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Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento
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Puebla, Martes 01 de Febrero de 2022
Incertidumbre en la educación superior
¿Quieres renunciar? Pues entonces es el momento de insistir más Ética para Delfina y la pedagogía del ejemplo
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Porque informar, es educar
Editorial
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¿Qué prueba diagnóstica de covid-19 es conveniente para cada caso?
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Porque informar, es educar Director
Mtro. Alejandro García Limón
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unque las pruebas diagnósticas son parte fundamental de la estrategia para disminuir la transmisión del nuevo coronavirus porque permiten identificar a las personas infectadas con o sin síntomas, han surgido dudas entre la población acerca de sus características y en qué momento realizarse una.
El procedimiento para llevar a cabo la prueba RT-PCR consiste en tomar una muestra de secreción de la nariz o la garganta, la cual pasa por un proceso en el que se transforma el material genético del virus, en este caso el ácido ribonucleico (ARN) en ácido desoxirribonucleico (ADN).
Luis Gabriel Brieba de Castro, investigador de la Unidad de Genómica Avanzada (UGA-Langebio) del Cinvestav, señaló que para diagnosticar una infección con el nuevo coronavirus existen dos tipos de pruebas: la conocida como transcriptasa reversa acoplada con la reacción en cadena de la polimerasa (RT-PCR, por sus siglas en inglés) y la de antígenos; un aspecto a tener en cuenta es el momento de la infección en el que es tomada la muestra.
Después, con reactivos y equipos de laboratorio se amplifican segmentos específicos de este ADN; es decir, se producen múltiples copias y se detecta la presencia del virus en la muestra de un individuo infectado.
Por su alta sensibilidad para detectar el virus presente en mínimas cantidades durante las primeras fases de la infección, y su precisión cercana al 100 por ciento, la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda la prueba RT-PCR, la cual detecta segmentos específicos del material genético del nuevo coronavirus, aun en personas asintomáticas. “Por lo tanto, si una persona tuvo contacto con alguien positivo a covid-19 es recomendable aislarse y esperar aproximadamente dos días para realizar una prueba RTPCR y en caso de haber síntomas de cinco a siete días, que es la fase más infecciosa de la enfermedad”, explicó el investigador.
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Esta prueba molecular requiere instalaciones especializadas y personal calificado, lo que resulta costoso; además, conocer el resultado puede llevar de uno a varios días, dependiendo de la saturación de los laboratorios. Cabe destacar que el proceso conocido como reacción en cadena de la polimerasa (PCR), en el que un fragmento de ADN puede copiarse en grandes cantidades, fue creado en 1985 por Kary B. Mullis, quien en 1993 recibió el Premio Nobel de Química por esta aportación que ha sido útil en diversas áreas, incluido el diagnóstico médico para detectar agentes infecciosos.
Colaboradores
“En lo que se refiere a las pruebas de antígenos, basadas en la detección de proteínas del virus, son más rápidas en comparación con las moleculares, pero en vista de que no amplifican el contenido del virus es necesaria una alta carga viral para dar positivo, esto ocurre entre cinco a 10 días, cuando se presentan los primeros síntomas. Así, con las personas infectadas, pero asintomáticas, el resultado podría ser negativo”, mencionó el investigador. En el caso de las pruebas de antígenos para diagnosticar covid-19, lo primero que se hace es tomar una muestra, de la nariz o de la garganta, y ponerla en contacto con una tira reactiva que contiene anticuerpos contra proteínas del nuevo coronavirus. El resultado es positivo cuando estos anticuerpos reconocen y se unen a las proteínas virales (antígenos) y aparece una línea de color; este proceso tarda minutos. El especialista del Cinvestav destacó que no se debe confundir la prueba de antígenos con la de anticuerpos, que detecta la respuesta inmune después de la vacunación o la infección por el SARS-CoV-2. Además, dijo, es necesario señalar que esta prueba, la cual se realiza a partir de una muestra de sangre, no sirve para determinar la inmunidad de alguien a la enfermedad, ya que los anticuerpos generados por el sistema inmune pueden estar presentes a lo largo de meses, pero se desconoce el tiempo exacto de su duración y es de esperar que variantes del nuevo coronavirus con una gran tasa de mutaciones pudieran evadirlos.
