Catálogo de técnicas de estudio by INACAP

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CATÁLOGO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO Material elaborado por INACAP Virtual, de la Vicerrectoría de Innovación y Postgrados.

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Índice de contenido Presentación

Técnicas de estudio

Técnicas de uso frecuente

1. Lectura comprensiva

2. Glosario

3. Subrayado estratégico

4. El resumen

5. Esquema

6. Mapa conceptual

7. Mapa semántico

8. Informe de lectura

9. Ensayo

10. Elaboración de artículos

11. Entrevista

12. Panel

Bibliografía

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Presentación El siguiente catálogo de estrategias de estudio fue elaborado con el propósito de brindar herramientas que permitan desarrollar un estudio práctico y eficaz. El catálogo posee una variedad de técnicas que darán respuesta a los variados estilos de aprendizaje.

En este compilado encontrarás una breve explicación respecto de qué es, para qué sirve y cómo se hace cada una de las estrategias presentadas, algunas como: subrayado, resumen, mapas conceptuales, ensayos, entrevistas, etc. Te invitamos a contar con este catálogo, como un material de consulta para las diferentes actividades y sobre todo para que puedas aprender de manera autónoma.

¡Bienvenidos!

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Técnicas de estudio ¿Qué son? Las técnicas de estudio son un conjunto de estrategias que permiten hacer un trabajo de manera más rápida y eficaz. Bajo la denominación técnica de estudios, se reúnen una amplia variedad de estrategias que en conjunto forman parte de este proceso. Las técnicas de estudio son herramientas de trabajo para la adquisición de aprendizajes. Se deben aplicar según las habilidades a desarrollar en cada tarea o trabajo académico. Según sea el estilo de aprendizaje, serán las estrategias que debiese utilizar con mayor frecuencia, de acuerdo a la naturaleza de los temas y actividades a realizar.

Técnicas de uso frecuente 1. Lectura comprensiva ¿Qué es? La lectura comprensiva es un proceso de interpretación y significación. Implica el desarrollo de habilidades que permitan entender las ideas del autor y extraer la mayor cantidad de información que del texto se desprende.

•

Lectura de esparcimiento o solo por entretención: es la lectura de revistas, periódicos, libros, novelas, etc. Se lee con rapidez y gran soltura.

•

Lectura de índole cultural: es la lectura de información científica, acontecimientos históricos, informaciones de temas específicos, etc. Se lee con moderada rapidez. Precisa de una valoración crítica y razonada del contenido y una adecuada asimilación del mismo.

•

Lectura de estudio: es la lectura para retener la información. Se lee con atención, lentitud y comprensión del material de estudio. La lectura comprensiva es la que permite aprender. Cuando se pueden “abstraer” los elementos principales y aplicarlos a otras situaciones, se dice que se ha “comprendido”.

El desarrollo de esta habilidad es una herramienta que permite aprender, para lo cual se requiere de este primer reto: la lectura de textos. Esta actividad es el paso previo a cualquier otro procedimiento, pero hay que tener en cuenta que no todas las lecturas son iguales, se dividen en tres tipos dependiendo de lo que necesitemos:

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CATÁLOGO Tipos de lectura según el propósito:

¿Para qué me sirve? Este tipo de lectura la utilizarás en tu vida académica para el desarrollo de tareas, para aprender, obtener información necesaria para otros procedimientos, seguir pautas de conductas, investigar sobre un tema, encontrar explicaciones a los fenómenos, comunicarte con otros, etc. Por eso cuando se estudia, no se puede leer igual como si se estuviera leyendo el diario, ya que se lee para retener información, para relacionar lo leído con otra información, se lee dándole sentido y así luego poder memorizar algunos conceptos para aplicarlos después.

