Impulso Informativo Impreso 07/ Enero/ 2022 by Impulso Informativo

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

1 PM

Puebla, Viernes 07 de Enero de 2022

¿Quién cuida de nuestros niños?

Cualquier cosa que te plante la vida florécela con gracia

Por qué no tienes que obligar a tu hijo a compartir

Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Viernes 07 de Enero de 2022

Por qué no tienes que obligar a tu hijo a compartir

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

Hay que compartir», es la frase que repetimos incesantemente los padres a nuestros hijos. Cada vez que llegan al parque y otro niño quiere su juguete, si están comiendo una bolsa de patatas, si se acaban de subir a un columpio… Los padres tenemos un afán exagerado por obligar a los niños prestar sus cosas, a compartirlas con los demás, incluso en las situaciones en las que no es justo o lo más oportuno. Esta es la lección que nos da una mamá quién nos explica por qué no tenemos que obligar a nuestros hijos a compartir. Su mensaje en redes sociales ha desatado la polémica. Alanya Kolberg es una mamá estadounidense que tras un incidente en un parque infantil decidió compartir sus impresiones sobre lo que había sucedido. Su hijo llevaba algunos de sus juguetes favoritos entre las manos cuando otros niños se acercaron porque también los querían. «Mi hijo no está obligado a compartir con el tuyo», fue el título con el que esta mamá comenzó su post en su página de Facebook. Su carta, ha sido ya compartida por más de 212 000 usuarios. Este fue su mensaje: «Cuando llegamos al parque, Carson fue abordado por al menos seis niños que exigían que compartiese su Transformer, su figura de Minecraft y su camión. Estaba visiblemente agobiado y apretaba los juguetes contra su pecho, mientras los niños intentaban tomarlos. Me miró. ´Puedes decir que no, Carson´, dije, ´sólo di que no. No tienes que decir nada más´. Por supuesto, tan pronto como dijo ‘no’, los chicos vinieron a recriminarme que él no compartiese. ´No tiene por qué compartir con vosotros. Dijo que no. Si quisiera compartir, lo haría´. Esto me valió algunas miradas incómodas de otros padres. El caso es el siguiente: si yo, una adulta, llego al parque comiendo un sándwich… ¿debo compartirlo con extraños? ¡No! ¿Algún adulto educado intentaría tomar mi sándwich y se en-

Editor Responsable

fadaría si no se lo permitiese? De nuevo, no. Así que en realidad, mientras me estás mirando de esa forma, probablemente pensando que mi hijo y yo somos desagradables, ¿quién está demostrando pocos modales? ¿La persona que no quiere entregar sus juguetes a seis extraños, o los seis desconocidos que exigen tomar algo que no les pertenece, incluso cuando el dueño está obviamente incómodo?

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

El objetivo es enseñar a nuestros hijos a actuar como adultos. Aunque conozco algunos adultos que claramente no aprendieron a compartir siendo niños, conozco muchos más que no saben decir que no, ni establecer límites, ni cuidar de sí mismos. Me incluyo. En cualquier caso, Carson sólo llevaba sus juguetes para compartirlos con la hija de mi amiga, con quien habíamos quedado en el parque. No quería compartirlos con los otros niños porque tenía la ilusión de darle una sorpresa a ella.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Así que la próxima vez que tu pequeño acuda a ti enojado porque otro niño no quiera compartir, por favor recuerda que no vivimos en un mundo donde sea obligatorio ceder todo lo que tienes a cualquiera sólo porque te lo pida. No voy a enseñar a mi hijo que esto funciona de ese modo».

Colaboradores

Por qué no debemos obligar a los niños a compartir sino enseñarles a compartir No podemos obligar a un niño a compartir en cualquier circunstancia y momento, bajo el pretexto de que «hay que compartir», sin más. Por ejemplo, si el niño acaba de bajar al parque con su cubo y su pala, está tranquilamente llenando el cubo de arena y se acerca un niño porque quiere la pala. ¿Debemos obligarle porque sí, pese a dejarle sin juguete?

