UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
CURSO: TELECOMUNICACIONES EDUCATIVAS II Tutora: MSc. Jennory Benavides Elizondo II Cuatrimestre-2012 Tarea #1
Comunidades Virtuales de Aprendizaje y Redes Sociales
Floribeth Valverde Cerdas CĂŠdula 1 605 162 Junio 2012
Comunidad de Aprendizaje Virtual MARCO TEORICO
En cuanto al concepto de Comunidad de aprendizaje virtual Pérez (2009) las define como: El concepto de comunidad virtual en términos actuales se puede analizar desde diferentes perspectivas ya que no hay una sola que predomine, por consiguiente diferentes autores nos dan distintas definiciones que a continuación se mencionaran: En cuanto a concepto de comunidad virtual de aprendizaje Cabero las define como: “comunidades de personas, que comparten unos valores e intereses comunes, y que se Comunican a través de las diferentes herramientas de comunicación que en nos ofrecen las Redes telemáticas, sean sincrónicas o asincrónicas” (Cabero, 2006, 4).
En este concepto pierde vigencia la idea de lugar geográfico de reunión y las tecnologías pasan a ser el medio de reunión y socialización donde el concepto de comunidad tiene como elemento fundamental las personas que participan en ellas. En el documento Comunidades de aprendizaje se menciona una definición más amplia: “Sin embargo, podríamos definir a una comunidad de aprendizaje como aquella agrupación de personas que se organiza para construir e involucrarse en un proyecto educativo y cultural propio, y que aprende a través del trabajo cooperativo y solidario, es decir, a través de un modelo de formación más abierto, participativo y flexible que los modelos más tradicionales. O, dicho de una forma más sencilla, es aquel grupo de personas que aprende conjuntamente, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno”. Gairín (2006) La mayoría de las definiciones tienen las mismas características nos hablan de agrupaciones de personas que se involucran en proyectos educativos y culturales o sea con distintos fines, donde la colaboración y la solidaridad son características comunes. Tras el concepto de CVA surgen nuevas ideas como por ejemplo: IEBS Labs que nos habla de modelos de formación más abiertos, más participativos y más flexibles. Son nuevas formas de construcción de aprendizajes donde cualquier persona puede convertirse en profesor transmitiendo su conocimiento y a través de ello poder ganar dinero convirtiéndose esta modalidad en cursos de formación que se venden en la web.
Oscar Fuente, director e impulsor de IEBS Labs, declara que “este proyecto es un paso firme hacia una, nueva forma de aprender. Es necesario dejar atrás los modelos tradicionales de aprendizaje, porque ya no dan respuesta a las necesidades que hoy tiene la sociedad, más aún dado el entorno cambiante y tecnológico que nos rodea”. Las CVA cada vez abarcan una visión más clara hacia nuevas formas de aprender, diferentes tipologías desde grupos pequeños de personas hasta grandes conglomerados de personas con objetivos e intereses comunes. Un ejemplo de esto son los diversos cursos que se venden en la WEB donde a través de la interacción entre los miembros y la mediación de un profesor resultan excelentes recursos tecnológicos a los que podemos acceder.
Propósitos de las comunidades de aprendizaje virtual Los propósitos de este tipo de comunidades pueden ser muy variados de acuerdo a la necesidad que se tenga en el momento, también varían según los personas que los proponen y la visión que cada uno tenga. Concretamente pretende ser un espacio donde los profesionales de este ámbito compartan, intercambien y promuevan proyectos relacionados con la explotación de las posibilidades educativas de las tecnologías de la comunicación, mediante:
El debate académico en el ámbito iberoamericano respecto a las tecnologías de la comunicación aplicadas a la educación.
El intercambio de experiencias referidas al diseño, producción, uso y evaluación de nuevos medios didácticos.
La organización de debates telemáticos, y otras actividades apoyadas en las posibilidades comunicativas de las redes.
La experimentación de herramientas de aprendizaje colaborativo.
Experimentación y evaluación de Web tools, etc...
