Impulso Informativo Impreso 17/ Enero/ 2022 by Impulso Informativo

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

1 PM

Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

Educación: ni ayer ni hoy

Ser grande no es una cuestión de tamaño sino de actitud

BUAP: Dos realidades ante una severa pandemia

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

“La educación como un derecho”

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Por: Gustavo Santín Nieto Maestros Cartas a Gracia a mañanera sería el vehículo mediante el que Delfina Gómez Álvarez, titular de la oficina educativa de la administración federal, anunciaría el “arranque formal de vacunación de refuerzo contra COVID-19 para el personal educativo”, mensaje transmitido en cadena nacional desde el Centro Expositor de la Ciudad de Puebla (Boletín SEP no. 7, 12-1-22); acto en el que anunciaría la aplicación de “2 millones 686 mil 320 dosis” y, de ellas, corresponderían a la entidad, 129 mil 360 dosis. Delfina enfatizaría -refiriéndose al titular del ejecutivo- que la aplicación del refuerzo permitiría “un regreso seguro a clases presenciales”.

Un par de día antes y mediante el Boletín SEP no. 5 titulado “El regreso a las escuelas no ha sido fácil, pero la educación no se detiene”, declaración atribuida a quien comanda la dependencia educativa federal, serviría de marco para que Claudia Sheinbaum Pardo, Jefa de Gobierno de la Ciudad de México refrendara un principio de políticas públicas, esencial para la actual administración federal, plasmado en una simple frase llena de contenido: “No creemos que una calificación defina el talento de los niños y de las niñas. Nosotros creemos en la educación como un derecho, quien tiene dinero para pagar la educación privada, pues tiene el derecho de enviar a sus hijos a una educación privada, pero nosotros creemos que el Estado tiene la obligación de proveer educación pública, gratuita, de mejor calidad, pero también con valores”. Planteamiento que permitiría entrever que la administración de la CDMX realizaría acciones de mejora que permitirían calificar a su gestión como una de avanzada en la mejora de la infraestructura educativa, la capacitación y actualización del personal docente y directivo, la dotación de equipos de cómputo y señal de internet, en una entidad que no firmara el acuerdo

Editor Responsable

mediante el que se transfiriera, la administración de los haberes de la federación a las entidades y quedara bajo la tutela de la administración federal.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

Los guiños de Claudia a la existencia de las instituciones de educación de financiamiento privado irían precedidas por la presentación de un “ Catálogo de Beneficios Microsoft para las escuelas públicas de la Ciudad de México”; producto, señala el boletín de referencia, que sería resultado de algún acuerdo suscrito entre la Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México y Microsoft que “otorgaría” acceso a algunas “herramientas digitales y educativas”, beneficios que de manera amplia difunde el boletín oficial y, que continuaría con una declaratoria mediante la que reconocería que “la pandemia dejó claro que la educación es un trabajo de todos”; frase con la que pretendería sumar “a la iniciativa privada y a las organizaciones sociales”. Claudia insistiría en el tema: “es importante que las empresas se sumen de manera generosa a este gran compromiso de mejorar la educación de nuestros estudiantes”, recordando que en las instituciones educativas -públicas y privadas- se forma a las nuevas generaciones; estudiantes, que tarde o temprano, se incorporaran a los sectores público, social y privado, en diversas áreas del conocimiento -incluido y en referencia a Microsoft- la formación “de los futuros profesionales de la tecnología y otros temas, futuros desarrolladores, emprendedores, humanistas; nuestro futuro está puesto en ellas y ellos”; no obstante que, hasta el momento en el que están involucradas las autoridades educativas federales, excluyan a las alumnas y las alumnos de 31 entidades federales. La educación como un derecho al que alude la Jefa de Gobierno, no sería privativo del Artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; formaría parte de la Declaración Universal de los Derechos Humanos suscrita por México en 1948. El Artículo 26 establece que “toda per-

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

sona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos”. Sin embargo Gracia, para que “la creencia en la educación como un derecho”, anunciada por Claudia, dejara ese estatus -de creencia- y de ser un derecho humano aspiracional, las autoridades de cualquier color y filiación política deberían hacer su chamba permanentemente y en principio destinar los recursos presupuestales al gasto educativo federal y cumplir con el mandato constitucional que obligaría a la asignación monetaria del equivalente al 8% del PIB al gasto del sector educativo federal; cuestión que obligaría a la duplicación del exiguo 4.1% que actualmente se aplica y lo mismo, a cumplir con el equivalente al 1% destinado a ciencia y tecnología como mandata la ley respectiva, así como no recurrir a trampas -como sumarlos al gasto destinado a las universidades autónomas-, lo que daría la impresión de cumplimiento en este rubro. La inversión requerida permitiría liberar los recursos denominados “aportaciones voluntarias”, que de manera cuasi obligatoria, deben aportar anualmente madres y padres de familia, y que a precios alzados equivaldrían a los 20 mil millones de pesos: Asimismo, aportar los recursos suficientes destinados a la actualización y capacitación para que abandonen prácticas recurrentes de las diferentes administraciones, en la que se destinan al rubro, tristes 70 pesos por maestra y por maestro al año; y qué decir de la falta de recursos destinados en las escuelas para atender el gasto corriente y la deficiente infraestructura educativa con la que cuentan las escuelas a pesar de programas como La Escuela es Nuestra, donde se destinan recursos exiguos a 1 de cada 5 instituciones oficiales de educación obligatoria y se cumpla con el propósito de contar con escuelas que se signifiquen por brindar una educación con mejor calidad; reiterando Gracia que, mientras tanto, los buenos deseos serían tan solo eso y no “buenas razones”.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

La “más importante reforma estructural” del sexenio pasado, debido a sus fallas estructurales, y la primera que emprendió esta administración, por su cortedad de miras, dejan un saldo pendiente: revisar a fondo el proyecto educativo nacional, a través de condiciones y procesos participativos eficaces, en distintos niveles, de los agentes sociales involucrados – sobre todo escuchar la voz y experiencia del magisterio y el parecer de millones de aprendices.