Otro ejemplo: hemos bajado a la calle la bicicleta, estamos enseñando al niño a montar en ella, otro niño se acerca porque quiere montar. ¿Debemos parar ese momento en el que una madre o padre está enseñando a montar en bici sólo para dar una lección sobre lo que significa compartir? La realidad es que muchas veces lo hacemos, quitamos la pala y el cubo de la mano de nuestros hijos para dejárselo a otros niños o le bajamos de la bicicleta tras cinco minutos en ella para que otro niño pueda montar. Es ese momento en el que nuestro hijo se queda llorando porque no entiende la situación. Es muy posible que nosotros tampoco la entendiéramos si otro adulto nos quita nuestro smartphone o toma nuestra lata de refresco para darle un sorbo, sin más, sólo porque… ¡hay que compartir! Lo importante es no obligarles a compartir, sino enseñarles a hacerlo. Para enseñar a compartir y para que él pueda hacerlo se deben dar varias circunstancias: – Que esté preparado para hacerlo, que entienda el beneficio de compartir con los demás, de interactuar con sus semejantes. Antes de censurar su actitud o castigarle, debemos enseñarle a compartir. – Que al compartir no se quede sin nada, que la felicidad de otro niño, no signifique su disgusto. Si tiene más de un juguete y no está jugando con ninguno, podemos insistir para que se los preste a otro mientras él hace otra cosa. – Debemos preguntar a nuestro hijo si desea prestar su juguete, y si decide no hacerlo, debemos respetar su decisión, aunque nos enfrentemos a las miradas furibundas de otros padres. Podemos aprovechar una situación en la que él quiera un juguete de otro niño para hablarle sobre las ventajas de compartir. – Debemos ser un ejemplo, deben ver en nosotros mismos esa generosidad con los demás para que puedan replicar su conducta.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Educación

¿Quién cuida de nuestros niños?

Inicia SEP programa de mantenimiento y dignificación de escuelas

on el objetivo de otorgar espacios dignos de permanencia para las y los aprendientes, la Secretaría de Educación iniciará el programa “Mantenimiento y Dignificación de Escuelas Públicas de Educación Obligatoria del Estado de Puebla”; con dicho esquema entregará materiales gratuitos para mantenimiento y limpieza, así como mobiliarios sanitarios, con los que beneficiará primordialmente a centros de educación indígena y con mayor deterioro. Los insumos que la dependencia entregará son: botes de pintura, impermeabilizante, rodillos y brochas; en cuanto a material de limpieza: escobas, trapeadores, jergas, recogedores, entre otros; y en mobiliario: inodoros, mingitorios secos y lavamanos. Uno de los requisitos básicos para su obtención será acreditar con evidencia fotográfica el deterioro de los inmuebles. Las instituciones educativas que podrán participar en dicho programa son: preescolares, primarias generales,

Rafael Lucero Ortiz* Revista Educarnos n estas fiestas decembrinas signadas por el calendario litúrgico de los cristianos, con la celebración del nacimiento del Dios hecho hombre y que termina con la adoración de los Reyes Magos, el 6 de enero, la familia y en especial las niñas y niños son el centro de toda la época festiva de posadas, piñatas, cantos dulces y regalos. Festividades que opacan la situación deficitaria de los derechos de niñas y niños, que sin ser aguafiestas, porque ya terminan los festejos, quiero poner en el centro los derechos de niñas y niños, con la pregunta: ¿quién cuida de nuestros niños?

En el contexto de estas festividades, la pregunta puede sonar a burla o mofa, cuando todos estamos cuidando de los niños y toda nuestra preocupación gira en torno a ellos, sin embargo, a lo largo del año hay una realidad cotidiana que arroja cifras, para algunos poco creíbles de niños pobres, sin hogar, sin comida, sin vestido, que viven en la calle, en alcantarillas, bajo puentes, en centrales de abasto, centrales camioneras, golpeados, comercializados como objetos sexuales, reclutados por el crimen organizado para su explotación.

Aquí algunas cifras que muestran la indefensión de niñas y niños y la importancia de la pregunta: Uno: la pobreza de niñas y niños • Según el último censo del INEGI, La mitad de niños y adolescentes viven en pobreza. • De éstos, uno de cada dos vive en pobreza multidimensional y 20% en pobreza extrema, con mínimo 3 carencias. • 3.3. millones de niños y adolescentes tienen que trabajar y 4.5 dejan la escuela, por, al menos, alguna carencia. • Según el DIF, 25 mil niños viven en situación de calle. Esta situación de pobreza, genera al menos, una de cinco condiciones que se traducen en ausencia de derechos: 1 de cada 3 niños menores de 5 años, muere prematuramente por desnutrición; y 22.5% de este mismo rango de edad presenta alguna deficiencia en salud. El Estado ha resultado insuficiente en la garantía de estos derechos y en la superación de estas condiciones de pobreza infantil y sus implicaciones. Continuaremos el diagnóstico y compartiremos alguna propuesta. *Maestro en sociología. Analista y consultor independiente. rlucero1951@gmail.com

