Estrategias de Aprendizaje IMI Taller - 2013 / 2014 ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE? Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente, solucionar problemas y demandas académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991). Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, cualquiera que éste sea (el niño, el alumno, una persona con discapacidad mental, un adulto, etcétera), siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje. Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actúa en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje, mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. Una clasificación de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo, 1990). Proceso
Tipo de estrategia
Finalidad u objetivo
Aprendizaje memorístico.
Recirculación de la información.
Repaso simple.
! Repetición simple y acumulativa.
Apoyo al repaso (seleccionar).
! ! !
Procesamiento simple.
! ! !
Procesamiento complejo.
!
Aprendizaje significativo.
Elaboración.
Organización.
Recuerdo.
Recuperación.
Clasificación de la información.
Técnica o habilidad
Subrayar. Destacar. Copiar.
Palabra clave. Rimas. Imágenes mentales. ! Parafraseo. Elaboración de inferencias. ! Resumir. ! Analogías. ! Elaboración conceptual. Uso de categorías.
Jerarquización y organización de la información.
!
Evocación de la información.
! !
Redes semánticas. ! Mapas conceptuales. ! Uso de estructuras textuales. Seguir pistas. Búsqueda directa.
Beltrán (1987), ha elaborado una clasificación exhaustiva de habilidades cognitivas en un sentido más amplio que las anteriores y la desarrolló en función de ciertos requerimientos que debe aprender un estudiante para la realización de un estudio efectivo dentro de las instituciones educativas por ejemplo: Habilidades de búsqueda de información: • Cómo encontrar donde está almacenada la información respecto a una materia. • Cómo hacer preguntas. • Cómo usar una biblioteca. • Cómo utilizar material de referencia. Habilidades de asimilación y retención de la información: • Cómo escuchar para lograr comprensión. • Cómo estudiar para lograr comprensión. • Cómo recordar, codificar y formar representaciones. • Cómo leer con comprensión. • Cómo registrar y controlar la comprensión. Habilidades organizativas: • Cómo establecer prioridades. • Cómo programar el tiempo de forma correcta. • Cómo disponer de los recursos. • Cómo conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo. Habilidades inventivas y creativas: • Cómo desarrollar una actitud inquisitiva. • Cómo razonar inductivamente. • Cómo generar ideas, hipótesis, predicciones. • Cómo organizar nuevas perspectivas. • Cómo emplear analogías. • Cómo evitar la rigidez. • Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños. Habilidades analíticas: • Cómo desarrollar una actitud crítica. • Cómo razonar deductivamente. • Cómo evaluar ideas e hipótesis. Habilidades en la toma de decisiones: • Cómo identificar alternativas. • Cómo hacer elecciones racionales. Habilidades de comunicación: • Cómo expresar ideas oralmente y por escrito. Habilidades sociales: • Cómo evitar conflictos interpersonales. • Cómo cooperar y obtener cooperación. • Cómo competir lealmente. • Cómo motivar a otros.
Habilidades metacognitivas y autorreguladoras: • Cómo evaluar la propia ejecución cognitiva. • Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado. • Cómo enfocar la atención a un problema. • Cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difícil. • Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando. • Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra. • Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades. • Conocer las demandas de la tarea. • Conocer los medios para lograr las metas. • Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias.
Habilidades cognitivas Observar: Es dar una dirección intencional a nuestra percepción. Implica: Atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos que previamente hemos predeterminado. Analizar: Es destacar los elementos básicos de una unidad de información. Implica: Comparar, subrayar, distinguir, resaltar, etc. Ordenar: Es disponer de formar sistemática un conjunto de datos a partir de un atributo determinado. Implica: Reunir, agrupar, listar, seriar, etc. Clasificar: Es disponer de un conjunto de datos por clases o categorías. Implica: Jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar, etc. Representar: Es la creación de nuevo o recreación personal de hechos, fenómenos y/o situaciones. Implica: Comportar, simular, modelar, dibujar, reproducir, etc. Memorizar: Es el proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos. Implica: Retener, conservar, archivar, evocar, recordar, etc. Interpretar: Es la atribución de un significado personal a los datos contenidos en la información que se recibe. Implica: Comportar, razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar, etc. Evaluar: Es valorar la comparación entre un producto, objetivos y/o procesos. Implica: Examinar, criticar, estimar, juzgar, etc. Conclusiones “En la escuela a menudo lo único que se aprende es a ser alumno”, como si todo el proceso de la escolaridad obligatoria se volviera un acto de amaestramiento socializado continuo y permanente, adornado con ciertos contenidos disciplinarios más o menos contextualizados. “Si la escuela no es capaz de enseñar a pensar, realmente no es escuela”. Y enseñar de verdad no es limitarse a impartir y repartir paquetes de información y de tanto en tanto, controlar su ingestión.
Se habla a menudo de técnicas de estudio y de su falta, como un factor negativo en el proceso educativo. Es muy cierto que tradicionalmente el acto didáctico se ha caracterizado por una transmisión casi unívoca de los conocimientos (con mucha frecuencia solamente conceptuales), sin pararse en los procesos cognitivos que el alumno desarrolla en este momento. La práctica estratégica, genera inferencia y transferencia de los contenidos a otros ámbitos semejantes, y por consiguiente, esta negociación intra-inter psicológica (Metacognición) hace crecer la zona de desarrollo próximo (ZDP) del individuo. La selección de una determinada técnica de trabajo, se ha de asociar con una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los diferentes factores que intervienen a fin de obtener una ACCIÓN ESTRATEGICA, eficaz y adecuada. El saber planificar, regular y evaluar qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos, hace que el aprendiz se vuelva estratégico y significativo.