Qué se puede hacer, en materia educativa, si la reforma de El Pacto por México fracasó por emplear a la evaluación como instrumento para regular las condiciones laborales del magisterio, y la propuesta de la actual administración se centró en deshacer tal vínculo, lo cual fue acertado, pero quedó presa de esa lógica pragmática y no propuso un horizonte alternativo? La visión de corto plazo, en este tema, indica el lugar que ocupa la educación en las prioridades del gobierno: no fue, desde el inicio, un asunto central de la agenda que ha seguido: desactivar el conflicto constituyó su propósito central, y aunque era esperable un proyecto que acompañara los afanes de transformación radical en el país que su discurso enuncia, sólo ofreció, como rumbo, la idea general de una Nueva Escuela Mexicana (NEM) sin abrir y organizar cauces a la participación de las comunidades escolares (docentes, estudiantes y familias), ni a otros actores interesados y dispuestos a apoyar un propósito de tal naturaleza. Hay ideas valiosas en lo que se esbozó como la NEM – construir una escuela con enfoque de género, por ejemplo – pero hasta donde nos es dado saber, poco más. Otras cuestiones son nomás retóricas, como usar el término excelencia para eludir la noción de calidad: menudo remedio ¿o remiendo? A estas características hay que añadir que se conservó, con ajustes nominales en la mayoría de los casos, la estructura de la reforma previa.

Frente a esta realidad hay dos caminos: uno, el clásico: aguardar a la siguiente administración para ver si, entonces sí, atina a desarrollar procesos de cambio en las condiciones del sistema educativo. Otro, innovador, es ponernos de acuerdo y abrir espacios, durante lo que resta de la gestión actual (sin necesidad que nos lo permita o solicite) para compartir, dialogar y debatir en torno a las condiciones de posibilidad de una(s) reforma(s) educativa(s) de largo plazo. La ventaja inicial sería la manera en que se construye: desde el ejercicio cotidiano en las escuelas; en la diversidad de contextos; incluyendo la gama amplia de modalidades y niveles en que ocurre (de la educación inicial hasta el posgrado) y sin pretensiones centralistas asfixiantes ni la dispersión exagerada que atomiza esfuerzos. ¿Esperaremos que el próximo Mastodonte Pedagógico diga por dónde hay que ir, o generamos propuestas creativas, factibles y estimulantes para que se logre más y mejor aprendizaje que amplíe la libertad crítica derivada del conocimiento? Ayer, hoy, y desde antier, hemos dejado al poder la iniciativa. ¿Y si decidimos tomarla? Valdría la pena. Profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México mgil@colmex.mx @ManuelGilAnton

Educación

Educación: ni ayer ni hoy Vale aclarar que estos rasgos fueron establecidos, y criticados en su momento, mucho antes del arribo de la pandemia. Es decir, tienen que ver con la percepción del papel que juega la educación en el desarrollo del país por parte del actual grupo en el poder. La crisis sanitaria no generó la miopía: de esta concepción educativa, tan limitada en cuanto a reorganizar las condiciones para el aprendizaje, no se puede culpar al COVID. La antecedió.

Impulso - Editorial

Registra Aprende en Casa altos niveles de audiencia: SEP

a estrategia de educación a distancia Aprende en Casa, implementada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) desde el inicio del periodo de confinamiento preventivo por COVID-19, registra en su portal de internet https://aprendeencasa.sep.gob. mx/ 16.6 millones de usuarios y más de 630 millones 675 mil visitas. Del 20 de marzo de 2020 al 13 de enero de 2022, 63 por ciento de los usuarios accedieron mediante dispositivos móviles (10.5 millones); 32 por ciento con computadora (5.4 millones) y 5 por ciento con tabletas electrónicas; (733 mil). Las visitas al portal promedian 7.17 minutos de duración. La subsecretaria de Educación Básica, Martha Velda Hernández Moreno, señaló: “Los números de audiencia que ha logrado Aprende en Casa, tanto en televisión como en Internet, dan cuenta de la importancia que representa esta estrategia para las y los educandos de nivel básico, docentes y familias, incluso cuando en este ciclo escolar la mayor parte de las escuelas han regresado a las aulas ofreciendo el servicio educativo de manera mixta (presencial y a distancia)”. El canal oficial Aprende en Casa SEP https://www.youtube. com/c/aprendeencasa, que contiene las clases televisadas de los niveles inicial, preescolar, primaria y secundaria de los últimos

