Impulso Informativo Impreso 03/ Febrero/2022 by Impulso Informativo

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

1 PM

Puebla, Jueves 03 de Febrero de 2022

Nuevas formas, nuevos modos, nuevas prácticas

Deja que el mundo te sorprenda

Delfina y sus dos vocaciones

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Jueves 03 de Febrero de 2022

La SEP que conocí

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Educación Futura l 3 de octubre de 1921 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el decreto por el que se funda la Secretaría de Educación Pública (SEP). Cumplir 100 años de existencia es un acontecimiento digno de festejar. La celebración ayuda a recordar lo hecho, lo vivido, hacer un balance y tratar de mirar al futuro, a fin de trazar nuevos caminos.

Mis primeros contactos con la SEP fueron por el tema de control escolar de mis certificados de sexto de primaria y de tercero de secundaria. Había todo un protocolo para firmarlos y ¡cuidado si te equivocabas o cometías algún error! Cuando tuve en mis manos estos documentos oficiales debidamente requisitados, me di cuenta de que debía guardarlos con mucho cuidado porque ya formaban parte de mi historial escolar y serían requeridos en múltiples ocasiones a fin de validar la escolaridad cursada. El tiempo avanzó y llegaron los años de mis estudios profesionales. Al estudiar Ciencias de la Educación en la Universidad de Monterrey, las referencias a la SEP fueron diversas en distintos momentos. Era el año de 1974 y el sistema escolar de educación primaria y secundaria se encontraba en franco proceso de reforma del currículo y del plan y programas de estudio. También la educación superior estuvo sometida a procesos de reforma curricular, así como la educación media superior, aunque en mucho menor grado. La SEP era una institución omnipresente y, sin embargo, lejana. Había que estar pendiente de las disposiciones que emitiera y tuvieran algún tipo de efecto en la vida escolar, así que tuvo mi atención durante todos esos años. Pasaron los años y con ellos mi trabajo profesional como profesora universitaria. La SEP siempre era invocada para fundamentar que algo “no era posible realizar”. Los impedimentos de algún tipo de renovación en los planes de estudios de las carreras eran atribuidos a las disposiciones de esta poderosa secretaría. En la década de los noventa del siglo XX, la SEP vio cimbradas sus estructuras y seguridades debido a la descentralización educativa anunciada el 18 de mayo de 1992. Tuve la oportunidad de vivir este proceso desde el estado de Aguascalientes. Colaboré con el organismo responsable de conducir la educación en esta

Editor Responsable

localidad y de llevar a cabo la reforma educativa propuesta desde el gobierno federal, donde realizamos una lectura local de la reforma y buscamos imprimirle un sello propio que respondiera a sus necesidades educativas, que no eran pocas. Este organismo, el Instituto de Educación de Aguascalientes, se definió como la cabeza del sector educativo y asumió la responsabilidad de todos los tipos, niveles y modalidades educativas existentes en el estado.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Mi participación en la conducción de la educación estatal me permitió conocer de cerca a la SEP. Fueron tiempos de realización de proyectos conjuntos, de colaboraciones diversas y me atrevo a decir, tiempos de esperanza. Veíamos las enormes posibilidades de liderazgo tanto de la SEP como de las instancias equivalentes en las entidades federativas. En los últimos años del siglo pasado vi nacer proyectos tan importantes para el desarrollo de la educación nacional como la incorporación de la noción de “educación básica” comprendida como un tipo de educación que incluye los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria, lo que dio un giro de 180 grados a las comprensiones existentes hasta ese momento. Esta nueva noción impactó en una nueva estructura de la SEP que fue la creación de la Subsecretaría de Educación Básica y con ella la de varias Direcciones Generales que se ocuparían de los temas cruciales del nuevo tipo educativo. Tuve una cercanía especial con el Programa Nacional de Actualización Permanente de Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP) y pude desarrollar una versión estatal interesante y pertinente. Asimismo, pude conocer la reforma del currículo y observar de cerca la producción de libros y materiales educativos para los alumnos y los docentes. El origen y desarrollo de la Biblioteca para la Actualización del Maestro (BAM) y la Biblioteca del Normalista (BN) fueron dos iniciativas que permitieron colocar en manos de los docentes obras actuales y relevantes de la literatura pedagógica. También conocí los proyectos relacionados con la enseñanza de las matemáticas, física, lectura y escritura y otras disciplinas, además de los proyectos de gestión escolar que introdujeron el uso del diagnóstico y proyecto escolar (hoy conocidos con otros nombres). El movimiento era constante, las ideas circulaban, las acciones sucedían, la educación escolar parecía importar. Había un programa que me fascinaba llamado “Niños a la SEP”. Todos los días visitaban las instalaciones de la Secretaría niñas y niños de escuelas públicas de la Ciudad de México y eran atendidos durante toda la mañana por maestras y maestros de educación artística. Al final del día, hacían una visita al secretario. Era hermoso ver a los niños estar ahí. El secretario de ese entonces me dijo que este programa tenía como propósito que quienes estaban en los edificios centrales de la SEP no se les olvidara para quién trabajaban. Sin embargo, llegaron otros tiempos y otras visiones. Se trató de cuidar lo que existía y de ir más allá. Los

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

funcionarios cambiaron, los compromisos fueron distintos. Con variaciones entre educación básica, media superior y superior, vi a una Secretaría que se burocratizó aún más y que fue colocando lenta y firmemente la perspectiva política como el ancla fundamental de las decisiones, lo que empezó a desdibujar lo estrictamente educativo. Fui observadora de lo que se ha escrito en muchos textos refiriéndose a una existencia pendular. En un momento el péndulo favoreció la descentralización y se vio la posibilidad de que las entidades federativas asumieran, en todo lo que significa, la conducción y operación de sus servicios educativos. En otros momentos, lentamente el péndulo se orientó hacia la centralización de las decisiones y de la operación. Momento en el que ahora nos encontramos. Los proyectos y los programas con posibilidades de transformar la educación, de lograr que los servicios educativos sean de calidad y se distribuyan entre la población de manera equitativa requieren de voluntad, visión y conocimiento, así como de la capacidad de sobrevivir a los vendavales a los que distintos intereses los someten. Esta inmensa secretaría necesita recuperar su propósito original que la vio nacer hace 100 años a fin de contener un proceso de pérdida de posibilidades al que por distintos factores se ha visto expuesta. En la exposición de motivos del Decreto de creación de la Secretaría de Educación Pública, José Vasconcelos expresó: “Una dependencia federal cuyas funciones civilizadoras, llegará no sólo a una porción privilegiada del territorio, no sólo al Distrito Federal [ahora Ciudad de México], sino también a toda la República, necesitada, de un extremo a otro, de la acción del poder público y de la luz de las ideas modernas”. Su propósito fundamental era ilustrar a todos y difundir una cultura generosa y enaltecedora, ya no de una casta, sino de todos los seres humanos. Sin duda la función civilizadora de la educación es esencial para el desarrollo de las personas en lo individual, así como de la sociedad en lo colectivo. Se requieren nuevas políticas públicas que generen acciones sistémicas y sistemáticas a lo largo del tiempo para lograr la educación de calidad para todos, a la que aspiramos los mexicanos. Después de 100 años de vida, la Secretaría de Educación Pública deberá continuar realizando su misión con las nuevas generaciones de niños, adolescentes y jóvenes que desean aprender y convertirse en ciudadanos responsables y competentes. La SEP no debe renunciar a su mandato.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Jueves 03 de Febrero de 2022

Nuevas formas, nuevos modos, nuevas prácticas Revista Educarnos ntes de marzo de 2020 ya existían canales, plataformas y medios para el trabajo virtual, se usaban poco o casi nada, por lo menos en educación básica, sabemos que para la mayoría de docentes eran un tanto ajenos y quienes los utilizaban eran sujetos raros, se llamaban a sí mismos innovadores y se sentían incomprendidos por sus semejantes, sin embargo, cualquier duda que surgía en la escuela con las computadoras, tablets y teléfonos móviles se acudía a ellos para solucionar y orientar su uso o arreglo.