indígenas, nocturnas, del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y de Centros de Atención Múltiple (CAM); secundarias generales, técnicas y telesecundarias, así como bachilleratos estatales, mismos que a partir de esta fecha ya pueden hacer la solicitud correspondiente. La Secretaría señala que los procesos de solicitud y adjudicación se harán a través de la subsecretaría de Educación Obligatoria; es importante aclarar que las escuelas que ya fueron beneficiadas con este tipo de material durante la presente administración ya no participan. Los interesados podrán llamar a los siguientes teléfonos (222) 229 69 00 extensiones 1117 y 1169, en un horario de 08:00 a 15:00 horas, de lunes a viernes, también pueden comunicarse al correo: dignificaciondeescuelaspublicas@seppue.gob.mx o acudir a las oficinas de la dependencia, ubicadas en Avenida Jesús Reyes Heroles s/n, colonia Nueva Aurora.

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Educación

¿Qué hago para que mi hijo haga caso? O mejor, pensemos que un día llegamos al trabajo y nuestro jefe nos habla mal y utiliza palabras para demostrarnos que somos los culpables de un error cometido y nos sanciona enviándonos solos a trabajar a otro departamento de la empresa. Y si encima no fuera nuestra culpa, ¿cómo nos sentiríamos? O en el caso de que sí fuera nuestra culpa, ¿nos darían ganas de mejorar? Quizás sí, trabajaríamos más duro, con el miedo constante de perder nuestro trabajo; o lo haríamos para no sentirnos humillados y recibir la aprobación (nuestro premio) de nuestro jefe, aunque eso implicara mentir o engañar, a él o a otros compañeros…

odos los padres y las madres lo hemos escuchado más de una vez: ni premios ni castigos a la hora de educar a los niños. Pero entonces… ¿qué podemos hacer para que nuestros hijos hagan caso y sigan los límites? Desde la disciplina positiva, tratamos de saber más sobre cómo criar de forma consciente, con firmeza para que respeten las normas, pero con mucho amor. Sin lugar a dudas, los premios y los castigos son dos grandes conocidos y aliados a los estilos más tradicionales de crianza que estamos acostumbrados. Y funcionan, ¡claro que funcionan! – Si yo le digo a mi hija ‘le has pegado a tu hermano, ¡así que te quedas sin jugar a los videojuegos!’ seguramente deje de pegarle para intentar revertir ese castigo rápidamente. – O si le digo a mi hijo ‘si te comes toda la comida, mamá te comprará un postre’, seguramente coma toda la comida ese día, y quizás si mañana vuelve a quejarse de la verdura, pueda conseguir otro premio al comerla. Cuando castigamos a nuestros hijos, estamos consiguiendo un efecto a corto plazo; resolvemos el conflicto ahora, imponiendo nuestra autoridad, manipulando la conducta, pero no dejamos ningún aprendizaje positivo a largo plazo, sino todo lo contrario. Además de que solo estamos incidiendo sobre la punta del iceberg, que en este caso sería ese mal comportamiento que vemos, y olvidamos el resto de la masa de hielo que queda por debajo del agua, que no se deja ver, que es mucho más grande, y que lleva en sí, el motivo a modo de sentimiento y/o emoción que ha provocado ese mal comportamiento que nosotros vemos. Por otra parte, cuando les damos premios en forma de elogios, o de objetos materiales, a cambio de que acaten nuestra orden o modifiquen su conducta a nuestro gusto, lo vivimos como algo más positivo, ya que inmediatamente nos genera a ambas partes sensaciones agradables. Sin embargo, dar un premio es casi tan parecido a imponer un castigo, ya que se trata en ambos casos de que si el niño hace tal cosa, nosotros haremos tal otra. Además de que en el caso de los premios se les puede generar cierta dependencia y condicionarles a actuar siempre buscando la aprobación

