Innovaci贸n Profesional
Educaci贸n a distancia a nivel superior, a trav茅s de la Internet
Dra. Miriam Judith Hern谩ndez Rivera de Cruz
Educación a distancia a nivel superior, a través de la Internet Dra. Miriam Judith Hernández Rivera de Cruz
RESUMEN Se presenta una propuesta para implementar un sistema de educación a distancia. Se ha tomado como base para la aplicación de este sistema, los principios establecidos por distinguidos filósofos de la educación. Las corrientes de pensamiento planteadas por ellos, intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del adulto; se define entonces un sistema que presenta los medios y recursos necesarios, para que el proceso de educación superior se lleve a cabo en el tiempo, lugar y durante un horario disponible por el estudiante. 1.
INTRODUCCIÓN
El continuar estudios a nivel superior, implica muchas veces un problema para el individuo que se quiere educar, ya que por diversos factores como: tiempo, lugar, horario, trabajo e interés, no le es posible lograr la continuidad de estudios a nivel superior. Por tal motivo, a través de la educación a distancia, el estudiante logra satisfacer la necesidad de formarse sin ningún obstáculo, ya que se le provee los recursos para su formación independientes del tiempo y lugar.
Para fundamentar las metodologías preferenciales en los estudiantes a este nivel, se mencionan las corrientes filosóficas que determinan los estados emocionales en los diferentes niveles de conducta, durante el proceso de aprendizaje. Entre los filósofos que toman en cuenta aspectos que se refieren al proceso de formación del adulto, se menciona:
a) Michel de Montaigne, se fundamenta en el conocimiento expresado por medio del criterio del estudiante, a través de vivencias en el transcurso de la vida; se inclina por
el proceso de
enseñanza-aprendizaje bajo el sistema instruccional. (Mayer, 1967)
b) Jean Piaget, aunque trabajó con niños, su teoría menciona el desarrollo cognitivo. Toma la acción del aprendizaje en el estudiante como una fuente del pensamiento a través de la asimilación; establece que por medio de la experiencia se perfecciona el aprendizaje. Las actuaciones del estudiante dependerán de la motivación y las aspiraciones, que este pueda tener en el aprendizaje. (Ginsburg, Opper, 1977).
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c) Jean Jacques Rousseau, establece el proceso de aprendizaje a través de la actividad, el aprender por la experiencia. Introduce los fines educativos como sociales; da énfasis a los oficios prácticos, los que constituyen la base de la sociedad, y la educación a través de las experiencias personales, por medio de las vivencias en el proceso de enseñanza aprendizaje. (Estrada, 1993)
d) John Dewey, fundamenta la educación en el desarrollo del pensamiento y la relación entre teoría y práctica; en la educación del adulto es funcional esta aplicación. (Bowen, Hobson, 2002)
e) Paulo Freire se basa en la pedagogía de la praxis, la que se fundamenta en transformar la realidad por medio de la educación, de modo que lleve a actuar al individuo y a reaccionar de manera efectiva, ante la sociedad en el proceso de aprendizaje.
Establece una educación
renovadora, aplicada al adulto, relacionada con la realidad del entorno social que influye en el aprendizaje. (Revista Trimestral de Educación 1999)
f)
Lev Vigotsky establece que las interacciones sociales afectan en forma fundamental el
aprendizaje del adulto. Centra el interés en el desarrollo de la psicología como ciencia, y lo convierte en un proceso dinámico e interactivo con actividades necesarias y útiles en el entorno del estudiante. (Klingler y Vadillo, 1999)
2.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante, es necesario establecer las metodologías de aprendizaje, las cuales deben adaptarse a las necesidades e intereses de la persona que se está educando; a través de ellas, se puede definir el tipo de aprendizaje que se necesita para transmitir los conocimientos previamente programados.
