Revista Les Alzines 2010 by InstitucioFamiliar

REVISTA Nº 45 JULIOL 2010

Festa Esportiva: Willy Fog i la volta al món en 80 dies  Institució 2.0 Innovant amb 2.0, cap a l'excel·lència educativa

 Noves Metodologies Intel·ligències Múltiples, Treball Cooperatiu

 Projectes solidaris

INSTITUCIÓ INSTITUCIÓ FAMILIAR FAMILIAR D'EDUCACIÓ D'EDUCACIÓ

BOTIGUES I MAGATZEMS Anglès: Tel. 972 42 30 18 Cornellà de Terri: Tel. 972 59 41 31 Figueres: Tel. 972 67 22 59 Les Preses: Tel. 972 69 47 04 – 972 69 35 44 Quart: Tel. 972 46 81 19

EQUIP D'EDICIÓ Directora

Ima Juscafresa

Col·laboradors N atàlia Anglada, Mariàngels Arbusé, Maria Arias, Mònica Arnau, Roser Arxer, Elisabet Augustín, Teresa Barnadas, Pep Bassó, Maria Berenguel, Sandra Camós, Consol Canals, Maria Castells, M. Lluïsa Codina, Marta Costa, Vanessa Díaz, Maite Domingo, Núria Domingo, Lluís Esteve, Anna Farró, Mn. Xavier Freixa, Cecília Gafarot, Cristina Garcia, Estíbaliz Garcia, Mercè Girbau, Àngels Isern, Ade Ivars, Patrícia Kluge, Esther Latre, Maria Martí, Yolanda Martín, Joana Núñez, Alèxia Oliva, M. Pilar Oliveras, Ana Palos, Teresa Paradinas, Carme Pijoan, Lídia Roig, Rosó Rotllan, Anna Roure, Alba Serra, Lídia Sureda, Nuri Torrent, Anna Tulsà, Laura Ullate, Maria Vidal, Beatriu Vilajoana, Dolors Vilarroig, Eulàlia Xalabarder, Laura Zamora, equip d'Infantil, mestres de P-3 i mestres de 3r Primària.

Disseny

Dept. d'Imatge Corporativa d'Institució Familiar d'Educ.

Impressió

Palahí Arts Gràfiques www.palahi.cat

Dipòsit legal

GI-1022-85

Centre concertat per la Generalitat de Catalunya FAPEL. Amb el suport del Departament d'Educació

SUMARI 5

INSTITUCIÓ

Cap a una cultura d'innovació, treball en equip i formació continuada 7

AMPA

Nova presidenta de l'AMPA

PARES

Nou membre del Consell de Direcció • Projecte ATRIUM • Mares i nenes a Can Nadal • CEF • GEF 2009-2010 • Movie Learning 14 ALUMNES

F esta de Nadal • Sant Jordi • Setmana Cultural • Competències bàsiques • Metodologies actives • La Creu i la icona de la JMJ • Festa fi de curs • Cursos que han acabat etapa

32 ESPORT Bàsquet • Gimnàstica artística de competició • XI Cursa Infantil Esports Parra 36 INFANTIL Un projecte diferent: el forner! • Sant Jordi • Dijous Gras • L'experimentació • Setmana Cultural 40 NOTÍCIES

Flash de notícies • Els premis de les nostres alumnes

56 IN MEMORIAM

En record de...

58 ESTIU

Narrativa per a l'estiu / Casal d'estiu

64 ANTIGUES ALUMNES

Experiències d'antigues alumnes

66 RIU AMUNT I CONTRACORRENT

REVISTA 45, JULIOL 2010

La barca de Pere

EDITORIAL

Reflexions sobre l'autoritat

l’hora d’educar, els pares i professors, ho fem en funció d'algun criteri o deixem que l'atzar ho determini? Si ho fem segons l'atzar, el comportament serà impre· visible, perquè no hi ha regles per regir les actuacions. Estarem influïts per l'ànim del moment, per capricis, per situacions emotives... i per tant no ajudarem a millorar els nostres fills i alumnes. Els pares i els mestres que decidim què volem fer per acon· seguir una millora i després ho portem a terme estarem dirigint un procés de millora. Hem de tenir uns objectius clars del que pretenem educar que, com sovint ens diu l'ex· periència, han de ser pocs, formulats i compartits pel pare, la mare i els mestres. La paraula autoritat es deriva del verb llatí “augere”, que vol dir ajudar a créi· xer. El que ens proposem els adults que eduquem és acréixer en els infants i joves totes les seves capacitats i extreure el màxim de les seves possibilitats. L' absència de pautes i de definició de límits condueix els nois i noies a tenir poca capacitat de progressar. Per ajudar a créixer, per dirigir un procés de millora es fa necessària l'autoritat, que els educadors hem d'exercitar dia a dia, ja que és el primer requisit per a tenir autoritat. L'autoritat està unida a la legitimitat, dignitat, qualitat, excel· lència d'una institució o d'una persona. Ha de despertar respecte i això implica una acceptació, una avaluació del mèrit, una capacitat d’admirar i valorar a qui reco· neixem l'autoritat. Els fills, els alumnes necessiten referents i límits per a créixer segurs i feliços. És impossible educar sense intervenir. Una vegada hem decidit actuar, la primera regla d'or que s'ha de respectar és la del no. No podem cedir després de dir no. Hem de complir les promeses i les ame· naces. Un nen aprèn molt aviat que com més promet o amenaça un adult menys compleix el que diu. Cada promesa o amenaça no complerta és una esquerda en l'autoritat. Les promeses i amenaces han de ser realistes i fàcils d'aplicar. Un dia sense tele o sense ordinador, és possible. Un mes és impossible. És fonamental la coherència entre pare, mare i escola. Les reaccions del pare, mare, mestre han de ser sempre dintre d'una mateixa línia davant els mateixos fets. Si avui està malament guixar la paret, no fer els deures o barallar-se, demà també. Sense coherència entre les paraules i els fets, mai aconseguirem res dels fills; abans al contrari, els confondrem i els defraudarem. Escoltar, negociar, confiar, tenir paciència... tot requereix un temps d'aprenen· tatge amb els seus corresponents errors. És imprescindible, per exercir una auto· ritat positiva, l'amor i el sentit comú. A. Galí deia que educar és estimar. L'amor suposa prendre decisions que de vegades són doloroses, a curt termini, per als pa· res i per als fills, però que després són valorades de tal manera que deixen un bon record en els pares i en els fills. El sentit comú és el que fa que s'apliqui la tècnica adequada en el moment precís i amb la intensitat apropiada, en funció del nen, de l’adult i de la situació en concret. Facilita exercitar l'autoritat quan es fomenta el respecte per la institució educati· va, dotada d'una autoritat que deriva de la importància i legitimitat de la seva funció social. I quan els pares i professors ens reforcem mútuament perquè junts volem fer créixer el màxim totes les capacitats dels nostres fills i alumnes. Maria Castells Mestra de Primària

Les Alzines Camí Vell de Fornells, 2 La Creu de Palau 17033 GIRONA Tel. 972 21 21 62 lesalzines@institucio.org http://www.institucio.org/lesalzines

AIRINA ARABELL AURA LA FARGA MESTRAL LES ALZINES MONTCLAR TERRAFERMA TURÓ LA VALL E.I. LAFARGA INSTITUCIÓ FAMILIAR D'EDUCACIÓ

farmàcia Riera Cardelús Plaça Marquès de Camps, 19 - cantó Gran Via Jaume I - 17001 Girona TLF: 972 20 09 93 - Fax: 972 22 87 20 - elisabetriera@cofgi.org

far màcia S' Agaró Llic. Albert Arqué Av. Platja d'Aro 297 - 17248 S'Agaró - Girona Te l f : 9 7 2 8 2 2 9 7 1 - f a r m a c i a s a g a r o . c o m

QUATRE

PROFESSORAT D’INSTITUCIÓ: INNOVANT AMB 2.0, CAP A L’EXCEL·LÈNCIA EDUCATIVA

INSTITUCIÓ

Cap a una cultura d’innovació, treball en equip i formació continuada

es professores de Les Alzines do· nem classe, procurem transmetre coneixements, aportar elements de judici per a la formació completa de les nostres alumnes: acadèmica, humana, espiritual. Integral. Aquest entestament per oferir el bo i millor ens ha dut a par· ticipar del projecte que ha proposat la Institució Familiar d’Educació –a la qual pertany la nostra escola- per celebrar els quaranta anys d’existència d’escoles com la nostra. N’heu sentit a parlar, d’aquest 40 Aniversari d’Institució. Com ho ha ce· lebrat el professorat? Una revisió a fons dels nostres projec· tes educatius, de centre, metodològics, en el marc d’una nova llei d’educació, d’un nou context universitari –pla Bolonya-, d’una nova societat –la tecnològica-, que ens planteja reptes, alhora que ens de· mana solucions pedagògiques. Presentem en aquestes lletres un breu resum de la feina que hem dut a terme amb el Projecte Institució 2.0, que va començar gairebé fa dos anys, i va tenir un punt d’inflexió amb el Congrés de celebració del Quarantè Aniversari d’Institució, on més de set-cents mestres i professors i professores vam posar en comú la tasca de 120 grups de treball que han aprofundit en totes les àrees on exer· cim la nostra professió. Us fem un avanç d'allò que explica· rem a les reunions de setembre; en pri· mer lloc, com sempre, als MEC i AMPA i posteriorment a la resta de pares de l’escola, del que ha estat aquest projecte a Les Alzines.

• Grup 1 Atenció a la Diversitat Primària: Neus Mases, Roser Arxer, Núria Domingo, M. Àngels Arbusé. • Grup 2 Competència matemàtica: M. Àngels Pujadas, Montse Vendrell, Maria Vidal, Eva Tràfach. • Grup 3 Sciences EPRI: Anna Roure, Muriel Bayne, Rosó Rotllan. • Grup 4 Competència oral: Anna Farró, Àngels Isern, Anna Tulsà, Carme Pijoan. • Grup 5.1 Noves programacions EI (parvulari): Pili Matamala, M. Pilar Olive· ras, Assun Puig, Lídia Roig, Lali Tulsà. • Grup 5.2 psicomotricitat a EI: Núria Balló, Núria Cat, Montse Panadès, Sandra Ruart, Eli Gómez, Maria Izquierdo. • Grup 6 Aprendre a pensar PRIMÀRIA: Cecília Gafarot, Cristina Ruiz, Neus Mitjà, Consol Canals, Mar Martínez, Conxi Clo· pés, Cristina Serra. • Grup 7 Aprendre a pensar SECUNDÀRIA: M. Lluïsa Codina, Joana Núñez, Dolors Vilarroig, Teia Baus, Alba Batllori, Àurea de Pedro, Àngela Colomer, Mercè Camarena, Maria Oliveras. • Grup 8 PAT Primària: Estíbaliz García, Maria Puigdevall, Sílvia Audivert, Imma Barris, Dolors Albalat. • Grup 9 Manual de tutoria: Beatriz Vi· lajoana, Eva Piqué, Marta Costa, Marina Esquena, Núria Vilà, Anna Verdaguer. • Grup 10 Formació pares: Sandra Ca· mós, Alba Serra, Pilar Urmeneta, Ana Brell, Imma Vidal, Nuri Torrent. • Grup 11 Pla de formació del professorat: Ma· ria Castells, Carme Comas, Eulàlia Xalabarder. • Grup 12 Batxillerat Internacional: Te· resa Barnadas, Judit Acín, Meritxell Serra,

CINC

Paquita Pinatella, Rosa Arner, Roser Jua· nola. • Grup T Currículum, metodologia i recursos a Educació física: Laura Ullate, Yolanda Martín. • Grups intercol·legials: CMC Dolors Villaroig; Programa Atrium EI M. Àngels Arbusé; Guia 2.0 Pili Matamala. En tots els casos, el procés de tre· ball ha estat idear o posar en marxa un prototip (metodològic, conceptual, d’organització o de formació), sempre de millora en qualsevol de les àrees que apa· reixen. Moltes tasques ja es duien a terme, però s’han explicitat en forma de propos· ta, perquè l’altra gran intenció d’aquest Projecte Institució 2.0 és que puguem compartir els quasi vuit-cents docents de totes les escoles que sota el paraigües d’Institució Familiar d’Educació ens dedi· quem a la tasca d’educar, tot allò que per· meti avançar cap a l’excel·lència, acadè· mica, humana i espiritual. Integral. Tots i totes. Compartint innovació. Compartint la il·lusió d’estar col·laborant amb els pa· res i mares a formar les criatures que han tingut la confiança de deixar a les nostres mans en el temps d’escolarització. Del 2.0 se’n parla a les publicacions d’empresa com d’una oportunitat de re· fer i reconduir el treball col·laboratiu de les institucions. Nosaltres ja hem co· mençat, des del Quarantè Aniversari de l’aparició de les nostres escoles. Eulàlia Xalabarder Membre de l’equip coordinador d’Institució 2.0

Murals de ceràmica i retrats • MURALS A TOT COLOR I MIDA • RETRATS A L´OLI, CARBÓ… • REGALS PERSONALITZATS, NOCES, BATEIGS… • PROJECTES DE DECORACIÓ Des de 1989 ens hem dedicat exclusivament a l'activitat creativa i d'investigació Teresa Mas • Tel. 659 05 14 34 • BREDA • c/ St. Josep núm. 32 www.muralesteresamas.es

• Serveis de transport regular • Serveis de transport escolars i d'obrers • Excursions, viatges i serveis discrecionals

Tel. 972 20 48 68 www.teisa-bus.com

Des de 1920

SIS

PRESIDÈNCIA DE L'AMPA

AMPA

Nova presidenta de l'AMPA La Sra. Marisa Rubio va ser escollida, aquest mes de juny, nova Presidenta de l'AMPA. Agraïm la seva tasca i la seva dedicació.

1. Mar o muntanya: Muntanya 2. Estiu o Hivern: Hivern 3. Un plat: Altarnesco de Aragón 4. Una beguda: Aigua 5. Una ciutat: Girona 6. Un país: Espanya 7. Un llibre: “El hombre en busca del sentido”, de Viktor Frankl 8. Una pel·lícula: “Invictus” 9. Un viatge fet: Polònia 10. Un viatge que li agradaria fer: Terra Santa 11. Un desig o il·lusió: Fer feliç als altres 12. Un fet històric: La caiguda del mur de Berlín 13. Un personatge històric: Tomás Moro 1. Quina ha estat la seva primera reacció en saber que havia estat nomenada? Al primer moment, va ser de total sor· presa, però he rebut la notícia amb molta il·lusió i amb moltes ganes de tirar aquest projecte endavant. M’honora que l’AMPA hagi pensat en mi, i espero ser una bona presidenta. 2. Quins objectius es proposa durant aquests propers anys com a Presidenta de l’AMPA? El principal objectiu és ser un bon instru· ment vehicular entre la relació pares i es· cola i recolzar totalment l’escola en totes les activitats, representant tots els pares. 3. Quines paraules els dirigiria si ara tingués a tots els pares de l'escola aquí davant? Que no hem de perdre de vista que, tot i que ens ha tocat viure en la societat ac·

tual, els pares tenen un paper principal en l'educació dels fills, i això vol dir que han de tenir un paper actiu i han de prendre consciència que l'elecció de l'escola és un pas o un fet molt important en la vida dels nostres fills, perquè és un pilar im· portantíssim en la seva formació i educa· ció, i que aquesta elecció ha d'anar en concordança amb l'ideari de l'escola.

Agraïment a la tasca feta per en Jesús Garrido com a president de l’AMPA

4. Quin paper han de tenir els Des de l’esc ola i des d pares en l'educació activa per ’Institució Jesús per estem molt la gran ta ajudar a la formació dels alumagraïdes a sc a que ha l durant aqu estat port est temps nes a través de l'escola? a n t a terme q u e h a C e rec que no stat presid Totalment actiu. Hem de tenir cal dir que ent de l’AM en Jesús e PA. el càrrec, s’ s va il·lusio clar que els pares som els pri· ha implica nar molt e t co m n poques pe l’escola i h mers formadors dels nostres rsones ho a treballat fa m n a o m lt b per nosaltre el benefici fills, i que ens hem de veure s, sempre b de l’escola uscant . Totes les co recolzats per les decisions ses que s’h an fet des sús Garrido que pren l'escola i d'aquesta de l’AMPA, com a capd amb en Je a vanter, s’h manera, estant al costat de bé de tots, a n fet amb il i dedicant ·lu si te ó , m p p l'escola, reforçarem els va· e s i esforç, co l molt especi sa que és d alment. ’agrair lors que volem inculcar als Des de l’esc ola, i jo pe nostres fills. rsonalmen com a pers t, valorem ona i com molt al Jesú a pare implica s una gran e t en l’esco stimació i la, li tenim 5. Què creu que es poe st e m en l’obliga la tasca fe ció d’agrair ta. dria millorar en la relació -li tota Despedim al Jesús am AMPA i Consell de Direcb aplaudime so que s’ho nts d’agraïm ció? mereix. ent; penG ràcies tam Penso que el dia d’avui, hi bé a la rest a de pares a tots els p que forme ha una gran col·laboració ares de l’e u l’AMPA i sc o la pel reco mostreu e entre ambdues parts i lzament qu n tantes oca e ens desions. ha de continuar essent així. D'aquesta manera, junts podrem aconse· guir recolzar i defen· sar els interessos de les famílies, que és el que realment inte· ressa.

SET

Esther La

tre

Directora

consell de direcció de l'escola

Des del mes de gener d’aquest any el Sr. Lluís Esteve es va incorporar com a pare del Consell de Direcció de l’escola. Des d’aquí li donem la benvinguda i agraïment per la seva dedicació en aquest nou càrrec.

PARES

Nou membre del Consell de Direcció 1. Què li ha suposat acceptar el càrrec? En un primer moment, una sensació de vertigen. Atès que assessorar un Consell de Direcció d'una escola, avui, implica molta responsabilitat i tot un repte.

4. Què creu que es podria millorar de l’escola? L’escola està en millora contínua. Només cal mirar les obres del que serà el nou edifici amb noves aules i biblioteca. De tota manera s’ha d’anar adaptant, dia a dia, a les exigències del moment.

2. Quins objectius s’ha proposat? Mirar d’orientar el millor que pugui a l’equip directiu de Les Alzines des de la perspectiva de pare de l’escola. 3. Com afronta aquesta nova etapa? Amb la il·lusió de fer realitat l’esperit que va moure els pares que amb tant d'esforç varen fundar l’escola.

vuit

1. Mar o muntanya: muntanya 2. Estiu o Hivern: estiu 3. Un plat: arròs 4. Una beguda: coca-cola 5. Una ciutat: Girona, és on vaig fer el batxillerat. Un professor em va dir que un era d’on havia fet el batxillerat 6. Un país: el nostre 7. Una cançó: Laura 8. Un llibre: Soldados de Salamina 9. Una pel·lícula: La vida es bella 10. Un viatge fet: Estats Units d'Amèrica 11. Un viatge que li agradaria fer: Austràlia 12. Un desig o il·lusió: veure l´alegria dels meus 13. Un fet històric: la caiguda del mur de Berlín 14. Un personatge històric: Jesucrist

Agraïment al Sr. Vicenç Mensua, per la tasca feta com a pare del consell de direcció de Les Alzines Gràcies Vicenç, des de l’escola i des d’Institució no tenim més que paraules d’agraïment per la gran tasca que has estat portant a terme durant aquest temps que has estat pare del consell de direcció, representant tots els pares de l’escola dins de l’equip directiu i donant sempre la teva visió en tots els aspectes relacionats amb el col·legi però des d’una perspectiva de pare, sempre amb gran sensatesa. La figura d'en Vicenç ha estat cabdal tots aquests anys, que no han estat pocs. Per a totes nosaltres ha estat el referent en la seva manera de fer, sempre professionalíssima, treballant sempre per l’escola amb esperit de servei, amb un gran sentit comú, amb una gran fermesa, honradesa i paciència (no ens hem d’oblidar que ha hagut d’estar envoltat de dones!!!). Des de l’escola volem agrair-li la implicació a tots els nivells, treballant com un membre més de l’equip directiu, dedicant tot l'esforç, molta part del seu temps i una mica de salut… Haurem d’estar-li sempre molt agraïdes per tot el que ha fet. Encara ara li demanem moltes coses i ell segueix donant-se a l’escola com fan les bones persones, sense esperar cap gran recompensa a canvi, senzillament perquè valora i ens fa valorar a tots l’escola, Les Alzines, on van educar-se les seves filles, sempre amb el recolzament mutu entre la seva família i l’escola, i on ell ha deixat una gran petjada. MOLTES GRÀCIES VICENÇ!!!. Esther Latre Directora

1. Quina valoració en treu d'aquests anys al càrrec? Molt positiva. Conèixer per dins una es· cola és una oportunitat única. He escol· tat coses molt interessants i n’he après contínuament. Dit d’una altra manera, el que jo hagi pogut aportar en aquests anys de participació en el Consell de Di· recció de Les Alzines, és mínim comparat amb el que he après. 2. Al llarg de la seva etapa com a pare del Consell de Direcció deu haver viscut força canvis. Què és el que destacaria? Canvis molts, però sempre circumstan cials. Més que canvis podrien dir-ne adaptacions intel·ligents al dia a dia, mai que hagin afectat l'essència continguda en l'ideari de l'escola. L’ideari és quelcom quasi desconegut per la gran majoria dels pares, tanmateix allà s'explica de manera entenedora què és l'escola i en quines bases recolza el seu devenir. 3. Quin és el record més important que s'emporta? La convivència amb les professores que durant més de deu anys han format part del Consell, un Consell en què el treball en equip és la norma d'actuació.

L’esperit i la il·lusió de les professores per dur a terme la tasca encomanada, malgrat les dificultats personals objecti· ves. La il·lusió amb dificultat forma un binomi que, positivament resolt, és ad· mirable. 4. Què és allò que més destacaria d’aquesta escola? La formació humana integral, que s’intenta transmetre a les alumnes, és a dir, la formació que fa referència a aspec· tes socials, acadèmics i espirituals, d'una manera equilibrada i personalitzada, ja que cada persona és un món. Això sol ja estaria molt bé, però si, a més, s'intenta arribar al personal docent, auxiliar i als pares, penso que tot plegat és molt proper a l'excel·lència. Pensi que he fet servir el verb "intentar" dues vegades. L'important són els objectius i l'esperit que els anima. Després, arribar al 100%, en qualsevol tasca humana, depèn de moltes circumstàncies. 5. Podria donar algun consell al nou pare del Consell de Direcció? Que escolti el màxim i parli el mínim, no· més quan consideri que és realment ne· cessari.

