Juny 2011_La Vall by InstitucioFamiliar

nĂşmero 15 juny de 2011

Cooperar per aprendre i aprendre per cooperar Un nou projecte metodolĂ˛gic a les nostres aules

EDITORIAL

REVISTA 15 - JUNY 2011 SUMARI Editorial Responsabilitat i conciliació Innovació La Vall a la final de First Lego League Notícies breus Esports Educació física Davant dels reptes “Fem equip” Anglès Clil i intercanvi Withington Girl’s school Notícies breus Diplomes, premis i concursos Alemany Intercanvi Educació infantil Progr. estimulació neurosensorial Educació primària Campanya 5 al dia Llar 2 La importància d’uns bons fonaments Noves tecnologies Webquest: una eina molt completa Innovació La caixa de llum Temes d’educació Cooperar / aprendre Comuni.cat Extraescolars Cant coral ESO Viatge de cultura i lleure per Madrid Ens han visitat... AAA L’experiència d’una missió: Hondures La pintura, una gran passió Serveis Mens sana in corpore sano Innovació Una nova empenta, una nova imatge

3 4 6 9 10 12 15 16 17 19 20 21 23 23 26 27 28 32 34 36 38

EQUIP D’EDICIÓ Directora: Laura Pons. Publicitat: M. Antònia Rich. Administració: Carmen Vera, Margarita Pascual. Disseny: Miquel Rossy. Maquetació: Laura Pons. Col·laboradors: Teresa Martínez, Laura Pons, Mercè Martorell, Gemma Arasanz, Maite Amaro, Cristina Calbó, Tatiana Blasco, Paula Solari, Marta Soler, Montse Boix, Montse Palomo, Marta Devesa, Conxa Gambús, Teisa Dalmau, Laura Martínez, Maria Eckart, Mireia Guillén, Mariona Martínez, Anna Alegre i Sitas Prats. Fotografia: Roser Alonso, Tatiana Blasco, Eva Forrellat, Clàudia Guillot, Pilar Hurtado, Paul Mc Manus, Mercè Martorell, Eli Melé, Rosario Millán, Montse Pallarès, Laura Pons i Marta Soler. Impressió: Codipre, Arts Gràfiques, S.L.

Responsabilitat i conciliació E

l final de curs ens porta de manera natural a estructurar el nostre temps de manera diferent. Primer es modifiquen els horaris dels nostres fills i després, per motius laborals, els de la família sencera. Les vacances d’estiu acostumen a deixar de banda la tirania del rellotge i ens permeten unes relacions personals més tranquil·les, en no acumular la tensió de l’activitat frenètica que és pròpia del curs escolar. Trobar l’equilibri en les nostres múltiples tasques no és feina fàcil i sovint no estem contents de com combinem –conciliar en diem– les facetes importants de la nostra vida, especialment la nostra vida familiar i la vida laboral. Segons els experts en la matèria, el conflicte treball-família està causant ruptures familiars, problemes de salut, augment del fracàs escolar i, molt sovint, una gran tensió que es detecta fàcilment en la convivència diària i en les relacions personals. Ens adonem que malgrat els esforços per armar amb paciència el puzle de la nostra vida, aquest es desmunta davant qualsevol contrarietat o imprevist i deixa a la intempèrie deficiències personals importants. Aquesta fragmentació i la inestabilitat que comporta són alimentades per factors externs. Corresponsabilitat i conciliació són paraules, conceptes i realitats que ens porten, doncs, a pensar de seguida en la nostra pròpia vida i en tots els àmbits que volem abastar per fer bon compliment de la nostra missió personal. Qui concilia finalment és la persona i només la persona defineix amb realisme i responsabilitat les prioritats de la seva vida. Però aquesta conciliació de la vida professional, familiar i personal necessita de la consegüent corresponsabilitat en la família, que es reconegui i faci efectiva la corresponsabilitat d’home i dona en l’entorn familiar, en l’empresa i en la societat. Des de l’escola volem aportar el nostre gra de sorra en aquest repte tan actual de la conciliació familiar i laboral, donant suport a les famílies en l’educació de la corresponsabilitat com a objectiu educatiu del curs vinent, tant per als alumnes com per a les seves famílies. Alhora, estem treballant per ser una escola familiarment responsable i gestionar, també a nivell empresarial, polítiques de conciliació. De moment, tenim un estiu per davant per gaudir de la família! Teresa Martinez

Directora de La Vall

Ctra. Sabadell a Bellaterra, Km. 4,6 08193 BELLATERRA (Barcelona) Tel. 93 580 37 37 lavall@institucio.org www.institucio.org/lavall

INNOVACIÓ

“

És el segon any consecutiu que La Vall participa en la final internacional d’aquest torneig.”

La Vall a la final de First Lego League El passat mes de juny se celebrà a Delft la final internacional del torneig First Lego League (FLL), en el qual participà l’equip de Batxillerat de La Vall.

’equip “Pim Pam” de Batxillerat format per Andrea Ballart, Emma Brugarolas, Natàlia Compte, Carla Mediano, Eli Melé, Marta Lopera, Bea Oliver, Mireia Simó, Clàudia Solà, Ana Tarragó i la seva “coaching” Núria Ollé van aconseguir competir a la Fase Internacional d’aquest concurs. És el segon any consecutiu que La Vall participa en aquest concurs de robòtica i que arriba a la fase internacional! L’equip havia aconseguit el premi al millor robot a la fase nacional celebrada el 12 de març a Bilbao. Aquest premi el guanya l’equip que gràcies a la seva estratègia, disseny i programació del robot aconsegueix al llarg del torneig més punts a la

taula de missions. Aquest fet va permetre al grup Pim Pam de La Vall, segon classificat d’Espanya, poder participar en el torneig internacional de Delft (Holanda)!. Una experiència molt enriquidora que els posà en contacte amb joves d’altres països apassionats per la ciència i la tecnologia. Cal recordar que el curs passat l’equip Blau de la Vall guanyà el premi ‘Gracious Professionalism’ sionalism’ a la final mundial de la First Lego League (EUA), celebrada a Atlanta del 14 al 18 d’abril de 2010.

Aquest guardó destaca perquè representa el valor principal de la filosofia de la First Lego League, que premia sobretot la professionalitat, el treball de qualitat, la companyonia, l’esperit d’equip, i el respecte i l’amabilitat envers els altres contrincants i posa de manifest que els bons professionals aprenen i lluiten al màxim però es tracten amb respecte i amabilitat durant el procés. La First Lego League és una competició internacional de robòtica per a escolars iniciada en 1988. Des d’aquest any, cada mes de setembre, s’anuncia mundialment un nou desafiament que “enganxa” nois i noies de tot el món en un projecte d’investigació, estratègia i construcció de robots autònoms.

NOTÍCIES

Un dia esportiu especial per a 4t d’ESO i 1r de Batxillerat El passat 24 de maig les alumnes de 4t d’ESO i 1r de Batxillerat van celebrar el tradicional dia esportiu al Club Esportiu Bellaterra. Allà van poder triar diverses activitats esportives. Aquesta novetat va estar molt ben valorada per part de les alumnes ja que al llarg de matí van gaudir de totes les instal·lacions del Club que s’havien reservat només per a les alumnes de La Vall. A mig matí van prendre un petit refrigeri i posteriorment van dinar a l’escola. A la tarda van celebrar diferents partits als camps d’esport de La Vall.

Dedicar un dia a l’esport suposa aprofundir en les virtuts que es treballen al llarg del curs i és que des de l’esport es fomenta justament l’esforç, basat en la satisfacció i l’alegria que implica per ell mateix, també es fomenten altres valors com l’amistat, el saber guanyar i saber perdre, la generositat amb els altres i tants aspectes que ajuden a exigirnos i a divertir-nos, per aconseguir que la pràctica dels veritables valors de l’esport ens facin millors persones.

Medalla de oro y bronce El pasado 25 de junio finalizó en Sanxenxo (Pontevedra) el Desafío Grupo Leche Pascual, prueba en la que la joven regatista Movistar Silvia Mas, alumna de 3 ESO-C, se impuso con total autoridad y logró proclamarse campeona de España absoluta tras liderar la clasificación desde el segundo día de regata. Tras esta medalla continuó cosechando triunfos y es que Silvia volvió a subir al podio para colgarse esta vez la medalla de bronce en el Campeonato de Europa de la clase Optimist. La cita europea comenzaba el lunes, día 4 de julio con más de 90 barcos en liza y, tras completarse las doce pruebas programadas, el objetivo de Silvia Mas se hacía realidad: finalizar el Campeonato de Europa entre las tres primeras clasificadas.

Gimnàstica Artística 2

El passat dissabte 16 d’abril, sis gimnastes del col·legi van participar a la Final Territorial de Gimnàstica Artística dels Jocs Esportius Escolars de Catalunya organitzada per UCEC. La jornada va reunir les gimnastes millor classificades de les comarques de la província de Barcelona. L’equip de la Vall, format per Elvira de Ribot, Marta Torrubiano, Inés Bosch,

Marta Casado, Maria Ciller, i Anna Mañé, va quedar en quarta posició.

