Impulso Informativo Impreso 27/ Enero/ 2022 by Impulso Informativo

AL DÍA

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Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

1 PM

Puebla, Jueves 27 de Enero de 2022

Durante la pandemia, los docentes no se han rajado para seguir enseñando: ELC

La felicidad no es por casualidad si no por decisión

¡Les fallamos!

Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Jueves 27 de Enero de 2022

Fórmula que extermina virus y otros patógenos

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Porque informar, es educar Director

Texto: Efrén Díaz Millán Asesoría científica: Gilberto Castañeda Hernández y Jaime Ortega López, investigadores del Cinvestav as vacunas han tenido un impacto fundamental en la salud de la población, en el desarrollo social y en el auge o desastre económico de las naciones. Sus antecedentes se remontan a aproximadamente hace cuatro mil años en China, donde se empleó la inoculación de la viruela (variolación, usar material de la viruela); posteriormente, la práctica que se extendió por la India, Turquía y África.

En el siglo XIX era una enfermedad común y mortal, uno de cada siete personas moría por su causa. El trabajo de Koch en el desarrollo de una vacuna para el tratamiento y prevención de esa enfermedad obtuvo Premio Nobel de Medicina en 1905.

Tal vez, la aportación más significativa para conseguir y emplear vacunas contra las enfermedades a nivel global fue el trabajo, paralelo, de Pasteur y Koch, quienes dieron origen a la teoría microbiana, donde demostraron cómo muchos padecimientos tienen un origen microbiano de tipo infeccioso. Es decir, se transmiten de personas enfermas a individuos sanos.

Las rudimentarias prácticas de vacunación utilizando la variolación se aplicaban a niños saludables de hasta dos años, durante la primavera u otoño. Se vestía a los infantes con ropa usada por un “varioloso”, se les introducía en las fosas nasales costras secas o pus tomada de pústulas frescas (de enfermos leves) o se rasgaba la piel para frotarla con una tela impregnada con costras virulentas de un año antes. Con el paso del tiempo la viriolización como una forma de inmunización se extendió por varias partes del mundo y en 1671 durante la pandemia de la peste negra se registró una mención sobre su aplicación en el boletín de una Sociedad científica alemana. Para 1721 Lady Mary Montagu que conoció el método de “virulación” en Turquía lo introdujo en Inglaterra cuando solicitó a Charles Maitland que aplicara el procedimiento a su hija de dos años. La aplicación de este método provocaba por lo general un caso leve de viruela en el receptor, pero, a largo plazo, el resultado proporcionaba protección contra la enfermedad por el resto de su vida. Lady Mary Montagu recibió muchas críticas por emplear esa práctica. Sin embargo, pronto se instaló en Gran Bretaña y aunque funcionaba relativamente bien, presentaba un riesgo de transmitir la enfermedad a otros individuos. En 1796 el médico inglés Edward Jenner observó que las personas de las granjas encargadas de ordeñar a las vacas no contraían viruela durante las epidemias. Notó que algunas vacas presentaban pústulas en las ubres y quienes las ordeñaban también, pero solamente en las manos, sin presentar ningún otro signo de la enfermedad. Además, a pesar de estar en contacto con enfermos de viruela que a menudo fallecían, los ordeñadores se mantenían sanos. Jenner descubrió que las vacas contraían una forma de viruela más benigna (cow pox) limitada a la presencia de pústulas; los ordeñadores se contagiaban de esta forma benigna de la enfermedad y no contraían la mortal viruela humana. En su investigación, Jenner extrajo líquido de las pústulas de quienes ordeñaban vacas y lo colocó sobre la piel de algunos voluntarios (el primero fue James Phipps de ocho años) con el objetivo de que penetrara su organismo; con este tratamiento las personas ya no enfermaban de virue-