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¿Cómo la utilizo? Leer para aprender se desarrolla a través travé és de e pasos pas aso oss que implican la aplicación de diferentes técnicas rent ntes es ttéc éc ca éc écnic cas as de estudio, según el tipo de texto y el pr propósito de prop opós op ó ito ós od e la lectura. Pasos para aprender a través de la lect lectura: tur ura: a a: a del de el te text xto 1. Lectura rápida para identificar el tema texto y reconocer vocabulario (de qué h habla abl b a el ttexto). exto ex to o). ) id dea as ce en nttra ralles 2. Lectura detallada identificando ideas centrales y secundarias (qué dice del tema ad del ell ttex texto). exto to). to) to ). dio o co com mo el el su u3. Aplicación de técnicas de estudio como suuem ma, ssegún egú gún co gún ccoobrayado, luego resumen o esquema, rresponda al texto. ara a v errifi ficcar arr lla a 4. Interrogarse sobre lo leído para verifi comprensión de las ideas. chas ass o n om ombr mbrress. 5. Memorice algunos datos como fechas nombres. n alg gun una ex expe p pe 6. Relacione la nueva información con alguna expen llo o que que ya qu y ssabe). ab be) e. riencia o conocimiento previo (con

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CATÁLOGO 2. Glosario ¿Qué es? Es un catálogo de palabras definidas específicamente, dentro del contexto de una misma disciplina o de un campo de estudio, por ejemplo dentro de informática o educación. También puede ser un conjunto de palabras utilizadas por un autor en un texto de especialidad o que corresponden a una época determinada que se encuentran en desuso actualmente. En ciertos libros de especialidad pueden venir agregados como un anexo.

¿Para qué me sirve? Se construyen para facilitar la comprensión de lo que estoy leyendo.

¿Cómo lo utilizo? El glosario como técnica de estudio es personalizado, ya que se seleccionan los términos o palabras que no se conocen o no se comprenden y se investiga su significado. Es recomendable usar varias fuentes, además de buscar en textos especializados (más de uno), se puede recurrir a explicaciones de expertos y agregar comentarios o anotaciones extras sobre el concepto. Ejemplo:

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3. Subrayado estratégico

4. El resumen

¿Qué es?

Es destacar con una línea (o distintos tipos de líneas) las ideas que se creen fundamentales de la materia de estudio.

¿Para qué me sirve? Esta técnica facilita el estudio, la retención, la confección de esquemas y/o resúmenes y hace del aprendizaje un proceso activo y comprometido, mejora la atención y hace más corto y eficaz el repaso.

Resumir es convertir un texto de muchas palabras en otro con menor cantidad. Consiste en ordenar las ideas fundamentales manteniendo las palabras del autor, eliminando información considerada detalle.

¿Para qué sirve? Facilita la comprensión y ayuda, enormemente, al repaso de las lecciones.

¿Cómo se hace? ¿Cómo lo utilizo? En cada párrafo se revisa la información y se identifican las ideas principales y secundarias o detalles. Se subraya lo más importante y con distintos tipos de líneas y marcas, se destacan fechas o datos que se necesitará recordar.

Para resumir se debe subrayar primero el texto siguiendo las indicaciones del subrayado estratégico. El criterio para destacar la información es responder a las siguientes preguntas: • ¿Qué? • ¿Quién?/ ¿quiénes? • ¿Cómo? • ¿Dónde? • ¿Cuándo? • ¿Por qué? • ¿Para qué? • ¿Cuál? Una vez subrayado, se debe comenzar a redactar el resumen. Para ello, ten en cuenta estas recomendaciones: a) Sustituye las expresiones detalladas por un concepto generalizador. Ej.: “Lluvia, viento, llovizna, granizo, nieve” se puede reemplazar por “fenómenos climáticos”. b) En el caso de expresiones que describen una larga secuencia de acciones, elige sólo una que globalice todo. Ej. “Se dirigió al aeropuerto, confirmó su vuelo, esperó en la puerta de entrada y finalmente estaba en el avión”, puede ser reemplazada por “Tomó el avión”.