NOU

1. Mar o muntanya: muntanya 2. Estiu o Hivern: tardor 3. Un plat: paella valenciana 4. Una beguda: vi negre 5. Una ciutat: Girona 6. Un país: Espanya 7. Una cançó: “Fly me to the moon”, qualsevol versió. 8. Un llibre: sempre l'últim, “Ilusiones perdidas” de H. Balzac 9. Una pel·lícula: Vértigo de A. Hitchcock. 10. Un viatge fet: de la Vall d’Hecho a la Vall d’Ordesa caminant. 11. Un viatge que li agradaria fer: Noruega 12. Un desig o il·lusió: veure créixer els meus néts 13. Un fet històric: l’aprofitament de l’energia elèctrica i les seves incomptables aplicacions. 14. Un personatge històric: Sant Pere

PARES

Projecte ATRIUM Creiem que no ens equivoquem quan diem: aquest any sí! El projecte Atrium ha deixat d’ésser això, un projecte, per passar a

o us volem treure el privilegi que teniu, com a pares, de transmetre la fe als vostres fills, això mai! Però sí que, aprofitant els recursos, el temps, la metodologia, els materials... que ens ofereix l’escola, pretenem ser un suport i una ajuda en els ciments de la formació cristiana dels vostres fillets i filletes. Ells i elles... Estan segurs que el seu Àngel de la Guarda els cuida i protegeix.

ser una realitat.

Saben comportar-se en silenci i res· pecte durant la classe d’Atrium, a l’oratori del col·legi i segur que també es porten millor a Missa. Saben donar gràcies de la Creació: respectant les plantes, contemplant una papallona... És veritat que els nens han après durant aquest any conceptes i maneres de fer de la litúrgia de l’Església: colors litúrgics, objectes, lectura de la Sagrada Escriptura... Saben perquè estan batejats, quin sentit té formar part de la família de Déu. Saben que no es poden portar malament amb els altres perquè Jesús mai ho fa· ria... i també saben que hi ha el Cel on la nostra vida continua. Saben qui és la llum del món, que ells també porten aquesta llum de Jesús en el seu cor i que l'han de fer brillar més fort cada dia: ajudant, estimant, treba· llant... Que tenen una Mare al Cel que els es· tima incondicionalment. Comencen a saber tractar la Mare de Déu, el nen Jesús, a través de les ora· cions espontànies o les tradicionals... se· gur que no van a dormir sense resar al seu Àngel de la Guarda. Tot això només s’aconsegueix amb l’amor que es viu a casa, de res serviria explicar només a l’escola aquests valors cristians fonamentals. Com que sabem que no és fàcil fer un forat a les agendes laborals (si ho fos no tindria gràcia...), però heu aconseguit trobar el moment per venir a veure’ls a l’aula durant les demostracions, conèixer el que treballàvem a l’aula a les sessions de mares un cop al mes, us volem donar les gràcies per poder comptar amb vosal· tres: gràcies per no tenir por de destacar positivament. Mariàngels Arbusé Coordinadora d’Atrium

deu

PRIMERA CONFESSIÓ

Mares

Mares i nenes a can Nadal El passat 25 de febrer, mares i alumnes de 3er de primària vàrem anar totes a CAN NADAL per viure un dia preciós. Quin era el motiu? La primera confessió!!!!

otes les alumnes estaven emocio· nades i molt nervioses, desitjant fer aquest gran pas i anar ben pre· parades per rebre Jesús. Mentrestant les mares varen tenir i gaudir una estona de formació amb dues xerrades, una a cà· rrec de Mn. Xavier Freixa, l’altra a càrrec de la srta. Cristina Ruiz i un cas pràctic per resoldre. L’alegria, la tertúlia, el bon ambient... va estar present tota la jornada. Al final del dia les alumnes i filles van oferir a les mares unes boniques cançons i totes plegades vàrem ballar una sardana. Va ser un dia inoblidable!!!!!!! Senyoretes de 3r de primària

ESPORT FAMILIAR

Pares

CEF 2009-10 2n Campionat de Pàdel per a famílies

a comissió Esportiva Familiar vol donar les gràcies a tots els partici· pants i també a tots els espònsors per haver aconseguit amb èxit aquest 2n Campionat de Pàdel per a famílies de Les Alzines durant aquest any 2009-2010. L’objectiu era consolidar aquesta trobada any rere any, i així, a través de l’esport, promoure la relació entre les famílies de l’escola. Us animem a tots a participar-hi!!! Vanessa Díaz Professora d'ESO

ONZE

SORTIDES FAMILIARS

PARES

GEF 2009-2010

És ara a l’estiu que un grup de famílies de l’escola es reuneix per FOTOS

organitzar excursions variades que s’aniran fent al llarg del curs i que, com sempre, acostumen a fer-se

1. Collada Verda (18-10-2009) 2. Sant Jeroni - Montserrat (29-11-2009) 3. Far de Sant Sebastià (7-2-2010) 4. Cap de Creus (11-4-2010) 5. Salt del Grill (6-6-2010)

no gaire lluny de la comarca del Gironès.

quest any s’han fet recorreguts de mar i muntanya; una cami· nada amb picnic pels prats de Llanars, una preparació nadalenca a la serralada de Montserrat, una pas· sejada amb vistes pel Far de Sant Se· bastià, una ruta refrescant pel Cap de Creus i també se n’ha inclòs una d’alta muntanya pujant al Puigmal. Petits i grans, tots amb esforç po· dem fer-ho! Passar-ho bé, disfrutar de la natura i descobrir racons merave· llosos per tornar-hi. Aquesta és una de les idees del grup excursionista de l’escola Les Alzines. Nuri Torrent

Professora d’ESO i mare de l’escola

DOTZE

NOU PROJECTE

PARES

Movie Learning Durant aquest curs 2009-2010 a part de consolidar, any rere any, els cursos d’Orientació Familiar (COF), també s’ha iniciat un nou projecte adreçat a donar cobertura a la necessitat que tenen les parelles de rebre formació contínua per tal d’assolir amb èxit el repte d’estar sempre al costat de la persona amb la qual ens hem compromès i que més estimem. Aquest nou projecte s’anomena Movie Learning i en la primera edició va ser un nombrós grup que es va animar.

ELS JOCS DEL MOVIE LEARNING

ls participants del curs de forma· ció de pares varen rebre un regalet després de cada sessió.

El POKER LOVE… Un joc de cartes que posa en joc el ma· trimoni… un joc que fa estimar més, que fa cuidar els petits detalls de cada dia, que uneix, que dóna xispa… Es tracta que cada matrimoni es quedi amb la meitat de la baralla i jugui una carta diària durant dues setmanes. Passat aquest temps s’ha de fer una “prova”… un sopar romàntic!! On, a part de disfrutar del mateix, serà el moment on cada parella intercanviarà les cartes per a continuar jugant dues setmanes més.

EL HAPPINESS SODA… És un pack de 4 sodas que porten al· guns dels principals ingredients de la be· guda de la felicitat. Quins són aquests?: la família, la feina, els amics i les convic· cions o creences que es refereixen a la dimensió espiritual de la persona. Combi·

nant aquests quatre refrescs i treballantlos aconseguirem créixer en felicitat. El joc proposa petits plans d’acció per a fer en família d’aquests 4 aspectes. Sandra Camós Sotsdirectora de l’escola

a veritat és que la primera ve· gada que vam sentir parlar del movie learning, ens va sorpren· dre el format que se li donava. De fet ja havíem sentit parlar d’una de les dues pel·lícules ja que una de les nos· tres filles l’havia treballat a l’aula i ens n’havia fet molta propaganda. Ens vam apuntar i vam participar tot formant un equip de vuit matrimo· nis. L’experiència ha estat sensacio· nal, tant pel que fa a la qualitat de les pel·lícules com pel que fa a les reunions en grups. Posteriorment, el dia de la trobada general en la qual cada grup va aportar la seva experiència, va ser un veritable lloc de trobada i d´intercanvi d’opinions. Ens agradaria felicitar molt sincerament tant a les persones que han ideat aquesta diver· tida forma d’aprenentatge com també als matrimonis que van coordinar les sessions generals. És una experiència que entenem que cal repetir-la com a mínim una vegada a l’any. Gràcies per tot.

ns setanta matrimonis estem participant en un nou projecte de formació anomenat “Mo· vie learning” organitzat per les Alzi· nes. El curs consisteix en mirar dues pel·lícules (Prova de foc i L’últim re· gal) en grups reduïts i posteriorment comentar-les, primer entre els ma· trimonis de l’equip i després en una sessió general on participem tots els matrimonis. El passat dinou de març vam realitzar la primera trobada de tots els grups. La sessió va ser dirigida i moderada pels Srs. Riera Brell i va consistir en una posada en comú de les possibles solucions als proble· mes plantejats a la pel·lícula (Prova de foc). Una de les solucions més comentades pels diferents grups va ser, precisament, la necessitat de formació contínua de la parella per tal d’assolir amb èxit el repte d’estar sempre al costat de la persona amb la qual ens hem compromès i que més estimem. Voldríem agrair a les Alzines i especialment a les organit· zadores de la formació el seu enginy i dedicació per fer possible aquest nou projecte de formació que, de ben se· gur, ens ajudarà a afrontar, gestionar i resoldre d’una manera més eficient els conflictes de parella. Pep Bassó i Anna Tulsà

Lluís S. Esteve i Lídia Sureda Pares de l’escola

TRETZE

Pares de l’escola

ALUMNES

Festa de Nadal

Quan arribem a les portes de les festes nadalenques a l'escola ens preparem de valent per rebre, plens d'alegria, de joia i d'il·lusió, el fill de Maria. Són uns dies plens d’esdeveniments per tothom, tant pels grans com pels més petits. Aquest any, un cop més, ho vam celebrar amb molt de goig i alegria.

CATORZE

QUINZE

CARRER BARCELONA, 106-110 -17003 GIRONA

XXVII JOCS FLORALS A LES ALZINES

ALUMNES

Sant Jordi El 23 d’abril, festivitat de Sant Jordi, vam celebrar a Les Alzines la XXVII edició dels Jocs Florals. Van presidir l’acte la nostra directora, la Sra. Esther Latre, els Srs. Portavella Sariola, pares del col·legi, i la Sra. Cristina Alsina, 1a tinenta d’alcalde de l’Ajuntament de Girona.

Les guanyadores de Primària van ser: 1r, Mireia Olivan, Anna García i Maria Serra; 2n, Maria Godó, Carolina Martínez i Laia Perucho; 3r, Emma Ricard, Laura Tarruella i Mariona Planchart; 4t, Maria Terreros, Mariona Fàbrega i M. del Mar Mateos; 5è, Núria Sebastià, Carla Puig i Marta Puig; 6è, Gemma Lleal, Ivet Acosta i Maria Martí. Premis Extraordinaris, Fe: Carla Agustí, Pàtria: Anna Batchellí i Amor: Alèxia Oliva.

Les guanyadores de 4t d’ESO i 1r i 2n de Batxillerat Nacional i Internacional van ser: 4t, Mercè Girbau i Marta Ferrer; 1r de Bat., Laura Bada, Patrícia Kluge i Natàlia Meré; 2n de Bat., Cristina García i Greta Puerta. Premis extraordinaris, Fe: An· drea Roig i Anna Vila, Pàtria: Clàudia Vilà, Amor: Maria Mascort i Natàlia Cornellà. Anna Tulsà professora i coordinadora dels Jocs Florals

La celebració va ser un èxit. Des d'aquí volem felicitar totes les participants i animar totes les alumnes perquè l'any vinent

Les guanyadores del 1r, 2n i 3r d’ESO van ser: 1r, Paula Rubio i Iris Mestres; 2n, Júlia Pero, Marta Castany, Sandra Cassany i Boira Miró; 3r, Emma Ollieu, Mariona Bagó i Marina Röder. Premis Extraodinaris, Fe: Imma Arpí, Pàtria: Eva Vayreda i Amor: Maria Jérez.

presentin poesies tan boniques com les d'enguany. L'enhorabona a totes!

SETZE

DISSET

ANY INTERNACIONAL DE L'APROPAMENT DE LES CULTURES

ALUMNES

Setmana Cultural L’Organització de les Nacions Unides (ONU) ha proclamat l'any 2010 com l’Any Internacional de l’apropament de les cultures. A Les Alzines ens hi hem apropat mitjançant la Setmana Cultural

l nostre entorn més proper, l’escola, tenim alumnes d’altres cultures i religions. A cada aula hi ha diver· sitat de tradicions, llengües i costums. I aprofitant aquesta diversitat cultural hem treballat l’Any Internacional de l'apropament de les cultures. A Primària s’han apropat a la diversitat cultural mitjançant conferències, tallers i manualitats diverses, realitzades per pa· res i mares originaris d'Hispanoamèrica, Marroc, Xina i l’Índia. En concret, de l'Índia vam tenir la sort que ens visités l'Asha Miró que ens va explicar la seva història. Alhora han conegut d’altres llen· gües, músiques i danses, menjars típics i els diferents vestits tradicionals. Totes aquestes activitats s’han tre· ballat a l’aula aplicant la teoria de les In

tel·ligències múltiples. D’a questa manera s’ha pogut arribar a tots els talents que hi pot haver en una classe. L’escola és un trampolí ex cel·lent per afavorir la cohesió social i la pluralitat. Però, per tal d’apropar-se a l’altre, cal deixar-se conèixer i obrir-se a la diferència. Els valors com el respecte, la comprensió mútua i la cooperació, el diàleg, la reconciliació i la pau. L’escola és una font d’on brollen molts valors, molts coneixements, moltes acti· tuds i una de les més importants és la tolerància, el respecte a la diferència. La tolerància és una capacitat personal que s’aprèn com altres aprenentatges. Alba Serra Professora 6è Primaria

DIVUIT

orientaciO Diagnòstic orientació Familiar, Escolar i Reeducació M. Teresa Saló i Oliveras Psicòloga

Núm. col·legiat 1.831

Carrer del Carme, 105 – Tel. 972 20 33 33 – 17004 GIRONA

DINOU

Cap a la cultura d'avaluació del sistema d'ensenyament- aprenentatge

ALUMNES

Competències Bàsiques A tots els col·legis de la Institució Familiar d'Educació, entre ells, Les Alzines, es promou des de fa temps, la cultura de l'avaluació per tal d'analitzar, millorar i corregir tècniques educatives que es porten a terme en les diferents àrees curriculars per aconseguir l'excel·lència.

questa autoavaluació s’ha portat a terme a 4t de Primària, a 6è de Primària i a 3r d'ESO.

A 4t de Primària es van passar pro· ves de llengua catalana, llengua castella· na i matemàtiques. De cada llengua s'avaluaven les se· güents competències: - localitzar i obtenir informació explí· cita, - interpretar i integrar idees, - analitzar i avaluar el contingut, el llenguatge i els elements del text, - realitzar inferències directes. Podem afirmar que les nostres alumnes de 4t de Primària van obtenir uns resul· tats molt satisfactoris. Pel que fa a les matemàtiques es van avaluar: el càlcul, la mesura, la geome· tria, les sèries i relacions i saber interpre· tar gràfics. En passar aquesta prova matemàtica es va detectar que les nostres alumnes tenien un bon nivell, especialment en sa· ber interpretar gràfics, fer sèries i rela· cions i en geometria. Com a conclusió d'aquestes proves realitzades a 4t de Primària, podem afir· mar una absoluta satisfacció amb la feina feta per part de les alumnes, com òbvia· ment, per part del professorat. Al final, les proves van tenir uns resultats molt positius. Pel que fa a les proves d'avaluació interna de la Llengua anglesa fetes a 6è de Primària podem afirmar amb molta satisfacció que els resultats obtinguts van ser per sobre de la mitjana en lec· tura, escriptura, comprensió i expressió

oral respecte a altres col·legis similars al nostre. Les destreses lingüístiques que es van avaluar van ser Escoltar (Listening), Llegir i Escriure (Reading and Writing) Parlar (Speaking). La prova que van portar a terme correspondria al nivell A del Common European Framework of Reference for Languages – Marc Comú Europeu de Referència per a Llengües del Consell d'Europa. Els resultats obtinguts per les nostres alumnes han estat àmpliament satisfac· toris constatant el següent: - Els col·legis de la Institució que fan assignatures en anglès, augmentant així el nombre d'hores setmanals, han obtin· gut resultats més alts en tots els aspec· tes avaluats. - L'ús de l'anglès en tot moment com a llengua vehicular, tant dins com fora de l'aula, fa que les alumnes tinguin més fluïdesa i millor comprensió i predisposi· ció a comunicar-se. Finalment, a les proves a 3r ESO, en l'àrea de les Llengües es va avaluar l'expressió escrita –adequació, la co· herència i la cohesió del text–. També el lèxic, l'ortografia, la morfologia i els aspectes formals o presentació de l’escrit. En l'àrea curricular de les matemàti· ques es va proposar la resolució de pro· blemes vinculats a la vida real. De fet, la comissió encarregada de va· lorar les proves, va reunir els Equips Do· cents i Coordinadores de les àrees impli· cades per tal de treballar individualment per escoles els resultats obtinguts.

VINT

La realització d'aquestes proves als tres nivells educatius ha provocat un ma· jor coneixement de la situació global de l'ensenyament-aprenentatge i també de l'educació a cada centre de la Institució Familiar d'Educació. De fet, la LEC (Llei d'Educació de Ca· talunya) potencia avaluar l’alumnat, el professorat i els centres amb l’objectiu de l'autoregulació i l'autocorrecció. Ade Ivars Coordinadora Pedagògica ESO Anna Roure Coordinadora d'Anglès Primària Estíbaliz García Coordinadora Pedagògica Primària

Què en pensen les alumnes de 6è? Opinió de Maria Martí i Teixidor

Opinió d'Elisabet Augustín i Cano

Opinió d’Alèxia Oliva i Vila

Trobo que les competències bàsi· ques són una bona tasca. Ens ajuden a comprendre realment què hem de millorar i perquè ho hem de fer. El que ens ha volgut fer entendre la professora és que no calia posarnos nervioses, ja que són coses quo· tidianes de la vida. Pel que fa a la prova d’anglès, la qual l’any passat no entrava com a prova de competències, puc assegu· rar que l’escola té un molt bon nivell perquè a totes ens ha resultat força fàcil. Desitjo que el nivell a Les Alzines sigui bo i elevat, ja que ens hi hem es· forçat molt i totes sabem que l’esforç és el que compta. Ben aviat sabrem el veredicte. Maria Martí. 6è

Les competències bàsiques te· nen el grau de dificultat correcte per a què les alumnes posem en pràctica el que necessitarem per a la vida real, encara que es fan massa aviat –a principis de mes de maig– i encara no hem acabat els temaris de les diferents assignatu· res avaluades. Trobo correcte que no plante· gin les proves a les assignatures de Medi Social i Medi Natural ja que són matèries que no serviran a to· thom. Ha estat una bona experiència, malgrat els nervis i el patiment de saber que no has acabat el temari, especialment, de matemàtiques.

Considero que realitzar les pro· ves de les Competències Bàsiques el passat mes de maig va ser tot un repte per a totes nosaltres. Els nervis i neguits van ser difícils de controlar. Però, al final, vaig veure que les diferents proves no eren gai· re difícils. Per exemple, la prova d’an· glès la vaig trobar fàcil. A algunes de nosaltres ens ani· ran millor que altres però l’esforç de no perdre mai la força de volun· tat ni les ganes d’estudiar per acon· seguir una bona nota, han fet que el cor de totes nosaltres s’omplís d’una gran alegria i satisfacció pel treball realitzat. Ara esperem rebre els resultats.

Elisabet Augustín. 6è

Alèxia Oliva i Vila. 6è

VINT-I-U

NOVES METODOLOGIES DE TREBALL

ALUMNES

Metodologies actives a Les Alzines Ser professora al segle XXI és un repte fascinant: el Món en continu canvi no deixa de plantejar-nos noves fites.

es noves tecnologies ens obren no· ves perspectives, noves inquietuds, nous interrogants que ens arriben de la mà de les nostres alumnes. Com a Escola no podem quedar-nos al marge, la realitat canviant crea noves necessitats i les alumnes han de donar resposta amb noves competències que l’ensenyança tradicional no acaba de desenvolupar. Des d’aquesta perspectiva, el profes· sorat de Les Alzines hem fet una aposta per les metodologies actives amb la fina· litat d’ensenyar a les alumnes a pensar de manera autònoma, crítica, rigorosa i creativa i fer-les més partíceps del seu mateix aprenentatge. Aquest objectiu tan agosarat vol ser una resposta a aquesta societat tan complexa i vol proporcionar a les nostres alumnes les destreses ne· cessàries per afrontar el seu futur. Aquest curs hem iniciat la implanta· ció establint al llarg de tot l'ESO i batxille· rat un marc comú per a tot el professorat, amb l’objectiu de treballar cooperativa· ment a les aules. S’han introduït a través del Treball cooperatiu diferents estratè· gies: – ABP (aprenentatge basat en proble· mes): consisteix a, mitjançant un proble· ma real, motivar les alumnes a assolir els aprenentatges en la recerca de solucions. Aquest mètode és un dels més utilitzats actualment en el pla Bolonya a la univer· sitat. – WebQuest: consisteix en l’elaboració d’un petit treball d’investigació on, mit· jançant la utilització de les Tic, accedim a informació ja seleccionada prèviament pel professorat via internet. Les alumnes aprenen a gestionar i elaborar la infor· mació que reben de manera activa.