Del sitio web Congreso Internacional de Tecnología, Educación y Desarrollo Sostenible (S.F) Comunidades Virtuales. Podemos destacar algunos de los propósitos expuestos en este congreso: _Comunidades de aprendizaje propiamente dichas, cuando han sido creadas para que el grupo humano que se incorpora a la comunidad desarrolle procesos de aprendizaje en programas diseñados al efecto. _Comunidades de práctica, ya definidos anteriormente Comunidades de investigación, cuando se trata de comunidades que desarrollando actividades de aprendizaje, el objeto principal es poner en marcha proyectos de investigación conjunta de acuerdo con la filosofía del trabajo cooperativo a través de redes. _Comunidades de innovación. Similares a las anteriores que buscan compartir, intercambiar y generar procesos de innovación en distintos campos. También tenemos los propósitos básicos de las CVA según (Preece, 2000): — Intercambiar información, es decir, obtener respuestas. — Ofrecer apoyo. — Conversar y socializar de forma informal a través de la comunicación simultánea. — Debatir, normalmente a través de la participación de un moderador.
Características (Gairín, 2006, p. 8). Expone algunas características de las CVA:
Sólo son factibles en el ciberespacio, en la medida en que sus miembros se comunican en un espacio creado con recursos electrónicos.
Su modelo de organización es horizontal o plana, sin estructuras verticales, dado que la información y el conocimiento se construye a partir de la reflexión conjunta.
Comparten un espacio a construir, ya que son los participantes, con susvariados y variables intereses, metas y tareas, los que dan sentido a la comunidad.
Sus miembros comparten un objetivo, un interés, una necesidad o una actividad que es la razón fundamental constitutiva de la misma comunidad.
Asumen, además, un contexto, un lenguaje y unas convenciones y protocolos.
Sus miembros asumen una actitud activa de participación e, incluso, comparten lazos emocionales y actividades comunes muy intensas.
Sus miembros poseen acceso a recursos compartidos y a políticas que rigen el acceso a esos recursos.
Existe reciprocidad de información, soporte y servicios entre sus miembros.
Fernández (2005, p. 3) incide en algunas de estas características cuando destaca rasgos como los siguientes: 1. La información es de los usuarios. Son los usuarios quienes deciden qué información van a almacenar, mostrar e intercambiar, al determinar por dónde empieza a ver la red, para qué y con quiénes. 2. El acceso a la red es: Universal: al poder acceder a «ver» toda la red (otra cosa es que, una vezdentro de la red, haya lugares donde se pida el registro para acceder a la información que contienen). Simultáneo: todos estamos en la red al mismo tiempo, pues existimos en cuanto información. En realidad, la red es, desde sus orígenes, el primer contestador automático que se puso en funcionamiento. Nadie sabe si estamos conectados o no, pero nos relacionamos entre todos como si lo estuviéramos a través de nuestra presencia numérica, de la información que «movemos» y de las interacciones que promovemos. Independiente del tiempo: (24 horas al día y 365 días al año) y de la distancia. 3. La red crece de manera descentralizada y desjerarquizada. Basta seguir añadiendo ordenadores para que se extienda física y virtualmente sin que haya ordenadores que desempeñen tareas de «comando y control» sobre los otros ordenadores de la red. (Gairín, 2006, p. 8).
Papel de los usuarios Si hablamos de usuarios estamos hablando tanto del profesor o moderador como de los alumnos un buen profesor es fundamental para en funcionamiento de una CVA, debe de asumir un buen papel de liderazgo capaz de motivar a sus alumnos y lograr en ellos la adquisición de destrezas necesarias para que haya una participación activa y productiva de parte de ellos, su rol no s solamente de transmisor de información mas bien de facilitador logrando que los alumnos construyan juntos su propio aprendizaje. La revista electrónica de tecnología educativa número 34, Diciembre 2010, menciona a Siemens el cual identifica las funciones que desempeñan los Profesores en entornos de aprendizaje en red, algunas de ellas se mencionan a continuación: “Amplificar: distribuir contenido través de retweets, post en blogs, etc. Intermediar: resaltando temas para que los estudiantes se encuentren con ellos y continúen su desarrollo. Filtrar: refuerza el papel del profesor como guía de por dónde debe de ir el aprendiz. Moderar: tiene que ver con los procesos para que un aprendiz se convierta en experto en un área. Presencia continua: tiene que estar en espacios donde pueda expresarse y ser descubierto”. Siemens (2010) La revista electrónica de tecnología educativa número 34, Diciembre 2010, menciona algunos de los papeles que debe de asumir los alumnos para que la CVA funcione, a continuación menciono algunos de ellos: Debe poseer una serie de destrezas de las cuales podríamos señalar: Capacidad para reconocer cuando hay una necesidad de información. Identificar la necesidad de información. Trabajar con diversas formas de información. Saber dominar la sobrecarga de información. Evaluar la información y discriminar la calidad de las aportaciones. Organizar la información. Comprensión de la información. Habilidad de la exposición de los pensamientos. Procesamiento de la información. Comprensión de la información. Síntesis y saber comunicar la información encontrada a otros. Analizando el papel de los usuarios podemos darnos cuenta de que no es tan fácil consolidar una CVA ya que aún estamos muchos de nosotros se podría decir que en pañales ya que todas estas destrezas que deberíamos tener los usuarios de las CVA no se logran tan fácilmente, que estamos en proceso de aprendizaje para poder llegar a dominarlas en algún momento y así sacarle el provecho tan grande que nos ofrecen. Concluyendo podemos decir que está centrado tanto en el alumno como en el profesor
donde el conocimiento se convierte en una construcción social a través de la interacción y cooperación entre iguales.