dos ciclos lectivos registra, en el mismo periodo, 111.8 millones de vistas; 923 mil usuarios suscritos y 10 mil 275 videos publicados. En el presente ciclo escolar, el canal de YouTube registra 5 .1 millones de vistas y 12 mil 200 nuevos suscriptores. Los materiales disponibles se organizan por fecha, nivel educativo, grado, materia y tema. En los detalles de cada video se indican el aprendizaje esperado; el énfasis de la clase; las especificaciones de cómo abordar la sesión de clase, y el enlace a la ficha de clase. En televisión, HR Ratings y el Sistema Público de Radiodifusión del Estado Mexicano (SPR) reportaron una audiencia total, desde el inicio del presente ciclo escolar hasta la fecha, de 494.2 millones de televidentes, con un alcance semanal promedio de 30.8 millones de televidentes. La producción televisiva de Aprende en Casa se realizó en Canal Once, para educación inicial, preescolar y primaria, y en la Coordinación General @prende.mx para secundaria y bachillerato. Las clases de inicial, preescolar y primaria se transmiten por el canal 11.2 de Canal Once, y las de secundaria y bachillerato por Ingenio TV, en el canal 14.2 y en TV UNAM en el canal 20.1. Durante el ciclo escolar 2021-2022 la audiencia semanal de Aprende en Casa alcanzó 125.3 millones de televidentes en Canal Once; 119.8 millones en TV UNAM, y 248.9 millones en Ingenio TV. La estrategia de educación a distancia cumple con el principio de equidad e inclusión, al incorporar 295 programas bilingües de la asignatura Lengua Materna, 284 programas de primaria, 11 programas de secundaria, en 32 lenguas indígenas, con el apoyo de 97 docentes colaboradores, en 18 entidades federativas. El director de Aprende en Casa, Juan José Sandoval Rodríguez, indicó que detrás de las métricas de los medios de difusión de Aprende en Casa “se encuentra el compromiso de un gran equipo de colaboradores que trabaja diariamente en la actualización de contenidos y postproducción de programas de televisión”. Aprende en Casa fue la respuesta del gobierno de México, a través de la SEP, para garantizar el servicio educativo de nivel básico a más de 25 millones de niñas, niños y adolescentes. Esta estrategia inició en marzo de 2020 y continúa en la modalidad a distancia, gracias a su flexibilidad y accesibilidad; el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, y el acceso de la ciudadanía a la televisión, radio e internet.

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Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

BUAP: Dos realidades ante una severa pandemia Por: Alejandro García Limón 3 de marzo del 2020, se decreta la suspensión durante 40 días de todas las actividades escolares en la república mexicana, los cálculos hasta ese momento pronosticaban un confinamiento corto para controlar al letal coronavirus-19. Pero no fue así, el ciclo escolar 2019-2020 terminó de manera virtual porque los contagios colapsaban los hospitales y las muertes enlutaban miles de hogares en todo el mundo. El ciclo escolar 2020-2021 fue programado para ejecutarse de manera virtual, la realidad de la pandemia era abrumadora y nadie de atrevía a pensar en clases presenciales hasta que la población por entero fuera vacunada.

En agosto del 2021 con los maestros vacunados se abrió la posibilidad de clases semipresenciales, adoptando un modelo híbrido en educación básica, porque los estudiantes menores de 18 años no mostraban graves daños a su salud en caso de resultar contagiados, pero a las universidades se les otorgó la libertad de decidir su regreso a las aulas, teniendo en cuenta que en la población de 18 y más años, el coronavirus se comportaba muy agresivo y letal, y por ello las clases continuaron de manera virtual y únicamente los laboratorios y talleres abrieron sus puertas con aforos reducidos y muy controlados. El ciclo escolar 2021-2022 ha llegado a su primera mitad y el retorno a clases presenciales al 100 por ciento se ha vuelto a tornar dudoso, la cuarta ola del coronavirus empezó a causar serios estragos en cuanto al número de contagios cada 24 horas, con cifras que oscilan entre 20 mil hasta más de 40 mil por día, y si bien es cierto que la variante omicrón no es tan letal, también lo es que los hospitales empiezan a saturarse, que el IMSS, el ISSSSTE, ISSSTEP y el INSABI no están entregando la totalidad de medicamentos a los contagiados para sus efectivos tratamientos, y que los enfermos son conminados a que con sus recursos económicos le hagan frente a las gastos en la compra de medicamentos.

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Universidad

LA POSTURA CIENTIFICA DE LA RECTORÍA DE LA BUAP la Comisión Institucional para el Seguimiento y Evaluación para la pandemia por COVID-19 de la BUAP, integrada por expertos de reconocida fama nacional y mundial, han realizado un excelente trabajo para evitar que en los campus universitarios se propague el coronavirus, además de ser ejemplares en sus colaboraciones con el sector salud, para aplicar miles de vacunas a personas de todas las edades. Esta comisión ha determinado posponer el inicio de las clases presenciales que se tenía programado para el 24 de enero en todas las licenciaturas, señalando que las clases presenciales serían bajo el modelo educativo híbrido (aulas con el 50% de estudiantes para garantizar la sana distancia). La determinación de la comisión no causó buenas señales en algunos sectores de la población estudiantil, que se han pronunciado por realizar una manifestación para exigir la reapertura de los campus universitarios, su postura se entiende bajo el esquema que prefieren las clases presenciales a las virtuales, de eso no hay la menor duda, pero ante el gran número de contagios de la cuarta ola del covid-19, lo mejor es esperar una semana más o tal vez dos, para que la BUAP inicie con el modelo híbrido. Hay que hacer notar que desde el inicio de su administración, la rectora Lilia Cedillo, hizo hincapié en la prioridad en velar por la salud y bienestar de la comunidad universitaria. Señalando que las clases virtuales no se han detenido, como tampoco la atención administrativa, es decir, la vida universitaria continúa y el retorno a la actividad presencial será un hecho, en cuanto estén dadas las condiciones para no poner en riesgo a ningún miembro de la comunidad universitaria. Por eso señalamos que hay dos realidades en el mismo problema de la pandemia, los estudiantes tienen razón en preferir clases presenciales, pero las autoridades también tienen razón en garantizar que los contagios no se propaguen en los campus universitarios… la espera desespera… pero la realidad de la cuarta ola se impone.

