تحضير الدروس بيئةكامل

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬التربة) مفهومها‪،‬أهميتها وتكوينها(‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التربة)التكوين والخصائص(‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013/ 9 / 10‬‬ ‫إلى‪:‬‬ ‫‪2013 / 9‬‬ ‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ‪ :‬من‪/ 8 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪....................................................................................................... :‬‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬علوم الرض والبيئة الصف العاشر وحدة الصخور‪ ،‬علم الرض والبيئة الصف التاسع الوحدة الولى‪ ،‬الفصل الثاني‪ ،‬كما ورد الموضوع في الوحدة الولى لمبحث الجغرافيا الفصل الدراسي الول للصف التاسع‬ ‫التكامل الفقي‪:‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫النتاجات الخاصة‪:‬‬ ‫ يوضح كل من المفاهيم التالية )التربة‬‫‪،‬علم التربة‪ ،‬قطاع التربة ‪ ،‬مادة الصل‪،‬‬ ‫الدبال (‬ ‫ يحدد عوامل تكوين التربة‬‫‪-‬يبين تأثير كل من عوامل تكوين التربة‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫العمل‬ ‫الجماعي‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫التواصل‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬ ‫اختبار‬ ‫شفوي‬

‫ يتعرف قطاعات التربة‬‫‪-‬يبين أهمية التربة كمورد طبيعي‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التدريس المباشر‪:‬‬ ‫ توجيه السئلة التالية‪ :‬ما هي التربة؟وما المقصود بعلم التربة‬‫وفروعه‪ ،‬مناقشة اجابات الطلبة والتوصل الى استنتاج تعريفات التربة‬ ‫المختلفة ‪ ،‬واستنتاج تعريف لعلم التربة والفرق بين قسمي علم التربة‬ ‫) بيدولوجي و ايدافولوجي(‬ ‫ توجيه السؤال التالي‪ :‬ما هي أهمية التربة ؟ثم مناقشة الجابات‬‫مناقشة الطلبة والتأكد من الفهم الصحيح لهذه المفاهيم لدى جميع‬ ‫الطلبة‬ ‫ عرض الشكل )‪ (1-1‬أمام الطلبة‪ ،‬وتوجيه سؤال عن عوامل تكوين‬‫التربة‪ ،‬مناقشة الجابات واستنتاج دور كل من هذه العوامل وأهميتها‬ ‫في تكوين التربة‬ ‫توجيه السئلة الواردة في النشاط وبيان ان الشكل صحيح فقط من‬ ‫اليمين لليسار وليس العكس‬ ‫واستنتاج أن ليس من الضروري وجود كل العوامل داخل المستطيلت‬ ‫مجتمعة معا لتكوين التربة‪.‬‬ ‫عمل المجموعات ‪:‬‬ ‫‬‫تهيئة الطلبة في مختبر الحاسوب وتقسيمهم الى مجموعات )مجموعة‬ ‫‪ 1‬تبحث عن أهمية العوامل المناخية لتكوين التربة ‪ ،‬مجموعة ‪ 2‬تجمع‬ ‫النتائج ‪ ،‬مجموعة ‪ 3‬تعرض النتائج وتتم عملية مناقشة النتائج مع‬ ‫الطلبة للتوصل الى فهم دور العوامل المناخية ‪.‬‬ ‫وذلك لدراسة آفاق التربة كل على حدة ‪ ،‬اعادة ترتيب المجموعات‬ ‫بطريق الصور المقطعة لمناقشة أفراد المجموعات الجديدة بعد اعادة‬ ‫ترتيبها بحيث تضم كل مجموعة واحدا من أفراد المجموعات الخرى‬ ‫للمناقشة‬ ‫طرح السئلة على المجموعات للتوصل الى فهم صحيح والمقارنة بين‬ ‫آفاق التربة من حيث الخصائص ‪0‬‬

‫ساعتان‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث‪:‬‬

‫الزمن‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة‪:‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬التربة)التكوين والخصائص(‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 / 9‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى‪17 :‬‬ ‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ‪ :‬من‪2013 / 9 / 15 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪....................................................................................................... :‬‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬وردت إشارة للموضوع في الوحدة الولى من مبحث الجغرافيا الفصل الدراسي الول للتاسع الساسي‬ ‫التكامل الفقي ‪ :‬ورد ت إشارة للموضوع في الوحدة الثالثة من مبحث الكيمياء الساسي للول الثاشنوي الزراعي‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫النتاجات الخاصة‪:‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫يوضح الطالب ما المقصود‬ ‫بحالت التربة‬ ‫يبين مواصفات التربة‬ ‫الصالحة لزراعة‬ ‫يصف حالت التربة الثلثة‬ ‫يصنف الجزء الصلب في‬ ‫التربة إلى جزء معدني‬ ‫وعضوي‬ ‫يفرق بين المعادن الولية‬ ‫والمعادن الثانوية‬ ‫يعدد أهم معادن التربة‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫القلم والورقة‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫يقارن بين المكونات الغازية للتربة‬ ‫وللهواء الجوي‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫عن‬ ‫أشعر بالرضا‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫عنوان الدرس‪ :‬حالت التربة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫ التمهيد للدرس بتذكير الطلبة بحالت المادة‬‫المختلفة بشكل عام‬ ‫ توجيه السئلة التالية للطلبة ‪:‬‬‫هل تعتبر كل الترب صالحة للزراعة ؟‬ ‫ما هي مواصفات التربة الصالحة للزراعة ؟‬ ‫ما هي الحالت الثلثة داخل التربة ؟‬ ‫هل تعتبر نسبة هذه الحالت الثلثة متساوية دائما؟‬ ‫ما هي العوامل المؤثرة على هذه النسب في الترب؟‬ ‫مناقشة اجابات الطلبة للتوصل الى مفهوم حالت‬ ‫التربة المختلفة والعوامل المؤثرة في هذه النسب و‬ ‫طريقة تأثير هذه العوامل على هذه النسب‬ ‫توجيه الدرس بالتجاه المطلوب من خلل مناقشة‬ ‫الطلبة حول مكونات الجزء المعدني الى أصل‬ ‫معدني وعضوي والتوصل الى تحديد الفرق بين‬ ‫هذين المكونيين وإعطاء أمثلة‬ ‫ إستخدام اسلوب عمل الجداول من خلل‬‫الستفادة من الشكل ) ‪ (3-1‬لتصنيف معادن‬ ‫التربة الى مجموعات وإعطاء أمثلة ‪.‬‬ ‫ متابعة تدفق سير الدرس في التجاه‬‫الصحيح‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫إختبار‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫ساعتان‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حالت التربة‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬التربة)التكوين والخصائص(‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 / 9‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪17 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪2013 / 9 / 15 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪........................................................................................................ :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الـجـ ـراءات‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬

‫مناقشة الطلبة من خلل دراسة الجدول )‪(2-1‬‬ ‫وطرح السئلة التالية ‪:‬‬

‫النتاجات الخاصة‪:‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫يوضح الطالب ما المقصود‬ ‫بحالت التربة‬ ‫يبين مواصفات التربة‬ ‫الصالحة لزراعة‬ ‫يصف حالت التربة الثلثة‬ ‫يصنف الجزء الصلب في‬ ‫التربة إلى جزء معدني‬ ‫وعضوي‬ ‫يفرق بين المعادن الولية‬ ‫والمعادن الثانوية‬ ‫يعدد أهم معادن التربة‬

‫ما هو سبب زيادة نسبة ثاني أكسيد الكربون في التربة‬ ‫عنها في الهواء الجوي ؟‬ ‫كيف يمكن تحسين نسبة الهواء في التربة أو تهوية‬ ‫التربة ؟‬ ‫مناقشة الكلبة في إجابات هذه السئلة والتوصل الى‬ ‫استنتاج أهمية هواء التربة لنمو الجذور ونشاط الكائنات‬ ‫الحية الدقيقة في التربة‬ ‫توجيه الطلبة من خلل دراسة الشكل )‪(4-1‬‬ ‫ومناقشة ما يلي مع الطلبة ‪:‬‬ ‫ النسب المتغيرة لحالت التربة الثلثة‬‫ تأثير عوامل الجفاف والبتلل والمطار‬‫والحراثة على هذه النسب‬ ‫مناقشة الطلبة والتوصل إلى حقيقة أن الماء والهواء‬ ‫يحلن مكان بعضهما البعض لملء مسامات التربة‬

‫يقارن بين المكونات الغازية للتربة‬ ‫وللهواء الجوي‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬

‫خطة درس‬

‫"‬

‫صفحة "‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬التربة)التكوين والخصائص(‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪3013 / 9 / 24‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 / 9 / 22‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪........................................................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد إشارة للموضوع في الوحدة الثانية من مبحث علوم الرض والبيئة للعاشر الساسي‬ ‫التكامل الفقي ‪:‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫يوضح ما المقصود بقوام التربة‬ ‫يوضح ما المقصود ببناء التربة ‪ ،‬مجمعات التربة‬ ‫يستنتج العوامل المؤثرة على تكوين مجمعات التربة‬ ‫يوضح طربقة تأثير عوامل تكوين مجمعات التربة‬ ‫يستنتج عوامل تكسير مجمعات التربة‬ ‫‬‫يحدد الطالب مفهوم الكثافة الظاهرية للتربة‬ ‫يميز بين الكثافة الحقيقية للتربة والكثافة الظاهرية‬ ‫للتربة وطريقة قياسهما‬ ‫يستنتج الطالب مفهوم مسامية التربة من خلل‬ ‫مفهوم الكثافة الظاهرية للتربة‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫التفكير الناقد‬

‫القلم والورقة‬

‫يبين تأثير العوامل المختلفة على كثافة التربة‬ ‫الظاهرية والحقيقية‬ ‫يبين تأثير العوامل المختلفة على لون التربة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫التمهيد للدرس من خلل تذكير الطلبة بالخصائص الفيزيائية للتربة بشكل‬ ‫عام‬ ‫توجيه السئلة التالية ‪:‬‬ ‫كيف يمكن تصنيف حبيبات التربة حسب الحجم أو القطر لهذه‬ ‫الحبيبات؟‬ ‫ما هو الفرق بين حبيبات الطين الغرين والرمل ؟‬ ‫قارن بين المساحة السطحية لهذه الحبيبات ؟‬ ‫توجيه الطلبة الى الستعانة بالجدول )‪ (6-1‬والشكل )‪ (5-1‬للجابة‬ ‫على هذه السئلة‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل الى استنتاج تأثير وجود حبيبات كل‬ ‫من الرمل –الغرين والطين على سهولة انتشار جذور النباتات في‬ ‫التربة ‪ ،‬حركة الماء في التربة )نفاذية الماء( وحركة الغازات في‬ ‫التربة ) تهوية التربة (‬ ‫متابعة تدفق الدرس بالتجاه الصحيح‬ ‫طرح السؤال التالي ‪ :‬ما المقصود بقوام التربة ؟‬‫مناقشة الطلبة للتوصل الى مفهوم قوام التربة وأنةه يمكن تحديده‬ ‫عملبا من خلل التمرين العملي لتحديد مكونات التربة مخبريا والذي‬ ‫سيتم في الدرس اللحق وأيضا بإستخدام مثلث قوام التربة‬ ‫توجيه الطلبة لمل ورقة العمل )‪ (2-1-3‬بعنوان صفات التربة‬ ‫المرتبطة بقوام التربة‬ ‫توجيه السئلة التالية ‪ :‬ما المقصود بمجمعات التربة ؟ وكيف تتكون مثل‬ ‫هذه المجمعات ؟ وما العوامل المؤدية الى تكوينها؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل الى مفهوم المجمعات وكيفية تكونها‬ ‫والعوامل المؤية الى تكوينها مثل وجود الحبيبات الغروية السالبة الشحنة‬ ‫والمواد الصمغية وأكاسيد الحديد والمادة العضوية والتأثير الميكانيكي لجذور‬ ‫النباتات وطريقة عمل هذه العوامل في تكوين مجمعات التربة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫إختبار‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الخصائص الفيزيائية للتربة‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫ساعتان‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬التربة)التكوين والخصائص(‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 / 9 / 24‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 / 9 / 22‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪........................................................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التكامل الفقي ‪:‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫يوضح ما المقصود بقوام التربة‬ ‫يوضح ما المقصود ببناء التربة ‪ ،‬مجمعات التربة‬ ‫يستنتج العوامل المؤثرة على تكوين مجمعات التربة‬ ‫يوضح طربقة تأثير عوامل تكوين مجمعات التربة‬ ‫يستنتج عوامل تكسير مجمعات التربة‬ ‫‬‫يحدد الطالب مفهوم الكثافة الظاهرية للتربة‬ ‫يميز بين الكثافة الحقيقية للتربة والكثافة الظاهرية‬ ‫للتربة وطريقة قياسهما‬ ‫يستنتج الطالب مفهوم مسامية التربة من خلل‬ ‫مفهوم الكثافة الظاهرية للتربة‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫التفكير الناقد‬

‫القلم والورقة‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الخصائص الفيزيائية للتربة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫يطلب من الطلبة بناءا على ما سبق استنتاج عوامل تكسير مجمعات‬ ‫التربة ودور عمليات الجفاف والبتلل على هذه العملية ‪ ،‬حيث يؤدي‬ ‫الجفاف الى اقتراب الحبيبات‬ ‫وكذلك يطلب منهم الستعانة بالجدول )‪ (4-1‬للتعرف على أشكال بناء‬ ‫التربة المختلفة‬ ‫طرح السئلة التالية ‪ :‬ما هي الكثافة؟ كيف يمكن حساب كثافة التربة‬ ‫الحقيقية على أساس الجزء المدني فقط ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل الى مفهوم الكثافة الحقيقية للتربة‬ ‫وكيفية قياسها‬ ‫ووحدة قياسها‬ ‫طرح السؤال التالي ‪ :‬كيف يمكن حساب الكثافة الظاهرية للتربة‬ ‫)كما هي في الحقل بما في ذبك محتواها من الهواء والماء ( ؟‬ ‫كيف يؤثر وجود المادة العضوية والمعدنية على قيمة هذه‬ ‫الكثافة ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة واستنتاج مفهوم ومعادلة احتساب‬ ‫الكثافة الظاهرية للتربة‬ ‫وتأثير الجزء المعدني والعضوي على هذه القيمة‬

‫إختبار‬

‫يبين تأثير العوامل المختلفة على كثافة التربة‬ ‫الظاهرية والحقيقية‬ ‫يبين تأثير العوامل المختلفة على لون التربة‬

‫متابعة تدفق الدرس في التجاه الصحيح‬ ‫هل يمكن التوصل الى قيمة مسامية التربة أي حجم فراغات‬ ‫التربة بالعتماد على قيمة الكثافة الظاهرية للتربة ؟‬ ‫مناقشة الطلبة لستنتاج أن المسامية تساوي ‪:‬‬ ‫الكثافة الظاهرية‬ ‫مسامية التربة ‪%100 ×( ———————— – 1 )= %‬‬ ‫الكثافة الحقيقية‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫"‬

‫الزمن‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬التربة)التكوين والخصائص(‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 / 9 / 24‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 / 9 / 22‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪........................................................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التكامل الفقي ‪:‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫يوضح ما المقصود بقوام التربة‬ ‫يوضح ما المقصود ببناء التربة ‪ ،‬مجمعات التربة‬ ‫يستنتج العوامل المؤثرة على تكوين مجمعات التربة‬ ‫يوضح طربقة تأثير عوامل تكوين مجمعات التربة‬ ‫يستنتج عوامل تكسير مجمعات التربة‬ ‫‬‫يحدد الطالب مفهوم الكثافة الظاهرية للتربة‬ ‫يميز بين الكثافة الحقيقية للتربة والكثافة الظاهرية‬ ‫للتربة وطريقة قياسهما‬ ‫يستنتج الطالب مفهوم مسامية التربة من خلل‬ ‫مفهوم الكثافة الظاهرية للتربة‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫القلم والورقة‬

‫إختبار‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الخصائص الفيزيائية للتربة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫مناقشة الطلبة والتوصل الى تأثير عمليات الحراثة‬ ‫ومكونات التربة العضوية على قيمة كل من الكثافة‬ ‫الظاهرية للتربة ومسامية التربة‬ ‫طرح السؤالين التاليين ‪ :‬ما هي العوامل المؤثرة‬ ‫على لون التربة ؟ وهل هنالك ارتباط بين لون‬ ‫النربة وخصوبتها‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة لستنتاج تأثير العوامل‬ ‫المختلفة مثل الرطوبة ومحتوى التربة من االدبال‬ ‫والمادة العضوية وأكاسيد الحديد التي تؤدي الى‬ ‫ظهور التربة بلون داكن وأحمر على التوالي‬

‫يبين تأثير العوامل المختلفة على كثافة التربة‬ ‫الظاهرية والحقيقية‬ ‫يبين تأثير العوامل المختلفة على لون التربة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫"‬

