Innovación educativa y educación digital en el Tecnológico de Monterrey | Reporte 2023

Innovación Educativa y Educación Digital en el Tecnológico de Monterrey Reporte 2023

Índice

1. Editorial

2. Introducción (35 años de experiencias digitales y a distancia)

3. Estrategia Institucional de Educación Digital

4. Impacto de la innovación educativa

4.1 Innovación educativa en cifras

5. Impacto de la educación digital

5.2 Educación digital en cifras

5.3 Educación para toda la vida en cifras

6. Experiencias educativas innovadoras y digitales en la institución

6. 1 Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño

6.2 Escuela de Ciencias Sociales y Gobierno

6.3 Escuela de Humanidades y Educación

6.4 Escuela de Ingeniería y Ciencias

6.5 Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud

6.6 Escuela de Negocios

6.7 Preparatoria

6.8 Educación Continua

7. Experiencias educativas con Inteligencia Artificial

8. Iniciativas e impulsores de experiencias educativas innovadoras digitales

8.1 Aprendizaje Adaptativo

8.2 Aprendizaje inmersivo con Realidad Extendida

8.3 Credenciales Curriculares y Alternativas

8.4 Desarrollo docente e innovación educativa

8.5 Ecosistema de tecnologías educativas

8.6 Espacios educativos innovadores

8.7 Internacionalización

8.8 Laboratorios, software y recursos digitales de información

8.9 Proyectos NOVUS

8.10 Tendencias educativas y experiencias tecnopedagógicas innovadoras

9. Nuestra innovación educativa y educación digital, en el mundo

9.1 Publicaciones

9.2 Reconocimientos

10. Créditos y agradecimientos

11. Anexos

Editorial

En un mundo en constante evolución, la educación se encuentra en una encrucijada. El avance tecnológico ha irrumpido en nuestras vidas de formas nunca antes imaginadas, y la educación no puede quedarse atrás.

Hoy, en el Tecnológico de Monterrey nos enorgullece presentar nuestro “Reporte de Innovación Educativa y Educación Digital 2023”, un documento que refleja nuestra visión y compromiso con la excelencia educativa en la era digital.

Sin duda alguna, la innovación educativa se encuentra en el corazón de nuestro enfoque. Hemos implementado tecnologías avanzadas, como la Inteligencia Artificial y la Realidad Extendida, para enriquecer las experiencias de aprendizaje. De igual manera, nuestros(as) docentes han adoptado métodos pedagógicos innovadores que fomentan la participación activa de los(as) estudiantes y la adquisición de habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Nuestra misión es ofrecer una educación de vanguardia que esté a la altura de las demandas de un mundo cada vez más interconectado y digital, y con ello empoderar a nuestros(as) alumnos(as) para ser líderes del futuro. A través de programas de

formación digital, mentorías y oportunidades de investigación, les brindamos las herramientas necesarias para sobresalir en un mundo competitivo y en constante cambio. Al mismo tiempo, promovemos una educación inclusiva que llega a todos los rincones de nuestra sociedad, reduciendo las brechas de acceso y oportunidad.

De esta manera, el presente reporte es un testimonio de nuestro compromiso con la excelencia, la equidad y la preparación de nuestros(as) estudiantes para un mundo digital. Refleja los esfuerzos incansables de nuestra comunidad educativa para crear experiencias de aprendizaje significativas y efectivas.

Finalmente, no podemos dejar de mencionar que en 2023 celebramos 80 años de existencia, y en 2024 cumplimos 35 años de impartir educación digital. Hemos recorrido un largo camino, pero estamos decididos a seguir avanzando, a seguir innovando y a seguir liderando el camino en la transformación educativa.

En el Tecnológico de Monterrey, creemos en el poder de la educación para cambiar vidas y moldear el futuro. Estamos emocionados por lo que depara el futuro y estamos comprometidos a seguir desafiando los límites y explorando nuevas formas de aprendizaje. Juntos, continuaremos construyendo un mañana mejor.

Introducción

35 años de experiencias digitales y a distancia

Sin duda alguna, hoy la educación superior se encuentra en una era de innovación sin precedentes. Y en cada nuevo año que vivimos, no solo nos retan los desafíos educativos, sino que nos asombran las soluciones que brindan las nuevas tecnologías y pedagogías, conformando simbiótica y orgánicamente, una nueva palabra en 2023: «tecnopedagogías».

¿Qué hemos aprendido del pasado, qué estamos experimentando en el presente, y qué sorpresas nos depara el futuro? En este viaje de constante descubrimiento y adaptación, el Tecnológico de Monterrey siempre ha estado a la vanguardia. En 2024, con un sentimiento de profundo orgullo y satisfacción, celebramos 35 años de excelencia en experiencias digitales y a

distancia que han revolucionado la forma en que se enseña y aprende en nuestra institución.

A lo largo de las décadas, el Tecnológico de Monterrey ha demostrado su compromiso inquebrantable con la calidad educativa y la visión de preparar a sus estudiantes para los desafíos y oportunidades de un mundo global y tecnológico en constante cambio. Nuestra historia de innovación educativa comenzó en 1989 con el lanzamiento del Sistema de Educación Interactiva por Satélite, un programa que permitió la impartición de clases a distancia mediante el uso de tecnologías emergentes. Este hito marcó el inicio de una revolución en la educación que no solo fue pionera en México, sino que también estableció un estándar internacional para la educación a distancia y en línea.

En estos 35 años, hemos evolucionado, aprendido y crecido de maneras que nunca hubiéramos imaginado en nuestros primeros pasos en la educación a distancia. Hemos adoptado tecnologías de vanguardia, transformado nuestras metodologías pedagógicas y ampliado nuestro alcance para llegar a estudiantes de todo México y del mundo entero. Hemos brindado oportunidades de aprendizaje a personas que, de otra manera, habrían enfrentado barreras insuperables para obtener una educación de calidad.

Hoy podemos decir que nuestra visión de la educación digital no se limita solo a la transferencia de conocimiento, sino que se centra en el desarrollo integral de los individuos, la formación de líderes y el fomento de habilidades críticas para el siglo XXI. A lo largo de estas tres décadas y media, hemos cosechado éxitos notables, hemos enfrentado desafíos con determinación y, lo más importante, hemos transformado vidas.

Por todo lo anterior, este reporte no solo es un homenaje a nuestros logros pasados, sino también un vistazo hacia el futuro. Refleja nuestro compromiso continuo de liderar la innovación educativa, de empoderar a estudiantes de todas las edades y orígenes, y de adaptarnos a un mundo en constante cambio. Celebramos estos 35 años con gratitud, y al mismo tiempo, miramos hacia adelante con entusiasmo, sabiendo que lo mejor está por venir.

Así pues, te invitamos a conocer nuestras iniciativas y resultados cosechados en 2023, no solo abriendo puertas al conocimiento, sino al florecimiento humano de miles de nuestros(as) estudiantes en todo el mundo. Juntos(as), continuaremos construyendo un mañana más brillante y más accesible para todos.

Reporte 2023:

todo un año de innovación educativa y educación digital

Primeramente, deseamos compartir contigo nuestra Estrategia Institucional de Educación Digital, cuyo objetivo es definir los criterios, procesos y habilitadores (ecosistema) para el despliegue de la educación digital en carreras profesionales y posgrados a través de unidades de formación, cursos, programas y experiencias caracterizados por su calidad e innovación, así como por asegurar un valor agregado para el aprendizaje.

En la búsqueda constante de mejorar la calidad de la educación y el alcance de nuestros proyectos e iniciativas, hemos recopilado datos y cifras significativas que arrojan luz sobre el profundo impacto de la innovación educativa en el Tecnológico de Monterrey. Conoce también los resultados de nuestros programas de educación digital y su influencia en el aprendizaje continuo.

Ya que la innovación educativa y el aprendizaje digital son motores de transformación

en todas nuestras escuelas y programas, nuestra institución se enorgullece de ofrecer experiencias educativas innovadoras que trascienden las fronteras tradicionales. Sea cual sea tu área de interés, te invitamos a explorar cómo estamos redefiniendo la educación. Descubre cómo abrazamos la tecnología, la creatividad y la pasión por el aprendizaje, y cómo estamos preparando a nuestros(as) estudiantes para un futuro lleno de desafíos.

Asimismo, te invitamos a conocer a detalle nuestras iniciativas e impulsores de experiencias educativas innovadoras digitales. Encontrarás una amplia gama de temas que van desde el aprendizaje adaptativo hasta las tendencias educativas más vanguardistas. Descubre cómo estamos aprovechando el poder de tecnologías emergentes, cómo creamos espacios educativos innovadores y cómo fomentamos la internacionalización en nuestras prácticas pedagógicas.

En esta ocasión, por primera vez en nuestros reportes de innovación educativa y educación digital, te invitamos a conocer cómo hemos incorporado la Inteligencia Artificial en el proceso educativo, reconfigurando una vez más los paradigmas tradicionales de adquisición de conocimiento. Compartimos contigo cómo estamos usando

las nuevas tecnopedagogías con IA para el diseño de recursos educativos innovadores, y cómo estamos preparando a nuestros(as) docentes y estudiantes para el futuro, a través de investigación, casos de estudio y desarrollo de proyectos especiales.

Finalmente, hemos de mencionar que el impacto de nuestra innovación educativa y educación digital no se limita a nuestras aulas, sino que se extiende a un nivel global. Conoce cómo el Tecnológico de Monterrey ha destacado en el mundo a través de publicaciones y reconocimientos. Nuestro prestigio internacional es el resultado de nuestro compromiso constante con la excelencia y la contribución significativa a la educación.

En las páginas que siguen, te invitamos a descubrir cómo nuestra visión ha moldeado el futuro de la educación, y cómo estamos comprometidos para continuar liderando el camino hacia una enseñanza de calidad, accesible y adaptada a las demandas de un mundo en constante evolución. ¡Bienvenido al reporte de la revolución educativa que vivimos durante 2023! Que este sea una muestra de lo ocurrido durante todo un año de innovación educativa y educación digital en el Tecnológico de Monterrey, así como un atisbo, y una promesa, de los emocionantes retos y oportunidades por venir.

Estrategia Institucional de Educación Digital

El Tecnológico de Monterrey, con 80 años de historia en educación superior, hoy es reconocido como una institución innovadora y de vanguardia en México y el mundo.

Parte de esta distinción reside en su compromiso constante por incorporar nuevas metodologías pedagógicas y tecnología de punta para enriquecer su modelo educativo.

Alineado con esta vocación, desde hace más de 35 años el Tecnológico de Monterrey ha formalizado acciones para impulsar la educación digital en su oferta educativa de Preparatoria, Profesional, Posgrado y Educación Continua. Durante esta trayectoria, no solo se han diseñado e implementado iniciativas para el aprendizaje en una modalidad totalmente a distancia, sino también programas híbridos y presenciales enriquecidos con tecnología.

Derivado de la experiencia institucional y de los aprendizajes obtenidos durante la pandemia por COVID-19, en septiembre de 2022 se inició un proceso de redefinición de la estrategia de educación digital en la institución para los siguientes años. A partir de esta se generaron la definición, la visión y los objetivos estratégicos, y se identificaron los proyectos prioritarios para los siguientes años.

Definición

En el Tecnológico de Monterrey, la educación digital es la aplicación intencional, sistemática y consciente de tecnopedagogías innovadoras en las experiencias digitales de aprendizaje que se generan a lo largo del journey de un(a) estudiante. La educación digital va más allá de cursos a distancia, ya que además integra experiencias digitales de aprendizaje en cursos presenciales y en diferentes momentos de la vida estudiantil, donde el alumnado aprende usando la tecnología como medio.

Visión

El Tecnológico de Monterrey será reconocido nacional e internacionalmente por su liderazgo en la educación digital de calidad.

Para ello se deberán asegurar las mejores experiencias digitales de aprendizaje basadas en uso de tecnología que ofrezcan valor al aprendizaje de todos(as) sus estudiantes, a lo largo de su vida estudiantil.

Objetivos estratégicos

Ser una institución reconocida por su educación de calidad. Fortalecer y hacer crecer las experiencias digitales de aprendizaje dentro de la comunidad Tec.

Ofrecer una experiencia digital de aprendizaje personalizada.

Expandir la presencia global de la institución.

Fomentar la inclusión y accesibilidad.

Proyectos prioritarios

1. Construir un portafolio que integre experiencias de aprendizaje, unidades de formación (UF)* presenciales, mixtas y a distancia, así como programas académicos en modalidades digitales.

2. Apoyar a los(as) docentes a desarrollar las competencias necesarias para desplegar el portafolio con la oferta de unidades de formación, programas y experiencias digitales.

3. Desarrollar soluciones educativas innovadoras que aseguren aprendizajes profundos y duraderos en los(as) estudiantes.

4. Diseñar e implementar los espacios y procesos que habiliten esta educación digital, en todos los campus de la institución.

*Una unidad de formación está conformada por actividades de aprendizaje con crédito académico que un(a) alumno(a) realiza bajo la conducción de un(a) docente, así como las que realiza de manera independiente. Las unidades de formación con crédito académico pueden ser: Bloques, Materias Tec21 y Semanas Tec.

Alcance general de la Estrategia Institucional de Educación Digital

Nuevos Modelos Programas Digitales

Journey de un(a) estudiante

Competencias docentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje

Experiencias digitales innovadoras

Procesos habilitadores para incorporar tecnologías en experiencias digitales de aprendizaje

Habilitación de espacios en campus para experiencias digitales de aprendizaje

Portafolio de experiencias de aprendizaje, cursos y programas en modalidades digitales

HABILITADO POR

Para un adecuado despliegue de la educación digital, es fundamental contar con lineamientos, guías y criterios de calidad, así como definiciones claras de las modalidades digitales que se ofertan en la institución. Los documentos desarrollados con este fin, son los siguientes:

1.1 Definición de lineamientos y premisas que sirvan de guía a las Escuelas Nacionales para desplegar la educación digital a través de experiencias digitales de aprendizaje, unidades de formación y programas académicos, tanto de Profesional como de Posgrado.

1.2 Framework de elegibilidad de materias en formatos digitales para lograr que en los programas presenciales se determinen la estructura curricular y la identificación de las materias que pueden ser elegibles en modalidades digitales por su pertinencia, calidad y valor de la modalidad en el aprendizaje de cada programa académico, tanto a nivel Profesional como Posgrado.

Framework para la definición de unidades de formación (UF) en modalidades digitales

A través de este framework, desde diseño curricular, se definen las unidades de formación pertinentes para impartirse en modalidades digitales:

Durante el diseño de estructura curricular

Se establece si la UF es o no elegible para impartirse en modalidad digital, sin determinar si será mixta o a distancia, y de si en la práctica será o no ofrecida en dicha modalidad.

1.3 Framework de elegibilidad de programas en modalidades digitales, herramienta de apoyo para determinar si un programa puede ofrecerse en modalidad digital, considerando su pertinencia, calidad y valor de la modalidad en dicho programa.

1.4 Criterios que garanticen la integración planeada, consciente e intencionada de experiencias digitales de aprendizaje, tanto dentro de los planes de estudio, como a lo largo de journey del estudiante.

Por otro lado, se diseñó y aplicó un instrumento de evaluación de competencias digitales a más de 1,000 docentes, con el objetivo de determinar las necesidades de formación docente para así integrarlas al plan de desarrollo de la facultad.

Se creó el espacio digital Teaching Hub, el cual contiene más de 300 recursos y estrategias didácticas innovadoras para uso autogestionado por parte de un(a) docente.

Fuente: https://tecmx.sharepoint.com/sites/TeachingHub

Se realizó un análisis de pain points y elementos distintivos de la modalidad digital, a partir de los cuales se diseñaron una serie de pilotos y despliegues durante el año, los cuales se detallan en las siguientes páginas.

Impacto de la innovación educativa

4.1 Innovación educativa en cifras

Como resultado del fortalecimiento de la innovación educativa y la educación digital, durante 2023 se tuvo un incremento de más del 40% en el número de proyectos implementados por las Escuelas Nacionales, a través de diferentes iniciativas institucionales. Se registraron un total de 446 proyectos innovadores y de educación digital, contando con la participación de 670 docentes, e impactando a más de 50,000 estudiantes de Preparatoria, Profesional, Posgrado, Educación Continua y LiFE.

De los 446 proyectos desarrollados en las modalidades a distancia, mixta y presencial, 402 están ligados a una unidad de formación, mientras que 44 se relacionan con la innovación educativa para impactar positivamente en la vivencia del estudiantado.

A continuación, se presentan los indicadores de impacto en 2023.

Impacto de innovación educativa y educación digital

446

PROYECTOS

201 670 53,725

UNIDADES DE FORMACIÓN DOCENTES PARTICIPANTES

*ESTUDIANTESMATERIA

*Estudiantes que participaron en más de una experiencia innovadora y digital.

Educativa y Educación Digital en el Tecnológico de Monterrey. Reporte 2023

Proyectos de innovación educativa y educación digital para la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y vivencia educativa

La incorporación de cambios significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los(as) estudiantes a través de iniciativas de innovación educativa y educación digital, ha permitido lograr una transformación pedagógica, tecnológica y de vivencia educativa. También se ha favorecido el impulso y la gestión de experiencias innovadoras.

En la siguiente gráfica se muestra la distribución de los proyectos innovadores y digitales en 2023, de acuerdo a diferentes categorías de innovación educativa.

Proyectos con base en las categorías de innovación educativa

Impulso y gestión de la innovación educativa

Procesos para la vivencia del estudiante

Proyectos de innovación educativa y educación digital en las Escuelas Nacionales,

Educación Continua y LiFE

El impacto de la innovación educativa y educación digital implementadas por los(as) docentes de las Escuelas Nacionales, Educación Continua y LiFE, incrementó la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje para la construcción de emociones positivas y enriquecimiento de las nuevas experiencias de aprendizaje de los(as) estudiantes del Tecnológico de Monterrey.

A continuación, se presenta el número de proyectos de innovación educativa y educación digital desarrollados por las Escuelas Nacionales, Educación Continua y LiFE durante 2023. Cabe señalar que algunos de los proyectos impactaron a más de una Escuela.

Proyectos por Escuela, Educación Continua y LiFE

Puede decirse que los ajustes generados por la innovación educativa en el proceso de enseñanzaaprendizaje, provocaron cambios significativos para la transformación, transparencia, eficiencia, mejoría y calidad de la educación ofrecida por las Escuelas Nacionales, Educación Continua y LiFE, a través de las diferentes modalidades de impartición.

La siguiente gráfica muestra el impulso a la innovación educativa y educación digital por parte de las Escuelas Nacionales, Educación Continua y LiFE, con base en las categorías de innovación educativa durante 2023. Cabe señalar que algunos de los proyectos impactaron a más de una Escuela o iniciativa institucional.

Proyectos por Escuela, Educación Continua y LiFE con base en las categorías de innovación educativa

Educación Continua

LiFE

Preparatoria

Proyectos por nivel académico, Educación Continua y LiFE, y modalidad de impartición EAAD

Impulso y gestión de la innovación educativa

Procesos para la vivencia del estudiante

Pedagógica

Tecnológica

En 2023, varios componentes de innovación educativa y educación digital se incorporaron en los diferentes niveles académicos, Educación Continua y LiFE, impartidos en las modalidades a distancia, mixta y presencial. La siguiente gráfica muestra el número de proyectos y modalidades de impartición.

Profesional

Posgrado

Preparatoria

Educación Continua LiFE

A distancia

Mixto

Presencial

Impacto de la educación digital

La educación digital en el Tecnológico de Monterrey es una estrategia institucional que asegura experiencias de aprendizaje significativo en sus estudiantes, mediante la aplicación de pedagogías innovadoras que integran medios y tecnologías digitales.

Durante 2023 se impartieron diferentes modalidades de educación digital, abriendo la posibilidad de ofrecer experiencias de aprendizaje significativo en diferentes entornos. A continuación se presenta el impacto de estas experiencias.

Forma general en que se ofrece una unidad de formación, tomando en consideración el grado en que el uso de las tenoclogías y estrategias didácticas impactan y transforman los distintos componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como el tiempo en el que se sucede la interacción entre docentes y estudiantes, la infraestructura requerida y la proporción en que puede haber variaciones en estos elementos a lo largo de la unidad de formación.

Formato de impartición

Formato

5.1 Educación digital en cifras

Durante 2023, la iniciativa de educación digital se consolidó como una estrategia institucional relevante, permitiendo brindar experiencias de aprendizaje significativas a los(as) estudiantes, dentro y fuera de las aulas.

A continuación, se presenta la numeralia de estudiantes-materia inscritos(as) en grupos por modalidades digitales, de acuerdo con los distintos niveles de estudio.

*Incluye Profesional, Posgrado y Preparatoria

Grupos

No aplica

Estudiantes-materia por Escuela y modalidad a nivel institucional*

Presencial Digital

% que es digital

*Incluye Profesional, Posgrado y Preparatoria.

1,620

MATERIAS

Cuentan con versión digital, lo cual representa el 45% de la oferta total

4,965

2,198 GRUPOS

DOCENTES

50,556 (91%) presenciales 4,965 (9%) digitales

Imparten cursos en modalidad digital, lo cual representa el 21% de la facultad

Estudiantes-materia inscritos(as)

91% modalidad presencial 9% digital

Fuente: SAP BO DWH Escolar, Periodo enero-diciembre 2023. Datos incluyen Profesional, Posgrado y Preparatoria.

Estudiantes-materia por Escuela y modalidad, a nivel Preparatoria y Profesional

Profesional

3,710

1,108 DOCENTES

MATERIAS

Cuentan con versión digital, lo cual representa el 43% de la oferta total

Preparatoria

GRUPOS

32,055 (89%) presenciales 3,710 (11%) digitales

1,759

Imparten cursos en modalidad digital, lo cual representa el 24% de la facultad

178

66

33 DOCENTES

MATERIAS

Cuentan con versión digital, lo cual representa el 11% de la oferta total

GRUPOS

14,853 (99%) presenciales 178 (1%) digitales

Imparten cursos en modalidad digital, lo cual representa el 2% de la facultad

Fuente: SAP BO DWH Escolar, Periodo enero-diciembre 2023.

Programas de Posgrado por modalidad de impartición

El Tecnológico de Monterrey ofrece una gran variedad de programas de Posgrado completos en modalidades digitales. En 2023 se ofrecieron 38 programas de Maestría. A continuación se muestra la distribución por Escuela:

El listado de Maestrías en línea puede consultarse en: https://maestriasydiplomados.tec.mx/maestrias-en-linea

Distribución de estudiantes de Maestría inscritos en programas presenciales y digitales*

7,715

Presenciales: 2,295

Mixtos: 159

Digitales: 5,261

*Se muestran los datos de los(as) estudiantes-persona inscritos(as) en cada modalidad.

