Revista Les Alzines 2014 by InstitucioFamiliar

n煤mero 49 juliol de 2014

Pares i escola, junts en la mateixa direcci贸

REVISTA 49 - JUliol 2014 SUMARI editorial • Superació i optimisme noves tecnologies • Immersió digital pares • L’Educació diferenciada és un bon camí per a millorar els resultats • Ens formem? Us sembla? • Activitats extraescolars • Activitats del GEF • El CEF es mou! alumnes • Educar per Innovar • See you soon Ireland! • Un, dos, tres... EntusiasMAT amb les matemàtiques • La competència esportiva • El Batxillerat Internacional • Un dia a Les Alzines... viscut des de la biblioteca • La Llibreta Alzineta • Projecte de lideratge per a les alumnes de Secundària • Flash de notícies • Cursos que han acabat etapa infantil • El Mètode Hooray • Experimentació a Llar2 • Ambients a P3 • Les sortides • Setmana monogràfica • Festa de Nadal i Festa de final de curs premis • Recull de premis Ens han visitat alumni destaquem • Fòrum Impulsa 2014 riu amunt i a contracorrent • Una actitud que ens fa més humans

3 4 6

EDITORIAL

Pares i escola, junts en la mateixa direcció U

60 67 69 72 74

EQUIP D’EDICIÓ directora Ima Juscafresa col·laboradors Esther Latre, Teresa Paradinas, AMPA, responsables GEF, responsables CEF, Alumni, professores d’extraescolar, professores de l’escola, Núria Vilà, Micaela Santamaria, Gemma Vila, alumnes i Mn. Jordi Triadó. agraïments a totes les professores i alumnes. disseny Miquel Rossy realització Palahí, AG (Girona) www.palahi.cat dipòsit legal Gi.-1022-85

n curs més, un aprenentatge més, una part de la història de la nostra vida i de la vida dels vostres fills, dels nostres alumnes, que han passat per l’escola a impregnar-se de tots els continguts acadèmics, de tota la formació humana i en valors, de tota la formació cristiana que els donem a Les Alzines: formació per a la vida!!! Aquesta revista que teniu a les mans és un recull de tots els projectes, premis, notícies més destacades, etc., que hem viscut aquest curs a l’escola. Però en definitiva, la tasca més important és la vostra, la tasca dels pares que heu d’acompanyar els vostres fills, estimar-los i valorar l’esforç que molt sovint fan, tot allò que feu per ajudar-los a anar formant el seu caràcter. A l’escola també fem molt per anar en aquesta línia però, sense vosaltres, tot el que fem quedaria en un no res. Ja ho hem dit moltes vegades, el que diem a casa s’ha de reforçar a l’escola i el que diem a l’escola s’ha de reforçar a casa. És imprescindible perquè les vostres filles, les nostres alumnes, creixin amb unes referències clares. Hem de saber donar bones eines als nostres fills per anar per la vida, hem de pensar quina és la millor herència que els volem deixar: diners, cases, cotxes? O una bona educació basada en l’esforç, la constància, l’ordre, el treball ben fet, en definitiva, basada en l’amor? Un amor que sabran manifestar després en totes les circumstàncies que es vagin trobant a la vida, bones o dolentes i que sabran afrontar amb optimisme i esperança. Optimisme en el futur que tenen per davant, i aquest optimisme només el podran trobar si vosaltres, juntament amb l’escola, els hi inculqueu, perquè sabem que passi el que passi tindran la preparació per a afrontarho tot amb alegria. Molts ànims! I BON ESTIU a tots. Esther Latre Directora

les alzines

Camí Vell de Fornells, 2 • La Creu de Palau 17003 GIRONA • Tel. 972 21 21 62 lesalzines@institucio.org www.institucio.org/lesalzines

“ “

Entre tots els re· cords que conservo de la meva infància, puc dir que Lesels tecnologies més emotius tenen unformen digitals racó del part col·de legi la nostra com avida” escenari”

noves tecnologies

Immersió digital El canvi metodològic i la formació del professorat són les claus de l’èxit en l’ús de les tecnologies digitals dins l’entorn educatiu

Teresa Paradinas Cap TIC

es tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), fins ara denominades “noves tecnologies”, han deixat de ser tan noves a causa dels anys que porten instaurades a la nostra societat i al seu ús tan estès en un gran nombre d’entorns, entre els quals hi trobem l’entorn educatiu. És per aquest motiu que començarem a conèixer-les amb el nom de “tecnologies digitals”. Les tecnologies digitals formen part de la nostra vida. Són eines que tenim al nostre abast, que ens faciliten el dia a dia millorant sobretot la comunicació, el traspàs de coneixements i l’aprenentatge. Perquè, qui no ha escrit mai un document en format digital, enviat un correu electrònic o fet alguna consulta per Internet? Sens dubte podem denominar “natius digitals”

a les noves generacions, les quals han nascut dins d’aquest entorn tecnològic i viuen amb total naturalitat l’ús d’aquestes eines, a diferència de generacions anteriors, on el canvi i l’adaptació són molt més complicats. L’evolució d’aquest entorn i el seu creixement es produeix a un ritme vertiginós, tenint en compte, principalment, la seva curta vida, el gran nombre de canvis i novetats que van apareixent dia a dia i el llarg recorregut que encara queda per endavant. En aquest sentit, és molt important saber adaptar-se als canvis que es van produint, agafant el millor que cadascun d’ells pot proporcionar al nostre entorn. Actualment, les tecnologies de la informació i de la comunicació formen part de múltiples entorns: educatiu, empresarial, social... Fins i tot, podríem dir que s’han fet imprescindibles. Permeten millorar la gestió realitzada en cadascun d’ells, com demostra, per exemple,

el fet d’eliminar el paper imprès, objectiu principal de diferents entitats per agilitzar les gestions burocràtiques i que es tradueix en un estalvi econòmic i de temps, contribuint també de forma indirecta a la preservació del medi ambient. L’escola, com a agent educatiu, ha d’utilitzar totes aquestes tecnologies per a formar i preparar els seus alumnes de manera que quan arribi el moment en què s’integrin com a membres actius de la societat, tinguin la preparació suficient, no només per incorporars’hi, sinó per ser capaços d’aportar canvis de forma positiva i crítica. Les institucions educatives hem de ser obertes i flexibles als avenços que es produeixin en la societat, per introduir-los i adaptar-los a les necessitats de l’alumnat. Cal educar en la competència digital, tenint en compte que és molt important fer-ne un ús responsable, tenir els ulls ben oberts, ser conscients dels perills

que té associats i saber filtrar els continguts d’aquest gran oceà d’informació de forma crítica, obtenint tot allò tan positiu que pot aportar. D’aquesta manera els alumnes assoliran habilitats per a buscar, obtenir, processar i comunicar informació i, com a conseqüència, per a transformar-la en coneixement. La clau de l’èxit en l’ús de les tecnologies digitals es troba en el canvi metodològic i no pas en elles mateixes, les quals, recordem, són només una eina més a l’abast de pares, mestres i alumnes. Aquest canvi metodològic no s’aconsegueix únicament amb la introducció a l’escola d’ordinadors, pissarres digitals o portàtils. És un procés molt més complex. Durant molts anys, en el model educatiu més estès l’alumne es defineix com a subjecte passiu del seu propi aprenentatge, centrat en la transmissió d’informació per part del professor. Es tracta d’un model completament vàlid i acceptable en certs moments, però no ha de ser l’únic ni el que ha de tenir més pes. Avui dia la forma d’aprendre dels nostres alumnes ha canviat i nosaltres hem d’adaptarnos a aquest canvi si realment volem que aprenguin, siguin competencials i capaços de construir el seu propi coneixement. Hem de tenir en compte que, en general, l’alumne reté tan sols un 20% de l’exposició del professor. Per aquest motiu, hem d’aconseguir que en certs moments l’alumne sigui subjecte actiu del seu propi aprenentatge, exercitant el pensament lògic i desenvolupant la creativitat. La integració de les eines

“

La clau de l’èxit en l’ús de les tecnologies digitals es troba en el canvi metodològic i no pas en elles mateixes, les quals, recordem, són només una eina més a l’abast de pares, mestres i alumnes. ”

tecnològiques a les aules ens permet convertir els alumnes en participants actius del seu aprenentatge i no solament en receptors passius d’informació. Però tot això no pot aconseguir-se sense un dels pilars fonamentals: la formació del professorat. La

introducció de les TIC a l’aula ha de venir acompanyada de formació per als docents, ja que és un factor clau perquè realment se’n tregui el profit adient. És important conèixer el potencial que aquestes eines ens aporten i adaptar les seves millors virtuts per potenciar-les al màxim. En definitiva, els factors que influeixen en la integració de les TIC a l’escola es podrien englobar en tres, els quals es troben molt lligats entre ells. En primer lloc, la mentalització de que les tecnologies per si soles no canvien les coses, però poden ser un bon motor de canvi. En segon lloc, la necessitat d’una formació continuada del professorat perquè es vagi adaptant a les necessitats existents. I en tercer lloc, aconseguir un canvi de concepció i actituds envers les TIC, aplicant un meditat canvi metodològic.

PARES

L’educació diferenciada és un bon camí per a millorar els resultats Talana Bradley va visitar Barcelona per explicar el seu model educatiu en una conferència organitzada per l’Associació Europea de Centres d’Educació Diferenciada (EASSE) a l’Institut català de les Dones. >Educació diferenciada Es tracta d’una separació per aconseguir que cadascun d’ells aporti el millor que té i, posteriorment, vegi que junts sumen.”

a sis anys que Talana Bradley dirigeix la Young Women’s Leadership School de Brooklyn (NovaYork), una escola on només estudien noies, la majoria de les quals tenen una situació socioeconòmica desfavorida. El curs passat, un 98% de les alumnes van accedir a la universitat i un 56% de les estudiants de vuitè grau -l’equivalent a quart d’ESO- van obtenir la màxima qualificació en les proves que elabora el departament d’Educació de Nova York.

més important és que el fracàs no és una opció. És a dir, elles accepten que faran tot el possible per anar a la universitat.

En què es basa el model d’educació diferenciada? Hi ha dos aspectes claus: el compromís i la constància. Quan les alumnes entren al centre, tot i que és de titularitat pública, hi ha una sèrie de compromisos que han d’acceptar tant elles com les seves famílies. El

Per què només noies? Abans d’obrir l’escola on sóc directora, vaig treballar en un altre centre amb un tipus d’alumnat molt similar, amb la mateixa realitat social, però on hi havia barrejats nois i noies. El resultat és que hi havia una taxa d’abandonament escolar molt

A qui li costa més assumir aquest compromís, a l’estudiant o a la seva família? El context familiar d’una alumna no es fa servir mai com a excusa. L’equip de l’escola fa tot el possible perquè les alumnes acceptin el seu context familiar, sigui quin sigui, i tirin endavant.

elevada. Allà vaig veure que, perquè aquelles noies tiressin endavant, es necessitava un tret diferencial. Tot i així, insisteixo que hi ha d’haver el màxim d’opcions de models d’ensenyament possibles per aconseguir que els nens i nenes puguin trobar el seu lloc. Des del punt de vista pràctic, com es desenvolupa aquest model? Cada alumna té un tutor particular i, a partir del novè curs -l’equivalent a secundària-, té un mentor amb qui parla cada dia per correu electrònic i es veu un cop per setmana. A més, hi ha una altra persona que s’encarrega d’orientar-la sobre les diferents vies d’entrada a la universitat. Paral·lelament, es manté el mateix tipus de comunicació amb la família de l’alumna. Qualsevol mestre que entra a l’escola ha

de tenir clar que aquestes nenes han d’assolir l’èxit. Si algun d’ells no ho veu així, no pot treballar al nostre centre. Com es pot observar, darrere de tot plegat hi ha una feina important d’autoestima. Així doncs, és millor un sistema educatiu basat en la separació d’alumnes, ja sigui per sexe, per nivell socioeconòmic...? Les alumnes de l’escola provenen de contextos socials molt desfavorits i s’ha comprovat que a través d’aquesta educació diferenciada han estat capaces d’arribar a la universitat, cosa que fins ara no havien fet. Tant de bo algun dia no hi hagi la necessitat de fer grups diferents, però, tenint en compte els resultats, queda clar que tenen molts aspectes favorables. No hi ha el perill que aquestes noies creïn un rebuig cap a altres col·lectius diferents dels seus, com ara els nois? Posar nois i noies en escoles diferents no crea rebuig.

Senzillament es tracta d’una separació per aconseguir que cadascun d’ells aporti el millor que té i, posteriorment, vegi que junts sumen. I un cop salten a la universitat, no es topen amb una realitat educativa molt diferent? No, perquè moltes de les alumnes vénen d’una educació prèvia en què no han tingut èxit. Quan arriben a la universitat tenen molt clar què s’hi trobaran i com han d’actuar, tot i que hi hagi molts aspectes que les puguin distreure. A més, ara no estan tot el dia entre noies, només viuen durant unes hores en un context diferent en què busquen les seves experiències per tenir èxit en els estudis. A Catalunya, en aquest curs s’aposta per separar els alumnes per nivells en les assignatures de català, castellà i matemàtiques. És positiu? Dependrà de les necessitats de cada alumne, però és un bon camí per millorar els resultats. Moltes vegades

s’ha demostrat que separar-los per nivells en llengües o en ciències és positiu. Però en totes aquestes assignatures hi ha d’haver un treball cooperatiu. Es tracta que cada alumne contribueixi amb les seves habilitats en tot allò que es treballa a l’aula. ¿Com es pot millorar el sistema educatiu de l’estat espanyol tenint en compte els pèssims resultats de l’informe d’avaluació de competències d’adults? És important no parlar tant i actuar ràpid. Sempre s’ha de donar l’oportunitat a noves maneres de fer i d’entendre l’escola. Si no es prova, no se sabrà mai què és millor i què és pitjor. A més, s’ha de tenir en compte que moltes vegades un sol model no és vàlid per a tots els nens i que, com més models tens, més fàcil és arribar a tot l’alumnat. S’hauria de donar l’oportunitat d’aplicar el model diferenciat a l’escola pública.

PARES En què ens ajuda l’AMPA a l’escola?: Aquest any l’AMPA ha invertit en el canvi de tots els ordinadors de l’escola, que tothom pot utilitzar, i també ha ampliat els horaris de servei de biblioteca de les alumnes, de 8 h a 9 h i de 17 h 18.15 h. Així mateix, tota l’escola es beneficia del banc de llibres creat per l’ampa. L’AMPA està treballant per aconseguir beques d’excel·lència pel Batxillerat i dóna un suport molt important a l’escola.

“

Donar criteris clars a les famílies i a les alumnes que facilitin les decisions de la vida és un dels trets del nostre caràcter propi, juntament amb la formació acadèmica.”

pares

Ens formem? Us sembla? Per tal de cobrir la necessitat de la persona de ser formada també en la part de valors, Les Alzines segueix unes concrecions que es programen durant el curs escolar, paral·lelament i de manera global amb la resta de formació acadèmica. Mariangels Arbusé Equip de famílies

i ha desenes de valors i hàbits bons que ens cansaríem de nombrar, a l’escola mirem de treballar-los tots, però els concretem tenint en compte l’edat i el període evolutiu de la persona per tal d’assegurar-nos que es treballen tots i en el moment més oportú. L’ordre, per exemple, és un valor que cal treballar a educació infantil de manera més important, ja que es dóna l’edat òptima per primer fer-ne un hàbit i cimentar bé el futur valor de l’ordre, que la persona l’interioritzi i el faci perquè vol i no per obediència als pares, professors, etc. Els hàbits es treballen a educació infantil a través de les rutines de classe, i a les preceptuacions les professores ajuden les famílies a fer plans d’acció concrets si és necessari, o a ajudar i donar criteri si es requereix. A Cicle inicial i mitjà d’educació primària tenim els “millorem”, que 8

són consignes feed-back casa-escola que ajuden a concretar algun aspecte educatiu, valor per millorar trimestralment. Per ajudar a fer tutories i marcar objectius a curt termini tenim “la llibreta alzineta”, on les alumnes poden escriure els seus propòsits, revisarlos, trobar idees per fer i millorar de manera molt atractiva i personalitzada adient a la seva edat: dibuixos infantils, sanefes, colors vius… A cicle superior els valors es treballen globalment com en les altres etapes a les diferents matèries, a les preceptuacions amb alumnes i a les hores de tutoria grupal, però es fa incís i de manera més concreta en el programa “el cim dels valors”, on es treballen a través de l’esport i els jocs. Es tracta d’escalar una muntanya amb ajuda del grup cooperatiu per tal d’arribar al cim, procurant respectar els valors que toca treballar a cada sessió. Ajuda a l’autodomini i el respecte envers les companyes i les normes del joc. Entrada l’adolescència, tenim el “Parlem-ne”, que és un programa

complet per treballar necessitats concretes de les alumnes d’edats compreses entre els 12 i els 17 anys: xarxes socials, sortides nocturnes, afectivitat i sexualitat, alcohol, drogues, moda, influència de les marques i autoestima són alguns dels grans temes d’interès d’aquestes edats pre i adolescents. L’enfocament del Parlem-ne és de diàleg, amè, comunicatiu, es dóna informació a les alumnes sobre aquests temes perquè elles siguin més lliures a l’hora d’escollir imminentment i en un futur. Els ajuda a pensar i a anticipar futures situacions. Les accions de voluntariat i donació als altres també estan incloses i presents en totes les etapes. Aquestes activitats van des de visitar geriàtrics, malalts, cuidar nens petits, recollida d’aliments, actes de servei als altres… Conscients que som els pares els primers i únics responsables de l’educació dels nostres fills, s’ofereixen els cursos d’orientació familiar.

Aquest any hem ofert un curs d’orientació familiar per a pares de P4 a 2n epri i un altre per a pares d’adolescents. Als Cursos d’orientació familiar, els matrimonis ens formem amb uns casos pràctics, de situacions familiars reals, que s’han de llegir i debatre. Per completar les qüestions tractades hi ha unes notes tècniques que ajuden a aprofundir en aspectes sobre el tema que afecta la vida familiar. Perquè aquests casos ens ajudin realment a millorar la tasca educativa, és important que es preparin bé. Començar amb lectura individual, després contrastar-ho amb el cònjuge, i en tercer lloc es proposa realitzar unes reunions d’equip de 60 minuts de durada, que consisteixen a mantenir un intercanvi d’opinions, en grups de quatre o cinc matrimonis, discutint els casos i aprofundint en els temes que suggereixen. La riquesa d’aquest treball d’equip es justifica i es recolza en el fet que cadascun dels participants comenti des de la seva perspectiva personal, escolti, pensi, sàpiga dir, es sensibilitzi, discuteixi, plantegi, pregunti, suggereixi i, sobretot, elabori i aprengui. Es tracta d’una magnífica oportunitat per a contrastar i concretar els nostres plantejaments i criteris educatius. Recessos mensuals ens ajuden a aturar-nos, resar, pensar, aprendre més continguts doctrinals sobre la fe i marcar-nos objectius de millora personal i familiar que també ajudin a millorar l’entorn i la manera com eduquem.

