Impulso Informativo Impreso 08/ Febrero/ 2022 by Impulso Informativo

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impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

1 PM

Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

Otro programa, una vez más

Deja que el mundo te sorprenda

Planes y programas de estudio para educación básica versión 2022

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

Inmaculada Grajales en pos de los despojos de López Mayo

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Por: Alejandro García Limón Inmaculada Concepción Grajales dice ser la heredera del movimiento sindical que encabezó por más de 20 años el doctor Guillermo López Mayo… también augura que el SUNTUAP bajo su mando cobrará nuevos bríos… como se lo hizo saber “Don Memo” al elegirla como heredera, pocos días antes que la desgracia lo alcanzará caminando por el parque ecológico… la exsecretaria general de la BUAP, pretende retornar así a los reflectores políticos, haciendo valer la filosofía popular que dice lo siguiente: A RÍO REVUELTO, GANANCIA DE PESCADORES… o la otra que advierte que las oportunidades no hay que dejarlas pasar: “LA OCASIÓN LA PINTAN CALVA”. Los ingenuos se preguntan si en verdad el SUNTUAP representa un gran botín, como para estárselo disputando… con sus 78 agremiados… la mayoría de ellos contemporáneos de López Mayo… y sobre todo con ideales tan arcaicas que muy difícilmente penetrarán en las nuevas generaciones de trabajadores universitarios… El SUNTUAP es un cadáver que se niega a ser sepultado… un zombi que ha deambulado por más de 20 años… intentando revivir viejas glorias de los movimientos socialistas-comunistas… y que a pesar de que ya cuenta con su toma de nota… al parecer la estocada final se la dio el propio Guillermo López Mayo al morir tan inesperadamente… Pero para personajes como Inmaculada Concepción Grajales… el SUNTUAP representa la oportunidad de continuar viva en el terreno político universitario… para seguir teniendo un micrófono que le permita hacer ruido… como sucedió hace la semana pasada, cuando incitó a los estudian-

Editor Responsable

tes de la BUAP a salir a las calles y manifestarse en contra del gobernador Barbosa… por la supuesta intromisión en el asunto jurídico de la UDLAP…

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

A los jóvenes universitarios si hay que enseñarles a defender sus derechos, pero no incitarlos a ocasionar desmanes en contra de la sociedad… como se vio en las agresiones que sufrieron los automovilistas al reclamar su libre tránsito…

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

LOS 500 MILLONES DE PESOS QUE ESTÁN EN DISPUTA

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Durante el pasado mes de junio del 2021, se llevó a efecto una “copiosa” votación para reelegir a Guillermo López Mayo, como secretario general del SUNTUAP para el periodo 2021-2024, los comicios fueron todo un éxito, pues de los 78 afiliados acudieron a sufragar 68… y únicamente 60 de esos votos fueron a favor del eterno dirigente sindicalista… En aquellos días el SUNTUAP carecía de toma de nota… situación que cambió en la primera quincena de enero del 2022, cuando recibieron por el Centro Federal de Conciliación y Registro Laboral la toma de nota, que durante más de 20 años venían tramitando ante la Junta de Conciliación y Arbitraje del Estado. El hoy difunto Guillermo López Mayo, de inmediato emitió tronantes declaraciones, señalando que ahora si se iban a respetar los derechos laborales de los trabajadores universitarios, que la rectora Lilia Cedillo Ramírez, lo tenía que recibir y que le solicitaría un incremento del 10% a los salarios, aumento directo a las prestaciones, canasta básica de mil pesos quincenales, un seguro de vida de hasta 200 mil pesos, dotación de computadoras, teléfonos smart, internet y electricidad, además de pagarles a docentes y administrativos 500 pesos por viaje, cuando se desplazan a los Campos

Colaboradores

Regionales… además de un pago de 12,500 pesos a todos los trabajadores universitarios, por haber realizado teletrabajo en el ciclo escolar 2021-2022. Según sus planes, López Mayo “soñaba” con adueñarse del contrato colectivo de trabajo… desplazando con sus 78 afiliados al ASPABUAP que tiene más de 4 mil socios y al SITBUAP que tiene 3,800 agremiados… sueños guajiros que terminaron el 21 de enero, cuando sufrió un infarto cardiaco fulminante, mientras se ejercitaba en el parque Revolución Mexicana, y que estuvo en la morgue muchas horas en calidad de desconocido, pues no llevaba consigo sus identificaciones. Juan Francisco Estrada García, secretario de organización del SUNTUAP, quien por estatutos será el reemplazo de López Mayo, señaló que él continuaría con la lucha por los terrenos de Vaquerías, que tienen un valor comercial de más de 500 millones de pesos… Entonces al existir un gran botín en disputa… caben muchas preguntas al respecto: ¿Inmaculada Concepción y su grupo pretenden ser los beneficiarios de los terrenos de Vaquerías? ¿Los terrenos de Vaquerías le pertenecen al SUNTUAP o a los trabajadores de la BUAP? ¿Puede la BUAP reclamar esos terrenos y destinarlos para el usufructo de sus trabajadores y de la propia universidad, creando un campos universitario que tanta falta hace en esa zona?… Hay muchas interrogantes más que surgirán conforme pasen los días…

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

Revista Educarnos ace unos días la secretaria de Educación Pública anunció el propósito de diseñar un nuevo programa educativo, con nuevos libros de texto, nuevo currículo y nuevas funciones del personal educativo. El propósito incluye reunir las ideas y propuestas del personal educador en 32 asambleas, una por cada entidad federativa durante los meses de febrero y marzo del año en curso.

Este empeño revive las preguntas de siempre en estos casos. ¿Se ha evaluado el actual programa? ¿Cuáles son los defectos encontrados en esa posible evaluación? ¿Los estudiantes serán tomados en cuenta con sus propios sentires y quereres o serán ignorados como es usual? ¿Quiénes estarán en las tales asambleas? ¿Por qué asambleas y no un proceso desde abajo en el cual profesores, estudiantes, familiares y otros interesados en la educación nacional puedan tomar parte y exponer sus deseos, buenas y malas experiencias? ¿Se incluirá la educación para personas con alguna discapacidad? ¿Habrá espacio para, ahora sí, incorporar los aportes (no sólo artefactos) de la cultura digital?… y las que los cien

