚĞ ŵŽĚŽ͕ ƐƵƐ ĐůŝĞŶƚĞƐ ƉŽĚşĂŶ ƌĞĂůŝǌĂƌ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ƌĞŵŽƚĂŵĞŶƚĞ͕ ƐŝŶ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ŝƌ Ă ůĂ ƐƵĐƵƌƐĂů͘ &ƵĞ ƵŶĂ ĠƉŽĐĂ ĚĞ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ Ǉ ŶĞŐŽĐŝŽƐ ŽƌŝĞŶƚĂĚŽƐ Ă ůĂ ŐĞŶƚĞ͕ Ğů ďŽŽŵ ĚĞ ůŽƐ ƐŝƟŽƐ ĚĞ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ͕ ĚĞů ŵĞŐĂƉŽƌƚĂů ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͘ &ƵĞ ƵŶ ƟĞŵƉŽ ĚĞ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƐĞŶĚŽƐ ƉůĂŶĞƐ ĚĞ ŶĞŐŽĐŝŽ͕ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ƌŽŶĚĂƐ ĚĞ ĮŶĂŶĐŝĂŵŝĞŶƚŽ͕ ĚĞ ůĞǀĂŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĐĂƉŝƚĂůĞƐ ĞǆƚƌĂŶjeros, de entusiastas apostándolo todo a una idea, a un ambicioso y revolucionario proyecto ƋƵĞ ƚĞŶşĂ ĐŽŵŽ ďĂƐĞ ĚĞ ĮŶĂŶĐŝĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ƐŽďƌĞǀŝǀĞŶĐŝĂ ůĂ ŝŶǀĞƌƐŝſŶ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝĂ ŽŶůŝŶĞ͙ hŶ error en esa época, inasible visión del futuro, nuestro actual presente. Fulgor, pasión y muerte ĚĞ ůĂƐ WhEdK KD͘ El futuro es un misterio, pero puede develarse si sabemos interpretar la historia que dejamos, día tras día, con cada acción en Internet. Clics, sesiones, visitantes únicos y páginas represenƚĂŶ Ğů ƉĂƐĂĚŽ ƋƵĞ͕ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĚŽ ĞŶ Ğů ƉƌĞƐĞŶƚĞ͕ ĂǇƵĚĂ Ă ĞƐƟŵĂƌ ǇͬŽ ƉƌĞĚĞĐŝƌ Ğů ĠǆŝƚŽ Ž ĨƌĂĐĂƐŽ ĚĞ ůĂ ĨƵƚƵƌĂ ŝŶǀĞƌƐŝſŶ ŽŶůŝŶĞ͘ ^ŽŶ ĚĂƚŽƐ ƋƵĞ ƌĞĚƵĐĞŶ ůĂ ŝŶĐĞƌƟĚƵŵďƌĞ Ǉ͕ ƉĂƌĂ ĂůŐƵŶŽƐ͕ Ğů riesgo de gastar dinero en el lugar equivocado. En cada plan de medios se intenta predecir el ĨƵƚƵƌŽ͘ ĂĚĂ ĂŐĞŶĐŝĂ ĚĞ ŵĞĚŝŽƐ ƵƐĂ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ƉƌĞĚŝĐƟǀŽ Ž ĚĞ ĞƐƟŵĂĐŝſŶ ƋƵĞ ůĞ ĂĐŽŵŽĚĂ͕ ůĂ ͞ďŽůĂ ĚĞ ĐƌŝƐƚĂů͟ ƋƵĞ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĞ ĚĞ ŵĞũŽƌ ŵĂŶĞƌĂ ůĂƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐĂƐ͕ Ğů ƉĂƐĂĚŽ͕ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ͘

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Artículo Por Mario E. Moreno Rodríguez

Luego, con más pena que gloria ;ƐĂůǀŽ ĐŽŶƚĂdos casos de éxito), pasó la era del B2B y sus sendas alianzas estratégicas en pro de dar con el ŵĞŐĂƐŝƟŽ ŽƌŝĞŶtado a maximizar sus ingresos: se había querido reinventar la rueda cuando sólo se necesiƚĂďĂ ŚĂĐĞƌůĂ ŐŝƌĂƌ ĚĞ ŵŽĚŽ ŵĄƐ ĞĮĐŝĞŶƚĞ͘ >ŽƐ intereses individuales fueron más fuertes y aquello que parecía tan innovador desde el ƉƵŶƚŽ ĚĞ ǀŝƐƚĂ ĚĞů ŵĂƌŬĞƟŶŐ ĐŽƌƉŽƌĂƟǀŽ Ǉ ůĂ competencia, resultó apenas una mala y tardía estrategia para sobrevivir. Mientras aspiraban Ă ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ĞƐĞ ƉƌŽĚƵĐƚŽ Ž ƐĞƌǀŝĐŝŽ ͞ŝŶƚĞŐƌĂů͕͟ encerrados entre cuatro paredes y basados en ĞƐƚƵĚŝŽƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ ĚĞů ƉĂƐĂĚŽ͕ ƐƵ ĂƵĚŝĞŶĐŝĂ tomaba otro camino, uno sin retorno en benĞĮĐŝŽ ĚĞ Ɛş ŵŝƐŵĂ͘ Un camino autocontrolado, basado en la realidad individual de los sujetos, en sus gustos y preferencias, en sus necesidades, en su experiencia, en su entorno. Son ellos, los consumidores de Internet, quienes construyen el futuro sobre su propio presente, día tras día… Nada ƋƵĞ ĚĞĐŝƌ͕ ĂŚŽƌĂ ĞƐ ƟĞŵƉŽ ĚĞ ĐĂůůĂƌ͘ >ůĞŐſ Ğů momento de escuchar. El presente es un regalo. Aprender de la experiencia es una cosa, vivir del pasado otra muy disƟŶƚĂ͘ ŝĞŶǀĞŶŝĚŽ Ă ůĂ ĞƌĂ ĚĞ ůŽƐ Ϯ Ǉ ůŽƐ Ϯ ͕ bienvenido a la era del consumidor, donde el ƵƐƵĂƌŝŽ ƟĞŶĞ Ğů ĐŽŶƚƌŽů ĚĞ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ĚĞů contenido, del éxito o fracaso de cualquier iniĐŝĂƟǀĂ͘ ů ĐŽŶƚƌŽů ƚŽƚĂů͘

