Impulso Informativo Impreso 02/ Noviembre/ 2021 by Impulso Informativo

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

1 PM

Puebla, Jueves 02 de Diciembre de 2021

Sindicato BUAP llama a docentes a prepararse para regreso seguro a clases

Incumplimiento del derecho a la educación en las políticas educativas en México de 1988 a 2021

Todo el mundo piensa en cambiar el mundo, pero nadie piensa en cambiarse a sí mismo

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Editorial

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Puebla, Jueves 02 de Diciembre de 2021

Cosas que deberías contarle a tus hijos antes de los 12 años

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

Guía Infantil ay temas delicados que deberías contarle personalmente a tus hijos antes de los 12 años y a los que deben enfrentarse en su infancia. Es mejor que se enteren por la persona más cercana a ellos, alguien que se lo explique con amor y comprensión antes de que los compañeros del colegio, o la propia vida, se lo haga saber de una forma más dolorosa.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Tendemos a proteger a nuestros hijos desde que nacen. No queremos que sufran, que les hagan daño o que lo pasen mal. Eso nos lleva en ocasiones a contar pequeñas mentiras piadosas para suavizar la dureza del mundo o para crear un poco de magia en él, pero llega un momento en el que hay que abrirles los ojos y contarles muchas verdades que hasta ahora no conocían.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Cosas que deberías contarle a tus hijos antes de los 12 años 1. La muerte: Hace un año nuestro gato Pepito, siendo un tierno y dulce cachorro, decidió explorar el mundo asomándose a la ventana. Mis hijas lo vieron pasearse por el quicio de la ventana, como solía hacer siempre que nos descuidábamos y dejábamos la ventana abierta. – ¡Mamá, Pepito está fuera de la ventana! -y, ante nuestras narices el gato se escurrió y cayó los cinco pisos que le separaban del suelo. No hace falta deciros que Pepito no sobrevivió a la caída, y mis hijas de cinco años observaron horrorizadas cómo moría delante de ellas sangrando por la nariz y con una respiración entrecortada.

Colaboradores

Fue muy duro, pero realmente fue lo más suave que podía pasar para poder explicarles el porqué de la muerte. Pero lo que más les alarmó, es que murió siendo un cachorro. Ellas habían asumido que solo morían los viejecitos y comprobar que los cachorros o los niños también podían morir fue una gran sorpresa para ellas. 2. La concepción, la sexualidad y el nacimiento es otro de los temas más delicados de tratar, tanto para padres como hijos. Mi hija Alba tras un primer acercamiento haciéndome la pregunta del millón: ¿pero cómo llegan los espermatozoides a tu tripa mamá?, mi respuesta, que yo creía tan natural, la dejó tan estupefacta que nunca más ha querido volver a preguntar. Aún así, prefiero que lo haya sabido por mí antes de que los niños del colegio o el hermano mayor le ponga al día a su manera. 3. La vida no es justa siempre, y no importa si eres un niño o una buena persona. Se trata, por tanto,

de un tema de conversación importante del que debemos platicar con nuestros hijos. El mundo funciona así, hay que entenderlo, asumirlo, e intentar descubrir su parte positiva. Siempre podemos intentar mejorarlo poniendo todo lo que esté de nuestra parte. 4. Los padres no somos sus amigos. Esta es una frase que puede crear polémica, pero que hay que tener muy en cuenta. Yo, como madre, necesito corregir y enseñar a mis hijas ciertos comportamientos de la vida que no compartiría de la misma manera con mis amigas. Sus amigos estarán a su lado, les apoyarán en momentos difíciles, vivirán con ellos nuevas experiencias, pero nunca podrán actuar como una madre o un padre. Para eso estoy yo, para mostrarles y abrirles los ojos ante situaciones que no puedan entender, y para educarles de la mejor manera posible para que su sufrimiento sea un aprendizaje, cuando sea necesario. 5. Por último, y no menos importante, hay que explicarles a nuestros niños que los Reyes Magos y el Ratón Pérez llevan tiempo siendo ayudados por los padres en sus labores de reparto de juguetes. El planeta es demasiado grande para llegar a todas partes en tan poco tiempo. La visión del mundo que nos rodea nos va a influenciar el resto de nuestra vida, así que siempre es mejor sacarle su mejor parte. Eres tú quien deberías contarle a tus hijos antes de los 12 años todos los aspectos delicados de la vida.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Sindicato BUAP llama a docentes a prepararse para regreso seguro a clases • El secretario general de la Asociación Sindical de Personal Académico de la BUAP (ASPABUAP), Jaime Meza, llamó al gremio a ir preparándose para el retorno a las aulas. Intolerancia l secretario general de la Asociación Sindical de Personal Académico de la BUAP (ASPABUAP), Jaime Meza Mújica, lanzó un llamado a los trabajadores docentes de la insti-

tución, para estar preparados para un regreso a clases seguro. El representante gremial de los académicos de la Máxima Casa de Estudios de Puebla, señaló que pronto, los académicos serán requeridos para el trabajo presencial. Lo anterior, luego que la rectora de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Lilia Cedillo Ramírez, reveló el plan de regreso paulatino a las aulas, para alrededor de 120 mil estudiantes, trabajadores académicos y no académicos, con el cuidado de las medidas sanitarias.