Estudiantes inscritos(as) en programas de Maestría por Escuela*

*Se muestran los datos de los(as) estudiantes-persona en cada modalidad y Escuela.

En 2023 se graduaron 458 estudiantes de programas digitales, lo que da un acumulado de 37,956 graduados(as).

5.2 Educación para toda

la

vida en cifras

La oferta de Educación para toda la vida fomenta un aprendizaje permanente, en cualquier momento y de todas las formas posibles, incluyendo cursos formales o una educación autodidacta. Esta preparación constante de las personas es esencial para un desarrollo integral en todos los aspectos de la vida, y para poder cumplir con los retos de los mercados laborales siempre cambiantes. A continuación se presentan los distintos programas que el Tecnológico de Monterrey ofrece como parte de Educación para toda la vida.

Educación Continua

En 2023, la oferta de Educación Continua Digital se consolidó como The Learning Gate, un ecosistema de aprendizaje innovador, de alto impacto, con un modelo flexible y bajo demanda.

En marzo, se culminó la fase 2 de producción de contenidos en The Learning Gate, teniendo en el mercado 270 competencias y subcompetencias, conglomeradas en 11 trayectorias de aprendizaje en las temáticas de: Liderazgo, Data Science, Finanzas, Marketing y Ventas. Este portafolio representa +2,000 horas de aprendizaje e incluye +20,000 recursos de aprendizaje.

En junio, se lanzó al mercado TLG Generation y TLG Flex, dentro de The Learning Gate:

En TLG Generation, el/la learner tiene la posibilidad de contar con un acompañamiento estratégico para impulsar su desarrollo, así como con una generación con la cual podrá conectar y compartir conocimiento.

Adicionalmente, el/la learner cuenta con sesiones de asesoría en vivo con los expertos, antes de cada reto de aplicación.

En TLG Flex, el/la learner cuenta con toda flexibilidad de avanzar en su trayectoria al ritmo que considere.

En noviembre se incorporaron badges de industria a la oferta de The Learning Gate, lanzando al mercado los programas “IBM Data Science Practitioner Certificate”, “Microsoft Certified: Power BI Data Analyst Associate” y “Cisco Data Analytics Essentials”.

Para más información acerca de los nuevos programas, consulta la sección de experiencias educativas innovadoras y digitales en la institución, correspondientes a Educación Continua.

A continuación, se presenta la numeralia más destacada durante 2023:

81% de la oferta de cursos de catálogo en formato digital (339)*

18% de los(as) estudiantes inscritos(as) en cursos de catálogo son EXATEC

55% de la oferta de cursos para empresas fue en formato digital (339)

89% de los(as) estudiantes inscritos(as) en cursos para empresas, los toman en formato digital (94,451)

1,261 docentes

60,565 constancias otorgadas

85 Net Promoter Score (NPS)** en cursos del catálogo digital y 88 NPS en cursos para empresas

Notas:

*Un curso de catálogo es un curso abierto al público en general.

**Net Promoter Score tiene una escala de -100 a +100. Fuente: Dirección de Planeación y Efectividad de la Vicerrectoría de Educación Continua. Datos hasta diciembre de 2023.

MOOC

Los MOOC (Massive Online Open Courses, o Cursos en línea masivos y abiertos) tienen una gran importancia en el Tecnológico de Monterrey debido a su fuerte impacto en la educación universal a distancia, como una herramienta de atracción de estudiantes y como una oferta alternativa de Educación Continua, acumulando 192,491 estudiantes inscritos(as) durante 2023. Entre las características distintivas de los MOOC, se resalta su formato asincrónico y la posibilidad de que el/la participante pueda obtener un certificado digital verificado.

A continuación se muestra la numeralia más representativa en 2023 de las plataformas Coursera, EdX y bootcamps tanto del público en general como de la comunidad Tec, la cual incluye estudiantes y colaboradores(as) de la institución.

Coursera

151,153 estudiantes inscritos(as)

88 cursos activos, de los cuales 7 son nuevos

20 programas especializados

105 docentes

37.8% estudiantes que completan los cursos

4.8 índice de satisfacción*

Nota:

*El índice de satisfacción se mide en una escala de 0 a 5, donde 5 es la calificación más alta. Datos a diciembre de 2023.

EdX

41,239 estudiantes inscritos(as)

91 opciones en oferta

74 cursos

4 micro masters

13 certificaciones profesionales

Fuente: Departamento de Credenciales Alternativas. Datos hasta diciembre de 2023.

Bootcamps

99 estudiantes inscritos(as)

3 bootcamps

Programas sociales

Estos programas buscan promover la inclusión social y la igualdad, a través del impacto y transformación social, con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida, a favorecer el desarrollo sostenible de las comunidades, y a disminuir el rezago educativo en México y América Latina. En este sentido, el Tecnológico de Monterrey ofrece los siguientes programas sociales a distancia: Prepanet y Centro Virtual de Aprendizaje.

Asimismo, en 2023 se consolidó la alianza entre el Tecnológico de Monterrey y la Fundación BBVA para extender el alcance de la iniciativa “Supérate”, que brinda la oportunidad de nivelar conocimientos y habilidades a estudiantes de secundaria y bachillerato, a través de una ruta formativa personalizada.

Prepanet

Este es un programa que ofrece educación Preparatoria en línea, de alta calidad académica, enfocada a personas en una situación de desigualdad social. A continuación se presentan los resultados más representativos de Prepanet obtenidos durante 2023:

3,046 estudiantes (1,219 de nuevo ingreso)

21,611 estudiantes-materia

31 materias

5,944 graduados(as)

1,810 estudiantes de Profesional que participaron como tutores en su servicio social

Fuente: Dirección Nacional de Prepanet. Datos hasta diciembre 2023.

Centro Virtual de Aprendizaje

Este programa social fomenta el acceso a una educación de calidad mediante una comunidad virtual de aprendizaje; brinda capacitación por medio de recursos educativos y cursos gratuitos, así como a través de la Red de Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA). Los CCA son espacios físicos donde las niñas, niños, jóvenes y la comunidad en general, principalmente de zonas aisladas, en progreso, con recursos generales limitados y carentes de recursos educativos, acuden para desarrollar habilidades y capacidades para continuar con sus estudios académicos, emprender o insertarse en el mercado laboral.

Su portal Centro Virtual de Aprendizaje, registró 547,455 visitas en 2023, sumando un total de 16,673,200 visitantes de 2011 a la fecha. El centro ofrece dos tipos de cursos: uno de autoaprendizaje y otro con seguimiento académico. En este último, el/la estudiante recibe acompañamiento de un(a) profesor(a) tutor(a) en su proceso de aprendizaje. Durante 2023, participaron como profesores(as) tutores(as) 17 docentes y 94 estudiantes de carreras profesionales del Tecnológico de Monterrey, como parte de su servicio social, sumando un total acumulado de 389 docentes de la institución y 5,777 estudiantes hasta la fecha.

A continuación se presentan los resultados más representativos del trabajo realizado en este centro durante 2023.

Autoaprendizaje

4,112 estudiantes

Acumulado de estudiantes beneficiados: 492,315

100 cursos

Acumulado de graduados(as): 1,781

Seguimiento académico

120 estudiantes

Acumulado de estudiantes: 259,613 16 cursos

43 estudiantes terminaron el programa

Acumulado de graduados(as): 78,023

Fuente: Dirección de Educación para el Desarrollo de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey. Datos hasta diciembre 2023.

Iniciativa “Supérate”

El Tecnológico de Monterrey, en colaboración con la Fundación BBVA, desarrolló esta plataforma en línea. Fue diseñada como un ecosistema de aprendizaje que brinda la oportunidad de nivelar conocimientos y habilidades a estudiantes de secundaria y bachillerato, a partir de un diagnóstico que permite la identificación de áreas de oportunidad para crear una ruta formativa personalizada.

Su objetivo general es reforzar de manera lúdica y gratuita el desarrollo académico, psicológico y socioemocional de los(as) estudiantes, para que alcancen su éxito académico.

Las áreas de conocimiento en la plataforma son: razonamiento verbal, pensamiento matemático, persistencia escolar, capital psicológico e inteligencia emocional, y liderazgo.

La plataforma cuenta con una sección para docentes, ofreciendo recursos educativos para reforzar las habilidades de acompañamiento, así como más información sobre los contenidos que sus estudiantes revisarán en la plataforma. Adicionalmente, es posible crear grupos para el seguimiento del desempeño académico de una clase, y disponer de un aula virtual que permite la comunicación y compartición de recursos educativos adicionales para los(as) estudiantes.

Inicialmente, “Supérate” estaba enfocada solo a los(as) becarios(as) de Fundación BBVA, pero en 2023 se formalizó la alianza con el Tecnológico de Monterrey para extender el alcance a la comunidad en general. Durante 2023, la plataforma impactó a un aproximado de 150,000 estudiantes.

Fuente: https://www.superateconfundacionbbva.mx

Experiencias educativas innovadoras y digitales en la institución

6.1 Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño

Innovación educativa y educación digital en la Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño

29 Proyectos

16 Unidades de formación

57 Docentes

1,962 Estudiantes-materia

Las cuatro disciplinas (Arquitectura, Arte, Diseño y Urbanismo) que reúne la Escuela, se caracterizan por su capacidad de proponer soluciones creativas y realizar proyectos multidisciplinarios.

En 2023, los(as) docentes de la Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño generaron diferentes estrategias dentro y fuera de las aulas, en contextos socioculturales distintos y hasta en el multiverso educativo Tec Virtual Campus, con la finalidad de enriquecer los procesos de aprendizaje de sus estudiantes.

Los siguientes proyectos de innovación educativa y educación digital, muestran una intersección entre el uso de diversas herramientas de Inteligencia Artificial y técnicas educativas tradicionales. Este cruce ha permitido generar un ecosistema de aprendizaje más dinámico, así como superar algunas barreras geográficas. Gracias a estos esfuerzos, se ha logrado ofrecer experiencias de alto valor para los(as) estudiantes, enriqueciéndolas además con el involucramiento de diferentes actores de la sociedad en la vida real.

Proyectos estratégicos

Experiencias virtuales y dinámicas tradicionales de impacto

Impacto social + ODS de la ONU + Aprendizaje Activo

Desarrollo de proyectos de vivienda emergente para grupos vulnerables a través de una mezcla de múltiples dinámicas y enfoques (impacto social + ODS ONU + inspiración + Aprendizaje Activo + técnicas didácticas + dinámicas de clase).

El proyecto se desarrolló en la unidad de formación “Innovación y procesos creativos”.

Impacto

243 estudiantes del Campus Ciudad de México

Docente diseñador

Ricardo Aguayo

Tenso estructuras

Realización de una “velaria” con recursos compartidos por todo el grupo de estudiantes, con el objetivo de ayudarles a identificar los materiales que se utilizan en la elaboración de la misma.

El proyecto se desarrolló en la unidad de formación “Modelación de la Física en el ambiente construido: Estática”.

Impacto

107 estudiantes del Campus Ciudad de México (agostodiciembre 2023)

Docente diseñador

Jorge A. Alcérreca

Diseño, innovación y emprendimiento tecnológico

Desarrollo de productos con material reciclado para Walmart, en colaboración con el Grupo Industrial INVOMEX (inversionista) y REINCO (eco-petroquímica) con un enfoque tecnológico y de negocio.

El proyecto se desarrolló en la unidad de formación “Diseño, innovación y emprendimiento tecnológico”.

Impacto

31 estudiantes del Campus Monterrey (agosto-diciembre 2023)

Docentes diseñadores

Alejandro Vázquez

Ángel M. Gutiérrez

Hiram J. Uribe

Jorge A. Garza

José E. Grimaldo

XLab | How space can? | Proyecto de fin de carrera de Arquitectura

Desarrollado en la materia “Proyecto de fin de carrera”, cuestiona si el espacio deberá ser intervenido en el futuro, bajo una visión multidisciplinar y de exploración en temas de vanguardia a través de contar historias y narrativas complejas.

Impacto

28 estudiantes del Campus Puebla (febrero-junio 2023)

Docentes diseñadores(as)

Anabel P. Barreda

Daniel Savedra

Creación de una narrativa trans-media, construyendo una máquina de Goldberg

Creación de una máquina de Goldberg, con apoyo del juego Gadgeteer y de recursos físicos. A partir de esta experiencia, los(as) estudiantes identificaron la relevancia de la comunicación entre el mundo físico y digital, así como la importancia de la experimentación y la creatividad en cualquier disciplina y profesión.

El proyecto se desarrolló en la unidad de formación “Inmersión y experimentación creativa”.

Impacto

81 estudiantes del Campus Ciudad de México (febrerojunio 2023)

Docente diseñador

Octavio Méndez

Cómic Monográfico

Los(as) alumnos(as) desarrollaron una monografía de una obra arquitectónica, narrándola y describiéndola desde el formato de un cómic con apoyo de recursos de software.

El proyecto se desarrolló en la unidad de formación “La conceptualización del espacio, su teoría y su historia”.

Impacto

46 estudiantes del Campus Puebla (agosto-diciembre 2023)

Docente diseñador

Fernando Curiel

Estancias de Investigación (EDI)

El objetivo general de la estancia fue desarrollar una investigación centrada en estudiar el uso de marcadores, plumones y similares, como una herramienta para potenciar habilidades y actitudes de los(as) estudiantes de diseño.

El proyecto se desarrolló en la unidad de formación “Estancia de investigación”.

Impacto

2 estudiantes del Campus Monterrey (agosto-diciembre 2023)

Docente diseñador

Juan C. Rojas

Innovación tecnológica

Realidad Virtual “Van Gogh”

Práctica en el espacio de interacción Mozilla Hubs. El proyecto se desarrolló en la unidad de formación “Cultura visual y sonora”.

Impacto

75 estudiantes a nivel nacional (agosto-diciembre 2023)

Docentes diseñadores(as)

Alejandro Acuña

Paola I. Gámez

Piedad Martínez

Realidad Virtual, Salud y Bienestar

Experiencia educativa inmersiva centrada en el ODS de Salud y Bienestar de la ONU, en la cual los(as) estudiantes exploran el concepto de salud, cuestionando si la inactividad física puede considerarse una enfermedad. El recurso guía a los(as) estudiantes hacia la autorreflexión, animándoles a seleccionar actividades físicas para hacer en casa, promoviendo hábitos saludables.

El proyecto se desarrolló en la unidad de formación “Innovación y procesos creativos”.

Experimentación Class

Se empleó la herramienta Class para generar un entorno virtual interactivo. Docentes y estudiantes accedieron a funcionalidades que enriquecieron la experiencia educativa a distancia, de manera sincrónica. Esta experiencia permitió emplear y probar estrategias innovadoras como la gamificación, a través del uso de estrellas visibles para todo el estudiantado, brindando un toque lúdico y motivador a las actividades educativas.

El proyecto se desarrolló en las unidades de formación “Innovación y procesos creativos”, y “Conceptualización del espacio, su teoría y su historia”.

Impacto

331 estudiantes a nivel nacional (febrero-diciembre 2023)

Docentes diseñadores(as)

Esmeralda Niño

Horacio I. Rodríguez

Laura P. Zepeda

Marcela Romero

Marcos G. Gallardo

Martha E. Núñez

Rebeca E. Alvarado

Rocío E. Cortez

Impacto

61 estudiantes a nivel nacional (febrero-junio 2023)

Docentes diseñadoras

Lilian Salazar

Rebeca E. Alvarado

Profesores holograma

Innovadora experiencia educativa basada en la telepresencia que recrea la dinámica natural de los entornos presenciales mediante el uso de una tecnología que simula un efecto holograma.

El proyecto se desarrolló en las unidades de formación “Aplicación del diseño en proyectos de emprendimiento”, y “Diseño regenerativo”.

Impacto

51 estudiantes del Campus Monterrey (febrerodiciembre 2023)

Docentes diseñadoras

Diana L. Riveral

Linda E. Ruiz

Arquitectura participativa de mediana complejidad

En este proyecto se utilizaron cuestionarios y recursos de Realidad Virtual para mejorar proyectos de Arquitectura.

Impacto

25 estudiantes del Campus Monterrey (febrerojunio 2023)

Docentes diseñadores

Juan L. Higuera

Luis F. Villarreal

A continuación se presentan otros proyectos o experiencias exitosas relacionados con la innovación educativa y educación digital durante 2023.

Smart feedback

Esta plataforma impulsada por Inteligencia Artificial (IA), tiene como objetivo simular diálogos educativos, fomentando un entorno de aprendizaje propicio a través del reconocimiento y la regulación emocional. Comienza con un juego de mesa que recrea escenarios de retroalimentación para que los(as) docentes o estudiantes identifiquen emociones, reflexionen sobre sí mismos y elaboren respuestas más significativas. Posteriormente, estas respuestas se ingresan en una herramienta de IA de procesamiento del lenguaje natural. Este componente de IA identifica emociones y las transforma en representaciones visuales de tonalidad emocional, ayudando a las personas a ajustar su discurso para alinearlo con su enfoque pedagógico preferido. Esta plataforma innovadora aprovecha la IA para mejorar los diálogos educativos, fomentando una actitud más receptiva hacia el aprendizaje, a través de la conciencia emocional y el refinamiento de la respuesta. El proyecto se inició en 2022 y fue el proyecto NOVUS mejor evaluado; actualmente participa en Reimagine Education. La plataforma de IA ha identificado 7,309 emociones y los(as) docentes que la han utilizado han mejorado en un 9% la opinión de sus alumnos(as).

City Lab: the game

A través del diseño de un juego de mesa (presencial), se buscó desarrollar en los(as) estudiantes un mejor entendimiento sobre lo que hacen los urbanistas. El juego integra la representación de diferentes roles dentro de la planeación de una ciudad, el desarrollo de problemáticas actuales que enfrentan las ciudades, y un banco que permite medir el impacto económico de sus propuestas. A medida que los(as) estudiantes se involucran en el juego, pueden desarrollar mejor la competencia de “Responsabilidad Social”. En una segunda edición, se incorporó Inteligencia Artificial para que la experiencia de juego de rol sea más significativa y permita comprender con mayor profundidad la complejidad de la participación pública. Tanto la competencia de responsabilidad social como la experiencia del juego, son medidas con escalas validadas para poder analizar los resultados y mejorar la calidad de la experiencia en siguientes ediciones.

Impacto

445 estudiantes del Campus

Querétaro (febrero-junio 2023)

Docentes diseñadores(as)

Eduardo D. Juárez

Ivo N. Ayala

José M. Velázquez

Lilia C. Rodríguez

Mariana Maya

Impacto

295 estudiantes del Campus

Monterrey (febrero-junio 2023)

Docentes participantes

Ana S. González

Edgar H. Macías

Julia K. de la Garza

Karen Hinojosa

Talía González

Performances Capture con Metahumans - Unreal Engine - Virtual Production

En este proyecto se realizó un monólogo desarrollado con la herramienta de Inteligencia

Artificial ChatGPT. Fue producido con la técnica de animación de captura de movimiento corporal y facial con la cámara de un celular. Se crearon personajes metahumanos hiperrealistas, y escenarios con el motor de videojuegos UNREAL ENGINE. Los(as) estudiantes tuvieron oportunidad de recibir dos Master Class para el desarrollo del personaje y para la interpretación a través de la actuación.

Impacto

45 estudiantes del Campus Guadalajara (agostodiciembre 2023)

Docentes participantes

Andrés E. Santin

Copatzin E. Borbón

Imelda Asencio

Jesús G. Félix

The Futures Bazaar México

En este taller los participantes desarrollaron objetos tangibles de un sinnúmero de mundos posibles. Por primera vez en todas sus ediciones globales, The Futures Bazaar México se llevó a cabo de manera híbrida involucrando a más de 150 estudiantes, profesores(as) y profesionales de 7 campus (Ciudad de México, Estado de México, Guadalajara, Monterrey, San Luis Potosí, Sonora Norte y Toluca). Participaron como expositores, el futurista Stuart Candy, y la líder del Futures Design Lab en Monterrey, Yadira Ornelas. En cada uno de los campus participantes, profesores(as) de la escuela apoyaron guiando las actividades que localmente se llevaron a cabo. Como parte de los resultados de esta experiencia, se desarrollaron más de 50 productos de diseño especulativo, explorando diferentes posibilidades del futuro, que invitan a reflexionar acerca de las prácticas actuales.

Impacto

132 estudiantes de los campus: Cd. de México, Edo. de México, Guadalajara, Monterrey, San Luis Potosí, Sonora Norte y Toluca (febrero-junio 2023)

96 participantes externos (febrero-junio 2023)

Docentes participantes

Christiam I. Mendoza

David Sánchez

Edgar P. Martínez

Elva Y. Ornelas

Guillermo Gutiérrez

Inés Álvarez

Lucero D. de la Huerta

Luis A. Gil

Rubén Vázquez

Xóchitl del C. Arias

Cátedra Xcaret 6.0

Como parte de la concentración en Arquitectura Avanzada, se realizó la “Cátedra Xcaret” en la que estudiantes de la carrera de Arquitectura desarrollaron un reto en colaboración con el socio formador y su departamento de Diseño e Innovación, operado por EXATEC. Considerando un sitio y condiciones hipotéticas por igual, el proyecto busca explorar ideas para el “parque del futuro”, del cual se desprendieron documentos, experimentos y tecnologías que permitieron visualizar nuevas experiencias.

De la mano del director del Departamento de Innovación y de Parques, varios equipos de 6 integrantes desarrollaron el proyecto. Entre viajes, experiencias y demás aprendizaje, protegido por un acuerdo oficial de confidencialidad, la cátedra permitió desarrollar en los(as) estudiantes la exploración de un ejercicio real desde una perspectiva multidisciplinar.

Así mismo, se llevó a cabo un concurso donde mentores del grupo guiaron a los equipos de estudiantes. Las mejores ideas y narrativas se presentaron en el Museo Urbano Interactivo, y las seleccionadas fueron presentadas ante el Consejo del socio formador.

La cátedra se integró como parte de los distintos talleres de Aquitectura realizados durante los últimos 5 años en Campus Puebla, conmemorándose también el sexto aniversario de estas conversaciones entre el socio formador y el Departamento de Arquitectura de esta escuela en el Tecnológico de Monterrey.

Impacto

20 estudiantes del Campus Puebla (febrero-junio 2023)

Docentes participantes

Ángel Morúa

Daniel Savedra

Edgar O. Espinosa

Fernando Curiel

José A. Sáenz

6.2 Escuela de Ciencias Sociales y Gobierno

Innovación educativa y educación digital en la Escuela de Ciencias Sociales y Gobierno

53 Proyectos

18 Unidades de formación

35 Docentes

6,481 Estudiantes-materia

La Escuela de Ciencias Sociales y Gobierno ha impulsado una educación innovadora destacada por hitos como la Semana Tec de Visión Global, un espacio para el diálogo interdisciplinario. Además, el uso de Inteligencia Artificial en el aprendizaje del Derecho y la experiencia Global Classroom han transformado la forma en que los estudiantes exploran, comprenden y se relacionan con el mundo, fomentando una visión global y habilidades prácticas clave. Estos ejemplos evidencian un compromiso con la excelencia académica y una preparación audaz para un mundo en constante cambio.

