Impulso Informativo Impreso 07/ Octubre/ 2021 by Impulso Informativo

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Jueves 07 de Octubre de 2021

100 años de la Sep: ¿Celebración política o educativa?

Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber CONACyT, fiscalía y Foro Consultivo: Polvo en el viento

Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Jueves 07 de Octubre de 2021

Igualdad de resultados en educación primaria requiere una mediación pedagógica con equidad

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Educación Futura as tasas netas de cobertura educativa en primaria alcanzan un máximo muy frecuentemente cercano al 100 por ciento de la población en edad para cursar únicamente a nivel de primer grado. Esto mismo ocurre en todas nuestras sociedades latinoamericanas, cuando observamos los datos agregados a nivel nacional. Pero las condiciones en las que estos estudiantes asisten y se enfrentan al sistema educativo reflejan la vertiginosa desigualdad prevaleciente en la región, entre las más desiguales del planeta.

La universalización de la educación primaria es una meta pendiente, incluso en los países latinoamericanos, y aun para los que han alcanzado mejores resultados en cuanto a acceso, inclusión y éxito educativo. Es evidente que las capacidades que proporciona no ya la escuela primaria (I y II ciclos), sino la Educación General Básica (hasta III ciclo inclusive), hoy día se tornan insuficientes para la integración de la población en la sociedad de una forma productiva y en trabajos que garanticen un mínimo de bienestar y seguridad. Garantizar igualdad de acceso a oportunidades de desarrollo personal y profesional a todos los miembros de la sociedad constituye una de las dimensiones centrales del desarrollo humano. Sin embargo, Latinoamérica tiene por reto intervenir temprana y oportunamente desde la educación inicial y en adelante, procurando equiparar asimetrías, acortar rezagos y rellenar brechas para que todos tengan condiciones de acceso, permanencia y éxito a una educación de calidad socialmente inclusiva. La educación inclusiva ha estado enfocada con mucha intensidad, y con razón, en resolver barreras de acceso físico e inclusive cognitivo a niños con discapacidades temporales y/o permanentes. Sin embargo, podríamos discutir que ésta no es la única población que ve restringida su participación plena y efectiva en el sistema educativo y, por ende, en la sociedad.

Editor Responsable

Las barreras sociales al acceso, permanencia y éxito educativo persisten, en gran medida, pendientes de determinación, abordaje y solución. A partir del máximo que se alcanza en el primer grado de primaria, referido en párrafos anteriores, las cohortes de educandos sufren progresivamente un desgranamiento que, en países como Costa Rica, llega a alcanzar hasta un veinte por ciento de la población a nivel de sexto grado, y crea con ello un caldo de cultivo para la reproducción de la desigualdad, que casi explica por sí sola la persistencia de problemas como la pobreza, y constituye el germen de la informalidad económica y de la exclusión social del modelo de desarrollo vigente. Estos estudiantes excluidos comparten entre sí una serie de características, entre las que predominan un promedio menor y relativamente bajo de escolaridad entre los padres y adultos en el hogar (que usualmente se operacionaliza bajo el término “clima educativo en el hogar”), así como la escasez de medios materiales de existencia (o sea, se trata de familias mayormente afectadas por la pobreza, el desempleo, la inserción laboral precaria, una mayor proporción de hogares monoparentales, un mayor radio de personas dependientes económicamente -adultos mayores, niños/as y adolescentes que aún no tienen edad para trabajar-, etcétera). Lo anterior ilustra cómo, en la práctica, determinadas características socioeducativas de los estudiantes se convierten en barreras para el acceso, la permanencia, el logro y el éxito educativo, y terminan siendo factores explicativos de peso en la exclusión del derecho a la educación de amplios estratos de población. Nivelar “la cancha” implica, necesariamente, una acción afirmativa o discriminación positiva en el acompañamiento y mediación pedagógica por parte del docente, tanto durante la jornada escolar, como en los refuerzos extraescolares. La pandemia ha venido a multiplicar la situación inicial de desigualdad en el acceso a la educación. En el contexto pandé-

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

mico, el acceso a una educación de calidad está mediado por la disponibilidad de tecnología, que haga posible el desarrollo no presencial de los procesos de enseñanza y aprendizaje, o al menos su continuidad, y esto ha sido, en Latinoamérica, el privilegio de segmentos socialmente más favorecidos, a la vez que constituye una barrera insalvable para todos los demás. La brecha urbano-rural, especialmente en contextos de alta dispersión geográfica de población, se ve igualmente multiplicada en medio de la pandemia. La disponibilidad de equipo de información y comunicación que sirva de vehículo para un vínculo remoto interactivo (teléfonos celulares, tabletas) y de medios de comunicación (conectividad fiable, sostenida) es un factor especialmente limitante en este contexto. Las medidas de salud pública impuestas para mitigar y controlar las tasas de contagio han obligado a la suspensión de lecciones por largos periodos. La posterior implementación de sistemas de educación a distancia basados en guías para el trabajo autónomo y asincrónico ha hecho doblemente notoria la importancia del clima educativo en el hogar, además de la posibilidad material de dedicar tiempo y condiciones aptas para el estudio, en la permanencia y el logro del aprendizaje. En resumen, nunca como hoy la urgencia de procurar equiparar las condiciones y garantizar el acceso, la permanencia y el éxito para todos los niños y las niñas, independientemente de sus recursos familiares, económicos y culturales, ha sido un imperativo de mayor centralidad. El objetivo de proporcionar una educación de calidad para todos cobra una pertinencia inédita en y durante la pandemia, así como de cara al periodo de reconstrucción postpandemia. La necesidad de equiparar condiciones y no dejar a ningún niño o niña atrás, que forma parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en su numeral 4, e incluso la misma meta de erradicación del trabajo infantil (metas 8, 7) con horizonte de cumplimiento en 2025, depende de que seamos capaces de organizarnos para implementar un abordaje efectivo al problema de la exclusión educativa en primaria, debida a factores sociales y culturales mencionados en esta reflexión. En cuanto a cómo debemos brindar acompañamiento para obtener resultados igualitarios y de calidad en primaria, independientemente de condiciones personales, culturales y sociales, es necesario pensar en estrategias de discriminación positiva o acción afirmativa hacia los niños desde la mediación pedagógica. Los apoyos externos -tales como las becas estudiantiles y esquemas de transferencia condicionada de efectivo-, así como los servicios complementarios -tales como comedor escolar- son absolutamente necesarios, pero claramente insuficientes. En específico, cómo y a través de cuáles estrategias podemos replantear y dosificar la mediación pedagógica para obtener resultados de calidad educativa con igualdad es una pregunta abierta que debemos reflexionar, discutir y responder de forma colectiva en el futuro inmediato. Lo único que tenemos claro, es que es impostergable.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

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Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Jueves 07 de Octubre de 2021

Es tiempo de nuevos retos: Lilia Cedillo rectora de la BUAP 2021-2025 Ángel Ortega Lamb l rendir protesta como Rectora de la BUAP, para el periodo 2021-2025, la doctora Lilia Cedillo Ramírez refrendó su compromiso de encabezar una gestión cercana y dar un trato digno a todos los universitarios, así como dirigir una administración austera y transparente, abierta al escrutinio público, que dé cuenta del manejo de los recursos en el marco de la autonomía universitaria.