Hoquei herba La Maria Calvo (3r ESO-B), la Paz Codina (4t ESO-A) i la Miriam Gibert (4t ESO-C), jugadores de la selecció catalana d’hoquei herba, van guanyar el Campionat Estatal. 4

Patinatge artístic Laia Fernández Zurita (4º EPRI-A) quedó segunda posición en el LXV Campeonato de España Categoría alevín.

1. Al club esportiu Bellaterra van poder triar diverses activitats esportives com jazz, hip-hop, pilates, pàdel, futbol sala, aquagym, spinning, training o aeròbic. 2. Silvia Mas y su Optimist “Movistar”, campeones de España y medalla de bronce en Europa. 3. Equip de gimnastes del col·legi a la Final Territorial de Gimnàstica Artística. 4. Laia Fernández, medalla en el campeonato de España.

GEF LA VALL

Grup Excursionista Familiar El grup excursionista familar La Vall organitza diferents excursions al llarg del curs obertes a tothom

C loves Everyone ! k a good boo

The English words you really need!

press MACMILLAN València, 307 - 3r, 2a 08009 Barcelona 7HO )D[ barcelona@macmillan.es

www.macmillan.es

ada dos mesos aproximadament, s’’anuncien les excursions al web del col·legi i també a través d’una carta que reben les famílies a través de les seves filles. Cada carta explica a on es va i quina és la dificultat del recorregut. Cada família porta el seu pic-nic. Són excursions senzilles, de diferents durades. No cal avisar prèviament als organitzadors. Sempre hi ha un lloc de trobada i una hora establerta. Cada família de la Comissió del GEF és la responsable d’una excursió i s’hi pot contactar a través del mòbil que surt a la convocatòria, tant abans com durant l’excursió. Hi ha molts motius per participar-hi: El més important és perquè és una activitat familiar, que uneix totes les edats. Té el valor afegit de ser un taller d’aprenentatge ple de valors: sociabilitat, amistat, esforç, aprendre a compartir, gaudir del que és senzill, descobrir la natura... És una activitat oberta. Poden convidar altres famílies i també amics dels fills i crear un bon ambient de gent jove i de gent de totes les edats. Poden fer noves amistats amb famílies a les quals agrada crear aficions familiars. Es coneixen indrets de la nostra terra, fent senderisme. S’ho passen bé d’una manera molt senzilla. Us animen a provar-ho. US HI ESPEREM !!!

EDUCACIÓ FÍSICA

Davant dels reptes: “Fem equip” Fem equip és el lema impulsat des de l’àrea d’esport amb la il·lusió d’encomanar a tots els qui formem part de La Vall, l’esperit de servei i d’unió que ofereix l’esport.

s una realitat el fet que l’educació física no es queda en aspectes conceptuals (aspectes tècnics i tàctics, reglaments, principis del condicionament físic...), o procedimentals (capacitats condicionals, patrons motors bàsics, execució de tècniques esportives...), sinó que va més enllà: l’educació física forja persones. Així doncs, allò veritablement educatiu de la nostra assignatura és aprendre i posar en pràctica els valors i virtuts humanes, i entendre l’esport com un mitjà per aconseguir un bon desenvolupament del caràcter i de les habilitats socials de la persona. El treball en equip, l’esforç per superar-se, el joc net, el respecte als companys i a l’entorn, el saber competir, etc, són valors que des de l’esport es poden treballar,per assolir aspectes destacats en la formació integral de les alumnes i ajudar-les així a assumir els petits reptes de la vida amb optimisme i esportivitat. Per tal de potenciar tots aquest valors i en concret el treball en equip s’han establert cinc estratègies: 1. Realitzar una programació d’educació física paral·lela al pla de formació del col·legi, on es concretin objectius, continguts, metodologies i avaluació per treballar les virtuts i habilitats socials. 2. Donar suport a la tutora i preceptora en la tasca de formació individualitzada de l’alumna, aportant accions concretes en les classes d’educació física per reforçar els aspectes que convinguin. Es fa un seguiment de cada alumna a través d’una fitxa d’avaluació. 3. Detectar líders del grup-classe, potenciant els positius i treballant els negatius, així com detectar possibles cercles d’amistats, ajudant a ampliar-los o a reduir-los. 4. Aprofundir en la formació del professorat d’educació física, conscients de la importància de l’exemple que aquest aporta. 5. Aprofitar els esdeveniments esportius del col·legi, tals com el dia de l’esportivitat, la festa de fi de curs o la participació en el cros de Sant Cugat, per fomentar tots aquests valors. Som conscients del gran repte que ens hem posat al davant , però ens il·lusiona donar a conèixer la tasca del mestre d’educació física en la formació de l’alumna per tal que sigui més valorada i se li pugui treure un major rendiment, aportant així el nostre gra de sorra en l’educació de les nostres alumnes, coneixedors que formem part d’un gran equip!

DEPARTAMENT D’ANGLÈS

CLIL (Content and Language Integrate Learning)

La millora del nivell d’anglès de les nostres alumnes sempre ha estat un objectiu prioritari a La Vall. Amb el CLIL aconseguim no només que parlin anglès sinó que també pensin en aquesta llengua. rran d’aquesta motivació, que ja fa divuit anys, es va decidir implantar a l’escola el projecte CLIL (Content and Language Integrated Learning) o AICLE (Aprenentatge Integrat de Llengües i Contingut), que consisteix en l’ensenyament de diferents assignatures en llengua vehicular estrangera.

des del moment en què l’alumna prioritza el contingut del missatge que rep i que transmet, per sobre de la llengua que utilitza. Aquest aprenentatge seria comparable a un nen petit que aprèn a parlar (el que ell vol és que l’entenguin i no la correcció gramatical), per tant CLIL ajuda a l’espontaneïtat i naturalitat en l’adquisició del llenguatge.

L’experiència va ser molt positiva i els resultats ens van convèncer del nostre encert. Això ens va donar forces i empenta per dur la implantació de CLIL a la secundària. Les assignatures triades fins avui dia han estat les ciències naturals a 1r ESO (ja fa deu anys de la seva introducció), la tecnologia a 2n ESO i la geografia i història a 3r ESO.

Al principi la implantació del CLIL va ser a la primària, concretament a l’assignatura les ciències naturals. Vam comprovar com CLIL ens facilitava una semi-immersió de l’alumna en llengua anglesa ja que augmentava l’impacte de l’anglès en el seu dia a dia.

L’aprenentatge CLIL surt de l’aula i és present en tots els àmbits de la vida escolar, i és per això que al menjador, al pati, als passadissos... les professores CLIL sempre parlen en anglès.

La nostra intenció és no deixar de créixer en aquest sentit fins aconseguir que un terç de l’ensenyament a primària i secundària sigui en anglès.

“

Per dur a terme aquest projecte d’escola ha estat imprescindible comptar amb el total suport de la direcció del centre, dels pares de les nostres alumnes i de tot el professorat de La Vall.

Amb CLIL aconseguíem no només que parlessin en anglès sinó que també pensessin en aquesta llengua. L’aprenentatge esdevé significatiu

CLIL afavoreix l’espontaneïtat i naturalitat en l’adquisició del llenguatge”

INTERCANVI

Withington Girls’ School Aquest curs hem tingut l’oportunitat de realitzar un intercanvi amb l’escola Withington Girls’ School de Manchester.

quest intercanvi, realitzat a començaments de març, va ésser una bona ocasió perquè alumnes i professores compartissin experiències d’idioma, cultura i costums.

Oferir la possibilitat de participar en intercanvis amb col·legis i famílies de països estrangers, suposa una experiència que enriqueix la consciència de la diversitat cultural en un món globalitzat.

“

Withington Girls’ School de Manchester és una de les escoles amb millors resultats acadèmics d’Anglaterra”.

DIPLOMES, PREMIS I CONCURSOS

Exàmens oficials de Cambridge University La tradició i el prestigi de l’examen Flyers suposa una molt bona oportunitat per objectivar el bon nivell acadèmic de les nostres alumnes en llengua anglesa. Des de fa anys les alumnes de 6è de Primària es presenten als exàmens oficials de Cambridge University. Aquesta prova, externa al Col·legi, corrobora el bon nivell d’anglès que tenen les nostres alumnes. Durant l’acte de lliurament dels certificats, el professorat va valorar molt positivament les qualificacions obtingudes i encoratjà les alumnes a continuar treballant de valent per aconseguir nous reptes.

IV Concurso de cuentos cortos para educar en valores Laia Gabarró, alumna de 5è d’EPRI-A, va obtenir Menció d’Honor en el concurs organitzat per l’Associación

Mundial de Educadores Infantiles, adreçat a participants de qualsevol país. Amb el seu conte “Los cazadores de la luna” va obtenir aquest segon premi a nivell estatal.

