AL DÍA
Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento
impulsoinformativo.net
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Puebla, Jueves 13 de Enero de 2022
Revelan sede que ocupará la SEP Federal en Puebla
Debes hacer las cosas que crees que no puedes hacer
Recomendación sobre ética en inteligencia artificial: UNAM y UNESCO
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Porque informar, es educar
Editorial
Puebla, Jueves 13 de Enero de 2022
Puebla, Jueves 13 de Enero de 2022
Recomendación sobre ética en inteligencia artificial: UNAM y UNESCO
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Porque informar, es educar Director
Mtro. Alejandro García Limón
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ograr que la inteligencia artificial (IA), que avanza en diversos campos, sea un desarrollo científico que busque el bienestar general de la humanidad y no profundice diferencias e inequidades entre personas, culturas y países, es uno de los objetivos de la Recomendación sobre la Ética de la Inteligencia Artificial desarrollada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la cual fue presentada por la UNAM y el organismo internacional. En 2021 los Estados miembros de la UNESCO adoptaron esta primera norma mundial, un instrumento en forma de recomendación que establece principios y valores para hacer realidad las ventajas de esta tecnología y reducir los riesgos que conlleva. “La inteligencia artificial juega un papel cada vez más importante en el funcionamiento cotidiano de la sociedad de maneras que frecuentemente no son aparentes, otras sí lo son, y que una vez implementadas tienden a volverse parte de lo usual, de lo diario, y no necesariamente se cuestionan. Eso intrínsecamente no es malo, si bien hay muchas áreas donde los beneficios son claros, pero como ha sucedido con otras transiciones tecnológicas, puede exacerbar desigualdades entre las personas y los países”, señaló el coordinador de la Investigación Científica (CIC) de la UNAM, William Lee Alardín. La presentación de manera conjunta se llevó a cabo a distancia por parte de la UNESCO, la UNAM –a través de la CIC– , la Red de Soluciones de Desarrollo Sostenible, el Programa Universitario de Derechos Humanos (PUDH) y la Cátedra de Diplomacia y Patrimonio de la Ciencia. Lee Alardín sugirió reflexionar sobre el uso presente y futuro de la inteligencia artificial y sus beneficios para la sociedad. “Esta Recomendación toca los riesgos y acciones que debemos
Editor Responsable
tomar para modular los efectos, dirigiéndolos hacia los beneficios y alejándolos de los prejuicios lo más posible”.
Dr. Edgar Gómez Bonilla
Al realizar la exposición, la directora general de Ciencias Sociales y Humanas de la UNESCO, Gabriela Ramos, detalló que el documento es un hito histórico en este organismo internacional, “una Recomendación ambiciosa que hace una propuesta muy concreta para repensar la forma como gobernamos estas tecnologías, y de qué manera pueden contribuir a mejorar el bienestar de la población y reducir los riesgos”.
Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz
Reporteros
Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas
Los valores que impulsa son: respeto, protección y promoción de las garantías individuales, las libertades fundamentales y la dignidad humana; prosperidad del medio ambiente y de los ecosistemas; garantizar la diversidad y la inclusión; así como vivir en sociedades pacíficas, justas e interconectadas. Citó los diez principios que la integran: proporcionalidad y no causar daño; seguridad y protección; equidad y no discriminación; sostenibilidad, además de derecho a la intimidad y protección de datos.
Colaboradores
Asimismo, supervisión y determinación humana; transparencia y explicabilidad; responsabilidad y rendición de cuentas; sensibilización y alfabetización; al igual que gobernanza y colaboración multisectorial y adaptativa. En tanto, el gobernador del estado de Hidalgo y presidente de la Conferencia Nacional de Gobernadores, Omar Fayad Meneses, se refirió a la importancia de la ciencia como una bandera de identidad nacional que falta impulsar en México. Dijo que en la Recomendación de la UNESCO hay una base filosófica, y un sentido crítico y ético sobre el que se invita a debatir, pues esta tecnología es un nuevo lenguaje global.
“Los responsables de lo que realicen entidades con inteligencia artificial somos, indiscutiblemente, los propios seres humanos, regidos en sociedad por leyes, respaldados en principios y condiciones que conforman una ética de la responsabilidad”, señaló. En su oportunidad, el titular del PUDH, Luis Raúl González Pérez, consideró: “la inteligencia artificial atraviesa una etapa de gran crecimiento y desarrollo. El impacto de las máquinas inteligentes en la vida cotidiana de las personas es ya una realidad, por ello hay que debatir sobre los términos que desarrollan y operan estas tecnologías”. Existe el imperativo de que no vulneren derechos humanos y preserven la dignidad de las personas como mandata esta Recomendación, comentó. A su vez, la investigadora del Instituto de Física de la UNAM y coordinadora de Expertos de la Alianza Global sobre la Inteligencia Artificial (AGIA) en México (dependiente de la Secretaría de Relaciones Exteriores), Ana María Cetto Kramis, calificó al documento de gran valor tanto por su contenido avanzado y sustancioso como por el proceso que condujo a su formulación y adopción por los Estados miembros, así como por el momento oportuno de su emisión. “La inteligencia artificial es una herramienta que, bien utilizada, puede aportar enormes ventajas y beneficios a la humanidad. Si bien está en sus albores, ha dado ya muestras de su potencial. Pero como toda herramienta tecnológica de la modernidad, tiene el riesgo de ser usada con fines adversos que atentan contra la sociedad, los derechos humanos o el medio ambiente. Es esencial que se oriente hacia la solución de los problemas críticos de la actualidad”, aseguró. La Recomendación incluye varios capítulos orientados a la acción que abarcan: género, desarrollo y cooperación internacional, medio ambiente y ecosistemas, salud y bienestar social, comunicación e información y educación e investigación.
Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez
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Puebla, Jueves 13 de Enero de 2022
Encabeza Secretaria arranque de vacunación de refuerzo para personal educativo • Se aplicarán 2 millones 686 mil 320 dosis, de las cuales 129 mil 360 corresponden a Puebla • La pandemia se enfrentará con orden y en cumplimiento de los protocolos sanitarios: Miguel Barbosa Huerta • Supervisan representantes de SEP las jornadas de vacunación en diversas entidades del país
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esde la ciudad de Puebla, la secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, supervisó el arranque formal de las jornadas de aplicación de la vacuna de refuerzo contra COVID-19 para el personal educativo de escuelas públicas y particulares, e informó que se aplicarán 2 millones 686 mil 320 dosis, de las cuales 129 mil 360 son para ese estado. Durante un enlace, como parte de la conferencia matutina, encabezada por el secretario de Gobernación, Adán Augusto López Hernández, la titular de Educación señaló que la vacunación docente permite, como lo ha señalado el presidente Andrés Manuel López Obrador, un regreso seguro a las actividades escolares presenciales. Acompañada del gobernador de la entidad, Miguel Barbosa Huerta, invitó a maestras, maestros y personal administrativo, a aplicarse el refuerzo porque, sin duda, genera confianza y seguridad sobre nuestra salud. Tras desear una pronta recuperación al presidente de México, Gómez Álvarez comentó que el proceso de vacunación en Puebla se desarrollará durante tres días, mientras que en otras entidades podría ser más debido a la lejanía de sus comunidades.
Puebla, Jueves 13 de Enero de 2022
La Jornada de Oriente ste miércoles se incrementó la demanda de vacunas en el Centro Expositor al incluirse en la jornada a los maestros, lo que provocó desorganización y protestas en las inmediaciones del recinto ubicado en Los Fuertes de Loreto y Guadalupe.
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El gobernador Miguel Barbosa Huerta agradeció el apoyo de la Federación para realizar la vacunación de refuerzo a los trabajadores de la educación del sector público y privado.
En un recorrido realizado previo al mediodía se observó que la fila llega de nueva cuenta a un costado de Casa Puebla y da al menos tres vueltas al inmueble donde se aplica la vacuna.
Aseguró que la pandemia se enfrentará con orden y en cumplimiento de los protocolos sanitarios.
La constante es la ausencia de los llamados servidores de la nación para dar información a las personas que lo requieren, quienes tienen dudas sobre dónde formarse, si aplica para ellos el biológico y cuáles son los requisitos.
La titular de Educación recorrió el Centro Expositor de Puebla, que se convirtió en un macrocentro de vacunación docente y verificó la correcta aplicación del biológico de Moderna, así como el cumplimiento de los protocolos sanitarios para la jornada de vacunación.
Este día se sumó la vacunación de los docentes a la de las personas de 50 a 59 años, rezagados y adolescentes de 12 a 17 años que van por el biológico.
Posteriormente, Gómez Álvarez se trasladó a la sede de vacunación instalada en el Instituto Tecnológico Superior de Atlixco, donde también verificó la aplicación de la dosis de refuerzo.
En la entidad se habilitaron 16 sedes de vacunación, donde el personal educativo estatal puede acudir a recibir la dosis de refuerzo desde hoy y hasta el 14 de enero. Supervisan representantes de SEP vacunación en entidades del país
Para los trabajadores de la educación se abrió una sola fila casi al llegar a la entrada del recinto, la cual se pierde conforme avanza el mar de gente, en la que se forman por igual personas que pertenecen a otros segmentos de la población. La gente avanza poco a poco en medio de botes de basura desbordados por los desechos, puestos de vendedores informales, automóviles y personas que ofrecen impresiones del formato para obtener la vacuna con QR. Los únicos que dan información en el lugar son los policías municipales y agentes de vialidad, quienes únicamente fungen como apoyo de la Brigada Correcaminos, cuyos integrantes se encuentran al interior del inmueble, sin prestar atención a lo que ocurre en las inmediaciones. Al mismo tiempo se genera un embotellamiento vial en la Calzada Ignacio Zaragoza y en otras avenidas que confluyen al Centro Expositor, ya que ninguna autoridad pone orden a las dobles filas y vehículos estacionados en lugares prohibidos.