Ventajas “Cabero menciona una de las ventajas mas importantes que tienen las CVA que es el aprendizaje colaborativo y cooperativo, lo considera como un recurso, una estrategia y metodología de instrucción asociada fundamentalmente a la instrucción de adultos donde los conocimientos se desarrollan en forma conjunta y colaborativa, basada en la creencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los estudiantes desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas an las cuales se ven inmersos”(Cabero 2003,135) Refiriéndonos a la importancia del aprendizaje colaborativo es algo que en nuestra labor diaria lo podemos corroborar, notamos como los estudiantes que trabajan en forma colaborativa tienen más posibilidades de adquirir aprendizajes más significativos, claro cuando el profesor puede orientarles para que se de esta modalidad en forma adecuada. Por lo tanto si lo aprovecháramos utilizando entornos virtuales potenciaríamos el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta forma de aprender supone para Cabero una serie de posibilidades o ventajas para la educación, mencionando algunas tenemos:
Contar con entornos ricos y variados, donde podemos contar con recursos y documentos tanto textuales como visuales y audiovisuales. Convierten a alumnos y profesores en emisores y productores de objetos de aprendizaje. Son entornos que permiten la comunicación independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren ubicados las personas de la CVA. Son, por tanto, entornos flexibles para el aprendizaje que facilitan la movilidad virtual de los estudiantes y profesores. Pueden ser entornos multiculturales, al poder participar personas de otros contextos, Favoreciendo de esta manera una formación multicultural de sus participantes. Ello implica un matiz problematizado que debe ser tenido en cuenta por los participantes de la CVA, pues el estar en un mismo espacio tecnológico no significa
que se esté en uno mismo cultural, ya que cada uno sigue perteneciendo a su propio entorno cultural, con sus visiones y realidades.
Desventajas
-¿cómo se organizan? Tomado del sitio web Desarrollo-comunidades - virtuales.wikispaces.c.. (Rheingold, 1993: 5), menciona tres elementos básicos o pilares a tomar en cuenta para la organización de una comunidad virtual: • la interactividad, • el componente afectivo, • el tiempo de interactividad. En otras palabras, una comunidad virtual descansa en tres pilares: • los habitantes, • los lugares, • las actividades. (Rheingold, 1993: 5) En la revista Educar 37, 2006 Joaquín Gairín Sallán menciona a Torres, 2001 con algunos aspectos sobre la organización de una comunidad de aprendizaje, a continuación los enumeramos:
Concentración en torno a un territorio determinado. Construir sobre procesos ya iniciados. Niños y jóvenes como actores y beneficiarios principales. Procesos participativos en el diseño y en el desarrollo del plan educativo. Construcción de alianzas y desarrollo de proyectos asociativos. Orientación hacia el aprendizaje y la innovación pedagógica. Renovación y revitalización del sistema escolar público. Prioridad sobre las personas y el desarrollo de los recursos humanos. Intervención sistemática y articulación de las acciones. Sistematización, evaluación y difusión de la experiencia. Construcción de experiencias demostrativas. Continuidad y sustentabilidad de los esfuerzos. Procesos y resultados de calidad con una utilización eficiente de los recursos. (Torres, 2001, p. 7).
Podemos notar aspectos importantes y mencionar algunas de las palabras claves que vienen a dar una clara explicación de la forma de organización de las CVA. Específicamente cuando se refieren a: interactividad, componente afectivo, tiempo de interactividad, territorio determinado, actores y beneficiarios principales, proyectos asociativos, difusión de la experiencia, etc. Todos estos aspectos forman una nueva forma de adquirir conocimientos e ir creando una nueva cultura de autoaprendizaje, actualmente las personas que tenemos acceso a estos recursos tenemos esta gran oportunidad la cual nos convierte en personas que formamos parte de la población red que cada día va creciendo más y más.