A part d’aquest segon premi també cal destacar l’Anna Comas per “Un hermoso puente y sus amigos”; la Blanca Guilera per “El ratoncito rosco”, la Mireia Ballart per “Una

noche muy especial” i la Sandra Castro per “La lección de Ramón” que van arribar a la Final.

Excelencia literaria A finales de marzo, algunas alumnas de 4º de ESO y 1º de Bachillerato asistieron a unas jornadas literarias en la Universidad de Navarra. Se trata de unas jornadas organizadas por “Excelencia”, llevadas a cabo por Miguel Aranguren, y dirigidas por representantes de la Universidad. Éstas consistieron básicamente en formar a los alumnos de diversos colegios de España en aptitudes literarias y periodísticas como: la riqueza de la lectura y la importancia de escribir bien y con valores, ayudándoles a adquirir criterio a la hora de dar su opinión. Esta formación la recibieron mediante conferencias, mesas redondas, experiencias personales, clases y tertulias con profesores de Humanidades, catedráticos, escritores y periodistas.

creació literària. El jurat va seleccionar els treballs literaris entre un total de 150 originals i de les tres categories que s’estableixen per edats dels participants només hi ha un primer premi i dos accèssits per cada nivell. En tos els casos els primers premis han rebut 200 euros i els accèssits 130 euros, la meitat en diners i l’altra meitat en llibres.

Concurs de Joves TalentsPremis de relat breu

Excellence UIC Maite Amaro, de 1r de Batxillerat, va resultar premiada a l’’Excellence UIC, una competició de coneixements de l’ESO dirigida a l’alumnat de 1r de batxillerat amb l’objectiu de comprovar l’excel·lència acadèmica de l’alumnat que s’hi presenta.

Concurs de pintura

Concurs literari Pere Quart

Van obtenir una menció especial la Cristina Montero, Inés Egido, Clara Cucurull i Lidia Garrido en el concurs de pintura del club Rimaia.

Itziar Febrer, alumna de 3r d’ESO i Clara Carbó i Mireia Guillén, alumnes de 4t d’ESO van resultar premiades en aquest certamen literari organitzat per l’Ajuntament de Sabadell. Aquest concurs literari, en llengua catalana, està adreçat a nois i noies residents o estudiants a Sabadell. La finalitat és motivar els alumnes perquè participin activament en la

van assistir posteriorment al Palau de la Generalitat per recollir el premi. En el cas de la Isabel ha estat un viatge pel romànic català combinat amb aventura.

I Olimpíada de Biologia

Isabel Real Casañas, alumna de 2n ESO-C, va obtenir un dels premis en la 34a edició del Concurs Coca-Cola de Relat Breu en llengua catalana, organitzat per l’empresa Cobega juntament amb el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. El dissabte 4 de juny a les 11h es va fer l’acte de lliurament dels premis al complex de Port Aventura, al Gran Teatre de la Xina. Els quinze primers classificats, entre els quals hi havia l’alumna de La Vall,

El dissabte 12 de febrer va tenir lloc la I Olimpíada de Biologia de Catalunya, a CosmoCaixa, amb 99 participants. Dues alumnes de Batxillerat, la Susana Fuentes i la Maria Castro, hi van participar. La selecció es va fer en base a l’expedient acadèmic dels estudiants inscrits.

1. Alumnes de 6è de Primària amb els diplomes d’anglès 2. Laia Gabarró llegint als Jocs Florals el conte premiat 3. D’esquerra a dreta: Mireia Guillén, Clara Carbó i Itziar Febrer al Casal Pere Quart 4.Campus de la Universidad de Navarra 5.Isabel Real al Palau de la Generalitat

“

Animació, color, creativitat, simpatia, i molt moviment i ritme van estar presents a totes les actuacions de la festa de fi de curs”

Batxillerat del Col·legi van participar en un un flashmob a la plaça de l’estació de Sant Cugat per donar a conèixer la JMJ-Jornada Mundial de la Joventut

breus Cinderella 5 th grade pupils have performed the play of Cinderella to the other pupils of the school including their brothers and sisters from Kindergarten. They had practiced a lot in class and at home and they are really actresses on stage!!! The girls have been very originall in choosing their costumes and in their acting out. This has enabled them to help each other and work as a team!

Spinderella Les alumnes de 5è i 6è d’EPRI van poder gaudir d’una moderna versió teatral del conte clàssic de La Ventafocs. Les alumnes coneixien al detall l’argument de la història, ja que prèviament l’havien representada. En aquest cas, però, la trama era una

Extraescolars mica diferent i plena de bones dosis d’humor.

Projecte Serafí El passat 29 de març Roser Alonso (professora de 3r d’EPRI) i Mercè Alavedra (professora de P-4 Esquirols) van anar a veure Mons. Josep Àngel Saiz Meneses, bisbe de Terrassa, per

fer-lo participar del seu treball: un llibre de religió adreçat a Ed.Infantil. A Mons. Saiz Meneses li va agradar molt aquesta iniciativa i els va animar a continuar treballant en la tasca catequètica adreçada als més petits.

Flashmob Més de 600 alumnes d’ESO i

Per acabar les activitats extraescolars es van organitzar mostres, actuacions i partits davant dels pares i de les companyes de classe. Una novetat d’enguany va ser repartir, a totes les alumnes de gimnàstica, dansa, conversa en anglès, bàsquet, voleibol i cant coral, un butlletí amb les seves qualificacions, un diploma i per acabar d´endolcir-ho tot… unes llaminadures!

Aprender a divertirse La profesora María Rosa Espot y el profesor de la Universidad de Navarra Jaime Nubiola publican el libro Aprender a divertirse.

BATXILLERAT

¡Alemán en versión original! Las alumnas de Bachillerato que cursaron lengua alemana, en 4º de ESO, pudieron de participar en un intercanvio con estudiantes del Mädchengymnasium Jülich.

l pasado mes de septiembre, un grupo de doce alumnas de 1º y 2º de Bachillerato, que hicimos la optativa de alemán en Secundaria, tuvimos la suerte de poder participar en un intercambio con alumnas del colegio Mädchengymnasium Jülich en Alemania. Las alumnas alemanas visitaron nuestro colegio en abril del curso pasado, convivieron con las familias de La Vall y conocieron nuestra cultura. Durante nuestra estancia en Alemania, vivimos con las familias que participaron en el intercambio e hicimos visitas culturales a Colonia, Aquisgrán y Düsserdorf junto con las estudiantes alemanas. También acudimos a la Europafest, fiesta que celebra el colegio con moitvo del día de la escuela europea, este año dedicada a España. La convivencia con las familias hizo que estuviéramos en continuo contacto con el idioma lo que supuso una gran práctica tanto a nivel de comprensión como de conversación. Además nos ha permitido conocer las costumbres y vida cotidiana de una familia alemana. Maite Amaro ALUMNA 1º DE BACHILLERATO

“

Este intercambio ha supuesto una gran experiencia y esperamos que se siga repitiendo en cursos próximos.”

Programa d’estimulació neurosensorial a P-5 Aquest programa d’estimulació per mitjà de l’oïda té l’objectiu de madurar i optimitzar la funcionalitat en els sistemes ocular, auditiu i motriu. En el darrer trimestre d‘Educació Infantil les aules de P-5 han dut a terme un nou programa d’estimulació. Els/les nens/es de P5 han rebut sessions col·lectives d’A.P.F. (audio-psico-fonologia), unes sessions d’estimulació neurosensorial per mitjà de l’oïda (Tomatis). Cada alumne/a ha rebut unes seixanta sessions amb una programació establerta per millorar l’escolta de tots ells. L’objectiu d’aquesta programació és madurar i optimitzar la funcionalitat en els sistemes ocular, auditiu

i motriu, que intervenen en l’aprenentatge tant l’instrumental, de la lectoescriptura, com el conductual. No és un treball terapèutic, es tracta d’un treball pedagògic que beneficiarà el ritme i la motricitat, la comprensió i la integració de les normes matemàtiques, lingüístiques i conductuals, i també afavorirà l’atenció i la concentració. Totes les sessions d’escolta es faran amb música de Mozart i cant Gregorià. A Barcelona hi ha dos

parvularis regentats per la Meri Rutllant que han estat pioners en aquesta tasca des de ja fa més de 20 anys. En aquests moments s’està posant en marxa en molts parvularis de Bèlgica i Polònia, i també experiències en aquest sentit des de Sudamèrica.

PRIMÀRIA

Campanya “5 al dia” per a una dieta saludable Com ja és tradicional, les alumnes de 4t d’EPRI visiten les installacions de Mercabarna. Allà participen en una campanya anomenada “5 al dia”.

questa campanya és una iniciativa de la direcció de Mercabarna i l’Associació gremial d’Empresaris Majoristes de Fruites i Hortalisses de Barcelona i Província (AGEM), i té com a principal objectiu promoure el consum de les fruites i les hortalisses entre els infants, així com entre les seves famílies. L’eslògan de la campanya “5 al dia” fa referència a la importància que té per a la correcta alimentació dels infants el consum d’un mínim de cinc racions diàries d’entre fruites i hortalisses. Aquests aliments són fonamentals per al correcte desenvolupament dels nens, per la seva riquesa en vitamines, sals minerals, fibra i carbohidrats. A més, serveixen per prevenir malaties que apareixen en l’edat adulta, com el càncer i els problemes cardiovasculars. Quan finalitza la visita les alumnes i professores complementen l’entrepà, que porten de casa, amb unes amanides a base d’hortalisses, fruites fresques i sucs naturals, tota una delícia fresca i natural!

