Impulso Informativo Impreso 23/ Noviembre/ 2021 by Impulso Informativo

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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1 PM

Puebla, Martes 23 de Noviembre de 2021

¿Adiós al PROFEXE?

El éxito consiste en ir de fracaso en fracaso sin pérdida de entusiasmo

Oportuna recepción de documentos de becarios Benito Juárez en Amozoc

Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Martes 23 de Noviembre de 2021

Universidad Autónoma Pedagógica Nacional

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

n apariencia, este no sería el mejor momento para pedir la autonomía desde una institución como la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). No sólo por el ambiente, tan cargado, que contra las autónomas han generado las críticas desde el Poder Ejecutivo (y desde medios de comunicación cercanos a la SEP, como TV Azteca), sino porque prácticamente durante un siglo no hay una década en que los estudiantes y trabajadores que han luchado por la autonomía o desde la autonomía no hayan sido objeto de represión simbólica o violenta: modificaciones constitucionales, campañas en los medios, descalificaciones desde el poder, pero también ahí está el 68 y sus muchos universitarios muertos por protestar, y el año 2000 con casi mil alumnos universitarios encarcelados y no pocos a juicio por su huelga contra colegiaturas, limitaciones a la permanencia y exámenes Ceneval.

como parte intrínseca de la historia nacional y su itinerario académico-científico, pero también lo social y político le ha dado un enorme atractivo. A pesar de las estructuras institucionales impuestas desde fuera, que muchas veces son excluyentes y concentran en demasía el poder institucional, la autonomía genera un especial y muy necesario sentido académico crítico, de comunidad y libertad, así como de relación más cercana y cuestionadora del poder.

Al mismo tiempo, numerosas intervenciones gubernamentales para cambiar a leyes orgánicas que concentran el poder en los directivos o alteran profundamente la vida institucional (reducción de derechos laborales, establecimiento de becas, estímulos, acreditaciones, evaluaciones discriminatorias para el acceso, reglamentos, no pocas veces todo esto con fuertes implicaciones clasistas y misóginas). Es claro, como notaban el rector Barros Sierra y Cristina Barros, que el Estado sigue viendo a la universidad como algo lejano, ajeno, hostil. De hecho, ni siquiera la considera como referente y prefiere generar otras opciones que, por cierto, no han tenido mucho éxito.

Lázaro Cárdenas, a pesar de que inicialmente presionó a las universidades a que adoptaran como referencia la educación socialista, pronto cambió de opinión. Midió bien el momento político y la reacción de los rectores, pero especialmente la de los jóvenes estudiantes de la universidad que se dedicaron a seguirlo en sus giras y mítines por todo el país para defender la autonomía y la importancia de la libertad de pensamiento (Susana Quintanilla: La educación en México, periodo Lázaro Cárdenas). Y a pesar de que en el gobierno anterior, por ley, la hoy UNAM había sido despojada de la palabra Nacional y cancelado su subsidio regular, Cárdenas ordenó que se le restituyera el apoyo económico y, junto con las demás instituciones, finalmente no la incluyó en la obligación constitucional de

En realidad, la universidad autónoma se ha constituido

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Todo esto, de manera masiva atrae a jóvenes de 15 y 18 años y sus familias, así como a egresados que buscan hacer carrera académica y a empleadores. Los mismos funcionarios gubernamentales, al seguir impulsando candidaturas afines para altos puestos universitarios, con esa indebida injerencia, no dejan de reconocer que la universidad es un espacio del que no pueden desentenderse.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

impulsar la educación socialista (A mi juicio, un socialismo que quiera arraigarse requiere de espacios como la autonomía y la libertad de pensamiento), pero Cárdenas tampoco tocó la autonomía de gobierno de la universidad, donde el Consejo Universitario –integrado en su enorme mayoría, por estudiantes y profesores y sólo 10 por ciento, por funcionarios– era el encargado de elegir libremente al rector que consideraran apropiado y también de conducir la institución desde 1933 (y hasta 1945). Y considero que es precisamente en esta historia y en esta perspectiva que tiene lógica y sustento la demanda de los universitarios de la UPN. Pienso que después de más de 40 años de vivir como universidad en dependencia directa de la SEP, ya se han explorado sus posibilidades y, a pesar de todas las limitaciones y problemáticas de la autonomía severamente limitada que hoy tenemos y que bien conocen, la prefieren. El país ganaría una enormidad: una universidad que tiene sedes en prácticamente todo el país, que es sumamente austera (nada de ingresos dorados), que aprendió a luchar contra el corporativismo del SNTE y que tiene un potencial increíble si se la deja ser la universidad de la educación del país. Un centro nacional pero ya asentado y presente en todas las regiones del país puede ser un espacio vital de reflexión y transformación de la educación. La lección de Lázaro Cárdenas es aplicable: la autonomía es válida, el Estado mexicano puede aceptarla, convivir con ella y respetarla. Me solidarizo con su demanda.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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En sus reglas de operación se mantienen olvidados los mismos agentes que el pasado: los estudiantes, su aprendizaje y su experiencia escolar; los profesores de asignatura; los trabajadores administrativos y su reconversión tecnológica. Sin embargo, el destino del PROFEXE es incierto. Por un lado, en el proyecto de egresos de la federación se propuso un fondo económico muy considerable, pero por otro, en declaraciones de sus funcionarios, el gobierno de la 4T pareciera dispuesto a liquidarlo.

Educación Futura l Programa de fortalecimiento a la excelencia educativa (PROFEXE) ha sido una de las principales herramientas de política pública hacia la educación superior. En teoría el programa dispone de un fondo financiero con recursos extraordinarios en el que concursan las instituciones de educación superior para complementar sus presupuestos.

En un contexto generalizado de mínimos incrementos del presupuesto ordinario a las IES públicas y después de más de 30 años de políticas neoliberales y de estricto control bajo el tope salarial, el financiamiento extraordinario ligado al cumplimiento de metas de desarrollo es más importante que nunca para muchas de las instituciones. A pesar de su sociogénesis ligada a los gobiernos neoliberales, el diseño del PROFEXE mantiene, aun dentro del gobierno de la 4T (pues se han publicado sus reglas de operación para 2020 y 2021), significativos rasgos de continuidad con ejercicios anteriores desde el PIFI: sus objetivos están definidos fuera de las instituciones, las cuales además deben asumir evaluaciones externas. Las reglas de operación son definidas por Hacienda, son fondos determinados, etiquetados, no pueden ser utilizados fuera de los criterios establecidos; son fondos anuales o bianuales, no acumulables. El interlocutor de la autoridad educativa es el rector; está excluida la comunidad. Las organizaciones sindicales, los colegios profesionales y otras organizaciones no participan de estas negociaciones, pues desde el principio de los años 2000, se trata de despolitizar los procesos. El diseño del PROFEXE se sigue sosteniendo en el neointervencionismo mediante el cual el gobierno condiciona la entrega de recursos a cambio de la implementación de políticas públicas en las instituciones. Se mantiene viva la concepción de un estado evaluador-interventor a través del financiamiento. Para todos los efectos de la evaluación el PROFEXE funciona con los mismos criterios e instrumentos que en el viejo régimen: la competitividad, entendida como el número de programas educativos acreditados, el porcentaje de egresados, el número de egresados que hacen el EGEL;

Estaría muy bien terminar de una vez con el PROFEXE y declarar nulos los indicadores sobre los cuales se midió el fortalecimiento académico de las instituciones. Sin embargo, es muy improbable que el gobierno cambie la política educativa de fondo y renuncie al afán neointervencionista. Frente a ello, cabe preguntarse por los instrumentos de política pública que sustituirán al PROFEXE y por los criterios, valores e indicadores que orientarán el desarrollo del sistema de educación superior. Para que la nueva Ley general de educación superior pueda traducirse en acciones concretas que modifiquen los cursos de acción predominantes en las instituciones, se requieren de orientaciones claras, con instrumentos precisos que puedan ser observables y medibles, si no, todo quedará en un discurso abstracto de muy difícil realización. En cuanto al financiamiento extraordinario, lo que no puede privar es la arbitrariedad como sustitución del PROFEXE o de cualquier otro instrumento que esté amparado en reglas de operación claras, auditables, verificables y congruentes con el espíritu de la Ley. En efecto, sin reglas transparentes y construidas con el concurso de las instituciones involucradas, corremos el riesgo de volver a la época de Echeverría o de Fidel Herrera en Veracruz, en que los funcionarios de Educación cargaban un portafolios lleno de billetes que repartían a discreción según sus simpatías. A pesar de todas las insuficiencias, las comunidades universitarias tienen un largo recorrido en procesos de autoevaluación institucional y sería absurdo renunciar a ello. También, a pesar de los criterios e indicadores impuestos para orientar el sistema, las universidades han desarrollado y siguen dando continuidad a una serie de iniciativas, que apuntan hacia el fortalecimiento institucional, como el impulso a la formación de los profesores, a su actualización y hacia la profesionalización que implica el incremento de profesores de tiempo completo, que si se detuvieran representaría una verdadera regresión. La planeación democrática y participativa deberá sustituir al viejo sistema. Urge claridad de parte del gobierno sobre el futuro de los fondos concursables si es que van a seguir existiendo. Mientras, no puede simplemente desaparecer el PROFEXE sin ser sustituido por un programa que lo supere.

Educación

¿Adiós al PROFEXE? y la difusa responsabilidad social universitaria. El otro concepto clave es la calidad, entendida como la habilitación de la planta de profesores; el número de profesores de tiempo completo con perfil deseable, el número de profesores en el Sistema Nacional de Investigadores, y el número y grado de consolidación de los Cuerpos Académicos.

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23ª Semana Nacional Conalep en la Comunidad

lumnas y alumnos del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep), apoyados por docentes y autoridades, realizaron la 23ª Semana Nacional Conalep en la Comunidad, con el objetivo de poner en práctica sus conocimientos, destrezas y habilidades, además de otorgar capacitación, realizar acciones y brindar servicios que contribuyan a mejorar espacios para beneficiar a la población aledaña a sus planteles. La secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha comentado que el Conalep brinda educación de calidad y genera en las y los alumnos un sentido de responsabilidad con sus comunidades y con sus entornos. Desde el plantel General Antonio de León, de Santiago Huajolotitlán, Oaxaca, se puso en marcha esta iniciativa con la que la comunidad estudiantil de los 312 planteles del Sistema Conalep en el país, del 16 al 19 de noviembre y con el lema: Profesionales Técnicos en acción por la sustentabilidad, reafirmaron su compromiso y responsabilidad social. En la ceremonia de inauguración, a nombre del director general del Conalep, Enrique Ku Herrera, el director de Vinculación Social de Oficinas Nacionales, Mauricio Ángeles Asenjo, señaló

que la entrega y compromiso de los estudiantes y los docentes fortalecen los logros de atención a la comunidad y asegura beneficios constantes para personas, más allá de solo una semana. Acompañado del titular de la Representación del Conalep en Oaxaca, Arturo Vásquez González, así como de autoridades, federales, estatales y municipales, Ángeles Asenjo precisó que el Conalep establece alianzas para sumar la participación de diferentes instituciones públicas, privadas y sociales para lograr una mayor presencia y cercanía con la comunidad que propicie un desarrollo sustentable que permita mejorar la capacitación social y dejar a las nuevas generaciones un mejor entorno social, urbano y ecológico. En esta ocasión, la declaratoria inaugural estuvo a cargo de la maestra Patricia Silva López y de Francia Mariel Rubí Castillo Alavez, alumna de la carrera de Salud Comunitaria, quien, en su intervención, resaltó que los jóvenes deben diseñar y ejecutar proyectos sustentables con doble propósito: uno, aprender enseñanzas significativas y, dos, adquirir habilidades y destrezas para incidir en un verdadero desarrollo comunitario. En ese sentido, dijo que la Semana Conalep en la Comunidad, permite a los alumnos mostrar lo que esa casa de estudio hace en beneficio de la población de los alrededores de los planteles. Al respecto, al término de la ceremonia de inauguración se presentaron diversos proyectos sustentables que han emprendido alumnos del plantel Conalep 145 General Antonio de León, entre ellos: Captación de aguas pluviales, Filtro de agua limpia para todos, Alimentación y nutrición para todos, Huerto orgánico, proyecto Biodigestor, Eliminación de Desechables, Jardín Polinizador, entre otros. Por 23 años consecutivos, este Sistema de Educación Media Superior realiza la Semana CONALEP en la Comunidad, por lo que durante cuatro días, en todo el país, miles de jóvenes llevaron a cabo actividades como: reforestación, limpieza de parques, apoyo en campañas de vacunación, jornadas de salud, pláticas de medicina preventiva, servicios de mantenimiento de automóviles, actividades culturales, colecta de tapas plásticas, campañas de reciclaje, además de pláticas informativas sobre salud bucal, sexual y contra la violencia, entre otras. La ceremonia de inauguración contó con la presencia de: Donizetti Montalvo Leyva, director del plantel 145, de Santiago Huajolotitlán, autoridades estatales, municipales; así como personal docente, administrativo, alumnos, así como padres de familia.