“

Els hàbits es treballen a educació infantil a través de les rutines de classe, i a les preceptuacions les professores ajuden les famílies a fer plans d’acció concreta si és necessari, o a ajudar i donar criteri si es requereix.”

l’ús correcte de les tecnologies per Estíbaliz Garcia, la comunicació pares-fills per Anna Farró, l’afectivitat i sexualitat per Maria Berenguel, reflexionar el fet de que les nostres filles es fan grans amb la Cristina Ruiz… Les famílies de 3r de Primària i de 3r d’ESO també han tingut la possibilitat de formar-se més exhaustivament aprofitant la Primera Comunió i la Confirmació de les seves filles, amb sessions i xerrades donades per professores, mares de l’escola i el mossèn. Les Alzines ens dóna la possibilitat de rebre una excel·lent formació, a pares, professores i alumnes.

Les professores d’atrium rebem a més una formació extra seguint la Guia per a pares d’atrium, la qual aprofitem també a les sessions trimestrals atrium i els tallers per a famílies per aprofundir en la cultura, les tradicions i la fe católica. Aquest any hem aprofitat per incloure a les sessions atrium quinze minuts per aprendre alguna cosa més sobre les característiques del nen de 3 a 6 anys: la necessitat de protecció, el goig per aprendre i la necessitat i capacitat de resar que tenen encara que siguin petits. A les sessions de formació per a famílies de primària hem parlat de temes tan diversos com: l’autoritat, l’autoestima, la gestió del no per Dolors Vilarroig i Mertitxell Serra, 9

Un any més, un bon nombre d’alumnes de Les Alzines (cap a 400) han pogut fer activitats extraescolars. L’AMPA del col·legi prepara aquesta oferta per a alumnes des de P4 fins a Batxillerat, amb un munt d’activitats de tot tipus: idiomes, artístiques i esportives. Es vol facilitar a les famílies un espai on les seves filles puguin aprofitar l’estona de pati del migdia per aprendre coses noves i alhora passar-s’ho bé. Aquest curs hem viscut estones molt agradables i divertides, i també molt emocionants, com la que ens ha brindat l’equip cadet de bàsquet de competició en quedar subcampiones de la lliga de Catalunya el passat 1 de juny! 1

pares

Activitats extraescolars A continuació fem una mica de memòria de les extraescolars del curs 2013-2014 per tal que veieu el què s’ha fet i us animeu a apuntar-vos-hi el curs vinent! Roser Juanola Coordinadora d’extraescolars

Activitats esportives

Pel grup de nenes de Gimnàstica Artística de Competició ha estat molt important el suport dels pares que les han acompanyat a les competicions. Enhorabona per l’esforç que hi heu posat i també a les monitores, que han sabut treure el millor de les nenes! Així ens ho resumeixen les monitores: Aquest any, les alumnes de gimnàstica 10

de competició ho han tingut una mica més difícil que altres anys, ja que ens han pujat de nivell i les competicions han estat més dures i exigents. Tot i així, les nostres gimnastes no han baixat els braços en cap moment i s’han esforçat, competició rere competició, per donar el millor d’elles mateixes. Així, amb un esforç extra, hem acabat aquesta temporada sense cap premi material però amb la satisfacció d’haver treballat dur, aprenent coses noves i alhora divertintnos. I el més important és que han estat capaces de veure fins on arriba el seu esperit de superació. Ens quedem, com sempre, amb el costat positiu d’aquesta experiència. De 1r a 4t de Primària s’han fet grups de Gimnàstica Artística de no competició, on durant el curs han après els exercicis bàsics i la monitora ha comprovat com milloraven en flexibilitat i coordinació. Algunes d’elles han realitzat una actuació pública a la Jornada de Recreació i Esport de Girona el passat dia 31 de maig. Han fet Tennis un nombrós grup d’alumnes, repartides en dos grups: un de 1r de Primària a 4t i un altre de 5è i 6è. La monitora ens explica el que han fet: “Ja hem finalitzat un any més l’extraescolar de tennis, en la qual les nostres alumnes aprenen el més bàsic per poder practicar aquest esport. Fem una mica de teoria amb un quadern que completen al llarg del curs i amb vídeos, i sobretot fem molta pràctica, per anar aprenent els tocs més importants: el drive, el revés, la volea i el servei, que van perfeccionant amb jocs, circuits... Us animo a practicar aquest estiu el que heu après durant del curs i espero que l’any vinent seguiu amb moltes ganes de jugar a tennis i continuar aprenent totes les tècniques! Potser alguna arribarà lluny i d’aquí uns anys la veurem guanyant a la Serena Williams a Roland Garros! Fins el setembre, us esperem!”

1. Tennis a les pistes de la UdG. 2. Gimnàstica. 3. Gimnàstica de no competició.

Activitats d’idiomes

L’extraescolar de Francès està organitzada de forma progressiva

amb l’objectiu que les alumnes puguin anar millorant el seu nivell i alhora adaptar-nos millor al que demana cadascuna. Es comença amb “Francès P5”, prenent contacte amb aquesta llengua 1 hora a la setmana, amb una metodologia adaptada als petits: jocs, fitxes, passeigs... De 1r a 4t de Primària se segueix amb el “Francès lúdic”. Es treballa amb un llibre de text que es va completant al llarg dels cursos. També es fan jocs, cançons, vídeos i altres estratègies per dinamitzar les classes. A continuació ve el “Francès bàsic”. Aquest grup fa 2 hores a la setmana i s’hi poden apuntar alumnes de 5è, 6è i ESO. Es segueix un llibre de text (que continua el de francès lúdic)

4. Gimnàstica. 5

5. La Núria a la barra.

s’han presentat a l’examen First d’anglès

Activitats artístiques

que es completa amb els cursos. L’aprenentatge comença a ser més “formal”: gramàtica, vocabulari... però això no vol dir feixuc! A final de curs les alumnes han representat una obra de teatre en francès davant alumnes d’infantil i estan molt contentes de l’èxit! Finalment hi ha el “francès acadèmic” per a les alumnes que ja tenen cert nivell i volen preparar un examen oficial. La majoria de les alumnes de 5è a 2n d’ESO seguiran el curs vinent per poder-se presentar a l’examen DELF A1 de l’Alliance Française. Com ja sabeu, aquest any vam introduir una novetat en les extraescolars d’idiomes: el Xinès i el Rus, ambdós impartits per professores natives. Era una oferta atrevida i no sabíem quina seria la resposta... que finalment ha estat molt positiva! Els grups s’han organitzat per cursos. Ha estat una bona experiència per a les alumnes, que s’han apropat a unes llengües realment diferents a la nostra. La majoria de les nenes estan molt animades per continuar aprenent aquestes llengües i les respectives cultures! Des de fa uns anys Les Alzines és “centre preparador” dels exàmens de la University of Cambridge. Al llarg d’aquest curs s’han fet les classes de preparació a les extraescolars de Movers, Flyers i PET. A final de curs les alumnes es poden examinar al col·legi (venen els examinadors oficials) i obtenir el títol corresponent. Les alumnes van sortir 12

contentes dels exàmens, havien passat una mica de nervis, però els resultats han demostrat que anaven molt ben preparades. Totes han superat els nivells amb excel·lents resultats.

Els alumnes de P4 i P5 estaven contentíssims quan, un cop a la setmana, la professora els avisava al pati que anessin a fer Violí! Un grup d’alumnes de Primària també ha fet aquest instrument. El mes de juny s’ha ofert un “petit cicle de concerts” per als pares, que ha donat un to musical al fi de curs. Felicitem els joves músics i la professora, i animem les famílies a potenciar la sensibilitat musical dels seus fills i filles! 2

També s’ofereix a 4t d’ESO l’opció de preparar l’examen oficial de nivell intermedi d’anglès (3r) de l’Escola Oficial d’Idiomes. Durant l’ESO, algunes alumnes fan com assignatura optativa Alemany. A Batxillerat, les que així ho desitgin poden aprofundir en el coneixement d’aquesta llengua fent-la com a activitat extraescolar i preparar l’examen de 3r d’alemany de l’Escola Oficial d’Idiomes. Han estat excel·lents els resultats dels exàmens EOI tant d’anglès (3r i 5è), com d’alemany (3r). Felicitats a totes! Tot i no ser una extraescolar, també hem tingut excel·lents resultats de totes les alumnes que 3

Per completar l’oferta musical, un grup de nenes de cicle inicial i mitjà de Primària ha fet Coral. Els agraïm la seva col·laboració en els actes del col·legi (aquest any han cantat a la festa de Nadal i a la Missa de la Romeria de Famílies), i les animem a anar aprenent cançons i gaudir de la música. Les manualitats també han format part de les nostres activitats. Cicle mitjà i superior de Primària han passat estones ben entretingudes amb els treballs que els ha proposat

la monitora, experta en fer aquests detalls que tan agraden a les nenes. Les alumnes de 3r i 4t han fet “Costura i bijuteria”: cadascuna amb el seu “costurer” donava un toc personal a les propostes que els feia la monitora. Esperem que us hagin agradat les gomes de cabell, l’arbre de Nadal, el collaret, el punt de llibre...

Les de 5è i 6è han pogut enganxar milers de paperets i cintes a “Scrapbook”, tot decorant i redecorant llibretes, calendaris i tot el que se’ls posava al davant.

de la mà de la professora (que sovint ens sorprèn al col·legi amb propostes espectaculars) i aprenent els trucs que donen un toc especial a una manualitat.

Finalment han fet Plàstica les alumnes de cicle superior de Primària i ESO. Al llarg del curs han anat provant diferents tècniques

Encara dins la vessant artística trobem les “estrelles” de Teatre, que s’han repartit en tres grups segons l’edat. Durant el curs han preparat diverses obres que han representat davant les seves companyes: “Ratolins i embolics,” “L’autobús no arriba mai tard”, “El xip experimental”, “Mans enlaire”... Cal dir que algunes han mostrat un gran talent i que segur que quan arribin als “pastorets de 4t d’ESO” ens deixaran a tots amb

1. Francès. 2. Xinès 1r i 2n de Primària. 3. Rus 5è i 6è de Primària. 4. Pòster de Nadal. 5. Flyers.

CORNELLÀ DEL TERRI Tel : 972 594 131

LES PRESES Tel : 972 693 544

ANGLÈS Tel : 972 423 018

QUART Tel : 972 468 119

FIGUERES Tel : 972 672 259

la boca oberta! Volem felicitar les alumnes per l’entusiasme que hi han posat, per l’esforç d’aprendre’s els papers i la companyonia que han mostrat entre elles. La Robòtica potser no és artística, però és molt creativa, per això l’hem inclòs en aquest grup. Aquest any les alumnes de 3r a 6è han participat en l’activitat Robotix. El primer quadrimestre van aprendre a manipular les peces de LEGO i

seguir les instruccions de muntatge per acabar construint el seu propi robot. El segon quadrimestre han estat programant els robots per a fer diverses accions: una ciutat sostenible, una guitarra elèctrica, un lleó, una baldufa... Estem molt contents de tot el que s’ha pogut fer aquest any. Pensem que la valoració final és molt positiva i que les nenes s’ho han passat molt bé.

1. Teatre 3r de Primària. 2. Teatre 4t de Primària. 3. Teatre 5è i 6è de Primària. 4. Plàstica. 5. Coral. 6. Costura. 7. Robòtica 3r de Primària. 8. Scrapbook. 9. Robòtica 5è de Primària. 10. Violí P4. 11. Violí P4. 12. Violí Primària 10

“

EL bàsquet de Les Alzines es fa un lloc en la història del bàsquet català.”

pares

Subcampiones de Catalunya i campiones de Girona!!!! Després de més de deu anys de bàsquet a l’escola, un equip format des de tercer de primària aconsegueix, set anys després, la fita històrica de guanyar la lliga de Girona i un segon lloc als Campionats de Catalunya. Laura Ullate Coordinadora bàsquet LA

’equip format per les jugadores de 4t d’ESO: Marina Anglada, Lorena Cortés, Maria Biescas, Elena Roqueta, Natàlia Rina, Cristina Caula, Lupe Caireta, Gemma Lleal, Marina Paredes, Mar Portavella, Elena Brell, Cristina Izquierdo i Carla Agustí, juntament amb les seves entrenadores: Berta Bartrolí i Mariona Ferragut, han participat a la lliga territorial gironina, 16

una lliga llarga i ajustada el guanyador de la qual no es va decidir fins a l’últim partit. L’equip sempre ha portat una molt bona trajectòria, no només a nivell de resultats, ocupant els llocs capdavanters de les competicions, sinó també, i aquesta ha estat la clau de l’èxit, mostrant-se com un equip sòlid i unit tant en l’esforç com en el compromís, tant en la victòria com en la derrota. Això només s’aconsegueix si tots,

pares i jugadores, senten l’equip com a seu i entenen que l’esport d’equip és el complement ideal als estudis i, sobretot, el gran aliat per a una formació integral de les nostres alumnes, les seves filles. El reconeixement a tots aquests valors de l’esport, dels quals n’és bandera l’equip Cadet de Les Alzines, va arribar amb la classificació per als Campionats de Catalunya, on la nostra escola va ser el representant de Girona.

Cunit va ser la seu dels Campionats, que es van celebrar el diumenge 1 de juny. Una victòria per tres punts en el partit de semifinals va fer realitat la gesta històrica de jugar per primer cop una final en un Campionat Català. Tot i no poder aconseguir la victòria en l’últim partit, l’equip va endur-se un gran premi: ser el segon millor equip femení de Catalunya a nivell cadet A2 i al mateix temps proclamar-se campiones del que és el gran lema del treball en equip. Així ho van transmetre les dues capitanes, Elena Roqueta i Lupe Caireta, a les alumnes durant l’homenatge que se’ls va fer a l’escola: “ La unió fa la força, i això és el que realment us farà invencibles”.

Tornada a classe amb uns preus excel.lents!

Avança’t al curs. Des del 15 d’agost, a Tiendas El Corte Inglés ja pots trobar els uniformes escolars del Col·legi Les Alzines. I, a més, aquest curs, la tornada a classe té grans descomptes. Informa-te’n!

CARRER BARCELONA, 106-110 -17003 GIRONA

Pares

Bàsquet de competició Una temporada curta per a una pedrera cada cop més llarga.

Laura Ullate Coordinadora bàsquet LA

a temporada es veu llarga al setembre, però no ho acaba essent per a totes les jugadores que formen part del bàsquet de Les Alzines. I el fet és que des de l’escola no s’entén el bàsquet com un esport més, sinó com una oportunitat perquè les nostres alumnes experimentin i sentin

tots els valors que els ensenyem, nosaltres i vosaltres pares, perquè elles creixin. Tot això es cultiva i es viu, no només als entrenaments i partits, sinó a cadascuna de les activitats que amb cura i ben pensades, s’ofereixen i practiquen totes les alumnes que fan bàsquet a la nostra escola. Per això el ventall del bàsquet és ampli, perquè tothom qui vulgui hi tingui cabuda, siguin quines siguin les seves necessitats o disponibilitats.

Entrenen una o dues tardes al pavelló de Salt i un o dos migdies a l’escola (segons l’edat). Competeixen els dissabtes al matí a la lliga territorial gironina. L’escola ofereix servei de bus pel desplaçament als entrenaments de les tardes i també hi ha servei de deures a l’escola per a les més grans quan no entrenen a la primera franja horària. L’escola té una col·laboració amb el C.B. Salt per l’ús del pavelló municipal de Salt als entrenaments i partits.

5 equips de competició la temporada 2013-2014

PREMINI (3r i 4t de primaria): Adriana Menacho, Lucía Pérez, María Casas, Nina Jaime, Ariadna Bagué, Alèxia Puig, Núria Gubert, Júlia Quintana, Clàudia Pérez, Andrea Bargalló, Alba Planas, Marina Bofill, Irina Bellvehí, Anna Vilanova Maria Esgleyes. Entrenadores Txell Xargay i Ingrid Lòpez

MINI B ( 5è de primaria) Martina Sánchez, Berta Sitjas, Paula Coma, Emma Lindez, Clàudia Giró, Clara Andrés, Sara Sanabras, Anna Serra, Hermínia Biescas, Anna. Cantal. Entrenadora: Laura Vinyes.

MINI A (6è de primaria) Sofia Parenti, Maria Batllori, Paula Serrat, Carla Parella, Mireia Riera, Júlia Serrat, Carme Biescas, Emma Sagué, Sílvia Massa, Ona Portavella. Entrenadora: Txell Xargay

INFANTIL (1r i 2n ESO) Mercè Fàbrega, Marta Roqueta, Marta Caula, Vero Rina, Nuria Casas, Pilar Bou, Paula Portella, Cristina Massa, Mariona Juny, Anna Fernández, Maria Sànchez, Alba Portavella, Natàlia Cubarsí. Entrenadores: Berta Bartrolí i Andrea Martorano.

CADET (4t ESO) Marina Anglada, Marina Paredes, Maria Biescas, Cristina Caula, Elena Roqueta, Lorena Cortés, Lupe Caireta, Gemma Lleal, Cristina Izquierdo, Elena Brell, Natàlia Rina, Mar Portavella i Carla Agustí. Entrenadores: Berta Bartrolí i Mariona Ferragut.

Festa final de temporada

Equips al sopar de bàsquet a lloret

La cadena d’Hotels Rosamar ens brinda l’oportunitat de poder celebrar els finals de la temporada de bàsquet en un dels seus hotels. Una festa, molt esperada per tots, que acull unes 200 persones (entre familiars, jugadores i entrenadores). Un èxit de participació garantit que creix any rere any i que permet reunir i unir tots els que vibrem amb el bàsquet de Les Alzines cada cap de setmana. Una magnífica posada en comú dels amants d’aquest esport que serveix per a compartir actuacions de les jugadores, vídeos i dedicatòries a les entrenadores, o bé divertits concursos sobre preguntes de bàsquet dirigides als pares. Tot acompanyat d’un esplèndid sopar. A la festa d’enguany hi assistí el Secretari General de l’esport de la Generalitat de Catalunya, el Sr. Ivan Tibau, que va fer entrega d’una placa a la directora de l’escola, Esther Latre, en reconeixement al segon lloc aconseguit als Campionats de Catalunya per l’equip Cadet i a la gran tasca de l’escola vers l’esport. Un cop més, dir que tot això no seria possible sense l’incondicional recolzament de la família Portavella, però sobretot i, en especial, del Sr. Àlex Portavella i la seva senyora, la Dolors. Moltes gràcies!

TALLER DE PSICOLOGIA DE L’ESPORT El passat dimecres 28 de maig, les jugadores dels equips Mini A (6è de primària) i Mini B (5è de primària) van participar, a l’hora d’entrenament, en un taller de psicologia de l’esport. Les jugadores varen fer moltes activitats adreçades a com millorar la comunicació en l’esport d’equip.

Equip cadet amb Ivan Tibau i l’Esther Latre, directora de l’escola.

Bàsquet de no competició Adreçat a alumnes de primària. Entrenaments dos dies a la setmana al migdia, al pati de l’escola. Lligueta a final de curs en horari lectiu (migdia) contra el col·legi Montessori. Laura Vinyes-MIralpeix Mestra d’Educació Física de l’escola i entrenadora de bàsquet

urant tot l’any, les alumnes de 1r a 6è de primària han pogut conèixer i gaudir del bàsquet de no competició, descobrint-lo

mitjançant jocs aplicats al bàsquet. A banda de practicar-lo, han après les regles i normes d’aquest esport i sobretot han après a jugar en equip: a acceptar-se i ajudar-se unes a altres, a seguir esforçantse davant de l’error o a felicitar els altres en la victòria. Aquest

compromís i companyonia durant tot l’any es veu recompensat podent jugar partits contra el col·legi Montessori. Per elles és un moment de gran emoció i molt esperat perquè els permet fer un tastet del que és el món del bàsquet de competició.