Vino la pandemia y las escuelas tuvieron que dar otra cara, ahora a la distancia y como tal, las nuevas formas de hacer educación requirieron de nuevos modos y nuevas prácticas de docentes y estudiantes, de la noche a la mañana y sin más, se popularizó el uso de computadoras, tablets y celulares, las prácticas ya no fueron las mismas, en tanto, madres, padres y tutores tomaron la responsabilidad como mediadores entre las actividades o información que enviaban los docentes y sus hijos. En el recuento de las cosas y, a casi dos años de que la escuela se transformó, hubo mucho aprendizaje en todos los involucrados, hoy en día es más fácil el uso de medios y canales para la virtualidad, en ese sentido, todo mundo salió ganando. Pero también es cierto que los grupos marginales y vulnerables siguieron igual o peor, ya que la dificultad para el acceso a la virtualidad de esta población generó rezagos educativos evidentes y como consecuencia su exclusión de los procesos escolares (tan solo en el ciclo 2020-2021 casi nueve millones de estudiantes entre 3 y 29 años dejaron la escuela por causa del Covid, El Universal, 24/03/2021).

En el regreso a la presencialidad se evidenciaron los rezagos y los bajos niveles de aprendizaje en la mayoría de estudiantes, en casos extremos llegaron niños a tercero de primaria sin saber leer y escribir, la mayoría con serias dificultades en el uso de las operaciones básicas de matemáticas, amén de hábitos de trabajo individual y colectivo, qué decir de los de higiene. Mirando al futuro, pero sin dejar de lado el pasado, el presente y los rezagos que dejó la pandemia, y más allá de seguir insistiendo en las políticas públicas del vaso medio lleno, es necesario que se dejen de realizar acciones y decisiones generales para todos, es fundamental ver las múltiples y diversas realidades que presenta la escuela en cada comunidad, nunca será lo mismo trabajar en la ciudad con todo lo ello que implica, además de las facilidades de comunicación, conectividad y hasta de recursos, que en comunidades que carecen de todo, incluidos los servicios básicos (luz, agua y drenaje). El futuro para la escuela es incierto y necesariamente depende de las políticas de salud y de gobierno, por lo menos a corto plazo; mientras aprendemos a vivir con esta incertidumbre, será necesario pensar que la escuela ya no es la misma, como tampoco podemos creer que algún día volveremos a lo que docentes y estudiantes hacían antes de marzo de 2020, la mejor evidencia es que nos hemos dado cuenta que se puede aprender de diferentes maneras, no solo en las aulas, ante ello, el acompañamiento seguirá siendo necesario de la forma en que se dé, ya bien sea en pares o en colectivo, como también debemos saber que todo lo nuevo implica ser flexible de mente, adaptarse a lo que sea necesario y renunciar a las viejas formas, modos y prácticas de hacer las cosas, porque sabemos de sobra que con eso no va a ninguna parte, tampoco es posible volver al pasado.

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Delfina y sus dos vocaciones Educación Futura in duda, la trayectoria profesional de Delfina Gómez como maestra y como una persona preparada, no tiene punto alguno de objeción; se trata de una profesionista con los estudios suficientes como para ocupar un puesto de gran responsabilidad como lo es la titularidad de la SEP, ya que es licenciada en pedagogía y cuenta con dos maestrías en el rubro de la educación, además de haber ocupado puestos importantes dentro de la docencia como maestra frente a grupo y como directiva de institución. Eso es lo deseable en un funcionario, es decir, cualquier puesto dentro del gobierno, debe de ser cubierto por personas con los conocimientos, las habilidades. las capacidades y la experiencia que se requieren para el desempeño de sus funciones, cosa que, definitivamente, no se da en el gobierno actual, salvo excepciones muy contadas.

Sin embargo, en el caso de la maestra Gómez estas cualidades se desperdician y se pierden en el lodazal de la corrupción, ya que en el momento de decidir participar en la política, primero como delegada, dejó de lado la vocación docente y su aceptable y acertada trayectoria como educadora para ponerse al servicio de las componendas partidistas y conveniencias políticas y echar mano de recursos que no le correspondían a costa de los trabajadores del ayuntamiento de Texcoco entre los años 2012 y 2015 cuando se desempeñó como presidenta municipal de esa localidad del Estado de México, todo para favorecer a MORENA y a su propia campaña política con miras al Congreso de la Unión. Y entonces cabe preguntar: ¿quién es Delfina Gómez?, la respuesta salta a la vista: se trata de una mujer corrupta que se ha vendido al postor del poder, o sea, al presidente quien, ante las acusaciones de corrupción en contra de su amiga, ha respondido que se trata de una campaña de desprestigio por parte de sus opositores, a pesar de que, ante las pruebas de esa estafa en favor de MORENA y de la profesora y en contra del patrimonio de los trabajadores municipales de Texcoco, mediante la retención del 10% de su salario, el TEPJF le impuso al partido una multa de cuatro y medio millones de pesos, mismos que, seguramente pagó el propio partido (si es que los pagó) y no la misma maestra, aunque queda por aclarar si esa sanción fue para reponer lo robado ($2,264,612.00) a los empleados municipales. Además del robo de la maestra, existe un delito electoral que tendría que ser punible de una manera más drástica. Esto es, el presidente alegó, sin sustento, que esa acusación data de hace mucho tiempo (cinco años), lo cual es cierto, sin embargo, esta procedió sin prescripción, tal como lo avala la propia decisión del TEPJF, de tal manera que la acción opositora para desacreditar a la maestra, simplemente, no existe, como tampoco existen todos los demonios que persiguen a AMLO. Se trata de un caso más de la dinámica del poder, de uno más de los muchos que se han venido presentando en los últimos tres años con los colaboradores del presidente y de él mismo, se trata de un gobierno que se ve y huele mal. En el caso de la maestra Gómez, la situación es, tal vez, más grave, ya que se trata de la titular de la SEP, la institución encargada de la educación de nuestros niños y jóvenes: ¿se les pretende formar con el ejemplo que exhibe su titular?, ¿así se educa, propiciando la tranza y la corrupción?