Consolidación de la Semana Tec de Visión

Global

La Semana Tec de Visión Global se consolidó en 2023, como una de las grandes innovaciones educativas de la Escuela de Ciencias Sociales y Gobierno. Al combinar el talento académico y el uso de tecnología innovadora durante una semana de impartición en línea, se ha generado un puente entre el Tec de Monterrey y universidades de todo el mundo para la convivencia y colaboración entre estudiantes y docentes, así como para compartir y dar a conocer las características más destacadas del Modelo Tec21.

En su segundo año de implementación, la iniciativa de Visión Global ofrecida a estudiantes de diferentes carreras profesionales se ha establecido como un referente de la innovación en el Tecnológico de Monterrey, logrando 4 objetivos principales:

Perfeccionar la iniciativa educativa de la Semana Tec con la experiencia lograda en el primer año de impartición.

Escalar incorporando a nuevos profesores de diferentes campus que impartan la unidad de formación.

Dar a conocer la Semana Tec en el mundo, invitando a nuevas universidades a participar.

Mantener el curso actualizado, permitiendo lograr un interés constante por los temas y proyectos que ahí se manejan.

Con sesiones diarias impartidas desde la Hall Immersive Room, la Semana Tec de Visión Global es un curso que gira o enseña alrededor del tema de la inclusión, impactando a más de 170 estudiantes (nacionales y extranjeros) conectados y participando en cada una de las sesiones.

En el tema de innovación educativa es tan importante el poder ejecutar e implementar las ideas innovadoras, como lo es consolidarlas, madurarlas y escalarlas.

Impacto

20 Docentes del Tecnológico de Monterrey

754 Estudiantes del Tecnológico de Monterrey

Universidades extranjeras participantes:

Universiti Kebangsaan de Malasia (UKM)

Universidad Católica de Salta de Argentina (UCASAL)

Universidad de Notre Dame

Universidad Tecnológica de Colombia

7 Docentes de universidades extranjeras

400 Estudiantes de universidades extranjeras

24 Invitados(as) destacados(as)

“All I have to say is that it was maybe the best activity of the week and absolutely all members of the team were working very well, trying to meet each other and to know about the lifestyle of each one. So, I’m happy with that.”

Alumno participante

Proyectos estratégicos

Uso de la Inteligencia Artificial para el aprendizaje del Derecho

Este proyecto fue lidereado por el Departamento de Derecho Región Occidente. A través de la Inteligencia Artificial, estudiantes de la carrera de Derecho desarrollaron actividades sobre legalización de firmas y la apostilla, mediante el uso del ChatGPT y el software Fliki.

Con el objetivo de identificar los beneficios y las limitaciones del uso del ChatGPT, los(as) estudiantes diseñaron el guion de la presentación sobre el tema de legalización de firmas y la apostilla, a través de prompts en materia de Derecho internacional privado, para mejorar el guion inicial propuesto por el ChatGPT. Posteriormente, los(as) estudiantes utilizaron FLIKI, software de Inteligencia Artificial para crear un video sobre los procesos de legalización de firmas y la apostilla de documentos.

Para ver el video, haz clic aquí.

Impacto

25 estudiantes del Campus Guadalajara (agosto-diciembre 2023)

Docente diseñador

Pedro A. Elizalde

Experiencia Global Classroom

Bajo la estrategia de “Aprendizaje social y trabajo colaborativo”, estudiantes de “Economía” del Campus Ciudad de México y la Universidad Autónoma de Barcelona, vivieron una experiencia internacional a distancia dentro de la iniciativa Global Classroom.

Durante cuatro semanas, los(as) estudiantes desarrollaron un trabajo multicultural con duración de 12 horas, tanto de forma síncrona como asíncrona. En este tiempo resolvieron un problema real dentro de ambientes públicos o privados, mismo que involucró la presencia de riesgo moral y selección adversa, fenómenos que dañan la vinculación de los agentes a instituciones y mercados, lo cual impacta en su desarrollo y en el crecimiento de los países.

Con esta experiencia, el estudiantado tuvo la oportunidad de experimentar una perspectiva diferente a través del intercambio cultural entre dos instituciones educativas, permitiéndoles obtener así una comprensión más profunda de sí mismos y de quienes les rodean.

Además de la evaluación asignada por cada institución educativa participante, cada estudiante obtuvo una insignia digital emitida por la Vicerrectoría de Internacionalización, del Tecnológico de Monterrey, como reconocimiento a su trabajo en equipos multiculturales.

Impacto

Estudiantes y docentes del Campus Cd. de México, así como de la Universidad Autónoma de Barcelona (agosto-diciembre 2023)

Docentes diseñadores

Carlos de la Torre Hugo J. Fuentes

6.3 Escuela de Humanidades y Educación

Innovación educativa y educación digital en la Escuela de Humanidades y Educación

68 Proyectos

30 Unidades de formación

En la Escuela de Humanidades y Educación, la innovación educativa se ha convertido en el motor que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, para ofrecer experiencias formativas sólidas y memorables a nuestros(as) estudiantes. Fusionamos el humanismo crítico con la tecnología aplicada, empleando las herramientas de cultura digital para potenciar el desarrollo de habilidades y competencias fundamentales en nuestras carreras.

contribuyen a la difusión del patrimonio cultural de nuestro país; todo ello enmarcado por el espíritu emprendedor y la responsabilidad social.

68 Docentes

5,156 Estudiantes-materia

En este año, diseñamos e implementamos proyectos emblemáticos como el “Festival Nacional de Cortometrajes” y la “Feria Internacional del Libro” en Monterrey, experiencias que trascienden las aulas convencionales y sumergen a los(as) estudiantes en entornos enriquecedores, fomentando la aplicación práctica y el intercambio de conocimientos. También llevamos a cabo experiencias de documentación cultural y “aventuras inmersivas” de Realidad Virtual, las cuales

La Escuela de Humanidades y Educación reconoce el impacto positivo de la innovación educativa en el desarrollo integral de nuestros(as) estudiantes, así como la indispensable labor de docentes y colaboradores(as), quienes desempeñan un papel crucial en el diseño, desarrollo, implementación y evaluación de estas experiencias, contribuyendo así a brindar una formación que trasciende las aulas y prepara a nuestro alumnado para enfrentar exitosamente los desafíos del mundo actual y futuro.

A través de estos proyectos de innovación educativa, además de favorecer el enriquecimiento de experiencias educativas, también se contribuye a la construcción de un futuro más prometedor y consciente.

Proyectos estratégicos

La labor de quienes participan en ellos es un testimonio de la capacidad transformadora de la educación cuando se nutre de la innovación y de la riqueza de las humanidades y la tecnología.

Festival Nacional de Cortometrajes

En junio de 2023, se realizó la segunda edición del “Festival Nacional de Cortometrajes”, en el Campus Monterrey, como evento líder a nivel nacional en la exhibición y premiación de cortometrajes realizados por estudiantes del Tecnológico de Monterrey, pertenecientes a Preparatoria y Profesional de todas las regiones del país.

Esta edición tuvo como aliados estratégicos a la Academia Mexicana de Artes y Ciencias Cinematográficas (AMACC), la Fundación FEMSA y DocsMX. Adicionalmente, se contó con el patrocinio de Coca Cola Sin Azúcar, y alianzas con Cinépolis, Volaris, Sony y Harman Professional.

Impacto

550 estudiantes y 57 docentes de Preparatoria y Profesional 150 cortometrajes producidos, en 7 categorías

Docente diseñador

Juan C. Olmedo (Director del festival)

Feria Internacional del Libro

Este es el proyecto cultural más importante del Norte de México, hogar de escritores(as), artistas y grandes líderes. Es considerado un punto de encuentro y espacio para el descubrimiento, así como un detonador de la curiosidad: a fin de cuentas, un destino donde la cultura crece y prospera.

Del 7 al 15 de octubre de 2023, se registraron 282,949 visitantes al recinto ferial, y 10,725 participantes en línea y en actividades en otros campus. En un ambiente para estimular el intelecto y despertar la imaginación, durante estos días se realizaron diferentes experiencias para compartir momentos de creatividad, además del gusto por las letras.

Impacto

285 estudiantes

Documental acerca del patrimonio gastronómico del Valle de Toluca

Con el objetivo de rescatar el patrimonio cultural, en específico, el patrimonio gastronómico del entorno local, se produjo este documental que muestra el origen, la evolución y la preparación de un platillo típico de Toluca y/o sus alrededores.

Los(as) estudiantes realizaron una investigación tanto documental como de campo, para conocer todos los detalles del platillo seleccionado. En el documental se incluye la descripción de al menos 2 establecimientos que ofrecen el platillo, así como la descripción del platillo mismo, contadas por los dueños de cada establecimiento. Así mismo, se presentan testimonios de algunos de los comensales. Lo anterior, con el propósito de que el espectador conozca y disfrute, en un ambiente virtual, la comida típica y tradicional de Toluca.

Impacto

75 estudiantes del Campus Toluca

Docentes diseñadores(as)

Julia B. Alcántara

Carlos G. Zermeño

Social Entrepreneurship Learning 4 Complexity (SEL4C)

Esta es una metodología de escalamiento de competencias de emprendimiento social y pensamiento complejo, por medio de un proceso de ideación emprendedora. El proyecto iniciado en 2022, evolucionó durante 2023 a través del desarrollo de diferentes actividades.

1. Desarrollo de plataforma web. Con base en las pruebas de esta plataforma, se generaron dos ponencias internacionales en la 6 Conference On Future Education, realizada en Kuala Lumpur (julio 2023).

2. Firma de dos convenios de colaboración, uno con Fundación Santander para hacer de SEL4C un MOOC, y otro con Ashoka y Editorial Santillana para hacer una adaptación de SEL4C enfocada en educación primaria.

3. En el semestre febrero-junio 2023, SEL4C funge como socio formador del “Bloque TC2007B” del Campus Ciudad de México, para el desarrollo de una aplicación móvil.

4. Implementación en grupos de la Región Occidente, lo que permitió validar la metodología y generar publicaciones académicas relacionadas con este proceso. La validación se presentó en el 15th International Conference on Computer Supported Education, llevado a cabo en Praga (abril 2023).

5. En el semestre agosto-diciembre 2023, SEL4C se implementó dentro del proyecto COIL-Global Classroom, desarrollado con la Universidad de Concepción de Chile.

6. Trabajo con la Fundación Universitaria UniNavarra de Colombia, para capacitar a sus docentes en la implementación de SEL4C.

7. Dos registros de propiedad intelectual y desarrollo de una nueva metodología de emprendimiento científico y tecnológico, con su propio registro de propiedad intelectual.

Impacto

100 estudiantes de los campus: Guadalajara y Cd. de México

Docente diseñador

José C. Vázquez

Un

viaje por México: experiencias inmersivas en Realidad Virtual para el estudio del patrimonio cultural

El proyecto “Un viaje por México” tiene el objetivo de fortalecer la comprensión y valoración del patrimonio cultural de México en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante la implementación de tecnologías inmersivas de Realidad Virtual, se logra acercar a los(as) estudiantes de manera vivencial y divertida al conocimiento de los patrimonios culturales nacionales, permitiéndoles experimentar otros medios de aprendizaje.

Los resultados obtenidos en las unidades de formación “Patrimonio cultural de México” y “Cultural Heritage of Mexico”, muestran un impacto positivo. La calificación promedio del grupo en la actividad no inmersiva fue de 78.17, mientras que, con la implementación de la experiencia “Un viaje por México”, la calificación promedio aumentó a 85.73. Esto indica que el uso de recursos inmersivos, como la Realidad Virtual, contribuye a una mayor profundización de los contenidos y potencia el aprendizaje de los(as) alumnos(as).

La encuesta aplicada al término de la vivencia, mostró que los(as) estudiantes valoraron positivamente la experiencia inmersiva, tanto en términos de su aprendizaje como en el uso de la tecnología. Se concluyó que la integración de la Realidad Virtual en el contexto académico genera una relación vivencial del alumnado con los entornos, y una mayor autoconsciencia del proceso experimentado durante su aprendizaje.

Impacto

452 estudiantes

Docentes diseñadoras

Adela Díaz

Bárbara R. Granados

6.4 Escuela de Ingeniería y Ciencias

Innovación educativa y educación digital en la Escuela de Ingeniería y Ciencias

La Escuela de Ingeniería y Ciencias está convencida de los beneficios de la innovación educativa y la educación digital en el proceso de enseñanzaaprendizaje, y participa activamente en sus diversas categorías para brindar experiencias de aprendizaje significativas a sus estudiantes. Muchas de estas experiencias utilizan tecnología y herramientas digitales de vanguardia para potenciar el desarrollo de competencias disciplinares y transversales, así como brindar una vivencia memorable.

Dentro de la diversidad de proyectos implementados en 2023, destacan aquellos que integran Inteligencia Artificial, Realidad Virtual, Video 360°, Aprendizaje Adaptativo, Metaverso Tec Virtual Campus, y el tema de sostenibilidad y economía circular. También se implementaron proyectos relevantes alineados con las iniciativas institucionales: Global Classroom, Hall Immersive Room, Cursos Elite, y Profesor con efecto holograma.

Proyectos estratégicos

Inteligencia Artificial

La Inteligencia Artificial (IA) permite desarrollar proyectos y experiencias de enseñanza-aprendizaje innovadores. Algunos de los más representativos se presentan a continuación.

Smart Feedback

Esta es una plataforma impulsada por Inteligencia Artificial (IA), cuyo objetivo es mejorar los diálogos educativos, fomentando un ambiente de aprendizaje propicio a través del reconocimiento y regulación emocional. Comienza con un juego de mesa que recrea escenarios de retroalimentación para que los(as) docentes identifiquen emociones, auto-reflexionen y elaboren respuestas de retroalimentación más significativas. Posteriormente, estas respuestas se ingresan en una herramienta que emplea IA con procesamiento de lenguaje natural.

Este componente de IA identifica las emociones y las transforma en representaciones visuales de tonalidad emocional, ayudando a las personas a ajustar su discurso para alinearlo con su enfoque pedagógico preferido. La plataforma aprovecha la IA para mejorar los diálogos educativos, fomentando una actitud más receptiva hacia el aprendizaje a través de la conciencia emocional y la mejora de la retroalimentación. Para conocer el proyecto Smart Feedback, puede accederse a la aplicación a través del siguiente enlace: https://smartfeedback.info

Impacto

El proyecto fue implementado por la Escuela de Ingeniería y Ciencias, la Escuela de Humanidades y Educación, y la Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño, de los campus Guadalajara, Querétaro y Puebla.

Se emitieron 1,654 diagnósticos de tonalidad emocional en la retroalimentación, a:

912 estudiantes

509 usuarios no registrados

230 docentes

3 empresas

Cabe destacar que en estos diagnósticos se identificaron 6,074 emociones en total.

El proyecto fue seleccionado como shortlisted en los “QS Reimagine Education Awards 2023”, en la categoría AI in Education; además, se han hecho 6 publicaciones y participaciones en congresos internacionales.

Docentes diseñadores(as)

Eduardo D. Juárez

Eduardo E. Larsen

Ivo N. Ayala

José M. Velázquez

Kenneth W. Bauer

Lilia C. Rodríguez

Mariana Maya

Patricia E. Alonso

ChatGPT: puente interdisciplinario entre el pensamiento crítico y las competencias disciplinares

Este proyecto tiene como objetivo evaluar la eficacia del uso de ChatGPT para integrar el pensamiento crítico dentro de las competencias disciplinares. Este enfoque se logra fomentando la reflexión profunda del contenido del curso desde la perspectiva del análisis crítico para detectar sesgos cognitivos, enriqueciendo el diseño y la definición de soluciones a través de diversas técnicas de pensamiento, negocios y liderazgo.

Mediante actividades reflexivas estructuradas, se pide a los(as) estudiantes que analicen, enriquezcan, seleccionen y apliquen las respuestas de ChatGPT. La idea es usar esta herramienta de IA generativa para ir más allá de simples consultas de conocimientos disciplinares, orientando el análisis hacia una reflexión más profunda y ampliando el espectro del aprendizaje al incorporar conocimientos de otras distintas áreas.

Impacto

1,174 estudiantes y 20 docentes (agosto-diciembre 2023)

Docentes diseñadores(as)

Alberto Aguilar

Ana R. Sanromán

Athena A. Flores

Blanca I. Maldonado

Carlos A. Ventura

Carlos Morales

Carmen D. González

Carmen R. Maldonado

Cosme E. Santiesteban

Enrique A. Sánchez

Faustino Bejarano

Gabriela I. García

Jesús R. Pájaro

Jorge Rodríguez

Juan A. Talamás

Leticia Lozano

Luis I. Bustillo

Luis M. Orona

Manuel Valencia

Raime A. Bustos

Computación en la nube e Inteligencia Artificial para mejorar el aprendizaje de industria 4.0

Tradicionalmente, las materias se evalúan con prácticas de laboratorio, actividades experimentales en clase y un proyecto final. Sin embargo, se ha observado que los(as) estudiantes no pueden justificar el cómo diseñaron desde los prototipos hasta el controlador, dejando a la metodología de prueba y error el funcionamiento del prototipo. En este contexto, se generó una interfaz que permite detectar qué puntos se omiten durante la realización de la práctica (manejo de información), así como explorar más de una solución al problema (resolución de problemas), y observar el nivel de interpretación de los resultados basados en gráficas o tablas (pensamiento crítico), mediante la creación de un chatbot. Primero, el chatbot se entrena con una red neuronal donde se le expone el procedimiento correcto que debe realizar el/la estudiante; después, en función de qué tanto el/ la estudiante se aleje del procedimiento ideal, el chatbot comenzará a generar consejos y sugerencias, así como a proporcionarle material de apoyo para terminar exitosamente la práctica en cuestión.

Impacto

130 estudiantes y 6 docentes del Campus Edo. de México (enero-junio y agostodiciembre 2023)

Docentes diseñadores

Carlos A. Cruz

Héctor Cervantes

Jesús E. Chong

Aprendizaje Adaptativo

Esta metodología emplea la tecnología para personalizar el proceso de aprendizaje y su avance, y reforzar conceptos y necesidades particulares de los(as) estudiantes. A continuación, se presenta una estrategia nacional implementada en diversas unidades de formación correspondientes a la etapa de exploración en los programas de ingeniería.

Estrategia Aprendizaje

Adaptativo en Ingeniería

Esta estrategia tiene como objetivo personalizar la ruta de aprendizaje de los(as) estudiantes, acompañándolos con actividades acordes al nivel de conocimiento, así como a la necesidad de reforzamiento de habilidades y competencias que las unidades formativas desarrollan. Esta estrategia se incorporó en los cursos de la etapa de exploración en ingenierías, los cuales requieren de una alta retroalimentación y acompañamiento en el proceso de aprendizaje.

Impacto

1,795 estudiantes y 90 docentes (febrero-junio y agosto-diciembre 2023)

Docentes diseñadores(as)

Adriana Cantú

Alejandro García

Antonio J. Sánchez

Cristian González

Delia A. Galván

Diana D. Jiménez

Fabiola Uribe

Isaac Juárez

Ivonne Yznaga

Jorge Álvarez

José M. Pardo

Manuela Ortiz

María de los Á. Constantino

Miguel A. López

Omar Olmos

Oswaldo Monroy

Roberto D. Rodríguez

Rosa G. Paredes

Saúl Montes de Oca

Silvia González

Yolanda Martínez

Sostenibilidad y economía circular

Conscientes de la necesidad del desarrollo económico, y buscando el equilibrio social y la protección del medio ambiente, la Escuela de Ingeniería y Ciencias trabajó en proyectos de innovación educativa enfocados en el tema de “Sostenibilidad y economía circular”. A continuación se presentan algunos de los más destacados.

Circular Economy Interactive Resource

Este es un recorrido virtual de un parque industrial circular con el fin de que los(as) estudiantes comprendan conceptos clave acerca de la economía circular.

Representa un parque industrial que aprovecha los desperdicios de una empresa y los utiliza como insumos para la siguiente, aplicando el concepto de economía circular en su vertiente de ecología industrial o simbiosis industrial. El recurso se inspira en el parque industrial Kalundborg en Dinamarca y en varias empresas que se encuentran en México y han comenzado a realizar estas prácticas.

Impacto

180 estudiantes y 3 docentes en los campus: Aguascalientes. Monterrey y Querétaro (agostodiciembre 2023)

Docente diseñadores

Alfredo Santana

Andreas Koch

Experiencias inmersivas: Gigante de Acero y Parque

Eólico Santa Catarina

En la unidad de formación “Biomimética y sustentabilidad”, modalidad digital Elite, se utilizaron videos 360°, en donde los(as) estudiantes visitan:

El Estadio de fútbol Monterrey. Aquí pueden conocer diferentes espacios, tales como exterior, vestidores, salida hacia la cancha y cancha. Es muy útil para que los(as) alumnos(as) comprendan los diferentes patrones del diseño biofílico.

El Parque Eólico Santa Catarina. A través de este recurso, los(as) estudiantes pueden experimentar la sensación de estar físicamente en este sitio, al escuchar el ruido que hacen los aerogeneradores cuando se mueven por la acción del viento, siendo muy útil para la comprensión del funcionamiento de un parque eólico y sus implicaciones en el ecosistema circundante.

Impacto

575 estudiantes y 3 docentes (febrero-junio y agosto-diciembre 2023)

Docentes participantes

Elsy G. Molina Jorge A. Gutiérrez Mariana E. Elizondo

Escape Climate Change

Los(as) estudiantes de la unidad de formación “Procesos ecológicos para el desarrollo humano” participaron en un Escape Room, poniendo a prueba sus conocimientos y habilidades para resolver acertijos y alcanzar el reto diseñado. Al mismo tiempo, reflexionaron sobre el cambio climático y su impacto social, económico y ambiental.

Impacto

245 estudiantes (febrero-junio y agosto-diciembre 2023)

Docente diseñador

Emilio Clarke

Realidad Virtual y videos 360°

La Escuela de Ingeniería y Ciencias ha desarrollado una gran variedad de recursos que emplean realidades extendidas para diversas aplicaciones. A continuación, se presentan algunos de los proyectos más destacados en 2023.