Durante la sesión solemne del Consejo Universitario, en el Aula Virtual del Complejo Cultural Universitario, Lilia Cedillo Ramírez, la primera mujer que ocupará la Rectoría en más de 400 años de historia de esta Casa de Estudios, convocó a los universitarios a llegar unidos a un nuevo periodo rectoral para dar paso a una nueva forma de gobernanza, con liderazgos estudiantiles y académicos. En lo que fue su primer mensaje a la comunidad universitaria, transmitido virtualmente por canales universitarios, así como por las frecuencias de Radio y TV BUAP, la doctora en Microbiología, con casi 40 años en la docencia y puestos administrativos en la institución, subrayó que los primeros cien días de su gestión serán clave para reorientar el rumbo de nuestra universidad. Entre las primeras acciones destacó la publicación de la convocatoria para la renovación del Consejo Universitario, así como una consulta a estudiantes, académicos y trabajadores administrativos para construir el Plan de Desarrollo Institucional, con acciones que darán paso a una nueva historia de la BUAP, en la cual se reconozca el papel protagónico que desempeñan los universitarios. “Estoy aquí para servir a la institución que me formó, en la que encontré oportunidades de desarrollo, en la que he trabajado por muchos años y a la que quiero profundamente”, expresó Cedillo Ramírez, quien en su último cargo se desempeñó como directora del Centro de Detección Biomolecular, elegida entre las 15 mujeres que en 1999 distinguió la Third World Organization for Women in Science, como “Mujeres destacadas en ciencia”. Además, dijo, la universidad debe estar abierta a la fiscalización, no sólo de los recursos que se le encomien-

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Universidad

dan, sino también de los resultados de sus funciones sustantivas, que son tan importantes como el manejo financiero porque dan cuenta de los avances en cobertura, calidad acompañamiento a los estudiantes, desarrollo científico, infraestructura educativa y vinculación social. “Nos pronunciamos por el ejercicio de un gobierno universitario abierto al escrutinio social y al cabal cumplimiento de las obligaciones que establecen las normativas estatales y federales, así como a la plena transparencia de todas las adquisiciones y las acciones que se realicen con recursos públicos”. En otro orden de ideas, refirió que su administración se caracterizará por un trato humano y respetuoso hacia todos los universitarios, la prestación de servicios más ágiles y eficientes a los estudiantes, profesores y trabajadores; así como una administración austera, pero eficiente, que garantice la formación de calidad de los jóvenes y un mayor desarrollo científico y tecnológico. Desde los primeros días del rectorado, funcionará un centro de atención telefónica en el que pasantes en servicio social de la Facultad de Psicología orientarán a quienes lo necesiten, y a quienes se encuentren en situación de vulnerabilidad económica, se les exentará del pago de cuotas y se les dará en comodato equipos de cómputo. En dicha sesión solemne, cuya orden del día estuvo conformada por dos puntos, el Cuarto Informe de Labores de Alfonso Esparza Ortiz y la toma de protesta como Rectora de la BUAP, gestión 2021-2025, reiteró: “Como lo dije desde el día en que me postulé como candidata a la rectoría, soy una universitaria más y los convoco a poner nuestros talentos, competencias y capacidades al servicio de los intereses superiores de la institución y el cumplimiento de la misión de la BUAP”. Hoy, “con la alegría de iniciar una gestión al frente de la institución en que me formé y en la que he trabajado por casi cuatro décadas, me siento muy honrada por tener la oportunidad de servir y encabezar los esfuerzos de todos los universitarios”.

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100 años de la Sep: ¿Celebración política o educativa? Revista Educarnos a fiesta parece que será larga; algunos medios informativos señalan que para celebrar los 100 años de su creación, la Secretaría de Educación Pública organizará diferentes foros, exposiciones, conciertos, así como que se realizarán publicaciones y eventos académicos en los que participarán tanto estudiantes como docentes, los cuales se llevarán a cabo durante aproximadamente un año, por lo que terminarán hasta el año 2022. Un festejo de tal magnitud, que implicará una gran inversión, denota la importancia y relevancia que tiene su papel social para el actual Gobierno.

de darnos una idea general de sus prioridades:

Es obligado hacer una retrospectiva, en donde podamos observar a diferentes personajes que han estado al frente de tan importante Secretaría. Algunos nombres resaltan, tanto por su papel político como por la labor y legado a la educación: José Vasconcelos, Narciso Bassols y Jaime Torres Bodet están en este grupo selecto y poco se les puede cuestionar del trabajo que desempeñaron al frente del magisterio y la educación escolar del país. Obviamente algunos más tuvieron un papel resaltable, pero sin duda, los tres referidos sí se cuecen aparte.

• Con Vicente Fox tuvimos a Reyes Silvestre Tamez Guerra, que tuvo una carrera profesional destacable en instituciones y cargos vinculados a la Educación principalmente.

Sin embargo, en los últimos años la SEP ha sido comandada, en su mayoría, por personas cuyo perfil y trayectoria es principalmente política. En este sentido, el gobierno actual ha sido enfático en querer romper con las formas que maneja el modelo Neoliberal, pero, pese a un cambio en el enfoque, perspectiva y prioridades de la Educación en este sexenio, no hay realmente una diferencia en la forma de elegir a quien debe estar al frente de la Educación. Remontándonos al sexenio de Salinas de Gortari, a quien se considera el iniciador de la implementación del modelo Neoliberal, y de ahí hasta llegar al momento actual, hacemos un balance del perfil académico y/o político de cada secretario o secretaria; es un análisis superficial y reduccionista, pero es sólo con la finalidad

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CONACyT, fiscalía y Foro Consultivo: Polvo en el viento

• Con Salinas de Gortari tuvimos 4 secretarios; en tres resalta su carrera política (Manuel Bartlett, Ernesto Zedillo y José Ángel Pescador), en tanto que Fernando Solana Morales, quien ocupaba por segunda ocasión el mando de la SEP, tuvo un impacto y legado mayor al frente de la Secretaría de Educación. • Con Ernesto Zedillo estuvo Fausto Alzati Araiza, principalmente de corte político y a Miguel Limón Rojas, cuya trayectoria le permitió ocupar diferentes cargos en ambas áreas.

• Felipe Calderón tuvo en la Secretaría a dos políticos (Josefina Vázquez Mota y José Ángel Córdova) y a Alonso Lujambio Irazábal, que tiene carrera política y académica. • Peña Nieto nos trajo a 3 secretarios de perfil predominantemente político: Emilio Chuayffet, Aurelio Nuño y Otto Granados. • Finalmente, el actual presidente ha tenido a dos personas al frente de la SEP, Esteban Moctezuma de perfil político y, la actual, profesora Delfina Gómez Álvarez, de una larga carrera en el magisterio, pero que en los últimos años se había decantado por un papel político. De esta forma, el balance histórico de las últimas décadas nos deja ver que la celebración es mayoritariamente política, dado que han ocupado el mando de la SEP personas afines a la política implementada por el Ejecutivo y, lamentablemente, pocos con una trayectoria, enfoque o preocupación académica o educativa. Aun así, unámonos al festejo, después de todo, cien años no son cualquier celebración.