Al llevar a cabo esta
acción, se procede a definir qué metodología es una sistematización de
métodos (maneras de
proyectar, ordenar y realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje), técnicas (maneras de realizar el procedimiento para transmitir el conocimiento en la persona que se está educando) y medios didácticos (los que se clasifican en métodos, procedimientos, formas y materiales de enseñanza). (Gutiérrez, 2001) Dra. Miriam Judith Hernández Rivera de Cruz
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2.1
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La metodología permite llegar a comprender los distintos contenidos de estudio y aplicar los métodos y técnicas necesarias en la educación del adulto. estrategias,
las que son
Como resultado se establecen las
un conjunto de reglas o procedimientos técnicos, operaciones o
actividades, que persiguen un propósito determinado, y que son necesarias durante la aplicación de las metodologías, adaptadas al momento educativo. Se establecen las estrategias de aprendizaje, con la intención de facilitar en los estudiantes el aprendizaje significativo. Entre las estrategias de enseñanza que el docente puede utilizar, se menciona: 1) Estrategias preinstruccionales: las que preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender. Le sirven al docente para conocer lo que saben los alumnos, y para utilizar tal conocimiento, como base para promover nuevos aprendizajes. 2) Estrategias coinstruccionales: se aplican en los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza y en la conceptualización de contenidos. 3) Estrategias posinstruccionales: se presentan después del contenido que se ha de aprender; permiten al alumno formar una visión sintética, integradora de los conocimientos. 4) Estrategias para organizar información: ayudan a dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se ha de aprender, al representarla en forma gráfica o escrita, lo cual permite que
el aprendizaje sea
más significativo para
los alumnos.
Se debe incluir la
representación de mapas o redes semánticas, como resúmenes o cuadros sinópticos, etc. (Díaz Barriga, 1998) Los factores motivacionales estrategias para aprender.
parecen jugar un papel importante en la transferencia de las
Si al alumno se le expone con claridad
cómo puede mejorar sus
métodos de aprendizaje, mediante el dominio de ciertos procedimientos, que al final se reflejan en su rendimiento académico, es probable que, al menos, nazca la disposición para experimentar las estrategias de aprendizaje. (Hernández, 2008)
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2.2
TIPOS DE APRENDIZAJE
La aplicación de metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante,
da a
conocer los diferentes tipos de aprendizaje, dentro de esa gran gama, se seleccionan los más importantes para la formación del estudiante adulto.
Entre los tipos de aprendizaje se puede
mencionar:
1) Aprendizaje constructivista: toma en cuenta los conocimientos previos, actividad externa o interna que se realice, el papel del docente como mediador del conocimiento hacia el estudiante, al conducirlo a la estructuración de nueva información, para establecer un aprendizaje significativo. (Díaz Barriga, 1999)
2) Aprendizaje empírico: es una necesidad del querer aprender; abarca una apertura en la cual la experiencia es un modo existencial de vida; es un proceso activo y flexible de adaptación al aprendizaje, a través de la realización laboral. (Gutiérrez, 2001)
3) Aprendizaje ecléctico: es organizado y considerado verdaderamente sistemático; analiza los resultados del aprendizaje o tipos de capacidades que aprende el estudiante (destrezas intelectuales, información verbal, estrategias cognoscitivas, destrezas motrices, actitudes) y la aplicación de la teoría. (Gutiérrez, 1995)
4) Aprendizaje experiencial: debe ser a través de la experiencia adquirida a lo largo de la vida, en el trabajo y la educación; estimula el trabajo activo e independiente.
5) Aprendizaje Significativo: es aquel que conduce a la creación estructural entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes por medio de las experiencias. (Hernández 2008).
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3.
EDUCACIÓN A DISTANCIA
La educación a distancia surge para dar respuesta a la necesidad del estudiante para continuar estudios; es una modalidad que permite el acto educativo a través de diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en
que alumnos y docentes se encuentran separados
físicamente, y solo se relacionan de manera presencial ocasionalmente.
En la educación a
distancia, intervienen:
a) el currículum, formado por un conjunto de experiencias que componen el contenido educativo, y abarca objetivos, contenidos, medios de enseñanza, y evaluación. organiza
Inicialmente, el currículum se
partiendo de los planes (conjunto de materias que se especifican como contenidos,
incluyen objetivos, contenidos de estudio, requisitos del curso y bibliografía),
b) programas de estudio (contenidos del curso, actividades, actividades programadas al inicio del desarrollo educativo),
c) procesos curriculares (experiencias adquiridas y los conocimientos previos del estudiante, lo cual permite un aprendizaje significativo).
La educación de adultos busca la eficacia y la eficiencia en diferentes campos donde se desarrolla; es así como surge la necesidad de estar informado y actualizado, por lo que obliga al estudiante a investigar nuevos conocimientos. (Ministerio de Educación, 2000)
Para el estudiante adulto, la educación a distancia es
una buena alternativa para llevar a cabo su
educación superior, la cual se puede realizar por medio de la Internet, que se convierte en un recurso para proveerle al estudiante, un proceso de enseñanza-aprendizaje al asumir una educación en línea, por medio de la tecnología y al introducir las metodologías, necesarias para la utilización y aplicación en la formación de contenidos a través del sistema en línea.