Implementación del recurso de Realidad Virtual “Fábrica Digital Heineken” en el curso “Diseño de sistemas ciberfísicos”

Derivado del proyecto Novus-La Triada “Implementación de realidades extendidas como estrategia de engagement”, para vincular contenidos y competencias disciplinares con el entorno laboral, se desarrolló un recurso de Realidad Virtual con el socio formador Heineken. Este recurso busca incrementar el vínculo entre los conocimientos adquiridos por los(as) estudiantes y su entorno, con el objetivo de incrementar el engagement con su disciplina.

El recurso fue piloteado con estudiantes de la Universidad de los Andes y del Tecnológico de Monterrey (Campus Laguna, Campus Monterrey y Campus Toluca), previo a su implementación nacional en el curso semilla “Diseño de sistemas ciberfísicos”, en enero 2023. Este recurso permite visualizar la fábrica digital de la cervecería Heineken, mostrando los escenarios de la línea de producción e identificando las operaciones en las que un Ingeniero Industrial lleva a cabo actividades propias de su área.

Adicionalmente, este proyecto ha generado 2 publicaciones en conferencias indexadas en Scopus.

Impacto

1,749 estudiantes y 5 docentes (febrero-junio 2023)

Docentes diseñadores(as)

Ana M. Turcios

Fabiola Lima

María I. Ruiz

Ricardo Ipiña

Vianney Lara

Supermercado “Calorías más x menos”

Este recurso de Aprendizaje Inmersivo utilizando Realidad Aumentada fue creado para la unidad de formación “Matemáticas y ciencia de datos para la toma de decisiones”. A través de este, los(as) estudiantes pueden navegar en un supermercado simulando la compra de productos. Una vez hecha la compra, el(la) estudiante debe determinar el número de calorías que consumiría, y cómo esta información podría impactar sus hábitos de consumo, gracias al análisis basado en aprendizaje automático realizado.

Impacto

6,230 estudiantes (agosto-diciembre 2023)

Docentes diseñadores

Germán Domínguez

Jesús Aguilar

Metaverso educativo: Tec Virtual Campus

Dentro de las competencias transversales que desarrollan los(as) estudiantes de la Escuela de Ingeniería y Ciencias, se encuentra la de “Transformación digital” a través del uso de tecnologías de vanguardia y la formación de una cultura digital. En ese sentido, en 2023 se desarrollaron varios proyectos en Tec Virtual Campus, el metaverso educativo del Tecnológico de Monterrey. A continuación se mencionan algunos de los proyectos más destacados.

Uso del metaverso para la enseñanza de

Ingeniería Industrial

La transformación digital en la educación se ha acelerado con las nuevas generaciones de estudiantes nativos digitales. El aprendizaje en línea se ha convertido en una parte esencial de la experiencia de aprendizaje, especialmente en la educación superior. El uso del metaverso en un contexto educativo está tomando cada vez más fuerza, ya que permite crear espacios virtuales 3D donde los(as) estudiantes interactúan con otros(as) a través de avatares, superando las limitaciones de tiempo, espacio y formación en el proceso educativo. Además, permite un aprendizaje individual, asincrónico y autodirigido, haciéndolo un espacio muy atractivo para el estudiantado.

Reimaginar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la implementación de un espacio virtual para que los(as) estudiantes aprendan “Ciencia, Tecnología e Ingeniería” (STE, por su acrónimo en inglés), ha sido un desafío para los(as) docentes. En este proyecto se diseñó y construyó un laboratorio virtual dentro del metaverso Tec Virtual Campus para implementarse en algunas unidades de formación del Departamento de Ingeniería Industrial. Este espacio virtual incluye videos 2D y 360° de prácticas y procesos productivos, además de algunos webinarios clasificados en cuatro áreas temáticas, permitiendo a el(la) estudiante un aprendizaje autodirigido, divertido y con mayor inmersión.

Para conocer más acerca de esta experiencia educativa, revisa este video.

Impacto

50 estudiantes del Campus Guadalajara (febrero-junio 2023)

Docentes diseñadores(as)

Abraham González Araceli Zavala

Jonathan Cuevas

Bloque de exploración en Modalidad Elite: Redes logísticas inteligentes

Este bloque es un curso en línea asincrónico, con capacidad de atender hasta 150 estudiantes por grupo. Incorpora actividades haciendo uso del metaverso Tec Virtual Campus del Tecnológico de Monterrey, así como de recursos con Inteligencia Artificial.

Utiliza ChatGPT para diseñar un mapa conceptual de una red logística, con el objetivo de que los(as) estudiantes aprendan cómo usar un método de pronóstico. Las presentaciones finales del reto se llevaron a cabo en Tec Virtual Campus.

Impacto

220 estudiantes y 120 docentes (agostodiciembre 2023)

Docentes participantes

Diseño, coordinación e implementación:

José A. Ramos

Rafael E. Bourguet

Víctor M. Rayas

Implementación:

Andreas Koch

Araceli Zavala

Gerardo Galaviz

Gerardo A. Silveyra

Jesús B. Rodríguez

José L. Ceciliano

Rodolfo Mendoza

Rodrigo Mercado

Sergio A. Medina

6.5 Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud

Innovación educativa y educación digital en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud

La innovación educativa en el área de Salud está transformando la educación mediante la integración de estrategias de enseñanza innovadoras, la gestión educativa centrada en la persona, y la digitalización de diferentes elementos del proceso enseñanzaaprendizaje. Esta última se ha caracterizado por el impulso del uso de dispositivos móviles, la influencia de la telepresencia en formatos como “telesalud” y la llegada de la Inteligencia Artificial.

En las sedes de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, los(as) docentes participan activamente en iniciativas

con el objetivo fundamental de transformar la experiencia educativa para acompañar a los(as) estudiantes en su viaje de transformación personal en la universidad. Esto implica la forma de organizar las actividades con fines educativos, utilizar algunas herramientas educativas, y evaluar el impacto que estas tienen.

Uno de los principales retos es maximizar la utilización de todos recursos que el Tecnológico de Monterrey brinda para uso de su comunidad educativa, por ejemplo, para tener salones globales donde es posible conectar personas ubicadas en lugares remotos, ilustrar conceptos abstractos de manera más efectiva, o para demostrar casos clínicos considerando los principios de seguridad y calidad del paciente.

En 2023, la vivencia de la estrategia “Aprendizaje Basado en Retos” se tradujo en la implementación de estrategias innovadoras para la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud. Se emplearon diversas tecnologías emergentes, tales como el acceso a recursos digitales con contenido en diversos formatos, accesos a laboratorios digitales, y uso de realidad aumentada o mixta. Uno de los procesos con mayor impacto fue la documentación de la evaluación de conocimientos y competencias de forma

sistematizada mediante habilitadores como Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés), mismos que permiten la aplicación de exámenes en línea, la entrega de evidencias por parte de los(as) estudiantes, la valoración de estas utilizando diferentes instrumentos, así como asegurar el desarrollo de competencias.

En todos los proyectos piloto e implementaciones, la participación de los(as) docentes fue invaluable para lograr los resultados deseados.

Proyectos estratégicos

Aprendizaje inmersivo con realidad mixta en Odontología

En este proyecto, los(as) estudiantes de sexto semestre preparan su escenario preclínico de trabajo en un simulador dental de la siguiente manera: se colocan los lentes de realidad mixta y comienzan a realizar un procedimiento de endodoncia mientras siguen instrucciones de su profesor virtual, así como obteniendo información adicional en cada etapa del procedimiento.

Uno de los retos a los que se enfrentan los(as) estudiantes es que tienen un total de dos horas para realizar el proceso de manera autogestionada, el cual consta de más de 16 pasos.

Impacto

70 estudiantes y 30 docentes del Campus Monterrey (enero-junio 2023)

Docentes diseñadores(as)

Carlos Presa

Karen Reyes

Regina García

Recursos digitales en el programa “Médico Cirujano”

A través del portal de AMBOSS, los(as) estudiantes de la carrera Médico Cirujano tienen acceso a recursos educativos en diversos formatos digitales. De esta manera, pueden armar planes de estudio acorde a sus unidades de formación, o bien, usar los recursos para prepararse para los exámenes de cierre de etapa o IFOM.

Las licencias se asignan a estudiantes a partir del semestre 4 hasta concluir sus materias del plan de estudios.

Impacto

700 estudiantes y 100 docentes de los campus: Cd. de México, Guadalajara y Monterrey (febrero-junio y agosto-diciembre 2023)

Evaluación nacional centralizada

En la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, la evaluación teórica de conocimientos se realiza de manera centralizada. Los(as) coordinadores de unidades de formación y docentes realizan un gran esfuerzo en la construcción de bancos de reactivos y versiones de instrumentos de evaluación periodo a periodo. El análisis psicométrico realizado se reporta a cada academia para sus reflexiones y procesos de mejora.

Actualmente se atienden los programas de: Médico Cirujano (MC), Licenciado en Biociencias (LBC), Médico Cirujano Odontólogo (MO) y Licenciado en Psicología Clínica y de la Salud (LPS), y colaboran docentes de las sedes Chihuahua, Ciudad de México, Guadalajara, Monterrey y Querétaro.

La evaluación en línea a través de la plataforma Canvas, se utiliza semestralmente en más de 8,500 exámenes en línea, correspondientes a los programas de pregrado de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud.

Impacto

2,100 estudiantes y +150 docentes de los campus: Cd. de México, Chihuahua, Guadalajara, Monterrey y Querétaro (enero-junio y agostodiciembre 2023)

6.6 Escuela de Negocios

Innovación educativa y educación digital en la Escuela de Negocios

69 Proyectos

32 Unidades de formación

202 Docentes

7,998 Estudiantes-materia

Es un desafío definir con precisión lo que implica la innovación educativa, especialmente en lo que respecta a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje para los(as) estudiantes. El Instituto para el Futuro de la Educación define el término «innovación educativa» como “la contemplación de diversos aspectos: tecnología, didáctica, pedagogía, procesos y personas; implica la implementación de un cambio significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje”. Además, dentro de esa definición, agrega que “debe incorporar un cambio de materiales y métodos” (IFE, 2017).

Por su parte, el Instituto Politécnico Nacional (IPN), expresa que “para que se produzca la innovación educativa se requiere una relación con la triada: profesor, estudiantes y contenidos, y que para ser considerada Innovación educativa debe verse un mejoramiento de las estrategias didácticas, incorporación de herramientas y recursos tecnológicos y práctica docente” (Innovación Educativa, IPN, 2021).

En la Escuela de Negocios, la estrategia de innovación educativa se enfocó en observar, evaluar y retroalimentar las competencias transversales y disciplinares seleccionadas de los ocho programas en sus etapas de evaluación intermedia y evaluación final. Esto con el fin de homologar esfuerzos en los distintos programas, en todos los campus, y colaborar entre docentes, socios formadores, evaluadores externos, apoyo en tecnología y creación de contenidos.

Además, la evaluación de competencias por medio de un sistema permitió a la Escuela de Negocios realizar esfuerzos de mejora para las siguientes generaciones, con el fin de fortalecer el desarrollo de dichas competencias.

Durante 2023, la Escuela de Negocios desarrolló exitosamente varios proyectos y experiencias relacionados directamente con innovación educativa y educación digital, ofreciendo así un valor agregado a las vivencias educativas de los(as) estudiantes. A continuación, se describen algunos de estos proyectos.

Proyectos estratégicos

Simulcases

Desarrollo de un simulador que facilita la retroalimentación puntual de los(as) estudiantes por parte de un(a) docente. Esto se mide a través de una encuesta de retroalimentación aplicada a los(as) docentes.

Se cuenta con un repositorio para registrar el avance del desarrollo de competencias en los(as) estudiantes, de manera que puedan apreciarse en el assessment del octavo semestre.

Impacto

1,500 estudiantes (febrero-junio 2023)

Docentes diseñadoras

Claudia Ramírez

Edith Tirado

Luz del C. Díaz

Mariel Carreño

Martha E. Moreno

Verónica Baños

Assessment

Evaluación final mediante el uso de escenarios situacionales y entrevistas para observar los desempeños clave asociados a las competencias profesionales de alumnos(as) de octavo semestre, reconociendo su perfil de egreso y enfocándose en la integración y la síntesis de sus aprendizajes. Esto se logró a través de:

Contribuir con el aseguramiento del perfil de egreso disciplinar y transversal de los programas académicos de la escuela, a través de una evaluación formativa por parte de profesores y evaluadores externos.

Dar retroalimentación oportuna al estudiante y documentar recomendaciones de los evaluadores internos y externos para la mejora continua del programa.

Impacto

3,000 estudiantes, 120 docentes y 240 evaluadores externos (febrero-junio 2023)

Docentes diseñadores(as)

Jorge Ordoñez

Laura Zapata

Martha Moreno

A continuación, se presentan algunos de los proyectos estratégicos de innovación educativa y educación digital desarrollados por la EGADE Business School en 2023.

Encuentro nacional del programa Master Business Analytics (MBD) con gamificación y Realidad Aumentada

El encuentro nacional MBD se realizó en la EGADE San Pedro, con una asistencia de 63 estudiantes procedentes de la EGADE San Pedro y Santa Fe. Su objetivo fue generar un sentimiento de pertenencia para fortalecer las relaciones entre compañeros(as) y fomentar el networking a través de dos experiencias innovadoras y memorables realizadas durante el evento.

La primera experiencia se realizó durante los recesos del evento, en donde los(as) estudiantes integraron equipos y participaron en un rally. La dinámica consistió en proporcionar una serie de pistas para resolver acertijos e identificar objetos con códigos QR que desplegaban la información del reto a través de Realidad Aumentada. La segunda experiencia se llevó a cabo durante el networking; consistió en que los(as) estudiantes enfrentaran varios retos con actividades en formato de juego, para su integración.

Impacto

63 estudiantes (febrero-junio 2023)

Docente diseñador

Abhishek Shashikant Nayak

Videojuegos en el aula como estrategia para el desarrollo de competencias transversales

Durante 2023, la EGADE diseñó e implementó diversas experiencias académicas integrando la estrategia del uso de videojuegos.

Impact Challenge by Oxxo

Esta experiencia se ofreció en modalidad virtual como parte de las actividades del evento “Action Week EGADE”, en donde participaron, a través de una convocatoria nacional, 23 estudiantes de la EGADE San Pedro, Guadalajara, Santa Fe, y modalidad en línea, integrados en 8 equipos virtuales.

Se codiseñó un reto con Oxxo, basado en tres Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Durante dos semanas, los(as) estudiantes de diferentes programas académicos generaron soluciones empleando la metodología Design Thinking, modelando prototipos en el videojuego Minecraft. Esto ayudó a fomentar su creatividad y generación de ideas disruptivas, al presentarlas en un formato diferente a lo cotidiano y tradicional.

Mentalidad emprendedora

Durante la clase del MBA del profesor Jairo Orozco, en la EGADE San Pedro, 36 estudiantes integrados en equipo desarrollaron una propuesta de emprendimiento. Para la presentación del prototipo utilizaron el videojuego Minecraft como herramienta innovadora. Los(as) estudiantes tuvieron una capacitación básica y se les brindó manuales de apoyo con la metodología Design Thinking, así como acerca del manejo de Minecraft.

Negociación

Diseño de una actividad lúdica utilizando el videojuego Overcooked en la clase del MBA de la profesora Luciana Manfredi, en la EGADE San Pedro. Con la participación de 32 estudiantes, se conformaron dos equipos: jugadores y evaluadores. En diferentes rondas, el equipo de jugadores fue observado por el equipo de evaluadores para identificar el nivel del manejo de habilidades, como son: trabajo en equipo, comunicación y toma de decisiones. Al finalizar se realizó una reflexión grupal para analizar el desempeño del alumnado.

Impacto

23 estudiantes y 3 docentes de la EGADE San Pedro, Campus Santa Fe y Campus Guadalajara

Docentes diseñadores(as)

Eduardo E. Aguiñaga

Eric Porras

Eva M. Guerra

Jairo A. Orozco

Luciana C. Manfredi

Ricardo V. Úbeda

Virtual Connection Room (VCR)

En julio de 2023 se inauguró el Virtual Connection Room (VCR) un nuevo espacio en la EGADE San Pedro que busca potenciar la interacción y la dinámica de los(as) docentes con los(as) estudiantes en formato virtual.

La sala cuenta con una avanzada tecnología audiovisual para diseñar experiencias en tiempo real, a través de seis pantallas en la que se pueden visualizar más de 50 estudiantes en un mismo espacio. El o la docente puede controlar su presentación e interactuar con los(as) estudiantes, así como disponer de un seguimiento automático. Esta sala diseñada por Innovación Educativa de la EGADE San Pedro, cuenta un sistema para transmisión con un nivel de producción de alta demanda.

Impacto

100 estudiantes y 5 docentes (julio-diciembre 2023)

Docentes participantes

Claudia M. Quintanilla

Federico Trigos

Horacio Arredondo

Jorge E. Velarde

René Cabral

6.7 Preparatoria

Innovación

Como parte de la estrategia en innovación educativa en Preparatoria, este 2023 se continuó con el pilotaje de proyectos transdisciplinarios enfocados en los conceptos de Sostenibilidad e Identidad.

Como ejemplo de lo anterior, la implementación dela estrategia didáctica del “Aprendizaje Basado en Proyectos” permitió a nuestros(as) y estudiantes abordar una problemática real y contextualizada,nutriéndose de distintas disciplinas para comprender todas las dimensiones de un problema, y así de una posible solución.

Por otra parte, el proyecto de “Sesgos algorítmicos” se centró en los usos de la Inteligencia Artificial desde distintas perspectivas de la vida cotidiana, así como a partir de los retos que plantea para desarrollar algoritmos que generan sesgos en la toma de decisiones. Esta

estrategia de abordaje a partir de distintas áreas disciplinares permitió sensibilizar a los(as) estudiantes sobre diferentes enfoques desde los cuales pueden comprenderse los usos y sesgos que implica el uso de la IA. Además, se pilotó una clase multicampus en donde estudiantes de 13 campus participaron virtualmente en el metaverso educativo Tec Virtual Campus a través de la impartición de la clase “Comunicación y arte”.

Todas las anteriores experiencias de aprendizaje han probado impactar poderosamente en la vivencia y formación de nuestros(as) estudiantes.

Proyectos estratégicos

Proyectos interdisciplinarios en los temas de Paz y Sostenibilidad

Se diseñó e implementó un proyecto interdisciplinario piloto con las temáticas de Paz y Bienestar (segundo semestre), y Sostenibilidad (tercer semestre). Este proyecto involucró cinco materias: Español, Ciencias sociales, Matemáticas, Ciencias y Tecnología. El proyecto sustituyó a la actividad eje para evaluar el desarrollo de competencias disciplinares.

A través de esta experiencia, los(as) estudiantes desarrollaron competencias formativas y disciplinares mediante un proyecto interdisciplinario conectado a una problemática real, formando así un vínculo dentro de su comunidad escolar y fuera de ella.

En el semestre agosto-diciembre de 2022, se piloteó el tema de Sostenibilidad en tres campus (Cuernavaca, Estado de México y Eugenio Garza Sada), un solo grupo por campus; en el semestre enero-mayo 2023, se presentó el tema Paz y Bienestar en los mismos tres campus, pero con todos sus grupos de segundo semestre; y finalmente, el tema de Sostenibilidad se presentó en siete campus (Cuernavaca, Cumbres, Estado de México, Eugenio Garza Sada, Guadalajara, Irapuato, Valle Alto), en el semestre agosto-diciembre 2023.

El proyecto de Sostenibilidad planteó a los(as) estudiantes resolver el siguiente reto: ¿Cómo puedes reducir en un 10% tu huella ecológica y la de tu comunidad? Por su parte, el proyecto de Paz y Bienestar tuvo el siguiente reto: ¿Cómo puedes ser un agente de construcción de Paz y Bienestar en tu comunidad y más allá? A través de la indagación, el diseño de prototipos, retroalimentación entre pares y con expertos, los(as) estudiantes presentaron a su comunidad una problemática específica que eligieron, así como su propuesta de solución.

Este proyecto tuvo la intención de desarrollar aprendizajes y competencias como el pensamiento crítico, la colaboración y la responsabilidad personal y social, a través de la técnica de ”Aprendizaje Basado en Proyectos”, pero de una manera inter y transdisciplinaria para abordar un problema real y complejo, como lo es el cambio climático y la paz. Para conocer más sobre el proyecto de Paz y Bienestar, puede consultar esta publicación.

Impacto

1,200 estudiantes y 180 docentes de los campus: Cuernavaca, Cumbres, Edo. de México, Eugenio Garza Sada, Guadalajara, Irapuato y Valle Alto

Proyecto interdisciplinario de Identidad

Se diseñó e implementó un proyecto interdisciplinario piloto con la temática de Identidad (primer semestre). Este proyecto involucró seis materias: Español, Ciencias sociales, Matemáticas, Ciencias, Mentoría y Tecnología. El proyecto sustituyó a la actividad eje para evaluar el desarrollo de competencias disciplinares. En el semestre agosto-diciembre 2023, se pilotó en cinco campus (Ciudad de México, Eugenio Garza Lagüera, Puebla, Sonora Norte, Santa Catarina), un solo grupo por campus.

El proyecto de Identidad pretende provocar una exploración del concepto a partir de 5 esferas distintas: identidad biológica, histórica, digital, personal y cultural. A través de diversas actividades guía, el estudiantado logra conocer cuestiones de su pasado y reflexiona en torno a su presente y, con esa información, elabora una obra artística en la que expresa sus hallazgos sobre su identidad.

Impacto

140 estudiantes y 36 docentes de los campus: Ciudad de México, Eugenio Garza Lagüera, Puebla, Santa Catarina y Sonora Norte (agosto-diciembre 2023)

Clase intercampus en metaverso

Estudiantes de 13 preparatorias del Tecnológico de Monterrey tomaron la clase “Comunicación y arte” de la asignatura de Español, a través de la plataforma Tec Virtual Campus y otro metaverso, involucrando herramientas innovadoras y un ambiente vanguardista para la realización de sus actividades.

Impacto

26 estudiantes de los campus: Cd. de México (sede), Cd. Obregón, Chiapas, Cumbres, Esmeralda, Edo. de México, Eugenio Garza Lagüera, Hidalgo, Saltillo, Santa Catarina, Santa Fe, Sinaloa y Valle Alto (agostodiciembre 2023)

Docentes participantes

Artemisa Sangermán

Sesgos algorítmicos (Inteligencia Artificial)

En el marco del “Día Internacional del Acceso a la Información”, docentes y estudiantes de PrepaTec tuvieron la oportunidad de aprender conceptos básicos de Inteligencia Artificial (IA) y sesgos algorítmicos, para reflexionar sobre el impacto que la IA ya tiene en sus vidas, y la forma en la que está cambiando el futuro desde las diferentes disciplinas.