– Projectes: les alumnes arriben a la comprensió (entesa com l’habilitat d’aplicar els coneixements i els conceptes de manera apropiada en una nova situa· ció), a través d’activitats que responen a les intel·ligències múltiples i desenvolu· pen així les competències bàsiques ne· cessàries per al seu creixement personal. – Pensament crític i creatiu: con· sisteix en l’aprenentatge d’una sèrie d’habilitats i destreses per facilitar l’ús del pensament amb la intenció de generar coneixement, desenvolupar la imaginació, millorar la comprensió i l’ús de la informa· ció, desenvolupar el pensament crític... Tot i que és aviat per fer una valoració exhaustiva, els resultats són positius. Ha estat un repte per al professorat engegar aquest projecte d’innovació metodològica, obrir nous camins sempre crea interro·

VINT-I-DOS

gants, obre perspectives, ens fa entre· veure aspectes nous de l’aprenentatge, i el que la curta experiència d’un any ens confirma, és que els objectius i les cer· teses des de les quals vam iniciar aquest projecte es van assolint. Ens satisfà com a professores veure que les alumnes s’impliquen, s’activen, es desconcerten amb les nostres propostes i participen del seu propi aprenentatge. Ser cons· cients que elles són les protagonistes de la seva formació és una experiència que les acompanyarà la resta de la seva vida. No! Com escola no ens quedarem al marge! La innovació metodològica és un fet en la societat i a les Alzines ens pre· parem per ser capdavanteres. M. Lluïsa Codina i Dolors Vilarroig Membres de la Comissió de Metodologies Actives

JORNADA MUNDIAL DE LA JOVENTUT

ALUMNES

La Creu i la icona de la JMJ Aquest any hem tingut la gran sort d’acollir a Les Alzines la Creu que acompanya el Sant Pare en totes les Jornades Mundials de la Joventut.

l’acte de rebuda van assistir to· tes les alumnes de Cicle Inicial de primària, les quals van fer una pregària per al Sant Pare i van cantar una cançó a l’icona de la Mare de Déu que sempre acompanya la Creu. Segui· dament els alumnes d'Educació Infantil van acostar-se a la Creu per tirar-li un munt de petons i portar la seva espel· ma decorada amb uns gomets en forma d’estrelles. Després va tenir lloc la Santa Missa al porxo amb les alumnes de Primària, ESO i Batxillerat i totes les professores i persones que van voler assistir. La Mis· sa la va celebrar el Sr. Bisbe de Girona acompanyat pel seu secretari i el cape· llà de l’escola. A l'homilia el Sr. Bisbe va explicar experiències personals de joves que han tingut un encontre molt

especial amb aquesta Creu i va animar a tothom a buscar a Crist i deixar-se trobar per Ell. Ens va convidar a tots a participar dels actes preparats a la diò· cesi amb ocasió de l'acollida de Girona a la Creu. Les alumnes de 3r de Primària van oferir els seus recordatoris de la Prime· ra Comunió i les alumnes de 3r d’ESO que aquest any es confirmen van llegir les lectures. Després de cantar la cançó final Mare de Déu de Les Alzines tothom va poder fer un petó a la Creu i fins i tot moltes persones van voler fer-se una foto al costat de la Creu per guardar-la com a record. Ja sabeu que durant la segona quin· zena del mes d’agost de 2011, a Madrid, el Papa Benet ha convocat els joves cristians d’arreu del món a participar

Durant la segona quinzena del mes d’agost de 2011, a Madrid, el Papa Benet ha convocat els joves cristians d’arreu del món a participar de la Jornada Mundial de la Joventut.

VINT-I-TRES

de la Jornada Mundial de la Joventut. Dies abans la nostra diòcesi acollirà uns 8.000 joves vinguts de tot el món per tal de participar-hi. Les alumnes de Les Alzines també volem anar a Madrid a rebre al Sant Pare per escoltar el que ens vol dir als joves i transmetre a tots que la joven· tut cristiana pot canviar el món i fer-lo millor. Agraïm al Bisbat haver tingut l'opor tunitat de tenir la Creu de les Jornades Mundials de la Juventut aquest dia. Beatriu Vilajoana Sotsdirectora de Formació

FESTA DE FI DE CURS

Aquest any la Festa Esportiva de Les Alzines va donar la volta al món en 80 dies amb en Willy Fog i el seu inseparable amic Rigodon.

ALUMNES

Willy Fog i la volta al món en 80 dies

l 29 de maig a Les Alzines vam do· nar la volta al món en 80 dies! En Willy Fog i el seu inseparable amic Rigodon ens van portar per llocs real· ment meravellosos. La primera parada va ser Amèrica, on els nens i nenes d'Ed. Infantil ens van mostrar les principals danses del lloc: els indis amb les seves plomes, Colòmbia amb els seus colors i Mèxic amb les seves ranxeres.

Tot seguit es van dirigir cap a Europa i la primera parada va ser Sevilla, on les alumnes de 1r de Primària ens van delec· tar amb unes sevillanes. Les alumnes de 2n de Primària es van convertir en autèn· tiques egípcies i les de 3r de Primària en enigmàtiques balladores indús. A l'Índia en Willy Fog va recollir una nova com· panya de viatge i tots tres es van dirigir a Rússia on les alumnes 4t de Primària els esparaven amb un fantàstic ball.

VINT-I-QUATRE

Seguidament la resta d'alumnes de l'escola (des de 5è de Primària fins a Ba· txillerat) van realitzar un ball multitudi· nari que ens va deixar bocabadats a tots els presents. El llaç final va ser el "We are the world", cantat per alumnes en directe i que va servir de cloenda. Un cop acabada l'actuació al pati els pares varen poder donar la seva volta al món passejant pels diversos passadissos de l'escola, tots ells fantàsticament am· bientats. Per tant, va ser un dia fantàstic on tota l'escola va poder disfrutar en famí· lia! Vanessa Díaz Coordinadora d’ESO

Agraïments

envolguts pares, professores, personal d’administració i ser· veis, alumnes, Des de la direcció de l’escola volem agrair la vostra assistència el dia de la festa. Pares, perquè sou el nostre ali· cient, feu que any rere any ens il·lusio nem i ens esforcem per aconseguir que tots junts gaudim de la festa de fi de curs. Gràcies molt especialment a les mares que ens han estat ajudant tant

en els tallers del vestuari d’Educació In· fantil, capitanejades per l’Assumpta Ba· garia i la Gemma Torres. Sense vosaltres no ho haguéssim pogut fer!!!. Gràcies a totes les professores que, com cada any, us impliqueu tant perquè la festa surti endavant; molt especial· ment a totes les professores de la comis· sió que heu estat treballant tant perquè la festa fos un èxit, que heu estat cuidant cada detall: la música, els cants, els balls, la coreografia, el vestuari, els decorats (de la pista i de cadascun dels edificis). Gràcies a totes. Com no, també hem d’agrair a tot el personal d’administració i serveis la seva tasca, imprescindible perquè tota la part

VINT-I-CINC

tècnica i estructural de la festa esti· gués a punt. Gràcies, per últim, a totes les alum· nes pel vostre esforç i dedicació espe· cialment els dies dels assaigs i a totes les que vau participar en el mercat so· lidari, bar, panera, etc. En definitiva gràcies a tots, perquè la festa va ser un èxit gràcies a la impli· cació de tots vosaltres, cadascun des de la seva parcel·la. GRÀCIES!. Esther Latre Directora de l’escola

VINT-I-SIS

FESTA DE FI DE CURS

4t ESO C

VINT-I-SET

A PARTIR D'UNA FOTO

ALUMNES

Cursos que han acabat etapa ALUMNES DE P-5 (per ordre alfabètic) Agache, Carolina; Agustí Merino, Narcís; Ara· gonés Ivars, Maria; Arpí Buixeda, Èlia; Bach Arxer, Aida; Bachs Panadès, Anna Valèria; Ba· lló Serrano, Pau; Bargalló Jalil, Andrea; Baró Argilés, Martina; Bertrana Torres, Maria; Bon· matí Oviedo, Abril; Burrell Ribas, Ona; Cabra· tosa Lladó, Ariadna; Càmara Guerrero, Sílvia; Cantal Massaguer, Anna; Capellà Blay, Judit; Casas Garriga, Berta; Cid Alento, Adriana Bao; Colomines Cabero, Àlex; Condom Navas, Oriol; Esgleyes Cruset, Maria; Esteve Sureda, Ma· riona; Feliu de la Peña Vilarroig, Xavier; Feliu Vila, Carla; Ferrer Brao, Maria; Figueras Garcia, Maria; Font Ferrer, Glòria; Frigolé Johé, Núria Xiana; Gallardo Juanola, Aina; García Riera, Aniol; Gil Pla, Pol; González Atienza, Cayo; Jul· be Juanola, Oleguer; Junqué Beltran, Laura; Lasarte Fernández, Abril; Lasarte Fernández, Júlia; Llapart Ribas, Míriam; Llopart Mases, Mateu; López Palomo, Paula; López Rojas, Ivette; Martí Camin, Tània; Martín Perez, Carla; Martínez Fusté, Clara; Masmartí Arbusé, Pau; Mormeneo Calvo, Álvaro; Muñoz López, Maria del Mar; Múrcia Casanovas, Jana; Nadal Esquena, Clara; Navarro Fer· rer, Pau; Ollieu

Bruchon, Axel; Oriell Codina, Aniol; Pagès Far· ró, Martí; Parella Llenas, Pau; Paz Castro, Irene; Pérez Gómez, Clàudia; Perucho Bosch, Elisa· bet; Planas Farró, Alba; Planas Puig, Mariona; Planellas Aribau, Chantal; Puig Martí, Alèxia; Queralt Gaessler, Ruben; Quintana Roura, Jú· lia; Rio López, Aina; Sanabras Colomer, Arnau; Santos Trias, Blanca; Serra Martínez, Marina; Subías Echevarría, Álvaro; Tarrús Escalada, Marta; Terreros Llopart, Montserrat; Torrent Jiménez, Paula; Trèmols Barris, Marta; Urraca Castrillo, Anna; Valdes Barrachina, Laura; Va· lentí Navarrete, Gina; Vàzquez de la Torre Piferrer, Carla; Vi· afara Caracas, Maria Camila; Vidal Carmona, Damià; Vila· nova Rubau, Anna; Yáñez Calero, Xènia; Yáñez Morales, Sara.

VINT-I-VUIT

Alumnes de 6è de Primària (per ordre alfabètic) Acosta Babores, Ivet; Agustí Carrillo, Carla; Alarcón Masferrer, Elena; Anglada Masferrer, Marina; Arboix Liljegren, Judit; Augustín Cano, Elisabet; Batchellí Grau, Anna; Benítez Benito, Valentina; Biescas Cañisá, Maria; Bofill Prieto, Montserrat; Bosch Soler, Júlia; Brell Miralbell, Elena; Brunet Vilanova, Laura; Cabarrocas Méndez, Erika; Caireta Serra, Maria Guada· lupe; Cámara Guerrero, Marta; Caula Riera, Cristina; Colomer Mató, Rita; Cortés Sánchez, Lorena; Cubarsí Galià, Clàudia;

6è A

6è C

Da Silva Silva, Beatriz; Elizalde Schonne, Cloe; Alumnes de 4t d’ESO Espinosa Duran, Diana; Estropá De Brualla, Ga· (per ordre alfabètic) briela; Fernández Pallarès, Ariadna; Fita Ullate, Natàlia; Frigola Díaz, Paula; Galisteo Guinot, Alonso Farré, Laura; Aymerich Siria, Mario· Guadalupe; Gallardo Pi, Carla; Garanger Puig· na; Bastons Álvarez, Núria; Berenguel Anter, devall, Agnès; García Riera, Mireia; Garrigolas Clara; Bonell Peláez, Neus; Boutouil Lahraui, Ledo, Elena; Henry Pineda, Samaria Lilieth; Dunya; Camarasa De Masdevall, Julieta; Canet Isern Lorca, Mariona; Izquierdo Ribas, Cristina; Puig, Carla; Castellà Pujol, Anna; Creus Cu· Jubany Vilalta, Carlota; Julbe Juanola, Viole· bero, Paula; Dilmé Jara, Sandra; Fàbrega Mo· ta; Larrondo Echenique, Sofia; Larumbe Ayats, yano, Esther; Feliu Oliva, Marta; Ferrer Brell, Marina; Lleal Hernández, Gemma; López Alcai· Marta; Figueras Díaz, Júlia; Font Calvarons, de, Júlia; Martí Teixidor, Maria; Martínez Mas, Cristina; Fors Clapés, Idoia; Frigola Suárez, Dúnia; Mas Clapés, Berta; Melció Bonet, Mario· Daniela; García Areny, Cristina; García Areny, na; Mislata Viader, Mariona; Muñoz Jiménez, Anna; Nueda Pérez, Virgí· nia; Oblitas Flores, Keymy Nashely; Oliva Vila, Alèxia; Padrosa Amagat, Judit; Pagès Bonillo, Judit; Paredes Jaime, Marina; Pastells Genové, Montserrat; Pérez Gómez, Elena; Pibernat Cabañas, Sara; Pinatella Serrat, Afra; Polyakova, Yulia; Por· tavella Sariola, Mar; Presas Gela· bert, Núria; Puentedura Forasté, Ariadna; Puig Martí, Georgina; Puig Roure, Blanca; Puignau Pont, An· nia; Rina García, Natàlia; Rodríguez Marceddu, Sandra; Rodríguez Mén· dez, Clara Beatriz; Roqueta Monte· sinos, Elena; Rubio Comas, Alícia; Sánchez Expósito, Lucia; Santa· maria Villa, Julieta Belén; Serra Gómez, Maria; Serrano Sánchez, 4t ESO Judith; Vilanova Rubau, Paula.

VINT-I-NOU

Mireia; Gardella Cerdà, Sílvia; Gassiot Bosch, Marina; Girbau Xalabarder, Mercè; Grau Yrla, Laura; Guàrdia Riera, Astrid; Horta Puig, Anna Maria; Huix Trenco, Marina; Martínez Beja· rano, Marta; Masachs Bertran, Aina; Mascort Aguado, Maria; Mestres Pascual, Laura; Mo· rilla Gorgot, Cristina; Muñoz Porcell, Judit; Muñoz Reyes, Verònica; Nae, Adelina; Navarro Porta, Alba; Pajon Serrano, Carla; Passarell Fontan, Amàlia; Plana Becerra, Clàudia; Por· tavella Camprubí, Mireia; Prat Andreu, Annia; Ribas Rodríguez, Dolors; Ruiz Teixidor, Maria; Santodomingo Clopés, Marta; Sauleda Batlló, Anna; Short Portella, Anna; Sibils Ruiz, Maria; Sillero Gil, Núria; Tarrés Casellas, Susana; Tar· rés Friguls, Clàudia; Valderas Blasco, Andrea; Vázquez Tato, Jèssica; Vidal Ortiz, Laura; Vilà Barnes, Clàudia; Vila Sarola, Tània; Vila Siles, Bàrbara; Vilella Mir, Anna; Vim Soler, Aina.

TRENTA

2n DE BATXILLERAT

ALUMNES

El pas per Les Alzines Alumnes de 2n de Batxillerat (per ordre alfabètic): Aneas Martínez, Berta; Arias Tsygankova, María; Armengol Sastre, Sara; Ballesteros Cassany, Maria; Baret Bonillo, Paula; Batlle Bosch, Meri; Batlle Daullé, Sarah; Bonfils Gispert, Clara; Camarasa de Masdevall, Èlia; Cano Costa, Ester; Cano Gruartmoner, Silvana; Casabona Samaey, Elena; Castañer Alejandro, Cristina; Closas Feliu, Núria; Cornellà Garceso, Natàlia; Corominas Ramot, Maria; Cros Lloveras, Gemma; Domínguez Lliurat, Ariadna; Escobedo Ferreres, Sandra; Fàbrega Miralbell, Alícia; Garcia Martínez, Cristina; Giraut Poitevin, Anaïs; Gironès Costa, Núria; Goy Puigdemont, Ivet; Granés Santamaria, Cristina; Grau Callizo, Ester; Grau Solà, Anna; Hernández Hernández, Estefania; Llorens Felip, Sandra; López Roca, Íngrid; Macias Serra, Cristina; Malmierca Vanderstraeten, Clàudia; Martínez Vidal, Adriana; Masó Barnadas, Mariona; Montalat Verdú, Sara; Montoliu Irimia, Laura; Palomero Hernández, Cristina; Perich Coronado, Sandra; Pijoan Comas, Eva; Portavella Camprubí, Clàudia; Prat Busquets, Núria; Puerta Ciuró, Greta; Puigvert Fulladosa, Anna; Ribera Domingo, Marta; Riera Fontfreda, Imma; Rojo Carreras, Laura; Sànchiz Chuecos, Mireia; Sans Mercader, Esther; Sans Mercader, Laura; Santodomingo Clopés, Anna; Saus Blanch, Aida; Serra Palos, Maria; Serra Palos, Mònica; Torrejón Leal, Anna; Vallès Gómez, Goretti; Vidal Ortiz, Clàudia.

s difícil resumir tants anys d’escola en un sol discurs, tantes experiènci· es viscudes, tants moments inobli· dables; podríem dir que la nostra etapa al llarg de l’escola és com un tren que es va posar en marxa fa molts anys, i que cadascuna de nosaltres va pujar a una estació diferent, però que en el fons vam tenir des del principi un destí comú. La primera estació la podríem ano· menar “el país de les meravelles”. Van pujar els primers passatgers al tren. Al· gun adjectiu d’ells? Innocents. Aquells petits éssers només vivien per riure, la seva felicitat es basava en la diversió i per tot arreu se sentia “juguem a papes i mames!” Quins temps aquells, les coses eren senzilles: una pilota de futbol, dues pales, un rasclet i tothom content. La segona va ser primària, en què van pujar al tren moltes passatgeres. El viat· ge cap a la següent estació –ESO- va ser realment llarg, però no per això avorrit ni desaprofitable. Durant aquesta magní· fica etapa vam poder posar un petit fo· nament a la nostra persona. Encara que ens sembli que no té gaire importància, la primària ens va ajudar a trobar noves amistats que molt probablement conser· varem com regals immerescuts, petits tresors que són tan valuosos. Cal esmentar com vam començar a aprendre les matemàtiques: amb “el cuc”; una filera llarga de nenes molt bai· xetes d’uns 11 anys que havien de multipli·

car, atenció! mentalment, a la velocitat de la llum, i qui encertava sempre estava al capdavant de la filera. A l’hora del pati tot eren presses per qui arribava abans a les “muntanyetes”. Les bates, fins als peus i d’un color xocolata amb el que les mares quedaven ben contentes. Arribàrem a la següent estació: l'ESO, o millor dit, l’etapa de l’adolescència. En aquesta parada començàvem a valorar més les petites coses que la nostra curta vida ens havia anat ensenyant. Ens vèiem grans i en el fons érem unes petites cria· tures. Van ser uns anys de gran aprenen· tatge, però no només intel·lectualment. En el tren on havien pujat tantes noies ja s’hi parlaven diversos idiomes: català, castellà, anglès, llatí und Deutsch! Tan· mateix, el lema de l’ESO podríem dir que era “aprendre dels càstigs”, i és que vam causar una gran distorsió al llarg dels anys. Devia ser molt dur per a les nostres professores, érem unes revolucionàries antidemòcrates que no acceptàvem mai un no per resposta... aprofitem així doncs per donar les gràcies a totes elles per la seva paciència. Les il·lusions cap al futur creixien, cada una tenia una imatge perfectament dissenyada d’ella en el món professional: “sí, jo seré arquitecte i viuré als Estats Units, tindré un Golden i una mansió ge· gant...” Diuen que somiar és gratis... Ara que el vagó ha arribat a la seva úl· tima estació podem dir que en som molt

TRENTA-U

conscients. Aquesta última etapa la po· dríem anomenar la “patacada”. No obs· tant això, el millor de tots aquests anys ha estat el fet de poder superar totes les dificultats amb algú al nostre costat. Ens hem superat a nosaltres mateixes amb el recolzament d’amistats que van comen· çar en un vagó fa molts i molts anys. Ara que aquest tren s’està aturant, sortirem preparades cap a qualsevol di· recció del món. Cadascú ha pres un camí diferent, però tenim una bona formació rebuda per part de les nostres professo· res, que ens han pressionat fins a l’últim moment per a treure de nosaltres aque· lla bona confitura que portàvem a dins. Per tant, ens agradaria agrair una altra vegada de forma especial el que han fet i donat per nosaltres, ja que la seva pre· sència, consells i formes ens seguiran marcant en el futur i segur que tornarem a recordar les seves classes i lliçons a la universitat quan tot ens “soni a xino”. Hem de felicitar aquesta promoció perquè definitivament, hem estat les més divertides, amb anècdotes difícils d’oblidar. Endavant noies, ara és el repte final, estem totes unides per triomfar i acabar així la nostra trajectòria. Estem preparades per agafar un tren diferent i pujar-hi amb un somriure d’orella a orella, sempre juntes, som i serem ú: visca la promoció Guinea! Cristina Garcia Alumna 2n Batxillerat

BÀSQUET

ESPORT

Cloenda d'una temporada de bàsquet El 4 de juny es va celebrar el sopar que posa punt i final a la temporada de tots els equips de bàsquet de competició de les Alzines a l’Hotel Rosamar & Spa de Lloret de Mar.

és de 200 persones entre jugado· res, pares, germans, entrenadores, membres del consell de direcció i de l’Ampa, van gaudir d’una excepcional festa que serveix per transmetre i viure el vertader esperit esportiu i el caliu que hi ha entre tots els integrans de la família del bàsquet. En un espai idoni per a l'ocasió com és l’Hotel Rosamar de Lloret, després d'un magnífic sopar, l'ambient comença amb l'entrada triomfal del pastís amb les lletres de “super cracks del bàsquet Les Alzines", per seguir després amb els di· ferents parlaments i la imposició de les medalles a les jugadores en reconeixe· ment a la seva constància, esforç i parti· cipació i acaba finalment amb els regals de les entrenadores cap al seu equip en agraïment a la temporada. Una nit màgica que es converteix en una insígnia més del que és jugar a bàsquet a Les Alzines. Un record que guardaran totes les jugadores al llarg de la seva vida i que es fa possi· ble molt especialment gràcies a la família Portavella. Aquesta temporada el bàsquet finalit· za amb un total de 5 equips de bàsquet de competició, formats per 64 jugadores i 5 pares delegats. A tots ells moltes gràcies per la seva dedicació i recolzament. Els equips són: PREMINI B: (3r de primària) Marta Caula, Marta Roqueta, Ariadna Garcia, Adriana Subías, Elisenda Santaló, Laia Mas, Clàudia Marcó, Mercè Fàbrega, Aína Rodríguez, Martina Saló, Verònica Rina, Júlia de Mingo, Mar Bagüeste, Maria Benítez, Laura Tarruella. Entrenadores: Roser Panosa i Elena Quintana. Delegat: Sr. Rodríguez.