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Incertidumbre en la educación superior Educación Futura as autoridades educativas de todos los niveles son responsables de las acciones o inacciones que en materia de educación nacional se han tomado o dejado de tomar durante la pandemia. Específicamente en el caso de la educación superior, las autoridades federales, las estatales y las de cada institución deberán rendir cuentas sobre lo que han hecho o dejado de hacer para hacer avanzar los objetivos consagrados en la Constitución y en la Ley general de educación superior.
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Salvo honrosas excepciones, las autoridades de la educación superior han estado subordinadas a las restrictivas políticas de salud, sin decidirse a volcar las energías del sistema de educación superior a la solución de la propia pandemia, sin iniciativa para favorecer la investigación sobre la enfermedad y sus efectos, sin alentar la difusión del conocimiento científico sobre el virus, sus mutaciones y sus efectos sobre la salud humana, sin promover la ampliación del conocimiento en función de la comparación de experiencias sociales e institucionales. Se han contentado con aplicar las medidas sanitarias, principalmente suspendiendo las actividades presenciales; y para los pocos trabajadores que asisten se toma la temperatura, se reparte gel antibacterial y se recomienda el uso del cubrebocas. Sin embargo, su responsabiidad no es sólo relativa a la cuestión sanitaria, sino principalmente educativa y es a ella a la que han renunciado y donde el déficit por su innacción es incalculable. En efecto, podríamos justificar la pasividad de las autoridades al momento inicial de la pandemia, pues nadie sabía qué hacer, el desconcierto era generalizado y la incertidumbre sobre la evolución de la pandemia era grande. La confusión fue mayor cuando se establecieron las medidas nacionales de emergencia, suspensión de actividades y sana distancia. En ese momento inicial de la pandemia las autoridades de la educación superior fueron incapaces de formular una estrategia de transformación universitaria, se abandonó a los universitarios a su suerte y se cerraron las instalaciones. En un segundo momento se comenzó a improvisar el traslado de las clases presenciales a plataformas educativas y se determinó continuar con las actividades académicas a la distancia haciendo uso de videoconferencias, chats, mensajes de voz y de texto. Las lecturas se distribuyeron
en formatos pdf y en libros electrónicos para hacerlas accesibles a los estudiantes. Los ejercicios y actividades se reportaron en foros y repositorios; se mantuvieron las exposiciones en clase usando power point pero ahora compartiendo la pantalla en las videoconferencias. Este traslado fue desordenado y dejado a la libre competencia de los profesores: las autoridades renunciaron a diseñar una estrategia pedagógica que promoviera la renovación de la enseñanza y abdicaron de su responsabiidad de incentivar la capacitación continua del profesorado para incrementar su capital tecnológico. Salvo excepciones, las autoridades no apoyaron con equipos de cómputo o conectividad ni a estudiantes ni a profesores. Peor ha sido el destino de la investigación, de la difusión cultural y la extensión universitaria que no disponen de políticas específicas para su adaptación a los tiempos que corren, a los nuevos formatos de la comunicación y nuevas condiciones del consumo cultural. Continuando con esa inercia pachorruda, se ha instalado una nueva normalidad y llevamos dos años sin que haya claridad, de parte de los responsables de conducir el sistema de educación superior, para definir una estrategia educativa capaz de asumir la condición de incertidumbre que plantea el hipotético fin de la pandemia. En efecto, Las autoridades educativas han estado atrapadas tanto por la esperanza ilusoria del fin de la pandemia, como orientadas por una ideología conservadora de retorno al pasado. En lugar de pensar los desafíos de la pandemia desde la innovación educativa, siguen atrapados en la respuesta sanitaria. Las autoridades universitarias y de la educación superior tienen un compromiso con sus comunidades y el deber de promover acciones constantes de mejora. Al renunciar a su liderazgo y abdicar en el diseño de un sistema de educación superior que se adapte a las nuevas condiciones, contravienen la responsabilidad para la cual fueron designados. Han pasado dos años y el retorno a las actividades presenciales se prolonga sujeto al ritmo de la pandemia; mientras, avanza la deserción y las comunidades se agotan en el limitado espacio del zoom, no hay un incremento real de la matrícula ni se están cumpliendo las expectativas definidas por la Ley general de educación superior. Ante la indolencia de los rectores y los subsecretarios de educación de los estados, ante la falta de iniciativa de las autoridades federales, los ciudadanos y los universitarios en particular no podemos ser espectadores ante el derrumbe y el deterioro de la educación superior. Necesitamos compartir y aprender de las experiencias de estos dos años. A nivel nacional y de los estados estamos necesitados de un plan de capacitación y actualización magisterial, de un programa de habilitación estudiantil sobre las nuevas formas de estudiar, necesitamos que las autoridades negocien un sistema para la adquisión de equipo de cómputo y becas de conectividad para continuar con los estudios, que promuevan un repositorio de recursos educativos. A nivel de las instituciones es imperioso el rediseño curricular hacia la educación híbrida, donde renovemos contenidos, prácticas y relaciones pedagógicas, actividades y ejercicios de enseñanza, formas de evaluación y certificación de los aprendizajes, recursos para el aprendizaje, horarios. Tambiés es necesario el rediseño de los sistemas de tutorías para favorecer el acompañamiento a la distancia. Tiene que haber políticas de apoyo a la investigación y de renovación de la difusión cultural y la extensión uiniversitaria entre otros muchos aspectos.