Meza Mújica, pidió a los académicos de todas las facultades, estar preparados para el regreso seguro, pues será escalonado y de acuerdo a los protocolos preventivos y con el consentimiento de los trabajadores. De acuerdo a información de la BUAP, en un primer momento, regresarán a clases, estudiantes de las carreras del área de la salud, química, ciencias exactas y biología, por ser programas que necesitan de las prácticas de laboratorio. «La ASPABUAP es un sindicato fuerte y consolidado, con un reconocimiento nacional, que le permite la efectiva defensa laboral de sus

agremiados, por eso, les pide estar preparados para un regreso seguro». Dijo además, que la ASPABUAP cuenta con estabilidad laboral y con un contrato colectivo de trabajo de avanzada, que defiende los derechos de sus asociados. El dirigente sindical universitario, señaló que, en la ASPABUAP, los afiliados son sindicalistas por convicción, y rechazan aquellos discursos engañosos de personas o grupos que con intereses personales o políticos pretenden confundir a los universitarios con aparentes luchas sindicales.

Universidad

Ante eso, en relación a la reforma laboral, que entró en vigor el pasado 3 de noviembre, Mesa Mújica explicó que la Asociación Sindical de Personal Académico de la BUAP, ha cumplido con los lineamientos que se han establecido. Dijo que desde hace 28 años que fue creada la ASPABUAP, fue por mujeres y hombres universitarios con gran visión, quienes han cumplido con la democratización en la toma de decisiones, con la equidad de género, con la transparencia y con la periodicidad de rendición de cuentas. Además, mantienen un compromiso irrenunciable con la democracia en los procesos electorales internos, aspectos que hoy marca la reforma laboral. Por eso, el líder gremial de la ASPABUAP, destacó la importancia que representa la equidad de género para la sociedad y para el país, por eso, el comité ejecutivo general actual propuso crear la comisión de equidad de género, donde sus integrantes han realizado una importante labor. «En la ASPABUAP pueden encontrar a un aliado estratégico para combatir la violencia contra las mujeres». Finalmente, reiteró su llamado para toda la base laboral de la ASPABUAP, a que estén preparados para un regreso a clases seguro, con todas las medidas de prevención e higiene que se requieren para un desarrollo estable de la actividad docente.

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La salud no es un tema de cada nación, es una preocupación global

Universidad

De esta forma, la Rectora Lilia Cedillo auguró un trabajo colaborativo lleno de éxitos para ambas instituciones, al tiempo que destacó que la Facultad de Medicina de la BUAP siempre llena de orgullo a la institución, porque donde quiera se puede encontrar a un egresado de esta unidad, a quienes la gente confía lo más valioso que tienen: su salud, gracias a la confianza que tienen en la calidad educativa. Convenio de colaboración entre la BUAP y el Ministerio de Educación de Perú Con el fin de que estudiantes de educación superior de Perú accedan a instituciones que brinden servicios educativos, pertinentes y de calidad, se llevó a cabo la firma de un convenio de colaboración entre la BUAP y el Ministerio de Educación del Gobierno Federal de Perú, lo anterior en el marco del fondo concursable número seis del Programa para la Mejora de la Calidad y Pertinencia de los Servicios de Educación Superior Universitaria y Tecnológica (PMESUT). “Como institución nos fortalece porque hemos concursado por los recursos que se van a otorgar para trabajar en el diseño del plan de capacitación para docentes, en cuanto a la gestión académica, a través del PMESUT. Nosotros podemos aportar para que universidades hermanas consoliden acciones en torno a esta gestión académica que nos hace llegar a la calidad que queremos en los servicios educativos”, dijo la Rectora Lilia Cedillo Ramírez. Durante la firma de este convenio, que tuvo lugar de forma virtual, agradeció la confianza depositada en la Máxima Casa de Estudios en Puebla: “Gracias por confiar en nosotros, en nuestros docentes, su experiencia y vocación para compartir conocimientos con universidades hermanas. Tenemos mucho en común, compartimos anhelos como instituciones de educación superior”. Por ello, se comprometió a que en el corto plazo se cuente con el plan de trabajo para esta capacitación de gestión académica y asistencia técnica.

a salud no se puede concebir como un tema de cada nación: es una preocupación y ocupación global, porque las infecciones no reconocen fronteras, como tampoco las enfermedades crónico degenerativas o cardiovasculares, estas son un ejemplo de la necesidad de unir esfuerzos para combatirlas, así lo destacó la Rectora Lilia Cedillo, al presidir la firma del convenio de colaboración entre la Facultad de Medicina de la BUAP y la Dell Medical School de la Universidad de Texas, Austin. “Esto nos brinda la oportunidad de colaborar con más de 15 instituciones de educación superior que comparten nuestros anhelos y necesidades. En un momento en el que no hemos podido salir de la pandemia, las alianzas con los pares académicos y entre instituciones preocupadas por la salud resulta de vital importancia. A través de este convenio estoy segura que nuestros profesores y alumnos se verán beneficiados, y más allá de ellos, los miembros de las comunidades a donde llegan nuestros egresados a brindar servicios de salud”, subrayó la doctora Cedillo Ramírez. Esta cooperación se concreta a través del Modelo Académico para Proveer Acceso a la Salud, cuyo acrónimo es MAPAS o AMPATH, por sus siglas en inglés. Entre sus objetivos están fortalecer y desarrollar servicios de salud sostenibles; mejorar la capacidad humana a través de la formación de profesionales de la salud; avanzar en la investigación dirigida a la salud de la población; y reducir las disparidades en esta materia a fin de apuntalar el quehacer de las instituciones. Al respecto, el doctor Tim Mercer, jefe de División de Salud Global de la Facultad de Medicina de Dell, de la Universidad de Texas, Austin, agradeció a la Rectora Lilia Cedillo Ramírez su apertura para celebrar este convenio por medio del modelo AMPATH, replicado en todo el mundo y el cual ha sido exitoso durante más de 30 años, ya que trabaja por medio de una red global de universidades, comprometidas con los ministerios de salud, para generar investigación de clase mundial, capacitar a las generaciones futuras de líderes en salud y en mejorar la salud de los pueblos. “Hoy, al embarcarnos en esta asociación entre nuestras dos facultades, una de Puebla, en México, y otra en Austin, Texas, lo hacemos con los objetivos que tenemos en común, nuestra frontera y poblaciones compartidas, nuestra visión de capacitar a la próxima generación de líderes en la salud y, lo mejor, en contribuir al avance de la equidad en salud mundial”. En el acto también participaron el vicerrector de Docencia, Jaime Vázquez López; el director de Educación e Investigación del AMPATH México, Ricardo Ainslie; y el director de la Facultad de Medicina de la BUAP, Luis Guillermo Vázquez de Lara Cisneros, quien destacó que este convenio redundará en una mayor movilidad de profesores y estudiantes de Medicina de todos los niveles, pero también en mejorar el acceso a la salud de la población más vulnerable.