En el estado de Chiapas, el gobernador Rutilio Escandón Cadenas, acompañado por el subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro Bórquez, informó que el proceso de vacunación de refuerzo se realiza en 47 sedes y 38 municipios de la entidad. Afirmó que el gobierno estatal es un aliado en la implementación de las políticas públicas federales, y reconoció el apoyo en el proceso de vacunación para enfrentar la pandemia por el virus COVID-19. Desde Sonora, la directora General de Educación Superior Universitaria e Intercultural, Carmen Enedina Rodríguez Armenta, puntualizó, en presencia del gobernador, Alfonso Durazo Montaño, que en la entidad se mantienen las clases presenciales. Detalló que en el estado se encuentran listas 18 sedes, entre las que destacan las de Nogales, Agua Prieta, Moctezuma, Navojoa, Sahuaripa y San Luis Río Colorado. Dijo que se distribuirán 65 mil 520 dosis de Moderna. La funcionaria de la Secretaría de Educación Pública (SEP) estuvo acompañada por el secretario de Educación y Cultura, Aarón Grageda Bustamante; la delegada del IMSS en el estado, María de Lourdes Díaz Espinosa, y la rectora de la Universidad de Sonora, María Rita Plancarte Martínez, entre otros. En la capital del país, la jefa de Gobierno, Claudia Sheinbaum Pardo, inició la aplicación del refuerzo de la vacuna desde el Tecnológico de Monterrey, campus Ciudad de México, junto con el titular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM), Luis Humberto Fernández Fuentes, y el director general del Tecnológico de Monterrey Campus Tlalpan, Rashid Abella Yunes.
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Aumenta la demanda de vacunas en el Centro Expositor con la inoculación para maestros
Agradeció el apoyo de las secretarías y autoridades estatales para que el proceso de vacunación sea ordenado y coordinado.
En Cholula, la titular de Educación visitó el Centro Escolar Presidente Miguel Alemán, donde también se vacuna a maestras, maestros y personal administrativo.
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Revela Barbosa sede que ocupará la SEP Federal en Puebla El Sol de Puebla n donde se encontraba el Centro Integral de Servicios (CIS) San Javier será en donde se ubiquen las oficinas de la Secretaría de Educación federal, así lo declaró el gobernador del estado de Puebla, Luis Miguel Barbosa Huerta, luego de que este 12 de enero la titular de dicha dependencia, Delfina Gómez Álvarez acudió al estado.
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“Hasta donde estoy enterado es ahí en Paseo Bravo, ahí hay un edificio que fue instalaciones del CIS, es de la federación y ahí va a estar instalado. No tengo el número exacto de la calle, pero más tarde que lo sepamos lo vamos a informar, pero es un asunto de la federación”, informó en su habitual conferencia matutina. Desde que arrancó la actual administración federal se ha hablado de muchos lugares para la descentralización y sus oficinas, por ejemplo, en diciembre del 2019, Miguel Barbosa informó que entre los lugares en donde se proyectaba estaba Ciudad Modelo por la infraestructura instalada y Huejotzingo por su cercanía con el aeropuerto. Sin embargo, desde esa fecha no se había concretado algún espacio y posteriormente hubo cambio de titular, pues Esteban Moctezuma Barragán dejó el cargo y en su lugar llegó Delfina Gómez Álvarez. Para octubre del año pasado, el mandatario dijo para el cierre del 2021 sólo se contemplaba la llegada a Puebla de Gómez Álvarez y su staff que abarcaba 160 trabajadores, mientras que la desconcentración completa aún no tenía fecha. En ese momento, confirmó que la descentralización no se llevaría a
cabo en Ciudad Modelo y que se tenía planeado que la secretaria y su equipo llegaran a un edificio de la federación, pero en ese momento no dio la dirección. Para inicios de este año, Barbosa Huerta comentó que a finales de febrero arrancará por fin este proceso, pues en esa fecha ya funcionarán sus instalaciones en el territorio poblano y se dará continuidad a convenios del estado con la federación. Hay que recordar que la descentralización real contempla a 8 mil personas que son las que componen las oficinas centrales de la Secretaría de Educación de la Ciudad de México.
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Puebla, Jueves 13 de Enero de 2022
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Educación Padres que defienden a sus hijos de todo pese a todo
el profesor le pone una mala nota, o le deja un día sin recreo para que los haga. La intención del profesor no es «fastidiar y hacer sufrir» al niño, sino enseñarle que cuando no cumplimos nuestra responsabilidad hay consecuencias. Pero algunos padres se toman esto mal, y no permiten estas actuaciones, aduciendo que el niño tiene que jugar y que no le pueden dejar sin recreo. En esta situación, los padres le quitan la autoridad a los profesores, los niños lo saben y aprenden que tienen carta blanca. Que los padres siempre les van a defender hagan lo que hagan.
Consejos para incentivar el esfuerzo en los niños
Guía Infantil o importa la edad que tengan los niños, ellos necesitan elogio y aliento para sentirse bien consigo mismos y para que su autoestima y confianza aumente notablemente.