La teoría microbiana rompió con los esquemas imperantes de la época y se fundamentó en la observación experimental e inició el concepto de causalidad. Pasteur trabajó en el gusano de seda y la fermentación del vino, mientras, Koch se concentró en el ántrax y la tuberculosis. la, porque quedaban protegidos o inmunizados. Dado que el líquido que protegía a las personas de la viruela se originaba del contacto con las vacas, se le llamó “vacuna”. Como ocurre con frecuencia, otros médicos y la gente en general creyeron que Jenner estaba loco, pero el éxito de su vacunación fue contundente y pronto se extendió por todo el mundo. La vacuna de Jenner contenía virus de la viruela de la vaca (cow pox), que producen una enfermedad mucho más leve que la viruela humana. Pero, estructuralmente, el virus de la viruela de la vaca se parece al de la viruela humana, por lo que los anticuerpos que se generan contra el virus de la viruela vacuna también protegen contra la viruela humana. Un hecho que fortaleció la confianza de la sociedad en las vacunas ocurrió en 1885 cuando Louis Pasteur, químico y bacteriólogo francés, demostró cómo algunas enfermedades se podían evitar infectando a los seres humanos con gérmenes debilitados o atenuados de las mismas. Los gérmenes atenuados ya no producen una enfermedad grave, pero sí poseen las características estructurales que los gérmenes no atenuados que hacen que el organismo humano genere anticuerpos. Pasteur utilizó una vacuna para prevenir con éxito la progresión de la rabia en el niño Joseph Meister que había sido mordido por un perro infectado con la enfermedad; aplicó una serie de trece inyecciones, una por día. La vacuna estaba elaborada con tejido nervioso de un conejo y cada aplicación contenía un agente infeccioso menos atenuado. El niño nunca desarrolló el padecimiento y su caso se consideró un éxito. Tiempo atrás el francés trabajaba en el desarrollo en laboratorio, por primera vez, de una vacuna contra el cólera aviar, que le permitió establecer las bases de su método y aplicarlo para prevenir la rabia. El procedimiento causó controversia porque no se había aplicado con éxito en humanos; inyectar a una persona con un agente de la enfermedad, aunque debilitado, era algo poco convencional. Además, Pasteur no tenía formación como médico. Otro acontecimiento que consolidó el uso de las vacunas como el método más eficaz de prevenir las enfermedades infecciosas fue el trabajo del científico alemán Robert Koch, quien en 1882 anunció el descubrimiento del agente de la tuberculosis: Mycobacterium tuberculosis, por mucho tiempo llamado bacilo de Koch.

Actualmente una vacuna se considera a toda preparación biológica destinada a generar inmunidad contra alguna enfermedad; son de dos tipos: profilácticas, para prevenir la enfermedad, o terapéuticas cuando se usan en su tratamiento. Las moléculas que estimulan la inmunidad se les conoce como antígenos, pueden ser una suspensión de microorganismos muertos o atenuados de productos derivados de éstos, como proteínas y polisacáridos, e incluso la secuencia de ADN o ARN que codifican esos antígenos; en su mayoría se aplican mediante inyección o formulaciones orales. El desarrollo de una vacuna es un proceso largo y costoso, de manera general, se puede dividir en cuatro etapas: búsqueda de antígenos; desarrollo de los procesos de producción de esos antígenos y pruebas en modelos animales (preclínicas); pruebas en humanos (clínicas), y finalmente su producción y licenciamiento para su liberación al público. El proceso implica la conjunción de recursos humanos especializados, una fuerte inversión financiera y un tiempo de desarrollo de 10 a 20 años. La etapa de pruebas clínicas en humanos tiene tres fases: la primera aplica la vacuna en unos cuantos individuos, a fin de probar la respuesta inmune o posibles efectos secundarios; en la segunda, se administra en un mayor número de personas; en la tercera, se prueba en miles de individuos con el objetivo de demostrar su eficacia y seguridad. En la búsqueda de antígenos, las técnicas más modernas cuentan con información de la secuencia de los genomas de agentes infecciosos, así como con mejores herramientas bioinformáticas para facilitar su selección. La biotecnología moderna también ofrece herramientas que ayudan a producirlos en forma recombinante, es decir, generarlos de manera segura en biorreactores usando otros organismos, diferentes a los patógenos, como bacterias, levaduras, células de insecto o incluso humanos. Estas medidas hacen que las vacunas sean los productos biológicos más seguros y probados antes de su autorización. Además, a partir de su liberación para su uso en la población, se continúa con un monitoreo constante con el objetivo de corroborar su eficacia y descartar cualquier efecto secundario. Para atender la emergencia de salud que ha provocado la pandemia de covid-19 los tiempos para generar una vacuna contra la infección del SARS-CoV-2 se han acortado debido a varios factores: conocimiento previo del SARS 1; los avances tecnológicos en: secuenciación para conocer el genoma del virus, bioinformática para identificar los antígenos y la biotecnología para su producción; realización de las fases clínicas uno y dos de manera paralela, y apoyo financiero suficiente.

Mtro. Alejandro García Limón

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Puebla, Jueves 27 de Enero de 2022

Durante la pandemia, los docentes no se han rajado para seguir enseñando: ELC Por: Alejandro García Limón urante el desayuno que ofrecieron todos los maestros, directores y supervisores que integran el Sector XVII de Primarias que preside el maestro Eucario Lucero Cariño, se comprobó que cuando un gremio tiene bien puesta la camiseta, se entrega y lucha por alcanzar los objetivos, en este caso son el de enseñar a las niñas y niños de Puebla, que durante algunos años se convertirán en las personas que dirijan a nuestro país.

que realizamos todos los trabajadores de la educación, desde las autoridades de la SEP, los supervisores, directores, docentes, personal de apoyo y hasta los conserjes».

En su discurso el maestro Eucario Lucero Cariño, señaló lo siguiente:

Ya hicimos reuniones con todos los docentes en todas las zonas escolares, ya hicimos reuniones de comités de padres de familia por zona, hemos encontrado el canal de la comunicación, para todos sepan donde se refugian los niños y los jóvenes para aprender.