La alta penetración y consolidación de las Redes Sociales, a nivel global, es un claro ejemƉůŽ ĚĞ ĞƐƚĂ ͞ƚŽŵĂ ĚĞ ƟŵſŶ͟ ĚĞů ĐŽŶƐƵŵŝĚŽƌ͕ evento que determina el futuro de Internet y ůŽƐ ŶƵĞǀŽƐ ƉĂƌĂĚŝŐŵĂƐ ĚĞů ŵĂƌŬĞƟŶŐ͕ ďƌĂŶĚŝŶŐ y la publicidad online. Ŷ /ŶƚĞƌŶĞƚ͕ ƐĞ ĞŶƟĞŶĚĞ ƉŽƌ ZĞĚ ^ŽĐŝĂů ƵŶĂ ĞƐtructura integrada, de manera libre y voluntaria, por personas, empresas o marcas, a través de la cual establecen relaciones sobre la base ĚĞ ŐƵƐƚŽƐ Ǉ ƉƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͕ ŝŶƚĞƌĞƐĞƐ͕ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ creencias o historia en común. En la actualidad, han surgido un sinnúmero de redes sociales. Se trata de un fenómeno expansivo similar al vivido en la era de las PUNTOCOM, cuando había ƵŶ ƐŝƟŽ ǁĞď ƉĂƌĂ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĐŽƐĂ͘ ^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ considerando esa mala experiencia, y sabiendo ĂŚŽƌĂ ƋƵĞ Ğů ĐŽŶƚƌŽů ůŽ ƟĞŶĞ Ğů ƵƐƵĂƌŝŽ͕ ǇĂ ŶŽ habrán diferentes redes sociales que se funden ĞŶ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ ;ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ ƵŶĂ ƌĞĚ social para amantes del vino, otra para amantes de los animales, etc.); sino una red social única en la que sus miembros se puedan relacionar sólo con quienes compartan sus gustos. La clave del éxito radica en la “potencialidad de relaĐŝŽŶĞƐ͟ ƋƵĞ ŽĨƌĞĐĞ ůĂ ZĞĚ͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ͕ ĞŶ ůŽƐ ƟƉŽƐ de funcionalidades, herramientas y mecanismos que entregue al usuario para que éste cree sus propios nexos interpersonales. Las Redes Sociales que permanecerán ĞŶ Ğů ƟĞŵpo serán aquellas que logren insertarse en el diario vivir del usuario.

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Artículo Por DĂƌŝŽ ͘ DŽƌĞŶŽ ZŽĚƌşŐƵĞǌ Equipo Editor Revista ES! Una Red Social requiere del ahora, como ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĐŽŶǀĞƌƐĂĐŝſŶ ŝŶƚĞƌĞƐĂŶƚĞ ƌĞƋƵŝĞƌĞ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƟŶŐĞŶĐŝĂ͘ DŝĞŶƚƌĂƐ Ğů ƵƐƵĂƌŝŽ ƐŝĞŶƚĂ Ž ƉĞƌĐŝďĂ ůĂ ƵƟůŝĚĂĚ que le presta la red social en su vida real, querrá ĂĚĞŶƚƌĂƌƐĞ Ǉ ĐŽŵƉƌŽŵĞƚĞƌƐĞ ĐĂĚĂ ǀĞǌ ŵĄƐ Ă ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ĞůůĂ͘ Ɛş ĐŽŵŽ ĞŶ ůĂ ƉƵďůŝĐŝĚĂĚ Ǉ Ğů ŵĂƌŬĞƟŶŐ͕ ůĂ ŝĚĞĂ de un producto o servicio es posicionarse en la mente de los consumidores con una palabra o una sola idea clave, las redes sociales también ƉƌĞƚĞŶĚĞŶ ƉŽƐŝĐŝŽŶĂƌƐĞ Ă Ɛş ŵŝƐŵĂƐ ĞƐƟŵƵůĂŶĚŽ ůĂ ƉĞŶĞƚƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ƉĂůĂďƌĂ ĐůĂǀĞ ĞŶ Ğů ƉƷďůŝĐŽ͘