Pla de Consum de Fruita D’altra banda, La Vall també participa en el Pla de Consum de Fruita, una iniciativa de la Unió Europea que es fa efectiva mitjançant una acció coordinada del Departament d’Agricultura, Alimentació i Acció Rural, el de Salut i el d’Educació, de la Generalitat de Catalunya. Els objectius d’aquest pla són oferir fruita gratuïta en els dinars dins del centre escolar, informar sobre els beneficis de l’increment del consum de fruites i verdures, així com sobre la seva diversitat, característiques, producció, estacionalitat, etc. i proposar el consum de fruites com una alternativa excel·lent al consum d’altres aliments amb menys qualitat nutricional. Dins d’aquest pla es duen a terme un seguit d’activitats, com la distribució de fruita seleccionada en funció de l’estació de l’any, la proximitat de la producció i la qualitat, i alhora es desenvolupen activitats complementàries amb l’objectiu de conscienciar les alumnes. La fruita i les hortalisses són fonamentals per al correcte desenvolupament dels infants i per això és tan important que formin part de la seva alimentació. Una d’aquestes activitats va ser assistir a una obra de teatre adreçada a les alumnes de 3r i 4t d’EPRI, en què es va presentar d’una manera lúdica i amena la importància de seguir uns hàbits saludables. Tatiana Blasco TUTORA 4t d’EPRI-A

EDUCACIÓ INFANTIL

La importància d’uns bons fonaments

Paula Solari, Marta Soler EQUIP DE PROFESSORES DE LLAR-2

’equip de professores de Llar-2 tenim molt clar la importància de l’educació des dels primers anys de vida, ja que ajuda a la construcció de la personalitat i al desenvolupament de les capacitats. Sabem que aprendre no és només emmagatzemar informació, per això dins la nostra programació plantegem el coneixement com una elaboració activa per part dels nens i nenes i no com una mera recepció passiva d’un seguit de dades. A les nostres aules s’experimenten i es viuen els continguts programats. Afavorim les condicions perquè els nens i nenes puguin descobrir i aprendre; per això la manipulació i l’exploració hi són presents amb la finalitat d’oferir una gran varietat d’estímuls i experiències a nivell sensorial i perceptiu. Els nens i nenes estructuren la ment mitjançant la informació que reben de l’experimentació. A través de diferents materials i activitats pretenem que desenvolupin i augmentin el

seu nivell de concentració i d’imaginació. Aquesta llibertat creativa esdevé el motor que farà aflorar i potenciar la creativitat de cada nen. L’aprenentatge vivencial atorga als alumnes la facilitat per no posar traves a la seva imaginació. Busquem, però, l’equilibri entre ambdós hemisferis cerebrals i, per tant, tenim en compte que les tècniques de l’hemisferi esquerre són metòdiques, detallades i moltes vegades exhaustives, i busquen el desenvolupament pensament estructurat i lògic, mentre que la creació d’una atmosfera que afavoreixi l’aparició de la inspiració potencia l’hemisferi dret del cervell, que és l’imaginatiu. g Com a educadores intentem ntem oferir activitats interessants i innovadores, que despertin la curiositat i l’interès dels menuts ja que d’aquesta manera tindran un valor motivacional més gran. Els nens i nenes ben motivats, sens dubte, posseeieixen una energia infinita!!

Guiem els petits perquè siguin ells mateixos els protagonistes de les seves descobertes i aprenentatges. Aquesta manera de treballar afavoreix la individualitat de l’ensenyament perquè respecta el ritme d’aprenentatge de cadascú, els ajuda a connectar els nous aprenentatges amb els seus coneixements previs i permet aprendre “de” i “amb” els altres. Els proporcionem seguretat i suport per, en cas de dificultat, resoldre les tasques amb èxit i valorem especialment el seu esforç, ensenyant que els errors formen part de l’aprenentatge. Vivim cada projecte intensament i sobretot gaudim amb el que fem!

NOVES TECNOLOGIES

Webquest: una eina molt completa A l’hora d’ensenyar i aprendre, les webquests són una bona metodologia. Tenen com a suport bàsic les TIC i l’ús d’internet, i alhora promouen la utilització d’habilitats cognitives superiors. Montse Boix i Montse Palomo PROF. LLENGUA CATALANA 6è EPRI

Al llarg del segon trimestre, la webquest dels Països ha acompanyat, des de les àrees de llengua catalana i medi social, les alumnes de 6è. Les Webquest són una eina que forma part d’una metodologia de treball que consisteix en una investigació guiada, amb recursos principalment procedents

d’Internet, que promou la utilització d’habilitats cognitives superiors, el treball cooperatiu i l’autonomia de les alumnes. Tot el procés d’aprenentatge inclou una autoavaluació per part de l’alumna i un seguiment acurat dels mestres. Internet i el tractament de la informació són les eines bàsiques per poder fer una bona webquest. Tot i així, emprar la Internet com a recurs pedagògic té els seus reptes perquè es troben amb un cúmul

d’informació que sovint els costa destriar. És per aquest motiu que cal fer un treball previ per tenir clar: què cerquen? on ho cerquen? com ho cercaran? Aquí és on entra, per part de les alumnes, la lectura comprensiva, el sentit comú i la visió crítica, que tant es pretén inculcar. Posen en marxa diferents estratègies: classifiquen, destrien, seleccionen, organitzen un guió, comparteixen problemes, idees i solucions... Generalment les webquest es

realitzen en petits grups i per tant fomenten el treball cooperatiu. Per cohesionar bé els grups cal que siguin equilibrats, per dur a terme una producció en comú on cada alumna ha de desenvolupar un rol específic, unes habilitats... han de seguir un procés, a la vegada diferenciat i complementari, tan necessari com els de la resta dels components del grup. Tanmateix, entren en joc les habilitats socials, com el coneixement personal, per així poder realitzar les tasques en equip amb les mínimes interferències o dificultats grupals. I és per aquest motiu que l’originalitat d’aquesta webquest dels Països comença amb una introducció a les intel·ligències múltiples; donant eines autoavaluables a les alumnes i ajudant-les a veure quines habilitats tenen, així doncs, podran agafar un rol més adient en el grup de treball: investigadora, esportista,música i cuinera. L’objectiu curricular de la Webquest ha estat la investigació i el

descobriment d’un país: la seva història, les arrels, les tradicions culturals, religioses, gastronòmiques, esportives, musicals... , tanmateix havien d’elaborar una revista sobre el país, i fer una exposició a la resta de companyes. El resultat final era avaluat per elles mateixes i, a vegades, per les participants dels altres grups i la mestra de català . Val a dir que, abans de començar van omplir un qüestionari previ per veure quines coses sabien del país triat i en acabar un qüestionari

“

Amb aquesta eina de treball no sols aprenen a aprendre sinó que desenvolupen diferents competències”

final per autoavaluar-se i veure totes les coses que havien après treballant amb la Webquest dels països. A cada sessió de treball omplien un full de tasques a fer i s’organitzaven segons les seves intel·ligències o habilitats. Totes les components del grup tenien coses a fer: unes s’encarregaven de la imatge corporativa de la revista, les altres buscaven informació del país triat (mots encreuats, cançons típiques, esports... ). En acabar les sessions retornaven al full de tasques per veure quines coses tenien acabades, i quines els quedaven pendents per a la propera sessió. Aquesta eina de treball és molt completa perquè les alumnes no sols aprenen a aprendre, fan tractament de la informació, sinó que desenvolupen especialment la competència lingüística, matemàtica, coneixement del món, cultural i artística, personal i social, curriculars totes elles, de manera autònoma i amb iniciativa personal.

INNOVACIÓ

La caixa de llum crea sorpresa i curiositat en els alumnes El passat mes de març, el professorat d’infantil va assistir a una jornada de formació adreçada a professionals de l’educació, sobre les diferents formes d’aprenentatge dels nens.

l llarg del curs es van exposar algunes tècniques per desenvolupar la capacitat creativa dels nens fruit de l’experiència de diferents experts de Reggio Emilia (Itàlia). A partir d’aquí sorgí una nova línia de treball a les aules de P-2, una nova activitat amb l’objectiu d’experimentar i submergir-se en un entorn en el qual la llum i les seves diverses formes poden ser investigades a través de l’exploració, provocant la sorpresa i la curiositat

dels infants. Amb l’ajut d’una taula de llum que disposa d’una plàstic translúcid que deixa passar la llum que hi ha al seu interior, els ratolins i els cargols experimenten i manipulen amb diversos materials. És increïble com canvien els colors, com s’aprecien les seves mescles sobre aquest suport lumínic! La cobreixen de sorra i juguen a traçar línies, formes, dibuixos..., fins i tot amb argila o plastilina. Amb flors, pètals i fulles, amb petxines o

vidres, realitzen composicions que es realcen per l’efecte de la llum. Superposen diverses capes de paper de seda o acetats de colors, el que els ofereix la possibilitat de veure les mescles i gammes o variacions d’un mateix color.

