LAS BUENAS RELACIONES EN LA ESCUELA
Ingris Yohana Puello Pereira ID: 1044918685 SEMESTRE: VII PRÁCTICA REGULAR INSTITUTO BOLIVARIANO TRANSICIÓN 4 DE JUNIO 2017 *Rosa Helena Gómez Murcia Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
RESUMEN: A través de la propuesta: Las buenas relaciones en la escuela, se responde a la necesidad de motivar y sensibilizar a la comunidad educativa en general sobre la necesidad de la participación para el logro de mejores relaciones interpersonales y el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas, y especialmente hacerlo de una manera integral y motivante a través de la lúdica, el deporte, la cultura y la recreación, con el propósito de encaminarlos a un comportamiento más responsable, tolerante y comprometido con la convivencia en la institución y la comunidad, aportando así al mejoramiento de la calidad de vida del grupo humano. El trabajo se realiza con la vinculación y la participación directa de la comunidad educativa. A los miembros de la comunidad educativa se les proporciona formación sobre los procesos sociales, el desarrollo humano integral, la lúdica como alternativa de construcción de valores y orientaciones que se deben seguir para el mantenimiento de las condiciones de convivencia en la institución y fuera de ella. Además, se realizan actividades recreativas y lúdicas que permiten la expresión y expansión de la identidad personal, la autorrealización y el encuentro solidario en la escuela. Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
PALABRAS CLAVES
Las relaciones interpersonales Mis amigos Las normas de convivencia Respeto por el otro La vida en familia
Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
¿INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN? Cuando hablamos de comportamiento en la escuela, también estamos hablando de las relaciones entre las personas dentro de la institución. Al trabajar el tema de las relaciones humanas hay que preguntarse si uno hace parte del problema que existe, pasando de la critica a la autocritica. Para favorecer las relaciones entre los estudiantes, se realizaran actividades en el cual se desarrollen la participación, la tolerancia, la colaboración y el sentido de grupo.
Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
DESARROLLO TEÓRICO- CONCEPTUAL Los niños y niñas, requieren de un ambiente social y de unas relaciones interpersonales que permitan su desarrollo integral, en el cual su participación sea permanente y activa, teniendo en cuenta que siempre están dispuestos a tomar parte de actividades de aprendizaje que incluyan la lúdica, el juego, el deporte, así como sus intereses personales inmediatos y que sean significativas al momento de conectarse con las experiencias escolares y cotidianas (Perinat, 2010). Las estrategias recreativo-pedagógicas muestran gran utilidad para el desarrollo integral infantil, ya que de alguna manera permiten desarrollar en los educandos procesos de motricidad, lenguaje, cognición, creatividad, presentando progresos observables en sus habilidades y destrezas personales y sociales (Osorio, 2015). Esta propuesta permite descubrir el interés y la motivación que existe entre los estudiantes para colocar todas sus energías en la realización de actividades lúdicas, recreativas y de conocimiento del contexto que permitan superar la problemática detectada en relación con la convivencia y la formación de valores, hasta llegar a una situación en la que se comparta, se juegue, se ría y se construya afecto entre todas las personas que conforman la comunidad educativa. De igual forma, es esencial la vinculación de toda la comunidad educativa al cuidado y manejo del clima institucional, destacando valores como la responsabilidad, la participación, el compromiso y la sensibilidad social, de tal manera que puedan construirse relaciones duraderas y significativas para la formación integral de la personalidad (Betancur, 2010).
Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
RESULTADOS Reconocer la importancia de la comunicación para el desarrollo de una sana convivencia Cualificar el proceso de comunicación entre los niños y niñas para mejorar la convivencia en el aula de clase. Fortalecer los diferentes procesos de comunicación y convivencia que se dan en la vida diaria y su relación con la formación de la cultura. Valorar la importancia que tiene el respeto por sí mismo por las ideas y decisiones que se toman para un bien común.
Establecer reglas y acuerdos para mantener buenas relaciones dentro del grupo. Afianzar la convivencia a través de juegos tradicionales, que conlleven a la integración de la comunidad desde la escuela. Reflexionar y valorar la empatía con el fin de fortalecer las relaciones interpersonales para una mejor convivencia. Mostrar autonomía y decisión en el manejo de emociones
Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
CONCLUSIONES Con este centro de interés logramos que los estudiantes propusieran actividades que permitieron favorecer relaciones afectivas entre ellos, favoreciendo la socialización, el ambiente escolar y empatía con los mismos compañeros de la escuela, maestros y otros factores externos a la escuela. Nuestro proceso de socialización lo iniciamos en primer lugar por la familia, por el cual se inicia el proceso de habilidades sociales, lo continuamos en la escuela la cual enfatiza y obliga a desarrollar habilidades mas complejas y especificas. Además, esta propuesta didáctica nos enseño habilidades que nos permitieron reducir los conflictos interpersonales, nos ayudo aumentar la autoestima y la seguridad personal en distintas situaciones sociales, también se mejoro el clima social en el ambiente escolar favoreciendo las motivaciones de los participantes al hacer amistades.
Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Bibliografía Betancur, T. (2010). La interacción entre niños de 3 a 5 años durante los procesos de socialización. Manizales: Corporación Universitaria Lasallista, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Licenciatura en Preescolar. Recuperado de: http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/649/1/Interac cion_ninos_3_a_5_anos_procesos_de_socializacion.pdf Osorio, P (2015). Las relaciones interpersonales en el contexto preescolar y su influencia en el desarrollo del niño. Recuperado de: http://dehesa.unex.es/handle/10662/3668 Perinat, A. (2010). El desarrollo social en preescolar. Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/Educar/article/download/42079/89993 Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
EVIDENCIAS
Modificado por: Esp. Rosa Helena Gรณmez Murcia
PLAN DE TRABAJO FECHAS
CRONOGRAMA PLANEACIÓN DE LAS CONTENIDOS: Describir cual ACTIVIDADES dimensión o cuales dimensiones se CENTRO DE INTERES fortalecerán. “Las buenas relaciones en la escuela”
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL EDUCANDO (decir el porqué, teniendo en cuenta la Dimensión o dimensiones escogidas).
Semana 6
ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN Juego: “El teléfono roto”
El desarrollo del taller es de manera vivencial, cada participante puede expresarse libremente a partir de sus saberes y experiencias en la forma de comunicación que utiliza a diario.
Reconocer la importancia de la comunicación para el desarrollo de una sana convivencia
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN ¿Qué dice mi compañero?
Con una mímica, se trata de saber qué dice cada uno de los niños. La verdadera comunicación solo se presenta cuando se respeta y se hace posible la autoexpresión, por lo tanto, es imprescindible prestar atención y valorar los gestos y palabras de quien nos habla.
Cualificar el proceso de comunicación entre los niños y niñas para mejorar la convivencia en el aula de clase
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN O EXPERIMENTACIÓN Análisis: La cultura de nuestra escuela
Los niños realizan un dibujo que representa las actividades más comunes que realizan las personas en la escuela. Luego se hace una lluvia de ideas identificando aspectos comunes para ser expuestos ante el grupo.
Fortalecer los diferentes procesos de comunicación y convivencia que se dan en la vida diaria y su relación con la formación de la cultura
Elaborado por: Esp. Rosa Helena Gómez Murcia
Semana 7
ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN Diálogo: Cómo trato a mis compañeros
Los niños realizarán diálogos de forma informal y luego se reflexionará sobre la forma en que se debe dar el trato mutuo.
Valorar la importancia que tiene el respeto por sí mismo por las ideas y decisiones que se toman para un bien común.
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Mi grupo de amigos
Se organizan en grupos para realizar la actividad que consiste en representar los conflictos más frecuentes entre ellos, la forma de sentarse, vestirse, hablar demostrando como se respetan a sí mismos y a los demás.
Establecer reglas y acuerdos para mantener buenas relaciones dentro del grupo
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN O EXPERIMENTACIÓN Juegos tradicionales
Desde la dimensión estética y comunicativa se mostrará cómo los juegos tradicionales contribuyen a mejorar el clima del aula y generar buenas relaciones interpersonales.
Afianzar la convivencia a través de juegos tradicionales, que conlleven a la integración de la comunidad desde la escuela
Semana 8
ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN Quién es el más amigable
Se hacen descripciones de la forma de comportarse de los miembros del grupo (éticaestética) para descubrir la capacidad empática de cada quien (personal-social)
Reflexionar y valorar la empatía con el fin de fortalecer las relaciones interpersonales para una mejor convivencia.
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Te escucho y me escuchas
Se plantea una actividad comunicativa y cognitiva en la que cada estudiante debe relatar las cosas que más le gustan y las que le disgustan.
Valorar la importancia de la atención y el respeto a la opinión ajena al momento de interactuar con las demás personas.
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN O EXPERIMENTACIÓN A que te cojo… Ratón.
Mediante un juego de reglas, se tratará de que los estudiantes comprendan el sentido de acatar las normas y de aceptar la sana competencia.
Reflexionar y valorar la importancia del respeto a sí mismo y a los demás acatando normas establecidas.
Semana 9
ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN Cuando estoy alegre… cuando estoy triste
Se desarrolla una actividad de conocimiento (cognitiva), expresión (comunicativa) y valoración (personal-social) a través de un dibujo, un poema o una historia, que muestre los rasgos de la personalidad de cada individuo ante diferentes situaciones.
Reflexionar acerca de cómo debemos manejar nuestras emociones
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Rompecabezas: las emociones
Se identifican, describen y relacionan distintos tipos de emociones que experimenta el ser humano, lo que permite conocer, valorar y reflexionar sobre el comportamiento en grupo.
Mostrar autonomía y decisión en el manejo de emociones
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN O EXPERIMENTACIÓN El mural de las buenas relaciones
Con la realización de un mural sobre las buenas relaciones, se propone que tanto los niños como los padres de familia desarrollen conocimientos, actitudes, valoraciones y apropiaciones acerca de la interacción positiva en el aula.
Apropiarse de los aspectos positivos para seguir pautas que ayuden a mejorar las relaciones en el grupo.