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c) Integra distintas oraciones amplias en una sola idea empleando conectores. Ej: “Durante las elecciones los habitantes actuaron con responsabilidad cívica asistiendo a votar en las urnas. Este año correspondían las elecciones de alcaldes y concejales para el municipio.” Se sugiere: “Para las elecciones municipales se actuó con civismo”. Ejemplo:

El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Vía Láctea y su centro es una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa, giran nueve planetas, 60 satélites e incontables asteroides y cometas. De aquellos planetas siete tienen satélites. Los asteroides, por su parte, se encuentran mayormente entre las órbitas de Marte y Júpiter. El Sol arrastra la rotación conjunta de todos los astros del sistema en su dirección, a causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las órbitas que describen los planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a partir de su “excentricidad” e “inclinación”. Lo primero indica cuánto se alejan las órbitas de los planetas del centro alrededor del cual giran, es decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el ángulo de inclinación en el que gira cada planeta con respecto a la órbita terrestre. El planeta más cercano al Sol, Mercurio, y el más lejano, Plutón, son los de órbita más “inclinada”. En cuanto al aspecto físico de los planetas, la densidad es lo que aporta mayor información. Sobre la base de conocer la masa y el diámetro de cada planeta se puede estimar su densidad, y luego su composición; en consecuencia se clasifica a los planetas en los llamados terrestres, que son los más cercanos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y los jovianos, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los primeros tienen una densidad superior a los 3 gramos por centímetro cúbico, por lo que son rocosos, mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con menos de 2 gramos por centímetro cúbico. Plutón, por su parte tiene una estructura congelada que lo asemeja a un gigantesco cometa.

Resumen El sistema solar es una organización planetaria cuyo centro es el Sol, una estrella en torno a la cual giran todos los demás astros, describiendo órbitas elípticas con diferente grado de inclinación. Los planetas tienen distinta composición: los más cercanos al Sol, los terrestres, son rocosos; los más alejados, los jovianos son primariamente gaseosos, excepto Plutón que es una masa congelada. La observación de los astros marcó el origen de la astronomía, ciencia que hoy proporciona interesantes teorías sobre el origen del sistema solar y la evolución de nuestro planeta.

La fascinación que produjo desde siempre la observación de los movimientos del Sol, de la Luna y de los demás astros visibles ha motivado el origen de la astronomía. Hoy en día el estudio de los astros nos proporciona interesantes teorías sobre el origen de la Tierra y de todo el sistema solar, además de la indagación por la existencia de otros mundos habitados.

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5. Esquema ¿Qué es?

¿Cómo lo utilizo?

Es la representación gráfica de un concepto atendiendo a sus características más significativas. Hacer un esquema para estudiar es crear una síntesis gráfica, clasificando en categorías las ideas principales e ideas subordinadas que completan la información.

Para diseñar un esquema se parte de un texto subrayado y se aíslan las ideas principales, luego se organizan los conceptos secundarios que se desprenden de cada idea central.

¿Para qué me sirve?

Los esquemas dependen de la información que tengo y el tipo de texto. Se pueden clasificar de la siguiente manera: Tipos de esquemas

Se utilizan para facilitar el estudio de un tema, al organizar las ideas y distinguir las principales de las secundarias. Ventajas de un esquema: • • • • •

Permite poner muchos contenidos en poco espacio. Facilita la retención y memorización por ser un gráfico visual. Favorece la comprensión, pues ordena las ideas clasificadas. Es una herramienta para el estudio. Es eficaz como apoyo para exponer trabajos.

•

Esquema vertical: se utiliza cuando se trata de un tema extenso en cuanto a contenido y con subtemas que agrupan gran parte de las ideas. Permite utilizar un espacio limitado, puesto que está construido de arriba abajo y en caso de un texto muy largo, se puede utilizar otra hoja de papel.