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La educación superior se establece por medio de metodologías de desarrollo, que permiten sistematizar las técnicas y las estrategias a nivel superior; estas facilitan el conocimiento en los estudiantes adultos, lo que hace posible la continuación de la formación académica, por medio de los siguientes recursos audiovisuales:
Internet: servicio
Laptop: recurso audiovisual.
Sistema en red: habilidades del estudiante a través de la informática.
Software especializado, por ejemplo Atutor que da: apoyo para el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el proceso de colocar en la red el curso que impartirá.
Aula virtual: sitio de comunicación desde cualquier punto, conectado a través de la Internet.
Tanto el estudiante como el docente, intervienen en el desarrollo de contenidos programáticos, para el logro y aprendizaje de los mismos.
En la educación a distancia, el proceso constructivista encuentra un campo de aplicación, pues es una educación exigente, por las características que los participantes deben desarrollar destrezas y habilidades para aprender a aprender.
La educación a distancia,
desde la perspectiva docente,
frecuencia, ya que el docente se convierte en
solo cambia en
la modalidad y la
un facilitador del aprendizaje, un creador de
situaciones con medios innovadores, que permiten al estudiante lograr los cambios de conducta y el desarrollo de las habilidades técnicas.
Para un aprendizaje a distancia, se necesita proponer una modalidad
que dé respuesta a las
necesidades del estudiante adulto, por lo cual es necesario destacar los siguientes aspectos: >
Rol activo del estudiante.
>
Respeto a la individualidad.
>
Motivación intrínseca y extrínseca.
>
Uso flexible del tiempo.
>
Profesor con un rol de facilitador.
>
Uso de conocimientos y habilidades adquiridas. Dra. Miriam Judith Hernández Rivera de Cruz
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El estudio independiente en el estudiante, depende de un alto grado de interés, compromiso y motivación para responsabilizarse en su aprendizaje; debe planificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso. El estudiante se convierte en un elemento que condiciona su aprendizaje a través de la educación a distancia, y tiene como herramienta, la tecnología y los medios audiovisuales. (Hernández, 2008)
3.1
RETOS QUE AFRONTA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA:
Promover la accesibilidad.
Sistema educativo personalizado.
Flexibilidad en sistemas de estudio.
Materiales, entornos o contextos significativos interactivos.
Currículum adaptado a la necesidad del estudiante.
Con la educación a distancia se pretende aprovechar al máximo, la accesibilidad a los sistemas de comunicación, para obtener información que contribuya a la transformación del conocimiento, y permita la continuidad de un sistema educativo personalizado, que se adapte a
las necesidades
formativas de cada estudiante.
La utilización de materiales y entornos significativos interactivos,
permiten que sea posible
convertir la información en un verdadero conocimiento, que logre alcanzar la calidad que haga posible la acreditación de la educación, en contextos no presenciales de aprendizaje, en las instituciones que poseen este sistema.
El trabajo a distancia se basa en:
a) Materiales de apoyo que prepara el docente (documentos teóricos o instrumentos de trabajo) y que se entregan para el proceso de aprendizaje; se acompañan en forma didáctica, para motivación del estudiante, reflexionar y analizar ideas e inquietudes, que
de guías, previamente preparadas
con el propósito de que éste sea capaz de
estimulen su sensibilidad, sus valores y el
desarrollo de habilidades y destrezas, las cuales son importantes en los procesos de aprendizaje. Dra. Miriam Judith Hernández Rivera de Cruz
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Por medio de la aplicación de estrategias de observación, aplicación, elaboración, y reflexión, basadas en las necesidades de los estudiantes, se logra la participación adecuada de los educandos, según la realidad en su proceso de formación.
b) Las vivencias del estudiante: cada estudiante integra conocimientos, los confronta con la práctica, desarrolla la habilidad de aclarar ideas y de generar conocimientos hacia su aprendizaje; busca en el estudio satisfacer sus necesidades sociales, económicas, profesionales y familiares, igualmente importantes para su realización personal. (Ministerio de Educación, 2001)
Actividades que se realizan en la educación a distancia:
Utilización de sistemas de red
Ejercicios en Word, PowerPoint,
Uso de Internet
Lectura de documentos
Ejercicios de reflexión, interpretación, y análisis
Investigaciones
Planificación de actividades
Estrategias educativas para la formación en los estudiantes:
Los estudiantes desarrollan durante el proceso de formación habilidades tecnológicas e investigativas,
Diversidad de cursos.
Flexibilidad en el tiempo y lugar de estudio del alumno.
En el desarrollo de contenidos en la educación a distancia, el estudiante presenta las características siguientes:
1.
