número 4 juny de 2013
An English experience at Rocacorba Forta aposta per l’emprenedoria a l’ESO i al Batxillerat
RAMBLA GENERAL VIVES, 21 . 08700 IGUALADA . TEL.93 803 06 27 . FAX 93 803 21 20 codorniu@serviempresa.com . www.serviempresa.com/codorniu
EDITORIAL
REVISTA 4 - JUNY 2013 SUMARI editorial Emprenedoria i anglès, dos eixos clau english English at Rocacorba premis Premis literaris breus temes d’educació El caràcter facilita o dificulta l’estudi dels fills empreneduria
3 4 7 8 14
18
Forta aposta per l’emprenedoria a l’ESO i Batxillerat humanidades Alumnos de bachillerato participan en el País de los Estudiantes
22
àlbum sant Jordi
23
famílies Entrevista a famílies de Mestral ex-alumnes Daniel Guitart, ex-alumne amb una vida formada a Alemanya
24
àlbum sortides i convivències
27
treball cooperatiu L’educació complimentada amb el treball cooperatiu i l’ús d’eines TAC esports Un any ple d’esdeveniments i èxits esportius conferències Mestral i Montclar organitzen un cicle de conferències graduació Graduació de la promoció Canadà pedagogia Pedagogia optimista
28
26
30
34
36 38
EQUIP D’EDICIÓ director Jordi Viladrosa cap de redacció Ramon Rodríguez administració
Joan Patró
fotografia
Claustre de professors
col·laboradors
disseny
Peter L. Coates Pedro José Fernández Ramon Vicens Miquel Rossy
maquetació
Miquel Rossy i Alfagraf
impressió
Alfagraf Gràfiques
dipòsit legal
L-818-2012
Emprenedoria i anglès, dos eixos clau E
l pla estratègic de Mestral ja és al seu equador. Dos eixos clau i sis línies estratègiques que fan visible el nostre projecte educatiu en cadascun dels nostres alumnes amb plena sintonia amb les seves famílies. Destacaré aquest cop dos aspectes: la millora contínua del nostre pla de llengua anglesa i l’aposta per l’emprenedoria i l’aprenentatge autònom. La convivència d’immersió en anglès que els alumnes de cinquè han fet durant quinze dies a Rocacorba ha estat una experiència d’èxit. El proper curs ampliarem a sisè una segona activitat d’immersió prop de Canterbury durant una setmana. Cada cop seran més els treballs interdisciplinaris de primària i els treballs de síntesi de secundària que farem íntegrament en anglès. A Mestral fem que els alumnes vagin explorant noves maneres de treballar el currículum a partir d’un programa de treball cooperatiu en què l’aprenentatge autònom és cada cop més present. Per fer-ho possible, també estem transformant les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) en tecnologies de l’aprenentatge i del coneixement (TAC). Com a complement necessari, estem convençuts que la millora de la competència comunicativa en llengua oral i en llengua escrita ens facilitarà l’organització en xarxa per compartir el coneixement. En són una mostra notable les múltiples activitats d’expressió oral dels alumnes de tots els cursos i els dossiers electrònics (e_portafolis) de secundària. I tot plegat, sense deixar de ser conscients que la nostra aspiració a l’excel·lència exigeix a pares, directius, professors i alumnes un compromís ferm en un doble sentit: la docència i la formació. Tots dos àmbits caracteritzen el nostre caràcter propi i el projecte educatiu de totes les escoles de la Institució Familiar d’Educació. Jordi Viladrosa i Clua DIRECTOR
Autovia A-2 km. 550 08719 JORBA (Barcelona) Tel. 938 033 566 mestral@institucio.org www.institucio.org/mestral
3
ENGLISH
‘Total English’ at Rocacorba The expression “linguistic immersion” has became fashionable of late for several reasons, not all of them positive.
Peter Coates ENGLISH TEACHER
H
ere at Mestral, we are working towards becoming a ‘trilingual’ centre of learning, which has meant that the English language is becoming more and more important as a means of communication throughout the school. In order to help to achieve this aim, Mestral has pioneered a special project in which students from 5th
4
of Primary live and study in a totally English-speaking environment for twelve days at the beautiful location of Rocacorba (Gironès), with help of the ‘Home to Home English’ organization. The project has received funding from the AMPA and from L’Institució Familiar d’Educació. ‘Total English’ is based on our belief that young learners need to have as much practice as possible with native speakers in real situations, in order to accelerate the learning
process. Language learning has long been a mystery to many people. Memories of foreign language lessons at school are often ones of frustration at not being able to practise. With this in mind, an element of real linguistic immersion has been introduced in order to help us achieve our goal.
Keep calm and speak English! The Total English course started on Monday 8th April, when the boys
set out from school and arrived at Rocacorba in time for lunch, where they met their English teachers James, Simon and Nick, who helped to get them settled in. They started with a tour of the grounds and accommodation, which also gave the boys their first taste of linguistic immersion (or ‘drowning’ in some cases!). However, they soon realised that it was relatively easy to communicate with native English speakers. As the days went by, their confidence grew and they became very proficient in making themselves understood in a variety of situations. The daily routine consisted of the usual meals with lessons and activities during the morning and early afternoon, which were very often related to British culture and life. The afternoon and evening sessions involved a series of academic, sporting and cultural activities, such as excursions to local sites. They visited the area of Santa Pau and the river Ser and its tributaries, where they did a ‘nature trail’ along the river and were even able to swim in it! During their free time they could e-mail home, read and write postcards. Fortunately, it didn’t take them long to fall asleep at night after having such busy days. Some comments from the students were: ‘The food was fantastic!’ ‘The English teachers were very kind!’ ‘We enjoyed the excursions to the river!’ ‘The big football field was great!’ ‘We collected frogs, tadpoles and newts!’ ‘We learnt to play cricket!’ ‘The night games were amazing!’ ‘Our St. Jordi theatre performance was great fun!’ ‘The paella on the last day was delicious!’ ‘We were glad to see our families but we were sad to leave Rocacorba and Home to Home English!’
Sink or swim The course lasted twelve days. The boys had a unique opportunity broaden both their cultural
and linguistic knowledge. They discovered that communicating in a foreign language can be very frustrating, as misunderstandings are frequent. However, the level of real communication gradually increased over time. As a result the boys took home many happy memories and positive experiences. So far, the feedback has been nothing but positive.
“
Living and studying in a totally English-speaking environment!
A passport to a successful future Nowadays, there is very little need to emphasise how important it is to have a good knowledge of English, as both adults and children are very aware of its power and domination. Today, more than 80% of all the information on the world’s computers is in English. About 350 million people speak it as a first language and another 300 million use it as a second language. Our students will need it to join the advanced and developed world that we live in. It is a passport to a successful future.
5
ImmERSIó LINGüíSTICA EN ANGLèS
1. Alumne treballant en una de les classes d’anglès dels matins. 2. Sortida per explorar l’entorn 3. Grup d’alumnes divertint-se al riu. 4. Ens disfressem durant els jocs nocturns! 5. Nit de música i ball a les instal·lacions de Rocacorba 6. Recital per a pares i clausura de les convivències
1
2
3
4
5
6
6
PREmIS
Premis literaris per a dos alumnes d’ESO i Batxillerat Dos alumnes de Mestral s’han presentat a dos concursos literaris i han aconseguit el primer premi en les seves categories.
A
lguns dels nostres alumnes presenten projectes fets en hores extraescolars a diferents concursos. En aquesta ocasió, dos alumnes de secundària han participat en un parell de concursos literaris. El primer d’ells és en Jordi Casanellas que s’ha presentat i ha guanyat el premi a la millor redacció en llengua catalana del concurs organitzat per St Paul’s School. Per altra banda, en Miquel Nafria va escriure un relat infantil i va guanyar el primer premi del Memorial Moisès Sobrino, concurs organitzat pel col·legi Terraferma de Lleida. Moltes felicitats, nois!
Jordi Casanellas guanya el concurs literari de St.Paul’s En Jordi, alumne de 3r d’ESO, es proclama guanyador del concurs literari de St. Paul’s School en la categoria de narrativa catalana. El dijous 18 d’abril va ser l’acte de lliurament de premis. No és la primera vegada que Mestral i, en concret, un membre de la família Casanellas, guanya un premi d’aquesta institució educativa. Fa dos anys, en Josep Casanellas (actual alumne de 2n de Batxillerat) també va guanyar en la mateixa categoria. Enguany, el seu germà Jordi ha guanyat amb la seva redacció “El guardià”. Es tracta d’una composició en llengua catalana que ha estat triada entre més de 500 relats d’alumnes d’arreu de Catalunya. La decisió segurament no va ser fàcil, però llegint la seva redacció t’adones de la gran maduresa que mostra a l’hora de redactar i de la seva qualitat. En Jordi, ja ens va sorprendre l’any passat amb un tercer premi del mateix concurs.
miquel Nafria guanya el concurs memorial moisès Sobrino
1. Jordi Casanellas recollint el seu premi a la millor composició narrativa en català del concurs organitzat per St Paul’s School. 2. Miquel Nafria després de rebre el premi al millor conte infantil del Memorial Moisès Sobrino de Lleida.