Es el tipo de esquema, también llamado de árbol, que se utiliza con una estructura jerárquica, organizando las ideas desde la más amplia como eje y desde la cual se desprenden los subtemas.

Esquema vertical

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•

Esquema de llaves o flechas: es recomendable utilizarlo cuando existe muchas subdivisiones. Son más títulos que ideas, pero distribuye visualmente en un solo espacio toda la información. No permite escribir demasiado, pues utiliza un espacio de izquierda a derecha que limita la cantidad de datos y no permite seguir escribiendo en otra hoja de papel.

•

Esquema numérico, de letras y símbolos: son recomendables utilizarlos al igual que el anterior, cuando hay muchas subdivisiones. Se organiza en base a una ordenación por letras, números o símbolos, según desees o necesites utilizar. Las ideas principales van numeradas con 1, 2, 3, los subtemas van con otro número que se desprende y sangría a la derecha. En el tema 1, un subtema 1.1 y así sucesivamente los temas internos 1.2.1, etc.

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•

Diagrama: presenta sólo palabras y conceptos en forma gráfica, mostrando las relaciones entre las partes. Este tipo de esquema se usa preferentemente para organigramas, clasificaciones, jerarquías, pero no permite frases ni oraciones completas, es el más sintético de todos.

Diagrama de flujo

En este tipo de esquemas se clasifican también los diagramas de flujo, cuya principal característica es describir los pasos o ciclos de un proceso.

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CATÁLOGO También es posible encontrar otros tipos de esquemas o diagramas que se utilizan para sintetizar información de forma visual, tales como: Diagrama de Venn: se utilizan para demostrar la relación entre dos temas. Son muy conocidos en las matemáticas y la lógica para explicar la teoría de conjuntos. Sin embargo, también son útiles como herramientas para apoyar un análisis y sintetizar características. Diagrama de barra: también conocido como gráfico de columnas, se utiliza para representar información de un conjunto de datos y valores. Está organizado por barras horizontales y verticales. Cumplen la misma función que un diagrama de torta.

120% 100%

100% 80%

64%

60%

60% 40%

40%

36%

28%

24%

12%

20%

12% 2%

0% ESPAÑA 8% ITALIA 8%

DUBAI 4%

BÉLGICA 4% FRANCIA 8% TURQUÍA 4% SUECIA 4% SUDÁFRICA 4% ISRAEL 4%

USA 68%

HOLANDA 8% SUIZA 8% CANADÁ 8% UK 32%

INDIA 20% NUEVA ZELANDA 12% AUSTRALIA 8% CHINA 4%

HONG KONG 4%

DINAMARCA 4%

ALEMANIA 12%

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6. Mapa conceptual ¿Qué es? El mapa conceptual es una técnica que permite el aprendizaje significativo mediante el acto de pensar en las relaciones entre los conceptos relevantes de un tema. Consta de tres partes: •

Conceptos o palabras clave. Ejemplos: libro - atmósfera- animales – etc.

•

Palabras de enlace. Ejemplos: es- para – tienen – son – están –etc.

•

Proposición o ideas. Ejemplos: “Es una ciudad industrializada”.

¿Para qué me sirve? El mapa conceptual sirve para aprender sobre un tema. Se usa para representar un conjunto de significados y las relaciones entre los conceptos de los contenidos externos además de los conocimientos que ya se tienen. También permite planificar y regular las estrategias en el proceso de aprender.

¿Cómo lo utilizo? Para confeccionar un mapa conceptual, debes tener en cuenta la información con la que trabajarás. Si es un texto, primero debes subrayar y seleccionar las ideas a destacar. Si es para organizar la información que debes manejar, por ejemplo, antes de un examen, debes hacer una lista sobre aquello que sabes, luego se deben ordenar jerárquicamente, es decir, desde las más importantes a los detalles. Luego se van organizando según las palabras de enlace que les corresponda.

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Ejemplo: Texto: “Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arácnidos como la hormiga o el escarabajo y la araña roja o la tarántula respectivamente, que son todos ellos artrópodos”.