‫الزمن‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬التربة)التكوين والخصائص(‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013/ 9 / 30‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 / 9‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان التاريخ ‪ :‬من ‪/ 29 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪........................................................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬وردت إشارة للموضوع في الوحدة الثالثة من مبحث الكيمياء الساسي للصف الول الثانوي الزراعي‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫يوضح ما المقصود بالسعة التبادلية‬ ‫الكاتيونية‬ ‫يعدد العوامل المؤثرة على السعة‬ ‫التبادلية الكاتيونية‬ ‫يستنتج تأثير هذه العوامل على‬ ‫السعة التبادلية الكاتيونية‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫مراجعة الذات سجل‬ ‫وصف‬ ‫سير‬ ‫التعلم‬

‫ يوضح ما المقصود بتفاعل‬‫التربة‬ ‫يبين تاثير أملح التربة على رقم‬ ‫التفاعل‬

‫‪..‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫خطة درس‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪2013 / 10 / 6 :‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد بتذكير الطلبة بالخصائص الكيمائية للمواد بشكل‬ ‫‬‫عام‬ ‫طرح السؤال التالي ‪ :‬ما هي الشحنة الكهربائية لكل من‬ ‫‬‫غرويات التربة وكاتيونات التربة‬ ‫من خلل إجابة الطلبة استنتاج مفهوم تبادل وادمصاص‬ ‫اليونات الموجبة في التربة أي السعة التبادلية الكاتيونية‬ ‫طرح السئلة التالية ‪ :‬ما هو تأثير أنواع التربة ومكوناتها على‬ ‫قيمة السعة التبادلية للتربة؟ كيف يمكن زيادة قيمة السعة‬ ‫التبادلية الكاتيونية للتربة ؟‬ ‫والجابة عليها من خلل الجدول ) ‪ (5-1‬ومناقشة إجابات‬ ‫الطلبة لتوضيح أن قيمة السعة التبادلية للطين أعلى منها للرمل‬ ‫وأن الدبال يزيد بشكل ملموس من هذه القيمة وهذا يعني زيادة‬ ‫خصوبة التربة‬ ‫‪,‬ان إضافة المادة العضوية والسمدة على دفعات يزيد من السعة‬ ‫التبادلية الكاتيونية للترب وبالتالي خصوبتها‬ ‫متابعة توجيه التدفق الدرس بالتجاه الصحيح‬ ‫طرح السؤال التالي‪ :‬ما المقصود بتفاعل التربة ؟ وما هي وحدة‬ ‫القياس لتفاعل التربة ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة لستنتاج مفهوم ومعادلة ووحدة قياس‬ ‫تفاعل التربة‬ ‫= ‪ -‬لو ]‪) [+H‬اللوغاريتم السالب لتركيز أيون الهيدروجين(‬ ‫ويعبر عن تركيز أيون الهيدروجين بوحدات ) مول ‪/‬لتر ( ‪.‬‬ ‫طرح السئلة التالية ‪:‬‬ ‫ما هو اثر كل من أملح الكلوريدات أو كبريتات القلويات على رقم‬ ‫تفاعل التربة ؟‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫عنوان الدرس ‪:‬الخصائص الكيميائية للتربة‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فلرس‬

‫صفحة "‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬التربة)التكوين والخصائص(‬ ‫‪2013 / 10‬‬ ‫إلى ‪/ 7 :‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الخصائص الكيميائية للترية‬

‫الزمن‬

‫التعلم القبلي ‪........................................................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫الرقم‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫التقويــم‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الداة‬

‫كيف تؤثر بقايا كربونات الكالسيوم والمغنيسيوم ) القل ذوبانا( على‬ ‫رقم الحموضة ؟‬ ‫هل يعتبر تاثير هيدروكسيد الصوديوم قاعدي أم حامضي على رقم‬ ‫تفاعل التربة ؟‬ ‫من خلل الستعانة بالشكل )‪ (8-1‬استنتج تأثير رقم الحموضة على‬ ‫جاهزية العناصر المختلفة للمتصاص من قبل النبات ؟‬ ‫هل يمكنك إعطاء أمثلة ؟‬ ‫من خلل اجابات الطلبة استنتاج تأثير أملح الكلوريدات أو كبريتات‬ ‫القلويات حيث تؤدي الى الى تعادل حموضة التنربة الملحية ‪ ،‬وأن بقايا‬ ‫كربونات الكالسيوم والمغنيسيوم ) القل ذوبانا( تؤدي الى رفع رقم‬ ‫الحموضة للتربة بإتجاه القلوية وأن هيدروكسيد الصوديوم له تأثير‬ ‫قاعدي أكثر من هيدروكسيد الكالسيوم أو المغنيسيوم‬ ‫والتوصل الى التأثير القوي لرقم الحموضة على جاهزية امتصاص‬ ‫العناصر المختلفة من قبل النبات وأنه بشكل عام فإن رقم التفاعل )‪-6‬‬ ‫‪ (7‬هو الفضل لتوفر معظم العناصر للمتصاص من قبل النبات‬ ‫تكليف الطلبة بالعمل على ورقة العمل )‪ (3-1-3‬رقم الحموضة‬ ‫وعلقته بنمو النباتات‬ ‫طرح السؤاليين التاليين ‪ :‬كيف تتكون الملوحة في التربة ؟‬ ‫وما هي ابرز خصائص التربة المالحة ؟‬ ‫من خلل اجابات الطلبة ومناقشتهم التوصل الى أن الجفاف والحرارة‬ ‫العالية وعمليات التبخر تؤدي الى تشكل الملوحة في التربة‬ ‫وأن التربة المالحة ذات درجة توصيل كهربائي عالية وأن مقدار رقم‬ ‫التفاعل لهذه الترب يتراواح بين ) ‪ (7‬و )‪.(8,5‬وأنه يمكن زراعة هذه‬ ‫الترب المالحة بمحاصيل معينة تتحمل الملوحة بدرجات متفاوتة ‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬

‫‪/‬‬

‫‪2013 /‬‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬إستصلح الراضي‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫‪/‬‬

‫‪2013 /‬‬

‫"‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬أنواع الراضي‬

‫الزمن‬

‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬ ‫أن يقسم الطالب الراضي في الردن إلى أنواعها‪.‬‬‫أن يقارن الطالب بين الراضي المختلفة من حيث‬‫محتواها ومناطق تواجدها في الردن‪.‬‬ ‫ أن يستنتج الطالب السباب المؤدية إلى تملح‬‫التربة‪.‬‬ ‫أن يوضح الطالب ما المقصود بالتصحر‪.‬‬‫أن يذكر الطالب السباب المؤدية للتصحر‪.‬‬‫‪ -‬أن يقيم الطالب وضع التصحر من حيث السباب‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‪:‬‬ ‫أسئلة وأجوبة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫القلم والورقة‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد للدرس بالطلب من الطلبة عمل جدول يتضمن أنواع‬‫الراضي في الردن ومناطق وجودها ومكوناتها وخصائص‬ ‫كل نوع ‪.‬‬ ‫ مناقشة النتائج التي حصل عليها الطلبة وثم نجري التقسيم‬‫الصحيح والمعتمد للراضي‪.‬‬ ‫توجيه السئلة التالية ‪ :‬ما السباب المؤدية للتملح ؟ وهل‬‫الري المتكرر يؤدي إلى زيادة التملح ؟‬ ‫ استقبال الجابات والتوصل إلى استنتاجات وثم طرح سؤال ‪:‬‬‫كيف يؤدي ارتفاع الملح إلى التأثير على نمو النباتات ؟‬ ‫ومن خلل المناقشة نستنتج أهمية الضغط السموزي في‬‫حركة الملح من القل تركيز إلى الكثر تركيز والذي في‬ ‫النهاية يؤدي إلى موت النبات إذا زادت تركيز الملح في‬ ‫التربة‬ ‫توجيه سؤال للطلبة‪ :‬ما خواص التربة الرملية ؟‬‫ من خلل الجابات نستوضح خواص التربة الرملية وأماكن‬‫انتشارها في الردن‬ ‫تكليف الطلبة في البحث حول أسباب التصحر وأثرة على‬‫تدهور التربة الزراعية‬ ‫من خلل مناقشتهم تتبين أسباب التصحر وأثره على الغطاء‬‫النباتي وتدهور إنتاجية التربة وتحولها إلى أراضي غير منتجة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬إستصلح الراضي‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫"‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬طرق استصلح الراضي‬

‫الزمن‬ ‫ساعة واحدة‬

‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬

‫ورد الموضوع في الوحدة الولى من مادة الجغرافيا للعاشر الساسي‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬ ‫‪-‬أن يستنتج الطالب السباب الرئيسية التي تستدعي‬‫لستصلح الراضي‬ ‫أن يتعرف الطالب طرق استصلح الراضي‬‫ أن يذكر الطالب مشكلت استصلح الراضي‬‫أن يوضح الطالب الخطوات المتبعة لستصلح‬‫الراضي‬ ‫ أن يذكر الطالب أفضل المحاصيل التي تجود في‬‫الراضي المختلفة‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫الورقة والقلم‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬ ‫إختيار‬ ‫ورقي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬

‫طرح السئلة التية ‪:.‬‬ ‫ما السباب الرئيسية التي تستدعي أصحاب‬‫القرار لستصلح الراضي ؟ كيف نحول ارض‬ ‫غير منتجة إلى ارض ذات إنتاجية عالية ؟‬ ‫ إجراء عصف ذهني مع الطلبة لتبيان أهمية‬‫الستصلح للراضي خاصة في الردن نتيجة‬ ‫محدودية مساحات الراضي القابلة للزراعة‬ ‫ التمهيد للطلبة بتذكيرهم بخواص الراضي‬‫المراد استصلحها‬ ‫توجيه السئلة التية‬ ‫ك كيف نستصلح الراضي الجيرية ؟ على ماذا‬ ‫نعتمد لستصلحها ؟ هل السماد العضوي له أهمية‬ ‫كبيرة في استصلحها ؟ ما أهمية الصرف للمياه‬ ‫الزائدة ظ‬ ‫مناقشة الطلبة حول استصلح الراضي الملحية‬ ‫وما الطرق المثلى لستصلحها ؟ وما أهمية غسل‬ ‫التربة ؟‬ ‫الحديث مع الطلبة حول خواص الراضي الرملية‬ ‫وكيفية استصلحها وأهمية حماية التربة من‬ ‫التعرية‪ ،‬وطرق الري المناسبة للتربة الرملية‬ ‫للمحافظة عليها وتعريف الطالب بأنسب النباتات‬ ‫التي تجود بالترب الرملية‪.‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬إستصلح الراضي‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬تصنيف التربة‬

‫الزمن‬ ‫ساعة واحدة‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬ ‫أن يوضح الطالب المقصود بتصنيف التربة‬‫ أن يبن الطالب مواصفات الترب الردشنية حسب‬‫التصنيف العالمي المعتمد‬ ‫‪ -‬أن يميز الطالب بين الترب الردشنية الثكثر اشنتشارا‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫مشغل الكمبيوتر في المدرسة‬ ‫جهاز العرض‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫القلم والورقة‬

‫خطة درس‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬

‫توجيه سؤال حول ما المقصود بالتصنيف ؟ وعلى‬ ‫ماذا اعتمد التصنيف العالمي للترب ؟‬ ‫ثم تمهيد حول طرق التصنيف للترب العالمية وثم‬‫طرح أسئلة مباشرة التية‪:‬‬ ‫كيف صنفت الترب الردنية ؟ على ماذا اعتمد‬‫تصنيفها ؟ ما أكثر الترب انتشارا في الردن ‪.‬‬ ‫ مناقشة إجابات الطلبة والتوصل لمعرفة أنواع‬‫الترب الكثر انتشارا في الردن ‪.‬‬ ‫ التعرف على خواص ترب المناطق الجافة الكثر‬‫انتشارا‪.‬‬ ‫مناقشة الطلبة حول آثار التربة الطينية على جذور‬‫الشجار من حيث تمزقها صيفا عندما تجف وتظهر‬ ‫الشقوق على سطحها‬

‫الواجب البيتي‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪ :‬كتاب الكييمياء اول ثانوي زراعي وحدة ثالثة‬

‫الداة‬ ‫اختبار‬ ‫ورقي‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬إستصلح الراضي‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫استراتيجيات‬

‫التقويــم‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬إنجراف التربة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الزمن‬

‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬

‫أن يوضح الطالب ما المقصود بالنجراف‬ ‫أن يتعرف الطالب مراحل عملية النجراف‬‫أن يبين الطالب اثر النجراف على التربة‬‫أن يقسم الطالب النجراف حسب العوامل‬‫المؤثرة علية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫المعتمد على‬ ‫الداء‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫قائمة‬ ‫رصد‬

‫التمهيد للدرس بالتعريف انجراف التربة ‪.‬‬ ‫من خلل توجيه أسئلة‬ ‫ ‪-‬ما مراحل النجراف ؟‬‫ ‪ -‬من خلل الجابات نتبين مراحل النجراف‬‫وهي الفصل والنقل والترسيب‬ ‫ ‪ -‬تبيان من خلل المناقشة اثر النجراف من‬‫حيث فقدان التربة لخصوبتها‬ ‫ ‪ -‬طرح سؤال ‪ :‬ما العوامل المؤثرة في‬‫النجراف ؟‬ ‫ ‪ -‬من خلل المناقشة نبين أن هناك عاملين‬‫للنجراف المياه والرياح‬ ‫ ‪ -‬التبيان للطلبة الثر الكبير لنسبة انحدار‬‫الرض للنجراف بالمياه حيث أن العلقة‬ ‫طردية بين نسبة النحدار والنجراف‬ ‫ من خلل المناقشة لثر انحدار الرض على‬‫النجراف بالمياه نتعرف على ذلك من خلل‬ ‫المشاهدات بالشكال )‪(3-2 ) ،(2-2) ،(1-2‬‬ ‫التي تبين تعرية التربة الممكن استصلحها‬ ‫إلى التعرية الخاديد التي يصعب استصلحها‬ ‫والتي أسبابها الرئيسية هي النحدار الشديد‬ ‫وغزارة الهطول وبناء التربة‬

‫ساعتان‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫صفحة "‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬إستصلح الراضي‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫"‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬إنجراف التربة ‪ /‬متابعة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫توجيه أسئلة حول العوامل المؤثرة في انجراف التربة بالمياه‪:‬‬ ‫ما اثر حجم قطرات المطر ؟‬‫ما اثر نفاذية التربة على استيعاب قطرات المياه المتساقطة ؟‬‫ ما العوامل التي تتحكم في حجم الفراغات في التربة؟‬‫ما أهمية الغطاء النباتي لخفض معدل انجراف التربة ؟‬‫من المناقشة نبين للطلبة اثر شدة التساقط على فصل حبيبات‬‫التربة والعمل على انجرافها وأيضا قدرة التربة على الحتفاظ‬ ‫بالماء من خلل نفاذيتها بالتالي تقلل من النجراف كلما زادت‬ ‫النفاذية من خلل المسامات داخل التربة وعندما تقل تجري‬ ‫المياه على السطح مما يزيد من نسبة النجراف بالمياه‬ ‫ الشرح للطلبة أهمية وجود الغطاء النباتي الذي يعمل على‬‫تماسك حبيبات التربة بواسطة الجذور ويزيد من تماسك التربة‬ ‫فيقلل من النجراف بالمياه‪.‬‬ ‫ التبيان للطلبة الثر الكبير للحراثة على تفكك حبيبات التربة‬‫وسهولة فصلها ونقلها بالمياه وخاصة إذا حرثت الرض مع‬ ‫النحدار مما يزيد من انجرافها‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫صفحة "‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬إستصلح الراضي‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬إنجراف الترية ‪ /‬متايعة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪ .‬التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫التمهيد للدرس بربط النجراف بالمياه مع النجراف‬ ‫بالرياح من حيث الثر على التربة‬ ‫ توجيه سؤال‪ :‬ما اثر الرياح في انجراف التربة؟وكيف‬‫تقوم الرياح بعملية النجراف ظ وما اثر سرعة الرياح ؟‬ ‫ من خلل المناقشة والبحث بين الطلبة نتبين أن المواد‬‫التي تحملها الرياح مثل قطرات الماء وبلورات الثلج‬ ‫والرمال وأثرها بفصل حبيبات التربة وترسيبها في‬ ‫مناطق أخرى وخاصة في المناطق الجافة وشبة الجافة‬ ‫وذلك من خلل مشاهدة الشكل ) ‪( 4-2‬‬ ‫ التبيان للطلبة حول أقسام النجراف بالرياح من‬‫استطاعتنا بمقاومته إلى قسمين‬ ‫النجراف بالرياح المحلية وهو سهل المقاومة أما‬‫النجراف بالعواصف الترابية والذي يصعب مقاومته‬ ‫والذي يؤدي إلى ترسيب كميات كبيرة من التربة ونقلها‬ ‫إلى أماكن أخرى‬ ‫العمل التعاوني‪:‬‬‫تهيئة الطلبة وتقسيمهم إلى مجموعات مجموعة )‪(1‬‬ ‫تبحث العوامل المؤثرة في انجراف التربة بالرياح‬ ‫‪،‬مجموعة )‪ (2‬تجمع النتائج ‪ ،‬مجموعة )‪ 39‬تعرض‬ ‫النتائج وثم تتم عملية المناقشة للنتائج للتوصل إلى فهم‬ ‫دور العوامل المؤثرة في انجراف التربة بالرياح وذلك‬ ‫بصورة الزيادة الطردية أم العكسية‬ ‫ سرعة الرياح طردية كلما زادت سرعتها‬‫ حجم حبيبات التربة عكسية إذا زاد حجمها‬‫ رطوبة التربة عكسية إذا كانت التربة رطبة‬‫ كثافة الغطاء النباتي عكسية إذا زادت كثافته وكانت‬‫الرض مزروعة بالشجار أو بالمحاصيل المختلقة‬ ‫ الرعي الجائراذا زاد طردية‬‫‪ -‬محتوى التربة من المادة العضوية عكسية‬