PSICOMOTRICITAT ADAPTADA AL BÀSQUET (psicobàsquet) L’escola ofereix a les alumnes de 1r i 2n de primària la possibilitat d’iniciar-se al bàsquet amb l’objectiu de seguir millorant les habilitats psicomotrius a través de jocs. L’activitat es duu a terme a la tarda i es fa en col·laboració amb el GEIEG. Les alumnes interessades entrenen dues tardes 1h a les instal·lacions del GEIEG de St. Narcís amb altres nenes de la seva edat. Hi ha un servei de bus pel desplaçament des del col·legi fins a la instal·lació. Tres cops l’any, les alumnes participen en unes trobades lúdiques de bàsquet organitzades en franja de dissabte al matí per la Federació Gironina.

PROCÉS D’ADMISSIÓ OBERT.

INSCRIU-T’HI!

EL MILLOR ENTORN PER AL TEU FUTUR A la UIC et preparem per a l’èxit professional, les instal·lacions d’última generació i el nostre professorat de prestigi et permetran viure l’experiència real de la teva futura professió.

TALENT I ESFORÇ ARQUITECTURA • PERIODISME • PUBLICITAT I RP • COMUNICACIÓ AUDIOVISUAL HUMANITATS I ESTUDIS CULTURALS • EDUCACIÓ INFANTIL • EDUCACIÓ PRIMÀRIA • DRET ADE - ADMINISTRACIÓ I DIRECCIÓ D’EMPRESES • ADE - ENGLISH PROGRAMME ADE + ENGINYERIA D’ORGANITZACIÓ • MEDICINA • INFERMERIA • FISIOTERÀPIA ODONTOLOGIA

13 graus. 7 dobles graus. 6.088 alumnes. infinites possibilitats. www.grausuic.es

93 254 18 00

“

El GEF descobreix i redescobreix nous indrets!”

pares

Activitats del GEF Any rere any, el Grup excursionista Familiar format per un grup de famílies de l’escola (GEF) ha anat descobrint indrets de muntanya bonics i amb molt d’encant. Grup Excursionista Familiar

n totes les sortides s’ha caminat per entorns meravellosos de les nostres contrades, tant de mar com de muntanya, amb sortides aptes per a petits i grans, i ja ens estan preparant les properes sortides per al curs vinent. Concretament aquest curs 2013-2014 s’han organitzat cinc sortides. La Primera va ser al Costabona, una muntanya de 2.465 metres, i va servir perquè els més petits es

poguessin iniciar en l’entorn d’alta muntanya, amb unes vistes panoràmiques esplèndides. En la segona, un grup de famílies es va aplegar per portar el pessebre a la capella de Sant Gregori de Turonell (municipi d’Osor). La següent es va anar al Taga, sortint de l’església romànica de St. Martí d’Ogassa, passant per la Portella d’Ogassa i arribant al cim amb unes vistes panoràmiques espectaculars.

La quarta sortida va ser a St. Quirze de Culera, una abadia benedictina que va ser fundada el segle VIII, situada al cor del massís de l’Albera. Per últim, la sortida nocturna des de Vallter fins al refugi de l’Alemany. Fantàstica sortida amb un temps esplèndid que ens va acompanyar durant tota la jornada i on vàrem gaudir tant grans com petits fins i tot jugant a la neu en ple mes de juny!! 23

pares

El CEF es mou! Aquest any, els membres del CEF (Comissió Esportiva i Familiar) de Les Alzines s’han animat i han organitzat dues activitats per a poder fer en família. A l’inici de curs va ser un torneig de pàdel i quan ja començava el bon temps, la Cursa d’Orientació Familiar. Equip organitzatiu CEF

Pàdel

Enguany s’ha celebrat el 5è torneig de Pàdel que organitza Les Alzines. La participació va ser molt nombrosa, ja que hi havia tres categories: masculina, femenina i matrimonis. Aquesta última categoria ha estat la novetat d’aquest any i va ser molt ben acollida. Vàrem poder gaudir d’un ambient familiar i esportiu, ja que la jornada estava pensada per a poder-la compartir amb tots els de casa, des dels grans fins els més petits. La categoria masculina va constar de 12 parelles participants i els guanyadors varen ser l’Erik Mayol i l’Abert Vilasaló. La categoria femenina va constar de 13 parelles participants i les guanyadores varen ser l’Eva Garrido i la Mar Jiménez.

La categoria matrimonis va constar de 8 parelles participants i els guanyadors varen ser en Sancho Bofill i la Cristina Serra. Mentre el grans jugaven, els més petits varen poder realitzar diferents activitats, com un taller de manualitats gentilesa d’Eurekakids. Volem donar les gràcies a tots els patrocinadors que varen fer possible l’esdeveniment: Concessionari Mercedes, Perfums Bachs, Grup Sadurni, Eurekakids, Restaurant Maràngels, Pastisseria Arbusé, Poma de Girona, BUYBYPRICE, Farmàcia Riera Cardelús i Farmàcia S’agaró.”

II Cursa d’Orientació Familiar Aquest any s’ha celebrat la 2a cursa d’orientació familiar que organitzava el CEF. La cursa va ser tot un èxit, ja que s’hi van apuntar 40 famílies que

van poder participar en una de les dues opcions que hi havia. El primer circuit va ser un de més senzill, urbà, orientat a poder fer-lo amb cotxets, i un de més competitiu però que igualment es podia fer amb nens sense cap problema. En arribar tots els equips varen rebre una bossa plena d’obsequis gentilesa dels nostres patrocinadors: Girona F.C, Monter embutidos, EurekaKids, Àngel Blanch, Frit Ravich, Mircat, Ocine, Integral Training, Casa Marieta i Anela. També es sortejaren un munt de lots donats pels mateixos espònsors. Gràcies a tots ells per fer possible la cursa! En acabar la cursa tots els participants que varen voler es van quedar a dinar de pícnic a l’escola, una bona manera per finalitzar un cap de setmana esportiu i de bon temps.

“

Les Alzines és una escola que en els últims anys ha apostat per una renovació pedagògica i metodològica amb la finalitat d’educar les alumnes en valors, actituds i capacitats que les preparin per als reptes del segle XXI. “ alumnes

Educar per Innovar És evident que l’escola ha de canviar, ja que tant a alumnes com a mestres ens ha tocat viure en una societat plural i diversa, en constant canvi, i que demana noves i diferents maneres de programar el contingut curricular. Cecília Gafarot Professora de primària i Membre de l’equip d’ExI

urant els darrers anys s’han produït una sèrie de canvis importants en la nostra societat que han impulsat l’aparició d’un nou paradigma dins del món educatiu. Vivim en una societat globalitzada, en la qual l’accés a la informació, la immediatesa i la facilitat per a comunicar-se que ens aporten les noves tecnologies fan que la realitat canviï constantment. 26

L’escola no es troba al marge d’aquests canvis, ans al contrari, és conscient que són un revulsiu que obliga més que mai a desenvolupar noves estratègies que donin resposta a un nou paradigma. Tota aquesta manera diferent de fer ha suposat un canvi molt gran pel que fa al paper del professorat i sobre què, com, per què i quan ha d’ensenyar. El docent necessita renovar-se i incorporar noves eines i metodologies a les aules. L’alumnat ha d’adquirir més que mai habilitats comunicatives, crítiques

i creatives: habilitats que ensenyin a pensar. Les escoles del futur han d’educar persones capaces de desenvolupar un pensament crític, reflexiu i creatiu, i, alhora, destreses comunicatives i socials que els permetin afrontar els reptes d’aquest segle.

Projectes d’emprenovació

A Les Alzines s’ha creat durant aquest curs 2013-14 un nou departament anomenat ExI: Educar per Innovar, format per 13 professores de diferents etapes, des

del Parvulari fins a Batxillerat, amb l’objectiu de programar, aplicar i avaluar projectes d’emprenovació. Els projectes d’emprenovació estan pensats per a preparar a les alumnes cap a la presa de decisions i la resolució de problemes i conflictes, i per a aconseguir-ho es desenvolupa el pensament creatiu: “Genero moltes possibilitats per escollir la que té més valor” i l’esperit emprenedor: “Tinc una idea i la porto a la pràctica”. Aquests projectes consten de sis passos: 1. Definició del repte. 2. Recerca d’informació. 3. Generació d’idees. 4. Valoració i selecció de la idea més valuosa. 5. Acció. 6. Producte final Els projectes es concreten en objectius i criteris d’avaluació orientats a que les alumnes adquireixin eines per a afavorir

una actitud activa, creativa i crítica, contribuint a l’adquisició de les competències bàsiques, que són l’eix vertebrador del procés educatiu. Es proposa treballar els projectes amb grups reduïts i heterogenis, amb la finalitat de millorar en valors com el diàleg, saber escoltar, ajudar i consensuar entre tots, respectant els dos requisits imprescindibles del treball cooperatiu: participació equitativa i interacció simultània. Estan pensats per a afavorir una escola inclusiva on tothom trobi el seu lloc i on cada alumne descobreixi què pot aportar a l’esforç comú, respectant els diferents estils de pensament i les diferents intel·ligències. Proposa activitats per a fomentar la conscienciació i l’adquisició d’habilitats de pensament com recordar, comprendre, analitzar, aplicar, avaluar i crear. Tot el procés s’acompanya amb la tècnica del sis barrets per a pensar.

Els sis barrets per a pensar

Els sis barrets per a pensar és una tècnica ideada pel Dr. Edward de Bono per a ajudar-nos a pensar millor. És un mètode de pensament sistemàtic que proporciona habilitats i eines per al pensament eficaç amb una forma completament nova i diferent. Cadascun dels sis barrets simbolitza un tipus de pensament, i posant i canviant barrets es pot orientar i dirigir el pensament propi o d’un grup. Aquesta tècnica es pot aplicar a converses, reunions de treball, debats, sessions de creativitat, etc. amb la finalitat de: • Maximitzar i organitzar el pensament.

• Explorar qualsevol tema en profunditat i des de tots els punts de vista. • Arribar a una solució correcta de forma ràpida i amb una visió compartida. • Separar les emocions i l’ego del pensament. • Arribar a solucions creatives. Durant aquest curs s’han portat a terme nou projectes: dos al Parvulari, cinc a Primària, un a ESO i un a Batxillerat. Els resultats han estat molt satisfactoris, amb una alta motivació i implicació per part dels alumnes en tot el procés. En el marc d’aquests projectes, durant el mes d’abril ens va visitar a

l’escola, la Sra. Donna Pace, que és la CIO (Chief Ideas Officer) i CEO (Chief Executive Officer) de Donna Pace & Associates, i la directora dels equips formatius en les tècniques d’Edward de Bono a Espanya, Portugal i Malta, entre altres països. Va estudiar sota la direcció directiva de l’Edward de Bono a Brussel·les i Malta, gestiona una xarxa de formadors en nom de DBTS (De Bono Thinking Systems) i té els drets a quatre països per a ensenyar les tècniques de De Bono. Donna Pace va visitar l’escola i va fer una parada important a les aules de 6è de primària, on les alumnes van poder ensenyar a Pace tot el seu treball realitzar durant el curs.

Aquí podeu veure un recull d’una de les experiències:

Visita de la Sra. Donna Pace a sisè: els sis barrets per a pensar

Les alumnes de sisè ens vam sentir molt orgulloses en saber que ens visitaria la Sra. Donna Pace. Per a nosaltres fou una gran alegria poder rebre al nostre col·legi una persona tan important i una experta en una tècnica que nosaltres havíem après i que estàvem aplicant en el dia a dia. Aquell matí, a les classes de sisè es respirava neguit però alhora un entusiasme per conèixer-la. Encara més il·lusió ens va fer quan vam haver de preparar el discurs de presentació per mostrar-li el que havíem après i com ho aplicàvem a assignatures com medi, matemàtiques o bé a les hores de PEC per a resoldre i gestionar conflictes. La Donna Peace ens va explicar un munt de coses sobre com perfeccionar i millorar la tècnica i vàrem veure la seva utilitat en la vida. Els sis barrets per a pensar ens han ajudat a solucionar conflictes i mirar les idees des de tots els punts de vista.

A les alumnes de 6è de primària ens ha servit molt perquè, a més a més, han format part important del projecte d’emprenovació (innovació + creativitat) que hem estat treballant a l’assignatura de medi social. No era gens fàcil, en principi, convertir-nos en pintores del segle XVI i XVII i elaborar un quadre de l’època per al palau del Rei. Doncs gràcies al projecte d’emprenovació i als sis barrets per a pensar hem estat capaces d’endinsar-nos dins del magnífic “segle d’or” i analitzar i valorar l’època des de tots els seus punts de vista. Cal dir que nosaltres, a 3r de primària ja vam fer un tastet dels barrets i des de llavors ja recordem que el barret blau és el del director, el blanc el de la informació, el groc el de la positivitat i beneficis, el negre el del perill, el vermell és el dels sentiments i, per finalitzar, el verd és el de la creativitat. Tot i que en un principi (a dir la veritat) pensàvem que els sis barrets eren una mica avorrits, ara, cada vegada que els anem utilitzant, ens adonem que l’ambient de la classe canvia: és més serè i no hi ha tants problemes, perquè sabem escoltar i comunicar-nos sense barrejar sentiments, prejudicis, beneficis... sinó que sabem que cada cosa té el seu moment. Per tant, el que tenim més clar és que en el futur ens poden servir per a fer grans passos endavant i arribar a ser algú important en la nostra societat. Alba Parramon, Natàlia Acquabona i Silvia Massa Alumnes de sisè de primària

alumnes

See you soon Ireland! Students from different Institució schools spent one more term in Ireland. It was very hard for them to leave their Irish families Rossó Rotllán Professora d’anglès

Through my experience as a tutor I have realised that it is very hard for our students to say goodbye to their Irish family, they feel very sad and don’t want to come back to Catalonia. To spend nine weeks living and sharing the daily life experiences with a foreign family provides the girls with lots of advantages and cultural wealth. They become more fluent in English, learn how to get on in a different country, meet other girls from different countries, have the chance to live as an Irish girl and visit lots of cultural places. We all know that it is a big effort for their parents to let them go on their own for this long period of time but talking to them when the girls arrive back here they admit that they would do it again. Their daughters have grown up! They are more mature, they value their families more, their school, their country and the Spanish food! Of course... We feel very proud of our school that for many years we have been offering to the families this magnificent programme abroad. Every year the demand from parents to apply for this programme increases. They don’t want their daughters to miss out on this wonderful opportunity. Following are some opinions from the girls: - One of the best years in my life, if not the best.” Anna Ochoa, ESO. - Because this is a spectacular experience that enriches you, that opens your mind, that changes you. Everyone should do it! Do not think twice, but leave!” Anna Rodado. 29

“

Aquest curs hem introduït EntusiasMAT, un nou programa de matemàtiques, al segon cicle d’EI i al CI de primària, per anar pujant d’una manera progressiva a la resta dels cursos de primària.”

alumnes

Un, dos, tres... EntusiasMAT amb les matemàtiques EntusiasMAT és una proposta de treball estructurada, atractiva, encoratjadora i estimulant, per despertar en les alumnes la seva curiositat i interès per les matemàtiques. Cristina Serra Coordinadora i mestra de primària

s un projecte basat en les Intel·ligències Múltiples, on les alumnes tenen l’oportunitat d’aprendre un mateix concepte des de diferents perspectives i en funció de les seves fortaleses. També incorpora activitats perquè les alumnes desenvolupin les

Competències Bàsiques i permet treballar les matemàtiques de manera útil i pràctica amb diferents recursos perquè les alumnes estiguin motivades. EntusiasMAT està dissenyat per a formar i donar estratègies a les alumnes perquè siguin competents. L’objectiu és que les alumnes siguin capaces d’analitzar i solucionar situacions matemàtiques en un context particular i pràctic, i que a partir de l’anàlisi d’aquest context

siguin capaces de mobilitzar tots els seus recursos (sabers) per a resoldre el problema eficaçment. Les nenes viuen experiències amb les matemàtiques a través del material manipulable (monedes, palets, fitxes de colors…), dels Matijocs o jocs de taula, dels Cubs i de les diferents representacions de la realitat que es duen a terme en les activitats demostratives. S’endinsen al món matemàtic a través dels diferents personatges dels contes: en Miquelet, la Maria, la Carmeta Express, el Sr. Oblits... Participen en les seves aventures i els ajuden a trobar solució als diferents problemes que se’ls planteja.

senzilla i pràctica manera d’exercitar habilitats matemàtiques. - Problema del dia - Càlcul mental - Més problemes orals.

Cada sessió està organitzada en 3 moments diferents:

Ensenyem - Aprenem: és la part més important de la sessió, perquè s’hi concentren totes les activitats per aconseguir els objectius del dia. En aquesta part es proposen diferents jocs demostratius, contes o activitats amb Cubs o Matijocs. L’objectiu és introduir, demostrar i repassar els conceptes matemàtics a través de l’experimentació i de la pràctica. - Activitats demostració - Fitxa de l’alumna - Contes per pensar - Matijocs - Jocs Cubs.

Per començar - 5 minuts: És la part inicial de la classe i està basada en el càlcul mental. S’ofereix una

Per acabar - 5 minuts: cada dia hi ha activitats per fomentar la reflexió. Es realitzen després de

les activitats i la fitxa de l’alumna. L’objectiu és ajudar a repassar el més important que s’ha après durant la sessió. Aquestes activitats permeten fer una valoració del progrés de cada alumna i avaluar els nivells d’habilitat, observar la comprensió dels continguts apresos, veure’n l’evolució. Els 5 minuts per acabar també és el moment oportú perquè el professor realitzi una autovaloració del dia. La valoració que en fem les professores i les alumnes d’aquest nou projecte és molt positiva, ja que veiem que s’aprèn d’una manera diferent i divertida, i la varietat de les activitats facilita que les alumnes estiguin constantment motivades i interessades. En definitiva estem totes “entusiasmades”!!!

alumnes

La competència esportiva L’educació física té molta importància perquè a través seu es poden treballar diferents valors. Però encara podem anar una mica més enllà...

>Les Competències Bàsiques

En els últims anys, en el món de l’Educació parlem molt de les Competències Bàsiques: cal que els alumnes assoleixin les competències, hem de programar per competències, hem d’avaluar per competències... Però a quines competències ens referim? Bàsicament a la matemàtica i la lingüística. Com a professora d’Ed. Física i apassionada d’aquest món, m’agradaria que algun dia es parlés de la competència esportiva, i tot seguit us explicaré per què.