Lectura y selección de ideas principales. Luego, encierra en un óvalo los conceptos claves: animales, vertebrados, invertebrados, insectos, arácnidos, hormiga, escarabajo, araña roja, artrópodos.

Une los conceptos o ideas con sus respectivas palabras claves:

Para hacer mapas conceptuales desde tu computador, puedes usar fácilmente la herramienta Cmap Tools, la cual puedes descargar de forma gratuita en http:// www.eduteka.org/Cmap1.php

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7. Mapa semántico ¿Qué es?

¿Cómo se hace?

Es otra forma de organizar la información y clasificar las ideas. Permite distribuir gráficamente la información, dentro de categorías relacionadas con un concepto central. Se caracterizan por el uso de imágenes y colores con los que se representa.

Se confecciona a partir de una idea central, de la cual se desprenden características o conceptos que la definen. Se debe comenzar en orden de izquierda-derecha (se lee en el mismo sentido que avanzan las manecillas del reloj). De una idea principal salen “ramas” que son las ideas secundarias. Se debe construir de manera espontánea a partir de una lluvia de ideas, las cuales en una primera y segunda revisión se reconsideran las asociaciones y se descubren otras. Recuerda que se debe utilizar el color para los temas diferentes y sus asociaciones.

¿Para qué sirve? Es una estrategia diseñada para el estudio y dar solución a problemas, así como la toma de decisiones. Permite la mirada en perspectiva.

Ejemplo:

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CATÁLOGO 8. Informe de lectura ¿Qué es? Es una modalidad de trabajo académico, en otras palabras, es un texto escrito que tiene como propósito fundamental suministrar al lector información sobre otro contenido. Se analizan datos, no desde una perspectiva personal sino basada en registros.

¿Para qué sirve? Se utiliza para ampliar los conocimientos y la reflexión sobre un determinado tema. Permite la revisión profunda de textos bases con información sobre el contenido. Es indispensable la planificación y la revisión de fuentes especializadas en la materia.

b) Redacción: el texto a redactar consiste en la revisión y presentación de los contenidos, a partir de lo que dice determinado autor sobre el asunto. No debe tomar postura, ni mostrar su opinión frente al tema, tampoco formular juicios sobre el mismo, sólo presentar lo que expresan los autores frente al tema. Se deben explicar conceptos, La presentación debe contener las siguientes partes: • • • • •

•

¿Cómo lo utilizo?

Portada. Índice. Contenido: Introducción: presenta el trabajo y la metodología. Desarrollo: deberá mostrar acontecimientos y/o respuestas de uno o más autores frente a un tema o problema. Cierre: exponer lo que demostró en el desarrollo, la importancia y alcances que tiene para así abrir nuevos temas a partir de éste. Bibliografía. Apéndice. Citas y notas.

Para la elaboración de un informe se deben seguir los siguientes pasos:

• • •

a) Planificación: donde se incluye el cronograma de actividades y plan de trabajo. Para este plan, en primer lugar se debe leer comprensivamente, indagar sobre el tema y el autor, determinar el contexto socio-histórico, reconocer los propósitos y establecer una pauta de argumentos a presentar.

c) Revisión: supervisar la escritura global y particular del informe, revisando: la pertinencia de las frases y oraciones, la modificación de expresiones irrelevantes, la precisión de títulos, la cohesión y coherencia en las ideas centrales y secundarias y la escritura correcta de las palabras. d) Reescritura: reescribir las correcciones y pasar en limpio las ideas trabajadas.

Ejemplo: Informe sobre maquinaria pesada y combustibles. “El autor de este texto presentó el tema del alto consumo de combustibles afirmando que……”. Informe sobre los Software de traducción del inglés al español.

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9. Ensayo ¿Qué es? Es un escrito personal sobre un tema de interés, cuyo foco principal es mostrar un punto vista sobre la materia presentada.

