LOS FACTORES DE CONTEXTO (FAMILIA, MOTIVACIÓN, EXPERIENCIAS CULTURALES) Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE PRESENTA:
PATRICIA GANEM ALARCON
Conductas De aprendizaje De relaciones
cognitivas Alumno
Conductas De motivaci贸n De actitudes
emocionales
ALGUNAS PARTES INTERNAS DEL CEREBRO QUE INFLUYEN EN LAS VARIABLES DE CONTEXTO
“Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto, y de la forma correcta… eso no es fácil”.
Aristóteles, ética a Nicómamo
YO Sentimientos Estado Emocional
Socializaci贸n
Moralidad
LO QUE SE VE
FACTORES DE RIESGO
Adicci贸n (Las adicciones son una enfermedad de las emociones) 1 Autoestima baja 2 Falla en distinguir sentimientos 3 Falta de canales de comunicaci贸n adecuados 4 No saber manejar la estructura Agresivo-asertivo-pasivo 5 Inhabilidad para solucionar problemas 6 Incapacidad de reducir el estr茅s 7 Falta de metas en la vida
ALUMNOS DE ALTO RIESGO: 1. Con dificultades familiares: Divorcio. Separaci贸n. Ausencia de alg煤n padre. Violencia familiar. Adicciones. 2. C贸digos morales diferentes.
TENDENCIAS EDUCATIVAS EN LA FAMILIA E X I G E N
T E
AUTORITARIOS Consideran la obediencia como virtud Utilizan el poder y la fuerza para controlar el comportamiento No admiten cuestionamientos
S
N O E X I G E N T
NEGLIGENTES RECHAZANTES Piden hacer el mínimo esfuerzo Dedican poco tiempo a la promoción de valores Dejan mucha libertad para decidir Tienen poco contacto corporal
DEMOCRÁTICOS Promueven el Juicio Moral Logran responsabilidad Marcan límites sin movilizarlos por diversas razones Se mueven con la verdad Promueven la autoestima PERMISIVOS
Minimizan los malos comportamientos Generan actitudes relativas Mueven límites por diversas razones
E S
NO RECEPTIVOS
RECEPTIVOS
ASPECTOS QUE FAVORECEN LOS LÍMITES Y LAS FIGURAS DE AUTORIDAD • La socialización. • La seguridad.
¿CÓMO DEBEN SER LOS LÍMITES Y LAS FIGURAS DE AUTORIDAD? • Poner límites es un trabajo constante. • Debe ir cambian de acuerdo con la edad del niño. • Debemos jerarquizar su importancia.
¿CUÁLES ACCIONES QUE REALIZAMOS NO ESTABLECEN LÍMITES Y LAS FIGURAS DE AUTORIDAD? • • • • • • •
Intolerancia. Agresiones. Culpabilizar. Sobreproteger. Poner distancia afectiva. Rechazar. No aceptar las necesidades que manifiesta el alumno.
¿QUÉ REQUISITOS SON NECESARIOS PARA PONER LÍMITES Y FORMAR FIGURA DE AUTORIDAD? • Actitud de aceptación, afecto y respeto hacia el educado. • Centralizarnos en la necesidad del educado. • Usar fuerza de carácter (seguridad y madurez). • No incluir ninguna emoción.
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE CONSECUENCIA Y CASTIGO? Castigo
Consecuencia
Unidireccional
Bidireccional
Parte del adulto
Parte del niño
Se impone
Se negocia
Propicia la obediencia
Propicia el razonamiento
Lenguaje descalificante
Lenguaje de aceptación
Da resultados inmediatos que ocultan una necesidad
A veces es lento pero con efecto efectivo
Usa el autoritarismo
Usa la asertividad
Se plantea la pregunta ¿cómo controlo al niño?
Se plantea la pregunta ¿qué es lo que el niño aprende de esto?
Se derivan del ánimo del adulto
Se derivan del mal comportamiento
MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: a) Poner límites a los pequeños, esos marcos de referencia que necesita un niño y un joven que le dan orientación a su comportamiento. Esos límites claros que permiten al que se educa ir creciendo al estado consciente.
MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: b) Manejarnos con la verdad y llamar a las cosas por su nombre. Aquella que no relativiza las actuaciones y que es congruente con lo que piensa, dice y hace.
MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: c) Centrar nuestro interés en el que se educa y no en un sistema de compensaciones donde está dando satisfacción a sus carencias personales en lugar de advertir lo que el niño necesita. Aquella que da al niño solo lo que necesita, no lo satura de regalos como una forma de satisfacer su niño personal dolido.
MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: d) Formar el juicio moral, la que ayuda a través del diálogo y la comunicación al niño y al joven a advertir las fallas de su comportamiento o de su percepción, que es incansable, que ayuda a que su hijo vea con claridad la realidad.
MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: e) Poner consecuencias acordes al mal comportamiento del hijo, la que sanciona sin enojos, la que se sostiene en sus sanciones. Es aquella que no relativiza el mal comportamiento del hijo disculpĂĄndolo o evadiĂŠndolo.
MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: f) Responsabilizarnos directamente de su actuación y no usa al hijo para cumplir sus planes o resolver sus asuntos. El padre inteligente es aquel que tiene su “niño interior” resuelto y sin conflictos, ya que de lo contrario estaríamos pasándole nuestros dolores a nuestros hijos.
FACTOR BIOLÓGICO • La pubertad es un fenómeno biológico por el cual el cuerpo experimenta una serie de transformaciones sexuales que permiten la procreación.
• En la pubertad se descubre el sexo y durante la adolescencia se da un paso más allá, es decir, se ponen en práctica los descubrimientos anteriores, aparecen las fantasías sexuales, los genitales se definen.
FACTOR PSICOLÓGICO • Los cambios que se producen en la adolescencia se manifiestan no solo en el cuerpo sino sobre todo en la mente. La maduración psíquica conlleva unas adaptaciones emocionales y sociales a la nueva situación que nos preparan para la edad adulta. • Tales como rebeldía, madurez, etc.
autoestima,
inseguridad,
FACTOR SOCIAL • Se caracteriza por su búsqueda de la independencia y la adopción de patrones muy específicos para enfrentar las relaciones con los demás.
• Identidad, autoestima y pertenencia son las motivaciones mas fuertes por las cuales el adolescente entrará en relación con los grupos conocidos y con nuevos grupos.
LOS SIETE HÁBITOS DE LAS PERSONAS ALTAMENTE EFECTIVOS 1.
Ser Proactivo
LOS SIETE HÁBITOS DE LAS PERSONAS ALTAMENTE INEFECTIVOS 1.
Reacciona
2.
Comenzar sin un fin en la mente
Poner Primero lo Primero
3.
Primero lo ultimo
Marcar prioridades y hacer primero las cosas más importantes
4.
Pensar ganar-perder
Tener una actitud de que “todos pueden ganar”
5.
Buscar primero entender, luego ser entendido
6.
Primero hablar y luego fingir que se escucha No cooperar
Escuchar sinceramente a los demás
7.
Desgastarse
Hacerse responsable de su propia vida
2.
Comenzar con el fin en la mente Definir tu misión y metas en la vida
3.
4.
5.
6.
Pensar Ganar-Ganar
Sinergizar Trabajar en conjunto para lograr más
7.
Afilar la sierra Renovarte con regularidad
Gracias pganem@sep.gob.mx