1
Miquel Nafria, alumne de 1r de Batxillerat, ha guanyat la IV Edició del concurs de contes infantils (Memorial Moisès Sobrino) de Lleida. En Miquel ha estat proclamat guanyador del concurs català, després d’haver estat el millor conte infantil dels que s’han rebut d’arreu de Catalunya. El jurat ha premiat la seva obra «Les dues gotes d’aigua» en l’acte de lliurament de premis celebrat el passat dia 25 d’abril al Col·legi Terraferma de Lleida. Allà, en Miquel va poder llegir la seva composició a la resta dels assistents.
2
7
“
La iniciativa va comptar amb una alta assistència. Moltes gràcies!
NOTíCIES
Mestral s’omple per veure una exposició de ciència i emprenedoria El gruix de les activitats de la diada familiar es van celebrar a Montclar. A Mestral vam poder gaudir de la 1a exposició sobre ciència i emprenedoria
E
l passat diumenge 12 de maig es va celebrar la diada familiar de Mestral i de Montclar. Moltes famílies van poder gaudir d’algunes activitats organitzades per les AMPES dels col·legis. Una de les activitats més destacades va ser el primer passeig de la ciència que es va celebrar a les instal·lacions de Mestral. Els visitants van poder visitar diferents seccions en les que es tractaven les diverses disciplines científiques (astronomia, aerodinàmica, ecologia i medi ambient, biologia 8
i química, entre d’altres). El material, cedit per institucions com la Fundació La Caixa, la Generalitat de Catalunya o familiars d’alguns alumnes, va captar l’atenció del públic assistent. A més d’aquest passeig, es va fer l’exposició d’un dels projectes d’emprenedoria que s’han creat a Mestral. En aquest espai, els alumnes van projectar un anunci que havien fet, van exposar el seu producte, el packaging, unes fotografies i van instal·lar-hi una paradeta on van vendre el producte final.
Finalment un dels professors, Andreu Arbó, va fer una conferència anomenada: “Ciència i màgia matemàtica”. En ella, es va reivindicar la necessitat de qüestionar-se tot allò que ens envolta, de fer ciència amb el nostre entorn. També es van plantejar preguntes com el perquè del blau dels oceans o si neix abans l’ou o la gallina. Ja en els últims minuts de la conferència, el ponent va treure un nen del públic i van fer màgia amb paper i material manipulable.
>L’Esmolet i l’Esmoleta ens visiten! Com cada any, l’Esmolet i l’Esmoleta, les mascotes del Saló de la Infància, han arribat a Igualada i van aprofitar per visitar als nens de 1r i 2n de primària.
Mestral at the Athletics Stadium! The boys from 3rd-6th Primary and ESO went to try some track and field events with the help of the monitors from the CAI Igualada.
Later on, they were able to see some of the workshops which go on there, such as the ‘taller de vidre’, with a man making coloured figures from molten glass. A few boys also tried to become ‘extras’ in a coffee advertisement which was being filmed on the same day!
Visita dels alumnes de 3r de primària al parc de bombers
Convivències de 1r i 2n d’ESO a Rocacorba Els alumnes de 1r i 2n d’ESO van marxar el 5, 6 i 7 de novembre de convivències a Rocacorba. Els hi van acompanyar Mr. Albert (tutor de 1r), el Sr. Folguera (tutor de 2n) i el Sr. Cuquerella. Aquests tres dies van ser molt productius per reforçar amistats ja fetes al col·legi i per fer moltes activitats de tot tipus (esports, jocs nocturns, excursions per veure la zona, etc.).
5è and 6è at the Poble Espanyol During the day, the boys did a discovery activity in groups, which was in English. They were given a bag with a guidebook, along with a series of clues and objects to help them find out more about it. They learnt that it had been built in 1929 for the Barcelona International Exhibition as a place where the architecture, style, and culture of various locations from around Spain were preserved in a single place.
Els alumnes de 3r de primària van assistir al parc de bombers d’Igualada. L’experiència va ser molt enriquidora ja que van aprendre una mica més d’aquesta professió que implica tant de risc i que és tan gratificant. Allà s’ho van passar d’allò més bé perquè van poder emprovar-se els cascs, van agafar la mànega i van fer
“
On Friday 9th November, 5è and 6è went on a cultural trip to Barcelona to discover the open-air museum known as the ‘Poble Espanyol’
altres activitats relacionades amb el món del bomber. També van poder descobrir quines són les seves funcions i en quines situacions actuen.
Trobada d’antics alumnes a Mestral El passat dissabte dia 24 de novembre es van reunir els alumnes que van acabar al curs 2010-2011. També van assistir uns quants professors que formen o formaven part del claustre de Mestral. La trobada va servir per reviure moments viscuts durant la seva etapa al col·legi, per explicar com els hi va la vida actualment i per gaudir d’una bona paella tots plegats.
Exitosa campanya de recollida d’aliments Com cada any, Mestral ha organitzat la campanya solidària de recollida d’aliments. Cal dir que ha estat tot un èxit i estem ben segurs de que podrem ajudar a moltes famílies que estan patint l’actual crisi econòmica. Queda ben clar que la solidaritat és un valor que no es perd o que fins i tot es reforça en situacions com l’actual. Les famílies de Mestral han fet una campanya magnífica i hem aconseguit omplir dues taules senceres que hem situat a l’entrada del col·legi.
Anem al taller de tecno! Els alumnes de 1r, 2n i 3r d’ESO estan desenvolupant diferents projectes per a l’assignatura de Tecnologia. A tall d’exemple, a segon han treballat les connexions elèctriques realitzant un mapa i simulant un joc per practicar la geografia. Per altra banda, a 9
La sessió té com a objectiu conscienciar als nois de les conductes viàries correctes.
El club de lectura Mestral cumple 5 años
tercer han fet els plànols i la construcció d’un pont i d’un habitatge. També s’intenta que els projectes que realitzen els nostres alumnes tinguin en compte el medi ambient i que agafin consciència de la importància d’aquest aspecte en el nostre dia a dia.
Experiments de física a Batxillerat Els alumnes de 1r i 2n de Batxillerat de ciències han realitzat alguns experiments per treballar i aplicar la teoria dels blocs de cinemàtica,
dinàmica, camps elèctrics i camps magnètics. Al bloc de cinemàtica i dinàmica van fer algunes pràctiques com l’estudi del pla inclinat o l’estirament d’unes motlles a partir de l’aplicació de diferents pesos. Pel que fa a la part d’electromagnetisme, van treballar amb brúixoles, aplicació d’electricitat i metalls per estudiar el magnetisme dels materials. Convé destacar que aquestes pràctiques es van fer amb l’aplicació de les tècniques i dinàmiques del treball cooperatiu.
Els de 6è reben la visita d’una agent de policia.
“
El taller de tecnologia s’està configurant com un dels espais del col·legi on la creativitat s’utilitza a diari. Els alumnes demostren el seu enginy en cadascun dels projectes plantejats a l’assignatura.
10
El pasado 16 de enero celebramos el quinto aniversario de este club. Para la ocasión, además de la tertulia habitual sobre la lectura programada (Aloma, de Mercè Rodoreda), se pudo ver una exposición con todos los puntos de lectura de todos los libros leídos durante estos cinco años –nada menos que 40– que sirvieron para recordar libros que tuvieron gran éxito, otros polémicos y algunos que ya no se recordaban. Junto con esta exposición, hubo oportunidad de poner a prueba la memoria de los tertulianos con un juego de asociación de autores y libros que nos mantuvo un rato entretenidos y divertidos. El club sigue adelante con las mismas ganas que comenzó. Sólo esperamos que os suméis a él. Si os gustan los libros y contrastar pareceres, podéis formar parte de él. Contactad con Pedro J. Fernández a través de la dirección de correo: pjfernandez@ mestral.org y él os dirá qué tenéis que hacer para participar.
El dia 8 de febrer va venir una agent de policia a la classe dels nois de 6è d’EPRI. Ens va estar exposant el cas d’un accident de trànsit que va passar a Igualada durant uns 50 minuts. Ens va posar en situació i va estar projectant diversos croquis on es representava l’accident. Els nois van estar intervenint durant tota la sessió, donant el seu punt de vista.
Visita al Museu de la Ciència i la Tècnica de Terrassa Els alumnes de 3r d’ESO van fer una sortida cultural al Museu de la Ciència i de la Tècnica de Terrassa. Els professors acompanyants van ser el Sr. Cuervo (tutor del curs) i el Sr. Marmelada (professor de ciències socials a 3r d’ESO).
La finalitat de la sortida era la de preparar el crèdit de síntesi . És per això que els alumnes van haver de treballar in situ amb un guió que portaven. Allà, van veure algunes exposicions permanents com Enérgeia (amb activitats pràctiques sobre l’energia), Homo Faber (on s’explicava la industrialització) o la Fàbrica Tèxtil, entre moltes altres.
voluntaris per participar en els exercicis de doma que s’estaven fent. Els nens i els professors es van quedar bocabadats!