¿Para qué sirve? Se emplea cuando el alumno ha leído y pretende aplicar lo analizado, mediante la redacción del escrito de tipo argumentativo, es decir, ofrece las pruebas relevantes a favor de la tesis que se pretende establecer.

¿Cómo se hace? La redacción de un ensayo implica el planteamiento de un tema de tipo controversial, que permite exponer un punto de vista sobre una materia, para lo cual se requiere de la delimitación de un tema, la recogida de datos o información, el planteamiento de una hipótesis y luego la redacción del texto, teniendo claro las ideas a exponer. Los argumentos son razonamientos que se usan para convencer de una idea o posición frente a un determinado tema. Se debe considerar apoyar las ideas con datos bibliográficos de fuentes especializadas, ejemplos, citas textuales y datos estadísticos, entre otros. El ensayo lleva la siguiente pauta de redacción: • Apertura o introducción al tema en cuestión, justificando su importancia. En ocasiones se presenta la tesis o la idea que se quiere defender en la investigación. • Desarrollo donde se plasman los argumentos y las razones que dan sustento al ensayo. • Cierre o conclusión: parte del ensayo que da cuenta de la perspectiva que asume el ensayista.

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Ejemplo: • Ensayo sobre el concepto felicidad. • Ensayo: ¿Educación gratuita para todos? • La libertad para decidir donar o no los órganos.

INTRODUCCIÓN Se entiende por calentamiento global al incremento de la temperatura media de la atmósfera terrestre y de los océanos. Esta teoría postula que la temperatura se ha elevado desde finales del Siglo XIX debido a la actividad humana, principalmente por las emisiones de CO2 que incrementaron el efecto invernadero. La teoría predice, además, que las temperaturas continuarán subiendo en el futuro si continúan estas emisiones. Una de las grandes preocupaciones es qué hábitat dejaremos a nuestros descendientes, dentro de 50 años. DESARROLLO Si bien es cierto, sólo el hombre es el culpable de los problemas relacionados a los cambios climatológicos existentes en las diferentes zonas de nuestro planeta. Por tal motivo, es él el único responsable de mejorar la calidad de vida de las personas y dejar una mejor casa a nuestros hijos. Por consiguiente, es preciso que haga de la preservación de la naturaleza su rutina diaria. Por ejemplo, cada vez que usted elige un foco de luz fluorescente en lugar de uno incandescente, disminuirá su cuenta de luz y evitará que más de 300 kilos de bióxido de carbono sean emitidos al aire durante la vida útil del foco. De la misma manera, desconectando sus tomacorrientes que no se usen, estará contribuyendo a reducir la contaminación ambiental. Pero, no solamente los ciudadanos de una nación deberían trabajar para mejorar la calidad de vida, sino también las empresas, las cuales tienen mucha responsabilidad. Estas organizaciones deberían revisar las griferías para evitar la pérdida de agua, la cual también podría escasear en poco tiempo; desconectar los tomacorrientes que no se usan. En cuanto a las empresas que suelen contaminar la atmósfera, las aguas y el suelo, deberían tomar conciencia que en un futuro no muy lejano ni el dinero podrá comprar el agua y un lugar libre de contaminación. Asimismo, la educación ambiental es un arma muy sólida que ayudará a formar ciudadanos más respetuosos del lugar donde viven y será posible contrarrestar este gran problema. Además, es necesario recordar que la educación se puede dar en todas las edades y todos debemos aprender a conservar nuestro entorno.

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10. Elaboración de artículos ¿Qué es? El artículo científico, también es llamado “paper”, es el relato en prosa que recopila información de manera organizada, de temas de tipo científico. Generalmente presenta los antecedentes, su justificación, metodología, los resultados obtenidos y sugerencias para futuras investigaciones del tema. Se caracterizan por un vocabulario especializado y tono formal, aunque de lenguaje claro. Están dirigidos a un público específico, es breve y se concentra en un solo tema.