Por su parte, la directora General de Educación Superior Universitaria del Ministerio de Educación, Catie González Tovar, aseguró que este es un punto de partida para el fortalecimiento de las competencias en gestión académica y pedagógica de las universidades públicas, en el marco del fondo concursable número seis del PMESUT. “Apostamos por una educación pública de excelencia al 2030 para movilizar los sueños de miles de jóvenes”, dijo. A la firma del convenio asistieron también el director Ejecutivo del PMESUT, del Ministerio de Educación, Lima, Perú, Facundo Pérez Romano, así como el vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado de la BUAP, Ygnacio Martínez Laguna.

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El diseño de inmunógenos permitirá hacer frente a la pandemia: Rectora Lilia Cedillo C

onocer los elementos y bases generales para el diseño de inmunógenos es un tema trascendental, ya que desde la ciencia permitirá hacer frente a la pandemia, refirió la Rectora Lilia Cedillo Ramírez, al entregar reconocimientos a quienes participaron en el curso “Bioinformática y diseño de inmunógenos para vacunas de última generación”, impartido por César López Camacho, egresado de la BUAP y actualmente investigador de la Universidad de Oxford, en Reino Unido. “Es el trabajo que se hace primero a nivel de bioinformática, en el diseño de los inmunógenos, y después se cristaliza con el trabajo experimental. Es el que nos está dando esperanzas de vida”, señaló la doctora Cedillo Ramírez. Ante las 14 alumnas de licenciatura y de posgrado, así como docentes de la Facultad de Ciencias Biológicas, quienes toman este curso, la doctora Cedillo Ramírez expresó su entusiasmo por incursionar en este ámbito científico. “Me da gusto que tantas jóvenes se interesen por la ciencia, porque estén haciendo un trabajo encaminado a obtener un grado académico y porque quienes son estudiantes de licenciatura ahora están encontrando nuevas oportunidades”. Asimismo, agradeció al doctor César López Camacho su compromiso y contacto con la universidad. “A pesar de que estás lejos, apoyas a nuestros estudiantes y profesores, siempre en ti tenemos a un consejero, amigo, a una persona que desde fuera nos ve y sabe lo que necesitamos, por lo que apoya a su institución y facultad. Agradecemos enormemente tu tiempo, conocimientos y abrirles un panorama distinto a

estas jóvenes que tomaron el curso y que seguramente no van a dejar la ciencia. Eres parte de esta gran familia y cuentas con nosotros”. En su intervención, César López Camacho, investigador adscrito a The Wellcome Centre for Human Genetics (WHG), un instituto de investigación en genética humana del Departamento de Medicina Nuffield, de la División de Ciencias Médicas de la Universidad de Oxford, en Reino Unido, agradeció la oportunidad de compartir experiencias con la comunidad de su alma mater. “Como graduado de esta universidad y ahora investigador de la Universidad de Oxford pretendo transmitir ese amor por la ciencia y deseos de superación, esas ganas de hacer ciencia de calidad, la cual no necesariamente significa que sea o se realice en otra parte del mundo. La ciencia de calidad también se da en la BUAP”. Por lo anterior, López Camacho resaltó la importancia de colaborar, ayudar y mantener una relación de amistad y de colaboraciones científicas entre ambas instituciones. “Espero que esta iniciativa se repita y amplíe con la colaboración y vinculación no sólo entre docentes, sino también entre estudiantes, para así contagiar el amor por realizar ciencia”. Por su parte, Salvador Galicia Isasmendi, director de la Facultad de Ciencias Biológicas, aseveró que a partir de la ciencia la humanidad puede resolver muchos problemas, particularmente la pandemia por SARS-CoV-2, por lo cual hizo un

llamado a los diferentes órganos de gobierno para incrementar y seguir apoyando a la ciencia. “En la medida en la que el país desarrolle la ciencia, tendremos la solución a muchos problemas que nos aquejan, como incremento de vectores, falta de agua, calentamiento global y pérdida de biodiversidad. En la medida en que tengamos una planta académica sólida en el país, podremos afrontar con éxito este tipo de problemas”, refirió. Por ello, habló de la relevancia de impartir en la facultad este tipo de cursos, el primero realizado de manera presencial desde la suspensión de actividades a causa de la actual crisis sanitaria. “Esta experiencia dejará una marca en ustedes y será un placer verlos después laborar en laboratorios nacionales e internacionales”. El curso “Bioinformática y diseño de inmunógenos para vacunas de última generación” se realiza desde el 25 de noviembre y finaliza este 3 de diciembre. En una primera parte se abordó el diseño de inmunógenos a través de software especializado, para después dar a conocer algunos ejemplos aplicados basados en la trayectoria del ponente, por ejemplo, utilizando el modelo de la vacuna de Zika desarrollada por la Universidad de Oxford. También se aborda el trabajo de laboratorio, mediante una técnica basada en el uso de anticuerpos y estimulantes para analizar la respuesta de células del sistema inmune. Asimismo, aspectos éticos en el desarrollo de vacunas, modelos de proyectos económicos y escala en la producción de vacunas a nivel industrial.