Educación Futura a Fiscalía de Gertz Manero hizo a un lado su autonomía por el afán de venganza (propio), y de la mano del menosprecio a la actividad de investigación (propia del gobierno federal, que no escatima descalificaciones a este sector) emprendió una acusación contra 31 personas en la que incluye presuntos delitos propios de una mente delirante, y la envía a un juez del penal donde se ubican los delincuentes más peligrosos del país. En la resistencia activa y condena a esta maniobra no hay modo de eludir el máximo repudio. Con independencia de quiénes son los ahora acusados y nuestra relación con ellos (pero incluyéndolos), al defenderlos del oprobio reivindicamos el estado de derecho que a todos nos ampara.

El juez que recibe la solicitud de liberar las órdenes de aprensión es un ejemplo del acierto de la división de poderes. Enhorabuena por su entereza. El mismo juzgador refiere a la resolución que al respecto ya emitió la Supera Corte de Justicia: otra ventaja del contrapeso del sistema judicial. La legalidad de la relación entre el Conacyt y el Foro Consultivo, desde su creación en 2002 y hasta el 2018 cuando se modifican los ordenamientos, es nítida. Puede, sin duda, considerase inadecuada o perfectible, pero no ilegal, de tal modo que se abre la posibilidad de reformarl, pero de su modificación a futuro no se sigue la retroactividad que se pretende llevar a cabo. Se han desatado infundios, malentendidos, delaciones inválidas que asemejan a delincuentes a quienes han tenido una beca para estudios en el extranjero por la cuantía de la inversión que implicó.

Es penoso advertir la mala entraña de los que lo hacen, pues además de mostrar su estulticia, ignoran que, por ejemplo, en Brasil, con Lula y Dilma, se enviaron a estudiar a otros países a decenas de miles de jóvenes. ¿Pueden mejorar los sistemas de obtención de esos apoyos? Por supuesto, pero no descalificarlos como resultado de medios ilícitos. Por lo anterior, que no puede extenderse en razón del espacio del que dispongo, considero que todo este galimatías produce una polvareda que oculta tareas muy necesarias para el desarrollo de la actividad académica y científica en el país. De nuevo, a guisa de ejemplo: ¿Cómo habría de organizarse un espacio de consulta y representación de las y los investigadores, legítimamente integrado mediante procesos democráticos, que contribuya al diseño de una agenda prioritaria y sensata para la investigación científica en el país? ¿Qué riesgos contiene la idea actual de contar con una “Agenda de Estado” en materia de investigación, sin aclarar la forma en que se procesa, habida cuenta de una tendencia a confundir al Estado con el gobierno en turno y sus perspectivas unilaterales y de corto plazo? ¿Cuál es el papel que debe jugar, en el entramado institucional público, el Conacyt? Valgan, como botones de muestra, estas tres cuestiones – hay muchas más – para advertir que la polvareda actual, a todas luces injusta, abusiva y torpe, impide atender a cuestiones de las que depende el papel de la indagación científica en México y su futuro. No es, para nada, poca cosa.

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La educación será el vehículo para transitar de la desigualdad al bienestar y la justicia social • Garantiza que la dependencia trabajará para que el último niño de la comunidad más marginada del país alcance una vida digna • Maestras y maestros del país atenderán el llamado para educar al pueblo más necesitado, asegura titular de la SEP

pesar de las enormes desigualdades heredadas, la educación es el instrumento de inclusión social por excelencia y será el vehículo en el que transite nuestro pueblo hacia el bienestar, la paz y la justicia social, afirmó la titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Delfina Gómez Álvarez. Al encabezar la conmemoración por el Centenario de la Fundación de la SEP, garantizó que la dependencia a su cargo trabajará para que el último niño de la comunidad más marginada del país alcance una vida digna, con paz y bienestar. En presencia de la jefa de Gobierno de la Ciudad de México, Claudia Sheinbaum Pardo; la secretaria de Cultura, Alejandra Frausto Guerrero; la titular de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), María Luisa Albores González y la presidenta de la Mesa Directiva del Senado, Olga Sánchez Cordero, dijo que la SEP estará con cada niño que quiera y necesite estudiar, porque es tiempo de cumplirle a los más desprotegidos y a quienes fueron marginados y olvidados por décadas. “Estoy segura que, así como hace un siglo, cuando las maestras y los maestros acudieron con fervor el llamado de Vasconcelos, hoy lo harán para educar a nuestro pueblo más necesitado”, señaló Gómez Álvarez. Sostuvo que la Cuarta Transformación y el presidente Andrés Manuel López Obrador, están comprometidos con la educación como principio y como meta para la construcción de un nuevo país. Durante el acto realizado en el Patio del Trabajo del edificio sede de la dependencia, puntualizó que la educación pública en el país se construyó con la intensidad de una lucha social contra la desigualdad, la exclusión y la injusticia. Refirió que la SEP nació con el impulso revolucionario de reivindicar a la educación como un derecho para todos los mexicanos, por lo que la misión emprendida

por José Vasconcelos, para dotar de identidad nacional al pueblo de México a través de la educación, genera admiración y orgullo.

Un pueblo educado, agregó, es un pueblo que puede prosperar, que puede defender sus derechos y avanzar en el desarrollo de su propio destino.

Recordó que muchos de los participantes de la cruzada educativa fundacional de la SEP fueron alfabetizadores voluntarios, con una vocación inquebrantable, y que el propio secretario Vasconcelos impulsó la democratización de la educación, con el firme propósito de llevarla a todo el territorio nacional.

La educación es fundamental “por eso estamos celebrando a esta gran institución que es la Secretaría de Educación Pública y, sobre todo, celebrando a las maestras y maestros que han hecho posible llevar hasta el último rincón de este país la educación”, abundó.

La titular de Educación reconoció, además, la existencia de los Libros de Texto Gratuitos, y su importancia en la formación de millones de personas. Aseguró que, a través de sus páginas, las distintas generaciones de mexicanas y mexicanos conocieron la riqueza natural, económica, cultural y social de México, así como el amor a la patria; el respeto a nuestros símbolos patrios, y el deseo de contar con un país más próspero. La creación de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg), y la labor que realizó Martín Luis Guzmán al frente del organismo son dignas del mayor reconocimiento, concluyó Delfina Gómez Álvarez. Con la representación del presidente Andrés Manuel López Obrador, la directora general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), María Elena Álvarez-Buylla, señaló que el centenario de la SEP coincide con la llegada del primer gobierno de la Cuarta Transformación que, entre sus prioridades y logros más importantes, impulsó la reforma constitucional de 2019, para recuperar la educación pública con el apoyo y respeto irrestricto al magisterio.

