Escuela virtual – INPAS Online Pedagogía para la transmisión de la Fe
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¿QUÉ ES APRENDIZAJE? “El alma del niño está llena de sueños que hay que orientar y dirigir, pero no pretender arrancar”. Padre Alberto Hurtado, S.J. Introducción Una de las ideas fuerza presentada en los capítulos anteriores, está centrada en comprender al sujeto como un ser que se desarrolla en grupos sociales y construye cultura. Para ello necesita establecer relación con Dios, con los demás, la naturaleza y él mismo. Esta relación se realiza por medio del proceso educativo cuyo eje central es la transmisión de conocimientos necesarios para la socialización. Este conocimiento proporciona a la persona la posibilidad de comprender la realidad, transformarla y actuar según propósitos o intención profunda. En todo este proceso educativo, en que se transmite conocimiento está la persona que aprende, que adquiere los conocimientos que le son entregados en su relación y diálogo con el maestro, sus pares y con la cultura misma en la cual está inserto. Cabe entonces preguntarse ¿qué es aprender?, ¿cómo se produce y construye el aprendizaje que permita integrar estos conocimientos al acervo cultural y que nos permite desenvolvernos socialmente? Veremos a continuación algunas pistas. Contenido temático El aprendizaje ha tenido un sin fin de definiciones que dependen de la postura o enfoque paradigmático desde el que se observa y explica este proceso. Es así que desde una mirada más tradicional el aprendizaje es una sumatoria de información que se almacena en la memoria del sujeto, una secuencia de entrenamiento de habilidades que, por etapas, establece el comportamiento deseado para ciertos escenarios que le son presentados; se admitía que las habilidades básicas debían ser enseñadas y aprendidas antes de alcanzar la asimilación de habilidades superiores de enseñanza, como son la reflexión o la memoria selectiva. La evidencia proporcionada desde enfoques más contemporáneos (cognitivistas y sociocríticos), indica que el aprendizaje no es lineal y no se adquiere ensamblando pequeños pedazos de información. El aprendizaje es un proceso continuo durante el cual los formandos están continuamente recibiendo información, interpretándola, conectándola a lo que ya saben y han experimentado (conocimiento previo), reorganizando y revisando las concepciones internas del mundo, lo que se denomina “modelos mentales”, “estructuras de conocimiento” o “esquemas”, en relación a la información nueva que el sujeto recibe. A medida que la estructura cognitiva recibe más información pasa por un proceso (desajuste cognitivo) por medio del cual se reorganiza, selecciona y acomoda a los nuevos conocimientos adquiridos. Esto permite, luego de resistencias y desconfianzas naturales, mejorar su comprensión del medio y la realidad en todo orden, avanzando hacia un conocimiento más integrado para el desarrollo de la vida profesional como de sentido vital. La perspectiva actual indica que un aprendizaje se transforma en significativo cuando es reflexivo, constructivo y autorregulado. Las personas no sólo registran información, sino que
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crean sus propios entendimientos del mundo, sus propias estructuras de conocimiento. Saber algo no es sólo recibir información pasivamente, sino interpretarla e incorporarla al conocimiento previo que se posee. Además, ahora se reconoce la importancia de conocer no sólo como desempeñarse, sino también saber cuándo hacerlo y cómo adaptarlo a nuevas situaciones y ¿quién propicia esta construcción de conocimiento? Para responder a esta pregunta nos situamos desde el punto de vista del trabajo educativo en el aula, en el cual se indica que el aprendizaje es un proceso articulado1 entre el formando que adquiere un conocimiento que no tiene y un formador o un mediador que lo tiene y posee las herramientas para entregarlo. Este proceso de articulación entre los formandos y el formador se caracteriza por ser mediado e intencional, ya que tiene la misión específica de desarrollar procesos de enseñanza que permitan al formando adquirir los conocimientos que necesita para participar activa y autónomamente de su cultura y ser actor en el crecimiento personal. Por tanto, el aprendizaje es un proceso intencional que se desarrolla en torno a propósitos preestablecidos y cuya finalidad, como ya hemos mencionado, es que el formando adquiera nuevos conocimientos. La intencionalidad del proceso está en que el formando asimile nuevas ideas para que las pueda utilizar según sus propias necesidades de adaptación y transformación de la realidad. Para ello el formando necesita aprender a pensar, a retener conocimientos, como también a comprender, es decir, utilizar lo aprendido en forma intencional en contextos diversos y para la solución de problemas. Lo esencial del proceso de aprendizaje es que el conocimiento adquirido sea significativo para el formando, lo que equivale a decir que el conocimiento es una herramienta para su desarrollo y participación social. Como ya vimos en el capítulo anterior el conocimiento debe proporcionar herramientas mentales que habilite a la persona para saber conocer, saber manejarse en el mundo real; saber valorar la vida para optar por lo bello, bueno y recto y para saber participar activamente, como protagonista en la comunidad social. Premisas del Aprendizaje2 • El conocimiento es construido. El aprendizaje es un proceso de creación personal de significado que utiliza la nueva información y el conocimiento previo. • El aprendizaje es contextualizado, fuera de contexto se hace más difícil organizar y recordar la información que se presenta. • El aprendizaje no es necesariamente una progresión lineal de habilidades singulares. • Es importante saber cuándo usar el conocimiento, cómo adaptarlo y cómo administrar el propio aprendizaje. • El aprendizaje tiene componentes sociales. El trabajo grupal es valioso. • Hay una gran variedad de estilos de aprendizaje, capacidad de concentración, memoria, ritmos de desarrollo e «inteligencias». • La motivación, el esfuerzo y la autoestima afectan el aprendizaje y el desempeño. • El aprendizaje incluye habilidades cognitivas, metacognitivas y afectivas. Factores que intervienen en el aprendizaje
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Cf. Peter Menck, La didáctica general. La sustancia de la didáctica, en Revista propuesta Educativa. Nº 20,1999. Cf. Mineduc, Evaluación para el aprendizaje, Currículo y evaluación.