“

L’acte de comiat de la promoció de P-5 va ser molt emotiu i participatiu, s’hi barrejà l’emoció del comiat i la il·lusió pel futur.

breus Save the planet! Las alumnas de geografía de 2º de Bachillerato trasplantaron seis pinos a una parcela de terreno del propio colegio. Con esta acción pretendían ampliar el bosque y, además, obsequiar al colegio con esta muestra de trabajo en equipo y de esfuerzo con tal de reiterar su agradecimiento a La Vall por tantos años de constante educación.

Pla d’acció Internet Segura Els Mossos d’Esquadra es van dirigir a l’alumnat de 1r d’ESO per tal d’explicar els beneficis d’internet i els perills, tot acabant amb una sèrie de recomanacions molt útils en l’ús de les eines tecnològiques. Els objectius d’aquestes xerrades són: Aconseguir que els menors facin un ús adient i segur de la xarxa Internet. Alertar i conscienciar de les activitats

il·lícites en les quals els menors poden incórrer o ser-ne víctimes. Informar dels perills potencials de la xarxa als quals poden accedir els menors. Oferir un canal de contacte entre la policia i els pares, educadors i joves.

Educació Vial a P-4 La Secció d’educació viària de la Guàrdia Urbana de Sabadell va participar en una sessió d’educació vial adreçada a alumnes de P-4 d’Educació Infantil.

sessió de la Guàrdia Urbana que amb l’ajut de material didàctic específic per a aquestes edats, contribueix a crear consciència viària entre la població escolar.

Un dels centres d’interès que treballen els alumnes d’aquest nivell és el de la “seguretat vial”. A l’aula es desenvolupa un programa de formació basat fonamentalment en l’adquisició d’hàbits de conducta responsables en relació amb la circulació i el trànsit. Dins d’aquest pla de formació, una de les activitats programades és la

Aula de plástica Las alumnas que cursaron la asignatura de dibujo artístico en Bachillerato estrenaron caballetes de trípode para hacer sus bocetos y trabajos artísticos.

TEMES D’EDUCACIÓ

Cooperar per aprendre Aprendre per cooperar Aquest curs un grup de professores hem iniciat l’aplicació d’un nou projecte metodològic a les aules: cooperar per aprendre, aprendre per cooperar (CA/AC). Marta Devesa i Conxa Gambús TUTORES DE 2n I 5è d’EPRI

s un programa que, a partir d’unes estructures determinades i unes estratègies, dóna les pautes per implantar l’aprenentatge cooperatiu a l’aula. Aquest programa està dissenyat per la Universitat de Vic i coordinat pel Dr. Pere Pujolàs, que és qui ens ha impartit el primer dels tres cursos dels quals consta la formació. L’aprenentatge cooperatiu reflexiona sobre el valor de fomentar interaccions positives entre tots els alumnes i entre aquests i el professor, i a la vegada mostra com portar-lo a la pràctica. Es tracta de potenciar i donar eines per tal d’afavorir l’organització de les tasques acadèmiques de manera cooperativa, lluny de les tendències individualistes i competitives. Aquest programa ens recorda contínuament la doble dimensió des de la qual s’ha de contemplar el treball en equip cooperatiu: com a recurs per aprendre (cooperar per aprendre) i com a contingut d’aprendre (aprendre a cooperar). L’aprenentatge cooperatiu esdevé un recurs òptim per atendre la diversitat dels alumnes des d’un punt de vista inclusiu en un sentit ampli, és a dir, sense excloure ni classificar ningú segons sigui la seva capacitat o rendiment. La finalitat és arribar a l’èxit compartit.

“

Sols anem més de pressa, però junts arribem més lluny”

Idees claus que demostren la importància de la innovació i el canvi Som una escola inclusiva, que vol fer servir estructures d’aprenentatge cooperatiu, perquè està oberta a tothom, no exclou ningú i respecta el dret a la igualtat d’oportunitats. Per desenvolupar valors de solidaritat i cooperació, és necessari que hi hagi inclusió. Una pedagogia centrada en els nens i les nenes i basada en la cooperació –tant entre mestres a l’hora d’ensenyar, com entre els alumnes i les alumnes a l’hora d’aprendre- són el mitjà més eficaç per aconseguir una educació integral per a tots.

“

Es tracta de potenciar i donar eines per tal d’afavorir l’organització de les tasques acadèmiques de manera cooperativa, lluny de les tendències individualistes i competitives.”

Per aconseguir un bon nivell de competències bàsiques, perquè algunes d’ elles només es poden desenvolupar des d’ estructures cooperatives. Aquestes competències es fonamenten en les habilitats socials, cognitives i morals.

Per què? Perquè volem que els nostres alumnes, per aprendre, aprenguin a conviure en comunitats obertes i integradores. Perquè no volem lamentar que els nostres alumnes no sàpiguen treballar en equip, cal que els n’ensenyem. Perquè volem ensenyar de forma sistemàtica la interacció entre iguals com a procés d’aprenentatge. Volem reflexionar a fons sobre l’ última finalitat de l’educació i trobar la forma idònia d’estructurar les nostres classes per tal d’aconseguirho.

EDUCACIÓ INFANTIL

Comuni.cat un projecte 2.0 La celebració dels 40 anys d’Institució va marcar l’inici d’un projecte de revisió, actualització i innovació. Laura Martínez PROFESSORA D’EDUCACIÓ INFANTIL (P-5 CÉRVOLS)

a celebració dels 40 anys d’Institució, entitat que gestiona La Vall i 12 escoles més de tot Catalunya, va marcar l’inici d’un projecte anomenat 2.0 l’objectiu del qual fou la revisio, actualització, innovació i adaptació a les noves tecnologies de tot allò que ja estava programat. Un dels grups de treball 2.0 va ser l’anomenat “Comuni.cat”, un equip de professores d’Educació Infantil de la nostra escola ens vam proposar l’objectiu d’innovar dins de l’àrea del llenguatge verbal (expressió i comprensió oral i escrita) i oferir l’oportunitat a cada alumna/e de poder “dir la seva” i treballar d’una manera més individualitzada la llengua oral. Així doncs, ens proposàrem fer uns grups reduïts, en els quals el/ la nen/a pogués expressar-se en les tres llengües (català-castellàanglès) i aquest curs 2010-2011 ja hem començat a posar en pràctica totes aquelles línies de treball sorgides en el nostre equip. Hem començat a treballar amb grups flexibles. La meitat de la classe es queda amb l’especialista d’anglès i parlen en aquesta llengua i l’altra meitat va amb la tutora d’aula i parlen en català o castellà, segons la llengua que correspongui a aquella franja horària. Cada setmana s’alternen els grups i d’aquesta manera, fomentem el trilingüisme dels nostres alumnes. La dinàmica de treball és molt distesa i el/la nen/a, en trobar-se a gust, s’expressa millor i amb més naturalitat i confiança. També aprofitem per treballar el torn de paraula, el saber escoltar a l’altre i intentem ajudar aquell alumne que pronunciï algun so amb dificultat, donant-li el model correcte. Tant mestres com alumnes estem molt il·lusionats i amb ganes que arribi el dia per poder “dir la nostra”. Us animem també a vosaltres, pares, a buscar l’estona per parlar amb els vostres fills. No us imagineu com pot arribar a ser d’enriquidor!!!

Il·lustrador: Nacho Jordana

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Cant coral: un repte ple de bellesa! Una de les activitats extraescolars que s’ha realitzat al llarg del curs ha estat el cant coral. Aquesta iniciativa, que comença amb empenta, tindrà continuïtat el proper curs. Ens trobem a les acaballes del curs. Hem estat treballant amb força i preparant un repertori musical motivador i engrescador. El fet de reunir-nos cada semana a láula ens ha fet valorar el sentit de grup, el treball en equip i el gaudi de lésforç per tal que surti bé láctuació. El cant coral és un pou de valors: constància, alegria, saber escoltar, perseverança, fortalesa i gust per la bellesa. Dálguna manera aprenem també a valorar el silenci. En una societat com la nostra on hi ha un excés de soroll -lánomenada contaminació acústica- es troben a faltar espais de silenci que ens permetin retrobar la nostra persona, escoltar-nos a nosaltres mateixos, els altres i Déu que ens parla en el fons del cor.

“

El cant coral és un pou de valors: constància, alegria, saber escoltar, perseverança, fortalesa i gust per la bellesa.