Los estudiantes tienen razón en preferir las clases presenciales, pero las autoridades también tienen razón en garantizar que los contagios no se propaguen en los campus universitarios… la espera desespera… pero la realidad de la cuarta ola se impone

Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

Empiezan los despidos en el COBAEP, ¿justificados o injustificados?… ya se verá

a Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que, en tres días, más de un millón de trabajadores de la educación recibieron la vacuna de refuerzo en todo el país.

El gobierno federal inició el pasado 12 de enero la vacunación de 2 millones 686 mil 320 trabajadores del sector educativo, quienes recibirán una dosis de refuerzo de la vacuna contra el covid-19. Al supervisar la vacunación del personal educativo en el Instituto Tecnológico Superior de Zacapoaxtla, agradeció el esfuerzo de las instituciones que participan, así como la coordinación de los tres órdenes de gobierno para salvaguardar la salud de maestros, personal administrativo y de apoyo a la educación. Al continuar con sus recorridos por escuelas y centros de vacunación de la sierra norte de la entidad, aseguró que el gobierno federal demostró que el sector educativo es una prioridad, pues luego de los adultos mayores y el sector salud, fue el siguiente en ser considerado dentro de la Estrategia Nacional de Vacunación. De acuerdo con el plan de refuerzo de vacunación al personal educativo, se prevé que hoy concluya la inmunización de la mayoría de los trabajadores de la educación en el país, aunque en Veracruz, Quintana Roo, Guerrero y Tamaulipas se anunció el inicio de la inmunización para mañana.

SNTE en Puebla, solicitará no regreso al 100% a clases presenciales

a sección 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) solicitará al gobierno del estado de Puebla que no regrese el 100 por ciento de los alumnos y maestros a clases presenciales en este mes, ante la cuarta ola de contagios Covid-19, que se vive en Puebla.

Así lo dio a conocer el dirigente sindical, Jaime García Roque, quien comentó que en la presente semana tanto él como su homólogo de la sección 23, Alejandro Ariza Alonso, harán esa petición al secretario de Educación Pública, Melitón Lozano Pérez, con quien esperan tener una reunión. “Hasta que no haya condiciones favorables podemos nosotros decidir si van al 100 por ciento forma presencial a dar sus clases. Hoy, desafortunadamente, con esta cuarta ola los contagios están a la alza día a día, esto impide el hecho de que estemos de forma presencial”, dijo en encuentro con medios de comunicación. Resaltó que tan solo desde finales de diciembre de 2021 y hasta el 14 de enero pasado, aproximadamente 150 docentes se infectaron con el virus SARSCoV-2. Aunque también precisó que quienes desarrollaron Covid-19 no fue de forma grave y ninguno de ellos ha requerido hospitalización ni tampoco se han registrado decesos. Dijo que en promedio, las y los maestros que han enfermado con Ómicron, la variante que está dominando, se recuperan en cuatro o cinco días. “No (enferman) con la gravedad como en las anteriores cepas, pero de que hay muchos contagiados, hay muchos contagiados”, indicó. En relación con el avance de la vacunación de docentes, Jaime García Roque comentó que de los 30 mil agremiados al SNTE 51, solo 100 o 200 se resisten a ser inoculados, mientras que el resto ya cuenta con el esquema completo de vacunación y una buena parte de ellos con la dosis de refuerzo. Abundó que quienes no han aceptado el biológico, continúan laborando de forma presencial o a distancia, según sea el caso.

Universidad

Inmunizados, más de un millón de trabajadores de la educación en 3 días

La titular de la SEP, Delfina Gómez, en gira de trabajo por Puebla, exhortó a los maestros a participar en el proceso, seguir los protocolos sanitarios y realizar las acciones necesarias con base en el contexto de cada comunidad, para mantener la prestación de los servicios educativos.

Impulso - Editorial

• Los despidos laborales fueron firmados por el encargado de despacho de la dirección general, Arturo Rodríguez Ballinas. Se presume que la cifra de despidos aumente en toda la entidad

on más de 50 despidos injustificados inició la cacería de brujas en el Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla (COBAEP), revelaron fuentes internas, con documentos que respaldan la acción del despido, en poder de Intolerancia Diario. Cabe mencionar que, los documentos de despido laboral injustificado, fueron firmados por el encargado de despacho de la dirección general, Arturo Rodríguez Ballinas. Los primeros despidos se presentaron en las oficinas de la direc-

