Impulso Informativo Impreso 23 junio 2015 by Impulso Informativo

CLASE : Las políticas públicas, insuficientes para evitar la deserción escolar

EMS

Significa

Becas

En promedio, cada 30 segundos en algún lugar del país un joven deserta

Que 651 mil muchachos dejan de estudiar al año

Este beneficio no se refleja en las tasas de abandono

Puebla, Martes 23 de Junio de 2015

impulsoinformativo.net

*Disciplina. Aunque dicen no confiar en la reforma educativa, profesores evaluados aseguran sentirse discriminados por la sociedad “pues nos han satanizado demasiado”

Cartas a Gracia: Experiencias de un evaluado

Maestros de Oaxaca buscan negociar con Segob ...

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Evaluación docente sin contratiempos, informa SEP...

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Participaron en evaluación docente 82.7% de aspirantes registrados ...

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Coparmex firma acuerdo para contribuiral modelo de Formación en Alternancia ... página

“Un niño de cuatro años necesita jugar, no ir a la escuela” ... página

Ni llovió, ni tronó, ni hubo, ni habrá evaluación docente: CNTE

OPINAN CNTE

Ni llovió, ni tronó, ni hubo .....2

SNTE

Hay una disputa por .............. 8

Emilio Chuayffet Chemor

Reforma educativa ............... 11

SEP

Impulsa México mayor ....... 12

Mexicanos Primero

Exige reponer exámenes ...... 13

CIDE

Pocas e ignoradas las ................. 14

Lorenzo Gómez Morin

Un millón de jóvenes ..............16

Gustavo Santín Nieto

Cartas a Gracia: Experiencia..20

Javier Disan

Mitos en el factor educativo.. 22

Emilio Chuayffet Chemor Reforma educativa, inquebrantable

Juan Díaz de la Torre Camila Vallejo Dowling Hay una disputa por la educación en México

Puebla, Puebla,Martes Martes0901dedeJunio Julio de de 2015 2014

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Martes 09 de Junio de 2015

Impulso - Editorial

Ni llovió, ni tronó, ni hubo, ni habrá evaluación docente: CNTE Porque informar, es educar

28 Marzo 2014

Director

Mtro. Alejandro García Limón

Escrito por: Erick Juárez Pineda/ Educación Futura a Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) señaló que “ni llovió, ni tronó, ni hubo, ni habrá evaluación docente en Oaxaca”, celebrando el boicot que mantuvieron durante este fin de semana en los estados donde tienen presencia.

Efraín Picasso Pérez, vocero de la CNTE señaló que las acciones contra la evaluación tuvieron éxito, advirtiendo que las protestas continuarán por todo el país. Durante estos días, advirtió, habrá nuevamente un despliegue de brigadas para realizar irrupciones a diferentes estaciones de radio para informar sobre el rechazo al examen que los maestros consideran viola sus derechos laborales. Sin embargo, Jorge Oropeza, vocero del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO),

Aries

señaló que no se suspendieron, solo se pospusieron los exámenes de evaluación docente en Oaxaca porque no hubo las condiciones de seguridad, advirtiendo que en fecha próxima se reprogramará la prueba.

La magia está de tu lado, las cosas buenas no se harán esperar, estás de suerte. Pero tienes que poner de tu parte. Palabra del día: Noticias

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Al respecto, la Secretaría de Educación Pública (SEP) manifestó mediante un comunicado que se contó con la participación del 82.7% de sustentantes registrados, quienes presentaron sus exámenes en las 249 sedes de aplicación establecidas el día sábado 20 y en las 230 instaladas el domingo.

Cáncer

Te ofrecen un trabajo en Estás trabajando duro por donde estarás un poco lialcanzar tus metas, al fimitado de tiempo, tómalo. nal valdrá la pena el esSerá bueno porque recibifuerzo. Lo único que nerás mejores ingresos. cesitas es paciencia y trabajo para lograr lo que quieres. Palabra del día: Locura Palabra del día: Optimista

Tauro

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Leo

Libra

Encontrarás claridad en tus pensamientos, te acercará a lo que estás buscando. Permanece atenta a las

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

La Ley General del Servicio Profesional Docente señala que los profesores deben someterse a evaluaciones periódicas para conservar sus plazas docentes.

Capricornio

Palabra del día: Satisfacción

Te sientes un poco presionado por tu pareja para hacer público un compromiso. Lo importante es hacer lo que más quieras y con lo que te sientas cómoda. Palabra del día: Nervios

Escorpión

Acuario

señales.

Cuida tu salud, el destino Has cambiado radicalEn estos días tu pareja ha pondrá en tu camino difimente de amistades, ahotendido a ser más dura, es cultades, no te preocupes. ra conoces a mucho más sólo una etapa. Sé paciente Con las precauciones adegente. Es momento de mejorar tus y todo llegará en su momencuadas saldrás sin problemas. habilidades. to; querrás formalizar y formar una familia muy pronto. Palabra del día: Magia Palabra del día: Ofertas Palabra del día: Ciclos

Géminis

Virgo

Sagitario

Piscis

Palabra del día: Logros

Palabra del día: Metas

Palabra del día: Oportunidad

Palabra del día: Descanso

Te has sentido limitada, Te cuestionas mucho sobre Todo lo que estaba detenisobre todo si te fuiste a viuna relación que mantienes do o estancado, se mueve, vir a un lugar distinto. No oculta, mantén la calma. Si es momento de evolucionar. te sientas mal, las mejores cosas no la tienes, problemas inesperaMucho gracias a que ya deestán por llegar. dos serán en viajes. jaste de actuar pasivamente.

Amanecerás con dolor de cabeza y con pocas ganas de hacer algo. Vístete de blanco y descansa para recuperar energía.

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Maestros de Oaxaca buscan negociar con Segob

El Informador enito Vázquez, vocero de los maestros de la Sección 22 en Oaxaca, informó que se está buscando una mesa de negociación con el gobierno federal para hablar sobre los puntos del pliego petitorio que el magisterio presentó el 1 de mayo. En entrevista con Ciro Gómez Leyva en Radio Fórmula, dijo que de no darse esa mesa de negociación con la Secretaría de Gobernación, regresarían al plantón al terminar el ciclo escolar.

“Hay un acuerdo de regresar masivamente a la Ciudad de México, un plantón indefinido una vez que termine el ciclo escolar”. Por otra parte, expuso que en Oaxaca no se aplicó ninguna evaluación docente. “Nosotros no vamos a permitir que se esté aplicando esa evaluación aquí en Oaxaca, estamos en contra de esa evaluación y como acuerdo de asamblea estatal estamos haciendo el llamado a todos los compañeros para que no presenten ese examen”. Vázquez detalló que 30% de la membresía de los maestros de Oaxaca están en paro y se encuentran en el Distrito Federal, pero que son compañeros administrativos y directores que no están frente a grupo. El resto de los maestros, dijo, están trabajando normalmente y en todas las escuelas hay clases.

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Puebla, Martes 23 de Junio de 2015

Evaluación docente sin contratiempos, informa SEP

a Secretaría de Educación Pública (SEP) informa que en el estado de Puebla, la evaluación para la promoción de docentes con funciones de Dirección, Supervisión o Asesoría Técnica Pedagógica, se llevó a cabo conforme a lo establecido por la SEP Federal, con un promedio de asistencia de poco más del 90 por ciento, de acuerdo con los sustentantes registrados, sin que se presentaran incidencias. La prueba se realizó el sábado 20 y hoy domingo 21 de junio, en las tres sedes determinadas para cada aspirante: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), el Instituto Tecnológico de Puebla (ITP) y la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP), lugares en los que se presentaron mil 934 personas, de las 2 mil 137 que se registraron. Es importante destacar, que por primera vez, se aplicó una evaluación

Puebla, Martes 23 de Junio de 2015

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Nosotros no somos como los de la CNTE: maestros Por: Teresa Moreno y Alejandro Suárez / 24 HORAS rofesores que participaron en la evaluación del Servicio Profesional Docente para obtener promociones y mejores salarios reclamaron sentirse discriminados y confundidos con los integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

para funciones de promoción, misma que se realizó en línea. Los resultados serán dados a conocer en el mes de agosto, a través de la página: servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Cabe recordar que para el ingreso al Servicio Docente en Educación Media Superior, los exámenes se realizarán el 4 y 5 de julio, mientras que para Educación Básica serán del 11 al 19 de julio

Maestros consultados por este diario reclamaron que la sociedad los mira igual que a los disidentes, a pesar de no faltar a clases y de presentar el examen incluso sin confiar en la reforma educativa.Señalaron que durante su proceso no han recibido acompañamiento por parte del gobierno federal, pero tampoco de los papás. Aunque muchos no están de acuerdo con la reforma educativa, señalan, han seguido los procesos legales y por eso acudieron a presentar los exámenes. “Como maestros, yo siento que nos han satanizado demasiado y cuando ven a los de Michoacán, Oaxaca o a los que vienen de otros estados, nunca resaltan el trabajo de los que a lo mejor estamos inconformes con la reforma, pero sí estamos tratando de darle una solución para una educación de calidad”, mencionó Patricia Suárez, docente desde hace 18 años, quien busca convertirse en directora. Desde antes de las 10:00 de la mañana comenzaron a llegar a las 18 sedes que se instalaron en el Distrito Federal los profesores de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) que, a través de un examen, buscan obtener promociones a cargos de directores, supervisores y asistentes técnico pedagógicos. Maestros que presentaron su examen en la sede del Centro de Estudios de Bachillerato Moisés Sáenz Garza, en la colonia Un Hogar para Nosotros, platicaron a 24 HORAS que si bien las preguntas de los exámenes estaban relacionadas con su actividad cotidiana frente a grupo, muchas parecían confusas. Gabriela Ramírez tiene maestría y diez años en la docencia, este fin de semana presentó su examen de promoción a directora. Ella decidió ser maestra después de que, cuando era niña, fue maltratada verbal-