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Recordó también que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), puso énfasis en la urgencia de repensar y cambiar el actual enfoque individualista que tiene la práctica educativa, por un modelo más profesional, colaborativo y solidario, a fin de aprovechar la inteligencia colectiva. Además de ello, dijo, se debe reflexionar sobre las etapas y lugares en los que se lleva a cabo el aprendizaje, para dejar de concebir la educación como algo que sólo acontece en la escuela y durante determinadas edades, para ampliar las oportunidades a todas las personas en cualquier contexto.

l Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), de la Secretaría de Educación Pública (SEP), firmó un convenio de colaboración con la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) para fortalecer los contenidos educativos, estructura y metodología del Modelo Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT), desde el enfoque de derechos humanos; atención a educandos, y formación de figuras educativas. La secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha sostenido que a cada generación le corresponde construir un nuevo peldaño, y al de esta administración le atañe el de una educación inscrita en el ámbito de los derechos humanos, de ahí la importancia del instrumento. Al signar el acuerdo, la directora general del INEA, Teresa Guadalupe Reyes Sahagún, apuntó que la tarea de educar, desde la perspectiva de derechos humanos, permite resarcir el daño que se hizo con las políticas neoliberales, tanto económicas como sociales y educativas. Indicó que la labor educativa del INEA atiende a las personas más empobrecidas, lastimadas y marginadas; al ser el sector de la población que engrosa la suma superior a 28 millones de personas en rezago educativo. “Lamentablemente un altísimo índice de personas de pueblos originarios de nuestro país no ha podido realizar su proceso de alfabetización de primaria o de secundaria; lo que si se analiza, es una violación permanente del derecho humano a la educación”, subrayó. Agregó que el derecho a la educación es, además, un derecho que permite abrir posibilidades y caminos al ejercicio pleno de los otros derechos humanos, los cuales ya están reconocidos y existen. Por su parte, la titular de la CNDH, María del Rosario Piedra Ibarra, expresó que la educación es una de las principales herramientas en la construcción de una cultura de respeto a los derechos humanos, y en la consolidación de una sociedad más justa, equitativa en la que impere la paz social.

Por ello, la CNDH, a través del portal digital Educa, aspira a ampliar los horizontes de la educación en derechos humanos y abonar al entendimiento de temas sensibles como la diversidad sexual; la libertad de expresión; el medio ambiente, y la sustentabilidad, entre otros. Al reconocer la disposición y compromiso del INEA para adentrarse, como comunidad educativa, en el conocimiento de los derechos humanos y promover su cumplimiento en la práctica cotidiana, la presidenta de la CNDH confió en que el convenio permita establecer mecanismos tendientes a lograr un enfoque de respeto a los mismos, en los contenidos y estructura del MEVyT. Para poder llevar a cabo este proyecto conjunto, se estableció la integración de un grupo de trabajo que permita lograr una efectiva transversalización del enfoque de derechos humano en el modelo señalado, en beneficio de las personas educandas que consulten los materiales. Además, se estableció el desarrollo de talleres y cursos dirigidos a las figuras educativas que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niveles de alfabetización, primaria y secundaria de las personas educandas del Instituto. Asimismo, la CNDH se comprometió a realizar actividades académicas, científicas, culturales, de capacitación, formación, actualización y difusión, para promover los servicios del INEA entre la gente que lo requiera, además de elaborar proyectos, planes y programas que se encuentren relacionados con la difusión, capacitación y formación en materia de derechos humanos. Teresa Guadalupe Reyes Sahagún estuvo acompañada por la directora de Concertación y Alianzas Estratégicas, Ixchel George Hernández; las directoras Académica, Cecilia Orozco López; y de Asuntos Jurídicos, Beatriz Salgado Hernández, así como por los directores de Administración y Finanzas, José Muñoz; de Operación, Herbert Sánchez Olivera, y el secretario técnico de la Dirección General, Rogelio Zenteno Trejo. Por la CNDH atestiguaron la firma del acuerdo el secretario ejecutivo, Francisco Estrada Correa, y el encargado de Despacho de la Secretaría Técnica del Consejo Consultivo, Alejandro Hernández Legaspi.

Educación

Firman INEA y CNDH convenio para fortalecer el MEVyT Señaló que el desarrollo económico y sostenible depende, cada vez más, de la capacidad de los gobiernos para implementar políticas enfocadas a derribar las barreras que limitan el aprendizaje continuo, y fomentar la educación en derechos humanos.

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Orquesta de la Nueva Escuela Mexicana exige pagos

• Orquestas de Puebla piden apoyo para que estas no desaparezcan Maricarmen Hernández | El Sol de Puebla aestros que pertenecen a la Orquesta de la Nueva Escuela Mexicana se manifestaron este día para exigir el pago de tres meses y medio de trabajo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) les adeuda desde más de un año bajo el pretexto de que los recursos fueron destinados a gastos de la pandemia.

Con pancartas en mano, maestros y alumnos se dieron cita en el kiosco del Paseo Bravo para para pedirle a las autoridades el pago correspondiente de los docentes, quienes quedaron inactivos tras la llegada de la pandemia por Covid-19.

“Solamente nos dicen que esperemos, pero no nos dan una razón certera del por qué no nos han pagado” , compartieron. Los maestros afectados comentaron que esta protesta no solo es a nivel local, sino también nacional, debido a que en todo el país hay alrededor de mil 200 profesores que no han recibido su pago, y de estos, alrededor de 80 docentes son de la entidad poblana. Graciela Ortíz, una de las docentes afectadas, compartió que esta manifestación será el primer paso para que las autoridades los escuchen y puedan darles una solución efectiva, ya que desde hace año y medio han ignorado su petición. “Primero vamos a realizar esta manifestación y esperamos de la manera más optimista ya tener una respuesta positiva” señaló. “QUEREMOS CONTINUIDAD DE LAS ORQUESTAS” A la par, los alumnos se unieron a esta exigencia quienes además solicitaron la continuidad de las orquestas, pues aseguraron que estas representa un espacio de desarrollo profesional.. “Muchos alumnos queremos que regresen las orquestas porque son una gran oportunidad para hacer lo que realmente nos apasiona. La música ha revolucionado nuestro sentir y nuestro pensar… por ejemplo, yo tomaba clases en La Constancia, pero lamentablemente desapareció”, compartió Andrea Ortíz, una de las alumnas que tomaba clases de violín. Los padres de familia también se unieron a este llamado, y destacaron que en el caso de Puebla había cuatro orquestas, La Constancia, Carmen Serdán, Joaquín Colombres y Barranca Honda, donde los jóvenes encontraron un espacio de desarrollo, por lo que lamentaron que más de 18 mil alumnos a nivel nacional quedaran a la deriva.

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Oportuna recepción de documentos de becarios Benito Juárez en Amozoc

na rápida acción de gestoría por parte de los maestros Pedro Porras Vera, Miguel Ángel Fernández Pérez y Andrés Gutiérrez Mendoza, hizo posible que más de 500 estudiantes de bachillerato realizaran exitosamente sus trámites de recepción de documentos y así quedar inscritos al sistema de Becas Benito Juárez, desde el pasado 19 de noviembre, como se tenía previsto por las autoridades federales. El proceso de recepción de documentos originó mucha confusión cuando en el plantel del COBAEP asignado para tal fin, no abrió sus puertas a los tramitantes, pasaron las horas y los jóvenes no eran atendidos, así se generaron las indicaciones para que acudieran a las oficinas de la Corde Tepeaca, pero por situaciones de traslado y logística no eran las optimas, razón por la cual el maestro Pedro Porras Vera, director del bachillerato José María Sánchez Rojas, gestionó la sede de tramitación ante el Supervisor de la zona 083 de Bachilleratos, Miguel Ángel Fernández Pérez, quién a su vez realizó el proceso de validación con el director de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta, el maestro Andrés Gutiérrez Mendoza, y de esta forma solucionar el problema que de no haber sido así, hubiese afectado a más de 500 becarios.