Aparte de lo anterior, la Secretaria no ha dado muestras de ser capaz de dirigir a la SEP, ya que no se ha visto nada de mejora y menos ante la contingencia que ha representado la pandemia del COVID, al contrario, la educación primaria y media están por los suelos, con falta de equipos, días escalonados de asistencia a clases, libros de texto amañados en el adoctrinamiento oficialista y deserción escolar entre otras calamidades, y no se vislumbra para cuándo se vaya a hacer una propuesta acorde con nuestras necesidades educativas que nos saque del atraso en el que se encuentra el sector público, ya que, en general, dentro del sector privado de la educación se está haciendo lo posible por mantener a flote las escuelas y, sobre todo, por mantener un cierto nivel educativo. Es evidente que, al gobierno de México y de la 4T, al presidente y quienes le rodean, no les importa la educación -la educación no les deja votos-, como otros muchos rubros importantes y trascendentes para el desarrollo de la vida nacional, es evidente que Delfina Gómez está al frente de la SEP, tan solo para servir de pantalla al presidente, porque, como funcionaria en el rubro que le corresponde, no ha demostrado nada, tan solo que puede ser tan demagógica, mentirosa y ladrona como sus colegas del gobierno. Estaría bien que la maestra Delfina volviera a las aulas y se dedicara a su profesión y promoviera la educación, y que lo hiciera en la cárcel, estaría bien que reconociera que ha arrebatado a sus trabajadores el producto de su esfuerzo, estaría bien que pensara, como tal vez pensó en su juventud al elegir carrera, que la educación era su vocación y que el verdadero poder radica en la capacidad que tenemos de influenciar de forma positiva en las vidas de nuestros alumnos, estaría bien que pensara en trascender como educadora, como maestra, como formadora y no como una promotora del desastre que significa hoy por hoy, la educación pública en México y no en trascender como una ladrona que abusó del poder para ascender políticamente. ¿Qué pensarían de todo esto Justo Sierra, José Vasconcelos, Jaime Torres Bodet o Agustín Yáñez?

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Puebla, Jueves 03 de Febrero de 2022

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Educación

Inicia segundo periodo de atención a beneficiarios de la Beca Benito Juárez

Deja pandemia en Puebla retroceso de más de 20 años en acceso a la educación superior La Jornada de Oriente a epidemia de coronavirus (Covid-19) y el confinamiento que le acompañó disminuyó las oportunidades de los jóvenes para cursar la educación superior en Puebla, de acuerdo con el indicador de absorción que mide la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal, el cual tuvo una reducción de casi 20 puntos porcentuales, ubicándose en el nivel más bajo de los últimos 22 años de los que se tiene registro.

La SEP estatal, que encabeza Melitón Lozano Pérez, explicó a La Jornada de Oriente que los problemas de deserción se motivaron en la pérdida de empleos que desencadenó la emergencia sanitaria, ante la cual los estudiantes tuvieron que apoyar el ingreso familiar, integrándose a trabajos temporales y al comercio informal. De acuerdo con las estadísticas educativas de la Dirección General de Planeación de la secretaría de educación federal, el impacto de la epidemia se hizo evidente en el ciclo escolar 2020-2021 que inició cinco meses después de los primeros contagios de Covid-19 que se registraron en Puebla.

• Como medida preventiva, se atenderá únicamente a las y los becarios con cita agendada mediante el Sistema Mi Beca Benito Juárez

a Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez (CNBBBJ) informa a becarias y becarios de nivel Medio Superior, que reciben su beca por medio de Banco Azteca, y que no han podido realizar el cobro de los últimos dos bimestres de 2021, tendrán hasta el próximo 28 de febrero para ser atendidos mediante cita presencial. Para agendar una cita es necesario ingresar la CURP del beneficiario al Sistema Mi Beca Benito Juárez: https://bit. ly/3rtBfjX, donde deberá seleccionar una oficina de atención, fecha y hora, completar datos de contacto, y posteriormente descargar e imprimir el comprobante, que será indispensable al momento de acudir a la oficina. Como medida preventiva y para evitar contagios por COVID-19, se atenderá únicamente a aquellas becarias y becarios que acudan con cita agendada y la documentación esta-

blecida en el comprobante; en caso de que sea menor de edad, será́ indispensable que acuda con su madre, padre o tutor a realizar el trámite. Para las y los becarios de nuevo ingreso que no han integrado su expediente físico, tendrán que agendar una cita a través del Sistema Mi Beca Benito Juárez, y por única ocasión se les entregará la beca correspondiente a los últimos cuatro meses de 2021 mediante orden de pago. Asimismo, becarias y becarios que generalmente reciben su beca por orden de pago y no han podido cobrar el apoyo correspondiente a los dos últimos bimestres de 2021, tendrán que agendar cita para integrar su expediente físico en la oficina designada. Se puntualiza que para las y los becarios de continuidad (previo ingreso), que ya cuentan con expediente físico, no es necesario que agenden cita; recibirán un correo electrónico con terminación @becasbenitojuarez.gob.mx o una llamada telefónica por parte de la CNBBBJ para que puedan descargar la app Bienestar Azteca y realizar el cobro de su beca. En caso de que se quiera agendar una cita en el Sistema Mi Beca Benito Juárez y aparezca la leyenda “No hay fechas disponibles”, se informa que hay una cantidad determinada de citas al día, sin embargo, todos los lunes se habilitan nuevas fechas y horarios de atención.

Ese año, la absorción del nivel superior se calculó en 67.6 por ciento, cuando en el ciclo escolar inmediato anterior fue de 86.4 por ciento, lo que quiere decir que de cada 100 jóvenes que egresaron de bachilleres y preparatorias en 2020, 32 no continuaron su educación, es decir, el doble en comparación con los 14 de 2019. Absorción educativa a través de los años Desde el año 2000 el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi) realiza un seguimiento de ese indicador que exhibe la capacidad del sistema educativo de atender la demanda que se deriva de la transición natural de un nivel a otro. Las cifras confirman que Puebla se encuentra en su peor momento. En el ciclo escolar 2000-2001 la absorción del nivel superior alcanzó una cifra 104.7 por ciento, situación que el Inegi explicó con la inscripción como nuevo ingreso de alumnos provenientes de otras entidades federativas. En el ciclo escolar 2005-2006 el indicador se fijó en 83.7 por ciento, en el ciclo 2010-2011 en 80.5 por ciento, en el ciclo 2015-2016 en 93 por ciento y en el ciclo 2018-2019 en 85.4 por ciento.

El problema es mayor a nivel nacional Pese al retroceso que enfrentó Puebla el acceso a la educación superior, las estadísticas de la Dirección General de Planeación muestran que el problema es aun mayor a nivel nacional por tener una absorción de 63.6 por ciento en 2020, cuatro puntos porcentuales menos que la estatal. Además, las cifras de la dependencia del gobierno federal responsable de garantizar a los mexicanos el acceso a la educación mostraron una ligera mejoría del estado en el arranque del ciclo escolar 2021-2022, pues el indicador avanzó menos de un punto porcentual al pasar de 67.6 por ciento a 68.2 por ciento. En tanto, el abandono escolar en el nivel superior, que se refiere al alejamiento de un alumno de una institución educativa antes de la finalización de la etapa que estaba cursando, se encuentra a la baja. En el ciclo 2019-2020 la deserción fue de 13.3 por ciento y en el ciclo 2020-2021 de 12.9 por ciento. La Dirección General de Planeación estimó que el ciclo escolar 2021-2022 cerrará con un abandono de 12.6 por ciento.