Vanesa Díaz Coordinadora d’ESO i professora d’esport

i reflexionem una mica no ens costarà veure un munt de símils entre la vida real i l’esport. De fet, a l’època dels grecs l’home va “inventar” les competicions esportives de les Olimpíades buscant símils amb les activitats físiques del dia a dia: els llançaments, els salts, les curses... Més endavant, els romans organitzaven les lluites de gladiadors com a mitjà d’entreteniment perquè no es revoltés la població... I així podríem anar donant exemples d’aquest vincle entre esport i realitat. L’esport es pot practicar de forma individual i per equips, i en funció

del que escollim podrem treballar uns punts o uns altres de la competència esportiva. Per aquest motiu, en les programacions de l’assignatura intentem alternar les dues modalitats. Amb l’esport individual aconseguirem autonomia i responsabilitat. Els èxits són sols nostres, però les derrotes també, i és un bon entrenament per a les possibles frustracions que ens pot donar la vida: a nivell personal, a nivell professional... Quants cops ens hem sentit sols davant un problema que no podem resoldre, davant una dificultat que no ens veiem capaços de superar i només comptem amb nosaltres mateixos... Doncs si practiquem un esport individual, estarem entrenant per

saber respondre bé a aquestes situacions: punts que hem de salvar “in extremis” per exemple en el cas del tennis, esgotament físic i mental en una cursa de diversos kilòmetres on tu ets qui ha de decidir si seguir corrent o parar. També l’esport individual ens dóna autoexigència i constància, ja que les necessitem quan hem d’entrenar hores i hores per poder passar un examen, per exemple, de ballet. Aquesta autoexigència que és molt important per fer el que hem de fer en cada moment i no limitar-nos a escollir l’opció fàcil a la nostra vida. La organització i la planificació també són punts que es poden treballar, ja que els entrenaments han d’estar curosament organitzats i pautats per aconseguir els “pics”

de forma en el moment just de la competició. A la vida real no cal que digui que ens és molt útil ser persones organitzades, ja que el nostre temps efectiu augmenta considerablement. Podria seguir, però m’agradaria parlar encara de les competències que ens aporten els esports en equip. Un equip de qualsevol esport col·lectiu és un símil d’una societat en petit. Tots els rols hi són presents: els que manen (l’entrenador), els líders positius (el capità) i altres rols que equivalen a actituds que podem prendre davant la vida, com els que treballen molt i no diuen res, els que diuen molt però no treballen gens, els optimistes, els pessimistes, els decidits, els lluitadors, els que sempre es queixen, els ganduls que no volen entrenar mai, els que no en tenen mai prou, els que saben perdre i els que no...

Els equips que estan ben equilibrats i on uns rols es contraposen amb els altres són els que aconsegueixen èxits esportius; equivaldrien a les societats ben relacionades, a la cordialitat dins un veïnat o fins i tot el bon ambient dins d’una família. Ara bé, aquells equips on hi ha desequilibri no tindran mai èxit, de la mateixa manera que a les societats desequilibrades hi haurà conflicte segur (manifestacions, aldarulls, queixes entre veïns). La bona convivència entre uns i altres en un equip i en una societat són bàsics i fonamentals per al bon funcionament d’ambdós camps. En un esport d’equip aprenem a competir. A la vida real estarem competint constantment, sobretot en el món laboral, i és important saber-ho fer bé, amb “fairplay”. Els èxits i fracassos són col·lectius, com passa fàcilment si formem part d’una empresa i ens hi hem

d’implicar tant en els bons moments com en els dolents. En un equip, a vegades les necessitats dels altres passen per davant de les nostres. Potser no estem al 100% i tot i que vulguem jugar hem de saber cedir el nostre lloc al company que s’ho mereix. Al dia a dia, si som pares i/o mares de família, estic segura que ens passa a diari que passem a 2n o 3r pla. I, com he comentat amb els esports individuals, aquí també podria anar seguint, però crec que la reflexió ja està feta i que no és difícil pensar que realment sí que hi ha una competència esportiva que engloba molts àmbits de la persona. Que la pràctica de l’esport no s’ha de fer tan sols per motius de salut, sinó que és un àmbit molt ric i bonic que els professionals d’aquest món intentem aprofitar i exprimir al màxim per aconseguir tots els fruits que aquesta àrea pot donar. 2

alumnes

El Batxillerat Internacional El Batxillerat Internacional a Les Alzines: afegint un plus a l’excel·lència El Batxillerat Internacional és una fundació educativa sense ànim de lucre, que neix l’any 1968 a Ginebra, Suïssa. Sorgeix de la necessitat d’una universalització en el tractament de les diferents ciències mitjançant la utilització de codis lingüístics comuns. Actualment s’imparteix el BI a més de 3700 escoles de 147 països diferents d’arreu del món i les tres llengües oficials en què s’imparteix són l’anglès, el francès i el castellà. Judit Acín Coordinadora BI

l Programa del Diploma del Batxillerat internacional és un programa de dos cursos amb gran qualitat educativa que es dirigeix a alumnes preuniversitaris (alumnes de 1r i 2n de Batxillerat). Aquest programa s’ha elaborat a partir d’una selecció dels millors currículums educatius de diferents països del món i té com a principi formar persones solidàries, reflexives, informades i instruïdes, indagadores, pensadores, reflexives, de mentalitat oberta, bones comunicadores, íntegres, audaces i equilibrades. El Programa del Diploma prepara a les alumnes per tal que participin eficaçment en una societat cada vegada més globalitzada que evoluciona ràpidament, a mesura que aquestes: - Es desenvolupen físicament, intel·lectualment, emocionalment i èticament. -A mplien i profunditzen els seus coneixements i comprensió, cursant assignatures de sis grups diferents. D’aquesta manera es garanteix una amplitud de coneixements i comprensió de la llengua que millor dominen, una llengua

addicional, ciències socials, ciències experimentals i matemàtiques. -D esenvolupen habilitats i una actitud positiva respecte l’aprenentatge, que les prepararan per a l’educació superior. - E studien com a mínim dues llengües i augmenten la seva comprensió de les cultures, inclosa la seva pròpia. -P rofunditzen en els mètodes experimentals i de comprovació personal, per damunt dels memorístics i excessivament conceptuals. - E stableixen connexions entre les disciplines acadèmiques tradicionals i exploren la naturalesa del coneixement mitjançant el curs de Teoria del Coneixement, que és exclusiu del programa. -R ealitzen una investigació exhaustiva sobre una àrea d’interès des de la perspectiva d’una o diverses disciplines acadèmiques mitjançant la Monografia. -P otencien el seu desenvolupament personal i interpersonal mitjançant Creativitat, Acció i Servei. El sistema d’avaluació consta d’una avaluació interna que realitza cada escola d’alguns treballs i que és moderada externament, així com d’una avaluació externa: unes proves

escrites en les quals s’avalua fins a quin punt les alumnes han assolit els següents objectius: - la capacitat d’anàlisi i presentació de la informació - la capacitat d’avaluació i argumentació - la capacitat de resolució de problemes de forma creativa. L’obtenció del Diploma del Programa del Batxillerat Internacional és una titulació reconeguda internacionalment. Per tots aquests motius, a Les Alzines fa cinc anys que impartim el Programa del Diploma del Batxillerat Internacional, ja que creiem que la filosofia d’aquest programa està en perfecta sintonia amb l’ideari de l’escola. Oferim aquest programa a les alumnes que tenen les ganes i la capacitat de cursar-lo de forma simultània, compaginada i compatible amb el Batxillerat, com a una oportunitat d’afegir un “plus” a l’excel·lent formació acadèmica i espiritual que rebran fent el Batxillerat a Les Alzines. També oferim la possibilitat de no cursar tot el Programa del BI. Aquest curs el 100 % de les alumnes que s’han presentat als exàmens BI han aprovat. 35

Alumnes

Un dia a Les Alzines... viscut des de la biblioteca A Les Alzines, tenim la sort de disposar (des de fa més de 20 anys!) d’una magnífica biblioteca escolar. En construir el nou edifici de Batxillerat no es va oblidar la importància que té per al nostre centre, i per això se li va destinar una sala àmplia i agradable. Roser Juanola responsable biblioteca

La nostra (vostra!) biblioteca és molt més que una sala on es guarden llibres. Es pot estudiar, es fan classes, conferències, xerrades... Tothom hi cap, fins i tot es fan cursos per a pares (COFs)! Però, per damunt de tot, és un espai privilegiat on trobarse amb la Lectura, per aprendre 36

moltes coses i per viatjar molt lluny endinsant-se en els llibres. L’objectiu d’aquest escrit és donar a conèixer la biblioteca escolar de Les Alzines, què hi ha i què es fa, i mostrar la importància que el col·legi dóna al fet lector. I per a aconseguir-ho, us expliquem: un dia a Les Alzines... viscut des de la biblioteca. Amb els primers raig de sol, comença l’activitat a la biblioteca de

Les Alzines: arriben les nenes més “matineres” del col·legi, que estan apuntades al servei de 8 a 9 del matí. Repassen els deures, llegeixen, pinten... mentre esperen que arribi l’hora d’anar a classe. Des de les 9 fins les 12 h, la biblioteca és un lloc tranquil. Segons els dies, hi ha classes de Batxillerat Internacional, grups que vénen a fer projectes de treball cooperatiu, alumnes que presenten treballs,

exàmens... L’equipament de quatre ordinadors fixes, vuit portàtils, un projector i una pantalla gran, així com els endolls incorporats a les taules i la connexió Wi-Fi permeten realitzar totes aquestes activitats. A partir de les 12.30 h comença el moviment! Les alumnes de cicle mitjà de Primària que han acabat de dinar vénen a la biblioteca a fer deures i a llegir. La Teia les atén per tal que puguin tornar els llibres que tenen en préstec i endur-se’n d’altres. Segurament 3r i 4t són els cursos més lectors del col·legi; totes busquen llibres del gomet verd perquè estan al “Xim i Xesca” (un programa de dinamització lectora al qual estan inscrites) i volen acumular punts responent les fitxes de comprensió lectora de la plana web. Les alumnes tenen al seu abast molts llibres, que estan dividits en dos grans grups: els que s’anomenen “de ficció o imaginació” i els de coneixement. Al llom dels llibres hi ha una etiqueta que permet classificar-los i ordenarlos correctament. Els llibres d’imaginació són contes o novel·les, i estan classificats per edats segons l’evolució en l’aprenentatge de la lectura: “llegeixo bé (I2)”, “llegeixo molt bé (I3)” i “novel·la juvenil (JN)”. Els llibres de coneixement corresponen a les diferents matèries: Matemàtiques, Biologia, Literatura, Història, Art... Aprofitem aquest moment per donar les gràcies a les famílies que ens heu fet arribar llibres

que teníeu a casa i ja no utilitzàveu, les nenes ja els estan gaudint! Cap a les 13.45 h marxen les “petites” i comencen a arribar les alumnes de cicle superior de Primària i ESO. La majoria vénen a treballar i algunes aprofiten per mirar les novel·les juvenils. El col·legi fa cada any l’esforç de comprar llibres nous: es fa una selecció de les novetats del mercat per tal de tenir sempre llibres atractius i alhora adequats per a les alumnes. A les lleixes d’ESO n’hi ha de tots tipus: novel·les de móns fantàstics, altres de romàntiques, relats realistes que apropen a situacions de la vida quotidiana dels joves d’avui... Segur que totes les alumnes en troben un que sigui del seu gust. A les 14.50 h, quan toca el timbre del pati, les alumnes recullen i van cap a llurs classes. Llavors hi ha una altra franja tranquil·la a la biblioteca, on hi torna a haver alguna classe,

xerrada... Aquesta estona l’aprofiten les alumnes de batxillerat que tenen tarda lliure per quedar-se a estudiar. De fet, aquestes alumnes poden entrar a la biblioteca a qualsevol hora del dia, i també poden utilitzar la saleta petita que forma part de la biblioteca i on es pot parlar (a la biblioteca es demana sempre silenci) per fer treballs o comentar l’estudi diari. La darrera hora de la biblioteca és el servei de 17 a 18.15 h. Algunes alumnes es queden a la biblioteca mentre esperen que els pares les vinguin a buscar. Si aprofiten bé aquesta estona, ja marxen amb els deures fets! Com veieu, hi ha força moviment entorn la biblioteca escolar. A més a més, s’han començat nous projectes amb l’objectiu de millorar-la i anarla potenciant. Aquest curs ha estat molt interessant la participació al Programa per Biblioteques Escolars de l’Ajuntament de Girona, que ens ha aportat assessorament tècnic i recursos. També s’han organitzat algunes activitats com el projecte d’emprenedoria “Lectivitats”, en què les alumnes de 5è de Primària han creat noves fitxes de lectura, i el concurs de fotografia “clic-dellibres”. Pel curs vinent hi ha més projectes que esperem que puguin seguir endavant: la creació d’un blog de la biblioteca, la possibilitat de consultar el fons bibliogràfic a través d’un ordinador... ja us ho anirem explicant. 37

les paraules i copsar el contingut d’un text. A més de l’accés a la biblioteca escolar, a les classes hi ha Biblioteques d’aula per tenir sempre llibres “a mà”.

(ve de la plana anterior)

Queda demostrat que a Les Alzines es vol que les alumnes “sàpiguen llegir”, ja que aquesta capacitat (competència lectora) no només obre la porta a la cultura, sinó també a moltes gestions de la vida quotidiana. Totes les accions lectores que s’estan duent a terme es poden ubicar en els tres eixos que el Dep. d’Ensenyament proposa per a l’Impuls a la Lectura: “aprendre a llegir”, “llegir per aprendre” i “el gust per la lectura”. Aquests eixos es treballen des de totes les àrees (la biblioteca només hi fa la seva petita aportació), ja que és en el dia a dia que cadascuna de les professores fa créixer les alumnes com a lectores, a cada nivell educatiu d’una manera diferent:

- A Educació Infantil i cicle inicial de Primària l’objectiu principal és “APRENDRE A LLEGIR”. S’aprèn la mecànica lectora mitjançant metodologies que permeten anar avançant en el domini de les grafies, els sons, les síl·labes i les paraules. Tot això en tres llengües: català, castellà i anglès! Es vol despertar l’interès pels llibres a través d’accions com: les estones per “llegir” i explicar contes, l’apadrinament lector... A les classes hi ha unes petites biblioteques d’aula amb llibres del col·legi i altres que els nens i nenes porten de casa per compartir-los uns dies. Aprofitem per agrair als pares aquesta col·laboració! - A cicle mitjà i Superior de Primària estan immerses en el “LLEGIR PER APRENDRE”. Es treballen estratègies de lectura que permetin a les alumnes anar més enllà de

- Les alumnes d’ESO i Batxillerat continuen adquirint estratègies de lectura cada cop més complexes que els permetran esdevenir lectores crítiques. Es vol que les alumnes puguin situar un escrit en el seu context, comprendre’l, elaborar la seva opinió personal i expressar-la. A ESO tenen cada dia una estona destinada a la lectura, que els permet anar creixent com a lectores i tastar el GUST PER LA LECTURA. Les alumnes de Batxillerat tenen una pressió curricular forta i han d’estar molt pendents de les assignatures. Les habilitats adquirides en cursos anteriors es posen totes en marxa i, sens dubte, les ajuden a l’èxit acadèmic. No voldríem acabar aquest escrit sense demanar la col·laboració de les famílies en la formació de la competència lectora de les alumnes. La tasca que es fa a l’escola ha de ser valorada i continuada a casa: el vostre exemple i la sensibilitat i esforç que mostreu envers la lectura (primer ajudant a llegir, més endavant comentant els llibres...) seran la clau que farà de les vostres filles unes grans lectores!!

alumnes

La llibreta Alzineta Les alumnes de 1r i 2n de primària comencen al curs amb una llibreta, anomenada “La llibreta Alzineta”. Aquesta les acompanyarà tot el curs i l’aniran treballant de la mà de la mestra i els seus pares. Neus Mitjà Nierga mestra de Cicle Inicial

Mestra: Jana! Tutoria! Recorda portar la llibreta Alzineta! Jana: Ja vinc senyoreta, però què és la llibreta Alzineta? Mestra: Doncs aquesta llibreta tan bufona! Aquesta llibreta ens ha de fer de guia al llarg d’aquest curs. Jo sóc la teva preceptora i l’Alzineta ens ajudarà a les dues a millorar, a escollir els objectius més adequats per a tu i també a trobar la millor manera d’aconseguir-los. Jana: Preceptora? Què vol dir això? Mestra: Preceptora significa que jo seré la senyoreta de l’escola que durant aquest curs millor et coneixeré, ens tindrem confiança, et motivaré perquè t’esforcis al màxim, perquè milloris acadèmicament però també humanament.

Jana: Humanament? Quina paraula més llarga!

Mestra: Mira, algunes de les virtuts que treballarem són:

Mestra: Humanament significa que amb l’ajuda de la llibreta Alzineta treballarem un munt de virtuts humanes. Les virtuts humanes són aquelles que ens fan més bones persones.

- La laboriositat: és la virtut que ens ensenya a fer les nostres tasques bé, posant-hi l’esforç i el temps necessari, ja sigui per fer els deures, llegir, estudiar... o els nostres encàrrecs, com parar la taula, netejar les sabates o fer el llit. - La Generositat: aquesta ens ensenya a fer coses per als altres sense esperar res a canvi, i a més a més a fer-ho amb alegria! - La Sinceritat: a vegades se’ns escapen mentides, oi que sí? Doncs hem d’aprendre que davant la persona adequada i en el moment adequat podem dir el que s’ha fet, el que s’ha vist, pensat, sentit... amb claredat, respecte i sense por.

Jana: Virtuts humanes? Mestra: Sí. Mira, si obres la llibreta Alzineta, veuràs que hi ha dues pàgines de la llibreta per cada mes de l’any. A la primera pàgina hi ha escrita la virtut que treballarem durant aquell mes, i també hi ha l’objectiu. A la segona pàgina hi ha una activitat per reflexionar o treballar aquesta virtut. Jana: I quines són aquestes virtuts, senyoreta?

farmàcia Riera Cardelús Plaça Marqués de Camps, 19 - cantó Gran Via Jaume I - 17001 Girona TLF: 972 20 09 93 - Fax: 972 22 87 20 - elisabetriera@cofgi.org

far màcia S' Agaró Llic. Albert Arqué Av. Platja d'Aro 297 - 17248 S'Agaró - Girona Te l f : 9 7 2 8 2 2 9 7 1 - f a r m a c i a s a g a r o . c o m

(ve de la plana 39)

- La Fortalesa: estem acostumades a que a la mínima que ens fem mal tenim a la mama amb la tireta de les princeses apunt, que si no volem caminar gaire ens porten amb el cotxe fins davant la porta, que si la motxilla de l’escola pesa massa la porten els papes... La virtut de la fortalesa ens ajuda a trobar la força o energia per fer les coses, a suportar les molèsties amb valentia, a no plorar per qualsevol tonteria. - L’Amistat: hem d’aprendre a tenir cura de les nostres amigues, ens hem d’interessar per elles, alegrarnos quan les coses els van bé i ajudar-les quan les coses no els acaben de funcionar. Trucar-les quan estan malaltes, jugar juntes sense barallar-nos, deixar-nos les joguines... - L’Ordre: aquesta és la virtut que agrada més a totes les mames. Oi que la mare cada dia et diu que recullis l’habitació, les joguines, la roba bruta...? Que no et distreguis, que facis els deures i els teus encàrrecs... Doncs això treballarem amb aquesta virtut. Aprendràs a organitzar millor l’espai, a distribuir millor el temps i dedicar a cada cosa el temps necessari, i a fer les activitats, la feina d’escola o els encàrrecs sense necessitat que ningú t’ho recordi. - El Respecte: Aquesta virtut ens ensenya a millorar en molts aspectes. Per exemple, a vegades

parlem de la mateixa manera quan parlem amb les nostres amigues que quan ho fem amb els avis, i això no pot ser. A vegades volem que tinguin molta cura de les nostres coses però quan ens deixen una joguina la tractem de qualsevol manera. Altres vegades ens falten cames per córrer a la senyoreta per anar a criticar una companya de classe i parlar malament d’ella. - La Sobrietat: aquesta virtut ens ensenyarà a distingir el que és raonable del que és innecessari. Ja sigui amb el temps que dediquem a cada cosa, els diners, la quantitat de joguines que tenim o la llargada de la carta als Reis Mags de l’Orient, els esforços, etc. - L’Obediència: els pares, els avis, les mestres... Són qui tenen autoritat

sobre nosaltres i, per tant, hem d’aprendre a acceptar les seves decisions i fer el que ens demanen amb bona cara i sense protestar, ja que són ells els que us ajudaran a convertir-vos amb unes noietes fantàstiques. - L’Alegria: i tot això, Jana, ho hem de fer amb una de les virtuts que a mi més m’agraden, la virtut de l’Alegria! Fer-ho amb un somriure i estar contentes de tot el que tenim! Jana: quanta feina que tenim senyoreta! Senyoreta: Ja ho pots ben dir! Comencem? Jana: Sí!

alumnes

Projecte de lideratge per a les alumnes de Secundària Lidera+ és un projecte de desenvolupament personal que cerca l’excel·lència educativa de les alumnes mitjançant la seva formació en un lideratge ètic. Beatriz Vilajoana Sotsdirecció de Formació

es Leader Team d’ESO dels col· legis de la Institució han començat aquest curs amb les Jornades de Formació Lidera+. Aquestes sessions han servit per a inaugurar el projecte Lidera+, amb el qual es vol promoure un tipus de lideratge centrat en principis ètics que ajudi al desenvolupament de la

persona en tot el seu potencial, tot recolzant-se en els talents que té cadascuna. La idea que s’ha intentat transmetre a les alumnes durant les sessions és que millorin com a persones i millorin el seu entorn d’avui –classe, col·legi, famílies, comunitat– per, en el futur, millorar el de demà influint de manera positiva i contribuint a viure valors i virtuts humanes com la solidaritat, el respecte, la honestedat, l’amistat, la comprensió i la generositat.