Educación

Con las autorizaciones correspondientes y en coordinación los servidores de la nación junto con el director del plantel José María Sánchez Rojas de Chachapa, se logró que la recepción de los documentos se cumpliera en tiempo y forma, resultando beneficiados los estudiantes de 5 planteles de educación media superior que se ubican en en municipio de Amozoc, en cumplimiento de la instrucción del Gobierno de México, de garantizar el derecho a la becas a los jóvenes en carácter de estudiantes. Lista de instituciones educativas atendidas el pasado 19 de noviembre: 1. Bachillerato Digital número 283, 2. Bachillerato Benito Macías Zárate, 3. Bachillerato José Vasconcelos, 4. Bachillerato Miguel Cástulo Alatriste y del 5. Bachillerato José María Sánchez Rojas.

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Universidad

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Matemáticos/as influyentes: Grigori Perelman Dentro de la Conjetura de Geometrización de Thurston, existe un caso particular muy famoso, que fue planteado en 1904 por Henri Poincaré, se conoce como la Conjetura de Poincaré, esta conjetura es clasificada como uno de los problemas del milenio por el famoso Instituto de Matematica Clay. En términos intuitivos, sabemos que una esfera es una superficie cerrada y sin hoyos (técnicamente es llamada simplemente conexa), Poincaré conjeturó que una esfera tridimensional (sumergida enR4 ) también debería tener la misma característica, ósea sin hoyos. Grigori Perelman, se hizo famoso por haber probado la Conjetura de Poincaré, como un caso particular de la Conjetura de Geometrización de Thurston. Básicamente usó innovadoras técnicas de cirugía en superficies tridimensionales, y una generalización de la ecuación del calor en superficies, en términos de un tipo especial de tensores, llamados flujos de Ricci. Esta demostración en el 2004 – 2005, fue revisada minuciosamente por un grupo de matemáticos, quienes verificaron todas las deducciones y validez de esta tremenda hazaña matemática.

Por: Dr. Esptiben Rojas Bernilla

Universidad de Magallanes – Chile os seres humanos estamos inmersos en R3 (espacio ambiente), somos capaces de percibir por medio de nuestros sentidos todos los objetos en nuestro espacio; los matemáticos han logrado clasificar todos estos objetos. Percibir objetos en una dimensión mayor (en R4) está fuera de nuestras capacidades humanos, sin embargo, el pensamiento matemático contemporáneo ha logrado clasificar todos los objetos inmersos en R4, con la llamada Conjetura de Geometrización de Thurston. La demostración de esta gran hazaña matemática, fue realizada por uno de los más excéntricos matemáticos de la historia, se trata del Ruso Grigori Perelman, nació el 13 de junio de 1966 en Leningrado, parte de una familia judía, su padre el ingeniero eléctrico Jacob Perelman, siendo su madre Iyubov Leyborna, maestra de matemática escuelas básica.

La vida académica de Grigori Perelman, es brillante, en 1982 gana medalla de oro en la Olimpiada Internacional de Matemática en Budapest, ingresó a la Facultad de Matemática y Mecánica del Instituto Steklov de Matemática de la Academia Rusa de Ciencias (Leningrado), ganó todas las olimpiadas matemáticas de la Facultad, recibió la beca Lenin, graduándose en 1990 con honores con la tesis doctoral Superficies silla en espacios euclidianos. Inmediatamente fue contratado como profesor, en 1992 viaja a EE.UU. para continuar con sus investigaciones, en la Universidad de New York y en la Universidad Stony Brook. Accede a una beca por dos años en la Universidad de Berkeley.

Grigori Perelman de la fama matemática que ya poseía, saltó a la fama mundial, influyendo con su trabajo y sus profundas ideas a los matemáticos del mundo. Sin embargo también se ha hecho famoso por su excéntrico comportamiento. En el 2005 renunció al Instituto Steklov de Matemática, negándose a aceptar puestos académicos en las más prestigiosas universidades. Se sabe que hasta el día de hoy se encuentra sin empleo, viviendo con su madre en un pequeño departamento de San Petersburgo. El 2005 se le otorgó la Medalla Field: por sus contribuciones a la geometría y sus ideas revolucionarias en la estructura analítica y geométrica del flujo de Ricci, premio que rechazó. Además el Instituto de Matemática Clay de Reino Unido, por haber resuelto uno de los problemas del milenio, le ofreció un millón de dólares, premio que también rechazó. Grigori Perelman, rechaza todo contacto humano, afirmando que: no quiero ser expuesto como un animal en el zoológico. No soy un héroe de la matemática. Ni siquiera soy tan exitoso. Por eso no quiero que todo el mundo me esté mirando. Su extraordinario logro matemático y su vida excéntrica, lo han hecho uno de los matemáticos más admirados e influyentes, aunque él no quiera verse así.

Grigori Perelman, dotado de una extraordinaria capacidad para la imaginación geométrica y una intuición capaz de relacionar objetos analíticos (E.D.P. sobre superficies), topológicos (superficies) y geométricos (curvaturas), para crear sofisticadas técnicas, con el propósito de demostrar la Conjetura de Geometrización de Thurston. Entre los años 2002-2003, logra publicar (no en revistas especializadas, sino por internet) tres artículos que han pasado a la Historia de la Matemática, que no solo resuelven la Conjetura, sino también por las técnicas innovadoras que inventó, y que han resultado útiles en ámbitos aplicados. Estos artículos se titulan: a) Formula de entropía para el flujo de Ricci y sus aplicaciones geométricas, b) Flujo de Ricci con cirugía en variedades tridimensionales, c) Tiempo de decadencia finita para soluciones de flujo de Ricci en alguna variedad tridimensional.

Perelman (@Sobeast_da) / Twitter Grigori Perelman y su madre

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Universidad

La UPN, fundada en 1978 con 2 mil estudiantes, actualmente cuenta con una matrícula de poco más de 67 mil alumnos en todo el país que acuden a 70 sedes, a las que se adscriben 208 subsedes, donde laboran más de 4 mil profesores-investigadores. El documento con los resultados del CNU, que en

El más largo eclipse parcial en 581 años dos aunque, desafortunadamente se dio a altas horas de la noche cuando estaba haciendo mucho frío, y muchos prefirieron ver las fotos al otro día.”

Llaman a crear una ley orgánica para la UPN

os principales resultados del Congreso Nacional Universitario (CNU) de la Universidad Pedagógica Nacional, entregado a la Secretaría de Educación Pública (SEP) el pasado martes, incluyen la necesidad de contar con una ley orgánica y una normatividad nacional que permita, a partir de un estatuto general, establecer criterios académicos comunes.