«Los que integramos la Jefatura de Sector XVII de Primarias, durante 5 años hemos caminado visitando a todas las autoridades municipales, para darles a conocer el trabajo

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Para solicitarles que juntemos esfuerzos entre autoridades municipales y los trabajadores de la educación, para proponer proyectos y acciones que cambien a nuestro país, hoy nosotros tenemos la oportunidad de hacerlo, no desaprovechemos este momento. Hay que acercarnos para intercambiar ideas, para encontrar soluciones a los diversos problemas que nos aquejan, para reunir fondos que permitan construir la infraestructura educativa de la segunda mitad del siglo XXI.

Durante la pandemia los docentes no han descansado, han trabajado desde sus casas, los niños han entrado a la intimidad de los hogares de sus maestros. Mañana, tarde, y noche estuvimos y estamos orientando. Si bien es cierto que los maestros tenemos un digno salario, también es cierto que todos los días lo devengamos gracias a nuestro esfuerzo y dedicación en clases virtuales o clases presenciales, porque siempre hemos pensado que tenemos el futuro de México en nuestras manos, los tomamos desde el preescolar, continuamos con los de primaria, secundaria, bachillerato, y universidades. Por eso puedo afirmar, que a nivel república un sector que no se ha rajado durante la pandemia es el de los maestros, a las autoridades municipales les decimos que nos den la oportunidad de trabajar junto a ellos, Los maestros están dando su vida, su conocimiento, su calidad moral y el empuje necesario para ello. Todos deben saber que el sector XVII se acerca a la población para trabajar desde ese 23 enero cuando se fundó, ¡viva la educación, para que los niños sean mejores mañana y siempre!

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Educación

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Durante la pandemia, los docentes no se han rajado para seguir enseñando: ELC estar confinados en nuestras casas, nos dimos cuenta que asistir a la escuela es muy importante para los aprendientes, el saber qué sienten, qué piensan, cómo los dañó el encierro e incluso las perdidas en diferentes aspectos. Por lo anterior para algunas niñas y niños el asistir a la escuela es una esperanza para regresar a la normalidad como la conocían antes de marzo del 2020, o por lo menos retomar parte de esa normalidad. A partir de la implementación de los planes de acompañamiento, hemos tratado que los aprendientes tengan claro cómo desarrollar las actividades, esto también nos permitido orientar el trabajo a distancia y autónomo, buscando tener mayor comunicación para resolver sus dudas en razón a las actividades a entregar. Hemos atendido mediante todos los medios sus inquietudes y dudas, con el fin de que se dé una adaptación a las nuevas formas que impone el sistema híbrido, sin dejar de tener en cuenta la esencia de lo que es la escuela. Orientando a los alumnos en la comprensión del ¿por qué y para qué estudian? y ¿cómo lo están estudiando?, además de hacerles ver que su responsabilidad es un requisito fundamental para lograr el aprendizaje autónomo, y que la autoevaluación en fundamental como parte de un proceso de reflexión para que identifiquen y así lograr que los alumnos se hagan conscientes de dicho aprendizaje. Ha sido necesario resignificar la escuela primero como un lugar seguro, sin contagios, con filtros que disminuyan la posibilidad de enfermarse, eso ha logrado que la asistencia (presencial) sea cada día mayor, pero también hemos tenido que resignificar la escuela en lo socioemocional, cosa que al perecer ha sido más complicado. El aprendizaje de los alumnos ahora es diferente, después de lo vivido ya no pueden, ni podemos dejar la tecnología a un lado, el uso del WhatsApp, de aplicaciones, de plataformas, llegaron para quedarse.

Los supervisores María del Rocío Hoyos Flores, José Ángel Tiburcio Fuentes García, Zenen Romero Zárate y Andrés Cornelio Castillo Silva, expusieron detalladamente el trabajo que los directores de escuelas primarias y sus docentes han realizado desde el 4 de mayo del 2020, cuando se determinó que las clases presenciales cambiaban al sistema virtual, trabajando así hasta el 30 de agosto del 2021 cuando se implementó el sistema híbrido para el ciclo escolar 2021-2022. En resumen hablaron de los siguientes tópicos referentes al trabajo en las escuelas durante los 20 meses de la pandemia: La fuerza y determinación de los maestros se puso de manifiesto, regresamos a las aulas, siguiendo las indicaciones de las autoridades del sector salud, platicamos con los padres de familia y hemos trabajado con nuestros aprendientes, el regreso no ha sido fácil, hemos remado contra corriente, pero hemos avanzado, nuestro profesionalismo y dedicación ponen de manifiesto el amor que le tenemos al progreso de nuestra nación y al mismo tiempo el compromiso ineludible con nuestras niñas y niños, a quienes desde las aulas seguiremos guiando y enseñando.