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Ética para Delfina y la pedagogía del ejemplo Educación Futura l escándalo de corrupción en el que está metida la secretaria de Educación, Delfina Gómez Álvarez, ha dañado su reputación. Siendo presidenta municipal de Texcoco retuvo el 10% del salario, durante tres años, a cerca de 550 trabajadores del municipio a su cargo, con el fin de financiar a su partido, Morena. De acuerdo con Ricardo Raphael (Proceso, 22/01/22), dicha acción es ilegal desde varios ordenamientos: La ley General de Delitos Electorales, la Ley General de Responsabilidades Administrativas, el Código Penal del Estado de México y los Estatutos de Morena. Aunque el INE multó al partido por la existencia de estos actos delictivos (lo que ratificó el TEPJDF), se eximió inexplicablemente de responsabilidad a la secretaria de Educación, a pesar de su importante participación en este ilícito.
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Considerando que Delfina Gómez es la máxima autoridad educativa del país y de quien se esperaría una conducta ética intachable, es importante reflexionar sobre la implicación de predicar con el ejemplo y las consecuencias negativas de hacer lo contrario. Me referiré, primero, a la parte pedagógica del ejemplo y, después a su parte política. De todos los instrumentos pedagógicos disponibles, el ejemplo es el que más utiliza el docente para enseñar a sus estudiantes, tanto conocimientos como comportamientos, actitudes y valores. A través del ejemplo se busca formar estudiantes críticos, reflexivos y propositivos, que logren ser buenos ciudadanos.
individuos, mientras que el segundo se refiere a valores aceptados por un grupo de personas que conforman una social. Delfina violó tanto los principios éticos como los morales, al infringir las leyes electorales (y otros ordenamientos), al negar públicamente su infracción y, finalmente, al obviar su error sin dar una disculpa o explicación a la sociedad a la que pertenece, ni al sector educativo al que se debe.
¿Pero, por qué el ejemplo es tan importante? La respuesta se encuentra en los fundamentos científicos de la Psicología, especialmente en el campo del aprendizaje por imitación. A lo largo de la vida, todos aprendemos imitando. Aprendemos a hablar, a caminar, a comer, a vestir, a comportarse socialmente, a escribir, a resolver problemas matemáticos y hasta a pensar críticamente. La capacidad de hacer coincidir las acciones propias con las observadas de terceros se da en los seres humanos y en los animales. El aprendizaje por imitación desempeña un papel importante en los seres humanos y en el desarrollo cultural. Se imita a las personas importantes de nuestras vidas (padres, maestros, líderes diversos, etc.) que se convierten en un modelo a seguir.
En estas condiciones, la secretaria queda sin calidad moral para exigir que la comunidad educativa a su cargo se comporte de manera ética. Por ejemplo, no podrá exigir: a los dirigentes sindicales, que eviten pedir cuotas para apoyar diversos propósitos políticos ajenos a su organización; a los sindicatos, de abstenerse de apoyar a un candidato que les beneficie; a las autoridades educativas y sindicales, de evitar solicitar dinero o favores a cambio del otorgamiento de plazas, permisos, cambios de adscripción, cambios de horarios, ascensos de cualquier tipo; a los docentes, de no traficar con las calificaciones de los estudiantes a cambio de favores de diversa naturaleza; a los estudiantes, a dejar de pagar sobornos a intermediarios para asegurar su ingreso a una institución educativa.