A partir del tema de sesgos algorítmicos, se diseñaron casos de estudio desde cada una de las academias de PrepaTec. Los casos abordaban los sesgos que podría presentar la Inteligencia Artificial si se le dejara tomar decisiones sobre Salud, Políticas públicas, Planeación urbana, Educación, Literatura y Economía. Los(as) estudiantes contestaron preguntas de reflexión sobre los sesgos anteriores, los discutieron en clase, y finalmente compartieron sus experiencias.

Los(as) estudiantes aprendieron los términos básicos de IA y la forma en que esta analiza datos y toma decisiones. Jugaron con el recurso digital Most Likely Machine en una de sus asignaturas, y así comprendieron la problemática de los sesgos algorítmicos y la influencia de las personas en las decisiones que toma la IA.

Impacto

+180 docentes (agostodiciembre 2023)

6.8 Educación Continua

Innovación educativa y educación digital en la Vicerrectoría de Educación Continua

4 Proyectos

4 Docentes

272 Estudiantes-materia

Durante 2023, la Vicerrectoría de Educación Continua enfocó sus esfuerzos de innovación educativa en la consolidación de su programa de formación “The Learning Gate”.

Este proyecto fue lanzado al mercado en 2022 como un producto mínimo viable con rutas de aprendizaje flexible en las áreas de liderazgo y ciencia de datos. En 2023 ofreció nuevas rutas y modalidades de aprendizaje, nuevas funcionalidades para la vivencia, así como una estrategia didáctica de transferencia del conocimiento.

Así mismo, otra de sus estrategias innovadoras fue el uso de la Inteligencia Artificial generativa en el diseño de un programa de capacitación para desarrollar nuevas habilidades en los facilitadores de educación continua.

Consolidación de “The Learning Gate”

Como parte de las acciones de innovación educativa implementadas durante 2023 en el programa “The Learning Gate”, se diseñaron y produjeron las siguientes 8 nuevas rutas de aprendizaje flexible, en las áreas de Mercadotecnia, Ventas, Finanzas, Administración de proyectos y Excelencia operacional:

Mercadotecnia y Ventas

Finanzas

Profesional Financiero

Especialista en Finanzas

Administración de proyectos

Como puede apreciarse en la tabla anterior, este programa ofrece 278 productos entre rutas de aprendizaje, competencias y subcompetencias. Si bien algunas de las rutas nuevas se lanzaron recientemente, ya se han inscrito más de 700 estudiantes. Así mismo, se inició la producción de 3 rutas más en las áreas de Administración de proyectos y Excelencia operacional, y 5 más en el área de Transformación digital.

De igual forma, con el propósito de adecuarse a las preferencias y estilos de aprendizaje de los(as) participantes, se introdujeron las siguientes dos nuevas modalidades para contribuir a mejorar la tasa de finalización:

Para los que prefieren aprender en comunidad:

Intégrate a una generación.

Avancen juntos con el mismo orden y ritmo.

Reciban sesiones de asesoría en vivo con el profesor en cada módulo.

Por otra parte, se incorporan nuevas funcionalidades al ecosistema para mejorar la experiencia del usuario a través de:

Una interfaz más intuitiva para el/la participante.

Mejoras a la navegación del docente evaluador de los retos para asegurar que el proceso de evaluación y retroalimentación se desarrolle en forma ágil y oportuna.

Herramientas de seguimiento fácil y oportuno del avance de cada participante para facilitar el apoyo del success partner en los momentos clave, y asegurar así la culminación exitosa del proceso de formación.

Sección de “Actividad reciente” para facilitar el acceso y consulta a los recursos recientemente revisados.

Finalmente, se incorporó el diseño de un “Proyecto Integrador de Dominio Autónomo (PIDA)” para asegurar resultados de valor al concluir las rutas de aprendizaje, lo cual resulta esencial para la trascendencia de un programa de educación continua. El PIDA permite que el/la participante desarrolle y acredite la capacidad autónoma de dar resultados aplicando lo aprendido en su vida diaria.

Para los que prefieren máxima flexibilidad:

Personaliza tu ruta según tus intereses y prioridades.

Tú decides cuándo y a qué ritmo.

Tu success partner te acompaña para asegurar tu éxito.

Al finalizar la ruta de formación, el/la participante:

Define un objetivo de mejora concreto, un indicador de éxito y su meta.

Propone en forma autónoma un plan de trabajo (2 a 3 meses) para alcanzarlo a partir de lo aprendido.

Ejecuta el plan de trabajo.

Genera los resultados de valor.

Por su parte, el/la docente:

Valida y aprueba el plan de trabajo.

Da seguimiento y coaching intermedio.

Evalúa el desarrollo y resultado final del proyecto, y brinda retroalimentación.

Acredita la capacidad autónoma del participante para dar resultados.

El PIDA se incorpora en “The Learning Gate”, programas LiFE y algunos programas de Aula Virtual para asegurar la generación de resultados de valor.

Inteligencia Artificial generativa para facilitadores de educación continua

Durante agosto y septiembre de 2023, se integró un nuevo programa de capacitación para capitalizar la Inteligencia Artificial generativa como apoyo al docente en las diferentes funciones que desempeña en un programa de educación continua.

Esta iniciativa se desarrolló en plan piloto para un grupo de 12 docentes de educación continua,

quienes apoyarán en el proceso de replicarlo a toda la comunidad de profesores(as) de educación continua en los siguientes temas:

Investigación de tendencias

Desarrollo de contenidos temáticos

Desarrollo de imágenes

Producción de recursos de aprendizaje (videos, podcasts, etc.)

Experiencias educativas con Inteligencia Artificial

La inteligencia artificial (IA) es un campo de la informática enfocado en crear sistemas y programas capaces de realizar tareas que normalmente requieren de la inteligencia humana. Estos sistemas son diseñados para aprender, razonar, tomar decisiones, resolver problemas y reconocer patrones de manera similar a como lo haría una mente humana, aunque empleando algoritmos y procesos informáticos.

La IA abarca una amplia gama de aplicaciones, desde programas de reconocimiento de voz y de imagen, hasta sistemas de recomendación, conducción autónoma, procesamiento de lenguaje natural, diagnóstico médico y mucho más. Utiliza técnicas como el aprendizaje automático (machine learning), redes neuronales, lógica difusa y procesamiento de datos para simular la inteligencia humana en diferentes niveles y contextos.

Inteligencia Artificial generativa

La Inteligencia Artificial generativa se refiere a un subcampo de la IA enfocado en la creación de sistemas capaces de generar contenido original y novedoso, como imágenes, texto, música o incluso videos, que tienen características y estructuras similares a las creadas por humanos.

Estos sistemas utilizan modelos generativos, como las redes neuronales generativas (GAN, por su sigla en inglés) o modelos de lenguaje, para producir contenido nuevo a partir de conjuntos de datos existentes. Puede ser aplicada en diversos campos. En el ámbito educativo, puede ser utilizada con diferentes fines académicos para ofrecer herramientas y recursos que complementan la labor de los(as) docentes, al mismo tiempo que enriquecen la experiencia de los(as) estudiantes.

Algunos ejemplos son:

Creación de contenido, actividades y evaluaciones para hacer más eficiente el proceso de diseño.

Asistentes virtuales para apoyar la enseñanza. Personalización de la instrucción, lo que permite proporcionar retroalimentación en tiempo real, así como facilitar a los docentes la preparación de contenidos didácticos o la evaluación del rendimiento académico.

Simulaciones y entornos de aprendizaje para proporcionar experiencias educativas enriquecidas con el uso de tecnologías inmersivas.

Generación de materiales educativos accesibles a un público más amplio, incluyendo personas con discapacidades.

Eficiencia administrativa para la automatización de tareas rutinarias y aplicación de análisis predictivos para la gestión de recursos.

Proyectos con IA en el Tecnológico de Monterrey

El auge de las tecnologías de Inteligencia Artificial, y en particular de la generativa, ha significado un parteaguas en el desarrollo de nuevas aplicaciones que utilizan estas tecnologías. Considerando la relevancia de este tema en el sector educativo, el Tecnológico de Monterrey lanzó varias iniciativas descritas a continuación.

TECgpt

Es un ecosistema de herramientas en torno a la IA generativa para crear modelos de propósito específico que pueden ser consumidos directamente, o expuestos en otros habilitadores, todo ello bajo un entorno privado, seguro, administrado y personalizable, para uso exclusivo de la comunidad Tec.

Modelos que ayudan a automatizar tareas repetitivas y a focalizar la intervención humana.

Análisis avanzado de comentarios de encuestas, conversacionales de TECbot, recomendaciones para la interacción en procesos de atención, y generación automática de código.

Apoyo enseñanzaaprendizaje

Modelos que ayudan a acelerar y potenciar la labor docente y de aprendizaje.

Apoyo en la generación de contenidos, proyectos de clase, evaluaciones automáticas, generación de propuestas de exámenes y análisis de contenido académico.

Modelos que ayudan acelerar y potenciar la labor de investigación.

Apoyo en la generación de hipótesis y diseño experimental, minería de texto y detección de patrones, traducción y comunicación.

Búsqueda inteligente de conocimiento

Modelos que permiten la búsqueda de información, usando tecnología GPT para consultar bases de conocimiento generadas a partir de contenidos institucionales.

Estamos seguros de que la creación de componentes con tecnología GPT e Inteligencia Artificial generativa, será la clave para el desarrollo de habilitadores tecnológicos más inteligentes y adaptables a las necesidades de los usuarios en la comunidad académica de la institución.

Ofrece:

Privacidad

Proporciona mecanismos para:

Generar contenido educativo

Mejorar la asistencia y atención virtual

Promover la retroalimentación automática

Seguridad

Flexibilidad

Conectividad

Fomentar la personalización del aprendizaje

Implementar potenciadores de ideas

Estimular la innovación

Portal TECgpt

En septiembre de 2023, la Vicepresidencia de Transformación Digital lanzó el Portal TECgpt para la comunidad académica del Tecnológico de Monterrey. Esta es una plataforma desarrollada para poner a disposición de la comunidad Tec diferentes modelos de propósito específico basados en funcionalidades de IA generativa, usando tecnología GPT de una manera sencilla, personalizable y segura, siendo la primera universidad en México y Latinoamérica en aplicarla de forma privada.

Asistente virtual con IA generativa

Proyecto en fase de pilotaje con el objetivo de crear un asistente virtual inteligente académico que funcione como una herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje para estudiantes con áreas de oportunidad en los conceptos disciplinares de Física, en las unidades de formación “Modelación de movimiento en ingeniería” y “Principios de conservación en ingeniería”, de nivel Profesional.

Dentro de sus características se encuentra el uso de la tecnología GPT y la integración de contenidos curados para asegurar la calidad en las respuestas del asistente.

Con apoyo de 3 docentes, y a través de un proceso de curación de contenidos, próximamente se integrarán 119 conceptos disciplinares agrupados en 15 temas distintos, los cuales forman parte de los aspectos académicos más solicitados por el alumnado en estas unidades de formación.

AI CASTLE: Artificial Intelligence Model

for the Analysis of Cognitive-Affective States for Teaching and Learning Enhancement

Proyecto en fase de desarrollo para identificar el estado cognitivo-afectivo de los(as) estudiantes durante la clase, a través del análisis de rostro con ayuda de Inteligencia Artificial, y generar propuestas de estrategias didácticas para que los(as) profesores(as) orienten al grupo hacia un estado óptimo para el aprendizaje.

El proyecto busca desarrollar:

Tablero en tiempo real de los estados cognitivoafectivos del grupo, con recomendaciones didácticas para aumentar la predisposición al aprendizaje.

Modelo pedagógico de aplicación de esta innovación en las diferentes modalidades de aprendizaje de la institución, considerando al menos un modelo de uso en vivo y uno prospectivo.

Reporte integrador de la respuesta cognitivoafectiva de los(as) estudiantes a la intervención docente, como un insumo para optimizar la estrategia didáctica en las unidades de formación.

Estiramiento de 1 minuto (con instrucciones) en conjunto con el profesor

Exhibir video corto, entretenido, relacionado con el tema, preseleccionado por docente.

Dar un break de 5 minutos al alumnado

Representación de tablero de estado del grupo y recomendaciones didácticas (para fines ilustrativos solamente)

En la primera fase de este proyecto se determinarán los parámetros de identificación de los estados cognitivo-afectivos durante los diversos momentos de clase, midiendo factores como estados emocionales, atención y activación fisiológica en algunos grupos de las modalidades presencial y digital.

Una vez que los parámetros de análisis sean ajustados a la población de estudiantes del Tec

de Monterrey, se pilotará la implementación de la tecnología en diversas modalidades de aprendizaje, con la intención de analizar el potencial de su adopción por los(as) docentes de la institución. Si bien una de las metas principales del proyecto es brindar al docente una herramienta para tomar decisiones didácticas basadas en datos concretos, también se espera que la información obtenida por el software genere datos relevantes para el análisis de procesos didácticos en el aula.

Aprendizaje Adaptativo

La implementación de la estrategia de Aprendizaje Adaptativo se ha continuado en coordinación con la Escuela de Ingeniería y Ciencias. Se utiliza un motor de Inteligencia Artificial que permite a cada estudiante tener una ruta personalizada, ya que se le presenta contenido especial cuando así lo necesita. A su vez, los(as) profesores(as) tienen la oportunidad de consultar las analíticas de aprendizaje antes de ir a clase para poder adaptar su enseñanza de acuerdo a las necesidades del grupo.

RECURSOS: TEMA 1

TEMA 2 TEMA 3

Diagnóstico inicial de:

› Conocimientos

› Estilos de aprendizaje

HABILITADORES TECNOLÓGICOS

ANALÍTICAS DE APRENDIZAJE

SEGUIMIENTO PERSONALIZADO

Analíticas para la personalización del aprendizaje

Con el fin de identificar los patrones y diferencias entre los cursos y subcompetencias, así como el avance de las cohortes en el cumplimiento de los objetivos trazados, en 2023 se realizaron diversos estudios y análisis de las unidades de formación de los planes 2019 (Modelo Tec21), utilizando técnicas estadísticas considerando datos de 4 años y más de 900 estudiantes de la primera generación de diferentes Escuelas y Programas.

En la primera fase se elaboraron los siguientes análisis:

Relaciones entre variables de bloques y materias, tales como la calificación final y el nivel de subcompetencias, entre otras.

Agrupación de las unidades de formación según las subcompetencias en común a lo largo de un programa, mediante un análisis de clustering jerárquico.

Análisis del modelo de evaluación para medir la relación entre el grado de logro de la subcompetencia y la calificación final

Análisis de clúster de subcompetencias por unidad de formación, a lo largo de un programa

Estos análisis generaron más de 50 visualizaciones. En una siguiente fase se analizará el impacto y los resultados del plan Modelo Tec21, en conjunto con la Vicerrectoría Académica y expertos funcionales, para apoyar la toma de decisiones en la mejora continua de los planes de estudio. Esta fase será un puente hacia un análisis predictivo, donde se buscarán áreas de mejora y recomendaciones para optimizar el rendimiento de estudiantes y docentes.

Automatización de la evaluación

El uso de herramientas de automatización para la evaluación y retroalimentación, respaldadas por Inteligencia Artificial, tiene como meta reducir el tiempo dedicado por los profesores a la evaluación sin comprometer la calidad, permitiéndoles dedicar ese tiempo a otras actividades esenciales en el proceso educativo. De manera simultánea, los(as) estudiantes experimentan una percepción mejorada de sus clases al recibir retroalimentación de forma más rápida. Esta agilidad en la retroalimentación no solo contribuye a un entorno de aprendizaje dinámico, sino que posibilita a los(as) estudiantes abordar y corregir sus errores de manera oportuna, fomentando así un ciclo continuo de mejora en su rendimiento académico.

En términos del proyecto piloto, este busca optimizar la evaluación de actividades académicas, especialmente en disciplinas STEM. Al permitir la calificación simultánea de preguntas específicas en todas las actividades, la iniciativa tiene como objetivo acelerar la identificación y clasificación de reactivos, lo que contribuirá a una evaluación más eficiente y uniforme.

La ejecución del piloto se llevará a cabo durante el periodo de invierno de 2024, así como en el periodo de febrero a junio de 2024, mediante una iniciativa en conjunto con diferentes áreas del Tec. Se espera proporcionar una comprensión sólida de la viabilidad y los beneficios potenciales de esta iniciativa, allanando el camino para futuras implementaciones a mayor escala en el ámbito educativo.

Aplicación de IA en educación digital

Actualmente se tiene contemplada la aplicación de herramientas de Inteligencia Artificial generativa: ChatGPT y Dall-e, de OPEN AI.

Se realizó un piloto en el semestre febrero-junio 2023, en unidades de formación de modalidades digitales en línea, ELITE y FIT, para evaluar el impacto de la Inteligencia Artificial como recurso de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Profesores(as) de diferentes disciplinas incorporaron IA en actividades de aprendizaje con un enfoque ético. El piloto recibió apoyo pedagógico con un plan de acompañamiento para docentes, involucrando las áreas de Diseño y Arquitectura pedagógica, Educación Digital, y con respaldo del Programa de Integridad Académica. Esta experimentación intencionada con estrategias de IA permitió establecer recomendaciones, con base en hallazgos, acerca del uso correcto y ético de estas herramientas para su implementación futura en la educación.

Participaron:

20 Grupos

6 Escuelas Nacionales

28 Docentes

3,338 Estudiantes

24 Campus

Aprendizaje enriquecido con Inteligencia Artificial

¿Qué opinan los(as) estudiantes?

79% 81%

70% considera que es útil opina que permite realizar la actividad con mayor rapidez expresa que contribuye a crear una interpretación propia de los conceptos que se abordaron en la actividad

Comentarios

Experiencias innovadoras y digitales, relacionadas con el uso de Inteligencia Artificial en las Escuelas

La IA tiene un papel cada vez más importante en la educación superior, al mejorar la calidad de la enseñanza, personalizar el aprendizaje, facilitar la gestión educativa y abrir nuevas posibilidades de investigación y acceso a la educación a un espectro más amplio de personas. Por ello, todas las Escuelas Nacionales de la institución han implementado en sus unidades de formación la aplicación de herramientas tecnológicas basadas en Inteligencia Artificial. A continuación se presenta el total de proyectos desplegados en cada una de ellas durante 2023.

Proyectos de innovación educativa con tecnologías basadas en IA en las Escuelas

Para más detalle de estos proyectos, consulta el tema 6 del presente reporte: Experiencias educativas innovadoras y digitales en la institución.

Estado actual de oferta académica y áreas enfocadas o relacionadas con la Inteligencia Artificial en el Tecnológico de Monterrey

Profesional*

Ingeniería en Ciencias de Datos y Matemáticas

Ingeniería en Robótica y Sistemas Digitales

Posgrado Áreas

Maestría en Inteligencia Artificial Aplicada

Especialidad en Inteligencia Artificial Aplicada

Maestría en Ciberseguridad

Doctorado en Ciencias Computacionales

Hub de Inteligencia Artificial Data Science Hub

Grupo de investigación de Inteligencia Artificial avanzada

*En algunos casos, el programa completo no está enfocado a IA, solo alguna(s) materia(s).

Adicional a lo anterior, las carreras profesionales son:

Ingeniería en Ciencias de Datos y Matemáticas

Ingeniería en Robótica y Sistema Digitales

Licenciatura en Arte Digital

Iniciativas e impulsores de experiencias educativas innovadoras digitales

8.1 Aprendizaje Adaptativo

Impacto:

1,102 Estudiantes

58 Docentes

Es una estrategia educativa que utiliza tecnología basada en analítica de datos para adaptar la educación y crear una ruta de aprendizaje personalizada cuyos contenidos fueron previamente diseñados por el docente, a fin de que sea efectiva y eficiente para cada estudiante, con base en su nivel de desempeño, su perfil y sus necesidades de aprendizaje. Esto permite que el/la docente identifique brechas en la comprensión del grupo para establecer acciones de mejora y ajustar su práctica educativa, optimizando así el rendimiento de sus estudiantes. Con la adecuada aplicación de esta estrategia, se contribuye a lograr el éxito académico en unidades de formación clave para estudiantes que inician su trayecto en el Modelo Tec21.

La Vicerrectoría de Innovación Educativa y Normatividad Académica diseñó un piloto para 4 unidades de formación de la Escuela de Ingeniería y Ciencias en las áreas de Matemáticas, Física y Computación. En conjunto con la Vicerrectoría Académica, se definió la estrategia de incorporación de un tema de nivelación en las unidades de formación piloto, en donde los(as) estudiantes que así lo requieran puedan practicar los temas de conocimientos previos a través de rutas personalizadas, lo que permite al grupo nivelar sus conocimientos base, logrando así que el/la docente pueda enfocarse en los nuevos contenidos.

En el piloto participaron estudiantes y docentes de 13 campus: Aguascalientes, Cd. de México, Cd. Juárez, Cd. Obregón, Chihuahua, Edo. de México, Laguna, León, Monterrey, Puebla, Querétaro, Sinaloa y Tampico, así como alumnos(as) de Educación Digital, para un total de 1,102 estudiantes y 58 docentes en 4 unidades de formación. Adicionalmente, el piloto contó con el apoyo del Instituto para el Futuro de la Educación, con el objetivo de realizar una investigación que mida el nivel de mejoramiento en el aprendizaje de los(as) estudiantes aplicando esta estrategia educativa; posteriormente, los resultados de investigación servirán para sumejora continua.

En 2023 se impartieron otros cursos en donde se aplicó la estrategia de Aprendizaje personalizado con bases adaptativas, a través de CANVAS como plataforma tecnológica, en los cuales se diseñaron rutas de aprendizaje emulando una plataforma adaptativa. Participaron un total de 797 estudiantes y 23 docentes en 2 unidades de formación.

Desarrollando un estilo de escritura más claro y fuerte

¿Qué es la Administración y qué hacen los Gerentes?

Introducción a la Administración Hoja de gestión del Departamento Ejecutivo

Investigación independiente

¿Quiénes son gerentes? Importancia de los gerentes en el mercado

Emprendimiento

Expectativas

Relación con otras disciplinas Un mercado global

¿Escasea la mano de obra? Fuerza de trabajo de 2020

Énfasis en la tecnología

Haciendo del cliente un rey

de los Gerentes

8.2 Aprendizaje Inmersivo con Realidad Extendida

33,677 Estudiantes

Impacto: 936 Docentes

Estrategia de Innovación donde la experiencia de aprendizaje sucede en entornos de Realidad Extendida como lo es la Realidad Virtual, Realidad Aumentada y Realidad mixta, apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje para desarrollar y evaluar conocimientos, habilidades y competencias de forma vivencial, activa e inmersiva.