Tota persona té uns talents únics i singulars que, si desenvolupa, poden convertir-la en un líder amb una missió pròpia. El lideratge d’uns pocs pot canviar una classe, una escola, una comunitat de persones, contribuir a la millora de tota la societat i fins i tot aconseguir, en el futur, un món millor.

Descripció

Lidera+ és un pla de formació en el lideratge per a adolescents de Secundària, que utilitza dues eines

bàsiques: els leader teams (equips de líders) o consells de curs i un tipus de coaching personal que anomenem preceptuació. Els “leader teams” són equips de 5 alumnes que tenen com a finalitat liderar la millora del grup de classe al llarg d’un curs escolar. A més, aquests equips permeten formar en el lideratge a petits grups d’alumnes de forma intensiva i pràctica al llarg d’un període de temps. El procés d’elecció dels “leader teams” està dissenyat per a afavorir que totes les alumnes tinguin l’oportunitat de formar part de l’equip com a mínim durant un curs escolar. La “preceptuació” és un tipus de coaching personal que té com a objectiu orientar la millora de cada alumna i la seva formació com a líder ètic. Aquest coaching es fa mitjançant entrevistes personals periòdiques entre el “coach” o preceptora i l’alumna. En aquestes converses l’alumna, guiada pel seu “coach”, decideix unes fites de millora i es compromet, mitjançant una estratègia o pla d’acció, a aconseguir-les. Cada cert temps es revisen les fites i una vegada assolides se’n proposen de noves. Lidera+ es duu a terme en 3 passos: en primer lloc es posa en pràctica el que anomenem el “camí d’accés” al “leader team”. Aquest camí té com a objectiu motivar l’alumnat cap la millora personal, mentre que alhora es fa una preselecció d’alumnes per formar part dels equips de líders. Aquest primer pas finalitza amb l’elecció de les 5 components del “leader team”. En una segona etapa, les alumnes seleccionades reben la formació que necessiten per a actuar com a líders i conduir la seva classe per un camí de millora. Per últim, en un tercer pas, tot el grup d’alumnes entra en un procés de cohesió i millora contínua dirigida per l’equip de líders amb una fita comuna: convertir-se en un “grup lidera+” o, el que és el mateix, un grup de classe mereixedor del reconeixement i la confiança de tota la comunitat educativa gràcies a la seva identificació i compromís amb els valors d’un lideratge ètic. En les tres fases l’objectiu és el mateix: el desenvolupament d’un

“

Tots tenim uns talents per descobrir i posar al servei dels altres per construir junts un món millor.”

lideratge ètic en totes les alumnes, per això totes tenen com a marc comú les mateixes fites de desenvolupament personal. Hi ha un total de 60 fites distribuïdes en les 5 dimensions de desenvolupament de la persona (física, afectiva, social, racional i transcendent). Cadascuna d’elles està relacionada al seu torn amb algun principi ètic, valor o virtut que la fa valuosa.

Lidera+ Passaport

Aquesta eina permet fer la preselecció de candidates al “leader team” del grup i estableix les bases del lideratge ètic que proposa el projecte. Com ja hem comentat, aquest lideratge està representat per unes fites distribuïdes en les cinc dimensions de

desenvolupament de la persona. Cada dimensió es composa de 4 aspectes amb 3 ítems cadascun, un total de 12 per dimensió. El total d’aquestes 60 fites o ítems concreten un camí de millora personal, mentre alhora serveixen de marc de referència per al tipus de lideratge que es busca. Cada alumna del grup de classe té el seu propi passaport i al llarg del curs escolar intentarà millorar amb l’ajuda de la seva preceptora o coach personal en base a les fites de cada dimensió. Cada trimestre, en una primera entrevista, l’alumna s’autoavalua en cadascuna de les 5 dimensions, puntuant-se en cada ítem segons el nivell que es consideri: 1 bé, 2 molt bé, 3 excel·lent; en cas de no arribar al bé deixa l’ítem en blanc. Per fer aquesta autoavaluació, en el primer trimestre partim de zero i, en els següents, de la puntuació aconseguida al final de l’anterior. Amb ajuda de la preceptores revisa la puntuació comprovant que s’ajusta a la realitat, donant exemples concrets que la justifiquin i per consensuar entre les dues una puntuació inicial.

Alumnes

Flash de notícies Recull de notícies d’activitats fetes durant aquest curs Quatre alumnes de Batxillerat al Parlament Científic Jove

Quatre alumnes de 2n de Batxillerat, la Bibi Blanch, la Blanca Fàbrega, l’Anna Girbau i la Núria Ruiz, van assistir els dies 26, 27 i 28 de març a la segona jornada del Parlament Científic Jove que tingué lloc a Barcelona. Durant tres dies, aquestes quatre alumnes van tenir ocasió d’aportar les seves propostes científiques relacionades amb el tema “el futur de les nostres ciutats”, en un debat parlamentari entre joves de la seva edat. Les nostres alumnes van discutir aspectes controvertits sobre l’eficiència energètica dels 44

habitatges, la mobilitat del futur, la ciutat intel·ligent i recursos urbans (com ara els horts urbans), de la manera com es fa en els parlaments autèntics: amb audicions, comitès,

propostes, votacions i decisions finals. Durant els dos primers dies, al Centre Cultural El Far de Barcelona, els estudiants van treballar en

>Confirmació 3r ESO

El dia 1 de juny, un bon grup d’alumnes de 3r d’ESO van rebre el sagrament de la Confirmació de mans del Sr. Bisbe de Girona. Totes aquestes noies s’havien estat preparant al col·legi, on van rebre una catequesi adequada a la seva edat, per tal de rebre amb ple coneixement la Gràcia i els dons que aquest sagrament els confereix. Deixant de banda que totes estaven una mica nervioses, va ser un dia magnífic. els diferents comitès la discussió i elaboració de propostes. I el darrer dia, al mateix Parlament de Catalunya, tingué lloc el Debat parlamentari entre tots els comitès i es presentaren les resolucions, que foren debatudes en un format estrictament parlamentari.

Les Alzines va fer el tret de sortida a l’any Gardner

a les alumnes de 1r a 4t d’ESO el perquè del nom dels mesos i dels dies que tenia cada mes, així com l’explicació matemàtica dels anys bixestos i diverses curiositats més. El Sr. Aubanell també va explicar a les alumnes com n’és de valuós l’esforç per aconseguir una cosa i la satisfacció que se’n treu quan l’aconsegueixes. En aquest sentit les va animar a participar en el concurs

d’enigmes que organitzàrem a l’escola en commemoració de l’any Gardner, filòsof especialista en proposar enigmes i reptes matemàtics. Va ser una tarda molt enriquidora, que va culminar amb una sessió del Sr. Aubanell al professorat sobre la didàctica de les matemàtiques i la importància de l’experimentació a les aules.

El dilluns 3 de febrer, Les Alzines van donar el tret de sortida a l’any Gardner amb una tarda molt matemàtica. A les 15h de la tarda, les alumnes de 4t d’ESO van presenciar la sessió “Geometria amb Bombolles de sabó” a càrrec del Sr. Anton Aubanell. El Sr. Anton Aubanell és llicenciat en Matemàtiques per la Universitat de Barcelona, catedràtic d’Ensenyament Secundari, professor de Didàctica de les Matemàtiques a la Facultat de Matemàtiques de la Universitat de Barcelona, expert en materials manipulatius i activitats experimentals aplicades a l’educació matemàtica i, fins el passat mes de Gener, director del CREAMAT. Aquesta experiència didàctica ha estat premiada amb un dels guardons de l’European Science Teaching Awards 2003 en el marc de la Setmana Europea de la Ciència. Les alumnes es van sorprendre amb les matemàtiques que hi ha amagades darrere d’una simple bombolla de sabó. Seguidament, el Sr. Aubanell va fer una xerrada sobre com havia evolucionat el calendari, i va explicar 45

“De Amicitia et Amore” El dia 25 d’abril d’enguany, les alumnes de Batxillerat van representar davant les famílies, amics i professorat l’obra de teatre que han preparat durant el curs: De Amicitia et Amore, a La Sitja de Fornells. Eulàlia Xalabarder Professora de Literatura Universal

Amb el fons musical de l’Ària de Bach, s’encenen els focus damunt d’un escenari ple d’estrelles on una noia despistada s’ha quedat fregant el terra (Marian Boadas), i apareix la Literatura Universal (Maria Valera) enmig d’aplaudiments. A partir d’aquí, un diàleg sobre la necessitat de la literatura, sobre la realitat, sobre com ens enfrontem a l’amor: la Literatura crida els personatges dels llibres clàssics per parlar d’amor i amistat. Dulcinea (Rocío Bou) comença amb una frase important de Cervantes: “Amor y deseo son dos cosas diferentes; no todo lo que se ama se desea, ni todo lo que se desea se ama.” Segueixen 46

parlant Doña Inés (Nadine Grima), Penèlope (Mireia Falgueras) i Julieta (Maria Martín). Personatges com Antígona (Núria De Castro), Dido (Carla Sala) o Lady Macbeth (Montse Camps) parlen de dolor, d’enganys i traïcions; el públic s’emociona amb els parlaments de Blanca (Mar Ripoll), Ofèlia (Núria Fàbrega), Anna Karenina (Elena Fernández) o Desdèmona (Clara Ricart). El Text el vaig redactar a partir de fragments d’obres literàries i alguns personatges simbòlics els uneixen en una classe sobre l’amistat i l’amor en la literatura: la Passió (Imma Arpí), l’Encís (Agnès Esteve), l’Enginy (Maria Ripoll) i el Compromís -vestida de núvia- (Anna Sebastià). Alguns provenen de terres llunyanes, com Sità (Irina Maneu) o fantàstiques, com Galadriel (Anna Girbau). D’altres ens són coneguts i propers: Doña

Rosita (Andrea López), Poesía de Bécquer (Judit Codina), Celestina (Roser Iglesias) o la Poesía de Salinas (Ainoa Rosillo). No hi falten els personatges de sempre, com l’Alícia (Judith López), o els del teatre universal, com la Criada de Plaute (Maria Sans) i Mirandolina (Laura López). Molts d’ells parlen en català i en castellà, però d’altres arriben amb el seu idioma original: Catherine (Caitlin Burns) o la Poesia de Víctor Hugo (Carla Vidal). I, evidentment, no poden estar absents personatges femenins que han marcat generacions, com Emma (Isabel González), Elizabeth (Martina Reixach) i Jane Bennet (Mariona Roig) o Jane Eyre (Judith Rabasedas). Una bonica manera de treballar la Literatura Universal. Fins l’any que ve, si Déu vol!

Preparació per a exàmens de Cambrige: PET, FCE, CAE, CPE Preparació per al cluC (B2.1) de la Universitat Professors titulats Grups reduïts de 8 persones Classes particulars i de conversa Preparació per als exàmens de l’Escola Oficial d’Idiomes

C/ Claudi Girbal, 23, baixos - Tel./Fax 972 22 25 69 girolingua@girolingua.cat - www.girolingua.cat

alumnes

Comiat de la promoció Flama Imma Arpí Alumna de 2n de Batxillerat

Avui ja és impossible dir que no Avui ja és impossible dir que no, que encara ens queden cartes per jugar, que seguim com sempre avançant en unissó. Avui ja no és factible tornar-ho a amagar, imaginar un vent bufant amb la mateixa intensitat de sempre, tornar a llevar-me i puonunciar un bon dia en va. Avui no puc tornar-hi a no pensar, ignorar-ho, esborrar-ho o donar-li l’esquena, avui ja no, avui em toca marxar. Com els tons més blans s’entreveuen en un mateix horitzó, m’aferro al més fort color en busca d’alguna inútil excepció. Com el far llunyà que denota el camí, avui ploro d’amor, avui me’n vaig d’aquí. De rosa pintat, amb melodies difuminat, avui amb les mans fredes, el final que mai havia preparat. Amb els dits les fulles repassant, els meus brams vagament vaig recordant. Com les nits la platja d’estiu, no tinc pressa, avui no, no en tinc motiu. Amb el llapis les lletres al·ludint, sembla que fos ahir quan apreníem a comptar fins a vint. Amb els ulls a contra-temps revisant, avui no em manifesto, avui no…ja sóc gran.

Fidel a les hores el meu pas realentint, amb boniques companyes al repte anàvem acudint, d’un edifici a l’altra passant, el món era nostre, tampoc n’era per tant…

Endavant sense por Elvira Sebastià Alumna de 2n de BatxilleraT

S’apaguen els llums, cau el teló, fixem la mirada a un nou horitzó. El comiat de la més formosa llar, per mil aromes m’ha fet perdre, amb sa melodia immortal, i carrers vestits de colors. Per ells he passejat indefinidament, càlids han sigut els seus braços, per ells m’he deixat encisar, pàl·lids els seus abraços.

Tot navegant per estranyes diccions, commemoro l’època de demanar explicacions, vestides de rosa ens classificaven com a busca-raons, avui no, avui pronuncio perdons.

Matins i vespres de sol ponent, recolzada al teu costat captivada per pinzellades d’un cel roig fins gelada haver-me quedat.

Pels passadissos poc a poc analitzant, encara et recordo a tu mestre cantant. Com l’ocell que desperta el més feixuc matí, ara sí que no me’n vull anar d’aquí…

Innombrables records en mon cap romanen, i un “fins sempre” que havia d’arribar, com l’autor que acaba un pròleg, com el llenç acabat de signar.

I de cop la fulla de l’alzina més densa m’estorba, Suspira que ja no té més aventures per oferir, Que amb les mans buides un nou camí emprengui, Però que ja mai més, que ara tot depèn de mi…

Clausurarem aquest capítol, amb un dolç punt i final, i amb tremolor tornarem a escriure la novel·la del que vindrà.

I tan aviat ahir observàvem l’ametller florir, Com avui dividem l’imminent final venir, Sentim: noies el millor ara us vindrà, Però avui no… per què no podem començar a volar demà? Avui a contracor d’immillorables amigues m’haig d’acomiadar, l’amistat ens acarona, però la bandera s’ha d’abaixar… Avui amb tristesa la meva escola haig d’abandonar, però demà no, demà no us penso oblidar.

I com un arbre d’arrels fortes, amb paciència i humilitat, com la batuta d’una orquestra els nostres passos han guiat. Som l’au que emprèn el vol, som la flor que ja és podada, som la flama d’or, som terra llaurada. S’apaguen els llums, cau el teló, batecs de silenci, endavant sense por.

Cursos que han acabat etapa Alumnes 2n Batxillerat (per ordre alfabètic)

2n de Batxillerat-A. Prof. Anna Farró Negra Aranda Remón, Albeni; Arpí Oriol, Imma; Blanch Perez, Bibiana; Camps Fajol, Montserrat; Catala Roig, Claudia; Fàbrega Miralbell, Blanca; Font Risquez, Laura; Girbau Xalabarder, Anna; Grima Sopesens, Nadine; Kumenius Nkake, Darla; Martínez Paya, Juliette; Masgrau Lichnovská, Natália; Molina Pita, Patricia; Paz Martin, Isabel; Peyra Ros, Maria; Ribot Mora, Andrea; Ruiz Teixidor, Nuria; Sancho Farre, Marta; Torras Romero, Mariona; Vilar Pi, Judith 2n de batxillerat-B. Prof.: Marta Costa Lloveras Alarcon Masferrer, Mariona; Alfonso Sentis, Roser; Buñuel Rubio, Isabel; Cassany Alemany, Alexandra; Castañer Gonzalez, Paula; De Castro Cros, Anna; Felip Palaus, Cristina; Fernandez Muñoz, Olga; Guixeras Puigdemont, Anna; Hospital Camps, Paula; Jerez Ribas, Maria; Llorens Torrubia, Elsa; Martí Hermans, Lisa; Maso Planas, Iria; Molas Salce, Estel; Pero Torrent, Julia; Ramió Fusellas, Júlia; Riera Ferrer, Maria; Sala Ruhi, Carla; Sebastià Puig, Elvira; Soler Pelaez, Natalia; Torrent Boix, Marta; Torrent Portavella, Marta

Alumnes de P5

(per ordre alfabètic) Educació Infantil 5-A. Prof. Assumpció Puig Planella Arbusé Masó, Jana; Arpa Bartrons, Àlex; Bassó Tulsà, Teu; Batlle Martínez, Anna; Dueñas Castillo, Laia; Fabbri Mallia, Mateo; Flores Rafart, Jordi; García Fonseca, David; Iriarte Filippini, Lisa; Llach Colom, Jan; Llopart Serra, Laura; Marquès Vilaplana, Alex; Martí Tulsà, Carlota; Mejia Garcia, Lindsay; Miranda Navarrete, Marilin Sofía; Pagès Rus, Aina; Parra Jiménez, Helena; Passarell Gallegos, Claudia; Puertas Regualta, Nora; Ramió Llopart, Nuri; Rived Catalan, Ariadna; Seriñá Mitjà, Jana; Valls Costa, Nora; Van Gellecum Gonzalez, Bastian Educació Infantil 5-B. Prof.: Eulàlia Tulsà Vert Albaladejo Martinez-Calcerrada,; Laura; Arqué Riera, Maria; Blanch Hernandez, Anna; Blázquez Motjer, Maria; Bota Matamala, Quim; Carbó Aponte, Maria del Mar; Casas Latre, Javier; Costa Kuwahara, Mia; Del Arco Aragonès, Marina; Godó Jiménez, Queralt; Jané Pintó, Noa; Llapart Ribas, Natalia; Llopart Portell, Marc; Manrique Hortal, Clara; Marquès Salvatella, Martina; Martínez Balló, Pol; Nadal Esquena, Pau; Pagès Oliu, Carla; Planagumà Llopart, Rita; Pou Teixidor, Nora; Rodríguez Vasquez, Arianna Nicole; Sirvent Sos, Martina; Uya Rebull, Alex; Varela Piqué, Lluc Maria; “Vazquez de la Torre Piferrer,; Martina”; Vidal Rodas, Judith Educació Infantil 5-C. Prof. Mª Alba Serra Gracia Bejarano Romero, Miriam; Benitez Lozano, Marc; Bosch Codina, Mar; Cañigueral Morales, Alèxia; Casas Garriga, Marta; Cicujano Lavado, Arnau; Coma Giribets, Jana; Flores Rodríguez, Nerea; Garrofa Saliné, Jana; Lleal Hernández, Georgina; Luque Garceso, Marina; Martinez Cervantes, Laia; Motjer Dalmau, Oriol; Muñoz Danús, Elena; Olivas Vázquez, Nicolas; Pelaez Rendon, Daisy Mariana; Rebled Carreras, Jan; Ribas Negre, Isona; Riera de Ribot, Maria del Mar; Rocas Roura, Alexia; Serra Masachs, Mariona; Soler Llach, Laura; Terreros Llopart, Tomàs; Valdes Barrachina, Alex; Vila Ensesa, Ariadna