La música és l´art de combinar sons i silencis –a través del treball individual i en grup- utilitzant la melodia, l´harmonia, el ritme i la veu. Perquè tot això sigui possible fa falta treballar tots els valors i virtuts esmentats anteriorment. A més a més, no podem perdre de vista que la música és, en si mateixa, estímul que afecta tota la resta de camps perceptius – auditius, cognitius, psicològics-i que s´han de conjuntar. El flux sonor, rítmic i cadencial del cant coral esdevé un motor que posa en marxa les capacitats fisiològiques, psicològiques i espirituals de cada alumna. Cant coral és un desafiament i un repte per a viure els valors que ens porten a una vida plena de bellesa. Us recomanem una activitat per viure-la en familia aquest estiu. Tots reconeixem les primeres empremtes musicals de la nostra infantesa. Escolteu música i viviu-la. Bona música, bon estiu! Maria Eckart PROFESSORA D’EDUCACIÓ MUSICAL EPRI

ESO

Un viatge de cultura i lleure per Madrid A partir d’unes propostes didàctiques i uns itineraris organitzats des de l’àrea de socials descobrim Madrid. El passat 27 i 28 de gener les alumnes de 4t d’ESO vam anar a Madrid. Allà vam poder gaudir de la visita al Palau Reial, residència de la dinastia borbònica, al Museu del Prado, on vam poder observar les pintures prèviament treballades a classe des de l’àrea de socials i al Parlament en companyia de les nostres professores. Per fomentar el treball en equip es va organitzar una gimcana per grups formats per unes cinc alumnes, les quals havíem de recórrer la ciutat a la recerca dels llocs que indicaven els dos itineraris a seguir: l’itinerari dels Àustries i el dels Borbons. Aquesta gimcana ens va ajudar a conèixer millor Madrid i la seva història, d’una manera divertida juntament amb les nostres amigues. El fet de passar dos dies juntes, ens va donar l’oportunitat de reforçar els vincles d’amistat entre nosaltres i d’aprendre a conviure fora de la rutina de l’escola. Aquesta sortida ens ha aportat la satisfacció d’haver pogut compartir una bona experiència amb les companyes i professores. Mireia Guillén ALUMNA DE 4t d’ESO- B

“

Aquesta sortida promou l’interès cultural i fomenta el desenvolupament personal de l’alumna.

CURS 2010-2011

Al llarg del curs ens han visitat...

Manel Bustos, alcalde de Sabadell i president de la Federació Catalana de Municipis, va fer una xerrada a les alumnes de 4t d’ESO i 1r de Batxillerat del col·legi sobre el premi Transparència 2010, atorgat a aquest municipi per haver obtingut la màxima puntuació a l’índex que estudia el nivell de transparència entre els 110 ajuntaments grans de l’Estat Espanyol.

L’alcaldessa de Sant Cugat, Mercè Conesa, va fer una xerrada a les alumnes de Batxillerat per explicar el projecte “Ciutat Intel·ligent” que l’Ajuntament està impulsant a Sant Cugat. En finalitzar la sessió també posà de manifest la importància del paper de la dona dins la societat, així com la d’una bona formació per obrir portes al futur.

Foto:David Airob

Fèlix Riera, actual president de l’Institut Català de les Indústries Culturals (ICIC), va impartir una conferència a les alumnes de 3r d’ESO en la qual posà de manifest la seva reconeguda personalitat en el món cultural i especialment en l’editorial. Amb una exquisida sensibilitat teixí un discurs que posà de manifest la importància de fomentar una bona formació cultural i destacà un conjunt d’obres que haurien de formar part del currículum d’un bon estudiant.

Montse Gatell, actual presidenta de l’intitut Català de les Dones, es va adreçar a les alumnes de 3r i 4t d’ESO per posar de manifest la importància de treballar per definir el camí que ens dugui a tots a una major justícia social des de la igualtat d’oportunitats entre els homes i les dones. Amb un missatge molt positiu apuntà tot d’avenços que s’han aconseguit en els darrers cent anys, però també recordà que les dones continuen patint discriminacions.

CURS 2010-2011

Al llarg del curs ens han visitat...

Rosa Oriol, dissenyadora i propietària de la firma de joieria Tous, es dirigí a les alumnes de 4t d’ESO per parlar de lideratge femení. Enmig d’un ambient distès i proper compartí la seva experiència personal en el món del disseny i la creació. Explicà la seva trajectòria empresarial des dels orígens d’una senzilla joieria manresana a les més de 400 botigues presents a 45 països.

Joan Maria Piqué, cap de premsa del Molt Honorable President de la Generalitat, s’adreçà a les alumnes de 3r d’ESO per explicar les diferents tasques que realitza com a cap de premsa i les qualitats o característiques que s’han de tenir per ocupar aquest càrrec. Flexibilitat d’horaris, llargues jornades laborals, credibilitat, honradesa, lleialtat, sòlida formació en valors… van ser conceptes presents al llarg de la conferència.

Vicenç Villatoro, actual director de l’Institut Ramon Llull, exdirector de la Corporació Catalana de Ràdio i Televisió (CCRTV), exdiputat, periodista i escriptor, participà en el crèdit de síntesi de 3r d’ESO. D’una manera molt amena i il·lustrant el seu discurs amb múltiples exemples els parlà sobre la feina dels periodistes i dels mitjans d’informació.

Salvador Cardús, sociòleg i degà de la Facultat de Ciències Polítiques i de Sociologia de la UAB, s’adreçà a les alumnes de 4t d’ESO per parlar d’immigració. Com a gran coneixedor del fenomen de la immigració a Catalunya, en el decurs de la història féu reflexionar el públic assistent sobre la universalitat d’aquest concepte, present al llarg dels segles.

CURS 2010-2011

Al llarg del curs ens han visitat...

La periodista Ariadna Oltra, conductora del “Telenotícies vespre” de TV3 va fer una xerrada a les alumnes de 3r d’ESO sota el títol: “Informació diària a la televisió: Com es treballa?”. La popular periodista va explicar d’una manera molt didàctica com es fa un telenotícies i aportà una àmplia visió del gènere gràcies a la seva experiència professional al canal de notícies 3/24 i al magazin de TV3 “Els matins” d’estiu. Amb una gran professionalitat i simpatia va explicar a les alumnes de 3r d’ESO com es fa la realització del Telenotícies vespre, el paper realitzen el centenar de persones que hi treballen, com arriben les notícies d’arreu del món, com funcionen els teleapuntadors, què és l’escaleta del programa...

Francesc Mauri, el popular meteoròleg de TV3, va fer una xerrada adreçada a les alumnes de 4t d’ESO sota el títol: “Com es fan les prediccions del temps?” Les alumnes de 4t d’ESO havien treballat a l’optativa de geologia el tema relacionat amb l’atmosfera i la meteorologia, temes que van poder aprofundir a partir de l’exposició d’en Francesc Mauri. Amb gran professionalitat i amb molta claredat va explicar qüestions força complexes, tot il·lustrantles amb exemples molt entenedors i propers.

Rafael de Ribot, actual director del portal informatiu El Singular Digital i col·laborador habitual a diferents diaris, s’adreçà a les alumnes de 3r d’ESO per explicar la feina i la formació que ha de tenir un bon periodista. La seva dilatada experiència com a editor i presentador del programa “La Nit a RAC1”, director i presentador de l’informatiu “Catalunya nit” de Catalunya Ràdio i com a cap de redacció d’informatius de TV3 fou una bona referència per a totes aquelles alumnes que en un futur es volen dedicar al periodisme.

CURS 2010-2011

Al llarg del curs ens han visitat...

Ana Pantaleoni, periodista del diari El País digital participà en una xerrada adreçada a les alumnes de 3r d’ESO. Amb gran professionalitat i simpatia explicà de primera mà en què consisteix la seva feina. També exposà característiques de les plataformes digitals i dels canvis que han suposat en la manera de treballar dels periodistes.

Luís Benvenuty, periodista del Diari La Vanguardia, entrevistà les alumnes de l’equip Pim-Pam quan es van classificar per anar a la final internacional que se celebrava a Holanda. L’article fou publicat a La Vanguardia amb el títol: “Las pequeñas piezas del futuro”, el diumenge 3 d’abril de 2011.

Paulino Castells és doctor en medicina i cirurgia per la Universitat de Barcelona i especialista en pediatria, neurologia i psiquiatria. La seva activitat professional es desenvolupa en el camp de la psiquiatria infantil i juvenil, i de la problemàtica familiar en general. Va presentar el seu darrer llibre Hem d’educar en una de les habituals reunions trimestrals de pares.

Un grup d’alumnes de 4t d’ESO-A van entrevistar la presidenta del Partit Popular de Catalunya, Alícia Sànchez-Camacho. Aquesta entrevista, sobre lideratge femení, formà part del treball de recerca de les alumnes. Alícia Sànchez-Camacho defensà que el lideratge femení aporta optimisme, genera bon clima de treball i és més pràctic i possibilista.