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Puebla, Jueves 03 de Febrero de 2022

Así casi sin darnos cuenta, pensando que les estamos haciendo un bien, los vamos enseñando que este tema de demostrar abiertamente las emociones no es aceptable. Te explicamos por qué debes evitar el error de reprimir las emociones de nuestros hijos. Los efectos de reprimir continuamente a nuestros hijos cuando expresan sus emociones pueden incluir: 1. Retraimiento: Los niños pueden sentirse confundidos y crecer pensando que mostrar las emociones está mal, lo que les puede llevar a retraerse y a dejar de comunicar otras cosas importantes que viven, sienten o piensan. 2. Somatización: No expresar las emociones puede hacer que estas se manifiesten en forma de malestar físico como dolores de cabeza, de estómago, etc. 3. Ansiedad: Si los niños no logran expresar las emociones como el enojo, el miedo o la tristeza, esta puede transformarse en ansiedad que les lleve a comportamientos tales como morderse las uñas, rascarse, chupar objetos, problemas para dormir entre otras. 4. Inseguridad: Los niños que son muy sentimentales y continuamente son regañados o reprimidos en el tema de las emociones, pueden sentirse poco aceptados lo que les genera inseguridad y baja autoestima. Sin embargo, en el tema de las emociones, es importante ayudar a nuestros hijos a mantener un equilibrio en su forma de reaccionar ante cada una de ellas; por ejemplo, los niños que lloran por todo pueden

Mayra Flores | El Sol de Puebla or segundo día consecutivo, estudiantes de la Universidad de las Américas Puebla se manifiestan para exigir que el campus sea devuelto al patronato que preside Margarita Jenkins de Landa y a la rectora interina, Cecilia Anaya Berríos.

sufrir problemas y rechazo social por parte de sus compañeros al igual que aquellos que no saben manejar su enojo y muestran conductas muy extremas.

Es por ello que en vez de “reprimir” sus emociones, debemos ayudarles a “regularlas”.

Un grupo de alumnos se apostó sobre la recta a Cholula y desvía el tránsito vehicular hacia el puente del distribuidor UDLAP, con la intención de que los automovilistas y el transporte público pasen obligadamente frente al acceso principal de la universidad y observen las condiciones en que se encuentra.

Cómo ayudar a nuestros hijos a regular sus emociones Es cierto que debemos dejar que nuestros hijos expresen sus emociones, pero al mismo tiempo podemos y debemos ayudarles a que esta expresión sea equilibrada. Apunta estos consejos para conseguirlo:

Algunos automovilistas tocan el claxon al pasar frente a la protesta en señal de apoyo a los estudiantes, que se han organizado en brigadas para mantener protestas en distintos puntos.

1. Modelarles con el ejemplo: De sobra está decir que la mejor forma de enseñarles algo a nuestros hijos, es a través de nuestro propio comportamiento. Por ejemplo: Si estamos enojados, podemos decir “me siento enojado porque no he tenido un buen día”, o “me siento muy triste porque recibí una mala noticia” … 2. Escucharlos cuando estén expresando lo que sienten y no descalificar su emoción: Es importante darles la oportunidad de expresar lo que sienten y no quitarle importancia, aunque nos parezca exagerado: “Entiendo que tengas miedo, cuéntame que sientes”; “llorar cuando uno se siente triste está bien”… entre más les permitamos hablar de lo que sienten, más fácilmente podrán regularlo; debemos escucharlos y preguntarles qué generó que se sintieran así. Esperemos a que se hayan desahogado para analizar la situación y darles consejos para sentirse mejor como, por ejemplo: “entiendo que sientas miedo a los fantasmas, a mí también me pasaba cuando era niño, después aprendí que no existen; quizá si abrazas a tu oso de peluche y piensas en algo que te guste mucho, puedas distraerte y soñar bonito”. 3. Ayudarlos a identificar la emoción que sienten: Los niños no siempre tienen claro qué emoción están sintiendo, en la medida que les escuchemos, podemos ayudarles a identificarlas y manejarlas:

A manera de prevención, los alumnos se han escrito en el brazo su tipo de sangre y hay alumnos de la carrera de medicina vistiendo batas blancas para que cualquiera que necesite apoyo de primeros auxilios pueda identificarlos. Otro grupo de alumnos mantiene presencia frente a la universidad, cuyas puertas principales se mantienen abiertas desde ayer por la noche. Al filo del mediodía un grupo de alumnos protestó en los accesos al Museo Regional de Cholula, en donde estuvo presente el Secretario de Relaciones Exteriores, Marcelo Ebrard, para participar en el foro Interconectando Ciudades Inteligentes, capítulo Puebla “En la ruta de la cumbre internacional de ml Hábitat de América Latina y el Caribe 2022”. Ximena Escobedo, directora General de Coordinación Política en la Cancillería, diálogo con el grupo de manifestantes y ofreció exponerle el problema y las demandas al secretario, Marcelo Ebrard, para evaluar la posibilidad de que el gobierno federal genere un puente de comunicación entre las partes involucradas.Ximena Escobedo, directora General de Coordinación Política en la Cancillería, diálogo con el grupo de manifestantes y ofreció exponerle el problema y las demandas al secretario, Marcelo Ebrard, para evaluar la posibilidad de que el gobierno federal genere un puente de comunicación entre las partes involucradas. Los alumnos y profesores pidieron que una autoridad federal sirva como mediadora en el conflicto, al asegurar que la autoridad local no ha intervenido como debiera por estar inmiscuida en el mismo. Tras el diálogo, los estudiantes optaron por retirarse y se trasladaron a la recta a Cholula, en donde el paso se permite de forma parcial, ya que los vehículos deben desviarse obligadamente.

– “Me parece que eso que sientes es tristeza por la forma que se comportó tu amigo contigo y quizá tu forma de demostrárselo fue golpearlo, que te parece si mañana tratas de hablarlo con él y le explicas”. 4. Aprovechar los cuentos y las películas para hablar de las emociones: Cuando leemos un cuento o vemos una película, podemos pedirle a nuestro hijo que determine qué emoción está sintiendo el protagonista, la razón de qué se sienta así, qué opina de la reacción que tuvo y si cree que hubiera podido hacer algo diferente. 5. Ayudarle a resolver situaciones: Después de platicar con nuestros hijos sobre la emoción que sintieron, podemos brindarles alternativas para sentirse mejor, por ejemplo: hacer una lista con cosas que les hagan sentirse bien y escoger alguna de ellas si se siente triste, darle ideas para resolver algún conflicto en el colegio, como escribir una nota de disculpa si se trató de un conflicto por enojo, hacer un dibujo de aquello que le causa miedo para después deshacerse de él, etc.

