Objetivos de evaluaci贸n e indicadores de logro Curso pedag贸gico para formadores de Escuelas de Verano 2015
Por qué elaborar objetivos de evaluación
Para preparar una evaluación de aprendizajes, ya sea de una sesión o de un curso completo, es necesario hacer una selección de aquello más relevante del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se debe dar prioridad a los contenidos que han ocupado más tiempo en desarrollarse.
También hay que enfatizar las actividades realizadas en la sesión o las sesiones, para no enfrentar a los participantes del curso a una actividad que no ha sido llevada acabo con anterioridad.
Para esto, se requiere proponerse un objetivo para la evaluación. Qué pretendo, como formador, con la evaluación y determinar, a la vez, cómo me voy a dar cuenta que los aprendizajes han sido alcanzados por los participantes.
A considerar en la elaboración de objetivos de evaluación
Los objetivos de evaluación nacen de lo desarrollado en las sesiones con los participantes. Corresponden a los objetivos de cada sesión.
Debe existir una coherencia entre los objetivos de sesiones, las actividades realizadas en las sesiones, y los objetivos de evaluación.
Objetivos de aprendizaje
Son las metas planteadas en términos de lo que el participante debe alcanzar a corto (sesión) o a mediano plazo (finalizando el curso).
Establecen con claridad lo que se espera que el participante alcance como consecuencia de una determinada formación.
Se organizan en torno a contenidos del curso y las habilidades a desarrollar.
Objetivos de evaluación
Corresponden a un enunciado que indica, en términos globales, qué debe hacer un participante con un determinado contenido.
Implica el cruce de una habilidad determinada con un contenido o ámbito específico.
No necesariamente son acciones concretas o conductas visibles.
Para formular un objetivo de evaluación 1.
Definir propósito de la evaluación (qué se quiere que los participantes hagan
2.
Revisar la coherencia entre los objetivos de cada sesión, el objetivo general y el objetivo de la evaluación.
3.
Confirmar actividades de aprendizaje trabajadas en clases y de que ́ manera (extensión y profundidad) fueron abordados los aprendizajes planteados.
4.
Analizar qué tipo de conocimiento es el evaluado, y qué es lo posible y deseable de solicitar al participante que demuestre “saber hacer” con este conocimiento. Entonces definir la habilidad involucrada en la evaluación.
5.
Redactar objetivos de evaluación: verbo (proceso cognitivo) y sustantivo (conocimiento).
Para formular un objetivo de evaluación
Normalmente el objetivo de evaluación coincide con el objetivo de la sesión o del curso, pues, la elaboración de un objetivo de sesión o de curso, debiese ser susceptible de ser medido y evidenciado en los participantes de un curso.
Ejemplo:
Objetivo de sesión: Comprender el proceso de formación de la Biblia desde sus aspectos históricos.
Objetivo de evaluación: Comprender el proceso de formación de la Biblia desde sus aspectos históricos.
Para formular un objetivo de evaluación
Hay casos, en los que hay muchos contenidos y habilidades implicados en un curso, por ello, se debe hacer una selección de contenidos y habilidades para elaborar el objetivo de evaluación, basándose en los temas que se han abordado con mayor extensión y profundidad.
Ejemplo:
Objetivo de curso: Conocer y aplicar la liturgia de la Iglesia en la vida comunitaria eclesial de los participantes.
Objetivo de evaluación: Conocer y aplicar los principales hitos de la liturgia de la Iglesia en contexto de la vida parroquial.
Los objetivos de evaluación tienen que ser susceptibles de evidenciarse en conductas o acciones posibles de medir y observar.
Por ejemplo:
Objetivo de evaluación Evidencias observables en el participante del curso. Comprender las características del ser humano según la antropología bíblica.
- Señala que el ser humano es creatura de Dios. - Indica que el ser humano es creado a imagen y semejanza de Dios. - Expresa que el ser humano posee una dignidad especial sobre las otras creaturas. - Establece una relación entre Dios y el ser humano. - Indica que el ser humano posee libertad de elección - Señala que el ser humano posee inteligencia.