Otras preguntas, desde otra mirada, pueden plantearse. ¿Porqué no empieza el gobierno por mejorar las escuelas, al menos en su planta física, los materiales educativos y las áreas deportivas? ¿Porqué no se preocupa por una mejor modelo laboral de los educadores? ¿No es momento, en este México de al menos 125 millones de personas y al menos 39 millones de escolares, el diseñar un fuerte y bien pensado modelo de descentralización? Si hay miles, sin exagerar, estudios muy serios elaborados en los años recientes por investigadores, profesores, profesoras, universidades, y otros más sobre cómo atender los problemas y las necesidades de la educación nacional en todos y cada uno de sus problemas y aciertos, ¿por qué no empezar por hacerles caso a los que se consideren valiosos? Empezar con la misma cantaleta de “nuevo programa educativo” es francamente una nueva pérdida de tiempo y esfuerzos valiosos, colados por el tamiz del propósito politiquero de sus inventores. En los últimos años (digamos treinta, al menos) la tarea educativa al ser observada y reflexionada por sus protagonistas, trabajadores, beneficiarios y estudiosos confirman la fuerte relación con la vida social, política, cultural y económica del país, de las regiones y hasta de las ciudades y poblaciones donde se instala alguna escuela. La educación, si vale la comparación, es un sistema nervioso de la sociedad en cuanto tal. Ahí, en la educación se siente cualquier arreglo y desarreglo social, ahí se mandan señales de alarma o de alegría, señales emocionales de prevención de peligro… la educación mediante su actividad y su aparato material y humano siente la vida del mundo en el cual hace su tarea. Por eso, debe ser receptiva a cambios, ser repulsiva a los excesos, ser atenta para estudiar tendencias, ser laboratorio para probar propuestas y desechar o adoptarlas y cambiar, aun “sin permiso” de la política educativa en turno. La política educativa parece muy política y poco educativa.

Planes y programas de estudio para educación básica versión 2022

Otro programa, una vez más

asuntos importantes para la educación mexicana que los lectores quieran sumar. Si se pudieran plantear, seguro obtendrían respuestas clásicas, por ejemplo: en todo eso hemos pensado y de manera oportuna se tomará en cuenta, desde luego.

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Revista Educarnos l pasado 31 de enero en la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz, se llevó a cabo la primera asamblea “para el análisis de los planes y programas de estudio para la educación básica versión 2022”, de esta manera, se inaugura un nuevo intento por concretizar la propuesta curricular de la Escuela Mexicana (le quitaron lo de Nueva).

El evento, como tal, es el inicio de una serie de eventos (asambleas) que se llevarán a cabo desde ese momento y hasta la tercera semana de marzo. Dicho evento tiene varias aristas para el análisis, el mismo ya no se define como Foro de Consulta sino como “asamblea para el análisis de…”, en política la forma también es fondo, elegir el estado de Veracruz para el arranque de este tipo de eventos también tiene su significado cifrado dentro de la política global en el ámbito nacional. Con este evento de arranque para ir presentando las versiones de los nuevos planes y programas de estudio en un primer momento y los libros de texto más adelante, todo en la versión 2022, es ganar aceptación y credibilidad sobre todo con los sectores críticos o aquellos agentes que se oponen a la propuesta educativa y curricular del gobierno de la llamada Cuarta Transformación. El evento de Veracruz, según la versión del vídeo publicado por YouTube, se dan cita las fuerzas vivas del estado sede, el Secretario de educación local, la Secretaria de desarrollo social, jefes de sector, etcétera. Los cuales son acompañados por parte del equipo técnico de la SEP federal, el responsable de la DEGESU, el titular de Desarrollo curricular de la SEP, etcétera; llamó la atención la ausencia de la titular de la SEP, Delfina Gómez, que “por problemas de conectividad” según se dijo no pudo estar ni presencial, ni virtualmente en tan importante evento. En otro lugar, en una carpeta de Drive, comienza a concentrarse a modo de repositorio los borradores de planes y programas, la justificación curricular, etcétera. Llama la atención que no hay documentos de trabajo, para ir orientando o animando la discusión pensada de esta manera en abrir la discusión acerca de este tipo de iniciativa institucional. Por un lado, en un portal de la SEP, ya se tienen los borradores de los documentos base y, por el otro, se organizan asambleas de análisis para darle la voz a invitados e invitadas a modo de, a través de la palabra y obvio para que hablen a favor y “propagan” en torno a este ejercicio de conformar nuevos planes y programas de estudio. ¿Qué cambiará?, ¿qué habrá de nuevo en la versión

2022, de los planes y programas de estudio para la educación básica? En una primera aproximación se nota la amalgama del rescate curricular de un pasado que no se puede borrar, con los intentos de dar un salto en las versiones e intenciones el mundo actual. Hay intentos de globalizar y de articular con el resto de los niveles y de dar un giro más a la interdisciplina, pero de ahí en más, se desconoce la participación de docentes, o si ha habido algunos intentos por pilotear las propuestas y las autorías académicas no se sabe en quién o quiénes reside. ¿Por qué iniciar en educación básica? Es obvio que ahí se concentra el 70 por ciento o más del sistema educativa nacional, ahí están las mayores demandas de todo tipo y los mayores e intereses en la disputa política, ahí también está lo más fuerte el magisterio nacional y del sindicato de maestros. En una primera mirada, parece que se torna difícil generar distinciones con respecto a estilos anteriores de gestión política en educación, prevalece el populismo barato y el tratar de convencer a través de iniciativas mediáticas. Los documentos para el análisis son sustituidos por vídeos que recuperan y difunden las nuevas intenciones en política educativa. ¿Qué estado de la república sigue y con qué nuevo rostro de hacer política educativa de la escuela mexicana? No lo sabemos aún, si alguien lo sabe que nos lo diga.

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Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

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Educación

AMLO advierte a normalistas sobre “delincuentes” en su movimiento

La Jornada l responder a los hechos de violencia en los que participaron estudiantes de la normal de Ayotzinapa frente a elementos de la Guardia Nacional en una caseta de la autopista México-Acapulco (en la región de Chilpancingo), el presidente Andrés Manuel López Obrador consideró que “es muy lamentable lo que sucedió. Fue muy grave porque pudo haber una tragedia. Muchos muertos. Fue muy lamentable esto.”