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La importancia de la Luna La Luna fue el primer reloj y calendario que tuvimos los seres humanos; sus fases nos tienen bien marcados. Nuestro calendario se llama lunisolar, porque la duración del año está definida por el Sol y los meses por los ciclos de la Luna. La Tierra gira alrededor del Sol en 365 días y un poco más, esto marca el año, y la Luna gira alrededor de la Tierra en un poco más de 29 días, eso marca el tamaño que la humanidad escogió para definir los meses. Estos son un homenaje al ciclo fundamental del satélite natural de la Tierra. También las semanas se definen por la Luna. Ésta tiene cuatro fases, cada una dura aproximadamente siete días. Por eso la semana dura eso y no 10, aunque tengamos un sistema decimal.

su primera fase se realizó de enero a septiembre de este año en un formato virtual, y en el que participaron integrantes de la comunidad de estudiantes y catedráticos, destaca que entre los consensos alcanzados está el no continuar como un organismo desconcentrado de la SEP. Por ello, se propone impulsar una autonomía por ley fundamentada en el artículo tercero constitucional con carácter nacional o generar un organismo desconcentrado con una estructura de carácter nacional que permita la recuperación de la federalización, pero con una desconcentración administrativa. Sin embargo, integrantes de la comunidad académica y estudiantil han insistido en subrayar que la autonomía por ley alcanzó los mayores consensos, ya que permite atender los múltiples desafíos que enfrenta la institución tanto en el aspecto financiero, como administrativo, de gestión y académico. Uno de los acuerdos del CNU es generar un modelo educativo que retome la historia de la UPN afianzándose en la misión institucional principal, que es la formación de profesionales especializados en el ámbito educativo, la formación docente y su educación continua en relación con los diversos niveles del Sistema Educativo Nacional. Los principales planteamientos entregados a la Subsecretaría de Educación Superior, que encabeza Luciano Concheiro, a través de una representación del Consejo Académico de la UPN, contemplan rescatar el carácter universitario de la institución, pero también fortalecer el desarrollo de sus tres funciones sustantivas: docencia, investigación, difusión y extensión de la cultura.

“La Luna es un marcador importante a lo largo de todas las culturas del mundo, definió los tamaños de la semana y de los meses. Culturalmente, los ciclos del cielo nos tienen bastante definidos; la agricultura está desarrollada a lo largo de la historia con los ciclos del Sol y de la Luna”, precisa José Franco.

l eclipse parcial de Luna más largo de los últimos 581 años, ocurrido el pasado 19 de noviembre, duró más de seis horas en la fase penumbral y alrededor de tres horas y media en la de la umbra, que es cuando ésta entra en la sombra de la Tierra, explica José Franco, investigador del Instituto de Astronomía. “Los eclipses no tienen un ciclo definido, pero en promedio se dan dos lunares y dos solares por año. Tienen cierta cotidianidad, porque se repiten, y no son extraordinarios; sin embargo –apunta– las condiciones de cada uno son diferentes. En el caso de la Luna, su órbita no es circular, sino elíptica. La Tierra está en el foco de esa elipse; cuando está más cerca de nosotros, en el punto más cercano, la gente la llega a llamar superluna, por el tamaño aparente, aunque es simplemente que se encuentra más cerca de nosotros; cuando está en el punto más alejado, algunos la llaman microluna.” José Franco destaca que tampoco la velocidad a la que circula el satélite natural de la Tierra es constante, sino que éste es más rápido cuando se encuentra cerca de nuestro planeta y más lento cuando está más alejado; por eso, la duración de un eclipse de Luna depende de la distancia a la que se ubique del planeta. “Ningún eclipse, de Luna o Sol, tiene la misma duración… en este caso, en el del 19 de noviembre, la Luna estaba en el punto más alejado de la Tierra, por lo que se movía en una velocidad menor, y al atravesar la sombra de nuestro planeta, le tomó más tiempo. “Su duración total fue de aproximadamente seis horas. El eclipse tiene dos fases: la penumbral, que es cuando la Luna entra en la penumbra que forma la Tierra, donde prácticamente no se nota que está ocurriendo, y la de la umbra, que es cuando entra a la sombra, esa parte es más corta. En esta ocasión, duró seis horas desde que entró a la penumbra hasta que salió de la misma, lo que lo hace un evento llamativo, porque pocas veces se da en estas condiciones. El último ocurrió en 1440, hace más de 580 años. Fuimos privilegia-

El tamaño y los colores Julieta Fierro, investigadora del Instituto de Astronomía, comenta que la Luna se observa más grande en ocasiones por un efecto óptico: “Se ve aparentemente más grande dependiendo del entorno; por ejemplo, un objeto se ve así cuando se encuentra rodeado de otros más pequeños, que cuando está rodeado de objetos grandes; lo mismo sucede con la Luna, si está en el horizonte cerca de otros objetos como montañas se ve más grande; no obstante, cuando está en el cenit, sin ningún objeto alrededor, se ve de tamaño normal. Si una persona la observa con un tubo de papel para aislarla de otros objetos, en cualquier posición que se encuentre en el cielo, notará que se verá del mismo tamaño”. Respecto a la coloración roja, la especialista, agrega: “Se pone roja porque cuando atraviesa la sombra de la Tierra la luz del Sol llega a pasar por la atmósfera de nuestro planeta, que funciona como una lupa y manda la luz del Sol hacia la Luna. En el momento que hay mucho polvo sostenido en la atmósfera, como en este caso cenizas del volcán de La Palma, España, el polvo absorbe la luz del Sol, sobre todo la de longitud de onda más pequeña como la azul, verde y amarilla y sólo llegan a la Luna la naranja y la roja. Entre más partículas suspendidas haya en la atmósfera, más roja se verá. Todo eso sucede también en los atardeceres, porque el espesor de la atmósfera que tiene que atravesar la luz del Sol es mayor cuando está en el horizonte que cuando se encuentra en el cenit. “A la Luna roja se le llama de sangre. Esto tiene origen en una historia bíblica –cita Julieta Fierro. Herodes estaba enamorado de Salomé, hija de su esposa Herodias. Salomé quería seducir a Juan el Bautista, pero él nunca accedió. Herodes pidió a esta mujer de gran belleza que le hiciera la danza de los siete velos y a cambio le daría lo que quisiera. Cuando Salomé accedió y terminó dicha danza, Herodes estuvo muy complacido. Ella pidió la cabeza de Juan Bautista en una charola, por lo que él mandó a decapitarlo. La historia dice que fue tanto el dolor, que la Luna se llenó de sangre.” El eclipse de Luna más largo desde 1440 se pudo observar en América del Norte, gran parte de Sudamérica, el pacífico, Australia y también gran parte de Asia.

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 23 de Noviembre de 2021

Cumbre trilateral de América del Norte fundamental para integración

a IX Cumbre de Líderes de América del Norte marca un parteaguas; fue una reunión importante, sobria, donde se relanzó el proceso de integración de la región, coincidieron en señalar expertos de la UNAM, en conferencia de medios a distancia.

condiciones laborales dignas, terminar con la deforestación y conservar hasta 30 por ciento de la tierra y agua de toda Norteamérica en los siguientes años, promover las migraciones seguras y ordenadas, y atender las causas estructurales de la movilidad humana”.

La directora del Centro de Estudios Mexicanos UNAM-Los Ángeles, Silvia Núñez García, dijo: se habla de esta parte del mundo como una zona que por lo menos aspira a estar integrada, pero se requiere trabajar en el abordaje y “tejido fino” para generar la identidad regional, comunicando a las tres sociedades los beneficios que se esperan de la cooperación entre México, Estados Unidos y Canadá.