El Dr. Albert Bandura, en 1961, demostró con un experimento sencillo el poder que tiene el aprendizaje por imitación. Un grupo de niños presenciaron a un adulto (actor) a agredir verbal y físicamente a un monigote de plástico. Tras la observación y sin ninguna indicación, un porcentaje importante de estos de niños se acercó al muñeco para agredirlo, al igual que el ejemplo visto.
El extravío ético de Delfina pone en una situación muy difícil a la Secretaría de Educación Pública, a Morena y al propio presidente, quien ha defendido la honestidad de la maestra. La pérdida de ética conlleva la pérdida de autoridad moral. Entonces, cómo podrá justificar el presidente la frase que repite continuamente, “no somos iguales”, con la que trata de desligarse de la clase política corrupta de regímenes anteriores. AMLO, Delfina y el resto de la 4T deberán tener siempre en cuenta que, además de predicar con el ejemplo, se debe gobernar poniendo como referencia su propio comportamiento.
El comportamiento poco ético de la Mtra. Delfina me recordó el libro de Fernando Savater, Ética para Amador: ensayo pedagógico para que su pequeño hijo, Amador, comprendiera el significado del bien y el mal y viviera conscientemente de ello. Aunque los conceptos de ética y moral están interrelacionados, y a veces se confunden, el primero alude a valores universales que adoptan los
No estaría mal que Delfina leyera Ética para Amador y reflexionara sobre el ejemplo que nos ha dado.
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cundarias, Marcelino Colmena Villamil, lamentó que el directivo de SEP haya aprovechado su participación en el 54 aniversario del área, para insultar, ofender y denigrar a los trabajadores de la educación.
El responsable estatal del Reglamento Sanitario Internacional de la dependencia, José Hernández Puga, detalló que desde que inició el ciclo escolar 20212022 a la fecha, las instituciones educativas del estado han reportado a dos mil 926 personas con síntomas de Covid-19, a quienes se les aplicó la prueba de diagnóstico.
En el oficio, afirmó que “en su afán de que hagamos un exhaustivo examen de conciencia sobre nuestro quehacer docente”, además, exhibió a las autoridades educativas bajo su mando. En el oficio, además, el director de Telesecundarias expresó sólo las deficiencias y los vicios que según existen, “justificando lo anterior, diciendo que su servidor trabaja para el mismo fin”.
Derivado de los resultados, agregó, dos mil 135 fueron positivas y 791 negativas al nuevo coronavirus.
24 HORAS a Secretaría de Salud de Querétaro confirmó un acumulado de dos mil 135 casos de Covid-19 entre estudiantes, docentes y personal de apoyo y administrativo en las escuelas públicas y privadas de los tres niveles educativos de la entidad que han vuelto a clases presenciales desde agosto del año pasado.
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Precisó que el objetivo es llevar un registro, así como dar atención y seguimiento a cada caso positivo para evitar más contagios o brotes en los centros escolares. La entidad cerró la semana pasada con mil 097 contagios y el fallecimiento de un hombre de 49 años, quien se encontraba internado, y 206 hospitalizados, 65 de los cuales se encuentran graves.
Prevén regreso a las aulas en 6 estados
Intolerancia nte las declaraciones del director de Telesecundarias de la SEP, Ramiro Aguilar Hernández, en contra de profesores del nivel el pasado viernes 21 de enero, el magisterio pidió que se retracte de sus dichos.