mente por uno de sus profesores. A partir de ese momento, decidió que quería trabajar con niños “para hacer un cambio”. A ella le parece que el sistema de evaluación es la manera correcta de obtener una promoción, mejoras en su salario o compensaciones; sin embargo, comentó que las capacitaciones y formación que ofrece la Secretaría de Educación Pública son insuficientes. “Las capacitaciones no son funcionales, quedan muy bajas, la bibliografía que manejan es obsoleta e insuficiente. El gobierno no nos da elementos para prepararnos, ¿cómo quieren resultados? Los papás también exigen mucho pero no mandan a los niños ni siquiera bien alimentados”, comentó. CNTE toma plazas comerciales Tras impedir la aplicación de la evaluación magisterial el sábado, la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) continuó el domingo con su movimiento de protesta, esta vez con mítines en plazas comerciales en la capital de Oaxaca con el objetivo de informar a las personas sobre su rechazo a los exámenes. Después de las nueve de la mañana los profesores llegaron poco a poco a Plaza Oaxaca y Plaza del Valle, donde se instalaron en los accesos para pronunciar consignas contra la reforma educativa y volantear contra lo que ellos llaman la “evaluación punitiva”. En los volantes que distribuyeron se pudo leer la frase: “En Oaxaca no llovió ni tronó y la evaluación no pasó”, en alusión a las declaraciones del secretario de Educación Pública federal, Emilio Chuayffet, quien aseguró que sin importar la oposición, el examen se aplicaría en todo el país sin importar si llovía o relampagueara el cielo. Dentro del plan de acción de la sección 22, para este lunes están marcadas movilizaciones a las afueras de radiodifusoras locales, desde donde pretenden mandar un mensaje que destaca lo que ellos consideran violaciones a sus derechos laborales al E ser evaluados con un exaC men estandarizado como el que plantean las autoridaG des educativas.

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Participaron en evaluación docente 82.7% de aspirantes registrados Por: Teresa Moreno/ 24 HORAS Foto: Cuartoscuro n medio de conflictos con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Chiapas y con la suspensión “por falta de condiciones” en Michoacán y Oaxaca, terminó ayer la primera evaluación para que los profesores pudieran obtener su promoción a cargos de director, supervisor o asesor técnico pedagógico.

De acuerdo con información de la Secretaría de Educación Pública (SEP), participó 82.7% de los sustentantes que se inscribieron a los concursos; esto quiere decir que de los 48 mil 674 profesores interesados en participar, faltaron por evaluarse 8 mil 421. Hoy lunes concluirán los procesos de evaluación con la aplicación de los exámenes en 8 estados en 13 sedes.

y policías después de que los primeros acordonaron los ingresos a las sedes donde se llevarían a cabo los exámenes. De acuerdo con información de medios de comunicación locales 511 profesores pudieron tomar la prueba y 25% no pudieron hacerlo por los bloqueos de la Coordinadora. Por lo pronto, se esperan nuevas manifestaciones y paros en el Distrito Federal para los próximos 23 y 24 de junio por integrantes de la sección 9 de la CNTE, de acuerdo con los Acuerdos del pleno de Representan-

tes; las movilizaciones se llevarán a cabo en el Monumento a la Revolución a las 08:30 de la mañana. La Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente todavía no ha dado a conocer cómo se llevarán a cabo los procesos para reponer la evaluación en Michoacán y Oaxaca; sin embargo, la SEP anunció que “en la oportunidad más próxima, serán notificados de la fecha, hora y lugar donde ejercerán su derecho a participar en el proceso de evaluación, como se realizó el año pasado”.

Ese año, la SEP llevó al Distrito Federal y a otras entidades al mayor número posible de sustentantes que se quedaron sin poder presentar sus exámenes para ingresar al magisterio. Hasta el 16 de agosto de este año, se tiene planeado que se abran 5 mil 721 plazas a Dirección; mil 003 para Supervisión y 15 mil 141 a Asesoría Técnica Pedagógica; la ocupación de las plazas que se generen hasta el 31 de mayo de 2016 se realizará de acuerdo con los resultados de estos Concursos de Oposición.

El sábado por la mañana, la Secretaría de Educación Pública dio a conocer que las evaluaciones tuvieron que ser suspendidas en Michoacán y Oaxaca derivado de la falta de condiciones para poder llevarla a cabo.

Sin embargo, desde la mañana del sábado profesores agremiados en la sección 22 de la Coordinadora participaron en protestas y manifestaciones en contra de la evaluación; en Michoacán los profesores cercaron las sedes de los exámenes e impidieron que cerca de 300 maestros ingresaran a los edificios y tomaran la prueba. En Chiapas, donde opera la sección 7 de la CNTE, hubo protestas y enfrentamientos entre profesores disidentes

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Hay una disputa por la educación en México: SNTE evaluar considerando el contexto, evaluar para acompañar, para obtener el diagnóstico”. El dirigente magisterial visitó la escuela Josefa Ortíz de Domínguez, en la comunidad Jahuara II, del municipio El Fuerte, donde, sin ser una escuela de la modalidad indígena, sus maestros atienden a niños de la etnia mayo-yoreme y buscan preservar sus tradiciones y cultura. Tras presenciar una demostración de las tradiciones mayo-yoreme, Díaz de la Torre anunció que el Sindicato aportará el 50% de los recursos que se requieran para instalar una nueva planta eléctrica en ese centro educativo. El Presidente del SNTE se reunió con diversas secciones sindicales del estado, ante quienes refrendó la obligación de los dirigentes de servir a los maestros, de mantener la unidad del Sindicato, así como defender los preceptos de laicidad, gratuidad y calidad de la educación.

Escrito por: Verónica Garduñ/ EDUCACIÓN FUTURA Hay una disputa por la educación en México, hay un embate”, afirmó Juan Díaz de la Torre, Presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), por lo que convocó a las y los maestros a “dar la pelea por nuestra escuela, ¿quién va a defender a la escuela pública? Nosotros”.

“

Añadió que no es suficiente con defender los derechos sindicales, “nuestros derechos laborales, asistenciales, sí, pero no basta, tiene que ir de la mano con nuestro compromiso con las comunidades, con los padres, con los niños y el referente en el mundo es el reto de la calidad”.

Durante una gira de trabajo por Sinaloa, Díaz de la Torre aseguró que la reforma educativa no se reduce a la evaluación: “exigimos la reforma por qué, porque implica infraestructura, equipamiento, conectividad, materiales educativos, recursos para la profesionalización. Evaluar para mejorar,

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Coparmex firma acuerdo para contribuir al modelo de Formación en Alternancia para iniciar un programa piloto con 10 grandes empresas francesas y 10 universidades tecnológicas coordinadas con la Comisión Nacional de Educación de Coparmex, para trabajar el proyecto que iniciará el próximo mes de septiembre.

Escrito por: Educación Futura l Secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet y el Presidente Nacional de la Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex), Juan Pablo Castañón, firmaron un convenio de colaboración para promover la adopción del modelo educativo de Formación en Alternancia en Educación Superior.

El modelo de Formación en Alternancia en Educación Superior es producto de la colaboración de empresarios franceses, la Coparmex, y funcionarios de la SEP, su objetivo es permitir a los estudiantes combinar el empleo y sus estudios, para que pongan en práctica, en las empresas, los conocimientos adquiridos en su universidad o institución educativa. La Coparmex suscribió un acuerdo con MEDEF, una de las organizaciones empresariales más importantes de Francia,

Durante la firma del convenio de colaboración, Chuayffet explicó que “numerosas empresas mexicanas reportan dificultades para encontrar empleados con las capacidades que requieren. Unos y otros se buscan con la intención de llevar a buen puerto sus aspiraciones, porque para las dos partes es claro que el éxito de cada uno depende del trabajo conjunto de ambos”.

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Reforma educativa, inquebrantable: Chuayffet Escrito por: Educación Futura s inquebrantable la voluntad con la reforma educativa, porque el gobierno federal estableció como prioridad indiscutible la garantía de una educación de calidad con equidad como derecho humano, a fin de hacer de la enseñanza el eje del proyecto de país, aseguró Emilio Chuayffet, Secretario de Educación Pública.

Durante la firma de un convenio de colaboración con Juan Pablo Castañón Castañón, Presidente Nacional de la Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex), Chuayffet explicó que, a más de dos años de iniciada la reforma educativa, se está dejando atrás un modelo que no respondía a las exigencias de la circunstancia actual. Dijo que una de las líneas de acción

de este plan maestro es fortalecer y construir puentes que unan academia e industria, y comentó que hoy se avanza decididamente hacia uno que reconoce que, para crecer, el país necesita individuos que vean en la confluencia de estudio y trabajo la verdadera esencia del ser humano. El aprendizaje con experiencia debe ser pilar de los sistemas de enseñanza, abundó. Chuayffet Chemor dijo que esta renovación es un propósito de largo aliento, que requiere la voluntad de todos, y por ello se congratuló que la Coparmex sume esfuerzos con el gobierno federal, porque gracias a esta colaboración ha sido posible poner en marcha el modelo mexicano de formación dual en Educación Media Superior, el cual cuenta con la participación de 250 empresas.

Esta paradoja, dijo, muestra que, pese a los esfuerzos, ambos sectores carecen todavía de mecanismos suficientes que les permitan acercarse y detonar sus fortalezas, por lo que: “abrimos una nueva opción pedagógica y profesional en el nivel superior, inspirada en el modelo francés de formación en alternancia. Unimos esfuerzos convencidos de que la educación superior es el espacio, por excelencia, en que los estudiantes se convierten en agentes de cambio, creadores de soluciones y promotores de la innovación”. Por su parte, el Presidente Nacional de Coparmex consideró que este convenio es el fruto de la cooperación público-privada, para generar oportunidades de desarrollo global para los jóvenes mexicanos, y afirmó que bajo este nuevo modelo educativo “se formarán los líderes para el bien del México del siglo XXI”.

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Impulsa México mayor movilidad académica a nivel superior

Mexicanos Primero exige reponer exámenes de oposición en Oaxaca y Michoacán Redacción 24 HORAS laudio X González, presidente de Mexicanos Primero, exigió a la Secretaría de Educación Pública (SEP) a reponer a la brevedad los exámenes de oposición suspendidos este fin de semana en Oaxaca y Michoacán.