‫صفحة "‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬إستصلح الراضي‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫"‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬طرق الحد من النجراف‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬ ‫أن يصف الطالب الجراءات التي تساعد التقليل من‬‫الشنجراف‬ ‫أن يتعرف الطالب أهمية الغطاء النباتي في الحد من‬‫الشنجراف‬ ‫ أن يستنتج الطالب الطرق المثلى للحد من الشنجراف‬‫ أن يعدد الطالب المشاريع التي قامت بها وزارة‬‫الزراعة للحد من الشنجراف‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫حل المشكلت التولصل‬ ‫والستقصاء‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫إختبار‬ ‫شفهي‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‪.‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫التمهيد بتذكير الطلبة بأنواع النجراف وأثره على‬ ‫التربة ‪.‬‬ ‫‪-‬تقديم مشكلة الستقصاء) كيف نحمي تربتنا من‬‫النجراف بالمياه والرياح (‬ ‫ مناقشة الطلبة حول كيفية المحافظة على التربة‬‫من النجراف وذلك من خلل طرح الحلول لهذه‬ ‫المشكلة التي تضيع التربة السطحية وتحول الرض‬ ‫إلى صحراء‪.‬‬ ‫ ثم وضع الحلول من حيث توفير غطاء نباتي‬‫مناسب من خلل زراعة الراضي بالشجار‬ ‫المناسبة أو المحاصيل الحقلية وثم الحراثة عندما‬ ‫تكون الرض مستحرثة وحسب عكس ميل الرض‬ ‫وثم زراعة المصدات للحد من سرعة الرياح‬ ‫والمحافظة على بناء التربة لزيادة النفاذية وثم‬ ‫الزراعة الكنتورية والشرائطية وبناء السدود‬ ‫وإقامة المساطب ‪.‬‬ ‫ توجيه الطلبة إلى دراسة الشكال )‪-2)0،(5-02‬‬‫‪ (7-2) ،(6‬للتعرف على الطرق المتبعة للحد من‬ ‫النجراف‬ ‫تكليف الطلبة لزيارة موقع وزارة الزراعة للتعرف‬‫على المشاريع المساهمة في الحد من النجراف‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬إستصلح الراضي‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫ساعتان‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫"‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬طرق الحد من النجراف‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬ ‫ أن يستنتج الطالب العلقات الساسية بين الماء‬‫والتربة‬ ‫‪ -‬أن يتعرف الطالب على القوى المسؤولة عن حفظ‬‫الماء بالتربة‬ ‫‪-‬‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫عن‬ ‫أشعر بالرضا‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫القبم والورقة‬

‫إختبار‬ ‫شفهي‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توجيه سؤال‪ :‬كيف يتحرك الماء داخل التربة؟‬ ‫‬‫مناقشة الطلبة حول القوى المسؤولة عن حركة‬‫‬‫الماء بالتربة والتعرف على القوى المسؤولة عن‬ ‫حفظ الماء بالتربة وثم شرح مفصل حول قوى‬ ‫التلصق والتماسك وأهمية خاصية الرشح‬ ‫المسؤول الرئيس عن الحتفاظ بالماء بالتربة‬ ‫ ‪ -‬التبيان للطلبة أهمية معرفة المحتوى‬‫‬‫الرطوبي للتربة وصور الماء في التربة والتفرق‬ ‫بينها من حيث القوى التي تمسك الماء داخل‬ ‫التربة والتمييز بينها‬ ‫التبيان للطلبة حول كيفية احتفاظ التربة بالماء‬ ‫الشرح للطلبة حول صور الماء في التربة وتبيان ماهو الماء‬‫الذي يستفيد منه النبات‬ ‫مناقشة عوامل التحكم بالماء الميسر للنبات‬‫ تبيان أهمية التخلص من الماء الحر ) ماء الجاذبية (‬‫ توجيه الطلبة إلى كيفية التعبير عن رطوبة التربة بالمسائل‬‫الحسابية وضرب أمثلة‬ ‫ طرح مسائل حسابية حسب القانون المعتمد لقياس رطوبة‬‫التربة‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬ ‫‪/‬‬

‫‪2013 /‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬خصوبة الترية‬

‫ساعتان‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫أن يتعرف الطالب على مبادئ‬‫خصوبة التربة‪-‬‬ ‫أن يفهم الطالب دورة الخصوبة‬ ‫بالغابات‬ ‫أن يعدد الطالب مراحل تطور علم‬ ‫خصوبة التربة‬ ‫أن يبين أهداف علم خصوبة التربة‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‪/‬‬ ‫السئلة‬ ‫والجوبة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫خطة درس‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫مراجعة الذات سجل‬

‫شنوصفسس التمهيد بمناقشة الطلبة حول مفهوم خصوبة التربة‬ ‫وعلقته الوطيدة بالنبات‬ ‫ير التعلم‬ ‫ توضيح مفهوم خصوبة التربة وضرب مثال ترب‬‫الغابات من خلل طرح أسئلة ‪ :‬ماذا يغطي ارض‬ ‫الغابة ؟ وما دور الكائنات الحية الدقيقة في ترب‬ ‫الغابات ؟‬ ‫ من خلل إجاباتهم نبين لهم كيف ترتبط العوامل‬‫من ماء وحرارة وهواء وكائنات حية دقيقة بوجود‬ ‫مادة عضوية فتصبح التربة خصبة باحتوائها على‬ ‫مواد مغذية‬ ‫ ثم نسأل الطلبة كيف تطور علم خصوبة التربة ؟‬‫وما هي مراحل تطوره؟وهل علم خصوبة التربة‬ ‫حديث أم قديم ؟‪--‬‬ ‫ ثم تبيان مفهوم علم خصوبة التربة واهدافة من‬‫خلل توجيه السئلة المباشرة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬

‫التقويــم‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬خصوية التربة‪ /‬متابعة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الزمن‬ ‫شنصف حصة‬

‫التدريس‬

‫) مصادر التعلم (‬

‫التستراتيجية‬

‫الداة‬

‫الزمن‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫شنصف حصة‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫ أن يميز الطالب العوامل التي تحدد‬‫خصوبة التربة‬ ‫أن يقسم الطالب الراضي المنتجة‬ ‫‬‫من حيث خصوبتها‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬ ‫‪/‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫توضيح العلقة بين خصوبة التربة والنتاجية‬ ‫ توجيه سؤال‪ :‬ما العوامل التي تحدد‬‫خصوبة التربة ؟ وما دور الرقم الهيدروجيني‬ ‫)‪ (pH‬؟ وما دور السعة التبادلية الكتيونية )‬ ‫‪ ( C.E.C‬؟‪-‬‬ ‫ مناقشة الطلبة بإجاباتهم وتبيان العوامل‬‫الرئيسية المحددة لخصوبة التربة من وجود‬ ‫العناصر الغذائية ودرجة حموضة معينة‬ ‫ووجود تراكيز من الملح مناسبة وثم قوام‬ ‫للتربة المحدد لقدرة التربة بالحتفاظ بالهواء‬ ‫والماء ‪.‬‬ ‫ توضيح أهمية وجود المادة العضوية في‬‫التربة كمصدر أساس للعناصر الغذائية‪.‬‬ ‫ مناقشة الطلبة حول تكامل العوامل )الماء‬‫والهواء والحرارة والعناصر الغذائية ( حتى‬ ‫تصبح الرض خصبة‬ ‫ طرح أمثلة من الواقع حول إنتاج الراضي‬‫ومتى تصبح الرض منتجة أو غير منتجة‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬العناصر الغذائية‬

‫‪2013 /‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬

‫أن يتعرف الطالب على المواد المتاحة التي‬‫تجعل النبات ينمو وينتج‬ ‫أن يفهم الطالب معنى العنصر الغذائي‬‫أن يقسم الطالب العناصر الغذائية‬‫أن يميز الطالب صور الصيغ الجزيئية للعناصر‬‫الغذائية القابلة للمتصاص‬

‫التدريس‬ ‫المباشر ‪/‬‬ ‫السئلة‬ ‫والجوبة ‪:‬‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫عن‬ ‫أشعر بالرضا‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التواصل‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬

‫إختبار‬ ‫شفوي‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬ ‫‪/‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫التمهيد للدرس حول أهمية العناصر الغذائية ومفهومها وكيفية التعرف‬ ‫عليها‪.‬‬ ‫ شرح مفصل حول مفهوم العناصر الغذائية وسؤال مباشر‬‫‬‫للطلبة ما هو العنصر الغذائي ؟‬ ‫ توضيح للطلبة كيف تقسم العناصر الغذائية للنبات هل هي‬‫‬‫بالكمية المستهلكة من قبل النبات أم ماذا ؟‬ ‫ من خلل احابات الطلبة نوضح لهم أن جميع العناصر الغذائية‬‫‬‫بنفس الهمية بغض النظر عن كميات استهلكها فلذلك تسمى‬ ‫العناصر الغذائية التي تستهلك بكميات كبيرة عناصر غذائية‬ ‫كبرى والتي تستهلك بكميات قليلة بالعناصر الغذائية الصغرى‬ ‫ طرح أمثلة على العناصر الغذائية الكبرى والعناصر الغذائية‬‫‬‫الصغرى وثم عرض الجدول )‪ (1-3‬الذي يوضح الصيغ‬ ‫الجزيئية للعناصر الغذائية الممتصة من قبل النبات ‪.‬شرح مفصل‬ ‫حول نقص العناصر الغذائية على النبات وتوضيح أهمية معرفة‬ ‫العنصر الغذائي الناقص بالنظر أول وثم للتأكد قبل اضافتى‬ ‫للتربة أن تحلل عينات من التربة بالمختبر لمعرفة العنصر أو‬ ‫العناصر الموجودة بكميات قليلة وثم العمل على إضافته خوفا‬ ‫من إضافة عناصر موجودة فعل بالتربة مما يؤدي إلى إيذاء‬ ‫النبات‬ ‫ عرض صور أو عينات من الواقع حول نقص عناصر‬‫‬‫) النيتروجين والفسفور والبوتاسيوم والكالسيوم والمغنيسيوم (‬ ‫التوضيح للطلبة الفروق الجوهرية بين نقص العناصر الغذائية‬ ‫‬‫والمراض النباتية المختلفة حتى يستطيع الطالب التمييز بينها‬

‫شنصف ساعة‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬خصوبة الترية‬

‫‪2013 /‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫ أن يعرف أعراض نقص العناصر الغذائية على‬‫النبات‬ ‫ أن يفرق الطالب بين نقص العناصر الغذائية‬‫والمراض النباتية‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫القبم والورقة‬

‫إختبار‬ ‫شفهي‬

‫شنصف حصة‬ ‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬ ‫‪/‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫عرض الشكال للطلبة )‪، ( 4-3 ) ، (3-3)، (2-3‬‬ ‫)‪ (6-3 ) ، (5-3‬وجلب أشكال أخرى أن أمكن‬ ‫ومدارسة هذه الشكال حتى يستطيع الطالب أن‬ ‫يميز نقص العنصر الغذائي على النبات‬ ‫ عمل جولة ميدانية لحديقة المدرسة من خلل‬‫العمال الروتينية وتفحص أوراق النباتات لتبان‬ ‫أن هناك نقص بالعناصر أم ل‬ ‫ التفريق للطلبة بين أعراض المراض النباتية‬‫وأعراض نقص العناصر الغذائية‬ ‫ تبيانا للطلبة حول العنصر الغذائي الكثر نقصا‬‫بالحمضيات المزروعة في غور الردن‬ ‫ تكليف الطلبة بجمع عينات لوراق نباتات تعاني‬‫من نقص العناصر الغذائية‬ ‫ دراسة شكل ) ‪ ( 7-3‬بشكل مستفيض والذي‬‫يوضح أماكن ظهور نقص العناصر الغذائية على‬ ‫النبات من الموقع أو الجهة التي تصاب بالنقص‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬السمدة‬

‫‪2013 /‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫يتعرف الطالب أشنواع السمدة ويميز بينها‬ ‫ أن يبين الطالب أهمية السمدة العضوية‬‫ أن يميز الطالب النباتات التي تصلح‬‫ثكسماد اخضر ومواصفاتها‬ ‫ أن يقسم الطالب السمدة الكيميائية‬‫حسب مكوشناتها‬ ‫أن يوضح الطالب ثكيفية تخزين السمدة‬‫الكيميائية‬ ‫أن يفرق الطالب بين السماد العضوي‬‫والكيميائي‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫القبم والورقة‬

‫إختبار‬ ‫قصير‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫خطة درس‬

‫التمهيد للدرس بتذكيرالطلبة بمفهوم السمدة وأهميتها‬ ‫الكبرى في التأثير المباشر على نمو النباتات وتحسين‬ ‫خواص التربة‬ ‫ طرح السؤال التالي‪ :‬كيف نستفيد من قلة المساحات‬‫المزروعة مع ازدياد عدد سكان الرض ؟‬ ‫ من خلل إجابات الطلبة نستنتج أهمية إضافة السمدة‬‫للتربة لزيادة إنتاجية المحاصيل وتعويض قلة‬ ‫المساحات الزراعية‪.‬‬ ‫ مناقشة الطلبة حول أنواع السمدة الرئيسية‬‫) السمدة العضوية ‪ ،‬السمدة الكيميائية ( وطرح أسئلة‬ ‫حول مفهوم السمدة وعن الصادر الرئيسية للسمدة‬ ‫العضوية مدار البحث في هذا الدرس من حيث الهمية‬ ‫الكبرى للسمدة العضوية‬ ‫ شرح مفصل حول السمدة العضوية وعلى ماذا تشمل‬‫؟‬ ‫ ضرب أمثلة من الواقع حول أقسام السمدة العضوية )‬‫السماد الخضر‪ ،‬وسماد المزرعة‪ ،‬وسماد النفايات‬ ‫والمجاري (‬ ‫الشرح للطلبة كيفية تخمير السماد العضوي لتطبيقه‬ ‫لحقا كمهارة‬ ‫ التبيان للطلبة عن عن مواصفات النباتات التي تصلح‬‫كسماد اخضر وتكليفهم باختيار أفضلهم وكتابة بحث‬ ‫عنه‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫ساعتان‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬

‫التقويــم‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬السمدة ‪ /‬متابعة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫القبم والورقة‬

‫) مصادر التعلم (‬ ‫النتاجات الخاصة ‪:‬‬

‫أن يذثكر الطالب مكوشنات السمدة‬‫ أن يقسم الطالب السمدة الى شنوعين‬‫بالعتماد على محتواها من العناصر الغذائية‬ ‫أن يطرح الطالب أمثلة على السمدة‬‫البسيطة والمرثكبة‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬ ‫شفهي‬

‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫عن‬ ‫أشعر بالرضا‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫تمهيد للطلبة حول مكونات السمدة الكيميائية ومن أين‬ ‫‬‫تأتي وكيف تصنع‪.‬‬ ‫ طرح سؤال للطلبة حول مفهوم السمدة الكيميائية‬‫‬‫وكيفية تقسيمها حسب احتوائها على العناصر الغذائية‬ ‫ التوصل من خلل المناقشة إلى كيفية تقسم السمدة‬‫‬‫الكيميائية وثم طرح بعض السئلة حول ذلك‪ :‬ما هي‬ ‫السمدة البسيطة ؟ وكم عنصر تحتوي ؟‬ ‫ بعد نقاش الجابة عن السؤالين نبين لطلبة أنواع‬‫‬‫السمدة البسيطة التي تحتوي على عنصر غذائي واحد ‪.‬‬ ‫طرح أمثلة من الواقع على السمدة الكيميائية البسيطة‬‫‬‫وما هو المصدر الرخيص لصناعة أسمدة نيتروجينية‬ ‫وفسفورية وبوتاسية‬ ‫عرض الشكل ) ‪ ( 10-3‬وتعريف الطلبة بأنواع السمدة‬‫‬‫البسيطة وإذا أمكن أن يجلب عينات من هذه السمدة‬ ‫البسيطة للحالة الصفية لطلع الطلبة عليها‬ ‫ تبيان للطلبة أن هذا السمدة موجودة بالطبيعة فالردن‬‫‬‫وخاصة الفوسفات والبوتاس وتكليفهم بكتابة تقرير حول‬ ‫ذلك وأيضا كتابة تقرير حول أقسام السوبر فوسفات‬ ‫المنتج في الردن‬ ‫ مناقشة الطلبة حول إمكانية الكتفاء الذاتي من السمدة‬‫الفوسفاتية والسمدة البوتاسية‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬

‫التقويــم‬

‫توقيع المشرف التربوي‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬السمدة ‪ /‬متابعة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الزمن‬ ‫شنصف حصة‬

‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫القبم والورقة‬

‫) مصادر التعلم (‬ ‫أن يذكر الطالب أنواع العناصر المختلفة‬

‫المتعددة الضرورية لنمو النبات‬ ‫أن يوضح الطالب ما المقصود بالسمدة‬‫المرثكبة‬ ‫أن يذثكر الطالب أمثلة على السمدة المرثكبة‬‫أن يتعرف الطالب الصيغ الجزيئية للسمدة‬‫وقراءة مكوشنات السماد المرثكب‬ ‫أن يقارن الطالب بين السمدة العضوية‬‫والكيماوية من حيث المزايا والعيوب‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬ ‫شفهي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫‪-‬‬

‫ توجيه السؤال التالي للطلبة‪ :‬هل يحتاج النبات إلى عنصر‬‫غذائي واحد أم أكثر لكمال دورة حياته ؟‬ ‫ بعد مناقشتهم بإجاباتهم والشرح المفصل لهم حول احتياجات‬‫النبات إلى أكثر من عنصر غذائي لكمال دورة حياته وتبيان‬ ‫أهمية السمدة الكيميائية التي تحتوي على أكثر من عنصر‬ ‫غذائي والتي تسمى السمدة الكيميائية المركبة‬ ‫ ضرب أمثلة من الواقع ليتوصل الطلبة أن السماد الكيميائي‬‫المركب مكون من عنصرين غذائيين أو أكثر من العناصر‬ ‫الكبرى مع عنصر غذائي أو أكثر من العناصر الصغرى‬ ‫ ‪ -‬التبيان للطلبة أهمية هذه السمدة لزيادة إنتاجية المحاصيل‬‫الزراعية المختلفة للتغلب على قلة المساحات الزراعية‬ ‫ توجيه الطلبة لدراسة شكل ) ‪ ( 11-3‬ومناقشتهم في أسلوب‬‫كتابة نسب مكونات السماد الكيميائي ومن يوضع أول حيث‬ ‫اتفق عالميا أن يوضع النيتروجين أول وثم الفسفور وثم‬ ‫البوتاس وبعد ذلك توضع نسبة العناصر الغذائية الصغرى‬ ‫فماذا تسمى هذه الرقام ؟أنها رتب السماد الكيميائي‬ ‫ التبيان للطلبة حول أهمية معرفة الصيغة الجزيئية للعنصر‬‫الغذائي الكيميائي مثل )‪(N) (P2O5) (K2O‬‬ ‫مناقشة الطلبة كيفية التخزين المناسب للسمدة الكيميائية‬ ‫لتحفظ على قيمها الغذائية‬ ‫ البحث مع الطلبة حول الضرار الكامنة من كثرة استخدام‬‫السمدة الكيميائية وطرح أمثلة من الواقع‬

‫‪-‬‬

‫ توجي الطلبة بتقسيمهم لمجموعتين لتبيان ميزات وعيوب‬‫كل من السمدة العضوية والسمدة الكيميائية ومناقشة أرائهم‬ ‫بذلك‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الواجب البيتي‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫صفحة "‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬ ‫‪/‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫شنصف حصة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫الزمن‬

‫توقيع المشرف التربوي‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬طرق التسميد‬

‫‪2013 /‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫أن يتعرف الطالب طريقة التسميد‬ ‫بالري‬ ‫ أن يعدد الطالب مواصفات الباسمدة‬‫المستخدمة بالري‬ ‫ أن يميز الطالب قابلية السمدة‬‫للخلط مع بعضها‬ ‫ أن يعرف طرق التسميد بالنثر‬‫والتسطير والثلم والورقي‬ ‫ومواصفات كل منهن‬

‫حل المشكلت القبم والورقة‬ ‫والستقصاء‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫إختبار‬ ‫قصير‬

‫‪ -‬التمهيد بطرح المشكلة التية‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬خصوبةالتربة والتسميد‬ ‫‪/‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫)تخيل أن عندك ارض مزروعة بأشجار الفاكهة‬ ‫وتود أن تضيف لها السماد بأقل التكاليف واقل‬ ‫الطرق فماذا تفعل ؟ (‬ ‫ تقسيم الطلبة إلى مجموعات لحل هذه المشكلة‪،‬‬‫فتتبادل المجموعات الراء وتصنيفها وثم يتم‬ ‫إجراء مناقشة الراء المختلفة والتوصل إلى أفضل‬ ‫الطرق للتسميد‪.‬‬ ‫ توجيه سؤال للطلبة‪:‬ما هي المعلومات الواجب‬‫معرفتها عن الرض قبل تسميده وما الطرق التي‬ ‫تناسب الراضي المزروعة بمختلف المحاصيل ؟‬ ‫ مناقشة الطلبة والتوصل إلى أفضل طرق التسميد‬‫وميزات ومساوئ كل طريقة‬ ‫ عمل مقارنات بين طرق التسميد المختلفة‬‫وخاصة التسميد بالري بالتنقيط ومواصفات‬ ‫السمدة الكيميائية المستخدمة والمور الواجب‬ ‫مراعاتها عند خلط السمدة‬ ‫ توجيه الطلبة إلى جدول ) ‪ (2-3‬وأهمية معرفة‬‫قابلية السمدة للخلط مع بعضها البعض والحرص‬ ‫من قبل الطلبة لهذه المعرفة لتقدير مدى خطورة‬ ‫هذه السمدة الكيميائية عند الخطأ المترتب على‬ ‫عدم المعرفة بقابلية الخلط مع بعضها البعض‪-.‬‬ ‫شرح الشكل ‪ ( 13-3) 0‬حول طرق التسميد‬ ‫بالري بواسطة حقن السماد بواسطة فرق الضغط‬ ‫أو الحاقنة الفنشورية أو بواسطة الطاقة وثم‬ ‫التعرف على أجزاء السمادة من خلل دراسة‬ ‫الشكل )‪14-3‬‬

‫شنصف حصة‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬دورة النيتروجين‬

‫‪2013 /‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫أن يتعرف الطالب على دورة النيتروجين في الطبيعة‬ ‫أن يميز الطالب مراحل دورة النيتروجين‬‫ أن يعدد الطالب العوامل المؤثرة في النيتروجين‬‫المثبت بالتربة‬

‫التدريس‬ ‫المباشر ‪:‬‬ ‫السئلة‬ ‫والجوبة‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫إختبار‬ ‫شفوي‬

‫التواصل‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫التمهيد للطلبة حول ماهية غاز‬ ‫النيتروجين وكيف تستفيد منه النباتات‬ ‫مباشرة من الجو أم من خلل التربة؟‬ ‫ عرض الشكل )‪ (17-3‬أمام الطلبة‬‫وشرحه للطلبة دورة النيتروجين‬ ‫بالطبيعة واستنتاج أهمية هذه الدورة‬ ‫والطلب منهم رسمها‬ ‫ مناقشة الطلبة في مراحل دورة‬‫النيتروجين وإجراء المقارنات بين‬ ‫المراحل‬ ‫ مناقشة العوامل المؤثرة على‬‫النيتروجين المثبت في التربة‬

‫شنصف حصة‬

‫‪-‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫الرقم‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬جرد الصول بما فيها الراضي ورد الموضوع في كتاب القتصاد الزراعي‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬علم المساحة‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪2013 /‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫أن يوضح الطالب ما المقصود بعلم‬ ‫المساحة‬ ‫أن يستنتج الطالب فوائد علم‬‫المساحة‬ ‫أن يوضح الطالب علقة علم‬‫المساحة بالزراعة‬ ‫أن يقسم المساحة إلى أنواع من‬‫وجهة نظر مساحية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الملحظة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫لفظي‬

‫التمهيد للدرس بالتأكد من امتلك الطلبة معرفة قبلية حول المساحة‬ ‫وعمل المساحين المرخصين‪.‬‬ ‫طرح السئلة التالية على الطلبة‪ :‬ما هي المعالم الطبيعية التي تمثل‬ ‫في الخرائط المساحية ؟‬ ‫وأذكر أمثلة على المعلم النشائية المختلفة التي تمثلها العمال‬ ‫المساحية ؟‬ ‫وما المقصود بمقياس الرسم ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة من خلل عصف ذهني للتوصل إلى معنى علم‬ ‫المساحة بأنه فن وعلم يبحث في الطرق المناسبة لتمثيل سطح الرض‬ ‫‪ ،‬حيث يتم توقيع هذه المعالم من خلل مقياس رسم مناسب هو عبارة‬ ‫عن النسبة بين المسافات على الرض وما يقابلها على الخريطة‬ ‫المساحية‬ ‫توجيه تدفق الدرس بالتجاه الصحيح‬ ‫توجيه السؤال التالي‪:‬‬ ‫ما هي استعمالت علم المساحة بشكل عام وفي الزراعة بشكل خاص ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة وتكليفهم بعمل جدول مؤلف من عمودين الول‬ ‫للستخدامات الهندسية للمساحة والثاني للستخدامات الزراعية‬ ‫للمساحة‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل إلى أمثلة واقعية متعددة للمساحة في‬ ‫مجالت النشاءات والبنية والجسور وللنظمة الري والصرف وغيرها‬ ‫وتقديم تغذية راجعة مناسبة‬ ‫توجيه السؤالين التاليين‪:‬‬ ‫ما هي أهم النواع المختلفة للمساحة ؟ وما هي مميزاته؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة المختلفة واستنتاج أن مساحة الجنزير هي أهم‬ ‫هذه النواع ومن مميزاتها قلة الدوات المستخدمة وأن حساباتها‬ ‫بسيطة وأنها ل تحتاج إلى مهارة عالية‬ ‫تكليف الطلبة بالجابة على التقويم في نهاية الدرس ومناقشة هذه‬ ‫الجابات وتقديم تغذية راجعة ‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫حصة‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫أن يعدد الطالب طرق القياس للمسافات‬ ‫ أن يتعرف أدوات القياس العالمية‬‫ووحداتها‬ ‫ أن يذكر الطالب أدوات القياس للطوال‬‫ أن يصف الطالب هذه الدوات‬‫أن يصف الطالب طريقة القياس للمسافات‬‫على الرض المستوية‬ ‫أن يصف الطالب طريقة القياس للطوال‬‫على الرض المنحدرة‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬قياس المسافات الطولية‬

‫‪2013 /‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫التواصل‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬ ‫شفوي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد بالتأكد من امتلك الطلبة معرفة قبلية حول أنواع‬ ‫وحدات القياس‬ ‫طرح السئلة التالية ‪:‬‬ ‫أذكر الطرق المختلفة لقياس المسافات ؟‬ ‫أعط وصفاً تصاعدياً لوحدات القياس الفرنسية من الصغر إلى‬ ‫الكبر؟‬ ‫أعط وصفاً تصاعدياً لوحدات القياس النجليزية من الصغر إلى‬ ‫الكبر؟‬ ‫قارن بين أو اربط بين بعض الوحدات من النظاميين السابقين؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل إلى نوعي القياس للمسافات‬ ‫بطريقة أدوات القياس الطولية وطريقة أدوات القياس البصرية‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة وتكليف الطلبة بتنظيم جدولين لوحدات‬ ‫القياس الفرنسية وآخر لوحدات القياس النجليزية تصاعديًا‪،‬‬ ‫تكاليف الطلبة بصياغة معادلت رياضية تبين العلقة بين‬ ‫البوصة والسنتيمتر وكذلك بين الميل والكيلومتر مثل‪:‬‬ ‫البوصة = ‪ 2.54‬سنتيمتر‬ ‫الميل = ‪ 1.609‬كيلومتر‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪/‬‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬قياس المسافات الطولية ‪ /‬متابعة‬

‫‪2013 /‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫العمل‬ ‫الجماعي‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫القبم والورقة‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬ ‫قصير‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫من خلل دراسة الشكال في الدرس لدوات القياس‬ ‫الطولي وتقسيم الطلبة إلى ثلثة مجموعات ‪:‬‬ ‫الولى لدراسة الجنزير والثانية لدراسة مجموعة‬ ‫الشرائط أو الكر اكر ) شريط القماش ‪ ،‬الشريط الصلب ‪،‬‬ ‫والبكرة الصلب( والثالثة لدراسة الشواخص والشوك‬ ‫وميزان الخيط )الشاقول(‬

‫شنصف حصة‬

‫من حيث المكونات والتركيب والمواد المصنوع منها كل‬ ‫من هذه الدوات والستخدامات لكل منها وعيوبه إن‬ ‫وجدت‬ ‫مناقشة النتائج من خلل إعادة ترتيب المجموعات بحيث‬ ‫أن كل مجموعة جديدة تحوي أعضاء من المجموعات‬ ‫الولى الثل ث بحيث أن كل مجموعة تناقش المعلومات‬ ‫جميعها ثم مناقشة كل ما توصل إليه الطلبة في كل‬ ‫المجموعات مع المعلم من خلل عصف ذهني‬ ‫تلخيص النتائج على شكل جدول لدى كل طالب‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫خطة درس‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪:‬‬

‫‪2013 /‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫حل المشكلت القبم والورقة‬ ‫والستقصاء‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫عن‬ ‫أشعر بالرضا‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التستراتيجية‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬ ‫قصير‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫قارن بين قياس المسافات الطولية في المناطق‬ ‫المستوية وفي المناطق المنحدرة من حيث طريقة‬ ‫القياس والدوات المستخدمة في كل حالة ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى طريقة القياس‬ ‫في الرض المستوية من خلل استخدام الجنزير أو‬ ‫الشرائط بحيث يشترك شخصان في القياس أحدهما‬ ‫القائد والخر التابع‬ ‫أما الفارق في المناطق المنحدرة من خلل استخدام‬ ‫ميزان الخيط )الشاقول( لقياس المسافة الفقية بين‬ ‫نقطتين على منحدر وليس المسافة المائلة‬ ‫تكليف الطلبة بالجابة على السئلة الواردة في‬ ‫نهاية البند ومناقشة الجابات وتنفيذ تغذية راجعة‬ ‫مناسبة‬

‫شنصف حصة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫‪-‬‬

‫أن يحدد طرق حساب مساحات‬ ‫الراضي منتظمة الشكل)المثلثة‬ ‫‪،‬المربعة ومتعددة الضلع(‬

‫صفحة "‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬حساب المساحات‬

‫‪2013 /‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬ ‫والتعلم‬ ‫بالشنشطة‬

‫مراجعة الذلت سجل‬ ‫وصفسير‬ ‫التعلم‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد للدرس بتذكير الطلبة بإمكانية قياس المساحات من‬ ‫خلل الطبيعة أو الخريطة‬ ‫وتوجيههم إلى أن القياس من الطبيعة أكثر دقة بسبب تفادي‬ ‫الخطاء أثناء رسم الخرائط‬ ‫توجيه الطلبة إلى تطبيق القوانين الرياضية المباشرة عند‬ ‫حساب مساحات الشكال المنتظمة الشكل كما يلي‪:‬‬ ‫مساحة المثلث )معلوم الضلع( = ) القاعدة × الرتفاع (‪2/‬‬ ‫_____________‬ ‫________‬ ‫أو مساحة المثلث ) معلوم الضلع ( = ‪ 1/‬ح )ح _ أ( )ح _‬ ‫ب( )ح _ ج(‬ ‫حيث ح = نصف المحيط‬ ‫المربع = مربع طول الضلع‬ ‫المستطيل = الطول × العرض‬ ‫متوازي الضلع = القاعدة × الرتفاع‬ ‫شبه المنحرف = نصف مجموع القاعدتين × الرتفاع‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫شنصف حصة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬حساب المساحات‬

‫‪2013 /‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫الزمن‬

‫توجيه السؤال التالي‪ :‬كيف يمكن حساب مساحات الراضي‬ ‫التي أشكالها متعددة الضلع في النشاط )‪(5-1‬‬ ‫تكليف الطلبة بحساب المساحات في الشكال التالية ‪) :‬أ( و)ب(‬ ‫و)ج( و)د(‬