ción general y aunque no hubo alguna justificación para hacerlo, esos empleados recibieron su carta de despido, sin otra alternativa. Dentro de las medidas a las que se atrevieron, aseguraron las fuentes que solicitaron la gracia del anonimato, les pidieron dejar avanzado el trabajo para el siguiente mes. Los más de 50 trabajadores despedidos el pasado viernes por la tarde, salieron del COBAEP sin ninguna liquidación ni prestación pagada, solamente desde el departamento jurídico, les recomendaron que pueden recurrir a la demanda laboral ante las autoridades correspondientes de Conciliación y Arbitraje. Fue la noche del 13 de enero, en que los nuevos encargados de las diferentes áreas del COBAEP, la académica, la administrativa y la de planeación, enviaron mensajes de indicación a los despedidos, a esos trabajadores. Se trataba de que, debían presentarse de acuerdo a como los fueran llamando, y aún sí tenían programada la vacuna, deberían presentarse por su despido, sin importar la prioridad que se tiene que ponerse la vacuna contra la COVID-19. Fue hasta la mañana del 14 de enero, en que los mandaron a traer para entregarles el documento del su despido injustificado y el encargado del despacho jurídico solamente les dijo que eran instrucciones de la SEP. “Nos dijeron que, si queríamos demandar, estábamos en nuestro derecho, pero antes de irse, deberían entregar el avance del trabajo pendiente del departamento en que laboraban, hasta el día des despido”. “Además, nos dijeron que, si queríamos demandar, estábamos en nuestro derecho”, lo que forma parte, dijeron, del acoso y persecución sin sentido, que llevaron a cabo. Entre los despedidos, se encuentra Iván Sánchez Juárez, quien tenia 30 años en el servicio del COBAEP, quien, además, es hermano de René Sánchez Juárez, líder de organizaciones obreras y campesinas en el estado de Puebla. Cabe mencionar, que los 50 despedidos son de las oficinas centrales del COBAEP, pero se teme que también apliquen la misma medida de despido en los planteles de todo Puebla. Además, a los trabajadores les retrasaron el pago de las quincenas desde diciembre pasado, a pesar que el COBAEP cuenta con los recursos necesarios para su operación. La pregunta entre la base laboral del COBAEP es saber el objetivo del titular de la SEP poblana, en contra del COBAEP, del que fue trabajador.

Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

¿Sanción penal?, ninguna, pues el TEPJF no tiene facultades para ello. Nadie ha levantado denuncia alguna, seguramente por ser protegida del poder en turno. Delfina Gómez, primero mintió negando el hecho en 2017; no obstante, en el mismo año, ante el cúmulo de pruebas y denuncias, aceptó públicamente que se quedaba con el 10 por ciento del salario de 200 empleados municipales para favorecer al morenismo que les había dado trabajo. Cinismo puro.

Por: Miguel Ángel García Muñoz REFLEXIONES stá por llegar a Puebla, ocupando como sede de la SEP federal lo que fue alguna vez el Fuerte de San Javier o Iturbide, construido en 1863, con 120 metros de frente y 220 metros de fondo, durante el sitio de Puebla; luego, se convirtió en la Penitenciaría del Estado que tuvo como huésped al tristemente célebre “Capitán Fantasma”; posteriormente se transformó en el Instituto Cultural Poblano y últimamente en Juzgados.

El traslado es parte de la descentralización educativa. Arribará entre cuestionamientos anónimos del magisterio y de la maltrecha impartición de justicia. Por cierto, no hay manifestaciones de protesta de los líderes del SNTE ni de la CNTE, como si en ello les fuera la vida sindical. La Secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez, quien asumió el cargo en diciembre de 2020, sustituyendo a Esteban Moctezuma Barragán, que se fue de embajador de México en Estados Unidos, fue encontrada culpable de retener el 10 por ciento del salario de empleados del municipio de Texcoco, cuando fungió como Alcaldesa para destinarlos a MORENA, siendo multado

Entre la mafia se conoce como cobro de derecho de piso, pero siendo en MORENA, es una APORTACIÓN A LA CAUSA. Por si fuera poco, aseguró que el diezmo era entregado por voluntad propia de los trabajadores. Parte del dinero fue utilizado para su campaña a la gubernatura del Estado de México, que a la postre perdió. Fue acusada también de desviar 55.5 millones de pesos del Fondo del Ahorro de los Empleados. Despojó de sus pensiones alimenticias a 50 mujeres divorciadas con hijos. Al dejar la Presidencia Municipal, se otorgó, así misma, un automóvil de lujo de medio millón de pesos y una bonificación extraordinaria de 217 mil 279 pesos, más 220 mil 191 pesos de finiquito laboral. Los documentos de prueba existen y no pasó nada; por el contrario, fue abrazada con el afecto presidencial. No mentir, no robar, no traicionar. Ninguna de las premisas cumplió Delfina Gómez. Todo se le perdona en nombre de LA CAUSA. Delfina, sinónimo de corrupción e impunidad, es parte del plan de la educación nacional. directorabcd_reflexiones@yahoo.com.mx

Qué nos dicen los ojos de la salud de los niños

Delfina Gómez, sinónimo de impunidad el Partido con 4.5 millones de pesos por el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación.

Impulso - Editorial

Guía Infantil os ojos no son sólo el espejo del alma, según dicen, también nos dan un sinfín de pistas sobre la salud de nuestros hijos. El oftalmólogo o su pediatra será quien finalmente diagnostique una enfermedad, pero los padres, que terminamos siendo un poco médicos, psicólogos, profesores y demás profesiones, podemos hacer un primer diagnóstico de una posible enfermedad si prestamos atención a las señales. Esto es lo que nos dicen los ojos de la salud de los niños.