Aseguró que debe haber más firmeza de parte de la autoridad educativa, e incluso refirió que fue el propio secretario Emilio Chuayffet quien la semana previa aseguró que “llueva o truene” habría evaluación, lo que no ocurrió. Aseguró que la SEP en un escueto comunicado sólo indicó que no había condiciones para celebrar estas evaluaciones, lo cual, agregó, no es suficiente.

on la finalidad de promover la cooperación en las áreas de desarrollo de capital humano, educación e investigación, representantes de las secretarías de Educación Pública (SEP) y de Relaciones Exteriores (SRE); del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), y del gobierno Arizona firmaron un Memorándum de Entendimiento. En el marco de la visita a México de Doug Ducey, gobernador de Arizona, el subsecretario de Educación Superior, Efrén Rojas Dávila, reconoció la disposición del mandatario para reforzar las relaciones entre México y Estados Unidos en materia de educación superior.

En las instalaciones de la SRE, destacó que el gobierno de México ha buscado, desde el inicio de la presente administración, dar un impulso al tema educativo al desarrollar nuevos esquemas, así como trabajar en proyectos específicos y conjuntos que permitan ofrecer mayores y mejores oportunidades a los jóvenes.

“El presidente Peña Nieto ha buscado darle una renovada actitud a nuestros entendimientos académicos y, estamos seguros, porque así lo ha instruido el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, que participaremos activamente, lo que dará la posibilidad de estrechar más nuestros lazos y alcanzar un desarrollo económico, social y cultural”, puntualizó. Entre las actividades de cooperación del Memorándum de entendimiento firmado destacan brindar educación y capacitación que prepare a los estudiantes para las necesidades específicas del sector laboral; fortalecer la cooperación entre instituciones de educación superior y del sector privado entre los participantes, y desarrollar oportunidades de investigación conjuntas. El documento fue firmado por Rojas Dávila; María Dolores Sánchez Soler, directora Adjunta de Posgrados y Becas del Conacyt; Sergio Alcocer, subsecretario de Relaciones Exteriores, y el gobernador de Arizona.

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Llamó a los senadores ante los que mañana se presentará el titular de esta dependencia a cuestionarlo para que brinde una amplía explicación. En entrevista con Oscar Mario Beteta, en el programa En los Tiempos de la Radio enRadio Fórmula, aseguró “que ya no podemos estar con estas excusas de que no hay condiciones, las autoridades están para cumplir y hacer cumplir la ley”.

blica (SEP) informó que se presentaron 82.7% de los aspirantes registrados, y quedaron pendientes 17% de las aplicaciones en el concurso de oposición para algunas plazas, entre ellas, director, supervisor, asesor técnico y pedagógico que están disponibles para el ciclo escolar 2015-2016. “Entramos a la era de la evaluación para llegar al magisterio, para promoverte dentro del magisterio y para quedarte en el magisterio, estas pruebas específicamente son de promoción”. Lo acusan de violar la ley como observador En tanto, la Sección 10 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) acusaron a Claudio X González de violar la ley durante su gestión como observador de este concurso de op0cisicón, por dar entrevistas e ingresar a los salones donde se aplicaron las pruebas.

Apuntó que el proceso se vio con claroscuros. Celebró que en 30 estados se celebraran los concursos sin mayor problema, incluyendo a Chiapas y a Guerrero, dos entidades que “también han dado mucha lata” en cuanto a resistir la reforma educativa y las evaluaciones. “Eso es de celebrarse, y como negritos en el arroz, como se dice coloquialmente, Oaxaca y Michoacán donde no se celebran los concursos”. La Secretaría de Educación Pú-

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Pocas e ignoradas las evaluaciones de políticas educativas en México Escrito por: Erick Juárez Pineda/ EDUACIÓN FUTURA n México existen pocas evaluaciones de las políticas en materia educativa y no se les da la importancia necesaria, ni se utilizan para el mejoramiento de las leyes en la materia, señaló Blanca Heredia durante el panel “¿Qué funciona y qué no? Retos para las políticas educativas en México”, como parte del Seminario Permanente de Evaluación sobre Prácticas y Política Educativa en el marco de la Semana de la Evaluación en México.

La profesora e investigadora del Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE), señaló que estas evaluaciones deben ser una evidencia para mejorar las prácticas y políticas, no sólo en el ámbito educativo, sino también en otros aspectos de desarrollo. Explicó que en este marco, el Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas (PIPE), busca mejorarla calidad de las políticas públicas, basados en debate, estudios e investigación en la materia. Finalmente, recordó que nuestro país se ubica por debajo del desempeño esperado, dado su nivel de ingreso, de gasto y las características de su sistema educativo; los estudiantes considerados talentosos, presentan resultados menores que en otros países de características similares; e incluso, el número de alumnos sobresalientes, disminuye cada año. “Los resultados de los exámenes de logro académico internacionales indican, en efecto, que México presenta serias deficiencias en materia de calidad edu-

cativa. Son bien conocidos los altos porcentajes –cercanos al 50% de alumnos en educación básica– que no alcanzan los niveles de suficiencia en lectura, matemáticas y ciencias en la prueba PISA.” Por su parte, Marco Fernández, investigador de México Evalúa y Profesor de la Escuela de Gobierno y Política Pública del Tecnológico de Monterrey. señaló que el elemento más complicado acerca de las evaluaciones de las políticas educativas, es hacer entender a los políticos la importancia de las mismas y su posible aplicación en la legislación. Agregó que se debe exigir una mayor rendición de cuentas al gobierno, por lo que se requiere de una sociedad más informada y profesional que entienda la gran relevancia de estos temas.

Explicó que, tan sólo 2 de 346 evaluaciones, sobre 47 programas a cargo de la Secretaría de Educación Pública para mejorar las condiciones de acceso a la educación, son de impacto, por lo que, dijo, hace falta profundizar el análisis al respecto. Finalmente, llamó a los periodistas y medios de comunicación a capacitarse y dar una mejor difusión de estos rubros, pues, indica, los reportajes y notas tienen un mayor impacto en los gobiernos y generan una mayor presión social.

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Un millón de jóvenes abandona la escuela cada año: Gómez Morin Escrito por: Verónica Garduño/ EDUCACIÓN FUTURA Al año, mas de un millón de jóvenes abandonan el sistema educativo, lo que se traduce en más de 5 mil alumnos al día”, explicó Lorenzo Gómez Morin y añadió: “el abandono escolar no es una decisión de momento, no fue explosiva, es un proceso que tiene un inicio, un trayecto y una culminación y no sabemos nada de ese proceso”.

“

Durante el encuentro “Más y mejores oportunidades para los jóvenes”, organizado por CLASE en movimiento, Gómez Morin consideró que “el abandono de un millón de niños constituye un millón de violaciones a los derechos humanos”, porque la Constitución mexicana considera la educación de calidad como tal.

Uno de los cambios más significativos, considera el especialista de Flacso, es que “la escuela dejó de ser el lugar de saber, el conocimiento ya no está en la escuela, es accesible, esta cambiando, los maestros ya no controlan el proceso de adquisición de conocimiento de sus estudiantes, hay nuevas formas de organización pedagógica en el aula”. Falta una visión de desarrollo del país: Miguel Székely Por su parte Miguel Székely, del Centro de Estudios Educativos y Sociales consideró que “falta una visión de desarrollo como país”, cuando esa visión exista “el sistema educativo tendrá una misión muy clara”. Miguel Székely

Lorenzo Gómez Morin

Para el especialista, es necesario “conocer como se conforma el trayecto hacia el abandono escolar, hay estudios que nos aproximan a esto, lo que ha dado pie a respuestas simplistas, como son las becas”. Gómez Morin aseguró que el problema de abandono escolar se va a solucionar dentro del sistema, no desde afuera.

CLASE en movimiento

El investigador destacó que el modelo educativo mexicano está desintegrado, por lo que el reto fundamental es lograr su transformación.

Consideró que los sistemas educativos no tienen incentivos para la mejora, pues “si una escuela pública tiene malos resultados, al siguiente año no pasa nada, no hay un proceso de verificación de resultados, ni siquiera hay metas que cumplir”. Dicha problemática, consideró Székely, se presenta en todos los niveles escolares. Coincidió en que en México no hay un sistema educativo articulado, se trata de sistemas “que no se comunican, ni hablan entre si”.

Durante la inauguración del encuentro “Más y mejores oportunidades para los jóvenes”, en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), Teresa Lanzagorta, de YouthBuild International, consideró que los “15 millones de jóvenes –que se encuentran entre 14 y 19 años– pueden ser una gran oportunidad o una gran tragedia para México”.

Afirmó que la obligatoriedad de la educación media superior “es un tema olvidado presupuestalmente, se plasmó en la Constitución y ahí se quedó, su abandono va mas allá de una estadística, es una violación al derecho constitucional”. Entender el mercado laboral: Tzitzi Morán Tzitzi Morán, del Banco Iberoamericano de Desarrollo (BID) explicó que las y los jóvenes son víctimas de una alta rotación laboral, se colocan en empleos informales, con bajos salarios, sin posibilidades de opción laboral Explicó que “en México no ha habido un enfoque de empleo o empleabilidad en las políticas educativas, cualquier política debería tener como fin último la inserción laboral”. Consideró que es necesario “entender mejor el mercado laboral y como la economía se mueve”.

Lanzagorta se pronunció por mirar todas las realidades de los jóvenes, los inscritos en prepa y bachillerato, dialogar con jóvenes, preguntarles ¿si les atrae o no les atrae la educación? De igual modo hay que dialogar con los que ya no están, con los que nunca estuvieron. Mónica Tapia, de Synergos, opinó que enfrentar la problemática no depende solo del sistema educativo o de la familia, es un problema de todos. Por su parte Milagros Fernández, del Instituto de Fomento e Investigación Educativa señaló que México debe aprovechar el bono demográfico, pues “necesitamos el talento de jóvenes para lograr el desarrollo social del país y que los jóvenes hagan valer su derecho a la educación”.

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Las políticas públicas, insuficientes para evitar la deserción escolar FOTO: MISAEL VALTIERRA / CUARTOSCURO.COM n promedio, cada 30 segundos en algún lugar del país un joven deserta de la educación media superior, lo que significa que 651 mil muchachos dejan de estudiar al año.