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Para que los niños sientan cómo su esfuerzo está siendo recompensado necesitarán sentir un incentivo y así la motivación también aparecerá fácilmente. Este incentivo no tiene que ser algo material ni mucho menos, ya que los elogios y la buena voluntad son más que suficientes para fomentar el buen comportamiento. 5 trucos para incentivar el esfuerzo en los niños Los niños deben aprender a esforzarse en cualquier tarea, deben entender todo lo bueno que ofrece el esfuerzo, saborear los retos y entender el valor de la persistencia. Desafortunadamente muchos padres ven en sus hijos chicos y chicas que evitan el esfuerzo y que se quejan por cualquier cosa que hacen.
Para evitar que los niños se quejen por lo que hacen, es necesario incentivar el esfuerzo, ¿cómo? Con los siguientes consejos:
Otro ejemplo puede ser cuando al niño le solucionamos cualquier tipo de problema. Si se enfada o discute en el parque con otro niño, enseguida intervenimos y somos nosotros los que lo resolvemos por él.
1. Elogia el comportamiento Cuando se elogia el comportamiento y se le dice a un niño lo que gusta de él podrá saber qué se espera exactamente de su actitud y además se sentirá bien consigo mismo. Será necesario elogiar de forma descriptiva, es decir, decirle lo que te gusta exactamente, por ejemplo: ‘Me ha gustado mucho cómo has recogido tus juguetes al acabar de jugar’. De esta forma aumentará su autoestima y sabrá cuál es el buen comportamiento. 2. Dale el tiempo que necesita Para que los niños resuelvan los problemas necesitan tiempo, no quieras que haga las cosas más rápido de lo que pueden sólo porque tú tienes prisa. 3. Ayúdale al principio Nadie nace aprendido y los niños necesitan una guía en el aprendizaje para no sentirse frustrado ante las cosas. Cuando esté realizando alguna tarea es necesario que le ayudes al principio para saber qué debe realizar y que poco a poco vayas retirando tu ayuda y que así se dé cuenta de que es capaz de realizar las cosas por sí mismo. 4. No des órdenes, da sugerencias Las sugerencias ayudarán a los niños a esforzarse, en cambio si sólo das órdenes sólo se resistirán a realizar la tarea. Es mejor también que en ocasiones des alternativas para que sean capaces de escoger la mejor opción para esforzarse. Por ejemplo, se le puede decir a un hijo algo como: ‘¿Necesitas ayuda para hacer los deberes o puedes hacerlos tú mismo?’, y eso tendrá una mejor respuesta que si le dices ‘Ponte a hacer los deberes ya o no juegas’. 5. Mantén unas expectativas razonables Los niños de forma innata quieren complacer a sus padres, pero debes ser paciente y tener expectativas razonables que reflejen la capacidad real de los niños y quizá un poco más, pero no demasiado. Para que los pequeños se sientan motivados y se esfuercen deberán poder lograr lo que se les propone.
Consecuencias de defender a los hijos de todo pese a todo Estas situaciones, y situaciones parecidas, son ejemplos de padres que defienden a sus hijos pese a todo, y sobreprotegen. Esto tiene consecuencias sobre los niños y su desarrollo emocional, social y personal, como pueden ser: Guía Infantil s normal que los padres protejan a sus hijos, que quieran ver siempre lo mejor de ellos, que les defiendan y que a veces no puedan creerse lo que otros les dicen de ellos. Pero una cosa es defender a los hijos en situaciones que lo requieren, (ante un niño que les pega por ejemplo), y otra es defender siempre las conductas de los hijos. Este es el caso de padres que defienden a sus hijos de todo y pese a todo.