Así, el tabasqueño emplazó a los estudiantes de la normar rural de Ayotzinapa Raúl Isidro Burgos a buscar el diálogo y el acuerdo con la autoridad, y a aceptar que en su movimiento actúa la delincuencia organizada. “Quiero hacer un llamado a los muchachos para que ya no actúen de esa manera porque ponen en riesgo la vida de otras personas, y un revolucionario tiene que cuidar al pueblo, se lucha por las ideas no por la destrucción. “He dado la instrucción de que los reciban porque tenemos información de que hay personas dedicadas a activida-

des ilícitas en este movimiento y ni ellos (los estudiantes) lo saben. Me dirijo a ellos, a sus papás para que nos ayuden, que hablen con ellos, porque ese no es el camino. Nosotros no somos represores. La Guardia Nacional actuó con mucha responsabilidad. No se puede actuar de esa manera, que depongan esa actitud, y que no le hagan el juego a la derecha. Los conservadores quisieran echar la culpa a los jóvenes. Están como zopilotes. Los jóvenes son muy inteligentes, no deben tocarse los extremos, ¡nada de extremismos!, se puede luchar sin violencia”, exigió. En una extensa repuesta -durante su conferencia de prensa-, no quitó el dedo del renglón, y acusó la presencia de delincuentes las acciones de tomas de casetas en las carreteras. “Estoy haciendo un llamado a los jóvenes, porque es una zona, una región donde hay delincuencia organizada.” Así, pidió a los estudiantes que “si toman casetas porque les hace falta dinero pues, ¡hay becas! Claro que lo merecen porque son estudiantes pobres. Pero que no se dejen manipular por nadie por la delincuencia organizada y por la llamada delincuencia de cuello blanco.”

Inacabada y a destiempo, la propuesta curricular de la SEP, estiman docentes La Jornada l nuevo marco curricular para la educación básica, así como los planes y programas de estudio 2022 elaborados por la Secretaría de Educación Pública (SEP), incluyen conceptos relevantes como considerar los aprendizajes en un contexto histórico y comunitario, la autonomía curricular y los aprendizajes situados, pero es una propuesta inacabada y a destiempo, señalaron directores y profesores.

En entrevista con La Jornada, afirmaron que no establece cómo se realizará la transformación educativa que propone ni reconoce que para cambiar lo que ocurre en la escuela también se debe democratizar la estructura de mandos de la propia SEP. En un análisis del documento Marco curricular y plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana, elaborado por la Dirección General de Desarrollo Curricular de la SEP, que plantea como ejes centrales el respeto a los derechos humanos y la dignidad de todos los alumnos, la interculturalidad, y poner a la comunidad y sus saberes como eje articulador de los procesos educativos, docentes y directivos insistieron en que la propuesta puede quedarse otra vez en el papel, si quienes la ejecutan en las aulas no son llamados a participar y se quedan fuera. Francisco Bravo, director de la escuela primaria Leonardo Bravo, destacó que hay muchos planteamientos con los que podemos coincidir, pues sí hay una visión diferente de lo que debe ser la escuela, en particular su estrecho vínculo con la comunidad y el contextualizar los aprendizajes, que son temas que ha demando por años el magisterio. Sin embargo, habría que conocer cuáles son los mecanismos que propondrá la SEP para implementar esta nueva propuesta pedagógica, porque está ausente toda referencia a la formación inicial de los docentes y su actualización. Tampoco se incluye la malla curricular, pues sólo se menciona que está en construcción, por lo que no sabemos cómo se van a concretar los procesos de aprendizaje en el aula. El nuevo marco curricular también propone un perfil de egreso de la formación básica en el que los alumnos puedan construir un pensamiento crítico que les permita tomar decisiones libres, conscientes y responsables, fundadas en el ejercicio de sus derechos, incluyendo una alimentación saludable, la actividad física y la salud sexual, entre otros temas.

Pedro Hernández Morales, director de la escuela primaria Centauro del Norte y dirigente del magisterio disidente en la Ciudad de México, resaltó que pese a sus innovaciones, la propuesta curricular se presenta a destiempo, cuando sólo le restan a esta administración federal dos ciclos escolares completos, lo que hace muy difícil que se tenga el tiempo necesario para avanzar en una transformación como la que se propone. Con más de 30 años de experiencia docente, consideró que la apropiación por parte de los maestros de este nuevo currículum será un trabajo duro, y las asambleas de análisis propuestas por la SEP no generarán ese proceso, por lo que cabe preguntarse si sólo se realizan para legitimar un modelo que ya se aprobó desde un escritorio. Enrique Enríquez, director de la escuela primaria Japón, subrayó que si bien el documento rector retoma muchas de las demandas que hemos hecho, no toca en nada el papel de las escuelas normales, por lo que se comete el mismo error de otras administraciones al cambiar planes y programas de estudio de la educación básica, pero sin considerar la formación de los futuros maestros y la actualización de quienes ya estamos en servicio.

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Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

Aprueba PNCP la maestría en Desarrollo Educativo de la UPN

• La UPN tiene como propósito formar profesionales de alto nivel

a maestría en Desarrollo Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) nuevamente aprobó su pertenencia en el nivel consolidado, del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), luego de su evaluación en la Convocatoria de Renovación 2021, en la modalidad escolarizada.

Suspenden clases presenciales en CAIC Amalucan por casos Covid

Educación

• La maestría tiene clara su incidencia social en sus campos de formación, en las líneas de generación y aplicación del conocimiento

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unque la proyección de la Secretaría de Salud estatal es que a partir de esta semana se refleje una disminución de contagios de Covid-19 con la variante ómicron, algunas instituciones educativas de nivel básico han optado por suspender clases presenciales hasta que sea seguro retornar a las aulas. Aunque este 7 de febrero fue un día de suspensión de clases obligatorio conforme al calendario escolar, los padres de familia del Centro de Atención Infantil Comunitario (CAIC) de Amalucan fueron notificados de que esta semana no habrá clases en aulas, pues algunos docentes están contagiados de Covid, lo que sería de riesgo para los menores de edad.

Este tipo de evaluaciones forman parte del fomento a la formación e investigación, desde una perspectiva de pertinencia científica y social de los posgrados que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y la Subsecretaría de Educación Superior, de la Secretaría de Educación Pública (SEP) impulsan desde 1991.

De acuerdo a la información que proporcionaron padres de familia, los directivos decidieron suspender las clases presenciales con todo y modelo hibrido y regresar a clases a la distancia, hasta que baje la cuarta ola de contagios.

Con esto, la maestría que imparte la UPN cuenta con un aval externo que brinda a las personas interesadas en cursarla una garantía de calidad. La maestría tiene como propósito formar profesionales de alto nivel para desempeñarse en las variadas funciones educativas-docentes, pedagógicas, de gestión y administración, de planeación, de instrumentación y operación de políticas, requeridas en el Sistema Educativo Nacional y mantiene clara su incidencia social en sus campos de formación, en las líneas de generación y aplicación del conocimiento, como son: Intervención social Las temáticas son diversas y altamente especializadas de la cultura y las humanidades, en específico en el campo de la educación vía el análisis, las prácticas y los discursos de los ámbitos culturales, pedagógicos, institucionales, tecnológicos, científicos y medioambientales que atiende.