Así lo señalaron los participantes en el encuentro Más y mejores oportunidades para los jóvenes, que tuvo lugar ayer en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso). Lorenzo Gómez, ex subsecretario

El cambio constitucional más importante es haber determinado el enfoque de derechos humanos en ella, y establece el derecho a la educación de calidad. (…) El avance está ahí, en la Carta Magna. (…) Esto nos plantea un reto fundamental de transformación del sistema educativo. (…) El único avance que tenemos es el reconocimiento de que esto es un asunto que rebasa la estadística para convertirse en una violación masiva de derechos humanos. Este país está violentando a más de un millón de menores de edad al año. El investigador señaló que actualmente no se conoce cómo se forma en los jóvenes la idea de abandonar la escuela y esto ha llevado a que se den respuestas simplistas al problema, como otorgar becas. El beneficio de las becas no se refleja en las tasas de abandono

Debido a que las políticas públicas han sido insuficientes para retenerlos estamos frente a una masiva violación de derechos humanos, pues el acceso a la educación de calidad es un derecho fundamental según la Constitución y es obligación del Estado garantizar su cumplimiento hasta el bachillerato.

de Educación básica e investigador de la casa de estudios anfitriona del encuentro, explicó que hay pocos avances alrededor del abandono escolar. Al menos ya se habla de ello, comentó durante su participación. Puntualizó que no prevenir la deserción de los jóvenes es una violación a sus derechos.

Recordó que 32 por ciento de los estudiantes del nivel medio superior tienen alguna beca, pero eso no se ha reflejado en el descenso de las tasas de abandono escolar, que bajan apenas entre una y dos décimas de punto porcentual al año. Al respecto, Miguel Székely, ex subsecretario de la Secretaría de Educación Pública y actual director ge-

neral del Centro de Estudios Educativos y Sociales, refirió que es claro que el abandono escolar es un tema que va más allá de las estadísticas, pues se ha ido olvidando que la educación media superior es obligatoria y cuando los jóvenes desertan es en una violación a sus derechos constitucionales. También indicó que en México se habla de un sistema educativo, pero la realidad es que no es uno, sino varios: el de educación básica, el de media superior y el de superior, los cuales no se comunican entre sí. El abandono dela escuela debe abordarse desde las primeras etapas de la escolaridad, pero deberíamos empezar por resolver que haya por lo menos un hilo conductor claro entre la educación preescolar y la media superior, que es la etapa obligatoria. Tzitzi Morán, consultora de la Unidad de Mercados Laborales y Seguridad Social del Banco Interamericano de Desarrollo, comentó que actualmente uno de los desafíos para que los jóvenes consigan buenos empleos es incorporar los requerimientos del sector productivo a los programas educativos. Señaló que también hace falta información del seguimiento de las trayectorias de los jóvenes, pues no se sabe, por ejemplo, cuántos dejan de estudiar para ahorrar y poder financiar sus estudios posteriormente, ni cuántos trabajan y acuden a la escuela de manera simultánea. Fuente: La Jornada Foto: Cuartoscuro

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Cartas a Gracia: Experiencias de un evaluado Gustavo Santín Nieto Cartas a Gracia omentar que la evaluación a los docentes se aplicaría así “llueva o truene’’, abriría la puerta para analizar la conducta “fundamentalista” que manifiesta Emilio Chuayffet Chemor, titular de la oficina educativa de la presente administración; señalar que “quien piense lo contrario ofende al presidente Enrique Peña Nieto” sería, a mi parecer, el colmo de la estulticia gubernamental al calificar como ofensores a los muchos que en el país disienten del servilismo con el que se refiere a su “patrón”, Gracia. La realidad muestra lo contrario, el comunicado 158, de fecha 20 de junio de 2015, difundido por la sala de prensa de la Secretaría de Educación Pública, reconoce que “el proceso de evaluación para la promoción a cargos de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica, en su primer día de realización, avanza en 30 entidades del país, …” salvo que, en Michoacán llovió, al parecer en Oaxaca tronó, sin mencionar un huracán que azotó diversas regiones de Chiapas, y que al margen de lo que dispone Chuayffet, autoridades educativas estatales de la mano con funcionarios de la Secretaría de Gobernación, seguramente ofensoras de la deidad presidencial, al inicio del ciclo escolar 2014–2015 recurrieron a la “contratación” de maestras y maestros –que no presentaron la evaluación de ingreso al servicio profesional docente– para prestar con regularidad el servicio educativo demandado por las madres y padres de familia.

Pero el tema de la evaluación a los docentes como eje de la mejora educativa pasaría a un segundo término por diferentes razones si no fuese por que la prueba

sustentada mereciera críticas del personal docente que la presentó, entre las que se podría mencionar su parcialidad, al centrase solamente en evaluar “conocimientos” que los y las docentes podrían mostrar ante una prueba estandarizada dejando de lado cuestiones tan importantes como los resultados obtenidos a través de la práctica docente, las diferencias socioculturales, de formación profesional y, aunque a través del censo universal realizado por el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI) se demostrara que un porcentaje elevadísimo de instituciones, carece de los elementos materiales mínimos para funcionar y que cada una de cada dos instituciones públicas de educación básica opera como escuela multigrado en las que un solo docente atiende dos, tres o los seis grupos y no se califica –evalúa– al Estado por el mayor o menor grado de inversión pública responsable, tampoco se valora de acuerdo con perfiles, parámetros e indicadores previamente determinados al secretario de Educación Pública (SEP) y a quienes se desempeñan, con bastante volatilidad, como mandos medios e intermedios y superiores de la alta burocracia educativa y no se taza en este proceso, la pertinencia de planes y programas de estudio, contenidos programáticos ni las “pobres pruebas” elaboradas por expertos burócratas de la SEP, que se aplican “institucionalmente” a niñas, niños y adolescentes, que se ignora, sin calificar el efecto nocivo y pernicioso generado en los y las menores por los medios masivos de comunicación a través de los programas chatarra y de los comerciales de televisión mediante los que se les “adiestra” en el consumo de productos dañinos para la salud física y mental. Entre quienes sustentaron exámenes para promoverse cargos de “dirección, su-

pervisión y asesoría técnica pedagógica” privan opiniones coincidentes con especialistas en el rubro evaluación educativa. Que la prueba tiene el firme propósito de reprobar a los sustentantes, señalaría un suspirante de Nuevo León mediante redes sociales, afirmación coincidente con la de Francisco Martínez Rodríguez, ex director general adjunto de Instituto Nacional de Evaluación, quien análisis de por medio (Comparación entre el Examen de Oposición aplicado en 2014 y el que se aplicará en 2015.) apuntaría que las evaluaciones que se aplicarían en 2015 “serán más difíciles y los profesores tendrán menos tiempo, en promedio, para resolverlas”: Que la información disponible en la páginas de la Coordinación del Servicio Profesional Docente de la SEP y la del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) es menor a la de 2014. Entre las críticas compartidas por Juan Carlos destacan las que señalan “errores de redacción y dedo” en la formulación de inquéritos del conocimiento, “preguntas repetidas”, ítems que privilegian el uso de la memoria sobre el razonamiento vinculados a uso de la normatividad incluidos acuerdos secretariales y leyes, preguntas confusas y mal planteadas que originaron perdida de tiempo al tratar de entenderlas, elaboradas, supone Juan Carlos y supone bien, por personajes que no tendría “ni idea” de pedagogía, al margen de los constantes bloqueos que presentó el sistema de cómputo y que les obligaban a reiniciar el procedimiento. Concluye Juan Carlos de manera literal “8.– En pocas palabras nos quieren partir la madre. Saludos a

todos”. Coincido en ese tenor con Francisco y con Juan Carlos, Gracia, tras el Centro Nacional de Evaluación (Ceneval), institución que ha cometido errores garrafales en su trabajo, verbigracia los 2 mil reprobados y los 2 mil aprobados en un examen de admisión de la Universidad Veracruzana que no lo eran, se encuentran aviesas intenciones que permiten presuponer que tras la careta de “calidad de la educación” existe un “presunto” ajuste de cuentas entre quienes se sienten con derecho a gobernar sin ser electos –los empresarios– y quienes, consideran, usufructúan los beneficios de un Estado Corporativo –trabajadores y trabajadoras de la educación. En su afán por hacer negocio privados con dinero público, alguien en el INEE, mediante la asignación directa de contratos sujetos a concursos internacionales, tira al bote de la basura un instrumento, la evaluación, fundamental para cualquier proceso de mejora continua de las instituciones y de maestros y de maestras en lo particular, y del sistema educativo en general, Gracia.

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Mitos en el sector educativo: la pirámide del aprendizaje N

umerosas webs dedicadas a la educación, y con especial insistencia en aquellas dedicadas a la formación e-learning, utilizan la pirámide del aprendizaje para explicar cómo aprendemos y justificar su planteamiento metodológico.Lo que viene a decirnos esta pirámide es que nuestro aprendizaje es mayor cuando nos involucramos activamente y combinamos distintos canales a la hora de procesar la información. Desde el punto de vista conceptual parece que esta afirmación tiene mucho sentido, y de hecho, la podríamos dar por válida, pero debemos tener cuidado con caer en un exceso de simplificación. Como dijo Einstein: “Todo debe hacerse lo más sencillo posible, pero no lo más simple”. Hoy somos conscientes de que existen múltiples inteligencias y distintos estilos de aprendizaje por lo que hacer afirmaciones categóricas acerca de cómo aprendemos puede excluir a muchos individuos que no estén en el

centro de la famosa campana de gauss. El origen del mito de la pirámide del aprendizaje. Recientemente publiqué un post titulado “Cómo refutar mitos” del que quisiera recuperar un par de ideas: • Una vez que recibimos desinformación, es muy difícil eliminar su influencia. • La red de redes se ha convertido en un altavoz para muchos de estos mitos. • En el caso que nos ocupa, la pirámide del aprendizaje está basada en el cono de la experiencia, de Edgar Dale. Como verás en la imagen, esta gráfica originariamente era tan solo un planteamiento teórico que no iba acompañado de datos científicos ni de otro tipo.