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El error de defender a los hijos bajo cualquier circunstancia Cuando defendemos a los hijos siempre y pese a todo, estamos sobreprotegiendo al niño, pero además le estamos dando inmunidad ante cualquier acto que haga, no le enseñamos a hacerse responsable de sus acciones, y también le mandamos un mensaje nada positivo, el de «tú no puedes ayudarte solo», lo que genera inseguridad en los niños y un sentimiento de falta de capacidad. No es lo más normal, pero ocurre en ocasiones, que los padres justifican o defienden a los niños ante actuaciones que no son «defendibles«. Si el niño vuelve con una nota en la agenda del profesor porque ha contestado mal en clase o ha pegado a un compañero, estos padres no toman medidas con el niño, sino que justifican su mala conducta, («que raro me parece porque mi hijo nunca hace algo así» o «será que algo le habrán hecho). Y cuando esto ocurre una vez, no pasa nada, pero si es siempre, que siempre defendemos a los niños y les justificamos, es cuando vienen los problemas. Cuando el niño hace algo que no está bien, (pega a otro niño, rompe un juguete), y no se le corrige el niño aprende que esa conducta es adecuada, está justificada y puede volver a repetirse. En ocasiones, los padres no están de acuerdo con las consecuencias que en el centro escolar se toman con el niño. Por ejemplo, el niño no ha traído los deberes durante unos días, y
– No aprender a responsabilizarse de sus actos, ni a respetar las normas ni a los demás. – Se vuelven niños tiranos que saben que pueden hacer lo que quieran. – No aprenden a tolerar la frustración, porque siempre hay alguien que les evita el malestar, de manera que cuando no estemos, ellos no sabrán gestionarlo solos. – Ante un problema, no saben manejarlo y les cuesta resolverlo de manera positiva. – Pueden creer de sí mismos que no son capaces de resolver problemas, y se vuelven dependientes de los adultos. – Pueden llegar a creer que siempre tienen razón en todo, y no aprenden de los errores, porque les enseñamos que los errores son de los demás y no suyos. Todo esto influye no sólo en cómo son ahora los niños, sino en cómo serán en el futuro, cuando se enfrenten a la vida sin protecciones y sin guardaespaldas. ¿Que nos lleva a los padres a proteger en exceso? Generalmente lo que queremos cuando defendemos y protegemos a nuestros hijos, es evitarles el sufrimiento, que no lo pasen mal, que sean felices siempre, porque como niños es lo que tienen que ser. Pero sobreproteger tiene más consecuencias negativas que positivas. Por eso, más que defender a nuestro hijo de todo y de todos, y evitarle cualquier tipo de sufrimiento, tenemos que enseñar al niño a resolver problemas, a hacerse responsable de lo que hacen, a aprender a gestionar emociones… Todo esto hará que hagamos de nuestros hijos hoy, adultos fuertes y capaces mañana.
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En este sentido, la titular de la SEP ha invitado en días previos a los docentes, personal de apoyo y directivos de escuelas públicas y privadas del país, a participar en el proceso de vacunación de refuerzo contra COVID-19, toda vez que es la mejor alternativa para proteger la salud de las comunidades escolares. Acompañado por los secretarios de Educación y de Salud
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Criptomonedas: revolución del dinero
Convoca IPN el sector educativo a aplicarse refuerzo de la vacuna COVID-19
on la representación de la secretaria de Educación Pública (SEP), Delfina Gómez Álvarez, el director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Arturo Reyes Sandoval, y funcionarios del Gobierno de Guanajuato, dieron inicio a la jornada de vacunación de refuerzo contra COVID-19 para el personal educativo en esa entidad, misma que se efectuará durante dos días (12 y 13 de enero) y con la cual las maestras y maestros realizarán sus actividades con mayor seguridad en el marco del regreso a las clases presenciales.
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del Gobierno de Guanajuato, Jorge Enrique Hernández Meza y Daniel Alberto Díaz Martínez, respectivamente, Reyes Sandoval enfatizó que esta jornada de vacunación será benéfica para los profesores y personal administrativo del Politécnico, cuyos estudiantes iniciarán a finales de este mes el semestre, de forma presencial, en todas sus unidades académicas. Al efectuar un recorrido por las diversas sedes de aplicación en Guanajuato, el titular del IPN subrayó que como se aprecia en la actualidad, a pesar de que haya una variante nueva del coronavirus SARS-CoV-2 circulando, la vacunación va a permitir que haya menos casos graves. “Por eso invitamos a todo el sector educativo a que se vacune, porque ya es evidente que los casos graves, en los hospitales, son de personas que no se han vacunado”, subrayó. Puntualizó que la vacunación, el cubrebocas y el gel sanitizante, como métodos de prevención, son de vital importancia para proteger a las personas de la enfermedad o la infección y, por ello, las comunidades escolares deben aplicar todos los protocolos sanitarios para una mejor y mayor protección. Reyes Sandoval destacó que el Politécnico tiene una presencia importante en Guanajuato, donde cada día se tienen más proyectos. A nombre del IPN agradeció a las autoridades educativas y de salud del Gobierno de México, además del personal del estado, por llevar a cabo esta jornada de vacunación, con la cual se ofrece una mayor protección al personal del sector educativo. En su momento, Jorge Enrique Hernández Meza sostuvo que la llegada de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería Campus Guanajuato (UPIIG) y el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT) No. 17 “León Guanajuato” han sido dos proyectos muy exitosos, ya que son de las instituciones más demandadas por los jóvenes en la entidad, por el tipo de carreras y lo que representa el Politécnico. Finalmente, el funcionario manifestó que el Gobierno de Guanajuato está abierto a encontrar nuevas formas de colaboración y puntos de encuentro con el Politécnico, que permitan consolidar mayores oportunidades para los jóvenes de la entidad.
Por Efrén Díaz Millán Asesor científico: Francisco Rodríguez Henríquez, investigador del Departamento de Computación del Cinvestav urante los últimos días del 2021 el Banco de México a través de sus redes sociales, informó que hacia el 2024 tendrá en circulación una moneda digital propia, por considerar de suma importancia estas nuevas tecnologías y la infraestructura de pagos de última generación como opciones de gran valor para avanzar en la inclusión financiera del país.