Proyectos estratégicos

Laboratorio de aprendizaje inmersivo aplicado a las Ciencias de la

Salud: Proyecto Odontología

Estudiantes del programa de Médico Cirujano Odontólogo de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, realizaron en marzo de 2023 una práctica empleando el recurso de Realidad Mixta. Este piloto de exploración complementó una evaluación final de la práctica preclínica del área de Endodoncia. Con un equipo de HoloLens, el médico obtiene una visualización inmediata de la información del paciente, superpuesta a su realidad directamente con una visión del escenario clínico; de igual manera, el/la estudiante de Medicina puede obtener una mejor comprensión de anatomías o procedimientos complejos, permitiéndole ejecutar tareas terapéuticas con orientación mejorada e inmersiva.

Impacto

18 estudiantes de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud

Docentes diseñadores(as)

José C. Presa

Karen L. Reyes

Trayecto 2: Metodología Lean Six Sigma: fase MEDIR

Este trayecto se encuentra dentro de la Certificación Lean Six Sigma Green Belt. Su propósito principal es familiarizar a los(as) participantes con las herramientas utilizadas en esta fase y sus resultados esperados. En este entorno colaborativo, pudieron trabajar de forma conjunta con su profesor y el resto del grupo, compartiendo aprendizajes, ideas y resolviendo dudas de manera interactiva. A través de un enfoque inmersivo y colaborativo, los(as) alumnos(as) pudieron aplicar las herramientas aprendidas y avanzar en la mejora continua de sus proyectos Six Sigma.

Impacto

350 estudiantes de la Escuela de Ingeniería y Ciencias

Docentes diseñadores(as)

Froylán Franco Ivonne Abud

Fábrica digital Heineken: Uso de Realidad extendida como estrategia de engagement para vincular contenidos y competencias

Esta experiencia de aprendizaje con Realidades Extendidas de la Escuela de Ingeniería y Ciencias, se lanzó por primera vez a nivel nacional en enero de 2023. Este recurso permite visualizar la fábrica digital de la Cervecería Heineken, mostrando los escenarios para visualizarlos en un entorno 360, así como conocer las líneas de producción en las que un Ingeniero Industrial lleva a cabo actividades propias de su área.

Impacto

1,749 estudiantes de la Escuela de Ingeniería y Ciencias

Docentes diseñadores(as)

Ana M. Turcios

Fabiola Lima

Luis A. Ramírez

María I. Ruiz

Ricardo Ipiña

Vianney Lara

e impulsores

Desafío con Realidad Mixta: Seminario en Innovación en la construcción

Impacto

100 estudiantes de Educación Continua

Docente diseñador

Francisco S. García

Para el Seminario en innovación en la construcción de Educación Continua, se desarrollaron 2 experiencias con Realidad Mixta que se describen a continuación.

Experiencia inmersiva de estrategias innovadoras en la construcción

Desafío educativo centrado en la industria de la construcción, que utiliza tecnología de Realidad Mixta para abordar problemas relacionados con la optimización y nivelación de componentes de concreto. De esta manera innovadora, el/ la estudiante diseña una solución técnica sólida respaldada por justificaciones gracias a la práctica inmersiva, presentándola en un boceto. La actividad fomenta el pensamiento creativo y resolución de problemas en el contexto de la construcción.

Inmersión segura para el análisis de riesgos laborales

Los(as) participantes se sumergen en un desafío educativo centrado en la gestión de riesgos laborales en la construcción utilizando tecnología de Realidad Extendida. De esta manera, los(as) participantes puedan jerarquizar los riesgos identificados y se discute la importancia de la prevención, la conciencia situacional, el trabajo en equipo y el cumplimiento normativo.

Espacio de Realidad Virtual, espacio de enseñanzaaprendizaje: Escape Room “Future Exploration”, prospectiva estratégica de negocios, pensamiento estratégico

El Escape Room “Future Exploration” busca convertirse en una nueva forma de enseñanza-aprendizaje de los conceptos, principios, corrientes, metodologías y herramientas de la prospectiva estratégica, mediante el diseño de un espacio virtual de aprendizaje colaborativo basado en la solución de retos conceptuales, donde el/la estudiante refuerza contenidos a través de aprendizaje activo.

La vivencia integral se conceptualiza como un viaje espacial que consta de tres momentos: despegue, estancia en la estación espacial y aterrizaje. La estación espacial se integra por cuatro salas temáticas, donde cada una constituye su propio Escape Room con retos particulares.

Impacto

711 estudiantes de la Escuela de Gobierno y Ciencias Sociales

Docentes diseñadores(as):

Guillermo Gándara

Pamela Rodríguez

Para conocer los artículos publicados referentes a este tema, por favor consultar el Anexo 1: Publicaciones sobre innovación educativa.

Inmersión en el metaverso para crear historias, “Narrativa audiovisual”

Como avatares que cuentan su historia en la unidad de formación “Narrativa Audiovisual”, los(as) estudiantes entran al metaverso y en 30 minutos dan vida a los avatares, les asignan un nombre y desarrollan historias basadas en sus personajes. Esta actividad desarrolla la creatividad y la habilidad para contar historias.

Impacto

25 estudiantes de la Escuela de Humanidades y Educación

Docentes diseñadores(as)

Manuel H. Ayala

O. Nathaly Garza

8.3 Credenciales Curriculares y Alternativas

Adicionalmente al otorgamiento de títulos profesionales, certificados, diplomas y grados académicos, el Tecnológico de Monterrey considera en su modelo y oferta educativa dos tipos de credenciales: Credenciales Curriculares y Credenciales Alternativas. De acuerdo a lineamientos de diseño y operación previamente establecidos, se otorgan a estudiantes de Profesional, Posgrado y Educación Continua.

Credenciales Curriculares en Profesional

El Modelo educativo Tec21 para Profesional permite la formación de competencias sólidas e integrales que ayudan a sus estudiantes a resolver, de manera creativa y estratégica, los retos del presente y el futuro. Uno de los compromisos de la institución es reconocer y hacer evidente el desarrollo y logro integral de las competencias asociadas a los perfiles de egreso de sus estudiantes. Para hacer esto posible, la institución definió los lineamientos para la emisión de Credenciales Curriculares, así como las premisas de diseño de Credenciales Alternativas en Profesional para su oferta en el mediano plazo, logrando así ofrecer a sus estudiantes la oportunidad de enriquecer su perfil profesional, lo que a su vez les permitirá acelerar su inserción en el mercado laboral.

A través del Centro de Evaluación y Credenciales Alternativas (CECA), un área de servicio perteneciente a la Vicerrectoría Académica de la institución, se definió la estrategia de gestión y despliegue de estas credenciales.

Para lograr lo anterior, se llevó a cabo un plan de trabajo con todas las áreas involucradas en comunicar y habilitar la emisión de las credenciales. Con el objetivo de gestionar los logros de competencias de los(as) estudiantes, se desarrolló de manera interna el “Gestor institucional de logros”.

A través de este habilitador, se realizó el mapeo de todas las competencias declaradas en el perfil de egreso de cada uno de los planes de estudio. De acuerdo al registro con el que se cuenta de las subcompetencias logradas por los(as) estudiantes, el “Gestor institucional de logros” identifica las competencias curriculares que un estudiante adquirió de acuerdo a los requisitos previamente definidos en la herramienta, logrando así programar la emisión de las Credenciales Curriculares adquiridas.

Integración de tecnología a procesos químicos

Ejemplo de insignia de Credencial Curricular de competencia disciplinar

Ingeniería Química

Cada Credencial Curricular de competencia disciplinar se representa en el ciberespacio mediante una insignia digital que puede ser compartida a través de distintos medios digitales, tales como LinkedIn, Facebook, entre otros. Para salvaguardar la validez y autenticidad de la credencial y su insignia, se emplea tecnología de alta seguridad para su emisión. Para dar seguimiento a la emisión y publicación de las credenciales, se habilitaron tableros especiales en donde se puede identificar el total de credenciales otorgadas, emitidas y publicadas en diferentes redes sociales.

Las primeras dos generaciones 2023 del Modelo Tec21, un modelo educativo basado en competencias, estuvieron conformadas por 8,158 egresados, a quienes se les notificaron un total de 44,715 logros; de estos, 15,899 ya cuentan con la insignia digital emitida por el nuevo profesionista.

La habilitación de los tableros de seguimiento permite definir estrategias de comunicación y apoyo a los nuevos egresados, ahora miembros de la comunidad EXATEC, sobre el aporte de valor de estas credenciales, y cómo les brindan un perfil único que sin duda les apoyará para acelerar su proceso de ingreso al mercado laboral.

Ejemplo del tablero de seguimiento a la emisión de insignias de Credenciales Curriculares de competencias disciplinares

Ejemplo del tablero de seguimiento a las plataformas de redes sociales por la cuales se comparten las insignias

Ejemplo de difusión y entrega de insignias

Credenciales Alternativas en la institución

Las Credenciales Alternativas reconocen los logros de aprendizaje, habilidades y competencias específicas obtenidas a través de experiencias de formación independientes a los títulos formales de Profesional y grados académicos del Tecnológico de Monterrey. Durante 2023, esta estrategia se ha desplegado en los diferentes niveles académicos y áreas de la institución a través de diversos proyectos, tales como los que se presentan a continuación.

En Profesional, adicionalmente a la emisión de las primeras Credenciales Curriculares, se desplegó la estrategia de Credenciales Alternativas a través una oferta de Seminarios de Educación Continua Digital. Mediante estos, los(as) estudiantes candidatos(as) a graduarse podían acreditar una o dos Semanas

Tec, de acuerdo a sus necesidades para cumplir con el requisito de graduación. Al finalizar el año,102 estudiantes obtuvieron sus Credenciales Alternativas, 79 de ellos cursaron 1 seminario, y 22 estudiantes cursaron 2 seminarios y uno de ellos cursó 3 seminarios, logrando así un total 126 acreditaciones.

En Posgrado se incrementó la oferta de programas tales como Certificados y Flexpaths que forman parte de un catálogo de Credenciales Alternativas. Esto permite que los(as) estudiantes tengan más oportunidades de obtener créditos que pueden ser acreditables como materias en un programa de Posgrado. También se abre la posibilidad para que estudiantes internacionales puedan acceder a ellos. Para facilitar este proceso de acreditación para el estudiantado de Posgrado, se habilitó una app especial en el portal institucional miTec.

En Educación Continua se impartieron 1,481 programas en las modalidades de Aula virtual y LIVE, a 39,337 participantes. En conjunto con todas las modalidades, en The Learning Gate y programas de idiomas, se otorgaron 124,265 insignias digitales.

Además, se diseñó el nuevo modelo de Credenciales Alternativas que inicia en enero de 2024. Se segmentarán los programas en dos categorías: programas de dominio opcional y programas con evidencia de dominio. Estos últimos otorgarán Credenciales Alternativas denominadas “Certificados” y “Certificaciones”. Los Certificados se otorgarán por haber demostrado evidencia de dominio de los conocimientos y competencias clave, tal como se describe en la tabla siguiente.

Tipo de programa

Reconoce el dominio de conocimientos y habilidades de una , evidenciando a través de exámenes de conocimientos y de la correcta aplicación en su propia realidad

20 a 49 horas

Reconocen el dominio de conocimientos y habilidades de las competencias necesarias para una función concreta, evidenciando a través de exámenes de conocimientos y la correcta aplicación en su propia realidad

Reconocen el dominio de conocimientos y habilidades de las , evidenciando a través de exámenes de conocimientos y la correcta aplicación en su propia realidad; y/o a través de plata) oro)

50 a 95 horas

Más de 96 horas

A los participantes que además de haber demostrado las competencias asociadas a un certificado, desarrollen un proyecto integrador y generen resultados satisfactorios en su entorno a partir del aprendizaje, se les otorgará otro tipo de Credencial Alternativa: la Certificación.

DURACIÓN DOCUMENTO INSIGNIA

Bronce

Plata

Tipo de programa

Dados los estándares de calidad del proceso de evaluación, algunas de las Credenciales Alternativas de Educación Continua que cumplan con ciertos lineamientos preestablecidos, podrán acreditar materias de Posgrado.

Con estas nuevas Credenciales Alternativas, se apoya la empleabilidad de los(as) participantes y se responde mejor a la necesidad de los reclutadores para valorar, en forma fidedigna, las competencias de los(as) candidatos(as) y su potencial transformador en la organización.

A través del Instituto para el Futuro para la Educación, y en conjunto con la Dirección de Innovación Educativa y Aprendizaje Digital, se creó el MOOC “Credenciales Alternativas: el futuro de las certificaciones”, el cual está diseñado principalmente para docentes y personal educativo en los ámbitos universitario y/o empresarial, que tengan interés en identificar y aplicar la credencialización de formación y habilidades. En este curso se ofrece una introducción a las Credenciales Alternativas y su aplicación en universidades a través de las plataformas Coursera y EdX.

DURACIÓN

DOCUMENTO INSIGNIA

Hrs + Al menos 40 hrs para ejecución del PIDA

Oro

Reconocen la capacidad para desempeña una función conocimientos y habilidades de las competencias la capacidad de utilizarlos en forma autónima para dar resultados de valor en su propia realidad a través de un Proyecto Integrador de Dominio Autónomo (PIDA)

Marco institucional de Credenciales Alternativas

La Vicerrectoría de Innovación Educativa y Normatividad Académica, con el apoyo de las áreas de Profesional, Posgrado y Educación Continua, publicó el documento “Credenciales Alternativas en el Tecnológico de Monterrey”, donde se resalta su importancia como una nueva forma de demostración de conocimientos, habilidades y competencias, compartiendo además el marco institucional definido por la Vicerrectoría Académica a través del Centro de Evaluación y Credenciales Alternativas con la colaboración de las diferentes Escuelas y Vicerrectorías. Para mayor información, descarga el documento a través de los siguientes medios:

Versión Español

http://bit.ly/CredencialesAlternativas

Versión Inglés

https://bit.ly/AlternativeCredentials-Tec Credenciales Alternativas

8.4 Desarrollo docente e innovación educativa

El Centro de Desarrollo Docente e Innovación Educativa (CEDDIE) tiene como propósito promover y facilitar la innovación educativa generada por los(as) profesores(as), a través de su modelo de desarrollo y de reconocimiento a la docencia, vitalidad intelectual y servicio. Con el objetivo de inspirar al profesorado a innovar en su práctica educativa, este centro dispone de un sólido proceso de innovación educativa.

Para innovar en la educación, los(as) docentes impulsan mejoras en la enseñanza y el aprendizaje desde su experiencia en el aula, a través de un ecosistema que propicia la generación de ideas, la colaboración y la difusión.

LÍDER

INNOVADOR

Llamadoalainnovació n EXPLORA CONOCE COMPREND

ADOPTADOR INNOVADOR

TRANSFORMADOR INNOVADOR

ADOPTA TRANSFORMA

Travesía, revelación ycambio EVALÚA EXPERIMENTA

Ecosistema de innovación educativa en CEDDIE

EXPLORADOR INNOVADOR

El año 2023 ha sido especial debido al auge de la Inteligencia Artificial (IA) generativa, ya que ha brindado nuevas oportunidades para experimentar en busca de alternativas que permitan abordar retos en la educación. Para facilitar el diseño y la

incorporación de estrategias educativas basadas en Inteligencia Artificial, se llevaron cabo actividades con los siguientes propósitos: Dar a conocer su potencial y alcance.

Utilizar herramientas para impactar en la enseñanza y el aprendizaje. Emplear herramientas para orientar la implementación de la IA para el diseño de experiencias de aprendizaje y de docencia.

Inteligencia Artificial para la enseñanza y aprendizaje

Para facilitar la incorporación de la Inteligencia Artificial en la práctica docente, se realizaron diferentes estrategias, entre las que destacan las siguientes:

Charlas y podcast para difundir, informar y compartir las mejores prácticas

Como parte de la estrategia del uso de Inteligencia Artificial para enseñar y aprender, se realizaron charlas con docentes expertos y pioneros en el tema, sobre diversas perspectivas; a través de estas, se logró impactar a 2,090 profesores(as). En estos espacios de diálogo, docentes y expertos tuvieron oportunidad de interactuar tanto para aumentar el conocimiento de la IA, como para explorar sus usos en el ámbito educativo.

Como parte de la difusión de este relevante tema, se han publicado dos episodios en el podcast Sintonía CEDDIE, escuchados a la fecha por +450 personas.

Talleres para facilitar el uso de la IA en la práctica docente

La Reunión Nacional de Profesores (RNP) 2023 fue una oportunidad para ofrecer talleres sobre el uso de la IA. La oferta de cursos sobre Inteligencia Artificial en la educación incluyó 7 talleres (once sesiones en total), a los que asistieron 2,074 docentes. Asimismo, durante el verano se ofreció un Curso de Actualización en la Disciplina (CADi) sobre “Uso de la Inteligencia Artificial en la Práctica Docente”.

Bootcamp “Construyendo

el aprendizaje

del mañana”

El objetivo de la actividad práctica del Bootcamp fue conocer estrategias para incorporar Inteligencia Artificial para la mejora de la enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de conducir a los participantes al diseño e implementación de estrategias propias en sus cursos.

Se ofrecieron 3 ediciones en las que participaron de +130 docentes. La experiencia fue dirigida por líderes de innovación educativa en el CEDDIE.

Durante el verano se impartió el CADi “Uso de la Inteligencia Artificial en la Práctica Docente”, en el cual alrededor de 50 profesores(as) aprendieron sobre estrategias de uso de la Inteligencia Artificial en su práctica docente, realizando asimismo implementaciones rápidas.

Para experimentar y recuperar aprendizajes sobre el uso de la IA para mejorar la experiencia de aprendizaje

Se realizan pilotos de implementación de herramientas de IA y estrategias para generar aprendizajes de mejores prácticas; participaron 8 equipos de docentes con acompañamiento.

Reconocimiento a pioneros implementadores de Inteligencia Artificial

Durante el segundo semestre del año se entregó la insignia “Pionero IA” a profesores(as) que realizaron implementaciones de Inteligencia Artificial en su práctica docente. Al momento se han reconocido a +150 profesores(as).

Muestra de insignia 2023

Promoción de la innovación educativa

I. Actividades de difusión y capacitación: talleres y charlas

Para enseñar cómo utilizar nuevas herramientas y estrategias educativas innovadoras, se cuenta con una oferta continua de talleres, además de difundirse prácticas innovadoras llevadas a cabo por docentes, mismas que pueden ser adoptadas por colegas interesados. Durante el año se realizaron +260 actividades que lograron impactar a +4,200 profesores(as). 2 de las charlas fueron impartidas por expertos internacionales.

II. Festival “Aprendiendo de nuestras experiencias de innovación educativa”

Por segunda ocasión, se habilitó el espacio para compartir, celebrar y reconocer las experiencias y proyectos de innovación educativa que realizan nuestros(as) profesores(as).

Se invitó a docentes del Tecnológico de Monterrey a participar en el Festival “Aprendiendo de nuestras experiencias de innovación educativa”. En este año, la convocatoria tuvo como objetivo identificar proyectos e implementaciones innovadoras en las siguientes líneas temáticas:

A. Transformación pedagógica. El proyecto o iniciativa se refiere a la aplicación de nuevas metodologías para propiciar un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tal como

el despliegue de nuevas prácticas didácticas, estrategias de aprendizaje y medios de entrega.

B. Tecnologías para la educación. Se refiere a la incorporación y/o implementación de tecnologías aplicadas a la transformación y mejora de experiencias educativas.

C. Gestión de la vivencia del estudiante. El proyecto o iniciativa implementa procesos para la vivencia del estudiante y propone eficiencias en el diseño, la operación o la administración de las experiencias educativas, tal como la vinculación con socios formadores.

Se reconocieron proyectos que destacaron en alguno de los siguientes criterios:

Impactan en la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Trascienden y tienen el potencial de detonar y emprender nuevos proyectos.

Exploran nuevas tecnologías, pedagogías o estrategias educativas emergentes.

Multiplican, involucrando a otros actores en el desarrollo de las ideas.

La exposición virtual contó con 95 proyectos realizados por 183 docentes. Se reconocieron 10 proyectos que destacaron en alguna de las categorías contempladas, y dos proyectos que destacaron en todas ellas.

III. Nueva plataforma de innovación educativa

Se liberó la nueva plataforma de innovación educativa que ofrece a docentes un espacio que integra iniciativas de documentación (Registro i), obtención de fondos (NOVUS) y evaluación de la innovación educativa (Escala i).

Las convocatorias documentadas a las cuales se dio seguimiento en este espacio, fueron:

Convocatoria NOVUS 2023

Hackathon 2023

Festival “Aprendiendo de nuestras experiencias de innovación educativa”

Seguimiento a evidencias de innovación educativa para proceso de clasificación

El proceso de evaluación de las prácticas innovadoras que los docentes registran, otorga

altas posibilidades de que las propuestas sean aceptadas en diversas convocatorias, entre ellas NOVUS y el proceso de clasificación docente.

Este año fueron documentadas en la plataforma 808 experiencias y proyectos; 261 correspondientes a la convocatoria NOVUS y 547 para las convocatorias de reconocimiento a la innovación educativa.

El acceso a la plataforma se encuentra en MiTec y se identifica como “mi innovación educativa”. Al ingresar, la plataforma reconoce el perfil académico del docente.

Imagen mi Innovación Educativa

Ceremonia de reconocimiento

IV. TEC DU HACK: hackathon para la generación de proyectos y propuestas innovadoras

En el mes de enero se realizó el primer hackathon nacional para generar alternativas innovadoras de solución, de acuerdo al reto educativo de recapturar la atención de los(as) estudiantes de una manera creativa y significativa, en un mundo postpandemia. Durante dos días, los(as) docentes participantes idearon soluciones, recibieron asesorías a través de interacción con expertos y talleres sobre nuevas tendencias, contando con el apoyo de 7 ponentes. Al final del evento, las soluciones se presentaron en formato de pitch, eligiéndose las más viables e innovadoras con el objetivo de otorgarles un reconocimiento y acompañamiento especial para su implementación.

Las categorías de las propuestas fueron las siguientes:

Pedagogías o tecnologías emergentes

Emociones en el entorno educativo

Entornos físicos o virtuales

Perspectiva de bienestar

Responsabilidad social

Se generaron 34 propuestas elaboradas por 120 docentes, procedentes de 21 campus.

Ganadores:

Primer lugar: Campus Sonora Norte, con el proyecto “Modelo ELO para clases de Humanidades y Ciencias”

Segundo lugar: Campus Ciudad de México, con el proyecto “Metacognición con responsabilidad social”

Tres proyectos recibieron un reconocimiento de tercer lugar: Campus Monterrey, con el proyecto “AdapaIA”; Campus Estado de México, con el proyecto “ReconectaTEC”; y Campus Querétaro, con el proyecto “ExplorAR: Observa, Aprende, Vive”.