A 4t EPRI practiquen l’expressió oral fent mini conferències L’activitat consistia en preparar una presentació mitjançant un powerpoint sobre un tema de lliure elecció. Els temes escollits pels alumnes han estat molt variats, per la classe de 4t han desfilat brillants oradors parlant sobre “La meva mascota”, “La història del Barça”, “Catàstrofes naturals”, “Astronomia”, “Animals perillosos”, “Els dinosaures”, “El patinet”, “Escalada a l’Aneto”, “Del caos a casa meva”, ”El busseig” etc. Tots força interessants. Després de les exposicions els conferenciants responien les preguntes i dubtes de la concurrència.
“
Els alumnes de 4t d’EPRI practiquen l’expressió oral fent conferències sobre temes triats per ells mateixos i amb powerpoints.
Exhibició de doma de cavalls a Mestral Un dels alumnes va fer la seva conferència sobre la doma de cavalls i va portar un exemplar al col·legi per fer una exhibició en directe. Durant l’activitat, alguns alumnes van sortir
Acte de lliurament de premis - Jocs Florals 2013 El passat dijous dia 25 d’Abril vam celebrar el lliurament de premis dels Jocs Florals 2013 a 3r i 4t ESO i Batxillerat. Com a mantenidor, va venir el Sr. Jaume Ferrer i Piñol, escriptor, periodista i rapsode català que ha dedicat la seva carrera professional a diferents mitjans de la ciutat d’Igualada i ha creat associacions com Poesia Viva d’Igualada. L’acte va premiar les millors composicions narratives i poètiques dels nostres alumnes més grans. La qualitat de les seves obres era molt acceptable. En sortir a l’escenari a recollir el premi, el guanyador podia llegir la seva obra o bé delegar aquesta lectura al nostre convidat. Algunes recitacions es van fer amb acompanyament musical de fons, cosa que va fer que tots els assistents poguéssim apreciar la bellesa d’un poema quan es recita correctament i amb emoció.
Els nens de 1r EPRI fan un taller d’educació viària Els alumnes de 1r de Primària han anat a la comissaria a fer un taller d’educació viària. En arribar, els hi han posat la gorra de policia i una agent ha explicat les normes bàsiques de circulació a la ciutat. L’agent també els hi ha ensenyat els vehicles que fan servir, l’uniforme, els utensilis de seguretat, etc. 11
tes pel camí fins al cim. Ens esperàvem 5.008 m de distància i superar un desnivell de 579 m.
“
Recently, students from ESO and Batxillerat attended a presentation by Hayley, a girl from Southampton who works in the marketing department of Burlington Books. The talk was on the theme of ‘British Culture’.
Culture - the key to knowledge The boys learnt about the different flags, symbols, languages and cities in the United Kingdom, as well as
other unusual information. Did you know that Big Ben is the name of a bell, and that it weighs the same as five adult elephants? At the end, the boys participated in a game of ‘Who wants to be a millionaire’, to test their new knowledge of British culture!
Romiatges El dia dels de 5è i 6è El dia 22 de Maig, els alumnes de l’escola des de 1r d’EPRI fins a 1r de BATX van marxar de romiatge a diferents llocs de la nostra comarca. En aquesta notícia narrem que vam fer els de 5è i 6è. El dia 15 de maig havíem d’anar a Montserrat de Romiatge amb els nois de 5è i 6è de Primària. Però el temps no ens va deixar marxar. Una setmana més tard, dimecres 22 vam poder sortir puntualment del col·legi cap a Monistrol. Passats uns 35 minuts, l’autocar ens deixava als peus de Montserrat per iniciar l’excursió. Vam seguir una ruta senzilla que la pluja dels dies anteriors havia fet molt més maca al florir moltes plan-
Després d’1 h i 30 minuts aproximadament, vam arribar a la Santa Cova on vam esmorzar i vam resar el rosari. Vam seguir el nostre camí fins al Monestir i vam anar a donar un petó a la Mare de Déu. Vam dinar per les immediacions del santuari fins a les 15:15 h que vam quedar per tornar. Algunes fotos amb uns japonesos i una mica de speaking. Gairebé ens deixem a uns quants despistats que van haver de fer un sprint final fins l’autocar. Tot plegat, un dia fantàstic!!!
>Practising Passives! Working in a smaller group enables them to have a greater volume of practice. They are doing an ‘information gap’ task to improve their fluency in asking and answering Passive questions, which will also help to prepare them for their ‘Competències bàsiques’ exams.
12
“Parc de trànsit” amb els de cinquè de primària El passat dimecres 29 de maig, els alumnes de cinquè van anar a la Policia Local d’Igualada a realitzar l’activitat “Parc de trànsit”. L’objectiu d’aquesta activitat és que els alumnes quan circulin amb bicicleta reconeguin les marques vials, verticals i lluminoses i sàpiguen identificar-les i distingir-les pel seu ordre de preferència. Juntament amb aquesta activitat se’n van fer d’altres complementàries, com ara veure la prefectura i omplir fitxes de seguretat vial.
Projectes interdisciplinars a Primària Durant la primera setmana del mes de juny, els alumnes de primària han
realitzat projectes interdisciplinars en els que relacionen el contingut de totes les assignatures en un projecte únic dissenyat pels professors de l’etapa. Els treballs han estat complementats
amb sortides a diferents llocs. Per exemple, els de cinquè i sisè de primària van marxar un dia a Catalunya en miniatura per veure els diferents monuments de la comunitat.
13
TEMES D’EDUCACIÓ
El caràcter facilita o dificulta l’estudi dels fills Cal que els pares coneguem les característiques del temperament i del caràcter dels fills per tal d’ajudar-los en el treball. Aquesta classificació ens ajudarà a discernir el que cal fer en cada cas. INSTITUCIó FAmILIAR D’EDUCACIó
Després d’haver decidit quin us sembla el caràcter del vostre fill al quadre de la dreta, llegiu el que es diu per a tal caràcter.
Nerviós
Canvia continuament d’interessos i d’ocupació. Q S’entusiasma amb el nou, però només hi busca el que és pràctic. Q Mancat d’ordre, disciplina i perserverànça. Voluntat dèbil, inestable, sociable, afable i extravertit. Q En quant a la seva 14
intel·ligència, li costa la comprensió, la memorització i el raonament lògic de les coses. Q És distret. Treballa només quan la tasca coincideix amb els seus interessos momentanis. Com ajudar un nerviós Necessita disciplinar el treball. Se l’ha d’ajudar a organitzar-se (per exemple amb l’horari d’estudi clar). També que no es precipiti i acabi bé les feines. Si no se’l controla diàriament és fàcil que oblidi les obligacions (tot i els bons propòsits). Amb l’exigència, necessita metes
assequibles relacionades entre si i de dificultat progressiva. Convé renovar contínuament el seu interès per l’estudi donant-li oportunitats perquè tingui algun èxit, elogiant-li els bons resultats, parlant-li al cor, possitivament, evitant les amenaces. A través d’encàrrecs fixos a casa, podem desenvolupar els hàbits de puntualitat, ordre, responsabilitat i autodomini.
Sentimental (E nA S)
Sensible, tímid i pessimista Q Busca l’aïllament i
COM PUC CONÈIXER MILLOR EL CARÀCTER DEL MEU FILL? Una classificació dels caràcters molt comuna no pretén basar-se en l’estructura del cervell, es fa partint de les possibilitats combinatòries de tres factors: 1. Emotiu - no emotiu Tots ens commovem, però anomenem emotiu a qui es commou més fàcilment. Es reconeix per la desproporció entre la importància d’un esdeveniment i l’impacte subjectiu. L’emoitu és variable en l’humor, excitable, fàcilment impressionable. Tendeix a exagerar. No tots els emotius ho expressen externament. L’emotivitat afavoreix el desenvolupament dels interessos. Més dotats per a la intel·ligència intuïtiva, però tenen més dificultats per a l’abstracció i el pensament objectiu. 2. Actiu - no actiu El caràcter actiu comporta una necessitat espontània d’actuar. No té res a veure amb l’activisme de les persones impulsives. Es reconeix per la forma de reaccionar davant d’un obstacle: el no actiu dubta, retrocedeix,
la soledat. Q És rancuniós, difícil fer les paus amb ell. Es desmoralitzar ràpidament. És insegur. Q A la feina és lent i indecís. Q En quant a la intel·ligència: És reflexiu, se centra en els objectes i és molt abstret 6. Li agrada fer les coses bé, però a la primera dificultat es desanima. Q Té problemes per adaptarse a les novetats. Com ajudar un sentimental Se li ha d’inculcar confiaça en ell mateix, mostrant-li comprensió i afecte, però evitant-li una atmosfera massa tova. Valoreu els èxits menors i resteu importància als fracassos. Que vegi el costat positiu de tot a fi que sigui més optimista i que oblidi els fets ja passats. Cal fomentar-li la participació en activitats comunes (equips esportius, treballs en grup…).