Al parecer, en los años 60, un empleado de la Mobil Oil Company publicó una versión del cono de la experiencia añadiéndole porcentajes (la imagen que aparece más abajo). A partir de ese momento, esta pirámide cobra un peso específico en el sector educativo y muchos autores empiezan a citarla como si tratase de un estudio realizado sobre bases científicas. Se empieza a dar por sentado que aprendemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que oímos, el 30% de lo que vemos y así sucesivamente. Aunque los porcentajes son poco menos que sospechosos para ser considerados como fruto de una investigación científica (10, 20, 30, 50, 70, 90), la difusión de esta gráfica hasta la actualidad termina siendo enorme. Una posible explicación de que el mito haya sido ampliamente aceptado es que cuando una información es fácil de leer, fácil de entender y concisa tiene más probabilidades de ser aceptada como cierta. Y como verás, esta gráfica reúne todos los ingredientes.pirámide del aprendizajeAl margen de lo anecdótico de esta pirámide del aprendizaje, otros muchos mitos florecen porque no estamos habituados a cuestionar lo que leemos. En multitud de investigaciones que presumen de ser científicas, la propia metodología y pruebas utilizadas no proporcionan suficiente validez a los datos. Pero claro, cuando leemos una investigación ¿quién de nosotros se detiene a analizar si el procedimiento de selección de los individuos de la muestra fue realmente aleatorio, si las herramientas estaban debidamente parametrizadas, si la administración de las pruebas siguió algún protocolo, etc.? Me temo que muy pocos. La mayoría leemos el resumen, y con suerte, los resultados, pero aquí nos encontramos con más arenas movedizas, la interpretación de los datos que hacen los autores del paper (¿acaso los inves-

tigadores no poseen sus propios sesgos?). Por otro lado encontramos experimentos que se realizan en entornos de laboratorio con condiciones estrictamente controladas pero ¿son situaciones extrapolables al mundo real? El coste de oportunidad en la educación Recuerdo a un profesor de literatura que me decía “Preocúpate por leer solo buenos libros. El tiempo es un recurso que se nos agota y sería una lástima malgastarlo en literatura barata” (por aquellos entonces no existíaCincuenta sombras de Grey pero intuyo que se refería a algo por el estilo). Volviendo a la educación, el tiempo también es un recurso limitado en el que si damos pábulo a ideas carentes de fundamento o si simplemente nos dejamos llevar por cierto esnobismo profesional, estaremos perdiendo ocasiones para propiciar un verdadero aprendizaje.Tengo la impresión de que los profesionales de la educación estamos cada vez más concienciados de la necesidad de fomentar el pensamiento crítico en el alumnado. Sin duda alguna se trata de una competencia imprescindible en la actualidad para no acabar desorientados entre tanta infoxicación. Pero ese mismo pensamiento crítico debemos aplicarlo primero en nuestra propia praxis, ya que a menudo nuestras actuaciones están impulsadas por algunos mitos e ideas carentes de fundamento. Por: Javier Disan

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“Un niño de cuatro años necesita jugar, no ir a la escuela”

l decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Helsinki, , desgrana las claves del éxito finlandés. Sus alumnos son los que empiezan la escuela más tarde (a los siete años), los que menos horas de clase tienen, de los que menos deberes hacen… Y aún así, sus resultados escolares están entre los mejores del mundo. El fracaso escolar y la repetición de curso prácticamente no existen en Finlandia, cuyo sistema educativo ha centrado la atención internacional por su buena posición en el informe Pisa, la macroevaluación de la OCDE que mide los conocimientos de los estudiantes de quince años en el mundo.

Ayer, el decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Helsinki, Jari Lavonen, desgranó las claves del éxito finlandés en el primer Simposio Internacional sobre la Formación Inicial de los Maestros cele-

brado en Barcelona. Este simposio, organizado a través del Programa de Millora i Innovació en la Formació dels Mestres i la Secretaria d’Universitats i Recerca, busca el intercambio de experiencias para impulsar la preparación de los docentes y el sistema educativo. Lavonen sorprendió a los asistentes por su visión de la educación.

cación… y luego les hacemos aplicar estos conocimientos a nuevos contextos. En general, tenemos unos 3.000 aspirantes, y superan estos exámenes unas 300 personas. Luego entrevistamos a estos aspirantes y acabamos seleccionando a 120 estudiantes, que son los que accederán a la facultad de magisterio. Así que las notas de la secundaria no lo son todo para convertirse en maestro.

¿Qué cualidades ha de tener un buen maestro? Una de las cosas que más valoramos en los candidatos para acceder a la facultad de Educación es la motivación. Si tienen experiencia con gente joven, en la atención a otras personas, si saben escuchar. La motivación es imprescindible para ser maestro. Otra cuestión en la que nos fijamos es que estén dispuestos a trabajar duro, a estudiar mucho, porque la de maestro es una carrera difícil. Y otro punto imprescindible: capacidad de comunicación e interacción.

Usted hace hincapié en que un maestro necesita una amplia formación moral y ética. Esto es imprescindible, porque un maestro trabaja con seres humanos. Y el ser humano es lo que la educación hace de él. Los niños son valiosos, hay que tratarlos de forma adecuada, apoyarlos, ser positivos para sacar lo mejor de ellos. Hay que entender cómo son, y también entender a las

¿Sólo los alumnos con notas excelentes al final de la secundaria pueden acceder a las facultades de educación finlandesas? Sí y no. Las notas de la secundaria nos dicen algo, por supuesto, pero también tenemos un examen de acceso a la facultad. Los estudiantes han de leer varios libros sobre filosofía de la educación, educación comparada, ciencia de la edu-

familias. Un maestro ha de tener un comportamiento ético porque es un ejemplo social. ¿Cuáles son las claves del éxito de su sistema educativo? Existen varios factores. Primero, tenemos toda una cultura de la educación que nace del siglo XIV. Luego, la selección de los maestros, escogemos a los mejores, y les formamos bien. Además, la sociedad confía en los maestros, ellos se sienten apoyados porque se les valora, tienen autonomía, en Finlandia ni siquiera existe la inspección educativa. Y los maestros no son funcionarios, sino que los contrata el municipio. Además, no tenemos escuelas privadas, todas las escuelas son públicas y de alta calidad, y contamos con recursos suficientes para la educación. También nos preocupamos por los alumnos con necesi-

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dades educativas especiales, hay pocos alumnos por aula y contamos con apoyos y refuerzos en las clases con mayores dificultades. Usted ha comentado antes que en Finlandia, la educación es totalmente gratuita. Sí, desde la primaria a la universidad. En primaria, todos los alumnos tienen los libros gratis, la comida en el centro gratis y el transporte gratis. En la secundaria, en cambio, los libros no son gratuitos, pero contamos con buenas bibliotecas. La universidad también es gratuita, tanto los grados como los másters, no existen tasas. Esto es así porque creemos en la equidad. ¿Un país necesita justicia social para obtener buenos resultados educativos? Por supuesto. Esto es crucial. Sin equidad no hay excelencia. En Finlandia hay pocos alumnos con resultados bajos y el origen social pesa menos

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que en la mayoría de países para tener éxito educativo, aunque también debemos mejorar en esto. Ahora tenemos retos, la economía va peor y tenemos más diversidad cultural en las aulas. Debemos trabajar más para mantener esta igualdad. ¿Hay consenso político sobre ello? Así es. Entre los partidos finlandeses no hay grandes diferencias en su agenda educativa. La educación es un valor nacional. ¿Cuántas leyes educativas han tenido en los últimos treinta años? La última es de los 80. Aquí llevamos siete. Bueno, tras esta ley ha habido normas menores para mejorar algunas cuestiones, como la educación especial. Pero no son leyes que se confronten con las anteriores, sino que aportan algo nuevo, que responden a nuevas necesidades.

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“Un niño de cuatro años necesita jugar, no ir a la escuela” Todos los países quieren salir bien en el informe Pisa. ¿A ustedes les preocupa especialmente? En el 2012 nuestra puntuación en matemáticas bajó, y la ministra de Educación se preocupó mucho. Pero la mayoría de la población no. De hecho, muchos maestros estaban contentos porque creían que así recibirían más recursos para sus escuelas. Pisa aporta datos valiosos. Pero, ¿hacer un ranking de sistemas educativos tiene sentido? ¿Es posible comparar las escuelas de dos sociedades tan diferentes como la coreana y la mexicana, por ejemplo? Quizás no. No debemos olvidar que el informe Pisa es un proyecto de la OCDE, y que esta organización tiene una visión determinada del progreso. Ellos dicen: aquí tenemos petróleo, aquí minerales, y aquí trabajadores cualificados. Miran en qué países hay suficientes trabajadores cualificados para instalar empresas y fábricas, para invertir. Y el ranking de Pisa es un efecto colateral de esta visión. En España, el ranking de Pisa se vive como el sorteo de la Champions League. A nosotros, pese a que salimos bien, no nos gustan los rankings. No publicamos rankings de escuelas ni de universidades. No buscamos competición, sino colaboración. La educación en Finlandia

comienza a los siete años. ¿Por qué tan tarde? ¿Y por qué antes? La niñez es para jugar, para hacer cosas con otros, para colaborar, no para se educado de una forma reglada y pesada. Un niño de cuatro años tiene que jugar, no estar en una escuela con una educación reglada. ¿Y si ambos padres trabajan? Cada municipio tiene guarderías, pero es un servicio más bien lúdico. También hay madres que se encargan de varios niños y es el gobierno local el que las paga. Aunque es cierto que ahora estamos discutiendo de nuevo la educación de 0 a 6 años. ¿Qué efectos tiene un sistema educativo de calidad e igualitario en la sociedad? Nuestra visión de la educación es holística. Por supuesto que existe una correlación entre nivel educativo y progreso económico, pero hay algo más. Una persona educada tiene una vida más plena, más recursos vitales, cuida mejor de su salud, disfruta más la vida. Ese es al menos el objetivo. ¿Y qué necesita mejorar la escuela finlandesa? Muchísimas cosas. Ahora tenemos un debate sobre cómo introducir la tecnología en la educación, sobre cómo dar respuesta al aumento de la diversidad cultural en las aulas… También, entre los estudiantes de primaria, hemos detectado una menor motivación por leer y aprender. El funcionamiento de las escuelas y la relación con las familias también debe avanzar. Fuente: La Vanguardia

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La Educación Continua la mejor manera de vincular a la Ibero con la sociedad La Dirección de Educación Continua de la Universidad Iberoamericana Puebla concluyó un ciclo más de programas académicos con la entrega de reconocimientos a estudiantes de diplomados en diferentes disciplinas que cursaron personas con perfiles e intereses diversos y que encontraron en la oferta educativa de la Universidad una propuesta que les permitió complementar su formación profesional. La empresa automotriz Volkswagen de México participó en el Programa Cultura Financiera para personal de Volkswagen Servicios Financieros, con el propósito de establecer una cultura de calidad en el servicio. El programa formativo implicó entre otras cosas el conocimiento de la estructura del Sistema Financiero Mexicano, así como técnicas y estrategias para ofrecer servicios de excelencia a los clientes internos y externos de esta organización.