‫شنصف حصة‬

‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل معهم إلى ضرورة تقسيم هذه‬ ‫الشكال إلى واحد أو أكثر من ألشكال المنتظمة السابقة ثم جمع‬ ‫قيمها معاً‬ ‫عرض قضية للمناقشة ص ‪ 169‬وتكليف الطلبة بإيجاد طريقة‬ ‫لحساب المساحة في الشكل‬ ‫توجيههم في نهاية العصف الذهني إلى ضرورة تقسيم الشكل‬ ‫إلى مثلثات وإيجاد مساحة كل منها على حدة ثم جمعها جميعاً‬ ‫كأحد طرق الحل‬ ‫تكليف الطلبة بحساب مساحة أراضي من الطبيعة ثم رسم‬ ‫خريطة لها وحسابها من الخريطة ومطابقة النتائج‬ ‫تكليف الطلبة بحل السئلة ص ‪ 170‬ومناقشة النتائج مع الطلبة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫خطة درس‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫أن يوضح الطالب ما المقصود بالخرائط‬ ‫‬‫المساحية‪ ،‬مقياس الرسم‬ ‫أن يستنتج الطالب العوامل التي يتوقف‬ ‫‬‫عليها قيمة مقياس الرسم‬ ‫أن يستنتج الطالب عناصر الخريطة‬ ‫‬‫أن يحلل الخريطةالى عناصرها المختلفة‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الخرائط المساحية‬

‫‪2013 /‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫الورقة والقلم‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬ ‫ورقي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد بطرح السئلة التالية ‪:‬‬ ‫ما المقصود بالخرائط ؟ وما هي أشنواع الخرائط ؟ وما المقصود بمقياس‬ ‫الرسم ؟ وهل تستطيع ذثكر الجهة الرسمية المسؤولة عن إصدار الخرائط‬ ‫في الردن؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل معهم إلى أن الخريطة هي تمثيل سطح‬ ‫الرض الكروي أو جزء منه على سطح مستو وفق مقياس رسم معين‬ ‫) عبارة عن شنسبة ثابتة بين المسافات على الخريطة وتلك التي تمثلها في‬ ‫الطبيعة (‬ ‫إجراء عصف ذهني مع الطلبة من خلل المناقشة حول أشنواع الخرائط‬ ‫والتوصل إلى أشنواعها المختلفة ) للتضاريس ‪ ،‬للشنهار ‪ ،‬الطرق ‪،‬‬ ‫الحدود السياسية ‪ ،‬المياه الجوفية ‪ ،‬شبكات الري وخرائط ثكنتورية‬ ‫‪(......‬وأن مقياس الرسم يتوقف على عوامل مثل أبعاد اللوحة‪ ،‬شنوع‬ ‫الخريطة‪ ،‬الهدف منها و أهمية العمل المنوي تنفيذه من خلل الخريطة‬ ‫حيث يعبر عنه من خلل ثكسر بسطه )‪ (1‬ومقامه العدد الدال على الطول‬ ‫الذي يساويه في الطبيعة‪.‬‬ ‫تكليف الطلبة بحل المثال فكر ص ‪ 172‬ومناقشة الحل معهم للتوصل إلى‬ ‫الحل الصحيح ‪.‬‬ ‫توجيه الطلبة لدراسة الشكل )‪ (9-4‬لستنتاج عناصر الخريطة المختلفة‬ ‫ومناقشة الطلبة بذلك‬ ‫تكليف الطلبة بحل السئلة الواردة في النشاط )‪ (7-4‬ومناقشة الجابات‬ ‫والتوصل إلى تحديد ثكل من ) مقياس الرسم ‪،‬اتجاه الخريطة‪ ،‬الطار‪،‬‬ ‫أحياشنا خطوط الكنتور في الخرائط الطبوغرافية الكنتورية‪ ،‬المعالم‬ ‫الطبوغرافية مثل الجبال أو ألشنهار أو الصحاري في الخرائط الطبيعية‬ ‫وقد تحوي الخرائط على أرقام للقطع فيها ‪...‬الخ‬ ‫التأثكد من مواصلة تدفق سير الدرس في التجاه المطلوب‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫شنصف حصة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫أن يوضح الطالب ما المقصود بالخرائط‬ ‫‬‫المساحية‪ ،‬مقياس الرسم‬ ‫أن يستنتج الطالب العوامل التي يتوقف‬ ‫‬‫عليها قيمة مقياس الرسم‬ ‫أن يستنتج الطالب عناصر الخريطة‬ ‫‬‫أن يحلل الخريطةالى عناصرها المختلفة‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الخرائط المساحية‬

‫‪2013 /‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد بطرح السئلة التالية ‪:‬‬ ‫ما المقصود بالخرائط ؟ وما هي أنواع الخرائط ؟ وما المقصود بمقياس‬ ‫الرسم ؟ وهل تستطيع ذكر الجهة الرسمية المسؤولة عن إصدار‬ ‫الخرائط في الردن؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل معهم إلى أن الخريطة هي تمثيل سطح‬ ‫الرض الكروي أو جزء منه على سطح مستو وفق مقياس رسم معين‬ ‫) عبارة عن نسبة ثابتة بين المسافات على الخريطة وتلك التي تمثلها‬ ‫في الطبيعة (‬ ‫إجراء عصف ذهني مع الطلبة من خلل المناقشة حول أنواع الخرائط‬ ‫والتوصل إلى أنواعها المختلفة ) للتضاريس ‪ ،‬للنهار ‪ ،‬الطرق ‪،‬‬ ‫الحدود السياسية ‪ ،‬المياه الجوفية ‪ ،‬شبكات الري وخرائط كنتورية‬ ‫‪(......‬وأن مقياس الرسم يتوقف على عوامل مثل أبعاد اللوحة‪ ،‬نوع‬ ‫الخريطة‪ ،‬الهدف منها و أهمية العمل المنوي تنفيذه من خلل الخريطة‬ ‫حيث يعبر عنه من خلل كسر بسطه )‪ (1‬ومقامه العدد الدال على‬ ‫الطول الذي يساويه في الطبيعة‪.‬‬ ‫تكليف الطلبة بحل المثال فكر ص ‪ 172‬ومناقشة الحل معهم للتوصل‬ ‫إلى الحل الصحيح ‪.‬‬ ‫توجيه الطلبة لدراسة الشكل )‪ (9-4‬لستنتاج عناصر الخريطة المختلفة‬ ‫ومناقشة الطلبة بذلك‬ ‫تكليف الطلبة بحل السئلة الواردة في النشاط )‪ (7-4‬ومناقشة الجابات‬ ‫والتوصل إلى تحديد كل من ) مقياس الرسم ‪،‬اتجاه الخريطة‪ ،‬الطار‪،‬‬ ‫أحيانا خطوط الكنتور في الخرائط الطبوغرافية الكنتورية‪ ،‬المعالم‬ ‫الطبوغرافية مثل الجبال أو ألنهار أو الصحاري في الخرائط الطبيعية‬ ‫وقد تحوي الخرائط على أرقام للقطع فيها ‪...‬الخ‬ ‫التأكد من مواصلة تدفق سير الدرس في التجاه المطلوب‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫شنصف حصة‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪........................................................... :‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫أن يوضح الطالب ما المقصود بعملية تقسيم‬ ‫الراضي‬ ‫ يستنتج المور الواجب مراعاتها عند تقسيم‬‫الراضي‬ ‫‪ -‬يطبق مثال على تقسيم الراضي‬

‫"‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المساحة‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬تقسيم الراضي‬

‫‪2013 /‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫الشنشطة‬

‫مراجعة الذات سجل‬ ‫وصفسير‬ ‫التعلم‬

‫الداة‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد بتذكير الطلبة بأهمية عملية تقسيم الراضي بين‬ ‫الشركاء أو الورثة‬ ‫تكليف الطلبة بجمع معلومات حول المور الواجب مراعاتها من‬ ‫أحد المساحين ‪ ،‬ومناقشة الطلب بنتائج البحث والتوصل معهم‬ ‫إلى أهم المور الواجب مراعاتها مثل مقدار ما يخص كل‬ ‫وريث وحقوق الرتفاق بين الورثة والشتراك في المنافع مثل‬ ‫طريق لجميع القطع الناتجة أو قناة ري ‪،‬‬ ‫‪.................................‬‬ ‫وفي حالة أي إجحاف بحق أي من الورثة فيمكن العتراض‬ ‫قضائياً‬ ‫تكليف الطلبة ببحث ميداني حول الطرق المختلفة لتقسيم‬ ‫الراضي ومناقشة ما تم التوصل إليه مع مجموع الطلبة وتقديم‬ ‫تغذية راجعة‬ ‫مواصلة تدفق سير الدرس في التجاه الصحيح‬ ‫تكليف الطلبة بحل المثال المذكور ص ‪ 181‬تحت عنوان فكر‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل إلى الطريقة الصحيحة من‬ ‫خلل تقسيم كل من الخطين المتوازيين العلوي والسفلي‬ ‫بالتساوي إلى أجزاء ثلثة ثم الوصل بين الجزاء السفلية‬ ‫والعلوية لينتج التقسيم ثلثة أقسام متساوية‬ ‫تكليف الطلبة بالجابة على السئلة الواردة ص ‪ 181‬ومناقشة‬ ‫الطلبة بها وتقديم تغذية راجعة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصتان‬

‫خطة درس‬

‫"‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الوحدة الثالثة من مبحث الجغرافيا للفصل الول للعاشر الساسي وفي وحدة الزراعة والبيئة للعاشر الساسي التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الـجـ ـراءات‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫أن يوضح الطالب ما المقصود بالمفاهيم الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫البيئية المختلفة‬ ‫مختير الكمبيوتر‬ ‫أن يميز بين التلو ث والملوثات‬‫‪-‬‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫حل المشكلت‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التواصل‬

‫إختبار‬ ‫شفوي‬

‫التمهيد لموضوع الدرس من خلل التأكد من طبيعة المعلومات‬ ‫القبلية لدى الطلبة عن البيئة‬ ‫طرح السئلة التالية ‪ :‬ما المقصود بكوكب الرض ؟ هل‬ ‫تستطيع تعريف البيئة من خلل مكوناتها الثلثة القتصادي –‬ ‫الجتماعي والحيوي؟ متى ظهر مصطلح علم البيئة ؟‬ ‫إجراء عصف ذهني ومناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى هذه‬ ‫المفاهيم‬ ‫مناقشة الفرق بين مصطلحي التلو ث والملوثات للتمييز بينهما‬ ‫حيث أن التلو ث هو تغير كمي أو نوعي في مكونات الكرة الحية‬ ‫من حيث الصفات الكيميائية أو ‪/‬و الفيزيائية أو‪/‬و الحيوية‬ ‫للعناصر البيئية‬ ‫توجيه الطلبة للنشط والجدول )‪(1-1‬لدراسة طبيعة الملوثات‬ ‫ودرجة ثباتها في البيئة ومناقشة الطلبة لملء الفراغات في‬ ‫الجدول‬ ‫حل المشكلت ‪:‬‬ ‫من خلل دراسة ما مضى كيف يمكن التفكير في زراعة بعيدة‬ ‫عن التلو ث والملوثات‬ ‫توجيه الطلبة للبحث عن بدائل من خلل تحديد مصادر التلو ث‬ ‫والملوثات للبحث عن حل للمشكلة‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل معهم إلى ضرورة استبعاد‬ ‫الستخدام العشوائي والمكثف للسمدة والمبيدات والسللت‬ ‫المحورة وراثيا للوصول إلى زراعة عضوية متكاملة تحافظ‬ ‫على المواد الغذائية بحالتها الطبيعية حتى تصل إلى المستهلك‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬مدخل الى علم البيئة‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫شنصف حصة‬

‫خطة درس‬

‫"‬

‫صفحة "‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الوحدة الثالثة من مبحث الجغرافيا للفصل الول للعاشر الساسي وفي وحدة الزراعة والبيئة للعاشر الساسي التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الـجـ ـراءات‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫أن يستنتج الطالب مفهوم المن الحيوي‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬مدخل الى علم البيئة‪ /‬متايعة‬

‫توجيه سؤال ما المقصود بالمن الحيوي ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى مفهوم‬ ‫ضمان بيئة صحية مستقرة للنسان والحيوان‬ ‫خالية من الخطار البيولوجية والكيميائية‬ ‫والفيزيائية والشعاعية‬ ‫طرح مرض إنفلونزا الطيور الذي شهده الردن‬ ‫منذ عدة سنوات كمثال للمناقشة لتوضيح‬ ‫مفهوم المن الحيوي‬ ‫طرح السؤال التالي ‪ :‬كيف ظهرت مشكلة‬ ‫الختباس الحراري وتركيز غازات البيت‬ ‫الزجاجي ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة وتوجيههم إلى أن سبب‬ ‫ارتفاع حرارة الرض هو الغازات المنبعثة‬ ‫بسبب النشطة البشرية الصناعية والنقل‬ ‫وغيرها والتي أدت إلى ظاهرة الدفيئة الزجاجية‬ ‫والحتباس الحراري وارتفاع حرارة الرض‬ ‫تكليف الطلبة بالجابة على أسئلة نهاية الدرس‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫شنصف حصة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬وردت إشارة للموضوع في الوحدة الثالثة من مبحث الجغرافيا الفصل الول للعاشر الساسي‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫ أن يقسم مكونات النظام البيئي إلى‬‫مجموعات حسب العوامل الحيوية‬ ‫ أن يعدد أمثلة على هذه المكونات‬‫ أن يذكر أسس تقسيم النظم البيئية‬‫ أن يصنف النظم البيئية حسب‬‫المكونات الحية إلى مجموعتين‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬

‫الملحظة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫‪......................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫عن‬ ‫أشعر بالرضا‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الداة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫لفظي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد للدرس من التأكد من المعرفة القبلية بالنظام‬ ‫البيئي‬ ‫طرح السؤالين التاليين على الطلبة من خلل الستعانة‬ ‫بالشكل )‪: (3-1‬‬ ‫عدد مكونات النظام البيئي ؟‬ ‫صنف مكونات النظام البيئي حسب العوامل الحيوية ؟‬ ‫ما المقصود بالمجتمع الحيوي ؟‬ ‫( والمكوناتت الطلبة والتوصل إلى تحيد المكونات‬ ‫الطبيعية غير الحية مثل) المناخ‪ ،‬التربة‪ ،‬عوامل‬ ‫المناخ‪ (............‬والمكونات الحية مثل ) النسان‪،‬‬ ‫الحيوانات‪ ،‬النباتات‪ ،‬الكائنات الحية الدقيقة ( ومفهوم‬ ‫المجتمع الحيوي الذي يطلق على كائنات حية تعيش في‬ ‫نظام بيئي معين وترتبط بينها بعلقات تبادلية مثل‬ ‫العلقات الغذائية‬ ‫مناقشة السس التي يمكن من خللها تقسيم النظم البيئية‬ ‫إلى مجموعات‬ ‫تمرين الطلبة من خلل تكليفهم بتقسيم النظم البيئية‬ ‫حسب العوامل الحية إلى مجموعتين النظام البيئي‬ ‫الطبيعي المتكامل والنظام البيئي غير المتكامل وتوضيح‬ ‫الفرق بينهما‬ ‫مناقشة مثال الكهف مع الطلبة وأنه يعتبر مثال مناسب‬ ‫للنظام البيئي غير المتكامل بسبب حاجة هذه القوارض‬ ‫في المثال للخروج للحصول على الغذاء‬ ‫توجيه الطلبة للجابة على أسئلة نهاية الدرس‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬النظام البيئي‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في مبحث الكيمياء للصف التاسع الفصل الدراسي الول‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫يبين أهمية الموارد البيئية‬ ‫يصف خصائص المياه التي تجعلها‬ ‫حيوية للحياة‬ ‫يحدد مصادر المياه الردنية‬ ‫يستنتج خيارات مواجهة المعضلة المائية‬ ‫الردنية‬ ‫يبين عناصر الثروة المعدنية الردنية‬ ‫يصف أهم مشاكل التربة في الردن‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الموارد البيئية‬

‫‪2013 /‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الداة‬

‫مراجعة الذات سجل‬ ‫وصف‬ ‫سير‬ ‫التعلم‬

‫‪-‬‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد للدرس من خلل امتلك الطلبة معرفة قبلية عن‬ ‫أهمية الموارد البيئية وأهمية المحافظة عليها‬ ‫طرح السؤال التالي ‪ :‬ما المقصود بالتنمية المستدامة ؟‬ ‫ومناقشة إجابات الطلبة والوصول إلى المفهوم الشامل‬ ‫للتنمية المستدامة‬ ‫تكليف الطلبة بتنظيم جدول لتصنيف الموارد البيئية‬ ‫الردنية حسب طبيعتها إلى ست مجموعات‬ ‫توجيه الطلبة لدراسة الشكل )‪ ( 4-1‬ص ‪ 24‬والنشاط )‬ ‫‪ (2-1‬لفهم طبيعة توزيع المياه في الكرة الرضية‬ ‫طرح سؤال حول الخصائص التي جعلت الماء مهماً‬ ‫للحياة ومناقشة الجابات‬ ‫تكليف الطلبة بتنظيم جدول من عمودين لتصنيف مصادر‬ ‫المياه العذبة في الردن وأوجه استخدامها‬ ‫لفت نظر الطلبة إلى مشكلة شح المياه في الردن والطلب‬ ‫منهم التفكير في اقتراح بدائل وآليات للتعامل مع المشكلة‬ ‫تكليف الطلبة بإعداد جدول لهم الموارد المعدنية في‬ ‫الردن‬ ‫طرح السؤالين التاليين على الطلبة ‪:‬‬ ‫من خلل طرح السؤالين التاليين‪ :‬ما هي أهم المشاكل‬ ‫التي تواجه مورد التربة في الردن؟ وهل يمكنك ذكر‬ ‫السباب؟‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬ ‫وشنصف‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬ ‫‪/‬‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الموارد البيئية ‪ /‬متابعة‬