En el desayuno del V Aniversario del Sector XVII, estuvieron presentes las siguientes autoridades civiles y educativas: Élfego Galindo Rosas, Presidente Municipal de Atoyatempan, Beatriz Adriana Vivanco Rosales, regidora de Huixcolotla, Educación de Yesica Reinoso García, Sindico Municipal de Huixcolotla, Gabriela García Gervasio Carlos, Regidora de Educación de Tlacotepec, Amado Miguel Martínez Lara, Jefe Administrativo Corde 09 Tepeaca, Alejandro García Limón, ATP de Bachilleratos Generales, Andrés Fuentes Aguilar Muñoz, Inspector Regional de Educación Física, José Ángel Tiburcio Fuentes García, Supervisor Zona 040, María del Rocío Hoyos Flores, Supervisora Zona 062, Zenen Romero Zárate, Supervisor zona 090, Andrés Cornelio Castillo Silva, Supervisor Zona 016, Juan Antonio García Durán, Secretario Seccional del SETEP-Primarias, Eufrosina Hernández Cornelio, Secretaria Delegacional 255, además de todos los directores de las escuelas primarias que integran al Sector XVII de Primarias.

Aplicamos las actividades de Construye T, utilizando una parte del tiempo de las sesiones de tutorías para escuchar dichas inquietudes y dificultades, preguntamos directamente a ciertos alumnos si tenían alguna situación en particular (ya sea por WhatsApp o de manera presencial), de tal manera que al expresarlas tuvieran la forma de liberar sus penas y temores. En las escuelas se han detectado algunos problemas y se está trabajando para resolverlos, hablando con los alumnos y con los padres de familia, al platicar con los alumnos se detecta si tienen algún problema y cómo podemos ayudarlos, escucharlos es lo más importante, aunque no lo más fácil en algunos casos. Estamos convencidos que debemos recuperar la escuela presencial como el espacio de socialización imprescindible entre docentes y aprendientes, para educar en el cuidado de la salud y asumir una actitud de esperanza. Siempre lo hemos hecho con responsabilidad, garantizando la seguridad de todos los involucrados en este proceso, cuidado de la salud, siguiendo las recomendaciones sanitarias, usando cubrebocas y careta, lavando frecuentemente nuestras manos, forjando hábitos tanto en docentes como estudiantes y así la comunidad educativa se ha sentido segura. La escuela tiene un rol muy especial de socialización, la pandemia así lo ha demostrado cuando tuvimos que

Élfego Galindo Rosas

Miguel Martínez Lara

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Puebla, Jueves 27 de Enero de 2022

Sigue disminuyendo asistencia escolar en educación básica: SEP

n el contexto de la cuarta ola de contagios por covid-19, la asistencia presencial de los estudiantes sigue disminuyendo, al registrarse en los últimos 13 días 3 millones 256 mil 778 alumnos menos en los planteles de educación básica, reportó la Secretaría de Educación Pública (SEP). La titular de la dependencia, Delfina Gómez, informó que actualmente 14 millones 243 mil 222 alumnos acuden de manera presencial a 170 mil 782 planteles. El pasado 12 de enero, la funcionaria reportó la asistencia presencial de 17.5 millones de estudiantes, mientras que el 14 de diciembre de 2021, Gómez Álvarez informó que, a más de tres meses del arranque del Ciclo Escolar 2021-2022, habían regresado a las aulas 24 millones 63 mil 286 estudiantes de manera presencial en 196 mil 524 escuelas de todo el país; así como un millón 817 mil 233 docentes. No obstante, hoy también se reportó una baja en la asistencia de docentes, con un millón 281 mil 061 en las escuelas. Vacunación docente La secretaria de Educación Pública informó que un millón 850 mil 627 docentes, personal administrativo y de apoyo a la educación, recibieron

Realmente se puede aprender y comprender algo en un escenario donde el desánimo prevalece, el sentir es que duro muy poco el gusto de la educación presencial y los múltiples beneficios de ello, a pesar que el pico de contagios que experimentamos fue durante el periodo vacacional y de los encuentros sociales propios de estas festividades navideñas, se ha dado el cierre de las escuelas de manera reactiva para intentar junto con otras acciones frenar la ola de contagios actuales; bares, restaurantes, etc deberán estar al 50 % de aforo y las escuelas al 0 %. Mantener abiertos comercios y servicios lo justifica claramente la economía y la necesidad de todos los ciudadanos de trabajar

y generar ingresos para satisfacer las necesidades del día al día y la educación no se cuantifica económicamente ya que en este país desde tiempo de Vasconcelos no se ha conciliado la formación con la producción y cualquier intento de hilar estas etapas de la vida del ciudadano se sataniza sobre de tipo edunegocios, educación neoliberal etc.. La mayoría de los alumnos por mas pequeños que fueran con los que tuve oportunidad de convivir estaban dispuestos a las medidas que fueran necesarias de conducta y hábitos para lograr mantenerse en las aulas aprendiendo, conviviendo y sintiéndose parte de un grupo, creo les fallamos los adultos ya que aun con las medidas sanitarias, hábitos de higiene, equipos de lavado de mano etc no pudimos mantener los planteles abiertos. Les fallamos a nuestros hijos y alumnos, les pedimos a los jóvenes vacunarse, a todos usar cubrebocas, mantener la sana distancia y aun así se decidió cancelar las clases presenciales. La mayoría de los alumnos están dispuestos a cumplir los requerimientos, pero sin preguntarles los dejamos en casa encerrados otra vez y sin aprender en total disposición de las redes sociales porque papa y mama nosotros si tenemos que ir a trabajar.