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CUPS BUAP, 20 años de labor comunitaria a favor de los que menos tienen

• Ha puesto en marcha campañas de alfabetización, programas de alfabetización municipal, bibliotecas, escuelas y centros comunitarios

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a labor del CUPS (Centro Universitario de Participación Social) de la BUAP traspasa el cometido de su creación. A 20 años de distancia, ha realizado 14 campañas de alfabetización en zonas rurales de las sierras Norte, Negra y Nororiental del estado de Puebla, en beneficio de miles de pobladores y como una contribución a reducir el rezago educativo. Además, ha puesto en marcha cuatro programas de alfabetización municipal, nueve Bibliotecas Comunitarias, cuatro Escuelas Comunitarias y dos centros comunitarios.

Para reforzar esta iniciativa, en 2017 el CUPS emprendió el programa de centros comunitarios Kali, espacios donde se proporcionan servicios comunitarios, educativos, actividades culturales y talleres, a partir del trabajo colaborativo entre los universitarios y sus habitantes. Estos se ubican en las juntas auxiliares de La Resurrección y San Pablo Xochimehuacán.

Se fundó el 1 de diciembre de 2001 para colaborar a mejorar las condiciones de vida de núcleos sociales marginados de Puebla. Desde un principio su tarea se enfocó a realizar campañas de alfabetización para jóvenes y adultos en rezago educativo, con la participación de estudiantes, principalmente de preparatoria, quienes durante estas jornadas viven en una comunidad rural.

En los Kali se cuenta con cuatro líneas de trabajo: Educación para la vida, Salud y bienestar comunitario, Arte y cultura, y Economía social; además, tareas de divulgación de las ciencias. Ya sea como servicio social, prácticas profesionales o voluntariado, alumnos de diversas licenciaturas de la BUAP colaboran en este proyecto.

Los jóvenes se instalan en escuelas que convierten en una casa alfabetizadora, equipadas con cocina, baños, sala de juntas, biblioteca, bodega y cuartos. Las clases son diarias y gratuitas, ya que el CUPS otorga los materiales necesarios, como libretas y lápices. También se incluyen clases de Matemáticas, Geografía, Historia y Ciencias Naturales. Los alfabetizadores además participan en las actividades comunitarias: aprenden del trabajo en el campo, a hacer tortillas a mano, a ordeñar vacas o a cosechar.

Una preocupación del CUPS es que las personas que han aprendido a leer y escribir en las campañas de alfabetización continúen con el hábito de la lectura. Por esta razón surgió el proyecto “Bibliotecas Comunitarias”, que consiste en crear espacios de lectura en las regiones del estado.

Años más tarde, en 2011, se inició el programa “Escuelas Comunitarias” para brindar clases a niñas, niños y adolescentes que por diferentes motivos dejaron de ir a la escuela. En estos espacios se promueve la integración de este grupo para fortalecer el tejido comunitario y lograr mejores relaciones de convivencia con sus semejantes -familia, comunidad y sociedad en general. Actualmente se trabaja en cuatro escuelas comunitarias, ubicadas en colonias del municipio de Puebla: Cerro del Marqués, Barranca Honda, décima sección de San Miguel Canoa y Elsa Córdoba.

Hasta 2019 se han instalado nueve bibliotecas comunitarias, de las cuales cinco se mantienen activas: Herencia Alfabetización BUAP 2003, en Tecpantzingo, Jonotla; Universidad, Paso del Jardín, en Jonotla; Emiliano Zapata, en Cuitlaxtepec, San Antonio Cañada; Gabriel García Márquez, en el Ejido Ricardo Flores Magón, Tuzamapan de Galeana; Jorge Pedrajo Hernández, en Vista Hermosa, Cuetzalan del Progreso; El Tesoro del Libro, en Zaragoza, Ixtacamaxtitlán; Texcalpitzahuac, Texcal, Cuyoaco; Homoch Cali, Tatóxcac; y El libro mágico del Teotzín, San Andrés Tepexoxuca, en Ixtacamaxtitlán. Así, desde hace 20 años, el CUPS contribuye a que niñas, niños, adolescentes y adultos se beneficien del conocimiento, y los universitarios alfabetizadores de un proceso formativo en el ámbito social.

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Incumplimiento del derecho a la educación en las políticas educativas en México de 1988 a 2021 Educación Futura A pesar de los esfuerzos empeñados en las políticas educativas a lo largo de treinta años, el derecho a la educación no se ha garantizado debido a la mala repartición del presupuesto, los intereses políticos y la corrupción, entre muchos otros factores. Hoy el derecho a la educación es todavía una tarea pendiente. El objetivo de este texto consiste en analizar las políticas educativas desde el gobierno de Carlos Salinas de Gortari hasta la actual administración de Andrés Manuel López Obrador. Esto nos permite identificar los cambios constitucionales, las diferentes directrices de política educativa y señalar así los retos pendientes para lograr su cumplimiento. Asimismo, reflexionamos sobre la situación actual de este derecho en el contexto de la pandemia ocasionada por el virus SARS CoV-2.