PREMINI A (4t de primària) Alba Portavella, Maria Terreros, Mariona Juny, Cristina Massa, Iris Bur· rell, Maria Sánchez, Laura Quintana, Mireia Sagué, Paula Portella, Laura Cassú. Entrenadora: Marta Vendrell. Delegada: Sra. Burrell. MINI B (5è de primària) Maria Marcó, Paula Vilamitjana, Emma Abras, Núria Sebastià, Meritxell Vidall, Marta Sebastià, Sandra Grego· ris, Maria Ferrer, Mariona Rabat, Car· mina Prat, Laura Dilmé, Anna Noguer. Entrenadores: Marta Camarasa i Elena Quintana. Delegat: Sr. Vidal. MINI A (6è de primària) Marina Anglada, Lupe Caireta, Cristina Caula, Elena Roqueta, Mari· na Paredes, Elena Brell, Gemma Lleal, Mar Portavella, Lorena Cortés, Cris· tina Izquierdo, Paula Vilanova, Maria Biescas, Natàlia Rina. Entrenadores: Ester Torres i Ingrid López. Delegat: Sr. Izquierdo. INFANTIL (2n ESO) Maria Jerez, Mariona Genebat, Marta Torrent, Mariona Poch, Natàlia Soler, Anna de Castro, Núria de Castro, Nadine Grima, Elsa Llorens, Laia Hu· élamo, Boira Miró, Fàtima Sanz, Elvira Sebastià, Blanca Fàbrega. Entrenado· res: Cristina Heimeijer i Sònia Ortiz. Delegat: Sr. Jerez. Laura Ullate Professora de Primària

TRENTA-DOS

Els equips de no competició també juguen

GIMNÀSTICA ARTÍSTICA

Gimnàstica artística de competició Des de l’escola de les Alzines entenem l’esport com un mitjà d’expressió, de relació i de desenvolupament físic i humà, per això volem donar-li molta importància als valors humans que se’n desprenen.

El 31 de maig i el 7 i 9 de juny van ser els dies més esperats per les jugadores que practiquen l'extraescolar de bàsquet de no competició.

urant aquelles dates es van celebrar els ja habituals partits amistosos contra el col·legi Montessori. Uns partits que mobilitzen tota l’escola per donar suport a les alumnes que per primer cop juguen un partit de bàsquet. Tot i que els nervis estan a flor de pell, són per elles el primer tast del bàsquet en for· mat de competició i la manera de posar a prova tots els coneixements que han après al llarg de l'any. Una recompensa a la dedi· cació i les ganes posades dia rere dia que dóna sentit a tot allò que han après.

a gimnàstica artística de no compe· tició feta en anglès durant tot el curs i el voleibol extraescolar també han estat un èxit. Les alumnes s'han engrescat en l'apre nentatge dels dos esports. Laura Ullate Professora de Primària

es de les classes de gimnàsti· ca artística de competició fem incidència en la constància, en la lluita per la superació personal, en l’acceptació de les derrotes i en la com· panyonia. Aquest any, les nostres gimnastes s’han esforçat per aprendre, per millorar, per corregir i per aixecar-se i tornar-ho a intentar després d’una derrota. Són 3 les competicions en què hem participat aquest any amb diversos premis de grup i amb la sensació d’haver fet la feina ben feta. Però com cada any volem destacar per sobre de tot la participació sense re· compenses. Les professores de gimnàstica artísti· ca de competició volem animar totes les alumnes a seguir lluitant i gaudint de les competicions i convidar les que vulguin provar-ho, que s’apuntin l’any vinent i descobreixin el món apassionant de la gimnàstica. Yolanda Martín Professora de Primària

TRENTA-TRES

Dr. Francesc Tarrús i Galter Dr. Joaquim Tarrús i Montaner

Gran Via de Jaume I, 30 Girona Tel. 972 20 59 17

Metges especialistes en oftalmologia:

• CIRURGIA DE LA MIOPIA, HIPERMETROPIA I ASTIGMATISME • ESPECIALISTES EN OFTALMOLOGIA INFANTIL • GLAUCOMA • PATOLOGIA RETINIANA: TRACTAMENT DMAE • CIRURGIA DE LA CATARACTA I VITREORETINIANA

Rancilio macchine per caffè chiede, a tutti coloro che ne hanno autorizzazione, di utilizzare il marchio Rancilio attenendosi scrupolosamente a questa normativa. Ringraziando per la cortese collaborazione invitiamo, per qualsiasi ulteriore chiarimento, a contattare il nostro ufﬁcio marketing:

SFILARE QUESTO OPUSCOLO PER CONSULTARE LA NORMATIVA DI UTILIZZO DEL MARCHIO RANCILIO QUESTO CD CONTIENE GLI ESECUTIVI IN VARI FORMATI ELETTRONICI DEL MARCHIO RANCILIO, CON LA RELATIVA NORMATIVA DI UTILIZZO.

RANCILIO normativa marchio.indd 1

Rancilio macchine per caffè spa viale della repubblica, 40 20010 Villastanza di Parabiago Milano, Italia. ph. +39 0331 408200 fax +39 0331 408451

23-11-2005 11:39:59

ESPORTS PARRA GIRONA, 11/4/2010

XI Cursa Infantil

n any més les alumnes de Primària de Les Al· zines van participar a la Cursa d’Esports Parra que va tenir lloc a Girona l’onze d’abril. El bon ambient i l’esperit esportiu de les nostres corredo· res van fer possible que tots plegats gaudíssim d’un agradable matí de primavera amb l’esport com a re· refons.

TRENTA-CINC

TREBALLEM ELS OFICIS hem embrutit les mans i alguna cosa més... però ens ho hem passat d’allò més bé!!! Un dia un pare de l’escola ens va en· senyar a fer pa de manera casolana: amb farina, llevat, un rajolí d’oli, sal, aigua i barrejant-ho tot molt i molt fins quedar una massa. Amb aquesta massa cada un dels esquirols ens vam fer els nostres pa· nets que, un cop cuits al forn de l’escola, ens els vàrem menjar per berenar!

Tots uns experts fent barres de pa.

Nens i nenes van gaudir experimentant la pasta per fer pa.

INFANTIL

Un projecte diferent: el forner!

També amb plastilina de colors vam confeccionar la nostra pròpia fleca amb croissants, ensaïmades, tortells, pastis· sos... que semblaven de veritat!! Quina bona pinta i quin goig que feien...!! Finalment vam culminar el projecte anant d’excursió al forn de “Can Biel” de Fornells, on l’Eduard ens va ensenyar el

er acabar el curs a P3 hem tre· ballat els oficis, concretament el de forner. Primer de tot ens hem centrat en el gran ventall de profes· sions que podem trobar: bombers, po· licies, metges, mestres, sabaters... fins i tot hem pogut conèixer els oficis dels nostres pares, i hem descobert que te· nim de tot, des d’arquitectes, mestres, electricistes, biòlegs, carnissers... i fins i tot un cantant..!! en fi, professions de totes menes. Moltes famílies ens han fet arribar fotografies del seu lloc de treball, i això ens ha fet molta il·lusió. També ha estat molt enriquidor que algun pare ens ha vingut a explicar el seu ofici: hem tingut tot un alcalde i un Mosso d’Esquadra, amb cotxe i tot!

Un cop vistos els diferents oficis, ens hem plantat amb el forner i l’elaboració del pa. I mai millor dit, ja que hem plan· tat civada a la classe..!! sí, sí, i l’hem vist créixer, ja que cada dia l’hem regada una mica, ja sabem més coses d’on prové. Llavors, hem experimentat amb la fa· rina: l’hem tocada, hem fet carreteres, ens

TRENTA-SIS

seu forn i la seva fleca. Aquí sí que vàrem fer de forners i flequers de debò! Ha estat un projecte divertit, amè i molt enriquidor per tothom. Grà· cies a totes les famílies per la seva col·laboració. Les mestres de P-3

Dijous gras a infantil El passat 11 de febrer els nens i nenes d’educació infantil ens vam reunir a la sala de psicomotricitat per celebrar el dijous gras. Cada curs s’havia preparat una dansa: els esquirols van ballar una dansa del sol, que ja havien assajat amb la Mòni· ca i la Cristina de Musinfant; les llebres van ballar la petita granoteta i les orene· tes van animar la festa amb el Buguie-

Sant Jordi El dia 23 d’abril, com ja és tradicional a l’escola, els nens i nenes d’educació in· fantil vam celebrar la diada de Sant Jordi. És un dia ben especial, ple d’activitats en relació als contes i a Sant Jordi. Durant el matí, les alumnes de primària van passar per les aules de P4 i P5 per fer-los una petita representació teatral. Els alumnes de P3, que durant la set· mana anterior es van inventar un conte cada classe, van explicar-lo a la resta dels companys. A més a més, durant tot el dia, per torns, ens reuníem a la sala de psicomotricitat per gaudir de la re· presentació de la llegenda de Sant Jordi amb titelles dissenyades per les alumnes del casal d’estiu 2009. Com sempre va ser un dia diferent i molt divertit, que vam gaudir des de maternal fins a P5, cadascú a la seva manera!

L’experimentació amb diferents materials i tècniques

buguie. Fins i tot vam tenir una demos· tració de danses preparades a classe d’anglès. Per acabar la vetllada ens esperava un berenar sorpresa, però com que feia una mica de fred ens el vam anar a prendre a les classes.

Agraïment als pares de P-5 La promoció de P-5 d'enguany, ha rega· lat a l'escola, uns tricicles i motos pel pati de Llar. Segur que els nostres alumnes gaudiran d'allò més bé! Moltes gràcies pares!

TRENTA-SET

Un dels objectius que hem portat a terme amb els nostres aneguets aquest curs 2009-2010 a llar 2, ha estat l’experimentació amb diferents materials i tècniques. Els nens i nenes han gaudit molt amb totes les activitats proposades, com ara: experimentació amb caixes, amb els peus, amb pèsols congelats i aigua calenta (fred/calent), amb fulles, neu, palla… Creiem que hem assolit aquest objectiu ja que els infants no només han rigut, to· cat, corregut... sinó que, en definitiva, han gaudit de les activitats i han après el que els volíem transmetre. Esperem que amb aquestes fotografies pugueu veure com de bé s’ho han passat els aneguets de l’escola!

www.axxon.cat

TREBALL TREBALL TEMPORAL SELECCI” CONSULTORIA FORMACI” OU da

Treball de qualitat, qualitat de vida

Poligon Industrial Domeny C. Bescanó, 7B - 17007 Domeny (Girona) Tel. 972 222 094 - Fax 972 221 331 info@hiperescola.net - www.hiperescola.cat

Servei integral a l'ensenyament TRENTA-VUIT

INFANTIL

Setmana Cultural 2010 Tots els nens i nenes escoltant molt atentament.

El passat mes de març a Educació Infantil vam celebrar les Jornades Culturals dedicades a l’apropament de les cultures.

a ser una setmana especial, amb moltes experiències viscudes. Cada matí la Montserrat ens portava una manualitat per fer: vam elaborar una ma· triuska de Rússia, un barreta amb trena de la Xina, una màscara d’Angola i una titella d’en Paul d’Anglaterra. A la tarda cada dia vam tenir una sorpresa diferent: ombres xineses, cançons i contes de Rús·

sia, titelles en anglès i danses típiques de cada cultura. Vam comptar amb la presència d’alguns pares de l’escola que ens van explicar anècdotes i característiques pro· pies dels seus països d’origen; fins i tot ens van ensenyar algunes paraules en les seves llengües. Com a cloenda vam cantar tots junts al pati l’himne de l’alegria i vam fer volar 6 coloms, un per cada una de les cultures treballades durant aquests dies. Ara coneixem i estimem més els nens d’altres cultures! Equip d'Infantil

TRENTA-NOU

Experiències del Batxillerat Internacional

El 13 de juny passat alumnes de Les Alzines van rebre el sagrament de la Confirmació de mans del Sr. Bisbe de Girona a la Catedral de la nostra ciutat.

NOTÍCIES

Hem acabat ja la primera promoció completa del programa del diploma del batxillerat internacional. En el moment d’escriure aquest article hem acabat d’enviar els nostres exàmens per tal que siguin corregits i avaluats, alguns s’han quedat en altres comunitats d’Espanya, altres han anat a Polònia, a Gran Breta nya, Brasil, Argentina... encara no hem fet la selectivitat ni hem rebut les notes del BI. No us podem donar dades concretes però sí, explicar el que hem fet de més. Hem fet més hores de classe, les alum· nes del BI tenen més hores lectives i per tant més possibilitats de fer feina. Hem ensenyat més destreses de pensament. Hem aprofundit més en el “com pensar”, no en el “què pensar”. Hem ampliat els currículums nacionals, però potser ha estat més important la metodologia, la manera d'aprendre a fer, d'aprendre a pensar, d'organitzar el temps i el cap.

Confirmacions

quest any 45 alumnes han fet la Confirmació després d’haver-se estat preparant al col·legi. Han seguit un temari de catequesi en el qual s’ha volgut enfortir-les en la seva vida cristiana, els seus valors com a persona i les relacions amb els altres. Van assistir també a una convivència de formació a Can Nadal on van poder aprofundir en els aspectes que més els interessaven en aquesta trajectòria de preparació per rebre el Sagrament de la maduresa cristiana. Veieu a la foto totes amb una cara de satisfacció i amb una força es· pecial que han rebut per ser millors en tots els aspectes. Agraïm a les catequis· tes la seva tasca apassionant de formar a aquestes noies en una etapa tan im· portant com es l'adolescència i que ha estat un enriquiment per a la seva vida en totes les dimensions.

Agraïment als clubs juvenils que col·laboren amb nosaltres: Des de Les Alzines volem agrair als clubs juvenils de Girona la seva tasca de recolzament a l’escola. Dediquen part del seu temps venint al col·legi com a suport de moltes de les activi· tats de formació que fem a l’escola i són una de les potes, imprescin· dibles, en què ens recolzem pares i escola per aconseguir una formació integral de les nostres alumnes. Du· rant el curs oferten diferents serveis i activitats de lleure i ara a l’estiu ac· tivitats, colònies, etc. on se segueix la línia de formació integral que des de casa i des de Les Alzines procu· rem pares i professores potenciar en les nostres filles i alumnes.

Beatriu Vilajoana

Directora de l’escola

Esther Latre Sotsdirectora de Formació

QUARANTA

En les llengües i literatures, a més a més d'augmentar els continguts, hem ampliat activitats cognitivo-lingüístiques tant en l'aspecte oral com escrit. Les nostres noies han estat avaluades a l’estranger dels seus orals, dels seus treballs litera· ris, dels seus tractaments de text... Quant a la filosofia i la teoria del coneixe· ment han tingut més hores que la resta de companyes del nacional i per tant han raonat, pensat, reflexionat, aprofundit, exposat més. Com diuen elles són capa· ces d'omplir planes a partir només d'una sola frase. En les assignatures experimentals la clau està també en la reflexió. Segons les assignatures ampliaven més o menys

coneixements, però han fet moltes pràcti· ques que els han possibilitat la interiorit· zació d'aquest coneixement. Han après a pensar un problema, dissenyar amb rigor un procés per treballar-lo, diferents mèto· des per recollir dades i diferents mètodes per treballar-les i sobretot treure unes conclusions que solventessin el problema o obrissin nous camins a treballar. En matemàtiques hem ampliat el pensa· ment lògic, crític i creatiu. Les alumnes aprenen a encarar un problema i a tro· bar-ne la solució. No és un ús mecànic de

la formulació matemàtica. Àlgebra i les demostracions són importants. El temari és més ampli i més adequat per seguir alguns dels estudis universitaris. Ens hem intentat obrir al món començant pel nostre entorn més immediat. Les noies han après de les seves visites a empreses (Casademont, Metalquimia...) hospitals (Sta. Caterina, Trueta), centres ambientals (depuradores, incinerado· res...), laboratori de sanitat, ampliacions i tallers a la UdG... A hores d'ara, no us podem donar els resultats reals de l'experiència, però estem segures que l'objectiu inicial que vam presentar –que les vostres alumnes aprenguessin més– l'hem aconseguit i també podem dir que creiem que les vos· tres filles han crescut més com a perso· nes, perquè s'han plantejat un repte que implicava més feina i l'han seguit, amb més o menys alegria, durant dos anys. Això avui dia no està de moda i fins i tot moltes vegades voler fer més, és criticat. Ben segur que d'aquí a uns anys rebrem

notícies dels avantatges que té estudiar BI a les Alzines. Teresa Barnadas Coordinadora de Batxillerat Internacional

restaurant

MARÀNGELS

xi a t e d t ï tu er vei gra

Xesco Mas Eva Marquez

Can Quelot, s/n - Tel. 972 42 91 59 17150 SANT GREGORI (Girona) www.marangels.com marangels@marangels.com

QUARANTA-U

Un abans i un després del disseny intel·ligent

NOTÍCIES

Congrés UNIV Un grup d’alumnes de primer de batxillerat participen a la fase local del Fòrum UNIV reflexionant sobre “la interrelació entre ciència i fe en Déu en el centenari darwinià: el debat suscitat per l'article de Collins en Nature. Disseny intel·ligent: “S’ha de recórrer a Déu per explicar la naturalesa?” El cosmos: visió actual de la ciència i cosmologia cristiana.”

n abans i un després del disseny intel·ligent”. Amb aquesta frase una alumna de batxillerat resumeix el que ha estat per als alumnes i per a les pro· fessores una experiència enriquidora des de les perspectives intel·lectual i humana i, alhora, una possibilitat d’aprofundiment en les nostres conviccions. Dins del marc de les assignatures de Religió i de Ciències del món contempo· rani, concretament, en l’estudi dels orí· gens i creació de l’univers, de la vida i de les teories de l’evolució, va sorgir la pos· sibilitat de reflexionar, globalitzant, des d’una de les teories que engendra debat avui dia, el disseny intel·ligent. L’objectiu del treball cooperatiu era poder partici· par en un congrés universitari (UNIV) ex· posant les conclusions a què arribàvem amb l’elaboració d’un pòster. Escollírem la tècnica del treball coo· peratiu ja que possibilitava que les alum·

nes arribessin fins on elles estiguessin disposades. Se’ls va proporcionar una documentació i les directrius del congrés per plasmar la feina, i elles es van posar de ple a la feina. “Per fer un treball cooperatiu a classe cal la bona convivència entre els membres del grup, portar la feina al dia i intentar que tothom hi col·labori res· ponsablement. Tot i ser una feina molt enriquidora, no passa d’aquí. Al propo· sar-nos fer un treball sobre el disseny intel·ligent, a primera vista, semblava un cooperatiu més, fins que vàrem co· mençar a veure la seva magnitud; desxi· frar els articles que ens van donar va ser una tasca complicada. Aquest projecte ha fet que treballem de forma diferent, fixant més la nostra atenció en cada pa· raula que llegim i, sobretot, ens ha aju· dat a tenir una visió més objectiva de les coses, a estudiar-les des d'un punt de

L’objectiu del treball cooperatiu era poder participar en un congrés universitari (UNIV) exposant les conclusions a què arribàvem amb l’elaboració d’un pòster.

QUARANTA-DOS vuit

vista diferent”. “A mi aquest treball em va ajudar molt a estructurar-me; em va agradar molt fer-ho, aprofundir en cada punt, cercar el significat de coses ben concretes i, després, relacionar-ho amb tot el que havia après (...). Em vaig sentir orgullosa del treball del meu grup”. “Elaborant-lo vaig aprendre a fer un treball en grup, la qual cosa suposa esforç ja que ens hem d’escoltar les unes a les altres, posar-nos d’acord, etc. En un mo· ment donat vaig arribar a tal punt que no volia presentar-lo, ja que els textos que havíem de llegir eren de difícil compren· sió i havíem de treballar-los a fons; però amb la força de voluntat de totes les del grup vam superar les dificultats i vam se· guir endavant”, “a part d’aprendre molts coneixements nous, ens va ensenyar a sintetitzar molta informació i a treballar en equip, un element indispensable per al nostre futur.”

I després de molta feina va arribar el dia del congrés: calia defensar idees en un ambient universitari, davant del degà i d’altres professors de la UIC, cosa que, d’entrada, les va posar un xic nervioses, però se’n van sortir molt bé. “El dia del congrés quan vam pre· sentar els nostres treballs, vaig assabo· rir com totes aquelles hores d’esforç es veien recompensades, en poder explicar i dialogar amb persones tan importants d’aquella universitat. Tot el que vàrem viure ens va il·lusionar de cara al nostre futur i ens adonàrem que, únicament, l’esforç per treballar bé dóna bons fruits.” “Les hores de feina i l’esforç que vam posar en l’elaboració del pòster sobre el disseny intel·ligent ens han fet créixer com a persones i ens hem replantejat moltes coses que donàvem per certes”. “Va ser una experiència inoblidable de la qual n’estaré orgullosa tota la meva vida”.

“Exposar el pòster davant del degà de la UIC va ser un repte i crec que l’experiència del congrés m’ha fet apren· dre molt”. “Me n’alegro d’haver-hi pogut parti· cipar, i em sembla que parlo en nom de totes quan dic que hi ha hagut un abans i un després del disseny intel·ligent”. Aquestes són les experiències de les nostres alumnes que amb la seva implica· ció, compromís, i esforç intel·lectual han gaudit aprenent. Gràcies, Eva, Esther, Elisabeth, Cris· tina, Núria, Irene, Carla, Mercè, Núria, Micaela, Clàudia, Nathàlia i Marta. Per nosaltres també ha estat una magnífica experiència que ens motiva i ens engres· ca a treballar en nous projectes coopera· tius. Dolors Vilarroig i Carme Pijoan Professores de Batxillerat

Calia defensar idees en un ambient universitari, davant del degà i d’altres professors de la UIC.

QUARANTA-TRES

“L’APLICACIÓ DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA”

NOTÍCIES

Intel·ligències múltiples “L’aplicació de les intel·ligències múltiples a l’aula”. Aquest és el títol del curs que s’ha impartit a Les Alzines durant el mes de febrer, març i abril sobre les Intel·ligències Múltiples. Ha estat un curs obert a docents d'Infantil, Primària i Secundària de dins i fora de Les Alzines.

l curs ha estat assessorat per Cecília Gafarot, Pili Matamala i Joana Núñez i ha tingut com a finalitat donar a conèixer aquesta meto· dologia basada en la teoria del prestigiós professor de Psicologia en la Universitat de Harvard i de Neurologia en la Universi· tat de Boston, el Doctor Howard Gardner. La major contribució de les Intel·li gències Múltiples en l’educació és suggerir als educadors la utilització d’estratègies, tècniques i activitats per treballar el currí· culum i atendre la diversitat dels alumnes. El Doctor Howard Gardner ens des· cobreix que hi ha moltes maneres de ser intel·ligent. Totes elles interactuen entre si i, mitjançant una bona estimulació, es poden desenvolupar plenament perquè estan innates en la persona. La intel·ligència és una capacitat ce· rebral que ens permet comprendre el que ens envolta, escollir la millor opció entre vàries, resoldre els problemes i di· ficultats i crear nous productes. Gràcies a nombroses investigacions realitzades durant els últims anys, es pot afirmar que les capacitats intel·lectuals són fruit de l’herència genètica, però hi ha diferents aspectes que poden ser modificats si es reben els estímuls adequats en els mo· ments oportuns del desenvolupament. Per altra banda, els estudis realitzats per neurocientífics assenyalen que hi ha zones del cervell humà que es responsa· bilitzen d’un tipus de solució vers proble· mes específics. En general tots els nens i nenes, si reben l’estimulació adequada, te· nen capacitat per desenvolupar les vuit intel·ligències fins a nivells molt alts de competència.