Protestan universitarios UDLAP sobre la recta a Cholula

El error de reprimir las emociones de nuestros hijos omo padres muchas veces tendemos a reprimir a nuestros hijos cuando se muestran extremos en demostrar una emoción: tristeza (si lloran desconsoladamente por algo que nosotros pensamos no tiene importancia), enojo (si gritan o hacen un berrinche), miedo (siempre tratamos de explicarles que es ilógico que lo sientan ante ciertas circunstancias) y hasta felicidad (si es que sus gritos o efusividad son exagerados)…

Impulso - Editorial

Ríos Piter le ruega a los estudiantes regresar: ya se abrió el campus UDLAP Diario Cambio l rector de la UDLAP, Armando Ríos Piter aseguró que ya no hay impedimento para que los alumnos regresen a las clases de manera presencial, pues el Tribunal Superior de Justicia vio las condiciones necesarias para que se retomen las actividades educativas sin interferir en el conflicto legal y aseguró que no intervendrá en el pleito legal.

A través de un video en redes sociales, Ríos Piter exhortó a la comunidad de la Universidad de las Américas Puebla a que regresen a las aulas, pues ya fue abierto el campus después de meses que permaneció cerrado.

6. Manejo del enojo: Quizá una de las emociones que generan reacciones más intensas en los niños es el enojo y la frustración cuando no pueden obtener algo que desean y aparece el típico berrinche a todo pulmón. En este caso debemos mantener la calma, decirle que si quiere llorar está bien, pero eso no cambiará la situación y que cuando esté calmado podrán platicar.

A su vez, el rector que representa a la Junta para el cuidado de las Instituciones aseguró que no intervendrá y continuará con sus actividades cotidianas fuera de la universidad.

Las emociones son parte de nuestra vida, ayudar a nuestros hijos a expresarlas, identificarlas y regularlas es nuestra misión, hagamos de ella una tarea de tiempo completo…

Hay que recordar que la familia Jenkins enfrentan una investigación por el supuesto desfalco de 720 millones de dólares de la Fundación Mary Street Jenkins es por eso que el campus fue tomado el pasado 29 de junio.

En este sentido señaló que el conflicto legal que protagoniza la familia Jenkins de Landa continúa, pero ahora de forma aislada a lo que se vive dentro del campus de San Andrés Cholula.

Impulso - Editorial

Puebla, Jueves 03 de Febrero de 2022

Por su parte, la vacuna de Pfizer recurre a pequeñas moléculas de ARN. Cada una contiene el mensaje de un gen de coronavirus empleado para generar anticuerpos. El laboratorio de cada uno de nuestros cuerpos procesa entonces el ARN mensajero, el ingrediente activo de la vacuna de Pfizer-BioNTech para producir la proteína espícula del coronavirus. Por lo tanto, la vacuna Pfizer es una abreviación más corta que la de AstraZeneca, ya que las dos producen la misma proteína del coronavirus, detalló.

micron, la variante del virus causante del COVID-19, es, como ya se sabe, altamente trasmisible; sin embargo, su grado de agresividad aún no está del todo determinado, por lo que es necesario no confiarse y sobre todo vacunarse para hacer frente a esta y otras variantes, señaló el doctor César López Camacho, egresado de la BUAP e investigador de la Universidad de Oxford. El científico, quien actualmente investiga enfermedades emergentes en la Universidad de Oxford, donde estudia con sus colegas la respuesta inmune contra el SARS-CoV-2, refirió en entrevista que las variantes siempre han existido, incluso desde el momento que surgió el COVID-19. Sin embargo, la mayoría de las mutaciones en los virus tienen escaso o nulo efecto sobre las propiedades de estos; algunas pueden influir, por ejemplo, en la facilidad de su propagación y la gravedad de la enfermedad asociada a tal infección. El aumento de contagios de las últimas semanas en el mundo, incluido México, se relaciona con la variante Ómicron. Para el doctor César López Camacho, egresado de la BUAP y especialista en Biología Molecular por la Universidad de Manchester, la capacidad infectiva y la agresividad de una variante son dos factores distintos: la primera está relacionada con su grado de contagio, mientras que la segunda con los efectos que tenga el virus en el organismo humano. Respecto a las variantes como Ómicron o Delta, refirió que todos los virus mutan porque suelen replicarse en distintos organismos y durante este proceso pueden presentar cambios en su material genético, es así como surgen las variantes, por lo que se espera que sigan generándose. Enfatizó, sin embargo, que la mejor manera de desacelerar su aparición es incidir en la disminución de la propagación del virus que causa COVID-19, a través de la vacunación con esquemas completos, además del refuerzo, el cual reduce drásticamente la severidad de la infección. Sobre la combinación de biológicos, el doctor López Camacho mencionó que ya existen estudios científicos que la avalan, ya que finalmente el objetivo es el mismo, “crear inmunidad contra el virus causante del COVID-19, sólo que a través de un canal distinto”.

En lo que concierne a los tiempos de resguardo en caso de salir positivo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) asegura que una vez que te has infectado del virus SARS-CoV-2, el periodo de incubación será de 5 a 6 días para presentar síntomas, sugiriendo 14 días de cuarentena; pero con la variante Ómicron, la cual presenta más de 40 mutaciones distintas, ocasiona que los tiempos de aislamiento sean diferentes. Algunos países piden cinco, siete o hasta 10 días de aislamiento; en México, por ejemplo, algunos médicos sugieren cinco días. El doctor López Camacho advierte que aún faltan estudios para determinar con certeza los cambios que tiene Ómicron respecto a otras variantes y su persistencia en el organismo infectado y eso implica que los tiempos de aislamiento pueden ser mayores en algunas zonas o regiones. Añadió que en países como Inglaterra el tiempo de aislamiento es de cinco a siete días para la variante Ómicron; siempre y cuando la prueba de flujo lateral sea negativa. No obstante, las pruebas COVID son más accesibles para la población en general y se envían a las casas por correo, esto a diferencia de México, donde los costos por realizar una PCR o una de antígenos son elevados, además de que son gastos que absorbe la población. Lo anterior puede ocasionar que una persona que estuvo en resguardo por solo cinco días aún pueda tener una carga viral importante, de esta forma si se reincorpora a sus actividades sin practicarse una prueba previamente, el riesgo de contagiar a otros individuos se eleva. Finalmente, el especialista enfatizó que la prevención, la cual incluye seguir las medidas sanitarias ya conocidas, como el uso de cubrebocas, la sana distancia, empleo de gel antibacterial y lavado constante de manos, pero sobre todo la vacunación y el refuerzo, reduce eficazmente el número de contagios, hospitalizaciones y muertes por COVID-19. En el caso de las variantes, los índices de vacunación también son fundamentales, por lo que las autoridades y la sociedad en general deben asumir su responsabilidad y seguir las medidas recomendadas para tratar de frenar esta pandemia. Hasta la tercera semana de enero el pico más alto de contagios en el país osciló entre los 50 mil y 60 mil casos de COVID-19, mientras que el número de muertes diarias llegó a las 300, las cuales se sumaron a las más de 302 mil registradas en México desde que inició la crisis sanitaria. Puebla ocupó un lugar en la lista de las 10 entidades que concentran 65 por ciento de los casos en toda la República Mexicana.

