Índice de Inclusión Taller IMI - 2013 / 2014 La inclusión se concibe como un conjunto de procesos orientados a minimizar o eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
La “inclusión” no es otro nombre para referirse a la integración de alumnado con (NEE) “Necesidades Educativas Especiales”. La inclusión está ligada a cualquier tipo de discriminación y exclusión, en el entendido de que hay muchos estudiantes que no reciben una educación adecuada a sus necesidades y características personales.
Las barreras en el aprendizaje y la participación. Estás evitan la inclusión y se les puede encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema.
En las escuelas. En la comunidad. En las políticas locales y nacionales.
Etapa 1. Inicio del proceso del Índice. “Medio trimestre”, (A revisar el 27 de septiembre). •
Constitución de un grupo coordinador.
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Sensibilización de la escuela respecto al Índice.
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Exploración del conocimiento del grupo.
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Preparación para usar los indicadores y las preguntas.
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Preparación para trabajar con otros grupos.
Etapa 2. Exploración y análisis de la escuela, “Un trimestre”, (A revisar el 29 de noviembre). •
Exploración del conocimiento del personal y de los miembros del Consejo Escolar.
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Exploración del conocimiento del alumnado.
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Exploración del conocimiento de las familias y de los miembros de la localidad.
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Decisión de las prioridades a desarrollar.
Etapa 3. Elaboración de un plan de desarrollo de la escuela con una orientación inclusiva. “Medio trimestre”. (A revisar el 31 de enero). •
Introducción del Índice en el proceso de planificación de la escuela.
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Introducción de las prioridades en el plan de desarrollo de la escuela.
Etapa 4. Implementación del plan de desarrollo de la escuela. “Continuo”, (Comienza el 28 de marzo). •
Poner en práctica las prioridades.
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Desarrollo sostenido.
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Registro del progreso.
Etapa 5. Evaluación del proceso del Índice. “Continuo”, (Se evaluará el 27 de junio). •
Evaluación de los cambios.
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Revisión del trabajo realizado con el Índice.
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Continuación del proceso del Índice.
DIMENSIÓN A Crear CULTURAS inclusivas 1. Construir una comunidad. • Creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logro. 2. Establecer valores inclusivos. • Desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal de la escuela, el alumnado, los miembros del Consejo Escolar y las familias, que se transmitan a todos los nuevos miembros de la escuela. Los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que guían las decisiones que se concretan en las políticas educativas de cada escuela y en su quehacer diario, para apoyar el aprendizaje de todos a través de un proceso continuo de innovación y desarrollo de la escuela. DIMENSIÓN B Elaborar POLÍTICAS inclusivas 1. Desarrollar una escuela inclusiva para todos • Asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. 2. Organizar el apoyo para atender a la diversidad • Se considera como “apoyo” todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado. Todas las modalidades de apoyo se agrupan dentro de un único marco y se conciben desde la perspectiva de los alumnos y su desarrollo y no desde la perspectiva de la escuela o de las estructuras administrativas. DIMENSIÓN C Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas 1. Orquestar el aprendizaje • Las prácticas educativas reflejan la cultura y las políticas inclusivas de la escuela. Tiene que ver con asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridas por los estudiantes fuera de la escuela. • La enseñanza y los apoyos se integran para “orquestar” el aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la participación. 2. Movilizar recursos • El personal moviliza recursos de la escuela y de las instituciones de la comunidad para mantener el aprendizaje activo de todos.