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Cambios constitucionales Respecto a los cambios constitucionales que ha sufrido el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se reconoce como un avance significativo que la modificación principal se ha orientado hacia la obligatoriedad y gratuidad de los distintos niveles educativos y a la responsabilidad que el Estado tiene para garantizarla. De esta forma, durante el sexenio de Salinas de Gortari se introduce en la Carta Magna el derecho a recibir educación en los niveles de educación primaria y secundaria (DOF, 29 de enero de 1990). Durante el periodo de Vicente Fox Quezada, se incorpora la obligatoriedad de la educación preescolar (DOF, 12 de noviembre de 2002), lo cual representa un avance significativo en cuanto al derecho a la educación. Durante el sexenio de Felipe Calderón Hinojosa, se suma a este proceso la obligatoriedad de la educación media superior (DOF, 9 de febrero del 2012) lo cual a su vez implicó un esfuerzo por articular los diferentes subsistemas en el Marco Curricular Común. Finalmente, con López Obrador se amplía la obligatoriedad del derecho a la educación de todos los niveles educativos, incluyendo la educación inicial y la educación superior (DOF, 21 de septiembre de 2021). Esto significa un avance importante en materia legislativa. Sin embargo, por sí mismo no garantiza el derecho a la educación de todas, todos y todes. Por ello, nos preguntamos por qué no son suficientes los cambios constitucionales para garantizar dicho derecho. Para garantizar este derecho se ha buscado no sólo ampliar su obligatoriedad y gratuidad, sino también generar directrices de política acerca de la calidad y la equidad educativa. A continuación, se mencionan algunos de esos esfuerzos.

Comenzando por el sexenio de Carlos Salinas de Gortari, el 18 de mayo de 1992 se firmó el Acuerdo Nacional de Educación para la Modernización de la Educación Básica y Normal (ANMEB), entre cuyas acciones destaca el Programa de Apoyo al Rezago Escolar (PARE) que se enfocó en atender cuestiones educativas en zonas con condiciones desfavorables, además de la creación de programas orientados a la mejora de la educación, tales como el Programa para la Modernización de la Educación Indígena 1990-1994 (PMEI) y el Programa Nacional de Desarrollo de los Pueblos Indígenas 1991-1994 (PNDPI) (Bello, 2007). Durante el sexenio de Ernesto Zedillo Ponce de León se plantean cinco estrategias claves para garantizar la calidad, equidad y cumplimiento de los objetivos: la organización y puesta en funcionamiento del sistema de educación básica; la regulación de los métodos, contenidos y recursos de la enseñanza; la atención a la formación docente; la actualización y superación de los maestros y directivos de enseñanza; y la justicia educativa por medio de la equidad y el uso de medios electrónicos en apoyo a la educación. Asimismo, se creó el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, enfocado en la educación básica, media superior y la educación para adultos (Martínez, 2001). En el sexenio de Vicente Fox Quezada se instrumentó una política educativa para la mejora en términos de la equidad en la educación, su orientación hacia el desarrollo de capacidades y habilidades, tanto intelectuales como artísticas, afectivas, sociales, deportivas, así como valores solidarios, laborales y competitivos. Se estableció el Sistema Nacional de Becas y Créditos de sostenimiento para la educación y el fortalecimiento de la infraestructura en educación media superior y superior, la Educación apoyada en la tecnología, el Programa Nacional de Escuelas de Calidad y el de evaluación de la Educación y el Fortalecimiento del Ceneval , además de la creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (Moreno, 2004). Durante el sexenio de Felipe Calderón Hinojosa, las directrices de política se orientaron a la evaluación a través de pruebas nacionales e internacionales estandarizadas para elevar la calidad en la educación. También se buscó reducir las desigualdades entre grupos sociales e impulsar la equidad mediante becas y programas educativos para ofrecer una educación tecnológica e integral (Programa Sectorial de Educación, 2007- 2012).

Educación

En el sexenio de Enrique Peña Nieto, la calidad de la educación adquirió relevancia particular al incluirse en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, vinculándola claramente a la infraestructura educativa y a la idoneidad docente (DOF, 26 de febrero de 2013). A la par de ello, se promulgó la autonomía del INEE, la evaluación de los docentes para su ingreso, permanencia y promoción, a través de la Ley General del Servicio Profesional Docente. Por último, con la reforma de Andrés Manuel López Obrador, se plantea la excelencia educativa como medio para garantizar no sólo la calidad y la equidad, sino también la inclusión educativa, en especial para los sectores menos favorecidos e históricamente excluidos (DOF, 28 de febrero de 2019). Entre los cambios más importantes se observa el reemplazo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) por la Comisión para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), lo cual es un cambio sustantivo dado que éste no es un organismo descentralizado y autónomo como lo fue el INEE. Asimismo, se implementó una serie de becas para garantizar la equidad educativa en todos los niveles educativos. Finalmente, como estudiantes de la Universidad Iberoamericana, atentas, atentos y atentes a la política educativa, nos resulta preocupante el recrudecimiento del incumplimiento del derecho a la educación en el contexto de la pandemia por Covid-19, la cual agudizó las desigualdades educativas, especialmente en términos de las brechas tecnológicas y la pérdida de los aprendizajes curriculares adquiridos, cuestión de la que dan cuenta diversas investigaciones y publicaciones de nuestra propia universidad. Si bien fueron circunstancias más allá de lo imaginado, y para las cuales ninguna política educativa estaba preparada, es cierto que tampoco hubo una respuesta eficaz por parte del Estado. Sin embargo, aun así, son patentes los esfuerzos de la comunidad docente por mantener el vínculo pedagógico con sus estudiantes, por apoyarlos tanto pedagógica como emocionalmente. Así como la pandemia trajo consigo grandes problemas en la educación, también abrió enormes oportunidades para el mejoramiento en diversos aspectos, como los aprendizajes informales, la convivencia familiar y la formación de autonomía tanto de los estudiantes como de los colectivos docentes para la colaboración, la re-

flexión colectiva y el diálogo para la construcción de alternativas pedagógicas. Por ello, resuena en nosotres lo que señaló nuestra vicerrectora, la Mtra. Sylvia Schmelkes: “El Covid-19 quitó nuestras certezas, amplió nuestros horizontes y provocó nuestras aspiraciones” (2021). A través de las siguientes preguntas, invitamos a la reflexión a nuestras, nuestros y nuestres lectores: ¿qué tipo de información debería generar Mejoredu para promover el derecho a la educación?, ¿qué beneficios aportaría contar con una política educativa transexenal que asegurase el cumplimiento del derecho a la educación con calidad y equidad?, ¿qué directrices de política educativa sugerirían para reducir la brecha tecnológica? Finalmente, si el dinero destinado para la refinería de Tres Bocas y el proyecto del Tren Maya se utilizara en la educación, ¿qué cambios consideran que se habrían implementado?

