Projecto Reggio Emilia
Maria Elisa Leandro elisal@eselx.ipl.pt 21 de Junho de 2008
Em 1945 na cidade de Reggio Emilia
Origem e Evolução
Loris Malaguzzi
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Loris Malaguzzi inicia um trabalho de equipa para entender e conhecer melhor as crianรงas
Como se construiu um modelo curricular
Para uma nova pedagogia O que sabemos realmente é que estar com crianças é trabalhar menos com certezas e mais com incertezas e inovações (…) Desejamos estudar se a aprendizagem possui o seu próprio fluxo, tempo e lugar; como a aprendizagem pode ser preparada, que habilidades e esquemas cognitivos vale a pena apoiar, como oferecer palavras, gráficos, pensamento lógico, linguagem simbólica, fantasia, narrativa e argumentação Loris Malaguzzi
Fundamentação Teórica Pedagogos
Filósofos
Modelo Reggio Emília (ao longo de 30 anos sofreu várias influências) Teóricos da Psicologia do Desenvolvimento
Fundamentação Teórica Claparède, Decroly, Freinet, Dewey
Anos 60
Vygotsky, Erickson, Piaget, Bronfenbrenner
Fundamentação Teórica Keneth Kayle
David Shaffer
Anos 70
Serge Moscovici Gabriel Mugny
Howard Gardner
Princípios Básicos
valorização do processo de busca e descoberta
Considerar a crianรงa como construtora de conhecimento
O saber que um grupo constrói em conjunto é
superior ao individual em volume e importância o que amplia a aprendizagem
Erro valorizado como uma estratĂŠgia um percurso para legitimar a incerteza
Foco sistemático sobre a representação simbólica para incentivar o desenvolvimento intelectual
e favorecer e valorizar as suas multiplas linguagens
As Cem linguagens naturais da criança ou modos de expressão incluindo palavras movimento, desenhos, pinturas, montagens, escultura, teatro de sombras colagens, dramatizações e música .....
Cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e sistĂŠmica
Processo intencional e sistemรกtico para a aprendizagem
Pedagogia de Escuta Observar
Documentar
Interpretar
Tratar a Informação
Documentação
Relação e a Comunicação encaradas como elementos fundamentais para o desenvolvimento da criança
O trabalho de equipa, é o eixo central que guia todos os parceiros envolvidos no processo educativo Assenta na crença de que a aprendizagem nunca será a mesma se alguém deixar de dar a sua colaboração.
Clima de Interacções
Escola como local de partilha entre adultos e crianças: crianças e adultos como construtores de saberes
Organização do Tempo A organização diária do tempo não é regulada exaustivamente
Várias possibilidades Respeito pelo tempo e ritmo da criança
de Interacção
Na organização do tempo existem sete momentos distintos:
¾ acolhimento;
¾ planificação em grupo; ¾ actividades e projectos; ¾ intercâmbio em grupo (de aprendizagens feitas) ¾ almoço; ¾ actividades e projectos; ¾ reunião de grupo ( avaliação)
Organização do Espaço
O espaço é planeado por educadores, artista plástico, pedagogo, pais e arquitecto
O espaรงo funciona como terceiro educador
Reflecte ideias, valores e atitudes património cultural Facilita a exploração e a aprendizagem cooperativa
Proporciona às crianças oportunidades de escolha, incentivando-as a tomarem decisões e a resolver problemas
• É um foco de interacção entre todas as pessoas ligadas à instituição
• É um local útil, seguro, agradável e acolhedor para as crianças poderem interagir •Dá-se relevo à harmonia e beleza estética •Respeita os níveis de desenvolvimento das crianças
Cozinha/refeit贸rio
Biblioteca Entrada/Hall
Casas de banho
Atelier Arquivo (mem贸rio do centro)
Sala de actividades
Armaz茅m materiais
Mini-atelier Espa莽o Exterior
O espaรงo exterior
projectos de descoberta
Papel do Educador Organizar um ambiente rico e estimulante
Incentivar para a resolução de problemas Promover experiências e aprendizagens diversas
Utilizar a escuta como motor e base do curriculo emergente
Observar e registar os momentos e acções
Partilhar ideias e sugestões
Servir de apoio e de fonte de recursos
Atelier Ambiente de Pesquisa
Papel do Atelierista
Participa activamente com os educadores e pedagogo
Documenta e divulga os projectos em curso
Sugere novos materiais e diferentes formas de os utilizar
Providencia “oficinas de trabalho� para pais e comunidade
Remida Centro de Reciclagem Criativa
Apoia e implementa a filosofia do Projecto no sistema educativo Organiza horários, responsabilidades e tarefas de equipa
Organiza o espaço físico com os outros membros da equipa
Papel do Pedagogo Orienta a acção dos educadores e família
Dá apoio a problemas pontuais
Ajuda na planificação de projectos
Organiza reuniões para formação profissional
Pais e Comunidade Envolvimento permanente com as Famílias Participam em toda a acção educativa Coloboram activamente nos projectos, participam em passeios, eventos especiais, na manutenção da escola.. Integram o Conselho de Gestão de “La Consulta“
Gestão Social e Comunitária: “La Consulta” Organiza reuniões para tratar de temas específicos
Procura estratégias para promover a participação dos pais Resolve problemas administrativos
Competências
Atende às necessidades das famílias e dos educadores
Promove sessões de avaliação do trabalho realizado Influencia nas decisões a nível das políticas para a educação infantil
Abordagem metodológica
centrada em problemas e na elaboração de projectos
Trabalho de Projecto
Projectos
Um dia nas Vindimas...
Estรก a chover na cidade
ร Descoberta do Plรกtano
Elaboração de objectivos gerais
Os educadores dão sugestões e introduzem novos elementos
Definição de objectivos flexiveis e adaptados aos interesses e necessidades das crianças
Formulação de Hipóteses
Contexto de Investigação e Experimentação em Grupo
As crianças decidem e escolhem os passos a seguir no desenrolar dos projectos
PROJECTOS
Educadores, atelierista e pedagogista antecipam possíveis caminhos que as crianças poderão seguir
Currículo Emergente
Currículo vai-se adaptando aos interesses e necessidades das crianças É um modelo contínuo de experimentação e remodelação, visto que considera que o processo é mais importante do que o produto final
Planeamento e Avaliação Planeamento e avaliação com as crianças •Portefólios •Das crianças •dos projectos
Importância da Documentação
•dos educadores Planeamento do educador com a equipe
Observação e registo sistemático utilizando vários instrumentos e suportes
Aos homens ordenou que navegassem Sempre mais longe para ver o que havia E sempre para o sul e que indagassem o mar, a terra, o vento, a calmaria, os povos e os astros E no desconhecido cada dia entrassem
Sophia de Mello Breyner