El Doctor Howard Gardner, en la seva teoria de les Intel·ligències Múltiples, es· tableix les següents intel·ligències: Intel·ligència lingüística o capacitat per fer servir les paraules de forma efi· caç, manipulant l’estructura o la sintaxi del llenguatge. Intel·ligència lògica-matemàtica o capacitat de manejar números, relacions i patrons lògics de manera efectiva. Intel·ligència espacial-visual o habili· tat d’apreciar amb certesa la imatge visual i espacial, de representar gràficament les idees i de sensibilitzar el color, la línia, la forma, la figura, l’espai i les seves relacions. Intel·ligència cinestèsica-corporal o habilitat per fer servir el propi cos per ex· pressar idees i sentiments i coordinar-lo amb equilibri, destresa, força, flexibilitat i velocitat. Intel·ligència musical o capacitat per percebre, distingir, transformar i ex·

QUARANTA-QUATRE

pressar el ritme, timbre i to dels sons mu· sicals. Intel·ligència interpersonal o possi· bilitat de diferenciar i percebre els estats emocionals i signes dels demés. Intel·ligència intrapersonal o habili· tat per conèixer els aspectes interns d’un mateix. Intel·ligència naturalista o habilitat per identificar la fauna i la flora i la sensi· bilització amb l’entorn natural. Quan els nens i les nenes comencen a anar a l’escola, probablement ja tenen es· tablertes unes maneres d’aprenentatge més relacionades amb unes intel·ligències que amb altres. H. Gardner ens diu que els nens i les nenes tenen unes “inclina· cions” en unes intel·ligències específi· ques des de ben petits. Però és cert que cada nen i nena té les vuit intel·ligències i les pot desenvolupar totes fins a assolir un bon nivell de competència.

Aquest autor ha definit i validat ca· dascuna d’aquestes intel·ligències mit· jançant proves o diferents procediments. Aquesta teoria ens diu que l’ensenyament tradicional se centra sobretot a ensenyar la intel·ligència lingüística i la matemàti· ca, però com que la intel·ligència és mul· tidimensional, s’ha d’ampliar el camp amb la finalitat d’incloure les habilitats, hàbits, actituds i estratègies de les altres intel·ligències. Utilitzant en l’ensenyament la teo· ria de les IM podrem saber quins són els punts forts dels nostres alumnes, i a través d’aquests punts forts potenciar i estimular tots els altres; utilitzar mate· rials, estratègies i activitats variades per atendre millor la diversitat i provocar una actitud activa de manera que els alum· nes siguin protagonistes del seu procés d’aprenentatge afavorint el desenvolupa· ment d’habilitats de pensament.

Però des de la família també podem contribuir a conèixer i potenciar totes les Intel·ligències i per això us proposem una sèrie de jocs i activitats. Activitats familiars per potenciar les diferents intel·ligències: Intel·ligència lingüística Conversar • Jocs de llenguatge • Des· cripcions d’imatges • Verbalitzar tot el que es va fent • Comentar notícies • Joc del telèfon • Jugar a endevinalles • Llegir contes, històries, faules • Explicar el per què de les coses. Intel·ligència lògica-matemàtica Observar mides i formes dels objectes • Contar les coses que es trobin al voltant del nen/a • Jocs de raonament • Participar de la compra del supermercat calculant la quantitat de coses que necessitem • Clas· sificar les joguines • Col·leccionar coses • Mesurar coses • Aprendre les hores • Jugar al dominó, al parxís i a l’oca.

Intel·ligència viso-espacial Jugar al tangram o fer puzzles • Vi· sitar museus • Dibuixar, pintar, construir • Crear un àlbum de fotografies • Jocs de dames, escacs • Jocs de retallar i en· ganxar. Intel·ligència musical Audicions i contes musicals • Explora· ció i manipulació d’objectes sonors • Can· tar cançons • Inventar acompanyaments a les poesies, cançons… • Escoltar els so· rolls naturals. Intel·ligència corporal-cinestèsica Activitats esportives • Transmissió de missatges a través de la mímica • Mode· lar diferents materials • Ballar • Ordenar l’habitació de forma diferent. Intel·ligència naturalista Observar animals i plantes • Cuidar animals • Experimentar amb l’aigua • Pas· sejos a l’aire lliure, al bosc, al camp, a la costa • Excursions a jardins botànics, al zoo, a museus de ciències i a planetaris • Adonar-se dels canvis que es produeixen en la naturalesa • Fer el diari d’un viatge. Intel·ligència intrapersonal Posar límits • Escollir entre diverses coses • Jocs individuals • Espai privat per estudiar • Conèixer biografies • Va· lorar les emocions del nen/a • Treballar la responsabilitat • Aprendre a esperar • Comentar pel·lícules i contes. Intel·ligència interpersonal Compartir amb la família i els amics jocs i objectes • Celebrar festes i aniver· saris • Fer petites representacions de tea· tre • Esports d’equip • Encàrrecs • Treba· llar l’empatia. Cecília Gafarot Coordinadora Cicle Inicial de Primària

QUARANTA-CINC

ELS PREMIS DE LES NOSTRES ALUMNES

NOTÍCIES

Fer un treball de recerca Recordo que a quart d'ESO se'ns deia que l'any següent havíem de començar a fer el "famós" treball de recerca, afrontat amb por per algunes i amb il·lusió per unes altres.

ot i així, vaig descobrir que fer aquest treball era com un joc on les úniques peces participants eren aquelles que tu triaves i que més t'agradaven. A l'inici, com al començament de tot projecte, t'has d'afrontar a una plu· ja d'idees, però a mesura que passa el temps veus que alguns temes són mas· sa complicats o poc interessants per fer un treball que ocuparà hores i ho· res del teu temps lliure. Personalment, crec que s'ha de triar un tema atractiu, diferent i original, potser és el més difí· cil del treball, però un cop fet això, fer la feina serà un viatge apassionant que et portarà a aprofundir en un món que t'agrada. Sincerament, al començar el meu, només tenia clar que volia que tractés de cinema, però a mesura que el feia em sorgien noves idees i nous elements sobre els quals fer recerca, fins al punt de portar-me a fer un guió i una banda sonora, elements que no hauria ni imaginat al començar-lo. Si

algú em demanés un consell per fer un treball de recerca, jo diria que el més important és deixar-te portar per l'originalitat i les ganes de treballar en un tema interessant, que pogués trans· metre el que vols expressar i, sobretot, no prendre-ho com una obligació, sinó com una superació personal, que real· ment et pot obrir els ulls sobre com serà la vida després de l'escola. Maria Arias Guanyadora 1r Premi d’Humanitats Universitat Abat Oliba

Del guión a la pantalla. Estudio com· parativo de guiones y películas, y adaptación de “El gnomo” de Gustavo Adolfo Bécquer, és el treball de recer· ca de la MARIA ARIAS. Ha tractat un tema de molt interès cultural i comer· cial alhora, amb rigor i objectivitat, així com amb creativitat en l’apartat més artístic. Ha fet un exhaustiu anàlisi de cinc guions cinematogràfics que són adaptacions d’obres literàries, a par· tir de la teoria que sobre la creació de guions adaptats existeix. Ha treballat les principals característiques que ha de complir un guió adaptat a partir d’una obra literària, distingint en el seu anàlisi aquelles obres que són fi· dels al text literari d’aquelles que no ho són, i esbrinant els motius. S’ha dirigit a diferents professionals del món cine· matogràfic per orientar la seva recer· ca, aconseguint –fins i tot- que un dels guionistes li fés arribar el guió original de la pel·lícula Slumdog Millionaire–. Finalment, ha elaborat un guió propi, seguint les indicacions dels especialis· tes, a partir d’una obra literària –breu, atès el temps de què disposen per pre· sentar la recerca a batxillerat. Eulàlia Xalabarder Tutora de Recerca

Beques Botet i Sisó 2009

Beques Botet i Sisó 2010

Pel que fa a les Beques Botet i Sisó, que concedeix la Universitat de Girona per a realitzar treballs de recerca, aquest curs la van guanyar tres de les nostres alumnes: la Natàlia Cornellà, amb el seu treball sobre el compositor Richard Wagner; la Marta Ribera, que el va fer de Biologia "Staphylococcus Aureus Resistent a la Meticilina"; i la Cristina Garcia, que va portar a terme una in· vestigació sobre els anomenats “pro· biòtics”. Totes tres han pogut gaudir d’un ajut econòmic i el seguiment per part d’un tutor-professor de la Univer· sitat de Girona.

Durant el mes de juny tres alumnes de 1r de batxillerat van guanyar la convoca· tòria d'enguany 2010: Natàlia Meré amb el treball d'història dirigit per la Marta Costa, la Maria Puig per Energies reno· vables, dirigit per Lluïsa Codina i Núria Aliu sobre l'evolució de la grafologia per conèixer els trets del caràcter, dirigit per Eulàlia Xalabarder.

Les tres alumnes guanyadores de les Beques Botet i Sisó 2009.

QUARANTA-SIS

i Gaussian. Tot i que hi ha antibiòtics d’alta eficàcia contra el Campylobacter, no estan dissenyats per evitar el mimetisme mole· cular. La proposta d’aquest treball és la del disseny d’eines moleculars virtuals per a trencar enllaços específics que impedeixin les similituds superficials o bé bloquegin enzims imprescindibles per a la síntesi d’aquestes molècules.

Trentena edició dels jocs florals i literaris Jornada de Química de la UDG L’alumna de 2n de batxillerat Internacio· nal Laura Montoliu ha presentat un póster sobre el seu treball de recerca, dirigit per la professora Maria Oliveras, a la Jorna· da de Química de la Universitat de Girona dins del marc del projecte LaQuimica.net. La presentació de la Laura va ser el dia 17 d’abril d’enguany. Deslleialtat molecular. Aproximació poliè· drica a la Síndrome de Guillain-Barré. Aquesta monografia té per objectiu ser un estudi polièdric de la síndrome de Gui· llain-Barré(SGB). El treball comença amb una part teòrica en la qual s’ha consultat una variada bibliografia per assimilar els conceptes clau de la malal· tia, i un estudi estadístic sobre tres mostres de pacients de la malaltia diagnosticats en els últims cinc anys a tres hospitals catalans. En segon lloc, s’ha centrat en una part més bioquímica del tema, i el causant d’aquesta síndrome, segons gran part de les opinions dels experts, el mimetisme molecular, con· cretament la implicació del Campylobacter jejuni en el desenvolupament de la SGB. Aquest bacteri té uns antígens en la super· fície de la membrana gairebé idèntics als que trobem a la superfície de la neurona, i confon la resposta del sistema immunolò· gic, provocant un fenomen d’autoimmunitat que en casos greus pot provocar la mort, passant per episodis de paràlisi més o menys accentuada, a causa d’un atac dels limfòcits T que provoca la desmielinització dels axons de neurones de nervis raquidis. Finalment, amb l’ajuda de la química com· putacional, ha reproduït els conjunts de mo· lècules responsables del mimetisme mole· cular mitjançant els programes GaussView

Un total de 104 composicions, provinents de vuit centres d'educació secundària de Girona, han participat en la 30ª edició dels jocs florals i literaris de l'Ajuntament. Es va fer el lliurament dels premis, en un acte presidit per l'alcaldessa de Girona, Anna Pagans. Les alumnes premiades varen ser: Maria Mascort, de 4t ESO, Clàudia Vilà de 4t ESO, Anna Sebastià de 1r ESO, Imma Arpí de 2n ESO i Natàlia Meré de 1r Batx.; la Natàlia va obtenir 2 premis, un de prosa i l'altre de poesia.

Concurs matemàtic Cangur 2010 El 18 de març passat 48 alumnes de 2n cicle d'ESO i Batxillerat varen participar al concurs matemàtic Cangur 2010. La prova Cangur, convocada per la So· cietat Catalana de Matemàtiques i or· ganitzada per una comissió catalanovalenciano-balear és una activitat que es marca com a objectiu estimular i motivar l’aprenentatge de les matemàtiques a través dels problemes. Consisteix en una prova de 30 reptes matemàtics, de dificultat creixent i de resposta tancada, amb cinc opcions per a cada problema. Els enunciats els pre· para, en una reunió internacional que enguany es celebra a Minsk (Bielorússia), l’associació Le Kangourou sans Fron· tières, on Catalunya hi participa com a nació i actualment ostenta, per elecció, un dels càrrecs de l’equip directiu de l’associació. Llavors els/les participants d’arreu d’Europa i d’altres països del món es plantegen els mateixos problemes i tenen un temps d’una hora i quart per in· tentar resoldre’ls. Al llarg del 1r i 2n trimestre d'aquest any, la professora M. Lluïsa Codina, cap del departament de Matemàtiques, ha estat preparant setmanalment a les nostres alumnes per presentar-se a aquesta pro· va. En espera dels resultats, felicitem a totes les alumnes que s'han presentat a aques· ta prova matemàtica, pel seu esforç i de· dicació.

Les alumnes, el dia que varen participar en l'edició Cangur 2010, davant de la Facultat de Ciències de la Universitat de Girona.

QUARANTA-SET

L’Annia Prat i la Julieta Camarasa.

Concurs de Pintura Ràpida Com cada any, alumnes de primària i se· cundària de la nostra escola van participar en el concurs de pintura ràpida de Girona organitzat pel GEIEG. El primer i tercer premi en la modalitat Juvenil han estat per a les alumnes de 4t d'ESO, Annia Prat i Julieta Camarasa. L'acte d'entrega dels premis es va fer el dia 6 de novembre al pavelló del GEIEG. Enhorabona Annia i Julieta!

Alumnes guanyadores del premi Solidaritat Xavier Fàbrega.

X Premi Solidaritat Xavier Fàbrega

L’Anna Mas, la M. del Mar Mateos i l’Andrea Martos, van obtenir un premi en el concurs de dibuix "La Sardana".

Concurs de dibuix “La Sardana” Les alumnes de cicle Mitjà han fet, com cada any, un curs per aprendre a ballar sardanes organitzat per la Diputació de Girona. Al final del curset, la Diputació va convocar un concurs de dibuix sobre el tema “La Sardana” en el qual les alumnes van participar amb molta il·lusió. El seu es· forç es va veure recompensat i tres nenes de l’escola van obtenir premi: l’Anna Mas Fossas de 3r i la M. del Mar Mateos Batllori i l’Andrea Martos Amate de 4t. El 30 de maig, durant l’Aplec de la Sardana de Girona que es va celebrar a la Devesa es van entregar els premis. Moltes felicitats a totes!!!

Aquest curs, com és habitual, hem par· ticipat en el X Premi Solidaritat Xavier Fàbrega, que organitza l’agrupació d’antics alumnes de l’escola Bell-lloc. El tema d’enguany era “La Cultura Popular i Tradicional: Les arrels d’un poble”. Com sempre es podia participar en re· dacció i dibuix. Hem aconseguit molts premis. En dibuix: - La Marta Trèmols i l’Elisabeth Peru· cho de P-5. - La Berta Vich de 2n de primària. - La Mariona Juny de 4t de primària. - La Sara Batista, la Júlia Recarens i la Maria Ripoll de 1r d’ESO. A Cicle Superior de primària hem ob· tingut el primer premi de dibuix: Maria Biescas i també el segon: Laura Ruano. Pel que fa a la redacció: - Primer premi: Maria Martí, de 6è de primària. - Segon premi: Carla Agustí, de sisè de primària. - Tercer premi: Guadalupe Galisteo, de sisè de primària. Només ens cal felicitar totes les guanyadores i totes les participants.

INSTITUCIÓ QUARANTA-VUIT FAMILIAR D'EDUCACIÓ

Cristina Granés, alumna de 2n de Batxillerat Internacional.

Olimpíada de Física Per segon curs consecutiu una alumna de Les Alzines ha aconseguit classificarse per participar a la Fase Espanyola de l’Olimpíada Internacional de Física. En· guany ha estat l’alumna de 2n de Batxillerat Internacional Cristina Granés Santamaria, que va participar el passat 5 de febrer de 2010 a la Fase Catalana de l’Olimpíada de Física, classificant-se, jun· tament amb 20 estudiants més de tota Catalunya, per participar a la Fase Na· cional de l’Olimpíada que es va celebrar a Alacant del 8 al 11 d’abril de 2010. Ha estat una experiència molt enriquidora i gratificant.

IX Foro sobre la Dona, a Salamanca

Aina Burcet a Portaventura.

Concurso Coca-Cola “Jóvenes Talentos” El passat dissabte dia 17 d’abril, va tenir lloc la Final Provincial del 50 Concurso Coca·Cola “Jóvenes Talentos” Premio-re· lato Corto a la Universitat Politècnica de la UdG, on van participar sis de les nos· tres alumnes de 2n d’ESO. Una d’aquestes alumnes, l’Aina Burcet Santiago ha estat la guanyadora d’un dels premis que va anar a recollir el dia 29 de maig a Portaventura.

L’últim cap de setmana del mes de ge· ner 12 alumnes de 4t d'ESO de Les Al· zines van participar en el IX Foro sobre la Dona, a Salamanca. Van presentar els seus treballs de “Projecte de Recerca” davant d’un grup nombrós de noies es· tudiants procedents d’escoles i associa· cions de tota Espanya. Es va parlar de la dona en diferents àm· bits: l’art, la literatura, la seva influència en la societat i les seves capacitats de lideratge en el món actual. Les alumnes assistents al Foro van gaudir d’uns dies inoblidables, en una ciutat maquíssima i van tenir una experiència molt interes· sant i enriquidora en la seva trajectòria com a estudiants.

XXX Jocs Florals de Primària de Girona El dia 1 de juny, l’Ajuntament de Girona va fer públic el veredicte del Concurs de

Alumnes que han participat al IX Foro sobre la Dona, a Salamanca.

Punts de Llibre i dels Jocs Florals de Pri· mària. Van aconseguir els següents premis: – Glòria Pablos, de 5è de primària, primer premi de Cicle Superior del punt de lli· bre. – Andrea Martos de 4t de primària premi de Pàtria de Cicle Mitjà. – Carla Agustí premi de Fe de Cicle Supe· rior. Moltes Felicitats a totes !!!

Guanyadores del dibuix solidari “dóna futur - F. Impuls” Des de P-3 fins a 6è de Primària, tots els alumnes han participat en un concurs del dibuix solidari “Dóna Futur”. Tots els alumnes han treballat durant uns dies la realitat social d’aquests paï· sos –Perú i Costa d’Ivori– mitjançant unes imatges amb vídeo i d’uns materials di· dàctics. A les aules, després de visualitzar i dedicar estones a conèixer com viuen, com s’eduquen i quins projectes s’hi volen realitzar, es va portar a terme un concurs solidari des de P-3 fins a 6è de Primària. Les guanyadores han estat: P-3 Jana Got; P-4 Mar Falgueras; P-5 Anna Vilanova; 1r Júlia Puigdemont; 2n Carla Font; 3r Anna Ribera; 4t Elena Sahun; 5è Núria Sebastià; 6è Ariadna Puentedura. Hem d’agrair la participació a tots els alumnes d’educació Infantil i Primària perquè han fet uns dibuixos molt bonics i ha estat molt difícil pel jurat buscar un únic guanyador per nivell. Moltes gràcies a tots i fins ben aviat. Alba Serra

Dibuixos premiats en el concurs "Dóna futur" de la Fundació Impuls.

Alumnes guanyadores del concurs "dóna futur".

Organitzadora del concurs a l'escola

INSTITUCIÓ QUARANTA-NOU FAMILIAR D'EDUCACIÓ

Les tres alumnes guanyadores del XXX concurs de Jocs Florals de Primària de Girona.

Cursos d’anglès per a professores Des del Departament d’Anglès del col·le gi, aquest any s’ha assistit a diversos cur· sos de formació. El mes de febrer tingueren lloc les jor· nades de l’APAC (Associació de profes· sors d’Anglès de Catalunya) a la Uni· versitat Pompeu Fabra de Barcelona. La temàtica d’enguany, sota el títol de “Skills for life: ELT and education”, treballà, entre altres qüestions, les

Algunes de les professores que assistiren a les jornades

Les alumnes de 6è de primària.

NOTÍCIES

Anem de Romeria Cada mes de maig tota l'escola va de Romeria. Des de P-0 fins a 2n de Batxillerat, dediquem un dia a resar el rosari, a pensar en la Mare de Déu, a portar-li flors, a demanar-li que ens guiï durant l’any i un munt de peticions i paraules que només la Mare de Déu sap.

l mes de maig és el mes de Maria, el mes de les Romeries. Enguany, les alumnes de 6è de Pri· mària vam anar de Romeria a Les Preses. Prèviament, havíem resat Misteris a la Mare de Déu de Les Alzines però, com molt bé diu la paraula “romeria”, vam fer camí cap al poble garrotxí de Les Preses. Allà ens esperava el Mossèn Barcons. Un mossèn que porta 6 parròquies més, a part de la de Les Preses. Mossèn Barcons, abans de resar 2 Mis· teris més, ens va atendre molt amable· ment i va fer-nos de guia cultural per l'església de Sant Pere de Les Preses. Seguidament, vam fer una sortida cul· tural a la Cooperativa Verntallat de Sant Esteve d'en Bas.