Durante la ceremonia, el mensaje de bienvenida estuvo a cargo de Eugenio Yarce Alfaro, director General de Vinculación, quien apuntó que desarrollar este trabajo coordinado representó un aprendizaje compartido tanto para instructores, coordinadores y par-

ticipantes, como para la comunidad universitaria. “Sin duda con este trabajo conjunto se fortaleció la relación entre Volkswagen Servicios Financieros y la Ibero Puebla”: Asimismo, el director general de Vinculación argumentó que esta entrega de reconocimientos se suma a las que se han desarrollado en estos días en la Ibero Puebla, en donde alumnos de preparatoria, licenciatura y posgrado han alcanzado la meta de concluir una etapa importante en su vida. “A éstas se suman ustedes, lo que sin duda representa para la Universidad refrendar la responsabilidad por formar líderes comprometidos con el desarrollo profesional y social.” Por su parte, Carlos Fernández Liaño, director de Operación y Administración de Volkswagen Financial Services, aprovechó el uso del micrófono para agradecer a las autoridades de Volkswagen de México por la inversión en la formación de su capital humano. También agradeció a la IBERO Puebla por el tiempo dedicado al aprendizaje entre ambas instituciones. “Gracias a este esfuerzo coordinado se fortaleció y estandarizó el conocimiento de nuestra

área.”

rector de estos programas.

Finalmente, Jonathan Zepeda Ortega, Luis Antonio Estrada Jiménez y Janitzy Flores Raymundo, colaboradores de esta división de la armadora alemana fueron los encargados de participar a nombre de sus compañeros. En sus palabras agradecieron a las autoridades por su compromiso por capacitarlos.

En esta ceremonia, el rector Fernando Fernández Font señaló que concluir este tipo de educación permite dar un paso dentro de la necesidad constante de prepararse y abrirse a nuevos conocimientos.

Por otra parte, en una ceremonia en donde se congregaron los participantes de los diversos programas académicos que ofreció la Dirección de Educación Continua de la IBERO Puebla, se entregaron reconocimientos a 138 estudiantes que concluyeron su formación. División a cargo de Daniel Domínguez Machuca, di-

En la ceremonia de graduación de Educación Continua los alumnos concluyeron programas de: Certificación Internacional en Coaching, Programa Universitario de Adultos Mayores, CAD, CAM, CAE, Animación Motion Graphics, Lean Six Sigma, Escenarios, Sistemas y Criterios en Psicología Clínica, Educador en Diabetes, Organización y Liderazgo Estudiantil Universitario y Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera.

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Proyectos cada vez más innovadores en Ingenierías UMAD Entre los principales retos que tienen los estudiantes de Ingeniería Industrial y Mecatrónica de la Universidad Madero, está el innovar en cada uno de los proyectos que desarrollan a lo largo de su carrera. Como cada término de periodo, se llevó a cabo la Expo Ingenierías UMAD en la que participaron alumnos de segundo a octavo semestre, presentando productos y aparatos electrónicos de gran calidad y utilidad para la vida diaria. Uno de los proyectos que más llamó la atención de los asistentes, fue el que expusieron Juan Carlos Romero,

Alitzel Hernández y Berenice Valerdi, alumnos de 4to semestre de Ingeniería Industrial. “Dentro de la materia de Ingeniería en Mercadotecnia y Estadística, se nos ocurrió elaborar tortillas de nopal con maíz, que además de ser naturales y artesanales son muy nutritivas. El nombre de nuestro producto es Doña Male y el mercado meta son las personas a las que les gusta cuidar su alimentación, consumir alimentos que no contengan conservadores o incluso personas que padezcan algún

tipo de enfermedad derivada del sobrepeso”, comentó Alitzel. Por su parte, José Vidal Ángel (5° semestre de Ingeniería Mecatrónica) y Carlos Barrientos (4° semestre de Ingeniería Industrial) trabajaron en un generador de hidrógeno para reducir el consumo de gasolina en un automóvil. “Con un regulador de corriente de 12 volteos hicimos un proceso de electrólisis a partir de una mezcla de sosa caústica y agua (…) lo que hicimos fue poner la mezcla dentro de cada placa y meterle voltaje, eso originó la electrólisis (separación del hidrógeno y el agua). Para lograr nuestro objetivo, se coloca una manguera múltiple de admisión para que en la cámara de combustión se concentre la gasolina, oxígeno e hidrógeno, esto resulta muy benéfico porque el hidrógeno no genera CO2, y así las emisiones contaminantes son menores, además de reducir considerablemente el gasto de gasolina”, dijo Carlos Barrientos. De igual forma, Edgar León,

Gonzalo Castillo, Mario Rodríguez y Ricardo Pérez, estudiantes de 8vo semestre de Mecatrónica, presentaron una Casa Domótica a escala, en la cual automatizaron la iluminación, el mecanismo para abrir y cerrar la cochera, el suministro de agua y hasta una cámara de vigilancia que sigue los movimientos de una persona cuando está cerca de la casa. “Aparte de eso le instalamos cortinas automatizadas, un comando de voz, aire acondicionado que se pone en funcionamiento ante un descenso o aumento de temperatura, y un cuarto de pánico, aislado de todo lo demás que en cuanto el usuario ingresa, se activa una alarma que da aviso la policía”, explicó Ricardo Pérez. Al finalizar la exposición los estudiantes coincidieron en que cada vez hay una exigencia mayor por parte de sus maestros y de ellos mismos, para crear proyectos de más calidad y que además contribuyan a generar un bien común.

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Se gradúan 442 nuevos ingenieros en la UTHuejotzingo Con gran emoción por haber concluido su carrera universitaria 442 jóvenes de la Universidad Tecnológica de Huejotzingo recibieron los documentos que los acreditan como nuevos profesionales, para iniciar una nueva etapa en sus vidas. Ante más de 2 mil 500 padres de familia e invitados, en su mensaje a los graduandos, el encargado del despacho de la Rectoría, Julio Francisco Curioca Vega, llamó a los jóvenes a seguir preparándose, así como a trabajar por el bien de la región y el estado, ya que la formación obtenida en las aulas los han preparado para afrontar exitosamente los retos de su vida profesional.

De esta generación, varios participaron en proyectos que les permitieron realizar estancias académicas en Canadá; Colombia; Estados Unidos y Francia, o en centros nacionales de investigación, asimismo apoyando en asesoría y consultoría a pro-

ductores y agricultores de la región, también los que obtuvieron becas para titulación. Asimismo, es oportuno invitarlos a reflexionar sobre lo que se están llevando de la Universidad, no sólo una certificación para ejercer una profesión, se están llevando algo trascendente, el conocimiento; que no les podrá ser nunca sustraído y que les permitirá alcanzar su realización como personas capaces de conquistar su lugar en

la sociedad, y reafirmar su identidad. Se han incrementado las oportunidades para las mujeres de la región, sabemos que también son un pilar muy importante para el desarrollo de una familia, de los egresados el 40% son ingenieras. El encargado de la Rectoría, reconoció la labor de todos los colaboradores, especialmente a los docentes por su trabajo responsable y com-

prometido con la institución, con los padres de familia y en especial con los jóvenes a quienes han visto crecer académicamente y participado en su formación como seres reflexivos, conscientes de la historia y la cultura, desarrollando en ellos competencias que les permitan desempeñarse no solo en el sector productivo, sino de manera integral, como seres humanos críticos, de libre pensamiento y comprometidos con la sociedad. En representación de la Secretaría de Educación Pública del Estado, acudió Guillermo Zeger Moro, Director de Vinculación Científica y Tecnológica de la SEP, quien felicitó a los egresados por este logro, asimismo los invitó a seguir preparándose académicamente para enfrentar retos laborales con mayores conocimientos, y de esta manera puedan resolver los retos que enfrenten en su vida

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Por: Ana Gabriela García Muñoz gab.gm7190@gmail.com

El cien por ciento de los egresados de las carreras de Ingeniería Industrial y Manufactura de Autopartes de la UPAEP se encuentran empleados. El clúster automotriz local demanda la falta de personal capacitado, de ahí que el 80 por ciento de los alumnos hayan sido contratados antes de concluir la licenciatura. Lo anterior fue dado a conocer por el catedrático de la Facultad de Ingeniería Industrial, Jesús Juárez Peñuela quien señaló que pese a que en los últimos dos semestres han egresado un total de 60 jóvenes, este número es insuficiente para cubrir la demanda de mano de obra que tienen las empresas proveedoras de Volkswagen en Puebla y la cual sostuvo aumentará hasta en un 35 por ciento con la llegada de la planta automotriz de Audi a la entidad.

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Clúster automotriz demanda mano de obra especializada: UPAEP

más común que los jóvenes de preparatoria, interesados en la industria automotriz, opten por opciones educativas tradicionales, como mecatrónica o ingeniería mecánica, sin embargo dijo que la nueva realidad ya no requiere de profesionales con estos conocimientos. En este contexto, Juarez Peñuela atribuyó el déficit de alumnos a la falta de instituciones educativas con planes académicos similares, pues sostuvo que la Upaep es la única universidad en Puebla que oferta la licenciatura en manufactura de autopartes. Además comentó que esta problemática se agudizo más por el desconocimiento que tienen los muchachos sobre el propósito de la carrera y el campo de trabajo al egresar.