¿Para qué sirve? Se utiliza para dar a conocer los resultados de una investigación, ideas y debates de una manera clara. ¿Cómo se hace? Los criterios para la elaboración son tres: a) Preparación: se elabora un plan de investigación, selección de tema específico, revisión bibliográfica, organización de autores y del material necesario y ordenado. b) Planificación: tener una visión clara de la información que se debe transmitir organizando las ideas de acuerdo a su estructura, considerando: • Título • Autores • Resumen • Palabras claves. La estructura del artículo debe contener, fundamentalmente, los siguientes capítulos: • Introducción. • Materiales y métodos. • Resultados y discusión. • Conclusiones. • Bibliografía. • Apéndices.

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Ejemplos • Las avances en las terapias complementarias para combatir el cáncer. • Las diez enfermedades más frecuentes en Chile. • La distimia una enfermedad que afecta a cientos de jóvenes en Chile.

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Cáncer páncreas Por el Dr. Víctor Heriberto Clemente Ferraes. El cáncer de páncreas afecta a un número elevado de habitantes en todo el mundo, es una afección muy acelerada en su evolución. Aunque se detecte en una temprana etapa y aun cuando sea de una extensión reducida, el pronóstico es generalmente muy malo ya que la sobrevivencia es muy reducida pues pocos enfermos sobreviven más de cinco años y la remisión completa es extremadamente rara. En los tumores más del 95% son adenocarcinomas. El 5% restante son tumores neuroendocrinos pancreáticos como el insulinoma, este último requiere un diagnóstico diferente al anterior y su tratamiento permite un pronóstico menos desalentador. El conocimiento de su etiología y mecanismo carcinogénico pancreático, se considera que comienza con la alteración de células en los conductos del páncreas, transformando y dañando al páncreas por tres formas posibles. 1º Reflujo biliar. 2º Reflujo duodenal. 3º Vía sanguínea. Los principales factores de riesgo conocidos del cáncer de páncreas son: 1.- Tabaco, 2.-Alcohol, y; 3.- Herencia. 1. Hasta este momento el tabaco es uno de los principales factores que influyen en el padecimiento del cáncer de páncreas. Es más elevada la posibilidad de adquirirlo en los consumidores de tabaco, hasta cuatro veces superior a los que no lo consumen. Es por el reflujo biliar que el páncreas absorbe el tabaco, pero aun así muchos médicos coinciden en considerar que la relación del tabaco y el cáncer pancreático no es tan estrecha como con el cáncer pulmonar. 2. Se sabe que el alcohol encausa la carcinogénesis en trabajos de laboratorio y éste con la ingestión de grasas determina en gran medida la pancreatitis crónica con calcificaciones, la cual está relacionada íntimamente con el cáncer de páncreas. Aunque sin tener comprobación absoluta de esto. 3. La herencia está ya muy asociada al cáncer en general, pero a pesar de todo es más relacionada a los cánceres endocrinos que a este tipo en específico. 4. Discusión. Existen enfermedades muy apegadas con el cáncer de páncreas como la pancreatitis y la variante crónica y con calcificaciones. También se han encontrado que los síntomas de la pancreatitis son muy similares a la del cáncer de páncreas. La diabetes también se asocia (por su naturaleza) al cáncer de páncreas. Existen autores que asocian la formación tumoral como causante de diabetes. Palabras claves 1.- Cáncer, 2.- Endocrinas 3.- Diabetes 4.- Tumores Bibliografía Enciclopedia médica especializada. 2.- Entrevistas a los médicos oncólogos del hospital general. 3.Tratado de cáncer básico. 4.- Médicos sin fronteras

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11. Entrevista ¿Qué es? Es un método de investigación que aporta datos sobre un tema de interés, mediante una batería de preguntas ordenadas con un sentido establecido, según la orientación dada a la conversación.