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La Sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), exigió que se retracte de su comentario, y que si tiene que hacer algunas precisiones en lo particular, que lo haga. Sin embargo, le pidieron que no generalice y muchos menos diga que la Sección 23 trabaja con él de manera coordinada, “porque sería aceptar que el SNTE está de acuerdo con la agresión y desprecio hacia los agremiados”. Cabe recordar que, en su mensaje, a los docentes les dijo que son “holgazanes” y “tramposos” porque no cumplen con sus obligaciones. Además, a los directores y supervisores, les dijo que son “encubridores” y “solapadores”. Las declaraciones se presentaron en el marco del 54 aniversario de la modalidad de telesecundarias en el estado de Puebla, y el director del área, Ramiro Aguilar Hernández, externó comentarios ofensivos en contra de los docentes. En el oficio firmado por el secretario de Trabajo y Conflictos de Telese-
Colmena Villamil, señaló en el oficio: “Los directivos, docentes y personal de apoyo y asistencia a la educación, no somos hurtadores de las escuelas, mucho menos francotiradores, faltistas y simuladores”. “De lo que sí estamos seguros, es que todos hemos sostenido el sistema educativo nacional, en esta contingencia sanitaria”. Por eso, dijo, “le exigimos el respeto para cada uno de los trabajadores de la educación y que sea coherente con los pronunciamientos de reconocimiento a nuestra labor”. Externó que en múltiples ocasiones, ese reconocimiento, lo ha vertido el secretario de Educación, Melitón Lozano Pérez. Dentro del discurso del director de Telesecundarias de la SEP, Ramiro Aguilar Hernández, destacó: “Voy a citar los primeros ejemplos, que van desde lo más general, a lo más concreto, causa mucho ruido”. “Por ejemplo, las conductas de aquellas personas que piden licencia y se inventan enfermedades para dejar de cumplir con sus responsabilidades”. Y otra parte: “Lo mismo de aquellos que llegan tarde a la escuela con continuidad, los que faltan de manera injustificada, los que incurren en conductas que manchan la labor decente, a apuntó, “aquel que acosa, aquel que toma el dinero de las asociaciones de padres”.
SEP vigilará que escuelas públicas y privadas no abusen con cuotas
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ese al aumento en casos de Covid-19 en todo el país, autoridades sanitarias y educativas de seis estados informaron que, a partir de este lunes, volverán a clases presenciales. En Durango, los alumnos de educación básica y media superior regresarán hoy de manera gradual, en San Juan de Guadalupe, San Pedro Del Gallo, Coneto de Comonfort, Otáez y Topia, donde se reportan menos contagios.
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En Hidalgo y Nayarit, también volverán a las escuelas, conforme a los protocolos establecidos para evitar la propagación del virus y con vigilancia epidemiológica permanente.
“Los temas de las previsiones, los calendarios para poder poner en marcha el curso escolar siguiente tiene que ser vigilado por la Secretaría de Educación Pública para evitar que haya, no quiero llamar abuso, pero sí que haya comportamientos que no sean los que correspondan a una posición de austeridad, de responsabilidad de las escuelas oficiales y privadas frente a los alumnos”, expresó.
En Aguascalientes, el semáforo epidemiológico se mantiene en rojo, sin embargo, a partir de este martes, los alumnos podrán regresar a clases de manera gradual, si existen condiciones sanitarias, de agua potable y de común acuerdo entre padres y docentes, informaron autoridades de salud y educativas del estado.
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Pide SNTE 23 disculpa por declaraciones del director de Telesecundarias SEP
Acumula Querétaro 2 mil 135 casos de Covid en escuelas
Hernández Puga detalló que las escuelas públicas y privadas de Querétaro suben a una plataforma -habilitada en conjunto las secretarías de Salud y la de Educación Estatal- todos los casos sospechosos y confirmados de Covid-19 en las comunidades educativas.
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a Secretaría de Educación Pública (SEP) vigilará que las escuelas públicas y privadas planifiquen un ciclo escolar para iniciar en agosto entrante de manera austera las clases, anunció el gobernador Luis Miguel Barbosa Huerta.
Y agregó: “Así es que esa labor la hace permanentemente la Secretaría de Educación Pública y estaremos recibiendo los informes de esta labor que se realiza previo al arranque de todas estas cuestiones de preinscripciones y preparativos para el año escolar que está en curso y con toda esta problemática que traemos”.