Al retomar el uso de la palabra, Núñez García se refirió al tema migratorio y subrayó que México debe estar observante en la posibilidad de que la cantidad de solicitantes de refugio, sobre todo centroamericanos, puedan distribuirse entre los tres países, porque ello disminuiría la enorme presión que tiene nuestro país en este rubro.

Al abordar el tema “Cumbre trilateral ¿un nuevo camino para América del Norte?”, la experta opinó que construir una narrativa supranacional es difícil en los tiempos actuales, porque la pandemia asentó criterios que se orientan más al fortalecimiento de los nacionalismos; de ese modo, erigir la identidad regional necesitaría acompañarse de una serie de mensajes permanentes que, a través de datos duros y demostrables, comuniquen que “si vamos juntos, nos va mejor”. Para el académico del Centro de Investigaciones sobre América del Norte (CISAN), Oliver Santín Peña, Joe Biden necesitaba la reunión para reforzar su posición al interior de su país y disminuir en algo las críticas en su contra, sobre todo en momentos en que su aprobación es de alrededor de 40 por ciento, con una caída que se ha hecho más aguda a partir de la salida de las tropas estadounidenses de Afganistán en agosto pasado, y que se acentúa con las cifras récord de indocumentados que llegan a su territorio, hecho que ya está causando una crisis humanitaria. A su vez, el experto de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Tomás Milton Muñoz Bravo, explicó que la reunión fue importante porque “se habló de todo, medio ambiente, salud, combate al consumo de drogas ilícitas y el tráfico y trata de personas, atender las cadenas de suministro para mejorar la producción y el comercio en la región, procurar

La Unión Americana quiere y necesita fuerza de trabajo migrante, pero hay que establecer bajo qué condiciones, de migración temporal o circular, de reunificación familiar, etcétera. Eso llevará mucho tiempo; la pandemia abrió para los conservadores la posibilidad de incidir en un discurso de exclusión en contra de aquellos que tienen la necesidad y deseo de ingresar a EU. La cumbre, concluyó, ha sido una buena oportunidad para que el mundo observe que la relación de México con el resto de los países está centrada en su vínculo con Estados Unidos. Y “lo que es importante señalar es que las tres naciones se necesitan mutuamente y que no pueden darse la espalda”. Más adelante, Santín Peña externó que existen diferencias ideológicas del presidente mexicano con Trudeau y Biden, los dos líderes abiertamente neoliberales que promueven, entre otros aspectos, la inversión en el ramo energético en México. En este contexto, Muñoz Bravo se pronunció a favor de generar, a escala regional, estrategias comunes frente a nuevas pandemias para contar con respuestas oportunas. “Me preocupa que no hay novedades en materia de combate al narcotráfico; son básicamente las mismas recetas, sin un compromiso claro de Estados Unidos para impedir la venta de armas de las grandes empresas que están llegando a nuestro país”.

Impulso - Editorial

Recibe la UNAM FACSÍMIL del mapa de Hernán Cortés

ublicada en 1524, la Segunda Carta de Relación de Hernán Cortés fue impresa junto con un mapa de Tenochtitlan que pronto conquistó el imaginario europeo al mostrar, por primera vez, una representación de la capital del imperio tenochca y su cuenca, gobernada por la triple alianza de Texcoco, Tlacopan y México-Tenochtitlan, encabezada por el Huey Tlatoani, Moctezuma Xocoyotzin. Actualmente, ese tesoro, impreso en Nuremberg, Alemania, se encuentra resguardado en The Newberry Library, en Chicago, instancia que entregó a la Universidad Nacional Autónoma de México un facsímil de éste, el mapa más antiguo de la Ciudad de México, como parte de la relación entre ambas instituciones. Mostrada como una urbe medieval en medio de un lago, esa primera representación de la gran Tenochtitlan correspondía con el esplendor, maravilla y exotismo descritos por el conquistador en su Segunda Carta, redactada en junio de 1520 tras su huida durante la llamada “noche triste”. En torno al centro ceremonial tenochca reseñado como “templo donde sacrifican”, la imaginación conquistadora del artista europeo dibujó conjuntos irregulares de casas con techos y torres medievales sobre el agua, como si se tratara de Venecia o Bremen. El paisaje miniaturista completaba pequeñas villas en las riberas del lago, ilustrando los centros urbanos de Tacuba, Azcapotzalco, Texcoco, Iztapalapa y Tacubaya, entre otros. La factura de este mapa de 1524 ha sido objeto de múltiples estudios; no cabe duda que las gubias de esta xilografía coloreada a mano debieron pertenecer a un artista del viejo continente quien, presumiblemente, se habría basado en un boceto enviado por el propio Cortés al emperador Carlos I, rey de España. Pero la lógica de organización gráfica se debió, con toda seguridad, a la mano o idea de un tlacuilo nahua, se explicó en un video. En el acto denominado “El mapa de Tenochtitlan que conquistó Europa”, organizado por el Instituto de Investigaciones Históricas (IIH) y la Escuela de Extensión UNAM-Chicago, la coordinadora de Humanidades de la Universidad Nacional, Guadalupe Valencia García, a nombre del rector Enrique Graue Wiechers, agradeció la entrega del facsímil a esta casa de estudios. Los 500 años de la caída de México-Tenochtitlan son materia de un programa académico de investigación y divulgación que colocan a la UNAM como un lugar de diseminación del conocimiento, donde podemos hacer una revisión crítica de la Conquista y contribuir al conocimiento de nosotros mismos. Cooperación fructífera Al hacer uso de la palabra, el coordinador de Relaciones y Asuntos Internacionales de la UNAM, Francisco José Trigo Tavera, destacó que la relación de esta institución con The Newberry data de varios años, pero se formalizó en 2011 con la firma de un acuerdo de colaboración. A partir de entonces, investigadores y estudiantes, particularmente del posgrado, tienen acceso invaluable a esa instancia estadounidense que resguarda, entre otros tesoros, más de 600 mil mapas históricos. El funcionario universitario añadió que la colaboración fue renovada e incluye a los institutos de Geografía, así como de investigaciones Históricas, Filológicas, Estéticas y Bibliográficas, y los centros de Enseñanza para Extranjeros y de Investigaciones sobre América Latina y el Caribe. “Con el impulso del acuerdo, el presidente de The Newberry Library, Daniel Greene, ha tenido el gesto de entregar este regalo precioso: un facsímil de alta calidad del mapa de Cortés”. Durante la sesión a distancia destacó el papel clave que la UNAM-Chicago ha jugado en la relación entre ambas instancias. El director de UNAM-Chicago, Javier Laguna Calderón, calificó a The Newberry Library como un centro de documentación de altísimo nivel. “No es una cuestión reciente, llevamos varios años en los que muchos profesores e investi-