En un par de semanas, los menores de edad ya podrán retornar a los salones del centro de atención del Sistema Estatal DIF, pues con esta medida se pretende cuidarlos, pues los adultos con la enfermedad pueden contagiar a los infantes. El acompañamiento de padres de familia La semana pasada, durante su comparecencia ante el Congreso del Estado, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Melitón Lozano, resaltó la importancia de que los padres de familia acompañen a los menores de edad en su proceso de aprendizaje. Se informó además que fueron 52 instituciones públicas las que decidieron regresar a clases a la distancia, lo que significa un porcentaje menor, comparado con las más de 12 mil instituciones educativas que hay en el estado. Autoridades educativas confían en que para el próximo ciclo escolar 2022-2023 ya se de un retorno en su totalidad a las aulas, una vez que disminuyan los contagios de Covid-19 y tomando en cuenta que el proceso de vacunación estará avanzado.

La experiencia previa que tienen en su campo de actuación les brinda pautas para definir los objetos de estudio. Conocen las situaciones, problemas, necesidades y, a partir de ello, orientan sus trabajos de indagación (intervención e investigación), en su mayoría, con referentes de estudio específicos.

Puebla es el sexto estado con más contagios de covid en menores de edad en el país

Actualmente, este posgrado, que cuenta con una planta docente de 87 profesores, tiene tres campos de formación:| Cultura Pedagógica, Prácticas, Política educativa y Tecnologías Educación en Áreas de Conocimiento y Saberes Específicos Diversidad, Interculturalidad y Multiculturalidad Impulsan nuevas formas de organización Favorecer el desarrollo nacional en la sociedad del conocimiento e incrementar la capacidad de apropiación del conocimiento científico, tecnológico y de innovación en los sectores de la sociedad. Algunos beneficios de este programa son becas para estudiantes de tiempo completo que cursan los programas en la modalidad escolarizada. Niveles del PNPC Existen cuatro niveles reciente creación, en desarrollo, consolidado y competencia internacional.

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De acuerdo al Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes, Puebla se encuentra en el sexto estado con más contagios de covid-19, en menores de edad.

Diario Cambio uebla se ubicó como el sexto estado con más contagios de Covid-19 en menores de edad, toda vez que desde que al corte del 30 de enero registró tres mil 314 casos, según datos del gobierno federal.

El reporte del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes señala que desde que inició la contingencia sanitaria al cierre de enero, en todo el país se han registrado 91 mil 143 contagios en la población menor a 18 años. Respecto a la entidad poblana, se indica que se han contabilizado tres mil 314 casos, siendo la edad de 12 a 17 años la más afectada con mil 989 enfermos, mientras que en la población de 6 a 11 años ha habido 767 y en el rango de edad de 0 a 5 años se tienen registrados 558 infectados. Respecto a las defunciones a consecuencia del virus, se señala que Puebla ha registrado un total de 65 fallecimientos. Cabe señalar que el gobierno del estado ya ha realizado jornadas de vacunación para la población menor a 18 años de edad, a fin de reducir el número de enfermos.

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Educación

Dictados cortos para repasar con niños de primaria Me encantan las lentejas con verduras. También me gustan mucho los garbanzos con chorizo. En mi casa se come legumbres dos veces a la semana, ¡mi padre dice que son muy sanas! – 11 de febrero. Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia Hoy día 11 de febrero se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. El objetivo es conseguir una mayor participación de las mujeres y las niñas en todo lo que tenga que ver con la ciencia y la tecnología. ¿De qué manera podemos ayudar nosotros? – 12 de febrero. Día de Darwin Charles Darwin nació en el año 1809. Llegó a ser uno de los científicos más importantes del siglo XIX, destacó en especial por su labor en el campo de la biología. ¡Tenemos mucho que agradecerle!

i queremos que nuestros hijos o alumnos mejoren su letra, comprendan bien las normas ortográficas, se concentren más y mejor a la hora de leer y no tengan dudas sobre los signos de puntuación, debemos hacer con ellos ejercicios de repaso. Los dictados son una gran herramienta para los niños de primaria. Hacer un dictado cada día de febrero es una buena estrategia. Para que a tus hijos o alumnos les resulte más interesante y tú no tengas que buscar los textos, aquí compartimos contigo una serie de dictados corros para hacer durante todo el mes de febrero. ¡Vamos con ellos! Hacer dictados largos cuando tienen que estudiar para el examen de lengua o hacer los ejercicios de matemáticas, pues no es sencillo. Ahora bien, hacer uno corto al día sí que puede ser interesante además de una solución perfecta para mejorar en estas habilidades y repasar las normas de ortografía. Los que hemos recopilado para el mes de febrero son dictados sencillos y están pensados para alumnos de primaria, tanto de primer como de segundo ciclo; además, son entretenidos e interesantes pues, algunos de ellos, están basados en los días internacionales y efemérides más destacados de este mes. Recuerda dictar despacio y hacer una segunda lectura para que, en caso de ser necesario, puedan hacer correcciones. Ejercicios de dictados para repasar ortografía cada día de febrero – 1 de febrero Quique, Zulema y Azucena han quedado en el bosque. Van a merendar un bollo de mermelada de cereza y un trozo de pastel de calabaza. Cuando terminen, irán cantando una canción hasta llegar a la casa azul. – 2 de febrero. Día de la Marmota El Día de la Marmota es muy celebrado en muchas regiones de Estados Unidos. ¿Sabías que en verdad se originó en Europa? Hoy en día se festeja con música, comida y diversión. Todo ello sin olvidar que será este pequeño animal el que diga cuántos meses va a durar el invierno. ¡Qué gran responsabilidad! – 3 de febrero El dragón tenía la gran labor ante de sí de demostrar a los aldeanos que en realidad nada tenían que temer. No se comía a los niños, ¡era ve-