Redes Sociales MARCO TEORICO
La revista electrónica Telos en su artículo “Posibilidades pedagógicas. Redes sociales y comunidades educativas” da una definición generalizada de lo que son las redes sociales la cual nos da una visión amplia de todas las áreas que puede abarcar este recurso.
“Una red social, a nivel general, es una estructura social formada por nodos – habitualmente individuos u organizaciones– que están vinculados por uno o más tipos de interdependencia, tales como valores, puntos de vista, ideas, intercambio financiero, amistad, parentesco, aversión, conflicto, comercio, enlaces web, relaciones sexuales, Internet con su estructura, transmisión de enfermedades o rutas aéreas. Las estructuras resultantes a menudo son muy complejas.” Continúa dando una definición más sencilla donde nos dice: en su forma más simple, una red social es un mapa de todos los enlaces relevantes entre los nodos que están en estudio. Cuando se habla de nodos nos estamos refiriendo a los individuos participantes y los enlaces serían las relaciones que se forman entre estos individuos que van creciendo a medida en que los actores interactúan y van uniéndose a otros actores. Un ejemplo claro sería la magnitud de una red social como Facebook donde un usuario se une a ella y cuando se da cuenta esta enlazado con un sin número de usuarios nuevos, así como podemos enlazarnos con toda clase relaciones de diferentes temáticas e intereses, podemos informarnos de contenidos que surgen de repente de los cuales no es nuestro objetivo conocer por lo tanto los usuarios de las redes sociales creamos interdependencias y formamos parte de la sociedad red. Las redes sociales están vinculadas con el nuevo concepto de la WEB 2.0 EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa (Diciembre, 2010) Las Redes Sociales como entornos de aprendizaje colaborativo menciona a O’Reilly (2006), caracterizando la WEB 2.0 con algunos principios que la constituyen, uno de ellos me llama la atención por su relación con el concepto de redes sociales: “La inteligencia colectiva que estimula la generación de contenidos mediante el trabajo colaborativo, crítico y creativo del colectivo de usuarios”. Aquí podemos ver como una red social puede consolidarse a través de los contenidos que se generan a través del estímulo que transmite la inteligencia de gran cantidad de personas que alimentan su significación trabajando colaborativamente y creativamente donde el concepto de colectividad toma gran relevancia. La revista menciona que la educación ha sido una de las disciplinas que se han beneficiado con el fenómeno de la WEB 2.0, abriéndole un sin número de posibilidades. La WEB 2.0 se contextualiza como una plataforma de trabajo colaborativo en línea donde se pueden crear y clasificar un gran número de herramientas de uso educativo. Las redes sociales son eso una herramienta de la Web 2.0. Scopeo (2009) así la define como una de tantas herramientas, en esta clasificación el da una definición clara de lo que es una red social: “Las redes sociales son una serie de herramientas para crear y gestionar comunidades virtuales, gracias a las cuales las personas, motivadas por una serie de intereses comunes se comunican de manera natural y efectiva, establecen vínculos, contactos, intercambian
contenidos, recuperan y comparten toda clase de información útil para el interés del grupo”. Scopeo (2009) Todas estas definiciones vienen a converger en la mayoría de ideas mencionadas y al final todo tiene que ver con la colectividad y la forma de relacionarse para lograr un aprendizaje colaborativo que viene a potencializar la adquisición de conocimiento y ser personas más cultas e informadas en la globalidad de un mundo inmerso en las Tecnologías de la información y la comunicación. -Propósitos de las Redes Sociales Los propósitos están relacionados con las acciones que se quieren llevar a cabo. Ser conceptualizada como un sistema de conversación/acción orientado hacia el intercambio de apoyo social. Conversar para generar acciones y para generar posibilidades para nuevas acciones. Promover conversaciones para la acción, para el intercambio afectivo y emocional, para el juego y conversaciones que generan contextos posibles para nuevas conversaciones Las acciones que se generan en la red tienen que ver con intercambio de apoyo social. Características Entre las características podemos mencionar el poder de transformación y la innovación para el buen uso de las mismas. Como nos dice José Luis Cabello (2008): “Las comunidades virtuales de profesorado por áreas o intereses afines son uno de los mejores instrumentos para fomentar la innovación y la integración curricular de las TIC; también una buena fuente de actualización y formación continua. Un ejemplo a seguir es Webheads in Action , comunidad virtual de práctica de profesorado de idiomas cuyo objetivo común es el uso de las aplicaciones CMO y las nuevas tecnologías en general para el aprendizaje de idiomas [...]. La CP es una herramienta de mucha utilidad para el intercambio entre pares (profesores) y entre estudiantes y profesores. En este último, las jerarquías desaparecen para establecer la focalización de los intereses en la práctica, donde el profesor queda diluido entre un conjunto de propósitos de la comunidad. Se necesita un facilitador o moderador para hacer dinámica la comunidad. No debe tener actitudes autoritarias ni manipuladoras, debe dejar que se autorregule, y debe dinamizar con preguntas, mejoras, acciones, propuestas e interconexiones. También debe estar definida bajo los principios de la colaboración para que la aportación sea mutua y de interés para la comunidad”. Papel de los usuarios