Educación

¡Les fallamos!

Educación Futura a necesidad básica del educando es la de que él quiera aprender, sin esta intención, motivación y deseo no es posible que el alumno se apropie de algún tipo de conocimiento y/o habilidad, si a lo anterior le sumamos los pocos o nulos recursos institucionales que cuenta el docente para la educación a la distancia salvo el programa en internet de aprender en casa y para aderezar el pesimismo a lo anterior hay que encuadrar en el hartazgo de todas las partes en continuar con la educación a la distancia en el caso de las escuelas publicas y de retomar la educación en línea en caso de los colegios ( por que no es lo mismo).

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la dosis de refuerzo contra covid-19, de las cuales un millón 797 mil 108 corresponden al biológico Moderna y 53 mil 519 al de AstraZeneca. Durante su participación en la conferencia mañanera del presidente Andrés Manuel López Obrador, dijo que aproximadamente 500 mil docentes se vacunaron durante las jornadas por edad, por lo que el total de trabajadores del sector supera los 2.3 millones. Detalló que se instalaron 406 centros de vacunación, y 26 estados ya concluyeron el proceso, mientras que en seis entidades continúa la aplicación a personas rezagadas del sector educativo. Gómez Álvarez abundó que las entidades que actualmente atienden rezagados del sector educativo son Campeche, Coahuila, Chiapas, Hidalgo, Tabasco y Yucatán. En este sentido, invitó a los docentes que no se han vacunado a que acudan a recibir la dosis de refuerzo, resaltando que todo el personal educativo es prioritario y por ello se consideró a las escuelas públicas y privadas, así como al personal manual y administrativo.

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Universidad

Constituye SEP marco curricular común con toda Educación Media Superior

Irreversibles, pérdidas en educación: Unicef El subsecretario de Educación Media Superior, Juan Pablo Arroyo Ortiz, informó que serán 14 sesiones y 200 mesas de trabajo de alcance nacional en las que participarán alrededor de 70 mil docentes, de este nivel educativo, y serán trasmitidas a través del canal oficial de YouTube de la dependencia, entre el 25 de enero y el 14 de marzo. Indicó que las reuniones se realizarán bajo la coordinación de académicos expertos de todos los subsistemas de Educación Media Superior, y estarán divididas en 4 bloques. El primero estará conformado por 4 mesas que, además de Comunicación, incluye Pensamiento Matemático, Conciencia Histórica y Cultura Digital, que se llevarán a cabo los días 28 de enero, 1 y 4 de febrero, respectivamente.

a construcción del nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) se sustenta en un proceso de participación colaborativa, donde todos los actores de la educación de este nivel educativo tienen voz y lugar, afirmó la secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez.

Explicó que en estos conversatorios se revisarán los distintos elementos del marco curricular común para nivel bachillerato, y los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje en el trabajo que se realiza con los alumnos. Se analizará, abundó Arroyo Ortiz, una nueva forma de entender la formación integral de jóvenes para que obtengan saberes, conocimientos y conductas de participación y responsabilidad social en sus comunidades.

Señaló que se dialoga con maestras, maestros, directivos y auxiliares, para promover un nuevo paradigma en la Educación Media Superior que privilegia el desarrollo integral, la colaboración, la participación y la formación de jóvenes como agentes de transformación social.

Resaltó que el MCCEMS busca que los jóvenes transiten de un Conalep a un Colegio de Bachilleres o a una preparatoria autónoma, porque van a tener la misma estructura de conocimiento con los mismos créditos reconocidos por todos los subsistemas.

Al inaugurar de manera virtual las mesas nacionales “Dialoguemos sobre los planteamientos y perspectivas del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior”, Gómez Álvarez abundó que, en cada etapa de este diseño, participaron miles de docentes, personal directivo y de apoyo.

Por su parte, la coordinadora sectorial de Fortalecimiento Académico de la SEMS, Adriana Olvera López, convocó a todos a formar parte de la construcción del nuevo MCCEMS, en el que se trabaja desde 2019, porque se busca transformar la Educación Media Superior, con el fin de que el desarrollo integral de alumnas y alumnos sea el centro del enfoque pedagógico.

Acompañada por el subsecretario de Educación Media Superior, Juan Pablo Arroyo Ortiz, explicó que el MCCEMS es el conjunto de asignaturas y actividades académicas que se imparten en los tres primeros semestres, de todos los planes de estudio y los distintos bachilleratos que cursan los jóvenes de 15 a 18 años.