o el premio, alejándoles de la autenticidad de su comportamiento y de su sentir, haciéndoles mentir si hace falta, y solo enfocados en la recompensa. O por el contrario, cuando dejen de recibirla, su comportamiento volverá a ser el que no deseábamos. Las 4 R de las consecuencias de los castigos en los niños ¿Y por qué, si esto siempre ‘funcionó’ en todos los estilos educativos que recibimos, ahora no se aconseja ni castigar ni premiar? Comencemos con los castigos. Cuando los niños reciben esta penitencia, generalmente suelen comportarse y sentirse, como alguna de estas cuatro opciones. Yo suelo hablar de las 4 R del castigo. – Resentidos Se enfadan, sienten que no es justo lo que les hemos hecho, y que no somos merecedores de su confianza, se sienten dolidos, y muy frustrados. – Revancha Saben que esta vez, hemos conseguido nuestro objetivo. Les hemos castigado y nos han hecho caso. Sin embargo, internamente, están pensando en la forma que podrán tomar venganza de la situación. – Rebeldes Hacen exactamente lo contrario a lo que les pedimos, para demostrarnos que no hace falta hacer lo que queremos, y que nuestra autoridad no les limita. – Retraídos En este caso, por un lado podemos encontrarnos ante un sentimiento de cobardía, que les llevará a plantearse que esto que les ha pasado, no volverá a suceder, y si hace falta mentir o engañarnos para ello, posiblemente lo harán. Y por otra parte podemos encontrarnos con una reducción de la autoestima. Esta última viene ligada a la sensación de haber actuado mal, de sentirse malas personas, y en consecuencia estarán creando una imagen negativa de ellos mismos. Disciplina positiva: reflexionando desde el punto de vista de los padres Para hacernos mejor a la idea hagamos el ejercicio de pensar en la última vez que alguien nos habló mal, recordemos qué sentimos en ese momento. ¿Nos dieron ganas de tener una buena respuesta, y de cooperar con lo que se nos decía?

Ahora pensemos en alguna vez que hayamos cometido un error, imaginemos (si no fue el caso) que nuestro jefe se sentó a nuestro lado, nos miró a los ojos y nos dijo: ‘está vez salió mal y entiendo que te sientes mal por eso, pero tú eres un buen trabajador, yo sé que podrás resolverlo, yo estaré aquí para ayudarte y confío en ti’. ¿A que estas palabras si nos habrían inspirado? Seguramente habrían generado en nosotros más ganas de cooperar, de solucionar el problema y, sobre todo eso, nos habríamos sentido comprendidos y valorados por nuestro jefe. En el caso de los niños es muy similar. Si ellos actúan esperando siempre un premio, el objetivo siempre será ese, cueste lo que cueste (mentiras, engaños, traiciones, etc.). No les estamos dejando ningún conocimiento acerca de por qué deberían comportarse de una manera u otra, ni siquiera estamos intentando entender el verdadero motivo de ese comportamiento, sino que simplemente nos limitamos a premiar o a castigar el comportamiento que no nos gusta a nosotros desde nuestra mirada de adultos. Y si resulta que ellos tienen muchas ganas de hacer algo, y saben que si lo hacen, les vamos a castigar, posiblemente terminen ingeniándoselas para hacerlo igual. Siempre se ha tenido la idea de que cuando un niño se comporta mal, si lo castigamos y lo hacemos sentir peor, ese comportamiento mejorará, y hoy sabemos que no es así. Los niños cuando mejor se sienten, mejor se comportan. Además de que es necesario generar un aprendizaje a largo plazo, ya que, entre otras cuestiones, seguramente a nuestros hijos adolescentes del mañana, no podremos premiarles para que se coman toda la comida comprándoles unas golosinas o una muñequita, o castigarles cuando nos hablen mal, encerrándoles en la habitación. Cómo lograr que tu hijo te haga caso y cumpla los límites Para poder educar necesitamos guiar, enseñar y motivar, sin amenazar, sin imponer y sin mandar. La disciplina positiva nos enseña que la educación no funcionará, cuando los niños sienten miedo, ya que en esta circunstancia el cerebro infantil es incapaz de adquirir nuevos aprendizajes. 1. Motivar a los niños Se trata de lograr que nuestros hijos entiendan lo que nosotros queremos, asimilen el porqué y nos hagan caso, sin coaccionar ni intentar que hagan lo que queremos, sino que la elección y la decisión sea tomada por ellos mismos. Para conseguir esta motivación tenemos que ser capaces de que ellos entiendan las razones que tenemos para pedirles determinado comportamiento. Si lo aceptan porque realmente lo entendieron, estamos generando un aprendizaje que podrán seguir utilizando en futuras ocasiones.