Indicadores de evaluación Estas “evidencias observables” se llaman Indicadores de evaluación:
Constituyen datos que pretenden reflejar el estado de un aprendizaje, o de algún aspecto particular, en un momento y espacio determinados.
A la vez son una medida que permite ir observando el parámetro de avance en el cumplimiento de objetivos y metas de aprendizaje.
Son herramientas para clarificar y definir objetivos de un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se caracterizan por ser una medida cuantitativa u observación cualitativa que permite identificar cambios en el tiempo y cuyo propósito es determinar que ́ tan bien se está logrando un aprendizaje.
Indicadores de evaluación Ventajas:
Aportan información verificable y relativamente neutral.
Facilitan la transparencia al proceso evaluador.
Permiten al participante reconocer qué se espera de su desempeño y saber cómo lo está haciendo para ser más protagonista.
Indicadores de evaluación Condiciones:
Coherencia con los objetivos de evaluación
• Relevancia (se hacen a partir de lo más relevante del proceso de enseñanza y aprendizaje) • Aplicabilidad a los fenómenos observables. No se puede aplicar a la forma que vive la fe un participante de un curso de Maduración de la Fe, sin embargo, sí se puede aplicar a la comprensión que el participante tiene de la fe católica. Lo mismo ocurre si se quiere medir qué lugar le da en la vida personal a Jesús un participante. Sin embargo, sí se puede aplicar a la compresión de la figura de Jesús que tiene un participante en un curso de cristología. • Formulación en positivo. No se puede aplicar por ejemplo: No nombra los libros de la Biblia, o No relaciona los derechos humanos con la doctrina social de la Iglesia.
Indicadores de evaluación • Claridad y especificidad. Deben apuntar a un proceso, y no dos. Por ejemplo. Menciona y explica los textos bíblicos donde aparece la Virgen María. Tendrían que ser dos indicadores, uno Menciona… y el otro Explica… • Complementariedad – totalidad: un indicador no puede englobar a todos los otros. Por ejemplo: -
Comprende el proceso de formación dela Biblia.
-
Comprende el proceso de formación del antiguo testamento.
El primer indicador subsume al segundo indicador. Si el participante es capaz del primero, entonces el segundo, ya está evidenciado.
Relación entre indicadores de evaluación e instrumentos de evaluación
Los indicadores de logro son muy importantes para la selección del instrumento de evaluación adecuado.
Si los indicadores de logro están orientados a procesos de aplicación de un contenido, no se puede seleccionar una prueba de pregunta abierta breve, pues no es posible aplicar contenidos en este tipo de pruebas. Para ello tendría que realizarse un trabajo de desempeño evaluado con una rúbrica, pauta de cotejo o escala de apreciación; o, también se podría hacer una pregunta abierta extensa.
Cada indicador es fuente para elaborar una pregunta o actividad para ver cómo el participante evidencia su desempeño en el aprendizaje de la sesión o del curso.
Ejemplos Objetivo de sesión
Objetivo de evaluación
Indicador de evaluación
Instrumento de evaluación
Conocer los tiempos litúrgicos de la Iglesia.
Conocer los tiempos litúrgicos de la Iglesia.
- Indica las características de los tiempos litúrgicos. - Señala qué fiestas hay en cada tiempo litúrgico. - Nombra los tiempos litúrgicos
Prueba escrita con preguntas cerradas de alternativas.
Objetivo de Curso
Objetivo de evaluación de curso
Indicador de evaluación
Instrumento de evaluación
Aplicar cuál es el aporte de la Doctrina Social de la Iglesia a la sociedad actual
Aplicar principios de la DSI a situaciones de contingencia nacional.
- Identifica situaciones de contingencia nacional donde aplicar la solidaridad. - Señala situaciones chilenas donde aplicar el principio de subsidiariedad.
Prueba de preguntas abiertas con escala de apreciación para evaluar las respuestas.