6 cosas que nos dicen los ojos de la salud de los niños Esta imagen resume algunas de las patologías más frecuentes o llamativas que pueden ocurrirle a los ojos de los niños. Desde una conjuntivitis a una picadura de un bicho, según se muestre el ojo del niño, nos puede dar indicio de una enfermedad u otra. A todos los padres nos ha alarmado en algún momento el estado de los ojos de los niños, ya sea porque estaban tan rojos que parecían inyectados en sangre o porque estaban tan inflamados que el niño no podía abrir el ojo. Esto último me ocurrió una vez y alarmada corrí con mi hijo a urgencias ya que amaneció con el ojo completamente cerrado, pensé que era una terrible infección y terminó siendo una pequeña pero molesta araña. A través de los años, aprendes a diferenciar una conjuntivitis de una blefaritis y sabes qué has de hacer, que generalmente es acudir al pediatra, aunque ya sin la sensación de que tu hijo va a perder el ojo. Los ojos nos hablan de la salud de los niños, y esto es lo que nos dicen:

sien), puede ser un síntoma de la enfermedad de la tiroides. Será su médico quien pueda diagnosticar si se trata de un hipertiroidismo, en el que la glándula tiroides está muy activa, o hipotiroidismo, en el que la glándula tiroides está poco activa. 5. Conjuntivitis Si el ojo del niño aparece enrojecido e inflamado e incluso existe secreción de la membrana ocular produciendo picor y dolor, podríamos estar hablando de conjuntivitis. Puede ser debida a varias causas: virus, bacterias, alergias o presencia de partículas extrañas en el ojo. El tratamiento lo prescribirá el pediatra pero suele curarse con colirios antibióticos. 6. Picadura Si el ojo del niño aparece muy hinchado tanto por la zona del párpado como por las bolsas de los ojos, hasta tal punto que impida al niño abrir y cerrar el ojo, podríamos estar ante una picadura de un insecto. Una araña, mosquito o avispa podría provocar una hinchazón en la zona. En ocasiones se llega a ver el puntito donde picó el insecto. A no ser que el niño sea alérgico a alguna picadura, es algo benigno. Los pediatras recomiendan aplicar frío en la zona y alguna pomada para bajar la hinchazón. 4 síntomas que pueden indicar enfermedad en los ojos de los niños 1 – Visión borrosa Puede indicar no sólo un problema de visión sino también sequedad en el ojo, diabetes o incluso cansancio digital, ahora que nuestros hijos pasan tanto rato con las pantallas.

1. Orzuelo Es una inflamación a raíz de los pelos de las pestañas, suele darse en el párpado inferior o superior y puede producir picazón. Está causado por una infección bacteriana debida a los estreptococos y estafilococos. El orzuelo en los niños no se produce por un problema de salud o falta de vitaminas, es un proceso benigno común en la infancia. Suele tratarse con compresas calientes húmedas o el pediatra podría recetar una pomada o colirio.

2 – Punto ciego Sucede cuando el niño dice que hay una parte en la que no tiene visión. Suele ser producido por una migraña o un fuerte dolor de cabeza.

2. Ictericia Cuando la esclerótica del ojo pierde su color blanco y se convierte en amarillo se denomina ictericia. También puede afectar a la piel. Es muy común que los bebés recién nacidos presenten esta patología en los primeros días de vida aunque suele desaparecer. Se debe a que su hígado todavía es inmaduro. Sin embargo, si se da en niños o adultos puede indicar una enfermedad del hígado, el páncreas, anemia hemolítica o presencia de cálculos biliares.

4 – Lagrimeo excesivo o pus que sale por el lagrimal Puede ser debido a una obstrucción del lagrimal debido a una infección o incluso a un traumatismo o pólipos nasales.

3. Blefaritis Se da cuando los bordes de los párpados aparecen inflamados e incluso enrojecidos y escamosos. Lo produce una dermatitis seborreica, por una infección bacteriana o la combinación de ambas. Esta patología puede estar también relacionada con orzuelos. Si el niño presenta blefaritis puede ser debido también a sequedad ocular, parásitos en el párpado o trastorno de la glándula sebácea. 4 Tiroides Si comienzas a notar que el niño está perdiendo pelo en el extremo de las cejas (en el que está más cerca de la

3 – Visión doble Es conveniente acudir al médico cuanto antes porque puede ser debido a un simple problema muscular o una enfermedad cerebral.

Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

Bachillerato 5 de Mayo de la BUAP, ejemplo de perseverancia y mejora continua

Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

Impulso - Editorial

Universidad Manipulan protesta contra la rectora

Por: Sofía Paz os detractores de la Rectora de la BUAP Lilia Cedillo Ramírez, estaban esperando la oportunidad de armarle un escándalo.

El comunicado es sensato hacia la comunidad universitaria, padres de familia y la sociedad en general.

Su frustración durante el proceso de sucesión se agudizó con el COVID-19; no obstante, es la misma pandemia la que aprovechan para convocar a la primera protesta, atribuyendo el movimiento a estudiantes, buscando disfrazar la manipulación.