En aquesta cooperativa fa tres anys que ens atenen molt i molt bé. Ens ex· pliquen un munt de coses sobre què és la Cooperativa de la Vall d'en Bas, com s'organitzen, què elaboren, què plan· ten, quins projectes tenen pensats, etc. Llavors ens quedem a dinar a l'àrea de pícnic que hi ha a la zona de l'Agrobotiga Verntallat de la Vall d'en Bas. Hi estem molt i molt bé perquè és una zona idíli· ca, tranquil·la i molt natural. Alumnes 6è Primària

intel·ligències múltiples, les pissarres digitals interactives i, també, nous pro· cediments per a treballar la llengua oral i escrita. Les jornades de l’editorial Macmillan que, com ja és tradició, tenen lloc a l’Hotel Carlemany de Girona, ofertaren, als dife· rents professors de les comarques giro· nines, ponències de Tom Walton, Steven Muir i Joan Rubies, entre d’altres. L’eix conductor foren les noves tecnologies a Secundària i el Teatre i la Science a In· fantil i Primària. Finalment, l’editorial Oxford també va organitzar un curs a l’Escola Ofi· cial d’Idiomes de Girona. Comptà amb la presència de diferents professores d’anglès de Les Alzines, que aprofun· diren en temàtiques relacionades amb l’ensenyament de l’anglès i les pissarres digitals interactives. Aquests cursos han enriquit tot l’equip de professores d’anglès del col·legi en coneixements de noves metodologies i tecnologies durant el curs 2009-2010. Anna Farró Coordinadora d'anglès d'ESO i Batxillerat

CINQUANTA

Partit de bàsquet entre alumnes i professores el dia de Sant Jordi Amb motiu de la celebració de Sant Jordi les alumnes d’ESO i professores van ce· lebrar l’habitual partit de bàsquet. El pati era ple a vessar i l’ambient molt festiu. Sort que la pluja ens va donar un des· cans. Les alumnes de primària i les d’ESO animaven els seus equips. Com ja és ha· bitual van acabar guanyant les professo· res, no pas per gaire diferència.

Que bé ens ho hem passat aquest any la coral de Les Alzines!

Esgrima a les classes d'educació física de 4t eso

Començàvem de zero: nenes, professo· ra, cançons… però de seguida ens varen sortir els acords i el to oportú per poder fer les nostres primeres col·laboracions a algunes de les misses a l’oratori de Les Alzines. Les més petites ja volien gravar un CD; segurament haurem de fer molts més as· sajos per aconseguir-ho però estem con· tentes de com ha anat aquest any.

El dilluns 7 de juny va ser una classe d'Educació Física especial: vàrem fer es· grima! Per un dia ens vàrem convertir en "tira· dores" ja que en Fèlix i en Carles (mem· bres de la Sala d'Armes de l'Onyar) ens varen donar una classe i ens van fer una petita exhibició. La veritat és que ens va agradar molt i ens van quedar moltes ga· nes de seguir practicant-ho!

Diada de la Solidaritat a Les Alzines El dia 24 de maig, dia de la solidaritat, les alumnes de 1r de batx. van poder experi· mentar com és de difícil jugar a bàsquet amb cadira de rodes. Va venir en Manel de l’equip de bàsquet de MIFAS i els va ensenyar com es juga, com moure’s amb la cadira... Va ser una experiència molt in· teressant! No és gens fácil practicar un esport amb cadira de rodes. També aquell dia es va realitzar la IV Mar· xa Solidària, ja que el dia de Sant Jordi ha· via quedat anul·lada degut a la pluja. Les alumnes de 4t d’ESO van ser les encarre· gades de l’organització i les participants (de 1r a 3r d’ESO). Van realizar un recorre· gut d’uns 2 km pels voltants de l’escola. Com cada any les alumnes havien de reali· zar el recorregut el màxim de vegades per poder acumular el màxim de controls pas· sats i així recollir més diners per la causa: Projectes educatius a Perú i a Costa d'Ivori portats per la fundació IMPULS. Estem molt contentes perquè va ser una tarda esportiva divertida i sobretot soli· dària. Gràcies, a totes!!!!

CINQUANTA-U

GAUDIM DE LES NOVES TECNOLOGIES

NOTÍCIES

La pantalla digital a les classes de Science Com ja és ben sabut, les noves tecnologies han arribat a les aules i ho han fet per quedar-se.

l’escola afortunadament dispo· sem d’algunes d’aquestes noves tecnologies; per tant, aquest nou curs escolar des del departament d’anglès hem decidit introduir una nova eina a les classes de Science, la pantalla digital. L’ús d'aquest nou instrument ens permet enriquir la metodologia a l’assignatura, proporcionant a les alumnes una nova visió d'aquesta, i a les mestres, noves estratègies per a l’ensenyament de les Science. Fins ales· hores, hem pogut comprovar que la pantalla digital ajuda a aprendre d'una forma més visual, musical, interperso· nal, atractiva i diferent. Aquesta nova eina també aconsegueix que la classe sigui més dinàmica i motivadora. La re·

producció de vídeos relacionats amb el tema que estem treballant en cada mo· ment, com podem veure clarament a la fotografia amb les nenes de cinquè, la reproducció de sons, de músiques, de documents escanejats, etc. proporcio· na un ventall d’oportunitats més ampli per a l'aprenentatge a totes les alumnes que, com molt bé sabem, utilitzen dife· rents intel·ligències a l'hora d'assimilar continguts. Un altre avantatge molt im· portant de l'ús de la pantalla digital a les classes, és que ens permet agilitzar les classes i com a conseqüència podem treballar més continguts en una sessió. Ha estat un inici molt enriquidor per a les mestres el fet de veure que a tra· vés de la utilització d’aquesta pissarra digital les alumnes han dut a terme, de

forma voluntària i per decisió pròpia, treballs a casa realitzats amb Power Po· int, processadors de text, Flash o altres programes que més tard s'han projectat i exposat a l’aula per tal que totes les altres companyes els poguessin veure, opinar i discutir. L'objectiu principal de l'ús de les no· ves tecnologies a l'aula és el d'acostar als nens i nenes d'avui dia el món digital que els envolta i amb el que s'estan desenvo· lupant fora de l'escola i amb l'escola, és a dir, que tinguin una visió més tecnolò· gica i moderna de l’escola. Miss Rosó Rotllan Primary English Teacher

Isidre Miralpeix Carles Planchart c/ Major, 4 17161 OSOR Tel./Fax 972 446 171 Mòbil 620 846 606

INSTITUCIÓ CINQUANTA-DOS FAMILIAR D'EDUCACIÓ

defustaosor@gmail.com www.defusta.net

PROJECTE SOLIDARI DE LA FUNDACIÓ IMPULS

NOTÍCIES

Dóna Futur. Projecte solidari La Fundació Impuls és una entitat sense ànim de lucre, d'àmbit internacional, que té com a objectiu garantir la llibertat d'educació.

a Fundació Impuls facilita l'accés a l'escola d'iniciativa social a totes aquelles persones la situació social o econòmica de les quals no els ho permet. L'any 2007, la F.Impuls va promoure una campanya de sensibilització cap al Tercer Món, anomenada Dóna Futur. Mit jançant aquesta campanya, ja fa 3 anys que s'han realitzat 3 projectes solidaris al Congo, al Perú i a Costa d'Ivori. Enguany, l'escola ha fet una campanya de sensibilització i solidaritat d'aquesta realitat i ha recollit mitjans econòmics per a 2 projectes solidaris: un per Perú i l'altre per Costa d'Ivori. Ambdós projectes pretenen aconse· guir recursos per a poder construir 2 es· coles i becar infants i joves perquè puguin accedir a l'educació.

L'escola ha programat al llarg del curs escolar 2009–10, un seguit d'activitats so· lidàries implicant-hi pares, professores i alumnes per tal de sensibilitzar i conèixer aquesta realitat del Tercer Món. Una d'aquestes activitats es va portar a terme durant la Diada de Sant Jordi, on les alumnes de 1r Batxillerat van vendre roses i tots els guanys (1.145,70 E) ja es van enviar a la Fundació Impuls. També, durant la Setmana Cultural vam treballar aquesta realitat gràcies a conferències i xerrades formatives sobre altres països en vies de desenvolupament i on no es respecten els drets humans. A secundària es va organitzar la marxa soli· dària on es van recollir 694,98 E. També per aquest motiu, els diners que es van fer del Bar i la panera (1.661 E) i de

les paradetes amb accessoris i comple· ments el dia de la Festa Esportiva (1.252 E), es destinaran a aquests dos projectes del Perú i de Costa d'Ivori. Per apropar més aquesta realitat, hem portat a terme un concurs de di· buixos solidaris des de P3 fins a 6è Pri· mària, de què us informàvem a la pàgina 51. Des d'aquest article, només donar les gràcies a tots i a totes les persones que han col·laborat desinteressadament per aconseguir que aquesta campanya soli· dària pugui ajudar a contribuir amb èxit aquests projectes iniciats fa pocs mesos. Moltes gràcies a tothom.

En definitiva ara arriba l’estiu i esperem que pugueu posar en pràctica alguns d’aquests coneixements! Bones vacances!

Siguem solidaris

Àngels Isern i Joana Núñez Professores de Francès

Teatre a cicle Inicial Extraescolar de Francès Un altre any acabem el curs i acabem els extraescolars. Aquest any, Les Alzines ha ofertat Francès com a extraescolar i l’hem ofert a alumnes de primària i secundària. La participació ha estat bona i ens ho hem passat d’allò més bé aprenent cançons i la coreografia, gravant petits tallers de tea· tre, fent presentacions power point del vocabulari après...

Amb motiu de la celebració de Sant Jordi, les alumnes de Cicle Inicial van interpre· tar algunes obres de teatre en castellà. Com a públic van tenir els seus companys d’Infantil que s’ho van passar d’allò més bé. Les obres que es varen interpretar van ser: "El flautista de Hamelin", "los músicos de Bremen" i "el Patito Feo", en· tre d’altres. Totes ho van fer molt bé i el públic va es· tar més que feliç de veure les joves ac· trius interpretant els seus papers.

CINQUANTA-TRES

Alba Serra Coordinadora del projecte Fundació Impuls a l'escola

Volem agrair a tots els pares, alumnes i personal del col·legi les seves aportacions als projectes solidaris que hem estat re· colzant des de Les Alzines. Com sabeu, els diners es repartiran entre tres projectes: la construcció d'un centre educatiu a Etimoé, l'escolarització de joves a Perú de la Funda· ció Impuls i un camp de treball a Lituània en el que participen alumnes de l'escola anant de voluntàries cada estiu, organitzat per els clubs juvenils. La Rita Riera, alumna de 1r de Batxillerat Internaccional, ens ex· plica la seva experiència al camp de treball a Lituània l'estiu passat: "Fer voluntariat és una experiència molt enriquidora, aprens a valorar tot el que tens aquí i ni te n'adones. Vam estar ajudant a gent gran i nens orfes, és impressionant veure que pots fer feliç a molta gent amb la teva presència".

NOVES TECNOLOGIES

NOTÍCIES

TIC I PDIs al servei de professores i alumnes

ràcies a les noves tecnologies de la informació i comunicació (TIC) grans avenços s’han produït durant els darrers anys en la nostra societat. Ha arribat el moment que des del món de l’educació ens aprofitem dels principals avantatges que les noves tecnologies ens brinden com a punt de partida d’un procés d’evolució positiu i satisfactori. La principal clau de l’èxit en la integració de les TIC a l’aula consisteix a trobar el valor afegit que aquestes eines innovadores ens ofereixen. Amb la implantació de les noves tecnolo· gies, a les aules apareixen nous aparells i infraestructures que no fa gaire eren to· talment desconeguts. L’evolució constant de les aules dels centres educatius fa que vagin canviant d’aspecte, transformant-se, mica en mica, en aules digitals. La Pissarra Digital Interactiva (PDI) és una de les principals eines tecnològiques que estan començant a aparèixer a les au· les. Aquesta ens possibilita l’accés a una immensa quantitat de coneixements i a una variada diversitat de formats, ens dóna ac· cés a compartir i comentar tot tipus de ma· terials i, fins i tot, ens permet interactuar en directe des de classe amb altres persones. Des de la nostra escola s’ha fet una gran aposta amb la introducció de les TIC a l’aula. Al llarg dels últims anys hem vist com les aules han anat evolucionant

fins a l’aparició de les primeres PDIs. Per tal d’integrar totalment les TIC a l’aula i millorar l’ús de les noves tecnologies a l’escola creiem que un dels factors clau és la formació del professorat. Per aquest motiu i coincidint amb el desplegament de PDIs a algunes de les nostres aules es va decidir realitzar una formació específi· ca. L’objectiu és que el professorat cone· gui totes les possibilitats que les pissarres ofereixen i pugui, d’aquesta manera, arri· bar a les seves alumnes amb un format totalment innovador. Aquest conjunt de factors ha propiciat la realització del 1er Curs de PDIs a l’escola al qual hi han as· sistit professores dels diferents cicles formatius, des d’educació infantil fins a batxillerat passant per primària i ESO. El curs, certificat amb 60 hores lectives, s’ha dut a terme durant el primer trimestre del curs 2009/2010. La finalitat d’aquest consisteix en descobrir tot el potencial d’aquesta eina tecnològica aplicada a la millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge, així com als models didàc· tics necessaris per tal de dur-ho a terme. Alguns dels principals temes que s’han tractat han estat: • Introducció a les funcionalitats de la PDI. • Descripció del procés d’instal·lació i configuració de la pissarra.

Doble sessió de Teatre

cia en el país de las Maravillas. Totes hem disfrutat molt durant els assajos, prepa· rant els decorats, i sempre amb moltes ganes de treballar i aprendre. Totes no· saltres ens hem sentit per un dia com unes grans actrius. A més a més, sabent que hem fet passar una molt bona tarda a tot el públic.

Les alumnes de 5è i 6è d’extraescolar de teatre vam realitzar el dia 22 de juny dues representacions de teatre. Som més de 50 nenes i les nostres monitores –la Mercè Girbau, la Patricia Klugue, la Natàlia Anglada i la Mònica Arnau– ens van reunir en dos grups per tal de treba· llar més, i així poder realitzar dues obres de teatre. Una és Oliver Twist i l’altra Ali·

Bon estiu a tothom!

CINQUANTA-QUATRE

• Estudi de programaris específics per a PDIs que permeten explotar al màxim les principals característiques de les pis· sarres a través de diverses opcions, que van des del tractament d’imatges, àudio i vídeo fins a diferents eines d’interacció. Al llarg d’aquest curs les professores han deixat anar la seva creativitat des· envolupant activitats que combinen el poder d’atracció i el valor afegit de les eines interactives amb els objectius di· dàctics a assolir. Actualment a les aules s’estan aplicant diversos projectes ob· tinguts com a resultat d’aquest curs. Les professores han pogut comprovar per si mateixes com, gràcies a les PDIs, la for· mació es torna més dinàmica i atractiva per a les alumnes, permetent captar molt més la seva atenció i millorant així la par· ticipació durant les hores lectives a l’aula. Des del departament TIC donem les grà· cies a totes les assistents i animem a parti· cipar a la resta del professorat a la 2a Edi· ció del Curs de PDIs en la qual es mostraran noves metodologies per a l’ensenyament a través d’aquests dispositius. Preparem-nos per un futur proper en el qual les noves tecnologies seran unes de les eines indispensables per als pro· fessionals de l’ensenyament. Teresa Paradinas i Maria Vidal Departament Tic

Mònica Arnau (1r de magisteri), Patrícia Kluge (1r de batxillerat humanístic), Mercè Girbau (4r d’ESO) i Natàlia Anglada (3r d’ESO) Monitores de Teatre

Tertulia con José Ramón Ayllón (3º eso). Una visita literaria – El pasado día 21 de Abril, con motivo de la cercanía de Sant Jordi, vino a visitarnos al colegio Les Alzines un profesor de filo· sofía y a la vez escritor de varias novelas inspiradas y dirigidas hacia jóvenes, lla· mado José Ramón Ayllón. José Ramón es un hombre muy sabio, con una particular manera de ver la vida. Él mismo dijo: “La vida no es una novela rosa”; y así mismo lo describe en el libro del que nos vino a hablar: Vigo es Vivaldi. (Ariadna Martínez) – Durante la charla estuvo muy cercano a todas nosotras y pudimos hacerle mu· chas preguntas sobre esta novela, basada en hechos reales y escrita en forma de diario. Una de las muchas cosas intere· santes que nos contó fue que escribió el libro en tres meses, pero, aunque parezca imposible, tardó tres años en encontrar una editorial que se lo publicara, tiempo que empleó en hacer algunos retoques. (Maria Hors) – José Ramón Ayllón, de carácter extro· vertido pero a la vez serio y diplomático, contestó todas nuestras dudas y plantea· mientos, y nos animó a todas a leer y a escribir. (Carla Rossell) – Tras varias preguntas, nos fue dando su opinión y contando su vida. -“Si tuviera que escribir el libro ahora, no cambiaría el final”- nos dijo convencido el escritor. Estaba muy orgulloso de su obra y ade· más, nos hizo publicidad de otras de sus obras que nos podrían gustar: Palabras en la arena, Otoño azul y El diario de Pau· la. Recomendó concretamente un libro llamado Un árbol crece en Brooklyn y que leyéramos poesía. (Carla Pou) – Él respondía a nuestras preguntas, y a la vez nos contaba muchas cosas, como

por ejemplo que se identifica con todos los personajes de su novela, o cómo la escribió. Frases como “Me gusta mucho leer historia”, o “Sólo leo novelas buení· simas”, nos llamaron la atención, y nos entraron ganas de conocer al escritor a través de sus novelas. (Mireia LópezBonet) – Nos deleitó con palabras dignas de es· critor. Nos contó sus sentimientos al em· pezar el libro, sus dudas al finalizarlo, y sus inspiraciones para las otras novelas relacionadas con el libro del que venía a hablar. Con la conferencia acabada, pro· cedió a firmar ejemplares de Vigo es Vi· valdi. Al acabarse el tiempo, y visto que tenía otra conferencia con bachillerato, nuestra profesora de castellano le comu· nicó que si seguía firmando no tendría tiempo de tomarse un café y descansar, a lo que él respondió: “No, no, prefiero firmar”. Se supo ganar la simpatía de sus lectoras. (Sandra Martínez) Pasamos un tiempo muy entretenido haciéndole preguntas y hablando con él sobre temas relacionados con sus li· bros y su antigua vida de profesor de filosofía. Por último, le damos las gra· cias a la profesora de castellano por organizar una tertulia tan magnífica. (Marina Röder)

Parlem-ne

Sortida cultural a 4t d’eso

A més, enguany ens hem pogut beneficiar de dos tallers molt enriquidors: un sobre una visita guiada pel poble tot recorrent espais medievals i un altre sobre cruïlla de llengües. En aquest últim, les alumnes va· ren escoltar una interessant explicació so· bre els orígens de totes les llengües de la Mediterrània i, després, van tenir l’ocasió, mitjançant uns exercicis pràctics, d’escriure anotacions i missatges en egipci, fenici, àrab…, cosa que les entusiasmà. Anna Farró

Les alumnes de 4t d’ESO van visitar el pas· sat 7 de maig el Museu de la Mediterrània a Torroella de Montgrí (Baix Empordà). L’espai del Museu recrea de manera molt visual les cultures del Mediterrani. Mit· jançant els sentits, els visitants del lloc gaudeixen d’una visita molt real relacio· nant músiques, balls, danses, llengües, natura, flora, fauna… de tots els països i cultures que configuren el nostre mar.

CINQUANTA-CINC

Com sabeu Parlem-ne és un programa d'educació de l'afectivitat dirigit a alumnes d’ESO i Batxillerat. Aquest any, com sem· pre, les sessions que han rebut les alumnes han estat força interessants i profitoses. 1 ESO: Les 5 dimensions de la persona. • La família: oportunitat per créixer • Els perills d’Internet. 2 ESO: La vida des del principi: jo abans de néixer • L'adolescència: com conèixerse millor. 3 ESO: Pressions: a vegades dic SÍ quan vull dir NO • Què és enamorar-se. 4 ESO: Drogues i alcohol, conseqüències • L'afectivitat a l'adolescència. Batxillerat: El nuviatge: comunicació de cor a cor • El matrimoni: aventura de l'amor vertader • Formació a través de la lectura. En acabar les sessions passem una valora· ció a les alumnes; aquests són alguns dels comentaris –M'ha agradat molt, he après el que és l'amor veritable i el que és un joc que aporta molt poc–, –M'ha obert els ulls i a partir d'ara tindré més personalitat per no deixar-me portar–, –És molt impressio· nant veure que des de molt aviat ja és una persona sencera...– –Mai ens havien parlat tan clar, ara entenc com he de comportarme amb els nois i fer-me respectar...– Beatriz Vilajoana Sotsdirectora de formació

IN MEMORIAM

En record de... En record de Victòria Santaulària Exalumna de Les Alzines

Gina Depares

Lluís Camarasa

La Gina, la recordarem sempre com una persona emprenedora, llançada, lluitadora, generosa. Va tenir una gran família i s'hi abocà. Agraïda, valorava molt el que els de· més feien per ella, es posava a la pell dels altres. Físicament semblava dèbil, però era molt forta i ho va demostrar àmplia· ment amb una gran enteresa al final de la seva vida. Serenitat davant la mort, fruit de la seva profunda creença, que deixà gran pau a la seva família i a tots els que vàrem estar amb ella els últims dies. Ens queda a tots el privilegi i la sort d'haver-la conegut, i la plena confiança que ja disfruta d'un gran premi al Cel.

En els últims temps hem coincidit di· verses estones arran de l’amistat i ac· tivitats de les nostres filles, això m’ha permès copsar el suficient per veure que has estat una gran persona. Els teus amics donarem el suport i l’ajuda que calgui a la teva família. No en dubtis pas. Ara bé, tu des de dalt, no deixis de ser tal i com t’he conegut, una gran persona, amable,sensata, valenta, generosa, molt lluitadora, en definitiva, autèntica, perquè així de ben segur que continuaràs sent el Nord que guiarà la teva dona i filles a triar les millors decisions que la vida els depararà. Ens hem quedat sense la trobada es· tiuenca tan parlada d’aquest hivern passat; has marxat una mica abans del viatge d’aniversari programat pel juliol amb la Julieta i les teves filles però no importa perquè junts ja heu fet el millor i més meravellós viatge que podieu imaginar. Un marit i pare que ha donat 20 anys plens de feli· citat. Enhorabona Lluís, sempre estaràs present. Un amic de Lloret

Mercè Miralbell

CINQUANTA-SIS

La Victòria, “Vicki” per als com· panys i amics, va estudiar uns anys a Les Alzines i va acabar els estudis fent Enginyeria Electrònica. Actual· ment era professora de l’Institut Pau Vila de Sabadell, on feia 3 anys que impartia classes d’Informàtica i Tec· nologia. Estava casada amb en Joan. Tenia dos fills, la Queralt de 7 anys i en Jo· fre que en té tres. La Vicki era una dona amb molta vitalitat, amb moltes ganes de viu· re, plena d’energia, que gaudia a cada segon, a cada moment i que ho transmetia a totes les persones que l’envoltaven. Unes de les paraules dels seus alum· nes d'informàtica de 1r de Batxillerat van ser: "La Vicki ha deixat un gran buit en tots nosaltres. Hem après in· formàtica, però també, d'alguna ma·

geix perquè seguim somrient, ja que el nostre príncep és i serà sempre amb nosaltres. Gràcies a tots aquests meravellosos anys. Moltes gràcies a: Les Alzines, mestres, mares i pares i companys. Sense el vostre suport no aconseguiríem dia a dia fer el pas de pardal.

nera, ens ha transmès la seva manera de veure la vida. Segurament, aquell dimarts trist vam perdre més que una professora, vam perdre una amiga. El seu record romandrà per sempre en tots els cors de les persones que l'hem estimat. Gràcies Vicki" Família de la Vicki

Joan Figueras Hi havia una vegada un príncep que es deia JOAN. Es va casar amb la Carme. Des d'aquest dia, la Carme va passar a ser la reina del món. Tenia al seu cos· tat el millor company que mai hagués pogut imaginar: treballador, amic dels seus amics, un espòs magnífic. Pen· sava sempre en tothom i la Carme era la dona més rica del món. Tenia l'enveja que tota dona desitja, una riquesa que tota era Cor. Però quan semblava que ja no podien ser més feliços per fi,

després de molt esperar, va arribar el fruit del seu gran Amor: l'Emma. La gran Emma els va omplir d'una fe· licitat tan gran, que només esperaven despertar-la per veure-li el somriure. I un dia Déu va pensar que aquest fabulós cavaller i pare de família que era tan valuós, havia fet tanta feina al nostre món que se'l va endur al seu costat (hi ha gent que amb vuitanta anys no faran mai ni donaran tant com ha fet en Joan). Ara sabem que des del Cel, al costat de la seva mare ens cuida i ens prote·

Les teves floretes, Carme i Emma

Creat per donar resposta a problemes i dificultats específiques relacionades amb l'aprenentatge.