El papel de los usuarios debe de estar definido por principios colaborativos que los lleve a participar equitativamente y el interés por la comunidad sea cada vez más fuerte. Como se define en el: congreso virtual, Espacios de reflexión, Comunidades virtuales y redes sociales en educación. La Unesco tiene una serie de estándares de competencias en el uso de las TIC para docentes, donde el docente como profesional y usuario de las redes asumen papeles importantes como los siguientes: "utilizar recursos de las TIC para participar en comunidades profesionales y examinar y compartir las mejores prácticas didácticas. Debatir cómo se pueden utilizar recursos de las TIC para apoyar la innovación y el mejoramiento continuo por conducto de comunidades profesionales de aprendizaje; y proponer a los participantes que a partir de su propia experiencia, presenten ejemplos de esas prácticas basadas en las TIC". Los docentes debemos de estar capacitados para utilizar la TIC en provecho de la mejor forma de aprendizaje en sus estudiantes, aún hoy podemos ver como un gran porcentaje de docentes se reúsan a utilizar las tecnologías para planear actividades significativas para sus alumnos, no quieren ser parte de esta nueva forma de aprendizaje a la que están expuestos los jóvenes de hoy y les negamos las oportunidades de orientarlos en el buen uso de las redes sociales y de la tecnología a su alcance. Respecto a los alumnos y el papel que deben de asumir deben de ser capaces de construir, crear, comprender, debatir, interactuar y aprender haciendo sobre las mismas herramientas sociales donde desarrollen las destrezas necesarias para el uso correcto de las mismas. Aquí también vemos el papel del docente como mediador para que los alumnos adquieran estas capacidades y estas potencien el aprendizaje colectivo.
Ventajas Ventajas de redes sociales en Educación Permite aportar documentación electrónica o enlaces al instante Permite que el profesor se comunique fácilmente con los estudiantes, y con uno en particular Estimula la participación, preguntas, interacción, actividades Facilita la ruptura binomio profesor- estudiante
En el ámbito que a nosotros nos compete como educadores en la parte educativa las redes sociales ofrecen una serie de ventajas de las cuales menciono algunas que son tomadas de La revista Electrónica Telos en su artículo “Posibilidades pedagógicas. Redes Sociales y
Comunidades Educativas” -Crean una dimensión nueva de socialización viendo los contenidos desde la colectividad y el uso adecuado de la herramienta para poder crear comunidad. Como asegura M. Zamora (25) «Las redes sociales en Internet suelen posibilitar que pluralidad y comunidad se conjuguen y allí quizás esté gran parte de toda la energía que le da vida a los grupos humanos que conforman esas redes. Las redes sociales dan al anónimo popularidad, al discriminado integración, al diferente igualdad, al malhumorado educación y así muchas cosas más». M. Zamora (25) - Sirven de enlace con las empresas que ofrecen empleo. Aquí entra en juego el networking profesional (sitios como Xing y LinkedIn) para entrar en contacto con profesionales de un área o rama de conocimiento particulares. - Como identidad y personalidad en un campus, ofrecen a los estudiantes un espacio seguro y práctico para crear vínculos con otros miembros de la comunidad. - Facilitan las tareas de inmersión en un entorno lingüístico extranjero por medio de redes o comunidades. Al respecto existen muchas aplicaciones que permiten conectar personas que desean aprender y enseñar idiomas - Pueden servir en las organizaciones educativas como herramienta para reducir brechas de conocimiento y tecnológicas. -Al trabajar con redes sociales, son un punto de partida para tratar la identidad digital. Con qué actitudes, formas, presencias conforma el usuario su perfil. Los mundos virtuales serían un paso más allá en este tipo de competencia sobre la identidad digital. -Las comunidades virtuales de práctica son de gran ayuda para actualizarse profesionalmente en centros e intercentros. La colaboración de los colegas con estas herramientas es clave para allanar "brechas" y activar compañeros que no tienen interés o son unos "lurkers". La importancia de un facilitador y experto en la materia haría posibles mejores interacciones. Analizando las ventajas de las redes sociales, podemos tener una visión más amplia de importancia y la fuerza que ha cobrado este recurso en la sociedad de hoy, nadie se escapa de los efectos que estos recursos causan en la vida de las personas. Tenemos la oportunidad de auto aprender y ser parte de la comunidad digital. Obviamente que esto depende también de la brecha digital que separa a las personas según su nivel cultural, económico e intelectual, del acceso que tengan a las tecnologías y del interés que las mismas personas le pongan a esta innovación.