Alumnes 6è de Primària

(per ordre alfabètic) 6è d’E. Primària-A. Prof. Laura Ullate Perpiñà Acquabona Palou, Natàlia; Arnau Pujolràs, Natàlia; Bach Arxer, Nina; Bagüeste Ruzafa, Maria del Mar; Bartumeus Beltran, Laia; Batllori Palacio, Maria; Bertrana Torres, Nora; Busó

P5 A

Llonch, Maria; Fernández Jorge, Neus; Godó Jiménez, Maria; Güell Dalmau, Mar; Iglesias González, Maria; Martínez Ucero, Georgina; Massa Boix, Sílvia; Noguero Gómez, Carlota; Pagès Farró, Mireia; Parramon Bravo, Alba; Planas Farró, Neus; Portavella Sariola, Ona; Rodriguez Roura, Elvira; Sagué Badosa, Emma; Santamarina Duran, Xènia; Serrat Núñez, Paula; Sitjes Guixeras, Nora; Soriano Serbosa, Claudia; Tarres Friguls, Clara; Thomas Badenas, Mònica 6è d’E. Primària-B. Prof. Eva Tràfach Dotes Biescas Cañisá, Carme; Caireta Serra, Marta; Campasol Tràfach, Clara; Cantal Massaguer, Maria; Castro Granolleras, Iona; Clotet Pérez del Pulgar, Marta; El Younsi Benaissa, Iman; Fuses Kuzmina, Caterina; Girbau Xalabarder, Núria; Martí Sánchez, Mariona; Martínez Soliva, Carolina; Masbernat Antequera, Sandra; Moreno Oliveras, Laia; Noguera Sala, Núria; Parella Llenas, Carla; Parramon Bravo, Sílvia; Perucho Bosch, Laia; Puerta Ciuró, Gala; Reig Malagón, Eva Maria; Riera Depares, Mireia; Rodriguez Jara, Marina; Ros Domenech, Maria; Sala Ruhi, Marta; Valls Taracena, Carla; Vich Gordillo, Berta 6è d’E. Primària-C. Prof. Núria Torrent Panosa Acquabona Palou, Laura; Almenara Castro, Alba; Andreu Rocha, Ainara; Bou Gifre, Laia Yahan; Bufill Serra, Carlota; Carbó Aponte, Montserrat; Casamitjana Mendoza, Cinta; Dalmau Bosch, Mireia; Fabbri Mallia, Felicitas; Fernández Jorge, Marta; Ferrer Roure, Núria; Font Cardona, Carla; Franch de Castro, Clara; González Lara, Marina; Julbe Juanola, Carlota; Llopart Mases, Maria Fiona; Panero De la Torre, Irene-Fu; Parenti Papi, Sofia Iara; Parramon Bravo, Neus; Ruano Tràfach, Imma; Serrat Núñez, Júlia; Silva Maestre, Victoria; Soler Lechado, Mireia; Vall-llosera Nonell, Míriam; Vidal Serrat, Mireia; Yañez Calero, Naiara

P5 B

P5 C

6è A

Alumnes de 4t d’ESO

(per ordre alfabètic) 4t d’ESO-A. Prof. Núria Vilà Sagué Agustí Carrillo, Carla; Alarcon Masferrer, Elena; Anglada Masferrer, Marina; Benítez Benito, Valentina; Biescas Cañisá, Maria; Brell Miralbell, Elena; Brunet Vilanova, Laura; Caireta Serra, Maria Guadalupe; Càmara Guerrero, Marta; Carreiras Rieradevall, Ariadna; Caula Riera, Cristina; Cubarsi Galià, Clàudia; Fors Pont, Marta; Garanger Puigdevall, Agnes; Izquierdo Ribas, Cristina; Lleal Hernández, Gemma; López Alcaide, Júlia; Oliva Vila, Alèxia; Pascual Pérez, Marina; Pastells Genové, Montserrat; Pérez Gómez, Elena; Pinatella Serrat, Afra; Portavella Sariola, Mar; Presas Gelabert, Núria; Puignau Pont, Annia; Queralt Gaessler, Rebekka; Rodríguez Méndez, Clara Beatriz; Roqueta Montesinos, Elena; Sanchez Expósito, Lucia; Santamaria Villa, Julieta Belén; Vidal Montesinos, Cristina; Vidrascu , Elena Claudia 4t d’ESO-B. Prof. Anna Tulsà Vert Arruego Serrano, Emma; Batchellí Grau, Anna; Bigas Ribosa, Gisela; Bofill Prieto, Montserrat; Burgas Ribot, Aida; Colomer Mató, Rita; Cortés Sanchez, Lorena; Costa Coromina, Natàlia; Cros Alsina, Anna; “da Silva Rodrígues, Isadora; Karolina”; Elizalde Schonne, Cloe; Feliu de la Peña Vilarroig, Gemma; Fernández Pallarès, Ariadna; Fernández Salguero, Luisa; Frigola Diaz, Paula; Galisteo Guinot, Guadalupe; Gallardo Pi, Carla; García Riera, Mireia; Garrigolas Ledo, Elena; Henry Pineda, Samaria Lilieth; Isern Lorca, Mariona; Julbe Juanola, Violeta; Larumbe Ayats, Marina; Latorre Coll, Marta; Mas Martínez, Laura; Medina Flores, Gràcia; Pages Bonillo, Judit; Paredes Jaime, Marina; Polyakova , Yulia; Puig Martí, Georgina; Puig Roure, Blanca; Rina García, Natalia; “Prof.: Anna Tulsà Vert; Secció: 4t d’ESO-B”; Serra Gómez, Maria; Vilanova Rubau, Paula; Zanuy de Prat, Berta

6è B

P5 C 6è C

4t ESO A

4t ESO B

Infantil

El Mètode Hooray A la nostra escola infantil de Les Alzines hem creat el mètode “Hooray” per ensenyar la llengua anglesa amb una total immersió lingüística. EQUIP DE MESTRES D’ANGLÈS ED. INFANTIL

t Les Alzines preschool we have created the “Hooray” method to teach the English language in an environment of complete immersion. To encourage the child to think and communicate in English, from babies up to P5, the English teacher only addresses the students and understands them in English all around school. Every fortnight we work on a different theme. This is how it’s done: 50

A la nostra escola infantil de Les Alzines hem creat el mètode “Hooray” per ensenyar la llengua anglesa amb una total immersió lingüística. Per tal de fomentar que l’infant es comuniqui i pensi en anglès, des de maternal fins a P5, la professora anglesa només es dirigeix a l’alumnat i entén l’alumne en anglès en tots els àmbits de l’escola. Cada quinze dies treballem un tema diferent. Es duu a terme de la següent manera:

Early stimulation; Method that stimulates children aged from 0 to 6 years which creates brain pathways to be used for the rest of there lives. The younger the brain the more manageable it is - that is why young children are like sponges. Acquiring our native language and any other five simultaneously from birth, guarantees that we will master those languages, regardless how linguistically gifted we turn out to be as adults. A babies brain builds itself by forming connections

in response to the stimulation it receives.

story, therefore each child forms an hypothesis of what’s happening.

Estimulació primerenca; Mètode que estimula els nens de 0 a 6 anys d’edat que crea les bases d’aprenentatge que s’utilitzaran per sempre més. Com més jove és el cervell més manejable és - és per això que els nens petits són com esponges. L’adquisició de la llengua materna i de qualssevol cinc altres a la vegada des del naixement, garanteix el domini d’aquests idiomes, sense tenir en compte el grau de dotats lingüísticament que puguem ser d’adults. El cervell dels nadons es construeix mitjançant la formació de connexions en resposta a l’estimulació que rep.

Mètode Artigal; Aprendre una llengua és un procés llarg i complex pel que fa a la materna i altres llengües. El mètode Artigal permet als nens a aprendre anglès a través de la posada en escena d’una història. Aquest mètode ajuda a desenvolupar la voluntat comunicativa, com a primer objectiu, i com a manera bàsica per a construir aquest aprenentatge. Els nens aprenen a pensar en anglès ja que no es mostren imatges fins al final de la història i, per tant, cada nen forma una hipòtesi del que està passant.

Natural approach; The aim of this method is to develop communicative skills. It is intended for beginning learners and aims to foster naturalistic language acquisition in a classroom setting. Its emphasis is on communication because there is no grammar teaching, therefore being as stress-free as possible. Language output is not forced and is allowed to be spontaneous. Enfocament natural; L’objectiu d’aquest mètode és el de desenvolupar habilitats comunicatives. Està dirigit a estudiants novells i té com a finalitat fomentar l’adquisició del llenguatge naturalista a l’aula. El seu èmfasi està en la comunicació, ja que no s’ensenya a través de la gramàtica, creant així un ambient relaxat. La producció del llenguatge no ha de ser forçada i es permet espontaneïtat. Artigal method: Learning a language is a long and complex process as regards to both mother and other tongues. The Artigal method enables the children to learn English through the staging of a story. This method helps develop the communicative will as a first objective and as the basic way to build up this learning. The children learn to think in English as no pictures are shown until the end of the

Jolly phonics: Is a tool for reading and writing through the use of phonics. All words are made up of sounds. There are more than 40 sounds in English but only 26 letters are used to represent these sounds. For reading and writing, children need to be fluent at saying the sounds that go with the letters. The letter sounds are in groups of six. The order of these groups has been selected to help learning, first to make simple words and then moving on to more challenging ones. Once the children have learnt the sounds they then are taught how to blend them and hear the words for reading. Jolly phonics; És una eina per a la lectura i l’escriptura a través de l’ús de la fonètica. Totes les paraules es componen de sons. Hi ha més de 40 sons en anglès, però només 26 lletres s’utilitzen per a representar aquests sons. Per a la lectura i escriptura, els nens necessiten tenir fluïdesa a l’hora de pronunciar els sons que s’associen amb les lletres. Els sons de les lletres s’aglutinen en grups de sis. L’ordre d’aquests grups s’ha seleccionat per ajudar a aprendre, primer per fer paraules simples i després passar a altres més complicades. Una vegada els nens han après els sons, després se’ls ensenya com barrejar-los i sentir les paraules per la lectura. Reading: Each child reads individually with the teacher, so to respect the

maturation stage the child is at. Our reading method is based on Glenn Doman’s global learning through the use of flashcards. When a child identifies words on a flashcard in which there are names of objects he already knows, he is reading it on the flashcard. His/her neuronal connections engage in repetition and s/he recognizes the word. Hence the activity is neither one of training nor a result from it. Lectura; Cada nen llegeix individualment amb la mestra, d’aquesta manera respectem l’etapa madurativa en què es troba l’infant en aquell moment. El nostre mètode de lectura es basa en l’aprenentatge global de Glenn Doman mitjançant l’ús de rètols. Quan un nen identifica paraules en un rètol en el qual hi ha noms d’objectes que ell ja sap, està llegint el rètol. Les seves connexions neuronals s’involucren en la repetició i el nen/a reconeix la paraula. Per tant aquesta activitat no és fruit de la pràctica sense coneixement, ni conseqüència d’aquesta. Multiple intelligences: we stimulate the eight multiple intelligences daily. They are: musical intelligence, linguistic intelligence, logicalmathematical intelligence, spatial intelligence, bodily-kinaesthetic intelligence, interpersonal intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist intelligence. In our school we work on a science project once a term that enhances the children’s naturalist intelligence. We also work a lot with songs to stimulate hearing, have fun with rhythm and reinforcing the focus of interest in a playful way. Stories are a perfect instrument to stimulate the imagination, increase vocabulary and work on listening comprehension. We also use the whiteboard which works on different intelligences and at the same time stimulates the child’s visual and motor skills through new technologies. Creative gym is also a way of working on multiple intelligences. We do it to reinforce the focus of interest in a creative way through psychomotor activities in P5. 51

(ve de la plana anterior)

Intel·ligències múltiples; estimulem les vuit intel·ligències múltiples diàriament. Són: Intel·ligència musical, Intel·ligència lingüística, Intel·ligència lògicamatemàtica, Intel·ligència espacial, Intel·ligència corporal-cinestèsica, Intel·ligència interpersonal, Intel·ligència intrapersonal i Intel·ligència naturalista. A la nostra escola treballem una vegada al trimestre un projecte de ciències que potencia la intel·ligència naturalista dels nens. També treballem molt amb cançons per estimular l’oïda, divertir-nos amb el ritme i reforçar el centre

d’interès de manera lúdica. Els contes són un instrument perfecte per a estimular la imaginació, augmentar el vocabulari i treballar la comprensió oral. També fem servir la pissarra digital que treballa diferents intel·ligències, a banda d’estimular les habilitats visuals i motrius del nen a través de les noves tecnologies. La psicomotricitat creativa també és una manera de treballar les intel·ligències múltiples. Serveix per a reforçar el centre d’interès de manera creativa mitjançant la psicomotricitat a P5. Home – school; Every fortnight children take their work home, thus strengthening the family-school relationship. The goal is for the child to reproduce orally in English

the acquired knowledge about that focus of interest worked on. Families need to be invited, informed and coached in ways of becoming active participants in their child’s literacy and the development of their language skills. Home - school; Cada quinze dies el nen porta els seus treballs a casa, reforçant així el vincle escola-família. L’objectiu és que l’infant reprodueixi oralment en anglès els coneixements adquirits d’aquell centre d’interès treballat. Les famílies han de ser convidades, informades i entrenades en vies de convertir-se en participants actius en l’alfabetització dels seus fills i el desenvolupament d’habilitats del llenguatge.

infantil

Experimentació a LL2 EQUIP D’EDUCADORES DE LLAR

urant aquest curs els aneguets hem experimentat diferents textures. Hem pogut gaudir jugant amb les fulles de tardor. A l’hivern, el paper higiènic ens va permetre simular que estàvem a la neu. També vam experimentar amb el fred i el calent, amb un gelat de

vainilla i amb xocolata desfeta! Això si que va ser un èxit!! Mmmm.....! Quina experiència! Com ens vàrem llepar els dits!! També va ser genial la setmana dedicada a la cuina, on vam gaudir d’allò més fent de cuiners. Vam preparar cada dia un plat diferent: gelat de vainilla i xocolata, un

bikini, magdalenes amb Nocilla i melmelada, batut de fruita i galeta. Finalment, per acabar la setmana, vam preparar una coca de iogurt. Quins berenars tan bons que vàrem tenir aquella setmana! Hem après moltíssim amb l’experimentació i la manipulació dels diferents materials.

>Ambients >Activitat Atelier d’aprenentatge

Aquest últim trimestre els nens L’objectiu que es pretén i és nenes de P3 hem fet una bàsicament el petita aproximació als desenvolupament deambients la d’aprenentatge. creativitat de l’infant.

infantil

Ambients a P3 EQUIP DE MESTRES DE PARVULARI

ls ambients són espais preparats per les mestres que han de permetre als infants construir els seus propis aprenentatges a partir del joc, la manipulació, la construcció i l’experimentació. Anem molt més enllà de la simple transmissió de continguts i avancem cap a la formació global de la persona. En els ambients els infants són els autèntics protagonistes del seu aprenentatge, ja que és “fent” que el nen aprèn. Els ambients poden concretar-se de moltes maneres diferents. En el nostre cas, organitzar el P3 per ambients ha comportat una manera diferent d’organitzar-nos. Cada dilluns a la tarda tots els infants de P3 ens hem barrejat entre nosaltres i hem format cinc grups, cadascun dels quals ha accedit a un dels cinc ambients preparats. El fet de barrejar-nos entre nosaltres ha

permès treballar la sociabilització i la relació entre tots els infants. Els ambients de treball que hem preparat aquest curs han estat: la caseta, construcció, manipulació, pintura i disfresses. A l’ambient de la caseta, el nen ha pogut reproduir mitjançant el joc simbòlic tot allò que veu i viu a casa. Un sofà, un estenedor, roba, un cotxet, una cuina... són alguns dels materials presents en aquest ambient. A l’ambient de la construcció el nen ha pogut convertir-se en un petit arquitecte-paleta. Aquest ambient l’hem subdividit en tres: fustes, material de reciclatge i jocs de construcció. El fang ha estat el material principal de l’ambient de manipulació. Els infants han pogut realitzar les seves pròpies creacions i han pogut aprendre a manipular el fang. A l’ambient de pintura, els nens

han pogut pintar lliurement amb els dits i experimentar com es formaven els colors a partir de la barreja d’aquests. Disfresses, maquillatge, música i un mirall era el material destacat de l’ambient de disfresses. El treball per ambients d’aprenentatge ha estat tot un èxit. Els infants esperaven els dilluns per a gaudir-ne.

>Les Orenetes redacten contes per Sant Jordi

Al llarg del mes d’ abril les Orenetes van treballar els contes. Una de les activitats per cloure el centre d’ interés era redactar-ne un. La tasca no va ser senzilla però mitjançant el treball cooperatiu vam trobar tot un seguit de personatges, llocs, anècdotes... Més endavant, amb les idees clarificades van redactar i il.lustrar uns contes molt divertits i diferents. Al final era una història pensada, escrita i dibuixada pels infants.

Anglès a partir d’1 any! Kids&Us Girona C/ Doctor Ametller i Viñas 43, baixos 17003 Girona T. 972 223 563 / 671 674 292 girona@kidsandus.cat

infantil

Les sortides Un dels punts culminants de qualsevol projecte és la sortida cultural.

quest curs vam començar treballant els cargols a P3, la verema a P4 i les llegendes de Girona a P5 i, per tant, els esquirols van anar a veure una obra de teatre, les llebres van anar al Mas Ponsjoan a visitar les vinyes i veure de ben a prop els estris que s’utilitzen per a fer la verema. Les orenetes van fer tot un recorregut per la part antiga de Girona (la muralla, la catedral, la lleona...). Amb aquestes visites podem veure tot allò que hem après, però des d’una perspectiva més realista. A vegades l’excursió la fem a meitat del projecte, així podem aprofundir més sobre el tema treballat, com per exemple quan treballàvem els oficis. Els esquirols van poder fer el seu propi pa des del forn de Fornells, les llebretes van visitar el parc de bombers i les orenetes la comissaria dels mossos d’esquadra. El més d’abril aprofitem per anar a visitar una biblioteca d’algun poble proper. Ens expliquen contes, ens ensenyen el seu funcionament i ens animen a llegir contes! També, com ja és tradicional a la nostra escola, hem anat de romeria. Hem portat flors a la Mare de Déu a Cruïlles, a la Bisbal i a les Planes d’Hostoles. Aquest curs els alumnes de LL2 també han fet dues sortides: una van anar a visitar la Granja de Can Jordà i després també van fer la Romeria a l’església de Sant Roc de Vilablareix. Anem on anem, ens ho passem sempre molt bé. Sortir ens ajuda a conèixer-nos tots una mica més, ens ensenya a compartir i a conèixer llocs que, tot i que són aquí a la vora, potser no hi havíem estat mai abans.