Colèric
Sempre ocupat, s’atreveix amb les novetats. Té atacs d’improvisació, de precipitació i es dispersa amb facilitat. Q Abandona les coses quan apareix algun perill. És extrovertit. Q En quant a la intel·ligència: Li agraden les coses concretes, immediates i tècniques. Q Comprèn amb rapidesa i és bo improvisant. Q Es tensiona molt fàcilment. No li agrada sintetitzar les coses. Poseeix poca capacitat per a adquirir nous coneixements. Q És poc disciplinat a la feina. Li agrada la feina individual.
i, sovint, abandona. En canvi, per a l’actiu, l’obstacle es converteix en un repte. L’actiu habitualment està ocupat, és decidit i perseverant. L’activitat facilita adoptar decisions, emprendre projectes, amb esperit pràctic i optimisme. La no activitat, en canvi, sol crear sensació d’impotència i origina actituds passives i pessimistes. 3. Primari - secundari Quan les impressions tenen efecte sobre la conducta en el moment de l’exitació es parla de persones primàries. Si les impressions influeixen encara després de l’exitació, les persones són secundàries. Els primaris solen reaccionar de forma contundent davant les ofenses, però aviat se n’obliden. Els secundaris tarden més a reaccionar i a oblidar el disgust. El primari viu el present amb entusiasme, però li falta objectivitat, coherència mental i sistematització. Actua de forma dispersa i superficial. El secundari viu aferrat als seus records, principis i rutines. Tot plegat, facilita la reflexió, l’ordre, la perseverança i la coherència mental. En canvi, origina lentitud.
Com ajudar un colèric Cal que reflexioni sobre cada feina abans d’iniciar-la: en què consisteix, quin és el millor procés per dur-la a terme, quin material necessita, etc. Fem-li treballar amb ordre, sense la barroeria, que se centri en una sola activitat cada vegada i que acabi tot el que comença. Per aconseguir-ho serà útil ajudar-lo a elaborar un horari i un pla de treball. Més que no pas amb raonaments lògics, s’evitaran les seves rebel·lies amb afecte, arribant-li al cor. Donada la seva dificultat per a l’abstracció, convé partir de qüestions concretes i actuals i facilitar l’aplicació pràctica del que ha estudiat. Convé respectar els seus projectes i tenir-lo sempre ocupat.
Apassionat
Posseeix una gran memòria i imaginació. Té una gran capacitat de treball. Q Viu sempre ocupat. Té afició a l’estudi i li agraden tot tipus de tasques. Q Prefereix treballar sol. Estudia de forma ordenada i metòdica. Q Destaca en la lectura, història, redacció i matemàtiques. Q Li interessa allò social, religiós i polític.
15
Com ajudar un apassionat És potser dels que menys ajuda i orientació en l’estudi necessiten. Però, per això mateix, cal exigir-li bons resultats, sense comparar-se amb els altres. És també convenient ensenyar-li a reflexionar sobre com dur a terme les diferents feines. S’ha de procurar també que surti del seu aïllament i que participi en activitats comunes, i que ajudi altres estudiants amb menys capacitat que ell.
Sanguini
Flegmàtic
És reposat i tranquil. És reflexiu i callat. Q És molt ordenat. Li agrada treballar sol. Q És puntual i preocupat per l’exactitud de les coses. Q Intel·ligència lenta, però profunda. Q Bona aptitud per a comprendre l’essencial. Q És dòcil i metòdic. Com ajudar el flegmàtic Al flegmàtic cal treure’l del reduït marc en el qual viu: despertar-hi noves inquietuds i interessos, duent-lo de l’intel·lectualisme abstracte a l’experiència viscuda: hàbits de convivència i participació; nous coneixements, idees i punts de vista,
No és una persona sensible. Q Només el mouen els resultats a curt termini. Q Té tendència a mentir per aconseguir el que vol. Q És cerebral, ho pensa tot fredament. Q És optimista, social i extravertit. Q És curiós. Li agradar tocar-ho tot. S’adapta bé a qualsevol ambient. Q Tot i que és treballador, es deixa endur per la superficialitat i fer nyaps.
situacions reals.
Com ajudar un sanguini El sanguini necessita cultivar la sensibilitat. Això es pot aconseguir a través d’activitats relacionades amb l’art (pintura, música, etc.). Li hem de suscitar també motius elevats per realitzar el treball escolar
Com ajudar un apàtic És dels nois més difícils d’estimular. S’ha de combinar la motivació amb l’exigència. Convindrà envoltar-lo d’un ambient familiar estimulant per al seu treball, interessar-nos pel que fa, posar-li metes de dificultat progressiva. Però també necessita control estret en els deures escolars i les aptituds d’apertura i col·laboració amb els companys d’estudi. També és important treure’l del treball rutinari, plantejant-li propòsits diferents cada dia. Els mètodes d’ensenyament amb l’apàtic han de ser actius i pràctics.
Apàtic (nE nA S)
És tancat en si mateix. Melancòlic. Q És cabut. Mandrós, rutinari, passiu i indiferent. Mancat d’estímul i activitat. Q És pobre d’idees, apàtic i poc interessat en activitats.
virtuts altruistes (companyonia, generositat…); introduir en la seva vida allò divers i desacostumat; estimular-ne la creativitat.
Amorf (nE nA P)
És mandrós. Centrat en menjar i dormir. Q No és original, es deixa endur per l’ambient. Q És malbaratador, impuntual i manca d’entusiasme. És social i extrovertit. Q Raona amb molta lentitud i analitza les coses de forma superficial. Q Defuig de qualsevol esforç. Sol posposar les seves tasques. És maldestre i desordenat. i exigir-li –amb forta autoritat– que realitzi les feines escolars de manera puntual, ordenada i ben acabada, amb objectius concrets en l’estudi i seguint un pla de treball (d’aquesta manera lluitarà contra la dispersió). Se li ha de proposar que ajudi els seus amics i companys de classe, encara que això li suposi un sacrifici. Per últim, necessita orientació i control en les lectures, a fi de preveure els perills de l’avidesa lectora.
16
Com ajudar un amorf Necessita un control molt estret en l’estudi diari, sense admetre excuses per a la seva peresa. Se li ha de fomentar el desenvolupament d’hàbits d’ordre i disciplina. Convé combinar el treball individual (per desenvolupar actituds de compromís) amb el treball col·lectiu (com a estímul per a la seva manca d’energia). El mètode d’ensenyament i d’estudi ha de ser actiu i pràctic. Ha d’aprendre a través del descobriment personal a partir problemes i
No encasillem excessivament els fills. Aquesta classificació ens serà útil, si sabem ajustar a les peculiaritats de cadascun, pensant que no hi ha dues persones idèntiques.
17
“
La realització de projectes empresarials amb els alumnes fa que siguin creatius i que estiguin més motivats.
EmPRENEDORIA
Forta aposta per l’emprenedoria a ESO i Batxillerat Des de fa uns anys, Mestral ha portat a terme activitats relacionades amb l’emprenedoria. Enguany, hem introduït una assignatura nova, hem participat a concursos de Junior Achievement i hem creat una miniempresa a batxillerat. Ramon Rodríguez PROFESSOR D’ECONOmIA
E
ls alumnes de Mestral han desenvolupat alguns projectes empresarials, tant a 3r d’ESO com a 1r de batxillerat. Moltes són les idees que s’han donat per acabar obtenint un producte comercialitzable en un mercat simulat. A tall d’exemple, un alumne de 3r d’ESO, de l’assignatura d’Emprenedoria, ha desenvolupat tot sol un nou joc de taula que consisteix en
18
l’ampliació del joc del dominó (el rombómino) i ha fabricat les seves peces amb fusta i pintades a mà. Per altra banda, un grup de 1r de batxillerat ha desenvolupat unes polseres amb fragàncies i amb cordills. També, a les mateixes assignatures d’Emprenedoria (optativa que s’ha començat a cursar aquest any a 3r d’ESO) i a Economia d’Empresa, han treballat alguns temes d’actualitat i s’han introduït al món de l’empresa i l’economia gràcies al comentari de
notícies, el visionat de vídeos, les lectures, els debats i altres mètodes diferents a la típica classe magistral. L’objectiu de totes aquestes activitats és el de donar a conèixer la possibilitat d’iniciar una carrera laboral amb la iniciativa pròpia, amb un negoci propi. L’emprenedoria i la innovació s’estan configurant com les vies més efectives per a tenir èxit, ja que el mercat està saturat d’empreses homogènies i sense cap aspecte diferencial entre elles.