Educación

Ramírez Cuevas destacó la importancia de la educación intercultural, y de que el sector, en su conjunto, incorpore las culturas de nuestros pueblos originarios como elemento central para enriquecer nuestra visión del mundo. Mercedes Nohemí Martínez de la Cruz, estudiante de nivel secundaria del municipio de Hueyapan, Puebla, reconoció el trabajo de la SEP en sus primeros 100 años de vida, y dijo que su titular, Delfina Gómez Álvarez, es un ejemplo para miles de estudiantes por ser mujer y maestra. Agradeció a los profesores que a diario trabajan para entregar una educación de calidad y, sobre todo, por ser apoyo emocional cuando más lo necesitan. Martínez de la Cruz obsequió a la secretaria Delfina Gómez Álvarez un bolso confeccionado por ella misma y por su madre, como un detalle por el centenario de la institución que encabeza. Alejandra Avalos Rogel, profesora de la Escuela Normal Superior de México, aseguró que el liderazgo de la secretaria Delfina Gómez Álvarez ha sido el ejemplo para miles de maestros que a pesar de la pandemia han seguido educando a sus alumnos.

Refirió que durante la actual administración se logró la Ley de Educación Superior, que ratifica el apoyo y respeto a las autonomías universitarias; se establecieron diversos programas de becas para para garantizar el derecho a la educación; se transforman los contenidos educativos con énfasis en el humanismo, la solidaridad y la identidad pluricultural y, a través del programa La Escuela es Nuestra, se apoya a las asambleas de padres de familia para mejorar la infraestructura y el equipamiento escolar.

Sostuvo que las escuelas normales del país están listas para hacer frente a los nuevos retos que plantea el sector y los modelos de enseñanza vigentes.

“La educación es el cimiento y futuro de la transformación; por eso, el rescate del sistema público de educación está en el corazón de este nuevo régimen que trata de reivindicar el derecho a la educación gratuita, en donde todas y todos participemos”, expresó.

Detalló que no solamente se trataba de enseñar las cuestiones que se podrían considerar como esenciales para la vida en el sentido práctico, sino que se incluía en la concepción original de la Secretaría de Educación el estudio de la filosofía, de las humanidades, y de las artes.

Por su parte, el coordinador General de Comunicación Social y vocero del Gobierno de la República, Jesús Ramírez Cuevas, puntualizó que la educación es un derecho y es un bien, no solo un servicio o un privilegio. “Sin educación no hay futuro”, expresó.

Por último, aseguró que lo que se sembró hace 100 años, define en gran parte lo que México es hoy día, “ciertamente, lo que México ha sido después de la Revolución Mexicana y lo que nuestra Cuarta Transformación de la vida nacional está tratando de recuperar”.

Finalmente, el senador Héctor Vasconcelos, hijo del secretario fundador de la SEP, José Vasconcelos, sostuvo que hace 100 años, surgió el concepto de una educación federal, para toda la nación y para todos los estratos sociales, “con una concepción, yo diría, completa, desde lo que es la formación de un ser humano”.

Durante la ceremonia, la Orquesta Sinfónica del Instituto Politécnico Nacional (IPN) interpretó, como estreno absoluto Ce, Ome, Eyi de Eduardo Angulo, y letra de Mardonio Carballo, y Danzón No. 2 de Arturo Márquez. Además, acompañó la intervención del senador Héctor Vasconcelos, Andante del Concierto para piano No. 21 de Mozart. Estuvieron también presentes: la subsecretaria de Educación Básica, Martha Velda Hernández Moreno; los subsecretarios de Educación Media Superior y Superior, Juan Pablo Arroyo Ortiz y Luciano Concheiro Bórquez, respectivamente; el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Enrique Graue Weichers, y el director general del IPN, Arturo Reyes Sandoval, entre otros funcionarios y legisladores.

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La Ley general de educación superior supone que el diseño de este sistema de evaluación y acreditación debe ser resultado de una amplia consulta con autoridades federales y estatales, organismos evaluadores y acreditadores, con las instituciones y sus comunidades, así como con expertos y especialista en planeación y evaluación de la educación superior. El gobierno federal ha habilitado el sitio https:// www.consultaseaes.mx/ donde son accesibles los documentos de referencia, el programa de los foros previstos, así como los formatos para favorecer la participación de los miembros de la comunidad. Durante octubre habrán 6 foros de consulta regionales; la consulta con autoridades estatales y federales se convocará a mesas de diálogo de manera virtual los días 28 y 29 de octubre; la consulta a organismos, asociaciones y colegiados en materia de planeación o evaluación de políticas, instituciones y programas de educación superior se realizará a través de un cuestionario y luego se convocará a mesas de diálogo, en modalidad virtual, los días 18 y 19 de octubre; del 8 al 28 de octubre se aplicará una Encuesta a las comunidades de las instituciones de educación superior pertenecientes al Sistema Educativo Nacional; para la consulta a expertos y especialistas en planeación y evaluación de la educación superior se convocará a mesas de diálogo de manera virtual, los días 23 y 24 de octubre. Con el resultado de este proceso una comisión integrará un documento final. La Ley general de educación superior dispone que ante la ausencia de un sistema de evaluación y acreditación de la educación superior en el país, es necesaria su elaboración como un instrumento de la política educativa del Estado mexicano para transformar la educación superior, de manera que su construcción y su operación atiendan lo

Implementa SEP Puebla “Plan de Acompañamiento al Aprendiente”

que dispone la Ley, así como los objetivos y estrategias planteadas en el Programa Sectorial de Educación Superior 2020-2024. La Subsecretaría de educación superior publicó los términos de referencia para los foros de consulta, en el punto 10 precisan algunos principios del sistema de evaluación: 1. Los resultados de la evaluación de las IES no deberá tener vinculación con la entrega de recursos económicos. 2. La evaluación tiene una finalidad diagnóstica para conocer las características y funcionamiento del sistema, de las instituciones y de sus actores, para mejorar y cumplir la misión encomendada por la sociedad. 3. Deberá promover una visión amplia de la educación superior tanto como productora de bienes públicos como privados. 4. Considerará en todo momento la diversidad de las instituciones y subsistemas de educación superior, así como sus regímenes jurídicos. 5. Utilizará métodos pertinentes que respondan a las diferentes situaciones y contextos. No dará prioridad a estándares de desempeño como forma prioritaria. 6. Buscará disminuir las brechas entre instituciones, entre subsistemas y entre territorios. 7. Estará centrado en procesos de auto evaluación de las instituciones, sustentados en la participación democrática de las universidades. 8. Retomará los principios y orientaciones que establece la Mejoredu y tendrá una finalidad diagnóstica para la mejora continua. Uno de los retos principales para la construcción de un sistema de evaluación y acreditación que sea congruente con la Ley general de educación superior será desmontar las políticas neoliberales y sus sistemas de creencias arraigados en el sentido común de los agentes de la educación. Durante casi 30 años se impuso de modo casi absoluto un pensamiento único que suponía la comercialización y la privatización de la educación en todos sus aspectos, incluidas la evaluación y la acreditación. El Ceneval y las agencias acreditadoras han hecho negocios enormes a costa de los estudiantes y las instituciones, y tenido atribuciones que sólo deberían corresponder al estado. Asociado con la reducción del tamaño del estado y con la transferencia a particulares de funciones que deberían ser públicas, en el pasado reciente no fue infrecuente observar la conformación de asociaciones civiles con claros fines de lucro encargadas de la evaluación, la certificación y la acreditación. En el extremo, se han configurado complicidades, consignadas en las reglas de operación, en las que se asignan recursos económicos de los programas de fortalecimiento institucional al pago de evaluaciones y acreditaciones desarrolladas por entes privados de forma monopólica. La privatización neoliberal de la acreditación dio lugar a un enorme sistema corrupto que ha fomentado la simulación y no necesariamente ha representado la mejora de los planes de estudio y de la enseñanza profesional. El nuevo sistema de evaluación y acreditación deberá poner por encima los valores de la excelencia académica y orientar al sistema de educación superior hacia una nueva fase de su desarrollo.