“Tenemos un problema, hay un déficit de estudiantes ya que continuamente la empresas nos solicitan alumnos para ofertas de trabajo y para practicas profesionales, actualmente estas dos carreras ya no tienen más muchachos, así que estamos esperando a las siguientes generaciones”, declaró.

“Lo que estamos tratando de difundir es que muchacho que entre aquí tiene trabajo asegurado en el futuro por las empresas proveedoras y no por las armadoras, que ese es un problema muy grave que todo mundo piensa ir a trabajar a las armadoras, sino en la proveeduría, donde es más grande la demanda de mano de obra y mejores las condiciones de trabajo”, refirió.

Durante la conferencia de prensa, donde se abordó el tema ”El impacto de la manufactura de autopartes en la industria automotriz”, el experto explicó que cada vez es

Respecto al arribo de Audi en San José Chiapa, el académico aclaró que cuando se abrieron las vacantes para la armadora alemana, el estado de Puebla no consi-

guió satisfacer toda la demanda de personal que se necesitaba, por lo que tuvieron que venir estudiantes de otras entidades federativas y del extranjero para cubrirla. “Es una pena que estando en Puebla no pudiéramos ofertar suficientes muchachos y luego que el país no cumpliera las expectativas de la empresa y tuvieran que llegar extranjeros a trabajar a México, cuando el ideal sería que nosotros pudiéramos abastecer todo lo que

busca la empresa o la industria”, expresó. Finalmente, acotó que ante las inversiones que se llevan a cabo en México en la industria automotriz, lo ideal sería que cada mes, un promedio de 40 jóvenes egresarán de las universidades teniendo los conocimientos necesarios que se requieren para el mercado laboral y no cómo actualmente sucede, donde sólo se alcanzan entre 8 y 10 profesionistas.

El catedrático, Jesús Juárez señaló que el número de jóvenes que egresan cada mes de la licenciatura en Manufactura de Autopartes, no es suficiente para cubrir la demanda que tienen las empresas proveedoras

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¿Por qué la educación y el fútbol están en los últimos lugares mundiales? Hoy haremos una comparación de lo que pueden significar los resultados deportivos con los logros educativos que se dan en México. Con esto, no busco demeritar el valor que tiene la enseñanza y el conocimiento histórico de nuestro país, sino que intentamos explicar cómo es que las malas decisiones en las direcciones técnicas y políticas han dado como resultado que nuestra sociedad ocupe los últimos lugares en las competencias y evaluaciones internacionales. El ejemplo más claro es el fútbol mexicano, por lo que al comparar la educación con este deporte, podemos observar que los malos resultados que obtenemos, cada vez que salimos a defender la camiseta tricolor, se debe a las decisiones erróneas que toman, en este caso los titulares de la Federación Mexicana de Fútbol, al nombrar a un director técnico a modo, que sólo sirve a los intereses políticos y económicos del grupo que está en el poder. El director técnico que es nombrado para dirigir a la selección mexicana de fútbol, tiene la responsabilidad de poner a los 11 jugadores y a las reservas que participarán en los torneos internacionales como los mundiales, la Copa América o la Copa Oro, entre otro encuentros, además de que tiene la obligación de diseñar las estrategias precisas que le permitan competir, enfrentar y derrotar a los mejores equipos del mundo. ¿Pero por qué el fútbol mexicano tiene resultados mediocres? Resulta que a un director técnico apodado el “piojo Herrera” se le ocurrió la idea de improvisar y de dejar afuera a jugadores que tenían el nivel para competir de tú a tú con las selecciones del Continente Americano. El resultado fue catastrófico, su plan mediocre de inventar un equipo sin un método científico deportivo, lo llevó a fracasar y dejar a México en los últimos lugares en la Copa América, con solo 2

puntos. Llevemos ahora esta comparación al terreno de la educación… Esto mentalidad pasa con los que llevan la dirección del país, quienes sin considerar la visión administrativa del manejo de la enseñanza, centran sus decisiones en cuestiones de intereses políticos para nombrar a un timonel (titular de la SEP) que se encargará del manejo de uno de los sectores que son esenciales para el avance social, cultural y económico en el territorio nacional. La maldición de la cultura del “ya merito”, no es de hoy, sino que la venimos arrastrando desde hace años, gracias a la herencia que el mismo sistema político nos dejó, y que no se movió pese al cambio de estafeta que se dio en el año 2000 con la alternancia que llevó a Vicente Fox a la presidencia de México. Sin embargo, el PAN se mantuvo en la silla sexenal con Felipe Calderón, y los resultados no mejoraron.

desarrollar talento es la baja calidad de las oportunidades que ofrece a jóvenes menores de 15 años. Estos resultados nos ubican en la posición 102 de los 124 países que fueron evaluados, es decir que retrocedimos al lugar 72 en el rubro de las oportunidades hacia este sector de la población. El camino sigue siendo poco alentador, ya que otro de los grupos que ven mermadas sus aspiraciones de desarrollo son los jóvenes entre 15 y 24 años de edad, quienes en este nivel de competencia internacional ocupan la posición 63 representan a México. ¿Pero por qué nuestro país sigue ocupando los últimos lugares?

Estos indicadores hacen que nuestra nación siga muy lejos del top ten de los países que desarrollan talento y que invierte más en educación como Finlandia, Noruega, Suiza, Canadá, Japón, Suecia, Dinamarca, Países Bajos, Nueva Zelanda y Bélgica, Estados Unidos, entre otros Esta comparación con los resultados deportivos en el desempeño de una Selección Mexicana, nos lleva a concluir que de seguir con los malos resultados en las competencias internacionales, los dirigentes deberán tomar la decisión de cambiar al director técnico y de nombrar a un estratega idóneo que tenga el conocimiento, y la habilidad, para manejar y mejorar el prestigio del fútbol nacional.

El PRI regresó a la Presidencia de México, y los resultados en materia educativa en el país no han sido los adecuados. Actualmente la educación se encuentra en un bache por la falta de un estratega que lleve en la dirección correcta los cambios estructurales, llámese Reforma Educativa.

En primer lugar por la falta de visión de los que dirigen al país para lograr que los indicadores educativos vayan a la alza; en segundo lugar que no se cuenta con un estratega idóneo que aplique los modelos óptimos que den resultados a corto plazo; en tercer lugar que se inviertan recursos a todos los niveles de enseñanza con el fin de que se tenga una estructura sólida para poder competir; en cuarto lugar que se generen programas de desarrollo para garantizar un adecuado funcionamiento, que sea solidario, que sea equitativo y que llegue a todos los sectores del país.

En teoría esto debería ocurrir en el manejo de la educación en México, y si se quieren mejorar los resultados e indicadores, primero que nada se tiene que dar un cambio de mentalidad en la dirigencia, una mayor inversión, y la generación de planes y programas que formen cuadros indispensables para el avance nacional.

La similitud entre el fútbol y la educación podemos verla con los resultados obtenidos en los estudios de la OCDE, o en las últimas evaluaciones realizadas en el Reporte de Capital Humano 2015, elaborado por el Foro Económico Mundial, en el que señala que una de las principales debilidades de México para poder

De no darse este cambio de mentalidad, el sistema educativo en México podría estar experimentando esta maldición del fútbol, que nos lleva a estar en posiciones poco honrosa, al ubicarnos detrás de naciones como Panamá, en el sitio 49, y de Costa Rica, en el sitio 53.

“Solo es útil el conocimiento que nos hace mejores…”

De seguir con los malos resultados mundiales en el tema de la educación, al igual que en el Fútbol, podemos decir que el cambio en la SEP es inminente.

Sócrates

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Puebla, Martes 23 de Junio de 2015

Por: Ana Gabriela García Muñoz gab.gm7190@gmail.com Por: Ana Gabriela García Muñoz/ @gabrielagarmuz De los 35 mil 400 estudiantes que aspiran a ingresar a la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), únicamente 22 mil serán recibidos después de que aprueben el examen por Área de Conocimiento que se aplicará el próximo 27 de junio. Ante este panorama, el Sistema de Educación Superior Incorporado (Sesibuap) será una opción académica, ya que ofrecerá mil 800 lugares para los más de 24 mil aspirantes que no obtendrán un lugar en la máxima casa de estudios del estado, señaló el representante del organismo, Germán Molina Carrillo.

En conferencia de prensa, el director del Instituto de Ciencias Jurídicas de Puebla (ICI) subrayó que las seis instituciones que integran el sistema otorgarán

Puebla, Martes 23 de Junio de 2015

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Ofrece Sesibuap opciones educativas para rechazados de la BUAP

becas que van del 25 al 35 por ciento de descuento, con el fin de apoyar a los jóvenes egresados de los bachilleratos y preparatorias del estado que desean continuar con sus estudios superiores. Asimismo, señaló que los once mil 40 jóvenes que no pudieron continuar en el proceso de Admisión de la BUAP, por no haber obtenido 550 puntos en el primer examen de Aptitud Académica, a partir de este año podrán inscribirse en cualquiera de sus instituciones sin importar el puntaje que hayan obtenido. “La situación económica por la que a traviesa nuestro país, de reiterada crisis, hace que los padres de familia busquen alternativas de calidad para que sus hi-

jos continúen sus estudios. Si atendemos a los datos de los jóvenes que no pueden entrar a la universidad pública, estos se han ido aumentando, de tal manera que en Puebla el Sesibuap es una de las alternativas más consolidadas y de mayor prestigió”, declaró. Molina Carrillo subrayó que los diferentes programas

El representante del organismo, Germán Molina Carrillo informó que las seis instituciones que integran el sistema otorgarán becas que van del 25 al 35 por ciento de descuento

de licenciatura e ingeniería que ofrece el Sesibuap, cuentan con el respaldo de la BUAP debido a los altos estándares de calidad educativa que brindan. Finalmente, añadió que los planteles ubicados en distintos puntos de la ciudad cuentan con modernas instalaciones y con docentes de primer nivel. Además de tecnología que permite a los alumnos tener una formación más completa.