Añadió que el nuevo MCCEMS tendrá nuevas características para ser integral, articulado, regulatorio y flexible, además de inclusivo y equitativo; que haga posible la movilidad del alumnado y que permita vincular las actividades educativas con la comunidad.

Gómez Álvarez reconoció el compromiso y esfuerzo de los integrantes de la Subsecretaría de Educación Media Superior, quienes buscan que el MCCEMS logre desarrollar la base cultural y de conocimientos de adolescentes, jóvenes y adultos que lo estudien, además de que les sea posible aprender a aprender de por vida.

A su vez, el experto en el rediseño curricular del recurso sociocognitivo de Comunicación, Ernesto Bartolucci Blanco, dijo que se debe proponer una nueva escuela de nivel medio superior que promueva la colaboración, que no sea individualista, que trabaje la solidaridad y la inclusión para construir un mejor futuro, donde nadie se quede atrás.

Por ello, confió en que los resultados previstos sean de beneficio para las y los adolescentes a través de este nuevo paradigma de la educación, al tiempo que reiteró todo el apoyo de la dependencia a su cargo.

Afirmó que debe otorgar, a todos los alumnos de Educación Media Superior, las bases para una equidad educativa, que los lleve a enfrentar todos los retos y mejore la eficacia terminal de los educandos en ese nivel educativo.

AFP y EFE l cierre de escuelas debido a la pandemia de Covid-19 ha causado pérdidas “irreversibles” en la educación de niños de todo el mundo, lamentó Unicef.

Más de 616 millones de estudiantes siguen afectados por el cierre total o parcial de escuelas, dijo la agencia de la ONU para la infancia. En muchos países, estas perturbaciones, además de haber privado a millones de niños de la adquisición de habilidades básicas, afectaron su salud mental, con crecientes niveles de ansiedad y depresión, incrementado su riesgo de abuso e impedido que muchos de ellos tengan acceso a “una fuente de nutrición”, afirmó. “Nos enfrentamos a una magnitud insuperable de pérdidas en la educación de los niños”, dijo Robert Jenkins, jefe de educación de Unicef, casi dos años después del inicio de la pandemia. Reabrir las escuelas “no es suficiente”, agregó, y pidió “un apoyo intensivo para recuperar la educación perdida”.

Unicef destacó que “las pérdidas de aprendizaje por el cierre de las escuelas han dejado hasta 70 por ciento de los niños de 10 años de países de ingresos bajos y medios sin poder leer o comprender textos simples, en comparación con 53 por ciento de antes de la pandemia”. Los países ricos están lejos de salvarse. En Estados Unidos se han observado rezagos de aprendizaje en varios estados como Texas, California o Maryland, dijo.. La deserción escolar también es un problema: en Sudáfrica “se estima que entre 400 mil y 500 mil estudiantes abandonaron la escuela por completo entre marzo de 2020 y julio de 2021”. Un estudio de la Unesco elaborado en 11 países muestra que la mitad de los alumnos no han recuperado el nivel previsto durante el año pasado y la mayoría de los profesores cree “difícil” dar el apoyo necesario a los alumnos más vulnerables. En tanto, la Organización Mundial de la Salud (OMS) publicará a finales de febrero un nuevo plan de respuesta al Covid-19 que planteará una transición a cuyo término se pondrá fin a la actual gestión de la enfermedad como una pandemia, anunció el director de Emergencias Sanitarias del organismo, Mike Ryan. El objetivo final será pasar a una fase en la que haya un “control sostenido” de la enfermedad, de manera similar a como se hace con otros problemas respiratorios como la gripe, indicó Ryan en una conferencia técnica sobre la pandemia durante el Comité Ejecutivo de la OMS, que se reúne esta semana. “Para terminar la emergencia internacional por el Covid en 2022 hay aún muchas cosas que hacer, como reducir la infección descontrolada, especialmente en poblaciones vulnerables, y reducir el riesgo de que surjan nuevas variantes”, subrayó el experto irlandés. Por su parte, el director de la OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus, consideró que el fin de la fase aguda de la pandemia quizá llegue este año, aunque el Covid-19 provoca actualmente una muerte en el mundo cada doce segundos. “Podemos poner fin a la fase aguda de la pandemia este año, podemos poner fin al Covid-19 como urgencia sanitaria mundial”, el nivel de alerta más elevado de la OMS, afirmó.

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En conferencia de prensa señaló que si bien en diciembre la asistencia a los planteles educativos ya se encontraba en niveles prepandemia, en las últimas semanas ésta se redujo. No obstante, indicó, los menores y personal docente y administrativo que se ausenta por estar contagiados regresan y tienen un periodo de convalecencia menor al que se tuvo en otras olas, el cual suele ser de entre cinco y siete días lo que ha permitido que las clases se puedan desarrollar sin contratiempos. El funcionario federal también comentó que continuarán con el plan de trabajo trazado para este año, y en los casos que sea necesario se apoyará a los menores para que recuperen su enseñanza. Finalmente, Fernández reconoció que la pandemia sí ha generado un daño académico entre los estudiantes.