getariano! El humo que echaba por la boca era inofensivo. Además, tenía tanto o más miedo que los demás, por ejemplo, le daba pavor volar solo. – 4 de febrero El camión torció a la derecha, después a la izquierda, luego dio un giro y, por fin, llegó a la meta. ¡Había llegado a tiempo para entregar el paquete! ¡Qué suerte! – 5 de febrero En el colegio estudiamos lengua, leemos en voz alta por turnos, después hacemos unos ejercicios de matemáticas y luego salimos al patio. A la vuelta nos lavamos bien las manos, tomamos la fruta y a repasar música toca. – 6 de febrero Mi hermana tiene la habilidad de cantar, mi padre la de contar historias, mi madre la de hacernos reír y yo tengo la habilidad de leer muy bien, tanto que nadie diría que tengo un libro en las manos. – 7 de febrero En la pizarra había escrita una frase: ‘Confía en ti, ¡tú puedes!’ Ese día tenía un examen importante, no le cabía la menor duda de que la frase se la había anotado su madre para darle ánimos. – 8 de febrero La Tierra, en su mayor parte, está formada por agua. Podemos distinguir dos tipos, las aguas subterráneas: están por debajo de la tierra; y las aguas superficiales: están al mismo nivel de la tierra. ¿Cuántos ríos o lagos hay en tu ciudad? – 9 de febrero. Día Internacional de Internet Seguro (Safer Internet Day) (OJO, esta fecha cambia de día cada año, se celebra el segundo martes de febrero) Debemos ser conscientes de no ceder nuestros datos así porque sí cuando usemos Internet. Tampoco debemos dejar que nuestros datos personales o fotos sean visibles a todo el mundo en las redes sociales. Si tenemos dudas, hay que pedir ayuda a los padres o profesores. – 10 de febrero. Día Mundial de las Legumbres

– 13 de febrero El erizo Pinchón siempre estaba a la defensiva. Cuando alguien le decía ‘buenos días’ se asustaba tanto que sacaba a relucir sus púas. Un día, el granjero que había estado observándole, decidió llevarle al bosque para que sus miedos se le quitaran… – 14 de febrero. Día de los Enamorados o Día de San Valentín El día de San Valentín es muy bonito y muy especial en el que celebramos el amor, la amistad y todas las muestras de cariño y afecto hacia las personas que nos rodean. Haz una tarjeta y regálasela a alguien, ¡verás que en su rostro se dibuja una sonrisa! – 15 de febrero – ¿Por qué estás tan contento? – preguntó Martín a su amigo. – ¡He sacado un nueve en inglés! – respondió este lleno de orgullo. – Eso es genial, aunque no me sorprende, habías estudiado mucho – dijo Martín. – 16 de febrero Sofía era una niña muy tímida e insegura. Nunca decía que ‘no’, nunca daba guerra a sus padres y siempre se portaba bien en clase. Tan tímida era que muchas veces no se atrevía a decir qué libro quería leer antes de irse a dormir. Más dictados de febrero para tus hijos o alumnos de primaria A la hora de hacer dictados con tus hijos o tus alumnos de primaria, trata de motivarles diciéndoles lo beneficiosos que son para ello. A su vez, usa bolígrafos de colores rojo para señalar todo lo que está bien, de este modo, verán sus progresos y se sentirán orgullosos. Seguimos con la lista de dictados cortos para cada día de febrero. – 17 de febrero En clase todos seguimos una serie de normas de convivencia: levantamos la mano para hablar, respetamos a los compañeros, no nos chinchamos, hacemos una fila para salir al patio y ayudamos si alguien pide ayuda. – 18 de febrero Me gusta comer pasta, arroz, crema de calabaza y yogur de fresa. No

me gusta nada la ensalada, el maíz y las hamburguesas que venden en algunos restaurantes. ¿Cuál es tu comida favorita? – 19 de febrero A veces me enfado tanto tanto que me pongo colorado, ni siquiera sé por qué me entra ese mal humor que luego hace que me sienta triste. ¡Menos mal que mis padres y mi hermano siempre están ahí para darme un abrazo muy grande! – 20 de febrero. Día Internacional del Gato El gato Pepe tiene por amigo al ratón Enrique; este, a su vez, es primo del felino Marino y del pato Santiago. Todos forman una pandilla de lo más peculiar. – 21 de febrero A la luz de las velas mi padre toca la guitarra y canta una bonita canción. No es una melodía de cuna pero a mí, que me encanta su voz, me anima a conciliar el sueño cada noche. – 22 de febrero He guardado en mi mochila unas gafas de sol, una linterna, un bloc de notas, un bocadillo de tortilla, unos lápices de colores y una manta pequeña. Salíamos de acampada a la naturaleza y había que tenerlo todo listo el día de antes. – 23 de febrero Hace tiempo que no veo a mis abuelos, los echo de menos. Mi madre dice que hoy también podemos hacer con ellos una videollamada, no es lo mismo, pero por lo menos puedo contarles cómo me ha ido el día en el colegio. – 24 de febrero Esta noche no he podido dormir bien, he tenido una pesadilla. Soñaba que estaba en casa, solo, de repente, oí un ruido, ¡la puerta se había abierto! Y, justo en ese momento, ¡me desperté! – 25 de febrero Mi abuelo siempre dice que vivir cerca del campo tiene muchas ventajas: respiras aire limpio, estás en contacto con los animales y puedes disfrutar más de la naturaleza. – 26 de febrero Antes no me gustaba leer, me costaba pronunciar muchas palabras y otras tantas ni las entendías. Ahora que mi lectura ha mejorado, puedo decir que me divierto mucho con los libros, sobre todo con los que son de aventuras. – 27 de febrero La lluvia me gusta, sin embargo, los truenos, más si es de noche, me dan un poco de miedo. Recuerdo que cuando era pequeño incluso corría a meterme bajo la cama los días que había tormenta fuerte. – 28 de febrero Las fábulas son una especie de cuentos cortos pero con moraleja, es decir, nos enseñan algo, podemos aprender una lección. A mí las que más me gustan son las que están protagonizadas por animales, ¿y a ti?

Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

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Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

Educación Futura a pandemia no cambiará la historia, sólo la acelerará. Así comienza Fareed Zakaria su libro Ten Lessons for a Post-Pandemic World (Diez Lecciones para un Mundo post-pandémico). Entender el Coronavirus hoy no significa volverse un experto en estos temas, aunque sí la nueva realidad instalada posterior a este fenómeno. Como lo fue en su momento la caída del muro de Berlín, el ataque a las torres gemelas de Nueva York o la crisis financiera del 2008, sobreponerse al mundo post-pandemia exige comprender el impacto en el contexto como las decisiones tomadas en ese momento, responsables en parte de modelar ese nuevo horizonte.