“

Anem on anem, ens ho passem sempre molt bé. Sortir ens ajuda a conèixer-nos tots una mica més, ens ensenya a compartir i a conèixer llocs que, tot i que són aquí a la vora, potser no hi havíem estat mai abans.”

infantil

Setmana monogràfica La setmana del 10 al 14 de febrer va ser la setmana monogràfica dedicada a la cultura i les tradicions catalanes. Al llarg dels cinc dies vam aprendre jocs populars, danses com la sardana i el ball de bastons, vam cantar cançons com el Virolai o la Santa Espina, vam tastar productes tradicionals com el pa amb tomàquet i fuet, la crema catalana... Fins i tot vam veure amb porró! Cada dia al matí venia en Patufet que ens explicava una mica d’història de Catalunya: ens va explicar com va néixer l’escut de Catalunya, ens va explicar la llegenda del timbaler del Bruc i ens va parlar de les muntanyes de Montserrat i de la Moreneta. A les tardes era el moment de fer una manualitat com el clauer d’espardenya, la barretina i la faixa per anar a ballar sardanes, la titella d’en Patufet... En fi, que com cada any, és una setmana molt intensa durant la qual aprenem moltíssimes coses! 56

recull de fotos de nadal a infantil

ALFONSORADUÁN instal·lacions · reparacions · climatització · electricitat

610 952 533 alraduan@gmail.com

festa de final de curs a infantil

premis

Recull dels diversos premis obtinguts per les alumnes durant aquest curs Un any més des de Les Alzines s’ha participat als diferents concursos que tenen lloc durant l’any acadèmic. Jove Campus de Recerca, estiu 2014

El campus de recerca Jove de la Universitat de Girona pretén aconseguir un acostament entre l’ensenyament de Secundària i el món universitari mitjançant activitats d’introducció de recerca. Aquest campus ha tingut una gran acollida entre els estudiants preuniversitaris. Enguany les guanyadores del Campus han estat: Caitlin-Montserrat Burns i Font, Isabel Maria González Pérez, Clara Ricart i Planas i Maria Valera i Corominas, les quatre de 1r de batxillerat. 60

XXXI Jocs Florals de Les Alzines

Any rere any celebrem els Jocs Florals, una tradició a l’escola de la qual enguany celebràvem la XXXI edició. L’acte va ser presidit pels Srs. Vilanova i Rubau, pares de l’escola, la Sra. Mercè Juanola, Inspectora d’ensenyament de Girona i la Sra. Esther Latre, directora de l’escola. Les guanyadores d’aquest any han estat: Jocs Florals a Primària 1A- Ariadna Páez 1B- Clara Alonso 1C- Queralt Tulsà 2A- Jana González 2B- Maria Vila 2C- Paula Pita 3A- Candela Cortés 3B- Clàudia Acín 3C- Adriana Menacho 4A- Irina Bellvehí 4B- Maria Esgleyes 4C- Anna M. Muntada 5A- Magalí Varela 5B- Isabel Alcaraz 5C- Berta Sitjas 6A- Clàudia Soriano 6B- Berta Vich 6C- Carla Font Premis Extraordinaris Fe- Imma Planellas de 5è Pàtria- Aida Bach de 4t Amor- Fiona Llopart de 6è ESO i Batxillerat 1r ESO A- Mariona González 1r ESO B- Mariona Planchart 1r ESO C- Maria Rossell 2n ESO A- Mariona Juny 2n ESO B- Lola-Anteha Lamminan 2n ESO C- Núria Guerrero Premis Extraordinaris Fe- Maria Terreros de 2n ESO Pàtria- Verónica Rina de 1r ESO Amor- Júlia Blancafort de 2n ESO

2n Batx A- Imma Arpí 2n Batx B- Elvira Sebastià Premis Extraordinaris Fe- Núria Fàbrega Pàtria- Anna de Castro Amor- Montse Camps

Concurs: Floquet de Neu

L’alumna de Les Alzines Gina Valentí, de 4t de primària, quedà seleccionada en el concurs de dibuix que organitzava el Zoo de Barcelona amb motiu del desè aniversari de la mort d’en Floquet de Neu, l’únic goril·la albí que hi ha hagut al món. Com a seleccionada, la Gina Valentí va ser convidada a anar al zoo de Barcelona a participar en la final de dibuix. A l’entrega de premis hi va assistir l’alcalde de Barcelona el Sr. Xavier Trias. Tots els finalistes van rebre un diploma i un llibre.

Quan es va acabar l’entrega de premis van realitzar una gimcana que havien preparat per a tots els participants. La temàtica girava a l’entorn dels quatre perills que tenen els primats, com són els caçadors, les carreteres que construeixen a la selva, les bales i les bombes, tenint en compte que viuen en zones de guerra i virus.

Beques Botet i Sisó 2014 de la Udg

En la convocatòria de les Beques Botet i Sisó 2014, de la Universitat de Girona, per a recerca a Batxillerat d’aquest curs, ha estat guanyadora l’Agnès Esteve, de 1r de Batxillerat, amb el treball sobre “Infants, monstres i transtorns: Es pot donar la depressió en una etapa com la infantil, on la consciència de la realitat no és plena? Hi pot haver monstres en els contes?”. El treball ha estat dirigit per la tutora Dolors Vilarroig.

3a ESO A- Ariadna García 3r ESO B- Núria Sebastià 3r ESO C- Carla Gil 4t ESO A- Elena Roqueta 4t ESO B- Yulia Polyakova Premis Extraordinaris Fe- Júlia Tallero i Marina Paredes Pàtria- Agnès Garanger Amor- Alèxia Oliva 1r Batx A- Elena Fernández 1r Batx B- Caitlin Burns 61

XIV Premi Solidaritat Xavier Fàbrega

El XIV PREMI SOLIDARITAT XAVIER FÀBREGA, dedicat a la temàtica de la PAU, s’ha consolidat, de totes totes com un premi engrescador i captivador per a la comunitat educativa i per a totes aquelles persones que cerquen una espurna de millora per fer de la nostra societat una societat més justa, més responsable i, en aquest cas, més pacífica. Enguany, sota el lema de “LA PAU ÉS EL CAMÍ”, l’Agrupació d’Antics Alumnes del col·legi Bell-lloc del Pla, com a organitzadora del premi, ha aconseguit recollir 3.533 treballs repartits entre les 3 modalitats que es convoquen tradicionalment: dibuix, narració i fotografia. D’entre tots aquests treballs, 12 dels premiats van ser alumnes de l’escola. Modalitat de Dibuix Categoria 1a (P3 a P5) Maria del Mar Riera Categoria 2a (1r-2n Prim.) Berta Pagès Categoria 3a (3r-4t Prim.) Berta Costabella Categoria 4a (5è-6è Prim.) Natàlia Agustí Sofia Parenti Categoria 5a (1r cicle ESO) Mercè Fàbrega Marina Rullo Modalitat de Redacció Categoria 5a (1r cicle ESO) Mariona Fàbrega Pascual

Categoria 6a (2n cicle ESO) Guadalupe Caireta Alèxia Oliva Categoria 7 (Batx i CF) Andrea López Rita Molins

Premi Baldiri Reixac (Fundació Lluís Carulla)

La Sandra Cassany, alumna de 2n de Batxillerat, recollí un dels premis Baldiri Reixac que atorga la Fundació Lluís Carulla. Ho féu pel seu treball de recerca de Batxillerat sobre la vigència de la figura i l’obra del gran

violoncel·lista català Pau Casals. La Sandra recollí el premi acompanyada de la seva tutora de recerca, l’Anna Farró. Els Premis Baldiri Reixac tenen un gran reconeixement en el món educatiu.

para distintas intolerancias a la vez? Aquest treball ha estat el resultat d’una investigació exhaustiva i d’una progressió continuada de coneixements sobre el món dels gelats i la seva elaboració. Amb tota aquesta informació ha dissenyat una nova fórmula química d’un gelat de xocolata apte per a diabètics, celíacs i intolerants a la lactosa, que posteriorment ha elaborat en un obrador.

Concurs de dibuix del consell comarcal

Cada any les Alzines participa en el Concurs Cultural i Esportiu que organitza el Consell Comarcal. L’objectiu és plasmar en un dibuix una representació de l’esport a l’escola o bé, una mascota relacionada amb el món de l’esport. Aquest any, les nostres alumnes que han aconseguit premi han estat: Carlota Serrano (1C), Gina Agustí (3B), Candela Cortés (3A) Laia Amat (3C), Anastàcia Ivlyeva (5A), Claudia Giró (5A), Mar Bagüeste (6A) i Xènia Arrufat (1ESO A).

Beca Joves10 de la Fundació Jaume Casademont L’alumna de 2n de Batxillerat Nadine Grima ha obtingut la Beca Joves 10 de la Fundació Jaume Casademont pel seu treball de recerca “¿Es posible crear un helado

XXXIV Jocs Florals i Literaris Escolars Ajuntament de Girona

L’Ajuntament de Girona organitza cada any els Jocs Florals i Literaris Escolars, destinats a promoure la creació literària de l’alumnat dels centres educatius de la ciutat. Aquest any l’escola ha obtingut aquests premis: De 2n de primària, la Jana Gonzàlez; de 3r, la Clàudia Acin, i de 4t de primària, l’Aida Bach. Totes tres han estat premiades en la modalitat de poesia. D’ESO han estat guanyadores l’Agnès Garanger amb l’Englantina i de 1r de batxillerat la Núria Fàbrega amb la Viola, pàtria i fe respectivament. 62

The English Portfolio

Va ser una matinal fantàstica acompanyada de la coral infantil Geriona, que va fer gaudir d’unes hores de cultura musical i literària a tots els assistents.

English is the second most spoken language in the world and our goal is that our students have a natural confidence. They are learning from a very young age and because of this they are not afraid of making mistakes. The language just flows in our school when an English teacher is around and it is naturally used as the means of communication. During the Christmas holidays, our Primary 1, 3 and 5 pupils decorated their English Portfolios with pictures

1C: Clàudia Gómez 3A: Candela Cortés 3B: Mar Muñoz 3C: Laura Gibrat 5A: Mireia Vargas, Martina Pou 5B: Júlia Bonet 5C: Eira Pérez

Concurs de Postals de Nadal i Pessebres familiars

Un any més, el jurat format per pares de l’escola ha estat el que ha donat el veredicte final al concurs de postals i al de pessebres. Les postals guanyadores han estat: Primer premi: Andrea Bufill - 2n epri Segon premi: Verònica Rina - 1r eso Tercer premi: Mariona Esteve - 4t epri Accèssits: Gina Agustí, Berta Casas i Anastàsia Tymushchuk.

Concurs Matemàtiques PANGEA

Les alumnes de 4t, 5è i 6è han participat al Concurs de Matemàtiques PANGEA (a nivell estatal). La 1a fase del concurs consistia en una prova que es va dur a terme en el mateix col·legi. Totes hi varen participar amb molta il·lusió, i tres d’elles van quedar finalistes: l’Aida Bach Arxer, de 4t de primària; l’Anna Serra Sala, de 5è, i la Maria Cantal Massaguer, de 6è de primària.

from English speaking countries with their parents help, specially in Primary 1 and 3. Inside their folders we can find a collection of the girls’ work over the course which includes the student’s best work. At the end of their school year they can show and share what they feel proud and confident about.

El primer premi del pessebre familiar ha estat per la família Vall-lloseraValls. El pessebre més artístic per la família Martínez-Fusté - 4t epri El pessebre més original per la família Serinyà-Mitjà P5

I aquest any les guanyadores han estat: 1A: Estel Aulet 1B: Anna Aulet Moltes felicitats als guanyadors i als membres del jurat: Maite Esteve, Sr. Palahí, Carmen García, Marta Badenas, Assumpta Bagaria, Anna Carreras i Mercè Camarena. Moltes gràcies per ajudar-nos en aquesta difícil selecció.

Concurs Cartell Els Pastorets 2014 Aquest curs 2013/2014, l a guanyadora del cartell per anunciar Els Pastorets que organitza l’escola per a tot el públic ha estat la Joana de Camps, alumna de 3r d’ESO.

així, de manera solidària, ajudaran a construir una societat millor.

100% d’aprovats a la Selectivitat a Les Alzines

Cursa Esport Parra

La cursa d’Esports Parra ha estat, com cada any, una bona oportunitat per a practicar esport i passar-s’ho bé. A més a més, el pòdium femení de la segona cursa va ser tot nostre! Les guanyadores varen ser: Verònica Rina (1r), Aina Rodriguez (2n) i Clara Campasol (3r).

Totes les alumnes de Les Alzines han obtingut uns resultats molt satisfactoris en les diferents assignatures de l’examen de selectivitat. Tant la mitjana de les PAU com la nota d’accés i la d’admissió a la universitat han estat molt bones, per la qual cosa felicitem des d’aquí totes les alumnes que han fet aquest examen tan important i tan decisori a l’hora de marcar el seu futur universitari. L’alumna Nadine Grima ha tret la mitjana més alta, amb un 9,3 a la fase general de les PAU i un 13,62 de nota d’admissió a la universitat. A totes elles els desitgem molta sort en aquesta nova etapa de la seva vida!

Distinció de les Proves d’Accés a la universitat

També aquest curs dues alumnes han estat mereixedores de la Distinció de les Proves d’Accés a la Universitat, que s’atorga a tots els estudiants de Batxillerat de Catalunya que han obtingut una nota PAU, en la fase general, superior o igual a 9 punts. Són la Nadine Grima i la Judith Vilar.

Reconeixement millor nota de 4t d’ESO

El divendres dia 27 de juny, va tenir lloc a l’Ajuntament de Girona l’acte de reconeixement a les millors notes als alumnes de 4t d’ESO dels centres de la ciutat de Girona. L’Elena Roqueta va formar part d’aquest grup d’alumnes que, gràcies al seu esforç, han acabat de manera brillant aquesta etapa. Van ser rebuts per l’alcalde, Carles Puigdemont, i la regidora d’Educació i Esports, Isabel Muradàs. Se’ls va felicitar per aquest èxit i l’alcalde va recordar també que cal que posin al servei de la societat aquesta capacitat d’esforç i 64

1. Nadine Grima. 2. Judith Vilar.

V edició del concurs de contes “Memorial Moisès Sobrino” L’Imma Arpí, alumna de 2n BAT, va rebre el primer premi de la categoria junior pel conte “El que realment va passar”. Es tractava d’escriure un conte enfocat a edats de 6 a 10 anys, i ella va apostar per escriure una versió diferent de la caputxeta vermella. En l’acte van participar diferents autoritats polítiques, les quals van destacar la importància de fomentar aquest tipus d’esdevinements culturals. El lliurament de premis va estar presidit per Paco Cerdà, regidor de CIU a la Paeria, Jordi Ferraz, director del col·legi Terraferma, i José Antonio López, antic professor de l’escola i company d’en Moisès. Va ser un acte molt emotiu que va aplegar més d’un centenar de persones i que, segons explica el director de Terraferma, Jordi Ferraz, “ha estat la millor edició de les cinc que portem, per la participació de la gent, pel nivells dels contes i perquè, una vegada més, hem pogut rendir-li un petit homenatge al nostre company, a més de potenciar la literatura a les nostres aules”.

Concurs de fotografia “1r CLIC-DE-LLIBRES”

Clic de Llibres és un concurs de fotografia que tenia per objectiu fomentar l’interès per la lectura. Aquest concurs, organitzat des de la biblioteca, estava destinat a alumnes de Les Alzines des de 5è de Primària a 2n d’ESO. Les participants havien de presentar una fotografia directa (no retocada digitalment) que haguessin fet elles i en la que hi sortís com a mínim un llibre. Calia que la imatge transmetés alguna d’aquestes idees: “Jo llegint m’ho passo bé”, “Els meus amics: els llibres”, “Un llibre: mil oportunitats per...” Cal dir que es van recollir fotografies molt boniques i divertides, d’estils molt diferents: algunes molt artístiques, d’altres molt originals... En definitiva, que el jurat (format per professionals de la imatge i diversos departaments del col·legi) ho va tenir complicat! Els criteris dels membres del jurat per puntuar les fotografies foren: que transmetessin els valors indicats, el muntatge i la creativitat en fer la fotografia i, finalment, la qualitat artística de la imatge.

Es van repartir 6 premis: - Per la categoria de Primària, el primer va ser per l’Ona Portavella i la Clara Tarrés per “Un llibre, un tresor”; el segon, per la Caterina Fuses per “Cultura per tothom”, i el tercer fou compartit per la Mariona Bota per “Un estiu de libres” i la Clàudia Giró per “Paraules del Mar”. - En la categoria d’ESO, es van repartir dos premis: el primer a la Mariona Riu per “L’escola de llibres” i

el segon a l’Anastaciya Tymoshchuk per “Una pila de llibres”. Les participants van ser convocades a l’entrega de premis i cadascuna va explicar alguna anècdota de la fotografia. Totes les alumnes que s’havien presentat al concurs van rebre un obsequi: un punt de llibre amb la fotografia guanyadora. I les guanyadores van rebre, a més, un xec-regal per comprar llibres. Felicitats a totes!

3r Premi del Concurs de la Comunitat Catalana de Webquest

La professora de tecnologia i informàtica de l´escola, la Teia Baus, ha guanyat el 3r premi del concurs de webquest convocat per la Comunitat catalana de Webquest en la categoria Secundària àmbit científic-matemàtic i tecnològic. Una webquest o WQ és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats. Amb la convocatòria d’aquests premis es pretén incentivar la creació i la implementació de les WQ a les aules com a metodologia innovadora i alhora fer públic el reconeixement de la tasca dels docents que creen els seus propis materials i els comparteixen amb tota la comunitat educativa a través d’Internet. El treball premiat ha estat la webquest: “Disseny i pressupost d’un habitatge”. Aquest treball ha estat editat i implementat en l’assignatura de tecnologia amb les alumnes de 3r d´ESO dels darrers 4 anys.

Premi Absolut en el Concurs Pintura Ràpida de Girona El novembre 2013 es va celebrar l’acte de lliurament de premis del 40è Concurs de Pintura Ràpida de Girona organitzat pel GEIEG. En la categoria Aleví, la Maria Cantal es va endur el segon premi; en la categoria Infantil, el segon premi va ser per a la Nasta Tymushchuk, mentre que a la categoria Juvenil, la Marta Sebastià va ser guardonada amb el tercer premi. De totes les categories, la Nasta Tymushchuk va ser distingida amb el Premi Absolut del Concurs, per tant, l’any vinent la seva obra serà la imatge del Cartell 2014.

Tallers creatius i reforç acadèmic C/ Camí Ral, 132 baixos - TORDERA Telf.: 937643891/ 604104008 info@laregadora.cat www.laregadora.cat

Ens han visitat, entre d’altres 1. Ruta Sepetys- Escriptora americana, autora de llibres com Between shades of Gray 2. Carles Sala, escriptor de literatura infantil i juvenil 3. Antonio Iturbe, escriptor i autor del llibre La bibliotecària de Auschwitz, entre molts altres 4. Jose Ramon Ayllón, escriptor i autor del llibre “Vigo es Vivaldi” entre d’altres 5. Mercè Arànega, escriptora i il·lustradora infantil 6. Pere Bosch, diputat al parlament de Catalunya

7. Alex Saez, diputat al Congrés de Madrid 8. Jordi Xuclà, diputat al Congrés 9. Sion Biurn, periodista 10. Donna Pace, Chief Ideas Officer (CIO), Chief Executive Officer (CEO) i directora dels equips formatius en tècniques d’Edward de Bono a Espanya, Portugal i Malta, entre d’altres 11. Anton Aubanell, professor de Didàctica de les Matemàtiques a la Facultat de Matemàtiques de la Universitat de Barcelona

Despatx TULSÀ & QUINTANO Advocats Més de quaranta anys al seu servei ens permeten oferir-li la millor assistència jurídica El Despatx TULSÀ & QUINTANO Advocats és un despatx d’advocats i mediadors familiars que presta serveis jurídics en totes les àrees del dret, amb particular i més especial dedicació al dret matrimonial i de família, canònic i successori.