Colegio Humboldt entra en conflicto con Fundación Mayra Flores | El Sol de Puebla l Colegio Humboldt acusó que la fundación que lleva el mismo nombre quería manejar a discreción los recursos del instituto, motivo por el que no consiguieron un acuerdo para seguir usando las instalaciones en las que funcionaban desde 1996 y ayer las desalojaron.

A través de un segundo comunicado dirigido a sus estudiantes y padres de familia, el Colegio que señaló que la fundación que dirige el C.P. Maximino Castillo presentó una propuesta de convenio para el uso de las instalaciones, “cuya finalidad es controlar y disponer a su discreción de los recursos del Colegio Humboldt A. C. sin opción de negociación o contrapropuesta”. Por último, reiteró que mantendrá informada a su comunidad académica y sostuvo que por ahora las clases serán virtuales, ya que además del conflicto legal por las instalaciones hay un incremento en los casos positivos de la Covid – 19. Ayer, la fundación Humboldt informó que el contrato de comodato que le permitía al Colegio ocupar el inmueble venció desde el 31 de diciembre de 2020, motivo por el que había propuesto la firma de un nuevo convenio a más tardar el 26 de enero.

El ser humano necesita cambiar sus hábitos para conservar los recursos naturales

El ausentismo alcanza 28% en educación básica l incremento de casos de covid-19 ha generado un ausentismo de 28% en escuelas de educación básica, dio a conocer ayer el titular de la Autoridad Educativa Federal (AEF), Luis Humberto Fernández.

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En el marco del 50 aniversario del Día Mundial de la Educación Ambiental, se impartió la conferencia “Planeta (in) sostenible”, a cargo de Luis Zambrano

oy existe la necesidad impostergable de proteger el planeta de amenazas como la devastación de la biodiversidad, el calentamiento global, acidificación de los océanos, polución urbana y rural, derrames contaminantes, diseminación de residuos tóxicos y deforestación. De aquí la importancia de educar y sensibilizar a la sociedad, ya que el ser humano necesita cambiar sus hábitos para la conservación de los recursos naturales. Para reflexionar sobre las consecuencias ambientales de los avances científicos y tecnológicos, la Coordinación de Gestión Ambiental, de la Coordinación General de Desarrollo Sustentable de la BUAP, organizó la conferencia virtual “Planeta (in)sostenible”, a cargo del investigador del Laboratorio de Restauración Ecológica del Instituto de Biología de la UNAM, Luis Zambrano González, miembro de la Academia Mexicana de Ciencias, autor de libros, textos de divulgación y más de 65 artículos científicos arbitrados. Esta actividad se enmarcó en el 50 aniversario del Día Mundial de la Educación Ambiental, cuyo origen es la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en junio de 1972, en Estocolmo, la cual marcó el comienzo oficial de la protección del medio ambiente. Ante la crisis climática, el ser humano necesita ser más activo frente a las políticas públicas en el manejo ambiental En su conferencia, el doctor Luis Zambrano González señaló que el ser humano para sobrevivir necesita agua, alimento y energía, pero para obtenerlos ha recurrido al ordenamiento territorial, minería o refinerías, que causan pérdidas de hábitats, modificación de la relación entre la comunidad y el ecosistema, desapego a la naturaleza y consecuencias inesperadas, como una pandemia. “El costo se traduce en cambio climático, acidificación de

los océanos, pérdida de biodiversidad y hábitats, aumento en la inequidad a niveles locales y mundiales, pandemias, enfermedades emergentes y migración forzada”. Zambrano González, nivel III del Sistema Nacional de Investigadores, consideró que para cambiar este panorama, derivado de la satisfacción de las necesidades del ser humano, “se debe reconocer la existencia de una crisis climática, entender que el hombre es parte de la naturaleza y no la controla, la economía es una herramienta y no el fin último, la tecnología no va a resolver todo porque también genera problemas adyacentes”. Desde la academia, dijo, se necesita promover que la ciencia sea una pieza en la toma de decisiones e implementar la educación de un pensamiento sistémico, el cual considere todas las variables, consecuencias e implicaciones a futuro de una acción, más allá de su beneficio a corto plazo. “En la crisis climática hay que ser más activos frente a las políticas públicas en el manejo ambiental, así como alzar la voz frente a la destrucción de ecosistemas por proyectos faraónicos y la falta de una política en energía y alimentación basada en la sostenibilidad”, sostuvo.