Educación

Hacia un sistema de evaluación y acreditación de la educación superior Educación Futura n una apresurada carrera por cumplir los tiempos establecidos en la Ley general de educación superior, el Consejo Nacional para la Coordinación de la Educación Superior (CONACES) y la Comisión Nacional para la Mejora de la Educación (MEJOREDU), convocaron a partir de finales de septiembre de 2021, a una serie de foros y consultas para la conformación de un Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES) que tendrá por objeto diseñar, proponer y articular, estrategias y acciones en materia de evaluación y acreditación del sistema nacional de educación superior para contribuir a su mejora continua.

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• Este programa está destinado a menores que tengan comorbilidades y aquellos con discapacidad. Dicho plan busca que los alumnos aprendan de forma autónoma, pues estos sectores no regresaron a clases presenciales ante la pandemia por Covid-19 Intolerancia a Secretaría de Educación Pública (SEP) implementa acciones para la orientación y “Plan de Acompañamiento al Aprendiente” desde los hogares, con el objetivo de que los menores de edad con discapacidad, principalmente, aprendan de forma autónoma, pues no regresaron a clases presenciales, para evitar ponerlos en riesgo ante la pandemia por la Covid-19.

Gabina Ibarra Juárez quien es jefa del departamento de Apoyo Técnico Pedagógico de la Dirección de Educación Especial, informó que en el estado hay 49 Centros de Atención Múltiple públicos y dos particulares en total son 51 “todos están a distancia no los podemos poner en riesgo a nuestros niños”, por ello es

que desde los hogares se deben implementar acciones para que aprendan. “Hemos tenido perdidas muy dolorosas porque han tenido contagios en sus familias porque tienen que salir a trabajar, nos preocupa mucho esa parte. En cuanto a CAM toda la atención es a distancia, el acompañamiento se hace virtual y con cuadernillos, se da esa atención, no nos limita hablarles y visitarles”, dijo. Con el objetivo de evitar menor número de deserción entre los escolares por la dificultad que para muchos representa el modelo a distancia, Ibarra Juárez consideró necesario que los padres de familia refuercen el acompañamiento del aprendizaje de sus hijos desde casa, con actividades básicas. “Desde plantear juegos, que se proponga materiales con los que el menor pueda jugar de manera libre y que se enfoque en lo que se quiere trabajar, está necesidad de colaboración con la familia, por ejemplo, que acomode su ropa, que lave la fruta, que identifique los calcetines por colores y que los ordene, que sea autónomo y que cumpla con la parte del aprendizaje autónomo”, dijo la funcionaria estatal. La funcionaria estatal dijo que las actividades cotidianas en casa son indispensables para el aprendizaje, incluso recomendó a los padres de familia a que destinen cierto tiempo del día para juego y acompañamiento en tareas, para que de esta forma aprendan y al mismo tiempo en la convivencia refuercen áreas como valores y ética. Desde la parte docente, explicó que los docentes deben solicitar materiales a los padres de familia que ya tengan en casa, para que de esta forma no tengan necesidad de compras, a su vez, deben implementar actividades que fácilmente puedan comprender los alumnos e implementar en su vida diaria. En el programa denominado “De la A a la Z”, la funcionaria comentó que el “Plan de Acompañamiento al Aprendiente, conlleva a una organización, sentarnos y revisar muchos aspectos para poner planes de acompañamiento a cada uno de nuestros niños y niñas, que cause un impacto en ellos, que no solo sea la planeación y que se mande a los papás, es todo un proceso de acompañamiento que involucra a las familias y a los docentes”, dijo. A un mes de que inició el ciclo escolar, la funcionaria estatal comentó que ya los docentes han identificado necesidades de aprendizaje, por lo que se deben reforzar las áreas, por ejemplo, si el menor tiene dificultad en pensamiento matemático, a través de las actividades cotidianas se pueden implementar acciones con el acompañamiento de los padres para que los menores comprendan mejor, lo mismo con el resto de las materias.

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Puebla, Jueves 07 de Octubre de 2021

Detienen a ex director del IEDEP, se le acusa de expedir títulos profesionales falsos

5. Marrón claro Existe riesgo de deshidratación severa. Dale agua a tu hijo con urgencia y si los síntomas persisten, debes llevarle al médico. 6. Rosada o rojiza Este color es el que más asusta, sin duda. Normal. La causa puede varias y ser desde un simple efecto por comer alimentos como la ruibarbo o los arándanos o bien puede mostrar una presencia de sangre en la orina. Si no comiste o diste a tu hijo ninguno de estos alimentos, puede que sea lo segundo. En el caso de que sea por presencia de sangre en la orina, se debe consultar con el médico, ya que pueden existir muchas causas, desde una infección de orina hasta un tumor. La presencia de sangre en la orina nos alerta de que puede haber un problema en la vejiga, en el riñón, de la próstata o en la uretra.

El caso fue reportado en el Registro Nacional de Detenciones, en el que se indica que la aprehensión se realizó en La Margarita, alrededor de las 10:30 de la mañana. Fregoso Escalera fue titular del IEDEP durante los gobiernos de Rafael Moreno Valle, Antonio Gali Fayad y Guillermo Pacheco Pulido, es señalado por permitir la expedición de títulos profesionales falsos, según investigaciones realizadas en 2019. Según se sabe, el domingo pasado se llevó a cabo una audiencia del caso, en la que el juez a cargo impuso al ex funcionario estatal la medida cautelar de prisión preventiva justificada, por lo que la defensa solicitó el beneficio de duplicidad del término constitucional para resolver la situación jurídica del detenido, por lo que la siguiente audiencia se llevará a cabo este viernes.

7. Naranja El pis de color naranja está relacionado con varias causas. Puede ser señal de que tu hijo necesita beber más. O bien sea una señal de algún problema hepático o biliar. Sin embargo, también puede ser que la comida que le diste a tu hijo tuviera demasiados colorantes alimenticios.

Tiroteo en secundaria de Arlington, Texas, deja 4 heridos

El tiroteo ocurrió en Timberview High School en Arlington, que es parte del área metropolitana de Dallas-Fort Worth. Las autoridades dijeron en una conferencia de prensa que el tiroteo ocurrió después de que hubo una pelea en la escuela. La policía busca al presunto agresor, a quien identificaron como Timothy George Simpkins. Dijeron que podría estar conduciendo un Dodge Charger 2018 Silver con matrícula PFY-6260. El subjefe de policía de Arlington, Kevin Kolbye, dijo que dos de los cuatro heridos fue por disparos. Tres de ellos fueron trasladados a hospitales y la otra persona se negó a recibir tratamiento. “Este no es un acto de violencia al azar», agregó Kolbye. Las autoridades establecieron un centro de reunificación para estudiantes y sus familias, dijo la policía. “Estamos confiados en que el agresor será localizado muy pronto», dijo el gobernador Greg Abbott a los reporteros durante una visita a la frontera entre México y Texas. El distrito escolar dijo que estudiantes y personal estaban encerrados en aulas y oficinas.