Ctra. Sta. Eugènia, 7, 3r 2a - 17001 Girona - Tels. 972 21 20 66 - www.tulsaadvocats.com - info@tulsaadvocats.com - @tulsaadvocats

Dr. Francesc Tarrús i Galter Dr. Joaquim Tarrús i Montaner Gran Via de Jaume I, 30 2n - B 17001 Girona Tel.

972 20 59 17

Metges especialistes en oftalmologia: • CIRURGIA DE LA MIOPIA, HIPERMETROPIA I ASTIGMATISME • ESPECIALISTES EN OFTALMOLOGIA INFANTIL • GLAUCOMA • PATOLOGIA RETINIANA: TRACTAMENT DMAE • CIRURGIA DE LA CATARACTA I VITREORETINIANA 68

alumni

Alumni 2013-2014 >Contacte amb ex-alumnes de Les Alzines

Ja som més de 1.500 alumni de Les Alzines i tenim comprovat que, tant si fa molt com si fa poc que hem marxat de l’escola, a totes ens fa il·lusió retrobar-nos. Gràcies a la revista podem veure, any rere any, on es troben moltes de les nostres companyes del col·legi. La pàgina de facebook també està essent una bona eina per a recuperar el contacte entre nosaltres, però no hi ha res millor que les trobades de les promocions! Us animem a seguir promovent-les: nosaltres us ajudarem amb el que calgui!

Núria Vilà

Records d’una bona escola... Em demanen que faci un escrit per a la revista i el primer que em ve al cap són tots els records passats a l’escola com a estudiant, i es solapen amb les vivències d’aquests darrers anys com a professora i mare de l’escola. El temps sempre ajuda a veure les coses des d’una altra perspectiva. Em veig fa molts anys, inconscient de la gran sort que vaig tenir quan els meus pares van decidir fer un esforç perquè els meus germans i jo poguéssim rebre aquest tipus d’educació. El meu camí dins de Les Alzines va començar a 1r de BUP, o sigui, que en total vaig viure 4 anys de la meva vida com a estudiant aquí. Pocs anys, però viscuts amb intensitat! Totes nosaltres, molt unides gràcies a les noves tecnologies, sempre recordem rient a gust, les aventures passades i els maldecaps provocats a més d’una professora que encara avui aguanta al peu del canó estoicament!! Però trepitges la universitat, on se t’obre un món nou, i te n’adones que Les Alzines ha deixat una empremta insubstituïble a la teva persona. Quelcom que t’acompanyarà la resta de la teva vida. Una formació integral fa que surtis de l’escola plena de coneixements tècnics, però al mateix temps amb un sarró a vessar de directrius per a la vida que mai oblidaràs.

Al cap d’uns quants anys torno a Les Alzines, però aquesta vegada com a professora, sempre amb la sensació de tornar a casa i d’estar envoltada d’una gran família. Aquest és el cinquè any que estic a l’altra banda de la barrera i puc afirmar que m’he adonat que les coses no surten bé perquè sí, sinó perquè sempre hi ha unes mans al darrere que s’esforcen i treballen dur perquè així sigui, un dia després de l’altre. El meu camp de treball són les matemàtiques, i les que ho pateixen són les meves estimades adolescents que creixen al nostre costat en aspectes acadèmics, humans i cristians que intentem inculcar sempre respectant i escoltant. L’última faceta que he estrenat a l’escola és la de mare. Casada

amb en Toni des de fa quasi vuit anys, som pares de tres fills, i un quart en camí. Acabem el curs a punt de llicenciar la llebreta Mariona, l’esquirolet Blanca i la formigueta Joan, tots ells ubicats a l’edifici d’Educació Infantil de Les Alzines, on sempre hem pensat que s’estimen i cuiden els nostres fills com ho fem nosaltres i que ens escolten i ens ajuden a fer-los persones rectes i fortes. Tenim el ferm convenciment que deixar una bona herència als fills consisteix essencialment en oferir-los una bona educació. Som al principi del camí, posant les primeres pedres, juntament amb Les Alzines, que ens ho fa tot més senzill i fa que ens aixequem cada matí pensant que hem encertat en la nostra decisió.

(ve de la plana anterior)

Micaela Santamaria Villa

Siempre he tenido un espíritu inquieto, mi familia me educó así. Ganas de mejorar las cosas, de ser crítica, de evolucionar... Estudio derecho y el año que viene me voy a Bélgica a especializarme en lo que me gusta: derecho internacional. O quizás a darme cuenta que no es lo mío, pero en definitiva cómo nos enseñaron en el cole: el saber no ocupa lugar. A Les Alzines agradezco haberme formado con disciplina y amor, así como el hecho de transmitirnos la idea de que todo es posible si uno trabaja. Es una herramienta que tendré para el resto de mi vida. El choque en la universidad fue ver que no todos comparten el mismo sentido de la docencia y que, desde luego, no todos le dan la importancia que desde mi punto de vista tiene el fomentar

la confianza en uno mismo. Ese es otro de los tesoros que heredé del cole, la confianza en mi capacidad. Las profesoras no se cansaban de decirme: “Mica, puedes. Mica, un esfuerzo más...” Ahora no hay nada que me asuste. El cole fue una gran familia, me acuerdo en segundo de bachillerato como todas intentábamos formular nuestros sueños y las profes de fondo como nos intentaban guiar. Hay que aceptar que estábamos todas un poco perdidas, pues ¿quién sabe a esa edad que quieres hacer el resto de tus días...? Pero lo importante es lo acogida que te sientes en el momento de tomar la decisión. Otra de mis opciones profesionales es opositar para ser juez. Algunos creen que estoy loca (“¿Tanto tiempo estudiando, Mica...?”). Pero lo cierto es que amo estudiar, aprender y transportar al mundo, desde abajo, los valores con los que fui educada. Gracias

Gemma Vila Pijoan

Ho recordo com si fos ara. El setembre de 2006 vaig començar una nova etapa que deixaria en mi una petjada inesborrable. Els meus pares van decidir canviar-me d’escola quan tenia quinze anys i en donar-me la notícia vaig quedar tan bloquejada que no vaig ser capaç d’oposar-m’hi i donar guerra, estava sense forces. El perquè d’aquella decisió l’he entès amb el pas del temps, i ara me n’adono del seu encert. No em cansaré mai d’agrair-los-ho. Em veia estranya amb el nou uniforme de quadres vermells i envoltada de cares desconegudes, però, a la vegada, hi havia quelcom que em donava tranquil·litat i confiança. Era l’ambient que es respirava dins les aules i pels passadissos de la meva nova escola, Les Alzines. Vaig descobrir, poc a poc, que aquell ambient tan familiar i agradable era fruit del treball constant de tot el personal docent i no docent que, dia rere dia, es bolcava educant i atenent les seves alumnes. No se m’oblidarà mai el meu primer dia, amb més de trenta companyes de classe noves, algunes d’elles, que ara són grans amigues, i totes les explicacions de la tutora de curs i les professores. Sorprenentment, vaig necessitar pocs dies per interioritzar el funcionament del curs i passar de ser “l’alumna nova” a una alumna més. Quan hi penso, m’adono que em vaig sentir tan a gust ràpidament gràcies al tracte de tu a tu i de forma única que vaig rebre des del primer moment per part de les professores, i gràcies a l’amistat de les meves noves companyes que no van permetre que em sentís descol·locada. Aquesta confiança que varen dipositar en mi ha estat el motor que m’ha acompanyat i m’ha ajudat a ser capaç d’assolir els objectius acadèmics i personals que m’he proposat. De la vida dins les aules, recordo moments molt divertits, d’altres on potser va faltar una mica de dolçor (ja que també vam ser una promoció que va donar força guerra), situacions esbojarrades i episodis simplement inoblidables. Tot això no s’esborrarà mai de la meva memòria, perquè només em cal recordar tants rostres,

“

Sense l’esperit optimista de lluita i superació que vaig aprendre a Les Alzines i el suport incansable de tot el professorat, estic segura que no hauria escrit de la mateixa manera els capítols dels meus anys universitaris, com tampoc no escriuria igual els que vindran ara, en un futur molt pròxim, plens d’il·lusions i de grans projectes.”

que, juntament amb els dels nostres pares i familiars, es mostraven plens d’il·lusió i agraïment el dia de la nostra graduació. En aquell moment, i després d’haver tingut el gran goig de poder expressar amb paraules, juntament amb l’altra delegada de curs, tot el que aquelles cares volien transmetre, vaig ser conscient que em tocava tancar un capítol de la meva història. Mai no m’hauria pensat que la següent etapa la viuria com a alumna de la Universitat de Navarra estudiant el grau de Bioquímica, ni tampoc que quatre anys més tard em trobaria preparant les proves d’accés a l’examen BIR que, si tot va bé, m’obrirà les portes per assolir un dels meus objectius professionals. Sense l’esperit optimista de lluita i superació que vaig aprendre a Les Alzines i el suport incansable de tot el professorat, estic segura que no hauria escrit de la mateixa manera els capítols dels meus anys universitaris,

com tampoc no escriuria igual els que vindran ara, en un futur molt pròxim, plens d’il·lusions i de grans projectes. Quan et trobes en un lloc envoltada de persones que sempre estan disposades a tot (ajudar-te, escoltarte, aconsellar-te i guiar-te...) no voldries estar enlloc més. Això és el que vaig poder viure essent alumna de Les Alzines durant tres anys, i crec que és el que la diferencia d’altres escoles. Hi ha molts col·legis i ofertes educatives, però Les Alzines destaca perquè, a banda de donar formació escolar de qualitat, està sempre a la recerca de l’excel·lència i educa en valors humans. Porto poc temps fora de les aules i ja he pogut experimentar que una bona trajectòria acadèmica t’ajuda, però una millor formació humana et garanteix l’èxit. Per tant, conscient que part del que sóc avui ho dec a Les Alzines, només em surten paraules d’agraïment. Aquestes quatre ratlles no poden resumir, ni de bon tros, tota la meva experiència com a alumna d’aquesta escola, i és que: “No n’hi ha prou que t’ho expliquin, simplement, ho has de viure”. 71

destaquem

El Fòrum: enamora, emociona i impulsa Aquesta cinquena edició del Fòrum IMPULSA, ha volgut convertir-se especialment en un altaveu d’inciatives i projectes d’èxit basats en la col·laboració. Mariangels Arbusé professora de l’escola

úniors i sèniors han posat en comú responsabilitats, inspiració i talent per tal de convertir idees en projectes. La jornada del 27 de juliol va estar precedida per la tarda de close encounters i la nit d’entrega de Premis presidida pels recentment nombrats reis d’Espanya, Felip VI i Letícia. 72

Mohamed El Amrani, premi FPdGi SOCIAL, Ignasi Belda, premi FPdGi EMPRESA, Hugo Fontela, Premi FPdGi Arts i Lletres varen ser alguns dels guardonats. Josep M. Pou obrí l’acte d’entrega de premis amb un discurs solemne, reflexiu i profund sobre el talent, la valentia i el persistir en els somnis per a aconseguir-los. L’actor va dir que mai els records haurien de ser millor que els somnis. Els mots “interessant”, “motivant”,

“necessari”… queden curts per definir el que va ésser la jornada del Fòrum Impulsa. L’actitud emprenedora i l’entusiasme s’han comparat sovint amb la tasca de ser pares, i algunes de les idees amb què ens vàrem quedar dels ponents que ens podrien servir per a “impulsar-nos” com a educadors serien: James D. Wolfensohn, expresident del Banc Mundial, va dir que havíem de transmetre als fills que més enllà

de guanyar-se la vida, cal actuar amb l’esperit de servei als altres i essent persones de bé per a la societat. D’Antonin Léonard, creador d’OuiShare, una organització europea que té la vocació de construir una societat col·laborativa, amb participació de ciutadans, institucions i empreses, va suggerir que en les relacions, sovint manen més els valors i els principis que no pas els títols. El guixolenc Andreu Veà, president de la Internet Society a Espanya i membre del Consell Assessor d’Internet Hall of Fame, ens va posar cara als pares d’Internet i ens va oferir en trenta minuts una explicació excel·lent del progrés tecnològic actual que, essent real, semblava una pel·lícula de ciència ficció. Acompanyat de Paul Mockapetris, creador de les Identitats a Internet (.com) ens varen apropar a Silicon Valley per explicar-nos els nous reptes: ajudar a connectar els 5.000 milions d’habitants de la Terra que

encara no tenen accés per tal de millorar-ne la qualitat de vida. De José Manuel Leceta, director de l’Institut Europeu d’Innovació i Tecnologia, ens quedem amb que l’emprenedoria es contagia, és un esport de contacte que necessita ecosistemes. Innovar és apostar per la gent. Leceta va incidir en el factor humà i social de la innovació. Com a pares, va dir José Manuel, hem d’animar els nostres fills que estudiïn el que els agrada, ajudar-los a inspirar la voluntat, dir-los que, com la vida, l’emprenedoria és un viatge… Antonella Broglia va dialogar amb Josu Jon Imaz, actualment conseller delegat de Repsol, en una conversa afable que va entrar en la pròpia biografia professional de l’entrevistat i va deixar idees com que a la vida ens hem d’equivocar, no hem de jutjar negativament el fracàs… Això sí, i com a apunt irònic, va dir que no calia que persistíssim massa en el fracàs. Va parlar de coliderar en comptes de

limitar-se liderar individualment, i d’apostar clarament per la indústria, la tecnologia i l’ensenyament en els països. El valor de compartir i un consum col·laboratiu per Neal Gorenflo i l’actuació musical del Berklee College of Music varen precedir un dels plats forts del Fòrum: Jimmy Wales, creador de la Wikipèdia, que va escoltar diverses vegades l’ovació de l’auditori quan parlava del posicionament del català en aquesta web, una de les més visitades del món. La Wikipèdia, eina indispensable en escoles amb escassetat de recursos com a contribució per a un futur millor. Tot plegat, un altre fòrum irrepetible, molt ben organitzat, impecable, fins i tot m’atreviria a dir que massa perfecte en el dinar servit pel Celler de Can Roca, que dificultà el networking amb la seva explosió de sabors i colors difícil de resistir. El fòrum és un dels valors afegits de Girona, la nostra ciutat que emociona, enamora i impulsa.

Riu amunt i a contracorrent

Una actitud que ens fa més humans El dia 15 de maig vam celebrar el Dia de la Família, però tots sabem que la família més que un dia, necessita un dia a dia en què l’amor, el perdó i la comprensió tinguin un pes important. Mn. Jordi Triadó Mossèn de l’escola

stareu d’acord amb mi que fer entendre a les nenes i als nens la necessitat de viure els valors i les virtuts que ens fan més humans no és pas una tasca fàcil. Per això procuro enriquir les xerrades que els faig a l’escola amb alguna història o anècdota. Aquest curs vaig trobar una història que a primera vista em va semblar molt útil, tot i que una segona lectura m’hi va fer veure algun però. La història parlava d’un noi que tenia molt mal caràcter. El seu pare li va donar una bossa de claus i li va dir que cada vegada que perdés la paciència, hauria de clavar un clau darrere la porta. El primer dia, el jove va clavar-ne trenta. Les setmanes que van seguir, i a mesura que ell aprenia a controlar el seu geni, clavava cada vegada menys claus... Va arribar el dia en què va poder controlar el seu caràcter. Després d’informar el seu pare, aquest li va suggerir que retirés un clau per cada dia que aconseguís controlar el seu caràcter. Els dies van

passar i el jove va poder anunciar que no quedaven més claus per retirar de la porta. El seu pare el va prendre de la mà i el va portar fins a la porta i va dir-li: t’has esforçat, fill meu, però mira tots aquests forats a la porta. Mai més serà la mateixa. Cada vegada que perds la paciència, deixes cicatrius com les que veus aquí. Una ofensa verbal és tan nociva com una ofensa física. Com deia abans, no em sembla una història del tot correcta perquè les dones i els homes no som com les portes, les cicatrius no són una conseqüència directa de l’ofensa; som cadascú de nosaltres qui decidim si aquella ferida ha de deixar cicatriu o no. Per això penso que és tan important aprendre a no ofendre els qui ens envolten com saber perdonar qui ens ha ofès. A més, tots sabem que qui s’esforça a perdonar aconsegueix de retruc ser una persona amable perquè la virtut del perdó està molt unida a d’altres actituds pròpies de la persona com són l’amor i la comprensió. Aquesta virtut o actitud ha de tendir a esdevenir un hàbit en l’àmbit familiar, on la convivència diària ha d’estar plena d’amor i comprensió. Així ens ho ha recordat el Sant Pare Francesc en diverses ocasions en els pocs anys que porta al capdavant de l’Església. El passat mes d’octubre, en una trobada de famílies, deia: “El que pesa més per damunt de tot és la manca d’amor. Pesa no ser rebuts amb un somriure. Pesen alguns silencis. A vegades també en família, entre marit i muller, entre pares i fills, entre germans. Sense amor l’esforç es fa més pesat, intolerable”. Però, a més d’exposar-nos la problemàtica, el Papa ens

proporciona també la solució: “Hi ha tres paraules màgiques: permís, per no ser invasiu en la vida del cònjuge. Gràcies, agrair el que l’altre ha fet per mi, la bellesa del dir gràcies. I l’altra, perdó, que de vegades és més difícil, però cal dir-la”. I en un altra ocasió afegia “El secret és que l’amor és més fort que el moment de la baralla, i per això aconsello als esposos: no acabin un dia en què van barallar-se sense fer les paus, sempre”. L’estiu és un “moment fort de família” on caldrà posar esforç per viure aquesta virtut si realment volem que esdevingui un hàbit en la nostra vida

“

Qui s’esforça a perdonar aconsegueix de retruc ser una persona amable perquè la virtut del perdó està molt unida a d’altres actituds pròpies de la persona com són l’amor i la comprensió.”

i puguem així ensenyar-la amb el nostre exemple. Comptarem sempre amb l’ajut de Déu que precisament ha vingut a la terra per a ensenyarnos què vol dir estimar, comprendre i perdonar; i ens ajudarà a entendre que no podem fonamentar la nostra família sobre el terreny inconsistent dels sentiments que van i venen, sinó sobre la roca de l’amor autèntic, l’amor que ve d’Ell.

SóC la CÈlia. SóC de Girona.

SóC de l’eSpai. Sóc la Cèlia, i sóc de Banyoles. M’agrada molt tot allò relacionat amb la moda, la música i la fotografia. M’encanta venir a l’Espai ja que és un lloc molt ben organitzat i agradable on hi trobes tot el que necessites; bars, cinema, botigues.. de tot. Un lloc perfecte!

SOM COM TU, SOM DE GIRONA moda . complements . restauració . oci . supermercat . serveis www.espaigirones.com

Pàrquing gratuït

2.500 Places

autOBÚs lÍnies 3 i 4

cineMes 3D 11 Pantalles

122 BOtigues