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Facultad de Arquitectura, referente emblemático en Puebla: Rectora Lilia Cedillo D
urante el Primer Informe de Labores de la doctora Carola Santiago Azpiazu, directora de la Facultad de Arquitectura de la BUAP, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez reconoció el trabajo en equipo que ha desempeñado esta unidad académica, el cual se refleja en las acreditaciones de todos sus programas académicos, así como en la inclusión y permanencia de sus maestrías y doctorados en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Conacyt. Esta emblemática facultad -dijo- es hoy un referente porque sus egresados tienen presencia en todo el estado, a través de sus aportaciones, producto de ese aprendizaje adquirido en sus aulas, donde cientos de generaciones se han formado. “Es importante reconocer la labor que han hecho en una de las facultades más emblemáticas de nuestra institución; donde quiera que uno va encuentra a un egresado y con
orgullo sabemos que pasó por las aulas de la BUAP, donde recibió todo el bagaje de conocimientos de sus profesores y de todos los que tuvieron que ver en su formación”. Al escuchar los avances registrados en el último año, la Rectora Lilia Cedillo felicitó a los docentes que lograron renovar su permanencia en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y los que ingresaron por primera vez. Asimismo, celebró la consolidación de los cuerpos académicos de esta facultad. Y es que la directora Santiago Azpiazu informó que ante las condiciones de virtualidad, los profesores de Arquitectura y Diseño impulsaron nuevas estrategias en el proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual se actualizaron en modelos híbridos, con el fin de lograr un crecimiento académico. Prueba de ello es la colaboración y preparación que emprendieron con la Universidad de Nuevo México.
En materia de investigación el impacto se refleja en las publicaciones en revistas indizadas, en los proyectos financiados por el Conacyt y la VIEP, así como en la participación de los docentes y estudiantes en foros y congresos nacionales e internacionales, no obstante las restricciones impuestas por la pandemia, señaló. Por ello, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez externó su satisfacción por los reconocimientos que han obtenido por su participación en proyectos de vinculación social, además de la patente lograda por el maestro Jesús E. Barrientos, sobre la creación de fuentes tipográficas. “He podido constatar todo el crecimiento académico que tiene la Facultad de Arquitectura, a pesar de las vicisitudes que se enfrentan a causa de la pandemia. Siempre está patente el anhelo de los profesores, de los trabajadores admi-
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nistrativos y, sobre todo, de su directora y su equipo de trabajo, para salir adelante”, reiteró. Finalmente, la doctora Cedillo Ramírez aprovechó para felicitar a los estudiantes que han obtenido un reconocimiento en eventos académicos y reconoció el impulso que ha dado la directora Carola Santiago a esta facultad, a quien reiteró su apoyo y compromiso para continuar con este crecimiento en cuanto a infraestructura, equipamiento y desarrollo académico. Actualmente, la Facultad de Arquitectura tiene una matrícula activa de 4 mil 759 estudiantes, distribuidos en las licenciaturas en Arquitectura, Diseño Gráfico y Urbanismo y Diseño Ambiental; en las maestrías en Arquitectura, con especialidad en Patrimonio Edificado, y en Ordenamiento del Territorio; y el Doctorado en Procesos Territoriales.
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Entrega Embajada Británica constancias a trabajadores de la UTP
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a Universidad Tecnológica de Puebla (UTP) informa que personal de la institución (entre docentes y administrativos) acreditó su participación en los cursos y talleres que forman parte del programa Skills for Prosperity México (SFPMx), iniciativa impulsada por el Gobierno del Reino Unido. Durante una visita a la UTP, el embajador británico, Joe Benjamin, en compañía del rector de la Universidad, Miguel Angel Celis Flores, y de la subsecretaria de Educación Superior, América Rosas Tapia, entregó 134 constancias a los académicos participantes.
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Reclamen a las administraciones panistas el saqueo de la UDLAP: Miguel Barbosa
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• Tanto docentes como administrativos obtuvieron herramientas para prevenir y atender la violencia sexual, así como promover buenas prácticas contra la discriminación y en favor de la igualdad
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os dirigentes del PAN que hoy piden explicaciones sobre la supuesta intervención del gobierno estatal en el caso de la UDLAP, deberían reclamarle a las administraciones panistas del pasado, en las que inició el saqueo a la Fundación Mary Street Jenkins, aseveró esta mañana el gobernador Luis Miguel Barbosa Huerta. En la rueda de medios que ofreció esta mañana, al mandatario estatal le preguntaron sobre el reportaje que presentó el pasado domingo el semanario Proceso en el que se le adjudican operaciones para hacerse de 720 millones de dólares del patrimonio de la Fundación Jenkins:
El personal de la institución recibió capacitación con el objetivo de transmitir a los jóvenes habilidades socioemocionales que mejoren su desempeño en el lugar de trabajo y los convierta en líderes innovadores; además, obtuvo herramientas para prevenir y atender la violencia sexual, así como promover buenas prácticas contra la discriminación y en favor de la igualdad.