Desventajas Del sitio WEB Folgado L.(2011) Taller de Red es Sociales, se toman algunas de la desventajas de utilizar las redes sociales, la mayoría de estos problemas se dan debido a que no le damos un uso adecuado y no tenemos el cuidado que se requiere para su uso.
A medida que se incrementa las redes sociales (Facebook, Twitter y MySpace) disminuye la convivencia familiar Los representantes se ven preocupados por el tiempo que pasan los niños y adolescentes en línea. Los datos personales que se publican son vistos por otras personas Consecuencias físicas: obesidad, trastornos muscuesqueléticos y visuales. Aislamiento social, renuncia a otras actividades o a estar con amigos. Adicción
¿cómo se organizan? Las redes sociales se pueden organizar dependiendo de su propósito como del tamaño o magnitud. A manera textual se menciona un artículo de Wilkipedia que me parece que ilustra la forma de organización de las redes sociales.
Una intranet es una red de ordenadores privados que utiliza tecnología Internet para compartir dentro de una organización parte de sus sistemas de información y sistemas operacionales. El término intranet se utiliza en oposición a Internet, una red entre organizaciones, haciendo referencia por contra a una red comprendida en el ámbito de una organización. Beneficios de la intranet de los centros docentes Dentro de una Intranet (Red Interna) además Servidores de Archivos, Servidores de Impresión, Servidores de Correos, Telefonía IP entre otros, también es muy típico encontrar Servidores Web los cuales contienen herramientas de comunicación e información tales como: Foros, wikis, blogs y redes sociales. Todavía hay muchas organizaciones que muestran evidencias de las primeras etapas de las Aplicaciones Web dentro de sus Redes Internas (Intranets), cuando era sólo un medio para transmitir o compartir información y recursos a los empleados. Las Aplicaciones Web de hoy se nutren de "modelos" de comunicación como foros, wikis, blogs y redes sociales. Son sus verdaderos motores y han inspirado su nuevo rol en el mundo empresarial: un verdadero "canal de interacción virtual", con alto impacto en la comunicación interna y objetivos comúnmente centrados en la innovación, la mejora permanente y la gestión del conocimiento.
Del sitio Web Molas R. (s.f) El mundo de las redes, se toma una visión muy clara de la forma de organización de las redes a nivel de todos los componentes de todo el sistema, Organización de una red: La importancia de las redes gira alrededor de tres componentes esenciales de todo el sistema de computación, que son:
HARDWARE: Las redes permiten compartir hardware de computación, reduciendo el coste y haciendo accesibles poderosos equipos de computación.
SOFTWARE: Con las redes es posible compartir datos y programas de software, aumentando le eficiencia y la productividad.
SERES HUMANOS: Las redes permiten a la gente colaborar en formas que sin ellas, serían difíciles o imposibles.
La disposición de los diferentes componentes de una red se conoce con el nombre de topología de la red. La topología idónea para una red concreta va a depender de diferentes factores, como el número de máquinas a interconectar, el tipo de acceso al medio físico que deseemos, etc. Podemos distinguir tres aspectos diferentes a la hora de considerar una topología: 1.
La topología física, que es la disposición real de las máquinas, dispositivos de red y cableado (los medios) en la red.
2. 3.
La topología lógica, que es la forma en que las máquinas se comunican a través del medio físico. Las más comunes son: broadcast (Ethernet) y transmisión de tokens (Token Ring). La topología matemática, mapas de nodos y enlaces, a menudo formando patrones.
Las
principales
modelos
Topología
de
topología
de
son: bus:
La topología de bus tiene todos sus nodos conectados directamente a un enlace y no tiene ninguna otra conexión entre nodos.
Topología
de
anillo:
Una topología de anillo se compone de un solo anillo cerrado formado por nodos y enlaces, en el que cada nodo está conectado solamente con los dos nodos adyacentes.