Guía Infantil Alguna vez te asustaste al vez que el pis era de un color más intenso? ¿o rojizo? ¿tal vez algo verdoso? Todo tiene su porqué. El color de la orina, también. Te sorprenderá comprobar que a menudo está relacionado con los alimentos y bebidas que tomamos. En el caso de los niños, sucede lo mismo. Según la cantidad de líquido que ingieras, las comidas que incluyas en tu dieta, los medicamentos que tomas o si tienes alguna infección, el pis puede cambiar de tonalidad e incluso de color. ¿Quieres saber qué colores puede tener la orina y cuáles son las causas? Aquí tienes algunas.

1. Transparente Cuando la orina apenas tiene color, cuando es prácticamente transparente, es porque el organismo ha recibido mucha agua, quizás demasiada. Estar hidratado es básico, pero tomar demasiada agua no le hace ningún favor a nuestro organismo. 2. Amarillo pálido Es el color norma de la orina. Así debe de ser. Señal de que los órganos funcionan de forma correcta y de que el cuerpo está perfectamente hidratado.

Imágenes de televisión mostraron una línea de ambulancias y vehículos del departamento de bomberos fuera de la escuela, pero no se veía a personas siendo tratadas.

3. Amarillo oscuro Según la hidratación del cuerpo, este tono cambia y se oscurece. Si el pis es amarillo oscuro, es un síntoma de que falta algo de hidratación, aunque no es severa, sino leve. Significa que deberías beber algo más de agua.

El incidente se produce apenas días después que un administrador de una escuela en Houston fue herido de bala. El peor ataque en una escuela en Texas fue en mayo del 2018, cuando un joven de 17 años armado con una escopeta y una pistola mató a 10 personas, la mayoría estudiantes, en la Escuela Secundaria Santa Fe, cerca de Houston.

4. Color miel o color ámbar Es señal de que comienza a existir deshidratación. El cuerpo necesita más agua ya.

Timberview tiene unos mil 900 estudiantes entre 9no y 12do grados.

Qué nos dice el color de la orina de la salud del niño

La Jornada de Oriente ilthon Javier Fregoso Escalera, ex director del Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla (IEDEP) durante los gobiernos panistas y la pasada gubernatura interina, es señalado por emitir la expedición de títulos falsos, por lo que fue detenido el pasado sábado por policías ministeriales.

La Jornada rlington, Texas. Un joven de 18 años abrió fuego dentro de una escuela secundaria en el área de Dallas, dejando a cuatro personas heridas antes de huir, dijeron las autoridades el miércoles.

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8. Azul o verdoso En este caso sí, es muy extraño. El color azul-verdoso en la orina está relacionado con una extraña enfermedad genética, pero también con la presencia de bacteria sen el tracto urinario. O quizás, algo que comiste y que llevaba un colorante alimenticio con esta tonalidad. Algunos medicamentos también cambian el color de la orina a esta tonalidad. Por si acaso, aunque no es grave, conviene que consultes con el médico. 9. Orina espumosa Si es ocasional, no implica ningún problema. Es simplemente por la presión o la fuerza de la orina. Sin embargo, si persiste en el tiempo, puede indicar un exceso de proteínas en el organismo o un problema renal. En el caso de que no sea puntual, sí se debe consultar con el médico. 10. Orina con olor fuerte Muchos alimentos, como los espárragos, pueden cambiar el olor de la orina. No ocurre nada, es sólo un efecto de los alimentos que tomas. No indica ningún problema de salud.

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Puebla, Jueves 07 de Octubre de 2021

Guía Infantil l sangrado menstrual, la regla o periodo, si lo llamamos con su nombre más coloquial, ocurre una vez al mes. Sin embargo, hay mujeres que lo experimentan más de una vez dentro del mismo ciclo menstrual. ¿Por qué ocurre esto? ¿Es algo por lo que debamos preocuparnos? En el siguiente artículo explicamos las principales razones por las que puede una mujer tener la regla dos veces en el mismo mes. ¡Despejar tus dudas te hará sentir tranquila y segura!

porque aumentan los estrógenos, luego se produce la ovulación y posteriormente la maduración para que se pueda asentar un embrión y dar lugar al embarazo.

– Ciclo menstrual En el ciclo que nos quedaba por ver, el menstrual, tenemos un sangrado cada 28 días, más o menos, que es cuando se descama, es decir, la descamación de ese tejido endometrial al no haber una fecundación.

De acuerdo con el Sistema Mexicano de Alimentos Equivalentes, cada 100 gramos de tamal aportan en promedio 250 calorías y 15 gramos de grasa que equivalen a tres cucharaditas de manteca. ¿Cómo convertirlo en un alimento saludable?

Ciclo ovárico, endometrial y menstrual, ¿en qué se diferencian?

¿Y por qué a mi hija o a mí nos viene la regla dos veces al mes? Tener dos reglas a nivel de un mismo ciclo es algo que se conoce como hemorragia uterina disfuncional. La gran mayoría de estas hemorragias uterinas son producidas por ciclos anovulatorios, es decir, cuando no se ha ovulado. Sobre el día 14 que es cuando correspondería, la mujer no ha ovulado, por eso se producen esas dos reglas al mes.

Antes de explicar por qué algunas mujeres tienen la regla dos veces al mes debemos tener claro cómo y cuándo se producen estos tres ciclos: el ovárico, el endometrial y el menstrual. – Ciclo ovárico El cuerpo se prepara para la ovulación. Se produce el reclutamiento de los folículos que se encuentran a nivel del ovario, sobre todo en periferia, para estimularse y generar lo que nosotros llamamos el folículo primordial. El folículo primordial es el folículo con el que se va a ovular, es decir, con el que va a salir el ovocito para ser fecundado. Este ciclo suele durar 28 días aproximadamente. – Ciclo endometrial En el ciclo endometrial, la mujer notará que produce más moco porque aumentan los estrógenos hasta que llega la ovulación. Dicho de otro modo, son las modificaciones que ocurren al nivel del endometrio, que es la mucosa que se encuentra dentro del útero por las dos fases que tenemos realmente: la fase profilerativa, en medio tenemos la ovulación que es el día 14, y luego tenemos la fase de maduración. En la primera fase, la proliferativa, aumenta mucho la mucosa

El hecho de la no ovulación suele ser porque se aumenta mucho una primera fase del ciclo (aumentan también los estrógenos), pero al no estar compensados con la segunda fase que veíamos donde se genera la progesterona (donde no hay una maduración de ese endometrio) deriva a que se siga aumentando dicho endometrio. Poco a poco va a haber una cantidad excesiva de endometrio que se descama y es ahí cuando se produce esa regla a mitad de mes que tanto sorprende a algunas mujeres. ¿En qué casos es más frecuente que te venga la menstruación dos veces en un mismo mes? Estos desarreglos o desajustes suelen ser muy comunes en chicas adolescentes a las que les acaba de venir la regla y también en mujeres a las que ya se les está retirando el periodo (mujeres perimenopáusicas o menopáusicas). Son producidos por lo que nosotros llamamos metrorragias disfuncionales o una hemorragia uterina disfuncional. Por otro lado, los ciclos menstruales irregulares también son de lo más comunes en las mujeres más jóvenes que, como decimos, acaban de empezar a tener sus períodos, por lo que el hecho de menstruar dos veces en un mismo no es preocupante. En la mayoría de los casos se corrige solo con el paso del tiempo. En el caso de la perimenopausia, los años previos a la menopausia, las hormonas de la mujer empiezan a cambiar, por lo que durante este periodo de tiempo que puede alargarse hasta 10 años también es común que aparezcan esos ciclos menstruales irregulares, más cortos o más largos, omisiones de los mismos, así como ciclos dobles en cada mes.