En materia educativa, tres dimensiones del problema merecen ser abordadas como punto de partida con miras a (re)imaginar las escuelas como un instrumento capaz de garantizar el aprendizaje como un derecho de las y los niños: la naturaleza del fenómeno, el impacto en la educación y las oportunidades y/o amenazas creadas. Por principio de cuentas, nadie estuvo (imos) preparado para experimentar lo vivido hasta el día de hoy en las escuelas. La sola imposibilidad de “estar” puso en “jaque” el modelo presencial ejercido en las escuelas durante los últimos 200 años. De un día para otro, los estudiantes dejaron de ver a sus amigos, se fueron a sus casas, el salón de clases tomó forma de pantalla, las mamás se volvieron asistente técnica pedagógica, los maestros incursionaron como Youtuber’s y luego como psicólogos, las casas de todos quedaron expuestas como parte de “la nueva escuela”, mientras el tiempo transcurría, gota a gota formando un océano interminable. No obstante, hace tiempo pasamos de una urgencia a una crisis prolongada en materia educativa. Contar o no con una planeación adecuada a partir de problemáticas instaladas y profundizadas, depende en buena medida de los aciertos o desaciertos en las decisiones desde un inicio. Sí, vivir la pandemia las primeras dos semanas fue diferente a los dos meses, a los seis o incluso, a los dos años. Para la comunidad educativa en su conjunto, cerrar el ciclo escolar en 2019 poco tuvo que ver con abrirlo meses después; mientras en el primer caso se tenía cursado 76 por ciento del ciclo escolar, en el segundo, los docentes y los alumnos se desconocía entre ellos, lo que dificultaba una red de apoyo. Llevar a buen término “los aprendizajes” para finales o inicio del ciclo escolar en 2020, exigió tomar en cuenta la condición emocional de los niños, sin dejar de ocuparse de quienes “decían estar”, pero lo hacían con muchas dificultades o de plano quienes se fueron quedando en el camino porque el sistema “los dejó de ver”. La mamá que en un inicio pudo acompañar a su hija durante varios meses, tuvo que regresar a trabajar; o bien, la casa que resguardó a la familia al comienzo, no era igual un año después de estar “todos” en un espacio reducido y el papá sin trabajo. De pronto, “la escuela” dejó de tener sentido o, en todo caso, una noción muy distinta y en ocasiones contrastante a lo experimentado hasta este momento. Las autoridades educativas en el mundo reaccionaron de manera diversa,

Nuestras escuelas ya reproducían desigualdades, pero la pandemia las aceleró. En el modelo presencial, de 100 niños en edad de cursar primaria, sólo cinco llegan a bachillerato y dos concluyen la Universidad. Con la pandemia, esa disparidad de inicio se multiplica. De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), 72 por ciento de la población mexicana cuenta con conectividad a Internet; no obstante, sólo 50.4 por ciento cuenta con ella en zonas rurales, 22 por ciento menos que a nivel nacional. Por si fuera poco, el proceso por sí solo dificultó las condiciones de unos sobre otros. 5.7 por ciento de estudiantes, algo así como un millón 886 mil 269 niñas, niños y jóvenes de educación básica, no tuvieron acceso a la educación a distancia durante el 2020. Quienes sí pudieron continuar con las clases a distancia optaron en un 65.7 por ciento por el teléfono celular, no por la computadora (18.2 por ciento) ni la televisión, (5.3 por ciento). Este último dato contrasta con la información reportada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) quien en septiembre 2021 dijo contar con un rating semanal 8.5 millones de televidentes, algo así como 28.7 por ciento de cobertura estudiantil; para enero de 2022, la cifra se elevó a 30.8 millones por semana, lo que significa una cobertura de 100 por ciento. Ahora bien, ¿la educación a distancia funciona para las niñas y los niños? Si no es el caso, ¿para quién sí funciona y qué tanto? De acuerdo con el Centro de Estudios Espinosa Yglesias, los efectos del Covid-19 impactarán por lo menos un tercio de los aprendizajes. Aquel país, estado, ciudad, escuela, salón de clases, maestro o alumno que haya logrado sortear de la mejor manera los últimos 20 meses, tendrá por lo menos un retraso en un tercio en sus aprendizajes. Sin dejar de mencionar la “carencia acumulativa” en el proceso; es decir, no sólo se perderá un tercio de los aprendizajes hoy, sino que se corre el riesgo de acumular progresivamente el retraso y, mientras más se avanza en los grados, mayor puede ser el impacto. Por su parte, Mexicanos Primero considera obsoleta la educación a distancia para alumnos de educación básica, no sólo no les gusta ni cuentan con dispositivos eficaces. En su más reciente estudio, llaman a recuperar las aulas lo antes posible. “Asistir a la escuela, inclusive un solo día a la semana, hace la diferencia: en abril, 53.7 por ciento del grupo de quienes asisten un día a la semana pudo comprender el texto; y en diciembre ya fue 72.2 por ciento. En matemáticas, quienes asistieron a la escuela de manera sistemática, mejoraron en 10.7 por ciento al resolver una división. En abril lo logró 16.7 por ciento y en diciembre 27.4 por ciento”. Antes de la pandemia, el Banco Mundial ya había calificado el aprendizaje en las escuelas como “una crisis de aprendizaje global derivado de los resultados, principalmente, de los niños desfavorecidos, con escuelas de baja calidad y aprendizajes limitados. Sin embargo, la pandemia aceleró de tal forma el proceso que sería insensato dejar de preguntarse si no estamos ante una de esas oportunidades que se presentan cada 150 años. Después de todo, el mayor peligro radicaría en no reconocer el poder de las escuelas para reconstruir sociedades más incluyentes, resilientes e innovadoras. Entonces, ¿la pandemia nos cayó “como anillo al dedo”? En las próximas entregas hablaremos sobre los retos y desafíos presentados a partir de esta (nueva) realidad en nuestro país. Que así sea.

Universidad

Educación y pandemia: ¿Como anillo al dedo? sin experiencia previa ni conocimiento sobre lo que podría funcionar para las escuelas, los niños o para quienes en el seno de la comunidad educativa. Algunos gobiernos optaron por cerrar las escuelas primero y abrirlas al final, mientras otros decidieron justo lo opuesto. Hubo maestros que se resguardaron hasta no contar con una vacuna, mientras otros se “detuvieron” apenas unas semanas. Sistemas enteros centralizaron todas las decisiones escolares a nivel central, mientras otros dictaron criterios y dieron libertad a los directores para decidir desde la parte territorial. Plataformas como Google Educación o Zoom salvaron el ciclo en ocasiones, pero en otras los alumnos se abrazaron del Smartphone y su WhatsApp. Las medidas nunca fueron uniformes, permanecieron acotadas a la circunstancia de los agentes educativos en turno.