1. Nova assignatura d’Emprenedoria a 3r d’ESO La nova matèria optativa d’emprenedoria la imparteix el Sr. Rodríguez i té l’objectiu de donar a conèixer aquesta alternativa d’inserció al món laboral. Com ja sabeu, estem immersos en un context de crisi econòmica que fa que el mercat laboral no pugui absorbir la totalitat de la població activa del nostre país. Per tant, aquesta assignatura pot ajudar a despertar l’esperit emprenedor en el jovent i els pot fer més crítics davant la situació que vivim actualment. De fet els alumnes que la cursen han de crear una empresa simulada, començant pel procés creatiu del producte i arribant a la seva venda en un mercat fictici. També aprenen els fonaments bàsics del sistema econòmic amb el comentari de notícies de premsa i descobreixen què és i com funciona una empresa privada.
2. Simulador d’Empreses Junior Achievement Els alumnes d’Economia d’Empresa de 1r de Batxillerat es van inscriure fa
uns mesos al Simulador d’empreses que organitza la fundació Junior Achievement. Aquest concurs consisteix en introduir unes variables estratègiques a una empresa imaginària (els alumnes han de decidir el preu, la quantitat a produir, la inversió en màrqueting, en I+D, etc) i, posteriorment, han de veure el comportament del mercat a partir de les seves decisions. Cal comentar que només hem competit amb dos equips i, tot i així, hem aconseguit el
pas a la següent fase amb un d’ells! Aquest pas a la següent fase virtual encara té més mèrit sabent que és una competició on participen 534 equips de tot l’estat espanyol. Tot i que a la segona fase no vam tenir sort, estem satisfets perquè és la primera vegada que hi participem.
3. Miniempresa Infinitus Els alumnes d’Economia d’Empresa de 1r de Batxillerat porten mesos treballant en la creació de la seva miniempresa Infinitus. Moltes han estat les hores de treball per elaborar el seu producte i tot el que suposa crear una miniempresa. Es tracta d’una companyia que fabrica polseres artesanals, personalitzables tant pel que fa a la varietat cromàtica com pel seu aroma. Els alumnes s’han hagut d’organitzar com si d’una empresa real es tractés, distribuint les tasques per àrees funcionals (màrqueting, producció, direcció general, recursos humans, etc.). Per elaborar el seu producte han fet diversos prototips i no ha estat 19
fàcil arribar al producte final. Tot i així, el van obtenir i vam participar a la competició nacional de Junior Achievement i vam fer una simulació de venda durant la Diada Familiar de Mestral i Montclar que va tenir una gran acceptació per part dels assistents. Gràcies als instruments que facilita Junior Achievement, ens vam inscriure també al programa Enterprise without Borders i ens va oferir la possibilitat de donar a conèixer la mostra miniempresa arreu del món, en connexió amb altres escoles que també estaven fent productes similars. Cal dir que aquesta plataforma online està dissenyada per a empreses creades en escoles i per estudiants, amb la finalitat de que es crein xarxes i els alumnes puguin practicar idiomes i ser més proactius.
4. Conferència sobre emprenedoria El passat 13 de març ens va visitar el senyor Francesc Dalmau, director de vendes de l’empresa EMC2. La finalitat de la seva visita ca ser la de transmetre idees clau per a tenir èxit en el futur professional dels nostres alumnes i la de complementar el que els nostres alumnes ja han après a les assignatures d’Entrepreneurship de 3r d’ESO i en Economia d’Empresa de Batxillerat. La seva conferència estava enfocada a donar consells als alumnes i en fer un tomb per la realitat empresarial i econòmica que ens envolta; una situació un pèl crítica i amb un futur una mica negre. Tot i així, moltes han estat les claus per a superar-se que ens ha transmet en Francesc. Per altra banda, també ens va parlar de màrqueting (amb l’estudi d’un parell de casos pràctics) i sobre social media, ens deia que són eines que tenim al nostre abast i que han ajudat a crear xarxes entre treballadors i empreses (fer networking). Per altra banda, va aconsellar als alumnes que tinguin cura del que fan amb les seves xarxes socials perquè és informació que les empreses investiguen 20
a l’hora de contractar treballadors. En acabar, els alumnes van fer algunes preguntes interessants sobre quins idiomes era millor aprendre per afrontar el futur, sobre la importància dels estudis en la nostra vida professional, sobre les tasques que desenvolupa el nostre convidat i tot el que ha fet per arribar a la posició laboral actual, etc. Agraïm enormement al Sr. Dalmau la seva visita, pel seu gran valor forma-
tiu i per acostar l’empresa a l’aula de secundària.
5. Reptes de futur Aquest any hem fet moltes coses per impulsar l’esperit emprenedor entre els nostres alumnes. L’any que ve volem intensificar el que hem fet i augmentar la seva dimensió a altres cursos com 4t d’ESO, multiplicant així la presència en concursos i fires autonòmiques i estatals. Per altra banda, estem fent els primers passos per adequar un espai físic del col·legi i destinar-lo al treball dels projectes empresarials.
FOTOGRAFIES mINIEmPRESA INFINITUS
21
HUmANIDADES
Alumnos de bachillerato participan en El País de los Estudiantes Los alumnos de 1º de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales han participado en la XII edición del concurso organizado por El País de los Estudiantes >Equipo de redacción del periódico ¡Una gran oportunidad para mejorar la expresión escrita!
Pedro José Fernández PROFESOR DE LENGUA CASTELLANA
M
estral ha participado en años anteriores de esta iniciativa y, en alguna ocasión, se han clasificado y han logrado ganar. Como en ediciones anteriores, los alumnos han tenido que elaborar un periódico compuesto por portada y cinco secciones. Las secciones elegidas este curso son: sociedad, medioambiente, local, opinión y deportes. Los alumnos –Marc Marcet, Miquel Nafría, Martín Rodríguez, Sergi Tarrida y Marc Vivier– han redactado noticias variadas (Igualada Hockey Club, La Cabalgata de Igualada y su reciente distinción con la Creu de Sant Jordi, un reportaje sobre el reciclaje que contenía un estudio estadístico realizado en el propio centro y a familiares, un artículo sobre nutrición y deporte, un reportaje sobre un proyecto de economía de empresa ideado por ellos mismos, etc.), han hecho entrevistas (a Albert Folguera
22
y Albert Tarrida como capitán y entrenador de la época dorada del IHC, a un miembro de un grupo ultra, y al Fiscal Superior de Cataluña, Martín Rodríguez Sol). También han analizado, a través de artículos de opinión, algunos sucesos recientes de la actualidad informativa. Además de la versión en papel, también han elaborado una versión del diario online, multiplicando así las opciones en el concurso. Para ello, han tenido que maquetar sus noticias, diseñar anuncios para incorporarlos en su periódico, realizar fotografías, crear una imagen corporativa que distinguiese la publicación, etc. Los alumnos han decidido llamarlo Viento de Mestral. Según el primer ranking publicado por la organización del concurso, todo apunta a que el grupo se clasificará para la siguiente fase tanto en el periódico tradicional como en el digital. Realmente los alumnos han dedicado muchas horas a realizar el proyecto, puesto que han tenido que
realizar varias revisiones al contenido redactado. Aún así, el resultado es bastante bueno y pueden estar muy satisfechos de su trabajo. Pueden ver la publicación en internet, entrando en la página web del País de los Estudiantes. Este tipo de proyectos hacen que los alumnos trabajen de manera cooperativa, despierten su lado más crítico y se expresen utilizando diferentes registros lingüísticos. Además, los alumnos agradecen este tipo de actividades porque resultan más lúdicas y pueden aplicar aquello que han aprendido previamente en las clases de lengua.
DIADA SANT JORDI Durant les jornades del 23 al 27 d’abril, Mestral ha organitzat moltes activitats relacionades amb la diada de Sant Jordi: Jocs Florals, explicació de contes als més petits, lectura a l’aire lliure, elaboració de roses, etc. 1 i 2. Els de primària tot llegint al pati 3. En Felip Pera explica un conte als més petits 4. Alumne de 1r fent el seu punt de llibre 5. Els de cicle inicial elaborant roses amb paper 6. Concurs de relat ràpid a 3r i 4t d’ESO i Batxillerat
1
2
3
4
5
6
23
1
FAmíLIES DE mESTRAL
Entrevista a famílies de Mestral Aquests dues famílies ens parlen de les seves impressions com a pares de Mestral. Ens expliquen els motius pels quals van optar pel nostre projecte educatiu i com influeix el col·legi en l’educació dels seus fills. Familia Bossa Muñoz La família Bossa Muñoz està formada per 4 membres. Tots ells valoren molt positivament el centre, tant pel que fa al desenvolupament i l’aprenentatge del seu fill, com pel tracte amb l’equip directiu i el personal docent. De fet, els dos fills estudien un a Mestral i l’altra a Montclar.
trobades i que sempre hi ha molt bona predisposició per part de la direcció i de l’equip docent per atendre qualsevol necessitat que es pugui presentar. Un tret diferenciador és el fet dels preceptors, que acaben coneixent als nostres fills gairebé millor que nosaltres.