Topología
de
anillo
doble:
Una topología en anillo doble consta de dos anillos concéntricos, donde cada host de la red está conectado a ambos anillos, aunque los dos anillos no están conectados directamente entre sí.
Topología
en
estrella:
La topología en estrella tiene un nodo central desde el que se irradian todos los enlaces hacia los demás nodos. Por el nodo central, pasa toda la información que circula por la red. La ventaja principal es que permite que todos los nodos se comuniquen entre sí de manera conveniente. La desventaja principal es que si el nodo central falla, toda la red se desconecta.
Topología
en
estrella
extendida:
La topología en estrella extendida es igual a la topología en estrella, con la diferencia de que cada nodo que se conecta con el nodo central también es el centro de otra estrella. Generalmente el nodo central está ocupado por un hub o un switch, y los nodos secundarios por hubs. La ventaja de esto es
que el cableado es más corto y limita la cantidad de dispositivos que se deben interconectar con cualquier nodo central. La topología en estrella extendida busca que la información se mantenga local. Topología
en
árbol:
La topología en árbol es similar a la topología en estrella extendida, salvo en que no tiene un nodo central. En cambio, un nodo de enlace troncal, desde el que se ramifican los demás nodos.
Topología
en
malla
completa:
En una topología de malla completa, cada nodo se enlaza directamente con los demás nodos. Las ventajas son que, como cada nodo se conecta físicamente a los demás,si algún enlace deja de funcionar la información puede circular a través de cualquier cantidad de enlaces hasta llegar a destino. Además, esta topología permite que la información circule por varias rutas a través de la red. La desventaja física principal es que sólo funciona con una pequeña cantidad de nodos, ya que de lo contrario la cantidad de medios necesarios para los enlaces, y la cantidad de conexiones con los enlaces se torna abrumadora.
Topología de red celular: La topología celular está compuesta por áreas circulares o hexagonales, cada una de las cuales tiene un nodo individual en el centro. La topología celular es un área geográfica dividida en regiones (celdas) para los fines de la tecnología inalámbrica. No existen enlaces físicos; sólo hay ondas electromagnéticas. La ventaja de una topología celular(inalámbrica) es que no existe ningún medio tangible. Las desventajas son que las señales se encuentran presentes en cualquier lugar de la celda y pueden sufrir disturbios y violaciones de seguridad. (Molas R. (s.f))
Análisis de una comunidad virtual Elijo la comunidad virtual siguiente:
http://www.educa.madrid.org/portal/web/diversidad Temas que aborda Atención a la Diversidad Comunicación y lenguaje Cuentos y documentos para trabajar la Diversidad Asesoramiento psicopedagógico Charlas a padres sobre el desarrollo del lenguaje y pautas para estimularlo en el contexto familiar Inteligencia emocional. propuestas didácticas Juegos para estimula la convivencia en la escuela infantil Reflexionando sobre interculturalidad Trabajo social Población a la que va dirigida
Alumnos con necesidades educativas especiales Alumnos con problemas de salud Resolución DGPE para alumnos con sobredotación intelectual
Explicar cómo es el proceso de interacción, qué se comparte, características de las interacciones
Un programa para trabajar la inteligencia emocional Programa para la Convivencia Experiencias: Hacia una educación inclusiva Programas de educación socioemocional en 2º ciclo de ESO Experiencia premiada Premios Convivencia 2006. Juegos para estimula la convivencia en la escuela infantil Cuentos y documentos para trabajar la Diversidad Participaciones en Blog donde se trata temas como en acoso escolar.
El Programa "Convivir es vivir" para el desarrollo de la convivencia y prevención de la violencia escolar es concebido como un programa educativo, interinstitucional, abierto y preventivo.
La importancia de esta comunidad, por qué la recomendaría o por qué no la recomendaría Considero importante la atención a la diversidad desde una etapa temprana edad donde se fortalezcan valores y actitudes que fomenten la igualdad y la diversidad para fortalecer la convivencia sana en el aula. Ofrece enlaces a páginas sobre la diversidad, charla de formación que analiza distintos aspectos sobre la diversidad cultural en nuestras aulas dirigida a educadoras sobre atención a la diversidad desde la etapa Infantil. Ofrece a la población infantil actividades para trabajar la Atención a la Diversidad en el aula de Infantil por ejemplo: Cuentos en Inglés para trabajar la Atención a la Diversidad en el aula de Infantil. Por todas estas características que presenta esta comunidad con toda certeza la recomendaría.