Red Social

Esta estrategia es muy valiosa, pues logra que ůŽƐ ƵƐƵĂƌŝŽƐ ĚĞĐŝĚĂŶ ĞŶ ĐƵĄů ƌĞĚ ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ͘ Conocer esta palabra, o mejor dicho este “conĐĞƉƚŽ ĐĞŶƚƌĂů͕͟ ƌĞƐƵůƚĂ ĚĞ ŐƌĂŶ ƵƟůŝĚĂĚ ƉĂƌĂ Ğů ƉůĂŶŝĮĐĂĚŽƌ ĚĞ ŵĞĚŝŽƐ Ă ůĂ ŚŽƌĂ ĚĞ ĚĞĐŝĚŝƌ ĞŶ ĐƵĄů ZĞĚ ^ŽĐŝĂů ŝŶǀĞƌƟƌ Ğů ƉƌĞƐƵƉƵĞƐƚŽ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝŽ ĚĞ ƐƵ ĐůŝĞŶƚĞ͘ ů ƐŝŐƵŝĞŶƚĞ ĐƵĂĚƌŽ ŵƵĞƐƚƌĂ ƵŶĂ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ propuesta de esta idea o concepto central:

Concepto Central

dǁŝƩĞƌ

/ŶŇƵŝƌ

&ŽƚŽůŽŐ

ǆŚŝďŝƌ

&ĂĐĞďŽŽŬ ZĞƵŶŝƌ D^E /ĚĞŶƟĮĐĂƌ DǇ^ƉĂĐĞ

WƌŽŵŽǀĞƌ

ůŽŐŐĞƌ

sĂůŝĚĂƌ

EŝŶŐ /ŶĚĞƉĞŶĚŝǌĂƌ >ŝŶŬĞĚ/Ŷ ŽŶĞĐƚĂƌ &ŽƵƌƐƋƵĂƌĞ ŽŶĐĞŶƚƌĂƌ ŵƉŝƌĞ ǀĞŶƵĞ

ǆƉĂŶĚŝƌ

Artículo Por DĂƌŝŽ ͘ DŽƌĞŶŽ ZŽĚƌşŐƵĞǌ

Ŷ Ğů ĐƵĂĚƌŽ ƉƌĞĐĞĚĞŶƚĞ ŝĚĞŶƟĮĐĂŵŽƐ ƵŶ ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĐĞŶƚƌĂů ĐŽŶ ĐĂĚĂ ƵŶĂ ĚĞ ůĂƐ ŵĄƐ ƉŽƉƵůĂƌĞƐ ZĞĚĞƐ ^ŽĐŝĂůĞƐ ĞŶ ŶƵĞƐƚƌŽ ŵĞƌĐĂĚŽ͘ ^ŝ ůĞĞŵŽƐ ĐŽŶ ĂƚĞŶĐŝſŶ͕ ƉŽĚƌĞŵŽƐ ĂĐŽƌĚĂƌ ƵŶ ĐŽŵƷŶ ĚĞŶŽŵŝŶĂĚŽƌ͗ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ͘ YƵŝĞŶ ƉĂƌƟĐŝƉĂ ĚĞ ƵŶĂ ƌĞĚ ƐŽĐŝĂů ƚƌĂĞ ĐŽŶƐŝŐŽ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ŝŶƚƌşŶƐĞĐĂ ĚĞ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌƐĞ͘ ů ƟƉŽ ĚĞ ƌĞůĂĐŝſŶ Ž ůĂ ŝŶƚĞŶĐŝſŶ ĚĞ ĠƐƚĂ͕ ĞƐƚĂƌĄ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂ ƉŽƌ ĚŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ƉƌŽƉŝŽƐ ĚĞů ƵƐƵĂƌŝŽ͘ Ŷ ƉƌŝŵĞƌ ůƵŐĂƌ͕ ůŽƐ ůůĂŵĂĚŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ƉƐŝĐŽŐƌĄĮĐŽƐ͕ ƚĂůĞƐ ĐŽŵŽ ůĂ ǀŝƐŝſŶ ƋƵĞ ƚĞŶŐĂ Ğů ƵƐƵĂƌŝŽ ĚĞ Ɛş ŵŝƐŵŽ͕ ƐƵ ŶŝǀĞů ĐƵůƚƵƌĂů͕ ƐƵ ƐŽĐŝĂďŝůŝĚĂĚ͕ ůĂ ĞƚĂƉĂ ĚĞ ƐŽĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ ƋƵĞ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĞ ƐĞŐƷŶ ƐƵ ĐŝĐůŽ ĚĞ ǀŝĚĂ͕ ŝŶƚĞƌĞƐĞƐ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͙ Ŷ ĚĞĮŶŝƟǀĂ͕ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ƋƵĞ ŝŶŇƵǇĞŶ ĞŶ Ğů ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽ͘ Ŷ ƐĞŐƵŶĚŽ ůƵŐĂƌ͕ ůŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ĚĞŵŽŐƌĄĮĐŽƐ͕ ĐŽŵŽ ƐƵ ƵďŝĐĂĐŝſŶ ĞƐƉĂĐŝĂů͕ ƐĞǆŽ͕ ĞĚĂĚ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐ͘ Ɛş͕ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ĞŶ &ĂĐĞďŽŽŬ ;ĐƵǇŽ ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĐĞŶƚƌĂů ĞƐ ͞ƌĞƵŶŝƌ͟Ϳ͕ Ğů ƵƐƵĂƌŝŽ ŽĐƵƉĂƌĄ ůĂ ZĞĚ ^ŽĐŝĂů ĐŽŵŽ ůƵŐĂƌ ĚĞ ƌĞƵŶŝſŶ͕ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌĄ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ďĂƐĂĚĂƐ ĞŶ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ƟƉŽ ƉƐŝĐŽŐƌĄĮĐŽƐ Ǉ ĚĞŵŽŐƌĄĮĐŽƐ͕ ŝŶƚĞŶƚĂŶĚŽ ƌĞƵŶŝƌ ĂŵŝŐŽƐ͕ ƚĂŶƚŽ ĚĞů ƉĂƐĂĚŽ ĐŽŵŽ ĚĞ ůĂ ĂĐƚƵĂůŝĚĂĚ͕ Ğ ŝŶĐůƵƐŽ ĐŽŶŽĐĞƌ Ă ĂůŐƵŶŽƐ ŶƵĞǀŽƐ ƋƵĞ ǀĂůŽƌĞŶ ůŽ ŵŝƐŵŽ ƋƵĞ Ġů͘ WŽƌ ƐƵ ƉĂƌƚĞ͕ dǁŝƩĞƌ ;͞ŝŶŇƵŝƌ͟Ϳ ŶŽ ďƵƐĐĂ ƌĞƵŶŝƌƐĞ ĐŽŶ ĂŵŝŐŽƐ͕ ƐŝŶŽ ŝŶŇƵŝƌ ĞŶ ůŽƐ ĚĞŵĄƐ͘ >Ă ƌĞůĂĐŝſŶ ĞƐ ĚĞ ƟƉŽ ŝŶĨŽƌŵĂƟǀĂ͕ ĐŽŶ ƵŶ ĞŵŝƐŽƌ ǀĂůŝĚĂĚŽ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ƐƵ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ;ƌĞĂů Ž ǀŝƌƚƵĂůͿ͕ ĚŽŶĚĞ Ğů ĂůĐĂŶĐĞ ĚĞ ƐƵ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ƐĞ ŵŝĚĞ ĞŶ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ƐĞŐƵŝĚŽƌĞƐ ƋƵĞ ǀĂůŽƌĂŶ ƐƵ ĂƉŽƌƚĞ͕ ĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĚŽ Ă ůĂ ĂƵƚŽǀĂůŝĚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŵĂŐĞŶ ƋƵĞ Ğů ƵƐƵĂƌŝŽ ƟĞŶĞ ĚĞ Ɛş ŵŝƐŵŽ͘ Ğ ŝŐƵĂů ŵŽĚŽ͕ Ğů ĞŵŝƐŽƌ ƚĂŵďŝĠŶ ƐĞƌĄ ƌĞĐĞƉƚŽƌ Ž ƐĞŐƵŝĚŽƌ ĞŶ ĂƋƵĞůůŽƐ ĐĂƐŽƐ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĞ Ăů ŽƚƌŽ ƚĂŶƚŽ Ž ŵĄƐ ŝŶŇƵǇĞŶƚĞ ƋƵĞ Ɛş ŵŝƐŵŽ͘ >Ă ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ Ǉ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ĚĞ WƵďůŝĐŝĚĂĚ KŶůŝŶĞ ĂĐƚƵĂů ŚĂŶ ĂůĐĂŶǌĂĚŽ ůĂƐ ZĞĚĞƐ ^ŽĐŝĂůĞƐ Ǉ ǇĂ ǀĞŵŽƐ Ă EŝŶŐ ĐŽŶ ƐƵƐ ƉůĂŶĞƐ ĐŽŵĞƌĐŝĂůĞƐ͕ Ă D^E ĐŽŶƐŽůŝĚĂĚŽ͕ Ă 'ŽŽŐůĞ ;ĚĞŵĂƐŝĂĚŽ ƚĂƌĚĞ Ă ŵŝ ƉĂƌĞĐĞƌͿ ĂƉŽƐƚĂŶĚŽ Ă ƐƵ ƚĂŵĂŹŽ Ǉ ŐƌĂŶ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ƵƐƵĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ŝŶƚƌŽĚƵĐŝƌ ĐůŽŶĞƐ ĐŽŵŽ Ƶǌǌ Ǉ KƌŬƵƚ͕ Ă &ĂĐĞďŽŽŬ ůůĞǀĄŶĚŽƐĞ ůĂ ŵĂǇŽƌ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƌƐŝſŶ ŽŶůŝŶĞ͕ Ă dǁŝƩĞƌ ;ƵŶ ƚĂŶƚŽ ĚĞƐŽƌŝĞŶƚĂĚŽ͕ ƚŽĚĂǀşĂ ƐŝŶ ƵŶ ƉůĂŶ ĚĞ ŶĞŐŽĐŝŽƐͿ ůĂŶǌĂŶĚŽ ƐƵƐ ƚǁĞĞƚƐ ƉĂƚƌŽĐŝŶĂĚŽƐ͘ ƵƐĐĂŶ ĐŽŶƐŽůŝĚĂƌƐĞ ĞŶ Ğů ĐƌĞĐŝĞŶƚĞ ŵĞƌĐĂĚŽ ĚĞ ůĂ WƵďůŝĐŝĚĂĚ KŶůŝŶĞ͘ ^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ĞŶ ĞƐƚĂ ŇĂŵĂŶƚĞ ĞĨĞƌǀĞƐĐĞŶĐŝĂ͕ ŚĂǇ ƵŶ ĞƌƌŽƌ͘ hŶĂ ŐƌĂǀĞ ŽŵŝƐŝſŶ͕ ƋƵŝǌĄƐ ŝŶǀŽůƵŶƚĂƌŝĂ͕ ƉƌŽĚƵĐƚŽ ĚĞ ůĂ ŝŶĞƌĐŝĂ͕ ĚĞ ĐſŵŽ ƐĞ ŵƵĞǀĞ ŚŽǇ Ğů ŵĞƌĐĂĚŽ Ǉ ĚĞ ƵŶĂ ůĞŶƚĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĂŐĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝŽƐ Ǉ ĚĞ ůŽƐ ĂǀŝƐĂĚŽƌĞƐ͕ ƋƵŝĞŶĞƐ ĐĂƌĞĐĞŶ ĚĞ ŵĠƚŽĚŽƐ ƌĞŶŽǀĂĚŽƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ ĚĞ ĂƵĚŝĞŶĐŝĂƐ Ž ĚĞ ƐŽƉŽƌƚĞƐ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝŽƐ ĐŽŶƟŶŐĞŶƚĞƐ͘ hŶ ĞƌƌŽƌ ĚĞů ƉƌĞƐĞŶƚĞ͕ ĨƵŶĚĂĚŽ ĞŶ Ğů ƉĂƐĂĚŽ Ǉ ƋƵĞ ĂĨĞĐƚĂƌĄ Ğů ĨƵƚƵƌŽ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƌƐŝſŶ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝĂ ŽŶůŝŶĞ͕ ĞƐƚĂŶĐĂŶĚŽ ƐƵ ĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ͗ ƐĞŐƵŝŵŽƐ ƉůĂŶŝĮĐĂŶĚŽ Ğů ĨƵƚƵƌŽ ƐŽďƌĞ ůĂ ďĂƐĞ ĚĞů ƉĂƐĂĚŽ͕ ŝŐŶŽƌĂŶĚŽ ƉŽƌ ĐŽŵƉůĞƚŽ ůŽ ƋƵĞ ƐƵĐĞĚĞ ĞŶ Ğů ƉƌĞƐĞŶƚĞ͘ ŝĐŚŽ ĚĞ ŽƚƌŽ ŵŽĚŽ͗ ŶƵĞƐƚƌŽ ƉůĂŶ ĚĞ ŵĞĚŝŽƐ ƉĂƌĂ ŵĂŹĂŶĂ ĞƐƚĄ ďĂƐĂĚŽ ĞŶ ůĂƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐĂƐ ĚĞ ǀŝƐŝƚĂƐ ĚĞ ůŽƐ ŵĞƐĞƐ ĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ Ǉ ŶŽ ǀĂůŽƌĂŵŽƐ Ž ĚĞƐĞƐƟŵĂŵŽƐ ƉŽƌ ĐŽŵƉůĞƚŽ ůŽ ƋƵĞ ĞƐƚĄ ƐƵĐĞĚŝĞŶĚŽ ĞŶ Ğů ƉƌĞƐĞŶƚĞ͘