Universidad

Científico de la BUAP pide no confiarse con la variante Ómicron Al respecto, explicó que en el caso de la vacuna de AstraZeneca, la cual se diseñó en la Universidad de Oxford, parte de una plataforma adenoviral, es decir, de un adenovirus modificado no replicativo que expresa dentro de las células humanas sólo una porción del virus SARS-CoV-2, a través de la conversión del DNA a RNAm, lo que permite generar respuestas inmunes contundentes contra el patógeno que causa la enfermedad de COVID-19.

Impulso - Editorial

La BUAP invita a sumarse a los Eco Retos 2022 para lograr un impacto real en el medio ambiente

a relación que guarda el hombre con la naturaleza exige cambios inmediatos que frenen el daño al medio ambiente. Como comunidad universitaria, las acciones proactivas y colectivas son parte de la formación integral de los estudiantes; por ello, la Dirección de Gestión Ambiental, de la Coordinación General de Desarrollo Sustentable, invita a sumarse a los Eco Retos BUAP 2022, para abonar a un planeta más sostenible.

entre otras acciones vinculadas al cuidado del medio ambiente.

Esta campaña está pensada para que desde el resguardo que exige la pandemia, las pequeñas acciones que de manera personal o familiar se realicen tengan un impacto inmediato. Entre estas destacan 12 eco retos, los cuales se realizarán uno por semana.

La dinámica de los eco retos BUAP incluye la publicación de infografías, videos, experiencias y datos, a fin de que los participantes conozcan sobre temas ambientales, hacer conciencia e intercambiar experiencias con otras personas que también se comprometen con el cuidado del entorno natural.

La iniciativa arranca este martes 8 de febrero y entre los eco retos destacan el cálculo de la huella ambiental, separación de residuos domésticos, elaboración de composta, creación de tu propio huerto en casa, organización de menús para reducir el consumo de carne, y cómo usar los propios recipientes para evitar el empleo de plástico o unicel,

Para participar es necesario mantenerse activo en las siguientes redes sociales Facebook: @DG.ambientalBUAP, Instagram: direcciondegestion o twitter @dgambientalbuap, a fin de realizar las consignas planteadas y compartir las experiencias que permitan interactuar y enriquecer este ejercicio de conciencia ambiental.

No olviden compartir esta iniciativa con todos sus conocidos y sobre todo participar, para inspirar a otros a unirse a este compromiso que atiende los momentos críticos que vive el planeta, porque cada acción repercute a mediano y largo plazo.

Impulso - Editorial

Puebla, Jueves 03 de Febrero de 2022

Lectores regresarán al libro impreso porque es reconfortante y una reconstrucción, por eso es que estos espacios han probado ser instituciones resilientes a lo largo de los siglos, pues constantemente se han reconstruido a sí mismas”, comentó el titular del proyecto “Catálogo universal de títulos cortos” durante el encuentro organizado por el Instituto de Investigaciones Bibliográficas. Pettegree, ganador del Goldsmith Prize, explicó que a partir de la época de los romanos estos acervos han tenido cambios importantes, por ejemplo antes de la imprenta tener 300 títulos era extenso, posteriormente los doctores y abogados particulares llegaban a contar con repisas de libros más enriquecidas que las de una universidad. Esto se sabe gracias a catálogos privados que han sobrevivido hasta la fecha y que revelan sobre el tipo de textos que recopilaban, aunque una cantidad significativa de libros ya no exista.

• La creación y destrucción de las bibliotecas es parte de un ciclo natural, dijo Andrew Pettegree • Estos espacios han probado ser instituciones resilientes

La historia de las colecciones institucionales ha sido de fallos, porque llegar a la biblioteca pública fue complicado: primero fueron las estanterías que simbolizaban el poder de personas individuales; luego se avanzó a colecciones en capillas, de acceso restringido o mediante suscripciones. Fue en el siglo XIX cuando la gente accedió a estos archivos, precisó el investigador. Pettegree detalló que la época dorada de las bibliotecas en Europa fue de 1885 a 1970; hoy la gente defiende los espacios porque son un ícono de la sociedad civilizada, pese a que en ocasiones ni siquiera los visitan.

as bibliotecas enfrentan el reto de renovarse, como en su momento lo hicieron las librerías, para ser espacios que vuelvan a reunir y donde las personas puedan descubrir nuevos conocimientos, consideró el investigador de la Universidad de St. Andrews en Escocia, Andrew Pettegree.

Pese a que cada vez adquieren mayor importancia los libros digitales, y a las especulaciones sobre la desaparición de las obras impresas, el experto consideró que está lejos de ser realidad.

El experto en Historia Moderna participó en la tercera sesión del ciclo Internacional “Una cita con la Biblioteca Nacional de México: Historia de la lectura y del libro en la pospandemia. Reflexiones sobre un porvenir incierto”, enfatizó que a lo largo del tiempo estos recintos renovaron su significado para crecer y esta es una nueva oportunidad para hacerlo.

“El uso de catálogos digitales es muy importante desde antes de la pandemia, y ahora se ha acelerado su progreso debido a la emergencia. Los recursos digitales han tenido un gran éxito y esto es bueno, pero aún creo que después de la pandemia la gente regresará a los libros, porque es muy reconfortante tener un libro en las manos, y aún es difícil leer más de 10 páginas en una pantalla -al menos para mí- y sé que a muchos de mis colegas les sucede lo mismo”, precisó.

El autor de La biblioteca, una historia frágil (The Library: a fragile history) explicó que en la historia la destrucción de las grandes colecciones es parte de un ciclo natural, como se ha visto con los reservorios en Alejandría. “La creación y destrucción de las bibliotecas es parte de un ciclo natural de creación, acumulación, decaída, destrucción

Pettegree lidera el proyecto “Catálogo universal de títulos cortos” (Universal Short Title Catalogue) considerado uno de los planes digitales más ambiciosos que reúne información de todos los libros publicados en Europa hasta 1650, lo que equivale a aproximadamente 750 mil títulos y cuatro millones de copias localizadas en diferentes bibliotecas del continente.