1. Escollir Mestral
2. L’educació dels fills
Ens ha cridat l’atenció que l’escola està oberta a les famílies, no només als alumnes. Que se’ns faciliten les
Sabem que l’escola té un paper fonamental en l’educació dels nens precisament perquè estan a l’escola
24
durant moltes hores del dia i coincidint amb les etapes més importants del seu desenvolupament com a persones. Sempre hem pensat que el millor per als nens és que durant la seva vida coneguin la diversitat, però que alhora les directrius i normes que aprenguin durant la seva època d’estudiants siguin similars a les que reben a casa. Hem buscat una escola en la que puguin créixer amb llibertat però amb valors i responsabilitats.
3. Recomanar Mestral? Sempre recomanaríem Mestral. Per a nosaltres està resultant molt bona experiència, i no parlem només com a pares, sinó que els nostres fills també n’estan molt contents. A Mestral hi trobaran tot el que pot desitjar una família a la que li preocupi l’educació dels seus fills: bon nivell acadèmic, formació en valors, bones instal·lacions, acollida a les famílies… Estem convençuts que la majoria de nens formats a Mestral tenen una pàtina especial.
Família Casanellas Casanovas La família Casanellas Casanovas està integrada per molts membres. Entre ells, uns quants alumnes graduats en promocions anteriors, un recent graduat a 2n de Batxillerat i, en Jordi, actual alumne d’ESO. Aquesta família està molt vinculada al col·legi, de fet, porten els seus fills des de fa 24 anys.
2
1. Escollir Mestral El primer que ens va cridar l’atenció de l’escola, ara fa 24 anys, va ser la ubicació i l’ambientació tan natural que envolta el centre i, ens van convèncer amb l’oferta educativa cristiana que tenien i que segueix tenint, basada en la formació de valors humans i familiars.
2. L’educació dels fills El col·legi Mestral és el suport que busquem els pares en l’educació dels nostres fills. Els nens passen moltes hores a l’escola i, per això, era i és important per a nosaltres que l’escola ens aporti aquest cop de mà per a formar els nostres fills en aquests valors humans, cristians i familiars, en els quals creiem.
3
personalitzat del centre a cada alumne, pels valors que transmet, per l’ambient familiar i cristià i pels bons resultats acadèmics. Nosaltres repetiríem.
3. Recomanar Mestral? Els hi recomanaríem que triessin l’escola que els aporti aquell suport i aquella tranquil·litat que a nosaltres ens ha aportat Mestral. L’elecció d’un centre és molt important, ja que els nens hi passen la major part del seu temps. Nosaltres estem molt contents amb aquesta escola i, després de tants anys, seguim creient en l’elecció que vam fer: pel seguiment
LES PREGUNTES 1. Quins aspectes us han cridat més l’atenció, i alhora us han agradat més a l’hora de triar Mestral? 2. Quin paper juga el col·legi i l’elecció d’aquest en l’educació dels vostres fills?
1. Família Bossa Muñoz 2 i 3. Família Casanellas Casanovas
3. A uns pares preocupats per l’educació dels seus fills i que busquen un bon collegi, els hi recomanaríeu Mestral? Per quins motius? 25
ANTICS ALUmNES
Daniel Guitart, antic alumne amb una vida formada a Alemanya E
s dóna la casualitat que fa divuit anys que vaig deixar el col·legi Mestral, quan justament jo tenia divuit anys. És doncs per a mi un bonic moment per fer una ullada enrere i reviure aquella etapa tan plena de bons records. Recordo que les hores al Mestral no es feien mai llargues, ni tan sols les de filosofia. Els dies eren plens d’activitats, d’aprendre molt i de fer molt d’esport. També eren dies per forjar amistats, d’aquelles que són per tota la vida. Va ser un temps intens i fugaç, va ser un temps crucial. Finalment va arribar l’hora de llençar-se al desconegut. Estaré realment preparat per aquest salt? I així vaig entrar a la universitat a estudiar enginyeria industrial i va resultar que sí, que estava molt ben preparat. Van ser cinc anys de molta lluita, amb els llibres, amb l’àlgebra i la mecànica. El projecte final de carrera vaig anar a fer-lo a Berlín i, tot i les dificultats de la llengua i la cultura, vaig saber adaptar-me. Tot seguit, vaig buscar feina i me’n van oferir una, de molt bona, a la Volkswagen. La feina de l’enginyer no és la de fer grans descobriments tecnològics. Més aviat és una feina de formiga, quasi invisible però que requereix d’una gran precisió; quan una peça d’un automòbil falla es deu sovint a un error de pocs micròmetres. Una frase que defineixen encertadament aquesta feina és la que digué en T. A. Edison “la idea genial surt d’un 1% d’inspiració i d’un 99% de transpiració“, tingueu-ho en compte. Poc després de començar a treballar vaig conèixer una noia molt agradable de Bremen i ens vam casar. Volguérem tenir fills i en tenim dos, un nen i una nena dels que n’estic tan enamorat com de la meva dona. Jo crec que allò que vaig rebre de la meva família i del Mestral marca la diferència. Són els valors, són el treball, són les ganes i l’esforç, són l’obstinació de cada dia per ser feliç. I la gent que us trobeu a la vida ho notaran i diran: Aquest és un dels bons, aquest no em fallarà, aquest tirarà endavant encara que faci pujada.
26
FOTOGRAFIES SORTIDES I CONVIVèNCIES
Els alumnes han fet moltes sortides al llarg del curs, totes elles enfocades a reforçar el temari fet a classe i en les diferents assignatures.
27
TREbALL COOPERATIU I COmPETèNCIA DIGITAL
L’educació complementada amb el treball cooperatiu i l’ús d’eines TAC Des del curs passat apliquem les tècniques de treball cooperatiu de la Universitat de Vic i, a més, hem augmentat l’ús de l’equipament TAC del col·legi. Ramon Rodríguez PROFESSOR DE SECUNDÀRIA
Desplegament TAC-TIC
D
es del curs passat, Mestral ha iniciat un projecte estratègic propi amb la finalitat de millorar el seu equipament tecnològic (TIC) i la seva adaptació a l’àmbit educatiu i del coneixement (TAC). Aquest projecte ha estat anomenat Projecte TAC-TIC. 28
Ja el curs passat es va crear la nova intranet amb la plataforma Google Apps, es va començar a treballar amb Linux i es van fer alguns canvis dirigits a augmentar la competència digital de l’alumnat (més hores d’ús dels carretons de portàtils disponibles al centre i de la sala multimèdia) com del professorat (major utilització dels projectors i de les pissarres digitals interactives). De cara a facilitar la comunicació entre el col·legi i les famílies, les comunicacions es van començar a fer per internet i els deu-
res es poden consultar a través d’una eina que es pot trobar a la web, l’Agenda Virtual. Tot i així, les eines més innovadores s’han aplicat aquest curs. Entre aquestes trobem l’e-portafolis (versió alumne i versió professor), l’avaluació del mateix i la pàgina TAC-TIC que es pot consultar entrant a la pàgina principal del centre. També aquest any, s’han adquirit uns quants portàtils nous i s’ha fet la instal·lació del nou paquet de Linux. També hem
fet més activitats amb ordinadors i amb altres suports informàtics. Els alumnes són cada vegada més hàbils i ja assumeixen que part de l’avaluació dels seus continguts i de la transmissió de coneixements és fa per via telemàtica. Per exemple, s’han introduït els formularis online per avaluar de manera parcial determinats continguts, s’ha potenciat la tramesa de feines per Google Drive i també ha augmentat la utilització de Dropbox entre el personal i l’alumnat de Mestral. Pel que fa als e-portafolis, des del setembre i des de 1r d’ESO fins a 2n de Batxillerat, els alumnes tenen una pàgina pròpia on pengen alguns dels seus apunts, fan reflexions sobre els seus aprenentatges i, alhora, suposa un instrument d’avaluació de les assignatures. A aquesta eina també s’han sumat alguns professors del centre i també ha ajudat molt a la tramesa d’informació entre professor i alumne, ja que els alumnes poden consultar allà els apunts que el professor fa o la seva manera d’avaluar. Aquest any ha estat una prova i s’espera que amb el pas dels anys vagi creixent en importància i en desplegament al nostre col·legi.
Treball cooperatiu També, i en referència al treball per equips dels nostres alumnes, es pot trobar l’organització de totes les classes en grups, ja que des del curs passat vam començar a aplicar formalment les tècniques de treball cooperatiu que ha establert la Universitat de Vic i per a la qual els nostres professors van rebre la formació corresponent, tant l’any passat amb el curs que ens va impartir en Josep Maria Espasa, com en la formació que hem rebut pel coordinador intern de treball cooperatiu i professor de Mestral, l’Alberto Garcia. Aquest fet es relaciona amb el desplegament TAC-TIC comentat abans perquè cada grup de treball té associat un equipament informàtic determinat i són plenament responsables del seu ús durant les hores de treball cooperatiu a l’aula. Els alumnes ja s’han habituat d’aquesta
manera i els outputs obtinguts són cada vegada de més qualitat. Ja en propers anys, volem fer que els propis alumnes avaluïn la seves destreses pel que fa al treball cooperatiu i siguin autocrítics amb la feina feta, ítem que ajudarà també a fer que l’avaluació tingui un perfil més polièdric i, d’aquesta manera, es potencii l’avaluació continua encara més.