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Puebla, Martes 23 de Junio de 2015

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Universitarios transforman PET y latas en artículos de decoración El Informador Materiales de reciclaje como PET o latas de aluminio son empleados por alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL)para crear artículos de decoración para el interior y exterior de las fachadas de viviendas. Los proyectos desarrollados por las universitarias Yamel Hernández González, Marsella Nungaray Rodríguez y Dora González Martínez, sirvieron, en uno de los casos, para involucrar a grupos de la tercera edad en la elaboración de los productos. Las estudiantes, habitantes del municipio de El Carmen, fueron las más destacadas del Programa de Innovación para Emprendedores con Impacto Social UANL-Aula.edu, en donde desarrollaron ideas de innovación y bienestar social. Las también integrantes de la primera generación del programa, que recibió más de 200 proyectos de centros comunitarios que integran Aula. Edu, llegaron a la ronda final como representantes del centro comunitario El Carmen, en el municipio del mismo nombre, al noreste de la ciudad.

Originaria de Chihuahua, Yamel Hernández González, llegó a Nuevo León en busca de una oportunidad para estudiar y la encontró en Aula. Edu, programa enfocado en apoyar a estudiantes de escasos recursos, donde desarrolló un proyecto ecológico e innovador.

La idea original, explicó Yamel, fue desarrollar material para construcción a base de reciclaje (PET); sin embargo, ante la dificultad se optó por crear material para decoración y se buscó asesoría de investigadores de la Facultad de Arquitectura de la UANL. El proyecto consiste en la recolección de PET (tereftalato de polietileno), que después pasa por un proceso de peletización y a una máquina que realiza la “fachaleta”. La universitaria consideró que con su proyecto se reduciría el costo de inversión y no se emitiría ningún daño al ambiente. “La máquina es como una sandwichera; son dos placas que hacen presión y que contienen la forma como va a salir la fachaleta”, que en este caso sería completamente de PET, subrayó. Hernández González manifestó que como planes a futuro espera que la máquina pueda ser patentada y vendida a instituciones. En tanto, la universitaria Dora González Martínez tenía la inquietud de realizar un proyecto a base del reciclaje de latas que involucrara a los adultos mayores. Para ello desarrolló un dispositivo de reciclaje de latas y conversión a artículos de decoración artesanal como opción laboral a personas de la tercera edad.

“Siempre he valorado que las personas, a pesar de su edad, tengan alguna actividad laboral. Además notaba que durante las fiestas del pueblo las personas siempre recolectaban las latas para su reciclaje”, refirió González Martínez. La idea del proyecto, que está en desarrollo, es reciclar material que pueda ser trabajado y reutilizado como elemento de decoración, enfatizó González Martínez. Se trata, dijo, de un dispositivo tipo “una máquina despachadora de refrescos”, donde se colocan las latas y las personas tienen la opción de recibirlas ya aplastadas o elegir si quieren que salgan en forma de círculo u otra forma, que luego pueden ser decoradas. Por otro lado, después de visitar Tabasco y percatarse del costoso servicio de lavandería, Marsella Nungaray Rodríguez pensó en un proyecto para solventar necesidades en El Carmen, Nuevo León, lugar donde radica, desarrollando “Lavandería Vamos de Paseo”. La base de éste son lavadoras ecológicas al 100 por ciento con mecanismos especiales que permitan reducir costos y dañar menos el ambiente, mismas que fueron diseñadas en conjunto con especialistas de arquitectura y nego-

cios de la UANL. Nungaray Rodríguez confió que su proyecto sea fuente de trabajo en El Carmen, pues expresó que aún le falta crecimiento en comercio. “Los proyectos que pensamos abrirán camino para que despierte este pueblo y que haya más fuentes de trabajo, esto comenzará a darle una nueva visión, vamos a dar el primer paso para reconocerlo a lo grande”, recalcó Nungaray Rodríguez. Las estudiantes recibieron como premio un cheque de poco más de 30 mil pesos para desarrollar sus proyectos. Los proyectos ganadores fueron aprobados mediante documentos impresos y digitales, por lo que el siguiente paso será realizar pruebas manuales para finalmente emprender la etapa de negocio.

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Información, clave para elegir una carrera universitaria adecuada Notimex Asistir a ferias y exposiciones de opción educativa, revisar las bolsas de trabajo, prácticas profesionales y tener información de primera mano sobre las diferentes carreras que existen, son elementos básicos para que los egresados de preparatoria elijan su profesión. La psicóloga de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Cecilia Juliana Miranda Jaramillo, resaltó que para poder elegir correctamente una profesión es recomendable revisar cuáles son los gustos, habilidades, preferencias y aptitudes de los estudiantes.

Resaltó, además, que platicar con maestros, orientadores o tutores, puede ser de mucha ayuda porque pueden crear un espacio de diálogo y reflexión para guiar a elegir mejor un oficio, carrera técnica o profesión.

“Conocer lo que te apasiona, para poder desarrollarte en el medio que te gusta y brindar un servicio de calidad a tus semejantes, además de estar consciente de qué estudiar, te sirve para convertirte en una persona comprometida, plena, realizada y feliz”, indicó. Explicó que entre los próximos egresados de preparatoria, su gran cuestionamiento es “¿Qué carrera voy a estudiar?, a lo que algunos ya eligieron desde pequeños, pero otros no saben y escogen cualquier carrera o sus padres los obligan a estudiar una que no desean pero que se ajusta a un negocio familiar. Sin embargo, la especialista en psicología laboral y organizacional consideró que esta última opción no siempre es la solución. “Las opciones que ayudarán a mejorar su futuro profesional son asistir a ferias y

exposiciones de opción educativa, revisar bolsas de trabajo, prácticas profesionales y tener información de primera mano sobre las diferentes carreras para poder tener un mayor conocimiento de las ofertas educativas”, agregó. Revisar las bolsas de trabajo, oportunidades de prácticas profesionales, intercambios académicos, aprender varios idiomas y estar a la vanguardia en el desarrollo de habilidades para el manejo en las nuevas tecnologías de la información son habilidades que podrían facilitar la toma de decisión. “Si eliges una profesión en la que sientes que realmente estás haciendo lo que te gusta, siempre estarás con la inquietud de saber más sobre esa área e invertirás tiempo y dinero en capacitarte y ac-

tualizarte de manera constante”, comentó Miranda Jaramillo. Mencionó que ya que en el camino profesional se encontrarán situaciones adversas para lograr los objetivos y propuestas planteados, por lo que indispensable considerar los apoyos que se puedan tener para no desistir y lograr todas las metas personales.

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Puebla, Martes 23 de Junio de 2015

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Será la UNAM la primera en América Latina que certifique la lengua española La Jornada El español es uno de los idiomas más importantes a escala mundial. Se trata de la tercera lengua más hablada en el orbe – aunque muchos reportes la colocan como la segunda. Lo hablan más de 520 millones de personas y es el idioma oficial en 21 países que se extienden por un área geográfica de 12 millones de kilómetros cuadrados. Debido a la relevancia de esta lengua, las universidades Nacional Autónoma de México (UNAM) y de Salamanca (USAL) y el Instituto Cervantes (IC) firmaron en marzo de 2015 un acuerdo de colaboración para certificar en línea y de manera conjunta a escala global el conocimiento del idioma. Con este convenio tripartito se creará el Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española (Siele) –algo similar a la certificación Cambridge para el inglés.

La finalidad es contar con un examen de referencia a nivel internacional. Se trata de un servicio electrónico de cuatro pruebas: comprensión de lectura y auditiva, así como de expresión e interacción escrita y oral (se

podrá realizar las cuatro o sólo una). Con ello se dará certeza que quienes lo apliquen y acrediten tienen un adecuado dominio del idioma, señaló Alicia Mayer, directora del Centro de Estudios Mexicanos de la UNAM en España. En entrevista telefónica desde Madrid, indicó que con ello la UNAM se convertirá en la primera casa de estudios latinoamericana en certificar la lengua. El proyecto arrancará con Brasil, China y Estados Unidos. Este servicio se anunciará de manera oficial el martes 30 de junio, en una ceremonia en el Colegio de San Ildefonso de la UNAM, donde estarán presentes autoridades de las tres instituciones participantes, académicos destacados, los reyes de España, Felipe VI y Letizia Ortiz –quienes realizarán una visita de Estado al país del 29 de junio al primero de julio–, entre diversas personalidades. Los tres socios académicos tendrán un asociado comercial: una empresa especializada en la enseñanza en línea que creará la plataforma tecnológica para el proyecto. También se tendrá colaboración de otras universidades de Iberoamérica para crear una red internacional que acredite las

variantes del español. En cada región se habla de manera distinta: México, Colombia, Argentina, España, por citar algunos, tienen su propio español. Entonces, si una persona viene de China y quiere trabajar en Colombia o México, podrá hacer el examen con las características de la variante correspondiente, refirió Mayer. La académica dio cifras que destacaron la relevancia y potencial del español como lengua internacional: existen más de 520 millones de hispanohablantes, la mayoría en México; la segunda nación con mayor número de personas que hablan esta lengua es Estados Unidos: 52 millones.

del ranking con mayor número de usuarios en la red). Esos datos nos hablan de la importancia que tiene la industria del español, porque además de lo académico y cultural hay actividades mercantiles asociadas a nuestro idioma, que representan ingresos para nuestros países. La máxima casa de estudios no podía estar al margen de este proyecto, pues además de ser la institución universitaria más importante y antigua del país, también tiene un Centro de Enseñanza para Extranjeros que recibe a 4 mil alumnos en sus aulas (en diferentes naciones) para la preparación en nuestro idioma.

Ocupa el segundo lugar como lengua de comunicación internacional y el tercero como lengua de trabajo, y es estudiado como idioma extranjero por más de 14 millones de personas en el mundo. Los hispanohablantes representan la decimocuarta población con mayor poder de compra en el mundo, y es la tercera que se usa en Internet (España y México son los dos países de Iberoamérica que aparecen entre los primeros 20 sitios

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