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Las criptomonedas son activos digitales, que se guardan en una red descentralizada, son un concepto relativamente nuevo con antecedentes en la década de los 80 del siglo pasado con el llamado dinero digital; combinan lo mejor de dos paradigmas del dinero: el efectivo, existente desde el siglo IX, como moneda cuyo propósito son intercambiar bienes, medir esos bienes y como un depósito de valor o ahorro. El segundo se refiere al dinero plástico, tarjetas de crédito o débito, donde se debe precisar la autentificación del usuario, comprobando quién es la persona que realiza la transacción y genera evidencia con un registro de hora, día y lugar; el efectivo no deja evidencia, no se puede usar en grandes cantidades, si lo hurtan se pierde y su empleo es de uso personal; entonces el dinero digital combina los dos conceptos: mantiene el anonimato del efectivo, pero también se puede usar a la manera de una tarjeta de crédito. Desde un punto de vista técnico, la principal dificultad de las criptomonedas fue la posibilidad de que al recibirlas en dispositivos electrónicos, se pudieran aumentar con técnicas de copiado (copy-paste o copiar y pegar), es decir, en vez de recibir cien se buscara obtener un millón, esto se prevenía incluyendo un número de serie, con el inconveniente de comprometer seriamente el anonimato; también podía suceder que alguien usara la misma moneda en dos lugares, provocando el problema conocido como doble gasto, es decir, que un usuario utilice maliciosamente una misma moneda para comprar dos productos diferentes. En octubre de 2008 Satoshi Nakamoto, del cual no se sabe si es un individuo, un grupo de personas o una corporación internacional, propuso en un blog criptográfico la creación de la primera moneda digital denominada Bitcoin. Para enero de 2009 su primera versión comenzó a operar y revolucionó el paradigma del dinero electrónico; actualmente existen más de diez mil criptomonedas, 200 consideradas como las más importantes por su capitalización de mercado, con un valor conjunto cercano a los dos billones de dólares. La idea para validar el bitcoin y hacerlo funcionar como moneda digital fue pedir a los usuarios crear una base de datos global llamada blockchain que escrutara todas las transacciones de compra o venta y evitar trampas; es una cadena de bloques que almacena, con el consenso de millones de nodos en una red informática internacional, la información avalada, la cual se protege de cambios posteriores por medio de mecanismos criptográficos. La cadena de bloques es una estructura de datos descentralizada que permite llevar una bitácora común de las transacciones realizadas con una criptomoneda. La concebida por Nakamoto y modelo de otras, nombró mineros a las entidades informáticas que revisan las transacciones del bitcoin realizadas en los últimos 10 minutos, quienes además deben resolver un acertijo digital para localizar un número, por un pago de 6.25 bitcoins, su objetivo es la revisión de otros mineros para encontrar algún error, si no lo encuentran, ese bloque se puede subir a la cadena de bloques. Las criptomonedas representan el triunfo del cómputo distribuido, porque se respaldan, validan o revisan minuciosamente por su comunidad y el protocolo informático que impide la modificación maliciosa de las transacciones. En el futuro podrían sustituir el dinero en efectivo o el de plástico; sus retos científicos son el diseño de nuevos protocolos, más eficientes, seguros y rápidos, los cuales requieren investigación en algoritmos, criptografía y teoría de redes o de juegos. El valor de las criptomonedas lo determina la compra o venta y es la primera
vez en la civilización que una moneda no la respalda un reino, gobierno, república o nación, detrás de ellas no hay una compañía, funcionarios o empleados; son transacciones comerciales donde sus mineros compiten para ganar el derecho a colocar el siguiente bloque por una recompensa; es algo inaudito porque la moneda es un activo importante de los países y un símbolo de soberanía, como el dólar de Estados Unidos o el peso en México. Las criptomonedas presentan una alta volatilidad fomentada por entidades especulativas que ponen en el mercado muchas con el fin de bajar su precio para luego comprar y revender a mayor costo; por ejemplo, en 2017 el bitcoin alcanzó un valor de casi 20 mil dólares, dos meses después bajó a 7 mil y al inicio de la pandemia se desplomó a tres mil 500, pero en mayo de 2021 se cotizó en casi 65 mil dólares; su valor depende del interés de la comunidad, cuanto más genere mayor será su apreciación, y cuando es menor, disminuye. El principal problema de seguridad en las criptomonedas es similar al del dinero en efectivo: para afirmar que es propiedad de una persona no requiere de una protección o firma, quien dice poseer una cantidad debe tener algo que, en criptografía, se conoce como llave privada, ésta solo la conoce el dueño, es un número próximo a los 78 dígitos decimales, la cual se debe proteger en la computadora personal, aunque también se puede guardar en hardware o casas de cambio digitales. Si un hacker entra en la computadora que resguarda la llave privada de una criptomoneda y la hurta, ésta pasa a manos del ladrón; su principal riesgo de seguridad es la mala protección del usuario. Las matemáticas mediante la