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Bibliotecas públicas de Puebla reciben más de 19 mil libros de la SEP federal La Jornada de Oriente on el llamado a que desaparezcan los tiempos en que los presupuestos para la lectura se destinaban a una mega biblioteca, a una sola revista o un solo congreso, el director de Materiales educativos de la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal, Marx Arriaga Navarro, entregó 19 mil 136 libros para la Red de bibliotecas públicas de Puebla conformada por 618 bibliotecas ubicadas en los 217 municipios.

Acompañado por el titular de la Secretaría de Cultura, Sergio de la Luz Vergara Berdejo, el funcionario federal entregó paquetes de libros infantiles a bibliotecarios de Acatlán de Osorio, Acatzingo, Chignahuapan, Cholula, Zacatlán, Izúcar de Matamoros, Libres, Puebla, San Martín Texmelucan, Tecamachalco, Tepeaca, Tepexi de Rodríguez, Teziutlán, Zacapoaxtla y Zacatlán. Con citas lo mismo a pasajes bíblicos que a escritos legados por Lorca al inaugurar una biblioteca en Granada, sobre la necesidad por saber y tener conocimientos a través de los libros, llamó también a que la sociedad se pregunte dónde están, cuánto costaron, quién vendió y quién operó la compra de los libros que integran las bibliotecas del país. Sobre todo, expuso, porque “es toda una deshonra quitarle el pan de la boca a una persona, y quitarle los libros a las personas que tienen hambre de conocimiento”, lo mismo que es perder la dignidad el “quitar su presupuesto a las bibliotecas municipales”. En su mensaje, Arriaga Navarro criticó que miles aseguran que se vive “en una sociedad de información en la que cualquiera puede alcanzar sus sueños, con una simple decisión, en un mundo en el que no hay opresores ni tiranos, sino prejuicios e indecisiones propias”.

l menos 250 profesores de la expresión Poder de Base se plantaron esta mañana frente a las oficinas del Ejecutivo estatal para exigir el pago de cuatro bonos que aún están pendientes, y se les garantice puntualmente el pago de salarios y prestaciones. En tanto, integrantes de la sección 18 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la educación (CNTE) reclamaron al gobierno estatal que la iniciativa presupuestal presentada ante el Congreso local para el próximo año, no se haya contemplado un incremento para el sector educativo, a sabiendas de que un déficit de miles de millones de pesos. Luego de marchar al centro histórico de Morelia, miembros de Poder de Base exigieron también la contratación de egresados de las ocho normales del estado, así como la garantía de que en 2022 se pagará puntualmente salarios y prestaciones. En un comunicado de prensa, la CNTE de Michoacán manifestó que para

Presenta AEFCM materiales para fomentar valores a través del deporte y la educación física

Continuó que en un mundo de aparente oportunidades, de cosificaciones y valor, en el que se está convencido de las supuestas bondades del liberalismo del mercado, se pisotea al prójimo, se acaba con la naturaleza y se corrompe al sistema para llegar a donde sea. Así, mientras miles afirman que es mejor la compra y tenencia de libros digitales, “en tres años puedo afirmar que en las bibliotecas no hay libros donados disfrazados de compras del estado, que son vendidos como novedades, pues hoy hay libros físicos y es una victoria social pequeña e insuficiente”. En ese sentido, Marx Arriaga anunció que la SEP editará la colección Biblioteca Centenaria, que atañe a la tradición revolucionaria de José Vasconcelos y Jaime Torres Bodet, que se hizo a partir de la convocatoria a las diversas editoriales para que entregaran su obra, y así seleccionar los mejores materiales para entregarlos a toda la población. Acotó que integrada por 172 títulos, la colección forma parte de la Estrategia nacional de lectura por lo que son libros de fomento a la lectura, de ciencia, tecnología, ciencias socioeconómicas y literatura, que tendrán un “envío homogéneo” a las bibliotecas públicas del país, algo que es “histórico”. Comparó que la colección Biblioteca Centenaria tiene el mismo tamaño de la colección 21 para el 21 que editó el Fondo de Cultura Económica y su director Paco Ignacio Taibo II. “La de Taibo II tuvo 21 millones de libros, la Centenaria tendrá un millón 943 mil 600 libros, con un espíritu diferente”. Incluso, recordó que se parece a la colección Biblioteca Enciclopédica editada por el mismo Torres Bodet entre 1934 y 1948, conformada por 232 títulos

Docentes de Michoacán exigen pago de bonos y mejor presupuesto

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el pago a maestros de agosto a diciembre de este año —que incluye salarios, prestaciones y bonos— “el gobierno del estado recibió un adelanto de tres mil 800 millones de pesos que serán descontados en el transcurso de 2022, lo que significa que habrá nuevamente un déficit que impedirá el pago de salarios a maestros después de junio, por lo que pedimos que los ingresos de los trabajadores de la educación queden plasmado en el presupuesto para 2022 que habrá de aprobar el Congreso de Michoacán”. En tanto, el secretario de gobierno, Carlos Torres Piña, sostuvo que el pago de quincenas y aguinaldos para lo que resta del año está garantizado. Agregó que se debían cuatro bonos, dos de ellos ya fueron pagados a mediados de noviembre y dos se pagarán en los próximos días, y que están haciendo lo necesario para que el próximo año no haya problemas con retraso de salarios.