Impulso - Editorial

Premian a estudiantes de Medicina de la BUAP en concurso nacional

studiantes de la Facultad de Medicina de la BUAP refrendaron la calidad educativa y los valores con los que se forman al destacar con su participación en el XIII Concurso Nacional Estudiantil de Morfología, donde lograron dos segundos lugares en las categorías de Anatomía General y Neuroanatomía. Un certamen que forma parte de la XXIV Reunión Nacional de Morfología, en la cual participaron más de 230 alumnos y profesores de Medicina de 19 instituciones de todo el país. Los reconocimientos fueron para los dos equipos formados por instructores del Departamento de Anatomía Humana y Disección de la Facultad de Medicina de la BUAP. El grupo de Neuroanatomía estuvo integrado por Emilio Gómez Villanueva, Dan Lisandro Romero Méndez, Jorge Alberto Hernández Vidal y Alan Fabián Córdova Argueta.

Mientras que el de Anatomía General por Víctor Hugo Leyva Rosas, Stuart Javier Mialma Omaña, Arturo Elías Torres y Darío Guzmán Domínguez. El concurso constó de dos fases, una semifinal y una final; en la primera se les aplicó un examen en línea, el cual se hizo dentro de su unidad académica. En esta prueba participaron 13 equipos, de los cuales fueron seleccionados los cinco mejores del país, entre ellos los de la BUAP. Posteriormente, en la etapa final se realizó un examen de 30 preguntas, el cual fue respondido por todos los integrantes de los equipos. El esfuerzo, la preparación y el manejo de conocimientos fue lo que permitió que los alumnos de la Máxima Casa de Estudios en Puebla lograran buenos resultados y estar en el podio al quedar en segundo lugar en sus respectivas categorías.

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

Profesores de la UDLAP instalan aulas al aire libre para impartir clases

Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

Con charlas, INAOE celebrará el Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia

Las charlas virtuales serán impartidas por Itziar Aretxaga, investigadora de la Coordinación de Astrofísica; Lil Rodríguez, investigadora de la Coordinación de Ciencias Computacionales; Teresita Spezzia, investigadora de la Coordinación de Óptica; Patricia Guzmán, responsable de Vinculación y Gestión de Proyectos y egresada del doctorado en Electrónica del INAOE; y Oyuki Rojas, estudiante del doctorado en Ciencias Computacionales multipremiada a nivel nacional e internacional. Las científicas compartirán sus experiencias personales y profesionales. Con ello se pretende que las niñas y jóvenes conozcan de primera mano los caminos que las llevaron a la ciencia y se sientan motivadas a estudiar y dedicarse a las ciencias, tecnología, ingenierías y matemáticas.

El Universal Puebla ara continuar con sus clases y ante la negativa de ingresar a las instalaciones hasta que haya la entrega formal de un juez, estudiantes y docentes de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) instalaron carpas afuera del campus.

Improvisaron salones al aire libre afuera de la institución ubicada en San Andrés Cholula. La intención es que en medio del plantón que mantienen desde la semana pasada, algunos profesores y estudiantes continúen apoyando la manifestación, pero también impartiendo clases y tomando sus materias. Para ello, también se ven obligados a ocupar su propio internet, en rechazo a ingresar al campus que controla el patronato al que desconocen. Las puertas de la institución se observan abiertas, desde que una juez en Puebla exhortó a las autoridades universitarias que las actividades se realizaran de manera presencial; sin embargo, la comunidad universitaria rechazó tal acción. El pasado 4 de febrero, la comunidad de la UDLAP, con apoyo de otras instituciones de educación superior, realizó una mega marcha donde participaron cientos de estudiantes, docentes y padres de familia, para exigir que su campus sea liberado.

Universidad

La Jornada de Oriente ara destacar el papel de las mujeres en la ciencia y de promover el acceso de las niñas y adolescentes a la educación en ciencias, tecnología, ingenierías y matemáticas, el próximo 11 de febrero cinco científicas del Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE) ofrecerán charlas virtuales, como parte de las actividades para celebrar el Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia.

• La comunidad académica improvisó salones con carpas y butacas afuera del campus de San Andrés Cholula

Impulso - Editorial

El 22 de diciembre de 2015, la Asamblea General de las Naciones Unidas estableció un día internacional anual para reconocer el rol crítico de las mujeres y las niñas en la ciencia y la tecnología. De acuerdo con la Unesco, las mujeres siguen encontrando obstáculos en el campo de la ciencia: menos del 30 por ciento de los investigadores científicos en el mundo son mujeres. Por tanto, esta celebración internacional pretende lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas y es un recordatorio de que desempeñan un papel

fundamental en las comunidades de ciencia y tecnología y que su participación debe fortalecerse. Como sucedió desde 2021, las actividades del INAOE del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia serán virtuales, pero en esta oportunidad habrá dos modalidades de participación, ya que se abrirá una sala virtual, con cupo limitado, para aquellas niñas que se registren previamente, lo cual les dará la oportunidad de tener un mayor contacto con las científicas. Para tener acceso a la sala virtual, hay que enviar un correo electrónico a jnava@ inaoep.mx La segunda modalidad estará abierta a todas las personas que no alcanzaron cupo en la sala virtual y que también deseen escuchar a las científicas del INAOE, ya que el evento también será transmitido en vivo a través de la página de Facebook: /inaoe. oficial/

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 08 de Febrero de 2022

Universidad

La erradicación de la violencia de género es una prioridad para el Instituto Politécnico Nacional, donde la comunidad realiza su mayor esfuerzo por consolidarse como una institución educativa libre de violencia y discriminación, que fomente una cultura de paz y elimine cualquier manifestación de violencia de género, para construir espacios igualitarios e inclusivos. La Certificación Estándar de Competencias ECO539 les permitirá dar asesoría de primer contacto a las víctimas. Es importante señalar que el IPN ha dado pasos importantes para la erradicación de la violencia de género para que las instituciones públicas, como esta casa de estudios, den ejemplo de cómo debe tratarse esta problemática que afecta a la sociedad, de la mano de la Secretaría de Educación

Evalúan vulnerabilidad de tortugas marinas ante múltiples amenazas

Certifica IPN a personal especializado en la atención de víctimas de violencia de género oventa Personas Consejeras, adscritas a escuelas, centros y unidades del Instituto Politécnico Nacional (IPN), recibieron por parte de la institución la certificación para atender de forma presencial casos de violencia de género.