Artículo WŽƌ DĂƌŝŽ ͘ DŽƌĞŶŽ ZŽĚƌşŐƵĞǌ

ŚŽƌĂ ĞƐ ƵŶ ĂĚǀĞƌďŝŽ ĚĞ ƟĞŵƉŽ Ǉ ƐŝŐŶŝĮĐĂ ͞Ă ĞƐƚĂ ŚŽƌĂ͕͟ ͞ĞŶ ĞƐƚĞ ŵŽŵĞŶƚŽ͕͟ ͞ĞŶ Ğů ƟĞŵƉŽ ĂĐƚƵĂů Ž ƉƌĞƐĞŶƚĞ͘͟ ů ƉƵůƐŽ ĚĞ ůĂƐ ZĞĚĞƐ ^ŽĐŝĂůĞƐ ůŽ ƉƌŽĚƵĐĞ ůĂ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ƵƐƵĂƌŝŽƐ͕ Ǉ ĞƐ ǀĂůŝŽƐŽ Ɛŝ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŵŽƐ ƋƵĞ͕ ŐĞŶĞƌĂůŵĞŶƚĞ͕ ƚƌĂƐ ĐĂĚĂ ĐĂŵďŝŽ ĚĞ ĞƐƚĂĚŽ ŚĂǇ ƵŶĂ ƉĞƌƐŽŶĂ Ž ƵŶ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ĞůůĂƐ ĞŶ ĞƐĞ ŵŝƐŵŽ ŝŶƐƚĂŶƚĞ ŐĞƐƟŽŶĄŶĚŽůŽ͘ ͎ZĞƐƵůƚĂƌĄ ĂƚƌĂĐƟǀĂ ůĂ ŝĚĞĂ ĚĞ ƉŽĚĞƌ ŐĞŶĞƌĂƌ ƵŶĂ ĂĐĐŝſŶ ŽŶůŝŶĞ ĐŽŶ ŵŝůĞƐ ĚĞ ƵƐƵĂƌŝŽƐ ĐŽŶĐƵƌƌĞŶƚĞƐ͕ ƵŶĂ ĞƐƉĞĐŝĞ ĚĞ ŇĂƐŚŵŽď ;ŵƵůƟƚƵĚ ŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞĂͿ͍ ŽŵĞƌĐŝĂůŵĞŶƚĞ ŚĂďůĂŶĚŽ͕ Ɛş͘ ĚĞŵĄƐ ĚĞ ĞƐƚĂƌ Ăůůş͕ ĂŚŽƌĂ͕ ĞƐƚĄŶ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐ ĞŶƚƌĞ Ɛş͕ ŶŽ ƐŽŶ ƵŶ ƉƷďůŝĐŽ ĚŝƐƉĞƌƐŽ͕ ŶŽ ƐŽŶ ŵĂƐĂ͕ ƉŽƌƋƵĞ ĞƐƚĄŶ ƵŶŝĚŽƐ ƉŽƌ ƵŶ ŝŶƚĞƌĠƐ ĐŽŵƷŶ Ǉ ƚĂŶŐŝďůĞ͗ ƟĞŶĞ ƵŶĂ ƌĞůĂĐŝſŶ͘ /ŵĂŐŝŶĞŵŽƐ ĂŚŽƌĂ ůŽ ƉŽĚĞƌŽƐŽ ƋƵĞ ƐĞƌşĂ ƌĞĂůŝǌĂƌ ƵŶĂ ĂĐĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƚĞ ƟƉŽ ĞŶ ƚŽƌŶŽ Ă ƵŶĂ ŵĂƌĐĂ͕ ƵŶ ƉƌŽĚƵĐƚŽ Ž ƐĞƌǀŝĐŝŽ͘ ůŐŽ ďĄƐŝĐŽ͕ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͗ ĞƐƚĂŵŽƐ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂŶĚŽ ƵŶ tĞďƐŚŽǁ ĞŵŝƟĚŽ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ dǁŝƚĐĂŵ͕ ĐŽŶ ƵŶĂ ĂƵĚŝĞŶĐŝĂ ĚĞ ĚŝĞǌ ŵŝů ƵƐƵĂƌŝŽƐ ŽŶůŝŶĞ͕ ͋ũƵƐƚŽ ĂŚŽƌĂ͕͊ Ǉ Ğů ĐŽŶĚƵĐƚŽƌ ŝŶǀŝƚĂ Ă ƐƵ ĂƵĚŝĞŶĐŝĂ Ă ŚĂĐĞƌ ĐůŝĐ ĞŶ Ğů ďĂŶŶĞƌ ƋƵĞ ĂƉĂƌĞĐĞƌĄ ĞŶ ƉĂŶƚĂůůĂ ĞŶ ĞƐƚĞ ŵŝƐŵŽ ŵŽŵĞŶƚŽ͕ ƉŽƌƋƵĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ĐŝĞŶ ƌĞŐŝƐƚƌĂĚŽƐ ƌĞĐŝďŝƌĄŶ ƵŶ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ ďĞŶĞĮĐŝŽ͘ /ŵĂŐŝŶĞŵŽƐ͙ ^ƵƉŽŶŐĂŵŽƐ ƋƵĞ Ğů ϭй ĚĞ ůŽƐ ǁĞďĞƐƉĞĐƚĂĚŽƌĞƐ ƌĞƐƉŽŶĚĞ Ăů ůůĂŵĂĚŽ͘ >ůĞǀĂĚŽ Ă ůŽƐ ƉĂƌĄŵĞƚƌŽƐ ƋƵĞ ŚŽǇ ǀĂůŽƌĂŶ ůĂƐ ĂŐĞŶĐŝĂƐ͕ ƐŽŶ ϭϬϬ ĐůŝĐƐ͕ ϭϬϬ ƵƐƵĂƌŝŽƐ ƌĞŐŝƐƚƌĂĚŽƐ͕ ϭϬϬ ĐŽŶƚĂĐƚŽƐ ĞĨĞĐƟǀŽƐ Ğ ŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞŽƐ͕ ůŽƐ ŵŝƐŵŽƐ ƋƵĞ ƋƵŝǌĄƐ ŽďƚĞŶĚƌşĂŶ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ĞŶ ƵŶ ƉĞƌŝŽĚŽ ĚĞ ƟĞŵƉŽ ŵĄƐ ůĂƌŐŽ͘ Ŷ ĞƐƚĞ ĞũĞŵƉůŽ͕ Ğů ϭй ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂ Ğů ĞƐĐĞŶĂƌŝŽ ƉĞƐŝŵŝƐƚĂ͘ hŶĂ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ ĐŽŶĐƌĞƚĂ ƋƵĞ ŵĞ ƉĞƌŵŝƚŽ ĐŝƚĂƌ ĨƵĞ ZĂĚŝŽ zŝŶŐŽ ;Ϯ Ăů ϲ ĚĞ ŶŽǀŝĞŵďƌĞ ϮϬϬϵͿ͕ ƵŶ tĞďƐŚŽǁ ĚĞ ϵϲ ŚŽƌĂƐ ƐĞŐƵŝĚĂƐ ĚĞ ƚƌĂŶƐŵŝƐŝſŶ͕ ƐŽƉŽƌƚĂĚŽ ƐŽďƌĞ ůĂ ƌĞĚ ƐŽĐŝĂů D/d/h͕ ĚĞ ŚŝůĞǀŝƐŝſŶ͘ Ŷ ůŽ ƋƵĞ Ă ĂƵĚŝĞŶĐŝĂ ŽŶůŝŶĞ ĐŽŶĐƵƌƌĞŶƚĞ ƐĞ ƌĞĮĞƌĞ͕ ŐĞŶĞƌſ ƵŶ ƌĞĐŽƌĚ ŝŵďĂƟĚŽ ŚĂƐƚĂ ŚŽǇ ĞŶ ŚŝůĞ͗ ϯϱ͘ϬϬϬ ǁĞďĞƐƉĞĐƚĂĚŽƌĞƐ ƐŝŵƵůƚĄŶĞŽƐ͘ ůĂ ŽƌĚĞŶ ĚĞ ŚĂĐĞƌ ĐůŝĐ ƐŽďƌĞ ƵŶ ĂǀŝƐŽ ĂƵƚŽƉƌŽŵŽĐŝŽŶĂů ůĂ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ ƐƵƉĞƌſ Ğů ϳϱй ;Ϯϲ͘ϮϱϬ ĐůŝĐƐ ŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞŽƐ͕ ƉĂƌĂ ůŽƐ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůŝƐƚĂƐͿ͘ ^ş͕ ĂƐş ĚĞ ƉŽĚĞƌŽƐŽ ĞƐ Ğů ŚŽƌĂ͘ ĞƐƚĂĐŽ Ğů ŚĞĐŚŽ ĚĞ ƋƵĞ ůĂ ƉƵďůŝĐŝĚĂĚ ĨƵĞ ĂƵƚŽƉƌŽŵŽĐŝŽŶĂů ƉƌĞĐŝƐĂŵĞŶƚĞ ƉŽƌƋƵĞ ĐŽŵŽ ŶŝŶŐƵŶĂ ĂŐĞŶĐŝĂ ĚĞ ŵĞĚŝŽƐ Ǉ ŶŝŶŐƵŶĂ ŵĂƌĐĂ ĞŶƚĞŶĚşĂ ůŽ ƋƵĞ ĞƐƚĄďĂŵŽƐ ŽĨƌĞĐŝĠŶĚŽůĞƐ͕ ĚĞďŝŵŽƐ ĚĞŵŽƐƚƌĂƌůĞƐ Ğů ƉŽĚĞƌ ĚĞů ŚŽƌĂ ĐŽŶ ŚĞĐŚŽƐ͕ ĐŽŶ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ;ůĂ ĚĞ ƵŶ ĚşĂ ĞŶ ĞƐƚĞ ĐĂƐŽͿ͘ /ŶĐůƵƐŽ ĂƐş͕ ĐŝĨƌĂƐ ĞŶ ŵĂŶŽ͕ ŶŽ ƚƵǀŝĞƌŽŶ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝŽŶĂƌ ƉŽƌƋƵĞ ĞŶ ƐƵ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ ĞŶ ƐƵ ŵŽĚƵƐ ŽƉĞƌĂŶĚŝ͕ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĚĞĐŝƐŝſŶ ĚĞ ŝŶǀĞƌƐŝſŶ ĞŶ WƵďůŝĐŝĚĂĚ KŶůŝŶĞ ůĂ ƚŽŵĂŶ ĞŶ ƵŶ ƉůĂǌŽ ƉƌŽŵĞĚŝŽ ĚĞ ϯϬ Ă ϲϬ ĚşĂƐ͘