V. Tec Virtual Campus y promoción de uso de la zona VR

Se promovió el uso del ambiente de realidad virtual, a través del uso del metaverso educativo del Tecnológico de Monterrey en Virbela. Las actividades fueron impartidas, principalmente, por docentes y expertos en diferentes temáticas.

Asimismo, como parte de la promoción de las zonas VR, se llevaron a cabo 315 actividades que involucraron a 114 docentes y 7,932 estudiantes.

VII. Promoción de la participación docente en iniciativas institucionales

Como cada año, CEDDIE difundió sus iniciativas y ofreció asesoría para la participación de docentes en convocatorias de innovación educativa, tales como son NOVUS e IFE Conference (antes CIIE).

Para promover la participación de profesores(as) en NOVUS, se impartieron 7 talleres, contando con la asistencia de 100 docentes.

Por su parte, para promover la participación de profesores(as) en el IFE Conference, se proporcionaron asesorías personalizadas y de equipos.

VIII. Sitio CEDDIE nacional 2022-2023

El sitio web CEDDIE (ceddie.tec.mx) sigue renovándose continuamente, ofreciendo acompañamiento a los(as) docentes en su proceso de innovación educativa.

Durante 2023, se realizaron implementaciones importantes para mejorar la experiencia docente.

A través del sitio CEDDIE, se promueve la innovación en diferentes momentos a lo largo del ciclo educativo:

Promoción de herramientas, congresos y metodologías de innovación (sección de noticias).

Difusión del Festival “Aprendiendo de nuestras experiencias de innovación educativa”, durante la RNP.

Difusión del programa de podcast “Sintonía CEDDIE”, el cual apoya a profundizar en los principales temas de gestión e innovación académica.

Difusión del programa “Bienestar docente CEDDIE”, como apoyo al programa nacional de bienestar, a través de 4 áreas de enfoque que impactan directamente en la vivencia de los(as) docentes: (A) Balance emocional en el aula, (B) Manejo del estrés, (C) Uso óptimo del tiempo, y (D) Previsión financiera.

Captura de pantalla Sitio CEDDIE, octubre 2023

Iniciativas e impulsores de experiencias educativas innovadoras digitales

8.5 Ecosistema de tecnologías educativas

Con el objetivo de mantener al Tecnológico de Monterrey a la vanguardia en tecnologías educativas para mejorar la experiencia de sus docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se evaluaron 46 tecnologías educativas en 8 categorías; 11 fueron piloteadas y 6 están próximas a implementarse e integrarse en el ecosistema institucional. Algunas de las categorías de estas tecnologías son: Tecnologías para engagement, evaluación, gestión de competencias, apoyo académico y detección de autenticidad.

Gestor de competencias

Pase de lista

Apoyo académico

Evaluación

Experimentación

Por implementar

Accesibilidad Insignias

Evaluación

Engagement

Integridad

Tecnología para salón

Una de las adiciones más significativas al ecosistema fue el diseño y habilitación de una solución para la estrategia de Credenciales Curriculares ofrecida a estudiantes de la primera generación del Modelo Tec21. Se detalla a continuación.

Insignias de Credenciales Curriculares

Para habilitar la estrategia del Centro de Evaluación y Credenciales Alternativas, referente al otorgamiento de insignias de Credenciales Curriculares se diseñó una experiencia especial que implicó el desarrollo de un “Gestor institucional de logros” y la integración de tecnología para emitir Credenciales Curriculares. A partir de julio de 2023, este gestor se encargará de almacenar los logros, reconocimientos oficiales, y la información sobre credenciales, diplomas y reconocimientos de todo el estudiantado y egresados(as) de la institución.

Captura de pantalla del “Gestor institucional de logros”

8.6 Espacios educativos innovadores

Aula de Aprendizaje Inmersivo (AIRX)

El Aula de Aprendizaje Inmersivo con Realidad Extendida permite a docentes y estudiantes interactuar en un ambiente de aprendizaje dinámico con actividades y clases activas, favoreciendo así la aplicación de los conocimientos adquiridos para desarrollar proyectos y solucionar retos. Esta innovadora aula ofrece a cada estudiante la oportunidad de “sumergirse” en conocimientos tangibles, permitiéndole trabajar de una manera individual y colaborativa.

Este año se crearon 17 recursos inmersivos, impactando a:

Estudiantes-materia

11 Unidades

Cabe señalar que se recibieron diferentes visitas especiales, a quienes se les mostraron varias de las experiencias más destacadas, tales como Realidad Virtual y Realidad Mixta a través de Hololens, o el recurso de Realidad Virtual “Escape room Future Exploration”:

Dr. Jesús J. Rodríguez, Director Nacional del programa Médico Cirujano, Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Tecnológico de Monterrey.

Dr. Daniel Badenes, Secretario Académico, Universidad Nacional de Quilmes, Argentina.

Comitiva de la Universidad de Alba, Chile.

Directivos y representantes de Future Design Lab, Yadira Ornelas y Stuart Candy, futurista y diseñador australiano, profesor asociado de deño en la Universidad Carnegie Mellon y director del CMU Situation Lab.

receptores: Monterrey, Saltillo, Laguna, Estado de México, Cd. de México, Santa Fe, Tampico, Chihuahua, Cd. Juárez, Querétaro y Guadalajara; así como 3 campus transmisores: Monterrey, Santa Fe y Querétaro.

Despliegue de la estrategia

Durante este año, se compartieron algunas de las innovaciones empleadas para mejorar la impartición de clases, a través del uso de la tecnología de efecto holograma en diversos espacios y eventos.

Habilitación de espacios con uso de telepresencia

Habilitación de espacio permanente de proyección de telepresencia en la Casa Museo de Don Eugenio Garza Sada.

Eventos de impacto nacional e internacional

Se impartió la primera clase en donde se conectaron de forma simultánea los 11 campus del Tecnológico de Monterrey, con estudiantes de

Arquitectura, Arte y Diseño, y de la Escuela de Ingeniería y Ciencias en los campus Querétaro y Monterrey.

Se participó en la Reunión de Consejeros, del Tecnológico de Monterrey, con un stand de proyección para mostrar la tecnología y la interacción entre dos personas.

Se recibió a la periodista Paola Rojas para la grabación del programa “Sin prejuicios”, en donde entrevistó a dos profesores de la Escuela de Ingeniería y Ciencias: el Dr. Carlos Astengo, líder del Instituto de Innovación para la Industria de los Videojuegos, y la Dra. Lorena Martínez, Coordinadora de la concentración de videojuegos del Tecnológico de Monterrey.

Se recibió a la comunidad académica de instituciones de América Latina en el evento “Times Higher Education”.

Se efectuó una transmisión especial a través del “Profesor con efecto holograma” como parte de la ceremonia de inauguración del 80 Aniversario del Tecnológico de Monterrey.

Se firmó el convenio con la Universidad DUOC (Chile) para la construcción de las salas transmisora y receptora en dicha institución, para la habilitación de clases con efecto de holograma.. Se realizó un taller de capacitación para el uso de la estrategia “Profesor con efecto holograma”.

Se participó a través del efecto holograma en la conferencia “Transformaciones tecnológicas emergentes”, impartida por la Mtra. Leticia Castaño Sánchez, líder de innovación educativa, en el “1er Congreso internacional de educación: Innovar los futuros de la educación”, de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador).

“Profesor con efecto holograma” en cifras

Se impartió una conferencia para la sede Perú por parte del Máster Jorge Blando, Director de Educación Continua.

1,084 Estudiantes-materia

33 Docentes

124 Unidades de formación

11 Campus

Evento “Times Higher education” para América Latina

59 Unidades de formación

98 Docentes

7,230 Estudiantes Indicadores de impartición

Hall Immersive Room

En 2023, la Hall Immersive Room integró nuevas estrategias de impartición para facilitar y mejorar la proximidad del profesorado con el alumnado en un ambiente inmersivo, impactando a más de 7,000 estudiantes en los diferentes programas de Profesional, Posgrado y Educación Continua. En 2023, se programaron más de 300 sesiones, impartidas por 98 docentes de diferentes campus, quienes asistieron a esta sala para compartir sus conocimientos, y realizar charlas con expertos invitados y socios formadores. Además, se contó con la asistencia de estudiantes y docentes de universidades extranjeras, socias del Tecnológico de Monterrey.

A continuación se describen algunas de las nuevas experiencias impartidas desde la Hall Immersive Room.

Presentación de “Retos”, carreras de Profesional

Durante la primera semana del semestre febrero-junio 2023, más de 1,000 estudiantes de diferentes semestres de Profesional tuvieron la oportunidad de interactuar con sus profesores(as), compañeros(as) y socios(as) formadores(as), durante la presentación de los retos a resolver en dicho semestre.

La Escuela de Ingeniería y Ciencias, a través de las unidades de formación “Análisis de Materiales y Manufactura” y “Diseño de productos sometidos a cargas estáticas”, conectó desde la India a: Janardhan Rao, Tool Fixture Design ETEC Manager; Alejandra González, Manufacturing Engineering Supervisor; Ana P. Treviño, Tooling Engineer; y Malhar Kulkarni, Tooling Engineer. Ellos fungieron como representantes del socio formador John Deere. La unidad de formación “Diseño de Elementos de Máquinas”, contó con la asistencia de Ángel Morales, representante del socio formador Sumitomo Drives Technologies.

La Escuela de Negocios impartió desde esta sala la unidad de formación “Ideación y prototipado”, en donde participaron como representantes del socio formador: Jesús D. Morales, Subdirector de Nuevas Tecnologías, Head Digital Hub Banca Afirme; y Nicolás Noriega, Director General de 24xoro. En una segunda sesión, los(as) estudiantes pudieron conversar con Agustina Garavento, Brand Manager del corporativo Hune.

Impulso

a la colaboración internacional

Taller doctoral internacional de la EGADE Business School

Con la participación de 20 estudiantes de Tailandia, Italia, Colombia y México, se impartió desde la Hall Immersive Room el Taller “The art and craft of scientific communication for collaborative quantitative research”. Este pertenece al programa doctoral en Ciencias de la Ingeniería, de la EGADE Business School. El objetivo de este taller fue desarrollar habilidades colaborativas de investigación a distancia, de escritura científica (utilizando el sistema LaTeX basado en la nube) y comunicación oral a través de presentaciones virtuales efectivas.

El taller fue impartido en el trimestre septiembrediciembre 2023, por el Dr. Federico Trigos, y contó con la participación de reconocidos invitados expertos en el tema, tales como: Mario Doria (México); Margherita Peruzzini y Pietro Bianca (Italia); y Chadwick Holmes (EE. UU.).

Global Week, de la Escuela de Ciencias Sociales y Gobierno

En la Semana 6 y Semana 12 del programa Global Week de los periodos académicos de 2023, en la unidad de formación “Diversidad en un mundo globalizado”, 798 estudiantes y 9 docentes de esta escuela nacional tuvieron la oportunidad de interactuar y colaborar con profesores y estudiantes de la Universiti Kebangsaan de Malasia, la Universidad Católica de Salta de Argentina, la Universidad de Notre Dame, y la Universidad Tecnológica de Colombia, así como también con invitados destacados en diferentes temas.

Hall Immersive Room en Campus Guadalajara

Finalmente, en septiembre de 2023 inició operaciones la Hall Immersive Room, ubicada en el edificio Hábitat del Futuro de los Negocios de la Escuela de Negocios, Campus Guadalajara, como un espacio para realizar sesiones sincrónicas a través de videoconferencia. Gracias a las características de esta sala, el/la docente puede interactuar con sus estudiantes presenciales y remotos, viviendo una experiencia única al aprovechar la visión panorámica de 27 monitores que favorecen la creación de un ambiente inmersivo.

Tec Virtual Campus

La experiencia del alumnado evoluciona hacia alternativas de desarrollo y convivencia, sin limitarse a un campus físico. Teniendo esto en mente, es necesario generar experiencias virtuales e híbridas como una nueva normalidad, personalizando la vida universitaria de cada estudiante. En 2023, Tec Virtual Campus, el metaverso académico del Tecnológico de Monterrey tuvo un gran impacto: 12,839 estudiantes participaron en 191 actividades académicas, inspirando a 258 profesores(as) para capacitarse en el diseño de actividades.

Al día de hoy, se han realizado clases completas en este metaverso, a niveles tanto de Preparatoria como Profesional. En conjunto con el programa Global Shared Classroom, se han llevado a cabo actividades con 13 universidades a nivel mundial.

Universidad Católica del Perú

Universidad de Lima, Perú

Universidad de los Andes, Colombia

Universidad Católica de Colombia

Universidad Javeriana, Colombia

Universidad de Chile

Universidad San Sebastián, Chile

Universidad Central, Chile

Duoc UC, Chile

Xavier University, USA

University of South Carolina, USA

Universidade de São Paulo, Brasil

Universidad de Cardenal Herrera, España

A esta vivencia académica se ha sumado la oferta de servicios a estudiantes, brindada por Tec Services, Tec Media, Biblioteca Cervantina, y Atracción de Talento, que atienden a estudiantes a nivel nacional, ampliando sus posibilidades de interacción en este espacio digital.

Sin lugar a dudas, hoy puede decirse que Tec Virtual Campus es una filosofía, y no solo una plataforma. Las lecciones aprendidas, las experiencias diseñadas, las interacciones generadas, la apertura de la comunidad Tec para usar el metaverso, es lo que realmente tiene valor. Eso se preserva y se transfiere a la tecnología educativa pertinente.

Para conocer los artículos publicados referentes a este tema, por favor consultar el Anexo 1: Publicaciones sobre innovación educativa.

Nuevos espacios educativos en Biblioteca

La Biblioteca busca acercar los mejores contenidos de aprendizaje, así como facilitar el acceso a la información, capitalizando el uso de la tecnología educativa. Ofrece un espacio educativo diseñado para que estudiantes y docentes puedan realizar diversas experiencias de aprendizaje digital en un ambiente inmersivo con tecnología de Realidad Virtual, a través de un ambiente tecnológico y equipado para explorar, estudiar y/o realizar actividades y tareas diseñadas por sus profesores(as), para el desarrollo de competencias en las diversas unidades de formación.

Durante el semestre agosto-diciembre 2022, se desplegaron cuatro nuevas Zonas VR en los campus Chihuahua, San Luis Potosí, Saltillo y Toluca, sumando así un total de 11 Zonas VR a nivel nacional.

Impacto en:

Estudiantes de Profesional (reservaciones)

Docentes

Al utilizar tecnología de Realidad Virtual, los(as) estudiantes viven experiencias educativas a través de una o diferentes posibilidades, esto a través de la exploración y descubrimiento. El objetivo es que conozcan y se familiaricen con los recursos de información de Realidad Virtual disponibles. A través del estudio independiente, los(as) estudiantes podrán prepararse para sus evaluaciones, repasar contenidos de su materia y adquirir nuevos conocimientos. Asimismo colaborarán en equipo o grupos pequeños al integrarse a una clase para trabajar sobre una temática guiada por el/la docente.

Finalmente, realizarán actividades académicas en torno a un ejercicio diseñado por su profesor(a), mismo que puede ser parte de la unidad de formación, con valor en la evaluación de la materia.

Tanto estudiantes como docentes pueden usar libremente la Zona VR en Biblioteca, cuando observen estaciones disponibles o a través de una agenda electrónica que permite hacer la reserva digital y asegurar la disponibilidad de las estaciones (https://biblioteca.tec.mx/inicio/zonavr).

8.7 Internacionalización

Global Shared Learning

La iniciativa Global Shared Learning (GSL) continúa creciendo e innovando, siguiendo la metodología COIL (Collaborative Online International Learning). Los modelos GSL Classroom y GSL Week continúan siendo apreciados por docentes y estudiantes del Tecnológico de Monterrey, así como por sus pares en universidades socias internacionales. A pesar de la reactivación de programas internacionales semestrales e intensivos, estos dos enfoques fueron los impulsores clave de la ‘internacionalización en casa’ para 16,392 estudiantes, de los cuales 8,539 pertenecen al Tecnológico de Monterrey y 7,853 son estudiantes internacionales. Asimismo, desempeñaron un papel fundamental en la internacionalización de docentes tanto de nuestra institución como de universidades socias durante este año, logrando una cifra histórica de 726 docentes, de los cuales 351 son del Tecnológico y 382 provienen de diversas instituciones académicas.

En 2023 se realizaron dos convocatorias para invitar a los(as) docentes del Tecnológico de Monterrey a enviar sus propuestas para realizar una colaboración GSL Classroom con una universidad socia, derivando en 318 colaboraciones con 92 universidades de 18 países.

Esto se tradujo en una experiencia internacional académica virtual para un total de 14,416 alumnos, de los cuales 7,395 estudiantes fueron de Profesional del Tecnológico de Monterrey, y 7,021 estudiantes de Profesional y Maestría de universidades socias. Para facilitar la experiencia internacional de estos(as) estudiantes, contamos con la colaboración de un total de 684 docentes, de los cuales 324 pertenecen al Tecnológico de Monterrey y 360 son docentes de nuestras universidades colaboradoras.

Este modelo forma parte de la oferta de Semana Tec para estudiantes de Profesional, del Modelo Tec21. Durante 2023, GSL Week se ofertó en cuatro ocasiones (dos por semestre). Las colaboraciones de una semana se realizaron con 12 universidades socias en 8 países. Esto benefició a un total de 1,976 estudiantes, de los cuales 1,144 son de Profesional del Tecnológico de Monterrey, y 832 estudiantes de Profesional y Maestría de universidades socias; además se contó con la participación de 42 docentes, de los cuales 27 son del Tecnológico y 22 de universidades socias.

de Monterrey. Reporte 2023

Programas itinerantes

Durante el periodo intensivo de verano, se recibieron a 46 estudiantes para el programa itinerante iSummerMX 2023: 27 de estos para el programa Global Business, y 19 para el programa Mexican Culture Heritage. Los(as) estudiantes provienen de 17 universidades diferentes, ubicadas en 9 países.

Los programas de iSummerMX coincidieron con el calendario Tec 21 de cinco semanas, y su arranque y cierre fue en el campus Ciudad de México. Adicionalmente, los(as) alumnos(as) estudiaron, tuvieron actividades LiFE y visitas culturales en las ciudades que albergan el resto de los campus internacionales: Querétaro, Guadalajara y Monterrey, así como Campus Puebla.

8.8 Laboratorios, software y recursos digitales de información

TecDigital Labs

Con el aprendizaje adquirido en la pandemia, y teniendo en mente el futuro del modelo e iniciativas educativas institucionales en donde ya es una realidad la diversidad de modalidades de impartición, se diseñó una transformación digital de la experiencia de entrega del portafolio de software académico. Esta nueva experiencia permite al docente y estudiante acceder al software en cualquier momento, en cualquier lugar y desde un equipo de cómputo estándar. Así nació TecDigital Labs.

Algunos de los beneficios y características del proyecto son:

Acompañamiento: posibilidad de acompañar y asesorar al estudiante en tiempo real

Seguimiento: permite realizar actividades guiadas al compartir su pantalla con los(as) estudiantes

Control: facilita ayudar a los(as) estudiantes gracias a la toma de control de su sesión en la nube

Monitoreo: permite conocer el avance de las actividades que se están realizando mediante el monitoreo en tiempo real

Flexibilidad: docentes y estudiantes cuentan con acceso al software especializado en el momento en que lo requieran

Versatilidad: apoya modalidades presenciales, híbridas y a distancia al mismo tiempo

Analíticas: mide el uso del software especializado en la nube, para la toma de decisiones académicas y estratégicas

Escalabilidad: tiene la capacidad para adaptarse a la demanda de uso de software especializado, de acuerdo a la programación de cursos del periodo

Eficiencia: permite ahorrar en renovación de equipos de cómputo, adecuación de espacios y licenciamiento

Grupos habilitados con TecDigital Labs en 2023

Arquitectura, Arte y Diseño

Humanidades y Educación

150 8. Iniciativas e impulsores de experiencias educativas innovadoras digitales

Recursos digitales de información y evolución de la Biblioteca Digital

En 2022, se lanzó el proyecto “Biblioteca Digital Multiformato”, el cual ofrece contenidos de aprendizaje más allá del texto que enriquecen la experiencia de los estudiantes, y se alinea a la estrategia de educación digital y a la consolidación del Modelo Tec21. Tomando en cuenta que existen diferentes estilos de aprendizaje, y que ha habido una evolución de la manera en cómo los estudiantes aprenden y perciben el mundo que los rodea, la Biblioteca busca satisfacer esas diferentes necesidades o estilos para aprender a través de recursos multiformato, tales como: audio, video, recursos inmersivos y de realidad virtual, e imágenes.

Adicionalmente, con el compromiso de mejorar la experiencia educativa de los(as) estudiantes, la Biblioteca liberó un nuevo Portal de Biblioteca, con un innovador diseño y una nueva interfaz intuitiva caracterizada por una navegación más eficiente y de fácil acceso, con el objetivo de facilitar el proceso de descubrimiento y búsqueda de información.

Es importante mencionar que en los últimos años se ha consolidado el rol de la Biblioteca en los procesos de enseñanza-aprendizaje, asegurando el acceso de la bibliografía requerida en los planes de estudio con un 70% en formato digital, así como con acceso a materiales únicos que favorecen la innovacióneducativa.

Impacto

Estudiantes: 94,424

Preparatoria: 26,794

Profesional: 60,169

Posgrado: 7,461

Docentes: 10,896

Investigadores: 986

8.9 Proyectos NOVUS

Esta es una iniciativa del Institute for the Future of Education que impulsa y promueve la cultura de innovación entre la facultad del Tecnológico de Monterrey.

Novus tiene como objetivo transformar la educación desde el salón de clases, y para ello empodera a la comunidad docente para que puedan desarrollar e implementar innovaciones educativas respondiendo a necesidades educativas específicas.

Cada año, Novus lanza una convocatoria abierta para el financiamiento de la innovación educativa. Las postulaciones son evaluadas por un comité evaluador, a través de un proceso de revisión por pares ciegos con un instrumento validado. Los(as) responsables seleccionados(as) viven la experiencia Novus a lo largo de 18 meses, durante los cuales reciben orientación y acompañamiento en temas de evaluación del impacto y administración de proyectos.

Experiencia Novus

Desarrollo de habilidades que permiten escalar el impacto de las innovaciones educativas.

La experiencia Novus es un proceso que desarrolla habilidades en los(as) profesores(as) de la institución, al tiempo que asegura implementaciones exitosas de innovación educativa y la evaluación de su impacto a través de la experimentación. Gracias a la colaboración con otros equipos institucionales, se habilita una experiencia ágil para los(as) docentes que participan en Novus.

Proyectos Novus que presentaron resultados en este ciclo

Durante 2023 se implementaron los proyectos seleccionados y se dio cierre formal a 50 proyectos de innovación educativa de la generación Novus 2021. A continuación se detallan los resultados:

Resultados de la Experiencia Novus

Generación 2021

Convocatoria 2023

En 2023 participaron 879 docentes de la institución (un incremento del 14.5%, en comparación con 2022), quienes postularon 261 propuestas de innovación educativa (un incremento del 32%, en comparación con 2022).