La Doctora Cedillo, como destacada investigadora, sabe perfectamente lo que representa un contagio que puede complicarse con casos de comorbilidad y la ausencia de inoculación.

l Bachillerato Internacional 5 de Mayo (B5M) de la BUAP es ejemplo de perseverancia, constancia y mejora continua de su calidad educativa. A pesar de la pandemia refrendó su compromiso con la educación, al lograr una eficiencia terminal de 96.9 por ciento y un dictamen favorable para renovar el sello LabelFrancÉducation para la enseñanza bilingüe francófona, así lo dio a conocer la Rectora Lilia Cedillo Ramírez, tras escuchar el Primer Informe de Labores de la directora de esta unidad académica, Fátima Castillo Galicia. Mantener estos estándares de calidad en un año difícil en los ámbitos educativo, económico, emocional y familiar es un logro sobresaliente, consideró. “En esta época de pandemia donde se vieron disminuidas las visitas a otras instituciones hermanas a nivel internacional, este bachillerato internacional no ha bajado el ritmo de trabajo. Me da mucho gusto ver cómo han refrendado todos aquellos desafíos que exigen estas recertificaciones”. De igual manera, reconoció el trabajo de su planta docente para atender el aumento de la matrícula, porque se aceptaron todos los alumnos que solicitaron su ingreso a esta unidad académica: “Fue todo un reto, aunado a la enseñanza a distancia, porque este bachillerato está diseñado para un cupo limitado de alumnos. Por ello, valoramos la labor desempeñada por sus docentes y estudiantes”. La doctora Lilia Cedillo Ramírez invitó a los miembros del B5M a mantener sus estándares de calidad académica y continuar con la mejora continua, ya que en este periodo de no presencialidad se mejoraron aspectos como la lecto-escritura. “Reitero mi compromiso y apoyo hasta que consigamos consolidar programas y mantenernos en esa mejora continua. Cuenten con mi apoyo que estaré siempre pendiente de sus necesidades”. En la presentación de su informe, Fátima Castillo Galicia indicó que la oferta educativa de este bachillerato está conformada por la impartición del Plan 06 por competencias en el primer año y el Diploma de Bachillerato Internacional en el segundo y tercer grado.

De la generación 2018-2021 egresaron 134 alumnos, de ellos 98 con promedio de 10 a 9 y 36 menor a 9. Además, 128 alumnos presentaron el examen del Bachillerato Internacional, de los cuales 82 lo obtuvieron y 46 algunas asignaturas certificadas. Desde 2016, el B5M registra un aumento de la matrícula, con cerca de 150 estudiantes por generación. Debido a la pandemia, en este ciclo escolar se llevó a cabo el Programa de Rechazo Cero y por única ocasión se abrió un turno vespertino. Por lo anterior, se contó con una matrícula de 555 estudiantes al comienzo del ciclo escolar y concluyó con 535: 263 de primer grado, 138 de segundo y 134 de tercer grado. Con respecto a la planta docente, la directora informó que está integrada por 29 profesores: siete de tiempo completo, dos de medio tiempo y 20 hora clase. Del total, 22 tienen maestría; seis, doctorado (uno de estos con estancia posdoctoral); y, uno con licenciatura. Para atender el turno vespertino hubo siete asesores externos. La maestra Castillo Galicia destacó que esta unidad académica promueve la investigación, a través de monografías supervisadas; de 2020 a 2021 aumentaron de 114 a 128, la mayoría en Psicología y Español. Asimismo se realizan proyectos a favor del entorno social, como Let´s give a chance, para dar clases de inglés a niñas y niños; Aguanta No Te Vayas, para evitar la deserción escolar; Glow Up, con diversos cursos como defensa personal y alimentación saludable; y, Yolocihuatl, que busca empoderar a la mujer rural. Por otra parte, se impartieron capacitaciones internacionales a los docentes y se realizó la sexta edición virtual del Modelo de Naciones Unidas, entre otras actividades virtuales. En infraestructura física y educativa se construyó una cancha de usos múltiples, caseta de vigilancia y una nueva bodega; se reforzaron los barandales, cambio de butacas y se adquirió equipo para los laboratorios de Física y Química.

El fin de semana, la institución universitaria hizo oficial que el regreso a clases se pospone hasta nuevo aviso, debido a los altos contagios de Coronavirus y su variante Ómicron que han alcanzado cifras récord en Puebla y el país, siendo prioritario el cuidado de la salud y vida de estudiantes y académicos.

No es por capricho ni cuestiones políticas.

Unos días más de ausencia en las aulas pueden significar la preservación de la vida de miles de personas involucradas en la actividad académica. Inteligencia, antes que el arrebato o el oportunismo. www.diarioabcpuebla.com

Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 17 de Enero de 2022

UNAM desarrolla un biosensor para detectar covid-19

l Laboratorio Nacional de Soluciones Biomiméticas para Terapia y Diagnóstico de la Facultad de Ciencias de la UNAM, desarrolló un sensor para detectar el covid-19, mucho más rápido y menos costoso que las pruebas PCR realizadas en unidades privadas, por las que llegan a cobrar más de 3 mil pesos. Este método, que ha arrojado bastantes buenos resultados, está en espera de ser validado por el Instituto de Diagnóstico y Referencia Epidemiológicos (Indre), que en un informe previo indicó que, comparado con sus tests de PCR, tiene 100 por ciento de sensibilidad y 98 por ciento de especificidad, afirmó Tatiana Fiordelisio Coll, responsable del laboratorio. El tiempo de resultado (de la prueba) es aproximadamente 40 minutos y el costo que hemos calculado es como de 200 pesos, pero evidentemente es un costo (del) que no tengo precio de mayoreo para comprar insumos, por lo que podría bajar más, dijo en entrevista. Mientras obtienen la validación del Indre, en la Facultad de Ciencias el centro de investigación –que cuenta con certificación ISO9001– realiza pruebas PCR para la comunidad universitaria y público en general. En un año y medio han tomado más de 18 mil 600 muestras. Fiordelisio Coll informó que el precio de los tests es de 500 pesos para los universitarios y de 700 para el resto de las personas. Creemos que toda la gente debe tener derecho a diagnosticarse con PCR, pero los precios que existen en el mercado son, por decir lo menos, un robo a mano armada, aseveró. En diversos laboratorios privados, como El Chopo y Olarte y Akle, las pruebas de este tipo tienen un precio que va de mil a 3