A veces es difícil explicarles determinadas cuestiones y pensamos que no tiene sentido hacerles entrar en razón porque son muy pequeños para entenderlo. Sin embargo, tomándonos el tiempo necesario, preocupándonos por ello y a veces poniéndole un poquito de creatividad, eso sí se puede llegar a conseguir. 2. Actuar con empatía De esta manera podremos conectar con sus emociones e intentar comprender por qué nuestro hijo se ha comportado de la manera que lo ha hecho, para así poder actuar sobre lo que realmente importa, que no siempre es aquello que vemos. 3. Demostrar nuestra gestión emocional como padres Nosotros como adultos debemos tener un buen conocimiento de nuestras propias emociones, para poder gestionarlas. No se trata de reprimirlas, sino de hacer un uso sano de ellas, porque gracias a ello, podremos tomar mejores decisiones, además de que estaremos enseñando con nuestro ejemplo. 4. Educar sin reproches Cuando los niños cometen un error seguramente aprenderán de ello. No servirán de nada frases como ‘¡te lo dije!’, ‘¡yo te lo he avisado!’, ‘es tu merecido por no haberme hecho caso’. Focalicemos nuestra atención en resolver el problema y sobre todo a través de un lenguaje y una actitud más positiva, que no les haga sentir culpables y humillados. 5. Amabilidad y firmeza A la hora de establecer límites, es muy importante transmitirlos de forma amable. No hace falta demostrar que tenemos autoridad, no hace falta hablarles mal para que nos entiendan. Podemos explicarles a nuestros hijos todo con un tono amable, podemos escuchar qué opinan ellos sobre ese tema, podemos restablecer los límites teniendo en cuenta la opinión que ellos nos dan. Pero es muy importante que una vez acordados, sean cumplidos y nos hagan caso. 6. Permitir a tu hijo aprender de su experiencia También es importante considerar que hay situaciones en las cuales los niños, no son capaces de entender los motivos que les damos o simplemente no nos quieren escuchar. En ese caso, podríamos permitirles que aprendieran de su propia experiencia, porque de esa forma, podrán entender y asimilar las ideas, por sus propios medios y se valdrán de esa experiencia para el futuro. Si el caso fuera, ante una situación en la cual existiera un peligro real para la integridad del niño, lógicamente, primará su protección y seguramente tendremos que imponernos para cuidarles, por más que de esa forma no estemos dejando ningún aprendizaje a largo plazo. Podremos explicarle sobre la situación en otro momento para ahí sí, generar el aprendizaje que necesitamos. Recordemos siempre que todo lo que nuestros hijos aprenden hoy, será parte de la personalidad del adulto del futuro. Miremos qué enseñanza les brindamos y qué aprendizaje a largo plazo están adquiriendo, pensando si eso realmente es lo que quiero que forme parte de su vida el día de mañana.

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Educación

Qué dice la forma de caminar de los niños de su personalidad

El poder de los dientes de leche para salvar una vida 2. Niños que caminan despacio Pueden ser niños más tímidos, menos audaces en su día a día. 3. Niños que dan zancadas cortas Andan a pasitos cortos y con poco balanceo de cuerpo, pueden ser más vulnerables o al menos así son vistos por los demás, según muestran los estudios. 4. Niños que dan zancadas largas Son vistos por los demás como niños seguros de sí mismos. También es indicativo de niños con un objetivo claro, con metas que desean cumplir y con grandes dosis de energía física. 5. Niños que caminan encorvados Pueden estar pasando por una etapa triste de su vida, negativa o estar viviendo situaciones complicadas. 6. Niños que caminan arrastrando los pies Necesitan cierto apoyo y seguridad por lo que es posible que en su vida diaria sean niños inseguros o con falta de autoestima. También puede indicar cansancio, desánimo o despreocupación con el entorno. 7. Niños que taconean mucho Marcan mucho la pisada desde el talón, esta forma de caminar habla de niños con fuerte personalidad, enérgicos, seguros de sí mismos y, en ocasiones, hasta mandones. Guía Infantil xisten muchos estudios sobre la personalidad de niños y adultos. Algunos revelan cómo son nuestros hijos según los rasgos de su cara, otros según sea su postura a la hora de dormir, y los hay incluso, que nos dicen cómo es el niño mirando tan sólo… ¡su manera de caminar!