• La secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha comentado que la propuesta educativa del presidente Andrés Manuel López Obrador, fomenta el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes • Las y los docentes de la Ciudad de México ahora disponen de 30 fichas para actividades de preescolar, 60 para primaria y 30 para secundaria, y todas abordan los valores del respeto, responsabilidad, honestidad, paz y empatía

a Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM), realizó la presentación del Manejo de ficheros de juegos motores y deporte escolar, así como el inicio de un taller de capacitación para su uso, con el objetivo de desarrollar actitudes asertivas y valores en las y los alumnos de Educación Básica. Durante el evento realizado en el Auditorio de la Secundaria Anexa a la Normal Superior Rafael Ramírez, el titular de la AEFCM, Luis Humberto Fernández Fuentes, calificó como un error considerar a la educación física como un aspecto perimetral, cuando es parte integral de la formación del ser humano. Ante maestras y maestros, añadió que no se puede pensar en formar seres humanos plenos, felices, críticos, sin una visión de las artes, la tecnología y la educación física.

La secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha comentado que la propuesta educativa del presidente Andrés Manuel López Obrador, fomenta el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, así como el impulso de todas sus capacidades. Por ello, Fernández Fuentes se congratuló de que, con estos ficheros, cuyo lema es Aprendamos valores y actitudes para la convivencia pacífica, después de muchos años, ahora los docentes de la Ciudad de México ya cuentan con materiales pedagógicos para la educación física. Dijo que con estos ficheros se podrán vincular los valores a los estudiantes a través de los juegos y el deporte. Porque, explicó, el trabajo en equipo se aprende jugando, lo mismo a ser tolerantes, a manejar la frustración y a ser buenos ganadores o perdedores. Consideró que la educación física es fundamental para que las alumnas y alumnos aprendan a llevarse bien con sus compañeros. Señaló que los materiales se pueden consultar en la página electrónica https://laescuelaencasa.mx/caja-herramientas/recursos-pedagogicos/ para quien desee utilizarlos, ya que no son obligatorios sino voluntarios, además de que no constituyen ningún cambio a la malla curricular. Las y los maestros dispondrán de 30 fichas para actividades de preescolar, 60 para primaria y 30 para secundaria, y todas abordan los valores del respeto, responsabilidad, honestidad, paz y empatía. El taller tiene como objetivo capacitar a docentes y supervisores de educación física de nivel preescolar, primaria y secundaria para el manejo y difusión de los ficheros de juegos motores y deporte escolar, para que funjan como multiplicadores con otras maestras y maestros en sus respectivos niveles educativos.

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Puebla, Jueves 02 de Diciembre de 2021

Capacita UNAM a funcionarios de 11 naciones de AL para enfrentar trata de personas

Universidad

Francisco Javier Soria, nuevo rector de la UAM Xochimilco F

rancisco Javier Soria López fue designado por la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) como rector de la unidad Xochimilco para el periodo 20212025. Soria López es egresado de la licenciatura en Arquitectura de dicha sede académica, con doctorado en Proyectos Arquitectónicos de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona. El investigador se desempeñaba como director de la División de Ciencias y Artes para el Diseño del mismo campus de la UAM y fue jefe del Departamento de Tecnología y Producción y de Proyectos Arquitectónicos de la universidad, llevando a cabo diseños, incluidos los acabados e interiores del edificio de oficinas de la Rectoría General y adecuaciones al centro de difusión cultural Casa del Tiempo. En su plan de trabajo, el nuevo rector aseguró que el “mayúsculo desafío” para el retorno a las aulas debe ser permeado con acciones que disminuyan y mitiguen los riesgos de contagio de Covid-19, además de atender sus efectos sociales y psicológicos, ya que el estrés, la ansiedad, la depresión y el aislamiento han afectado a gran parte de la comunidad, por lo que planear y

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operar un regreso ordenado, gradual y cuidadoso será una de las principales misiones de la próxima gestión. Si bien reconoció que el modelo educativo modular fue una propuesta “vanguardista” en su momento y sigue estando vigente, también se han evidenciado procesos “de desgaste, obsolescencia y, en algunos casos, de simulación”. Los alumnos y egresados han señalado los beneficios de su formación, pero simultáneamente deficiencias significativas de orden técnico, equipamiento, actualización de planes y programas de estudio e incluso de índole docente, expuso. Indicó que cada vez más, los procesos sociales, entre ellos la enseñanza, están siendo permeados por el uso y la aplicación de tecnología digital –informática, comunicación, control numérico, automatización, robótica, inteligencia artificial, entre otras– por lo que la universidad requiere mantenerse a la vanguardia en ese ámbito, “aunque desafortunadamente la disposición de recursos ha sido una limitante que debe tenerse presente y buscar alternativas para dotar a la colectividad de instalaciones, equipo e infraestructura que permitan a los egresados integrarse a los mercados laborales con éxito”. También Soria López destacó algunos ejes prioritarios para marcar un rumbo y orientación en el trabajo colectivo por venir: fortalecer la comunicación y la convivencia de la comunidad, promoviendo acciones institucionales encaminadas a generar un ambiente de respeto y amplia tolerancia a todas las expresiones y formas de ser, en especial aquellas que aporten a la erradicación de la violencia y las desigualdades, así como el uso del lenguaje inclusivo para generar condiciones de equidad e igualdad de oportunidades. Asimismo, sostuvo que la creación de la Unidad de Prevención y Atención de la Violencia de Género (UPAVIG); la actualización de algunas normativas institucionales al lenguaje inclusivo y del Reglamento de los derechos de los alumnos ha sido sólo el inicio de un camino largo que debe acortarse, pues es necesaria la reeducación para contribuir a la erradicación de violencias y desigualdades. Expuso que la universidad será ambientalmente responsable bajo un esquema amplio que recupere experiencias y proyectos en marcha, con el fin de desplegar medidas para instalar tecnología solar que ilumine algunos sitios; calentar un porcentaje del agua; recuperar la de lluvia, reutilizándola; incorporar elementos verdes, y disponer o reciclar de manera adecuada los desechos, entre otras posibilidades.