Aproximación al contenido: la cantidad y la calidad de la información y los conocimientos
a proporcionar deberán adaptarse al perfil de los estudiantes, como también,
al tiempo que se
disponga para cada actividad designada para su formación.
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2.
Descripción del curso: en el aprendizaje se debe, básicamente,
considerar que los
estudiantes deben comprometerse con una mayor cantidad de tiempo afectivo, para prepararse y administrar su curso. (Hernández, 2008)
Ventajas de la educación a distancia:
•
Facilita la comunicación: alumno-tutor
•
Facilita el aprendizaje de los contenidos
•
Los recursos de multimedia mejoran la calidad de los contenidos
•
Seguimiento del alumno
•
Estudiantes con bajo rendimiento en la educación presencial, suelen mejorar en la educación a distancia.
Desventajas de la educación a distancia: •
Desinterés y abandono en el estudio ya iniciado.
•
Los estudiantes tienden a retrasarse y dejar los estudios, si no hay motivación suficiente
•
Se pierde el contacto visual con el estudiante
Los obstáculos que se presenta en la educación a distancia: •
No todos los estudiantes tienen acceso a las nuevas tecnologías (incluido Internet)
•
Falta de formación en las herramientas tecnológicas (utilización de equipo audiovisual, uso de software, y de la Internet) por parte del docente
Para realizar la educación a distancia se necesita de los elementos claves: alumnos, docente, y de la infraestructura de la institución a cargo de este proceso. (http://www.educaweb.com.)
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3.2
LA FUNCIÓN DEL DOCENTE
Consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva en los estudiantes. Los procesos de formación deben plantearse con la intención de generar un conocimiento didáctico o un saber integrador en quién se educa
para que
trascienda el análisis crítico y teórico.
Para una
transformación positiva en la actividad docente, se debe asumir el rol de constructivos y reflexivos, que produzca aportes relevantes, para la solución de los problemas en su práctica docente; debe favorecer, en el educando, el desarrollo y mantenimiento de una serie de estrategias cognitivas, a través de situaciones de experiencias interpersonales instruccionales.
En la formación de un docente, se requiere que sea hábil en el manejo de una serie de estrategias de aprendizaje, de instrucción, motivacionales y de manejo de grupo, flexibles y adaptables a las diferencias de sus alumnos y al contexto de su clase; de tal forma que pueda inducir, a través de ejercicios, demostraciones, conocimientos para pensar, retroalimentación, hasta lograr la ejecución de contenidos que busca establecer en el estudiante.
No hay una vía única para promover el aprendizaje. Es necesario que el docente, mediante un proceso de reflexión sobre el contexto y características de su clase, decida qué es conveniente hacer en los diferentes casos; también deberá considerar las características, tareas de aprendizaje a realizar por parte del estudiante, la intencionalidad de los objetivos que se persiguen, la infraestructura de las instituciones educativas, la actividad educativa y su valor real en la formación del discente.
Principios que caracterizan las situaciones de enseñanza- aprendizaje, en las que se da un proceso de participación del discente, guiada por la intervención del docente:
Conocimientos previos, y el nuevo conocimiento
Desarrollo de la actividad o la realización de la tarea
Responsabilidad del profesor hacia el alumno en la asimilación de contenidos
Intervención activa de parte del docente y del alumno.
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Se justifica la importancia de ofrecer al docente una formación que incluya fundamentos conceptuales, pero que no se restrinja a estos, sino que incluya una reflexión sobre su
práctica
docente y la posibilidad de generar alternativas de trabajo efectivas en el discente. Por ello, la formación del docente debe abarcar el área conceptual, reflexivo y práctico.
El conocimiento del profesor en su calidad de profesional de la enseñanza, es de índole experimental, y constituye una síntesis dinámica de experiencias biográficas constructivas, que se activan por demandas del sistema cognitivo y están en función de los contextos y directrices que plantea la cultura organizada de la institución educativa. (Aldana, 1993).
Habilidades por parte del docente para la enseñanza del adulto:
Interacción docente – discente.
Trabajos en grupo.
Participación del estudiante en la elaboración de mapas semánticos o conceptuales (con el conocimiento que se tenga, previo a la información que se les proporcionará).
Lecturas dirigidas.
Participación en el proceso constructivista en la aplicación del conocimiento (llevarlos a participar en grupo en conferencias, foros, debates,
con temas previamente
investigados).
Elaboración de resúmenes, subrayado de texto, comentarios.
Utilización de equipo audiovisual, para transmitir conocimientos.
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http://www.educaweb.com.
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