Después de un proceso de evaluación, selección y revisión de presupuestos, fueron seleccionados los 55 proyectos que conforman la generación Novus 2023 con la participación de 204 docentes.

La iniciativa tuvo una colaboración con Ruta Azul*, específicamente respecto al tema “Educación para el Desarrollo Sostenible”, en la cual participan 6 proyectos.

Los proyectos seleccionados* corresponden en su mayoría a:

Región: 53% Centro-Sur

Escuela: 64% Ingeniería y Ciencias

Nivel educativo: 80% Profesional

*Ruta Azul es una iniciativa de sustentabilidad del Tecnológico de Monterrey.

Reconocimiento a proyectos destacados

En el marco de la Reunión Nacional de Profesores, se reconoció a los(as) docentes responsables de proyectos Novus con el mejor desempeño y mayor impacto en innovación educativa.

De la generación de proyectos 2021 que cerraron exitosamente durante el semestre febrero-junio 2023, 6 obtuvieron la mejor evaluación y 10 más fueron reconocidos por su buen desempeño e impacto.

Los proyectos mejor evaluados, así como sus responsables, fueron los siguientes:

Smart Feedback

Uso de Inteligencia Artificial para el diálogo educativo, orientado a la transformación por medio de un uso más efectivo de las tonalidades emocionales en el proceso de retroalimentación académica o empresarial.

Lilia C. Rodríguez

Escuela de Negocios

Campus Querétaro

App para la estimulación, desarrollo y evaluación de competencias en desarrollo sostenible

App para promover el aprendizaje y reflexión, en donde los(as) estudiantes puedan aprender sobre temáticas relevantes y actualizadas acerca de desarrollo sostenible. Cuenta también con un juego de mesa para que los(as) participantes complementen su aprendizaje.

Martha E. Núñez

Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño

Campus Monterrey

Ensambladora de autos Tec 21 con Realidad Aumentada y Virtual Plataforma que incluye lecciones de Realidad Virtual y Aumentada, con dos lecciones de cada una, enfocadas en dos modelos de autos Mecano dentro del simulador Mx_REP.

Carlos A. González

Escuela de Ingeniería y Ciencias

Campus Querétaro

Banco Creciendo Juntos, evaluación personalizada para la unidad de formación “Pensamiento Estadístico (UFPE)” mediante Realidad Virtual

Software en formato de Escape Room, el cual simula un día laboral en un banco. La experiencia incluye una serie de actividades a realizar con estadística descriptiva; al terminar (y de manera inmediata), el recurso les entrega un reporte detallado con retroalimentación y nivel de desarrollo de competencias.

Gabriela Monforte

Escuela de Negocios

Campus Monterrey

Plataforma de Realidad Mixta para la mejora del desarrollo de competencias disciplinares en la enseñanza de la Ingeniería de Control

Ambiente virtual en el que se representa una planta a controlar, con prácticas de implementación de técnicas de control utilizando Realidad Mixta.

Alejandro Guajardo

Escuela de Ingeniería y Ciencias

Campus Guadalajara

KUDI: juego financiero

Entorno de aprendizaje donde el/la estudiante experimenta por medio del juego los avances de su aprendizaje, así como sus competencias financieras.

Adriana Valle y Brenda Cruz

Escuela de Negocios

Campus San Luis Potosí

8.10

Tendencias educativas y experiencias

tecnopedagógicas innovadoras

Impacto (2014 a 2023)

Vistas de páginas: 24.6 M

Usuarios: 14.1 M

Suscriptores: 225,000

Seguidores en redes sociales: 500,000

En 2017 y 2021, el Tecnológico de Monterrey obtuvo el reconocimiento internacional por su contenido. Para obtener más información, hacer clic aquí.

El Observatorio es una unidad del Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) dedicada al análisis y difusión de las últimas tendencias en la intersección de educación, innovación y tecnología. Guía a educadores de todo el mundo en áreas clave de innovación educativa a través de la producción y distribución de recursos educativos abiertos en Inglés y Español. A través de las diferentes secciones de su sitio web, newsletter y redes sociales, un usuario puede consultar publicaciones tales como:

Edu News: notas y artículos más relevantes en el mundo de la educación

Edu Bits: experiencias pedagógicas y buenas prácticas en la enseñanza (de profesores para profesores)

Edu Tube: lo último en innovación educativa en video, webinarios, entrevistas, conferencias, entre otros

Edu Reads: reportes, eBooks y lecturas sobre innovación educativa y estrategias docentes

Versión Español

Versión Inglés

Logros destacados durante 2023

En la versión en Español del sitio, el newsletter semanal en Español fue nombrado como: “El principal boletín latinoamericano en educación” por la revista educativa española Espacios de Educación Superior.

Lanzamiento del Reporte Edutrends - Aprendizaje a lo largo de la vida, el cual ha sido descargado más de 7,000 veces.

Colaboración con universidades tales como Universidad Oberta de Catalunya, y Pontificia Universidad Católica del Perú, entre otras.

Publicación de seminarios web y paneles con expertos, en total 8 al año.

Producción de 8 podcasts con mujeres y hombres destacados en el ámbito educativo a nivel mundial, en temáticas de innovación educativa, microcredenciales, Inteligencia Artificial, acceso a educación, estado de la educación post pandemia en LATAM y el mundo, y equidad en el ámbito laboral.

Edición y lanzamiento de los IFE Insights Reports, una serie de reportes dirigidos a tomadores de decisiones: rectores, personal administrativo de instituciones de educación superior, directores de ONG, directores de organismos como UNESCO, expertos en políticas educativas, funcionarios gubernamentales, políticos/ministros/ secretarios, investigadores, personal de think tanks, entre otros.

El primer reporte publicado fue titulado: Short-Cycle Programs: Effective responses to enterprises’ needs through educational innovation.

El informe fue desarrollado por el Observatorio IFE, para el Instituto para el Futuro de la Educación (IFE), en alianza con Generation México, con el objetivo de visibilizar a organizaciones que preparan a los jóvenes a fin de conectarlos con mejores empleos y oportunidades.

Nuestra innovación educativa y educación digital, en el mundo

En 2023, presentamos a la comunidad académica internacional una diversidad de publicaciones que destacan nuestro compromiso con la innovación educativa y la educación digital. Estas obras reflejan nuestra aplicación de tecnologías avanzadas para transformar la educación, ofreciendo perspectivas actuales sobre enfoques pedagógicos y plataformas digitales. A través de investigaciones y experiencias prácticas, buscamos guiar a educadores y profesionales interesados en aprovechar las oportunidades de la era digital en la educación.

9.1 Publicaciones

Los siguientes artículos y papers fueron divulgados y presentados a través de revistas arbitradas, medios digitales y conferencias nacionales e internacionales.

A continuación, se presentan la numeralia de publicaciones y presentaciones.

Artículos en revistas arbitradas: 7

Artículos en otros medios y para ponencias: 17

Conferencias: 18

Artículos publicados en THE Campus: 27

Para conocer todas las publicaciones, ver Anexo 1.

9.2 Reconocimientos

Como reconocimiento a su innovación educativa, docentes del Tecnológico de Monterrey fueron distinguidos en diversos foros nacionales e internacionales por el desarrollo de proyectos educativos innovadores.

A continuación se presentan los reconocimientos obtenidos.

QS Reimagine Education 2023 (shortlisted)

Participantes

Lilia C. Rodríguez Querétaro

Romain Pouzou Querétaro

Elvira G. Rincón Monterrey

Jan Rehak Querétaro

Martha L. Velázquez Chiapas

Smart Feedback AI in Education Award

Financial Iteration Method for Entrepreneurs Nurturing Employability Award

Gamit! Platform to manage gamification based on a rewards mechanic

Entrepreneurship Program Innovation Project: Leveraging Technology to Foster Entrepreneurship

Breakthrough Technology Innovation in Education

Innovation in Business Education

Center for Social Innovation Sustainability Education Award

Premio RIE 360 a la Innovación Educativa

Participantes

Josefina Castillo

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Estado de México

Video interactivo sobre infección bacteriana, con técnica de modelado en 3D y 360°

Segundo lugar

Feria de Innovación Educativa 2023

Participantes Escuela/Campus Proyecto Categoría(s)

Brenda N. Santos LiFE, Campus Monterrey

Gamit! Plataforma para sistema de recompensas

Diego A. Oliva

Carlos Agredano

Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Campus Ciudad de México

Escuela de Negocios, Campus Querétaro

Iyali M. Curiel

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Cuernavaca

Primera Jornada de Investigación Estudiantil

Explor AR (ObservaAprende-Vive)

Potenciando la experiencia y el aprendizaje en los bloques de concentración en sistemas y tecnologías 4.0 a través de Master Classes y experiencia internacional

Impacto Trascendencia

Prospección Multiplicador

Impacto Trascendencia Prospección

Impacto Prospección

Impacto Prospección

Mario A. Caudillo

Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño, Campus Estado de México

Laura L. Salazar

Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Campus Guadalajara

Semana 18. El viaje de los estudiantes de la entrada de estudios creativos a volverse un héroe verdadero, potenciando su florecimiento humano

Publicación de artículo como producto del curso: Online education and dry eye disease during the COVID-19 pandemic

Impacto

Impacto Trascendencia

Saul Montes De Oca

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Toluca

Fernando J. Ruiz

José M. Pardo

Sandra E. García

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Toluca

Implementación de la estrategia ABI en la unidad de formación “Aplicación de la termodinámica en ingeniería de procesos” en el semestre febrerojunio 2021

Minitalleres complementarios para estudiantes de ingeniería, para la adquisición de nuevas habilidades fuera de la caja

Impacto

Prospección

María G. Ortiz

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Laguna

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Morelia

Reto: Concurso de Cohetes

Reto STEAM: “La ingeniería y el arte sonoro” para la unidad formativa “Modelación del Movimiento en Ingeniería”

Impacto

Prospección

Multiplicador

Amaranta V. Jiménez

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Monterrey

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Saltillo

Xignux Challenge 2023. Iniciativa de innovación educativa orientada a fomentar la acción climática (ODS13)

Sólidos de revolución mediante impresoras 3D en la formación de futuros ingenieros

Trascendencia

Trascendencia

Prospección

Prospección

Gabriela M. Salazar

Escuela de Negocios, Campus Monterrey

Maritza Peña

Fabiola del C. Lima

Delia A. Galván

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Toluca

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Laguna

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Monterrey

Internacionalización desde casa: Global Shared Learning Classroom. México y España: vinculando educación y negocios

Torneo de debates: Discusiones sociales desde las Matemáticas

TEC 360 con enfoque TEC21 multidisciplinario

Una propuesta didáctica para la solución de problemas desde la socioformación

Prospección

Elvia I. Rosas

Escuela de Ingeniería y Ciencias, Campus Monterrey

PSR App es MERA, una aplicación móvil para dispositivos de iOS y Android. Con esta aplicación, los(as) estudiantes desarrollarán competencias, con elementos de Realidad Aumentada y Gamificación. La app cuenta con un deck de preguntas precargadas para subcompetencias de ingeniería de software y diseño de un sistema organizacional inteligente

Prospección

Prospección

Prospección

Miriam I. Navarrete

Preparatoria, Campus Tampico

Prospección

Aprendiendo francés gracias a la Inteligencia Artificial Multiplicador

Créditos y agradecimientos

Educativa y Educación Digital en el Tecnológico de Monterrey. Reporte 2023

Esta publicación está a cargo de la Dirección de Innovación Educativa y Aprendizaje Digital, de la Vicerrectoría de Innovación Educativa y Normatividad Académica del Tecnológico de Monterrey.

Vicerrectoría de Innovación Educativa y Normatividad Académica: Joaquín Alejandro Guerra Achem

Dirección de Innovación Educativa y Aprendizaje Digital: Elsa Beatriz Palacios Corral

Dirección de Educación Digital: Maribell Reyes Millán

Dirección de Innovación de Experiencias de Aprendizaje: Laura Patricia Aldape Valdés

Dirección de Difusión y Canales de Contenido: Norma Angélica Lara Uribe

Edición de contenidos:

Carolina Ramírez García, Verónica Alejandra Pérez Aguirre y Karla Verónica Cabrera Martínez

Estrategia de datos:

Carmen Verónica Ortiz Torres y Neidy Araceli Torres Zúñiga

Diseño gráfico:

Lucía Elizabeth Villanueva Vázquez

Edición y corrección de estilo: Perla Téllez Garza

Coordinación:

Ana Margarita Fuster Montiel

Por su valiosa participación en el desarrollo de contenidos, edición y creación del reporte, agradecemos a:

Abigail Selene López Pérez

Abraham Israel Rea Ponce

Adriana Gabriela Gámez Garza

Alejandra Yaneth Sandoval Capetillo

Alejandro Alfonso Poiré Romero

Amairani Concepción Castañón Zárate

Ana Gabriela Pérez Cantú

Ana Gabriela Rodríguez Mendoza

Ariadna Bozada Cuesta

Armando Wilfredo Morales Guerrero

Beatriz Meléndez Venancio

Bertha Alicia Saldívar Barboza

Brenda Luis Chavira

Carlos Bejos Acebo

Cecilia Ivonne Rico Arenívar

Claudia Zubieta Ramírez

Claudia Erika García López

Dan Beltsasar Alonso Hernández

Dora Elizabeth García Olivier

Esteban Venegas Villanueva

Ever Vázquez Juárez

Francisco Javier Rosales Pineda

Homero Domínguez Perales

Hugo Luis López Coronel

Ingrid Gabriela Benavides García

Irving Hidrogo Montemayor

Jessica Jazmín Hernández Rodríguez

Jorge Alfonso Rodríguez Tort

Jorge Blando Martínez

Jorge Eugenio Valdez García

Jorge Limón Robles

José Antonio González Orta

José Luis Mata Fernández

José Vladimir Burgos Aguilar

José Rafael López Islas

Juan Pablo Nigenda Álvarez

Judith Aurora Ruiz Godoy

Laura Esther Zapata Cantú

Leticia Castaño Sánchez

Luis Omar Peña Ortega

Luis Enrique Portales Derbez

Luz Patricia Montaño Salinas

Ma. Elena Vázquez Lira

Manuel Indalecio Zertuche Guerra

Marcela Ivonne Rodríguez Rodríguez

María del Carmen Pámanes Fernández

María Eloísa Pérez González

Mariana Aguilar Vásquez

Mark Williams Wood Caballero

Martha Elena Moreno Barbosa

May Iliana Portuguez Castro

Miguel Ángel Nájera

Mónica Arreola Flores

Myriam Villarreal Rodríguez

Rafael Estrada Saldaña

Rebeca Elizabeth Alvarado Ramírez

Ricardo Gutiérrez Mercado

Roberto Iñiguez Flores

Rogelio Vicente Hernández Méndez

Sadie Lissette Guerrero Solis

Sandra Dennis Núñez Daruich

Vianney Lara Prieto

Wendy Lorena Páez Garza

Reconocemos especialmente la valiosa participación de los profesores y profesoras que enriquecieron su cátedra a través de experiencias digitales, así como a todas las áreas que habilitaron la definición, diseño, desarrollo y despliegue de los proyectos implementados exitosamente, siempre con el objetivo de asegurar las mejores vivencias que aportan valor al aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas durante su vida estudiantil.

Anexos

Anexo 1. Publicaciones sobre innovación educativa

Publicaciones arbitradas

Aguirre Acosta, A. C., & Espínola Carballo, G. (2023). The Use of Immersive Tools in Higher Education: Escape Rooms. In Proceedings of the 2022 6th International Conference on Education and E-Learning. ICEEL 2022: 2022 6th International Conference on Education and E-Learning. ACM. https://doi. org/10.1145/3578837.3578848

Alanís, P. I. M., Márquez, R. E. C., González, D. C., Mendoza, A. G. R., & Muñoz, D. (2023). Analysis of the Impact of Virtual Reality on High School Students’ Learning in Nutrition Courses. In Proceedings of the 2023 Future of Educational Innovation-Workshop Series Data in Action: Digital Ecosystem and Emerging Tools for Education. IEEE. https://doi.org/10.1109/ ieeeconf56852.2023.10104668

Navarro-Durán, D., Félix-Herrán, L. C., MembrilloHernández, J., Craig, K. C., Ramírez-Cadena, M. J., & Ramírez-Mendoza, R. A. (2023). Active learning to develop disciplinary competencies related to automatic control in engineering curricula using low cost do-it-yourself didactic stations. Frontiers in Education (Vol. 7). Frontiers Media SA. https:// doi.org/10.3389/feduc.2022.1022888

Reyes-Millán, M., Villareal-Rodríguez, M., Murrieta-Flores, M. E., Bedolla-Cornejo, L., Vázquez-Villegas, P., & Membrillo-Hernández, J. (2023). Evaluation of online learning readiness in the new distance learning normality. Heliyon (Vol. 9, Issue 11, p. e22070). Elsevier BV. https://doi. org/10.1016/j.heliyon.2023.e22070

Reyna García, G. M., Ramírez Vásquez, N., & Puente Grimaldo, C. A. (2023). Improving Learning Experiences of Business Students in the Classroom Through Emotions in Higher Education. In Proceedings of the 2023 Future of Educational Innovation-Workshop Series Data in Action: Digital Ecosystem and Emerging Tools for Education. IEEE. https://doi.org/10.1109/ ieeeconf56852.2023.10104795

Tamayo Enríquez, F. A., Mosqueda Benavides, J. A., Aguirre Acosta, A. C., & Benavides García, I. G. (2023). The Impact and Outcomes of a VR Digital Plant for Enhanced Experiential Education across Academic Levels: Fostering High-Value Industry Competencies. In Proceedings of 2023 World Engineering Education Forum - Global Engineering Deans Council (WEEF-GEDC). IEEE. https://doi. org/10.1109/weef-gedc59520.2023.10343940

Zepeda, L., Benavides, I., Lopez, C., Roman, O., & Dominguez, Y. (2023). Guided Design Methodology for Activities that Integrate Generative Artificial Intelligence Tools in Education: A Pilot Study Promoting Ethical Use and Fostering Critical Thinking in Undergraduate Students. In ICERI2023 Proceedings. 16th annual International Conference of Education, Research and Innovation. IATED. https://doi.org/10.21125/ iceri.2023.1811

Publicaciones en THE Campus

El Tecnológico de Monterrey es socio fundador de la iniciativa THE Campus, de Times Higher Education (THE), la cual tiene como propósito el intercambio de conocimientos y experiencias en torno al aprendizaje mejorado por la tecnología.

THE es una plataforma digital que cuenta con más de 3 millones de visitantes mensuales, lo cual lo hace ideal para integrar el expertise de las universidades y comunicarlo entre la comunidad internacional.

En 2023, el Tecnológico de Monterrey participó publicando 27 artículos acerca de experiencias y mejores prácticas sobre la implementación de modalidades digitales y de innovación educativa en educación superior. Accede aquí a las publicaciones:

1. A good plan is essential to make online international courses a success

2. Seven ways to tailor your teaching for different class sizes

3. Using VR to break the ice in the classroom

4. Driving change: creating student-NGO partnerships for climate solutions

5. Seven steps to being a great teacher

6. Goodbye memorisation, hello open-book test

7. How to design and build microcredentials in four steps

8. Move student communication from passive to active using ‘I like, I wish, I wonder’

9. Practical tips to remember when designing activities utilising ChatGPT

10. Introducing the ‘virtual rally’ – a strategy for collaborative learning

11. Recommendations for using design thinking in the classroom

12. Four steps to design a course that motivates students and consolidates learning

13. A beginner’s guide to implementing new technologies in your classes

14. Effective feedback techniques for struggling students

15. Synchronous or asynchronous? When to use which when teaching online

16. A methodology to trigger social entrepreneurship ideas in your class

17. Develop the skills of the future through challengebased learning

18. Five steps for creating the ideal home office

19. Five key competencies for successful digital teaching

20. How to set up immersive VR lessons on your campus

21. Seven steps for successfully introducing adaptive learning

22. Cameras on: how to overcome a key challenge in digital courses

23. The library and the metaverse: a match made in heaven

24. Five ways to use neuroeducation to improve student learning

25. Strengthening academic integrity requires action from students and teachers alike

26. Diagnostic, formative or summative? A guide to assessing your class

27. Five tips for creating cheat-proof classes

Para obtener más información, visita: https://www.timeshighereducation.com/campus/institutions/tecnologico-de-monterrey-tec

Otras publicaciones y ponencias

15th International Conference on Education and New Learning Technologies, Edulearn 23, July 5, 2023. Palma, Spain.

Analysis of the Impact of Virtual Reality on High School Students’ Learning in Nutrition Courses, Generales, 10 de abril 2023.

Annual Meeting of the Millennium Project Planning Committee, Dubai, 25- 28 de noviembre de 2023.

Escape room “Future Exploration”: collaborative virtual reality for teaching Strategic Foresight, Ciencias Sociales, 10 de abril 2023.

Evaluation of a Virtual Campus Adapted to WebBased Virtual Reality Spaces: Assessments of Teacher and students.

Exploring the potential adoption of Metaverse for Higher Education: Structural Equation Modelling Approach in a Business School context.

Future Exploration Webinars. Collaborative Virtual Reality for training in strategic foresight. World Future Society- Mexico, October 5, 2023. Mexico City, Mexico.

How to set up immersive VR lessons on your campus, Transversal, 20 de marzo.

Imbricación del Metaverso en la complejidad de la educación 4.0: Aproximación desde un análisis de la literatura.

Motivation for Learning in Virtual Environments Journal of Social Science Studies, Ciencias Sociales, 10 de abril 2023.

IX JSVE 2023 and III ICEVS “Facing the Challenges of the 21st Century in Higher Education”, University of Valencia, June 6, 2023. Valencia, Spain.

Tec Virtual Campus, a metaverse for engineering learning.

The effect of a Virtual Reality resource on the engagement and learning experience of first-year engineering students, Escuela Ingeniería, 18 de abril 2023.

Transforming Higher Education Using WebVR: A Case Study.

Who is Who UNESCO Chair in Strategic Anticipation, Universidad Externado Colombia, September 12, 2023. Bogotá, Colombia.

Wow experience with immersive reality: Gamification in the Tec Virtual Campus.

XXV World Conference. Exploring Liminalities. Creating Spaces for Unlimited Futures. World Future Studies Federation. October 25-27, 2023, Paris, France.

Vicerrectoría de Innovación Educativa y Normatividad Académica, Tecnológico de Monterrey México, 2024 Este recurso se comparte bajo la licencia Creative Commons Attribution: creativecommons.org/licenses/by/4.0

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