“Bueno primero quiero decirte que la revista Proceso, en todo este litigio que se ha dado por aclarar el desfalco del que fue objeto la fundación Mary Street Jenkins y su patrimonio y como parte de su patrimonio la UDLAP, sí ha jugado un papel de estar a favor pues de los que desfalcaron a la fundación Mary Street Jenkins de manera muy clara, no sé si estén actuando convencidos de que esa es la parte legal del asunto o si están contratados, pero han sido muchas las declaraciones”, comentó EL MANDATARIO.
Durante su intervención, el rector de la UTP señaló que los talleres y cursos impartidos permitirán la actualización técnica y socioafectiva del personal participante; lo anterior, dijo, llevará a las instituciones de educación superior a formar jóvenes técnicamente competentes y socialmente responsables. El embajador británico comentó que Reino Unido apuesta por el fortalecimiento de la educación técnica y vocacional, ya que esto no solo trae desarrollo económico sino prosperidad. Reconoció el esfuerzo de la UTP por apoyar a los más de 6 mil estudiantes a desarrollar habilidades de vida orientadas al trabajo.
Regresan a clases presenciales en IPN tras 22 meses de confinamiento
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n la imagen se observan aspectos de la secuencia del alumno de 4 semestre Héctor Isaac durante su primer día de clases presenciales en el CECyT 13 Ricardo Flores Magon del IPN, la generación de Héctor nunca había asistido a clases presenciales desde que egresó de la secundaria debido a la pandemia del COVID-19 que mandó a confinamiento a la población estudiantes de todos los niveles académicos, el día de hoy 31 de enero miles de estudiantes del IPN regresaron de manera presencial a sus clases y las clases se tomarán de manera presencial una semana y de manera virtual otra semana esto con la finalidad de evitar aglomeraciones y contagios de COVID-19 entre el personal académico y estudiantes, al ingreso se observaron lastras filas y este primer día se rebasó la expectativa de asistencia del alumnado e ingresaron aproximadamente los 1500 alumnos que se esperaban en este plantel del IPN. 31 de Enero de 2022. Fotos: Luis Castillo/ La Jornad La Jornada Luego de 22 meses de trabajos remotos por confinamiento a causa de la pandemia de Covid-19, la comunidad del Instituto Politécnico Nacional (IPN) regresó este lunes a actividades presenciales para el ciclo escolar enero-junio 2022. De acuerdo con información de la casa de estudios, las labores académicas se retomarán gradualmente en sus 90 unidades académicas ubicadas en 24 entidades del país, donde estudian más de 221 mil alumnos en los niveles medio superior, superior y posgrado. Del total de estudiantes politécnicos, se dio a conocer, este lunes retornaron a clases en las aulas 32 mil 574, en ambos turnos. El resto se mantendrá con clases a la distancia. Además, continuaron actividades 38 mil 600 docentes, investigadores y personal de apoyo y asistencia a la educación (PAES). “Hoy es un día muy importante para el @IPN_MX, el regreso a clases presenciales constituye una etapa de recuperación y fortalecimiento de nuestro Instituto, después de un periodo de confinamiento a causa de la pandemia por Covid-19. ¡Bienvenidos y les deseo todo el éxito!”, señaló en sus redes sociales el director general de la casa de estudios, Arturo Reyes Sandoval. Al inaugurar el ciclo escolar enero-junio 2022, Reyes Sandoval reconoció la resiliencia de la comunidad politécnica ante la pandemia y aseguró que el regreso a clases es impostergable, para contribuir al desarrollo académico de los estudiantes. Las autoridades politécnicas detallaron que el regreso a actividades presenciales se realiza “bajo estrictas medidas sanitarias para preservar la salud de alumnos, docentes, PAES y personal directivo”. La vuelta a clases, se detalló, se hará de manera escalonada. Es decir, si un grupo consta de 50 estudiantes, 25 estarán de forma presencial ciertos días y los otros 25 de manera remota. Y posteriormente a la inversa. La intención es “recuperar aprendizajes y el tiempo” que vio afectado debido a la pandemia.