ebido a que la trata de personas es una realidad del siglo XXI, la UNAM, la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE), el Instituto Nacional de Migración (INM) y la Conferencia Regional sobre Migración (CRM), capacitaron a funcionarios públicos de once países en materia de prevención, persecución y sanción en esta problemática, así como identificación, asistencia, protección, reintegración y capacitación social de las víctimas. El titular de la Cátedra Extraordinaria “Trata de Personas” de la UNAM, Mario Luis Fuentes Alcalá, precisó: “los flujos migratorios son la única opción que tienen las personas para salvar su vida. Por ello, todos sabemos que debemos hacer mucho más, y más rápido; la urgencia está ahí, para estar en búsqueda de que se garanticen los derechos de todos”, destacó. La capacitación académica se llevó a cabo en módulos integrales de reflexión crítica por parte de la Cátedra, como parte del Plan de Trabajo de la presidencia pro tempore de México de este organismo. Las naciones que participaron fueron: Belice, Canadá, Costa Rica, El Salvador, Estados Unidos, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, República Dominicana y México, las cuales forman parte de la CRM. Al encabezar la sesión de clausura, efectuada en la Planta Baja de la Torre de Rectoría, Fuentes Alcalá pidió a los egresados del diplomado continuar con el análisis de las ideas y mantener contacto con esta casa de estudios. En su oportunidad, Maximiliano Reyes Zúñiga, Subsecretario para América Latina y el Caribe de la SRE, consideró en mensaje grabado que con la instrucción que recibieron se puede mejorar y garantizar el acceso a la justicia de quienes han sido víctimas de este flagelo, -una de las formas modernas de esclavitud-, además de mejorar las políticas públicas. Ruth Villanueva Castilleja, Directora General de Protección al Migrante y Vinculación del INM, acotó que la Trata es un tema sensible y necesario de abordar. “Este fenómeno no se atiende con buenos deseos, se requiere reconocerlo y estudiarlo”. Gustavo Pineda Loperena, Director de Investigación para Políticas Públicas de la Unidad de Política Migratoria, Registro e Identidad de Personas, de la Secretaría de Gobernación, celebró que la capacitación se dé a funcio-

narios, porque para que fructifique se requiere pensar de manera regional. A nombre del canciller Marcelo Ebrard Casaubon, la directora General de Coordinación Política de la SRE, Ximena Escobedo Juárez, externó que aun cuando se han robustecido los esfuerzos para el combate en la materia, es un problema que sigue presente con mujeres y niñas como sus principales víctimas. Destacan esfuerzo de la UNAM El secretario Ejecutivo de la CRM, Luis Alonso Serrano Echeverría, reconoció la labor de la UNAM, como una de las instituciones educativas más prestigiosas de América Latina para promover y convocar a este esfuerzo regional en pro de las personas en situación de vulnerabilidad. En este sentido, la secretaria Académica de la Coordinación de Humanidades de la UNAM, Gabriela Ríos Granados, apuntó que esta casa de estudios reitera su compromiso con la sociedad y su disposición de seguir colaborando con otras instituciones. Laura Caravantes, de México, y Eugenia Salazar, delegada de Costa Rica, alumnas concluyentes del Diplomado, coincidieron en que la capacitación les proporciona nuevas herramientas, a fin de abordar la trata y la migración con un enfoque humanitario y multidisciplinario. En el evento también participaron el director de la Oficina de la Organización Internacional del Trabajo para México y Cuba, Pedro Américo Furtado de Oliveira, y el Representante en México de la Agencia de las Naciones Unidas para los Refugiados, Giovanni Lepri. Tragedia humanitaria Como parte de los trabajos del último día de actividades, el Investigador del Centro de Investigación y Docencia Económicas, Carlos Heredia Zubieta, expuso en conferencia magistral que ambos fenómenos configuran una tragedia humanitaria en la región. “Los centroamericanos llevan 50 años migrando hacia Estados Unidos, los mexicanos un siglo, pero ya no estamos ante los migrantes de antes; los niños, las niñas y las mujeres son el rostro actual de este fenómeno”, indicó.

Instalan UNAM y AAPAUNAM mesa de negociación para revisión salarial

a Universidad Nacional Autónoma de México y la Asociación Autónoma del Personal Académico de la UNAM (AAPAUNAM) instalaron hoy la mesa de negociación para la revisión salarial, del periodo vigente del 1 de febrero de 2022 al 31 de enero de 2023. La reunión fue presidida por el secretario Administrativo de esta casa de estudios, Luis Agustín Álvarez Icaza Longoria, y la secretaria general de la AAPAUNAM, Bertha Guadalupe Rodríguez Sámano. La Universidad Nacional manifiesta su compromiso de emprender el mejor esfuerzo en esta revisión salarial, aseguró Álvarez Icaza Longoria. A su vez, Rodríguez Sámano destacó el ánimo de las autoridades para llevar a cabo las pláticas y les pidió la mayor voluntad en beneficio del personal académico.