criptografía garantizan que el dueño de una moneda virtual sea el único capaz de hacer operaciones con ella, sin embargo, no pueden proteger ante ataques como phishing (engañar para que comparta información confidencial). Actualmente, la mayoría de los sistemas de seguridad de las criptomonedas son confiables, su principal amenaza sería la llegada del cómputo cuántico porque perjudicaría a 90 por ciento de ellos, pero ya se están preparando para ese momento y se empieza a desarrollar criptografía post-cuántica, capaz de resistir ataques informáticos lanzados desde hipotéticos artefactos cuánticos. La propuesta de Satoshi Nakamoto dispuso crear 21 millones de bitcoins y en 12 años se han acuñado 18.5 millones. En todas las criptomonedas hay figuras conocidas como Ballenas, las cuales corresponden a personas que adquirieron muchas cuando valía poco, pero al paso del tiempo aumentaron de precio hasta representar una fortuna. El bitcoin tiene cerca de 30 ballenas y cuando una de ellas quiere sacudir el mercado vende o compra muchas en un determinado tiempo ya sea para subir o bajar su precio. Ante la acción de las ballenas, el plancton, usuario menor, se espanta y vende sus criptomonedas para evitar pérdidas; después de provocar la caída del precio, por la mayor oferta, se genera una tendencia a subir y este proceso genera mucha volatilidad. Resulta poco seguro invertir en este tipo de monedas por su alto riesgo, por eso mismo se pueden obtener grandes ganancias o pérdidas. Cualquier persona u organización puede crear una moneda virtual, algunas se lanzan con propósitos nobles como las desarrolladas en torno a un producto, asociación o gremio y ante su competencia con la moneda fiduciaria de los gobiernos algunos países manifiestan interés por crear su propia criptomoneda; en China se habló del Yuan digital para sustituir el efectivo y Venezuela propuso pagar su petróleo con una llamada Petro, pero estas ideas no se han concretado. Lanzar una criptomoneda implica garantizar su seguridad, donde su blockchain no pueda ser vulnerada, que al hacer una transacción efectivamente el comprador dé al vendedor el dinero por el bien pagado y poder de convocatoria que le permita posicionarse y progresar. Se debe presenta un protocolo o White Paper, artículo no técnico que explica su sistema, cómo funciona, cuántas criptomonedas se crearán, cómo trabajarán los mineros y qué recompensas se les van a otorgar, entre otros aspectos, sin embargo, sus críticos más severos sostienen que en realidad es un negocio sofisticado tipo pirámide.
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Diseñan nanocatalizadores de bajo costo para producir energía limpia
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on el fin de reducir el impacto ambiental provocado por el uso de combustibles fósiles, diversos grupos de investigación trabajan en el desarrollo de fuentes de energía eficientes y cuya emisión de gases de efecto invernadero sea nula o muy baja. Una alternativa son los dispositivos electroquímicos, como las celdas de combustible de hidrógeno, que producen energía eléctrica a partir de una reacción química, para lo cual requieren materiales conocidos generalmente como catalizadores, pero que cuando se diseñan a nanoescala son llamados nanocatalizadores. Estos son capaces de acelerar y/o dirigir una reacción química hacia un producto deseado, sin consumirse en el transcurso de la misma. El platino es uno de los elementos más utilizados en las celdas de combustible de hidrógeno, pero al ser un metal caro y poco abundante se ha vuelto necesario desarrollar nanocatalizadores más económicos. Así, Francisco Javier Rodríguez Varela, investigador del Cinvestav Unidad Saltillo, se ha dedicado a diseñar nuevos catalizadores a escala nanométrica, para la generación de energía, que contengan menor cantidad de platino y con ello reducir su costo de producción. Los nanocatalizadores disponibles en el mercado están conformados por platino (20 por ciento) y un material de soporte, a base de carbono, llamado Vulcan; esto de acuerdo con las recomendaciones del Departamento de Energía de Estados Unidos. Uno de los resultados obtenidos en el laboratorio de Rodríguez Varela fue disminuir a la mitad el contenido de platino al formar aleaciones con rutenio o estaño, o con óxidos de metal (cerio, por ejemplo), lo que vuelve a estos nanocatalizadores significativamente más baratos en comparación a los convencionales. Las aleaciones de platino o los compuestos platino-óxido de metal han mostrado alta actividad catalítica en las reacciones químicas que se llevan a cabo dentro de las celdas de combustible de hidrógeno, las cuales tienen potencial aplicación en diversos sectores, entre ellos el automotriz. Otro aspecto en el que se trabaja es en sustituir al Vulcan como material soporte en los nanocatalizadores, lo anterior porque en los dispositivos electroquímicos este material suele oxidarse rápidamen-