Dirigit a Pares

Assessorament Pedagògic

Maria Serra Gómez

Màster de Neuropsicologia i Educació Joaquim Masramon, 36 - 17003 Girona Tel. 636 87 61 29 - Fax 972 22 55 31 maria@caireta.es

L'Assessoria Pedagògica pretén ser un recolzament i una ajuda per als pares que es troben amb nens o adolescents que presenten algun tipus de problema per aprendre. Es tracta de diagnosticar quin és el problema i ajudar a posar-hi solucions amb els mitjans normals que tenim al nostre voltant i al nostre abast.

CINQUANTA-SET

Cuidem la seva autoestima • Tots tenim unes capacitats i una manera de funcionar. • Si la coneixem li traurem partit. • Tots els nens són valuosos però cada cap és diferent. • Tots podem tenir èxit. • És important que ell ho sàpiga i ho cregui. • És important que els pares ho sapiguem i ho creiem. • És important que si ho creiem, treballem conjuntament per aconseguir-ho.

LECTURES: NARRATIVA PER A L'ESTIU PRIMER DE PRIMÀRIA La bruixa Conxorxa Marta Romera Totpolit, la ciutat més neta del món, està a punt de deixar de serho. I és que la malvada bruixa Conxorxa s’ha empescat un pla cruel i pudent que la convertirà en Mesquebrut, i així es podrà coronar Reina Suprema de Totpolit.

La papallona La papallona neix d’una eruga, vola de flor en flor i xucla nèctar. Quan és gran pon ous, dels quals en sortiran erugues que també seran papallones.

La Perla i l’Elf del Parc W. Harper Una tarda moooolt freda d’hivern, la Perla rep una visita inesperada a la seva caseta: un elf anomenat Jasper acudeix a veure-la perquè té un greu problema: l’arbre on vivia ha estat talat. Aquesta nit, la fada Perla l’acull a casa seva, però ha de trobar una solució el més aviat possible.

Kika superbruja y Dani. un osito en la nevera Knister (castellà) Kika i Dani estan jugant als exploradors polars amb l’ajuda d’un llibre de màgia. De sobte dins l’habitació es forma una gran tormenta de neu, que provocarà situacions inesperades i complicades…

SEGON DE PRIMÀRIA EL FANTASMA DE CASA ELS AVIS E. Canal. La Paula ha d’anar a dormir a casa els avis. En Lluc, el seu germà li diu que allà hi ha un fantasma esgarrifós. És possible que els avis tinguin un fantasma?, es pregunta. Bé, el cas és que a casa els avis passen coses molt estranyes i misterioses, i la Paula tindrà una nit plena de sorpreses.

CONTES DE FADES Endinsa’t en el país de les fades i gaudeix de les teves històries preferides narrades de la forma més amena. Les seves precioses il·lustracions et transportaran als regnes més bonics que ha creat la fantasia.

TRAMUNTANA A LA GRANJA! Carles Sala A Sant Airet del Mig tothom està acostumat a les ventades. Sobretot en Ramon i la Teresa, els pagesos del mas Repòs. Un bon dia, una tramuntanada capgira les veus dels animals, i us podeu imaginar un gall que lladra, una truja que renilla o una gallina que miola? En Ramon i la Teresa decideixen buscar una solució al problema.

BENJAMÍN Y EL DRAGÓN: UNA PRINCESA EN APUROS R. Gold (castellà) En Bernat, un noi baixet i valent, salta el mur del seu orfenat decidit a convertir-se en cavaller. Caurà a les urpes de la malvada Bruixa Vermella? Podrà allunyar-se dels pudents follets rosats? Aconseguirà salvar la princesa del perill…?

TERCER DE PRIMÀRIA JUNIE B. JONES VA DE CASORI B. Park. La Junie B. Jones ja és tota una doneta. Com pot ser, doncs, que tothom la tracti com una nena petita? Haurà d’aclarir la situació i el casament de la tia Flo serà l’oportunitat de fer-ho. Llàstima que no pugui ser dama d’honor per a demostrar que ja no és cap criatura!

ICE MAGIC. CIRC DE GEL Lia Celi Els protagonistes d’a questa sèrie són nois i noies que van a patinar sobre gel a l’escola Ice Magic. Allí hi aprendran que abans de poder volar, cal saber caure; que amb el talent no n’hi ha prou per a guanyar i que, de vegades, guanyar no és suficient per a ser feliç. Per a ells, la pista de gel és com una catifa voladora que els porta a viure grans aventures.

TINA SUPERBRUIXA I L’EXAMEN DEL DRAC Knister Una escata de l’Hèctor, el petit drac domèstic de la bruixa Baduixa, servirà perquè la Tina visiti els seus dos amics amb el “Salt de la bruixa”. Però l’Hèctor no és al Bosc Tenebrós amb la Baduixa, sinó al costat de la Fortalesa dels Dracs. S’ha de presentar a l’examen més difícil i important de la seva vida…

JUDY MOODY SE VUELVE FAMOSA M. McDonald Quan la Judy arriba a classe i veu la foto de la Jessica Finch en el diari es posa furiosa. Fins i tot descobreix que el seu germà Stink va sortir un cop per la tele! Judy Moody també vol ser famosa! Convoca urgentment els membres del club RM doncs acaba de tenir una idea fabulosa…

QUART DE PRIMÀRIA BONA NIT, JÚLIA Carles Sala La Júlia ha d’estar ingressada a l’hospital i, a més, ha de passar-hi alguns dies aïllada. Però això no li impedirà ferse amiga d’en Bru, un nen també malalt. L’avi de la Júlia i la mare d’en Bru seran els carters els dies que han d’estar aïllats. Però un altre amic del tot imprevisible farà que la seva estada a l’hospital sigui absolutament fantàstica.

EL VAIXELL FANTASMA Tea Stilton El Cor de Jasmina, un preciós diamant amagat a les profunditats marines de l’Illa de les Balenes, fa segles que espera per poder tornar a brillar. Capbusseu-vos amb les Tea Sisters en aquesta nova aventura. I no us pedeu, a la tornada, el seu viatge a la Gran Muralla de la Xina!

LA MAIA I L’ESBOJARRADA RESIDÈNCIA D’ANIMALS P. Schroder. L’herència inesperada de l’avi de la Maia permetrà a les Pega Dolces gaudir d’un hortet i una cabana. És l’oportunitat que esperaven per a poder tenir cura de molts animals. Aviat, però, començaran a succeir fets estranys i les noies hauran de passar a l’acció.

CINQUANTA-VUIT

DIKA EN NUEVA YORK A. Lamelas (castellano) Dika torna amb noves aventures. La gosseta ha crescut i viatja a Nova York amb en Gus i la seva família. Allà, es veurà envoltada de mil emocions i aventures: patinatge sobre gel, fantasmes, vols en helicòpter…

CINQUÈ DE PRIMÀRIA PROHIBIT MOSSEGAR F. Gehm La Daka i la Silvània, són dues bessones mig vampires. Com si no n’hi hagués prou amb els seus conflictes d’adolescents i les seves dificultats de la vida moderna, com ara haver de dormir de nit, la seva mare els prohibeix categòricament de volar. Els seus problemes et faran riure des de la primera a l’última pàgina.

FAIRY OAK. LA FLOX DELS COLORS E. Gnone. Fairy Oak és un poble màgic, amagat en el temps immortal, on conviuen mags, bruixes, fades, follets… Aquesta història està dedicada a la Flox, la noia arc iris, que et revelarà el misteri de l’amistat.

ESCOLA DE DANSA. HA NASCUT UNA ESTRELLA A. Marsotto La Violeta ha aprovat el duríssim examen d’admissió a l’Escola del Teatre. Ara viu a la residència amb molts altres nois, vinguts d’arreu del món per estudiar dansa, cant i música. El Teatre amaga molts secrets i la Violeta i els seus amics estan decidits a descobrir-los tots! Un dia, des d’una sala amagada, presencien els assajos d’una misteriosa ballarina... Qui deu ser aquella noia?

CUATRO MISTERIOS PARA BÁRBARA DETECTIVE C. Fernández García (Castellà) Qui pot ser el lladre que roba a les cases sense ser vist? Perquè deixa una estranya nota manuscrita? Bàrbara decideix descobrir-ho i es converteix en una detectiu experta, que sabrà resoldre nous i difícils misteris amb ingeni i valentia.

SISÈ DE PRIMÀRIA L’AMOR I EL FUTBOL SÓN INCOMPATIBLES L. Gallego En Sam és acusat de copiar en un examen i està molt preocupat. Això fa que la Sara intenti resoldre els problemes d’ene mistat amb ell per fer-li costat. Per animar-lo, aniran a veure un partit de primera divisió.

LA NEBBIT LLEGEIX EL PENSAMENT C. Santos Cada 144 anys neixen al món dotze escollits que han de dur a terme una important missió. Però abans han de fer-se amics, ajudar-se entre ells i descobrir el seu do. El secret de la Nebbit és que pot llegir el pensament dels altres.

TOBI LOLNESS. ELS ULLS DE L’ELISHA T. de Fombelle El món d’en Tobi està amenaçat. El gran roure està ferit de mort a causa d’un cràter, molses i líquens. En Leo Blue governa amb tirania i té l’Elisha presonera. En la clandestinitat en Tobi lluita. Aconseguirà salvar el seu fràgil món i rescatar l’Elisha?

LA HISTORIA SECRETA DE TOM TRUEHEART A. Ian Beck (castellano) Tom Trueheart vol ser un heroi de veritat, igual que els seus sis germans més grans. Només hi ha un petit problema: Tom no és ni de bon tros, tan valent com ells…però un dia els germans desapareixen… i en Tom els haurà de salvar!

PRIMER D'ESO LA JÚLIA I EL FALCÓ MALTÈS M. Valls De segur que a partir d’ara, el sergent Núñez es prendrà més seriosament les sospites de la Júlia. I és que, la Júlia i els seus amics, com si protagonitzessin una vella pel·lícula en blanc i negre, seran capaços de desarticular, tots solets, la banda internacional de traficants d’obres d’art més buscada del planeta. Una aventura trepidant, però extremadament perillosa...

EL CARTER TRUCA MIL VEGADES A. Martin Un misteriós anunci en una revista del cor posa fi a l’avorrida vida de la Sílvia Jofre, la intel·lectual de la classe, i l’empenyerà a una aventura esbojarrada, on no hi falten mentiders, intents d’agressió, herois, perillosos galifardeus i molts enigmes per resoldre.

UN DESAFIO PARA EL VERANO J. A. Pastor (castellà) Un grup d’alumnes d’un institut decideixen viat jar a Kènia durant les vacances d’estiu per ajudar en la construcció d’una escola a la sabana africana…

LA NIÑA QUE PODIA VOLAR V. Forester (castellano) Piper és una nena tímida i solitària. Els seus pares són uns camperols ja grans sempre preocupats pel què diran. Per això el dia que descobreixen que la seva filla pot volar, no dubten que el millor per a ella és que ingressi en un centre per a nens especials.

SEGON D'ESO LA VERITABLE CONFESSIO DE CHARLOTTE DOYLE Avi No hi ha gaires noies de tretze anys acusades d’assassinat, jutjades i declarades culpables. Jo en vaig ser una. I la meva història, tot i haver passat força anys enrere, té prou valor per ser explicada. Alerta, però: si les idees fortes i l’acció us ofenen, no la llegiu. Jo intentaré explicar la veritat tal com la vaig viure.

DIAGNÒSTIC: ANORÈXIA M. Arnold Aquest llibre és una novel·la i els seus personatges són ficticis. Però podria ser una crònica real, perquè molts joves estan vivint actualment els problemes de la Miriam. És una història esborronadora en molts aspectes i, tanmateix, tan normal.

ASUNTO: FRENESÍ AMOROSO H. Ullrich Després d’enviar-se cents d’e-mails PinkMuffin i Berryblue, per fi s’han citat! Però un complot ho impedirà i farà viure als dos adolescents unes trepidants i divertides aventures…

CINQUANTA-NOU

LAILA WINTER Y LOS SEÑORES DE LOS VIENTOS B. G. Rivero (Castellà) Laila i les seves amigues comencen una nova i trepidant aventura que les portarà a buscar el tresor dels ithirïes, un dels regnes perduts, que podria ser la clau per resoldre el misteri millor guardat de la història de Faerïe.

LECTURES: NARRATIVA PER A L'ESTIU TERCER D'ESO LEGACY C. Kluver Alera és la princesa hereva del regne d’Hytànica. Als disset anys es veurà obligada a triar entre el marit que li ha escollit el seu pare, el rei, I l’atractiu I misteriós Narian, que ha aparegut de sobte en la seva vida. Però la seva elecció pot tenir greus conseqüències per a tot el regne.

L’AMOR ET TORNA ROSSA H. Ullrich

EN UNA ESQUINA DEL CORAZÓN J. Sierra i Fabra (castellà)

La Ioio torna a estar enamorada. De fet tot va començar amb una ensopegada. Literalment. La Ioio va ensopegar amb el noi més superguapo que havia vist a la seva vida i es va clavar una patacada tal que va acabar al terra. A sobre anava carregada de rotlles de paper higiènic per encàrrec.

La protagonista de la novel.la ha sofert un cop molt fort. El noi que estima, el seu gran amor l’ha deixat. Sent com el seu cor es trenca, i de sobte es desmaia en ple carrer.. Es desperta en una estranya clínica on no existeix el temps i on es dediquen a reconstruir cors trencats…

LAS PUERTAS DE ÁCRONOS H. Delam Després de perdre els seus pares en un accident quan tenia setze anys, la Susana s’ha de traslladar a viure a Argentina a casa d’uns familiars. Just abans d’embarcar coneix Ricardo, un enigmàtic jove que també viatja sol…

QUART D'ESO BLANCA COM LA NEU, VERMELLA COM LA SANG A. d’Avennia. Itàlia 2009. La commovedora història d’un adolescent de 16 anys, enfrontat a una difícil experiència que el porta a redefinir els seus sentiments pel que fa l’amistat, i l’amor, la vida i la mort, i a aprendre la importància d’acomplir els seus somnis. Una gran novel·la de formació, autèntica i vibrant sobre la fragilitat i la força de l’adolescència.

ALLA ON SIGUI EL MEU COR J. Sierra i Fabra La vida de la Montse ha canviat completament: un fet imprevisible ha sacsejat els seus fonaments. Ha estat a les portes de la mort, però l’ha vençut, encara que el preu és molt alt. Ara en la seva vida hi ha un abans i un després. I mentre mira de recuperar el somriure, viure l’estiu com una noia més, oblidar l’abandonament i el dolor, apareix en Sergi, l’esperança.

ELLOS C. Fernández García (Castellà) A Formentera no hi ha delinqüents. Ni un sol delicte en els últms anys. És la illa més segura del Mediterrà, segons els seus habitants que viuen amb harmonia amb la naturalesa, lluny de les presses i obligacions que imposen les grans ciutats. Per aquest motiu, quan a Paloma el metge li recomana descansar, té molt clar que la casa de la seva tia a Formentera és el lloc ideal. Però als illencs no els agraden els forasters…

ESPECIALES S. Westerfeld (Castellà) Nueva Belleza és una ciutat que té com a finalitat crear éssers humans amb un físic impecable, a mesura de fer servir cirurgies plàstiques i implants d’alta tecnològia. Paral.lelament també alteren els cervells per fer-los dòcils i pacífics. Hi ha un grup però que es rebela contra aquest procés, i en aquesta novel.la, la Tally i les seves amigues entren a formar part d’un comandament especial…

BATXILLERAT L’ÚLTIM GERMÀ N. Appanah Han passat molts anys, i un home recorda la seva trasbalsada infantesa a l’illa Maurici: el destí del pare i de la mare, els seus germans, les corredisses sota les pluges torrencials... Fins que un dia la presó de l’illa s’omple de misteriosos deportats. ¿D’on vénen, qui són? El petit Raj s’arrisca a fer un amic, David, que ha vingut d’aquell altre món.

LA EVOLUCIÓN DE CALPURNIA TATE A. J. Kelly (Castellà) Calpurnia és una nena que viu en un poble de Texas. Malgrat la seva mare vol que aprengui a tocar el piano, cosir i cuinar, ella està més interessada en averiguar què passa darrera la porta tancada de la biblioteca o en el laboratori del seu avi.

LA CASA DEL PROPÒSIT ESPECIAL J. Boyne

LA LLADRE DE LLIBRES A. M: Zusak

Rússia, 1915: als 16 anys, Georgy rep una bala que anava destinada a un membre de la família imperial russa, i de seguida es converteix en un heroi. La seva vida com a fill de pagès canvia radicalment quan l’escorten a Sant Petersburg per ocupar la seva nova plaça com a guardaespatlles d’Alexei Romanov, fill del Tsar Nicolau II. Seixanta anys més tard, mentre fa companyia a la seva dona Zoya, que jeu moribunda en un hospital de Londres, els records de la vida que han viscut junts comencen a envair-lo. Una novel·la d’amor i tragèdia que no deixa ningú indiferent.

La Liesel va començar la seva brillant carrera de lladre als nou anys. Tenia gana, robava pomes, però el que més li interessava eren els llibres. Una història inolvidable i emocionant. Vides que s’entortolliguen les unes amb les altres sota els ulls pacients d’un espectador-narrador excepcional: la Mort.

¡VIVA LA LIBERTAD! (SOPHIE SCHOLL) S. Martínez Marcos (castellà) En una societat on la majoria acceptava passivament el règim nacional socialista i el nazisme, la jove Sophie va saber mantenir les seves conviccions amb autonomia. Aquestes conviccions la van portar a treballar amb un grup d’amics en una publicació La Rosa Blanca, que promovia irònicament de forma ilegal, l’educació per a la pau.

EL FARO DE ALEJANDRÍA G. Bradshaw (Castellà) Obligada a contraure matrimoni amb el cruel governador Festino, Caris fuig en direcció a Alexandria. El seu somni, impossible per a una dona de la seva època, és dedicar-se a la medicina.

SEIXANTA

LA DAMA DE BLANC W. Collins Walter Hartright es trasllada a Limmeridge per fer classes de dibuix a la Laura, una jove rica hereva. Poc abans de marxar, però, topa amb una misteriosa dama vestida de blanc que li parla de Limmeridge i de la seva propietària, ja morta, la senyora Fairlie. Des d’un bon començament, en Walter se sent molt atret per la Laura. Només li barra el pas la misteriosa dama de blanc.

LA ÚLTIMA CANCIÓN N. Sparks (castellà) Verònica, una jove de 17 anys que viu a Manhattan amb la seva mare, se’n va a passar un estiu a casa del seu pare a un petit poble de Carolina del Nord. Durant aquest estiu descobrirà el primer amor, la importància de l’amistat veritable, i es reconciliarà amb el seu pare de qui havia estat uns anys allunyada.

ADULTS - EDUCACIÓ FORA DE LLOC M. Cardona

L’AFER CURILOV I. Nemirosky

Som al final dels anys cinquanta. Carregada de somnis i esperances, molt enamorada, la Maria es casa amb en Jaume. Als pocs dies emigren a Anglaterra contractats com a servei domèstic: ella d’assistenta, ell de xofer i mecànic. Comença així una lluita esgotadora per assolir l’estabilitat econòmica, familiar i sentimental.

Léon M... ha rebut l’ordre d’executar Valeri Alexàndrovitx Curilov, ministre d’Ensenyament del tsar Nicolau II. Però els seus caps volen esperar el moment oportú: l’atemptat ha de significar un cop mortal per al règim imperial. Sota la falsa identitat de Marcel Legrand, metge suís, el jove terrorista entra al servei de Curilov.

EL FARO DE ALEJANDRÍA G. Bradshaw

AGUA DEL LIMONERO M. Sánchez (castellà)

Obligada a contraure matrimoni amb el cruel governador Festino, Caris fuig en direcció a Alexandria. El seu somni, impossible per a una dona de la seva època, és dedicar-se a la medicina

El destí truca a la porta de la periodista Clara Cobián el dia que rep l’encàrrec de traslladar-se a Nova York per realitzar la biografia de Greta Bouvier, la vella dama més misteriosa de l’alta societat internacional. Vídua d’un carismàtic milionari, Greta és mestra en l’art d’amagar secrets i manipular la gent del seu entorn. Però les dues dones estan unides per la relació amb un home, un famós escriptor.

EL ENIGMA DE LA CALLE CALABARIA J. Tristante

RECORDS D’UNA VIDA M. Higgins Clark

Barcelona 1881, Gerardo Borrás, un ric empresari desapareix camí de l’estació de Sants on havia d’agafar el tren per viatjar a Madrid. El detectiu Víctor Ros es trasllada a Barcelona per investigar el cas.

En aquesta intensa novel·la de suspens, el sospitós més obvi de l’assassinat de la famosa actriu Natalie Raines al seu domicili és el seu marit i agent teatral, en Gregg Aldrich. Les sospites són moltes, però de proves definitives no n’hi ha cap.