En Guiainfantil.com te contamos cómo se asocia la personalidad del niño a su forma de andar: si camina rápido, a pequeños pasitos, encorvado o arrastrando los pies. Existen estudios de varias universidades, entre ellas la de Stanford, que revelan que se pueden conocer datos sobre la personalidad de las personas según sea su forma de caminar. Algunas de estas investigaciones indicaron que solemos hacer una perfil de los demás según como anden. Quizás en ocasiones la personalidad de cada uno no responda a lo que los demás perciben, conozco muchos casos así. pero puedes probar si coincide contigo o con tus hijos: 1. Niños que caminan muy rápido Son inquietos e impacientes, desean cumplir sus objetivos con premura.

8. Niños que andan de puntillas Suelen ser niños más inseguros que necesitan la aprobación del grupo, también muestran timidez a la hora de relacionarse con los demás. 9. Niños que caminan sin tocar el suelo Evidentemente lo tocan pero andan como si flotaran. Son niños más románticos y con tendencia a la fantasía. Son andares más típicos en las niñas. Un test de colores que puede decir mucho sobre el carácter de los niños A través de los colores se puede descubrir muchos rasgos de la personalidad de los niños. La teoría psicológica de Carl Jung y su Modelo Insights agrupa tipos de personalidades similares con propiedades comunes en cuatro grupos de colores, el verde, amarillo, amarillo y azul, que pueden definir la conducta y comportamiento de los niños. En Guiainfantil.com te contamos algunas de las características que tienen los niños según esos cuatro colores. ¿Quieres saber más? pincha en ESTE ENLACE y conocerás cómo usar este test de los colores y qué puedes descubrir a través de ello sobre el carácter de tus hijos.

Qué padre no guarda ese primer diente de leche de su hijo? Es un momento mágico, único e irrepetible. La mayoría de niños, guardan con mimo su pequeño diente. Esa noche, recibirán la visita del Ratoncito Pérez, un enigmático personaje (muy tímido), aficionado a cambiar los dientes de leche recién caídos por una moneda o un detalle pequeño. Pero… ¿tan importantes son los dientes de leche? ¡Si ya no sirven! ¿O sí? Descubre el poder de los dientes de leche para salvar una vida. Ahora resulta que los dientes de leche no son meros dientes de transición, sino que esconden un gran poder: las células madres. La pulpa del diente tiene células madre, bien protegidas en un lugar estéril. Sí, las mismas células que se conservan junto con el cordón umbilical de muchos recién nacidos. Aunque aún se investigan las posibilidades regenerativas de estas células, ya se usan en más de 70 operaciones e intervenciones, como por ejemplo, en los implantes den-

tales. Las células madre hacen que el tejido y el hueso se regenere más deprisa y reduce la posibilidad de rechazo en el caso de implantes dentales. Pero además, las células madre dentales pueden utilizarse, a parte de por el mismo propietario del diente, por sus familiares, y un reciente estudio ha demostrado que estas células son capaces de generar insulina. Por eso, muchos centros de investigación de células madre, piensan en el gran poder de los dientes de leche. Para aprovechar sus virtudes, eso sí, tienen que conservarlos, tal y como se hace con el cordón umbilical. La desventaja: existen pocos ‘Bancos de dientes de leche’, y el precio para utilizarlos aún es muy elevado. Para qué se utilizan las células madre del cordón umbilical La mayor cantidad de células madre utilizadas hoy en día provienen de la conservación del cordón umbilical. Pero, ¿realmente sirve para algo? Aunque aún queda mucho por descubrir, las células madres suponen un riquísimo potencial, y ya son pieza clave en enfermedades como el Párkinson, el Alzheimer, Diabetes y algunos tipos de cáncer. Entre otras cosas, las células madre se utilizan para: – Regenerar la médula ósea tras un tratamiento de cáncer – Regenerar el corazón tras un infarto – El transplante de piel. Regeneración de la piel tras una quemadura – Regeneración del hígado – Regeneración de las neuronas, aplicado a pacientes con parálisis – Regeneración de la sangre – Regeneración de huesos – Regeneración de la cornea ¿Imaginas la cantidad de células madre que podrían conservarse de guardar los dientes de leche? ¿Imaginas la cantidad de vidas que podrían salvarse en un futuro?