gadores de nuestra Universidad han venido a hacer parte de sus estudios a esta institución”. Como parte de la cooperación con esta biblioteca, la nueva administración presidida por Daniel Greene, “tuvo la atención de hacer un obsequio a nuestra Universidad: el facsímil del mapa de Cortés original”. La Coordinación de Humanidades apoya esta iniciativa y colabora en la relación de intercambio entre las dos instituciones, en la que participan el IIH y diversas instancias universitarias, recalcó. En tanto, Daniel Greene subrayó la importancia del vínculo entre la instancia que encabeza y la UNAM. “Hoy celebramos otro paso en esta relación con la entrega del facsímil del Mapa de Cortes que fue publicado en 1524, y que constituye la primera imagen que los europeos vieron de la ciudad de México-Tenochtitlan”. La colección de Newberry, constituida por un acervo de 600 mil mapas, se conformó para la preservación e investigación, entre otros objetivos. Y como parte de ella, la carta también conocida como mapa de Nuremberg, “es un tesoro”. En la mesa redonda “Estudios del mapa” -moderada por la directora del IIH, Elisa Speckman Guerra-, la historiadora Raquel Urroz Kanán, de la UNAM-Chicago, explicó que ese documento se inscribe entre dos condiciones históricas: el mundo mesoamericano, donde Cortés se encuentra envuelto y de donde surgen sus informes, descripciones y el boceto que se envió presumiblemente a España; y el mundo europeo, a punto de entrar al cisma del protestantismo. En 1507 el mapa de Martin Waldseemüller fue el primero que enuncia y bautiza a las tierras del nuevo mundo como América. Otro mapa famoso es el de Johannes Shöner, de 1515, que divulga el nombre del continente y la naturaleza de estas extensiones por toda Europa, junto con el de Pedro Apiano, de 1520. En el de Sloane, de 1530, aparece “Temixtita”, resultado de Cortés y sus informes, que no se considera como cualquier lugar, sino como una ciudad al nivel de otras como Salamanca o Sevilla, una gran capital que guarda riqueza, con gobierno y orden. El mismo nombre aparece en un mapa de Sebastian Münster, de 1540. En los diversos niveles se proyectó la idea de una civilización en donde “el foco” fue la ciudad de Tenochtitlan, abundó. La imagen del mapa de Cortés se contempló también en copias y plagios con algunas alteraciones; se trata del mismo modelo de urbe americana exótica, que va hacia la civilización pero que todavía no llega porque le falta un detalle: ser cristianizada. La primera representación de la ciudad azteca, basada en la de Nuremberg, es la de Benedetto Bordone, de 1528; otro ejemplo es la de Giovanni Battista Ramusio, de 1550, mencionó la experta. El secretario académico del IIH, Gibrán Bautista y Lugo, dijo que en el documento convergen dos antiguas tradiciones de comunicación visual: la configuración mesoamericana en la base del dibujo, y la forma de cartapacio (cuaderno) que los impresores diseñaban para publicar mapas-pintura de capitales como Jerusalén o Roma. Hablamos de un documento que fue conocido junto con un texto, la Segunda Carta de Relación. “El artefacto completo que componen texto y mapa surgió de la derrota. Tras la huida de los españoles desbaratados por los guerreros y la población tenocha de México-Tenochtitlan, Cortés, capitán general de la hueste derrotada, se dio a la tarea de escribir a Carlos I rey de España”. Es el primer relato de la internación de los españoles en tierras mesoamericanas y es la crónica que dio a conocer al mundo europeo, junto con esa imagen, la majestuosa ciudad en la isla del Valle de Anáhuac, México-Tenochtitlan capital del orden político mexica. La pintura de la urbe está junto al dibujo de la costa del Golfo, por donde llegaron al continente; el mapa integra un trayecto y una localización a todas luces militar. La fuerza de la carta de Cortés y del mapa puede medirse por su rápida circulación a escala ibérica y europea, gracias a su reproducción manuscrita e impresa, finalizó.

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 23 de Noviembre de 2021

La BUAP, una institución comprometida con la no violencia

Impulso - Editorial

Universidad

El programa institucional 25N ¡Pongamos fin a la violencia contra las MUJERES YA! tiene precisamente estos objetivos, a partrir de los cuales se organizaron cinco conferencias magistrales, con la participación de las doctoras Gloria Careaga, de la UNAM, y Rosalina Tuyuc, defensora de los Derechos Humanos en Guatemala; ocho conferencias más, 10 talleres, un maratón de poesía, una obra de teatro, seis conversatorios, una muestra fotográfica, la premiación del cuento “Mujeres en vida” y la campaña “Para prevenir hay que reconocer”, una serie de fotografías expuesta en la planta baja de la Torre de Gestión Académica y Servicios Administrativos. Estas actividades concluyen el próximo 26 de noviembre. Más tarde la Rectora Lilia Cedillo Ramírez impartió la primera conferencia magistral: “Mujeres en la ciencia y la violencia”, en la que lamentó la baja participación de la población femenina en el ámbito científico en México, tomando en cuenta el promedio en América Latina. Este panorama es similar en el Sistema Nacional de Investigadores, en el cual ingresan y ascienden más rápido hombres que mujeres. Sin embargo, con el paso de los años hay un incremento significativo: para 2017, el 36.6 por ciento del total son mujeres; el mayor número se concentra en Artes, Ciencias Sociales, Educación y Ciencias Biológicas. De acuerdo con Conacyt existe mayor participación de mujeres en Biología, Química, Medicina, Humanidades y Ciencias de la Conducta, agregó. Asimismo, la doctora Cedillo refiiró que de 896 premios Nobel a lo largo de la historia, 5 por ciento son mujeres. Hasta 2019, 53 han sido galardonadas con esta distinción. Mencionó algunos aportes de la vida diaria desarrollados por féminas: pañales desechables y limpia parabrisas de los automóviles, por ejemplo. Además, la investigación de Julie Libarkin sobre comportamiento sexual no deseado de académicos en Estados Unidos. Finalmente, la Rectora de la BUAP inauguró una exposición fotográfica como parte de la campaña “Para prevenir hay que reconocer”, en la planta baja de la Torre de Gestión Académica y Servicios Administrativos.

a violencia contra las mujeres es un fenómeno que se ha “normalizado” y hoy forma parte de la cultura mexicana, lo cual ha derivado en casos graves como el feminicidio. Para concientizar a la comunidad universitaria sobre los riesgos de la violencia y visibilizar esta problemática, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez inauguró el programa institucional 25N 2021 ¡Pongamos fin a la violencia contra las MUJERES YA!, conformado por una serie de actividades como conferencias magistrales, talleres, conversatorios y exposiciones, entre otras. “ “Es nuestra obligación como institución educativa promover estas actividades para que todos los universitarios sean conscientes de nuestra gran responsabilidad. Si queremos cambiar el ambiente que nos rodea tenemos que empezar por informar, que esa información llegue a todos nosotros y en el salón de clases también como maestros contribuyamos en el día a día”. La doctora Lilia Cedillo destacó la importancia de reflexionar en todas las áreas del conocimiento, puesto que la violencia contra las mujeres ocurre en el mundo y en todos los niveles educativos. “Queremos que la universidad sea un espacio libre de violencia contra la mujer y el hombre”, afirmó. María del Carmen García Aguilar, directora Institucional de Igualdad de Género, informó que las condiciones que ha creado la pandemia, confinamiento, restricciones a la movilidad, mayor aislamiento, estrés e incertidumbre económica, han provocado un incremento alarmante de la violencia contra las mujeres y las niñas en el ámbito privado y las ha expuesto a otras formas de violencia, desde el matrimonio infantil, hasta el acoso sexual en línea. A esta situación se suman factores de riesgo, como consumo de drogas y conductas patológicas, por lo que a corto y mediano plazo se verá afectada la vida de este sector de la población y de la sociedad en su conjunto. “Cuando termine esta emergencia, las mujeres tendrán que estar en estado de alerta”. De ahí la importancia de incorporar estas campañas para visibilizar la violencia, identificarla, prevenirla y sancionarla, expuso García Aguilar.