te. Por lo cual están desarrollando biocarbones obtenidos a partir de residuos de cuero, cáscaras de cebolla y de los lodos que resultan del tratamiento de aguas residuales. Hasta el momento, se ha observado que los biocarbones tienen buen desempeño como soportes de materiales catalíticos y son una opción sostenible, ya que para su producción se emplea materia prima considerada desecho. “Estos nanocatalizadores, cuya composición es novedosa, han mostrado alta actividad catalítica en diversas pruebas de laboratorio y representan una oportunidad para estudiar elementos que no suelen usarse en los dispositivos electroquímicos y así, diseñar materiales específicos para acelerar o promover preferentemente algunas reacciones electroquímicas”, señaló Rodríguez Varela. El siguiente paso es comparar el desempeño de los nanocatalizadores conformados por biocarbones y nanopartículas metálicas (de platino, sus aleaciones, o los compuestos de platino-óxido de metal) con la de los materiales que usan Vulcan como soporte. En cuanto a la evaluación de los nanocatalizadores con bajo contenido de platino, se llevó a cabo en celdas de combustible de hidrógeno y en otras que utilizan etanol para generar electricidad. En el caso de los biocarbones, fueron probados en una celda de combustible microbiana, que si bien tiene una configuración diferente a la del hidrógeno, sirvió para identificar que cuentan con actividad catalítica y promueven la conversión de materia orgánica en energía eléctrica. De acuerdo con el especialista del Cinvestav, las celdas de combustible de hidrógeno producen energía eléctrica, calor y agua como subproducto, no emiten gases de efecto invernadero y su eficiencia de conversión energética, superior al 50 por ciento, es más alta que la de los sistemas basados en gasolina o diésel (35 por ciento o menos). De ahí la relevancia de seguir investigando a fin de obtener nanocatalizadores cada vez más eficientes y económicos, lo cual contribuirá a impulsar el uso del hidrógeno como combustible y de los dispositivos electroquímicos para generar y almacenar energía eléctrica, misma que puede ser empleada en el sector doméstico e industrial, finalizó Rodríguez Varela.
Impulso - Editorial
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Buscan científicos teorías certeras del origen de los cosmos
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roponer nuevos modelos que expliquen cómo se creó el Universo, de qué manera evoluciona y cómo puede terminar, es labor de la Cosmología, una rama de la ciencia que utiliza herramientas teóricas y, cada vez más, observacionales, para escudriñar los misterios del cosmos. Para profundizar en este estudio, a través del análisis estadístico de miles de datos que producen los telescopios y demás equipos que se lanzan al espacio, un grupo de investigadores del Instituto de Ciencias Nucleares (ICN) de la UNAM creó en diciembre de 2020 el grupo CosmoNag, acrónimo de Cosmostatistics National Group. El equipo, integrado por expertos internacionales de las universidades de Sheffield y Glasgow, en Reino Unido, y de Malta, así como nacionales de las universidades de Guadalajara y Autónoma de Zacatecas tiende, a través del análisis estadístico, un puente entre la cosmología teórica y la observacional al que llaman “cosmología de precisión”. La investigadora del Departamento de Gravitación y Teoría de Campos del ICN y fundadora del conjunto internacional, Celia Escamilla Rivera, indicó: CosmoNag es el primer grupo en México que va a concentrar a investigadores y estudiantes mexicanos con participantes internacionales. “Estamos viviendo una época de recopilación de muchísimos datos con el lanzamiento de nuevos telescopios que son nuestros ojos en el espacio y nos acercan a la ventana de lo que sería el origen del Universo. Todo este procesamiento resulta complicado desde un punto de vista estadístico ya que, dada la gran cantidad, velocidad y diferente naturaleza de los datos, ahora se abre una nueva área de la ciencia que es conocida como la Cosmología, la cual, además de proponer nuevos modelos que logren explicar el origen y evolución del Universo, ahora ya tiene a la mano datos concretos de lo que se observa en el espacio”, señaló. Los datos pueden proveer a los científicos modelos certeros del origen del Universo y acercarlos a su edad real. “Este grupo por primera vez se abre en México con la finalidad de poder incorporar investigadores. En este momento somos cinco del ICN y siete internacionales que pertenecen a diferentes colaboraciones que nos van a proveer los datos”, comentó. Las tres universidades extranjeras son los canales de comunicación con las grandes colaboraciones. “Por ejemplo, la Universidad de Sheffield es el nexo con la colaboración Planck, que estudia el Universo temprano; la de Glasgow es la conexión con la gran colaboración LIGO,
que detectó por primera vez los fenómenos de las ondas gravitacionales; y en el caso de Malta tenemos la relación con un proyecto de la Unión Europea relacionado con estudios de la evolución y edad del Universo”, detalló. Además de lograr patrocinios nacionales de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) de la UNAM para los próximos cuatro años, el CosmoNag cuenta con el financiamiento de la Royal Astronomical Society, de la que Escamilla Rivera es miembro. “Para 2022 tendremos también apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y sumaremos tres grandes instituciones que nos están apoyando para que este grupo vaya creciendo y desarrolle más canales de comunicación a nivel internacional”, adelantó. CosmoNag (que se puede consultar en el sitio http://nucleares.unam.mx/CosmoNag) cuenta con sus primeros artículos y convocatorias para estudiantes de Física del país, para que puedan unirse a este proyecto.