ANTIGUES ALUMNES

L’experiència d’una missió: Hondures Tot just ara fa un any, estava vivint una de les experiències que m’han marcat més a la vida! Vaig tenir la gran sort d’anar de missions, concretament a la parròquia del meu padrí, mossèn missioner de la diòcesi de Tortosa, destinat a Hondures. La Parroquia de Sant Pedro y San Pablo de Sangrelaya, està situada a la costa caribenya del nord d’Hondures. En formen part vint comunitats organitzades en quatre sectors. En aquesta zona, la majoria de les comunitats formen part de l’ètnia Garífuna, un dels set grups ètnics del país. Vaig arribar a Hondures després d’agafar tres avions i fer vint-i-una hores de viatge. Al cap de dos dies, ja vaig anar cap a Sangrelaya, on es trobava la que seria casa meva durant aquells tres mesos. Per arribar-hi vaig haver de fer cinc hores amb autocar, tres amb cotxe per carreteres de sorra i pedres, tot creuant rius, i per acabar, mitja hora amb llanxa, semblant a una canoa, per un riu. Quina experiència!!! Durant aquests tres mesos vaig viure tantes coses i tan bones, i vaig conèixer tanta gent i tan bona, que se’m fa molt difícil resumir-la en aquestes línies. A Sangrelaya, col·laborava amb la missió de la parròquia i anava a altres sectors amb les “hermanas” o amb els “Padres” , estava amb el grup juvenil de la parròquia, i a part d’estar allà i fer vida normal com tothom, al ser mestra, col·laborava a l’escola (primària) i al “colegio” (secundària i batxillerat). Els dies a Sangrelaya passaven volant. Em llevava a les cinc del mati, a vegades anava a missa de sis i a les set ja començaven les classes. A els dotze dinava i a la una algun dia havia tornat a l’escola, ja que 4t, 5è i 6è anaven a classe a la tarda, perquè així al matí col·laboraven en les feines de casa. Els dies que marxava de gira missionera, assistíem a les reunions de sector (de quatre o cinc comunitats), que eren un cop al mes, per parlar del funcionament de l’Església en les petites comunitats: catequesi de primera comunió, catequesi postcomunió, confirmació, grup juvenil, organització dels delegats de la paraula, entre altres. Un cop a la comunitat visitada (visitàvem totes les del sector), col·laborava en les diferents catequesis, visitàvem gent gran, malalts, estava amb les famílies i, fins i tot, també feia repàs i ajudava algun adolescent a fer la feina. També participava en diferents festes de la comunitat!!! com a la trobada de joves per al “concurso de canción”... Fes el que fes, m’ho

passava genial. Per a mi, els tres punts forts d’aquesta experiència, han estat, créixer en la fe, créixer humanament, i fer de mestra. Des del punt de vista de la fe, anar a Hondures m’ha ajudat a entendre la universalitat de l’Església. Escoltar la missa en garífuna, i tot i no entendre res, poder-la seguir, entre altres petits detalls que a la vegada han estat molt grans, com també poder viure la interculturalitat de la fe. Les misses garifunes amb els seus cants, balls, al ritme dels tambors i maraques, era impressionant. Et feien viureho d’una manera tan especial i, tot i els crits d’alguns, hi havia un ambient tan càlid; o les diferents maneres de pregar que, al cap i a la fi, eren com les meves. I el més important, la força de l’eucaristia. No vaig plorar mai d’enyorança, ni al veure les diferents situacions que allà vivia, només plorava quan combregava i és que vaig tenir la gran sort d’experimentar que allà, realment, no estava sola... quina força podem treure per al nostre dia a dia! Des del punt de vista humà, em van donar molt bon exemple. Que forta que em vaig fer davant de diferents situacions, des del menjar (un plat de carn de tortuga o sopa de coco, “tortitas” i mongetes (“frigoles”) per als tres àpats...), tot i que no va ser gaire difícil, fins a les diferents incomoditats com ara a l’hora de dormir o dutxarse, viatjar per aquells camins de sorra de platja sobre la “paila” d’un jeep, les pluges, els mosquits, entre d’altres, que fins i tot he trobat a faltar! Admirava la col·laboració de tothom i l’autonomia de cada membre de les famílies. Cada dia, al tornar de l’escola, em trobava els meus veïns de tres i quatre anys rentant-se a mà el seu uniforme, i així ho feien amb la resta de la roba o amb la resta de coses que ells embrutaven (com ara el plat i els coberts). Alguna vegada que algú venia a casa, si el convidava a menjar o prendre quelcom, en acabar s’aixecava, rentava el que havia fet servir , ho eixugava i ho tornava a deixar al seu lloc, tingués l’edat que tingués. El que admirava d’aquella gent era la senzillesa de viure i el descobriment de l’alegria en les petites coses. Recordo la celebració de l’aniversari d’un amic i veí. Només per portar un “fresco” (taronjada, marca no t’hi fixis) i un paquet de galetes... la festa que em va fer! O les coca-cola de diumenge, o l’alegria de fer festa per un tallet de pizza quan anava a la ciutat. I és que tenim tantes coses i tant! Com a “profa” (així m’anomenaven tots els nens del poble), us explicaria mil i una anècdotes dels meus alumnes, però només us diré una cosa, donem gràcies a Déu de les nostres escoles! Després d’aquests tres mesos, se’m va fer una mica dur al tornar, però de què serviria l’experiència d’Hondures si anés amb cares llargues i tristes? On estava l’alegria de fer festa per un trosset de pizza o una coca-cola? on estava l’alegria del somriure dels alumnes que m’anaven saludant dient “profa, profa”? No hi havia dret que anés amb penes i dolors quan la meva experiència va ser la de descobrir l’alegria de les petites coses. Tots necessitem això: compartir la senzillesa de la gent, adonar-se que l’home pot ser feliç amb molt menys del que tenim nosaltres. I que la fe no és una part de la vida, sinó tota la vida. Déu no és una cambra de la nostra casa, és el fonament de tota la construcció. Mariona Martínez i Alonso-Mestra PROMOCIÓ VALL DE GAIÀ II

ANTIGUES ALUMNES

La pintura, una gran passió inspirada per la cultura holandesa La pintura de l’Anna Alegre integra tant el silenci, com la melodia del vent o els mantres dels monjos budistes, per crear unes obres que ens conviden a contempar, meditar i gaudir. Anna Alegre Pallarès-Arquitecta VALL DE TER

Què et va impulsar anar a viure a l’estranger? Després d’un any d’anades i vingudes a Utrecht (Holanda), ja que el meu marit està vivint en aquesta petita i tranquil·la ciutat, el passat mes d’agost m’hi vaig instal·lar, aprofitant d’aquesta manera una ocasió per buscar noves oportunitats i nous reptes per a mi. Com et vas introduir al món holandès? Arquitecta de professió sempre havia tingut alguna estona en els meus moments de lleure per fer alguns esbossos i dibuixos. Una vegada allà vaig decidir inscriure’m en dos cursos de pintura per aprendre noves tècniques i entrar en contacte amb la gent del món de l’art d’Utrecht. Al mateix temps, de forma autodidacta continuava

pintant a casa, inspirada pels nous aires de la cultura holandesa. Aquest fou el tret de sortida per presentar les meves obres al públic en algunes exposicions.

amb la Galeria Gaudí ha anat més enllà i el passat més de març vaig exposar en una col·lectiva en la seva seu a Madrid i el proper estiu participaré en una altra.

A partir d’aquí quina va ser la teva evolució?

Totes les galeries funcionen de la mateixa manera?

El resultat va ser el poder realitzar exposicions aquí a Espanya I també a l’estranger, per exemple una col·lectiva en el 75è aniversari del Club Egara a Terrassa. Posteriorment, la presència a la important fira d’art Affordable Art Fair (AAF) a Brussel·les que em va reforçar la confiança per continuar invertint temps en la meva passió: la pintura; l’exposició a Art & Design Barcelona, i pròximament a Kuntsliefde Utrecht…

No, ni molt menys. Hi ha galeries extremadament exigents, per exemple la Genootschap Kunstliefde d’Utrecht, un prestigiós club d’art de la ciutat .

Com vas aconseguir exposar a Brussel·les en AAF?? L’AAF és el principal aparador internacional de promoció de l’art contemporani assequible i d’art original. Vaig estar representant la Galería Gaudí de Madrid, que s’havia interessat en la meva obra i havia contactat directament amb mi. La galeria madrilenya em va proposar de ser una dels seus artistes, amb sis obres, en la important fira amb una presència de més de 100 galeries de tot el món. La col·laboració

Vaig posar-me en contacte amb ells per entrar a formar-ne part com a artista en actiu. Per accedir-hi hi ha un rigorós procés de selecció i d’admissió: Una primera fase on presentes la teva candidatura amb un dossier de les teves obres i explicant la motivació del treball i en quins temes has basat la teva obra. Una vegada el comitè d’admissió es reuneix, decideix quines propostes passen a la següent fase. En aquesta segona fase s’han de portar

breus

físicament cinc obres d’art per tal que el jurat les valori i les analitzi amb rigurositat.

paper, carbonet, etc… donant com a resultat una tècnica mixta. Quina és la teva inspiració?