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Puebla, Jueves 27 de Enero de 2022

Investigación y calidad educativa prioridades de la E.S.M.V.Z.A.C; BUAP

l contrastar el panorama actual con el de otros años, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez aseguró que hoy la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la BUAP es una unidad académica en consolidación, en la cual se priorizan la investigación, la calidad educativa y la vinculación con su entorno. “Fui testigo de una época en la que difícilmente se hacía investigación en esta facultad. Ahora hay miembros en el Sistema Nacional de Investigadores y se realiza la renovación de laboratorios en cuanto a equipamiento. Estamos en posibilidad de ofrecer investigación que beneficiará a la institución, a la comunidad y a otros grupos académicos”, refirió. Durante el Primer Informe de Labores de Fernando Utrera Quintana, director de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, la Rectora de la BUAP dijo conocer las necesidades y el trabajo realizado en esta unidad académica para hacerla funcionar, mediante la actualización de sus planes de estudio y una constante renovación y mantenimiento de sus espacios, los cuales permitirán un regreso seguro a las aulas. “Nos podemos percatar de sus esfuerzos para engrandecerla”. La doctora Cedillo Ramírez aseguró que preservar la salud de los estudiantes es una de las prioridades de la institución, por lo cual se postergó el regreso presencial para el próximo 21 de febrero en esta facultad. “Vamos a regresar fortalecidos con la convicción de que nuestros estudiantes son lo primero”. Al final de su mensaje reiteró su compromiso para mejorar la infraestructura y atender las necesidades de esta comunidad universitaria. “Cuenten con el apoyo y entusiasmo de su Rectora”, expresó. Por su parte, Fernando Utrera Quintana informó que en esa unidad académica la matrícula creció en 11.53 por ciento y el índi-

Impulso - Editorial

El ser humano necesita cambiar sus hábitos para conservar los recursos naturales

ce de deserción escolar pasó de 10 a 0.5 por ciento, de 2018 a 2021. Dio a conocer que 63 docentes están distribuidos en tres planes de estudio: las licenciaturas en Medicina Veterinaria y Zootecnia y en Fauna Silvestre, y en la Maestría en Producción Animal Sostenible, las cuales están acreditadas por parte del Consejo Nacional de Educación de la Medicina Veterinaria y Zootecnia (CONEVET). Agregó que se solicitará la reacreditación internacional por el Consejo Panamericano de Educación en Ciencias Veterinarias (COPEVET). Del total de la planta docente, cuatro son miembros del Sistema Nacional de Investigadores, 18 tienen perfil Prodep y 11 forman parte del Padrón de Investigadores de la institución. En el año que se informa, se contrataron 10 docentes y se otorgaron cinco definitividades. Así también, Fernando Utrera Quintana mostró las acciones de su gestión en infraestructura para proporcionar a los estudiantes las mejores condiciones para la academia y la práctica: mantenimiento de los edificios, del Hospital Veterinario de Pequeñas Especies y del parque vehicular, colocación de luminarias, construcción de una caseta de control, cambio de proyectores, adquisición de mobiliario y equipo de rayos X. En la posta zootécnica se realizó mantenimiento a la sala de ordeña y al tanque para la captación de agua pluvial, se construyeron nuevos corrales para los módulos de ovinos, bovinos de engorda y de aves con capacidad de mil 500 animales, instalación de un sistema de riego y adquisición de maquinaria para cosecha. “Todas estas acciones son para garantizar las mejores condiciones de práctica. Seguiremos trabajando para que la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia sea una de las mejores de la región y del país”, puntualizó Utrera Quintana.

y energía, pero para obtenerlos ha recurrido al ordenamiento territorial, minería o refinerías, que causan pérdidas de hábitats, modificación de la relación entre la comunidad y el ecosistema, desapego a la naturaleza y consecuencias inesperadas, como una pandemia. “El costo se traduce en cambio climático, acidificación de los océanos, pérdida de biodiversidad y hábitats, aumento en la inequidad a niveles locales y mundiales, pandemias, enfermedades emergentes y migración forzada”. Zambrano González, nivel III del Sistema Nacional de Investigadores, consideró que para cambiar este panorama, derivado de la satisfacción de las necesidades del ser humano, “se debe reconocer la existencia de una crisis climática, entender que el hombre es parte de la naturaleza y no la controla, la economía es una herramienta y no el fin último, la tecnología no va a resolver todo porque también genera problemas adyacentes”.

Esta actividad se enmarcó en el 50 aniversario del Día Mundial de la Educación Ambiental, cuyo origen es la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en junio de 1972, en Estocolmo, la cual marcó el comienzo oficial de la protección del medio ambiente.

Desde la academia, dijo, se necesita promover que la ciencia sea una pieza en la toma de decisiones e implementar la educación de un pensamiento sistémico, el cual considere todas las variables, consecuencias e implicaciones a futuro de una acción, más allá de su beneficio a corto plazo.

Ante la crisis climática, el ser humano necesita ser más activo frente a las políticas públicas en el manejo ambiental

“En la crisis climática hay que ser más activos frente a las políticas públicas en el manejo ambiental, así como alzar la voz frente a la destrucción de ecosistemas por proyectos faraónicos y la falta de una política en energía y alimentación basada en la sostenibilidad”, sostuvo.

En su conferencia, el doctor Luis Zambrano González señaló que el ser humano para sobrevivir necesita agua, alimento