Una jove modista deixa Madrid en els mesos previs a l’”alzamiento”, arrossegada per l’amor. En l’exòtica ciutat de Tànger serà abandonada per l’home en qui confiava.

SEÑORA DE ROJO SOBRE FONDO GRIS M. Delibes (Castellà)

RECUERDOS Y REFLEXIONES J. NavarroValls

LA FILLA DE L’OPTIMISTA E. Welty El Jutge McKelva, un home discret, responsable, reuneix totes les qualitats que un bon jutge ha de tenir. Però, deu anys després de la mort de la seva adorable primera dona, es torna a casar, aquest cop amb una dona molt més jove que ell, frívola i poc estimada entre els veïns. Ningú no entén perquè s’hi casa, ni tan sols la seva filla Laurel, que no l’accepta. Al cap d’uns anys vivint fora, Laurel torna a cuidar el seu pare que està molt malalt. Es retrobarà amb els antics records de la seva família i comprendrà les peculiaritats de la seva educació, tota la veritat sobre la relació entre els seus pares i ella mateixa.

EL TIEMPO ENTRE COSTURAS Maria Dueñas

Amb una prosa de gran sobrietat, M. Delibes traça un retrat bellíssim d’un amor madurat al llarg dels anys de convivència i la descripció memorable de la dona d’un prestigiós pintor, durant una incurable malaltia.

Recull d’articles i escrits, alguns inèdits, del que va ser durant molts anys una de les cares i veus més conegudes del pontificat de Joan Pau II. En ells ens relata la seva visió particular d’aconteixements tan importants com les trobades de Joan Pau II amb Fidel Castro i Gorbatxov.

ADULTS - EDUCACIÓ I FAMÍLIA QUI MANA AQUÍ? V. Cardona Avalada per la seva experiència en l’àmbit familiar i professional, proposa respostes a les preguntes que es plantegen els adults d’avui dia en relació amb l’educació dels fills.

MI HIJO ES UN VAGO L. Montero És la mandra un transtorn emocional? Una propensió innata? A quina edat puc demanar al meu fill que posi la taula o es vesteixi sol. Com s’aconsegueix una sòlida motivació que li permeti proposarse objectius i esforçar-se? De quina manera determina una educació massa toba i protectora en excés? És sempre culpa dels pares? Com influeix l’estrés en els nens? L’autor dóna consells educatius per prevenir i solucionar aquests problemes.

ESTIMATS AVIS P. Castells Com assimilar amb alegria els canvis naturals associats a ferse gran? Com educar els néts sense que se’n vegi afectat el paper dels pares? El dr. Castells intenta respondre aquestes i moltes altres preguntes que es plantegen els avis en les pàgines d’aquest llibre. LOS ERRORES DE PAPÁ Y MAMÁ G. i A. Astrei Aquest llibre planteja i analitza 135 errors que es poden cometre en l’educació dels fills. Aguda i simpàticament il·lustrat, es basa no sols en l’experiència professional dels autors, sinó sobretot en les vivències personals i familiars amb els seus propis fills.

ADOLESCENTES ALCOHOL Y DROGAS P. Dillon.

LA EDAD DEL DESPEGUE I. Iturbe Amb un estil directe i molts consells pràctics, aquest llibre ajuda a afavorir el correcte desenvolupament dels fills i ens aclareix dubtes relacionats amb temes com: les rebequeries, la gelosia, l’estimulació primerenca, els primers amics…

Aquest llibre ensenya als pares a parlar als fills de forma respetuosa i raonable, sense amenaces ni judicis. Els ajudarà a comprendre els problemes als que s’enfronten els seus fills i a guiar-los de forma sensata davant la pressió social i un entorn ple d’informacions errònies.

TRIUNFAR EN LA ESCUELA F. Sandoval, N. García, F. Cermeño

PERFIL DEL LÍDER. Hacia un liderazgo virtuoso. DianineHavard.

Guia pràctica per a afrontar el fracàs escolar, amb orientacions per a pares i professors.

Fer de les virtuts clàssiques la base de l’excel·lència personal i de l’activitat professional resulta avui més necessari que mai per fer front a la crisi actual no només econòmica i financera, sinó sobretot social i de valors.

SEIXANTA-U

…Y FUERON FELICES S. Moreu. La intenció d’aquest llibre és sugge rir què poden fer el marit i la muller per a convertir el seu matrimoni en la més gran aventura de la seva vida… i amb un final feliç!

NEWMAN José Morales John Henry Newman és un dels anglesos més celebres del s. XIX. Amb la seva rica personalitat va ajudar a difondre la cultura cristiana millorant la formació dels sacerdots i promovent estudis del laics catòlics amb l’ajuda dels millors intel·lectuals del seu temps.

CREO PERO NO PRACTICO J.Ortiz López Molta gent confessa ser creient però no practicant, doncs no participa en la vida de l’Església, de vegades degut a una fe poc arrelada, d’altres per l’abandonament de les pràctiques de vida cristiana. La falta de coherència en la conducta acaba per construir un Déu subjectiu i fet a la nostra mida.

ESTIU, TEMPS DE LLEURE

Casal d'Estiu a Infantil Alguns alumnes durant el recorregut que feren amb el Trenet.

ot i ser els més menuts del Casal, durant el matí realitzem activitats esportives –curs de natació i es· port– juntament amb activitats més de re· pàs del curs escolar; fem fitxes per repas· sar tots els continguts que hem treballat durant el curs. Llavors també dediquem una bona estona a repassar la Llengua an· glesa. De fet, tots els alumnes de P-3 fem els tallers de la tarda parlant en anglès i els infants de P-4 i P-5 hi parlem tot el dia. Les tardes les dediquem a realitzar tallers de manualitats, teatre, fang, re· ciclatge, cuina, natura. Ens agrada mol· tíssim manipular diferents materials i potenciar el nostre esperit més creatiu. Podem fer des de màscares amb cartró i pinzell, fins alguna figura de fang; també estampem la samarreta del casalet, i ba· llem una dansa tradicional o aprenem a fer alguna recepta culinària.

Al Casal d’Estiu d’Infantil també ens ho passem molt i molt bé, sobretot, perquè realitzem moltes activitats lúdicoculturals que durant el curs escolar no les fem.

Als migdies, els més menuts es re· laxen però els infants de P-4 i P-5 ju· guem i aprenem moltes coses utilitzant l'ordinador. També, participem en jocs de taula tipus Parxís, l'Oca, Tangram o el Tres en Ratlla. És una estona molt ame· na perquè juguem i reforcem continguts d’una manera lúdica i en grup. Però els dies que ens agraden més és quan anem d’excursió per les nostres contrades gironines. A part de conèixer el nostre entorn més proper, les sortides culturals posen de relleu molts hàbits i coneixements: hem d'escoltar, caminar, saber menjar a l'aire lliure, comportarnos dins l'autobús i en la visita cultural que puguem fer. Per exemple, al casalet de l'any passat vam anar amb el Trenet Mixto de la Vall d'en Bas. Vam conèixer pobles molt petits de la vall tot passejant amb el trenet. També vam anar a l’Escala

SEIXANTA-DOS

a visitar el Museu de l'Anxova i vam apro· fitar per passejar pel bonic passeig de ronda de Castelló d'Empúries. Els infants de Llar també s’ho pas· sen d’allò més bé, sobretot a la piscina: els infants de P-2 fan natació, fitxes, ma· nualitats. I els nostres companys de P-1 i P-0 també es refresquen mitjançant jocs d'aigua. Els encanta jugar amb aquest mitjà líquid. S’ho passen fantàsticament bé tocant i jugant amb l'aigua. També participen en els nostres jocs però sempre amb les seves possibilitats. L'estiu és un període molt divertit però per això no hem de deixar d’aprendre mol· tes coses. L’educació en el lleure és una gran activitat formadora al llarg de la nos· tra vida i per això, des de ben petitets po· dem gaudir d’aquestes activitats. Alba Serra Coordinadora Casal d'Estiu d'Infantil

Casal d'Estiu a Primària Tots esperem amb ganes que arribi l’estiu. Fa bon temps i aprofitem més les hores de sol, practiquem esports a l’aire lliure, ens banyem al mar i a la piscina, tenim més temps per fer allò que ens agrada, fem excursions i estem més temps en contacte amb la natura, llegim aquell llibre que hem deixat aparcat esperant tenir temps per llegir-lo... Això i molt més ho podem fer al Casal de les Alzines.

l professorat que hi treballa conti· nua educant de forma individual, integral, tenint en compte la perso· na i els valors. El temps de lleure de les nostres filles s’ha d’aprofitar i per això l’escola propo· sa cada mes de juliol el Casal d’Estiu amb un ventall molt ampli d’activitats. El Ca· sal 2009 va estar dedicat a l’Astronomia; totes les activitats que s’hi van realitzar van girar al voltant d’aquest tema. Els matins són en anglès i a les classes vam aprendre sobre els planetes, les estrelles, les galàxies i l’univers en el seu conjunt mitjançant les 4 habilitats bàsiques del llenguatge: speaking, listening, writing and reading. Per fer-ho encara més pro· per vam dormir una nit a l’escola i amb l’ajuda d’un telescopi vam poder ob· servar les estrelles i entreveure alguna constel·lació. Aquella tarda vam fer pizza

al taller de cuina i a la nit ens la vam men· jar tot gaudint d’una nit al pati de l’escola sota les estrelles. L’experiència va ser tan enriquidora que enguany la repetirem. A les nenes els agrada molt cantar i ballar. És per això que un cop a la setma· na fem un show en què cada curs mostra a les seves companyes de Primària i al públic entregat d’Infantil el seu repertori musical. Cada dia, després de dinar, les nenes van a la piscina on fan un curset de natació tot treballant els desplaçaments, la flotació, els salts i la respiració. A totes les nenes els agraden especialment els jocs aquàtics i les sessions d’aquagym. L’esport és molt present al Casal i a les classes de tennis treballem la coordina· ció, l’agilitat i les tècniques específiques d’aquest esport, mentre que a les classes de bàsquet reforcem el treball en equip, la percepció espaial i la resistència.

Que bé que ens ho passem a l'aigua durant el Casal d'estiu!

El taller de cuina agrada molt perquè les nenes se senten cuineres per un dia. Tan aviat preparen uns canapès com una amanida d’allò més bona, unes pomes al forn o un pastís brownie. Qui sap, potser tenim entre nosaltres la deixebla de la Sra. Ruscalleda. Els tallers de manualitats fan volar la imaginació, i la creativitat es respira des del moment en què comença el taller. Les senyoretes les guien en l’aprenentatge de diferents tècniques per fer manualitats de tot tipus: estampació de samarretes, marcs de fotos, clauers, murals, figuretes de fang, titelles… Al taller d’informàtica es treballen les pre· sentacions en power point, les web quest, l’edició de vídeos i la recerca d’informació dels llocs on aniran d’excursió. Aprenen a penjar fotografies i talls de vídeo del que es fa al Casal a la web de l’escola. En el casal del 2009 les excursions de tot un dia sempre agraden molt i les apro· fitem per fer esport. Vam anar a la Selva de l’Aventura, per estar en contacte amb la natura; vam visitar el Parc Mediambiental de Gualba; o, per apreciar la riquesa na· tural de la Costa Brava, vam anar amb el vaixell Nautilus per conèixer el fons marí i els racons amagats de les Illes Medes. No obstant, l’estiu és també un temps de treball i les nenes dediquen cada dia una estona a fer els deures d’estiu de l’escola amb el recolzament d’una mestra que les guia i ajuda. Volem, durant els dies de Casal, que les nostres nenes treballin destreses im· portants i convisquin amb les seves com· panyes en un ambient distès i alegre que faci possible passar-ho d’allò més bé. Anna Roure Coordinadora Casal d’Estiu d'Educació Primària

SEIXANTA-TRES

ANTIGUES ALUMNES mès en un moment en què la societat n'està tan necessitada i encoratjo a tot el professorat a seguir amb aques· ta gran labor educativa.

Maria Berenguel

Ana Palos Vaig acabar a Les Alzines el 1981 i aquest any ho fan les meves filles, la Maria i la Mònica i reflexionant sobre aquests anys em venia al cap una fra· se dita per un pedagog que ens pot fer pensar a tots: “L’alumne aprèn malgrat el mètode i malgrat el mes· tre” que adquireix més relleu quan el mètode i quan el mestre són d’un ni· vell qualitatiu important. Això és el que jo vaig trobar a l’escola quan era alumna i això és el que han trobat les meves filles: un mètode que té en compte la capacitat indivi· dual de cada alumna, el reforç tutorial, l’acompanyament dels pares i les habi· litats concretes per anar millorant en el terreny educatiu, moral, de convivència, sociabilitat, etc. Vull agrair al col·legi la seva tasca edu· cativa i els valors que ens han trans·

Benvolguda alumna, Fa 15 anys que vaig marxar del col-legi i, probablement com tu, també sóc de les que mai llegia les cartes de les ex-alumnes que sortien publicades al butlletí. Per què? Doncs perquè pràc· ticament totes parlaven sobre “el me· ravellós col·legi”, “els valors que els havien transmès”, “la formació huma· na i espiritual que havien rebut”, “l’alt nivell acadèmic que havien aconse· guit”… Coses que, si bé són certes, mi· rades des del punt de vista d’una noiaadolescent que té unes ganes bojes de conèixer un món que creu que el col·legi on ha estudiat un munt d’anys li ha amagat, no deixaven de tenir un cert to “carrincló”, de dona nostàlgica que només recordava les coses bones que havia viscut... Amb els anys he saltat a “l’altra banda” i ara, com a ex-alumna i com a mare, miro el “cole” amb uns ulls diferents: Primer de tot veig com els edificis con· tinuen sent els mateixos però s’han anat ampliant, s’està construint la nova biblioteca, noves alules i en un futur el

SEIXANTA-QUATRE

pavelló d’esports… Les classes han anat incorporant noves tecnologies… Si miro darrera de les parets, veig moltes de les persones que ens van marcar: Re· cordo la Srta Rich que, de petites, ens feia anar del pati a la classe de puntetes “com els angelets” i que ens dibuixava la “Candy-Candy” a la pissarra, l’afició a la música que ens va inculcar l’Angèlica, aquelles làmines enormes de dibuix que la Srta. Àngela Ferrer ens feia omplir d’infinits puntets, els problemes de físi· ca de la Srta. Rosa on les pedres pujaven i baixaven intentant coincidir en un punt inaccesible per a les nostres ments, el mossèn Pere Pich, la Teia, el Sr. Quim… Però si realment em paro i miro darrera de les persones, veig molta il·lusió, molt d’esforç, moltes hores de treball, moltes alegries i també moltes penes… Tot per poder treure el millor de cadascuna de nosaltres. Moltes gràcies col·legi!

Roser Arxer

Maite Domingo El temps corre i de vegades ens obli· dem de moments que, quan els vivíem, ens semblaven únics i irrepetibles. De totes maneres, quan penso en Les Al· zines són molts els records que em venen al cap, no només pel que vaig aprendre acadèmicament, sinó també per tot el que vaig rebre des d’un ves· sant humà i espiritual. Sincerament, mai vaig acabar d’escoltar durant les classes de matemàtiques, però sí que solia estar especialment atenta durant les hores de P.E.C, o en les llargues converses amb les meves amigues a sota els pins durant l’hora del pati, moments on m’anava formant com a persona i que han quedat totalment gravats en la meva manera de ser. Així doncs, recordant el paper que va jugar l’escola en la meva forma· ció i veient que en la societat actual s’està intentant tornar a definir el concepte de “l’escola educadora”, em sento molt satisfeta d’haver estat a les mans d’aquelles professores que veien les assignatures com una ex· cusa fantàstica per educar les seves alumnes i ajudar-les a ser millors per· sones. Per això, amb els anys, he en· tès que la grandesa d’una escola com Les Alzines és la necessitat de tenir la implicació dels pares per formar part d’aquest projecte comú on la tasca d’educar les nenes no es troba dins el currículum escolar, sinó en una ma· nera de viure i veure la vida. Dit això, espero que amb els anys Les Alzines deixi de ser un record per tornar-se a convertir en una realitat del dia a dia, encara que ja no serà com una alum· na, sinó com una mare més.

El temps passa i de vegades sense adonar-nos-en. Em costa creure que ara fa 20 anys jo era aquella nena petita que entrava al parvulari, des· prés ja a l’edifici de primària i anar avançant fins que va arribar el mo· ment de deixar el “cole”. Qui m’havia de dir que al cap d’uns anys arribaria a ser allò que altres persones havien estat per a mi a les mateixes aules. Treballar amb com· panyes que havien estat professores meves i que potser em recorden amb una altra faceta i ara estic a la seva “banda”. La classe on he estat durant aquest curs és on vaig fer jo 2n de primària amb la senyoreta Imma, qui vaig tenir la sort de tenir durant 4 anys!!! Es diu ràpid. Fa poc buscant en el “baul de

SEIXANTA-CINC

los recuerdos” vaig trobar una nota seva que m’escrivia a 1r de primària on els deia als meus pares: aquesta nena arribarà lluny. Aquí estic ara, compan· ya seva de feina. La veritat és que durant aquest any he après i he disfrutat moltíssim i tot i que de vegades sembla que les nenes acabin amb les teves forces, un simple somriure, un dibuix, una abraçada o alguna paraula maca, t’ho compensen tot. Sé que totes les alumnes que tens et marquen, però aquestes les recordaré sempre de manera especial, ja que són les primeres amb les quals he tingut l'oportunitat d’ensenyar i d’aprendre a la vegada. “Si vols ensenyar, no deixis mai d’aprendre”.

RIU AMUNT I CONTRACORRENT

PARES

La barca de Pere

’any passat ja vaig parlar –en l’article de la revista de l’escola– de la crisi i de l’esperança: des d’aleshores sembla que la cosa segueix igual i fins i tot pitjor; però recordo que vam dir que podríem aprofitar aquesta situació per a treure punts positius per millorar i fer mi· llorar els altres. Aquest curs farem el mateix però par· lant de l’Església i del Sant Pare. Evident ment això ve motivat per la campanya denigradora d’alguns mitjans de comuni· cació. El primer que hem de dir és que els cristians estem ben arrelats en el món i procurem, alhora, tenir el pensament en les coses del Cel que és el lloc al qual es· tem destinats. L’Església és una organit· zació de caràcter espiritual fundada per Crist, Segona Persona de la Santíssima Trinitat, i assistida per l’Esperit Sant que n’és la Tercera, amb la clara missió de conduir-nos cap al Cel. Jesús, per redimir-nos del pecat, volgué comptar amb els apòstols que lliurement van acceptar amb molt d’entusiasme: Pere, Andreu, Joan, Bartomeu… i també Judes, que diu l’evangeli, va ser el que el va trair. Però tenim molt clar que és

Crist qui ha mort per nosaltres i qui ens proporciona la gràcia per a ser els seus col·laboradors però repeteixo, compta amb la nostra llibertat plena: la necessita sense escletxes. I sembla que només va ser un dels Dotze el que el va trair: la di· ferència a favor dels fidels és aclaparado· ra. El mateix ha passat al llarg dels segles i està passant ara: la gran majoria de cris· tians són molt fidels al Senyor i a la tasca encomanada; malauradament sempre hi ha algú que abandona estrepitosament i ens fa patir a tots, però és la llibertat que fa possible l’amor i, no ho oblidem, Déu ha volgut córrer aquest risc. I gràcies a Déu tenim un Sant Pare molt sant, que no ens el mereixem, com qui diu; heroi que fa el que a la seva edat està fent, enfrontant-se als problemes de cara i amb molt de tacte i caritat i alhora amb fortalesa i claredat. El mes passat va estar a Portugal. Hem d’agrair als nos· tres veïns la rebuda i l’acolliment que li han fet, i com sempre a la Mare de Déu de Fàtima que tant té a veure amb els dos últims pontificats, tant el de Joan Pau II com el de Benet XVI. Aprofitem també nosaltres per fer costat, amb la nostra oració i sacrifici,

SEIXANTA-SIS

al Sant Pare i per preparar amb molt d’afecte la seva propera vinguda el no vembre a la Sagrada Família per a la seva consagració. Encomanem com a bons fills a la Nostra Mare l’Església perquè doni molts fruits de santedat, com deia Sant Josepmaria al número 135 Forja: “El teu amor més gran, la teva estima major, la teva veneració més profunda, la teva obediència més rendida, el teu més gran afecte ha de ser també per al Vice-Crist a la terra, per al Papa.” Hem de pensar els catòlics que, després de Déu i de la nostra Mare la Verge Santíssima, en la jerarquia de l’amor i de l’autoritat, ve el Sant Pare.” Gairebé una cinquantena de noies del nostre col·legi reberen el sagrament de la Confirmació el diumenge tretze de juny de mans del senyor bisbe de Giro· na, mons. Francesc Pardo; hi van perquè volen, en plena llibertat, com els deixe· bles de Jesús; elles són l’esperança de l'Església. Tinguem confiança i preguem perquè siguin fidels a l’Esperit Sant en la seva actuació evangelitzadora. Mn. Xavier Freixa Capellà de l'escola

• Agències de Viatges • Associacions esportives i culturals • Casaments • Casals d’avis • Celebracions d’empreses i familiars • Centres Excursionistes • Circuits turístics a qualsevol destinació del país i Europa • Clubs esportius • Congressos, Fires i Convencions • Excursions escolars • Penyes esportives • “Setmanes blanques” • Sortides a la neu

Sol·licitud de pressupostos a:

www.sarfa.com

972 301 293

la millor opció en mobilitat

Descobrim Catalunya cat la millor opció per descobrir Catalunya INFORMACIÓ I RESERVES

www.descobrimcatalunya.cat 902 30 20 25

CONEIX LA UIC 4.500 148 1.268 87

ALUMNES ESTUDIANT A LA UIC

CONVENIS DE MOBILITAT INTERNACIONAL

CONVENIS DE PRÀCTIQUES EN EMPRESA

PER CENT D’INSERCIÓ LABORAL

Visita els nostres dos campus, a Barcelona i Sant Cugat. Un milió d’euros destinats a beques, ajuts i descomptes. Informa-te’n.

Graus: Medicina, Fisioteràpia, Infermeria, Odontologia, Dret, Ciència Política i Gestió Pública, Arquitectura, ADE, ADE Business, Comunicació Audiovisual, Publicitat i Relacions Públiques, Periodisme, Ciències de la Cultura (Humanitats), Educació Infantil i Educació Primària. Llicenciatures 2n cicle: Criminologia, Humanitats i Periodisme. Més de 120 cursos de doctorats, màsters, postgraus i formació contínua.

902 282 000 www.uic.es