‫‪2013 /‬‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الـجـ ـراءات‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬

‫يستنتج طرق الحفاظ على الموارد‬ ‫الحيوية الردنية‬ ‫يستنتج أهمية مصادر الطاقة البديلة‬ ‫المتجددة‬ ‫يعدد استعمالت الراضي‬

‫إجراء عصف ذهني للتوصل إلى خطورة تدهور شنصف حصة‬ ‫التربة وتعريتها الناجمة عن) التصحر‪ ،‬الرعي‬ ‫الجائر‪ ،‬حركة الليات‪ ،‬البناء‪(.......‬‬ ‫مناقشة مفهوم التنوع الحيوي والموارد‬ ‫الحيوية والتوصل إلى أهمية ذلك لحماية النظام‬ ‫الطبيعي‬ ‫توجيه الطلبة للتعرف على أهمية السللت‬ ‫والصناف المحلية وإعطاء أمثلة‬ ‫تكليف الطلبة بتنظيم جدول لتصنيف مصادر‬ ‫الطاقة إلى متجددة وغير متجددة‬ ‫إجراء عصف ذهني حول الفاق الممكنة ليجاد‬ ‫بدائل ومصادر الطاقة البديلة المتجددة وإعطاء‬ ‫أمثلة‬ ‫تذكير الطلب بأبرز استخدامات الراضي في‬ ‫الردن‬ ‫تكليف الطلبة بالجابة على أسئلة نهاية الدرس‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫الزمن‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في الوحدة الثالثة من مبحث علوم الرض والبيئة للصف العاشر الس‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫أن يبين الطالب أهم المصادر المائية الجوفية الردنية‬ ‫أن يميز بين المياه الجوفية المتجددة وغير المتجددة‬‫ أن يصف الطالب أهم الحواض المائية السطحية‬‫الردنية‬ ‫أن يعدد أهم موارد الراضي في الردن‬‫ أن يستنتج الطالب أبرز المشاكل التي تواجه هذه‬‫الراضي‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الموارد البيئية الزراعية الردنية‬

‫‪2013 /‬‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الـجـ ـراءات‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫حل المشكلت القلم والورقة‬ ‫والستقصاء‬ ‫التفكيرالناقد‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫إختبار‬

‫التمهيد بتذكير الطلبة بأنواع الموارد البيئية‬ ‫الزراعية الردنية )المياه ‪ ،‬التربة ‪ ،‬التنوع‬ ‫المناخي(‬ ‫توجيه الطلبة إلى مشكلة كبيرة يعاني منها الردن‬ ‫وهي مشكلة شح المياه وتقديمها كمشكلة‬ ‫للستقصاء من خلل توجيه الطلبة للجابة عن‬ ‫السؤالين التاليين‪:‬‬ ‫لماذا يعتبر الردن طبيعياً من الدول الفقيرة بالمياه ؟‬ ‫هل يمكنك استنتاج العوامل التي أدت إلى تفاقم‬ ‫المشكلة ؟‬ ‫مناقشة إجابة الطلبة وتوجيههم إلى نقص الموارد‬ ‫السطحية ومياه المطار وتذبذبها بحكم الموقع‬ ‫الجغرافي والتوصل إلى حجم المشكلة بسبب تزايد‬ ‫الطلب البشري على الماء ولري المزروعات التي‬ ‫زادت رقعتها في السنوات الخيرة‬ ‫توجيه الطلبة من خلل دراسة الشكل )‪(7-1‬‬ ‫وتقسيم مصادر المياه الجوفية إلى متجددة وغير‬ ‫متجددة‬ ‫وتوجيه الطلبة أيضاً من خلل دراسة الشكل ) ‪-1‬‬ ‫‪ ( 8‬للتوصل إلى التعرف على أبرز الحواض‬ ‫المائية السطحية الردنية‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في الوحدة الثالثة من مبحث علوم الرض والبيئة للصف العاشر الس‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬ ‫‪2013 /‬‬

‫حل المشكلت القلم والورقة‬ ‫والستقصاء‬ ‫التفكيرالناقد‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫إختبار‬

‫توجيه الطلبة إلى على حجم المعضلة المائية‬ ‫الردنية والطلب منهم التفكير قي آليات وبدائل‬ ‫ومقترحات للتصدي لهذه المشكلة‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة وإجراء عصف ذهني‬ ‫لقتراح بعض الحلول من خلل إنشاء السدود على‬ ‫مجاري الودية للستفادة من المياه السطحية ‪،‬‬ ‫والمحافظة على المياه الجوفية من خلل الستهلك‬ ‫المرشد ومنع تلوثها‬ ‫توجيه الطلبة لدراسة مورد الراضي في الردن‬ ‫وتنظيم جدول لتقسيم هذه المناطق من خلل‬ ‫استخدام إحصائيات حول المناطق والمساحات‬ ‫وطرق استخدامها‬ ‫توجيه الطلبة من خلل الطلع على ابرز المشاكل‬ ‫التي تواجه الترب في هذه المناطق لقتراح حلول‬ ‫لهذه المشاكل ومناقشتها وتقديم تغذية راجعة‬ ‫تكليف الطلبة بالجابة على السئلة في نهاية الدرس‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫خطة درس‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الموارد البيئية الزراعية الردنية‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الـجـ ـراءات‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫صفحة "‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫ورد موضوع تلو ث الماء في الفصل الثالث من الوحدة الولى للتاسع الساسي‬ ‫التكامل الرأسي‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫أن يميز الطالب بين الملوثات الولية‬ ‫والملوثات الثانوية‬ ‫أن يعدد الطالب ملوثات كل من‬ ‫الهواء والتربة والماء‬ ‫أن يميز الطالب بين الماء النقي‬ ‫والماء الملو ث‬ ‫أن يذكر الطالب المعالم الفيزيائية‬ ‫التي من خللها يمكن الحكم على‬ ‫صلحية الماء ونقاوته‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬ ‫‪2013 /‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫الـجـ ـراءات‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫التواصل‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬

‫التمهيد للدرس بالتأكد من امتلك الطلبة لمعرفة قبلية كافية‬ ‫لمفهوم التلو ث‬ ‫طرح السؤالين التاليين ‪:‬‬ ‫كيف يمكن التمييز بين الملوثات الولية والملوثات الثانوية ؟ قم‬ ‫بإعطاء أمثلة لكل من الملوثات الولية والملوثات الثانوية ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى الفرق بينهما وتوجيه الطلبة‬ ‫إلى تنظيم جدول لتصنيف الملوثات حسب موارد البيئة التي‬ ‫تؤثر فيها إلى ثلثة مجموعات‬ ‫تكليف الطلبة بإعطاء أمثلة على ملوثات الهواء من خلل قراء‬ ‫فقرة القراءة الذاتية ص ) ‪ ( 38‬استنتاج أثر زراعة الشجار‬ ‫اليجابي على تنقية الهواء من الملوثات‬ ‫توجيه الدرس بالتجاه الصحيح ومواصلة التدفق الصحيح‬ ‫للدرس‬ ‫تكليف الطلبة بالجابة على سؤال حول أبرز ملوثات الماء‬ ‫ومناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى هذه المجموعات واستنتاج‬ ‫طريقة تأثيرها‬ ‫الكلب من الطلبة دراسة تأثير إضافة المبيدات الزراعية على‬ ‫تلو ث التربة والمياه الجوفية من حيث سرعة تفكك المبيدات في‬ ‫التربة والعوامل المؤثرة في هذه العملية ومناقشة ذلك‬ ‫تكليف الطلبة بتنظيم جدول بأنواع مبيدات العشاب ومعقمات‬ ‫التربة المختلفة من حيث أنواعها وتراكمها وسرعة تحللها في‬ ‫التربة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫خطة درس‬

‫إختبار‬ ‫شفوي‬

‫التفكيرالناقد‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫عنوان الدرس ‪ : :‬تلو ث البيئة الزراعية ومسبباتها‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ : :‬تلو ث البيئة الزراعية ومسبباتها‪ /‬متابعة‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫إلى ‪:‬‬

‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫ورد موضوع تلو ث الماء في الفصل الثالث من الوحدة الولى للتاسع الساسي‬ ‫التكامل الرأسي‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫‪-‬‬

‫‪2013 /‬‬

‫‪/‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫الـجـ ـراءات‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫التواصل‬ ‫التفكيرالناقد‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬

‫إختبار‬ ‫شفوي‬

‫طرح السؤالين التاليين ‪:‬‬ ‫ما المقصود بتلو ث الماء؟ وكيف يمكن الحكم‬ ‫على نقاوة المياه من خلل المعالم الفيزيائية‬ ‫للماء؟‬ ‫وما هي أبرز هذه المعالم ؟‬ ‫مناقشه إجابات الطلبة والتوصل إلى استنتاج‬ ‫مفهوم التلو ث والمعالم الفيزيائية المختلفة‬ ‫وكيفية دللتها على نقاوة أو تلو ث الماء‬ ‫توجيه الطلبة للبحث عن تأثير ارتفاع درجة‬ ‫الحرارة فوق ‪ 25‬درجة مئوية على نوعية‬ ‫الماء و تلوثه‪ ،‬عرض النتائج ومناقشتها وتقديم‬ ‫تغذية راجعة مناسبة‬ ‫حل السئلة في نهاية الدرس‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬ ‫‪/‬‬

‫‪2013 /‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس‬

‫‪ : :‬المناخ ) العناصر والعوامل المؤثرة فيه(‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫أن يميز الطالب بين المناخ والطقس‬ ‫أن يبين مفهوم الحرارة والعوامل‬ ‫المؤثرة فيه‬ ‫أن يعدد العوامل المؤثرة في حرارة‬ ‫التربة‬ ‫أن يستنتج طريقة تكون الصقيع‬ ‫وتأثيره على النمو‬ ‫أن يميز أشكال الهطل المختلفة‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكيرالناقد‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫القلم والورقة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬ ‫ورقي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫خطة درس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬ ‫‪/‬‬

‫حصة‬

‫الواجب البيتي‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد للدرس بتذكير الطلبة بأهمية المناخ وتأثيره على‬ ‫النشطة النسانية والزراعية ونمو النباتات‬ ‫مناقشة الطلبة بالسؤال المطروح من خلل )فكر( للتوصل إلى‬ ‫استنتاج الفرق بين المناخ )حالة الحو على المدى الطويل (‬ ‫والطقس) حالة الجو على المدى القصير (‬ ‫طرح السؤالين التاليين ‪ :‬ما المقصود بالحرارة ؟ وما هو تأثير‬ ‫الحرارة بشكل عام؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة والتوصل لمفهوم الحرارة كونها أهم‬ ‫عناصر المناخ المؤثرة في العناصر الخرى واستنتاج أثرها‬ ‫الكبير في توزيع مظاهر الحياة النباتية والحيوانية على سطح‬ ‫الرض‬ ‫تكليف الطلبة باستنتاج أثر العوامل المختلفة في درجة الحرارة‬ ‫إجراء عصف ذهني حول درجة الحرارة في خط الستواء‬ ‫والمناطق البعيدة عنه لستنتاج تأثير زاوية السقوط للشعة‬ ‫على درجة الحرارة‬ ‫تكليف الطلبة بدراسة العوامل المؤثرة على درجة حرارة التربة‬ ‫للتوصل على تأثير هذه العوامل مع ملحظة أهمية حرارة‬ ‫التربة والجذور على النمو للنبات‬ ‫إجراء عصف ذهني حول ظاهرة الصقيع من حيث ) المفهوم‪،‬‬ ‫الثر ‪ ،‬أوقات تشكله وخطورته(‬ ‫مناقشة الطلبة بمفهوم الهطل الذي ل بد له من عملية تكاثف‬ ‫لبخار الماء إلى أشكال مختلفة وتكليفهم بتنظيم جدول للتمييز‬ ‫بين أنواع الهطل من حيث طريقة التكون‬ ‫مناقشة أثر تراكم الثلوج على مخزون المياه الجوفية‬

‫الزمن‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫‪2013 /‬‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ : :‬المناخ ) العناصر والعوامل المؤثرة فيه(‪ /‬متابعة‬

‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬

‫ورد الموضوع في وحدة الرصاد الجوية في مبحث علوم الرض والبيئة للصف العاشر الساسي‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫أن يســـتنتج طريـــق تـــأثير الرطوبـــة الكتاب المدرسي‬ ‫النسبية على النمو للنباتات‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التقويــم‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫خطة درس‬

‫إختبار‬ ‫ورقي‬

‫التفكيرالناقد‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫طرح السئلة التالية ‪:‬‬ ‫ما المقصود بالرطوبة النسبية ؟ وما هي‬ ‫الرطوبة النسبية الملئمة للزراعة المحمية؟‬ ‫وكيف تؤثر قيمة الرطوبة النسبية على حالة‬ ‫النسان وراحته ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى تأثير‬ ‫الطوبة النسبية على النسان والنبات‬ ‫تكليف الطلبة بدراسة الجدول في النشاط)‪(4-1‬‬ ‫واستنتاج قيمة الرطوبة النسبية الملئمة‬ ‫لعمليات زراعية مختلفة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫الداة‬

‫القلم والورقة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الببئة‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في مبحث الحياء الساسي للول الثاشنوي الزراعي‬

‫المحميات الطبيعية في الردن‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫•‬ ‫•‬

‫أن يوضح الطالب مفهوم المحميات‬ ‫الطبيعية‬ ‫أن يتتبع الهتمام الردني بتطوير‬ ‫البيئة ومنجزات الجمعية الملكية‬ ‫لحماية الطبيعة‬ ‫أن يقــارن بيــن المحميــات مــن حيــث‬ ‫المساحة‪ ،‬الموقع والتنوع الحيوي‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التمهيد بتذكير الطلبة بأهمية المحميات الطبيعية في‬ ‫المحافظة على النواع النادرة من النباتات والحيوانات‬ ‫البحرية والشعب المرجانية والمناطق الرطبة‬ ‫مناقشة الطلبة بمفهوم المحميات الطبيعية‬ ‫طرح السئلة التالية ‪:‬‬ ‫متى أنشئت الجمعية الملكية لحماية الطبيعة؟‬ ‫وما هو دور المحميات الطبيعية في حماية التنوع‬ ‫الحيوي والحياة البرية ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة واستنتاج أهداف إنشاء المحميات‬ ‫الطبيعية في الردن وملحظة أن الردن من أوائل الدول‬ ‫السباقة في إنشاء الجمعيات البيئية والطبيعية والمحميات‬ ‫الطبيعية لما لها من أهمية كبرى في تكامل برامج حماية‬ ‫الطبيعة مع التنمية القتصادية والجتماعية‬ ‫تقسيم الطلبة إلى أربعة مجموعات‪ ،‬وتكليف كل مجموعة‬ ‫بدراسة أحد هذه المحميات من حيث موقعها وأهميتها‬ ‫وأهداف إنشائها‬ ‫مناقشة المجموعات فيما توصلوا إليه وتبادل المعلومات‬ ‫والنتائج مع المجموعات الخرى‬ ‫تكليف الطلبة بتدوين النتائج على شكل جدول‬ ‫تكليف الطلبة بالبحث في الشبكة العنكبوتية عن ألهمية‬ ‫النسبية لكل محمية والنماط النباتية والحيوانية السائدة‬ ‫في كل منها وعرض النتائج ومناقشتها مع المجموعات‬ ‫الخرى‬ ‫تقديم تغذية راجعة‬

‫الواجب البيتي‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫الداة‬

‫مراجعة الذات سجل‬ ‫وصف‬ ‫سير‬ ‫التعلم‬

‫العمل‬ ‫الجماعي‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬المياه‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في الوحدة الولى للتاسع الساسي من كتاب البيئة وعلوم الرض التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬

‫الزمن‬ ‫حصتان‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫أن يذكر الطالب أهمية الماء في حياتنا‬ ‫ أن يميز الطالب حالت الماء الثل ث‬‫ أن يعدد خصاثص الماء الصالح للشرب‬‫أن يحدد المعايير التي تحكم على صلحية‬‫المياه للشرب‬ ‫‪ -‬أن يتتبع الطالب دورة المياه في الطبيعة‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬ ‫التواصل‬