ŚŽƌĂ ĞƐ ƵŶ ĂĚǀĞƌďŝŽ ĚĞ ƟĞŵƉŽ Ǉ ƐŝŐŶŝĮĐĂ ͞Ă ĞƐƚĂ ŚŽƌĂ͕͟ ͞ĞŶ ĞƐƚĞ ŵŽŵĞŶƚŽ͕͟ ͞ĞŶ Ğů ƟĞŵƉŽ ĂĐƚƵĂů Ž ƉƌĞƐĞŶƚĞ͟

Artículo Por DĂƌŝŽ ͘ DŽƌĞŶŽ ZŽĚƌşŐƵĞǌ

EŽƐ ƋƵĞĚĂ ĂƉƌĞŶĚĞƌ Ă ƚŽŵĂƌ Ğů ƉƵůƐŽ͘ ĞƐĂİŽ transversal que comienza en las propias Redes Sociales, las que deben valorar y valorizar el Ahora como una cualidad inherente y diferenciĂĚŽƌĂ͕ ĐŽŵŽ ƵŶĂ ǀĞŶƚĂũĂ ĐŽŵƉĞƟƟǀĂ͘ /ŶĐŽƌƉŽrando herramientas que permitan visualizar lo que está sucediendo en el presente y habilitar ůŽƐ ĨŽƌŵĂƚŽƐ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝŽƐ ƉĞƌƟŶĞŶƚĞƐ ;dǁŝƩĞƌ ŚĂ ĚĂĚŽ ƉĂƐŽƐ ơŵŝĚŽƐ ƉĞƌŽ ĐůĂǀĞƐ ĞŶ ĞƐƚĞ ƐĞŶƟĚŽͿ͘ >ĂƐ ĞŵƉƌĞƐĂƐ ĐĞƌƟĮĐĂĚŽƌĂƐ ĚĞ ĂƵĚŝĞŶĐŝĂƐ ŽŶůŝŶĞ ƟĞŶĞŶ ůĂ ŵŝƐŝſŶ ĚĞ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ĞƐƚĂ ƵŶŝĚĂĚ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂ ƚĠĐŶŝĐĂŵĞŶƚĞ ;ƐƵŐŝĞƌŽ ƐŽďƌĞ ůĂƐ W/ ĚĞ ĐĂĚĂ ZĞĚ ^ŽĐŝĂů͕ ĞŶ ƵŶ ŵŽĚĞůŽ Ϯ ƋƵĞ ŐĂƌĂŶƟĐĞ ĐŽŶƐƵůƚĂƐ ĂŵƉůŝĂƐ Ž ŝůŝŵŝƚĂĚĂƐͿ͘

Las agencias de medios deben apreciar el presente como una oportunidad, considerarlo en sus estrategias futuras, en las campañas en curso y sobre todo evangelizar este concepto en sus clientes, para mejorar su capacidad de reacción a la hora de tomar decisiones de inversión. ů ƵƐƵĂƌŝŽ ĞƐ Ğů ƷŶŝĐŽ ƋƵĞ ŶŽ ƟĞŶĞ ŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐ en este reto, porque en la medida que la Red ^ŽĐŝĂů ůĞ ŐĂƌĂŶƟĐĞ ƐƵ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ĚĞ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌƐĞ ůĞ ĞƐƚĂƌĄ ƌĞƐƉŽŶĚŝĞŶĚŽ ŝŶĐĞƌƟĚƵŵďƌĞƐ ĚĞů ĨƵturo, se estará integrando en su presente, garĂŶƟǌĂŶĚŽ ĂƐş ƐƵ ƉĞƌŵĂŶĞŶĐŝĂ ĞŶ Ğů ƟĞŵƉŽ͘ Aprender de la experiencia, no quedarse en el ƉĂƐĂĚŽ͘ WůĂŶŝĮĐĂƌ Ğů ĨƵƚƵƌŽ ƐŽďƌĞ ůĂ ďĂƐĞ ĚĞů presente, porque es un regalo que hasta ahora nadie, o casi nadie, ha reclamado como suyo o se ha atrevido a abrir.

<ƵŶŐ &Ƶ WĂŶĚĂ ĞƐ ƵŶĂ ƉĞůşĐƵůĂ ĚĞ ĂŶŝŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ƌĞĂŵǁŽƌŬƐ͕ ĚŝƌŝŐŝĚĂ ƉŽƌ DĂƌŬ KƐďŽƌŶĞ Ǉ :ŽŚŶ tĂǇŶĞ ^ƚĞǀĞŶƐŽŶ͘ ^Ğ ĞƐƚƌĞŶſ ĞŶ ƐƚĂĚŽƐ Unidos el 6 de junio de 2008. En la versión en inglés original, ůĂƐ ǀŽĐĞƐ ƐŽŶ ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ ƉŽƌ :ĂĐŬ ůĂĐŬ Ǉ ƵƐƟŶ

Revista ES! le regala un libro digital: Ŷ ŶƵĞƐƚƌŽ ƐŝƟŽ www.educaciony sociedad.org descarga gratuitamente el libro ͞^ŝŐŶŽƐ ĚĞ ůŽƐ ƟĞŵƉŽƐ͕ ƉĂƌĂ ƵŶĂ ŝŐůĞƐŝĂ ĞŶ ĐƌŝƐŝƐ͟

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Número “ Comunicaciones”

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