Planeación, Ejecución y Evaluación RIEB 2011
IMI Taller - 2013 / 2014
PLANEACIÓN Palabras claves: PREVER, ANTICIPAR y ORGANIZAR.
Tipos de planeación Por sus ámbitos: !
Planeación Educativa: Es aquella que organiza previamente los recursos didácticos, humanos y materiales para el logro de los fines educativos.
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Planeación Didáctica: Describe de manera específica las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo tanto dentro, como fuera del espacio áulico, en busca de alcanzar de una forma consciente y organizada, el objetivo de una asignatura. En este sentido la planeación didáctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje.
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Planeación según la temporalidad: planes de clase semanales, de bloque o unidad, de curso.
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Planeación de acuerdo con la organización de contenidos: por asignatura y por relación de contenidos.
Aspectos a considerar en la planeación !
La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias. Al realizarla conviene tener presente...
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Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo. Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. Se deben generar ambientes de aprendizaje favorables “lúdicos” y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizajes significativos. Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad. Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.
Proceso de planeación !
El diagnóstico de los conocimientos y habilidades de los alumnos “punto de partida para el diseño de planes de trabajo o de clase”.
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La selección y adaptación de contenidos.
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El diseño de estrategias y actividades,“su congruencia con los propósitos educativos”.
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La selección y uso de los recursos.
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Los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Consideraciones previas a la planeación !
El aprovechamiento de situaciones imprevistas en el contexto.
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El interés de los niños en el transcurso de la clase. El carácter flexible del plan.
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El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío intelectual para el alumnado y que genere interés por encontrar al menos una vía de solución.
Componentes de la Planificación !
Materia.
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Tema / Ámbito o Eje.
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Propósitos. (Aprendizajes esperados).
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Competencias.
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Contenidos.
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Actividades.
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Recursos.
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Evaluación de la planificación.
EJECUCIÓN Estrategias de enseñanza – aprendizaje Organizador previo. !
Información de tipo introductoria y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad de la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
Ilustraciones y objetos. !
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Analogías. !
Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo.)
Preguntas intercaladas. !
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Pistas tipográficas y discursivas. !
Señalamientos que se hacen en un texto o en una situación de enseñanza para enfatizar y/o organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales y redes semánticas !
Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
Uso de estructuras textuales. !
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.
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El ensayo es la estrategia ejemplar de este tipo de estructuras.
Resumen !
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
Aprendizaje Elaboración significativo
Organización
Recuerdo
Recuperación
Procesamiento simple
Palabra clave Rimas Imágenes mentales Parafraseo
Procesamiento complejo
Elaboración de inferencias Resumir Analogías Elaboración conceptual
Clasificación de la información Jerarquización y organización de la información Evocación de la información
Uso de categorías Redes semánticas Mapas conceptuales Uso de estructuras textuales Seguir pistas Búsqueda directa
Ambientes de Aprendizaje !
Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje.
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El maestro es central en el aula para la generación de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador, diseñando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo colaborativo.
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Es en este sentido, que le corresponde propiciar la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con y entre sus estudiantes, a fin de promover el respeto, la tolerancia, el aprecio por la pluralidad y la diversidad así mismo, el ejercicio de los derechos y las libertades.
Crear Ambientes de Aprendizaje !
La claridad respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir con los alumnos.
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El enfoque de la asignatura.
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El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje.
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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) actúan como mediadoras y dinamizadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Situaciones de Aprendizaje !
Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo.
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Por lo tanto, son pertinentes para el desarrollo de las competencias de las asignaturas que conforman los diferentes campos formativos.
Proyecto !
Son un conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o problema y proponer posibles soluciones.
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Brindan oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en práctica.
Secuencias Didácticas !
Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intención de abordar el estudio de un asunto determinado, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre.
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Presentan una situación problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada.
Etapas de una clase INICIO Bienvenida. Presentación. Recuperar saberes previos. Organizar al grupo para la actividad. Reglas. DESARROLLO Construir saberes. Juego Educativo – Dinámica de activación – Experiencia o aprendizaje vivencial. Actividad Práctica (Estrategia de enseñanza). Producto de trabajo. Rubrica. CIERRE Contrastar saberes previos con saberes nuevos. Conclusiones ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo puedo aplicar a mi vida? EVALUACIÓN Heteroevaluación: realizada por el docente. Coevaluación: por compañeros. Autoevaluación. * AUTOREFLEXION DEL DOCENTE *
EVALUACIÓN Palabras clave: VERIFICAR, EXAMINAR, EVIDENCIAR. !
La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
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El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar.
TIPOS DE EVALUACIÓN !
1. Evaluación Diagnóstica: es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo (antes). Puede ser de dos tipos:
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Evaluación diagnóstica inicial: se realiza única y exclusivamente antes de algún proceso educativo global o general.
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Evaluación diagnóstica puntual: debe entenderse como una evaluación que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia o segmento de enseñanza pertenecientes a un determinado curso.
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2. Evaluación Formativa: es aquélla que se realiza juntamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que se debe considerar, como una parte reguladora y sustancial del proceso. La finalidad de ésta es pedagógica. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.
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El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo.
MODALIDADES... !
REGULACIÓN INTERACTIVA: Ésta puede ser inmediata, gracias a los intercambios de comunicación que ocurren entre el enseñante y el alumno.
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REGULACIÓN RETROACTIVA: Ésta consiste en programar actividades de refuerzo después de realizar una evaluación puntual al término de un episodio, para dirigirse hacia atrás, reforzar conocimientos que no se hayan adquirido.
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REGULACION PROACTIVA: Está dirigida a prever actividades futuras de instrucción para los alumnos, con dos intenciones: lograr la consolidación o profundización del aprendizaje y buscar que se tenga la oportunidad de superar dificultades ya presentadas en un futuro.
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3. Evaluación Sumativa: también denominada evaluación final, es aquélla que se realiza al término de un proceso o ciclo escolar educativo cualquiera. A esta evaluación son asociadas la calificación, la acreditación y la certificación, mas no deben de ser sinónimos forzosamente.
Instrumentos de Evaluación !
Rúbrica o matriz de verificación.
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Listas de cotejo o control.
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Registro anecdótico o anecdotario.
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Observación directa.
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Producciones escritas y gráficas.
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Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución.
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Esquemas y mapas conceptuales.
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Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas.
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Portafolios y carpetas de los trabajos.
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Pruebas escritas u orales.