Impulso - Editorial

Ser feliz, la razón de ser científico

a investigación es una feliz aventura para todos aquellos con vocación verdadera. Para Ruy Pérez Tamayo, jefe y fundador de la Unidad de Investigación en Medicina Experimental de la Facultad de Medicina, una de las razones más importantes para ser científico es justo ésa: la felicidad. “La medicina científica, aquélla que se dedica a estudiar las causas, los mecanismos y las consecuencias de las enfermedades, encierra una serie de preguntas y, cuando logramos asomarnos a la posible respuesta de lo que estamos interesados en conocer, se tiene una satisfacción personal que yo creo que es la más alta que se puede tener. Una de las razones más importantes para ser médico científico es precisamente estar siempre bien contento, trabajando”, refirió. Sin embargo, la labor del científico implica también “seguir las reglas del juego de la investigación”, de las cuales la principal es no decir mentiras, resaltó el también profesor emérito de la UNAM. “Esto es extraordinariamente importante: no decirse mentiras a sí mismo, no creer que lo que se está pensando coincide con la realidad, sino hacer que coincida a través de la observación. “No hay sustituto para la experiencia personal, el individuo tiene que hacerle las preguntas a la realidad de tal manera que ésta le conteste. Lo que tiene que hacer el científico es escuchar a la realidad y comunicar cómo es. No usar su imaginación pensando que coincide con la realidad sin haberlo demostrado objetivamente. La imaginación está bien para otras profesiones, para el novelista, para el poeta o el músico, pero no para el científico”, manifestó. De artista a médico De hecho, Pérez Tamayo también tuvo la inquietud de ser un artista como su padre, quien ejecutaba el violín. Sin embargo, tanto él como su madre se opusieron a tal idea. “No querían que nosotros tuviéramos una vida tan difícil como la que estaban pasando ellos y, en efecto, en esa época había muy pocas oportunidades para que un músico pudiera sacar a su familia adelante”. En cambio, otra idea de futuro nacía de los padres: que sus hijos fueran médicos. “Mi padre tenía un amigo muy cercano, el doctor Alfonso G. Alarcón, quien estaba empezando su carrera también. Mi padre pensó que sus hijos vivirían mejor si, en lugar de ser músicos como él, estudiaban medicina”. Así la vocación cristalizó en los tres hermanos, quienes, llegado el momento, se inscribieron en la Escuela Nacional de Medicina. “Había que comprar una serie de libros muy caros de anatomía, fisiología, embriología, etcétera, y ya los habían comprado para mi hermano mayor, así que, cuando yo ingresé, ya no se tenían que adquirir libros nuevos, y las carreras nos salieron por el precio de una. Esto lo aclaro para señalar que de veras éramos muy pobres”, expresó el patólogo oriundo de Tampico, Tamaulipas. De médico a científico Un compañero de generación en la carrera transformó las aspiraciones de Pérez Tamayo, Raúl Hernández Peón, quien compartió con él un laboratorio que su padre, médico también, le había construido en el sótano de su casa, en la colonia Roma de la Ciudad de México. “Él ya sabía lo que quería hacer y ya lo estaba haciendo. Quería ser fisiólogo para estudiar los mecanismos de los seres vivos. Me in-

vitó a que fuera a verlo trabajar en su laboratorio; tomaba un gato, lo anestesiaba, lo amarraba a una mesita, lo operaba, le estimulaba los nervios alrededor de un riñón, le media la presión arterial, la respiración, el pulso… ¡Era verdaderamente fantástico!”, relata. En aquel laboratorio, ambos jóvenes, estudiantes de primer año de Medicina, descubrieron la explicación fisiológica de lo que se denominó síndrome por aplastamiento, causa por la que estaban muriendo algunos ingleses luego de ser rescatados de los escombros durante la Segunda Guerra Mundial. Aunque Hernández Peón se inclinó por la fisiología, Pérez Tamayo eligió la Patología, inspirado por el doctor español Isaac Costero. “Fue mi profesor y le pedí que me dejara trabajar con él. Todas las horas libres que tenía las pasaba en su laboratorio y, durante cuatro años, fui aprendiendo poco a poco a hacer la especialidad”. El también miembro de El Colegio Nacional realizó estudios de posgrado en la Washington University, en St. Louis, Missouri. A su regreso, en 1953, fundó la Unidad de Patología en el Hospital General de México, donde estuvo 17 años; después se mantuvo durante ocho años trabajando en el Instituto de Investigaciones Biomédicas de la UNAM y, posteriormente, lo invitaron a dirigir el Departamento de Patología del entonces Instituto Nacional de Nutrición Salvador Zubirán, en donde dedicó gran parte de su tiempo al estudio de la morfostasis. Hace 22 años, con la aprobación y ayuda de Jesús Kumate Rodríguez, quien fue secretario de Salud, Pérez Tamayo fundó el Departamento de Investigación en Medicina Experimental, hoy Unidad de Investigación en Medicina Experimental, que dirige hasta la fecha. “Pero ya está acercándose la hora en que debo dejar la dirección en manos de alguien que sea como yo hace 60 años, con muchas ideas, con muchos deseos de trabajar”. Trabajar. Ésa es la clave que el científico señala como único consejo a los futuros investigadores, y concluye: “La medicina es la mejor profesión del mundo. Tengo un libro que se llama así y he escrito otros de diferentes temas. Me encanta la filosofía de la ciencia y la historia de la ciencia en México y, entre otras cosas, siento que yo escogí, gracias al consejo de mis padres, la mejor profesión del mundo”.

Impulso - Editorial

Puebla, Jueves 03 de Febrero de 2022

Facebook… ¿Antidemocrático?

a red social Facebook, con más de dos mil 100 millones de usuarios en el planeta, que surgió para interconectar a personas y jugó un papel importante en movimientos de ciberactivismo como la primavera árabe, hoy genera problemas a la democracia, pues es uno de los mayores motores para la difusión de información falsa y en los que se vulneran datos personales. Así lo afirma el académico de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, Luis Ángel Hurtado Razo, con motivo de los 18 años del lanzamiento de la red sociodigital de la empresa Meta. De acuerdo con su estudio “¿Cómo usan Facebook los mexicanos?” que efectuó a nivel nacional en 2019, 85.22 por ciento de los entrevistados dijo haber recibido noticias falsas por este medio y 42.36 por ciento reconoció haberla creído. El motivo por el que la creen es que quienes la comparten son sus compañeros de trabajo o de centros de estudio, familia o amigos. El 34.9 por ciento respondió que es debido a los encabezados o títulos y 37.93 por ciento por la presentación de la información. En tanto, Carolina Pacheco Luna, también académica de esa entidad académica e integrante del Laboratorio Feminista de Derechos Digitales, destaca que es una tecnología de la comunicación que en su momento revolucionó las interconexiones y relaciones humanas y pasó a ser un modelo de negocio que lucra con la privacidad de las personas. Además tiene un componente de poder, de género, en el cual las mujeres han sido las más agraviadas, pero también han aprendido a buscar estrategias de autocuidado para establecer contrapesos y hacer denuncias como fue el caso del movimiento MeToo, en el que pudieron organizarse mediante la red y exigir sus derechos. En Facebook tuvo ocho millones de menciones en solo 24 horas. “Hay que tener una visión crítica con respecto a esta red; ya la tenemos aquí y hay que cuidarnos”, comenta la maestra en Comunicación. Altibajos Hace algunos años la revista Time colocó a Mark Zuckerberg, creador de Facebook, como uno de los pilares para el desarrollo tecnológico y la apropiación de la tecnología e internet, al permitir lazos de transparencia y libertad de expresión entre los usuarios y que beneficiaban, en el corto y mediano plazos, procesos de democratización. El año pasado la publicación invitó a las personas a desconectarse de Facebook, recuerda Hurtado Razo, doctor en Comunicación. En 2008, prosigue, también jugó un papel importante en la campaña presidencial en la cual fue electo Barak Obama, en Estados Unidos, así como en los procesos democráticos en el norte de África, conocidos como la primavera árabe; en movimientos de ciberactivismo, como el 15M y de los Indignados en España; además el YoSoy132, en México.