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Se sabe que el proceso de aprendizaje está sujeto a múltiples factores que determinan las posibilidades de integrar nuevos conocimientos, traduciéndolos a un aprendizaje significativo. Pedagógicamente, se dividen en factores internos y externos, aun cuando se dan de manera paralela y a veces es difícil distinguir a qué categoría pertenecen. Los factores internos apuntan a aquellas variables que son propias de quien aprenden, en tanto los factores externos hacen referencia a los aspectos que están fuera del sujeto que aprende, se encuentran dadas por el entorno en el cual el sujeto «aprendiz» se desenvuelve y podrían ser atribuidos a quien enseña. 1. Factores internos (propios de quien aprende): • Variables de la estructura del pensamiento: propiedades esenciales y organizativas del conocimiento. Cómo estructura cada persona su pensamiento, qué habilidades intelectuales están más desarrolladas. • Disposición del desarrollo: Edad Mental (EM), que refleja la etapa del desarrollo intelectual relacionada a la Edad Biológica para aprender. Considerando que cada etapa del desarrollo posee características propias de cómo se realizan las representaciones mentales para adquirir el conocimiento. • Factores motivacionales y actitudinales: necesidades e intereses que afectan la alerta, atención, persistencia, esfuerzo y concentración. • Autoestima de aprendizaje: concepto de sí mismo para lograr aprendizaje y desempeño en lo académico. Valoración personal de las habilidades que permiten obtener logros en el aprendizaje. • Características de la personalidad: diferencias individuales: creencias y experiencias de vida; manejo y regulación emocional. Formas de ser particulares que otorgan la identidad y conforman el tipo de persona que se es. 2. Factores externos (de quien enseña): • Preparación para la enseñanza: • El ordenamiento de los materiales de enseñanza: cantidad, dificultad, lógica interna, secuencia, velocidad y uso de auxiliares didácticos. • Dominio del contenido a enseñar: manejo de la disciplina a impartir. Conocimiento del contenido a enseñar. • Aplicación de estrategias de enseñanza para desarrollar aprendizaje en los formandos y acoger la diversidad de aprendizajes. Uso de diversidad metodológica con estrategias y técnicas que propicien el aprendizaje. • Conocimiento de las características, estilos de aprendizaje y experiencias de los formandos. • Características del formador: capacidades cognoscitivas, estilo, disposición y actitudes. Habilidades comunicativas y sociales, regulación emocional, habilidades de liderazgo de equipos, favorecer un espacio protegido que genere confianza y entusiasmo por el aprendizaje. 3. Factores externos (del entorno del aprendizaje):
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Factores sociales y de grupo: cooperación y competencia, diversidad, intereses, trabajo en equipo. Clima de aula: • Percepciones del entorno en el cual se desarrolla el aprendizaje. • Clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto. • Normas presentes y consistentes de convivencia en el aula. • Espacios y recursos en función de los aprendizajes.
A lo largo del capítulo se ha descrito que el proceso de aprendizaje es un acto humano que requiere ser mediado por un formador que posea diversos saberes que le permitan acercar el conocimiento hacia el formando y que en este proceso confluyen una variedad de factores que deben ser articulados adecuadamente para producir los propósitos propuestos. Por lo tanto, el formador no sólo debe conocer las materias que enseña a sus formandos y sus contextos, sino también la influencia que tiene en el proceso de aprendizaje de cada persona, los factores internos y externos. Para articular bien todos estos elementos distintas teorías educativas han explicado el proceso de aprendizaje y han sistematizado ordenadamente cuáles son las funciones del formador y cómo los distintos factores convergen en el proceso de producir aprendizaje en el formando. Preguntas para la reflexión: Desde sus prácticas de formador: • ¿Las actividades que realizo en los encuentros favorecen el proceso de aprendizaje? • ¿Qué tan significativas resultan estas actividades para las personas que participan de ellas? • ¿Cómo puede articular los factores propios de quien aprende con los de quien enseña? • ¿Es el aprendizaje un medio de adaptación social? ¿Por qué? • ¿Aplica autocrítica constructiva a su práctica pedagógico-‐didáctica en vistas a rescatar lo que se ha logrado en el proceso enseñanza-‐aprendizaje y aplicar remediales en aquello que no se ha logrado según los objetivos propuestos? Puede encontrar en el CD: ü El ppt 5a: Aprendizaje. ü El ppt 5b: ¿Qué favorece el Aprendizaje? ü El material ampliado para realizar el Taller 5: Aprendizaje y factores. Bibliografía: • BELTRÁN, JESÚS, Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje, Madrid 1993. • MENCK, PETER, La didáctica general. La sustancia de la didáctica en Revista Propuesta Educativa Nº 20, Buenos Aires 1999. • MINEDUC, Evaluación para el aprendizaje, Currículo y evaluación, Santiago de Chile 2006.
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TALLER 5 Objetivo: Comprender que el aprendizaje se produce en un proceso educativo en relación a la adecuada mediación de un experto con el propósito de generar nuevos conocimientos en quien aprende. Aprendizaje y factores 1. Establezca las ideas principales del concepto de aprendizaje. 2. Desde su experiencia como formador, establezca los factores que se han presentado en sus encuentros de formación. Propios del Formador Propios del que Aprende Del entorno