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Puebla, Viernes 07 de Enero de 2022

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Reconoce la Rectora Lilia Cedillo entrega, valor y vocación en los profesionales de la Enfermería • Inauguró la remodelación y conversión de la biblioteca disciplinaria a una de acceso digital en la Facultad de Enfermería

n prácticamente dos años de pandemia, la labor de las enfermeras y los enfermeros se ha hecho más visible ante la sociedad, aseguró la Rectora Lilia Cedillo Ramírez, al tiempo de reconocer la entrega, valor, entereza y vocación de servicio de estos profesionales, así como el papel de la Facultad de Enfermería de la BUAP en la formación de quienes estarán a cargo de lo más valioso de los humanos: el cuidado de su salud.

En el marco del Día de la Enfermera y el Enfermero, en esta unidad académica la Rectora entregó la remodelación y conversión de la biblioteca disciplinaria a una de acceso digital. Con este nuevo espacio, los alumnos contarán con un área confortable y de trabajo colaborativo, contribuyendo así a su desarrollo integral. “Esta reconversión en biblioteca digital seguro impactará a todos los estudiantes y profesores”, recalcó. La nueva biblioteca digital lleva el nombre de una universitaria distinguida: Hilda Rosado García, “quien se caracterizó por ser una docente, enfermera y directora comprometida con la Facultad de Enfermería y la Dirección de Administración Escolar. Fue una mujer ejemplar que todos los días contribuyó al desarrollo de nuestra institución”, expresó la Rectora Cedillo Ramírez. En su intervención, Erika Pérez Noriega, directora de la Facultad de Enfermería, reconoció que la conversión de la biblioteca disciplinaria a digital constituye una respuesta clara y palpable de la universidad a la nueva realidad. “El conocimiento que actualmente se encuentra en la red es más amplio y asequible. Por lo tanto, este hecho marca para nosotros una meta más en la carrera para adaptar el conocimiento a las nuevas tecnologías, así como en beneficiar a nuestros estudiantes y docentes”. De esta manera, una vez retomadas las clases presenciales los estudiantes contarán con espacios agradables, modernos, funcionales y de vanguardia para continuar su preparación.

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Pérez Noriega aseveró que este logro es resultado de una adecuada planeación y manejo de recursos, así como de una constante actualización de la pertinencia de la educación en Enfermería.

Universidad

Impulso - Editorial

Puebla, Viernes 07 de Enero de 2022

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Puebla, Viernes 07 de Enero de 2022

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Entrega Trabajo maquinaria para actividades agroecológicas en el Instituto de Ciencias de la BUAP

Comparte BUAP felicidad con niñas y niños de comunidades marginadas del estado

• La Rectora Lilia Cedillo da banderazo de salida a camiones con juguetes que serán repartidos en las sedes regionales donde la institución tiene presencia

ara compartir alegría y felicidad con niñas y niños de comunidades marginadas de Puebla, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez dio el banderazo de salida a seis autobuses y dos camionetas con juguetes que serán repartidos este 6 de enero en las sedes regionales donde la institución tiene presencia. Parte de la campaña “Es tiempo de compartir”, esta donación se realizó del 29 de noviembre al 5 de enero, con la participación y solidaridad de los universitarios. En el banderazo de salida, frente a la Torre de Gestión Académica y Servicios Administrativos, en Ciudad Universitaria, la doctora Cedillo estuvo acompañada de José Carlos Bernal Suárez, vicerrector de Extensión y Difusión de la Cultura, directores de unidades académicas y funcionarios administrativos.

a Secretaría de Trabajo, a través de la Dirección General de Empleo y Participación, entregó una máquina trituradora e hidrolavadora industriales al Centro de Agroecología del Instituto de Ciencias de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), mismas que tuvieron una inversión de 124 mil 971 pesos. Durante el otorgamiento del apoyo en el Ecocampus Valsequillo, el titular de la dependencia, Abelardo Cuéllar Delgado adelantó que la Secretaría y la BUAP diseñarán un convenio específico para dar cursos de capacitación a participantes de proyectos productivos y también a quienes participan en cooperativas cuyas actividades están enfocadas al campo poblano. A su vez, la directora del Instituto de Ciencias de la BUAP, Carolina Morán Raya explicó que en el campus, ubicado en el kilómetro 1.7 de la carretera a San Baltazar Tetela, reciben residuos orgánicos domiciliarios, los trituran y los someten al proceso de lombricompostaje para convertir los desechos en fertilizantes no dañinos. Por su parte, el coordinador del Centro de Agroecología de la BUAP, José Cinco Patrón Ibarra dijo que la máquina entregada tritura tres metros cúbicos de desechos en una hora y el proceso de conversión genera productos más baratos que los pesticidas.