Entonces, teóricos y académicos creyeron que Facebook era una suerte de ciberutopía. “Creíamos que las redes digitales eran ese medio en el cual muchos países, agrupaciones, narrativas iban a ser beneficiadas”, asegura el experto universitario. En 2009 el paradigma de esta red sociodigital cambió. En sus orígenes se mencionó que no tendría publicidad, pero con la introducción del algoritmo utilizado por Google que recopila tiempo de navegación, geolocalización, las palabras más utilizadas, las páginas más frecuentadas y las interacciones de los usuarios, se filtró información y los datos personales se volvieron mercancía, incluso se utilizaron con fines políticos. “El negocio, el oro blanco de nuestra era, son los datos, la minería de datos y las grandes bases de datos y el uso que se hace de ellos”, señala el académico. La red social vivió el escándalo de Cambridge Analytica, empresa que a partir de información obtenida de perfiles de Facebook creó estrategias y mensajes enfocados a cambiar la percepción de usuarios en las elecciones de 2016, en Estados Unidos, en el Brexit de Reino Unido y el proceso de pacificación en Colombia. “Se utilizaron cientos de noticias falsas -fake news- para propagar temores, generar fobias, discursos de odio, discriminación racial e incluso, que incitaban a la violencia. “Esto derivó en una investigación por parte del Congreso de Estados Unidos que citó a Zuckerberg a comparecer, y quien dijo que era culpable en la vulneración de los datos, de la privacidad de los usuarios, pero no por lo que la gente publique. Libró el proceso y surgió la narrativa de las fake news y la posverdad de las que todas las redes sociales e internet son responsables”, indica. En ese sentido, el especialista en medios de comunicación y redes sociodigitales explica que estas últimas han trabajado en su autorregulación; hay gobiernos que establecieron leyes para limitar y sancionar algunas de sus acciones u omisiones y otros países avanzaron en el impulso de políticas públicas para educar mediáticamente a la población, a fin de que sepa distinguir discursos verdaderos de falsos, no caer en la emotividad de los intolerantes, que inciten a la violencia y cuiden sus datos personales. Entre ellos están Noruega, Finlandia, Suecia, Japón, Corea del Sur, en los que se imparten materias obligatorias de educación de los medios en los diferentes niveles educativos, no solo los digitales. La educación genera en la sociedad lo que él llama “criterio informativo”, que es establecer una sana distancia frente a todos los medios. “Son naciones en las que leen más, consumen más televisión y no se quedan con un solo medio. Esto permite que, si ven una fake news en Facebook, lo contrastan con lo que dice la radio, la TV, la prensa, y no se dejen llevar por la inmediatez; una vez que corroboran, ven que es falso y no lo difunden”, agrega. Con él coincide Pacheco Luna, especialista en violencia sociodigital contra las mujeres, quien advierte que hay retos en materia de autorregulación relacionada con el control de datos personales y la violencia digital en distintas modalidades. “Hay una parte humana y otra de inteligencia artificial que vigila no haya contenidos contrarios a las políticas de Facebook. Pero también sabemos que hay muchas formas de darle la vuelta a éstas para que se sigan difundiendo y Facebook no ha tenido control de ello”, expresa. Por ello, insiste en que debe haber una educación crítica para los medios, por la que han pugnado grupos feministas en las últimas cinco décadas. “Necesitamos educación crítica para los medios y cómo consumirlos. Las redes sociales son medios de comunicación y el Estado, las instituciones deberían crear programas de educación para los medios e incluir estos temas en toda la educación básica”, asevera la académica.

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Con un compuesto del cuachalalate inhiben la proliferación de células cancerosas Conexión Cinvestav a Organización Mundial de la Salud estima que en 2020 a nivel internacional se registraron 20 millones de nuevos casos de cáncer, y 10 millones de pacientes perdieron la vida. Además, señalan que la carga de esta enfermedad aumentará un 60 por ciento durante las próximas dos décadas.

En atención de ese fenómeno, una investigación del Departamento de Toxicología del Cinvestav, demostró que un compuesto del cuachalalate (planta usada en la medicina tradicional mexicana como un agente gastroprotector y auxiliar en enfermedades vasculares) promueve la muerte de células tumorales, al tiempo que estimula al sistema inmune para hacer frente a distintos tipos de cáncer. Libia Vega Loyo, quien lidera la investigación, sostuvo que los beneficios del cuachalalate se deben a su contenido de ácido anacárdico 6-pentadecil salicílico, el cual promueve la muerte programada (apoptosis) de las células tumorales sin afectar las normales. Actualmente, el método utilizado para terminar con células enfermas es por medio de inflamación o necrosis lo que produce daños importantes en los tejidos, así como los efectos secundarios en un tratamiento de cáncer. En cambio, el ácido 6-pentadecil salicílico, no mata las células normales, solamente las induce a un arresto de la proliferación; es decir, se expanden más despacio pero no mueren. La investigadora explicó que este compuesto es capaz de estimular el sistema inmune y se observó cómo el ácido 6-pentadecil salicílico tiene una función muy específica de fosforilación sobre ciertas proteínas o cinasas, cuyo papel es dar la señal a los macrófagos (componente importante del sistema inmune) para ser más reactivos y puedan responder con rapidez a retos que se les presentan; es decir, inducen la muerte de la célula tumoral y activan al sistema inmunológico para atacar más eficientemente. Vega Loyo mencionó que este estudio se realizó en modelos con cáncer de mama, e in vitro, en líneas celulares de leucemia y de células provenientes de tracto gastrointestinal, específicamente de estómago; además, explicó que la línea de investigación también ha realizado varios estudios preliminares donde se combina el ácido 6-pentadecil salicílico con otros antineoplásicos, donde se observó una reducción de toxicidad de la quimioterapia y se tiene la misma eficiencia farmacológica de reducción del tumor. La investigación, publicada en Toxicology and Applied Pharmacology y Molecules, expone que antineoplásicos como el taxol, fármaco utilizado en tratamientos de cáncer de mama, tiene la desventaja de ser muy tóxico para el sistema inmune, al matar las células de la medula ósea y disminuir la cantidad de células blancas en la sangre, “que deja al paciente inmunosuprimido, muy sus-

ceptible a infecciones, siendo la consecuencia más grave de todas las quimioterapias”. En contraste, el cuachalalate no violenta a las células inmunológicas, por lo que no se dan cambios significativos como puede ser una respuesta inflamatoria o alérgica, haciéndolo un compuesto muy seguro, señaló la investigadora. Por el momento, la investigación se encuentra realizando pruebas preclínicas del uso en conjunto de los ácidos anacárdicos del cuachalalate con otros antineoplásicos clásicos empleados en la clínica como el carboplatino, el cisplatino, el taxol y el 5-fluorouracilo; además, han encontrado una sinergia importante con el carboplatino para reducir más eficientemente tumores de mama. “Con la combinación encontramos un efecto protector del ácido anacárdico sobre los efectos tóxicos de los antineoplásicos clásicos en la producción de inmunosupresión y mielosupresión (toxicidad en las células sanguíneas y de la médula ósea, respectivamente), que indica una reducción en los efectos secundarios tóxicos como leucopenia y mielosupresión que causan los antineoplásicos clásicos en los pacientes con quimioterapias”, aseguró Libia Vega Loyo.