Seguidament, hi ha una altra reunió on el comitè decideix quins artistes són admesos com a artistes actius de la G.Kunstliefde. Aquest ha estat un procés que ha durat entre tres I quatre mesos i finalment el passat mes d’abril em van confirmar l’acceptació com a artista en actiu. Va ser una gran notícia I novament una forma de motivació I confiança a l’esforç I el treball dur. Després d’aquesta gran notícia quin va ser el teu següent pas? El pròxim repte va ser una instal·lació de LandART, en la segona edició del tramuntanART a Port de la Selva i tot seguit l’exposició individual que va tenir lloc el 7 de juny a Barcelona a les instal·lacions de Art and Design Barcelona. Va ser un pas endavant I molt important per a mi.

No puc parlar d’inspiració, més aviat de crítica i reflexió sobre temes que em preocupen… Les pintures desprenen un caràcter crític, com per exemple “L’art del descans”, presentat per reflexionar sobre un concepte perdut, intentant retrobar-lo i fugint del consumisme en què la societat ha caigut totalment. L’altra crítica, el concepte de “La bicicleta com transport ecològic”, que tracta sobre un transport sostenible, ecològic i verd, i que s’utilitza diàriament com el fet d’anar a peu en els Països Baixos, Bèlgica, … i per contra , al mateix temps, com aquest pot generar tanta polèmica al ser instaurat aquí, a Espanya.

’alcaldessa de Sant Cugat i antiga alumna de La Vall, Mercè Conesa, va fer una xerrada a les alumnes de Batxillerat per explicar el projecte “Ciutat Intel·ligent” que l’Ajuntament està impulsant a Sant Cugat. Al llarg de la conferència posà de manifest que la innovació ha de ser l’eix vertebrador de la ciutat de cara al futur i que les noves tecnologies han de servir per oferir serveis més eficients i més barats. La gestió eficient del reg a parcs i jardins en funció de les condicions ambientals, la recollida d’escombraries i el control del nivell d’ompliment de contenidors, la gestió de l’enllumenat mitjançant la sincronització amb les hores solars, i gestió de la mobilitat mitjançant el control de zones de lliure aparcament o limitar estades en zones de càrrega i descàrrega, foren exemples utilitzats per il·lustrar aquest tipus d’Smart cities desenvolupat a Sant Cugat i que busca la millora de l’eficiència, l’optimització de la gestió dels serveis i de les despeses, l’estalvi energètic i la millora de la sostenibilitat ambiental. En finalitzar la sessió també va posar de manifest la importància del paper de la dona dins la societat, així com la d’una bona formació per obrir portes al futur

Quina característica destaca en les teves obres? La característica més important de la meva obra és el treball amb molta matèria, treballo amb molt de gruix i textura que aconsegueixo per decantació. Generalment, aquesta obsessió per la textura, l’acompanyo amb diferents materials, com el cartró, el

SERVEIS

Mens sana in corpore sano Tots sabem que l’alimentació i la dieta quotidiana han de ser variades, per a garantir una aportació de nutrients que eviti possibles carències i previngui possibles malalties.

l menjador escolar contribueix a afavorir la salut dels escolars en l’etapa de les seves vides de major creixement físic i intel·lectual. Per això tenim clar que una alimentació saludable ha de ser variada, equilibrada i satisfactòria, i que l’alimentació mediterrània constitueix un model alimentari que reuneix totes aquestes característiques. La Vall, amb l’assessorament puntual d’una

dietista, ofereix un menú saludable que conté tots els components d’aquesta dieta mediterrània potenciant el consum de fruita, verdura i peix.

Disseny dels menús La programació és mensual i s’adapta a les estacions de l’any i als productes de mercat. Al llarg del mes s’organitzen els menús de manera creativa de tal manera que quan es fa arròs, un dia sigui

paella, un altre arròs a la milanesa, el següent arròs a la cassola, etc. La pauta general és un primer plat d’arròs, pasta, llegums, patates i verdura, que sigui una font d’hidrats de carboni. El segon plat és el que aporta la majoria de proteïnes: carn de vedella, porc, pollastre, peix o ous. Aquest plat s’acompanya amb guarnicions vegetals que generalment són amanides, que canvien segon la temporada, i que serveixen per

introduir les verdures crues. Finalment, les postres són gairebé sempre fruita fresca. Un cop per setmana, sempre que hi hagi vegetals crus en el menú, se substitueix la fruita per postres làctics (iogurt, natilles, gelats...).

Tradicions gastronòmiques Al llarg del curs es presenta l’ocasió de celebrar les festes d’acord amb les tradicions gastronòmiques pròpies, algunes molt arrelades a l’escola. És el cas del dijous gras i la truita, o els torrons els dies que antecedeixen el Nadal i ous de xocolata per Pasqua.

“

No és només l’escola on s’educa nutricionalment, ja que en aquesta labor és decisiu també l’entorn familiar.” 2

Dietes especials En el dia a dia de l’escola hi ha alumnes que necessiten règims especials, bé de manera transitòria (han estat malaltes) o bé perquè tenen algun tipus d’al·lèrgia. Serien els casos d’intolerància a la lactosa o al gluten, dies posteriors a una gastroenteritis, etc. En aquests casos s’adapta el menú per a aquests infants i es procura, dins de les possibilitats, oferir uns plats tan semblants a la dieta normal com sigui possible.

En tot cas, cuineres, ajudants de cuina i auxiliars de neteja reben formació continuada sobre temes de restauració per a col·lectivitats, higiene alimentària, dietètica i nutrició, cuina, etc. També es realitzen controls diaris de temperatura dels aliments, es recullen mostres diàries de menjar i cada bimestre, aproximadament, es demana una auditoria a un metge perquè supervisi el bon funcionament de la cuina.

La formació de l’equip humà Una governanta s’encarrega de confeccionar el menú, elaborar les comandes, controlar els estocs i governar la cuina. Dos cuiners i tres ajudants són els responsables de l’elaboració dels menús diaris a la cuina de l’escola. Són quatre les persones encarregades de servir a les barres. Finalment sis persones es dediquen a la neteja i recollida de safates i una persona s’ocupa del menjador de professores.

El servei de menjador escolar és un servei educatiu que complementa la labor del centre docent desenvolupant hàbits i actituds saludables en l’alumnat en relació amb la nutrició, fet que garanteix una dieta sana i equilibrada. Però no és només a l’escola on s’educa nutricionalment, ja que en aquesta labor és decisiu també l’entorn familiar. És per tant molt important que també en l’àmbit de la família es mantinguin i complementin les estratègies d’educació i adquisició d’hàbits alimentaris. Sitas Prats GOVERNANTA CUINA

1. Equip de cuina 2. Menjador de P-3 3. En Jaume és el cuiner d’aquesta gran família 3

INNOVACIÓ

“

Educar és comunicar-se. El logo recull l’estil propi del col·legi: a cada alumne se l’educa personalment.”

Una nova empenta, una nova imatge Als col·legis de la Institució estrenem una nova imatge corporativa. Ens posem al dia contínuament en educació i ho fem també en la comunicació amb les famílies. Miquel Rossy COORDINADOR D’IMATGE INSTITUCIONAL

Aviat fara un any que vam celebrar els 40 anys de la Institució Familiar d’Educació. La crisi dels 40 ens va agafar amb ganes de treballar, de créixer i de millorar. Avancem plegats. Per això vam endegar una proposta de renovació i de millora, que vam anomenar Institució 2.0: Treball cooperatiu, intel·ligències múltiples, projecte atrium, anglès, projecte professional del professorat, currículum humanista, coneixement compartit… tot allò que ens il·lusiona i ens fa avançar. Institució Familiar d’Educació, a més a més, ha crescut per la incorporació d’Aixa i Llaüt, dues escoles noves de

Mallorca. Creixem, millorem i ens renovem! També visualment ens renovem i posem en el centre del nostre missatge el que ens és més essencial: l’educació personalitzada a través sobretot de la preceptuació. Els pares són els principals educadors. Ens proposem col·laborar amb ells en la tasca importantíssima d’educar els fills. Les reunions de pares i mares, les activitats de formació i, sobretot, les converses amb els preceptors i les preceptores dels fills són l’instrument que posem a la seva disposició. Cada alumne és únic i es mereix q que l’ajudem a créixer personalment, rsonalment, un a un. El símbol de la Institució Familiar d’Educació

i del col·legi és una al·legoria del creixement de l’alumne a través del tracte personalitzat, de la conversa cordial amb el preceptor, del diàleg amb cada professor o professora. Estrenem web. Hem renovat totalment aquest instrument tan important de comunicació entre tots plegats perquè hi trobeu sempre allò que cerqueu. Volem que sigui més dinàmica, més atractiva, més moderna. Us parlarem amb paraules, però us parlarem molt més amb imatges, amb fotografies més grans i amb vídeos. Però en plena crisi es pot fer aquest esforç? La crisi és una oportunitat de donar un pas endavant! A més, hem mirat amb lupa cada despesa. No hem fet res que abans no féssim. Tot buscant una professionalitat més gran i un millor servei als alumnes i a les famílies.