Una de les activitats a destacar aquest any va ser el treball interdisciplinar que es va fer a 3r d’ESO al mes de març i en el qual els alumnes van poder treballar en grup, amb mitjans informàtics i combinant els aprenentatges de dues assignatures, Entrepreneurship i Tecnologies. Va ser tot un èxit i alguns experts com la Pepa Sedó (presidenta del Centre de Tecnologies Aeroespacials), van felicitar-nos pel treball fet.
“
Tant important resulta una classe magistral com les sessions de treball autònom en grups.
29
“
Mestral té una llarga llista d’èxits esportius a les seves esquenes. Aquest any hem continuat pel bon camí i hem guanyat en esports individuals i col·lectius.
ESPORTS
Un any ple d’esdeveniments i èxits esportius L’esport és una de les vies més importants per formar persones. Gràcies a la seva pràctica, els alumnes treballen en equip i creen vincles d’amistat molt més forts. Un cas particular de treball en equip: l’equip de 4t de primària
L
’equip de Jocs Escolars de 4t de Primària consta de 14 jugadors. És la classe del col·legi amb més participació. Molts dels seus esportistes compaginen l’esport federat i l’esport escolar. Així doncs quan arriba un dissabte caldrà veure els horaris dels partits i fer mans i mànigues per poder assistir-hi. Ens agrada molt que els nens vulguin jugar i com-
30
petir amb els seus amics de l’escola. Fem un gran equip. La classificació, no és el més important evidentment, però ens esforcem en fer les coses molt bé i si així ho fem, els resultats ens acompanyen. Hem jugat tots els partits de futbol i bàsquet. També hem disputat la jornada de natació. També hem participat al cros, l’handbol, el tennis taula i l’atletisme. En definitiva, hem participat en tots els esports possibles. Participar en els Jocs Escolars es fer un «tastet» de molts esports, tant
individuals com col·lectius. Els pares són els nostres principals espectadors i animadors, són imprescindibles ja que ens acompanyen als partits. Sense ells no seria possible l’esport escolar. Quan s’acaba el partit, fem una pinya amb el nostre entrenador i després d’unes paraules cridem ben fort 1!, 2!, 3! Mestral!
Visites d’esportistes d’elit El passat dijous 14 de març vam rebre la visita d’un esportista d’elit, en Roger Roca, campió del món de
duatló i entrenador d’altres atletes, duatletes i triatletes. La conferència va estar dirigida als estudiants de 3r i 4t d’ESO i als de Batxillerat. En Roger va explicar les fites més importants de la seva carrera professional, començant pels seus orígens a l’Estadi Atlètic d’Igualada i continuant amb les competicions a nivell professional arreu del món. També va parlar de la importància del sacrifici per arribar a assolir les seves metes personals i de les dificultats que implica practicar un esport com el duatló, tant a nivell de desgast físic com a nivell de subsistència econòmica. Segons ens va dir, ha d’entrenar més de 4 hores diàries i durant tots els dies de la setmana. També ha de mantenir una alimentació sana i equilibrada i estar sempre localitzable per si el truquen per fer els típics controls rutinaris de salut abans d’una competició. Una conferència que va fer reflexionar a tots els alumnes i professors assistents, tal i com es va demostrar amb el gran nombre de preguntes que van formular en acabar. També ens va visitar l’Ander Mirambell, ex-alumne i destacat esportista olímpic de Skeleton, un esport que tot i no ser dels més coneguts, requereix d’una gran preparació i té un alt grau de dificultat. Durant la visita a la nostra escola, va saludar als seus professors, va veure els canvis més significatius de l’escola i va parlar als alumnes de 4t de primària, els quals van fer unes preguntes molt interessants en acabar la xerrada. Ens va explicar que s’està preparant per les olimpíades de Sochi 2014, a les quals desitgem que tingui molta sort.
Pepe Garcia (categoria pre-benjamí) van acabar segons. També va ser premiat el Jorge Fuentes que va acabar novè a la seva categoria. Aquests resultats són un premi al sacrifici, l’esforç i el treball d’aquests alumnes en un esport tan dur i sacrificat com el cros. Potser no té el reconeixement que poden tenir altres esports d’equip, però és un esport que t’ensenya disciplina, afany de superació i motivació per fer les coses cada dia millor, al mateix temps que exigeix un esforç individual constant.
A més a més, el cros és un esport que sempre ha donat grans alegries a Mestral.
Àlex Garcia i Guillem Carner guanyen el premi Neptú! El Teatre Municipal l’Ateneu ha acollit la cerimònia de lliurament dels Premis Neptú, els guardons que anualment reconeixen els millors esportistes, tant escolars com membres d’entitats i clubs esportius, a la ciutat d’Igualada.
Les fites assolides Exitosa participació de Mestral al campionat de cros El diumenge 11 de novembre es va celebrar a Piera el primer cros escolar de la temporada, i els bons resultats no van trigar gens en aparèixer. En Marcel Abad (categoria infantil) i l’Àlex Garcia (categoria benjamí) van guanyar les seves respectives curses amb autoritat, mentrestant en Guillem Carner (categoria open) i en 31
FOTOGRAFIES ESPORT En aquesta ocasió, l’Àlex Garcia (alumne de 4t de primària) i en Guillem Carner (alumne de 3r d’ESO) han guanyat el premi als millors esportistes de Mestral. Destacar que tot i només ser dos premis per escola, a Mestral tenim molts bons esportistes entre els nostres alumnes i que també serien mereixedors d’aquest premi, tal i com demostren dia a dia tant a les classes d’Educació Física com a les competicions dels Jocs Escolars.
També conquistem èxits en els esports d’equip Dissabte 18 de maig es va posar el punt i final a la temporada pel que fa a la competició del Campionat Poliesportiu Benjamí corresponents als Jocs Escolars de l’Anoia 2012/2013. Mestral ha estat representat pels equips de 3r i 4t de Primària que han aconseguit quedar campions dels seus respectius grups. Enrere queden molt partits jugats, moltes hores dedicades, molt esforç per part de tots, esportistes, pares i entrenadors. L’objectiu d’una competició escolar no és guanyar. L’objectiu és posar-hi tot l’esforç, totes les ganes i tot el treball. Guanyar no és el fi, és la conseqüència, que de vegades arriba i de vegades no. Aquest any ens ha arribat, i per la qual cosa els felicitem. Ja per últim, el passat dissabte 25 de maig es van celebrar les finals a 4 de futbol sala per a totes les categories. Mestral va tenir representació en totes tres finals assolint la classificació després de disputar unes semi-finals competidíssimes. Mestral va fer un molt bon paper en la categoria cadet, guanyant la competició. Per altra banda, les categories aleví i infantil van ser sots-campiones.
32
FOTOGRAFIES ESPORT 1. Celebració de la victòria 2. Lliurament de premis 3. Llançament de pes 4. Els més petits a les proves d’atletisme 5. Ens visita l’Ander Mirambell 6. Conferència d’en Roger Roca
1
2
4
3
5
6
33
“
Participem de l’agenda cultural de dues grans ciutats de la Catalunya central, amb conferències obertes al públic i de temàtiques diverses.