Académicos BUAP buscan mejorar nutrientes en alimentos

Por qué me viene la regla dos veces en el mismo mes

Impulso - Editorial

e-consulta as enfermedades crónicas están a menudo relacionadas con la dieta. El consumo excesivo de alimentos nutricionalmente pobres y altamente procesados puede ocasionar inflamación del organismo y provocar anormalidades metabólicas, como obesidad.

Para mejorarlos nutricionalmente y conservar el mismo sabor, investigadores de la Facultad de Ciencias Químicas de la BUAP proponen elaborarlos sin manteca y enriquecerlos con soya para aportar más proteína y fibra, así como reducir grasas saturadas y colesterol. La propuesta deriva del Cuerpo Académico 43 “Bioquímica-Alimentos”, enfocado desde hace 10 años en desarrollar alimentos mejorados nutricionalmente, es decir, más saludables y que aporten un beneficio adicional. Los integrantes de este cuerpo académico son los doctores Raúl Ávila Sosa Sánchez, Carlos Ochoa Velasco, Addí Rhode Navarro Cruz y Paola Hernández Carranza, así como los maestros Obdulia Vera López y Martín Lazcano Hernández, quienes tratan de reducir los compuestos no tan saludables como azúcar, sal o grasas saturadas y colesterol; incrementar el contenido de fibra soluble y proteínas, usar probióticos e incorporar compuestos fitoquímicos presentes en residuos frutales con efectos antioxidantes o antiinflamatorios. Un alimento funcional es aquel que aporta ventajas al organismo, además de su función nutricional básica. “No es un concentrado, no son cápsulas, son alimentos que al consumirlos en las porciones normales y con cierta regularidad han comprobado preservar y mejorar la salud, e incluso prevenir enfermedades”, explica la doctora Addí Rhode Navarro Cruz, integrante del Sistema Nacional de Investigadores. La académica, con 38 años de labor en la BUAP, informa que otros productos elaborados por este grupo científico son gomitas a base de concentrados de verduras como pepino, betabel, zanahoria, además de cajeta sin azúcar añadida, conos para helado con harina de cáscara de naranja, bebida refrescante a base de agua de coco con pre y probióticos, pasta para sopa con harina de cáscaras de plátano y licor de maíz azul con maracuyá. “Continuamente estamos en la búsqueda de potenciales materias primas o fuentes de nuevos alimentos para investigar tanto sus efectos sobre la salud y su uso en alimentos para consumo humano”. Aprovechar los desechos Cada año se desperdician toneladas de alimentos, ya sea por un mal manejo en las centrales de abasto y mercados locales o simplemente porque no se administran adecuadamente. Su destino final es su abandono a campo abierto, quema indiscriminada o vertido en mantos acuíferos.

Sin embargo, Addí Rhode Navarro Cruz, doctora en Ciencias por la Universidad Complutense de Madrid, señala que en los desechos de frutas y verduras aún se encuentran compuestos con actividad biológica conservada, entre estos vitaminas, minerales y fibra insoluble y soluble que favorecen el tránsito intestinal y crecimiento de los probióticos; así como compuestos fitoquímicos, tales como antocianinas y flavonoides (efecto antioxidante, antiinflamatorio y estimulante del sistema inmune). Para aprovechar estos residuos vegetales, los investigadores estudian sus propiedades funcionales. “Esto no tiene que ver con el hecho de que sea bueno o no para la salud, se refiere a la funcionalidad del alimento, por ejemplo, capacidad para producir espuma, formar emulsiones, absorber agua o aceite, viscosidad o capacidad de hinchamiento. Lo anterior nos orienta para saber si deberíamos utilizarlo en panadería, en confitería o bebidas”. En el caso de las cáscaras de naranja y plátano, los académicos de la FCQ desarrollan harinas. “Los convertimos primero en harinas, ya que con el bajo contenido de humedad es más fácil conservar estos residuos y evitar que se deterioren por crecimiento de microorganismos nocivos”. Por otra parte, la académica adscrita al Departamento de Bioquímica-Alimentos notifica que en México únicamente existen normas para los productos que normalmente se llevan a la mesa. “Muchos productores aprovechan este espacio en blanco para presumir en sus alimentos propiedades que de ninguna manera han podido comprobar científicamente”. Navarro Cruz indica que los alimentos funcionales tarde o temprano terminarán por ser una prioridad, incluso para la industria alimentaria. “Los consumidores actuales cada vez son más conscientes del efecto de los alimentos sobre su salud y ahora exigen no solamente alimentos agradables al paladar, sino que a la par aporten nutrientes que contribuirán a su salud”. “Hoy más que nunca necesitamos de una producción de alimentos sostenible y sustentable, así como el desarrollo de alimentos nutritivos, pero además con compuestos benéficos para la salud”.

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Puebla, Jueves 07 de Octubre de 2021

Durante la conferencia de prensa a distancia “No hay salud sin salud mental”, en la que participaron el profesor emérito de la Facultad de Psicología, Juan José Sánchez Sosa; y el jefe del Departamento de Psiquiatría y Salud Mental de la Facultad de Medicina (FM), José Benjamín Guerrero López, coincidieron en señalar la importancia de atender este campo en los jóvenes y la prevención en el ámbito escolar y familiar. Sánchez Sosa refirió que la depresión es una de las principales causas de discapacidad entre adolescentes a escala mundial y el suicidio es la cuarta causa de muerte entre jóvenes de 15 a 19 años. En México, según una encuesta del Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente Muñiz”, se encontró que 10.7 por ciento de esa población había tenido un trastorno afectivo, 40.6 de ansiedad; 20.0 de impulsividad y 4.8 uno por uso de sustancias; 51 por ciento de los encuestados había tenido algún tipo de trastorno, añadió. En este sentido, alertó que un estudiante sin esa atención puede abandonar la escuela y eso le restará posibilidades de desarrollo, por ello el año pasado en la UNAM se conformó el Comité Técnico para la Atención de la Salud Mental, que trabaja en hacer un diagnóstico de los recursos con que se cuenta, y detectar las necesidades imperiosas de los jóvenes. Se cuenta con centros de atención en las facultades de Psicología, Medicina, de Estudios Superiores Iztacala, Zaragoza, Aragón, Acatlán y Cuautitlán, la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia y la Dirección General de Atención a la Salud. Tan sólo en la Clínica del Programa de Salud Mental de la FM se han brindado 23 mil 331 teleconsultas durante la pandemia, destacó Guerrero López. La pobreza, el abuso o la violencia en sus diferentes formas hacen más vulnerables a los jóvenes a los problemas de salud mental. Es necesario promover el bienestar psicológico entre ellos, y detectar a