¿Para qué sirve? La entrevista como estrategia de aprendizaje y técnica de investigación, es muy ventajosa para el trabajo educacional, cultural y científico, ya que es útil para recoger información actualizada que probablemente no se encuentre disponible en las publicaciones académicas. O bien, se trata de temas sobre los cuales no hay registro teóricos sino que se deben rescatar desde las experiencias.

¿Cómo se hace? La entrevista se desarrolla en tres fases: Antes: fase en la cual se solicita la autorización, escoger un lugar, documentarse y elaborar un guión. Durante: se establecen las preguntas en la conversación, puede realizarse la grabación de ésta. Se debe estimular positivamente la participación del entrevistado en la conversación. Después: agregar título a la entrevista, preparar una introducción al tema de conversación, organizar las preguntas y respuestas, finalizando la entrevista con una frase adecuada. ¿Qué tipo de entrevistas se hacen y cómo? Las preguntas en toda entrevista se deben organizar desde lo más simple, para crear el ambiente de confianza con el entrevistado, posteriormente se va complejizando. El entrevistador no se debe salir del tema ni convertirse en entrevistado. Deberá mantener una conducta de observación anotando los datos con la mayor imparcialidad y objetividad. Si es entrevista estructurada, las preguntas deben haber sido establecidas con precisión y especifica-

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ción. El entrevistador deberá haberlas estudiado y formularlas con naturalidad avanzando según el cuestionario. Si es entrevista libre, los objetivos de ésta deben ser claros y deberá el entrevistador ir formulando preguntas según se vaya desarrollando el tema, teniendo presente el propósito de la entrevista. ¿Qué características deben tener las preguntas? Deben ser válidas y confiables, para ello tienen que ser abiertas para no dirigir la respuesta. Deben ser claras y directas.

Ejemplo

•

¿Qué piensa sobre el problema del agua en la IV Región?

•

¿Por qué cree que ocurrió eso?

CATÁLOGO 12. Panel ¿Qué es? Es una reunión de 5 o 6 personas para dialogar sobre un tema determinado. A quienes participan se les llaman panelistas. Puede tener o no público invitado.

Ejemplo

•

Problema de la educación y políticas públicas.

•

Nuevas técnicas de optimización de suelos, son rentables o posibles de aplicar en la región.

¿Para qué sirve? Se utiliza para desarrollar un tema desde la perspectiva de personas informadas, pero con puntos de vista diferentes porque provienen de campos de especialización diversos. Se usa para ampliar el conocimiento sobre un tema y obtiene una visión global del mismo. Forma parte de una investigación o profundización de especialidad.

¿Cómo se hace? Se requiere de personas que hayan estudiado un mismo tema desde enfoques diferentes, se reúnen coloquialmente para, primero, dar cada uno su punto de vista y luego debatir o dialogar sobre el asunto en cuestión atendiendo todas las variables que lo involucran. Cada participante deberá estar preparado (o ser un especialista) en el tema desde especialidades o experiencias distintas. Es lo que le da diversidad a la estrategia de aprendizaje. Se deben sintetizar al final las principales conclusiones de lo conversado.

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Bibliografía

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Brandani, L. y Rearte, J.(sf). Cómo hacer un resumen. Argentina. Consultado el 10 de octubre de 2013, de: http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__ get__1dea33e2-7a07-11e1-82d2-ed15e3c494af/index.html

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García Huidobro, C., Gutiérrez, M. C., & Condemarín, E. (2007). A estudiar se aprende. Metodología de estudio sesión por sesión. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.

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Pozo, J. (2003). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata.

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Solé, I. (2003). Estrategias de Lectura. Barcelona: Graó.

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Rodríguez, Reyna. (2007). Compendio de estrategias bajo el enfoque por competencias. Ciudad de Obregón: Instituto Tecnológico de Sonora.

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Tomado de Pérez, M.L. (1997). La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el currículo. Barcelona: Horsori.

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