Impulso - Editorial

Miedo, otra escuela de la Covid-19

mil 700 pesos, en este último caso se incluye test para influenza, según se pudo constatar en un seguimiento realizado por este diario. Debería haber una regulación, porque realmente lo que nosotros estamos cobrando (por la PCR) es el costo de la prueba, los insumos, destacó Fiordelisio Coll. Detalló que en el laboratorio de la Facultad de Ciencias los resultados se entregan el mismo día y dan información adicional sobre los valores, que son muy importantes para que alguien entienda si tiene una alta carga viral o una baja. Para acceder a este servicio es necesario pedir una cita al correo biosensor@ ciencias.unam.mx. La académica puntualizó que con autorización previa, a los usuarios también se les realiza la prueba para el biosensor, ya que los resultados les sirven para seguir recabando evidencia sobre su funcionamiento. Explicó que, comparado con la PCR, el desarrollado por el Laboratorio Nacional de Soluciones Biomiméticas no requiere amplificación, directo de la muestra, nosotros hacemos lo que se llama una hibridación, para detectar material genético. Es más barata porque no necesita equipos de alto costo, ni muchísimos materiales, y es de fácil uso. Sobre la solicitud para que el Indre califique el biosensor, expuso que desde septiembre del año pasado se presentó, pero el proceso se estancó porque no se ha evaluado la parte técnica. Nos dijeron que no tienen el equipo para hacerlo. Refirió que antes de la pandemia el proyecto de biosensores se utilizaba en diversas investigaciones, entre ellas, algunas relacionadas con detectar insulina y glucosa en muestras de saliva.

nte el rápido avance de Ómicron, la gente comenzó a sentirse nerviosa, reacción normal y comprensible porque “frente a cualquier situación extraña o de amenaza a nuestra salud, es inevitable experimentarlo”, aseguró la profesora de la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM, Melisa Chávez Guerrero. La COVID-19 impacta en el bienestar físico y emocional, como demuestra el aumento notable de padecimientos relacionados con la ansiedad y depresión registrados de 2020 a la fecha, que en gran parte se debe a una gestión inadecuada de nuestros temores, precisó. Ante la información en cuanto al número de contagios y fallecimientos, la especialista universitaria recomendó mesura ante el alud de datos y mantener la calma en todo lugar, lo cual podría coadyuvar a disminuir el impacto de Ómicron en la salud mental. “El riesgo es que nuestra atención se focalice sólo en la pandemia y en la amenaza que nos representa. Si nos colocamos en ese escenario es muy probable que sucumbamos al miedo y soslayemos el entorno. Ese fenómeno es conocido como ‘visión de túnel’, e implica una tendencia a ver sólo lo que tenemos enfrente y volvernos ciegos a lo demás”, refirió la coordinadora de proyectos especiales en la FP. La académica sugiere “darnos un respiro” y realizar otras actividades como ver en televisión algo que nos relaje, armar rompecabezas, convivir con la familia y retomar hábitos que la pandemia nos hizo olvidar, por ejemplo reír. “Eso no implica que desestimemos la severidad de la CO-

VID-19 o que consideremos que, porque nos dijeron que Ómicron es más leve, dejemos de preocuparnos. Es preciso seguir en esta ruta de cuidarnos e incluye atender tanto lo físico como lo mental”. En tanto, para la profesora de la Facultad de Medicina, Rocío Tirado Mendoza, la presencia súbita de una nueva variante que en semanas desplazó a Delta del ámbito epidemiológico, nos cambió las reglas del juego. “La aparición de Ómicron fue intempestiva y de ahí que resulte tan desconcertante. ¿En qué sentido?, en que empezó a distribuirse muy rápido y en tiempos mucho más cortos”, lo cual ha provocado que en unos cuantos días tengamos conocimiento de personas conocidas infectadas o bajo sospecha de tener COVID-19, lo cual nos genera una sensación de círculo que se estrecha, advirtió. Destacó que la situación actual genera demasiado estrés en la población y se incrementa con la aparición a diario de fake news sobre el Coronavirus; recibir información confusa incrementa nuestros temores. Rocío Tirado sugirió no tomar por cierto todo lo que nos llegue sin antes contrastarlo con lo que dicen los expertos, ni siquiera aquellas publicaciones compartidas vía redes o WhatsApp por nuestros familiares o amigos de más confianza. “La ciencia nos dice que los virus de ARN tienden a mutar y de seguro aparecerán más variantes, es lo esperable, pero asegurar que circula por ahí un nuevo virus con lo peor de Delta y la alta transmisibilidad de Ómicron, no sólo genera miedo, también desinforma”.