CONFERèNCIES
Mestral i Montclar organitzen un cicle de conferències Mestral i Montclar han organitzat conjuntament un cicle de quatre conferències a les ciutats d’Igualada i Manresa. Temàtiques i ponents d’allò més diferents però amb un gran valor formatiu. Ramon Rodríguez PROFESSOR DE SECUNDÀRIA
E
l ponent de la primera conferència, celebrada el passat 14 de Febrer al Museu de la Pell d’Igualada, va ser Jaume Camps i Bansell, doctor en pedagogia i expert en socialització de gènere, el qual es va adreçar al públic assistent per tractar una temàtica cada cop més actual: “L’Educació diferenciada. Una opció d’avantguarda”. Gràcies a l’acollidor 34
entorn que proporciona la sala de conferències del Museu de la pell, els 150 assistents a l’acte, van poder passar una estona molt interessant i enriquidora. Va destacar dues idees clau d’aquesta modalitat educativa: permet facilitar les millors oportunitats a cada sexe i afavoreix que l’entorn escolar sigui proacadèmic, és a dir, facilitador de l’aprenentatge d’un mateix currículum tant per als nois com per a les noies. Posteriorment, el 27 de febrer va tenir lloc la segona conferència a la capital
del Bages, a la Plana de l’Om. El conferenciant va ser en Ramon Moix i Segura, llicenciat en ciències de l’educació, orientador, mediador i professor del col·legi Terraferma de Lleida. La conferència titulada “Autoritat i optimisme són incompatibles?” es va centrar en donar les claus per obrir un diàleg fructífer entre l’adolescent i l’adult, amb un missatge sense interferències i mirant d’arribar a acords vàlids per ambdues parts. Els pares que van assistir es van sentir molt còmodes, tant que van preguntar
alguns problemes personals al conferenciant i els seus consells van estar a l’altura d’un professor i pare amb molta experiència. Sens dubte, tots els assistents van sortir plens d’energia optimista per continuar enfrontant-se als reptes de l’adolescència. La tercera d’elles, de nou al Museu de la Pell, va trencar una mica amb la temàtica educativa de les anteriors i va voler transmetre la importància de la lluita pels nostres somnis. Aquesta conferència va ser a càrrec d’en Juanjo Garra i Lorenzo, el qual ens va narrar l’ascensió al Lotshe, un dels 8.000 que es troba a la zona de l’Himàlaia. La seva presentació va ser espectacular, ja que el ponent ens va mostrar un vídeo de l’expedició i va contestar a les preguntes plantejades pels assistents amb tot luxe de detalls. També ens va explicar els reptes que s’havia marcat de cara al futur i les tècniques que tenia ell per lluitar per allò que realment volia, per dur que resultés. La sessió va captivar a tots, fossin amants d’aquest esport o no. Lamentablement, a finals de maig vam rebre la fatal notícia que en Juanjo havia mort mentre el rescataven del Dhaulagiri després d’haver patit una fractura de tíbia i peroné i portar 4 dies lluitant per sobreviure a temperatures extremes. Descansi en pau. Finalment, el passat 21 de maig vam tenir la quarta conferència al Museu de la Pell. En aquesta ocasió es va fer coincidir amb la reunió de pares de la tercera avaluació. El convidat va ser en Carles Andreu, amb la seva conferència “Ser feliç en temps de crisi”. Aquest ponent va parlar, amb un to d’allò més humorístic, sobre la importància de ser feliç en el dia a dia i sobre la necessitat de fugir d’aquells elements negatius del nostre entorn. També va donar unes pautes als assistents per mirar de ser més feliç. Aquestes tenien a veure amb la importància de preservar un bon ambient familiar, amb cercar la perfecta combinació entre la dedicació laboral i la dedicació a la vida social, i amb la necessitat de lluitar per allò que volem amb les màximes forces però sense renunciar als nostres orígens. Gran part del que es va comentar a la conferència ho podeu trobar al seu
llibre titulat “Del ataúd a la cometa”. Aquestes conferències han fet que Mestral i Montclar estiguin més presents a l’agenda cultural de dues grans ciutats de la Catalunya central, i per tant, més propers al públic de la ciutat d’Igualada i de Manresa. L’any que ve estem segurs de que podrem organitzar moltes més i del seu interès. Agraïm profundament l’assistència als esdeveniments organitzats i esperem que us hagin agradat.
35
GRADUACIó
Graduació de la promoció Canadà Com cada any, els alumnes de 2n de Batxillerat van celebrar l’acte acadèmic de graduació. En aquesta ocasió, s’ha graduat la promoció Canadà, un grup de 14 nois que trobarem molt a faltar en el dia a dia del col·legi. >Acte d’imposició de beques En els moments previs a l’acte oficial de graduació els alumnes van aprofitar per fer-se algunes fotografies d’allò més informals, mostrant l’espontaneïtat que els caracteritza.
Ramon Rodríguez PROFESSOR DE SECUNDÀRIA
D
ijous dia 9 de Maig va tenir lloc l’Acte Acadèmic de Graduació de segon de Batxillerat. Aquest any, els alumnes han decidit dir-se promoció Canadà, en honor al nom de promoció que tenien al parvulari. Enguany, el padrí de la promoció ha estat el Sr. Santi Broch, alcalde de La Pobla de Claramunt i ex-alumne de Mestral. L’acte va començar a les 19:30 amb la Missa oficiada per Mn. Xavier Argelich. Posteriorment, alumnes, pares, equip directiu, professors i el padrí vam celebrar l’acte d’imposició de beques a la sala d’actes de Mestral. Durant aquest acte, el padrí va fer un discurs on ens va explicar la importància de la constant superació davant les dificultats que ens esperen en el futur i on també va comentar algunes anècdotes de la 36
seva estada al centre. Posteriorment, en Josep Morera en qualitat d’alumne representant de la promoció, va fer un discurs que va emocionar a tots els assistents a l’acte. Ja per acabar, vam cantar tots plegats l’himne universitari Gaudeamus Igitur i es van fer les fotografies oficials de la promoció a l’escenari de la sala d’actes, amb el tutor i amb les famílies dels graduats. Un cop acabat l’acte més formal, ens vam dirigir al menjador del col·legi, on s’havia instal·lat un escenari i una doble projecció. Allà es va fer un sopar fred i, posteriorment, els alumnes van entretenir al públic assistent amb un lliurament de premis a alumnes i professors segons diferents categories i amb un miniconcert on alguns alumnes van cantar i tocar diferents instruments. Moltes van ser les rialles i les bones estones passades durant la graduació. Tots els alumnes van tenir bones paraules per definir la seva estada i
experiència al col·legi, cosa que com a integrant de l’equip docent de Mestral és molt gratificant. Aquestes 14 persones valen molt i així ens ho han demostrat dia a dia, mostrant-se propers i simpàtics, sent trapelles alguns dies, creuant paraules agradables i amb humor als passadissos amb els seus professors i companys, superant-se dia a dia i, en definitiva, sent d’allò més naturals i espontanis. Jo, com a persona encarregada de redactar aquest article, i la resta de professors que us hem donat classe i hem compartit part o la totalitat d’aquests cursos amb vosaltres, us donem les gràcies per tot i desitgem que tingueu una vida plena d’èxits. Per altra banda, dir-vos que sempre que vulgueu podreu visitar-nos a Mestral, la vostra segona casa durant aquests anys.
FOTOGRAFIES GRADUACIó Recull fotogràfic de la graduació de la promoció Canadà
37
PEDAGOGIA
Pedagogia optimista En gairebé tots els àmbits trobem els qui fan una lectura dels fets de la nostra vida quotidiana en clau de fracàs col·lectiu i al sector de l’educació no li és aliè aquest plantejament.
“
Els professionals que treballem al sector de l’educació solem aprofitar l’estiu per descansar però també per repensar la tasca feta durant el curs, per llegir, per formar-nos més.
L’allau de notícies pessimistes que consumim diàriament desmotiven a qualsevol. A més a més, en gairebé tots els àmbits trobem els qui fan una lectura dels fets de la nostra vida quotidiana en clau de fracàs col·lectiu i al sector de l’educació no li és aliè aquest plantejament. Diu Gregorio Luri que “l’ètica de la pedagogia és l’optimisme i la confiança” i penso que caldria fer més visible la tasca de tants i tants mestres que fan front a les problemàtiques que se’ls presenten a les seves aules amb entusiasme, professionalitat i esperit positiu. Lamentar-nos dels handicaps d’alguns alumnes, centrar-nos només en el perfil laboral de la professió, discutir si és millor la jornada intensiva o la partida és, com a mínim, poc productiu. No dic pas que no calgui parlar d’aquestes problemàtiques i actuar en conseqüència sinó que no poden ser l’epicentre del sistema educatiu. L’element nuclear de la docència és l’aprenentatge de l’alumnat que se li encomana, siguin quines siguin les condicions, que mai no seran les òptimes. Res no fa pensar que, precisament en aquest context de crisi aguda que estem vivint, aquesta actitud formi part de la solució. Hi ha qui pensarà que aquest plantejament no toca de peus a terra, sobretot a les acaballes d’un curs que és quan més visible és el desgast el cansament, però sóc dels partidaris que el professorat que s’esforça a enfocar les seves tasques docents, tutorials o d’assessorament amb optimisme té més salut mental i projecta al seu alumnat una visió positiva del món que augmenta la confiança en si mateix i estimula la proacció, l’autonomia i la creativitat de qui no espera res de l’administració ni de ningú sinó que confia en el seu propi potencial creatiu i emprenedor. Al capdavall, potser ens havíem cregut massa que l’estat del benestar ens ho acabaria solucionant tot. Els professionals que treballem al sector de l’educació solem aprofitar l’estiu per descansar però també per repensar la tasca feta durant el curs, per llegir, per formar-nos més. Els reptes que se’ns plantegen no es resoldran amb queixes i lamentacions sinó amb una mentalitat que ens faci estar més atents a les necessitats dels altres en comptes de centrar-nos en nosaltres mateixos. La gran majoria no formem part de comissions internacionals ni tenim competència en matèria de legislació educativa, ni probablement tenim responsabilitats de govern, però sí que tenim la possibilitat –fins i tot diria l’obligaciód’influir amb una actitud constructiva en la nostra pròpia parcel·la professional. Jordi Viladrosa i Clua DOCTOR EN CIèNCIES SOCIALS
38
39
Més de 80 anys a l’avanguarda del Transport de Viatgers per carretera
Seguretat, qualitat, experiència, tracte humà…
c/ Major, 3 08786 Capellades Tel. 938010359 - Fax 938012651 www.montferri.com info@montferri.com - admin@montferri.com