‫خطة درس‬

‫الداة‬ ‫إختبار‬ ‫شفوي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد بتذكير الطلبة بدرجة إعتماد الحياة على المياه ‪،‬‬ ‫والتوصل إلى أنواع النشطة النسانية التي تحتاج المياه‬ ‫طرح السئلة التالية على الطلبة ‪:‬‬ ‫ماهي حالت الماء في الطبيعة ؟‬ ‫‬‫أستنتج الوضع الطبيعي للماء في الطبيعة ؟‬ ‫‬‫كيف يمكن الحكم على صلحية مياه الشرب؟‬ ‫‬‫ماهي محتويات مياه الشرب من العناصر المختلفة‬ ‫‬‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى استنتاج حالت الماء الثلثة‬ ‫في الطبيعة ) الصلبة ‪ ،‬السائلة والغازية (‬ ‫وأن الحالة الطبيعية للماء هي السيولة‬ ‫كذلك استنتاج الصفات التي تحكم على نقاوة وصلحية مياه‬ ‫الشرب وهي أم يكون عديم اللون والطعم والرائحة وأن الماء‬ ‫يتكون من ذرات الكسجين والهيدروجين وأن مياه الشرب‬ ‫تحتوي على بعض الملح الذائبة المختلفة‬ ‫تكليف الطلبة بتنفيذ النشاط )‪(1-2‬‬ ‫مناقشة النتائج التي توصل إليها الطلبة من خلل تنفيذ النشاط‬ ‫والتوصل إلى أن رقم حموضة المياه يزيد في المياه الرضية‬ ‫بالمقارنة مع مياه الخزانات العلوية‬ ‫إجراء عصف ذهني مع الطلبة للتوصل إلى العوامل التي يعتمد‬ ‫عليها صلحية المياه للري‬ ‫تكليف الطلبة من خلل الستعانة بالشكل )‪ (1-2‬بتتبع دورة‬ ‫المياه في الطبيعة‬ ‫تكليف الطلبة بزيارة الموقع اللكتروني لدائرة الرصاد الجوية‬ ‫اللكتروني للتعرف على كميات المطار السنوية في منطقة‬ ‫سكنهم على مدى أعوام متتالية ومناقشة أسباب تذبذب هذه‬ ‫الكميات‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الموارد المائية‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في الوحدة الولى للتاسع الساسي من كتاب البيئة التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬

‫الزمن‬ ‫حصتان‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫أن يقارن الطالب بين مفهومي مصادر المياه‬‫التقليدية وغير التقليدية‬ ‫أن يعدد الطالب أمثلة على المصادر غير‬‫التقليدية للمياه‬ ‫أن يذكر الفرق بين المياه الجوفية المتجددة‬‫وغير المتجددة‬ ‫ أن يوضح الطالب ما المقصود بالستخراج‬‫المن للمياه الجوفية‬ ‫أن يستنتج الطالب أسباب تلو ث المياه‬‫الجوفية‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التقويــم‬

‫التستراتيجية‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد بتذكير الطلبة بأن المطار في الردن هي المصدر الوحيد للمياه‬ ‫السطحية وأنها تتعرض للتذبذب من عام لخر وأن معظمها يتلشى‬ ‫بالتبخر‬ ‫طرح السؤالين التاليين ‪:‬‬ ‫ما الفرق بين المصادر التقليدية وغير التقليدية للمياه ؟‬ ‫أعط أمثلة على كل من المصادر التقليدية وغير التقليدية للمياه؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى تحديد المصادر التقليدية الطبيعية‬ ‫للمياه مثل مياه المطار والمياه السطحية ذات الجريان الدائم مثل‬ ‫الودية والنهار والمياه الجوفية بينما تشمل المصادر غير التقليدية‬ ‫المياه الناتجة من تنقية مياه الصرف الصحي بالطرق الحديثة وإنشاء‬ ‫سدود لتغذية المياه الجوفية‬ ‫طرح السؤال التالي ‪:‬‬ ‫ما الفرق بين المياه الجوفية المتجددة وغير المتجددة ؟‬ ‫مناقشة إجابات الطلبة للتوصل إلى الفرق بين وأن المياه الجوفية‬ ‫المتجددة هي التي تتغذى باستمرار بمياه المطار بينما المصادر غير‬ ‫المتجددة ليس لها مصادر تغذية لتعويض النقص الحاصل من خلل‬ ‫استخراج هذه المياه‬ ‫تكليف الطلبة بدراسة الشكل )‪ (1-2‬لتحديد أهم الحواض المائية‬ ‫الجوفية في الردن ومواقعها‬ ‫طرح السئلة التالية ‪:‬‬ ‫ما المقصود بالدارة المائية أو إدارة الطلب على المياه ؟ ما المقصود‬ ‫بالضخ الجائر للمياه الجوفية ؟ وما المقصود بالستخراج المن للمياه‬ ‫الجوفية ؟‬ ‫إجراء عصف ذهني والتوصل إلى مفهوم إستراتيجية إدارة الطلب على‬ ‫المياه للحفاظ على هذه الموارد وترشيد استهلكها وإدامتها وتجنب‬ ‫الضخ الجائر بالستخراج المن الذي الذي ل يؤدي إلى تدهور نوعية‬ ‫وكمية المياه الجوفية المتوفرة في الردن‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫الداة‬

‫مراجعة الذات سجل‬ ‫وصف‬ ‫سير‬ ‫التعلم‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الموارد المائية‪ /‬متايعة‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في الوحدة الولى للتاسع الساسي من كتاب البيئة التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الزمن‬ ‫نصف حصة‬

‫أن يقارن الطالب بين مفهومي مصادر المياه‬‫التقليدية وغير التقليدية‬ ‫أن يعدد الطالب أمثلة على المصادر غير‬‫التقليدية للمياه‬ ‫أن يذكر الفرق بين المياه الجوفية المتجددة‬‫وغير المتجددة‬ ‫ أن يوضح الطالب ما المقصود بالستخراج‬‫المن للمياه الجوفية‬ ‫أن يستنتج الطالب أسباب تلو ث المياه‬‫الجوفية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪. :‬‬ ‫‪ ......................................................................‬المتحققة‬ ‫النتاجات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫مراجعة الذات سجل‬ ‫وصف‬ ‫سير‬ ‫التعلم‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫المقصود بالستخراج المن للمياه الجوفية ؟‬ ‫إجراء عصف ذهني والتوصل إلى مفهوم إستراتيجية إدارة‬ ‫الطلب على المياه للحفاظ على هذه الموارد وترشيد استهلكها‬ ‫وإدامتها وتجنب الضخ الجائر بالستخراج المن الذي الذي ل‬ ‫يؤدي إلى تدهور نوعية وكمية المياه الجوفية المتوفرة في‬ ‫الردن‬ ‫تكليف الطلبة باستنتاج أهم العوامل المؤدية إلى تلو ث المياه‬ ‫الجوفية وضرورة الحد منها مثل تسرب الكيماويات الزراعية‬ ‫) المبيدات والسمدة ( إلى المصادر الجوفية وتلويثها وتسرب‬ ‫المياه العادمة إليها‬ ‫إجراء عصف ذهني حول الطرق الممكن إتباعها لتقلقل الثر‬ ‫الضار والحد منه للعوامل السابقة‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫نصف حصة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في الوحدة الثانية من مبحث علوم الرض والبيئة للتاسع‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫معرفة كمية معدل استهلك الفرد‬ ‫من المياه‬ ‫ تعداد القطاعات التي تستخدم‬‫المياه في الردن‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختير الكمبيوتر‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬استخدامات المياه‬

‫‪2013 /‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬

‫التستراتيجية‬

‫التدريس‬

‫القلم والورقة‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫الداة‬

‫اختبار‬ ‫قصير‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫التمهيد للدرس بإعطاء الطلبة نبذه عن أهمية قضية‬ ‫نقص موارد المياه وأثرها على معيشة المواطن من‬ ‫حيث تردي نوعية المياه‬ ‫التوضيح للطلبة حول معدل استهلك الفرد السنوي‬‫من المياه انه يدل على معيشة الفرد من حيث‬ ‫مستوى الفقر المائي وربطها بالزيادة السكانية‬ ‫تكليف الطلبة بتعداد القطاعات المختلفة التي‬‫تستخدم المياه وإمكانية توفيرها وترشيد استخدامها‬ ‫ توضيح حاجة القطاع الزراعي للمياه لكي يزداد‬‫النتاج وتتحسن نوعيته‬ ‫ تكليف الطلبة بالبحث عن السياحة العلجية في‬‫الردن لتوفر المياه الكبريتية والمياه الساخنة بعدة‬ ‫مواقع وأهميتها العائدة على القتصاد الوطني‬ ‫‬‫‪.‬‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.......................................................................‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪.......................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة واحدة‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في الوحدة الثانية من مبحث الجغرافيا للصف الثامن‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫يبين أهمية تنوع مصادر المياه التقليدية‬

‫يفهم أهمية تنقية مياه التصريف الصحي‬‫بيئيا‬ ‫يعدد مصادر مياه التصريف الصحي‬‫ يميز ملوثات مياه التصريف الصحي‬‫ يذكر طرق معالجة مياه التصريف الصحي‬‫يوضح أوجه استخدام المياه المعالجة‬‫ يستنتج مفهوم المياه الرمادية ومصادرها‬‫‪ -‬يتعرف طرق جمع المياه الرمادية‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬مياه التصريف الصحي‬

‫‪2013 /‬‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫"‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التستراتيجية‬

‫القلم والورقة‬

‫الداة‬

‫إختبار‬ ‫قصير‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.......................................................................‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪.......................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث‪:‬‬

‫ التمهيد للدرس بطرح مشكلة الطلب‬‫على المياه والبحث عن بدائل لتوفير‬ ‫المياه لستعمالت النسان المنزلية‬ ‫وأهمها الشرب‬ ‫ توجيه سؤال للطلبة‪ :‬كيف تتم معالجة‬‫مياه التصريف الصحي؟‬ ‫ من خلل الجابات والمناقشة نتبين‬‫أهمية معالجة المياه للتخلص من المواد‬ ‫العالقة والطافية والمواد العضوية وبعض‬ ‫الحياء الدقيقة المسببة للمراض‬ ‫الشرح بشكل مفصل عن مصادر مياه‬‫التصريف الصحي وملوثاتها وكيفية‬ ‫معالجتها ‪0‬بالمعالجة الولية والطبيعية‬ ‫وبوساطة المحللت (‬ ‫ التوضيح للطلبة حول أوجه استخدام‬‫مياه التصريف الصحي بعد المعالجة‬ ‫للزراعة وكيف توفر باستخدامها المياه‬ ‫العذبة لستعمالت أخرى‬ ‫‪-‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫نصف حصة واحدة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫"‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي‪..............................................................‬‬ ‫التكامل الفقي‪................................................................‬‬ ‫التكامل الرأسي‪:‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫يبين أهمية تنوع مصادر المياه التقليدية‬ ‫يفهم أهمية تنقية مياه التصريف الصحي‬‫بيئيا‬ ‫يعدد مصادر مياه التصريف الصحي‬‫ يميز ملوثات مياه التصريف الصحي‬‫ يذكر طرق معالجة مياه التصريف الصحي‬‫يوضح أوجه استخدام المياه المعالجة‬‫ يستنتج مفهوم المياه الرمادية ومصادرها‬‫‪ -‬يتعرف طرق جمع المياه الرمادية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫القلم والورقة‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬مياه التصريف الصحي‪ /‬متابعة‬

‫إختبار‬ ‫قصير‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.......................................................................‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪.......................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التمهيد للطلبة حول مفهوم المياه الرمادية ومن‬ ‫أين تأتي‬ ‫ مناقشة الطلبة حول المياه الرمادية من حيث‬‫مصادرها المنزلية وكيفية جمعها واستخدامها بعد‬ ‫معالجتها معالجة بسيطة لسقاية الشجار ونباتات‬ ‫الزينة في الحدائق‬ ‫ سؤال للطلبة‪ :‬ما ميزات المياه الرمادية‬‫ من خلل المناقشة والجابات نتبين أن المياه‬‫الرمادية تتميز بميزات عديدة أهمها أنها تحتوي‬ ‫على نسبة منخفضة من الملوثات كون مصادرها‬ ‫بعيدة عن مصدر الصرف الصحي‬ ‫ نبين للطلبة انه تم إجراء عدة تجارب على المياه‬‫الرمادية بالردن وذلك من خلل استخدامها لسقاية‬ ‫المزروعات في حدائق المساجد والمدارس وبعض‬ ‫المؤسسات مثل الجامعات وغيرها حيث أثبتت‬ ‫جدواها‬ ‫ عرض شكل )‪ (5-2‬لتبيان للطلبة حول استغلل‬‫المياه الرمادية في ري الحدائق والتعرف على‬ ‫مصادرها‬ ‫ تعريف الطلبة بطرق جمع المياه الرمادية وكيفية‬‫المحافظة عليها واستخدامها للزراعة‬ ‫ عرض شكل )‪(6-2‬للتوضيح للطلبة حول كيف‬‫تتم معالجة المياه الرمادية للتخلص من بعض‬ ‫الملوثات‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫نصف حصة واحدة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫"‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي‪..............................................................‬‬ ‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في مبحث الجغرافيا ‪ ،‬الوحدة الثانية للتاسع الساسي‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫يعي الطالب طرق ترشيد استهلك‬‫المياه‬ ‫ يعدد الوسائل المتوفرة لترشيد‬‫الستهلك المائي‬ ‫‪ -‬يتعلم حسن إدارة الطلب على المياه‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التفكير الناقد‬

‫القلم والورقة‬

‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن‪....................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫إختبار‬ ‫قصير‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫ ‪ -‬طرح أسئلة للطلبة ‪:‬‬‫ ‪ -‬كيف تحافظ على مصادر المياه ؟‬‫ ‪ -‬ما الوسائل الرئيسية لترشيد استهلك المياه‬‫للستعمالت المنزلية والحدائق؟‬ ‫ ‪ -‬إجراء عصف ذهني مع الطلبة بأهمية‬‫المحافظة على المياه وترشيد استخدامها‬ ‫نظرا لقلة الموارد المائية في الردن الذي‬ ‫يصنف عالميا انه فقير مائيا‬ ‫ التوضيح للطلبة أهمية إدارة الطلب على‬‫المياه من حيث تطوير الموارد المائية‬ ‫وحمايتها من التلو ث والستنزاف‬ ‫ ‪ -‬مناقشة الطلبة بكيفية ترشيد استهلك المياه‬‫بسقاية الحدائق المنزلية وحدائق المصانع‬ ‫والمؤسسات العامة من حيث اختيارالساليب‬ ‫الموفرة للمياه‬ ‫ ‪ -‬التوضيح للطلبة بأهمية استخدام الطرق‬‫الحديثة للري لترشيد وتوفير المياه‬ ‫المستخدمة للزراعة‬ ‫ العمل مع الطلبة لتشكيل فريق تطوعي للشرح لبقية‬‫الطلبة في المدرسة وثم للمجتمع المحلي أهمية ترشيد‬ ‫استهلك المياه والحث على استخدام طرق حديثة لتلك‬ ‫المهمة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬ترشيد استهلك المياه‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة واحدة‬

‫خطة درس‬

‫صفحة "‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الفقي‪...............................................:‬‬ ‫التكامل الرأسي‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫ يوضح الطالب مفهوم تلو ث المياه‬‫يبين مواصفات المياه الصالحة‬ ‫‬‫للستخدام البشري‬ ‫ يعدد الطالب الخصائص‬‫‬‫الفيزيائية للمياه الصالحة‬ ‫للستخدام‬ ‫ يفهم الطالب الخصائص‬‫‬‫الكيميائية للمياه الصالحة‬ ‫للستخدام‬ ‫ يميز الطالب ملوثات المياه‬‫‬‫ يذكر الطالب المواصفات‬‫‬‫الردنية لملوثات مياه الشرب‬ ‫ يستنتج اثر الماء النقي في حياة‬‫‬‫النسان والحيوان‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬تلوث المياه‬

‫‪2013 /‬‬

‫التقويــم‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التقويم المبني‬ ‫على الداء‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫عددي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫ التمهيد للدرس بتوجيه السئلة التالية‪:‬‬‫‬‫ ما المقصود بالتلو ث المائي ؟‬‫‬‫ ما مواصفات المياه الصالحة للستعمال‬‫‬‫البشري ظ‬ ‫ ما المعالم الفيزيائية لمياه الشرب ؟‬‫‬‫ من خلل الجابات ومناقشتها نبين‬‫‬‫للطلبة ماذا يقصد بتلو ث المياه وهو‬ ‫التغير في المواصفات الفيزيائية‬ ‫والكيميائية والبيولوجية للمياه الصالحة‬ ‫للستخدام البشري‬ ‫ التوضيح للطلبة حول المعالم الفيزيائية‬‫‬‫للمياه من حيث اللون والطعم والرائحة‬ ‫ووجود المواد الصلبة ودرجة الحرارة‬ ‫المناسبة والعكورة‬ ‫ من خلل الشرح السابق يتبين للطلبة كيفية‬‫المحافظة على الخواص الفيزيائية للمياه حتى تبقى‬ ‫صالحه للستعمال البشري‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫خطة درس‬

‫صفحة "‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التكامل الرأسي‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫ يوضح الطالب مفهوم تلو ث المياه‬‫يبين مواصفات المياه الصالحة‬ ‫‬‫للستخدام البشري‬ ‫ يعدد الطالب الخصائص‬‫‬‫الفيزيائية للمياه الصالحة‬ ‫للستخدام‬ ‫ يفهم الطالب الخصائص‬‫‬‫الكيميائية للمياه الصالحة‬ ‫للستخدام‬ ‫ يميز الطالب ملوثات المياه‬‫‬‫ يذكر الطالب المواصفات‬‫‬‫الردنية لملوثات مياه الشرب‬ ‫ يستنتج اثر الماء النقي في حياة‬‫‬‫النسان والحيوان‬

‫"‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬تلوث المياه‬

‫التقويــم‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التقويم المبني‬ ‫على الداء‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الداة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫عددي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫ التمهيد للدرس بتوجيه السئلة التالية‪:‬‬‫ ما المقصود بالتلو ث المائي ؟‬‫ ما مواصفات المياه الصالحة للستعمال‬‫البشري ظ‬ ‫ ما المعالم الفيزيائية لمياه الشرب ؟‬‫ من خلل الجابات ومناقشتها نبين‬‫للطلبة ماذا يقصد بتلو ث المياه وهو‬ ‫التغير في المواصفات الفيزيائية‬ ‫والكيميائية والبيولوجية للمياه الصالحة‬ ‫للستخدام البشري‬ ‫ التوضيح للطلبة حول المعالم الفيزيائية‬‫للمياه من حيث اللون والطعم والرائحة‬ ‫ووجود المواد الصلبة ودرجة الحرارة‬ ‫المناسبة والعكورة‬ ‫ من خلل الشرح السابق يتبين للطلبة‬‫كيفية المحافظة على الخواص الفيزيائية‬ ‫للمياه حتى تبقى صالحه للستعمال‬ ‫البشري‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المياه‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد الموضوع في الوحدة الثانية لمبحث علوم الرض والبيئة للتاسع الساسي‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬

‫الرقم‬ ‫‪-‬‬

‫ يوضح الطالب مفهوم الحصاد المائي‬‫ يبين أهمية الحصاد المائي للزراعة‬‫والشرب‬ ‫‪ - -‬يعدد طرق الحصاد المائي‬

‫"‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الحصاد المائي‬

‫التكامل الفقي ‪................................................................ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬

‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬

‫التستراتيجية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التقويم المبني‬ ‫على الداء‬

‫الداة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫عددي‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫التمهيد للطلبة حول أهمية الحصاد المائي‬ ‫ومفهومة من استغلله وقت حاجة‬ ‫النبات والنسان للمياه‬ ‫ الشرح للطلبة حول طرق الحصاد‬‫المائي ) الطرق الميكانيكية مثل الفائر‬ ‫الصحراوية والجدران الحجرية وغيرها(‬ ‫ التبيان للطلبة أهمية الحراثة الكنتورية‬‫لجمع مياه المطار وتخزينها في قطاع‬ ‫التربة لستخدام النباتات وقت الحاجة‬ ‫ التبيان للطلبة الطرق الكيميائية وذلك‬‫بإضافة مواد كيميائية لمعالجة نفاذية‬ ‫التربة للمحافظة على المياه المتسربة‬ ‫لقطاع التربة‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬

‫صفحة "‬

‫المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫يوضح كل من المفاهيم الري والري‬ ‫التكميلي والتصريف الزراعي‬ ‫يفهم العلقات الساسية بين النبات والتربة‬‫والماء‬ ‫ يعدد أشكال ماء التربة‬‫يتعرف الحتياجات المائية للنبات‬‫‪ -‬يحسب كمية مياه الري ومواعيد الري‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الري والتصريف‬ ‫‪/‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬العلقات الساسية بين النبات والتربة والماء‬

‫‪2013 /‬‬

‫التكامل الفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التستراتيجية‬

‫التدريس‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التواصل‬

‫الداة‬

‫إختبار‬ ‫شفوي‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫ التمهيد للدرس حول أهمية فهم العلقات الساسية‬‫بين النبات والتربة والماء‬ ‫ ‪ -‬شرح مفصل حول ماء التربة وأشكاله‬‫وربطه بما اطلع عليه الطلبة في‬ ‫المستوى الول‬ ‫ ‪ -‬عرض شكل ) ‪ ( 1-3‬أمام الطلبة‬‫وتوجيه سؤال عن أشكال الماء في التربة‬ ‫ ‪ -‬وثم مناقشة الجابات واستنتاج أهمية‬‫كل شكل من أشكال ماء التربة وخاصة‬ ‫الماء الميسر الذي يستفيد منه النبات‬ ‫فعليا‪.‬‬ ‫ شرح مفصل حول الحتياجات المائية‬‫للنبات من حيث كمية الستهلك‬ ‫والحتياجات الغسيلية وأيضا فواقد أنظمة‬ ‫الري ‪.‬‬ ‫ ‪-‬ضرب أمثلة حول كيفية حساب كمية‬‫مياه الري وتحديد مواعيده‪.‬‬ ‫ ‪-‬تقسيم الطلبة إلى ثلثة مجموعات‬‫وإعطائهم سؤال حسابي لحساب كمية‬ ‫مياه الري المحاصيل مختلفة‪.‬‬ ‫‪- -‬مناقشة إجاباتهم وتوزيعها على الكل‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصتان‬

‫صفحة "‬

‫خطة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫يوضح الطالب مفهوم الري وأهدافه‬‫يبين أهمية الري التكميلي للنباتات‬‫يتعرف على منشآت توزيع مياه الري‬‫وأهدافها‬ ‫ يحدد طرق قياس مياه الري‬‫‪-‬‬

‫‪/‬‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الري والتصريف‬

‫‪2013 /‬‬

‫التكامل الفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التستراتيجية‬

‫التدريس‬

‫الفلم والورقة‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫الداة‬

‫إختبار‬ ‫ورقي‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التهميد للدرس‪:‬حيث قسمت الزراعة في‬ ‫الردن حسب اعتماده على مياه الري إلى‬ ‫زراعة مطرية )بعلية ( وزراعة مروية‬ ‫ونسبة كل منهما‬ ‫التوضيح للطلبة حول مفهوم الري وهو‬‫توصيل المياه إلى التربة بطريقة أو‬ ‫بأخرى بهدف تزويدها بالرطوبة اللزمة‬ ‫لنمو النباتات دون فاقد في المياه‬ ‫ توجيه سؤال‪ :‬ما أهداف الري ؟‬‫من خلل الجابات ومناقشتها نتبين أن‬ ‫الري له أهداف عديدة من أهمها زيادة‬ ‫النتاج‬ ‫شرح مفصل حول مفهوم الري التكميلي‬‫وأهميته الكبيرة بالزراعة وأثرة على‬ ‫النتاج الزراعي‬ ‫التوضيح للطلبة حول منشآت توزيع‬‫مياه الري وأهمية التحكم في كمية مياه‬ ‫الري وعرض شكل )‪ (2-3‬لهم‬ ‫ توضيح طرق قياس الري وأقسامها من‬‫حيث الطريقة المباشرة والغير مباشرة‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الري ‪1‬‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫خطة درس‬

‫صفحة "‬

‫المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫يتعرف طرق الري المختلفة وكيفية‬ ‫تصميمها‬ ‫ يعدد أنواع الري السطحي وميزاته‬‫وعيوبه‬ ‫يتعرف مكونات الري بالرش وميزاته‬‫وعيوبه‬

‫‪/‬‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الري والتصريف‬

‫التكامل الفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التستراتيجية‬

‫التدريس‬

‫الداة‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫ ‪ -‬توجيه سؤال للطلبة‪ :‬ما المور التي‬‫يجب مراعاتها عند تصميم نظام ري ؟‬ ‫ ‪ -‬من خلل الجابات ومناقشتها نوضح‬‫لهم المور من حيث طبيعة الرض ونوع‬ ‫المحصول وخواص التربة‬ ‫ ‪ -‬الشرح المفصل لنظام الري السطحي‬‫من حيث أقدميته وطرح أمثلة من تاريخ‬ ‫الفراعنة وكيف استخدم‬ ‫ ‪ -‬تقسيم الطلبة إلى مجموعات وتكليف‬‫كل مجموعة بدراسة نوع من أنواع الري‬ ‫السطحي ) الثلم ‪،‬الحواض ‪ ،‬الشرائح (‬ ‫ ‪ -‬الطلب من مجموعة التبيان للطلبة‬‫استخدامات كل نوع من أنواع الري‬ ‫السطحي‬ ‫ ‪-‬عمل مقارنة بين ميزات الري السطحي‬‫وعيوبه بشكل جدول‬ ‫‪-‬مناقشة الطلبة بالعيوب وكيفية التقليل منها‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫خطة درس‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الري ‪ /1‬متابعة‬

‫‪2013 /‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫"‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫صفحة "‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫"‬

‫الزمن‬ ‫نصف حصة‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬

‫المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬

‫‪/‬‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الري والتصريف‬

‫‪2013 /‬‬

‫التكامل الفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التستراتيجية‬

‫التدريس‬

‫التقويم المبني‬ ‫على الداء‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫الداة‬

‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫عددي‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد حول نظام الري بالرش من حيث‬ ‫اعتماده على إزالة الضغط والجاذبية‬ ‫الرضية بشكل رئيس‬ ‫ الشرح المفصل حول مكونات الري‬‫بالرش من حيث الدوات المستخدمة‬ ‫والوحدات الخاصة بالفلترة‬ ‫ عرض شكل )‪ (3-3‬أمام الطلبة للتعرف‬‫على أجزاء نظام الري بالرش بالتفصيل‬ ‫وتكليف الطلبة برسمه على لوحة‬ ‫ عمل مقارنة بين ميزات نظام الري‬‫بالرش وعيوبه وتكليف الطلبة بدراسة‬ ‫المر للتقليل من الفواقد من مياه الري‬

‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع مدير المدرتسة ‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الري ‪/ 1‬متابعة‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫"‬

‫الزمن‬ ‫نصف حصة‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬أول ثانوي زراعي‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪............................................................. :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬

‫المبحث ‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬

‫الرقم‬

‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫ يبين مكونات الري بالتنقيط وميزاته‬‫وعيوبه‬

‫‪/‬‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬الري والتصريف‬

‫‪2013 /‬‬

‫التكامل الفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫) مصادر التعلم (‬

‫التدريس‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬أول ثانوي زراعي‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪:‬‬

‫المبحث‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫إلى ‪:‬‬

‫‪/‬‬

‫الداة‬

‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫عددي‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫التمهيد للطلبة حول نظام الري بالتنقيط كأحد ث نظام‬ ‫ري عالمي‬ ‫ ‪ -‬سؤال للطلبة‪:‬على ماذا يعتمد نظام‬‫الري بالتنقيط ؟‬ ‫ بعد المناقشة والشرح من قبل الطلبة‬‫فنبين لهن كيفية نظام الري بالتنقيط‬ ‫ ‪ -‬عرض شكل )‪ (4-3‬وشكل ) ‪( 5-3‬‬‫للطلبة لتعريف الطلبة على مكونات نظام‬ ‫الري بالتنقيط حسب أجزائه الرئيسية‬ ‫وأهمية كل جزء وكيفية عمله‬ ‫ ‪ -‬الطلب من الطلبة رسم نظام الري‬‫بالتنقيط وعرضه في الصف‬ ‫ ‪ -‬عمل جدول توضيحي لميزات نظام‬‫الري بالتنقيط ومقارنتها مع عيوبه‬ ‫ ‪ -‬الشرح بالتفصيل مع ضرب أمثلة من‬‫الواقع حول مشروعات الري في الردن‬ ‫في منطقتي الغوار والمناطق المرتفعة‬ ‫والصحراوية‬

‫الواجب البيتي‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫صفحة "‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الري والتصريف‬ ‫‪2013 /‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫توقيع مدير المدرتسة‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫التستراتيجية‬

‫التقويم المبني‬ ‫على الداء‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث‪:‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬الري ‪2‬‬

‫توقيع المشرف التربوي‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬صلحية مياه الري‬

‫الزمن‬ ‫حصة‬

‫التعلم القبلي ‪.............................................................. :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫يعدد الطالب مكونات مياه الري‬ ‫ يبين مدى صلحية مياه الري‬‫ يقيم صلحية مياه الري للنبات‬‫ يذكر الصفات المحددة لصلحية مياه الري‬‫ يفهم اثر ملوحة مياه الري في التربة‬‫والنبات‬

‫التفكير الناقد‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬أول ثانوي زراعي‬ ‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‬ ‫‪2013 /‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‪ :‬من ‪:‬‬

‫إلى ‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫صفحة "‬

‫المبحث‪ :‬بيئة وموارد زراعية‬ ‫‪/‬‬

‫طرح السئلة التالية‪ :‬مما يتكون جزيء الماء؟‬ ‫بماذا يختلط جزيء الماء في التربة؟‬ ‫ من خلل إجراء عصف ذهني مع الطلبة ومن‬‫خلل الجابات والمناقشة يتبين أن جزيء الماء في‬ ‫التربة غير نقي ويحتوي على مواد عالقة ومواد‬ ‫ذائبة مكونة من عدة مواد يحتاجها النبات لستكمال‬ ‫دورة حياته‬ ‫ الحديث مع الطلبة حول صلحية ماء التربة للنبات‬‫وأهمية المواد التي يحويها – من خلل تقسيم‬ ‫الطلبة إلى مجموعات للحديث والمناقشة حول‬ ‫الصفات المحددة لصلحية مياه الري التي يتم تزويد‬ ‫النبات بها من خلل السقاية‬ ‫ الشرح المفصل حول اثر ملوحة مياه الري على‬‫التربة والنبات وزيادة نسبتها‬ ‫ تبيان العوامل التي يعتمد مدى تأثر النبات‬‫بالملوحة من حيث نوع النبات ومرحلة النمو‬ ‫وطريفة الري المتبعة‬ ‫ تكليف الطلبة بالبحث ليجاد حلول معقولة‬‫للتخلص من الملوحة وتأثيرها على نمو النباتات‬ ‫المختلفة وذلك باختيار أساليب الري وتحديد‬ ‫المحصول المناسب‬

‫الواجب البيتي‬

‫توقيع مدير المدرتسة‪:‬‬

‫خطة درس‬

‫"‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬الري والتصريف‬ ‫‪2013 /‬‬

‫الـجـ ـراءات‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬

‫*ملحظة ‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث‪:‬‬

‫التقويم المبني‬ ‫على الداء‬

‫سجل‬ ‫وصف‬ ‫سير‬ ‫التعلم‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫عنوان الدرس‪ :‬التصريف الزراعي‬

‫الزمن‬ ‫حصتان‬

‫التعلم القبلي ‪............................................................. :‬‬ ‫التكامل الفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫الداة‬ ‫التستراتيجية‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫يوضح الطالب مفهوم التصريف‬ ‫الزراعي‬ ‫ يقدر أهمية مستوى الماء‬‫الرضي‬ ‫ يعدد فوائد التصريف الزراعي‬‫ يبين أشكال التصريف الزراعي‬‫ يميز ميزات التصريف الزراعي‬‫وعيوبه بكافة اشكاله‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫مختبر الكمبيوتر‬

‫القلم والورقة‬

‫التدريس‬ ‫المباشر‬

‫إختبار‬ ‫ورقي‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪...................................................................... :‬‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪...................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬

‫الـجـ ـراءات‬ ‫التمهيد للدرس حول أهمية التوسع‬ ‫الزراعي وذلك بالتخلص من مشكلت‬ ‫تدني نفاذية سطح التربة للمياه‬ ‫ شرح مفهوم التصريف الزراعي من‬‫حيث التخلص من المياه الزائدة على‬ ‫سطح التربة‬ ‫ التبيان للطلبة أهمية التصريف‬‫الزراعي وفوائده الجمه لستغلل الرض‬ ‫زراعيا‬ ‫ الحديث مع الطلبة حول أشكال‬‫التصريف الزراعي وميزات وعيوب لكل‬ ‫شكل التصريف الطبيعي والتصريف‬ ‫المغطى‬ ‫ تكليف الطلبة بعمل مقارنات بين أشكال‬‫التصريف الزراعي‬

‫) جدول المتابعة اليومي (‬ ‫الواجب البيتي‬

‫*ملحظة‪ :‬احتفظ بملف ) حقيبة ( للشنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫توقيع منسق المبحث‪:‬‬

‫التنفيــــــــــذ *‬

‫توقيع مدير المدرتسة‪:‬‬

‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عبدالرحمن فارس‬

‫توقيع المشرف التربوي‬

‫الزمن‬ ‫حصتان‬