Indague: Sobre una Comunidad de Aprendizaje virtual (que no sea ninguna de las anteriores) Contemple los siguientes aspectos para consignar la información: Enlace web (la dirección electrónica) http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp Nombre de la comunidad EDUCACIÓN VIRTUAL: AULAS SIN PAREDES Público meta Alumnos de primaria.
Temática educativa Implica enseñar a leer, a escribir, a contar, a comportarse en grupo, a respetar las normas sociales. Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los mayores problemas de la actividad docente. Esto implica transformaciones, por ejemplo: que determinados programas televisivos diseñados por pedagogos y expertos en las diversas disciplinas formen parte del horario escolar, independientemente de que sean vistos en la escuela o en casa. Esto ya se hace en cierta medida, pero de manera no programada ni reglada. Descripción de la comunidad Se trata, en suma, de instituir una aulística virtual que incluya deberes para hacer en casa; nuevos materiales docentes, telemáticos y multimedia, a elaborarse por especialistas en ciencias y humanidades, y en didáctica y curriculum, pero contando con la colaboración de escritores electrónicos, es decir: los expertos en diseño gráfico, en sintetización multimedia, en análisis de imágenes y sonidos.
Hay que poner a trabajar conjuntamente a expertos en cine, música, publicidad, hipertexto, etc. con especialistas en las diversas disciplinas científicas, técnicas y humanísticas, con el fin de generar los materiales educativos adecuados para el espacio digital, y no sólo para el aula presencial. También se requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales. Construir la autístico virtual conlleva generar sitios específicos para cada materia y para cada nivel educativo. Es necesario formar a los profesores que ejercerán como teletutores o como telenseñantes, introduciendo nuevas materias en las escuelas de magisterio y llevando a cabo cursos de reciclaje para el magisterio actual. Dos razones por las que usted la recomendaría a docentes de diferentes especialidades 1-Fortalece el proceso de lectoescritura y el comportamiento en grupo respetando normas sociales, proceso que a los docentes se nos dificulta. 2-Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los mayores problemas de la actividad docente.
Propuesta didáctica La red social que he elegido se llama JueduLand dirección electrónica (http://roble.pntic.mec.es/arum0010/) y consiste de acceso a Juegos educativos interactivos en línea, ha sido muy útil en el desarrollo de mi trabajo especialmente con los niños de materno infantil, población que no tiene guías didácticas y con la cual la propuesta es de que trabajen con juegos didácticos que fortalezcan las diferentes áreas ya que aborda una gran cantidad de temáticas para todos los niveles, Aprendizaje de valores y actitudes que los niños pueden modificar a través de una buena reflexión posterior. Población: Materno Infantil. Objetivo general: Fortalecer una formación integral donde los alumnos vivan los valores y sean ejemplos para ellos. Objetivos específicos: 1-Ofrecer a los estudiantes de materno diferentes videos que fortalezca valores y actitudes que les permita una mejor convivencia en el grupo. 2-Crear espacios donde se trabaje en forma colaborativa a través de la reflexión conjunta.
Actividades: 1- Ubicación de los alumnos frente a la pantalla del Video Bin y observan y escuchan con atención el video del cuento “El Patito feo”. 2- Plenaria para reflexionar sobre algunos conceptos de valores explícitos en el cuento. 3- Formación de grupos para realizar actividad de pintar algunas situaciones que se dan en el cuento y fomentan valores de aceptación, respeto y amistad hacia sus compañeros. 4- Exposición grupal para mostrar y explicar a sus compañeros lo que han aprendido. Población: Materno Infantil. Juego seleccionado en el sitio Jueduland, Videocuentos http://pacomova.eresmas.net/paginas/videocuents/videocuentos.htm
Bibliografía Sotomayor G. (2003).Las Redes Sociales como Entornos de Aprendizaje Colaborativo Mediado para Segundas Lenguas (L2), Revista EDUTEC. Revista electrónica de tecnología Educativa, (Número 34), (p). Recuperado En http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec34/pdf/Edutece_n34_Sotomayor.pdf
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http://es.wikipedia.org/wiki/Intranet, Esta página fue modificada por última vez el 4 jun 2012, Molas R. (s.f) El mundo de las http://elmundodelasredes.netne.net/RedMRosaMolas.html
redes,
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Las comunidades virtuales de aprendizaje: un nuevo puente para la comunicación entre los hombres. Recuperado en http://www.eumed.net/rev/cccss/14/msc.html
Una
Comunidad
Virtual
de
Aprendizaje
.
Recuperado
en
http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=25&Itemid =1#. T-fnvhcrHbg