Alternativa para reducir toxicidad en procesos de extracción minera

tiempo las situaciones de vulnerabilidad que tienen y los problemas que enfrentan. “Es esencial protegerlos de experiencias adversas y factores de riesgo que pueden afectar su capacidad para desarrollar todo su potencial”. Hay que centrarnos más en el tema de la salud que en la enfermedad, porque cuidar nuestra salud mental nos llevará a tener una vida satisfactoria, con buenas relaciones, con sensación de bienestar frente a los otros y nuestras vidas, sostuvo. El profesor emérito de la Facultad de Psicología, Juan José Sánchez Sosa, recalcó la importancia de remplazar la vieja idea de que ir al psicólogo o al psiquiatra es porque uno está “loco”. Hay expertos que nos pueden ayudar a reconocer “qué tipo de aspectos debo notar en mí mismo o en las personas con las que vivo, para atenderse a tiempo y continuar funcionando familiar, laboral y comunitariamente, y disminuir la probabilidad futura de desarrollar este tipo de trastornos”, acotó. La prevención se debe comenzar desde ya, en la escuela y la familia. “Hay que poner atención a lo que hacemos, a lo que sentimos, qué pensamos, cómo interactuamos con la gente con la que vivimos y trabajamos, y tener presente que hay especialistas que pueden ayudar no sólo a atender un problema de salud mental, sino a continuar bien y mejorar”, expuso el experto. Lo anterior vale mucho la pena. “Si vemos la cantidad de discapacidad que nace de esto, puede ser incluso más importante que la que surge por otras razones”, abundó el universitario en ocasión del Día Mundial de la Salud Mental. Al retomar el uso de la palabra, José Benjamín Guerrero López recordó que la OMS refiere que los trastornos mentales representan 16 por ciento de la carga mundial de las enfermedades y lesiones del adolescente; cuando hay un trastorno mental, impide llevar la vida de forma normal. Por eso hay que contar con los mecanismos para ayudar a los jóvenes a mantener la salud y si en algún momento presentan problemas, atenderlos con oportunidad. En ese sentido, la Universidad ha hecho grandes esfuerzos por cuidar a sus alumnos, y para ello cuenta con diferentes clínicas, recalcó. En la Clínica del Programa de Salud Mental de la FM, prosiguió, los problemas más frecuentes detectados son: depresión, ansiedad, autolesiones, intentos de suicidio, violencia, consumo de alcohol y sustancias, trastorno de límite de personalidad y déficit de atención con hiperactividad, entre otros. Al respecto, el investigador emérito Juan José Sánchez añadió que el reto fundamental para los profesionales de la salud mental es no sacrificar calidad clínica ni metodológica al momento de brindar el servicio a distancia. “Las investigaciones señalan la eficacia de esas intervenciones en salud, en general, y salud mental, en particular”. Recalcó la necesidad de equilibrar los avances en la tecnología, con la viabilidad y competencia propias para atender a distancia.

Universidad

Acudir al psicólogo o al psiquiatra no es estar «loco» a mitad de los trastornos mentales comienzan a los 14 años de edad o antes, y en la mayoría de los casos no se detecta oportunamente ni se trata. Según la Organización Mundial de la Salud, no abordarlos tiene consecuencias que se extienden hasta la edad adulta, consideraron expertos de la UNAM.

Impulso - Editorial

Conexión Cinvestav a industria minera y metalúrgica emite 20 por ciento de los gases de efecto invernadero de todo el mundo, entre ellos se encuentra el disulfuro de carbono (CS2), un compuesto líquido con olor desagradable, altamente tóxico e inflamable. Según la Organización Mundial de la Salud, la exposición a niveles elevados de este material puede provocar alteraciones al sistema nervioso, riesgo cardiovascular o daños en la visión.

Ante este panorama, la Administración de Seguridad y Salud Ocupacional (OSHA, por sus siglas en inglés) determinó que el límite permitido para la liberación de CS2 a la atmósfera es de una parte por millón. Por otro lado, la Norma Oficial Mexicana NOM010-STPS-1993, establece las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo donde se manejen, transporten, procesen o almacenen sustancias químicas, como el CS2, capaces de generar contaminación en el ambiente laboral. En este sentido, Martha Elizondo Álvarez, egresada del Cinvestav Unidad Saltillo, propuso sustituir el uso de los llamados xantatos, empleados en la extracción de minerales, por reactivos más sostenibles con un rendimiento superior y sin los problemas de salud, seguridad o medio ambiente, como la emisión de CS2, presentado por los xantatos. Uno de los principales procesos para la extracción minera, es la

separación de minerales por medio de la flotación, el cual consiste en renovar continuamente el aire de la pulpa mineral (minerales en agua), con la presencia de reactivos de flotación para facilitar la adhesión de las partículas minerales a las burbujas de aire ascendentes. De manera que puedan ser recuperadas en la superficie, como una espuma mineralizada, dejando en el fondo al mineral no deseado en ese momento. Actualmente existe una gran variedad de colectores utilizados en el procesamiento de minerales, siendo los xantatos los más usados en la flotación. Estos reactivos han demostrado ser compuestos inestables que se descomponen con relativa rapidez y generan el mencionado CS2 en soluciones ácidas recién preparadas. En un estudio publicado en la revista Ecotoxicology and Environmental Safety, se evaluó la estabilidad química de tres xantatos (etílico, isopropílico y amílico) mediante espectroscopia ultravioleta-visible (UV/Vis), en función del grado de acidez y del tiempo en que ocurría la reacción química. Los resultados mostraron que los espectros de absorción UV/Vis de los xantatos reflejan la presencia de una reacción química, a medida que el pH disminuye de cuatro a 2.5, da lugar a la formación de CS2. Además, la generación de este compuesto se ve favorecida a medida que transcurre el tiempo y la acidez de las soluciones aumenta de 10 a seis. De la misma forma, se evaluaron unos colectores poco conocidos, los hidroxamatos (ácido benzohidroxámico y ácido octanohidroxámico) y un ditiofosfinato (diisobutil ditiofosfinato de sodio), con el fin de determinar si sus propiedades son menos tóxicas y pueden sustituir a los colectores convencionales. “El diisobutil ditiofosfinato de sodio y los hidroxamatos mostraron una mayor estabilidad química comparados con los xantatos. Al no hidrolizarse, oxidarse, descomponerse en otras especies químicas ni producir CS2, por lo que podrían considerarse reactivos respetuosos con el medio ambiente”, señaló Elizondo Álvarez. Los hidroxamatos pueden formar micelas a una determinada concentración, por lo que se debe tener cuidado de no superar dicha aglutinación para evitar el consumo inútil de colectores en el proceso de flotación. Es importante señalar que los datos obtenidos durante la investigación y su análisis son válidos para la degradación de los colectores en soluciones acuosas (es decir, libres de partículas minerales). En presencia de minerales, es probable que las tasas de degradación y las concentraciones residuales sean diferentes. Con estos resultados se busca que la industria de procesamiento de minerales adopte más decididamente el uso de estos colectores cuya producción, uso y degradación sean menos contaminantes.