Impulso - Editorial

Pública (SEP), de las Instituciones de Educación Superior y de la Secretaría de las Mujeres del Gobierno de la Ciudad de México.de Al certificar al personal del IPN en el Estándar de Competencias ECO539, se acredita también a la institución para brindar un mejor servicio en el marco de los derechos humanos. Aunado a estas acciones, el IPN tiene un Comité de Ética, el cual es el órgano que promueve el comportamiento ético de los servidores públicos y atiende denuncias por conductas como el acoso y hostigamiento sexual y actos de discriminación. Este comité se alinea a lo establecido en el Protocolo para la Prevención, Atención y Sanción del Hostigamiento y Acoso Sexual y al Pronunciamiento de Cero Tolerancia al Hostigamiento y Acoso Sexual. Por esta razón, el Politécnico cuenta con Personas Consejeras y un Comité de Ética para prevenir y canalizar a quienes así lo soliciten, bajo el firme compromiso de actuar bajo los principios de igualdad de género, confidencialidad, no revictimización, debido proceso, respeto, integridad personal, transparencia, debida diligencia y pro persona. Los comités de ética surgen de conformidad con el acuerdo que tiene por objeto emitir el Código de Ética de los Servidores Públicos del Gobierno Federal, publicado el 20 de agosto de 2015 en el Diario Oficial de la Federación. El Instituto Nacional de las Mujeres le hizo al IPN la recomendación de certificarse en el Estándar de Competencias ECO539, el cual se denomina Atención Presencial de Primer Contacto a Mujeres Víctimas de Violencia de Género. El IPN mantiene el compromiso del Instituto para continuar con el proceso de certificación del resto de las 131 Personas Consejeras nombradas hasta el momento. De acuerdo con la Coordinación Sectorial de Igualdad de Género y Programas Transversales de la SEP, para certificar a una persona hay que pasar por una serie de filtros, al acreditar conocimientos técnicos y habilidades que son importantes para tener la capacidad de escuchar a una persona que siente que ha sido vulnerada su integridad y sus derechos.

as tortugas marinas son sensibles a los cambios ocurridos en el ambiente y estudiar su vulnerabilidad frente a factores de estrés es útil para el manejo y gestión de sus poblaciones; así como de los hábitats que utilizan a lo largo de su ciclo de vida, lo cual también impacta positivamente a otras especies con las que conviven. María de los Ángeles Liceaga Correa, investigadora del Departamento de Recursos del Mar del Cinvestav Unidad Mérida, junto con Eduardo Cuevas Flores, adscrito actualmente a la Universidad Autónoma del Carmen, encabezaron un equipo de trabajo para identificar los hábitats en donde las cuatro especies de tortugas marinas más abundantes en el sur del Golfo de México y el Caribe mexicano, anidan, se alimentan, residen y migran.

Lo anterior con el fin de evaluar espacialmente (en mapas cartográficos) su vulnerabilidad ecológica, y la de sus hábitats, frente a seis principales amenazas: aumento en la temperatura superficial del mar, huracanes, explotación pesquera, tránsito marítimo, cercanía a pozos de extracción de petróleo y exploraciones sísmicas. De acuerdo con Liceaga Correa, es el primer esfuerzo de investigación a nivel regional que se realiza en aguas mexicanas del Golfo de México y Caribe mexicano, en el cual, a partir del rastreo de decenas de tortugas marinas se identificaron áreas prioritarias de atención frente a un derrame de petróleo. Los hábitats críticos y rutas migratorias de las especies, carey (Eretmochelys imbricata), blanca/verde (Chelonia mydas), lora (Lepidochelys kempii) y caguama (Caretta caretta), fueron identificados a través del análisis de datos obtenidos del rastreo de 85 tortugas marinas hembras adultas. Durante un año y medio se localizaron individuos de estas especies en costas mexicanas, desde Tamaulipas hasta Quintana Roo, para colocarles en el caparazón un transmisor satelital, que envía datos de ubicación, y otros sensores de ondas de radio.

Y fueron el sureste y suroeste del Golfo de México los que albergaron los sitios de mayor vulnerabilidad ecológica.

Esto permitió determinar que algunos de los sitios de alimentación o residencia de mayor relevancia para las tortugas marinas se concentran en las costas de Veracruz, la península de Yucatán y la zona marina de Texas y Luisiana, en Estados Unidos; mientras que los de interanidación se encuentran en áreas costeras frente a sus playas de anidación.

Los escenarios de derrame de petróleo, con origen en seis pozos hipotéticos ubicados al sur y oeste del Golfo de México, fueron generados por uno de los grupos de investigación del Consorcio de Investigación del Golfo de México (CIGOM), y permitieron evaluar la interacción del hidrocarburo con los hábitats oceánicos y la vulnerabilidad ecológica de cada especie estudiada.

Por otro lado, a partir del análisis de imágenes satelitales se identificaron hábitats que potencialmente serían utilizados para el desarrollo de crías y juveniles tempranos de tortugas marinas en la zona oceánica frente a Tamaulipas, Veracruz y Texas. En el caso de los principales corredores migratorios se ubican al norte de la península de Yucatán y en la costa oeste del Golfo de México (Tamaulipas, Veracruz y Tabasco); en el mar Caribe la migración es en su mayoría costera, explicó la especialista del Cinvestav.

La información recabada, señaló Cuevas Flores, será de utilidad en la planeación, el manejo y la conservación de la tortuga carey, blanca/verde, lora y caguama, que están en la Lista Roja de Especies Amenazadas de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza.

Para estimar la vulnerabilidad ecológica de las cuatro especies se utilizó como base el modelo propuesto por el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático, que contempla la sensibilidad, el nivel de exposición y la capacidad de adaptación de las tortugas a las seis amenazas contempladas. A cada amenaza se le asignó un valor basado en información bibliográfica y el conocimiento de especialistas en tortugas marinas.

En cuanto a un posible derrame de hidrocarburos de gran magnitud, como el del Deepwater Horizon ocurrido en el norte del Golfo de México en el 2010, las zonas con mayor riesgo están en Veracruz, Tabasco y Tamaulipas, ya que son sitios de interanidación, migración y alimentación para las cuatro especies de tortugas marinas, explicó Cuevas Flores.

Derivado de este trabajo, financiado por el Fondo Sectorial Conacyt-SENER-Hidrocarburos, se conformará un “Plan de atención a tortugas marinas ante una contingencia por derrame de hidrocarburo”, a difundirse entre varios actores del gobierno y la sociedad civil. El estudio es parte del Tomo II de la colección “Regiones, especies y ecosistemas vulnerables ante derrames de petróleo de gran escala”, que integra información generada entre 2015 y 2020 por investigadores de diversas instituciones que colaboran o son parte del CIGOM, incluido el Cinvestav.