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 23 de Noviembre de 2021

Universidad

Durante el cierre de este curso, la doctora Cedillo Ramírez enfatizó en la importancia del INEGI y sus aportes, pues en este instituto se cuenta con un bagaje amplio de información que a título personal -como profesora investigadora- ha consultado muchas veces para preparar sus clases y sus proyectos de investigación. “Sin el INEGI, en ese trabajo cotidiano no habríamos podido generar investigación científica, tampoco preparar datos para nuestra clase y, sobre todo, utilizar su información como herramienta segura y confiada para tomar decisiones en muchos ámbitos”, expresó.

estado, a través del CONCyTEP, así como de asociaciones civiles y organismos no gubernamentales. El doctor Gómez Tagle López cuenta con más de 50 publicaciones sobre problemas sociales significativos de nuestro país: injusticia social, derechos humanos, trata de personas, pornografía infantil, narcoviolencia y, en su más reciente obra, el maltrato y la crueldad contra las especies animales no humanas. Sobre esto último, señala: “Es necesario que se desarrolle investigación de fondo, que los académicos, estudiantes y las organizaciones civiles trabajen de la mano para definir con claridad este fenómeno y a su vez se emprendan los caminos legales para su atención inmediata”.

Recordó que hay un antes y un después del INEGI, pues sin sus estadísticas sería imposible, por ejemplo, saber cuántas vacunas se necesitan en esta pandemia. “Anteriormente era muy difícil obtener datos confiables”. Por ello agradeció de manera especial al presidente nacional de este instituto, Julio Santaella Castell, por su iniciativa y colaboración para realizar esta cátedra en la BUAP. Por su parte, el funcionario federal indicó que esta capacitación tuvo 11 sesiones y abordó contenidos como “Panorama de la población en México”, “Características de los negocios y la actividad empresarial en el país”, “Encuesta nacional sobre ocupación y empleo”, “Ciencia de datos y capacidades analíticas certeras”, así como “La nueva edición del Directorio Estadístico Nacional de Unidades Económicas (DENUE)”, entre otros temas que abonan al desarrollo y fortalecimiento de nuestro país. “En el INEGI estamos conscientes que para que la información estadística y geográfica que producimos tenga valor, es necesario que se utilice para conocer mejor a nuestro país y el entorno, así como los fenómenos que ocurren, teniendo también un impacto en otras esferas como los sectores económico, público y privado”, añadió Santaella Castell, quien además celebró el fortalecimiento del vínculo institucional entre el INEGI y las universidades del país. La “Cátedra INEGI”, que se imparte desde hace más de 10 años, es un programa que está diseñado para apoyar el desarrollo de la cultura de estadística y geografía al interior de las universidades; es decir, se busca que dentro de las instituciones educativas se conozcan todas las herramientas en materia informativa con las que cuenta el INEGI. En tanto, el director de la Facultad de Administración de la BUAP, José Aurelio Cruz de los Ángeles, señaló que eventos como este ponen en evidencia la importancia de nuestra universidad y su proyección nacional. “La realización de la ‘Cátedra INEGI’ nos permitió tener a una comunidad más informada, con herramientas que contribuyen de manera sustantiva al desarrollo académico y de investigación, pues ayudan a perfeccionar los procesos de enseñanza aprendizaje de la comunidad universitaria”, concluyó.

BUAP es un referente en investigación de vanguardia e impacto social

INEGI, indispensable para el desarrollo científico: Lilia Cedillo a toma de decisiones en cualquier ámbito debe basarse en la evidencia, en la información responsable y certera, la cual tiene que ser accesible para todos los públicos. Esta es una de las finalidades del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, que impartió la “Cátedra INEGI” en la BUAP, en coordinación con la Facultad de Administración, evento que fue clausurado por la Rectora Lilia Cedillo Ramírez.

Impulso - Editorial

El egresado de la UNAM y actual investigador de la BUAP considera que los legisladores y los tres niveles de gobierno priorizan otros problemas y relegan la criminalidad hacia los animales. Sin embargo, existen tratados internacionales en los que se ha pugnado por salvaguardar la integridad de los animales y su derecho a una vida libre de violencia, así como una muerte digna en el caso de los de consumo.

or su trayectoria en la investigación jurídica y sus propuestas en materia de derechos humanos y, más recientemente, derechos de los animales, el doctor Erick Gómez Tagle López, académico de la Licenciatura en Criminología de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la BUAP, fue distinguido con la Espada Rudis por parte del comité organizador de la Séptima Cumbre Mundial de Expertos Forenses y el Centro de Estudios Universitarios del Nuevo Occidente, en Tijuana, Baja California Norte. Su más reciente investigación se encuentra plasmada en el libro Bienestar y crueldad animales, diagnóstico y propuestas para su atención integral, el cual ha sido publicado en formato digital por el Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla (CONCyTEP). Dicha investigación deriva en la propuesta de un marco legal que garantice los derechos de los animales, tanto de compañía, trabajo, servicio o consumo humano. Este trabajo académico parte de una visión interdisciplinaria, para abordar el fenómeno del maltrato y crueldad animales como un problema social y un delito recientemente tipificado, del cual aún falta legislar, de acuerdo con el investigador de la BUAP, quien obtuvo las medallas Gabino Barreda y Antonio Caso, de la UNAM. El mencionado libro, de reciente publicación, es una obra con valor académico, ya que establece definiciones y precisiones para el análisis. Por ejemplo, qué es un animal, qué es el especismo, qué es el dolor y el sufrimiento, entre muchos otros conceptos. En esta obra participaron criminólogos, abogados, psicólogos y sociólogos. Destaca, también, el apoyo del gobierno del

Uno de los principales ejes en los que se basa la investigación del doctor Gómez Tagle López es la participación de la ciudadanía y la educación en todos los niveles educativos, para lograr la concientización de la ciudadanía, la adopción, la urgente información sobre manutención responsable de animales de compañía, el consumo moderado de productos de origen animal y la denuncia civil en torno a casos de maltrato y crueldad. Construir sociedades seguras y pacíficas es uno de los objetivos de la investigación en la Licenciatura en Criminología de la Máxima Casa de Estudios en Puebla, subraya, al tiempo que celebra que sea la BUAP un motor para el desarrollo de las ciencias sociales, así como un referente en investigación de vanguardia y con impacto social.